社會(huì)科學(xué)研究論文精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)科學(xué)研究論文范文

新課程理念下，初中社會(huì)教學(xué)應(yīng)該更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，立足于社會(huì)生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，結(jié)合相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象了解社會(huì)知識(shí)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生活，感悟社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。譬如，面對(duì)危機(jī)，面對(duì)南海危機(jī)以及菲律賓越南等國(guó)的挑釁，中國(guó)政府應(yīng)該如何來(lái)應(yīng)對(duì)，中國(guó)政府所作出的決策體現(xiàn)了中國(guó)睦鄰友好的態(tài)度，同時(shí)也表明國(guó)家神圣不可侵犯，維護(hù)國(guó)家和是我們義不容辭的責(zé)任。同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生搜集更多的中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代的科技和現(xiàn)代化的發(fā)明創(chuàng)造，自然就會(huì)了解中國(guó)的偉大，中國(guó)人民的偉大創(chuàng)造，中國(guó)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。引導(dǎo)學(xué)生橫向相比，中國(guó)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域所取得的巨大成就，中國(guó)也有世界上最先進(jìn)的輕武器，超級(jí)計(jì)算機(jī)已經(jīng)處于世界領(lǐng)先水平，中國(guó)的高鐵從無(wú)到有到，成為世界上最成熟的、發(fā)展速度最快的高鐵。還有很多發(fā)明創(chuàng)造在世界上處于領(lǐng)先地位，這些都可以讓學(xué)生更好地去感知中國(guó)的社會(huì)發(fā)展，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得巨大的成就感，更好地突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)組合

教無(wú)定法，用先進(jìn)的教學(xué)方法能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠真正地突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到很好地培養(yǎng)。尤其是在新課改的理念下，更加注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，選擇靈活多樣的教學(xué)方式，能夠更好的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。重視多種教學(xué)方法的穿插運(yùn)用，防止學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。同時(shí)，學(xué)無(wú)定法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的基礎(chǔ)，相互借鑒，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如在通過(guò)主持人法、放風(fēng)箏法、捉迷藏法、參賽法等具體學(xué)習(xí)方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的感受能力，增強(qiáng)學(xué)生探究合作能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、靈活組織教學(xué)形式，提高其課堂教學(xué)效率

第2篇：社會(huì)科學(xué)研究論文范文

關(guān)鍵詞： 省屬普通高校 研究生 社會(huì)科學(xué)研究方法課 問(wèn)題 解決思路

一、研究生社會(huì)科學(xué)研究方法課的主要任務(wù)

社會(huì)科學(xué)研究方法是指社會(huì)科學(xué)研究為發(fā)展和完善社會(huì)科學(xué)理論在搜集和整理社會(huì)科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)并開展理性思維的過(guò)程中所采用的一切途徑、手段、工具和方式。社會(huì)科學(xué)研究方法一般包括方法論、研究方式、具體研究方法。［1］方法論問(wèn)題歷來(lái)是社會(huì)科學(xué)研究的關(guān)鍵問(wèn)題，方法論的突破意味著相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域研究深化。然而在我國(guó)，社會(huì)科學(xué)研究方法學(xué)的發(fā)展與更新一直比較滯后，尤其是在大部分省屬院校研究生教育對(duì)學(xué)生研究方法訓(xùn)練的系統(tǒng)性和前瞻性還存在明顯不足。重視研究方法是一門學(xué)科趨于成熟的重要標(biāo)志之一。社會(huì)科學(xué)研究方法跟社會(huì)科學(xué)理論同等重要，社會(huì)科學(xué)方法論甚至構(gòu)成了社會(huì)科學(xué)理論的核心。

研究生階段的人才培養(yǎng)，要培養(yǎng)研究生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。研究生階段的社會(huì)科學(xué)方法教學(xué)的主要任務(wù)，是解決學(xué)生撰寫學(xué)位論文乃至今后進(jìn)行科學(xué)研究的方法和工具問(wèn)題。提高研究生運(yùn)用社會(huì)科學(xué)研究方法的能力，對(duì)學(xué)生論文寫作能力的提升大有益處。規(guī)范研究生的研究方法還能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和層次。在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)實(shí)證研究方法的教學(xué)，使受教育者在研究生階段培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)踐，尊重社會(huì)事實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)的良好研究素養(yǎng)，為將來(lái)用科學(xué)的方法進(jìn)行研究奠定基礎(chǔ)，為我國(guó)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二、省屬普通高校研究生培養(yǎng)與社會(huì)科學(xué)研究方法存在的主要問(wèn)題

首先，在省屬普通院校，社會(huì)科學(xué)研究方法應(yīng)用的整體基礎(chǔ)還比較薄弱。通過(guò)對(duì)所在院校社會(huì)科學(xué)類研究生社會(huì)科學(xué)研究方法課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和對(duì)吉林省部分省屬高校有關(guān)教學(xué)情況的個(gè)案研究發(fā)現(xiàn)，目前一些省屬高校尚缺乏掌握主流研究方法即實(shí)證研究全部技能的研究人員和培養(yǎng)這些人才的教育機(jī)制。一方面，部分碩士研究生培養(yǎng)單位的指導(dǎo)老師所掌握的資源（縱向和橫向的課題經(jīng)費(fèi)）不足以支撐實(shí)證研究的支出。另一方面，部分導(dǎo)師和其學(xué)生還沒有很好地形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究團(tuán)隊(duì)，理論研究上多進(jìn)行規(guī)范分析，而缺乏實(shí)證的研究。當(dāng)前部分研究中體現(xiàn)出研究者對(duì)社會(huì)科學(xué)研究的方法掌握還不夠成熟，或者重理論而輕方法。

同時(shí)，在部分省屬普通院校，對(duì)研究方法領(lǐng)域的教學(xué)還存在許多薄弱環(huán)節(jié)。我與部分同行交流，以及在授課和接受一些研究生關(guān)于論文中方法方面問(wèn)題的咨詢的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生面臨的方法方面的問(wèn)題亟待解決。比如不會(huì)選題，對(duì)研究問(wèn)題的確定偏重于依賴專家或?qū)熞庖?，難以在符合專業(yè)方向的論域里發(fā)展出感興趣又有能力操作完成的論題，不會(huì)界定研究問(wèn)題，不知道什么是好的、能激發(fā)讀者興趣并且有價(jià)值、潛力的選題，等等。有些學(xué)位論文沒有研究問(wèn)題，研究的論域和論題都沒有明確的界定，把研究的論域具體化為論題的時(shí)候存在一定的困難。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因也許不是單純的研究方法方面的不足，但是通過(guò)方法方面的引導(dǎo)，可以改善在選題過(guò)程中的盲目性。再比如，有的研究論文沒有明確的研究假設(shè)。學(xué)位論文應(yīng)該如何提出研究問(wèn)題或研究假設(shè)？不少論文在這個(gè)方面比較混亂。［2］一些學(xué)生只在導(dǎo)論中提到研究目的、研究問(wèn)題或假設(shè)，而在后面的文獻(xiàn)回顧及研究方法等章節(jié)均沒有涉及研究問(wèn)題或研究假設(shè)。顯然是為了提出研究建設(shè)而提出研究假設(shè)。還有學(xué)生在論文文獻(xiàn)回顧中，根本就沒有涉及文獻(xiàn)回顧所涉及的有關(guān)其他研究與本研究之間的關(guān)系。還有一些論文在提出研究假設(shè)時(shí)很突然，前人的研究成果與自己的假設(shè)之間的邏輯關(guān)系沒有介紹清楚。此外，還有一些論文中對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些基本方法，如均值比較，相關(guān)分析等不理解統(tǒng)計(jì)軟件給出結(jié)果的含義，這些都直接影響了學(xué)生學(xué)位論文寫作和其今后的研究能力。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，初步估計(jì)一方面與這些院校的生源跨專業(yè)甚至跨學(xué)科現(xiàn)象比較多有關(guān)，另一方面也與這些社會(huì)科學(xué)類研究生缺乏應(yīng)有的方法方面的指導(dǎo)有關(guān)。

以上問(wèn)題反映出了研究生的研究方法實(shí)際應(yīng)用和方法課教學(xué)中的一些缺陷，希望能在教學(xué)中引起重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在這方面的訓(xùn)練或指導(dǎo)。

三、教學(xué)中解決問(wèn)題的思路

1.促進(jìn)研究生選題能力的提高

研究生在自己的研究方向上選擇“合適”的研究題目，并開展研究，也許不是研究方法課能夠解決的問(wèn)題。但是在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)位論文的選題無(wú)論如何都是不能回避的問(wèn)題。在授課的初期，應(yīng)該在講授社會(huì)科學(xué)研究方法的基本問(wèn)題后，在進(jìn)行講授研究設(shè)計(jì)、研究假設(shè)、研究方式、研究方法等內(nèi)容之前，用適當(dāng)課時(shí)通過(guò)實(shí)際案例，介紹哪些是合適的選題或好的選題，某些選題存在哪方面的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去鑒別、分析、討論、思考。引導(dǎo)學(xué)生在自己進(jìn)行選題之前，要先會(huì)鑒別他人的選題，督促學(xué)生閱讀其研究領(lǐng)域內(nèi)重要的刊物和作者的文獻(xiàn)。

2.著力解決研究規(guī)范性問(wèn)題

科學(xué)研究要遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，包括選題的確定、研究的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的收集和分析、結(jié)果的表述、論文的結(jié)構(gòu)等。加強(qiáng)研究生研究方法的訓(xùn)練，重要的一環(huán)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文的撰寫要遵循學(xué)術(shù)規(guī)范。一方面是對(duì)研究程序的理解問(wèn)題，如研究問(wèn)題或假設(shè)與文獻(xiàn)回顧之間的關(guān)系，另一方面是對(duì)研究方式和方法的深化問(wèn)題，如定性研究與定量研究之間的關(guān)系如何結(jié)合使用，什么樣的問(wèn)題適合定性或定量研究。教學(xué)中應(yīng)采用研究生論文的案例（包括部分學(xué)生的課程論文與學(xué)位論文的研究方法分析與鑒別、課堂與調(diào)研作業(yè)）進(jìn)行教學(xué)，在經(jīng)驗(yàn)層面探尋研究生科學(xué)研究中的方法欠缺，澄清存在的問(wèn)題，找到優(yōu)勢(shì)。從研究選題的論域、研究問(wèn)題、研究假設(shè)、統(tǒng)計(jì)假設(shè)、統(tǒng)計(jì)分析、軟件應(yīng)用、結(jié)論討論等方面分析研究生的社會(huì)科學(xué)研究方法的規(guī)范，進(jìn)行案例比較和分析，加深學(xué)生的直觀理解和印象。對(duì)于統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則應(yīng)深入淺出地介紹如何根據(jù)研究目的與數(shù)據(jù)類型選擇統(tǒng)計(jì)方法，為學(xué)生應(yīng)用、解釋統(tǒng)計(jì)軟件輸出結(jié)果奠定基礎(chǔ)。

3.明確研究生與本科生方法課的差異

研究生階段的方法課與本科生階段的方法課，除了在深度、課時(shí)方面存在不同之外，在教學(xué)的方法與側(cè)重點(diǎn)上也存在很大的區(qū)別，其要解決的主要問(wèn)題也不同。如果說(shuō)本科生階段的研究方法教學(xué)還主要是傳授有關(guān)知識(shí)，那么研究生階段則應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)際研究的能力。把知識(shí)過(guò)渡到實(shí)際的研究與科研論文撰寫能力，要考查知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐能力是如何建構(gòu)的?？偨Y(jié)、歸納研究生與本科生社會(huì)科學(xué)類研究方法課程的教學(xué)的異同，特別重要的教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐和一定強(qiáng)度的課外實(shí)踐作業(yè)，通過(guò)“親歷”，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)科學(xué)研究的熱情，使學(xué)生投入研究對(duì)象或研究對(duì)象所在的社會(huì)情境中去，自發(fā)地掌握科學(xué)研究的規(guī)范與技巧。包括文獻(xiàn)綜述寫作的訓(xùn)練、主要研究方式的應(yīng)用、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、訪談技巧等，都需要親自操作才能有深刻的印象。因此，教師要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的課外督導(dǎo)，以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度提供具體的、個(gè)別的指導(dǎo)。

綜上所述，加強(qiáng)研究生在研究方法方面的訓(xùn)練，能使他們掌握并運(yùn)用所在學(xué)科領(lǐng)域的研究方法，提高論文寫作能力，并為今后的學(xué)術(shù)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，既要對(duì)研究生階段的培養(yǎng)任務(wù)與要求有明確的認(rèn)識(shí)，又要充分考慮到省屬普通院校的生源實(shí)際情況，采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，在教學(xué)中著力解決研究生研究過(guò)程中不會(huì)研究或研究不夠規(guī)范的問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生從研究問(wèn)題的確立入手，發(fā)展既具有研究?jī)r(jià)值又具有實(shí)證特點(diǎn)的研究問(wèn)題，并深化學(xué)生的研究能力和實(shí)際操作能力，使之規(guī)范地開展研究，提高研究層次，從而切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］林聚任，劉玉安.社會(huì)科學(xué)研究方法［M］.山東人民出版社，2008：22-24.

