初中生值周總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中生值周總結(jié)范文

我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育對(duì)初中生個(gè)性特點(diǎn)的關(guān)注，推動(dòng)我國(guó)音

樂(lè)教育事業(yè)的進(jìn)步和繁榮。

關(guān)鍵詞：初中生 個(gè)性特點(diǎn) 音樂(lè)課

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深化和發(fā)展，音樂(lè)課程成為初中教育中不可或缺的重要組成部分?！吨袑W(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“中學(xué)音樂(lè)要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展?！边@就將初中生的個(gè)性特點(diǎn)和初中音樂(lè)課程教育緊密結(jié)合在一起，這是中學(xué)音樂(lè)課程教育改革的新探索，也是我國(guó)“以人為本”觀念的真實(shí)體現(xiàn)。

初中生正處于青春期，不管是心理上還是生理上都開(kāi)始發(fā)生微妙的變化，尤其是初中生心理發(fā)展變化較快，開(kāi)始出現(xiàn)強(qiáng)烈的自尊心和逆反心理，如何進(jìn)一步了解并利用好初中生的個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，是音樂(lè)課程教學(xué)中非常重要的一部分。因此，在素質(zhì)教育和新課改的大背景下，音樂(lè)教師要結(jié)合初中生的個(gè)性特征進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，充分展現(xiàn)音樂(lè)課程的魅力，強(qiáng)化音樂(lè)課的教育功能。

一、初中生的個(gè)性特點(diǎn)

隨著時(shí)間的推移，初中生的生理、心理狀況都發(fā)生了巨大變化，他們極力想要擺脫父母及教師的管束，渴望得到他人的理解與尊重，要求具備獨(dú)立的人格。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意初中生的這些變化。

1.初中生智力發(fā)展迅速、具備了豐富的觀察力

初中生的智力發(fā)展已經(jīng)接近成人水平，他們開(kāi)始有意識(shí)地根據(jù)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行記憶和聯(lián)想。盡管目前社會(huì)各界一再?gòu)?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是現(xiàn)階段的初中生依然面臨著中考的壓力，音樂(lè)課就是初中生緩解壓力的最好方式，在音樂(lè)教學(xué)中教師可以有意識(shí)地添加部分理論知識(shí)，加深

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。

初中生的觀察能力和想象能力非常豐富。處于青春期的初中生對(duì)周邊事物充滿了好奇，大部分的初中生都或多或少地帶有浪漫主義色彩，他們耽于幻想，所以在音樂(lè)教學(xué)中要給予他們足夠的想象空間，正確引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的

想象。

2.初中生追求獨(dú)立個(gè)性

初中生開(kāi)始有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，不再滿足于教師和父母的教授，而是喜歡追求獨(dú)立的空間與生活。正是由于初中生追求獨(dú)立的個(gè)性特征，他們?cè)谝魳?lè)方面的創(chuàng)造性也得以增強(qiáng)。因此，要利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積極引導(dǎo)他們樹(shù)立獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格及個(gè)性特征。

3.初中生的自尊心及自我意識(shí)較強(qiáng)

當(dāng)代初中生大多是獨(dú)生子女，是家里的掌上明珠。他們一方面渴望得到他人的尊重與理解，另一方面又缺乏對(duì)于他人的理解與尊重，這是他們情感發(fā)展中始終存在的一對(duì)矛盾。初中音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)特別注重這一點(diǎn)，既要適當(dāng)?shù)鼐S護(hù)他們的自尊心，又要在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)音樂(lè)對(duì)他們的感染力和凝聚力，用各種方法把學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，促進(jìn)他們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)上好音樂(lè)課

1.尊重初中生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，變示范為指導(dǎo)

部分初中音樂(lè)教師視初中生為孩子，在音樂(lè)課上進(jìn)行示范唱歌，然后讓他們進(jìn)行模仿，這一做法明顯忽視了初中生日漸獨(dú)立的個(gè)性特征，初中生已經(jīng)不僅僅滿足于對(duì)音樂(lè)音調(diào)的把握，更重要的是他們渴望掌握音樂(lè)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律甚至作者的心聲等。

所以，初中音樂(lè)教師要變示范為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)

奏、音準(zhǔn)、旋律、表情、力度等方面實(shí)施全方位的指導(dǎo)，滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的把握，在初中音樂(lè)教學(xué)選

材時(shí)要選取典型的作品，將這些基本音樂(lè)元素的講解滲透在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生的歌唱不只是處于模仿階段，而是根據(jù)自己對(duì)作品的理解，運(yùn)用音樂(lè)的表現(xiàn)手段來(lái)感受音樂(lè)之美。

2.充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，滿足初中生的想象力

與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，可以突破時(shí)空的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表現(xiàn)的內(nèi)容以圖文聲像的形式來(lái)綜合呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的完美結(jié)合。多媒體應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)，能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的想象力。

多媒體教學(xué)能夠?qū)?yōu)美的圖像、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)立體動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)作品的感悟。初中音樂(lè)教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇最具有展現(xiàn)力的多媒體教學(xué)課件，比如在欣賞《春江花月夜》時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放三組畫(huà)面，開(kāi)頭播放夜色朦朧、夕陽(yáng)西下、日出東山的畫(huà)面，部分播放江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的畫(huà)面，結(jié)尾部分播放歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的畫(huà)面。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面的同時(shí)，想象著春江花月夜的美好景象，有利于加深對(duì)作品的理解。

3.引入時(shí)尚流行元素，感受濃厚的現(xiàn)代氣息

對(duì)于現(xiàn)代初中生而言，現(xiàn)代流行時(shí)尚元素的吸引力非常大。初中音樂(lè)教師要充分利用初中生的這一心理特點(diǎn)，將現(xiàn)代化流行音樂(lè)引入中學(xué)音樂(lè)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。首先，音樂(lè)教師要找準(zhǔn)流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)合點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)莫扎特的《第四十號(hào)交響曲》時(shí)，可以先引入S.H.E的《不想長(zhǎng)大》，因?yàn)楹笳呤菍?duì)前者的主旋律的重新編排，利用電子和聲改編而成的，學(xué)生對(duì)S.H.E肯定不陌生，由此引入莫扎特的樂(lè)曲，合情合理。其次，教學(xué)生唱流行樂(lè)曲。初中音樂(lè)教育的目的是陶冶學(xué)生的情操。因此，在教學(xué)中可以引入一些流行音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生身心愉悅。

三、總結(jié)

總之，音樂(lè)是靈動(dòng)的藝術(shù)。初中生具有自己獨(dú)特的個(gè)性特征，將初中生的個(gè)性特征融合進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中，還需要廣大教師不斷地探索和努力。

