音樂教育新體系精選(九篇)

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第1篇：音樂教育新體系范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué) 教育新體系 歌唱訓(xùn)練

國家教育部提出新課程改革目標(biāo)以來，得到了各大教育系統(tǒng)的積極響應(yīng)，中央音樂學(xué)院也適時的推出了音樂教育新體系，在對試點(diǎn)學(xué)校和教育系統(tǒng)中的長期觀察和采樣，針對不同的學(xué)校和學(xué)生都反應(yīng)良好，主要表現(xiàn)出對于傳統(tǒng)教學(xué)所存在的問題和現(xiàn)象的解決，改變了成就的教師課堂模式和教學(xué)方法，同時配合新課程、新教材，都取得了較為明顯的成效，特別是學(xué)校教師和學(xué)生都給以了積極的回應(yīng)，大大提高了音樂教學(xué)的課堂效率和學(xué)生的音樂成績[1]。

1.充分理解音樂教育新體系的概念

首次提出音樂教育新體系概念的是中央音樂學(xué)院音樂教育系的學(xué)科帶頭人高建進(jìn)教授，她根據(jù)中國的音樂特點(diǎn)，結(jié)合了奧爾夫、科達(dá)伊、達(dá)爾科羅茲國際三大音樂教育體系的理念，取其長處融入中國傳統(tǒng)音樂，主張改變教學(xué)方式而不是教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生出發(fā)，符合學(xué)生興趣和實(shí)際，更加注重音樂教育的創(chuàng)新、科學(xué)和實(shí)用。對于高教授來說，音樂是感性思考的一種方式，更多的是要學(xué)會理解和感受，培養(yǎng)欣賞和創(chuàng)作的能力更為重要，只有能夠表達(dá)出自己的情感的音樂才能夠打動他人。

2.音樂教育新體系對歌唱教學(xué)的意義

音樂教育新體系所涉及的教學(xué)方面很多，特別是在歌唱方面更容易得以體現(xiàn)。由于其主張從點(diǎn)出發(fā)，匯集成面的對整個音樂的感受。首先不是要學(xué)生去知道歌曲怎么唱，而是要先從內(nèi)心能夠?qū)Ω枨信d趣和理解，讓歌曲能夠進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，再從內(nèi)心把歌曲吟唱出來。這樣的教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于每一首歌都能夠真心實(shí)意的唱出來。不要過多的強(qiáng)調(diào)成績，給學(xué)生壓力會抑制孩子們的天性。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，才能培養(yǎng)出學(xué)生的音樂審美，也是幫助學(xué)生建立完整的世界觀、價值觀的過程。小學(xué)的歌唱教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生能夠掌握音樂的旋律和節(jié)奏感，為將來的更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，所以教學(xué)的形式不能單一，豐富的教學(xué)內(nèi)容和課程才能真正做到寓教于樂，讓學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)活動中。

3.音樂教育新體系在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)踐

優(yōu)美的音樂從來都不需要強(qiáng)迫欣賞，每一個人都會有自己所認(rèn)可的音樂，美好的旋律和節(jié)奏總能夠喚起人們心中的悸動，能夠獲得埋在內(nèi)心深處的呼應(yīng)。音樂從來都不受時間和空間的限制，它一直伴隨著人類社會的發(fā)展。別說是人類，就算是動物也會因?yàn)橐魳范a(chǎn)生反應(yīng)，音樂是不可以用語言表達(dá)的，屬于每一個感受到它的人。教學(xué)中教師必須非常清楚這一點(diǎn)，對于小學(xué)生的音樂教學(xué)來說至關(guān)重要。教師在上課時，學(xué)生的主體地位不能動搖，讓學(xué)生獲得快樂和愉悅的同時，掌握音樂的知識和內(nèi)容，才能理解音樂之美。

作為音樂教學(xué)，歌唱本身也極為重要，是最主要的最直觀的表現(xiàn)形式。比如教材中的《娃哈哈》一課，教材的教學(xué)安排是讓學(xué)生能夠欣賞新疆維吾爾族地區(qū)的風(fēng)格，并且把這首曲子和當(dāng)?shù)孛褡宓奈璧嘎?lián)系起來，與漢族的歌曲進(jìn)行比較，熟悉這種異域風(fēng)情，這種感受在語言上很難表達(dá)。傳統(tǒng)的教學(xué)由于多種限制通過老師的語言講解，小學(xué)生很難從語言中獲得有用的信息，教師也只能為了教學(xué)進(jìn)度迅速完成歌曲教學(xué)。學(xué)生并沒有真正理解歌曲所表達(dá)的內(nèi)容，更不用說從音樂的旋律中體會當(dāng)?shù)責(zé)崆楹每偷奶厣蜌g樂悅動的氣氛。這對于教材的學(xué)習(xí)就失去了意義，也容易偏離音樂學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在新媒體的形勢下，教學(xué)的手段不在單一化，教師在課堂上可以利用的教學(xué)工具也越來越豐富，新疆特色的手鼓、風(fēng)鈴會讓學(xué)生參與到音樂的伴奏中，學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等獲得多方面感受音樂，一邊配合舞蹈動作，一邊聽著唱出歌曲，一邊使用民族樂器，集體地跳一跳、唱一唱、奏一奏，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴和聯(lián)想。

每一首歌曲都會有自己的故事和內(nèi)容，當(dāng)然也有許多歌曲是不能夠用語言能夠解釋清楚的，而在小學(xué)階段的音樂課更注重音樂性而不是專業(yè)性，因此教材中所涉及的歌曲都有著自己特殊的表達(dá)方式。比如《七個小兄弟》一課，歌詞中加入了數(shù)字和基本音符Do-Re-Mi，歌曲增加了趣味性和娛樂性，教師在講課時可以融入白雪公主和七個小矮人的故事，讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來，讓學(xué)生按照角色扮演其中的人物。在聆聽和表演的同時，走進(jìn)音樂的世界，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，享受音樂之樂。這就是新體系的音樂教學(xué)之所以培養(yǎng)學(xué)生對歌曲的綜合性能力的根本，音樂本身是音樂學(xué)習(xí)最為重要的部分，歌曲的學(xué)習(xí)只是音樂的一種呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生享受和感覺不同歌曲所帶來的情感表達(dá)，再進(jìn)行歌曲的教授更加容易幫助學(xué)生學(xué)好音樂。

新體系教育最重要的就是創(chuàng)新的意識，一切以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，解放傳統(tǒng)的思想束縛，從學(xué)生的角度考慮，讓教學(xué)過程變成音樂品鑒、藝術(shù)欣賞、學(xué)習(xí)感受和理解音樂的表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和意識。每個人都是不同的個體，每個學(xué)生都有著自己的思想和感情，特別是小學(xué)階段，學(xué)生對世界的理解還處在懵懂期，不能給他們灌輸思想、誤導(dǎo)認(rèn)識。音樂的含義原本就是開放的，是包容和匯聚的結(jié)合，教師要尊重學(xué)生的自我個性的釋放，允許其個性的展示和發(fā)揮，才能符合音樂教育新體系的本質(zhì)。在一段時間的基本歌唱技巧學(xué)習(xí)后，還要同時加入舞蹈、樂器、樂譜等其他理論性知識，讓學(xué)生可以更深入理解音樂的形成和創(chuàng)作，這對學(xué)生的自我能力的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)有著現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生通過理論知識和感性認(rèn)識的兩方面結(jié)合，找到自己所更擅長的方式去學(xué)習(xí)音樂，發(fā)掘出自己的音樂創(chuàng)作、唱歌或者舞蹈方面的才能。[2]

4.結(jié)束語

所謂音樂教育新體系就是讓學(xué)生的眼、耳、口、鼻、心全面發(fā)展的教育模式，學(xué)生在視覺、聽覺、肢體感覺等多角度感受和學(xué)習(xí)音樂，鍛煉其綜合協(xié)調(diào)能力，同時情操修養(yǎng)也得到了提升。對音樂和美學(xué)有了初步的了解，受益的不只是在音樂方面，在其他科目的學(xué)習(xí)上也會有一定的作用。特別是對于學(xué)生的自信心、自尊心的培養(yǎng)，能夠讓他們在學(xué)習(xí)和生活上都能夠獲得成長。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：音樂教育新體系范文