第3篇：社會(huì)科學(xué)研究論文范文

1 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果的評(píng)價(jià)原則

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)是社會(huì)科學(xué)科研管理的重要環(huán)節(jié), 也是社會(huì)科學(xué)科研管理的一個(gè)難題。二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著學(xué)科的滲透、交叉與融合的不斷加強(qiáng), 對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果的評(píng)價(jià)越來(lái)越要求從重?cái)?shù)量向重質(zhì)量、從重過(guò)程向重結(jié)果轉(zhuǎn)變。由于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果具有預(yù)測(cè)性、前瞻性、社會(huì)效益的時(shí)滯性、實(shí)踐檢驗(yàn)的不統(tǒng)一性和間接性, 它與自然科學(xué)研究成果在評(píng)價(jià)的客觀性方面存在著較大差異。如何確保哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)原則的客觀、科學(xué)、公正、公平, 并以此形成一個(gè)科學(xué)、健康的科研導(dǎo)向, 一直是廣大社會(huì)科學(xué)管理工作者十分重視的問(wèn)題，建立一個(gè)科學(xué)、合理的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的原則是科研管理中的一個(gè)永恒的話題。筆者認(rèn)為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下幾條基本原則：

1.1創(chuàng)新性原則。

創(chuàng)新是科學(xué)研究的生命, 評(píng)價(jià)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是創(chuàng)新程度。科研工作是用已有的知識(shí)、方法、手段去探究新的知識(shí)。如果研究人員缺乏基本的創(chuàng)新精神, 是不可能做出優(yōu)秀科研成果的。長(zhǎng)期以來(lái), 在我國(guó)形成了一種主流的評(píng)價(jià)模式，即職稱評(píng)定、博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)的評(píng)定、科研項(xiàng)目的評(píng)審都要看申報(bào)者已發(fā)論文的數(shù)量，這導(dǎo)致了學(xué)術(shù)研究的浮躁虛假, 八九成論文沒有真正價(jià)值, 致使科研水平低下。所以，必須把創(chuàng)新作為評(píng)價(jià)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果的最高標(biāo)準(zhǔn),并且要鼓勵(lì)創(chuàng)新、重視創(chuàng)新。這樣才能引導(dǎo)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究走上鼓勵(lì)創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的康莊大道, 才能真正體現(xiàn)社會(huì)科學(xué)成果評(píng)價(jià)的意義。

1.2 評(píng)價(jià)方法的綜合性原則。

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)方法包括定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)兩種。定性評(píng)價(jià)是利用專家的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和判斷通過(guò)記名表決進(jìn)行評(píng)審和比較的評(píng)價(jià)方法。定性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)便快捷，效率高，成本低，便于操作。缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)專家個(gè)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和好惡在評(píng)價(jià)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，具有較大主觀隨意性。因此評(píng)價(jià)結(jié)果有時(shí)可能不是完全客觀的。

而定量評(píng)價(jià)是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量結(jié)果的評(píng)價(jià)方法。定量評(píng)價(jià)具有客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化、精確化、量化、簡(jiǎn)便化等鮮明的特征。但定量評(píng)價(jià)往往只關(guān)注可測(cè)性的要素，事事都要求量化，有些要素勉強(qiáng)量化后，并不能對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作出恰如其分的反映。因而，它忽略了那些難以量化的要素，把所有的要素?fù)Q算為抽象的分?jǐn)?shù)表征與數(shù)量計(jì)算。

定量評(píng)價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)是它根據(jù)成果發(fā)表刊物的權(quán)威程度和成果系列反響來(lái)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 具有較強(qiáng)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性, 不受個(gè)人主觀因素的干擾和其他非科學(xué)因素的影響, 有助于規(guī)范評(píng)價(jià)行為。但它的缺點(diǎn)也很明顯：比如成果統(tǒng)計(jì)上有時(shí)間的滯后效應(yīng)；定量指標(biāo)只能評(píng)價(jià)以公開發(fā)表或出版的科研成果, 而對(duì)于那些不宜公開發(fā)表, 但已經(jīng)被有關(guān)部門采納, 并取得明顯經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益的科研成果卻不能充分評(píng)價(jià)；其次, 就哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果的評(píng)價(jià)而言，主要采用成果發(fā)表的刊物級(jí)別、論文收錄轉(zhuǎn)載情況、獲獎(jiǎng)情況、成果被引證情況等間接方法測(cè)量。間接測(cè)量時(shí)采用的指標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)的相關(guān)性難以完全確定。再次, 由于社會(huì)科學(xué)研究對(duì)象的特殊性, 單純的定性方法或定量方法都不能準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)社科成果。在社會(huì)科學(xué)研究成果的評(píng)價(jià)中, 一定要把定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

1.3 評(píng)價(jià)程序的易操作性原則。

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果的評(píng)價(jià)要講究科學(xué)性、合理性, 這是首要條件，但同時(shí)也要兼顧可操作性。因此, 在設(shè)計(jì)指標(biāo)體系時(shí), 既要嚴(yán)格篩選評(píng)價(jià)指標(biāo), 建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系, 又要簡(jiǎn)化操作程序, 使評(píng)價(jià)工作簡(jiǎn)明可靠, 易于操作。

2哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果的評(píng)價(jià)機(jī)制

2.1 評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)涵。

《辭海》對(duì)機(jī)制的解釋是原指機(jī)器的構(gòu)造和動(dòng)作原理，生物學(xué)和醫(yī)學(xué)通過(guò)類比借用此詞，用來(lái)闡明一種生物功能的機(jī)制，意味著對(duì)生物的認(rèn)識(shí)從現(xiàn)象的描述到本質(zhì)的說(shuō)明?？梢?，當(dāng)機(jī)制一詞是從機(jī)械構(gòu)造理論中借用的，用于社會(huì)科學(xué)，指的是事物運(yùn)動(dòng)變化的內(nèi)在聯(lián)系。

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)機(jī)制可以定義為：與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)工作正常運(yùn)行有關(guān)的各部分(即政府、企業(yè)、社會(huì)科學(xué)工作者、社會(huì)組織等)之間的相互關(guān)系和相互作用的方式?？梢钥闯?，此概念強(qiáng)調(diào)的是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)系統(tǒng)的各組成部分之間處于何種關(guān)系及如何相互作用，從系統(tǒng)論的角度來(lái)看,主要包括評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)程序和監(jiān)督體系。

2.2 評(píng)價(jià)方法

同行評(píng)議法和計(jì)量評(píng)價(jià)法是我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果的評(píng)價(jià)工作中廣泛應(yīng)用的兩種方法，也是目前理論界研究的熱點(diǎn)。

在同行評(píng)議中，專家有著非常關(guān)鍵的作用。同行評(píng)議的優(yōu)勢(shì)是，專家代替了科學(xué)外行擁有了對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題的決策權(quán)。同行評(píng)議是科學(xué)研究管理中一項(xiàng)非常重要的制度安排，操作得當(dāng)?shù)耐性u(píng)議能夠?qū)茖W(xué)研究發(fā)揮巨大的激勵(lì)和支持作用。

計(jì)量評(píng)價(jià)法是一種定量的評(píng)價(jià)方法, 是把人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)中的一些內(nèi)容指標(biāo)化、數(shù)值化,通過(guò)對(duì)作為研究成果載體的各種文獻(xiàn)及文獻(xiàn)間關(guān)系的“計(jì)量”來(lái)考察研究成果。由于用客觀數(shù)據(jù)部分取代了主觀判斷，利用計(jì)量評(píng)價(jià)方法在很大程度上提高了評(píng)價(jià)的質(zhì)量，但計(jì)量評(píng)價(jià)方法也有缺點(diǎn)：一是過(guò)分依賴于數(shù)據(jù), 二是易產(chǎn)生投機(jī)取巧, 三是易引發(fā)學(xué)術(shù)不端。

2.3 評(píng)價(jià)程序。

"所謂評(píng)價(jià)程序, 是指在評(píng)價(jià)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的過(guò)程或步驟。從目前的研究文獻(xiàn)來(lái)看, 眾多學(xué)者對(duì)評(píng)價(jià)程序論述不多, 側(cè)重于說(shuō)明評(píng)價(jià)程序的重要性。相對(duì)實(shí)質(zhì)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō),評(píng)價(jià)程序更易把握, 可操作性更強(qiáng), 不失為一條可行的道路。如果人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)要達(dá)到實(shí)質(zhì)上和理想上的公正、公平, 光靠指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法是難以保證的,還應(yīng)該從制度上加以保障, 因?yàn)椤胺ㄖ啤北取叭酥巍备煽?。合理可靠的程序是制度的基? 因此, 為保證人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)的公正、公平, 就應(yīng)該制定公正、公平的評(píng)價(jià)程序。就目前的研究狀況和工作實(shí)際來(lái)看, 如何制定學(xué)人公認(rèn)的評(píng)價(jià)程序, 諸如專家的選擇程序、評(píng)審的步驟、異議的處理程序、成果的報(bào)獎(jiǎng)程序等, 應(yīng)是人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)研究的重中之重。 [1]

第4篇：社會(huì)科學(xué)研究論文范文

關(guān)鍵詞:成果轉(zhuǎn)化；人文社會(huì)科學(xué)；科學(xué)發(fā)展觀

人文社會(huì)科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，即人文社會(huì)科學(xué)研究成果的具體運(yùn)用，就是社會(huì)主體為實(shí)現(xiàn)一定目的而自覺接受社會(huì)科學(xué)成果的影響或應(yīng)用社會(huì)科學(xué)成果的過(guò)程。目前，高校承擔(dān)的國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目占全國(guó)總數(shù)的1/4，承擔(dān)的國(guó)家“863”計(jì)劃項(xiàng)目占全國(guó)總數(shù)的1/3 以上，獲得的國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目占全國(guó)總數(shù)的70％以上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一所綜合性大學(xué)的人文社科類成果數(shù)約占學(xué)校成果總數(shù)的1/3。近年來(lái)，國(guó)家通過(guò)狠抓科技成果的轉(zhuǎn)化，高校許多自然科學(xué)類的科研成果已經(jīng)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，有力地推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，而人文社科類的科研成果的轉(zhuǎn)化則存在明顯的不足，已逐漸引起了人們的關(guān)注。

一、高校人文社科類研究成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀

高校人文社會(huì)科學(xué)在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化以及學(xué)習(xí)和借鑒人類文明的優(yōu)秀成果等方面均取得重大成果，但是高校人文社會(huì)科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化在質(zhì)量、數(shù)量和效率等方面還存在不足。許多人文社會(huì)科學(xué)成果僅僅停留在發(fā)表的刊物上，即使有少量的成果進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，也存在轉(zhuǎn)化的層次偏低，影響力不夠，不成體系的狀況。由于構(gòu)建和諧社會(huì)對(duì)人文社會(huì)科學(xué)成果的需求日益迫切，人文社會(huì)科學(xué)成果的社會(huì)效用不斷凸顯。許多高校的人文社會(huì)科學(xué)研究還不能適應(yīng)這個(gè)新的形勢(shì)和新的要求，成果轉(zhuǎn)化的效益無(wú)法得到保證。

二、高校人文社科類研究成果轉(zhuǎn)化難的原因

（一）人文社科類研究成果自身特點(diǎn)決定

人文社會(huì)科學(xué)類研究成果對(duì)于社會(huì)進(jìn)步的作用方式和產(chǎn)生的影響與自然科學(xué)的研究成果大不相同。自然科學(xué)成果應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活中，可以像企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，從研發(fā)到投產(chǎn)，從生產(chǎn)到獲利，能夠比較精確地計(jì)算出成果轉(zhuǎn)化的效率。社科成果一般不直接作用于社會(huì)生產(chǎn)力，而是與自然科學(xué)成果結(jié)合起來(lái)共同發(fā)揮作用，因此它對(duì)于社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用一般是間接的、伴隨性的，這就增加了社科成果轉(zhuǎn)化的難度。

（二）高質(zhì)量應(yīng)用性人文社科成果較少

科研成果質(zhì)量是市場(chǎng)轉(zhuǎn)化的生命線。我國(guó)高校文科科研成果轉(zhuǎn)化少、轉(zhuǎn)化難的現(xiàn)實(shí)，與高質(zhì)量應(yīng)用性人文社科成果較少有著很強(qiáng)的相關(guān)性。人文社科類科研成果的表現(xiàn)形式是論文、論著和研究報(bào)告，一所綜合性大學(xué)每年發(fā)表的人文社科類論文有上千篇，其中不少發(fā)表在核心期刊和權(quán)威期刊上，但通過(guò)仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，這些論文推廣和轉(zhuǎn)化的價(jià)值較低，真正對(duì)現(xiàn)實(shí)有指導(dǎo)意義的更少。究其原因一是高校里有一部分文科類的教師主動(dòng)與社會(huì)接觸少，對(duì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r了解不深、不透，難以有重點(diǎn)、有選擇性地開展針對(duì)性、前瞻性科研。如某一地方性本科學(xué)院，在申報(bào)當(dāng)年所在市下達(dá)的社科科研課題時(shí)，很少申報(bào)與當(dāng)?shù)厥∏?、市情結(jié)合緊密的課題，80％以上的教師都熱衷于那些比較務(wù)虛的純理論課題。最終的成果能直接指導(dǎo)地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的自然就少了。二是，高校文科科研中重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重科研、輕轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象比較突出。許多教師為了完成科研任務(wù)，不注重社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，閉門造車，主觀臆斷，直接影響科研成果的實(shí)用性和針對(duì)性。所謂的科研成果不僅與社會(huì)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，而且難以進(jìn)行轉(zhuǎn)化，成為庸俗的文字游戲。

