初中數(shù)學(xué)精選(九篇)
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第1篇：初中數(shù)學(xué)范文
數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教育中的作用可以概括為以下幾方面：數(shù)學(xué)史對理解數(shù)學(xué)發(fā)展的作用；數(shù)學(xué)史對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想的作用；數(shù)學(xué)史對開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用；數(shù)學(xué)史在課堂教學(xué)中的作用。數(shù)學(xué)史教育應(yīng)遵循科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性、廣泛性的原則。初中數(shù)學(xué)教育是義務(wù)教育的重要組成部分。這個階段的數(shù)學(xué)教育應(yīng)在體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的前提下促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。而數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史正是展示了人類認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)從而進(jìn)一步從理論上去發(fā)展數(shù)學(xué)的過程。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史可以幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于正確認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)也十分有益。
1數(shù)學(xué)史滲透到初中數(shù)學(xué)中的意義
初中數(shù)學(xué)教育是義務(wù)教育的重要組成部分。這個階段的數(shù)學(xué)教育應(yīng)在體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的前提下促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教育不能只停留在讓學(xué)生呆板地接受數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則，機(jī)械地記憶、模仿、練習(xí)的層面上。而應(yīng)在教師為他們展示數(shù)學(xué)各力一面的魅力的同時，幫助他們最大限度的找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，形成數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣。
不僅數(shù)學(xué)史知識本身對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力有重要意義，數(shù)學(xué)家的思想活動的歷史記錄，特別是關(guān)于創(chuàng)造性活動過程的記錄，充分展現(xiàn)了的機(jī)智和敏銳的洞察力，極具啟發(fā)意義，數(shù)學(xué)史上不少顯赫成果都閃爍著天才們創(chuàng)造性思維的熠熠生輝。?？怂拐f：“偉大的發(fā)現(xiàn)，都不是按邏輯的法則發(fā)現(xiàn)的，而是由稍微得來的，換句話說，大都是憑創(chuàng)造性的直覺得來的。”牛頓說：“沒有大膽的猜想就不可能有偉大的發(fā)明。他們的話道出了猜測和直覺在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中的重要作用。學(xué)生解題活動中探索性思維與數(shù)學(xué)家從事研究探索性思維本質(zhì)上基本是相通的，正是因?yàn)檫@樣，有關(guān)數(shù)學(xué)家從事研究活動的記錄就成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的好教材。
2數(shù)學(xué)史滲透到初中數(shù)學(xué)中的方法
在這中學(xué)習(xí)方式下，教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論。它的本質(zhì)是讓學(xué)生在“再次發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式鮮明的體現(xiàn)出“創(chuàng)新”和“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的特征。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到在知識、能力、思維等各方面的因素的影響，學(xué)生在對數(shù)學(xué)史知識的系統(tǒng)理解上是受到很大局限的，因而，融入數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)的案例開發(fā)在初中數(shù)學(xué)中非常少見。但是往事的回顧可以激后來者前進(jìn)，而對全新知識的泛泛涉獵更可以引起學(xué)生們的好奇和興趣。雖然初中所學(xué)有限，但不妨給同學(xué)們引入一些現(xiàn)代科學(xué)的信息，這樣才能打開他們的視野，讓他們深刻體會到數(shù)學(xué)是門活學(xué)課，是一個可以熱情投身內(nèi)的世界。
比如說，我們可以從他們所學(xué)所知的歐幾里得幾何開始，講到些新興且成熟的幾何觀點(diǎn)，打開他們的思維，活躍他們的思想。最重要的，培養(yǎng)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在數(shù)與代數(shù)部分，可以穿插介紹代數(shù)及代數(shù)語言的歷史，并將促成代數(shù)興起與發(fā)展的重要人物和有關(guān)史跡的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，也可以介紹一些有關(guān)正有理數(shù)和無理數(shù)的歷史、一些重要符號的起源與演變。與方程及其解法有關(guān)的資料（如《九章算術(shù)》、秦九 ）、函數(shù)概念的起源、發(fā)展與演變等內(nèi)容。在統(tǒng)計(jì)與概率部分，可以介紹一些有關(guān)概率論的起源、擲硬幣實(shí)驗(yàn)、布豐投針問題與幾何概率在密碼學(xué)等方面的應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生對人類把我隨機(jī)現(xiàn)象的歷程有一個了解，對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展有一定的激勵作用。在空間與圖形部分，可以通過以下線索向?qū)W生介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識：介紹歐幾里得《原本》，使學(xué)生初步感受幾何演繹體系對數(shù)學(xué)發(fā)展和人類文明的價值；介紹勾股定理的幾個著名證法（如歐幾里得正法、趙爽正法等）及其有關(guān)的一些著名問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)證明的靈活、優(yōu)美與精巧，感受勾股定理的豐富文化內(nèi)涵；介紹機(jī)器證明的有關(guān)內(nèi)容及我國數(shù)學(xué)家的突出貢獻(xiàn)；簡要介紹圓周率二的歷史，使學(xué)生領(lǐng)略與二有關(guān)的方法、數(shù)值、公式、性質(zhì)的歷史內(nèi)涵和現(xiàn)代價值（如；精確計(jì)算已經(jīng)成為評價電腦性能的最佳方法之一）；結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容介紹古希臘及中國古代。
