法理學(xué)試題及答案精選(九篇)

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第1篇：法理學(xué)試題及答案范文

法理學(xué)總體特點(diǎn)：

 

一、面面俱到，非常細(xì)化，幾乎考到了每個(gè)角落。

二、在2006年6月4日的考試中，有些章節(jié)是鐵定不考的，了解這些不考的章節(jié)對(duì)于我們復(fù)習(xí)考試有事半功倍的作用！他們是法的價(jià)值、法與社會(huì)、法律程序、法律職業(yè)與法學(xué)教育、法制監(jiān)督。除非有明確的考試大綱要求以上章要考查，否則不用復(fù)習(xí)，但作為法科學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解上述知識(shí)。

下面我們看一下真題在各知識(shí)體系中的比重及還未考查過的重點(diǎn)：

緒論:

歷年真題:法理學(xué)的歷史發(fā)展是一般不講的內(nèi)容，卻考了，應(yīng)當(dāng)重視。法學(xué)體系的概念還未做考查，應(yīng)當(dāng)注意，其分類應(yīng)當(dāng)會(huì)做選擇題。05年5月與06年1月填空題中考查了關(guān)于法學(xué)的概念是兩個(gè)不同版本的兩個(gè)概念，建議都應(yīng)當(dāng)記住。

1．05年5月校內(nèi)填空法學(xué)，或稱法律學(xué)，是研究法這一特殊社會(huì)事物的科學(xué),即研究法這一事物的__________________及其__________________的總稱。[1]

2．06年1月校內(nèi)填空法學(xué)是研究_________________的學(xué)問或理論知識(shí)體系，是一門關(guān)于社會(huì)共同生活的規(guī)范科學(xué)。

3．06年6月校內(nèi)填空19世紀(jì)法理學(xué)的三大法學(xué)派是德國(guó)哲理法學(xué)派、                    、                     。

4． 06年6月校內(nèi)填空 1832年英國(guó)法學(xué)家_________所著___________________，是法理學(xué)開始的標(biāo)志。

5．06年1月校內(nèi)判斷法理學(xué)是法學(xué)的一門分支學(xué)科，屬于理論法學(xué)。（   ）

6．05年5月校內(nèi)選擇依內(nèi)部指導(dǎo)關(guān)系為劃分標(biāo)準(zhǔn)，可將法學(xué)劃分為（   ）。[2]

A．基礎(chǔ)法學(xué)     B．理論法學(xué)      C．部門法學(xué)       D．應(yīng)用法學(xué)

7．05年5月校內(nèi)選擇法理學(xué)開始的標(biāo)志是（   ）。

A．1832年英國(guó)法學(xué)家約翰奧斯丁所著《法理學(xué)范圍之界定》

B．早期基督教哲學(xué)家奧古斯丁的神學(xué)法學(xué)理論

C．美國(guó)羅爾斯的“正義論”                          

D．康德的法理學(xué)理論

8．05年5月校內(nèi)選擇功利主義法學(xué)派的代表人物是（   ）。

A．薩維尼  B．黑格爾  C．邊沁  D．洛克

歷年真題參考答案:1．內(nèi)在規(guī)律  外在表現(xiàn)  2．法律現(xiàn)象  3． 德國(guó)的歷史法學(xué)派 分析實(shí)證主義法學(xué)派

4． 約翰 奧斯丁   《法理學(xué)范圍之界定》   5．正確   6．AC．  7．A．  8．C．

預(yù)測(cè)試題:

1．研究法的基本原理、概念、思想和規(guī)律的學(xué)科類別，法學(xué)上稱之為                。

2．進(jìn)入中世紀(jì)后，法學(xué)理論和其他學(xué)問一樣都成了神學(xué)的附庸，都是“             世界觀”的體現(xiàn)。

3．           是古羅馬第一部以原習(xí)慣法為基礎(chǔ)形成的成文法，是由秘密法向公開法過渡的重要標(biāo)志。

4．《立法學(xué)》在法學(xué)體系中屬于（   ）。

A．理論法學(xué)  B．法律史學(xué)  C．國(guó)內(nèi)應(yīng)用法學(xué)  D．法學(xué)的交叉學(xué)科

5．下列屬于自然法學(xué)派代表的是：（   ）。

A．格勞秀斯  B．霍布斯   C．洛克   D．孟德斯鳩

6．十九世紀(jì)德國(guó)哲理法學(xué)派的代表人物是：（   ）。

A．康德 B．黑格爾 C．薩維尼 D．凱爾森

7． 法學(xué)是在法發(fā)展到一定歷史階段上才產(chǎn)生的，法學(xué)產(chǎn)生的條件是：（   ）。

A．立法已發(fā)展到相當(dāng)廣泛和復(fù)雜的程度    B．出現(xiàn)習(xí)慣法  

C．出現(xiàn)剝削階級(jí)                        D．出現(xiàn)職業(yè)法學(xué)家集團(tuán)