參考文獻(xiàn)

第2篇：初中生值周總結(jié)范文

全面建立初中階段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，對(duì)初中生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是初中畢業(yè)和高中招生制度改革的重要內(nèi)容。為了讓學(xué)生、教師和廣大家長(zhǎng)全面了解和掌握《郎溪縣初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》的基本要點(diǎn)，明確下一步學(xué)校操作流程和具體要求，確保我校畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作緊張而有序地進(jìn)行，特制定本細(xì)則。

一、成立組織、明確分工

1、凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)組（下設(shè)評(píng)價(jià)小組）

組長(zhǎng)：黃明富

副組長(zhǎng)：張遠(yuǎn)冰、虞覺(jué)民

2、凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組

組 長(zhǎng)：蔡剛

成 員：錢(qián)軍、李偉及13位現(xiàn)任班主任

辦公室設(shè)在教導(dǎo)處。

3、凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作監(jiān)察小組

組 長(zhǎng)：鄒天云

成 員：張正平、周有智

辦公室設(shè)在政教處。

4、工作職責(zé)：

（1）凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)組全面負(fù)責(zé)全縣初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的組織與實(shí)施。

（2）評(píng)價(jià)工作小組主要負(fù)責(zé)：制定評(píng)價(jià)方案、實(shí)施細(xì)則和審核評(píng)價(jià)的規(guī)章制度；組織對(duì)班主任和教師的培訓(xùn)，開(kāi)展相關(guān)宣傳工作;對(duì)各班綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行檢查，監(jiān)督評(píng)價(jià)程序;對(duì)本校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行審核認(rèn)定、統(tǒng)計(jì)分析，形成反饋意見(jiàn)。

（3）監(jiān)察工作小組主要負(fù)責(zé)：監(jiān)控本校初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的組織與實(shí)施情況，接受各界人士的質(zhì)詢與質(zhì)疑、監(jiān)督與投訴，并制定具體投訴方式與處理辦法，對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中的違規(guī)行為進(jìn)行及時(shí)調(diào)查和處理。

二、強(qiáng)化宣傳、操作細(xì)則

1、 利用學(xué)校網(wǎng)站和宣傳欄向全校及社會(huì)公示《宣城市初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》、《宣城市初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及說(shuō)明》《宣城市初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表》《凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》；由教導(dǎo)處組織教師學(xué)習(xí)上述文件；由班主任組織學(xué)生學(xué)習(xí)上述文件，讓全校師生和社會(huì)人士都關(guān)心關(guān)注此項(xiàng)工作，明確開(kāi)展此項(xiàng)工作的目的意義。

2、 由班主任組織學(xué)生和班級(jí)評(píng)價(jià)小組利用系統(tǒng)軟件上機(jī)完成自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)活動(dòng)。由學(xué)生依據(jù)《初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)定內(nèi)容和參考標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己和他人的綜合表現(xiàn)進(jìn)行全面地總結(jié)、分析和評(píng)定，并認(rèn)真填寫(xiě)《宣城市初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告手冊(cè)》中的學(xué)生自我評(píng)價(jià)；由班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組成員按照《初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)；由教導(dǎo)處匯總分析數(shù)據(jù)，形成學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、統(tǒng)考折合、總分各項(xiàng)分?jǐn)?shù)，下發(fā)給各班級(jí)，經(jīng)公示無(wú)異議后由班主任組織認(rèn)真填寫(xiě)《2009年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)》中的自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、統(tǒng)考折合、總分、等級(jí)、值得記載的情況（須附原始實(shí)證材料）、學(xué)業(yè)考試成績(jī)、教師綜合性評(píng)語(yǔ)。完成家長(zhǎng)、學(xué)生、班主任簽名，確認(rèn)無(wú)誤后交教導(dǎo)處形成學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

第3篇：初中生值周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；案例教學(xué)；探究性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0012

一、引言

初中生物教學(xué)的過(guò)程，既是人類自我認(rèn)識(shí)過(guò)程和教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程特點(diǎn)的反應(yīng)，又有生物學(xué)科的性質(zhì)、目的、任務(wù)和初中生年齡特征決定的自身特點(diǎn)。如何結(jié)合初中生的特點(diǎn)改善初中生物的教學(xué)方式，將是筆者所要探討的內(nèi)容。

二、案例教學(xué)

1. 初中生物課堂案例教學(xué)的必要性

首先，《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。案例教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生在探究活動(dòng)中獲取知識(shí)、了解科學(xué)家的工作方法和思維方法、學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神。

其次，可以解決初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題。講授法一直是我國(guó)生物教學(xué)中的主要教學(xué)方式，教師依據(jù)教材和教學(xué)大綱授課，教材知識(shí)被認(rèn)為是權(quán)威，是天經(jīng)地義，教學(xué)大多是以教師為中心的“灌輸式”，學(xué)生則是“容器式”的學(xué)習(xí)方式。課堂上看不到學(xué)生的靈氣和活力，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺乏自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高。

2. 案例教學(xué)的實(shí)施

首先，學(xué)生的課前準(zhǔn)備。要求主要有三點(diǎn)：一是要求學(xué)生仔細(xì)閱讀案例，弄清楚案例中提供的背景、各種事實(shí)以及它們之間的聯(lián)系。有的案例提供了圖表、數(shù)據(jù)，則還需要進(jìn)行必要的分析、計(jì)算，這是進(jìn)行案例分析的基礎(chǔ)。二是分析案例中存在的問(wèn)題及主要矛盾，并結(jié)合所學(xué)的基本理論和方法，提出解決問(wèn)題的途徑和方案，即作出決策。三是要求學(xué)生寫(xiě)出分析提綱，為參加小組合作討論作好準(zhǔn)備。

其次，小組合作討論。應(yīng)注意四點(diǎn)：一是小組中每位學(xué)生都要積極參與，對(duì)討論分析作出自己的貢獻(xiàn)。二是提倡獨(dú)立思考、各抒己見(jiàn)，使問(wèn)題得到充分展開(kāi)。三是由于每個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活閱歷有差異，看問(wèn)題的角度也會(huì)不同，因此討論中不必強(qiáng)求意見(jiàn)一致和統(tǒng)一。四是小組討論過(guò)程中應(yīng)由一名小組長(zhǎng)主持，討論結(jié)束后推薦出小組代表作為全班課堂討論的發(fā)言代表。

最后，課堂討論環(huán)節(jié)。課堂討論可以集中全班的智慧，從各個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，通過(guò)各種不同觀點(diǎn)之間的相互碰撞和較量，達(dá)到相互啟發(fā)、共同提高的目的。因此，課堂討論質(zhì)量的好壞在很大程度上影響到案例的教學(xué)效果。