（三）對(duì)人文社科類成果轉(zhuǎn)化重要性認(rèn)識(shí)不夠

從上世紀(jì)九十年代開始，國(guó)家越來(lái)越重視科技成果轉(zhuǎn)化工作。但是，不管是主觀上還是客觀上看， 談到成果轉(zhuǎn)化，各級(jí)政府部門、政府官員、企業(yè)管理人員首先考慮的就是進(jìn)行自然科學(xué)類科技成果的轉(zhuǎn)化推廣工作。國(guó)家設(shè)立的“成果轉(zhuǎn)化基金”、“產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目”等資助的全是自然科學(xué)類的項(xiàng)目。 國(guó)家1996年頒布的《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》的第二條中注明:“本法所稱科技成果轉(zhuǎn)化，是指為提高生產(chǎn)力水平而對(duì)科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)所產(chǎn)生的具有實(shí)用價(jià)值的科技成果所進(jìn)行的后續(xù)試驗(yàn)、開發(fā)、應(yīng)用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動(dòng)?！睂⑷宋纳缈祁惪蒲谐晒懦诳赊D(zhuǎn)化的成果之外?？梢娙宋纳缈祁惪蒲谐晒霓D(zhuǎn)化推廣工作還沒有引起全社會(huì)足夠的重視[1]。

三、促進(jìn)高校人文社科成果轉(zhuǎn)化的對(duì)策

（一）樹立科學(xué)發(fā)展觀，提高對(duì)人文社科成果轉(zhuǎn)化重要性的認(rèn)識(shí)。樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀是解決人們對(duì)人文社會(huì)科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化重要性認(rèn)識(shí)不足的關(guān)鍵。社科成果一般不直接作用于社會(huì)生產(chǎn)力，而是經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化作為精神動(dòng)力和智力支持武裝勞動(dòng)者。與自然科學(xué)類科研成果轉(zhuǎn)化相比，有著軟件性、滯后性、受眾不確定性、效果不確定性、轉(zhuǎn)化周期較長(zhǎng)等特點(diǎn)。 這就要求：一是各級(jí)政府和政府官員要樹立科學(xué)發(fā)展觀和正確的政績(jī)觀，不能只顧任期內(nèi)短期的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)。而應(yīng)該高屋建瓴、具有前瞻性，如同重視自然科學(xué)類科技成果轉(zhuǎn)化工作一樣，重視人文社科類科研成果的轉(zhuǎn)化。二是高校的教師和科研工作者以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，要有“甘坐十年冷板凳的精神”，克服急功近利和浮躁的心態(tài)，潛心研究對(duì)社會(huì)發(fā)展有巨大推動(dòng)和指導(dǎo)作用精神產(chǎn)品。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)提升高校人文社會(huì)科學(xué)研究成果質(zhì)量。人文社科類科研成果的質(zhì)量是轉(zhuǎn)化的前提。社會(huì)需要大量的切合社會(huì)實(shí)際的、有轉(zhuǎn)化價(jià)值的精品科研成果，這類成果的產(chǎn)生，需要引導(dǎo)和激勵(lì)，需要科學(xué)的、客觀的、適應(yīng)于人文社科類科研成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，需要與科研人員特點(diǎn)相適應(yīng)的激勵(lì)措施。中國(guó)政法大學(xué)為了鼓勵(lì)精品成果，制訂的《文科科研成果評(píng)價(jià)辦法》對(duì)在一定考核期內(nèi)有一個(gè)精品成果的教師、科研人員即可以豁免其他科研成果項(xiàng)數(shù)，鼓勵(lì)教師用足夠的時(shí)間準(zhǔn)備高水平的成果， 起到了促進(jìn)科研、激勵(lì)精品的效果，有較高的借鑒價(jià)值。

省市科技、教育行政管理部門在主持社科類科研課題立項(xiàng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)與省情、市情緊密結(jié)合的課題，把純理論性的、“空對(duì)空”的課題量規(guī)定在合理的比例范圍內(nèi)。

（三）健全機(jī)制，搭建平臺(tái)，暢通高校人文社會(huì)科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化渠道。不斷改革舊的體制機(jī)制，建立適合高校人文社會(huì)科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化的新機(jī)制。一是要加強(qiáng)高校自身的科研機(jī)制和體制改革，要變革那種純學(xué)術(shù)、脫離實(shí)際的研究，而應(yīng)將純理論研究為主轉(zhuǎn)向綜合性、開發(fā)性、應(yīng)用性研究為主；研究方式從無(wú)償研究轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃斞芯?；只有?shí)現(xiàn)了科研導(dǎo)向、運(yùn)行環(huán)節(jié)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等方面機(jī)制的轉(zhuǎn)變，才能真正促進(jìn)高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化。二是探索建立社會(huì)科學(xué)成果的產(chǎn)權(quán)認(rèn)定制度、價(jià)值評(píng)估制度和權(quán)益保護(hù)制度。三是要建立健全社科研究機(jī)構(gòu)與政府、黨政、企業(yè)等部門的信息溝通機(jī)制，加強(qiáng)社科研究的針對(duì)性、時(shí)效性，密切供求聯(lián)系[2]。

要搭建起一個(gè)平臺(tái)，全面調(diào)整產(chǎn)方—賣方—買方的關(guān)系，使成果的轉(zhuǎn)化正規(guī)化、程序化。作為買方的決策人要用社會(huì)科學(xué)成果支持和檢驗(yàn)自己決策，作為賣方的社會(huì)科學(xué)成果管理機(jī)構(gòu)要承擔(dān)起監(jiān)督?jīng)Q策者的決策是否科學(xué)的職能，同時(shí)根據(jù)需求制定合理的科研成果生產(chǎn)計(jì)劃。作為產(chǎn)方的科研工作者和科研機(jī)構(gòu)要分析市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，使自己的成果能滿足市場(chǎng)需要。

隨著改革的深入，人們對(duì)社會(huì)科學(xué)研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值、社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值和直接價(jià)值與間接價(jià)值的認(rèn)識(shí)和理解將不斷加深。人文社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展的新局面必將到來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：社會(huì)科學(xué)研究論文范文

一、適用范圍

本條件適用于從事社會(huì)科學(xué)研究的專業(yè)人員。

二、政治思想條件

遵守國(guó)來(lái)法律、法規(guī)，專心致志于社會(huì)科學(xué)研究事業(yè)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，學(xué)術(shù)作風(fēng)正派。任現(xiàn)職期間，年度考核合格以上。

三、學(xué)歷、資歷條件

獲學(xué)士以上學(xué)位，從事本專業(yè)技術(shù)工作，取得副研究員資格5年以上。

四、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)條件

（一）熟練革也一門外語(yǔ)。多加全國(guó)職稱外語(yǔ)統(tǒng)一考試，成績(jī)符合規(guī)定要求。

（二）熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。參加全國(guó)或全省職稱計(jì)算機(jī)考試，成績(jī)符合規(guī)定要求。

五、專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）條件

取得副研究員任職資格后，具備下列條件之一：

（一）主持國(guó)家或?。ú浚┘?jí)研究課題，制定研究方案、思路，協(xié)調(diào)課題組工作；

（二）曾主持或參與主持重大學(xué)術(shù)交流活動(dòng)二次以上。

六、業(yè)績(jī)成果條件

取得副研究員資格后，具備下列條件中的二條：

（一）每年按計(jì)劃完成科研任務(wù)；

（二）在省級(jí)以上報(bào)刊正式發(fā)表二十萬(wàn)字的研究成果；

（三）主持（第一主持人）并出色完成國(guó)家、省部級(jí)課題一項(xiàng)以上或地、市（廳、局）級(jí)課題二項(xiàng)以上（以課題結(jié)項(xiàng)證書為準(zhǔn)）。

七、論文、著作條件

取得副研究員資格后，具備下列條件之一：

（一）在國(guó)家核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇以上（第一作者）；

（二）有3篇以上研究報(bào)告被省以上黨政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)采用（第一作者）；

（三）公開出版本專業(yè)有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的專著1部以上（第一作者）。

八、破格條件

為不拘一格選拔人才，對(duì)確有突出貢獻(xiàn)者，并取得副研究員任職資格二年以上，符合下列條件中的二條，可破格申報(bào)：

（一）獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)以上（前五名）；

（二）獲省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)以上（前三名）；

（三）獲省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)以上（第一名）；

第6篇：社會(huì)科學(xué)研究論文范文

關(guān)鍵詞 臺(tái)灣地區(qū) 圖書資訊學(xué) 期刊評(píng)價(jià)

分類號(hào) G250.13

DOI 10.16810/ki.1672-514X.2016.10.019

A Study on the History of Assessment for Library and Information Science Journals in Taiwan

Li Xianzhi， Fan Yingying， He Rong， Yang Xiao

Abstract The Assessment of library and information science journals in Taiwan began by the mid-1990s. It has undergone three periods， including the exploration period of journal ranking， the parallel development period of journal ranking and indexed by core journal databases， as well as the new system period of ranking and indexing， which shows characteristics such as journal ranking and indexed from independence to unity， the assessment basing mainly on objective index to mainly on expert assessment， and so on.

Keywords Taiwan. Library and information science. Journal assessments.

0 引言

學(xué)術(shù)期刊提供了專家學(xué)者發(fā)表研究成果的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)累積、傳播、分享的目的，也正因如此，學(xué)術(shù)期刊的分級(jí)與品質(zhì)把關(guān)遂成為學(xué)界一項(xiàng)重要的工作。臺(tái)灣地區(qū)圖書資訊學(xué)期刊評(píng)價(jià)肇始于上世紀(jì)90年代中期，伴隨著臺(tái)灣地區(qū)學(xué)術(shù)研究的不斷深化以及學(xué)術(shù)期刊的繁榮出版，評(píng)價(jià)研究工作得到進(jìn)一步發(fā)展，經(jīng)過(guò)將近20多年的發(fā)展到如今已經(jīng)形成了兩種較為成熟的評(píng)價(jià)制度，即“期刊評(píng)比排序”與“引文索引核心期刊收錄” [1]。2015年底臺(tái)灣地區(qū)“科技部”（原“行政院國(guó)科會(huì)”，下同）人文社會(huì)科學(xué)研究中心制定《臺(tái)灣人文及社會(huì)科學(xué)期刊評(píng)比暨核心期刊收錄實(shí)施方案》，并于2016年1月4日正式開展新一輪期刊評(píng)比收錄[2]。

大陸專家學(xué)者對(duì)臺(tái)灣地區(qū)圖書資訊期刊的關(guān)注始于上世紀(jì)90年代，南京大學(xué)信息管理學(xué)院葉繼元教授于1994年率先對(duì)臺(tái)灣地區(qū)科技期刊的出版與發(fā)文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析[3]，隨后隨著海峽兩岸學(xué)術(shù)交流的日益密切，一些專家學(xué)者逐漸對(duì)臺(tái)灣地區(qū)圖書資訊學(xué)期刊進(jìn)行了研究，研究?jī)?nèi)容包括對(duì)臺(tái)灣地區(qū)圖書資訊學(xué)期刊出版現(xiàn)狀的梳理[4]，基于國(guó)際期刊引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的臺(tái)灣圖書資訊學(xué)期刊的影響力分析[5]、海峽兩岸圖書資訊學(xué)一級(jí)期刊對(duì)比分析[6]、臺(tái)灣地區(qū)圖書資訊學(xué)系期刊論文主題分析與引文分析[7-8]等方面?？傮w而言，大陸專家學(xué)者對(duì)臺(tái)灣地區(qū)圖書資訊學(xué)期刊的研究較為零星，研究成果較少，而針對(duì)期刊評(píng)價(jià)方面則缺乏整體把握。因此，本文將在簡(jiǎn)要回顧臺(tái)灣地區(qū)圖書資訊學(xué)期刊出版概況與評(píng)價(jià)背景的基礎(chǔ)上，以評(píng)價(jià)制度的確立為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，較為全面地闡述臺(tái)灣地區(qū)圖書資訊學(xué)期刊評(píng)價(jià)歷程，同時(shí)就在評(píng)價(jià)歷程中體現(xiàn)出的一些特征作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

