初中地理知識內(nèi)容小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中地理知識內(nèi)容小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】地理核心素養(yǎng)；高效；課堂

“三為主、五環(huán)節(jié)”教學模式是我校實現(xiàn)高效課堂的有效手段，本教學模式的可操作性強、教學效果好?！叭秊橹鳌敝傅氖牵阂詫W生為主體，以練習為主線，以教師為主導(dǎo)；“五環(huán)節(jié)”指的是：新課導(dǎo)入、目標認定、導(dǎo)學達標、課堂小結(jié)、達標測評。以下是本人基于地理核心素養(yǎng)理念下實施“三為主、五環(huán)節(jié)”課堂教學模式過程中的幾點具體做法。

一、要真正做到以學生為主體，培養(yǎng)學生學習地理的思維能力

“三為主、五環(huán)節(jié)”的模式需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定的成就感，激發(fā)學習的興趣。教師再也不能把知識傳授作為教學的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。同時，要讓學生學會思維。思維力是智力的核心，因此提高學生這一能力尤為重要。在平時課堂中，我們應(yīng)有目的、有針對性的培養(yǎng)它。如經(jīng)常讓學生從不同角度分析問題，對教材內(nèi)容進行綜合與提煉等。同時還應(yīng)注意在課堂上留出相對充足的時間，讓學生自主讀書、自主感悟、自主體驗，在已有的生活經(jīng)驗和熟知的社會現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，理解觀點，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化和道德行為的外顯。另外，在學生回答問題的過程中，要讓他們有壓力感，教師應(yīng)該讓他們放下教材及相關(guān)資料，來回答問題。

二、精心設(shè)計教學的主線，培養(yǎng)學生的地圖技能和綜合思維

“三為主、五環(huán)節(jié)”課堂教學模式要求“以練習為主線”，即練習將貫穿課堂教學的五個環(huán)節(jié)，我們把貫穿于五個環(huán)節(jié)中的練習命名為“學案”。我們知道，傳統(tǒng)教學中，都是教師設(shè)計好習題讓學生完成，學生被動應(yīng)付，主動性得不到發(fā)揮。

由于地圖是學習地理的重要工具，學生要學會學地理，就得先學會看地圖，同時讀圖能力也是學習地理的一項重要技能，因此，地理練習的設(shè)計肯定少不了讀圖練習。如：學生進入初中后的第一堂課是學生通過學習身邊的地理知識激發(fā)學習的興趣，第二堂課開始便有意識地引導(dǎo)學生把握地圖“三要素”，且能從地圖中獲取、整理和運用地圖信息來分析解決地理問題，是中學地理教育的主體任務(wù)之一。也就是說，中學地理課程中的識圖、繪圖、用圖能力的培育應(yīng)是地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，在設(shè)計練習時，我通常會設(shè)置一些讓學生學會在地圖中尋找所需要的信息，發(fā)現(xiàn)問題。同時，反思自己設(shè)計的練習是否已經(jīng)恰到好處地引導(dǎo)學生自主地解決問題。

三、真正的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)初中生的空間視角

“三為主、五環(huán)節(jié)”課堂教學模式中的以學生為主體，以練習為主線，以教師為主導(dǎo)，我覺得學生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位很多時候都可以通過練習這一主線體現(xiàn)出來，利用學案作為載體，打造高效課堂的教學改革，使用學案，表面上看只是從教案到學案的轉(zhuǎn)變，其實本質(zhì)是教學觀念的轉(zhuǎn)變，教學重心由教師如何教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何學，其本質(zhì)是改變了教師講、學生聽，教師問、學生答的學習方式。

四、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計要體現(xiàn)知識體系的全面性和綜合性，有利于培養(yǎng)學生的綜合思維

首先，知識結(jié)構(gòu)圖是指把所學內(nèi)容進行整理并制成比較系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)。然而。地理學科正是一門內(nèi)在聯(lián)系緊密，客觀規(guī)律明顯的學科。地理環(huán)境的各要素之間，相互關(guān)聯(lián)、互為因果，反映了客觀世界的內(nèi)在聯(lián)系。這對于學生分析問題能力的提高，地理知識的鞏固、深化和應(yīng)用，定會收到良好的效果。例如：在學習七年級地理《極地地區(qū)》一節(jié)時，我就讓學生通過知識結(jié)構(gòu)圖小結(jié)，思考過程。能有效的幫助學生理清學習內(nèi)容的思路以及各要素之間的聯(lián)系。

其次，繪圖列表式小結(jié)就是運用圖示或表格等形式總結(jié)當堂所學知識，或揭示新舊知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，變零為整，化繁為簡，使知識之間脈絡(luò)清晰，一目了然。例如：在學習了秦嶺-淮河一線的地理意義后，我引導(dǎo)學生使用了繪圖列表式的小結(jié)，通過羅列哪些分界線與秦嶺-淮河線大致重合，以便更好理解其地理意義。

總之，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要能夠養(yǎng)成學生的地理素養(yǎng)，教師必須在教學實踐中有目的、有計劃地實踐，不斷反思。只有不斷探索，不斷地發(fā)F問題和解決問題，才能使我們的“三為主，五環(huán)節(jié)”課堂教學模式永保生機和活力，我們的課堂課堂才更高效更完美。

【參考文獻】

第2篇：初中地理知識內(nèi)容小結(jié)范文

教師，提出了“地理教學回歸自然”、“加強學生參與”、“地理想象力培養(yǎng)”、“多媒體優(yōu)化地理教學”、“巧用地圖教學”等創(chuàng)新

的教學方法。

關(guān)鍵字 新課標 初中地理 創(chuàng)新教學

一、引言

隨著中考地理考核的弱化和中學生升級壓力的影響，各地市教育部門、學校領(lǐng)導(dǎo)、以及學生家長對地理這門學科的認識不夠重視，從而影響到初中地理的教學，中學地理教學處于前所未有的低谷狀態(tài)，更有甚者中學的地理課成為了“識字課”，嚴重影響了地理教學質(zhì)量的提高。

二、新課標初中地理課要求

（一）學以致用

所學的初中地理知識能夠有效服務(wù)于生活，教材上課后題涉及到的如何識圖讀圖，進行基本的時差計算、方向判別都有利于培養(yǎng)學生的地理意識，教材迎合了生活的實際需要，學生能夠?qū)W以致用，大大減少了學習的枯燥性。

（二）以人為本

新課標注重以人為本，摒棄填鴨式的不良惡果，注重師生互動的親切導(dǎo)入以達到良好的教學效果，建議的活動部分占據(jù)了新教材的重要組成部分，學生通過積極參與課堂活動，能夠培養(yǎng)團隊精神以及個人發(fā)現(xiàn)問題解決問題的實際能力。