三、探究性學(xué)習(xí)

1. 初中生物課探究性學(xué)習(xí)的必要性

眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)我們大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是通過(guò)自己的努力，主動(dòng)地去尋找、去研究、去總結(jié)。要想改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，筆者認(rèn)為探究性教學(xué)是科學(xué)的途徑之一，就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)集體討論解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

此外，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。并將其落實(shí)到課堂教學(xué)之中。課堂探究性學(xué)習(xí)的目的就是要使這兩者在課堂教學(xué)中都得到重視。

2. 探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

首先，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到了不確定的問(wèn)題情境，而這個(gè)問(wèn)題又是他們最終必須確認(rèn)、充分地描述以及用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q的，當(dāng)學(xué)生作為一個(gè)真實(shí)問(wèn)題的解決者，探究性學(xué)習(xí)便開(kāi)始了。教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)探究的情景呢？此情景得精心設(shè)計(jì)，情景設(shè)計(jì)的合情合理，才能引導(dǎo)學(xué)生去自主探究。

其次，作出假設(shè)。提出問(wèn)題后，都要對(duì)該問(wèn)題，進(jìn)行假說(shuō)。既然是假設(shè)，那么假設(shè)即可以是正確的，也可以是錯(cuò)誤的，主要是讓學(xué)生體驗(yàn)探究的一般過(guò)程。例如，《光對(duì)鼠婦的生活的影響》這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，可以作出兩種假設(shè)，其一是光會(huì)對(duì)鼠婦的生活產(chǎn)生影響。其二是光對(duì)鼠婦的生活沒(méi)有影響。

再次，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究?！疤骄俊币孕〗M合作的方式進(jìn)行的，分組后，由小組成員之間來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師要給予足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。例如《光對(duì)鼠婦的生活的影響》這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，涉及到影響鼠婦生活的變量有溫度、適度、光等等，教師要引導(dǎo)各個(gè)小組在互相討論中懂得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照的實(shí)驗(yàn)，才能得到想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

最后，總結(jié)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)探究后對(duì)知識(shí)的總結(jié)是檢驗(yàn)探究成效的重要環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)的目的在于學(xué)生通過(guò)探究可以得到正確的結(jié)論，進(jìn)一步強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)?？偨Y(jié)時(shí)，可以先在小組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果做出分析、總結(jié)，并找出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題。然后以小組為單位在班級(jí)內(nèi)，討論實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況，找到每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。最后由教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

四、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：初中生值周總結(jié)范文

一、初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題

1.寫(xiě)作教學(xué)較為薄弱，部分初中學(xué)校沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)寫(xiě)作課時(shí)，英語(yǔ)教師利用平常的教學(xué)活動(dòng)穿插寫(xiě)作教學(xué)，而且英語(yǔ)教材中并沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行專業(yè)詳細(xì)的指導(dǎo)，寫(xiě)作內(nèi)容比較零碎，經(jīng)常依據(jù)各個(gè)單元的最后一課，導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性與統(tǒng)一性。2.學(xué)生寫(xiě)作興趣不高，而且部分學(xué)生機(jī)械盲目的模仿，沒(méi)有自己獨(dú)立的寫(xiě)作思路與模式，句子結(jié)構(gòu)比較混亂，即時(shí)作文寫(xiě)作完畢，也不知道自己具體所寫(xiě)的是什么內(nèi)容，從而導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生比較畏懼或害怕，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)寫(xiě)作，缺乏一定的主動(dòng)性與積極性。3.漢語(yǔ)式英語(yǔ)現(xiàn)象普遍，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生受漢語(yǔ)知識(shí)的影響，寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)漢語(yǔ)式描述或表達(dá)方法，從而導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)不正確，再加上教師的指導(dǎo)訓(xùn)練有限，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平難以突破和提升，從而影響到他們對(duì)整體英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

二、提升初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的具體指導(dǎo)

1.激發(fā)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，并且也難以起到立竿見(jiàn)影的指導(dǎo)效果。因此，初中英語(yǔ)教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生多使用英語(yǔ)、多寫(xiě)作，可以從簡(jiǎn)單的模仿開(kāi)始，然后逐步掌握一些基本的句型、句式和表達(dá)方法等。為不打擊學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣與積極性，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作錯(cuò)誤時(shí)，不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)或指責(zé)，應(yīng)該給予鼓勵(lì)，針對(duì)問(wèn)題或不足進(jìn)行糾正與彌補(bǔ)，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，以免挫傷學(xué)習(xí)信心。針對(duì)初中生的年齡特征和心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該使用形式多樣的方法營(yíng)造寫(xiě)作情境，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作注意力。例如，在人物描述的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以以“family”為話題，讓學(xué)生對(duì)自己的家庭成員進(jìn)行介紹，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。

2.積累英語(yǔ)句型句式。對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，在平常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)積累句型句式，可以有效積累英語(yǔ)寫(xiě)作技巧與表達(dá)方法。詞匯作為英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，句型、句式與段落都由詞匯組合而成，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該幫助學(xué)生積累大量的詞匯，通過(guò)多讀、多看、多寫(xiě)、多記，對(duì)一些基本詞匯熟練背誦和掌握，在寫(xiě)作時(shí)才能夠做到心中有數(shù)，有內(nèi)容可寫(xiě)。英語(yǔ)句型句式的積累，可以通過(guò)平常對(duì)英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行，教師讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)分析和研究教材中的課文，學(xué)習(xí)和總結(jié)其中的句型與句式等。對(duì)于一些難度較大的詞匯或詞組，教師可以對(duì)其重點(diǎn)講解，設(shè)計(jì)一些分解詞匯或順口溜的方式來(lái)幫助學(xué)生記憶和掌握，如comefrom和haveatry等。另外，對(duì)基本英語(yǔ)句型應(yīng)該反復(fù)練習(xí)和模仿，理解之后在運(yùn)用到寫(xiě)作中。

3.提高英語(yǔ)閱讀能力。教師在指導(dǎo)訓(xùn)練初中生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，知識(shí)積累十分重要，而知識(shí)積累可以通過(guò)英語(yǔ)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。而且初中生的英語(yǔ)閱讀范圍不能僅局限于教材，應(yīng)該走向課外，通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)進(jìn)行知識(shí)積累，同時(shí)拓展知識(shí)面與寫(xiě)作視野。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生安排一定量的閱讀任務(wù)，促使學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，從而積累更多的寫(xiě)作素材。另外，教師應(yīng)該做好指導(dǎo)工作，根據(jù)初中生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生篩選閱讀范圍，確定閱讀內(nèi)容，給他們推薦一些好書(shū)、好報(bào)、好雜志和好電影等，應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)入繁，由易到難。像《TheOldManandtheSea》、《WarandPeace》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)廣場(chǎng)》和《LifeisBeautiful》等，通過(guò)閱讀提升寫(xiě)作技巧與積累素材。

