初中物理教學(xué)計劃精選(九篇)
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第1篇：初中物理教學(xué)計劃范文
多媒體信息技術(shù)中的幾何畫板是一款在物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)中廣泛運用的教學(xué)軟件．這款軟件于1995年由全國中小學(xué)計算機教研中心人教社聯(lián)合從國外引進．這款軟件不僅適用于物理學(xué)科中靜態(tài)圖形的繪制，還適用于物理學(xué)科中動態(tài)過程圖形的繪制．自從多媒體信息技術(shù)中的幾何畫板軟件在物理教學(xué)中被廣泛運用之后，物理教學(xué)中的很多難點、重點內(nèi)容都可以運用幾何畫板軟件繪圖而形象、生動地展示給學(xué)生．
1．幾何畫板可以展示物理課堂實驗無法演示的物理過程
在物理常規(guī)課堂教學(xué)或物理常規(guī)實驗過程中，因為受空間、時間、實驗器材等多方面的制約，物理學(xué)科中很多微觀的、宏觀的、極慢的、極快的物理過程往往無法向?qū)W生進行直觀演示．比如，下列物理過程，在常規(guī)的實驗室中是絕對無法為學(xué)生做直觀演示的:天體運動過程;天體運動規(guī)律;波的疊加;布朗運動;核反應(yīng)過程;原子結(jié)構(gòu);光的干涉;光的衍射;等等．還在于:學(xué)生因為無法對上述物理過程得到直觀的、感性的認識，而導(dǎo)致很難準(zhǔn)確地理解上述知識．然而，如果我們借助于信息技術(shù)中的幾何畫板軟件，就能夠突破空間與時間的制約，對上述物理過程進行仿真模擬，形象地、生動地、立體地展示在學(xué)生的眼前，供學(xué)生直觀地、感知上述物理過程．由此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的濃厚興趣．
2．幾何畫板可以營造思考的氛圍
由于幾何畫板軟件在人機對話時只用鼠標(biāo)操作，直接拖動表示某個量的點，而不需要掌握計算機專用術(shù)語和鍵盤操作，因此專心于物理知識而缺少計算機知識的師生也容易操作．在使用幾何畫板輔助教學(xué)的過程中，無論是學(xué)生，還是來聽課的老師，都感覺不到是為顯示計算機而用計算機，而是在容易理解的物理圖景面前，大家都沉浸在思考的氣氛之中。
3．幾何畫板將理想實驗變成現(xiàn)實
在物理學(xué)科的某些物理規(guī)律中，有些規(guī)律因為在實際中無法揭示，而必須借助物理實驗進行合理的、科學(xué)的推理才能實現(xiàn)．其中，最典型的例子莫過于物理學(xué)科中非常著名的伽利略理想斜面實驗．如圖，即是運用幾何畫板軟件制作的伽利略理想斜面實驗演示課件．在幾何畫板軟件制作的實驗演示課件中，小球可以從左斜面滑到等高的右斜面;當(dāng)右斜面坡度減小時，小球也能滑到同樣的高度;當(dāng)右斜面坡度減小到水平位置(零)時，小球因為不可能再達到原來高度，而必須沿著水平面以恒定速度永遠地繼續(xù)向右運動下去．上述實驗在物理學(xué)科領(lǐng)域的現(xiàn)實中是永遠無法實現(xiàn)的，但是借助信息技術(shù)中的幾何畫板軟件卻能輕易做到．
4．幾何畫板具有動態(tài)性
幾何畫板軟件繪圖非常方便精確，而且繪圖的方法與過程與教師在黑板上演示的繪圖方法與過程幾乎完全一致．故此，被人們稱之為“動態(tài)的黑板”．不過，嚴格說起來，黑板與幾何畫板軟件還是有某些區(qū)別的:(1)在黑板繪圖，圖象是靜止的、平面的;而運用幾何畫板軟件繪圖，圖象是運動的、立體的．
三、幾何畫板設(shè)計物理課件的方法
利用幾何畫板軟件制作的物理課件，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難點和重點而精心制作．所以，其課件往往以微課課件的形式呈現(xiàn)，目的是為了利用其動態(tài)演示功能對學(xué)生進行物理過程的演示教學(xué)．運用幾何畫板軟件制作微課課件，必須標(biāo)明課件名稱．例如，在講“平拋運動”時，其難點和重點為位移的分解和速度的分解，為了向?qū)W生直觀形象地展現(xiàn)分運動與合運動的物理過程，教師應(yīng)該在課前制作一個標(biāo)明“平拋運動”的微課課件．
四、初中物理教學(xué)中運用幾何畫板的注意事項
第2篇：初中物理教學(xué)計劃范文
【關(guān)鍵詞】物理 生活化 教學(xué)
【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0109-02
一、前言
物理學(xué)科知識內(nèi)容，來源于生活，又高于生活；且涉及到大量的概念，對此是一門綜合性、邏輯性較強的學(xué)科；而生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，也能有效的避免以往灌輸式教學(xué)的枯燥無味，同時還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多生活實用的物理知識，有效的達到教學(xué)目標(biāo)。
二、物理生活化教學(xué)的意義
教育是一個的生長過程，對此也可以說教育是一種生活方式；同時教育過程，與生活之間，有著一定的關(guān)系，生活為物理教學(xué)提供動力以及是其歸宿。正如我國《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范中規(guī)定的，課堂教學(xué)來源于生活，更要回到實際生活中去；這就要求教師，盡可能的采取生活素材，積極的運用到物理教學(xué)中，在學(xué)生個體差異、意識水平的基礎(chǔ)上，堅持生活化原則、主體性原則、體驗性原則等，創(chuàng)建出指定的物理情境，使其生活化的教學(xué)，真正的實現(xiàn)物理教學(xué)生活化；使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有益于生活的知識，為日后的工作生活等，奠定良好的理論實踐基礎(chǔ)。
三、初中物理生活化教學(xué)的途徑
1.教學(xué)內(nèi)容生活化
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，以及堅持學(xué)習(xí)的主要因素，對此提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是尤為關(guān)鍵的；教師完全可以在教學(xué)內(nèi)容中，加入生活題材，學(xué)生因為知識內(nèi)容在生活中常接觸，自然而然的集中注意力，并提升一定探索、一探究竟的欲望，從而更好的跟住教師教學(xué)的思維，使其教學(xué)效果事半功倍。