1 圖書資訊學(xué)期刊出版概況與評(píng)價(jià)緣起

1.1 出版概況

臺(tái)灣地區(qū)圖書資訊學(xué)期刊的出版可以追溯到上世紀(jì)50年代初，伴隨著臺(tái)灣地區(qū)圖書館事業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展、圖書資訊學(xué)正規(guī)教育的鋪開以及圖書資訊學(xué)學(xué)術(shù)研究不斷深入等因素而逐漸開展起來(lái)。1953年11月臺(tái)灣“中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)”（2005年11月更名為“中華民國(guó)圖書館學(xué)會(huì)”）在臺(tái)北“國(guó)家圖書館”恢復(fù)成立[9]，1954年《“中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)會(huì)報(bào)”》（2005年更名為“圖書資訊學(xué)研究”）正式刊行，標(biāo)志著臺(tái)灣地區(qū)圖書資訊學(xué)期刊出版的開端。1967年，臺(tái)灣大學(xué)圖書資訊學(xué)系、“國(guó)家圖書館”分別刊行《圖書館學(xué)刊》（1999年更名為《圖書資訊學(xué)刊》）、《“國(guó)立中央圖書館”館刊》（1996年更名為“國(guó)家圖書館”館刊）。到了70年代創(chuàng)刊數(shù)量略有上升，共計(jì)7種，例如1970年淡江大學(xué)資訊與圖書館學(xué)系編輯發(fā)行《教育資料科學(xué)月刊》（1980年更名為《教育資料科學(xué)》，又于1982年更名為《教育資料與圖書館學(xué)》）。上世紀(jì)80年代創(chuàng)刊數(shù)量與70年代基本持平，共6種期刊，例如1983年臺(tái)北市圖書館發(fā)行《臺(tái)北市立圖書館館訊》等。進(jìn)入90年代，圖書資訊學(xué)期刊的創(chuàng)刊數(shù)量達(dá)到鼎盛時(shí)期，共有16種期刊編輯發(fā)行，例如1991年成功大學(xué)圖書館發(fā)行《成功大學(xué)圖書館館訊》（1998年更名為《成功大學(xué)圖書館館刊》），1994年世新大學(xué)圖書資訊學(xué)系刊行《資訊傳播與圖書館學(xué)》（已?？┑?。進(jìn)入21世紀(jì)，臺(tái)灣地區(qū)圖書資訊學(xué)創(chuàng)刊數(shù)量較少，新創(chuàng)刊的期刊僅有3種，例如南華大學(xué)出版事業(yè)管理研究所于2004年編輯發(fā)行的《出版與管理研究》（2008年更名為《文化事業(yè)與管理研究》）等[10-11]。

臺(tái)灣地區(qū)“圖書資訊學(xué)”期刊在“國(guó)家圖書館”期刊文獻(xiàn)資訊網(wǎng)（收錄101種，包括已?？?，同時(shí)將停刊更名視為不同期刊，下同）、THCI（臺(tái)灣人文學(xué)引文索引，收錄24種，2011年6月停止更新并整合至TCI-HSS）、TSSCI（臺(tái)灣社會(huì)科學(xué)引文索引，收錄2種）、TCI-HSS（臺(tái)灣人文及社會(huì)科學(xué)引文索引資料庫(kù)，收錄20種）、ACI（學(xué)術(shù)引文資料庫(kù)，收錄15種）、CLISA（中文圖書資訊學(xué)文獻(xiàn)摘要細(xì)料庫(kù)，無(wú)查詢權(quán)限）、Airiti-Library（華藝在線圖書館，收錄21種）等數(shù)據(jù)庫(kù)中均有收錄，本文限于篇幅僅以2013年9月11日啟用的TCI-HSS數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的“圖書資訊學(xué)期刊”名單為依據(jù)，同時(shí)去除已?？?、原刊名等情況，詳見表1。

1.2 評(píng)價(jià)緣起

一方面，隨著臺(tái)灣地區(qū)學(xué)術(shù)研究的不斷深化，學(xué)術(shù)期刊出版呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，但同時(shí)也伴隨著期刊質(zhì)量良莠不齊，欠缺客觀評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題，加之臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)不斷民主化，建立客觀的學(xué)術(shù)評(píng)審制度刻不容緩，學(xué)術(shù)期刊的評(píng)價(jià)也便成為其中的重要一環(huán)[12]。另一方面，自上世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著臺(tái)灣地區(qū)高等教育的擴(kuò)張，出現(xiàn)了諸如教育發(fā)展質(zhì)量失衡、教育資源排擠、國(guó)際化程度不高、大學(xué)及學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)亟待建立等問(wèn)題。為了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，臺(tái)灣地區(qū)政府部門通過(guò)制定或修訂大學(xué)法律法規(guī)來(lái)促進(jìn)大學(xué)發(fā)展的健全化、國(guó)際化以及評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)化[13]。在此背景下，臺(tái)灣地區(qū)的大學(xué)評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐得到了空前的發(fā)展，逐步形成了4個(gè)層級(jí)的評(píng)價(jià)體制：（1）各大學(xué)的總體評(píng)價(jià)以及所屬單所系評(píng)價(jià)；（2）同學(xué)科與同學(xué)門評(píng)價(jià)；（3）學(xué)者研究成果評(píng)價(jià)；（4）學(xué)術(shù)刊物評(píng)價(jià)[14]。在大學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，“學(xué)術(shù)研究表現(xiàn)”與“學(xué)術(shù)研究品質(zhì)”在很大程度上受制于期刊品質(zhì)，因此期刊評(píng)價(jià)便受到越來(lái)越多的專家學(xué)者關(guān)注。2000年臺(tái)灣地區(qū)“科技部”（原“行政院國(guó)科會(huì)”，下同）正式發(fā)表《“中華民國(guó)”人文社會(huì)科學(xué)白皮書》，并將學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)計(jì)劃作為未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)[15]，借此契機(jī)各學(xué)術(shù)領(lǐng)域或自發(fā)性需求或接受“國(guó)科會(huì)”委托，紛紛展開期刊評(píng)價(jià)工作。

2 圖書資訊學(xué)期刊評(píng)價(jià)歷程

臺(tái)灣地區(qū)圖書資訊學(xué)隸屬于人文社科領(lǐng)域中的教育學(xué)門，其期刊評(píng)價(jià)是伴隨著上世紀(jì)九十年代人文社會(huì)科學(xué)期刊評(píng)價(jià)工作同步開展起來(lái)的，經(jīng)過(guò)將近20年的發(fā)展，臺(tái)灣地區(qū)圖書資訊學(xué)期刊評(píng)價(jià)逐漸形成了兩套評(píng)價(jià)機(jī)制，即期刊評(píng)比排序與引文索引核心期刊收錄，本文以這兩種評(píng)價(jià)制度產(chǎn)生的時(shí)間節(jié)點(diǎn)為依據(jù)，將臺(tái)灣地區(qū)圖書資訊學(xué)期刊的評(píng)價(jià)歷程大致分為如下三個(gè)階段：

2.1 期刊評(píng)比排序探索時(shí)期（1995―2000）

“中央研究院中國(guó)文哲研究所”于1991年12月舉辦“國(guó)內(nèi)人文學(xué)術(shù)期刊與學(xué)術(shù)推廣期刊相關(guān)問(wèn)題座談會(huì)”，邀請(qǐng)相關(guān)期刊編輯、文哲系所師生及出版業(yè)者出席，在會(huì)談別提到期刊評(píng)價(jià)制度問(wèn)題。在此會(huì)議的基礎(chǔ)上，1995年臺(tái)灣地區(qū)“科技部”遂開始推行“人文學(xué)及社會(huì)科學(xué)各學(xué)門期刊評(píng)比排序”計(jì)劃[16]，圖書資訊學(xué)領(lǐng)域相關(guān)專家學(xué)者或自行或受“科技部”委托進(jìn)行期刊評(píng)價(jià)與研究工作，自此臺(tái)灣地區(qū)圖書資訊學(xué)期刊評(píng)價(jià)工作正式鋪開。1995年臺(tái)灣空中大學(xué)人文學(xué)系薛理桂教授對(duì)臺(tái)灣地區(qū)仍在刊行的31種圖書資訊學(xué)期刊進(jìn)行了第一次評(píng)價(jià)研究，其評(píng)價(jià)作業(yè)的詳細(xì)情況詳見表2。

從表2可知，薛理桂教授主要是從客觀角度進(jìn)行考察，并未將領(lǐng)域內(nèi)專家、學(xué)者的主觀認(rèn)知納入指標(biāo)體系。同時(shí)，在該評(píng)價(jià)研究中并未進(jìn)行期刊排序，主要依據(jù)《“國(guó)內(nèi)”學(xué)術(shù)性期刊評(píng)量參考標(biāo)準(zhǔn)（乙表）――人文社會(huì)科學(xué)類》中的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比與客觀描述。此次評(píng)價(jià)研究屬于臺(tái)灣地區(qū)圖書資訊學(xué)期刊的首次評(píng)價(jià)排序研究，也是這一階段唯一的一次評(píng)比排序研究，因此其具有很強(qiáng)的開拓性，對(duì)后續(xù)評(píng)比排序研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2 期刊評(píng)比排序與引文索引核心期刊收錄并行發(fā)展繁榮時(shí)期（2000―2015）

以TSSCI和THCI Core的建置、使用為標(biāo)志，臺(tái)灣地區(qū)圖書資訊學(xué)期刊評(píng)價(jià)進(jìn)入“雙軌制”評(píng)價(jià)階段，這一時(shí)期期刊評(píng)比排序逐漸建立起統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方案與體系，而引文索引核心期刊收錄也逐漸成為圖書資訊學(xué)期刊評(píng)價(jià)的重要組成部分。

2.2.1 期刊評(píng)比排序方面

自1995年進(jìn)行第一次排序開始到2010年，又先后進(jìn)行了4次評(píng)比排序研究。2001年淡江大學(xué)資訊與圖書館學(xué)系黃世雄等人接受臺(tái)灣地區(qū)“科技部”委托的研究計(jì)劃，以1996-2000年刊行的17種期刊進(jìn)行評(píng)價(jià)排序（編號(hào)A）。2008年臺(tái)東大學(xué)教育學(xué)系黃毅志等人亦接受“科技部”委托，對(duì)2003-2007年刊行的11種期刊進(jìn)行評(píng)比排序（編號(hào)B）。2009年臺(tái)灣大學(xué)圖書資訊學(xué)系黃慕萱與臺(tái)東大學(xué)教育學(xué)系黃毅志合作，對(duì)當(dāng)時(shí)每期都刊行兩篇及以上論文的11種期刊進(jìn)行評(píng)比排序（編號(hào)C）。2010年臺(tái)灣大學(xué)圖書資訊學(xué)系陳光華等人，在對(duì)比前幾次評(píng)比排序的基礎(chǔ)上，亦進(jìn)行了19種期刊的評(píng)比排序（編號(hào)D），詳見表3。

據(jù)表3可知，上述4次評(píng)比排序或受臺(tái)灣地區(qū)“科技部”委托開展研究或自行研究，評(píng)價(jià)方法基本都涵蓋了“形式審查法”“引文分析法”“專家評(píng)價(jià)法”等，指標(biāo)體系也大同小異。但是在這4次評(píng)價(jià)研究中，臺(tái)灣地區(qū)“科技部”相關(guān)部門尚未建立針對(duì)圖書資訊學(xué)期刊的評(píng)價(jià)方案，致使這幾次評(píng)比排序規(guī)模較小，不易積累經(jīng)驗(yàn)，公信力有待加強(qiáng)。有鑒于此，2011年臺(tái)灣地區(qū)“科技部”人文社會(huì)科學(xué)研究中心制定《人文及社會(huì)科學(xué)期刊評(píng)比實(shí)施方案》，以期建立新的、統(tǒng)一的評(píng)比制度，并實(shí)行人文社會(huì)研究中心主導(dǎo)、委托下的線上系統(tǒng)申請(qǐng)形式的學(xué)門期刊評(píng)比作業(yè)。新的評(píng)比方案在全面總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)評(píng)比組織、評(píng)比指標(biāo)、權(quán)重分配、評(píng)比程序、評(píng)比對(duì)象及規(guī)則等做出明確規(guī)定，其中評(píng)比指標(biāo)包括“形式指標(biāo)”（6%）、“引用指標(biāo)”（24%）、“調(diào)查問(wèn)卷”（35%）、“專家審查”（35%），評(píng)比結(jié)果經(jīng)由分級(jí)會(huì)議確認(rèn)并以A、B、C、D形式，并作為TSSCI、THCI Core的收錄依據(jù)[21]。

此次圖書資訊學(xué)期刊評(píng)比排序于2014年在臺(tái)灣中山大學(xué)教育研究所鄭英耀教授所主持的教育學(xué)門期刊評(píng)比中進(jìn)行，參與評(píng)比的圖書資訊學(xué)期刊共計(jì)6種，其中《教育資料與圖書館學(xué)》《圖書資訊學(xué)刊》《圖書資訊學(xué)研究》為A級(jí)，《圖書與資訊學(xué)刊》《圖書館學(xué)與資訊科學(xué)》為B級(jí)，《大學(xué)圖書館》為C級(jí)[21]。