三、總結(jié)

第5篇：初中生值周總結(jié)范文

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)象數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能為主要任務(wù)的知識(shí)科學(xué)。新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)指出，要樹(shù)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)第一要?jiǎng)?wù)的理念，將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿和落實(shí)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程之中。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)對(duì)象在感知問(wèn)題條件內(nèi)容、找尋解題思路以及歸納解答問(wèn)題方法的進(jìn)程中，學(xué)習(xí)對(duì)象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能得到切實(shí)鍛煉和有效培養(yǎng)。這就要求，教師案例教學(xué)要深入貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課改標(biāo)準(zhǔn)要求，將數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)內(nèi)化為重要“使命”，貫穿、落實(shí)于案例講解之中，既要提供學(xué)生動(dòng)手探究、思考分析、判斷推理的實(shí)踐時(shí)機(jī)，又要強(qiáng)化探究實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)，做到“收放有度”，效果最佳，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)的顯著提升。問(wèn)題：如圖所示，在兩個(gè)正方形ABCD和CEFG中，點(diǎn)D在CG上，BC=1，CE=3，H是AF的中點(diǎn)，試求出CH的長(zhǎng)是多少？學(xué)生自主感知問(wèn)題條件認(rèn)為：該問(wèn)題主要是對(duì)直角三角形斜邊上的中線、勾股定理、勾股定理的逆定理等性質(zhì)內(nèi)容。學(xué)生小組合作討論解題思路，得到：根據(jù)題意，可以采用添加輔助線的方法，連接AC和CF，然后根據(jù)正方形的性質(zhì)內(nèi)容求得AC和CF的長(zhǎng)度，以及∠ACD與∠GCF度數(shù)，然后得到∠ACF的度數(shù)，根據(jù)勾股定理列出其方程式，求出AF的長(zhǎng)度，最后結(jié)合直角三角形的相關(guān)性質(zhì)內(nèi)容即可求得。教師及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生開(kāi)展解題過(guò)程。教師組織學(xué)生獨(dú)自總結(jié)歸納解題活動(dòng)，教師在學(xué)生討論總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探析歸納，得出其解法為：“利用直角三角形的性質(zhì)，正方形的性質(zhì)以及勾股定理等內(nèi)容。其中，利用構(gòu)造法添加輔助線，構(gòu)造直角三角形是該案例解析活動(dòng)的關(guān)鍵”。

二、堅(jiān)持與指導(dǎo)評(píng)析相結(jié)合，實(shí)施評(píng)價(jià)式案例教學(xué)活動(dòng)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、推動(dòng)者，需要對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)知情況、探析效果、思維過(guò)程、解析結(jié)果等進(jìn)行及時(shí)、深入、科學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)判。眾所周知，初中生由于學(xué)習(xí)能力與初中階段教學(xué)要求之間的不對(duì)稱性，導(dǎo)致學(xué)生分析、思考等方面出現(xiàn)不足和瑕疵，這就要求初中數(shù)學(xué)教師必須做好“指導(dǎo)者”的角色，深入指導(dǎo)、科學(xué)評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果及表現(xiàn)，并提出其合理化建議。在案例教學(xué)中，教師也應(yīng)做好對(duì)初中生解析案例活動(dòng)的指導(dǎo)工作，針對(duì)出現(xiàn)的分析條件不深刻、解析問(wèn)題不全面、解題過(guò)程不嚴(yán)密、歸納方法不深入等問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)、深刻的指導(dǎo)和評(píng)析活動(dòng)，幫助初中生形成良好的思考、分析、解題方法和習(xí)慣。如教師在巡視指導(dǎo)學(xué)生解答“一元二次方程與根的系數(shù)之間關(guān)系”的案例過(guò)程中，出現(xiàn)的“不能正確理解和運(yùn)用根與系數(shù)的關(guān)系”的解析不足情況，采用評(píng)價(jià)式教學(xué)方式，發(fā)揮教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，展示其中具有代表性的錯(cuò)誤解題過(guò)程，先組織學(xué)生再次進(jìn)行思考分析活動(dòng)，學(xué)生思考分析初步認(rèn)識(shí)到：“該問(wèn)題分析解答時(shí)，忽視和錯(cuò)用了韋達(dá)定理內(nèi)容”。此時(shí)，教師進(jìn)行總結(jié)陳述。學(xué)生在教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)過(guò)程中，既認(rèn)清了解題活動(dòng)的不足，又掌握了解決不足的方法，形成了良好解題思想方法，有效提升了初中生解題技能素養(yǎng)。值得注意的是，教師在數(shù)學(xué)問(wèn)題案例評(píng)講過(guò)程中，要善于轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)形式，采用生評(píng)為主的評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生組成評(píng)析小組，對(duì)該案例開(kāi)展評(píng)析指導(dǎo)活動(dòng)，教師做好巡視指導(dǎo)工作。

三、堅(jiān)持與中考要求相結(jié)合，實(shí)施綜合性案例教學(xué)活動(dòng)

第6篇：初中生值周總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 新課改；初中數(shù)學(xué)；案例教學(xué)；認(rèn)識(shí)；探究

數(shù)學(xué)是思維的“藝術(shù)”，案例是數(shù)學(xué)要義的呈現(xiàn)“載體”和外在“代言”.數(shù)學(xué)案例，既承載了教材知識(shí)內(nèi)涵要義，又滲透了教者教學(xué)觀念策略，更肩負(fù)著貫徹落實(shí)新課改標(biāo)準(zhǔn)要求的“重任”.案例教學(xué)成為教師展示教學(xué)技能素養(yǎng)、提升教學(xué)活動(dòng)實(shí)效的重要“舞臺(tái)”.常言道，小曲好唱口難開(kāi).雖然案例教學(xué)深淵意義、顯著功效，得到教學(xué)工作者廣泛認(rèn)識(shí)，但如何實(shí)施好、開(kāi)展好案例教學(xué)，存在著“想說(shuō)愛(ài)你不容易”，不能科學(xué)、高效、深入實(shí)施的現(xiàn)象和問(wèn)題.在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，抓住教學(xué)要義、學(xué)科特點(diǎn)、案例特性，開(kāi)展好數(shù)學(xué)案例教學(xué)勢(shì)在必行，迫在當(dāng)前.