例如，教師在講解壓強物理知識時，因為壓強相關(guān)知識內(nèi)容，是初中物理學(xué)習(xí)的重點，是中考的主要范圍之一，對此教師要加強此知識內(nèi)容的詳細講解；生活化的教學(xué)模式，教師可以以高壓鍋為例，并結(jié)合中考相關(guān)的高壓鍋大題進行分析，像問題“設(shè)鍋內(nèi)氣壓每增加3.6×103 Pa，水的沸點相應(yīng)增加1℃。鍋內(nèi)水的初始溫度為20℃。限壓閥被沖開前，鍋內(nèi)水在升溫階段單位時間內(nèi)升高的溫度相同，求出鍋內(nèi)溫度升高到110℃時，鍋內(nèi)的氣壓是多大？”讓同學(xué)處理好壓力鍋內(nèi)氣壓，與外界大氣壓、壓力閥產(chǎn)生壓強的關(guān)系等重點知識，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，包括運用物理知識，解決實際生活問題的能力等。除此之外，教師更要不斷的轉(zhuǎn)換問題、考察角度，有效的培養(yǎng)學(xué)生物理知識創(chuàng)新能力。
2.教學(xué)方式生活化
首先教師要創(chuàng)建生活化的情境，讓學(xué)生完全掌握物理知識產(chǎn)生的背景，并不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增加師生之間的互動、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次開展生活化的活動，教師活動主題的展開，要做到因地制宜，保證其合理性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生價值觀、人生觀等。然后提出生活化的問題，讓學(xué)生能夠更好的理解生活一些日常的現(xiàn)象。最后做到教學(xué)語言的生活化，使其教學(xué)氛圍更加的活躍、生動，使一些難懂的知識更加明確的掌握，從而更好的達到教學(xué)目標(biāo)。
例如，教師在講解電壓電阻知識時，教師為了讓學(xué)生更加了解電荷的大小，可以將其比喻成人，在不同阻礙程度道路上的行走；教師可以通過一系列生活操作，像將兩個金屬片，插入到檸檬中，再用電壓表進行電壓的測量，讓同學(xué)更好的了解能量轉(zhuǎn)換相關(guān)的內(nèi)容知識。
3.實驗設(shè)計生活化
物理實驗基礎(chǔ)性較強，通過一系列的實驗，能夠讓學(xué)生更好了解抽象的物理概念，使其物理知識概念變得更加的直觀；同時學(xué)生在實驗出觀察或是操作的過程中，也能夠發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象，從而更好的學(xué)習(xí)到課外知識內(nèi)容；理論實踐一體化的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。尤其是生活化的物理實驗操作，能夠讓學(xué)生感受到物理知識更加的貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使其教學(xué)效果事半功倍。
例如，教師在講解浮力知識時，教師可以將桌面上，放置一個空杯子；倒入適量的水，放入指定體積的冰塊，學(xué)生會明顯的看到水在上升；然后教師提問學(xué)生“當(dāng)冰塊徹底融化后，杯子中的水是否會溢出？”學(xué)生們紛紛表示疑惑，并將其讓認為會溢出和不會溢出觀點的學(xué)生分成兩隊，并分別說出自己的觀點。然后由教師進行講解，當(dāng)冰塊徹底融化后，水不會溢出的原因，從而讓學(xué)生更好的掌握浮力知識；由此可見，通過書本規(guī)定的實驗方式，以及生活化趣味物理實驗的操作演示，學(xué)生能夠獲得更多的物理知識，使其知識掌握的更加全面、實用，對此積極的推廣生活化的教學(xué)是非常有必要的。
四、總結(jié)
綜上所述，通過對于初中物理生活化教學(xué)的分析法，發(fā)現(xiàn)采取生活化的教學(xué)方式，能使難點、抽象的物理知識，變的更加直觀，從而更好的保證物理課堂教學(xué)效率。但是生活化的教學(xué)方式，并不是完全適用于初中物理的課堂教學(xué)，要看所講知識內(nèi)容，采取該種方式的必要程度，以及教師對于生活化教學(xué)方式的理解性、掌握性以及應(yīng)用的經(jīng)驗等；一旦運用不合理，反倒耽誤課堂寶貴時間，使其學(xué)生知識掌握混淆。目前我國初中物理教學(xué)方式多樣化且效果明顯，像雙師教學(xué)、案例教學(xué)、實踐活動教學(xué)、傳授教學(xué)方式，對此靈活的運用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，是尤為重要的。
參考文獻：
[1]謝國梁.初中物理教學(xué)生活化的幾點思考[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016，03：11+13.
[2]賈卓穎.初中物理教學(xué)中實施生活化教學(xué)策略的幾點嘗試[J].學(xué)周刊，2014，07：109.
第3篇：初中物理教學(xué)計劃范文
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06B-0043-01
實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要手段，也是提高初中物理教學(xué)效果的重要保障。因此，如何控制實驗的盲目性、提高學(xué)生主動參與實驗是實驗教學(xué)中倍受關(guān)注的問題。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勗趯嶒灲虒W(xué)中如何優(yōu)化問題設(shè)計增強實驗教學(xué)效果。
一、建立問題式實驗教學(xué)
以往，演示實驗是教師按教材要求通過演示、講解使學(xué)生明白物理現(xiàn)象和掌握物理概念與規(guī)律。學(xué)生實驗大多是按照教材或教師設(shè)計好的思路按部就班地操作，雖然表面上理解了概念、規(guī)律，但應(yīng)用時往往束手無策，談不上思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。而探究性實驗趨于形式化，學(xué)生自主探索過程往往變?yōu)楸粍友菔具^程，更談不上新的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造了。
當(dāng)前問題式教學(xué)已成為一種科學(xué)教學(xué)模式，以發(fā)現(xiàn)問題和提出問題開始，以解決問題為目標(biāo)，并圍繞問題的解決及新問題的產(chǎn)生而展開。建立問題式物理實驗教學(xué)，把物理觀點轉(zhuǎn)化為問題，有效設(shè)計具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的問題，促使學(xué)生思考、體悟知識的發(fā)生發(fā)展過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
二、優(yōu)化實驗教學(xué)的問題設(shè)計