2.2.2 引文索引核心期刊收錄方面

臺(tái)灣地區(qū)自 1992 年起，引入SCI、SSCI、A&HCI、EI等引文資料庫(kù)[22]，而本土引文資料庫(kù)的建置則滯后幾年。隨著臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的本土化意識(shí)加深，加上世界各地特殊的社會(huì)文化以及本土語(yǔ)言表達(dá)方式等因素[16]，相關(guān)研究機(jī)構(gòu)在臺(tái)灣地區(qū)“科技部”（原 “行政院國(guó)科會(huì)”）的委托下開始計(jì)劃并著手建立符合臺(tái)灣本土需求及特性的引文索引資料庫(kù)作為檢索、研究與評(píng)鑒工具。1999-2001年相繼建立TSSCI、THCI數(shù)據(jù)庫(kù)，2006-2008年建立THCI Core數(shù)據(jù)庫(kù)，2012-2014年整合上述數(shù)據(jù)庫(kù)的資源并建置TCI-HSS數(shù)據(jù)庫(kù)。這一系列的數(shù)據(jù)庫(kù)僅TSSCI、THCI Core兩大數(shù)據(jù)庫(kù)分別作為社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)核心期刊評(píng)價(jià)收錄工具，而圖書資訊學(xué)期刊僅在TSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行評(píng)價(jià)收錄，因此本文僅闡述TSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)圖書資訊學(xué)期刊的評(píng)價(jià)歷程。

TSSCI從建置之初就定位于學(xué)術(shù)水準(zhǔn)較高、影響力較大、出版過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鐣?huì)科學(xué)核心期刊[23]，使得其本身兼具檢索、研究與評(píng)價(jià)的功能。TSSCI期刊收錄審查流程包括預(yù)審、初審及復(fù)審三個(gè)階段，其收錄方案涵蓋了“形式指標(biāo)”“引用指標(biāo)”“調(diào)查問(wèn)卷”以及“專家審查”等方面眾多指標(biāo)。自2000年首次公布收錄名單開始，直到2009年公布的收錄名單中才出現(xiàn)圖書資訊學(xué)期刊。截止2015年共計(jì)公布15次收錄名單，圖書資訊學(xué)期刊歷次收錄情況詳見表4。

2.3 期刊評(píng)比收錄新制時(shí)期（2016―）

上述兩種期刊評(píng)價(jià)制度雙軌并行發(fā)展，功能卻有雷同之處，這樣勢(shì)必會(huì)造成行政資源的浪費(fèi)以及不同學(xué)科領(lǐng)域使用者認(rèn)定上的困擾，因此臺(tái)灣地區(qū)學(xué)界近幾年一直呼吁將二者進(jìn)行整合。2014年底，臺(tái)灣地區(qū)“科技部”公告廢止期刊評(píng)比排序工作及相關(guān)實(shí)施方案[25]，2015年3月起“國(guó)立”政治大學(xué)黃東益教授研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了“臺(tái)灣人文及社會(huì)科學(xué)期刊評(píng)比收錄制度變革”審議式論壇計(jì)劃，以審議式調(diào)查方式進(jìn)行，希望藉此了解并呈現(xiàn)學(xué)界多元化意見。隨后，人文社會(huì)科學(xué)研究中心為促進(jìn)學(xué)術(shù)研究與期刊品質(zhì)的提升，并使原引文索引核心期刊收錄業(yè)務(wù)更加符合學(xué)界需求，遂參考該計(jì)劃成果，于2015年8月起著手?jǐn)M定《臺(tái)灣人文及社會(huì)科學(xué)期刊評(píng)比暨核心期刊收錄實(shí)施方案》，2015年11月24日修訂通過(guò)并于2016年起開始實(shí)施新制。新的評(píng)比收錄新制在原TSSCI、THCI Core收錄制度的基礎(chǔ)上，融入了期刊評(píng)比排序的多元指標(biāo)特色，以“形式指標(biāo)”（5%）、“引用指標(biāo)”（15%）、“調(diào)查問(wèn)卷”（30%）以及“學(xué)門專家審查”（50%）等4項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)比，根據(jù)幣種換算后計(jì)算總成績(jī)?cè)僖罁?jù)成績(jī)與學(xué)門代表、相關(guān)委員審議后分為三級(jí)，受評(píng)為第一與第二級(jí)者，按學(xué)門收錄到TSSCI與THCI Core中，受評(píng)為第三級(jí)者為非人社核心期刊[26]。

2016年1月4日臺(tái)灣地區(qū)“科技部”人文社會(huì)科學(xué)研究中心正式“開放2016年人社期刊評(píng)比暨核心期刊收錄申請(qǐng)”公告[27]，而圖書資訊學(xué)隸屬的教育學(xué)門期刊評(píng)比收錄將在2017年開放申請(qǐng)，因此臺(tái)灣地區(qū)圖書資訊學(xué)期刊將在2017年迎來(lái)第四輪評(píng)比收錄作業(yè)，也即期刊評(píng)比排序收錄新制實(shí)施后的首次評(píng)比收錄作業(yè)。

3 結(jié)語(yǔ)

自1995年臺(tái)灣空中大學(xué)人文學(xué)系薛理桂教授對(duì)臺(tái)灣地區(qū)仍在刊行的31種圖書資訊學(xué)期刊進(jìn)行了第一次評(píng)比研究開始，臺(tái)灣地區(qū)圖書資訊學(xué)期刊的評(píng)比收錄研究已走過(guò)了20年的歷史，見證了臺(tái)灣地區(qū)高等教育的變革與發(fā)展、大學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的興起與繁榮以及圖書資訊學(xué)教育與研究的不斷深入?？v觀臺(tái)灣地區(qū)圖書資訊學(xué)期刊評(píng)比收錄發(fā)展歷程，其主要體現(xiàn)出如下兩個(gè)特征：

3.1 從獨(dú)立分散評(píng)價(jià)研究走向統(tǒng)一評(píng)比收錄作業(yè)

在2016年期刊評(píng)比收錄新制尚未實(shí)施以前，臺(tái)灣地區(qū)圖書資訊學(xué)期刊評(píng)比排序一共進(jìn)行了3輪，而引文索引核心期刊收錄也進(jìn)行了7次。雖然這幾次的期刊評(píng)比排序與收錄取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生了巨大的影響，但是期刊評(píng)比排序與引文索引核心期刊收錄卻一直是獨(dú)立進(jìn)行，這樣不僅不利于跟蹤評(píng)比收錄進(jìn)度與經(jīng)驗(yàn)交流，而且不利于合理利用研究資源以及對(duì)評(píng)比收錄結(jié)果的客觀認(rèn)知。因此，臺(tái)灣地區(qū)“科技部”人文社會(huì)科學(xué)研究中心于2015年底制定《臺(tái)灣人文及社會(huì)科學(xué)期刊評(píng)比暨核心期刊收錄實(shí)施方案》，評(píng)比收錄新制將期刊評(píng)比排序與引文索引核心期刊收錄整合到一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一作業(yè)，2016年正式實(shí)施后，因而臺(tái)灣地區(qū)期刊評(píng)價(jià)制度將走向了新的階段。

3.2 從以客觀指標(biāo)為主逐步過(guò)渡到以專家評(píng)審為主

臺(tái)灣地區(qū)圖書資訊學(xué)期刊最初的評(píng)比工作主要從“形式審查”的角度進(jìn)行考察，而在隨后進(jìn)行了幾次評(píng)比排序及引文索引核心期刊收錄中，主觀指標(biāo)如“專家審查”“調(diào)查問(wèn)卷”逐漸引起研究者的注意并將其納入評(píng)標(biāo)指標(biāo)體系中，但是在較早涵蓋“專家審查”指標(biāo)的研究中其權(quán)重偏低，隨著臺(tái)灣地區(qū)“審議式民主精神”理念的不斷深化，期刊評(píng)比排序收錄中主觀指標(biāo)權(quán)重得到進(jìn)一步提升[1]，如2011年《人文及社會(huì)科學(xué)期刊評(píng)比實(shí)施方案》中“專家評(píng)審”與“調(diào)查問(wèn)卷”兩項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重為70%，而在2015年底《臺(tái)灣人文及社會(huì)科學(xué)期刊評(píng)比暨核心期刊收錄實(shí)施方案》中這兩項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重則高達(dá)80%[28]。

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第7篇：社會(huì)科學(xué)研究論文范文

1.高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新能力提升的原動(dòng)力

提升高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新能力首先要思考“為什么”的問(wèn)題，即誰(shuí)是提升的動(dòng)力。就我國(guó)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的現(xiàn)狀而言，主要是因應(yīng)以下三個(gè)方面的訴求。

1.1國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求

改革開放30多年來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)取得了偉大的成就，中國(guó)道路、中國(guó)模式舉世矚目。但是，與經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展相比，中國(guó)在國(guó)際上的話語(yǔ)權(quán)還很薄弱，“西方國(guó)家掌握國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的大格局還沒有根本改變，西方對(duì)中國(guó)的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及中國(guó)對(duì)西方的了解。”[1]創(chuàng)新是文化發(fā)展的生命力。創(chuàng)新文化要求高校打造具有中國(guó)特色的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)話語(yǔ)體系，增進(jìn)本國(guó)人民對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信和制度自信，擴(kuò)大中國(guó)文化在國(guó)際社會(huì)的影響力和傳播力。

1.2高等教育發(fā)展的必然要求

從內(nèi)部環(huán)境來(lái)看，由于歷史傳統(tǒng)、院校性質(zhì)等原因，多數(shù)高校內(nèi)部不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同院系以及科研機(jī)構(gòu)之間，學(xué)術(shù)研究失去創(chuàng)新的空間。從外部環(huán)境來(lái)看，由于體制障礙，高校與科研院所自成體系，雖然也有各種合作，但基本上各自為戰(zhàn)，難以形成合力，急需打破“高校內(nèi)部以及與外部的體制機(jī)制壁壘，通過(guò)管理體制機(jī)制的系統(tǒng)改革，改變分散、封閉、低效的現(xiàn)狀，充分釋放人才、資源等創(chuàng)新要素的活力”[2]，形成可持續(xù)發(fā)展、充滿活力和各具特色的科研管理模式，為全面提升哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新能力搭建良好的平臺(tái)。

1.3哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自身發(fā)展的必然要求

近年來(lái)，國(guó)家高度重視哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的繁榮發(fā)展，先后出臺(tái)了《科技規(guī)劃綱要》、《教育規(guī)劃綱要》等一系列旨在繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的政策、措施。高校作為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的主要陣地，當(dāng)之無(wú)愧地成為了國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)的重要力量。但是，數(shù)量眾多、創(chuàng)新能力不足也是擺在我們面前的客觀事實(shí)。主要表現(xiàn)在：在研究群體方面，研究者大都習(xí)慣于“單打獨(dú)斗”；研究團(tuán)隊(duì)多數(shù)以本學(xué)科領(lǐng)域人員為主，缺乏協(xié)同創(chuàng)新和聯(lián)合攻關(guān)的動(dòng)力。在研究方法方面，缺乏對(duì)自然科學(xué)、工程技術(shù)領(lǐng)域研究方法的借鑒，即使是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)不同學(xué)科之間也缺乏溝通和交流。在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)方面，相當(dāng)多的研究都是低水平的重復(fù)研究，缺乏新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)，亟需推進(jìn)跨學(xué)科研究。

2.協(xié)同創(chuàng)新理論對(duì)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新的啟示

協(xié)同理論最早由德國(guó)著名物理學(xué)家哈肯提出。該理論認(rèn)為，在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部，如果各個(gè)子系統(tǒng)（要素）之間能夠協(xié)同配合，那么就能產(chǎn)生1+1>2的“聚變反應(yīng)”，產(chǎn)出協(xié)同融合的“聚集成果”。反之，整個(gè)系統(tǒng)必然陷于混亂無(wú)序狀態(tài)。“協(xié)同創(chuàng)新”理念的提出，為高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究注入了新的內(nèi)容，并提供了如下重要啟示。

2.1創(chuàng)新研究方法是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的前提

協(xié)同創(chuàng)新理論指出，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的研究方法，不僅需要哲學(xué)社會(huì)科學(xué)各學(xué)科之間互相借鑒彼此的研究方法，也需要大膽地吸收借鑒自然科學(xué)的研究方法。我們認(rèn)為，開展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究，必須積極借鑒運(yùn)用自然科學(xué)的方法，這對(duì)提升哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

2.2多元學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的土壤

協(xié)同創(chuàng)新理論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新能力的提升，構(gòu)成創(chuàng)新系統(tǒng)的各要素之間必須發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，相互配合以提升創(chuàng)新的績(jī)效。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究必須在注重專著、論文、項(xiàng)目等科研成果數(shù)量的同時(shí)，更注重科研成果的質(zhì)量以及科研成果的轉(zhuǎn)化能力，探索建立多元的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)將質(zhì)量導(dǎo)向、分類評(píng)價(jià)的要求和標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)到學(xué)科評(píng)審、人才評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)估、項(xiàng)目評(píng)審、成果評(píng)獎(jiǎng)、機(jī)構(gòu)評(píng)定等各個(gè)方面，貫穿于評(píng)價(jià)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)[3]，形成正確的科研導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制，為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究提供創(chuàng)新的土壤。