8．05級(jí)法律專業(yè)期末試題名詞解釋 法學(xué)

第2篇：法理學(xué)試題及答案范文

“考得不錯(cuò)!”她在心里慰勞自己。如果一切順利，她就可以開始準(zhǔn)備畢業(yè)論文、答辯，然后拿到畢業(yè)證書和學(xué)位證書了。

為此。她已經(jīng)整整付出了六年的時(shí)間。她很累了。需要好好地補(bǔ)上一覺。

第二天一早。按時(shí)發(fā)送的手機(jī)電子報(bào)攪擾了她的好夢(mèng)，里面的一條信息更是打消了她的好心情。

據(jù)報(bào)道，“經(jīng)北京教育考試院確認(rèn)，在前天和昨天進(jìn)行的全國(guó)高等自學(xué)考試中發(fā)生嚴(yán)重泄題事件。”自考法律專業(yè)的7門課中有5門涉嫌泄題，環(huán)境與資源保護(hù)法即為其中之一。

“通過率高達(dá)98％以上”

10月26日上午，民事訴訟法B點(diǎn)30分開考。

早在前一天晚上11點(diǎn)13分，劉昌松收到了鄭辛的一條短信，上面有全國(guó)自考民事訴訟法科目考試的全部?jī)?nèi)容。包括選擇題答案，名詞解釋、簡(jiǎn)答題和論述題的所有題目。

劉昌松除了執(zhí)業(yè)律師身份之外，還是北京數(shù)所民辦大學(xué)兼職教師，教授多門法學(xué)課程。他決定揭開法律自考泄題“蓋子”的想法半年前就有了。

“我要通過學(xué)生的牽線，才能買到答案。因?yàn)椴皇鞘烊?，他們不賣?！眲⒉烧f，他這次找了三條渠道，分別通過三個(gè)學(xué)生：小費(fèi)(化名)、吳鵬(化名)和沈芳(化名)，沈芳就是通過鄭辛購(gòu)買的。鄭辛的身份也是自考生。

一般來說，各科考題的答案都會(huì)在考前兩小時(shí)發(fā)到考生的手機(jī)上。在兩個(gè)小時(shí)里，考生有充足的時(shí)間來記住答案。

“我就跟鄭辛說。我的基礎(chǔ)比較差，他發(fā)給我的中國(guó)法制史的試題，盡管告訴了答案在書中的頁(yè)碼，但這些頁(yè)碼我找起來都特別費(fèi)勁，我向他提出能不能早一點(diǎn)把題告訴我?”劉昌松說，他這樣叫苦報(bào)怨的目的是想弄清楚賣題者手上到底什么時(shí)候就有真題了。

印證的結(jié)果是，“鄭辛在考試的前一天晚上，甚至更早一些時(shí)候，手上已經(jīng)有題了”。

10月份自考開始前，劉昌松就跟北京市自考辦考務(wù)科的負(fù)責(zé)人白老師、全國(guó)自考辦考務(wù)處、全國(guó)自考法律專業(yè)委員會(huì)和北京市公安局文化保衛(wèi)處的相關(guān)負(fù)責(zé)人取得了聯(lián)系。這使得他能夠在每門課程開考前半小時(shí)至一刻鐘不等的時(shí)間內(nèi)。很方便地將買到的試題及答案通過短信發(fā)送到他們的手機(jī)上。

民事訴訟法開考后半小時(shí)，也就是10月26日的上午9點(diǎn)，劉昌松接到了白老師的電話，“基本無誤”。當(dāng)天下午2點(diǎn)40分左右，他又向劉確認(rèn)了環(huán)境與資源保護(hù)法試題與答案“基本無誤”。

一天前。鄭辛剛剛向劉昌松兜售了民法和中國(guó)法制史兩門課程的答案，每門約定150元，短信發(fā)送。

“當(dāng)然這個(gè)賣題人非常謹(jǐn)慎，他把題賣給我的時(shí)候，不敢直接沖我這里收錢，都是找牽線的人?！?/p>

考試結(jié)束當(dāng)晚，鄭辛就發(fā)短信給劉昌松，“先把今天上午的錢讓小沈給我”，至于下午中國(guó)法制史答案出錯(cuò)，他表示，“屬于意外”，“這事也不能保準(zhǔn)的”。自然，這門課的錢也就不要了。

早在考前兩三天，甚至一周，自習(xí)室里就開始有人在小聲地“叫賣”答案。

“他說如果不真就不要錢，考完了如果是真的再給錢?！鄙蚍颊f，她在自習(xí)室里就遇到了好幾次，鄭辛也是通過這樣的方式聯(lián)系上她的。

每一科目考試前半小時(shí)，還有人在考場(chǎng)邊上悄悄地問?！耙鸢竼?考出來再給錢。”