一、緊扣教學(xué)要義，設(shè)置典型案例，為數(shù)學(xué)案例有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)

基礎(chǔ)決定上層建筑.案例教學(xué)的最根本任務(wù)，就是幫助學(xué)習(xí)對(duì)象鞏固舊知、擴(kuò)展外延，升華素養(yǎng).案例教學(xué)，首要工作就是要做好“預(yù)設(shè)工作”，準(zhǔn)備活動(dòng)，設(shè)置典型、生動(dòng)的數(shù)學(xué)案例，為數(shù)學(xué)案例教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展做好“鋪墊”，奠定基礎(chǔ).但部分初中數(shù)學(xué)教師案例設(shè)置隨意性較大，預(yù)設(shè)的案例不緊扣教材、不典型、不具體、不生動(dòng).因此，教師要具有“磨刀不誤砍柴工”的意識(shí)，切實(shí)做好數(shù)學(xué)案例的預(yù)設(shè)工作，抓住每節(jié)課、每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)涵，重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇、設(shè)置貼近教材要義、貼合認(rèn)知實(shí)際、貼近課堂教學(xué)的典型、生動(dòng)、豐富案例，為案例教學(xué)有效開(kāi)展做好“鋪墊”.例如“反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì) ”案例課預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，教師抓住該節(jié)課教材的“反比例函數(shù)的圖像性質(zhì)的探究 ”、“反比例函數(shù)圖像性質(zhì)的運(yùn)用”重難點(diǎn)內(nèi)容.同時(shí)，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)圖像與性質(zhì)的基礎(chǔ).一次函數(shù)y = kx + b圖像的性質(zhì)取決于k（k > 0，k < 0）的值大小，并分別從函數(shù)圖像的形狀、函數(shù)圖像經(jīng)過(guò)的象限、函數(shù)值的增減變化規(guī)律、與坐標(biāo)軸有無(wú)交點(diǎn)等方面進(jìn)行探究.從該節(jié)課前學(xué)生已有的學(xué)習(xí)認(rèn)知的實(shí)際情況，從學(xué)生熟悉的一次函數(shù)性質(zhì)出發(fā)，類比一次函數(shù)的性質(zhì)探究的方法，得到反比例函數(shù)圖像的性質(zhì).這樣進(jìn)行案例教學(xué)的科學(xué)設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)前后鏈接的能力，既復(fù)習(xí)鞏固了以前所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生采用類比的方法探究出新知識(shí)的探究能力、歸納與概括的能力.有助于學(xué)生深入、高效的掌握新知、提升素養(yǎng)、升華自我.

二、落實(shí)課改要義，開(kāi)展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，為數(shù)學(xué)案例高效教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)

案例教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的重要類型之一，自然要貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要義.眾所周知，學(xué)生是學(xué)科教學(xué)的“核心”，能力是學(xué)科教學(xué)的“宗旨”，一切教學(xué)活動(dòng)都必須“鍛煉、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)”.這就要求，教師開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)始終樹(shù)立“學(xué)生第一、能力至上”的教學(xué)理念，落實(shí)新課改關(guān)于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)要求，既要為初中生提出獨(dú)立開(kāi)展感知數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐時(shí)機(jī)，親身體驗(yàn)并獲取解題的心得和體會(huì)，又要切實(shí)做好初中生案例解析過(guò)程中遇到的困難、疑惑、缺陷等方面的實(shí)時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等工作，使初中生在以導(dǎo)促學(xué)、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、導(dǎo)學(xué)合一的雙重作用下提升學(xué)習(xí)技能，掌握解析要領(lǐng)，積累解題經(jīng)驗(yàn)，為案例深入教學(xué)提供科學(xué)方法指導(dǎo).例如“如圖所示，在四邊形ABCD中，AD∥BC，O是AC的中點(diǎn)，過(guò)點(diǎn)O作EFAC，求證：AE = AF”問(wèn)題案例教學(xué)中，教師采用“以學(xué)為主，以導(dǎo)為輔”的“導(dǎo)學(xué)合一”教學(xué)方式，初中生自主、合作感知問(wèn)題條件、分析解題要求，指出：“該問(wèn)題是關(guān)于線段垂直平分線的性質(zhì)以及等腰三角形的判定和性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用問(wèn)題，根據(jù)題意，可以有兩種方法，一種是連接CE，根據(jù)垂直平分線以及全等三角形以及菱形的知識(shí)進(jìn)行求證.一種是證明AOE≌COF，證明AC垂直平分EF，根據(jù)垂直平分線性質(zhì)得證”，教師開(kāi)展課堂指導(dǎo)，針對(duì)探析過(guò)程中存在的問(wèn)題，實(shí)施指導(dǎo)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)指出：“要正確運(yùn)用線段垂直平分線的性質(zhì)以及等腰三角形的判定和性質(zhì)內(nèi)容，并能根據(jù)題意，通過(guò)作圖法，構(gòu)造平行四邊形這一圖形”.初中生開(kāi)展解題活動(dòng)，教師引導(dǎo)初中生總結(jié)回顧解題思路及解答過(guò)程，開(kāi)展合作總結(jié)、提煉解題方法活動(dòng).該案例解答過(guò)程中，初中生課堂主體地位充分顯現(xiàn)，教師主導(dǎo)作用有效運(yùn)用，教學(xué)互動(dòng)特性生動(dòng)呈現(xiàn)，在以教導(dǎo)學(xué)，以導(dǎo)促學(xué)的案例教學(xué)中，初中生數(shù)學(xué)解題技能及素養(yǎng)逐步提升.

三、凸顯評(píng)判功效，實(shí)施反思評(píng)析，為數(shù)學(xué)案例深入教學(xué)培樹(shù)習(xí)慣

評(píng)價(jià)教學(xué)，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)，也是教師和學(xué)生自我改正、自我提升、自我升華的重要舉措.案例教學(xué)活動(dòng)效果好壞，需要教師和學(xué)生二者之間的深刻反思和評(píng)判.因此，一方面初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)案例教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及效果，及時(shí)進(jìn)行“教”方面的自我思考、自我剖析，找尋案例講解活動(dòng)中存在的缺陷和不足，找準(zhǔn)提升案例教學(xué)效果的“著力點(diǎn)”以及評(píng)價(jià)指導(dǎo)初中生解題活動(dòng)效果的“依據(jù)”.另一方面發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)判促進(jìn)功效，組織初中生圍繞解題思路以及解題過(guò)程，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我整改，同時(shí)，有意識(shí)的組建合作評(píng)析小組開(kāi)展合作評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)判、探討研析等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人智慧和集體才智的有效結(jié)合，幫助初中生樹(shù)立正確的案例解析習(xí)慣，推進(jìn)案例教學(xué)深入開(kāi)展.