物理教學(xué)始終貫穿實驗這條主線，實驗教學(xué)應(yīng)該沿著問題這個線索去把握好“演示實驗”“分組實驗”和“探究實驗”三個環(huán)節(jié)。問題設(shè)計必須符合學(xué)生的知識背景、思想現(xiàn)狀，既要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，也要利于學(xué)生建立思維模型，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)品質(zhì)。
1.發(fā)現(xiàn)式問題設(shè)計
演示實驗是由教師操作示范的實驗。它不僅要求在學(xué)生面前清晰地展示要研究的物理現(xiàn)象，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，以加深對物理概念和規(guī)律的理解與掌握。
（1）猜想式提問。讓學(xué)生大膽猜想，在感性的基礎(chǔ)上感受知識的發(fā)展，為上升到理性認識搭建平臺。例如，把一根粉筆豎放在白紙上，設(shè)問：“抽出白紙時，粉筆會怎么樣呢？”根據(jù)經(jīng)驗大部分學(xué)生猜會倒下，于是筆者迅速抽出白紙，結(jié)果令學(xué)生“大失所望”，有的甚至急于自己動手做實驗。提出猜想：“實驗成功的關(guān)鍵是什么？”由此引入慣性定律。
（2）根據(jù)現(xiàn)象直接提問。直接提問的目的是養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題并敢問、會問的習(xí)慣。如，觀察放入水杯中的筷子，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么筷子會變彎呢？
（3）類比式提問。目的是讓學(xué)生對不同現(xiàn)象會找相同點，對相同現(xiàn)象分析不同點，培養(yǎng)善于類比歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，在關(guān)于密度的演示試驗中，先提問：若取相同體積的“疏松的棉花”和“壓緊的棉花”，哪個質(zhì)量大？再提問：相同體積的鐵和鋁，哪個質(zhì)量大呢？最后：如何給這種現(xiàn)象下一個科學(xué)的定義呢？
（4）逆向提問，培養(yǎng)逆向思維能力。如，由電能生磁想到磁是否也能生電呢？做功可改變內(nèi)能是否可以利用內(nèi)能做功呢？
（5）發(fā)散思維提問。由此及彼的發(fā)散思維，促進知識遷移應(yīng)用，訓(xùn)練思維的靈活性。
2.參與式問題設(shè)計
分組實驗是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下分組合作，動手實踐，驗證物理規(guī)律、把握科學(xué)的實驗方法，問題設(shè)計要體現(xiàn)主動參與與反思。
（1）對實驗用具的提問。很多驗證性實驗需要學(xué)生主動參與并設(shè)計實驗，根據(jù)自身對知識的理解讓學(xué)生考慮準(zhǔn)備何種實驗器材，鼓勵學(xué)生自制實驗用具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生受“重的物體下降得快”的直覺認知影響深刻，在“自由落體運動”一節(jié)如何打破這個“常識”成為教學(xué)的難點。筆者是這樣提問的：如何利用身邊的物體驗證輕、重兩種物體幾乎同時落地呢？這樣不但激發(fā)了學(xué)生的實驗熱情，而且讓學(xué)生在主動嘗試中發(fā)現(xiàn)理想學(xué)具，提升學(xué)生的成就感。
（2）實驗前的問題設(shè)計。實驗不能盲目地進行，而是要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后設(shè)問：本次實驗?zāi)康氖鞘裁矗可婕笆裁丛?？操作過程有哪些注意事項？能否清晰表述實驗的途徑、方法、步驟與預(yù)期效果？
（3）實驗結(jié)果的問題設(shè)計。針對實驗結(jié)果讓學(xué)生思考：能否用自己的語言對實驗進行概述？實驗結(jié)果是否和預(yù)設(shè)一樣？實驗誤差產(chǎn)生的原因可能是什么？如何優(yōu)化實驗過程減少實驗誤差？
3.探究式問題設(shè)計
第4篇：初中物理教學(xué)計劃范文
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語教學(xué) 學(xué)生 跨文化 交際能力
一、中西方文化在一定程度上的差異對比
(一)在考慮問題上,西方國家和中國就有著截然不同的方式,在中國,人們喜歡從整體來考慮問題,強調(diào)“天人合一”,和諧統(tǒng)一,崇尚自然;但是在西方國家,人們一般都會先從局部考慮問題,對具體的重視遠超過整體。
(二)在科學(xué)觀上,中西方也存在著巨大的差異。在中國,人們更加相信古人的權(quán)威和經(jīng)驗,缺乏創(chuàng)新的精神和探索的欲望,迷信權(quán)威,缺乏競爭意識和忙碌意識,人們顯得很嚴肅,從不著急,時間觀念非常單薄;但是西方人喜歡革故鼎新,標(biāo)新立異,極富有冒險的精神還有挑戰(zhàn)的勇氣,非常注重時間觀念。
(三)西方人注重個人主義,而中國人則更注重集體主義。這是價值觀念的差異,在西方國家,強調(diào)個性解放、個人主義和個人的價值及尊嚴,所以這就是他們在談判中言語直接了當(dāng),為了達到自己本身的目的會使用各種不同的技巧來談判;而在中國,人們就更加注重集體主義,當(dāng)個人利益與集體利益發(fā)生沖突時,要以集體利益為重,從而實現(xiàn)共贏的目的。
(四)在西方國家,人們追求個性的獨立,民主決策的觀念深入人心,而在中國,人們比較含蓄內(nèi)斂,集體主義的觀念占據(jù)主導(dǎo)的地位。比如說在商務(wù)談判中,這一點體現(xiàn)得尤為明顯。西方人談判時,往往都是一兩個人參與談判,但是在他們背后會有一個智囊團,包含著各類的專家,大家一次參與決策的制定,集合所有人的成果和智慧,也使他們個人得到了升華;但是在中國談判時,往往是一個團隊,大家一起討論,最后一個人拍板做決定,結(jié)合團內(nèi)其他人員的意見,由集體的利益為重,做出最終決策。
(五)中西兩方的道德觀念也不相同。中國重視人倫,而西方重視契約;中國重視人情,而西方重視理智;中國重視中庸和和諧,而西方重視競爭。這一點在經(jīng)濟糾紛中顯現(xiàn)得淋漓盡致。
(六)文化的差異在言語上也有體現(xiàn),因為語言是文化的鏡子。在中國,人們喜歡以對方為中心,考慮對方的情感,比如說:你想買點什么?但是在西方,說話往往從自身的角度上出發(fā),比如說:What can I do for you?(我可以為你做些什么?)
二、商務(wù)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)
(一)尊重和學(xué)習(xí)中西方文化的差異
舉例說明:商務(wù)談判就是中西方交際的一種,中國人與西方人在進行商務(wù)談判時,應(yīng)該注意些什么?怎樣在商務(wù)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力?