3數(shù)學(xué)史在初中數(shù)學(xué)中的建議
科學(xué)性原則：科學(xué)性原則即指數(shù)學(xué)史內(nèi)容必須是數(shù)學(xué)史研究中公認(rèn)的，有定論的，符合歷史事實(shí)的正確史料與結(jié)論，具有客觀性與確定性，應(yīng)尊重歷史事實(shí)。
匹配原則：是指所選取的數(shù)學(xué)內(nèi)容初中數(shù)學(xué)教材中的非數(shù)學(xué)史內(nèi)容，與之匹配，才能讓學(xué)生深入的感受到數(shù)學(xué)史與所學(xué)內(nèi)容的密切聯(lián)系。
第2篇：初中數(shù)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；優(yōu)化教學(xué)
一、課下將教學(xué)知識傳授
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要清楚地指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目的，從而幫助學(xué)生利用好課余時間。在確定好教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)之后，教師要進(jìn)行認(rèn)真的備課，對課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。其中，主講教師負(fù)責(zé)講解，另外幾名教師針對視頻錄制進(jìn)行處理和上傳?？梢詡鞯絻?yōu)質(zhì)教學(xué)資源網(wǎng)或本學(xué)校的精品課堂網(wǎng)上。主講教師在進(jìn)行錄制視頻過程前，要進(jìn)行認(rèn)真、詳細(xì)的備課。不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時間一般維持在5～10分鐘。在簡短的時間內(nèi)，選取經(jīng)典的教學(xué)片段或案例進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶能力。
例如，在初中一年級關(guān)于有理數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教學(xué)重點(diǎn)就是關(guān)于正數(shù)與負(fù)數(shù)和數(shù)軸上比較數(shù)的大小。教師針對這部分內(nèi)容錄制，后期再制作PPT講義，上傳至學(xué)校精品課堂平臺上，供學(xué)生瀏覽并下載。通過學(xué)生進(jìn)行下載視頻自主學(xué)習(xí)，再對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的疑問通過郵箱或QQ或電話與教師進(jìn)行交流，教師及時解決學(xué)生的問題，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、課中將知識深化
通過課下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師及時地解答學(xué)生產(chǎn)生的疑問。同時，教師不能忽視學(xué)生的問題，要對問題進(jìn)行整合，對典型、有研究價值的問題可以通過組織小組學(xué)習(xí)、討論，對問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討，幫助學(xué)生不斷深化教學(xué)內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有課堂的主動權(quán)。通過教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生互幫互助、合作交流，共同解決教學(xué)問題，鍛煉了學(xué)生各方面的綜合能力。在小組合作學(xué)習(xí)交流后，教師要針對談?wù)摰慕Y(jié)果進(jìn)行問題的收集，然后針對結(jié)果的收集對學(xué)生進(jìn)行綜合性、客觀的評價。同時，要給予學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂的效率。
綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是目前較為新型的教學(xué)理念，在我國課堂教學(xué)中應(yīng)用得還不算普及。為此，應(yīng)該結(jié)合我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況，找到現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容相吻合、適合的途徑和方法。
第3篇：初中數(shù)學(xué)范文
一、緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃
初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫必須切合學(xué)生實(shí)際?？刹捎没A(chǔ)知識習(xí)題化的方法，根據(jù)平時教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識的實(shí)際，編制一份滲透主要知識點(diǎn)的測試題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩眩教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。
二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識
總復(fù)習(xí)開始的第一階段，首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能，過好課本關(guān)。對學(xué)生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；②對課本后練習(xí)題必須逐題過關(guān)；③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。
三、系統(tǒng)整理，提高復(fù)習(xí)效率
總復(fù)習(xí)的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對初中數(shù)學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點(diǎn)。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計(jì)初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：（1）成比例線段；（2）相似三角形的判定與性質(zhì)。（3）相似多邊形的判定與性質(zhì)；第三塊圓，包含7條線：（4）圓的性質(zhì)；（5）直線與圓；（6）圓與圓；（7）角與圓；（8）三角形與圓；（9）四邊形與圓；（10）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：（11）作圓及作圓的內(nèi)外公切線等；（12）點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對程度差別不大、素質(zhì)較好的班級可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作，即由學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。