一、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學(xué)生積極性，提高審美能力

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意，提高學(xué)生音樂審美能力，實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵。運(yùn)用多媒體能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增?qiáng)音樂的時空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們欣賞美的能力。《面向21世紀(jì)上海市中小學(xué)音樂學(xué)科教育改革行動綱領(lǐng)》指出：“音樂教育其本質(zhì)就是審美教育，它不僅具有其他學(xué)科所共同的認(rèn)識功能，更為鮮明的是以其‘直指人心’的審美價值而具有不可替代的美育功能。”由此可知，音樂學(xué)科是美育的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行美育的主要途徑之一。音樂欣賞絕不只是聽覺的欣賞，視聽結(jié)合的欣賞更適合于中學(xué)生，二者結(jié)合能幫助他們完整地體會和理解音樂作品所表現(xiàn)的內(nèi)容，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)求知欲，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的主動性。提高學(xué)生音樂審美能力、實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵，是要積極創(chuàng)造條件加速教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革。對此，前國家教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上的報告中已作了明確的指示，提出要以信息化促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。并且要求“在開設(shè)信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。根據(jù)陳部長的報告精神，筆者嘗試在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。

二、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美

傳統(tǒng)的音樂理論教育是以教師為中心，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的單向教學(xué)，這種教學(xué)方式限制了教師對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。實(shí)踐使筆者深刻地認(rèn)識到多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生一改被動的地位，通過雙向交流積極主動地參與到音樂教學(xué)過程中去。當(dāng)然多媒體音樂不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也不能對傳統(tǒng)的教學(xué)手段全盤否定和排斥，而應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動相結(jié)合，多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。學(xué)生可以在欣賞教師制作的音樂課件時，運(yùn)用自己所學(xué)的知識充分發(fā)揮自己的想象力，課后可以和老師一起進(jìn)行課件制作的參與和討論。這不僅使學(xué)生的才能和個性得以充分展示，而且使學(xué)生對音樂作品有更深一步的了解。這不僅使教師能及時地調(diào)整教學(xué)，還有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造美。

三、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生想象美

第3篇：音樂教育新體系范文

關(guān)鍵詞：新媒體發(fā)展；高校；音樂藝術(shù)教育；影響

【中圖分類號】G424.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】2236-1879（2017）15-0167-01

目前我國在全球發(fā)展潮流中，進(jìn)入到了新媒體發(fā)展的時代，各個行業(yè)均在依賴于新媒體的行業(yè)特征，引進(jìn)新媒體這一媒介，讓其可以充分發(fā)揮出新媒體的媒介價值。教育教學(xué)行業(yè)同樣如此，依賴新媒體，不同學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)，為可以充分適應(yīng)新媒體環(huán)境均使用了全新的教學(xué)理念和方式。最終結(jié)果雖然不同，但對于高校音樂藝術(shù)教育教學(xué)有益。

一、新媒體發(fā)展對高校音樂藝術(shù)教學(xué)影響分析

（一）新媒體發(fā)展對高校音樂藝術(shù)教學(xué)的形式影響。

當(dāng)前，新媒體給高校音樂藝術(shù)教育構(gòu)建了全新的教學(xué)形式，該種教學(xué)形式表現(xiàn)在平時的教育教學(xué)過程中的各個方面。例如，在多功能廳以及多媒體教室之中進(jìn)行音樂教學(xué)，這樣既能夠給高校學(xué)生播放音樂，還能夠輸出相關(guān)的音樂文化知識。再者，在音樂課堂以外，經(jīng)過QQ、微信、微博等類似的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，和高校學(xué)生一同探索以及研究音樂文化知識，如此就可以使音樂教育不僅存在于音樂課堂教學(xué)中，還存在于人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€角落。例如，教師布置作業(yè)的時候，可以安排學(xué)生使用數(shù)字技術(shù)，或者通過一些電子產(chǎn)品自己錄制音樂等，如此可以幫助高校學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。新媒體條件下的高校音樂藝術(shù)教育形式多樣，可是同樣有著不足之處，高校教師與學(xué)生太過于依賴于媒體音樂給自己所增加的優(yōu)勢，就會忽視了傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教學(xué)中的情感升華部分以及藝術(shù)間的相互溝通與交流。而過于依靠新媒體，就會導(dǎo)致音樂藝術(shù)教育難以脫離虛擬教學(xué)環(huán)境，從而給實(shí)際音樂藝術(shù)創(chuàng)作帶來一定困難。

（二）新媒體發(fā)展對高校音樂藝術(shù)教學(xué)的理念影響。

音樂本身是一門藝術(shù)性的學(xué)科，其擁有著非常動聽的旋律以及充滿動感的節(jié)拍、美麗的情感等等。音樂本身有獨(dú)特的魅力，和別的科目有著較大的差異性。在新媒體條件下，高校音樂藝術(shù)教育在教學(xué)資源選擇以及構(gòu)建教學(xué)服務(wù)平臺、設(shè)計教學(xué)模式方面，均表現(xiàn)出了和以前教學(xué)不同的教學(xué)理念，比較偏向于自主性與創(chuàng)造性，更加關(guān)注的是開放性以及培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。高校音樂藝術(shù)教學(xué)過程中，逐漸認(rèn)同新型的音樂藝術(shù)形式，后者經(jīng)過多樣化的音樂藝術(shù)教給學(xué)生音樂文化知識。由于新媒體在檢索以及呈現(xiàn)音樂藝術(shù)文化知識的方面優(yōu)勢較大，因此，易于促使音樂藝術(shù)教學(xué)理念的成熟。可是，假如一直依靠新媒體，易于使高校音樂藝術(shù)教育丟失掉原本的主題。為了創(chuàng)新教學(xué)理念，會使多數(shù)音樂藝術(shù)教育忘記教育的真正目的。

二、運(yùn)用新媒體探尋高校音樂藝術(shù)教育的策略

（一）把新媒體教學(xué)方式和學(xué)生校園生活相結(jié)合。

藝術(shù)教育可以促使現(xiàn)代大學(xué)生提升自身的道德情操、提高自身的鑒賞與審美能力，培養(yǎng)綜合發(fā)展的人才。針對當(dāng)今中國專業(yè)技術(shù)較為頂尖的高等專業(yè)學(xué)校而言，高校音樂藝術(shù)教學(xué)始終處在一種不被重視的狀態(tài)之下，高校教師和學(xué)生相互之間沒有過多的溝通與交流，可以熟練掌握好有關(guān)音樂文化知識的基礎(chǔ)的學(xué)生非常少。由此可知，高校學(xué)生對音樂文化知識的欲望以及當(dāng)前的音樂素養(yǎng)構(gòu)成了非常強(qiáng)烈的對比。所以，需要適時的推行高校音樂藝術(shù)教學(xué)模式改革，使用新媒體促使高校音樂藝術(shù)教學(xué)發(fā)展，從而適應(yīng)當(dāng)今社會的高速發(fā)展對素質(zhì)教育的需要。高校學(xué)生校園生活是高校音樂藝術(shù)教育中的核心部分，在以往的校園文化活動之中，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)投票，或者手機(jī)投票，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管等方式充分發(fā)揮出新媒體的作用，使較多的高校學(xué)生參加到校園活動中去。增加校園活動影響力，展現(xiàn)出高校音樂藝術(shù)教學(xué)的魅力，營造輕松愉悅的音樂藝術(shù)教育環(huán)境，從而將高校學(xué)生對于音樂藝術(shù)的興致提高。

（二）豐富高校音樂藝術(shù)教學(xué)資源。

由于高校音樂藝術(shù)內(nèi)涵并不是單一性的，音樂藝術(shù)內(nèi)涵是經(jīng)過了很長時間的發(fā)展得來的，世界上的每一個國家對于音樂藝術(shù)均有自身的理解，并且各個國家一級地區(qū)、民族均有著非常特殊的音樂藝術(shù)知識。高校在音樂藝術(shù)教學(xué)中有著固定的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，可是要想使高校學(xué)生在音樂藝術(shù)行業(yè)中多思考多觀察，需要采用新媒體將學(xué)生視野打開。因而，高校教師開展音樂藝術(shù)教學(xué)的過程中，可以采用新媒體，找到和教學(xué)主體有關(guān)的音樂作品，把相同的音樂作品存放在一個位置，逐次展示給高校學(xué)生，要求學(xué)生自行比較與欣賞。接著音樂教師依據(jù)不同類型的音樂作品表現(xiàn)出的情感等，闡明音樂藝術(shù)的價值。但是，因?yàn)楦咝W(xué)生音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尚淺，并不十分了解哪一部分的音樂作品對其學(xué)習(xí)有利。因而，音樂教師可把音樂全部整理在一起，如此才有益于學(xué)生劃分音樂類型，從而體會到不同音樂作品類型的藝術(shù)表現(xiàn)形式，有側(cè)重的學(xué)習(xí)音樂知識。