因為中西方文化的差異和習(xí)俗的差異所以導(dǎo)致在談判時中西方的談判風(fēng)格有很大不同。要想在談判中立于不敗之地,首先要了解西方國家的文化,學(xué)會接受、尊重、了解、鑒別別國的文化,明確中西方的文化差異,不斷地提高自己跨文化的交際能力。
1.文化的差異也導(dǎo)致了交際風(fēng)格的差異。例如:美國人的交際風(fēng)格直接地反映了他們的性格特點,他們很直接了當(dāng),充滿自信,直接表達自己的情緒。我們了解了他們與我們之間文化的差異,我們可以根據(jù)他們的文化習(xí)俗,在交際的過程中占據(jù)主動。
2.語言是交際的力量源泉,商務(wù)英語作為最主要的商務(wù)用語,在全球應(yīng)用非常普遍,同時還要求對西方國家文化有更加深刻的了解,掌握他們的語言風(fēng)格和信仰,知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。
(二)比如說:在商務(wù)談判中,知己知彼才能百戰(zhàn)不殆
西方人的談判方式在世界上很有影響力,因為他們的經(jīng)濟實力比較強大。因為西方人性格比較外露,喜歡直接的去表達自己的情緒和需要,能夠真誠的向?qū)Ψ奖磉_出自己的真摯與熱情,他們非常的自信,他們的溝通能力、表達能力比較強,他們善于思考,善于表達,所以他們能夠隨時隨地的和別人溝通交流。根據(jù)他們的文化習(xí)俗,我們商務(wù)談判時要注意這么幾點:
1.西方人的時間觀念很強,與他們談判時一定要準(zhǔn)時。因為在他們看來,時間就是金錢,如果你不小心占用他們的時間了,就相當(dāng)于是偷了他們的錢,這種觀念在西方很深入人心,所以如果與他們相約時,你不能夠及時的到達,就要先給他們打個電話,通知他們,表達一下歉意。由于西方人在談判或工作時講究效率,我們就可以針對他們的這一特點,使用拖延的策略來為我們贏得主動權(quán)。所謂拖延策略它就是我們在談判的時候,通過拖延時間來給對手制造壓力,從而變被動為主動,迫使對方在某些方面做出讓步,從而使我們獲得更大的利益。拖延策略甚至還可能使西方談判代表更加有壓迫感,以至于更早地簽署合約。
2.西方人的法律觀念極強。西方人認為在交易的過程中,最妥善、最公正的解決方法便是依靠法律,因為交易最重要的就是經(jīng)濟利益,他們認為只有法律才能真正的保護他們自己的利益。所以說當(dāng)我們與西方人的代表團談判時,應(yīng)該集中各種專家,特別是法律顧問等,以便于在以后的經(jīng)濟合同糾紛中能不陷入被動狀態(tài)。
3.在中國企業(yè)有個非常明顯的現(xiàn)象,送禮成風(fēng),但是在和西方人打交道的時候,不要隨便送禮,如果送禮的話,要尊重他們的習(xí)俗,寫明送禮的目的,否則他們會感到莫名其妙,還要注意千萬不要送雙數(shù),因為西方人認為單數(shù)才是祝福吉祥的,除了13以外,這一點就與我們國內(nèi)不一樣,我們國內(nèi)一般認為6、8比較吉利,所以在這一點上要尤為注意。另外西方人比較喜歡充滿友情的禮物,比如:書籍、蛋糕等等,如果我們收到對方的禮物或接到對方的邀請,一定要記得寫信致謝。
【參考文獻】
[1]宛磊.商務(wù)談判中的文化差異.國際貿(mào)易,2009.
第5篇：初中物理教學(xué)計劃范文
一、初中物理教學(xué)中的分化現(xiàn)象
由于物理教學(xué)屬于理科，學(xué)生們常常感到學(xué)物理有一定的難度，枯燥乏味，還要記許多的數(shù)學(xué)公式，令學(xué)生認為物理是一門很難學(xué)的課程，教師也認為物理很難進行講授，這已經(jīng)是一種普遍存在的現(xiàn)象，同時也給廣大學(xué)生和物理教師帶來了一定的難題。比如，初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)，若是對物理學(xué)科不了解，沒有一定的物理知識基礎(chǔ)，就會給高中物理以及以后的學(xué)習(xí)造成一定的影響。對目前實施的新課程而言，要怎樣將物理從“難學(xué)”調(diào)整為“易學(xué)”，讓學(xué)生從苦學(xué)中尋找到學(xué)習(xí)的快樂，這是每位初中物理教師，都應(yīng)該好好思考和解決的問題。因此，對于初中階段的物理教育過程，以及普遍存在的兩極分化現(xiàn)象，其形成的原因和對策進行了相應(yīng)的分析，希望找到解決這些問題的方案及對策。
二、分析初中物理教學(xué)中分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
（一）物理學(xué)科的特點和性質(zhì)
物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識是由許多相關(guān)物理概念和規(guī)律組成的，物理概念的形成、規(guī)律的建立，都與生活與生產(chǎn)實際息息相關(guān)，都需要利用觀察和實驗的手段，才能得以落實和深化。許多概念和規(guī)律，不僅具體還很抽象，嚴密且邏輯性和實踐性都很強。因此，所有的規(guī)律形成，都需要一定的條件和形成因素。若是條件不明確或形成因素不具體，那么這些規(guī)律也就很難成立，物理知識與數(shù)學(xué)、語文知識的聯(lián)系也具有一定的相通性?？梢赃@樣說，物理是文、理科綜合特點的融合，也是將文理相互結(jié)合的知識點。雖然數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，但是物理知識與數(shù)學(xué)知識還是有一定的區(qū)別，它具有自己特定的物理意義。比如，數(shù)學(xué)中的比例式：A=C/B，可以說A與C是正比，與B是反比。而在物理教學(xué)中，像勻速直線運動的公式：V=S/T，密度問題的公式ρ=m/v，歐姆定律的公式R=U/I等，這些都不能用數(shù)學(xué)的思維來理解。因為物理學(xué)科的特質(zhì)和優(yōu)勢，在物理學(xué)習(xí)中，會給初中學(xué)生帶來一定的困難。
（二）學(xué)生的認知特點和知識水平
初中生思維水平，一般年齡在十三到十五歲之間，普遍都比較低，其中形象思維占主導(dǎo)，抽象思維及理性思維還處于開始階段，對于事物的熟悉度，一般是以感知為主，僅僅停留在看得見和摸得著的淺層感知區(qū)域。物理知識是以“物論理”、“以物喻理”，這也是物理學(xué)科的特征和優(yōu)點，由于種種因素的制約，不是所有的“理”，都可以通過“物”來體現(xiàn)，還有不少定律或定理，是將實驗作為教學(xué)的基礎(chǔ)，進而建立理想化的模型分析，再經(jīng)過推理才能得出，有一定的抽象性。比如，牛頓建立的第一定律，浮力是如何產(chǎn)生的以及其產(chǎn)生的原因，能量守恒定律的相關(guān)概念等。還有接觸物理學(xué)習(xí)前，先在自己的腦海中，形成一些有關(guān)的物理概念，但由于部分物理概念早已固定形成，但和科學(xué)的物理概念有一定的距離和差別。像力是物體運動狀態(tài)發(fā)生變化的原因，并不是導(dǎo)致運動產(chǎn)生和維持的原因這些科學(xué)性的概念，與學(xué)生所見到的實際有所沖突，創(chuàng)新性的概念難以取代傳統(tǒng)的概念。還會伴隨知識的不斷加深，綜合性不斷加強，物理教學(xué)的分化是從初中下學(xué)期逐漸開始的，由于部分問題積累過多、遺留問題較多、基礎(chǔ)相對差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)物理時，就會感到學(xué)習(xí)的困難，進而導(dǎo)致物理難學(xué)，物理教學(xué)中時常出現(xiàn)分化現(xiàn)象。
（三）教師方面的原因
教師的教學(xué)觀念過于陳舊，教學(xué)的方法較為落后，教學(xué)手段過于單一化，這也是導(dǎo)致物理難學(xué)，物理成績出現(xiàn)分化現(xiàn)象的重要因素。比如表現(xiàn)在下面幾個方面：