第4篇：初中數(shù)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 興趣
"生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，抽象的數(shù)學(xué)知識只有和現(xiàn)實(shí)的生活緊密聯(lián)系起來，才是活的知識，才有生命力，才能體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的價值。"在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)，讓多姿多彩的生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識的源頭，運(yùn)用學(xué)到的知識解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。那么，在新課程理念下初中數(shù)學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？下面從幾個方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、提高課堂教學(xué)的生動性、趣味性
新教材內(nèi)容安排新穎合理，貼近生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性，教師教學(xué)中教法得當(dāng)，就能比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、情境設(shè)計(jì)，非常重要。提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高注意力。如在七年級"三角形穩(wěn)定性"教學(xué)時，運(yùn)用多媒體教學(xué)，一開始就是喜洋洋與灰太狼的一段站在三角形與四邊形上的對話，學(xué)生不用引導(dǎo)興趣都非常濃厚，對問題思考非?；钴S，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)就很清晰。學(xué)生印象深刻，注意力集中，都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。
2、充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。在教學(xué)中，把學(xué)生分成幾個小組（自由結(jié)合），和教師一起進(jìn)行探究，實(shí)踐。如在教學(xué)七年級"鑲嵌"時，自備教具，用不同顏色的紙片剪出正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形進(jìn)行一種圖案的鑲嵌，兩種圖案，甚至三種圖案的鑲嵌，學(xué)生從自己動手實(shí)踐得出鑲嵌的概念和規(guī)律，在視覺上還產(chǎn)生美感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
3、合理的選題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識的掌握是必不可少的環(huán)節(jié)。如八年級講"勾股定理"應(yīng)用時選"一個門框尺寸長2米，寬1米，而一塊長3米，寬2.2米的薄木板能否從門框內(nèi)通過？為什么？"，"小明的媽媽買了一臺27英寸（74厘米）的電視機(jī)，小明量了電視機(jī)的熒屏后，發(fā)現(xiàn)熒屏只有58厘米長和46厘米寬，他覺得一定是售貨員搞錯了，為什么？"通過這兩題學(xué)生討論熱烈，興趣盎然，課堂反饋非常好。
二、讓現(xiàn)實(shí)生活融入課堂
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中只有賦予數(shù)學(xué)以真實(shí)的實(shí)際背景，才能激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度與情感。
1.榜樣教育引導(dǎo)興趣。學(xué)生剛進(jìn)入初中的第一堂課，不要急于向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)家的成長故事，在數(shù)學(xué)課上介紹這些數(shù)學(xué)家，如少年高斯從1到100的速算，華羅庚、陳景潤的數(shù)學(xué)成就等等，既能對學(xué)生進(jìn)行思想教育，還能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的興趣。
2.問題情境誘發(fā)興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中的方方面面都與數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，如建設(shè)、測量、統(tǒng)計(jì)、產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售、利潤的最大化以及旅游中的購票方案等等，都與數(shù)學(xué)有密切的聯(lián)系，可以從這些方面著手創(chuàng)設(shè)問題情境。比如在乘方的教學(xué)引入時，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較：將一張0.1毫米厚的紙片對折20次與一棟20層的樓房誰高誰低，這既能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)中乘方變化的巨大魅力，還能讓學(xué)生帶著問題積極地參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.生活規(guī)律拓展興趣。華羅庚教授曾經(jīng)說過："先從少數(shù)的事例中摸索出規(guī)律來，再從理論上來證明這一規(guī)律的一般性，這是人們認(rèn)識客觀法則的方法之一。"數(shù)學(xué)中的規(guī)律探索是一個不容忽視的重要課題，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。如從生活中的人與人見面握手問題著手，兩個人、三個人、四個人直到n個人倆倆見面握手的次數(shù)和的規(guī)律：進(jìn)而發(fā)展到n個隊(duì)的乒乓球賽的場數(shù)，一條線路上的n個停車站的售票樣數(shù)，從同一頂點(diǎn)的n條射線所組成的角的個數(shù)，一條直線上的n個點(diǎn)組成的線段的條數(shù)等等。這樣，教學(xué)中不僅讓學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)存在的規(guī)律，更通過規(guī)律的變化應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的思維，拓展學(xué)習(xí)的興趣。
三、在解決問題中發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)問