（三）增強(qiáng)對高校學(xué)生音樂理念的指導(dǎo)。

在新媒體環(huán)境下，微信、微博等媒介，根據(jù)其取得信息的自主性和同步迅速的特征被很多學(xué)生使用。假如可以借鑒新媒體建立和學(xué)生信息溝通的渠道，完善音樂藝術(shù)教學(xué)制度，不但可以幫助教師隨時了解高校學(xué)生音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還能夠借此拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，相互交流音樂文化方面的知識，進(jìn)而構(gòu)建具有音樂特色的服務(wù)平臺。將高校音樂藝術(shù)文化建設(shè)和高效學(xué)生校園生活相結(jié)合，如此，就可以幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂藝術(shù)素養(yǎng)。再者，高校需要根據(jù)學(xué)生的設(shè)計情況著手，對癥下藥，將傳統(tǒng)的高校音樂藝術(shù)教育模式改革，高速發(fā)展音樂藝術(shù)教學(xué)，以此來提升高校學(xué)生音樂藝術(shù)文化素養(yǎng)。我國有關(guān)教育部門需要采用新媒體，把微互動加入到高校音樂藝術(shù)教育規(guī)劃中，讓音樂藝術(shù)教育變得更加規(guī)范。與此同時，高校教師可以使用新媒體媒介等方式增強(qiáng)學(xué)生審美方面的能力，促使學(xué)生喜歡音樂，愛上音樂。

結(jié)束語

我國提出素質(zhì)教育，為了培養(yǎng)綜合性發(fā)展的人才，高校音樂藝術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，還是培養(yǎng)多方面發(fā)展人才的核心方法與手段。因此，不僅需要從素質(zhì)教育的角度看待高校音樂藝術(shù)教育發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)今新媒體技術(shù)探尋出適合中國國情文化發(fā)展的新方式。并且，需要積極學(xué)習(xí)以及使用國際現(xiàn)今音樂藝術(shù)教育理念和方式，使音樂藝術(shù)教育變成自主性的行為，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

作者：韋厚標(biāo)

參考文獻(xiàn) 

第4篇：音樂教育新體系范文

關(guān)鍵字:信息技術(shù);特殊教育;音樂教學(xué)

中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0121-02

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國形象地位的提高,特殊教育在中國也受到了極大地關(guān)注,尤其是近幾年的發(fā)展,更可以說突飛猛進(jìn)。課程的開設(shè)逐漸步入正規(guī)化,教學(xué)的硬件正在得到極大地提高,比如電腦辦公、多媒體教室的配備,正在逐步得到改善。然而特殊教育如何趕上信息時展步伐,從而彌補(bǔ)由于學(xué)生身體的的缺憾而在教育方面帶來的影響呢?作為教學(xué)的一線教師擔(dān)負(fù)著教學(xué)的先鋒、表率作用。而開展多媒體與學(xué)科的整合也是我們劃時代的光榮使命。下面我將在多媒體與特殊教育音樂學(xué)科的教學(xué)所思、所想、所做和大家交流共勉。

隨著以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展,以信息科學(xué)和生命科學(xué)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),特別是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,正在影響和改變著我們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式和思維方式,并向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人類已經(jīng)進(jìn)入了信息社會。信息時代對教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育信息化進(jìn)程已經(jīng)提上各個國家發(fā)展的規(guī)劃中。各國相繼采取措施促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。特殊教育要跟上世界發(fā)展的趨勢,就需要應(yīng)用新興信息技術(shù)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”面對信息科技的發(fā)展與挑戰(zhàn),教師的任務(wù)不是教給學(xué)生知識(這是行為主義強(qiáng)調(diào)的),也不是教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法(這是認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)的),而是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段,由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該是一個促進(jìn)者,一個為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源;提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛;使學(xué)生知道怎么學(xué)。

要想全面系統(tǒng)的搞好多媒體與音樂教學(xué)的整合就要從教育技術(shù)和信息技術(shù)的的準(zhǔn)確概念和定義中去理解。我首先認(rèn)真的學(xué)習(xí)了大量的有關(guān)教育技術(shù)和信息技術(shù)的理論準(zhǔn)備。

通過理論學(xué)習(xí)使我們知道:

1.什么是教育技術(shù)。教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù),通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

2.更加清晰與明了信息技術(shù)與課程的整合?信息技術(shù)與課程的整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合,建構(gòu)有效地教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

其次:利用業(yè)余的時間,和培訓(xùn)的時間認(rèn)真的學(xué)習(xí)了 Microsoft office 文檔軟件的應(yīng)用。包括word2003 、excel、powerpoint、和網(wǎng)站制作軟件frontpage,flash 、photoshop 軟件的應(yīng)用,為能夠自己開發(fā)多媒體課件,打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

通過以上基礎(chǔ)的不斷開展,不管我校的音樂匯報課還是省、市的優(yōu)質(zhì)課大賽中,都只做了精美的課件以輔導(dǎo)教學(xué),比如我的《用聲音創(chuàng)編故事》錄像課在參加河南省中小學(xué)路新客評比中獲得了一等獎的好成績。

通過不斷地課堂實(shí)踐,我認(rèn)為多媒體與音樂學(xué)科的整合方面應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):1.課堂教學(xué)仍然是我們的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

對于音樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),要有這清晰地認(rèn)識。在課堂設(shè)計的環(huán)節(jié),對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并做出具體的安排。

2.在器樂、音樂欣賞、樂理知識的教學(xué)中,可以借助音樂軟件比如“作曲大師”,通過軟件直接操作,然后找過程中,去學(xué)習(xí)。

3.在電腦高科技高速發(fā)展的今天,可以說任何領(lǐng)域都受到這場電腦革命的沖擊,音樂是最能體現(xiàn)這種革新的地方,從大樂隊(duì)到豐富的電腦音樂,只用了很短的時間,原來用很多人才能產(chǎn)生的音樂效果,現(xiàn)在只用一個人就夠了,而多媒體及MIDI音樂走進(jìn)課堂早已成為新時展的需要,教育發(fā)展的需要。制作多媒體課件可做出生動形象的畫面(盡管學(xué)生看不到也要做出來),同時,也可做出悅耳動聽的音樂,如果做好了,能使學(xué)習(xí)內(nèi)容音畫同步、立體交叉,能提高學(xué)生的興趣,開拓他們的視野,激活他們的思維,創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍,使學(xué)生主動參與,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體的運(yùn)用是當(dāng)今教學(xué)手段的一種重大改革。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,投影、錄音、動畫、影像等現(xiàn)代化教學(xué)媒體被越來越多地使用于音樂教學(xué)中,它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制,大大開闊了學(xué)生的音樂視野,使學(xué)生耳聞目睹古今中外的風(fēng)土人情和歷史畫面,猶如身臨其境。激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣,引起感情上的共鳴,既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力,又加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動性,收到了很好的教學(xué)效果。