1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)評價的影響，教學(xué)不單面向每一位學(xué)生，應(yīng)該要圍繞中考進行相關(guān)試題的教學(xué)?？荚嚨脑u估要求很高，并且難度很大，如果不是面向每一位學(xué)生，是不能很好地把握教學(xué)難度的，這就導(dǎo)致許多學(xué)生考得不理想，消極不樂觀的情緒產(chǎn)生。甚至對將來的物理學(xué)習(xí)造成一定的影響，初中下學(xué)期的物理教學(xué)分化就更為明顯。
2.教師在教學(xué)的過程中，只想著進行教學(xué)，不進行相應(yīng)的教導(dǎo)、不管教學(xué)，這樣一來，教學(xué)分化現(xiàn)象就很嚴重。不重視實驗教學(xué)的研究和實施，就算是演示實驗，也只是停留在把實驗作為知識教學(xué)的輔助手段上，并沒有將其教學(xué)目標(biāo)在層面上體現(xiàn)出來；不重視概念和規(guī)律的形成過程，也不重視理論的聯(lián)系實際，很難體現(xiàn)物理教學(xué)從生活走向物理，從物理走向社會的新課改理念，讓本來生動有趣的物理課程變得枯燥乏味。
第6篇：初中物理教學(xué)計劃范文
一、捕捉生活現(xiàn)象，設(shè)計巧妙導(dǎo)入
俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！薄昂玫膶?dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性?！睂?dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的效果如何直接決定著學(xué)生積極性的調(diào)動、興趣的激發(fā)，直接影響著教學(xué)的成敗。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)捕捉生活現(xiàn)象，設(shè)計巧妙地導(dǎo)入，可以起到很好的推動作用。因此在平時的教學(xué)中，我們要深入挖掘教材中的生活元素，尋找生活中的物理因子，用生活架起通往物理世界的橋梁，從初中生所特有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生所熟悉的生活實例來導(dǎo)入新知，以此激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。如在學(xué)習(xí)摩擦起電這一內(nèi)容時，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶：冬天天氣寒冷而干燥，當(dāng)用塑料梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)經(jīng)常會粘住梳子。這一現(xiàn)象是學(xué)生所非常熟悉的，通過這樣的事例來導(dǎo)入新知，大大增強了教學(xué)的趣味性與親切性，可以在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的精力，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的關(guān)注，進而以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)來進入新知的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入階段有了強烈的學(xué)習(xí)動機、積極的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生自然會主動而積極地投入到教學(xué)活動中來，主動思考、積極思維，在愉悅的氛圍中展開主動探究，經(jīng)歷探究性學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)真正的主人。
二、聯(lián)系現(xiàn)實生活，強化學(xué)生理解
在物理教學(xué)中存在許多的抽象概念與深奧定理，這些知識點對于以形象思維為主的初中生來說理解起來具有一定的難度。采用閱讀與語言描述的方式并沒有有效化解學(xué)生思維的形象性與知識的抽象性間的矛盾，學(xué)生的理解依舊是一知半解，往往只是知其然而不知其所以然。我們都知道，這些物理概念與定理的形成是科學(xué)家基于生活實踐通過無數(shù)次的實驗進行不斷的歸納與總結(jié)而成的。因此在教學(xué)這些抽象的物理知識點時，我們要從物理學(xué)科所賴以生存的土壤――生活入手，將這些抽象深奧的知識點與形象生動的具體生活實例相結(jié)合，從大量的生活素材中進行信息的提取與分析，讓學(xué)生將抽象深奧的物理知識與形象具體的生活事物相結(jié)合，從而使學(xué)生獲取大量的感性材料，為上升為理性認知打下堅實的基礎(chǔ)。如初中生往往很難理解大氣壓的存在，在教學(xué)時我利用生活中隨手可得的材料為學(xué)生演示現(xiàn)實生活中所熟悉的各類現(xiàn)象，如將兩個帶有軟塑料托的衣鉤相對，用力擠出中間的空氣，然后再用力將其分開，我們發(fā)現(xiàn)這樣非常難做到。又如，學(xué)生都有用鋼筆吸墨水的經(jīng)歷，這是如何做到的呢？通過這些現(xiàn)實生活中熟悉的生活現(xiàn)象，可以讓學(xué)生真切地感受到大氣壓存在。實踐證明這樣的教學(xué)手段，比起枯燥單調(diào)的講解更加富有成效，學(xué)生不僅學(xué)得主動積極，而且理解透徹、掌握牢固，取得了較好的教學(xué)效果。
三、運用課堂所學(xué)，解決現(xiàn)實問題
物理新課標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷，更為關(guān)注運用，明確提出要能夠運用課堂所學(xué)物理知識來解決現(xiàn)實問題。這正是學(xué)以致用的具體體現(xiàn)。因此在物理課堂教學(xué)中我們不要只是把眼光放在學(xué)生的學(xué)上，還要轉(zhuǎn)移到用上。通過設(shè)計一系列與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來，充分利用課堂所學(xué)來解決現(xiàn)實生產(chǎn)生活問題。
如學(xué)完“浮力”的相關(guān)知識后，我利用多媒體向?qū)W生播放視頻：《水上步行鞋》國家級發(fā)明專利介紹。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)物理知識來解釋這項國家級發(fā)明運用了什么物理規(guī)律。這樣的問題集趣味性與知識性于一體，集理論性與實踐于一體，可以將學(xué)生的視野由課堂教材教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)拸V的現(xiàn)實生活，真正實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實踐活動的結(jié)合，可以讓學(xué)生充分運用所學(xué)知識來解決現(xiàn)實問題。這樣既可以加深學(xué)生對課堂所學(xué)理論知識的理解與掌握，而不是簡單機械地記憶，又可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進行重新加工與整合，從而使學(xué)生真正構(gòu)建屬于自己的物理知識體系，在運用時不再是機械地套用公式與定理，而是能夠結(jié)合具體的問題靈活調(diào)用知識，這樣才能創(chuàng)造性地解決問題。
第7篇：初中物理教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體技術(shù)；應(yīng)用