2.3學(xué)科交叉研究是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的途徑

協(xié)同創(chuàng)新理論認(rèn)為，學(xué)科交叉點(diǎn)往往就是新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，科學(xué)上的一些重大突破，大都由不同學(xué)科間的交叉滲透、不同學(xué)術(shù)思想的相互交融而產(chǎn)生，并被歷史的經(jīng)驗(yàn)所反復(fù)證明。例如，政治學(xué)家奧斯特羅姆憑借自己的研究獲得諾貝爾獎(jiǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，就是“社會(huì)科學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用與相互融合”的結(jié)果。整合現(xiàn)有研究資源，加強(qiáng)跨學(xué)科研究的力度，進(jìn)行多領(lǐng)域、跨學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新，已經(jīng)成為各高校的共識(shí)和提升高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要舉措。

3.協(xié)同創(chuàng)新提升高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新能力的路徑

借鑒協(xié)同創(chuàng)新的理念，我們認(rèn)為，在協(xié)同創(chuàng)新的背景下，高校要實(shí)現(xiàn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新能力提升的目標(biāo)，宜著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

3.1改進(jìn)科研評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力

根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新理論的基本要求，客觀、公正、合理的科研評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)和完善，要以創(chuàng)新質(zhì)量、解決需求和實(shí)際貢獻(xiàn)為導(dǎo)向，改變以往單純以期刊論文、成果獲獎(jiǎng)為主的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擯棄依靠論文數(shù)量、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和科研獲獎(jiǎng)的評(píng)價(jià)模式，代之以創(chuàng)新質(zhì)量和解決國(guó)家重大需求的貢獻(xiàn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2打破學(xué)科藩籬，組建跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)大科學(xué)的時(shí)代，“現(xiàn)實(shí)中的許多重大問(wèn)題往往帶有綜合性、復(fù)雜性和集成性的特征，任何一個(gè)單一學(xué)科都無(wú)法很好地解決和應(yīng)對(duì)”，也很難出標(biāo)志性的成果。打破學(xué)科之間的界限、組建跨學(xué)科的研究團(tuán)隊(duì)已成為新形勢(shì)下科研創(chuàng)新的基本要求。協(xié)同創(chuàng)新要求將自然科學(xué)與人文科學(xué)協(xié)同起來(lái)，通過(guò)學(xué)科交叉，一方面以多元化的視角切入研究問(wèn)題，另一方面在學(xué)科的交叉點(diǎn)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、開拓新領(lǐng)域，從而實(shí)現(xiàn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)使創(chuàng)新能力的提升。

3.3注重環(huán)境育人，營(yíng)造協(xié)同創(chuàng)新的文化氛圍

富有文化內(nèi)涵的環(huán)境往往具有潛移默化的教育作用，會(huì)在無(wú)形之中塑造人、感染人。協(xié)同創(chuàng)新是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不是簡(jiǎn)單的一加一等于二的過(guò)程，要真正使不同利益追求的創(chuàng)新主體形成合力，必須打造一個(gè)使各方都能認(rèn)同的文化基礎(chǔ)。首先，要在協(xié)同創(chuàng)新體營(yíng)造一種自由、寬容互相尊重的團(tuán)隊(duì)文化，使相關(guān)創(chuàng)新各方實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合和高效互動(dòng)，使具有不同個(gè)性的優(yōu)秀人才找到實(shí)現(xiàn)價(jià)值的平臺(tái)。其次，要通過(guò)科學(xué)的制度設(shè)計(jì)，積極開展有利于師生協(xié)同意識(shí)培養(yǎng)的創(chuàng)新文化活動(dòng)，營(yíng)造有利于激發(fā)各種創(chuàng)新潛能、百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的文化環(huán)境，將合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)融入師生的思想。

注：本文為天津市社科理論界“轉(zhuǎn)作風(fēng)、正學(xué)風(fēng)、改文風(fēng)”基層調(diào)研項(xiàng)目立項(xiàng)“天津市高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新體系調(diào)查研究”（項(xiàng)目編碼：ZZG-13280）的階段性成果；天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)“十二五”科研規(guī)劃2013年度科研項(xiàng)目“協(xié)同創(chuàng)新視角下高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新能力提升路徑研究”（項(xiàng)目編碼：13YB35）的最終成果。

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第8篇：社會(huì)科學(xué)研究論文范文

關(guān)鍵詞 人文社會(huì)科學(xué) 科學(xué)數(shù)據(jù)使用特征

1 引言

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，以科學(xué)數(shù)據(jù)為主要學(xué)術(shù)資源的數(shù)據(jù)密集型科學(xué)正改變著當(dāng)前的科學(xué)研究模式。人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的研究者已經(jīng)開始關(guān)注科學(xué)數(shù)據(jù)的作用和價(jià)值，定量研究也越來(lái)越得到重視。在一些數(shù)據(jù)科學(xué)的國(guó)際會(huì)議上，人文社科的數(shù)據(jù)管理也成為研究者討論的重點(diǎn)之一。

各種翔實(shí)、可靠的數(shù)據(jù)為以各種社會(huì)對(duì)象為研究主體的人文社會(huì)科學(xué)研究提供支撐，推動(dòng)了社會(huì)調(diào)查方法、計(jì)量學(xué)方法、可視化方法等研究方法的應(yīng)用和發(fā)展。中國(guó)管理科學(xué)與工程學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)李京文院士在2013年管理科學(xué)與工程學(xué)會(huì)年會(huì)暨第十一屆中國(guó)管理科學(xué)與工程論壇上指出，必須不斷研究大數(shù)據(jù)的形態(tài)變化規(guī)律，利用大數(shù)據(jù)來(lái)研究、認(rèn)識(shí)和預(yù)測(cè)客觀世界及人類自身的發(fā)展變化趨勢(shì)。同時(shí)，科學(xué)數(shù)據(jù)也影響著傳統(tǒng)人文社會(huì)科學(xué)研究方法的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)模型、大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查、豐富的科研數(shù)據(jù)處理和分析工具等，都為人文社會(huì)科學(xué)研究的創(chuàng)新提供了條件。科學(xué)數(shù)據(jù)的使用使得人文社會(huì)科學(xué)的“科學(xué)性”顯著增強(qiáng)。

雖然科學(xué)數(shù)據(jù)推動(dòng)了人文社會(huì)科學(xué)的新發(fā)展，但是也有學(xué)者認(rèn)為科學(xué)數(shù)據(jù)并未與人文科學(xué)結(jié)合起來(lái)，比如一些學(xué)者在從事人文研究時(shí)，常使用“絕大多數(shù)”等空泛概念的名詞。在數(shù)據(jù)密集型研究模式的背景下，人文社科領(lǐng)域的研究者對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)的使用習(xí)慣是怎樣的呢？哪些人文社科學(xué)科的研究者更擅長(zhǎng)利用數(shù)據(jù)？他們獲取數(shù)據(jù)的來(lái)源、處理數(shù)據(jù)的類型和方法以及數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式如何？研究者是不是由于缺乏對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)的使用而增加了“絕大多數(shù)”等空泛概念名詞的使用呢？

本文圍繞以上問(wèn)題，對(duì)《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》期刊的全文論文進(jìn)行內(nèi)容分析，探討我國(guó)部分人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科在科學(xué)數(shù)據(jù)使用上的特征。重點(diǎn)分析研究者獲取實(shí)證數(shù)據(jù)的主要來(lái)源，所要分析的數(shù)據(jù)類型，處理數(shù)據(jù)的常用方法，以及數(shù)據(jù)分析完成后的表現(xiàn)形式。另外，針對(duì)學(xué)者提出“絕大多數(shù)”等空泛概念的名詞在人文社科學(xué)科中使用的問(wèn)題，本文將分析研究者在這些名詞使用等方面的習(xí)慣。最后，根據(jù)人文社科研究者在科學(xué)數(shù)據(jù)使用上的特點(diǎn)，為圖書館提供科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)給出建議。

2研究方法

本文采用文獻(xiàn)調(diào)查法采集論文資料，用內(nèi)容分析方法統(tǒng)計(jì)論文中所用到的數(shù)據(jù)、中文數(shù)詞，分析其中的問(wèn)題。人文社科數(shù)據(jù)主要指調(diào)查數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)公開數(shù)據(jù)、政府統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和指標(biāo)等，本文研究的數(shù)據(jù)對(duì)象除以上這些外，還包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)和圖片數(shù)據(jù)。文中討論的實(shí)證研究數(shù)據(jù)是指狹義實(shí)證研究所需要分析的數(shù)據(jù)。狹義實(shí)證研究是指僅依靠統(tǒng)計(jì)分析法的研究。另外，本文把“絕大多數(shù)”、“差不多”、“若干”、“大量”、“無(wú)數(shù)”、“少量”等詞語(yǔ)定義為模糊數(shù)詞。

本文的數(shù)據(jù)來(lái)源是《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》的全文論文?！吨袊?guó)社會(huì)科學(xué)》是綜合性社會(huì)科學(xué)期刊，所刊登的論文代表我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域最新的學(xué)術(shù)研究成果，也是我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)研究的風(fēng)向標(biāo)。選用該期刊的全文進(jìn)行分析，不僅可以了解我國(guó)最高水平人文社科學(xué)術(shù)成果在科學(xué)數(shù)據(jù)使用上的特點(diǎn)，而且也可以了解人文社科不同學(xué)科的學(xué)者在科學(xué)數(shù)據(jù)處理上所采用的最新方法。筆者于2014年12月通過(guò)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)收集該期刊2010年1月至2014年6月的全部期刊論文522篇，剔除其中“編者按”之類的7篇文章后，最終得到全文數(shù)據(jù)515篇。

3數(shù)據(jù)分析

3.1 總體概況

筆者對(duì)2010年1月到2014年6月的《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》進(jìn)行分析，共有全文數(shù)據(jù)515篇，把它們按研究?jī)?nèi)容分成、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、人口學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)這12個(gè)學(xué)科。但由于人口學(xué)和傳播學(xué)的樣本數(shù)都小于5，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)會(huì)在一定程度上有所失真，因而本文不統(tǒng)計(jì)這兩個(gè)學(xué)科的數(shù)據(jù)。

首先對(duì)論文的引用數(shù)據(jù)和實(shí)證數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。除去人口學(xué)和傳播學(xué)的論文，在剩余的論文中，僅引用數(shù)據(jù)而未進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析的論文168篇，占總數(shù)的33%，進(jìn)行實(shí)證研究統(tǒng)計(jì)分析的論文113篇，占總數(shù)的22%。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)（見圖1）：除了哲學(xué)學(xué)科的論文沒有引用數(shù)據(jù)外，其余學(xué)科的論文都或多或少地引用了數(shù)據(jù)。而實(shí)證數(shù)據(jù)主要集中在經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等幾個(gè)學(xué)科上，其中社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證研究的比例分別達(dá)到67%和73%。這里政治學(xué)的數(shù)據(jù)值得注意，雖然該學(xué)科的論文沒有實(shí)證研究的數(shù)據(jù)，但引用數(shù)據(jù)的比例卻較高，達(dá)到53%，顯示了該學(xué)科數(shù)據(jù)使用的特點(diǎn)。

3.2 實(shí)證數(shù)據(jù)情況分析

本節(jié)主要對(duì)社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和歷史學(xué)這六個(gè)有實(shí)證數(shù)據(jù)的學(xué)科進(jìn)行分析，分別調(diào)查其使用數(shù)據(jù)的類型、來(lái)源、處理方法及其表現(xiàn)形式。這里，語(yǔ)言學(xué)和歷史學(xué)的實(shí)證數(shù)據(jù)由于是小樣本（樣本數(shù)小于5），因而需辯證看待這兩個(gè)學(xué)科的數(shù)據(jù)。

（1）數(shù)據(jù)類型

從使用數(shù)據(jù)的類型上看，這六個(gè)學(xué)科使用的數(shù)據(jù)基本上是數(shù)值型數(shù)據(jù)，經(jīng)濟(jì)學(xué)還使用了部分圖片數(shù)據(jù)（表1）。

（2）數(shù)據(jù)來(lái)源

本文根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)源把實(shí)證數(shù)據(jù)分為一手?jǐn)?shù)據(jù)和二手?jǐn)?shù)據(jù)，其中一手?jǐn)?shù)據(jù)是指研究者通過(guò)訪談、直接觀察、間接觀察等方式首次親自收集并經(jīng)過(guò)加工處理的數(shù)據(jù)，二手?jǐn)?shù)據(jù)是指來(lái)源于他人調(diào)查和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。本文中，把一手?jǐn)?shù)據(jù)分為調(diào)查數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)；二手?jǐn)?shù)據(jù)分為政府公開數(shù)據(jù)（如全國(guó)普查數(shù)據(jù)、各類統(tǒng)計(jì)年鑒）和數(shù)據(jù)管理機(jī)構(gòu)（如中國(guó)社會(huì)科學(xué)調(diào)查中心ISSS等）的數(shù)據(jù)。