在今年的兩次自考前，黃燦(化名)觀察到了一個(gè)共同的現(xiàn)象：每門課開考前半小時(shí)。大家都在翻書，而且都是很有目的，直接翻到某一頁(yè)。

黃燦現(xiàn)在的身份是京城某民辦高校的工作人員，曾擔(dān)任過學(xué)生輔導(dǎo)員。

“整個(gè)校園里完全是炸開了鍋，大家都不議論其他話題了。都在忙著賣題、買題、背題，其他內(nèi)容根本不復(fù)習(xí)?！眲⒉烧f。

有的學(xué)生連記住選擇題答案都嫌累，“直接把答案寫在了袖口上”。

有的學(xué)生“一上去就寫大題”。兩個(gè)半小時(shí)的考試。40分鐘就答完了。“選擇題直接就涂卡”，連試卷都沒看。

實(shí)際上，10月份的情形只不過是今年4月份相同景象的重演。《新世紀(jì)周刊》從多條線索得知。4月份法律自考已經(jīng)發(fā)生了大規(guī)模的泄題事件，包括刑事訴訟法、刑法、行政法、國(guó)際私法、法理學(xué)等多門課程。

在小費(fèi)所在的班級(jí)，4月份涉嫌泄題的科目單科通過率竟然高達(dá)98％以上，“也就是一兩個(gè)人沒過”。

“正常來說，20％到30％的通過率是常見的，部分班級(jí)有50％的可能，但一次性通過90％絕不可能?！秉S燦說，如果通過率超過90％的話，只有一個(gè)解釋。那就是幾乎所有的同學(xué)都拿到題了。

根據(jù)從小費(fèi)、吳鵬和鄭辛三條線上得來的答案，劉昌松判斷，試題泄露遠(yuǎn)不止一條線，有“好幾條線同時(shí)在泄題”。

黃燦則認(rèn)為，主線應(yīng)該只有一條，也有可能是在傳遞的過程中，部分試題的表述會(huì)有一些改變。

不過這些詳略程度稍有差異的答案信息都指向一個(gè)共同的事實(shí)：該課程試題已經(jīng)全部泄露。

“主觀題甚至準(zhǔn)確到連題號(hào)都一樣。”劉昌松說。

“這已經(jīng)是一個(gè)公開的秘密了?！币晃恍Ｖ吩诒本┦醒討c縣的民辦大學(xué)輔導(dǎo)員告訴《新世紀(jì)周刊》。

“我愿意做炮灰”

今年4月份自考后的第一節(jié)課，劉昌松發(fā)現(xiàn)課上不下去了。

“大家都在討論，覺得上課沒有意思了，自考快要完蛋了，反正學(xué)不學(xué)習(xí)都一樣。”劉決定在課堂上公開表達(dá)自己對(duì)于泄題事件的看法，“沒想到一講就是40分鐘”。

劉的個(gè)人經(jīng)歷比較復(fù)雜。軍醫(yī)出身的他在1992年完成自考法律?？齐A段的學(xué)習(xí)，并在同年參加全國(guó)律師統(tǒng)考取得了律師資格。后來又陸續(xù)從事過執(zhí)業(yè)軍隊(duì)律師、軍法官等職業(yè)，2004年轉(zhuǎn)業(yè)到地方從事專職律師工作。

那堂“特殊”的思想政治課講到處，劉振臂一呼，號(hào)召臺(tái)下的學(xué)生們“能勇敢地站出來”?！巴@種丑惡的現(xiàn)象作斗爭(zhēng)”。

大家都低下了頭，不再看劉。

只有小費(fèi)站了出來，“我愿意做炮灰”。他做出了兩個(gè)決定：第一、和劉老師一起實(shí)名舉報(bào)泄題事件：第二、從其所在的民辦大學(xué)退學(xué)，決心憑借自己的努力完成自考。

4月2g日，劉昌松將小費(fèi)撰寫的舉報(bào)信發(fā)給了北京市教育考試院自考辦和北京市公安局文保處，后來又一起去公安局報(bào)了案。

“由于事先沒有收集好證據(jù)，這次舉報(bào)沒有成功?！眲⒄f。

最后的結(jié)果不了了之，4月份法律自考所有課程的成績(jī)照常公布，購(gòu)買答案的學(xué)生都嘗了“甜頭”。

這一次。他們事先準(zhǔn)備充分。并且主動(dòng)聯(lián)系了媒體，“通過媒體，他們的聲音會(huì)放大”。

10月26日晚間。北京市教育考試院表示。他們已經(jīng)對(duì)北京所有的考區(qū)、印刷、監(jiān)印、運(yùn)輸、保密各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行自查，都沒有出現(xiàn)問題，“只