以上所述內(nèi)容，是本人在初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)活動(dòng)的粗淺體會(huì)和方法舉措，在此僅作簡(jiǎn)要論述，望同仁予以指正，并多提寶貴經(jīng)驗(yàn)，攜手共同推進(jìn)有效教學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：初中生值周總結(jié)范文

關(guān)鍵字：生物雙語(yǔ)教學(xué)校本課

【中圖分類號(hào)】G633.9

現(xiàn)在，隨著全球化進(jìn)程的加速、國(guó)際交流的日益頻繁，中小學(xué)生加入國(guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，英語(yǔ)起著越來(lái)越重要的作用。但是，目前的現(xiàn)狀是：英語(yǔ)教學(xué)的效果差強(qiáng)人意，英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)效低的現(xiàn)象值得引發(fā)我們的思考，培養(yǎng)具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的英語(yǔ)人才成為值得我們關(guān)注的問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施可以嘗試改變第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。結(jié)合我?！坝敝形鳌拔摹被霓k學(xué)特色， 在育西方文化的這部分特色中，我校于2011年申請(qǐng)了“創(chuàng)建育文特色雙語(yǔ)教學(xué)”的省級(jí)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課題，作為課題的參與者，在近兩年的時(shí)間當(dāng)中，依托校本課，進(jìn)行了初中生物雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究，在這段時(shí)間當(dāng)中，摸索著前行，從中獲得了不同于以往的教學(xué)體會(huì)，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下：

一、初中生物雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)設(shè)模式

初中學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)相對(duì)較弱，如果直接在正常生物課堂上進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，正版國(guó)外生物教材的教學(xué)內(nèi)容與我們正常教學(xué)中所使用教材的講述內(nèi)容也不盡相同。如果僅僅是在課堂上將生物學(xué)科上的幾個(gè)重要概念的英文單詞教給學(xué)生，這違背了雙語(yǔ)教學(xué)的初衷，也失去了雙語(yǔ)教學(xué)的意義。為了既讓學(xué)生到能夠感受英語(yǔ)的教學(xué)氛圍，同時(shí)也不影響正常的生物學(xué)科的教育教學(xué)，我們決定在生物學(xué)科教學(xué)這方面，以校本課的形式進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，目的是在保證升學(xué)要求的前提下，盡量做到“減少學(xué)科損傷，保持一定規(guī)模，達(dá)成輸入目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)每周一節(jié)的生物雙語(yǔ)校本課，讓學(xué)生逐漸感受到生物雙語(yǔ)的氛圍，同時(shí)逐漸往正常課堂上的教學(xué)內(nèi)容靠攏。逐漸實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科上真正的雙語(yǔ)。

二、初中生物雙語(yǔ)教學(xué)的教師培訓(xùn)

隨著近年來(lái)教師水平的逐漸提高，越來(lái)越多的青年教師具備了雙語(yǔ)授課的能力，但這僅僅是不夠的，還需要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，規(guī)范雙語(yǔ)教學(xué)。因此，學(xué)校特別注重青年教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力的培訓(xùn)和提高，將青年教師推到雙語(yǔ)教學(xué)的第一線去鍛煉。學(xué)校依托高校，聘請(qǐng)高校教師和外籍教師，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去等方法對(duì)我們這些年輕的雙語(yǔ)教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)基本技能的強(qiáng)化培訓(xùn)。實(shí)行教師專、兼職結(jié)合，校際流動(dòng)，盤(pán)活教師資源。同時(shí)，將學(xué)校的骨干英語(yǔ)教師吸收進(jìn)來(lái)，作為雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)教師，及時(shí)對(duì)雙語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。學(xué)校要求我們每位雙語(yǔ)教師每天必聽(tīng)一節(jié)英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)一節(jié)課、每周聽(tīng)兩節(jié)外教課，英語(yǔ)教師每周會(huì)有2節(jié)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)課。通過(guò)以上的培訓(xùn)工作和學(xué)習(xí)安排，我們雙語(yǔ)教師迅速克服了張不開(kāi)嘴說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。同時(shí)，一份周教學(xué)反思、一份好的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、每月上一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)校本課；每學(xué)期寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)和學(xué)科語(yǔ)言輸入細(xì)目表讓老師們?cè)谘芯?實(shí)踐-反思-再設(shè)計(jì)-再實(shí)踐的過(guò)程中不斷得到提高。通過(guò)英語(yǔ)教師和雙語(yǔ)教師的合作，通過(guò)雙語(yǔ)詞匯與英語(yǔ)課本詞匯的融會(huì)貫通，有效擴(kuò)大了學(xué)生詞匯量，大大提高了教學(xué)效率。

三、初中生物雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

既然是以校本課的形式開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，可以打破升學(xué)壓力的束縛，從拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物，熱愛(ài)英語(yǔ)的角度出發(fā)，進(jìn)行生物雙語(yǔ)校本課的教學(xué)。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以大大放開(kāi)，依托于國(guó)外的原版教材，選取適合初中生理解的教學(xué)內(nèi)容，并且盡量靠近教材。同時(shí)，在課堂上可以讓學(xué)生觀看和生物相關(guān)的英文視頻，如：生命脈動(dòng)（life）等。視頻的內(nèi)容是英文的，同時(shí)配有中英雙語(yǔ)字幕，這樣通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，來(lái)營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛和雙語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)表述生物學(xué)知識(shí)的能力。

四、初中生物雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法

興趣是最好的老師，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)獲得事半功倍的效果。生物學(xué)中有許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)用初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)利用漢語(yǔ)呈現(xiàn)已經(jīng)有一定的難度，現(xiàn)在需要將這些術(shù)語(yǔ)再轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)傳授給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定難度的。既然是以校本課的形式進(jìn)行教學(xué)，少去了期末考試的壓力，那么在教學(xué)過(guò)程中，就可以尋找適當(dāng)?shù)姆椒ń档徒虒W(xué)難度，讓學(xué)生們逐步地熟記這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)方式，可以不用記憶，認(rèn)識(shí)即可。例如，每節(jié)課可以先將本節(jié)課所要講授內(nèi)容當(dāng)中的關(guān)鍵詞（key points）用英文的形式呈現(xiàn)出來(lái)，先讓學(xué)生掌握核心詞匯，之后在教學(xué)過(guò)程中，逐漸深入的加進(jìn)英語(yǔ)的深入，采取循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)英語(yǔ)環(huán)境的教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不至于一下子由于聽(tīng)不懂，難以理解而失去參與這門(mén)校本課的興趣。事實(shí)證明，采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生是很容易接受的，現(xiàn)在生物的雙語(yǔ)校本課已經(jīng)成為本校學(xué)生選課的熱門(mén)科目。