三、目前初中地理教學現(xiàn)狀

（一）學校重視不足

部分中學對地理課教學重視程度不夠，教學設(shè)施滯后。隨意擠壓地理課時現(xiàn)象嚴重，有些學校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開設(shè)這門功課。

（二）師資力量薄弱

初中地理教師隊伍構(gòu)成中師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業(yè)知識欠缺現(xiàn)象，對地理有關(guān)問題沒有能認真研究，“照本宣科”仍然是主要的教學手段。另外，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，年輕教師偏少，教學精力嚴重不足，這種“先天不足”的師資隊伍現(xiàn)狀嚴重制約了當前初中地理教學質(zhì)量。

（三）學生地理學習態(tài)度不端正

大多數(shù)學生普遍認為初中地理就是門副科，只要靠死記硬背就可以取得好成績，學習興趣不高，更談不上用心揣摩、仔細研究。

四、初中地理創(chuàng)新教學方法

（一）初中地理教學要“回歸生活”

學生走進教室以前在日常生活、學習和交流活動中已經(jīng)形成了自已的一定經(jīng)驗和觀點。新課程強調(diào)教育要“回歸生活”，即是要將教學內(nèi)容恰如其分地與學生生活的自然環(huán)境、社會環(huán)境和文化生活融合。地理學科教學納入學生與自然、學生與社會、學生與自我以及學生與文化的關(guān)系中植根于生活，既是新課改中地理學科追求的目標，也是地理學科的重要特色。在教學中，對于一些地理常識，從時差到方向判別，從地圖上獲取信息到從交通圖上選擇最合理的路線，從天氣預(yù)報到繪制各種圖表等等，可以把學生置于現(xiàn)實生活中去，不只訓練了學生的思維能力，地理意識也得以樹立。

（二）加強學生課堂參與

教學是以教與學的結(jié)合，學生是學習的主體，讓學生充分參與到課堂教學中來。課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢作用，不斷提高教學效率。積極引導(dǎo)學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發(fā)表個人見解。必要時，可以讓學生自己講授和演示。這樣既活躍課堂氣氛，又做到學生積極主動參與課堂，同時，使學生對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，最終實現(xiàn)提高教學效率的目的。

（三）地理想象力培養(yǎng)

由于地理的對象極其廣闊，要素異常復(fù)雜，難以一一感知，因此，學生在學習地理，獲得地理知識時均要借助于想象，想象是獲得地理知識的重要方法，也是地理科學發(fā)展的重要源泉。在地理教學過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學生進行各種想象活動，充分運用各種地理圖像、模型等，引導(dǎo)學生進行觀察，使學生在頭腦中形成相關(guān)的地理表象。

（四）多媒體優(yōu)化地理教學

多媒體以大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。在地理課程教學中，運用多媒體補充教學內(nèi)容，不僅能夠幫助學生更好地學習和認識地理現(xiàn)象，而且能夠讓學生在練習的過程中不斷獲取豐富的知識和技能，從而起到溫故而知新的教學作用。同時，多媒體教學還能更好地適應(yīng)學生的個別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學生補課，使他們牢固掌握基礎(chǔ)知識，又能使基礎(chǔ)好的、學得快的學生在擴大視野、增加知識面的同時，增加知識的深度，起到優(yōu)化地理教學的目的。

（五）巧用地圖教學

地圖是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。在地理教學中要幫助學生養(yǎng)成讀圖和用圖的習慣，告訴學生讀圖的時候要格外注意所讀圖的名稱和圖例，還要注意圖的地理界線和地域范圍等。引導(dǎo)學生有目的的去讀圖，讀圖要有重點，觀察地圖要學會從多角度分析，面對地理現(xiàn)象要積極思考，要慢慢能從地圖中提煉出不同的地理事物的不同的特征。另外還要要求學生能做到準確理解所觀察的地圖，培養(yǎng)學生良好的空間思維能力。

教會學生能夠綜合運用各類地圖去分析地理事物和現(xiàn)象。讓學生面對一組不同類型的地圖，教師可以要求學生根據(jù)圖與圖之間的聯(lián)系提出一些問題。然后思考針對這些問題如何去運用這些地圖提供的信息去解釋。

（六）小技巧

教學中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，能加深學生對地理知識的理解和運用。

五、小結(jié)

初中地理教學創(chuàng)新的探討是個發(fā)展性的話題，隨著時代的發(fā)展和教學技術(shù)的進步，還會涌現(xiàn)出這樣、那樣的方法。讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的學習情境中，掌撐地理知識、開心學習、學的輕松、學得快樂。在“玩中學”、“做中學”、“思中學”，這才是初中地理教學所要討論的實質(zhì)話題。

參考文獻：

[1]李彥兵.初中地理教學中學生智能的培養(yǎng)[J].學園.2011(7).

[2]賈玉靜.淺談初中地理教學方法[J].中國校外教育(理論).2010(2).

第3篇：初中地理知識內(nèi)容小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中；地理教學；多媒體

作為一名初中地理教師，我很少用多媒體上過課，但我深知多媒體對教學的重要性。由于地理知識具有社會性、科學性、文化性、地域性、內(nèi)容豐富多樣和范圍廣等特征，所以只是由教師在課堂上給學生傳授課本知識是遠遠不夠的。如果要實現(xiàn)教學大綱的要求，達到讓學生學習有用的地理從而對生活有幫助，對終身學習有用，那么現(xiàn)在的地理教學已經(jīng)很迫切的需要多媒體對教學的輔助。

經(jīng)過長時間以來的教學經(jīng)歷和反思，我認為初中地理教學對多媒體的需求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教師備課需要借助多媒體來豐富閱歷，從而理清教學思路和改善教學方法

我在近兩年的備課過程中經(jīng)常使用多媒體查閱與教學內(nèi)容相關(guān)的地圖、地理趣聞、地理諺語等來豐富教學內(nèi)容，并且觀看教學視頻和教學案例學習新的教學方法為自己的課堂服務(wù)?，F(xiàn)以教學內(nèi)容“日本”第一課時集體備課為例，介紹多媒體在備課過程中的作用.想到“日本”的相關(guān)內(nèi)容，我從如下幾個方面查閱資料;首先查看日本的地形圖和世界火山地震帶分布圖，從中找出日本的主要組成部分和日本經(jīng)常發(fā)生地震的原因，并查找日本地震的相關(guān)資料統(tǒng)計日本每年地震的次數(shù)和日本防震的措施。其次查看汶川大地震的相關(guān)資料和視頻，了解汶川大地震發(fā)生時的情況和造成的傷害從而對比3.11日本地震和5.12汶川地震時的傷亡情況。在備日本氣候時，我用多媒體查閱了世界氣候分布圖，并查看日本氣候圖和日本的氣候條件下日本的植被景觀圖及臺風對日本的影響視頻，了解日本的氣候。在查閱資料結(jié)束后我設(shè)計了一節(jié)比較有新意的課。