從數(shù)據(jù)的來(lái)源分析，社會(huì)學(xué)中44%的論文采用的是一手?jǐn)?shù)據(jù)，而在經(jīng)濟(jì)學(xué)中這一比例只有15%，經(jīng)濟(jì)學(xué)更多的是使用政府公開數(shù)據(jù)等二手?jǐn)?shù)據(jù)（圖2）。

在對(duì)一、二手?jǐn)?shù)據(jù)的進(jìn)一步分析后，可以看出社會(huì)學(xué)和法學(xué)的一手?jǐn)?shù)據(jù)主要來(lái)自調(diào)查數(shù)據(jù)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的一手?jǐn)?shù)據(jù)主要來(lái)自實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；對(duì)于二手?jǐn)?shù)據(jù)的來(lái)源，管理學(xué)、法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)主要以政府公開數(shù)據(jù)為主，而社會(huì)學(xué)稍微偏向于管理機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)（表2）。

（3）處理方法

本文把數(shù)據(jù)處理方法分為初級(jí)方法、中級(jí)方法和高級(jí)方法。初級(jí)方法是指平均數(shù)、頻數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等描述性統(tǒng)計(jì)方法；中級(jí)方法是指回歸分析、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)方法；高級(jí)方法則是指模型計(jì)算等高等數(shù)學(xué)方法。

從數(shù)據(jù)處理方法上看，這六個(gè)學(xué)科的大部分論文都使用了描述性統(tǒng)計(jì)方法之類的初級(jí)方法，社會(huì)學(xué)比較注重對(duì)回歸分析、相關(guān)分析、假設(shè)檢驗(yàn)等中級(jí)方法的運(yùn)用，而經(jīng)濟(jì)學(xué)則更擅長(zhǎng)運(yùn)用高等數(shù)學(xué)方法（圖3）。

（4）表現(xiàn)形式

本文把數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式分為統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖和特定軟件繪制的圖形這三類。

從數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式來(lái)看，比較常用的是統(tǒng)計(jì)表形式，折線圖、柱狀圖和散點(diǎn)圖之類的統(tǒng)計(jì)圖在管理學(xué)、社會(huì)學(xué)和法學(xué)中的應(yīng)用也比較廣泛。除此之外，經(jīng)濟(jì)學(xué)和語(yǔ)言學(xué)還有一些利用特定軟件繪制的圖形（圖4）。

3.3模糊數(shù)詞使用情況分析

本節(jié)分析部分人文社科的論文使用“絕大多數(shù)”、“差不多”、“若干”、“大量”、“無(wú)數(shù)”、“少量”、“很多”和“很少”這八個(gè)模糊數(shù)詞的習(xí)慣，以及這些模糊數(shù)詞在部分人文社科學(xué)科論文中的使用情況。

首先統(tǒng)計(jì)以上這八個(gè)模糊數(shù)詞在一些人文社科學(xué)科論文中使用的比例（圖5）。筆者發(fā)現(xiàn)社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和文學(xué)這三個(gè)學(xué)科使用到以上八個(gè)模糊數(shù)詞的論文比例最高。相對(duì)來(lái)說(shuō)，哲學(xué)的論文中出現(xiàn)這八個(gè)模糊數(shù)詞的比例稍微小些。

在統(tǒng)計(jì)2010年到2014年模糊數(shù)詞的篇均使用次數(shù)后發(fā)現(xiàn)，人文社科的學(xué)者在模糊數(shù)詞的使用上趨于穩(wěn)定，各年篇均使用次數(shù)基本在2.0到2.5的區(qū)間內(nèi)，除2012年和2013年的數(shù)值波動(dòng)相對(duì)較大外，其余各年篇均使用次數(shù)的數(shù)值趨于2.3（圖6）。

隨后統(tǒng)計(jì)這八個(gè)模糊數(shù)詞的總使用次數(shù)及其篇均使用次數(shù)（圖7）。筆者發(fā)現(xiàn)，“大量”這個(gè)詞在論文中的總使用次數(shù)最多，而且篇均使用次數(shù)也最高（達(dá)3.14），這說(shuō)明人文社科的研究者普遍喜歡使用這個(gè)詞，使用范圍也比較廣。其次是“很多”這個(gè)詞，研究者也比較喜歡使用。而“若干”這個(gè)詞，雖然總使用次數(shù)不算很大，但其篇均使用次數(shù)卻很高，這說(shuō)明該詞的使用范圍比較集中。同樣的現(xiàn)象也發(fā)生在“絕大多數(shù)”這個(gè)詞上。最后討論一下“差不多”這個(gè)詞。雖然，先生提出中國(guó)人是“差不多先生”，凡事馬馬虎虎，不求精確，但是這個(gè)詞在人文社科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文中卻很少使用，其總使用次數(shù)和篇均使用次數(shù)都是這八個(gè)詞中最低的。

這八個(gè)模糊數(shù)詞在部分人社科論文中使用分布情況見表3。表3中“一”表示該詞未在該學(xué)科中使用，“√”表示該詞在該學(xué)科中有使用，“”表示該詞不但在該學(xué)科中使用，而且其使用的頻率更高，即每一列的三個(gè)“”分別代表使用該詞的論文比例最高的前三個(gè)學(xué)科。從表3可以看出，管理學(xué)的論文對(duì)模糊數(shù)詞的使用頻率較高，有“差不多”、“若干”、“大量”等六個(gè)數(shù)詞在其學(xué)科論文中高頻率使用，其次是社會(huì)學(xué)。相比之下，哲學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的論文對(duì)模糊數(shù)詞的使用頻率相對(duì)低一點(diǎn)。

4結(jié)果討論

本節(jié)依據(jù)以上數(shù)據(jù)分析我國(guó)部分人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)者在科學(xué)數(shù)據(jù)使用上的特點(diǎn)，為圖書館今后開展科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)給出針對(duì)性的建議。

4.1人文社科學(xué)科對(duì)數(shù)據(jù)的使用主要由研究對(duì)象決定

我們知道，社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)是以社會(huì)現(xiàn)象或經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為研究對(duì)象的學(xué)科，是偏向量化的科學(xué)。從上一節(jié)圖1的數(shù)據(jù)也可以看出，大多數(shù)論文（67%的社會(huì)學(xué)論文和73%的經(jīng)濟(jì)學(xué)論文）都使用了基于數(shù)據(jù)的實(shí)證研究方法。在這些學(xué)科里，研究者尊重?cái)?shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)當(dāng)作研究的主要素材，通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)和模型計(jì)算使數(shù)據(jù)和學(xué)科發(fā)展有效結(jié)合在一起，推動(dòng)了新知識(shí)和新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。而且，這些學(xué)科研究者的數(shù)據(jù)意識(shí)也比較強(qiáng)，對(duì)數(shù)據(jù)需求也更為迫切，獲取數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力更強(qiáng)。比如經(jīng)濟(jì)學(xué)，這個(gè)學(xué)科的論文有較高的實(shí)證數(shù)據(jù)使用比例，也非常注重政府公開數(shù)據(jù)等二手?jǐn)?shù)據(jù)的獲取，二手?jǐn)?shù)據(jù)的使用率比其他學(xué)科的使用率更高（圖2）。這就是由于研究者數(shù)據(jù)意識(shí)強(qiáng)烈，數(shù)據(jù)需求迫切，從而使他們獲取數(shù)據(jù)的渠道要比其他學(xué)科的研究者更廣。

相比之下，、哲學(xué)和文學(xué)這些學(xué)科是依靠思維邏輯的研究學(xué)科，主要是對(duì)傳統(tǒng)文獻(xiàn)資料的探討，很少討論實(shí)證或經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象，因而對(duì)實(shí)證數(shù)據(jù)的使用就不是很多，偶爾會(huì)引用一些數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來(lái)源也只是依靠文獻(xiàn)。這些學(xué)科的研究方法仍較為傳統(tǒng)，主要以文獻(xiàn)為主，對(duì)數(shù)據(jù)使用的需求不是很迫切。

科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)作為圖書館的一項(xiàng)創(chuàng)新服務(wù)，首先應(yīng)該明確服務(wù)的對(duì)象。諸如以上這些人文社科學(xué)科，如果圖書館對(duì)其全面鋪開科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)，那可能效果就并不是很理想，但如果圖書館首先對(duì)社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究者提供科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)，為他們提供數(shù)據(jù)獲取、處理、共享方面的服務(wù)，則可能會(huì)取得事半功倍的效果。因而，筆者建議，針對(duì)人文社科的科學(xué)數(shù)據(jù)管理服務(wù)，首先可以把社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究者作為主要服務(wù)對(duì)象，把政治學(xué)的研究者作為潛在服務(wù)對(duì)象，在服務(wù)得到一定認(rèn)可后，逐步向其他學(xué)科展開。對(duì)于主要服務(wù)對(duì)象，圖書館可以提供常規(guī)的檢索、收集、存儲(chǔ)、分析等數(shù)據(jù)情報(bào)服務(wù)和數(shù)據(jù)技術(shù)服務(wù)；而對(duì)于潛在服務(wù)對(duì)象，則可先向研究者提供科學(xué)數(shù)據(jù)在該學(xué)科中創(chuàng)新應(yīng)用的情報(bào)信息，待研究者對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)需求提高后，再提供常規(guī)數(shù)據(jù)服務(wù)。

4.2人文社科學(xué)科對(duì)實(shí)證數(shù)據(jù)的處理以初級(jí)方法為主

在人文社科類論文的實(shí)證研究中，為了讓讀者了解數(shù)據(jù)和研究對(duì)象的特征，進(jìn)而更好地了解統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，研究者根據(jù)不同的研究目的和研究對(duì)象會(huì)選取不同的數(shù)據(jù)處理方法。人文社科的研究者對(duì)數(shù)據(jù)處理采用的方法以描述性統(tǒng)計(jì)等初級(jí)方法為主，初級(jí)方法在法學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的實(shí)證數(shù)據(jù)研究中占了較大比例（圖3）。

相對(duì)而言，一些實(shí)證研究比較多的學(xué)科在數(shù)據(jù)處理方法上則更為多樣。比如社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，這兩個(gè)學(xué)科的研究者除了掌握描述性統(tǒng)計(jì)等初級(jí)方法外，對(duì)回歸分析、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)分析等一些中級(jí)方法也運(yùn)用自如，而經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究者使用高等數(shù)學(xué)方法進(jìn)行模型計(jì)算的能力更為突出，數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式也多種多樣，除了常用的統(tǒng)計(jì)圖表外，還有由各種特定軟件繪制的圖形，這些都顯示出他們優(yōu)異的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

人文社科研究者在數(shù)據(jù)處理方法上的使用，一方面由論文的研究目的和對(duì)象決定，另一方面也由研究者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)決定。對(duì)于前者，可能超出了圖書館的服務(wù)范圍，但要改善研究者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，圖書館還是可以有所作為的。筆者建議圖書館為研究者提供有針對(duì)性的數(shù)據(jù)處理方面的開放課程等信息，幫助研究者掌握更多關(guān)于數(shù)據(jù)處理的知識(shí)。除此之外，也可為研究者提供本學(xué)科在數(shù)據(jù)應(yīng)用上創(chuàng)新研究的情報(bào)信息，讓他們了解本學(xué)科最新的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，并提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析工具，促進(jìn)定量研究的深入。同時(shí)，圖書館也可以與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等院系合作，為研究者提供數(shù)據(jù)處理方面的專業(yè)講座，一方面增強(qiáng)對(duì)研究者數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育，另一方面也可為研究者跨學(xué)科合作提供平臺(tái)。

4.3模糊數(shù)詞的使用與研究對(duì)象和傳統(tǒng)文化有關(guān)

模糊數(shù)詞的使用在人文社科領(lǐng)域比較常見，并且各學(xué)科在使用上并沒有體現(xiàn)出明顯的差異。諸如在社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)這些數(shù)據(jù)使用比較廣泛的學(xué)科里，研究者并沒有因?yàn)槭褂昧藬?shù)據(jù)而減少對(duì)模糊數(shù)詞的使用，反而模糊數(shù)詞在這兩個(gè)學(xué)科中的使用要比其他學(xué)科更多（圖5），而且各年模糊數(shù)詞的篇均使用次數(shù)也較穩(wěn)定，沒有很大波動(dòng)（圖6）。因而，模糊數(shù)詞的使用并不能說(shuō)明科學(xué)數(shù)據(jù)沒有與人文科學(xué)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，這主要還是與研究者的研究對(duì)象和受傳統(tǒng)文化影響下的用語(yǔ)習(xí)慣有關(guān)。