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好與樂趣，主動、及時地獲取信息，激發(fā)表達欲望，從而形成師生互動，而不再是課堂教學(xué)的被動接受者。
一、傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對的權(quán)威，學(xué)生沒有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識塞給學(xué)生，通過大量的習(xí)題加以強化。學(xué)生花費很大的氣力來背誦、理解知識，模仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識的社會應(yīng)用中，卻成為知識的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的應(yīng)用基本表現(xiàn)有以下幾種情況。1、教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識框架，配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書知識框架和抄例題、習(xí)題的時間，教師的教學(xué)進度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識點更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無討論交流的機會，受到了更加嚴厲的“迫害”。2、教師的教案、例題、習(xí)題直接通過展示臺投影在屏幕上，學(xué)生面對密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識點更是洶涌澎湃，學(xué)生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”。3、教師講課不使用多媒體，作業(yè)、考試時瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學(xué)生不停地抬頭低頭，哪有時間思考，最后還是相互抄襲占多數(shù)。
二、改革性的以演示實驗為主題的教學(xué)嘗試。物理學(xué)科是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，各階段物理是有不同的特點。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學(xué)是深究性物理。教育的每個階段都會對學(xué)生進行一次篩選，學(xué)生終究會適應(yīng)物理的特點。物理的起始階段是初中，針對學(xué)生喜歡觀察社會現(xiàn)象的特點，在知識允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識相關(guān)的演示實驗，通過教師的現(xiàn)場動手操作，學(xué)生的觀察，最終得到實驗數(shù)據(jù)，教師通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，進而有效地推出實驗結(jié)果。講述大氣壓存在時，馬德堡半球?qū)嶒炇亲詈玫睦C。教師攜帶實驗器材：馬德堡半球、抽氣機，在教室進行現(xiàn)場試驗。教師利用抽氣機逐漸的抽取馬德堡半球里面的空氣，學(xué)生在教室進行多次的對拉，以此來驗證大氣壓的存在。整個教學(xué)過程學(xué)生參與了教學(xué)，教師的進行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，這無疑是一種提高。演示性的教學(xué)嘗試對學(xué)生實驗技能的提高是有限的，學(xué)生只是教學(xué)中活動的幫手，沒有真正的去思考實驗的原理，也沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生探索性思維的發(fā)展。多媒體技術(shù)在改革性的以演示實驗為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下：1、教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進而說明知識內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動手經(jīng)驗，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。2、教師象征性地擺出實驗器材，講述實驗的步驟，陳述實驗現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實驗現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識的嚴謹性、科學(xué)性被學(xué)生否認，學(xué)生會異口同聲地說：好假呀，好假呀。
第8篇：初中物理教學(xué)計劃范文
【關(guān)鍵詞】初中物理 電化教學(xué) 重要性 問題 對策
初中物理電化教學(xué)是當(dāng)前物理教學(xué)中極為重要的一種方式。從本質(zhì)上來說，電化教學(xué)是使用現(xiàn)代化的設(shè)備、器材，通過對信息的儲存、傳輸、調(diào)解和再現(xiàn)技術(shù)所進行的教學(xué)。相對于傳統(tǒng)的物理教學(xué)來說，合理運用電教手段，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，達到好的教學(xué)效果。
一、初中物理電化教學(xué)的重要性
初中物理電化教學(xué)就是利用多媒體等電教手段進行的教學(xué)，對于提高初中物理教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。下文，筆者就初中物理電化教學(xué)的重要性進行了探究。
1.提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。初中物理電化教學(xué)工作開展得好，在很大程度上可以提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。如何將物理學(xué)科的知識形象化是很多初中物理教師在教學(xué)過程中考慮的重點，電化教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，充分刺激學(xué)生的視聽感官，這對于好奇心相對較強的初中生來說，吸引力很大，在很大程度上可以提高學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。因此，在初中物理教學(xué)中運用電化教學(xué)手段，能充分調(diào)動初中生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.提高初中物理課堂的效率。初中物理電化教學(xué)工作開展得好在很大程度上可以提高初中物理課堂的效率。電化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教師的板書講課，而是通過多媒體的方式，提前將課堂安排好，有針對性地進行課件準(zhǔn)備，這樣可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高初中物理課堂的效率。另外，學(xué)生興趣的提高在某種程度上也可以提高效率。
3.提高初中生的創(chuàng)新能力。初中物理電化教學(xué)工作開展得好，在很大程度上可以提高初中生的創(chuàng)新能力。電化教學(xué)可以充分利用諸多的網(wǎng)絡(luò)資源以及其他資源開展教學(xué)，這樣可以進一步開闊學(xué)生的視野，拉近學(xué)生與現(xiàn)實生活的距離，有利于學(xué)生對抽象物理知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識解決生活中的問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和思考能力的提高。