是自考是全國(guó)統(tǒng)一命題的考試，我們這邊的能力也有限”。

教育部考試中心的工作人員也表示，北京市公安局文保處已經(jīng)對(duì)此事展開調(diào)查。

與自考相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)論壇上也在熱烈地討論此事。有網(wǎng)友稱，劉的這種行為“會(huì)讓整個(gè)社會(huì)更加看不起自考生”：也有網(wǎng)友力挺劉，認(rèn)為他做得對(duì)：更多的人則關(guān)心批改試卷過程中會(huì)不會(huì)人為地“壓分”，甚至“重考”。

“我也是自考生出身，對(duì)于這種砸牌子的事情深惡痛絕。”軍人出身的劉昌松并不否認(rèn)自己有“個(gè)人英雄主義”的傾向，對(duì)于社會(huì)聲名從不拒絕。在接受央視《東方時(shí)空》采訪時(shí)，他索性連原來在平面媒體上使用化名的做法也放棄了，直接面對(duì)觀眾，接受訪問的地點(diǎn)也選擇在了其任職的律師事務(wù)所。

“我相信這一次不會(huì)不了了之?！眲⒉尚判氖?。

10月31日晚上，央視的節(jié)目播出以后，小費(fèi)接到了一條匿名短信。匿名人罵他是“傻×”。就算站出來有什么用?！白詈筮€不是被人利用”。

“我已經(jīng)從那所學(xué)校退學(xué)了，沒有什么好擔(dān)心的?！毙≠M(fèi)說，“而且我完全可以憑借自己的努力通過自考?！眲倽M20歲的他，兩年前離家北上，來京求學(xué)。現(xiàn)在，他與幾個(gè)朋友在人民大學(xué)附近合租了一套房子，目標(biāo)是兩年后考取人大法學(xué)院研究生。

不過他還是有一點(diǎn)擔(dān)心，某些“高層”會(huì)不讓他在自考中順利畢業(yè)。他在節(jié)目中直陳“有一門試題的答案來自自考辦”。

“這小伙子就是一愣頭青?！币晃挥^看了當(dāng)期節(jié)目的高校教師說。

挽救自考含金量的唯一機(jī)會(huì)

連續(xù)泄題事件發(fā)生后。原本流動(dòng)性極高的民辦大學(xué)校園更加“躁動(dòng)”起來。

“我們班從剛開始的80人。縮減到現(xiàn)在的20人不到?！毙≠M(fèi)說。法律專業(yè)其他班級(jí)的情況也是這樣。

他退學(xué)之后，其所在的法學(xué)院已經(jīng)進(jìn)行了班級(jí)的合并，原來的幾個(gè)班合成了一個(gè)班。

“4月份自考前我也聽說了，但我不相信。因?yàn)槊看慰荚嚽岸紩?huì)出來很多所謂的真題?！眲⒉烧f，那次考完后，學(xué)生們反映題目是真的，班上有些同學(xué)就要退學(xué)，覺得上不上學(xué)沒什么關(guān)系，反正考試的時(shí)候就會(huì)有題，背一下就過了。

“很多同學(xué)都不想學(xué)了，學(xué)干嘛呢!直接買答案就能過了嘛!”黃燦覺得學(xué)生的工作更難做了。這些學(xué)生本來就是“難管的孩子，父母都管不了”。

讓黃燦有點(diǎn)哭笑不得的是，“其他專業(yè)的學(xué)生都開始羨慕法律專業(yè)的學(xué)生，好考，容易過”，“還真有其他專業(yè)的人轉(zhuǎn)過來了”。

自考法律?？七B墓語(yǔ)都不用考，學(xué)生只要參加兩三次考試，每次都能拿到大部分科目答案的話。“一年半、兩年就能拿到?？莆膽{了”。

黃燦和小費(fèi)都認(rèn)為，“受到?jīng)_擊最大的其實(shí)是那些好學(xué)生”。

他們所說的“好學(xué)生”是指那些憑借自己的勤奮在努力復(fù)習(xí)考試、沒有購(gòu)買答案的學(xué)生，比如王薇。

“依照以前的經(jīng)驗(yàn)，如果發(fā)生泄題的情況，重考的可能性不大，一般會(huì)壓分?！眲⒉煞治觯瑝悍謱?duì)好學(xué)生更加不利，甚至?xí)鸬较喾吹男Ч?/p>

“拿到答案的學(xué)生客觀題肯定能全對(duì)，這部分壓不了分：主觀題來說，他所有的要點(diǎn)都答到了，扣分的空間也不大?！秉S燦說，“有答案的能考90分，你壓一下，他也能得了0分，還是能通過?！?/p>