二、在課堂教學活動中多媒體可使課堂更有吸引力、更活躍、更豐富、更能突出教學重點，突破教學難點

在綜合了其他地理教師的教學設(shè)計和建議后，我借學校多媒體教室上了“日本”第一課時的教學內(nèi)容，現(xiàn)介紹在有多媒體的情況下，我所上的這堂課的效果。根據(jù)我查閱的資料和制作的課件，本節(jié)課安排如下：（一）播放幻燈片日本地形圖，讓學生觀看，了解日本的范圍和組成；（二）重點顯示日本的四大島（閃爍），學生掌握日本領(lǐng)土的主要組成布分。（三）播放3.11日本地震視頻和5.12汶川地震視頻，并請學生判斷兩次地震的級別。（四）學生活動;討論為什么3.11日本大地震級別比5.12大地震高，傷亡人數(shù)卻比5.12大地震少得多？（五）提問學生討論結(jié)果；（六）播放世界火山地震帶分布圖，并閃爍日本的位置，接著播放對日本經(jīng)常發(fā)生地震的介紹視頻，讓學生思考日本多地震的原因；（七）學生討論總結(jié)地震發(fā)生時的自救措施和減少地震傷亡的預(yù)防措施；（八）播放地震發(fā)生時自救視頻，并組織學生演示；(九)播放日本建筑和中國建筑圖片讓學生觀察比較其各自的特點，鼓勵學生若做建筑師，一定要建牢固的房子。(十)播放世界氣候圖幻燈片并閃爍日本地區(qū)，讓學生觀察日本的氣候分布。（十一）播放日本植被景觀圖和日本的天氣變化視頻，讓學生了解日本的氣候特征和災(zāi)害性天氣。（十二）課堂小結(jié)：依次出示日本地形圖、世界火山地震帶圖、日本氣候圖，提名或分組讓學生小結(jié)本節(jié)課的重難點，學生回答得非常準確。

一堂學生從未體驗過的新奇地理課結(jié)束了，但學生在課堂上表現(xiàn)出來的驚奇、專注、活躍、快樂、滿足和學習激情是我從教以來第一次見到，也會使我終生難忘。當我提問學生學習收獲時，學生齊聲回答“最好、最多，希望以后能經(jīng)常這樣上地理課?！蔽毅蹲×?，怎么會和我長久以來的想法一樣呢？我思考后得出結(jié)果：多媒體對地理課的作用太大了。

使用多媒體上課可開拓學生的視野并給學生真切的感受，通過觀看相關(guān)視頻可讓學生在形象記憶的前提下牢記知識重點，同時也增強了學生的生活技能。

三、多媒體的運用可使教師課后有深刻的反思再創(chuàng)更具新意的教學方法和理念，長期運用對教師專業(yè)技能的增長幫助非常大。

第4篇：初中地理知識內(nèi)容小結(jié)范文

一、在課堂教學中從鄉(xiāng)土材料導(dǎo)入，使學生能順利進入學習狀態(tài)

目前，初中地理新教材的一大特色是采用案例分析編寫，這種方法將地理課的綜合分析和具體分析有機結(jié)合起來，有利于學習能力的培養(yǎng)。但是，教材往往是具有全國性的，甚至是具有世界性的，有的內(nèi)容學生沒有接觸到，有的甚至聞所未聞，對教材內(nèi)容、知識點十分的陌生。地理知識中一些抽象、復(fù)雜的原理和概念往往難于理解，造成學生學習的障礙，形成難點。而有些問題雖然就知識本身并不難，但教師感到難教，不知從何說起，不知怎樣才能講明白，這些地方往往也成為教學的難點，盡管老師在講臺上費盡心機，學生還是一片茫然，那么，怎樣才能使這些問題化難為易呢？我個人認為，如果我們能從學生最熟悉的鄉(xiāng)土地理進行課堂教學，學生對鄉(xiāng)土地理耳濡目染，有著豐富的感性認識，教師在課堂恰當?shù)剡x擇家鄉(xiāng)的地理案例，加以引導(dǎo)，從而拉近學生與地理課程的距離，啟發(fā)學生對抽象知識的理解，那就迎刃而解，事半功倍，教學效果更為顯著。比如在學習世界語言時，課本中的“目前世界上共有2000多種語言，其中大約有30%有文字，70%沒有文字”。怎樣才能讓學生容易和真正的了解這句話的意思？我首先請同學們用本地的、不同的方言說出一句話，并用本方言文字寫出來，這樣就有好多的同學是不能用本方言文字寫出來，能寫大多是用漢語來寫的。再讓同學們交流、對比哪種語言有文字，哪種沒文字，最后由我來總結(jié)出本地的語言哪種有文字，哪種沒文字，這樣學生就非常容易理解了。又如在講世界的聚落時，我就充分利用鄉(xiāng)土地理來設(shè)置情境問題進行教學。農(nóng)村學生來自各個自然村坡，有的村坡僅有幾戶人家、有的幾十戶、有的上百戶，另外大多學生都到過農(nóng)村的集鎮(zhèn)、縣城、甚至到過省城。讓學生說一說自己村坡有多少戶人家，約有多少人口，自己的村坡大還是集鎮(zhèn)大？然后我再小結(jié)，不管自己村坡有多少戶人家，有多少人口都是一個聚落，也不管城鎮(zhèn)和城市有多大它同樣是一個聚落。

二、結(jié)合課堂教學學習鄉(xiāng)土地理知識，積累鄉(xiāng)土地理信息

農(nóng)村學生雖然身處自然環(huán)境和社會環(huán)境中，可是他并不了解自然環(huán)境和社會環(huán)境，因此教師在課堂教學時，應(yīng)該把教學內(nèi)容與鄉(xiāng)土地理有關(guān)的知識點結(jié)合進行教學，讓學生在課堂上學習到鄉(xiāng)土地理知識，使學生不斷地儲備鄉(xiāng)土地理知識。從鄉(xiāng)土地理導(dǎo)入新的知識點，又從新的知識返回實在的和生活中的鄉(xiāng)土地理，學生能更容易的了解和掌握地理知識。比如，在學習世界氣候時，我首先讓學生回想幾天來學校的天氣情況，是否下雨，氣溫的高低，再讓學生回顧一下，我們家鄉(xiāng)是春節(jié)（過年）冷，還是現(xiàn)在冷，什么時候氣溫高，什么時候氣溫低，導(dǎo)入新課程，學習后我又結(jié)合本地的實際情況，指出我們家鄉(xiāng)是屬于什么氣候類型、氣候特征。并以我們自己家鄉(xiāng)的氣候類型、氣候特征作為參照，讓學生更能真正地了解世界各種氣候類型、氣候特征。