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要辦法就是讓他們積極有效地運(yùn)用知識解決問題，知識的學(xué)習(xí)重要在于應(yīng)用，而且在利用知識成功解決相關(guān)問題的時候，學(xué)生也會有相當(dāng)大的成就感，進(jìn)而對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，通過這樣的正面引導(dǎo)和激勵，學(xué)生可以很好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展，能夠真正切身地體會到其重要性，從而使其學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。
對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，重要的就是我們要在學(xué)習(xí)的過程中及時：地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，這對于學(xué)生的發(fā)展來說具有重要的意義，也就是說在這個過程中我們需要進(jìn)行全面而有效的分析，在這個過程中要鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，勇于去發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，只有這樣我們的課堂教學(xué)才會是成功的，才會是有效的。
綜上所述，課堂如果教師巧妙導(dǎo)入，以趣激之，學(xué)生則樂在開頭；創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)綴趣味，學(xué)生則樂在其中；引導(dǎo)探索，深入淺出，學(xué)生則樂在其后。善教者，能使學(xué)生臉上有笑，心中有樂。這不僅能提高學(xué)生的能力，而且能陶冶學(xué)生的情操。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不是一件容易做到的事，其方式也遠(yuǎn)不止以上所述，它需要教師努力去探索，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中帶著積極的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，高興的事。所以，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分鉆研教材，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]黃文軍．減談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣教學(xué)沽[M]
[2]黃海生.《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的興趣激發(fā)》
第5篇：初中數(shù)學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 德育教育
2001年7月，國家教委頒發(fā)的新課標(biāo)要求“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。他對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，是必要的也是可行的，其效果更大更持久。這里我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)做法。
一、教師的人格素質(zhì)是學(xué)科滲透的關(guān)鍵
在教育過程中，教師的人格品行一直潛移默化地發(fā)生著作用?？鬃诱f過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！比绻處煕]有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的學(xué)生。一個好老師，師德高尚，就是一部生動的人生教科書，不僅對學(xué)生在學(xué)習(xí)上還是在人格上都具有終生受益的影響。因此，教師要做到言傳身教，為人師表，是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。
教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，在心里產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責(zé)任感，這樣，對以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動作用。
二、充分挖掘教材中的德育素材
在數(shù)學(xué)教材中，思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。
1.以中國數(shù)學(xué)的光輝歷史和杰出成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義思想
例如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國最早使用負(fù)數(shù)》、《勾股定理》、《關(guān)于圓周率》等閱讀教材后，學(xué)生會知道：我國自古以來在數(shù)學(xué)研究應(yīng)用方面就有輝煌的成就，如祖沖之對圓周率π值的計(jì)算、負(fù)數(shù)的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年；陳景潤成功地證明了數(shù)論中“（1＋2）”定理，被譽(yù)為“陳氏定理”。美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些真實(shí)典型的數(shù)學(xué)史實(shí)可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情和民族自豪感。
我也會做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“我們大陸有沒有人獲諾貝爾獎呢？”回答是肯定的：“沒有?！蔽視又f：“說不定多年以后，我們在座的同學(xué)有人是諾貝爾數(shù)學(xué)獎的獲得者呢？”以此激勵起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。
2.利用數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)
我在講授初二上學(xué)期有關(guān)勾股定理和直角三角形知識時，向?qū)W生講述了這樣的事實(shí)：早在公元前兩千年，我國的治水英雄――大禹，為了解決在治水中的地勢測量問題，就巧妙地利用了直角三角形的邊角關(guān)系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角術(shù)的研究達(dá)兩千年之久。通過這個故事，學(xué)生深切感受到了數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的積極性。我給學(xué)生針對性地布置了一些實(shí)習(xí)作業(yè)，如自己制作測角器，測量學(xué)校旗桿的高度；引導(dǎo)學(xué)生處處做一個生活中的有心人，了解數(shù)學(xué)知識在各方面的應(yīng)用。以此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.挖掘數(shù)學(xué)中的美育素材，重視對學(xué)生進(jìn)行美育教育
數(shù)學(xué)是萬花筒，是一個五彩繽紛的世界。在數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)藏著豐富的美育因素。