二、當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題
當(dāng)前，各地以迎接“兩基”國檢為契機，加大了對中小學(xué)教育技術(shù)裝備的投入，許多學(xué)校裝備了常規(guī)電教設(shè)備，加快了網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室，以及校園網(wǎng)的建設(shè)，為電化教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的運用提供了較好的物質(zhì)條件。下面，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，就初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題進行探討。
1.電教設(shè)備的利用率低。電教設(shè)備的利用率低是當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的主要問題。由于應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率的影響，以及學(xué)校電教裝備中軟硬失衡，缺乏配套的電教教材(尤其是物理電教教材)等問題，造成物理教師在實際教學(xué)過程中，很少使用電教設(shè)備，粉筆＋黑板的教學(xué)方式普遍存在。還使得電教設(shè)備趨向于擺設(shè)，只是在教師上觀摩課、優(yōu)質(zhì)課或上級領(lǐng)導(dǎo)下來檢查時，學(xué)校才會有教師使用電教設(shè)備開展教學(xué)。這樣，電教設(shè)備未能充分發(fā)揮效益，不僅導(dǎo)致學(xué)校資金的浪費，在很大程度上也不利于初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.電化教學(xué)的工作量大。電化教學(xué)的工作量大是當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的瓶頸問題。物理電化教學(xué)需要教師將物理知識的要點都輸入電腦，有針對性地制作課件。中學(xué)物理知識不是單純的文字，涉及到力學(xué)以及電路等，都是需要人工輸入公式來操作的，尤其是電路圖，更是需要謹慎仔細，這樣工作量很大。一個教師在進行課件的制作時，如果工作量大就會只寫重點，其他的非重點就給忽略了，這樣，可能電化教學(xué)的課堂效果并不如傳統(tǒng)教學(xué)的效果。另外，較大的工作量無法讓物理教師主動地投入到電化教學(xué)中去，采用電化教學(xué)方式的興趣和積極性都不高，最終不利于電化教學(xué)在物理教學(xué)中的廣泛運用。
3.部分初中物理教師多媒體運用水平不高。部分初中物理教師多媒體運用水平不高是當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中普遍存在的問題。物理教師雖然都學(xué)過計算機操作，但是畢竟他們的學(xué)習(xí)是不系統(tǒng)的，在這種情況下，初中物理教師制作教學(xué)課件有較多的困難。舉一個簡單的例子，在電化教學(xué)中，涉及到的攝像以及關(guān)于攝像的部分處理，這些處理都需要比較專業(yè)的軟件才能操作，而較多的初中物理教師的計算機水平并沒有達到這種標(biāo)準(zhǔn)。因此，電化教學(xué)對于計算機基礎(chǔ)不太好的教師來說，是具有挑戰(zhàn)和難度的。
另外，很多學(xué)校雖然加強了電教設(shè)備的裝備，但是忽視了對教師電化教育知識的工作培訓(xùn)。這從本質(zhì)上來說，阻礙了電化教學(xué)的廣泛開展。
三、解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題的對策
為了進一步推動初中物理電化教學(xué)工作的廣泛開展，針對上述存在的問題，筆者結(jié)合實際情況，就如何解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)中的問題進行闡述。
1.提高電教設(shè)備的利用率。提高電教設(shè)備的利用率是解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校要鼓勵教師使用電教設(shè)備，要把合理運用電教手段納入教學(xué)管理和課堂教學(xué)評價體系。另外要充分利用這些教學(xué)設(shè)備，還要使計算機房、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等場所向?qū)W生開放，不能只是在上課時才用，這樣將大大提高電教設(shè)備的利用率。
據(jù)了解，有的學(xué)校向?qū)W生開放了網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生在休息之余都可以自己去學(xué)習(xí)研究，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的能力。舉一個簡單的例子，在講述《光的反射與折射》一課時，教師將主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己到網(wǎng)絡(luò)教室了解此方面的知識。學(xué)生們通過自己的實驗以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識的查閱，已經(jīng)了解了大部分關(guān)于光的反射和折射的知識。在這個基礎(chǔ)上，教師再進行課堂教學(xué)，效果很好。
2.合理分配資源，開展電化教學(xué)。合理分配資源，開展電化教學(xué)，是解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中電教教材不足問題的有效措施。筆者這里提到的合理分配資源主要是指采取集體備課的方式，讓教師共同合作來完成電化教學(xué)的課件，這對于加快電教教材的建設(shè)，提高電教教材質(zhì)量意義重大。比如，一個教師準(zhǔn)備知識點，另外的教師針對知識點準(zhǔn)備案例。這樣教師共同合作來完成電化教學(xué)的課件，一方面集合了大家的智慧，另一方面也減輕了物理教師的工作量，有利于電化教學(xué)工作的開展，提高電化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果。
3.提高物理教師現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平。提高物理教師現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平是解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題的關(guān)鍵。提高物理教師多媒體運用水平，筆者認為應(yīng)采取以下措施：一是教師要主動參與電化教育知識的學(xué)習(xí)，意識到電化教學(xué)的重要性，主動豐富自己的知識；二是學(xué)校要進一步加強對教師的培訓(xùn)，要根據(jù)學(xué)校的實際情況對教師開展多層次、多角度的培訓(xùn)；三是舉辦形式多樣的電教活動。如電教優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀電教論文評比、電教教材制作評比、電教經(jīng)驗交流會等活動，為廣大教師提供更多的實踐和參與機會。通過活動，取長補短，發(fā)展自我，提高自我。筆者曾組織全縣中學(xué)物理教師對初中物理《電壓》一節(jié)的教學(xué)進行研討。集體商議教學(xué)方案，然后觀摩教學(xué)。通過自制“水流的形成”教具，自制課件進行計算機輔助教學(xué)，收到了非常好的教學(xué)效果，促進了我縣電化教育的廣泛開展。