三、利用課外學習鄉(xiāng)土地理知識，養(yǎng)成觀察鄉(xiāng)土地理習慣

鄉(xiāng)土材料的收集不是一朝一夕的事情，我們要善于把在生活中和活動中，發(fā)現(xiàn)有與地理課相關(guān)的自然景觀和人文景象加以比較、總結(jié)。比如：當?shù)氐臍夂蛴惺裁刺卣鳎瑢倌欠N氣候類型，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以什么為主；本地區(qū)流行多少種語言，是否有文字等等。在每一個章節(jié)的教學中，我們要作好備課工作，深入鉆研教材，并且思考當?shù)啬男┎牧吓c本課內(nèi)容相關(guān)，如何把鄉(xiāng)土材料與課本內(nèi)容結(jié)合起來，怎樣才能達到那些教學目標等。同時要調(diào)動起學生主動參與的積極性，教給學生如何觀察本地的自然環(huán)境和人文環(huán)境。比如觀察的順序，由近到遠，又要由遠到近，由整體到部分，觀察后要做比較和總結(jié)。

結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學對教師和學生的要求是很高的，既要具有扎實的地理知識基礎(chǔ)，又要具有把地理知識運用于觀察鄉(xiāng)土地理事物的能力，因而一方面地理教師要不斷學習，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，提高地理野外考察能力；另一方面，學生也要求具備豐富的地理知識，具備良好的地理素質(zhì)，才可能在實踐考察中創(chuàng)造性地分析和解決地理問題。有目的的布置一些課外作業(yè)，讓學生對鄉(xiāng)土地理進行觀察。比如講授氣候，就可以讓學生對學?；蛘呒彝ブ車臍夂蚯闆r做觀察記錄，包括溫度，降水等。對一年的氣溫、降水總趨勢可以根據(jù)自己平時的觀察印象，也可以向長輩請教。那么通過一段時間的實際調(diào)查，他們對于我們當?shù)氐臍夂驙顩r就會有很深刻的認識，從而可以更深刻的理解我國的氣候特點。適時的教育中對學生起到一種潛移默化的作用，對學生來說，就是終身受用的知識。

第5篇：初中地理知識內(nèi)容小結(jié)范文

課題名稱：青藏地區(qū)

姓名

工作單位

年級學科

八年級地理

教材版本

湘教版

一、教學內(nèi)容分析

本課是湘教版八年級下冊第五章《中國的地域差異》第三節(jié)《青藏地區(qū)》，主要有三部分：青藏地區(qū)的區(qū)域概況；青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征；青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征對藏民們生產(chǎn)生活的影響。本部分內(nèi)容是第五章第三節(jié)《西北地區(qū)與青藏地區(qū)》的第二課時，建立在學生已有七年級，八年級上冊地理知識儲備及知道學習區(qū)域地理的一般方法的基礎(chǔ)上來學習本部分。初中地理新課程標準強調(diào)學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，引導(dǎo)學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，關(guān)注自然與社會，使學生逐步形成人地協(xié)調(diào)與持續(xù)發(fā)展的觀念，

強調(diào)人與自然的和諧相處，增強學生的生存能力。

二、教學目標

教學目標:

1.讀圖了解青藏地區(qū)的位置、范圍、面積、人口、民族等區(qū)域概況。

2.通過閱讀圖文資料，聯(lián)系已學知識，歸納說出青藏地區(qū)以高、寒為主要特征的自然地理特征和人文地理特征，說明自然地理環(huán)境對生產(chǎn)及生活的影響。

3.初步掌握歸納區(qū)域地理特征的方法。

教學重點：青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征。

教學難點：高寒的自然環(huán)境特征對人們生產(chǎn)、生活的影響。

三、學習者特征分析

八年級學生的思維能力發(fā)展較快，自我意識較強，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，經(jīng)過七年級地理知識的學習，對于地理知識已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)有了初步的自主學習，合作探究的能力。中學生好動，參與意識強，所以在教學過程中設(shè)計一些學生自己觀察，實踐探究、小組合作的內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習知識的能力。

四、教學過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

環(huán)節(jié)二：學習新課

活動一：自主學習

活動二：探討交流

活動三：歸納提升

環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)

環(huán)節(jié)四：鞏固練習

五、教學策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計

教師活動

預(yù)設(shè)學生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課：高和寒是青藏地區(qū)的主要自然特征，正是這獨有的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農(nóng)牧業(yè)、神奇的民族風俗、神奇的宗教信仰。

舉例說明這些“神奇”現(xiàn)象的具體表現(xiàn)嗎？

激發(fā)學生的學習興趣，并通過圖片的展示使學生對青藏地區(qū)有感性的認識。

板書：青藏地區(qū)的地形特征

活動一：自主學習

1.讀教材P17圖5-30“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)和西北地區(qū)、北方、南方地區(qū)的分界線以及與鄰國的分界線。

2.在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)的經(jīng)緯度范圍，分析本區(qū)的海陸和緯度位置。

3.在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)主要地形區(qū)，分析本區(qū)海拔高度的特點。并?描述青藏地區(qū)的地形特征。

4.讀“中國主要氣候類型分布”圖，找出本區(qū)主要氣候類型，說出氣候類型的主要特征。

5.在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)主要河流、湖泊，分析本區(qū)河流的重要水文特征。

6.分析本區(qū)的景觀特征。

學生讀圖分析

師組織學生進行同伴互助，通過小組討論解決問題。

小組中心發(fā)言人交流匯報。

通過自主學習，運用已有的知識結(jié)構(gòu)解決新情境下的問題?？梢耘囵B(yǎng)學生的自主學習能力和解題能力。

活動二：探討交流

1.讀同緯度那曲和南京的氣候資料，分析氣溫差異及形成原因。

2.拉薩被稱為“日光城”的原因。在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)主要糧食種植區(qū)藏南谷地和湟水谷地。請歸納本區(qū)種植業(yè)分布的特點及原因。

3.本區(qū)主要發(fā)展的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)類型？

4.用實例說明青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對交通運輸、居民點分布、民居建筑特點、居民飲食和服飾的影響。