比如圓是平面圖形中最完美的，它的完美不僅在于它的完全對稱性（軸對稱、中心對稱），而且在于它體現(xiàn)著一種集體主義精神，這是因?yàn)閳A本身就是把無數(shù)零散的點(diǎn)，有秩序地、對稱地、和諧地、按統(tǒng)一的規(guī)律（到定點(diǎn)的距離等于定長）排列而成的封閉圖形，就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀(jì)律。由此我啟迪學(xué)生，你們個人就象圓上一個個孤立的點(diǎn)，你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽(yù)與你們自己的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀(jì)律，不能正確處理個人利益與集體利益的關(guān)系，就會像不在圓上的點(diǎn)一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學(xué)生的心田。
三、利用平面直角坐標(biāo)系及函數(shù)圖象教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育
數(shù)學(xué)中存在著嚴(yán)密的邏輯推理，同時也存在許多富有哲理的東西，應(yīng)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。比如我在講授平面直角坐標(biāo)系時，首先講平面直角坐標(biāo)系是一種劃定點(diǎn)位置的工具，它把幾何中研究的基本對象“點(diǎn)”與代數(shù)中研究的基本對象“數(shù)”聯(lián)系起來，通過平面內(nèi)點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對的對應(yīng)關(guān)系，將一個點(diǎn)在平面內(nèi)的位置，由它的兩個坐標(biāo)（橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)）確定下來。由此加以引申，我們所處的整個社會，實(shí)際上也有一些無形的坐標(biāo)系，每個人進(jìn)入社會后，就象平面內(nèi)的點(diǎn)一樣，都在尋找自己的位置。一般說來，個人的定位參數(shù)概括起來也有兩個，即個人的先天因素和后天因素。在這兩個因素中確定定位高低、好壞的唯一能動因素是后天因素，那就說明個人在社會上的定位，在某種程度上與自己的后天努力是密切相關(guān)的。因而告誡學(xué)生，在初中這個人生觀發(fā)展的十字路口，每個學(xué)生都應(yīng)正確認(rèn)識自己和社會，確定正確的人生目標(biāo)，端正人生態(tài)度，為以后長大成才而努力學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)完函數(shù)圖象后，通過對各類函數(shù)圖象特征的總結(jié)，如有的是直線、有的是拋物線、有的是雙曲線、有的是折線等，啟發(fā)學(xué)生，人生并不是一帆風(fēng)順的，就如同函數(shù)圖象一樣，有時平坦，有時崎嶇；有時跌起，有時低潮綿延，應(yīng)始終保持冷靜向上的人生態(tài)度，去經(jīng)受成功與失敗的考驗(yàn)。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育是一個重要的并且需要進(jìn)一步研究和探索的課題。必須做到自然妥貼，切忌生搬硬套。不可將數(shù)學(xué)課變?yōu)檎握n，那將失去數(shù)學(xué)課的教學(xué)本質(zhì)；要根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，適時、適當(dāng)、適量的有機(jī)滲透。只有持之以恒、鍥而不舍地寓德育于教學(xué)之中，長期熏陶、滲透，才能收到效果，使學(xué)科內(nèi)容與德育內(nèi)容做到和諧統(tǒng)一，恰如隨風(fēng)潛入夜的春雨，滋潤萬物。
【參考文獻(xiàn)】
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2.克魯捷茨基：《中小學(xué)生數(shù)學(xué)能力心理學(xué)》，上海教育出版社.1983
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第6篇：初中數(shù)學(xué)范文
2005年3月
初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于升學(xué)學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業(yè)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。同時是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ)漏，掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)。因此特制訂本計(jì)劃，以便實(shí)施教學(xué)總復(fù)習(xí)有計(jì)劃、有步驟。
一、緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)教案
初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫必須切合學(xué)生實(shí)際?？刹捎没A(chǔ)知識習(xí)題化的方法，根據(jù)平時教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識的實(shí)際，編制一份滲透主要知識點(diǎn)的測試題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩眩教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。
我們在組織全組老師編寫資料的時候，圍繞著以下三點(diǎn)構(gòu)想：
1．全面性 雖然我們不敢說“一冊在手，別無所求”，但我們堅(jiān)信對你是有多多少少幫助的。由于我們圍繞著：①對考試的熱點(diǎn)作認(rèn)真分析；②對知識點(diǎn)做細(xì)致整理；③對2005中考的動態(tài)分析等編制理念，同時，我們在編制安排上本著：著眼于操作；立足于中考；服務(wù)于學(xué)生等想法，按照分課時將教案和學(xué)案在一本中設(shè)計(jì)的原則，使我們老師在使用的時候能有很全面的借鑒價值。
2．可操作性 我們在整個復(fù)習(xí)中，設(shè)置三個階段①基礎(chǔ)知識積累階段：題目的難度大概是中考題目中的70%的基礎(chǔ)題目；②專項(xiàng)知識整理階段：題目的難度大概是中考題目中的20%---30%的應(yīng)用題目；③實(shí)戰(zhàn)演練階段（借助一份中考試卷的解答指導(dǎo)試卷的解讀技巧）
3．互動性 在編制這本復(fù)習(xí)書的時候，為了充分體現(xiàn)在教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體地位，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們在設(shè)計(jì)的時候，開辟四個特色欄目：“自我診斷”“警鐘長鳴”“師生對話”“機(jī)動園地”，以便我們老師在使用的時候能找到非智力因素等課程資源。
4．資料新 我們這本復(fù)習(xí)用書中的所有例習(xí)題，均來源于 ①從2004年各地中考題中采用優(yōu)中選優(yōu)的原則選擇50% ，②從其他有關(guān)資料中精選20% ，③我們學(xué)校老師原創(chuàng)自編習(xí)題約占30% .