但對(duì)于好學(xué)生而言。情況就不太妙了。這些好學(xué)生正常情況下能考了0分，一壓分，可能就不及格了。

“這很不公平?！蓖蹀庇行o奈地說。

他們都贊成所有大規(guī)模泄密的科目重考，并且認(rèn)為，這是挽救自考“含金量”的最后一次機(jī)會(huì)。

“如果重考還泄題，國(guó)家的信用體系也就徹底崩潰了?！?/p>

民辦大學(xué)：“自考助學(xué)單位”

中國(guó)的自考制度已經(jīng)實(shí)行了27年，由于其要求嚴(yán)格，通過率極低，長(zhǎng)期以來自考學(xué)歷受到相當(dāng)青睞。一個(gè)自考生念茲在茲的事例就是美國(guó)的很多大學(xué)都承認(rèn)中國(guó)的自考文憑。

自考制度運(yùn)行至今?？忌Y(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，一個(gè)最主要的特征就是民辦大學(xué)與自考制度緊密地聯(lián)系在了一起。

除極少數(shù)具備頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的民辦大學(xué)之外，／大多數(shù)民辦大學(xué)并不是真正意義上的大學(xué)。在教育主管部門的定義下，它們的真實(shí)身份只是“自考助學(xué)單位”。

“這些高考的失敗者現(xiàn)在構(gòu)成了民辦大學(xué)學(xué)生的主體。也構(gòu)成了自考的主體?！秉S燦說。

“現(xiàn)在民辦大學(xué)的課程已經(jīng)完全圍繞自考?！眲⒉山榻B，學(xué)校的教學(xué)安排跟著自考科目走，“自考考什么，學(xué)校就教什么”，所謂的“?？肌本褪亲咦哌^場(chǎng)。學(xué)生們都知道，學(xué)校頒發(fā)的文憑并不被國(guó)家承認(rèn)。

民辦大學(xué)的任課教師大多是兼職的，“他們無所謂，反正就是來掙課時(shí)費(fèi)的”。當(dāng)然如果所帶班級(jí)通過率很高，他們臉上也有光彩，“覺得很有面子”。有的教師甚至直接參與了泄題。

“4月份的刑訴考試前。我們的授課老師就把答案通過短信發(fā)給了這門課的課代表，讓他傳給大家?！毙≠M(fèi)說，這個(gè)老師的答案從哪里來的，他們就不知道了。

第3篇：法理學(xué)試題及答案范文

(一)思辨性強(qiáng)，理論基礎(chǔ)深厚

法學(xué)是關(guān)于法律的理解、解釋和應(yīng)用的學(xué)科，非常注重對(duì)學(xué)生法律思維的培養(yǎng)，這必須從包括法理學(xué)及各個(gè)部門法理論在內(nèi)的法學(xué)理論入手。法學(xué)教育的重要功能是使學(xué)生建立起準(zhǔn)確的，完整的法學(xué)理論知識(shí)，能夠正確的理解立法文本的含義。正確地理解法律是適用法律，進(jìn)行法律推理的第一步。法學(xué)理論已形成基本的體系，但即便不同的法學(xué)流派，即使是在一些具體的觀點(diǎn)比如某個(gè)法條的解釋上往往都存在有不同理解，所以才會(huì)出現(xiàn)同類的案件在不同法官手里做出不同判決的情形。思辨一方面是法學(xué)學(xué)科固有的特點(diǎn)，另一方面也是學(xué)好法律必備的能力。所以在法學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要注重對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)顯然不能達(dá)到這一效果，必須讓學(xué)生在思考、討論、辯論中碰撞出思想的火花。

(二)實(shí)用性強(qiáng)，靈活多變

法學(xué)課程在注重理論性的同時(shí)，也是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，正如霍姆斯法官的名言“法律的生命從來不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)”。高校法學(xué)教育的目的主要不是為了完善自身的理論體系，而是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題。法學(xué)的實(shí)踐性格不僅表現(xiàn)在其目的上，還表現(xiàn)在幾乎所有法學(xué)概念、規(guī)范、原則都是一種分析、解決法律問題的工具。因此，法學(xué)教育要特別注重對(duì)學(xué)生分析能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。法律是社會(huì)秩序的維護(hù)者，其重要功能是確立人與人之間行為的基本規(guī)則，處理人與人之間的沖突與矛盾。而人與人之間的社會(huì)關(guān)系是復(fù)雜多變的，我們強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)，但也深知不可能通過一個(gè)案例就讓學(xué)生熟知法律知識(shí)的運(yùn)用，如何去提高對(duì)所學(xué)法律知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，是高校法學(xué)教育改革和發(fā)展必須解決的問題。同時(shí)，法律是社會(huì)關(guān)系的調(diào)整器，社會(huì)關(guān)系的不斷發(fā)展變化決定了法律也要作出相應(yīng)調(diào)整，這也是法律靈活性的又一體現(xiàn)。我們經(jīng)常能看到法律作出修訂，抑或是新的法律規(guī)范的出臺(tái)，這也意味著舊的法律規(guī)范的失效，所以法學(xué)教育一定要注意知識(shí)的更新。基于上述高校法學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，一味采取傳統(tǒng)的講述式的教學(xué)方式顯然不能滿足培養(yǎng)合格法律人才的需要，因?yàn)?，在這種缺乏互動(dòng)的教學(xué)模式下，要想培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生獨(dú)立思考、解決具體實(shí)際問題的能力是不太容易的。我們需要去探索怎樣利用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法達(dá)到法學(xué)教育的目的。