讀圖觀察分析。

小組合作討論。

小組中心發(fā)言人交流匯報。

培養(yǎng)學生讀圖分析問題、解決問題的能力。

活動三：歸納提升

1.調(diào)動學生已有的知識儲備，指導(dǎo)學生分析歸納青藏地區(qū)自然環(huán)境特征，歸納總結(jié)自然地理要素的相互關(guān)系。

2.舉例說明青藏地區(qū)內(nèi)部也存在地域差異。

3.用事例說明青藏地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響。

小組合作討論。小組中心發(fā)言人交流匯報。

學生回答后，師歸納小結(jié)。

培養(yǎng)學生分析、歸納的能力。

六、教學板書

（一）區(qū)域概況

（二）自然環(huán)境特征

青藏地區(qū)

（三）農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)狀況

第6篇：初中地理知識內(nèi)容小結(jié)范文

最新關(guān)于優(yōu)秀地理老師教學工作計劃范文   初中地理作為次科存在教學時間缺少，學生學習重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難于掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律等，如果硬要學生去死記硬背，會嚴重打擊他們學習的積極性。因此要做到教學上使學生通過“悟”來學習，就必須要求教師在教學思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以了。教師通過讓學生自己去感悟的方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強其學習欲望，提高學生的學習積極性和學習效率，也即是開發(fā)學生的潛力，在此基礎(chǔ)上就能更好地通過一系列的活動，使學生成為學習的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎(chǔ)。

  激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主的學習方法是“悟”的要決。

  各學科的學習基礎(chǔ)都是興趣。地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學更需要引起學生的學習欲望，否則學生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴肅，趣味性不足，故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運用適當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。

  1、觸類旁通，做好引導(dǎo)，理論聯(lián)系實際來理解。

  初中地理知識基本上是與實際聯(lián)系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉(zhuǎn)；一年四季的更替引證了地球的公轉(zhuǎn)等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導(dǎo)，如講到環(huán)境保護時，我們不應(yīng)單純講應(yīng)如何做，更應(yīng)讓學生親身體驗家鄉(xiāng)黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調(diào)查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區(qū)的自然特征時，就可以讓學生根據(jù)番禺地區(qū)的自然特征去理解。

  2、情景感悟是一種比較好的教學方法。

  由感性思維轉(zhuǎn)入理性思維是一種比較好的教學途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的實物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關(guān)系時，運用寥寥數(shù)筆的簡筆畫畫出兩個地區(qū)的差異，再由學生進行思考討論效果更好。

  3、教學中運用對比的方法來使學生有所“悟”。

  運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規(guī)律性的東西，如說到南方地區(qū)時，可讓學生用北方地區(qū)來對比，找出南方地區(qū)獨有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關(guān)系時，可用歐洲氣候和地形的關(guān)系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對學生進行對比思維的培養(yǎng)，就能使他們在今后的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯(lián)系，樹立地理知識的全局感。

  4、合理的討論是啟發(fā)學習的好方法。

  過去，我們的教學一直強調(diào)提問、講授、嚴肅的課堂紀律，卻從來沒有安排學生討論，其實這是個誤區(qū)，其實，只要教師調(diào)控得當，預(yù)留一定讓學生自主學習、進行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時，列出幾個引導(dǎo)性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對南極氣候的影響等，讓學生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導(dǎo)學生推導(dǎo)出正確的結(jié)果。

  5、培養(yǎng)外展思維是“悟”的提高。

  地理教學的感悟還在于舉一反三。地理課本的知識內(nèi)容與一些時事問題密切相關(guān)，教師可引導(dǎo)學生運用地理知識去解決一些熱點問題，在增加地理知識的可用性的同時，又可提高學生的學習主動性。如講到西北地區(qū)時，就可由西北地區(qū)的自然環(huán)境特征延伸至開發(fā)大西北的熱點問題，讓學生根據(jù)所學有關(guān)西北地區(qū)的地理特征，討論研究開發(fā)西北地區(qū)要解決一些什么問題。通過討論，學生紛紛表示真正感到地理知識的實用性，學習的興趣更濃了。

  6、開展多種多樣的地理課外活動，全面調(diào)動學生的學習興趣。

  地理的課外活動是課堂教學有益的補充，如果設(shè)計安排得當，則會極大地引起學生學習興趣。我每年都組織學生進行觀星，面對滿天繁星，細聽星座的動人傳說，通過高倍放大望遠鏡觀察月亮上的環(huán)形山，學生的興致未曾如此高漲過。雖然，對于星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學習的積極性和自覺性都被激發(fā)起來。

  7、動手制作效果更佳。

  自己設(shè)計并動手制造小道具或者收集地理小標本、地理小資料，會使學生從中悟出更多的地理知識。如講到南方的水稻土、紅壤時，可以讓學生自己到郊外收集標本并進行觀察記錄，就會收到更好的教學效果。又如講到經(jīng)緯線的分布時，在課前讓學生動手制作一個小地球儀，再進行觀察后完成表格練習，效果比教師費力講解效果好。

  8、讓學生設(shè)計一些小表演或演示也能提高學生的悟性。

  在地理教學中，有一些本來很有趣的知識內(nèi)容卻被課本講述得非?？菰铮藭r，可以讓學生收集一些圖片、聲像資料或文字資料，進行自己設(shè)計的演示，效果也不錯。如講到旅游時，課本的風光圖片非常有限，文字內(nèi)容太過嚴肅，會做成學生感到難記的現(xiàn)象，這時可由學生擔任導(dǎo)游的角色，讓他們自己收集資料來講述祖國河山壯麗的風光和旅游名勝分布的位置（可聯(lián)系交通中鐵路的分布），又或者讓他們制作相關(guān)內(nèi)容的手抄報，以及風光照片進行演示等。通過一系列的活動激發(fā)他們的學習興趣，使他們在這些活動中感悟知識。又如講述廣州地區(qū)“三年一中變”的成果，就可以讓學生收集資料自主編輯，進行演示性講解，教學效果比老師講授好得多。

  9、增強學生的閱讀機會，讓他們學會發(fā)問、懂得看書、學會查找資料，成為學習的主人。

  地理的科普讀物有很多都是形式生動、圖文并茂、內(nèi)容豐富的，如《少年科學》、《世界奇觀》等。教師應(yīng)鼓勵學生多看書、多思考。安排一定的時間讓他們在課堂上講述課外所學的知識，增強他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性。