二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識
總復(fù)習(xí)開始的第一階段（2月21號——3月27號），首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能，過好課本關(guān)。對學(xué)生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；②對配備的練習(xí)題必須逐題過關(guān)；③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。
三、系統(tǒng)整理，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率
總復(fù)習(xí)的第二階段（3月27號——4月20號），要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對初中數(shù)學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點(diǎn)。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計(jì)初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：（1）成比例線段；（2）相似三角形的判定與性質(zhì)。（3）相似多邊形的判定與性質(zhì)；第三塊圓，包含7條線：（4）圓的性質(zhì)；（5）直線與圓；（6）圓與圓；（7）角與圓；（8）三角形與圓；（9）四邊形與圓；（10）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：（11）作圓及作圓的內(nèi)外公切線等；（12）點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對程度差別不大、素質(zhì)較好的班級可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作，即由學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。
四、集中練習(xí)，爭取提高應(yīng)試速度
梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開始第三階段的綜合復(fù)習(xí)（4月20號——5月20號）。這個階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對教師來說，這時主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時講評，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意兩個問題：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。第二，習(xí)題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應(yīng)用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理、射影定理等的應(yīng)用都是綜合性強(qiáng)且是重點(diǎn)應(yīng)掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。
五、查漏補(bǔ)缺，達(dá)到掌握最佳效果
在進(jìn)行三論復(fù)習(xí)后，我們將準(zhǔn)備進(jìn)行第四輪復(fù)習(xí)（5月21號——6月13號）在這個階段，我們主要抓兩件事情：1，知識的查漏補(bǔ)缺，“亡羊補(bǔ)牢，猶為未晚?！睌M在此階段召開一次“初三師生面洽會”重點(diǎn)回答（中層以上）學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題中遇到的困惑，我們初三數(shù)學(xué)老師現(xiàn)場解答。會后整理成資料，發(fā)給學(xué)生，以便更好地掌握數(shù)學(xué)解答的技巧。（這個環(huán)節(jié)也有可能提前到第二輪復(fù)習(xí)結(jié)束以后，也就是在四月初）2，心理調(diào)節(jié)。
我們堅(jiān)信，只要付出了辛勤的汗水，那么收獲的一定是豐收的喜悅。
第7篇：初中數(shù)學(xué)范文
論文關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，創(chuàng)新能力
創(chuàng)新意識是指對創(chuàng)新的態(tài)度，是一個人對于創(chuàng)新活動所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向。而數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識則主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度和認(rèn)識，是在后天的環(huán)境與數(shù)學(xué)教育影響下形成并發(fā)展起來的一種穩(wěn)定的心理傾向。對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、掌握數(shù)學(xué)思想方法的強(qiáng)烈愿望以及運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題或簡單的實(shí)際問題的能力。可以說這在很大程度上主要表現(xiàn)為一種創(chuàng)新意識。在2000年初（高）中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識有更為明確而具體的闡述：數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知、獨(dú)立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。它至少包括數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望、數(shù)學(xué)創(chuàng)新情感、數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念。
一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。(一)克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實(shí)，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(二)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。(三)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時體現(xiàn)。
二、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望 創(chuàng)新欲望是人類與生俱來的一種本能。蘇霍姆林斯基說，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”初中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩(wěn)定的指向，它需要教師在教學(xué)中來激活它，可以說，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望在很大程度上是數(shù)學(xué)教育的產(chǎn)物。它的強(qiáng)弱完全取決于后天所受的教育和熏陶中國。通過教師的正確引導(dǎo)和有效誘發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望會得到強(qiáng)化，創(chuàng)新本能會被逐漸激活，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動的行為指向也會更為鮮明、穩(wěn)定，其行為目的也更加確定突出。在強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的支配下，才會有積極的創(chuàng)造性思維和堅(jiān)定的創(chuàng)造性實(shí)踐。從數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的激活到強(qiáng)化的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育在其中起著決定性的作用。作為數(shù)學(xué)教育，應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新欲望的激活作為培育創(chuàng)新意識的第一要義，在教學(xué)中要很好的保護(hù)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲、好奇心及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)，提出，分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。2000年秋季開始使用的中學(xué)數(shù)學(xué)新教材中，在必學(xué)