五、初中生物雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

在雙語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的研究過(guò)程中，我們經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有，從迷茫到清晰的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到：“雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)”作為雙語(yǔ)課程的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)學(xué)科課程目標(biāo)的重要保障，也是雙語(yǔ)學(xué)科教學(xué)得以順利開(kāi)展的前提條件之一，它對(duì)學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展起著推動(dòng)和導(dǎo)向性的作用，也會(huì)直接影響到雙語(yǔ)教育的實(shí)施和發(fā)展。 “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。讓學(xué)生在愉快的心情下主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)嘗試使用英語(yǔ)才是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的真正目的。那么作為校本課的開(kāi)設(shè)方式，評(píng)價(jià)方式不比采取嚴(yán)格的試卷考核制度?？梢粤舫龃罅康臅r(shí)間，空間，通過(guò)任務(wù)型課堂的教學(xué)模式，最后采取小組展示的方式，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)去表述自己在生物雙語(yǔ)課上所得到的收獲，可以是用英文講一個(gè)小故事，也可以談?wù)勀阕约旱母邢?，也可以是其他的，總之，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有一個(gè)固定的模式，只要讓學(xué)生能夠張開(kāi)嘴說(shuō)英語(yǔ)，張開(kāi)嘴說(shuō)和生物相關(guān)的英語(yǔ)，就是我們教學(xué)當(dāng)中的初步成功。

第8篇：初中生值周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；合作學(xué)習(xí)；分工協(xié)作

合作學(xué)習(xí)是新課程改革中提倡的一種現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)方法，憑借其激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生共同提高、鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題能力等優(yōu)勢(shì)得到了很多中學(xué)教師的青睞。但初中生物合作學(xué)習(xí)的實(shí)施中，仍存在優(yōu)生站位、學(xué)困生搭便車、教學(xué)紀(jì)律松散等問(wèn)題，使得部分學(xué)生不能有效融入生物課堂的合作學(xué)習(xí)中，限制了合作學(xué)習(xí)的生命力和實(shí)效性。那么，究竟該如何在初中生物課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

一、著力探究，以合作學(xué)習(xí)攻克難點(diǎn)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是生物教學(xué)中一種高效的教學(xué)方法，但并不意味著合作學(xué)習(xí)適用于所有的初中生物知識(shí)。教師必須對(duì)教材內(nèi)容有較為精準(zhǔn)的把握，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容決定是否選擇合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)在解決重難點(diǎn)知識(shí)和探究性問(wèn)題中體現(xiàn)價(jià)值。

在探討“種子萌發(fā)所需的外界條件”時(shí)，教師早在教學(xué)一周前就指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，并分發(fā)了十?dāng)?shù)粒可萌發(fā)的綠豆、黃豆等，讓學(xué)生通過(guò)小組討論假設(shè)“種子萌發(fā)所需的外界條件有哪些”，然后將種子種植在不同環(huán)境中來(lái)探究自己的假設(shè)正確與否。一周后，大部分小組的種子都沒(méi)有萌發(fā)，教師并沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓種子實(shí)驗(yàn)失敗的小組向成功的小組請(qǐng)教，讓學(xué)生在新一輪合作學(xué)習(xí)中總結(jié)自己實(shí)驗(yàn)失敗的原因。

“種子萌發(fā)所需的外界條件”是初中生物《被子生物的一生》中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師以“種子萌發(fā)所需的外界條件有哪些”作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究?jī)?nèi)容，相比于傳統(tǒng)教學(xué)中直接對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行講解更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在學(xué)習(xí)小組探究實(shí)驗(yàn)失敗后，教師并不是直接分析學(xué)生失敗的原因，而是讓失敗的小組繼續(xù)與成功的小組討論合作，在與其他小組的合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和糾正自己探究方向的錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)的理解，攻克重難點(diǎn)內(nèi)容。

二、分工協(xié)作，以合作學(xué)習(xí)分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)

繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的計(jì)算量一直是學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中最不愿面對(duì)的。在面對(duì)一些學(xué)習(xí)任務(wù)較重的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用合作學(xué)習(xí)分擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高生物課堂教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)《保護(hù)生物多樣性》這一章節(jié)時(shí)，由于保護(hù)生物多樣性的途徑是多方面的，教師為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，將學(xué)生以五個(gè)人為單位分為若干小組。五個(gè)人在小組中分別扮演行政官員、經(jīng)營(yíng)商、研究人員、執(zhí)業(yè)人員和執(zhí)法者五種角色，讓學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色收集資料，分別演講自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和面臨的困難，讓各組學(xué)生在辯論中總結(jié)保護(hù)生物多樣性的途徑和方法。

在這個(gè)課例中，教師利用小組合作學(xué)習(xí)和角色扮演的教學(xué)形式，將五類保護(hù)生物多樣性的途徑區(qū)別開(kāi)來(lái)，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組都實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作，學(xué)生只需要搜集與自己角色相關(guān)的資料即可，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且角色扮演的教學(xué)形式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生在演講時(shí)，不僅演講了自己收集的相關(guān)資料，同時(shí)也將自己對(duì)保護(hù)生物多樣性的理解融入其中，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，提高了課堂教學(xué)效率。

三、注重延伸，將合作學(xué)習(xí)貫穿課堂內(nèi)外

初中生物是一門(mén)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的學(xué)科，教師除了在課堂中注重對(duì)知識(shí)的講解，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課下積極參與小組活動(dòng)，在生活中學(xué)習(xí)生物。

在進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”這一分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，單單靠課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)蚯蚓的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。短暫的教學(xué)時(shí)間根本無(wú)法滿足學(xué)生細(xì)致地觀察蚯蚓形態(tài)、結(jié)構(gòu)的要求，更無(wú)法觀察到蚯蚓的生活習(xí)性。因此，教師除了在課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)為每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配部分蚯蚓供學(xué)生觀察外，還要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)帶到課下，每天不定時(shí)觀察蚯蚓的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，記錄觀察報(bào)告，并以小組為單位交流討論，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析。

在這個(gè)課例中，教師不僅在課上貫徹了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，組織學(xué)生以小組為單位觀察蚯蚓的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，交流各自的觀察結(jié)果，還將合作學(xué)習(xí)的方式延伸到課下，要求學(xué)生錯(cuò)開(kāi)觀察時(shí)間，觀察蚯蚓在不同時(shí)間段的形體特征和生活習(xí)性。這樣貫穿課堂內(nèi)外的合作學(xué)習(xí)方式保證了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生在相互監(jiān)督中做好觀察報(bào)告，使每個(gè)學(xué)生都可以更深入地了解蚯蚓的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