在音樂教學(xué)中,只要精心準(zhǔn)備,尊重兒童的天性,適時適量地利用多媒體計算機(jī)輔助音樂教學(xué),是十分有益的。但是辨證的看,任何事物都有兩面性。在充分肯定多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)所發(fā)揮的積極作用的同時,我們還要注意避免以下幾個錯誤認(rèn)識:許多學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué),甚至形成“無多媒體不成優(yōu)質(zhì)課”的局面,在平時教學(xué)中也不管是否出于教學(xué)的需要,濫用多媒體技術(shù)。而其所用的所謂的多媒體課件,有的只是簡單的文字加圖片,是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的,這樣大材小用,造成大量資源浪費(fèi)。一方面在于改進(jìn)資源的設(shè)計,使之符合教學(xué)或?qū)W習(xí)的需要;另一方面在于選擇符合要求的學(xué)習(xí)資源,提高教學(xué)或?qū)W習(xí)成效。對資源的選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括:教育性(傳達(dá)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容)、科學(xué)性(正確反映學(xué)科基礎(chǔ)知識和先進(jìn)水平)、技術(shù)性(傳遞的教學(xué)信息達(dá)到一定的教學(xué)質(zhì)量)、藝術(shù)性(具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力)和經(jīng)濟(jì)性(以較小代價獲得較大效益),而很多人恰恰違反了這一原則。在音樂教學(xué)中,我們要避免過于依賴計算機(jī)的傾向,而忽略以人為本,音樂教育的目的是培養(yǎng)發(fā)展人的音樂素質(zhì),如果我們把重點(diǎn)落到計算機(jī)音樂做得怎么好,計算機(jī)課件做得怎么完美,計算機(jī)技術(shù)學(xué)得多少精,這樣就背離了教學(xué)目的。我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞音樂、創(chuàng)造音樂。我們應(yīng)該懂得有時借助于身邊其他事物也能起到較好效果。如大自然中的風(fēng)景總比計算機(jī)中的真實(shí)而清新,大自然中的鳥語花香總比計算機(jī)中的迷人,老師的一個眼神、一次微笑、一次動情的示范是其他任何手段都不能替代的。學(xué)生自制的樂器上發(fā)出的音樂可能并不比他在計算機(jī)上做出的差。只要我們能激發(fā)學(xué)生心中旋律,無論多么簡單都是最美的。

綜上所述,多媒體與特教音樂課堂的整合是大勢所趨,使信息社會發(fā)展的必然,同時也是特教音樂課堂教學(xué)的主要輔助手段,但也不可夸大它的作用,正如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一樣,在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用,切實(shí)搞好當(dāng)前的素質(zhì)教育改革。為更科學(xué)、更全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)而扎實(shí)搞好特殊教育課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳琦、張建偉(b):《建構(gòu)主義與教學(xué)改革》,教育研究與實(shí)驗(yàn),1998年第3期。

[4]羅明東.當(dāng)代教育改革新探索[M].云南科技出版社,2001.

第5篇：音樂教育新體系范文

筆者參加了2012年7月第四期的培訓(xùn)，其中普教班由各省教育廳推薦的骨干大學(xué)教師、中小學(xué)教師、教研員組成。課程安排上分為必修課、選修課和公共必修課，共100個學(xué)時。任課教師除了指揮課聘請的指揮家林大葉外，其他教師均為中央音樂學(xué)院在職教師，其中絕大多數(shù)教師為“80后”優(yōu)秀青年教師。

本文從“學(xué)校音樂教育新體系”課程綜合創(chuàng)新的角度進(jìn)行總結(jié)分析，探討其課程設(shè)置、教學(xué)理念、教學(xué)方法對現(xiàn)代音樂教師培訓(xùn)的導(dǎo)向意義。

一、“學(xué)校音樂教育新體系”的課程分析

（一）培訓(xùn)目標(biāo)

1.該音樂教育體系樹立以人為本教育理念，明確素質(zhì)型學(xué)校音樂教育新體系的基本理念是進(jìn)行以人為本的素質(zhì)化教育，強(qiáng)調(diào)音樂教育應(yīng)以人為本，而不是以樂為本。

2.不應(yīng)以傳授音樂知識、掌握音樂技能為目的，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、理解音樂的能力，讓音樂為學(xué)生快樂服務(wù)，為學(xué)生健康成長服務(wù)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

（二）課程設(shè)置

此次培訓(xùn)班從7月10日至21日，共計12天，課程設(shè)置包括：歌唱基礎(chǔ)教學(xué)、鋼琴即興演奏、小型樂隊(duì)編配、音樂與動作、教學(xué)法、中外音樂作品分析、指揮、排練。另外還安排了學(xué)員公開課、分組討論、愛樂小學(xué)觀摩、匯報演出、座談等活動。

（三）培訓(xùn)班課程分析

1.專業(yè)性強(qiáng)

此次培訓(xùn)是由專業(yè)性較強(qiáng)的音樂學(xué)院舉辦?？v觀以往的培訓(xùn)班，被委托的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般由師范大學(xué)或教育學(xué)院組成，然而此次舉辦者是中央音樂學(xué)院音樂教育系。這種教師培訓(xùn)放在專業(yè)的音樂院校舉辦的例子在國外也呈現(xiàn)了良好的效果，如意大利的中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)是由音樂學(xué)院、音樂教育學(xué)院相結(jié)合，對教師實(shí)施培訓(xùn)，這樣整合了學(xué)校資源系統(tǒng)中的課程，讓本來具有的專業(yè)能力形成全新的培訓(xùn)模式，能使學(xué)校之間有較好的合作機(jī)會，使參加培訓(xùn)的教師在掌握教學(xué)規(guī)律和運(yùn)用教學(xué)方法上得到提高。近些年，這種培訓(xùn)在國內(nèi)的培訓(xùn)基地都有了較大的革新，為教師培訓(xùn)的地點(diǎn)設(shè)置打開了新思路，通過更加專業(yè)化的音樂氛圍和環(huán)境，讓接受培訓(xùn)的教師們可以更加接近“音樂本身”，從而更好地融入“音樂本身”，而這些優(yōu)勢在其他師范類院校是不能完全做到的。

2.綜合性強(qiáng)

首先，教師本身的綜合技能的展現(xiàn)。從授課教師的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：大多數(shù)教師都是學(xué)樂器出身。如教“歌唱教學(xué)”的老師自幼學(xué)習(xí)小提琴，“音樂與動作”的老師自幼學(xué)習(xí)鋼琴，在教授這門課程中不但展現(xiàn)了身體與律動的關(guān)系，即興演奏的水平也很高。這就打破了傳統(tǒng)的聲樂教師就是學(xué)聲樂、舞蹈教師就是學(xué)舞蹈的傳統(tǒng)觀念。中央音樂學(xué)院從事音樂教育的教師各自在中央音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院擔(dān)任著數(shù)門專業(yè)必修課程（如“視唱練耳”“合唱指揮”“鋼琴即興演奏”）的教學(xué)任務(wù)。

其次，培訓(xùn)課程具有綜合性。如歌唱教學(xué)課，它有別于一般音樂學(xué)院和師范院校的聲樂課，它基于柯達(dá)伊體系，注重學(xué)生的聽、寫、唱等方面的能力，打破了傳統(tǒng)聲樂課“一對一”的模式，注重唱合唱這種更加綜合的訓(xùn)練。結(jié)合中國自己的民族音樂和民歌的改編歌曲大量應(yīng)用于課堂，注重身體律動和歌唱結(jié)合，注重重唱、合唱的訓(xùn)練。

3.創(chuàng)新性強(qiáng)

（1）觀念新

注重結(jié)合國際先進(jìn)音樂教育體系（柯達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲音樂教育體系）與中國本土文化，民族音樂文化的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)員們改變舊的、錯誤的觀念，逐漸形成新的、正確的觀念。強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)式”的音樂教學(xué)。

學(xué)校音樂教育新體系的培訓(xùn)所使用的教材屬于內(nèi)部教材，教材的特點(diǎn)是重點(diǎn)突出中國民族音樂的部分，在教材中，不僅有大量的中國民間歌曲，還有一些作曲家編創(chuàng)或改編的中國重唱、合唱作品。通過教材的使用，讓參加培訓(xùn)的教師深刻體會到，民間音樂元素的大量積累、認(rèn)識、了解，是應(yīng)用到歌唱教學(xué)上的一個重要環(huán)節(jié)。這也體現(xiàn)了柯達(dá)伊的“音樂教育的素材要從民族的開始”教學(xué)理念。另外，奧爾夫樂器編配中關(guān)于“元素性音樂創(chuàng)作”也是國內(nèi)較為少見的理念。在授課教師的指導(dǎo)下，學(xué)員根據(jù)老師提供的素材創(chuàng)編成一個成品展示出來，開發(fā)音樂創(chuàng)造性思維。

（2）內(nèi)容新

在課程設(shè)置上有“音樂與動作”“音樂與舞蹈”等培訓(xùn)新課程。這些課程是在借鑒和吸收奧爾夫音樂教學(xué)法和達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法的基礎(chǔ)上開設(shè)的，這些課程的方法讓節(jié)奏、動作、音樂緊密聯(lián)系在一起，通過這種訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生身體與音樂的協(xié)調(diào)性和律動感。