  要“悟”關(guān)鍵在于教者教會學生自主學習的方法。

  地理知識之間帶有一定的邏輯聯(lián)系和規(guī)律性，學習上要悟，則要求教者教會學生掌握正確的學習方法和懂得知識間一般的聯(lián)系，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)掘課本上的知識，不要包辦一切。如在區(qū)域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區(qū)域的自然特征，而經(jīng)濟特征、人口分布和生活特色又受環(huán)境（包括政治環(huán)境和自然環(huán)境）、交通和資源分布的影響。

  教師可以在講課的基礎(chǔ)上，總結(jié)出區(qū)域地理學習的一般規(guī)律，讓學生掌握學習方法（即綜合法），為他們將來的自主學習打下基礎(chǔ)。好像講述青藏地區(qū)的特點時，由于前面已講述了多個區(qū)域特點，學生已大概掌握了區(qū)域特征分析方法，此時，就不應(yīng)再由教師講授太多，教者可列出幾個提綱式的引導(dǎo)問題，讓學生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設(shè)立一個地理主題，讓學生按小組收集資料進行講解，效果也好。

  最新關(guān)于優(yōu)秀地理老師教學工作計劃范文

  在新課標理論的指導(dǎo)下，以學校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，加強課堂教學，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，加強集體備課，努力使教學水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。

  一、教材分析：

  在教學計劃中對整個七年級的地理內(nèi)容做整體分析，了解每個章節(jié)教學內(nèi)容的編排特點、與其他章節(jié)的聯(lián)系及在整個學段中的地位和作用，便于從宏觀上把握教材內(nèi)容。使學生初步了解地理的研究內(nèi)容，地理的學習方法，認識地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時了解世界的人口、人種、語言和宗教、世界的聚落等方面的特點。掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從"學會地理"，走向"會學地理".

  二、學情分析：

  七年級學生由小學進入初中不久，學習任務(wù)的加重、自身自覺性的不夠，學習方法的改變，自學能力的欠缺，這些將成為教學過程中的阻礙，倘若課堂教學不能激發(fā)學生學習地理的興趣，教學效果將會大受影響。

  從學生的實際情況出發(fā)，分析學生在學習章節(jié)內(nèi)容前在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面所達到的水平，這樣可以為教師根據(jù)學生情況策劃章節(jié)教學方案提供理論依據(jù)。

  三、提高教學質(zhì)量的措施和方法：

  1、認真鉆研新課程教學目標和要求、認真研究課程標準。

  2、想方設(shè)法調(diào)動學生學習歷史的積極性和興趣。

  3、加強課堂教學的設(shè)計，增強趣味，幽默感。

  4、加強直觀教學和地圖教學，充分利用多媒體等教學手段，增加課堂容量，提高課堂效率。

  最新關(guān)于優(yōu)秀地理老師教學工作計劃范文

  一、指導(dǎo)思想

  本學期我們主要學習地理必修一，這部分內(nèi)容是立足于初中地理的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選取了自然地理中經(jīng)典的幾個要素，如大氣、陸地、水環(huán)境、地質(zhì)等與人類社會發(fā)展密切相關(guān)的幾方面，探討人地關(guān)系中“地”的有關(guān)地理理論基礎(chǔ)，通過這些自然地理理論的學習，使學生更好的了解我們身邊的事物，將生活中的地理融合到教學過程中，并逐步樹立起“人地協(xié)調(diào)發(fā)展”的思想。與此同時，掌握地理的有關(guān)讀圖析圖繪圖的方法和技巧，并教會學生如何運用現(xiàn)實世界的境域性知識，解決有關(guān)地理的重大問題。使地理學習做到學有價值、學以致用。

  二、教學內(nèi)容

  高中地理必修1第一至5章。

  三、學生知識現(xiàn)狀分析

  1.由于部分學校初中階段忽視地理學習，使高一學生對地理學科不能做出正確的認識，學生的見聞有限、知識面窄，對地理學習存在陌生感和恐懼感，同時又對新生事物抱有很強的好奇心。

  2.學生對地球運動這一部分的學習會存在很大難度。就其原因是地球運動中要求學生具有很強的空間思維能力，而與之配套的物理和數(shù)學等學科的內(nèi)容知識還未學到，無形中加大了學生學習這一部分的難度。

  3.地理學習的興趣不濃，方法機械。很多學生視地理為副科，以為學習地理就是靠死記硬背，故學習興趣不濃，也不是很重視。自然地理學習需要的信息獲取與處理能力、讀圖分析能力、多因素綜合分析等能力較弱。

  4.地理思維能力缺陷。自然地理現(xiàn)象一般是學習后續(xù)必修2人文地理和必修3區(qū)域地理的重要基礎(chǔ)，而學生的地理思維往往是單因素線式模式，缺乏多因素網(wǎng)式綜合思維能力，難以理解復(fù)雜的自然地理現(xiàn)象，也將對后續(xù)的學習帶來難度。

  四、教學措施

  為更好落實學校教學目標，體現(xiàn)新課程改革的思想，服務(wù)學生全面發(fā)展，從學生的學習過程和學習效果兩個方面著手來進行教學。

  （1）強調(diào)學習過程，培養(yǎng)良好習慣。結(jié)合我校學生的實際，要求學生落實基本的學習過程及課前預(yù)習，課堂高效聽講，課后復(fù)習整理三個基本環(huán)節(jié)。

  ①課前通讀教材，獨立完成基礎(chǔ)知識梳理。發(fā)現(xiàn)問題，標記問題為課堂有針對性的“解惑”做好準備。

  ②上課時，活躍思考，認真聽講，踴躍發(fā)言，使“疑惑”在45分鐘內(nèi)真正排除，切實提高教學效果。

  ③課后再次通讀教材，整理課堂筆記，特別是對預(yù)習過程出現(xiàn)的問題要細致的做好記錄。獨立完成試題。

  （2）注重知識小結(jié)和單元測試的講練，有效提高學習效果。 每單元結(jié)束后，將引導(dǎo)學生對單元知識進行重難點的復(fù)習，幫助學生構(gòu)建單元知識的網(wǎng)絡(luò)化體系，并鼓勵學生以書面形式呈現(xiàn)出來。精選單元測試題，結(jié)合學生學情反饋，做好試題的講解和薄弱知識點的講練。

第7篇：初中地理知識內(nèi)容小結(jié)范文

1.1地理教師的被信任度大幅降低

學生對教師的信任程度在很大程度上取決于教師的教學水準以及所具有的人格素養(yǎng)，但是從現(xiàn)在語文教師的教學實際來看，教師的教學整體質(zhì)量的低水準，造成了學生對教師的不信任。地理作為一門綜合性的學科，對教師的要求很高，作為地理老師來講，應(yīng)在對教材的理解、分析以及處理上具有較高的能力，在地理試驗、演示以及工具的制作、圖表的分析上應(yīng)該能夠做到透徹的分析和講解。然而，許多地理教師卻不能夠及時提升自己的教學素質(zhì)，無法將地理教材中的內(nèi)容及其相關(guān)知識有機融合起來教授給學生。同時課后不能夠自主地、及時地為自己充電，這就造成了教師在原有的知識基礎(chǔ)上停滯不前，無法在激發(fā)學生對學習地理的興趣。