以電教促教改，用教改發(fā)展電教。上文中，筆者就自身工作體會，發(fā)表了自己的淺見。望廣大電教同仁在電教研究中，重新認識現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、規(guī)律，概括提煉新的電教理論，構(gòu)建新的學(xué)科教學(xué)模式，提高教師在初中物理教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
參考文獻：
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第9篇：初中物理教學(xué)計劃范文
1 加大養(yǎng)成教育的培養(yǎng)
好的行為習(xí)慣，影響人的一生。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們深刻理解物理實驗課教學(xué)的重要性，學(xué)會珍惜實驗的機會。其次，教師要充分利用學(xué)校的各種規(guī)章制度，從細節(jié)抓起，加大習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)力度，要求學(xué)生只要進入實驗室就必須嚴格遵守實驗規(guī)則，實驗規(guī)則面前人人平等。對學(xué)生的行為習(xí)慣齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。
2 精心策劃，創(chuàng)新教學(xué)，實現(xiàn)高效
2.1 巧妙利用多媒體，提高課堂效率
在物理實驗課教學(xué)中，有一些老師必須演示的實驗，教師在做這些實驗時，往往會有一些學(xué)生因看不清教師的操作而議論紛紛，或交流一些與課堂教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，從而影響課堂的效率。而我們?nèi)绻趯嵨镎古_上進行演示，就不可能出現(xiàn)此類現(xiàn)象，減少課堂效率的客觀干擾。另外，因為課堂時間是有限的，實驗后師生共同總結(jié)往往占據(jù)較長的時間，致使學(xué)生分組實驗時間有時候明顯不足，往往出現(xiàn)老師讓停止操作，要求共同總結(jié)時，學(xué)生們?nèi)耘f偷偷操作，最后造成學(xué)生實驗做不好，總結(jié)沒參加，實驗課的效率大打折扣，如果我們把共同總結(jié)的內(nèi)容利用多媒體課件展示出來，一定會很大程度的提高了課堂節(jié)奏，提高學(xué)生的注意力，而且對一些難度較大，實驗現(xiàn)象不明顯的實驗，經(jīng)過多媒體的處理，更有利于全班同學(xué)一起觀察、分析、討論、總結(jié)。這樣就會為學(xué)生的實驗操作節(jié)省大量的時間，從而使實驗課的效率大大提高。
2.2 開展趣味實驗和改進實驗，激發(fā)學(xué)生課余時間自主實驗的欲望
有目的設(shè)計趣味性、改進性實驗的課堂必定是高效的課堂。比如：小孔成像，人造彩色噴泉實驗等。這些實驗可以和學(xué)校的一些文藝活動一起搞，這樣學(xué)生就會將閑散時間或雙休日時間變成了實驗課堂，并能通過各種渠道查閱資料來完成預(yù)定的任務(wù)。
2.3 優(yōu)化教學(xué)流程，總結(jié)實驗課教學(xué)經(jīng)驗，提高學(xué)生上實驗課的積極性、主動性
為了上好每一堂課，讓學(xué)生感到課課有驚喜，堂堂有收獲。教師就應(yīng)該不斷地內(nèi)練自身的素質(zhì)，通過培訓(xùn)、自學(xué)等不斷提升自己，學(xué)習(xí)先進的實驗課教育教學(xué)理念，“它山之石可以攻玉”，還要總結(jié)每一次實驗課教學(xué)的經(jīng)驗，使之發(fā)揚擴大。當(dāng)然，也要剔除自己的一些不足，最后，要不斷地優(yōu)化教學(xué)流程，不斷提升實驗課堂組織教學(xué)的創(chuàng)新能力。
3 發(fā)揮實驗桌長的作用，以點帶面，打造高效實驗課堂
由于小組長一詞對初中學(xué)生已經(jīng)毫無吸引力了，在學(xué)生的心目中遠不及小學(xué)時代神圣。但小組長在實驗課上的作用是非常重要的，小組長積極性發(fā)揮的好壞，對實驗課教學(xué)效果的影響是深遠的。剛?cè)谓涛锢頃r，我因經(jīng)驗不足，對學(xué)生進行簡單的分組，草草的任命了各組組長，結(jié)果由于準(zhǔn)備不足，讓這些組長草草上任，整個實驗課堂亂成一團，學(xué)生亂喊亂叫，我只得不停地敲桌子打板凳，讓學(xué)生靜下來，但好不容易靜下來不到幾分鐘，實驗室內(nèi)又如開鍋一樣，幾乎每節(jié)實驗課我都疲于奔命，喊破嗓子，也無法達到預(yù)期的效果。后來，我精心地把學(xué)生分好組，并在每小組中挑一個綜合素質(zhì)比較高的學(xué)生擔(dān)任小組長，不過這次，我接受了前面的教訓(xùn)，把小組長改名為桌長，名稱的改變使學(xué)生不僅新奇，又激發(fā)了他的責(zé)任心和責(zé)任感。然后，我宣布每一位桌長是每個實驗小組的核心，實驗組一切事務(wù)，由桌長負責(zé)，桌長要為同桌的實驗伙伴做出表率，起著模范帶頭作用。這樣，由于各組有了核心，從而保證了實驗課教學(xué)的正常、有序的進行，大大提高[是提供寫作論文的網(wǎng)站，歡迎光臨dylw.net]了課堂效率，為了更好地發(fā)揮桌長的核心作用，使他在本組同學(xué)面前有權(quán)威感，課前，我總是先對各位桌長進行提前進行實驗操作培訓(xùn)，并對實驗中可能出現(xiàn)的問題進行交待。到了實驗時，每位桌長就成了一個個小老師，成了一個個得力助手，他們負責(zé)分發(fā)、補充實驗儀器，進行本組實驗的演示，現(xiàn)場指導(dǎo)本組同學(xué)進行實驗，并對本組同學(xué)做的實驗時出現(xiàn)的一些問題，進行友情提示，最后還要檢查匯報每組實驗儀器的整理情況等。這樣，整個實驗課堂由于一個個“小老師”的參與變得井然有序，老師也顯得游刃有余，學(xué)生也顯得配合的非常到位，學(xué)生的積極性、各方面能力也有了很大的提高，從而實現(xiàn)了實驗課堂的高效性。
4 在平時的學(xué)業(yè)評價中，將實驗考核納入評價體系之中
4.1 實驗操作考核成績納入總分，提升了實驗課教學(xué)的高效性
目前，中考招生考試，將實驗成績加入總分，很大程度上促進了實驗課的教學(xué)。但我認為僅僅這樣對實驗課的高效性的促進遠遠不夠的。我在日常教學(xué)中實行實驗課堂，堂堂有考核，每次實驗我都讓各位桌長擔(dān)任本小組的監(jiān)考老師，在幫助同組同學(xué)完成實驗的同時，還要根據(jù)每位同學(xué)操作過程進行打分，而我進行整體遙控 。當(dāng)然，由于“監(jiān)考小老師”都是事先培訓(xùn)好的，并且都通過了考核，這樣就保證了他們有很強的物理實驗操作能力。為了不產(chǎn)生學(xué) 生之間的矛盾，我要求桌長打分要公平、公正，每處扣分要寫出說明原因，并向同學(xué)當(dāng)場說明，讓其他同學(xué)心悅誠服。人們常說：“分數(shù)是學(xué)生的命根子”，由于我把實驗考核成績占平時、期中、期末考試成績，按3：3：4的比例計算學(xué)生的總體評價，所以學(xué)生也都十分重視，實驗成績的好壞對學(xué)生來說也就變成了一種學(xué)習(xí)的動力。通過這種考核，對學(xué)生的課堂行為也起著一定的約束性，讓學(xué)生逐漸明白只有保證課堂的高效性，最終才能取得好的成績。
此外，通過物理實驗考核，既彌補了以往只重視筆試成績的不足，又充分的調(diào)動了學(xué)生參與物理實驗課的自主性，使實驗的高效性充分體現(xiàn)。
4.2 物理試卷卷面考試中，加大實驗探究題目的考核，提升實驗課教學(xué)的高效性