（3）授課方式新

分組討論式：“奧爾夫樂隊(duì)編配”和“音樂與動作”這兩門課程，老師在對知識點(diǎn)進(jìn)行講授之后，給學(xué)員提出作業(yè)要求，（轉(zhuǎn)第頁）（接第頁）要求學(xué)員用指定的音樂元素進(jìn)行創(chuàng)作，再把學(xué)員分成若干小組，要求其在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)的編創(chuàng)任務(wù)，完成之后老師對完成情況進(jìn)行點(diǎn)評，有需要修改部分可以繼續(xù)改進(jìn)。

教師點(diǎn)評式：在“鋼琴即興伴奏”課程中，老師先把作業(yè)布置給大家，在之后的課上，老師要求學(xué)員上臺演奏，在全班學(xué)員面前展示自己的鋼琴即興編配能力，學(xué)員展示完畢后老師會逐一進(jìn)行點(diǎn)評。這種方式達(dá)到了良好的互動效果，兼顧了共性與個性的發(fā)展。

二、現(xiàn)代音樂教師培訓(xùn)的未來發(fā)展導(dǎo)向

從中央音樂學(xué)院的培訓(xùn)和國內(nèi)外一些研究相關(guān)教師培訓(xùn)的重大課題中可以發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)音樂教師的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容中，不僅有基本的歌唱內(nèi)容、樂器演奏、作品欣賞，還有音樂的游戲、聽音樂講故事、音樂劇目表演等這些用以發(fā)展學(xué)生動手創(chuàng)新能力的內(nèi)容。這種綜合創(chuàng)新型的教師培訓(xùn)在學(xué)校音樂教育新體系的培訓(xùn)中給現(xiàn)代教師培訓(xùn)一種新的思想導(dǎo)向 ，“專業(yè)的綜合性”要求現(xiàn)代音樂教師不僅要具備歌唱、指揮、演奏樂器等能力，還要求音樂教師具備文學(xué)、戲劇、舞蹈等多方面的綜合能力。這種關(guān)于創(chuàng)新綜合的教師培訓(xùn)手段和方法在湖南師范大學(xué)的2008年教育部的重點(diǎn)課題研究中也進(jìn)行了研究探索。研究中以培養(yǎng)“能唱、能跳、能演、能編創(chuàng)”的中小學(xué)音樂教師為目標(biāo)，目的是培養(yǎng)未來全新型的音樂教師。這次研究的課題以“音樂劇表演與編創(chuàng)”為教學(xué)途徑，設(shè)置了多個具有特性的教學(xué)環(huán)節(jié)，如舞臺表演、劇目創(chuàng)新、劇本創(chuàng)作等，使各種藝術(shù)形式有機(jī)地組合在一起，如音樂、舞蹈、表演、文學(xué)等內(nèi)容，通過各種學(xué)術(shù)講座來強(qiáng)化教師的理論知識，開拓教師的藝術(shù)視野。這種新型音樂教師的綜合能力的培訓(xùn)更注重啟發(fā)音樂體驗(yàn)?zāi)芰徒處熅C合技能的培訓(xùn)，著眼于發(fā)展音樂教師對音樂的體驗(yàn)和組織能力。培養(yǎng)感受音樂與其他藝術(shù)的密切關(guān)系，在掌握音樂基礎(chǔ)知識的同時，通過音樂的表演、欣賞、創(chuàng)作等途徑來抒感的能力。

由此可見，中小學(xué)的音樂教育將進(jìn)入“綜合”的“無模式”時代，逐漸淘汰專業(yè)化、知識化、傳授式的傾向，實(shí)現(xiàn)音樂體系藝術(shù)化、音樂教育美育化、音樂教學(xué)感性化、音樂修養(yǎng)個性化的發(fā)展?，F(xiàn)代的音樂教師培訓(xùn)勢必將走出舊的教學(xué)模式，走進(jìn)“綜合”的“無模式”時代，對體驗(yàn)音樂情感能力的培訓(xùn)、用音樂表達(dá)感情的培訓(xùn)將成為教師培訓(xùn)的首要目標(biāo)。選擇學(xué)生主體需要的音樂為教學(xué)內(nèi)容，采用以培養(yǎng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)?zāi)芰橹行牡捏w驗(yàn)式教學(xué)方法，以接受與表達(dá)音樂情感能力和音樂綜合素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的教師培訓(xùn)理念，勢必帶來音樂教育的改革，從而推動中國音樂教育的發(fā)展。

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[5]管建華.中國音樂教育與世界音樂教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2002.

第6篇：音樂教育新體系范文

1.專業(yè)性強(qiáng)

此次培訓(xùn)是由專業(yè)性較強(qiáng)的音樂學(xué)院舉辦?？v觀以往的培訓(xùn)班，被委托的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般由師范大學(xué)或教育學(xué)院組成，然而此次舉辦者是中央音樂學(xué)院音樂教育系。這種教師培訓(xùn)放在專業(yè)的音樂院校舉辦的例子在國外也呈現(xiàn)了良好的效果，如意大利的中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)是由音樂學(xué)院、音樂教育學(xué)院相結(jié)合，對教師實(shí)施培訓(xùn)，這樣整合了學(xué)校資源系統(tǒng)中的課程，讓本來具有的專業(yè)能力形成全新的培訓(xùn)模式，能使學(xué)校之間有較好的合作機(jī)會，使參加培訓(xùn)的教師在掌握教學(xué)規(guī)律和運(yùn)用教學(xué)方法上得到提高。

近些年，這種培訓(xùn)在國內(nèi)的培訓(xùn)基地都有了較大的革新，為教師培訓(xùn)的地點(diǎn)設(shè)置打開了新思路，通過更加專業(yè)化的音樂氛圍和環(huán)境，讓接受培訓(xùn)的教師們可以更加接近“音樂本身”，從而更好地融入“音樂本身”，而這些優(yōu)勢在其他師范類院校是不能完全做到的。

2.綜合性強(qiáng)

首先，教師本身的綜合技能的展現(xiàn)。從授課教師的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：大多數(shù)教師都是學(xué)樂器出身。如教“歌唱教學(xué)”的老師自幼學(xué)習(xí)小提琴，“音樂與動作”的老師自幼學(xué)習(xí)鋼琴，在教授這門課程中不但展現(xiàn)了身體與律動的關(guān)系，即興演奏的水平也很高。這就打破了傳統(tǒng)的聲樂教師就是學(xué)聲樂、舞蹈教師就是學(xué)舞蹈的傳統(tǒng)觀念。中央音樂學(xué)院從事音樂教育的教師各自在中央音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院擔(dān)任著數(shù)門專業(yè)必修課程（如“視唱練耳”“合唱指揮”“鋼琴即興演奏”）的教學(xué)任務(wù)。其次，培訓(xùn)課程具有綜合性。如歌唱教學(xué)課，它有別于一般音樂學(xué)院和師范院校的聲樂課，它基于柯達(dá)伊體系，注重學(xué)生的聽、寫、唱等方面的能力，打破了傳統(tǒng)聲樂課“一對一”的模式，注重唱合唱這種更加綜合的訓(xùn)練。結(jié)合中國自己的民族音樂和民歌的改編歌曲大量應(yīng)用于課堂，注重身體律動和歌唱結(jié)合，注重重唱、合唱的訓(xùn)練。

3.創(chuàng)新性強(qiáng)

（1）觀念新

注重結(jié)合國際先進(jìn)音樂教育體系（柯達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲音樂教育體系）與中國本土文化，民族音樂文化的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)員們改變舊的、錯誤的觀念，逐漸形成新的、正確的觀念。強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)式”的音樂教學(xué)。學(xué)校音樂教育新體系的培訓(xùn)所使用的教材屬于內(nèi)部教材，教材的特點(diǎn)是重點(diǎn)突出中國民族音樂的部分，在教材中，不僅有大量的中國民間歌曲，還有一些作曲家編創(chuàng)或改編的中國重唱、合唱作品。通過教材的使用，讓參加培訓(xùn)的教師深刻體會到，民間音樂元素的大量積累、認(rèn)識、了解，是應(yīng)用到歌唱教學(xué)上的一個重要環(huán)節(jié)。這也體現(xiàn)了柯達(dá)伊的“音樂教育的素材要從民族的開始”教學(xué)理念。另外，奧爾夫樂器編配中關(guān)于“元素性音樂創(chuàng)作”也是國內(nèi)較為少見的理念。在授課教師的指導(dǎo)下，學(xué)員根據(jù)老師提供的素材創(chuàng)編成一個成品展示出來，開發(fā)音樂創(chuàng)造性思維。