1.2多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用疏遠了師生之間的關(guān)系

在初中地理課堂教學中加入多媒體技術(shù)，不僅能夠為課堂教學注入活力，使課堂教學的容量以及方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是同時也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，多媒體信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用也使得師生之間的關(guān)系發(fā)生了變化。我們知道，教師在課堂上使用的多媒體課件都是提前制作好的，因此，課件的內(nèi)容多是教材內(nèi)容的復(fù)制，雖然在形式上發(fā)生了變化，但是在內(nèi)容上仍舊沒有太多實質(zhì)性的改變。在地理課堂上，學生面對的是教師提前制作好的幻燈片，他們的注意力全都集中在課件上，這就造成了學生對教師講課魅力和能力的注意，教師無法通過講課的語言和方式來影響學生聽課的效果。課堂教學中本應(yīng)該具有的師生交流的部分就消失了。地理課堂成為教師單一說教的場所，使得本應(yīng)該密切淺析的"教"與"學"分開了。

2、解決初中地理課堂教學中師生關(guān)系的策略

2.1及時、自主地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)

在教育教學改革不斷深入進行的今天，只有教師具備了豐富的專業(yè)知識和素養(yǎng)才能夠最大限度地抓住學生的性。因此，教師要不斷完善自己的地理專業(yè)素養(yǎng)，在教學中能夠做到不斷地反思，多讀一些同地理相關(guān)的專業(yè)書籍，提升自己的專業(yè)儲備。另一方面，教師還應(yīng)該積極參加學校組織的教師專業(yè)培訓，在培訓中不僅能夠?qū)W習到一些比較前言的地理知識理論，還能夠向其他地理教師學習一些較好的教學方式，從而能夠通過有效的教學方式提升學生學習地理的興趣。

2.2在使用多媒體教學的同時應(yīng)注重同學生的交流

過多使用多媒體教學造成師生之間關(guān)系的疏遠，因此，在教學過程中，教師應(yīng)該在充分認識到多媒體教學為課堂教學帶來便利的同時也要加強同學生之間的交流，使更多的學生能夠積極參與到課堂教學中。例如，在課堂教學中，教師可以讓學生分組制作幻燈片來體驗講課的過程，或者是以做報告的形式，讓學生能夠?qū)滩闹械膬?nèi)容以及相關(guān)延伸的部分有所了解。這樣教師就在一定程度上提升了學生學習的積極性和主動性，提升了學生的學習興趣。

3、小結(jié)

第8篇：初中地理知識內(nèi)容小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中地理；合作探究；教學；自主

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-203-01

學習地理這門學科，通過相互之間的合作與自主探究活動可以提高課堂教學的效果。學生在一系列實踐中可以自主地學習，記憶地理知識，培養(yǎng)對地理的興趣，從而進一步開拓思維，增長見識。同時，合作學習不僅可以欣賞到大自然的波瀾壯闊，同時也能激發(fā)學生的思維能力，提高創(chuàng)新意識。而且開展探究式學習，可以增強學生對知識形成過程的認識。

一、開展課堂探究，相互之間交流討論

教師在地理課堂上，帶領(lǐng)學生們?nèi)谌胝n堂氛圍后，就可以積極開展探究學習工作了。具體實踐就可以以前后左右同學分組討論為例，讓他們針對某些問題或是某種自然現(xiàn)象進行分析交流，相互提問，相互解答，各抒己見，最后把組員的想法匯總成一份詳細的小結(jié)，并在課堂的末尾，由每組分別派一個代表上去進行總結(jié)匯報。之后，就這些小組的總結(jié)，教師可以帶領(lǐng)全班同學進行二次分析討論，解答他們在討論中難以理解的問題和疑惑，最后得出結(jié)論。這樣的活動方式，不僅比原本死板的課本教學要有趣靈活得多，而且在討論的過程中，每一名同學都在積極思考，都融入了課堂，都學習到了地理知識。例如：在學習“世界人口的變化”時，對于世界人口的增長幅度，同學們的想法也大不相同：有的學生覺得人口自然增長率加快對導(dǎo)致社會競爭力變大，政府的開支會增多，人口過剩還會引發(fā)一系列環(huán)境和資源的消耗：而另外的學生則認為人口的自讓增長率過慢，只會導(dǎo)致人口老齡化，社會和國家必須投入更多資金去提升社會福利和贍養(yǎng)制度，而很多勞動力從而流失。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究自主性

著名的科學家愛因斯坦說：“It is more important to put forward a problem than to solve a problem”.這就充分說明了教師要充分給予學生提問的機會，并讓他們敢于提問，敢于對老師的課堂提出見解。教師可利用多媒體和計算機這類工具，通過視頻演示或者3D軟件來為學生展示地理學科中的自然現(xiàn)象或是地質(zhì)活動。讓學生們能在生活中，通過自己的眼睛去發(fā)掘自己身邊的地理現(xiàn)象。于是，他們就會自然而然地對身邊的現(xiàn)象產(chǎn)生疑問：為什么夏天的天黑的很晚？冬天黑的卻很快？為什么中國的12月很冷，而澳大利亞的12月很熱？只有養(yǎng)成了提問的好習慣，就能產(chǎn)生興趣和熱情去解答自己所提出的問題。例如，在學習降水量對河流的影響這一章節(jié)時，教師就可以以長江為例，通過一系列圖表來反映長江中下游平原的降水量的變化，從而比較降水的多少對長江江面的高度變化的大小是否有聯(lián)系。然后經(jīng)小組組員思考匯報，最終得出結(jié)論，使得學生不難發(fā)現(xiàn)：降水量越大，河流的流量也隨之增大，水位也自然得到了提升。