要想使合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮出調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率的作用，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，注重學(xué)生的展示交流和及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在深化知識(shí)理解的同時(shí)，不斷提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力和分析解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中生值周總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 分類思想 教學(xué)滲透 方法

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0161-02

數(shù)學(xué)分類思想是一種比較重要的數(shù)學(xué)思想，也是一種很重要的數(shù)學(xué)邏輯思維方法，分類思想所應(yīng)用的范圍是具體的，所研究的對(duì)象也是具體的。所以要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，在初中生現(xiàn)有特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)分類思想，同時(shí)也要在講解數(shù)學(xué)題時(shí)把分類思想滲透到當(dāng)中。通過(guò)這種方法，主要讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的運(yùn)用。

一、重視教學(xué)過(guò)程分類思想的滲透，培養(yǎng)學(xué)生分類意識(shí)

分類行為在人們的日常生活中并不少見(jiàn)，我們會(huì)對(duì)自己穿的衣服進(jìn)行季節(jié)分類、風(fēng)格分類，我們也會(huì)對(duì)自己所用的工具進(jìn)行分類。生活中的分類思想會(huì)方便我們的生活，把分類思想與初中數(shù)學(xué)相結(jié)合也會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。初中生在生活中本身就具有分類思想，數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生對(duì)分類思想的把握程度把生活中的分類思想遷移到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中滲透分類思想，培養(yǎng)學(xué)生的分類意識(shí)。比如數(shù)學(xué)教師在對(duì)圖形進(jìn)行講解時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的相互關(guān)系或者圖形之間不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類。像三角形就可以依據(jù)三角形的形狀分為直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。通過(guò)這種分類的方法可以讓學(xué)生從直觀的角度了解到三角形的特點(diǎn)，而且教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用分類方法，進(jìn)行解題。

初中數(shù)學(xué)教材中的很多定理，法則，公式，習(xí)題都在一定程度上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的分類思想，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷的強(qiáng)化學(xué)生分類討論的意識(shí)，就一道應(yīng)用題的不同解法展開(kāi)討論，同時(shí)總結(jié)歸納針對(duì)某一種題型的答題技巧。通過(guò)這種分類討論的方法，可以讓學(xué)生避免出現(xiàn)大的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)在思考問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的漏洞。

教師在對(duì)“有理數(shù)”這一章進(jìn)行講解時(shí)，需要反復(fù)的在教學(xué)過(guò)程中滲透分類思想，讓學(xué)生能在潛移默化中形成數(shù)學(xué)分類的思想，增強(qiáng)學(xué)生概括能力，幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的答題方法，從而通過(guò)滲透這種分類思想，加強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性和縝密性。

二、教授不同的分類方法，增強(qiáng)初中生思維縝密性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在研究數(shù)學(xué)分類思想上有很多不足。但是隨著教育的改革，如何把分類思想運(yùn)用到初中教學(xué)中逐漸成為人們重視的問(wèn)題，除了要發(fā)揮教師的作用之外還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中滲透分類思想的同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的分類方法，幫助學(xué)生運(yùn)用不同的方法來(lái)解答數(shù)學(xué)題。在這里主要的分類方法有三種，一種是根據(jù)數(shù)學(xué)的概念進(jìn)行分類，第二種是根據(jù)數(shù)學(xué)的法則或者性質(zhì)來(lái)進(jìn)行分類，第三種是根據(jù)數(shù)學(xué)題型之間的關(guān)系進(jìn)行分類。

例如在數(shù)學(xué)不等式中，就有關(guān)于分類思想的滲透。在（k-1）?x>k?k-1不等式中，是需要對(duì)k-1是否大于零進(jìn)行討論的，如果不加以討論，就不能得到爭(zhēng)取的答案。因?yàn)榧瓤梢詋-1>0或k-1=0也可以k-1

三、強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)生的分類討論，提高學(xué)生整體能力

分類討論是一種重要思想，也是學(xué)習(xí)中的一種重要邏輯，同樣也是解題中的一種重要策略。分類思想對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)，同樣也是難點(diǎn)。分類討論的本質(zhì)是思想的劃分，把要講述的數(shù)學(xué)問(wèn)題劃分成不同的領(lǐng)域問(wèn)題，分類研究，總結(jié)統(tǒng)一性和差異性，分類求解，然后統(tǒng)一整理。初中數(shù)學(xué)中的討論問(wèn)題往往是學(xué)生做題的一大難點(diǎn)，遇到這類問(wèn)題就無(wú)從下手，造成此類題型的正確率偏低，教師要從初中抓起，引導(dǎo)學(xué)生建立分類討論的思想，讓學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用分類思想解決問(wèn)題。

初中的一些概念往往是分類定義的，所以應(yīng)用概念做題時(shí)，就要進(jìn)行分類討論，如：幾何問(wèn)題還有代數(shù)問(wèn)題。初中經(jīng)常有些題目是開(kāi)放性的，答案不唯一，學(xué)生做這種問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漏解現(xiàn)象，所以要從不同角度進(jìn)行討論。還有取值問(wèn)題，一些題目中在討論取值中會(huì)出現(xiàn)不同而使問(wèn)題答案不同，要從不同角度討論問(wèn)題的取值，縮小取值范圍。幾何問(wèn)題同樣需要分類討論，一些文字語(yǔ)言不能表達(dá)圖像的形狀，所以要進(jìn)行分類討論。

教師要認(rèn)真鉆研，從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生真正需要的是哪方面的知識(shí)，學(xué)生面臨分類問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，有目的的進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類思想的滲透。首先要在教材中給學(xué)生們指出這些問(wèn)題，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，才能很好的避免錯(cuò)誤的發(fā)生。初中生的分類討論思想還不是特別強(qiáng)，教師應(yīng)該理論與實(shí)際結(jié)合，通過(guò)實(shí)際的例子來(lái)解答問(wèn)題，使學(xué)生了解分類的原因和分類的順序。同時(shí)教師要經(jīng)常與學(xué)生討論問(wèn)題，只有通過(guò)討論解決問(wèn)題學(xué)生的記憶才深刻。

總而言之，數(shù)學(xué)中的分類思想是作為初中生需要了解和掌握的一種數(shù)學(xué)思想，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)具體的數(shù)學(xué)題型總結(jié)歸納出分類思想所應(yīng)用的范圍。教師可以在教學(xué)過(guò)程中滲透分類思想，培養(yǎng)學(xué)生分類意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類討論，提高學(xué)生整體能力，依據(jù)實(shí)際情況不斷探索從而得出爭(zhēng)取的教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝麗貞.從分類思想的角度談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].廣西教育A（小教版），2015，1.