（2）內(nèi)容新

在課程設(shè)置上有“音樂與動作”“音樂與舞蹈”等培訓(xùn)新課程。這些課程是在借鑒和吸收奧爾夫音樂教學(xué)法和達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法的基礎(chǔ)上開設(shè)的，這些課程的方法讓節(jié)奏、動作、音樂緊密聯(lián)系在一起，通過這種訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生身體與音樂的協(xié)調(diào)性和律動感。

（3）授課方式新

分組討論式：“奧爾夫樂隊(duì)編配”和“音樂與動作”這兩門課程，老師在對知識點(diǎn)進(jìn)行講授之后，給學(xué)員提出作業(yè)要求，要求學(xué)員用指定的音樂元素進(jìn)行創(chuàng)作，再把學(xué)員分成若干小組，要求其在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)的編創(chuàng)任務(wù)，完成之后老師對完成情況進(jìn)行點(diǎn)評，有需要修改部分可以繼續(xù)改進(jìn)。教師點(diǎn)評式：在“鋼琴即興伴奏”課程中，老師先把作業(yè)布置給大家，在之后的課上，老師要求學(xué)員上臺演奏，在全班學(xué)員面前展示自己的鋼琴即興編配能力，學(xué)員展示完畢后老師會逐一進(jìn)行點(diǎn)評。這種方式達(dá)到了良好的互動效果，兼顧了共性與個性的發(fā)展。

二、現(xiàn)代音樂教師培訓(xùn)的未來發(fā)展導(dǎo)向

從中央音樂學(xué)院的培訓(xùn)和國內(nèi)外一些研究相關(guān)教師培訓(xùn)的重大課題中可以發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)音樂教師的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容中，不僅有基本的歌唱內(nèi)容、樂器演奏、作品欣賞，還有音樂的游戲、聽音樂講故事、音樂劇目表演等這些用以發(fā)展學(xué)生動手創(chuàng)新能力的內(nèi)容。這種綜合創(chuàng)新型的教師培訓(xùn)在學(xué)校音樂教育新體系的培訓(xùn)中給現(xiàn)代教師培訓(xùn)一種新的思想導(dǎo)向，“專業(yè)的綜合性”要求現(xiàn)代音樂教師不僅要具備歌唱、指揮、演奏樂器等能力，還要求音樂教師具備文學(xué)、戲劇、舞蹈等多方面的綜合能力。

這種關(guān)于創(chuàng)新綜合的教師培訓(xùn)手段和方法在湖南師范大學(xué)的2008年教育部的重點(diǎn)課題研究中也進(jìn)行了研究探索。研究中以培養(yǎng)“能唱、能跳、能演、能編創(chuàng)”的中小學(xué)音樂教師為目標(biāo)，目的是培養(yǎng)未來全新型的音樂教師。這次研究的課題以“音樂劇表演與編創(chuàng)”為教學(xué)途徑，設(shè)置了多個具有特性的教學(xué)環(huán)節(jié)，如舞臺表演、劇目創(chuàng)新、劇本創(chuàng)作等，使各種藝術(shù)形式有機(jī)地組合在一起，如音樂、舞蹈、表演、文學(xué)等內(nèi)容，通過各種學(xué)術(shù)講座來強(qiáng)化教師的理論知識，開拓教師的藝術(shù)視野。這種新型音樂教師的綜合能力的培訓(xùn)更注重啟發(fā)音樂體驗(yàn)?zāi)芰徒處熅C合技能的培訓(xùn)，著眼于發(fā)展音樂教師對音樂的體驗(yàn)和組織能力。培養(yǎng)感受音樂與其他藝術(shù)的密切關(guān)系，在掌握音樂基礎(chǔ)知識的同時，通過音樂的表演、欣賞、創(chuàng)作等途徑來抒感的能力。

第7篇：音樂教育新體系范文

前段時間有幸了解了中央音樂學(xué)院音樂新體系的課程，感觸頗深。新體系給基礎(chǔ)音樂教育帶來了綠色，帶來了春天，它展示出一種新的思路，把音樂教育定位在一種文化層面上和對人的培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)新的音樂教育應(yīng)體現(xiàn)以審美體驗(yàn)為核心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

作為一名校外音樂教育工作者，我想就如何讓孩子快樂的學(xué)習(xí)音樂談幾點(diǎn)我的想法。古希臘著名哲學(xué)家、教育家蘇格拉底曾說過：音樂的訓(xùn)練較與他藝術(shù)相比較更為重要。音韻之和更能深深印于兒童的內(nèi)心，其所印為善，將來發(fā)表于外者為善，所印入者為惡，則其發(fā)表于外者亦惡，凡是在音樂上能得倒很好的教育人，辨別美惡仿佛是出于他的天性。由此可見音樂教育的重要。而目前，我們的音樂教育主要渠道就是學(xué)校音樂教育。一堂成功的學(xué)校音樂課，需要一名優(yōu)秀的音樂教師，那什么樣的音樂教師才能稱得上是優(yōu)秀的音樂教師呢？我想優(yōu)秀的音樂教師一定是有責(zé)任心和愛心的，那責(zé)任心和愛心表現(xiàn)于外是什么樣呢？我認(rèn)為一名優(yōu)秀的、有責(zé)任心和愛心的音樂教師，勢必要達(dá)到優(yōu)秀音樂家的標(biāo)準(zhǔn)，那可以用科達(dá)伊的話來表達(dá)：有修養(yǎng)的耳朵、有修養(yǎng)的頭腦、有修養(yǎng)的內(nèi)心和有修養(yǎng)的手指。四方面要同時兼?zhèn)洌揖獍l(fā)展。

· 有修養(yǎng)的耳朵、有修養(yǎng)的手指

音樂教師必須具備扎實(shí)的音樂功底，要對課堂上用到的每一首音樂作品形成的時代背景、形象、情感、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、旋律特征及創(chuàng)作思想，美學(xué)價值等方面有一個較為全面的了解，以便在教學(xué)過程中運(yùn)用有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得最佳的審美效益和知識效益。同時還要掌握歌唱、器樂演奏、舞蹈、戲劇表演等相關(guān)的音樂表現(xiàn)手段，通過這些表現(xiàn)手段讓學(xué)生身體力行，更真切的感受音樂，參與到音樂課堂中來。音樂教師還要有樂理、和聲、配器、作品分析、指揮等方面的基本知識，因?yàn)樵鷮?shí)的理論基礎(chǔ)是音樂教學(xué)的有力保障。科達(dá)伊曾說，不稱職的音樂教師會剝奪幾代孩子和成人享受音樂的樂趣?？梢娨魳方處煹闹匾?。

· 有修養(yǎng)的頭腦、有修養(yǎng)的內(nèi)心

教師是一種崇高的社會職業(yè)，是人類靈魂的工程師。音樂教師不僅僅要傳授給學(xué)生音樂知識，還在塑造學(xué)生健全的人格，發(fā)展人文素養(yǎng)，完善學(xué)生個性等方面起著重要的作用。這就要求音樂教師要有高水平的素質(zhì)修養(yǎng)，有健全的人格，有高尚的教師職業(yè)道德。對于學(xué)生來說，教師是其精神生活的榜樣，教師健全的人格有助于培養(yǎng)學(xué)生的人格， 更影響著學(xué)生的人格形成和發(fā)展。這是基于中小學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展在這一時期具有很強(qiáng)的“向師性”， 教師的形象會成為學(xué)生最直觀的模仿對象，教師的一言一行、一舉一動常常在不知不覺中被學(xué)生觀察著、想象著、模仿著。一個有著優(yōu)秀人格魅力的教師能博得很多學(xué)生的敬仰，相反，一個人格低俗的教師，即使有淵博的知識，也很難博取學(xué)生的敬愛，而且還會對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。所以每個教師都必須努力完善自己，培養(yǎng)自己具有高尚的情感，熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生。