比如“大量”這個(gè)詞，該詞使用總量和篇均使用量在這八個(gè)模糊數(shù)詞中都是最高的，說(shuō)明人文社科的研究者普遍習(xí)慣使用該詞。然而進(jìn)一步分析顯示，該詞在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的使用頻率最高。一方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)論文中存在的各種數(shù)量關(guān)系需要用“大量”這個(gè)詞來(lái)表述，另一方面，由于這個(gè)詞所代表的數(shù)量本身較難考證，再加上力求精確的數(shù)據(jù)精神缺乏和大概而言的用詞習(xí)慣，使得研究者摒棄了數(shù)據(jù)化表達(dá)而使用了這些模糊概念的詞語(yǔ)。

模糊數(shù)詞在人文社科領(lǐng)域的使用還是比較廣泛的，這與其研究對(duì)象有一定聯(lián)系，有些數(shù)量關(guān)系難以考證，無(wú)法精確量化。除此之外，研究者在傳統(tǒng)文化影響下的用詞習(xí)慣也是模糊數(shù)詞使用廣泛的重要因素之一。筆者建議圖書館在為人文社科學(xué)者提供科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)時(shí)，要考慮到不同學(xué)科研究對(duì)象的影響，既要提倡數(shù)據(jù)文化，又要遵循人文精神。平時(shí)要注重收集有學(xué)術(shù)價(jià)值的科學(xué)數(shù)據(jù)，并為研究者提供方便查詢的數(shù)據(jù)平臺(tái)。與此同時(shí)，也可以根據(jù)研究者的需求，幫助他們收集和統(tǒng)計(jì)相關(guān)研究所需要的特定數(shù)據(jù)，以盡量減少模糊數(shù)詞的使用。但作為科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)的提供方，圖書館也應(yīng)尊重原有的人文社科研究方法，使科學(xué)數(shù)據(jù)作為一種補(bǔ)充材料，與現(xiàn)有的人文社科研究結(jié)合，相得益彰。

5 結(jié)語(yǔ)

第9篇：社會(huì)科學(xué)研究論文范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)科學(xué)；資助項(xiàng)目；中國(guó)石油大學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0129-02

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金和教育部社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目（以下合并簡(jiǎn)稱社科項(xiàng)目）是我國(guó)在科學(xué)研究領(lǐng)域支持基礎(chǔ)研究的重要渠道，重點(diǎn)資助具有良好研究條件、研究實(shí)力的高等院校和科研機(jī)構(gòu)中的研究人員。與自然科學(xué)相比，社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目每年立項(xiàng)數(shù)較少，理工科高校獲得社科項(xiàng)目立項(xiàng)比例較低。中國(guó)石油大學(xué)（北京）是一所特色鮮明、以工為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，在國(guó)家高等教育布局中具有重要作用。雖然中國(guó)石油大學(xué)（北京）文科研究實(shí)力相對(duì)偏弱，但近年來(lái)在與眾多文科實(shí)力強(qiáng)勁的高校申報(bào)項(xiàng)目評(píng)比中獲得多項(xiàng)資助，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)校文科師資隊(duì)伍建設(shè)必將在持續(xù)的項(xiàng)目資助下不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的學(xué)科綜合發(fā)展起到重要作用。

一、中國(guó)石油大學(xué)（北京）獲社科項(xiàng)目資助概況

1.社科項(xiàng)目資助情況。“十一五”以來(lái)，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的支持力度加大，比如2006年國(guó)家社科基金全國(guó)共立項(xiàng)1315項(xiàng)（申報(bào)15315項(xiàng)），2010年立項(xiàng)2285項(xiàng)（申報(bào)27171項(xiàng)），至2014年立項(xiàng)數(shù)增為3818項(xiàng)（申報(bào)28186項(xiàng)），平均立項(xiàng)率為10.4%。中國(guó)石油大學(xué)（北京）的立項(xiàng)率在2010年以前遠(yuǎn)低于高校平均水平，2010年以后立項(xiàng)率顯著提高。2010―2014年中國(guó)石油大學(xué)（北京）共申請(qǐng)135人次，獲資助16項(xiàng)，總資助經(jīng)費(fèi)349.4萬(wàn)元，資助情況見表1。其中國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金4項(xiàng)，資助經(jīng)費(fèi)198萬(wàn)元，資助比例9.52%；教育部社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目12項(xiàng)，資助經(jīng)費(fèi)151.4萬(wàn)元，資助比例12.9%。

與同類大學(xué)相比，中國(guó)石油大學(xué)（北京）的受資助率位居前列，這表明中國(guó)石油大學(xué)（北京）承擔(dān)社科項(xiàng)目的能力得到了廣泛認(rèn)可。

2.獲資助項(xiàng)目的學(xué)科分布及優(yōu)勢(shì)方向。2010―2014年，中國(guó)石油大學(xué)（北京）在5個(gè)學(xué)科獲得資助項(xiàng)目（圖1），其中管理學(xué)6項(xiàng)，經(jīng)濟(jì)學(xué)5項(xiàng)，教育學(xué)3項(xiàng)，語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)各1項(xiàng)。在資助經(jīng)費(fèi)方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)256萬(wàn)元，占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，其次是管理學(xué)56.4萬(wàn)，其他學(xué)科資助經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少。

根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)情況，中國(guó)石油大學(xué)（北京）要緊密圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，保持經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科的持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)弱勢(shì)學(xué)科的建設(shè)，爭(zhēng)取今后在各個(gè)學(xué)科均獲得資助項(xiàng)目，形成良好的研究氛圍，不斷壯大學(xué)校的文科實(shí)力。

3.社科項(xiàng)目負(fù)責(zé)人學(xué)位情況。2010―2014年中國(guó)石油大學(xué)（北京）受資助的16名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人中，博士13人，占81.25%；碩士3人，占18.75%。國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金4名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人均為博士；教育部社會(huì)科學(xué)12名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人中，博士9人，占75%。

4.社科項(xiàng)目負(fù)責(zé)人職稱情況。2010―2014年中國(guó)石油大學(xué)（北京）受資助的16名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人中，正高級(jí)5人，占31.25%；副高級(jí)2人，占12.5%；中級(jí)9人，占56.25%。國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金2名重大項(xiàng)目負(fù)責(zé)人均為正高級(jí)，年度項(xiàng)目負(fù)責(zé)人副高級(jí)和中級(jí)各1人。教育部社會(huì)科學(xué)1名重大項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為正高級(jí)，一般項(xiàng)目負(fù)責(zé)人中，正高級(jí)2人，占18%；副高級(jí)1人，占9%；中級(jí)8人，占73%。

5.社科項(xiàng)目負(fù)責(zé)人年齡及性別情況。2010―2014年中國(guó)石油大學(xué)（北京）受資助的16名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人中以中、青年教師為主，平均年齡為39.5歲，45歲以下人員占68.7%。學(xué)校社科項(xiàng)目負(fù)責(zé)人年齡分布較為合理。受資助的16名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人中男性9人，占56.25%；女性7人，占43.75%。

二、中國(guó)石油大學(xué)（北京）社科項(xiàng)目組織管理措施

目前國(guó)家不斷加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)研究的支持力度，中國(guó)石油大學(xué)（北京）借此時(shí)機(jī)大力推動(dòng)社會(huì)科學(xué)管理工作，提高社科項(xiàng)目的申請(qǐng)質(zhì)量、立項(xiàng)率與資助項(xiàng)目的完成水平。中國(guó)石油大學(xué)（北京）主要從加強(qiáng)組織申報(bào)和材料審查、提高申請(qǐng)質(zhì)量及后期過(guò)程管理等方面開展工作。每年社科項(xiàng)目申報(bào)通知公布的第一時(shí)間，科學(xué)技術(shù)處管理人員認(rèn)真閱讀通知并領(lǐng)會(huì)其中要點(diǎn)，及時(shí)梳理并通過(guò)科學(xué)技術(shù)處網(wǎng)站及校內(nèi)OA系統(tǒng)申報(bào)通知，組織科研人員積極申報(bào)?？茖W(xué)技術(shù)處邀請(qǐng)上級(jí)管理部門的相關(guān)人員及專家介紹項(xiàng)目申報(bào)特點(diǎn)、如何選題及撰寫申請(qǐng)書等，并交流項(xiàng)目申報(bào)成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)校園網(wǎng)宣傳獲資助項(xiàng)目情況，提升科研人員的信心。科學(xué)技術(shù)處管理人員對(duì)申報(bào)材料從格式到內(nèi)容按項(xiàng)目申報(bào)要求嚴(yán)格審查，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)科研人員和管理人員的共同努力，申報(bào)材料均通過(guò)初審。近5年，中國(guó)石油大學(xué)（北京）社科項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)進(jìn)步明顯，與嚴(yán)格的審查不無(wú)關(guān)系。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)獲資助項(xiàng)目的后期管理工作。所有資助項(xiàng)目的基本信息均錄入科研管理系統(tǒng)，并上傳項(xiàng)目電子文檔，從而有效掌握項(xiàng)目執(zhí)行進(jìn)度。科學(xué)技術(shù)處組織項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填報(bào)中期檢查材料或結(jié)題材料，統(tǒng)一報(bào)送至上級(jí)管理部門?？茖W(xué)技術(shù)處會(huì)同院校財(cái)務(wù)部門嚴(yán)格管理預(yù)算支出，利用財(cái)務(wù)預(yù)算管理系統(tǒng)，嚴(yán)格控制每個(gè)預(yù)算科目的支出情況，確保支出規(guī)范、合理。

三、提升工科高校社會(huì)科學(xué)研究質(zhì)量的思考

工科院校往往忽視社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，社會(huì)科學(xué)在工科院校普遍成為弱勢(shì)學(xué)科?，F(xiàn)代社會(huì)正向多元化發(fā)展，高校也需要綜合發(fā)展。中國(guó)石油大學(xué)（北京）要建設(shè)成為綜合性的研究型大學(xué)，社會(huì)科學(xué)的發(fā)展必不可少。針對(duì)工科學(xué)校的特點(diǎn)提出以下幾點(diǎn)建議。

1.加大支持力度，引進(jìn)高層次人才。隨著自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的不斷融合，文理工交融的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。一所大學(xué)的發(fā)展，必然需要文化的長(zhǎng)期積淀。學(xué)校對(duì)社會(huì)科學(xué)的重視不能只體現(xiàn)在喊口號(hào)上，而要付諸實(shí)際行動(dòng)。學(xué)校要提供良好的辦公條件、充足的研發(fā)經(jīng)費(fèi)，解決社會(huì)科學(xué)研究人員的后顧之憂。同時(shí)，要重視對(duì)人才的引進(jìn)。工科有研究型的科研人員，文科也可以引進(jìn)研究型的人員，解決發(fā)展過(guò)程中的理論和實(shí)際問(wèn)題，多出文化精品，成就社會(huì)科學(xué)“學(xué)術(shù)大師”，從而引領(lǐng)年輕人不斷進(jìn)步。

2.社會(huì)科學(xué)研究的方向必須與時(shí)代接軌。要提升學(xué)校社會(huì)科學(xué)的研究水平，必須做到“與時(shí)俱進(jìn)”，利用最先進(jìn)的研究方法和手段進(jìn)行社會(huì)科學(xué)研究，社會(huì)科學(xué)研究成果能夠經(jīng)得起國(guó)內(nèi)外同行的檢驗(yàn)。社會(huì)科學(xué)研究人員要多關(guān)注當(dāng)下國(guó)家迫切需要解決的重大問(wèn)題，提出建設(shè)性的觀點(diǎn)，多出優(yōu)秀成果。

3.實(shí)行校內(nèi)選題征集和校內(nèi)評(píng)審。國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室和教育部社科司每年都會(huì)選題征集通知，各高校申報(bào)的選題經(jīng)遴選形成題庫(kù)，在后期申報(bào)時(shí)面向全國(guó)高校公開招標(biāo)。中國(guó)石油大學(xué)（北京）曾三次報(bào)送重大項(xiàng)目選題，并且在后期項(xiàng)目招標(biāo)時(shí)獲得資助。因此，有必要在全校范圍內(nèi)實(shí)行選題征集活動(dòng)，常年申報(bào)，爭(zhēng)取更多選題能夠進(jìn)入題庫(kù)中。同時(shí)，實(shí)行校內(nèi)評(píng)審，組織相關(guān)專家對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行把關(guān)，擇優(yōu)上報(bào)，從而提高申請(qǐng)質(zhì)量和成功率。

4.整合學(xué)科資源，充分利用學(xué)校行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的重大問(wèn)題往往需要多學(xué)科協(xié)同合作才能解決。整合不同學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，協(xié)同合作成為提高社會(huì)科學(xué)研究實(shí)力的關(guān)鍵。中國(guó)石油大學(xué)（北京）經(jīng)濟(jì)學(xué)獲資助項(xiàng)目主要研究與石油能源相關(guān)的問(wèn)題，涵蓋了幾個(gè)學(xué)校具有行業(yè)優(yōu)勢(shì)的不同學(xué)科。因此，充分利用學(xué)校的行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，保證獲得更多資助，尤其是重大、重點(diǎn)項(xiàng)目資助，才能盡快提升學(xué)校在社會(huì)科學(xué)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

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