二、網(wǎng)絡(luò)輔助高校法學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性

(一)有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本上都是以教師為中心，其優(yōu)點(diǎn)是有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授，也便于教師組織、控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。但其弊端也是顯而易見的:即忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)屬于開放式教學(xué)，通過查詢、瀏覽和整合這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程，能夠最大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高認(rèn)知和思辨能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)課程安排的嚴(yán)密有序、整齊劃一，忽略了學(xué)生的差異性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠靈活安排課程內(nèi)容及進(jìn)度，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間的各種限制。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化教育”，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教師在課堂中由主宰地位向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者的實(shí)現(xiàn)。

(二)有利于開展多元化教學(xué)。法學(xué)學(xué)科的綜合性決定了法學(xué)教學(xué)方法的多樣化，而網(wǎng)絡(luò)的多元化特征正好契合了法學(xué)教育的這一要求。在法學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上可以向教師學(xué)習(xí)，課下也可向資料庫(kù)、知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)，搜尋相關(guān)的資料、獲得合理的解釋。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生接受知識(shí)的范圍更加廣泛，學(xué)習(xí)的方式更靈活。通過網(wǎng)絡(luò)還可以突破各法學(xué)院校固有的師資限制，現(xiàn)在有很多高校比如北大、南大等都有網(wǎng)絡(luò)法學(xué)教育課程，包括一些函授課程及開放公開課程;甚至一些國(guó)外的著名法學(xué)教授的一些授課的音像資料和數(shù)據(jù)化資料可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得。北大早在1999年就已經(jīng)開始嘗試提供國(guó)外法學(xué)院的在線課程供學(xué)生選修，還可以通過電子郵件與開課的教授進(jìn)行交流［3］。這必將大大拓寬學(xué)生的視野，便于學(xué)生接受更加多元化的法學(xué)教育。

(三)有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通。在高校教學(xué)中，教師大都采取“走課”式教學(xué)，學(xué)生沒有固定教室，大部分教師也沒有固定的辦公室。加之課程安排時(shí)間的隨機(jī)性，師生能夠有共同的空閑時(shí)間的概率比較小。因此，學(xué)生與教師之間的課下交流比較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題是必然的，法學(xué)課程的思辨性也更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。如果在向老師詢問時(shí)過于麻煩，過多的時(shí)間和精力成本會(huì)將學(xué)生的求知欲消磨殆盡。在這一問題的解決上，網(wǎng)絡(luò)顯然是非常便捷的，智能手機(jī)、移動(dòng)電腦等終端的普及更使得網(wǎng)絡(luò)交流突破了傳統(tǒng)的地域及時(shí)間的限制，有利于學(xué)生及時(shí)解決疑問。另外，網(wǎng)絡(luò)還有利于加強(qiáng)高校和學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與溝通，便于家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，又能充分發(fā)揮家長(zhǎng)在課后校外對(duì)學(xué)生的督促作用，以共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步?？偟膩碚f，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力是高校法學(xué)教學(xué)過程中的重要問題，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化的教育手段及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠更好地解決這一問題。當(dāng)然，任何事物都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段在發(fā)揮如上眾多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大而導(dǎo)致偏離教學(xué)目標(biāo)的要求，造成易放難收的局面。因此，合理地設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)的內(nèi)容就顯得尤為重要。