· 教師是課程的引導(dǎo)者，要扮演好自己的角色

實(shí)踐是認(rèn)識事物的最有效途徑，實(shí)踐的主體才是認(rèn)識的主體。教師在授課過程中始終要扮演的是一個引導(dǎo)著、支持者、合作者。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是主體、學(xué)生是客體，這樣一來就會導(dǎo)致過分強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，而忽視學(xué)生的主動性和積極性。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是雙向式影響關(guān)系，正所謂教學(xué)相長。在教學(xué)過程中，誰是主體、誰是客體，只是相對的，這主要取決于具體過程與環(huán)節(jié)中所充當(dāng)角色，和其主動性與積極性發(fā)揮的程度，取決于有無明確目的和動機(jī)如何。教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下完成的師生之間的共同活動，教師的主要活動是教，是傳授知識；學(xué)生的主要活動是學(xué)，是攝取知識。這一過程又是相互依存的，沒有教就沒有學(xué)，沒有學(xué)也就無所謂教。就像在表演，男女主角間是要互動的，這樣才會有戲劇沖突，才會引人入勝。所以，教師扮演好自己的角色，對于整個課堂來說很重要。

第8篇：音樂教育新體系范文

關(guān)鍵詞：高師音樂 教育改革 基礎(chǔ)教育 重要意義 相關(guān)建議

社會主義素質(zhì)教育的全面推進(jìn)促進(jìn)了我國教育改革腳步的不斷加快，高師音樂教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中非常重要的組成部分，長久以來相關(guān)部門對其給予了大量的人力、物力和財力方面的支持。但是，本文通過對現(xiàn)階段高師音樂教改的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，在其整體發(fā)展中仍然存在教育內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐情況嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

一、高師音樂教育改革的重要意義

為社會輸送高質(zhì)量的優(yōu)秀人才一直以來都是我國教育部門的重要目標(biāo)，與時俱進(jìn)地進(jìn)行教育改革也是當(dāng)下教育部門的首要工作，本文將高師音樂教育改革的重要意義總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

高師音樂教育專業(yè)性極強(qiáng)，要求任課教師在教學(xué)的過程中必須有著非常高的專業(yè)素質(zhì)。根據(jù)現(xiàn)階段高師音樂教育的情況來說，培養(yǎng)出高分低能學(xué)生的情況比較常見，這也是造成學(xué)生在畢業(yè)之后就業(yè)情況不好的重要原因。當(dāng)今社會市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人才競爭日趨激烈，在對音樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，除了要保證他們能夠具有高超的理論知識之外，還應(yīng)該培養(yǎng)他們過硬的音樂素養(yǎng)，特別是對于各自的特點(diǎn)性音樂素養(yǎng)的培訓(xùn)。因此，在現(xiàn)階段進(jìn)行高師音樂教育改革具有非常重要的意義，對于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提升都有著非常重要的作用。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

長久以來，應(yīng)試教育和“填鴨式”的教學(xué)方法在我國教育界根深蒂固。課堂上，一般都采用教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)形式，難免會造成課堂枯燥乏味，學(xué)生對所學(xué)知識厭煩，教學(xué)效果并不是很好，特別是對音樂教學(xué)來說，其是一種互動性極強(qiáng)的專業(yè)，需要教師多對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動性，幫助學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高師音樂教學(xué)改革正是提倡這種活躍的教學(xué)氛圍，不斷地提升教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段我國高師音樂教學(xué)改革存在的問題

本文通過對現(xiàn)階段我國高師音樂教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，將其存在的問題總結(jié)為幾個方面：

（一）對高師音樂教育改革師范性的忽視

高師音樂教育是為祖國培養(yǎng)從事音樂教育方面的人才的，因此，除了對其進(jìn)行音樂方面的教育之外，還需要對教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行教育。但是，很多高校在這一方面都有所忽視，將音樂專業(yè)教學(xué)和音樂教學(xué)混為一談，單純地采用音樂教學(xué)的手段對其進(jìn)行教學(xué)。長此以往，將會導(dǎo)致高師音樂專業(yè)的學(xué)生只是單純地掌握了音樂的理論知識和技巧，無法將所學(xué)的知識傳遞給他們的學(xué)生，更不能與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不利于其成為一名合格的人民教師，更加不利于我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）對高師音樂教育改革特色性的忽視

結(jié)合本文對現(xiàn)階段我國高師音樂教育改革的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)院校在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，都將教學(xué)的重點(diǎn)放在對學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)和音樂教學(xué)的培養(yǎng)方面，忽視了對于專業(yè)的理論知識和文化課的培養(yǎng)。這種不完善的教學(xué)模式將會導(dǎo)致高校所培養(yǎng)出來的學(xué)生大多只有一定的音樂技巧和教學(xué)能力，卻很難有自己的特點(diǎn)。對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，不具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢對于他們未來的工作和發(fā)展非常不利;除此之外，理論知識和文化課程的欠缺還會導(dǎo)致這些學(xué)生的整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)新東西的速度也相對較慢，在社會上很難找到合適的立足之地。

（三）對高師音樂教育改革整體性的忽視

縱觀現(xiàn)階段我國對于高師音樂教育改革的情況，大多數(shù)在改革的過程中只是單純地從某一角度或者出現(xiàn)的某一個教育新現(xiàn)象作為改革的切入點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行改革，這大大地忽視了教學(xué)模式和教學(xué)手段的整體性，不利于音樂教學(xué)的整體發(fā)展，不能取得良好的改革效果。

三、對于高師音樂教改下基礎(chǔ)教育的相關(guān)建議

本文通過對高師音樂教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱和我國現(xiàn)階段改革中存在問題的分析，將相關(guān)建議總結(jié)為以下內(nèi)容：

（一）深刻理解新課標(biāo)的音樂教學(xué)要求

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育部門全面推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，高師音樂教學(xué)的改革在這一大環(huán)境下進(jìn)行，就應(yīng)該深刻理解和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)下對音樂教學(xué)方面的要求。教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動性，建立全新的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)活動的核心，加強(qiáng)對音樂審美方面的培訓(xùn)，加強(qiáng)師生之間的互動，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）定期對教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)

作為教學(xué)活動的重要參與者，教師本身素質(zhì)和專業(yè)技能的高低對學(xué)生的總體發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，想要從根本上改善現(xiàn)階段我國高師音樂教學(xué)改革的現(xiàn)狀，就應(yīng)該從教師方面入手。根據(jù)現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該主動和學(xué)生進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者。

我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)都是采用教師對學(xué)生進(jìn)行單向的知識傳遞的方式，學(xué)生一味地接受，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生將來即使成為音樂教師之后，也只是單純地照搬老師教給他們的知識，并不能真正意義上地在音樂上對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的音樂教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生從根本上樹立教師的觀點(diǎn)，將其當(dāng)作一名潛在的教師來進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體會到作為一名音樂教師的感受，讓他們能夠真正地意識到自己將來作為一名音樂教師的使命感和責(zé)任感。教師除了對學(xué)生專業(yè)知識和文化知識進(jìn)行教學(xué)之外，還需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，言傳身教，真正地影響學(xué)生，使其更好地適應(yīng)音樂教師這個角色，為其在今后的教學(xué)工作中更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

相關(guān)的教育部門和學(xué)校在高師音樂教學(xué)改革中也起到了十分關(guān)鍵的作用，現(xiàn)階段在高校中有很多的青年教師，他們中也有很大一部分人是剛剛走出學(xué)校，正是對其進(jìn)行教師形象塑造的非常關(guān)鍵的時期。因此，學(xué)校應(yīng)該定期對其進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其教學(xué)水平。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該建立完善的師資隊(duì)伍，合理地設(shè)置師資結(jié)構(gòu)，保證每個年級、每個學(xué)科師資力量的均衡發(fā)展，建立科學(xué)合理的師資隊(duì)伍。