摘要求。通過實(shí)習(xí)作業(yè)和探究性活動，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，或者對某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使他們的創(chuàng)造潛能與稟賦得到展現(xiàn)，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識不斷得到強(qiáng)化。在實(shí)施創(chuàng)新教育的過程中，不能從“為應(yīng)試而教”轉(zhuǎn)變到“為創(chuàng)新而教”，缺乏民主，師生之間是一種不平等的人格關(guān)系，師生不能平等進(jìn)行交流，過分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，教師權(quán)威，其結(jié)果只能是壓抑學(xué)生的創(chuàng)新欲望，最終埋沒學(xué)生的創(chuàng)造天性。因此，教師可以充分利用“學(xué)生渴求未知的、力所能及的問題”的好勝的心理、數(shù)學(xué)中圖形的美、數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
三、教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生閃現(xiàn)的創(chuàng)造的火花，稍縱即逝，如果我們教師引導(dǎo)保護(hù)不夠，就會扼殺這種創(chuàng)新的動力。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到：
(一)分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。教師在學(xué)生探索中，出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤不要急于評價，出示結(jié)論初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點(diǎn)、發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
(二)多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。學(xué)生時期自我評價能力較低，常常默認(rèn)教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。
(三)保護(hù)學(xué)生的好奇心。初中數(shù)學(xué)給學(xué)生提供了很多好奇的源泉。好奇是學(xué)生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。
在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的合作，才能教學(xué)相長。
第8篇：初中數(shù)學(xué)范文
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵他們主動探究
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，通過積極的師生互動引導(dǎo)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能通過積極思考掌握數(shù)學(xué)概念，并能熟練地用這些知識解決實(shí)際問題。在教學(xué)活動中，教師要注重對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能有效解決遇到的問題，逐漸深入的進(jìn)行分析，獲得學(xué)習(xí)成就感；在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們敢于猜想、敢于嘗試，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生為主體的課堂，在教學(xué)活動中充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。
二、開展問題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的活躍思維
在構(gòu)建初中活力課堂時，教師只有精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考分析，才能讓學(xué)習(xí)氛圍活躍起來，讓課堂教學(xué)在學(xué)生的探究中順利進(jìn)行。問題教學(xué)中，教師提出的問題對學(xué)生是否具有吸引力，能否讓他們進(jìn)行主動探究，成為教師首要考慮的問題。在問題教學(xué)中，學(xué)生在思考問題時，教師要給他們留下充足的時間，使他們能對已有的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理、分析，找出解決問題的相關(guān)知識，有效解決問題。在問題教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生自己提問、自己回答，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。在提問過程中，學(xué)生為了提出值得思考的問題，會深入分析教材中的新知識，在加深對知識理解的同時，發(fā)現(xiàn)新的疑惑點(diǎn)，由此提出問題。問題提出來之后，教師鼓勵學(xué)生大膽解決問題，他們通過閱讀題目、分析、猜想、嘗試等環(huán)節(jié)，找到解決問題的切入點(diǎn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展，有效提高數(shù)學(xué)探究能力。
三、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，突破重難點(diǎn)內(nèi)容
初中數(shù)學(xué)教材中包括一些抽象的知識，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這些知識時，由于他們的思維能力有限，很難達(dá)到深入理解和熟練應(yīng)用的效果。在教學(xué)中結(jié)合多媒體，讓抽象的數(shù)學(xué)知識通過直觀的形式展現(xiàn)，能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深對知識的理解。例如，在教學(xué)“軸對稱”時，教師可以利用多媒體播放軸對稱圖形，讓學(xué)生結(jié)合圖形進(jìn)行概念的分析和理解，讓他們掌握軸對稱和軸對稱圖形的概念。在運(yùn)用所學(xué)的概念判斷軸對稱和軸對稱圖形時，教師可以利用多媒體播放生活中各種物體圖片，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行判斷。通過多媒體構(gòu)建的直觀課堂，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，使他們對數(shù)學(xué)知識的理解更加深入，輕松有效地掌握教材中的重難點(diǎn)知識，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
四、開展小組合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解