三、網(wǎng)絡(luò)輔助高校法學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

(一)多媒體課件輔助法學(xué)課堂教學(xué)。多媒體課件目前已在高校教師授課過程中普遍使用，通過聲、光、色、形等方式制作出來的多媒體課件可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。法學(xué)課程的教學(xué)中，多媒體課件的作用也非常大，通過多媒體能夠?qū)Υ罅康陌咐M(jìn)行生動(dòng)演示，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的直觀印象。但是在使用多媒體課件的時(shí)候一定要避免排版混亂、信息量過大、過于花哨等喧賓奪主的問題，不能忽視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，避免學(xué)生過多地去關(guān)注、辨識(shí)課件內(nèi)容而忽略了教師的授課，更要避免念課件的乏味枯燥的教學(xué)模式。從法學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合高校多媒體輔助課堂教學(xué)的實(shí)際，多媒體輔助法學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等諸教學(xué)要素分別采取相應(yīng)措施以提高法學(xué)課堂教學(xué)的整體效率和效果。同時(shí)還可以建立多媒體教學(xué)資源共享平臺(tái)，建立軟件庫(kù)、素材庫(kù)、案例庫(kù)、法條庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù)，充分利用校內(nèi)的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校際教學(xué)資源共享，充分發(fā)揮多媒體這一教學(xué)資源在法學(xué)教育中的作用。

(二)網(wǎng)絡(luò)交流工具協(xié)作學(xué)習(xí)。BBS論壇、聊天室、e－mail、博客、微博等網(wǎng)絡(luò)交流工具已經(jīng)被普遍使用，在學(xué)生之間更是流行甚廣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容不能理解的可通過網(wǎng)絡(luò)交流工具及時(shí)向教師請(qǐng)教。教師還可以通過設(shè)計(jì)開放的網(wǎng)絡(luò)答疑庫(kù)的方式，預(yù)先將學(xué)生可能出現(xiàn)的疑問裝入答疑庫(kù)中，再隨時(shí)補(bǔ)充學(xué)生提出的問題及答案，學(xué)生就可以通過訪問答疑庫(kù)獲知答案，避免多次提問。另外，對(duì)單個(gè)學(xué)習(xí)者來說，由于對(duì)問題認(rèn)識(shí)程度及對(duì)事物的理解能力和方式的局限，往往花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力卻達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果。要想更快更好地學(xué)到更多的有用知識(shí)，就必須學(xué)會(huì)“協(xié)同學(xué)習(xí)”，才能達(dá)到事半功倍的效果。協(xié)同學(xué)習(xí)，應(yīng)該有良好的協(xié)作環(huán)境、協(xié)作的技術(shù)和方法。如同e－mail和BBS這樣異步的通信方式，是基本而成熟的方法，這種方法不受時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地交換信息。在協(xié)同學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生和教師的角色都發(fā)生了變化。對(duì)學(xué)習(xí)者來講，他不僅是傳統(tǒng)的教育信息的接受者，也成為信息的傳遞者甚至是生產(chǎn)者。

(三)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助法學(xué)實(shí)踐教育。基于法學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性要求，本來應(yīng)當(dāng)帶學(xué)生多參與實(shí)務(wù)中案例的分析與處理，但是囿于課時(shí)限制、司法機(jī)關(guān)設(shè)置等因素而難以實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)輔助手段的使用可以很好的解決這一問題，最簡(jiǎn)單的方法就是通過網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案件觀摩，目前已經(jīng)有很多法院開始提供大規(guī)模庭審網(wǎng)絡(luò)直播，可以更直接、更直觀地了解法院審判活動(dòng)的程序規(guī)則、法官的審判思路以及專業(yè)視角。還可以通過網(wǎng)絡(luò)模擬案件處理、模擬法庭辯論、模擬雙方律師的博弈、模擬法官的合議討論過程、模擬判決等方式，可以給學(xué)生提供更多的參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，改變常規(guī)呆板的教學(xué)形式。另外，實(shí)踐中存在大量的不同位階的規(guī)范性法律文件，并且這些規(guī)范性法律文件的修訂是時(shí)有發(fā)生的，因此法學(xué)專業(yè)學(xué)生的信息收集及比較能力的培養(yǎng)也非常重要。學(xué)生發(fā)現(xiàn)新法律的能力，收集有關(guān)新法律的文章與資料的能力，從多種角度分析新法律的能力，預(yù)測(cè)新法律的社會(huì)效果的能力，對(duì)相關(guān)法律與新法律進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)的能力都可以通過網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)得到鍛煉。甚至可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)專用的分析軟件工具，設(shè)計(jì)專用的法律數(shù)據(jù)庫(kù)來進(jìn)行運(yùn)用。