（三）進(jìn)行高師音樂教學(xué)改革的整體性布局

在現(xiàn)階段我國的高師音樂教學(xué)的改革中缺乏整體性布局，這也是其中非常重要的問題。很多院校在改革中過分地重視改革的局部化，不利于整體改革的發(fā)展。因此，要建立高師音樂教學(xué)改革的整體性布局，培養(yǎng)全局觀念，從全國音樂教學(xué)的整體情況出發(fā)，從宏觀的角度去進(jìn)行布局，改變以往片面局部地制定改革戰(zhàn)略的問題。相關(guān)部門需要綜合考慮全國音樂高師音樂發(fā)展的現(xiàn)狀和所存在的問題，從整體上對高校的高師音樂專業(yè)的改革事宜進(jìn)行規(guī)定，各個學(xué)校在不違反規(guī)定的情況下根據(jù)自身學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況去進(jìn)行改革方案的具體實(shí)施，這樣既可以保證高師音樂教育改革的質(zhì)量，也能很好地促進(jìn)高師音樂改革的進(jìn)程。

四、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動了教育事業(yè)的不斷前進(jìn)，對于高師音樂教育來說，由于其屬于藝術(shù)范疇，在進(jìn)行教育改革時會遇到更多的問題，加上傳統(tǒng)的藝術(shù)教育方式已經(jīng)在我國根深蒂固，改革起來相對而言也會更加的困難。本文主要針對當(dāng)下音樂教育改革下基礎(chǔ)教育的相關(guān)情況進(jìn)行了分析，著重強(qiáng)調(diào)了高師音樂教育改革的重要意義以及現(xiàn)階段我國在高師音樂教育中存在的問題，并針對問題提出了相關(guān)的建議，希望能在未來我國高師教育的改革中起到一定的促進(jìn)作用，更好地推動我國音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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第9篇：音樂教育新體系范文

關(guān)鍵詞：音樂教育；寬度；廣度；頻度；深度；適度；效度

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）34-0040-01

音樂是時間的藝術(shù)，流動的建筑，它是一種高度抽象的藝術(shù)。既然音樂是流動的、音樂的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是在與音樂的文本對話中去理解，不是強(qiáng)迫、灌輸。面對音樂教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，教師要做到相時而動、相歌而動、相人而動、相情而動。

一、教學(xué)理念有寬度

時代在飛速發(fā)展，教師的教學(xué)理念要跟上時代的步伐。我們在教學(xué)中不僅要用好傳統(tǒng)的三大音樂教育體系理念（柯達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲），還要以音樂實(shí)踐活動作為重要的教學(xué)途徑，學(xué)習(xí)用新的理念來豐盈我們的教育教學(xué)。在每節(jié)課中，我都留出5分鐘時間，讓學(xué)生接觸“舞蹈與動作”，讓他們在經(jīng)典音樂中用一個個外顯的、優(yōu)美的動作表現(xiàn)內(nèi)心對音樂的體驗(yàn)。在歌唱教學(xué)中更要增加音樂教育新體系的創(chuàng)造板塊，讓學(xué)生掌握一定的感性音樂經(jīng)驗(yàn)。用新舊理念指導(dǎo)教學(xué)，改變陳舊的教學(xué)形式“，讓音樂屬于每一個人”。

二、教材選擇有廣度

有些學(xué)生愛唱歌但不愛音樂課，從教學(xué)內(nèi)容方面究其原因是編寫組選材的審美與學(xué)生喜愛的審美存在差異。新課改之后，教材建設(shè)取得了重要進(jìn)展，部分流行音樂被編入教科書，但離學(xué)生的期待還有相當(dāng)?shù)木嚯x。根據(jù)教材內(nèi)容，我或從音樂主線，或從人文主線尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容。如欣賞藍(lán)調(diào)（blues）音樂，我會從學(xué)生熟悉的帶有藍(lán)調(diào)特征的流行音樂開始，然后再引領(lǐng)學(xué)生探究藍(lán)調(diào)音樂的特征，之后欣賞課本上的音樂或讓學(xué)生推薦自己熟悉的相關(guān)音樂。在教材的選擇上不拘泥于課本，而是以課本為主線，以此尋求更廣泛的、更易被學(xué)生接受的音樂。在這樣的活動中，學(xué)生不是盲目的歌迷，而是充滿對音樂的好奇心和探究的欲望。所以，教師要在文本教材與課外教材中找到兩者平衡點(diǎn)，用教材教而不是教教材，探求教材使用的廣度。

三、技能知識達(dá)頻度

音樂是一門獨(dú)立的學(xué)科，音樂本體性知識與技能的講授是音樂教學(xué)的基本任務(wù)，審美體驗(yàn)是各教學(xué)領(lǐng)域共同的目標(biāo)。兩者并不矛盾，關(guān)鍵是在課堂出現(xiàn)的時機(jī)、頻度要把握好，讓學(xué)生悟透、吃透，在大量而豐富的實(shí)踐和操作中體驗(yàn)音樂的奧秘。教授《西風(fēng)的話》一課時，我先讓學(xué)生聽教師范唱歌曲感受音樂的變化，然后跟著老師的歌聲畫出力度的變化，最后才跟著老師的指揮表現(xiàn)歌曲的力度變化，做到游刃有余。并且拿出其中一句，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解變化歌曲的力度變化，不求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只求言之有理。因?yàn)橐魳肥歉行缘乃囆g(shù)，要遵從個人的內(nèi)心體驗(yàn)。讓學(xué)生在一首歌的演唱中用不同的力度變化來表現(xiàn)，達(dá)到對力度記號的理性理解與歌唱實(shí)際中的靈活應(yīng)用。這樣，本課的教唱只是學(xué)習(xí)技能的載體，教師頻繁地將知識的運(yùn)用滲透在練習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。

四、教師示范表深度

音樂不只是表達(dá)的藝術(shù)，還是能引起共鳴的藝術(shù)。在孩子們的眼中，教師的位置是很高的，這種向師性決定著范唱是引起孩子演唱欲望的非常簡便且效果不錯的方式。課堂中教師的范唱感人心耳，學(xué)生易于捕捉，能引起共鳴。教師的范唱不僅僅是唱對節(jié)奏、音高，更要唱出歌曲中蘊(yùn)含的深情，打動自己，打動學(xué)生，讓學(xué)生感悟其中的思想感情。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的情感也易于在歌聲中流淌。在課余和學(xué)生一起交流藝術(shù)范疇的更多門類，用自己的人格魅力打動學(xué)生，和學(xué)生互相接納。

五、歌唱技能求適度

歌唱是一門藝術(shù)，發(fā)出美好的聲音是每位歌唱者的追求，達(dá)到一定的音高更是歌唱者自豪的資本。在歌唱表現(xiàn)活動中，有些學(xué)生不能自信地歌唱，往往由教師在教唱中拔高其能力，想其音高能唱到某個音，所以造成選“調(diào)”不合適。當(dāng)學(xué)生的嗓音條件、體能條件達(dá)不到音高時，出現(xiàn)喊叫、走音、歌聲虛假等現(xiàn)象。為了達(dá)到一個“點(diǎn)”，而忽視了音樂的整體表現(xiàn)，學(xué)生的激情會在這個點(diǎn)的研磨中一點(diǎn)點(diǎn)消逝。因此，教師要在歌唱教學(xué)中選擇適合于學(xué)生的調(diào)。

六、活動設(shè)計顯效度

音樂活動的設(shè)計要能引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生同教材的心理距離，使他們在輕松、活潑、興奮的狀態(tài)下自覺地學(xué)習(xí)，通過活動顯示音樂技能的提升。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，活動設(shè)計要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。在《大海啊故鄉(xiāng)》這一課，我讓學(xué)生課余自己組團(tuán)探究，加入一些動聽的聲音表現(xiàn)歌曲，目的就是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的激情。有的學(xué)生提議用海浪聲，有的提議模仿海鷗聲……最后用上了他們提議的方式，學(xué)生都很高興，演唱時個個神采飛揚(yáng)。在學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生最大限度地參與所有的學(xué)習(xí)過程，以此帶動上課的激情，有實(shí)效地參與課堂表現(xiàn)。

七、結(jié)束語

“會聽音樂、會唱歌、會表現(xiàn)、會創(chuàng)作”，是音樂教學(xué)的目的。我力求讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的動靜有常、動人心弦的常態(tài)活動中，由量變到質(zhì)變，逐步體驗(yàn)感悟到音樂之美，并樂于表現(xiàn)音樂的情感美，讓音樂屬于每一個人，提高音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀萍.中小學(xué)音樂教育應(yīng)重視審美性與實(shí)踐性的融合[J].教育研究,2015(05).