小組學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教學(xué)中的一種模式，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于平等、友好的關(guān)系，他們能主動進(jìn)行交流和討論，針對不同意見進(jìn)行探究，能有效提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分組，使每個小組中的學(xué)生興趣相投，能夠建立和諧友好的學(xué)習(xí)氛圍，同時，還要時每個小組中包括優(yōu)等、中等、學(xué)困生三個層次的學(xué)生，使他們在合作過程中，優(yōu)等生幫助中等生和學(xué)困生，對他們的思維進(jìn)行啟發(fā)，使每個學(xué)生都能有效掌握所學(xué)的新知識。在合作學(xué)習(xí)中，小組之間處于競爭關(guān)系，在組織他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師要激發(fā)小組成員的競爭意識，讓小組成員充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極參與到合作學(xué)習(xí)中，通過相互討論、探究，快速的掌握了所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
五、注重復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力
第9篇：初中數(shù)學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教師 反思
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.112
新課程改革的到來，新教材、新教法及新的學(xué)法營造出了新課堂氛圍。在各種教材中，人教版初中數(shù)學(xué)教材充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，做到了理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生得以積極地參與教學(xué)活動，這充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。但在新型的教學(xué)課堂中，如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一問題已成為教師亟待解決的問題。
一、精心組織教學(xué)活動
教學(xué)活動是在教師精心指導(dǎo)下開展的，通過學(xué)生自覺地參與、實(shí)踐與探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，并得到不斷優(yōu)化。如在教學(xué)正方形的識別時，可以創(chuàng)造如下活動：教師讓同學(xué)們用最快的速度畫一個正方形，然后：想一想，你的正方形畫法是否正確？比一比，你周圍同學(xué)的畫法是否與你不同？是否有更好的畫法？教師巡視，學(xué)生動手畫，然后在課堂上相互交流。最后教師再請學(xué)生代表闡明自己的畫法，當(dāng)學(xué)生說完自己的畫法后，同學(xué)們的思維會在這一過程得到很好的鍛煉，并且通過這種活動性的教學(xué)方法有助集體參與，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
二、注重學(xué)習(xí)方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學(xué)生對知識要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解；怎樣學(xué)會歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學(xué)回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等?！罢f”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
三、進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靈活思考
初中數(shù)學(xué)在扎實(shí)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的同時，注重讓學(xué)生掌握多樣化的解題方法，實(shí)施個性化教學(xué)，多角度激發(fā)學(xué)生思維動力，提高學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)中關(guān)于方程的知識，需要周密的邏輯和靈活的思維，有著多種解題方法，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)事半功倍。例如，學(xué)習(xí)一元二次方程的公式法解法時，課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，理順解題的思路。如果老師一味地進(jìn)行講解，學(xué)生會毫無興趣，此時讓學(xué)生在前面已經(jīng)熟悉的基本方法上，發(fā)揮數(shù)學(xué)推理能力，很容易獲得新的解題思路。雖然老師早已經(jīng)知曉解題思路，但對學(xué)生來說，借助老師的啟發(fā)，達(dá)到“新”數(shù)學(xué)規(guī)律、“新”方法的目的，實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移，這種思維習(xí)慣讓學(xué)生受益無窮。通過案例，讓學(xué)生觀察、分析解題規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，靈動思維，發(fā)掘更有效的解題方法，實(shí)現(xiàn)一題多解，完善了課堂教學(xué)方式。不難發(fā)現(xiàn)，老師講解數(shù)學(xué)難題，可結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思路的開拓。
四、教師要注重在及時、認(rèn)真的教學(xué)反思中掌握教學(xué)方法
（一）課前反思
課前反思就是在備課后，對自己的課堂預(yù)設(shè)所進(jìn)行的反復(fù)思考，包括兩個方面：一是對自己即將上課的教案，反思以往的同類教案及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，二是反思學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容，即進(jìn)一步“備學(xué)生”，即反思學(xué)生有無與課本相關(guān)聯(lián)的知識儲備，反思本課所采用的教學(xué)流程學(xué)生是否嘗試過，反思學(xué)生在接受新知識時可能會出現(xiàn)哪些情況，一旦出現(xiàn)這些情況應(yīng)該如何處理。
（二）課中反思
一是反思課堂活動的有效性。課堂教學(xué)過程就是師生、生生的活動過程，課堂離開了師生、生生的活動就不能成為課堂。因此，在課堂上，我們要時時反觀課堂活動是否貫徹了“以活動促學(xué)生發(fā)展的理念”，是否適合學(xué)生的興趣需要和學(xué)科特點(diǎn)，是否充分考慮到學(xué)生動手操作的需要。新課程要求課堂活動中師生是平等的，但作為“平等中的首席”―――教師，必須時時處處調(diào)整活動的進(jìn)程，使之向“高效”征程邁進(jìn)。二是反思課堂上的參與度。在課堂教學(xué)活動中，教師要深度關(guān)注學(xué)生，深入反思學(xué)生的參與程度，學(xué)會“觀察、傾聽和交流”：觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”；傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的個性，既要進(jìn)行認(rèn)知交流，又要進(jìn)行情感交流；既要通過語言交流，也要通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流，真正實(shí)現(xiàn)對話、交流的課堂，實(shí)現(xiàn)開放而富有活力的課堂。
（三）課后反思