(四)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)手段。首先，提高課堂作業(yè)的效率?，F(xiàn)有的課堂作業(yè)基本是以書面的形式提交的，交發(fā)、批改等工作占用了教師的大量時(shí)間。通過網(wǎng)上進(jìn)行無紙化作業(yè)布置、回收與批改，可以使教師從繁重的批改作業(yè)的勞動(dòng)中解脫出來，將更多的精力放在教學(xué)的其他方面，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。一些優(yōu)秀的作業(yè)范本還可放網(wǎng)上讓學(xué)生參考。其次，改革考試制度。網(wǎng)上測(cè)試可以自動(dòng)控制測(cè)試的時(shí)間及測(cè)試的具體形式，可以隨時(shí)更新、補(bǔ)充測(cè)試題庫(kù)，甚至可以允許學(xué)生選擇自己合適的時(shí)間進(jìn)行測(cè)試，通過測(cè)試使學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)掌握情況有更清醒的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生拾遺補(bǔ)缺，全面掌握知識(shí)。同時(shí)也可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整以后的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。最后，網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展也使得法學(xué)學(xué)生論文答辯的方式發(fā)生變化?，F(xiàn)有的法學(xué)畢業(yè)生論文答辯，多采用問答式，答辯老師與學(xué)生的問答只在一個(gè)層面和同一空間、同一時(shí)間進(jìn)行，外地、外省或外國(guó)的教授參加論文答辯，一定要乘坐飛機(jī)或火車、汽車等交通工具集中到某一會(huì)議室中，面對(duì)面地進(jìn)行。采用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離，不同空間，不同時(shí)間多層面的問答方式。不管是在作業(yè)，還是在考試和論文寫作過程中，通過網(wǎng)絡(luò)軟件還可以輕而易舉地查出抄襲，有利于杜絕或減少作弊及抄襲現(xiàn)象。

四、網(wǎng)絡(luò)輔助高校法學(xué)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

(一)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)拓展并豐富了教學(xué)信息來源，從獲取信息的角度來說，師生幾乎處于平等的地位。當(dāng)今又是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息來源極為豐富和多樣化，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜、良莠不齊、真假難辨;而且，信息收集往往會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力。此時(shí)，教師的主導(dǎo)地位尤為重要，通過教師對(duì)于信息的收集與整合，既能夠減少學(xué)生在信息收集上浪費(fèi)的時(shí)間，又能夠過濾大量虛假信息及不良信息，避免學(xué)生被這些信息所誤導(dǎo)。當(dāng)然，這對(duì)高校教師信息的辨識(shí)能力和獲取能力要求很高。另外，雖然網(wǎng)絡(luò)輔助法學(xué)教學(xué)打破了時(shí)間和空間的限制，但是畢竟有著嚴(yán)格的課時(shí)及教學(xué)大綱安排，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容上要考慮到課上及課下的配合，畢竟網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)輔助手段，不可能完全取代教師的授課。在課上還是要按照教學(xué)大綱要求將課程基本知識(shí)傳授給學(xué)生，實(shí)踐性課程安排也應(yīng)當(dāng)是最必須的、最基礎(chǔ)的，至于拓展性內(nèi)容則要通過課下來實(shí)現(xiàn)，一定要避免喧賓奪主、本末倒置。

(二)轉(zhuǎn)換教師角色。作為高校教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠?qū)⒔處熃巧珡膫鹘y(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者。高校學(xué)生不同于中小學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，一定要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，除了像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣傳授專業(yè)知識(shí)和技能外，更為重要的應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)方法和研究方法的傳授?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。這對(duì)高校教師提出了更高的要求:一方面要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)制作開發(fā)技術(shù)，以便對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)，設(shè)計(jì)輔助教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)一般都應(yīng)該涵蓋課程教學(xué)過程管理、教學(xué)資源展示、答疑討論交互、作業(yè)練習(xí)測(cè)試等功能板塊，同時(shí)要設(shè)計(jì)系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)功能即充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢(shì)，通過具體可操作的方法來指導(dǎo)學(xué)生熟悉系統(tǒng)的使用和課程的教學(xué)安排。另一方面要起到較好的監(jiān)督作用。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)留給學(xué)生的自學(xué)空間較大，教師的積極關(guān)注、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)始終是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的催化劑，也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。教師可以通過系統(tǒng)設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與討論的情況，甚至是登錄系統(tǒng)的次數(shù)，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于督促學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站輔助學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)質(zhì)量控制。網(wǎng)絡(luò)輔助法學(xué)課堂教學(xué)必將使得現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式發(fā)生巨大的變化，采用傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)和體系顯然不足以適應(yīng)新興的教學(xué)模式。因此，需要建立一個(gè)好的教學(xué)跟蹤和評(píng)估體系。學(xué)校要出臺(tái)積極的配套政策，調(diào)整相關(guān)機(jī)構(gòu)的職能，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容作出專門的調(diào)整，將網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)制度化、規(guī)范化，制定出合理可行的量化標(biāo)準(zhǔn)，以考核網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的教學(xué)效果等。同時(shí)要加強(qiáng)師資培訓(xùn)、教材建設(shè)、內(nèi)外交流、學(xué)術(shù)探討、效果評(píng)估等，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)輔助法學(xué)教學(xué)這一新模式的健康發(fā)展和良性循環(huán)。