三、采用啟發(fā)式教學，引導(dǎo)學生自主探究

學生在學習課本上的內(nèi)容時，教師就可以先讓學生對課本上的插圖進行分析和探究。讓學生們思考一下自己有沒有接觸過類似插圖上的自然現(xiàn)象？就以學習東南亞這一課內(nèi)容為例，教師在開始上課之前，先可以為學生們展示東南亞的風光和特產(chǎn)，從而進一步引入東南亞這一課的學習。在學習到新加坡，馬來西亞的時候，教師可以對學生進行提問：你們知道下南洋指的是哪里嗎？馬來西亞的主要農(nóng)作物又是什么呢？在提問的同時，教師也可以為學生們展示油棕，橡膠樹的圖片，給予他們提示，幫助他們更好更快地記憶東南亞這一課的相關(guān)知識。當然，在學習新知識的同時，教師們也不能忽視學生們原有的知識，要學會讓知識融會貫通，前后學習的知識要有所聯(lián)系。這樣才不會導(dǎo)致學生們學了后面忘了前面，達到既鞏固了知識，又豐富了學識。切記不能死記硬背，把課本上的內(nèi)容強行記憶在腦海里，這樣不僅達不到活學活用的效果，更不能使學生對地理這門學科產(chǎn)生熱情。

四、適時點撥引導(dǎo)，提高課堂探究效率

教師在學生學習的過程中，只是起到了點撥和引導(dǎo)作用。然而學生們想真正掌握知識還得需要自己的努力。學生們在學習之余，特別是在做家庭作業(yè)的時候，不免會對課后的題目產(chǎn)生疑問，這就需要教師們來幫助他們答疑解惑了。特別是學生采用一些錯誤的方式，或者不正確的理論解答問題時，教師們要及時發(fā)現(xiàn)并制止學生們的錯誤想法。當然，不能只是指出錯誤就草草了事，必須要在學生們面前指出他們錯在哪里，為什么不能這么想，這么做的原因是什么。只有這樣，才能讓學生們發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，也能信服老師的水平，從而在以后的教學中更加有序和有效果地進行授課。例如，在學習世界人口分布時，教師就可以提問：世界上人口最大的國家是哪個？學生們回答：我們的國家中國。那么接下來教師們就可以進一步引出問題，交給學生們?nèi)ニ伎?。我們國家的人口基?shù)巨大，對社會產(chǎn)生了怎樣的影響？而這些負面影響該如何采取方法去應(yīng)對呢？只有理清了學生們的思維，引導(dǎo)他們一步一步思考，解答問題，才能真正意義上地學會了這一課的內(nèi)容，了解了世界人口的真正狀況。

總而言之，探究學習是學生們在中學課堂上不可缺少的一個環(huán)節(jié)。地理知識的教學，只有建立在學生獨立思考的基礎(chǔ)上才能進行得有條不紊。教師要肯定學生的能力，尊重學生的主體地位。只有這樣，才能培養(yǎng)他們自主探究的能力和自我創(chuàng)新的精神。

參考文獻：

第9篇：初中地理知識內(nèi)容小結(jié)范文

中職地理課程不同于初中、高中地理課程，而是根據(jù)不同專業(yè)的需求，設(shè)置不同的地理課程。比如，物流專業(yè)設(shè)置的是“物流地理”，數(shù)控專業(yè)設(shè)置的是“經(jīng)濟地理”，旅游專業(yè)設(shè)置的是“旅游地理”“旅游客源國概論”……由此知道，中職學生的地理學習是一種個性化的行為，教師須滿足不同專業(yè)學生的地理學習需要，有效地指導(dǎo)學生主動地學習。相對于普通中等學校的學生來說，中職學生的地理底子薄，沒有升學的壓力，只對自己專業(yè)技能課感興趣，對地理學習熱情不足，傳統(tǒng)的地理教學方式不能有效激發(fā)學生主動地富有個性地學習。因此，作為中職學校的地理教師，如何結(jié)合中職學生學習的實際情況和專業(yè)培養(yǎng)方向，在地理課堂上調(diào)動學生學習地理的主動性和積極性，培養(yǎng)社會需要的人才，實屬不易。

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，激發(fā)學生主動地學習。本文將通過具體的實例，分析如何利用情境教學模式提高中職學生對地理課程的學習興趣，調(diào)動中職學生學習地理的主觀能動性，培養(yǎng)學生運用地理知識來解決和處理實際問題的能力。

基于工作過程的行動導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)地理情境教學模式，充分發(fā)揮中職學生的主觀能動性，和學生產(chǎn)生互動，讓學生充分發(fā)揮自己的才華，激發(fā)學習興趣?？梢酝ㄟ^展現(xiàn)情境、畫面重現(xiàn)情境、聯(lián)想體會情境、表演體會情境、語言描述情境這幾種方式，打破“滿堂灌”的教學模式，增強學生和教師的互動，完成情境教學的陶冶和啟迪功能，激發(fā)學生主動地學習。

一、展現(xiàn)地理情境

讓學生通過利用所學的地理相關(guān)知識，在校園內(nèi)模擬某一場景，定格課本內(nèi)容的某一知識場景，把課本理論與實地相結(jié)合，通過實地邊行走邊講解，把課堂上所獲得的間接經(jīng)驗知識在實際當中印證，加深相關(guān)理論知識的理解，變不完全知識為完全知識，激發(fā)學生主動地學習。

例如，旅游地理課程中有一部分內(nèi)容是對旅游資源的介紹，如地貌、水景、動植物、氣象氣候、園林、建筑等，知識性較強。這些旅游資源都是實實在在的，僅憑教師一張嘴，再巧舌如簧，也不如實物給學生的印象具體深刻，能充分激發(fā)學生主動學習的興趣?？稍谛@中設(shè)計定向考察路線，模擬氣候、植被、園林現(xiàn)場等場景展現(xiàn)地理情境教學。

在校園內(nèi)定向考察中，我對本地氣候類型（亞熱帶季風性氣候）、植被特征（常綠闊葉林）、園林特征（校園假山）、建筑特征（尖頂、窗的東南朝向、門的朝向……）等一一進行實物講解，繪聲繪色，把地理知識鮮明地呈現(xiàn)在學生面前，重現(xiàn)課本知識，適時提問，適當延伸相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學生用眼、耳、手、口等感官感受理論知識，全班學生成為觀察的主體，達到主動參與學習的目的。

二、畫面重現(xiàn)地理情境

學生對地理知識的理解是建立在對客觀事物產(chǎn)生感觀的基礎(chǔ)上的。計算機技術(shù)的發(fā)展，給地理教學帶來了很大的便利。計算機技術(shù)作為一種有效的直觀手段，可以改變傳統(tǒng)地理教學死板的板書模式，更新教學手段，豐富教學內(nèi)容，給地理教學課堂帶來生機。比如物流地理是以地理學的觀點，從區(qū)域經(jīng)濟的角度分析物流現(xiàn)象，研究各種物流地域布局問題的學科，所以不可避免要看地圖。如我國鐵路網(wǎng)布局圖、公路網(wǎng)布局圖、全國沿海港口布局圖等，可以利用豐富的圖面重現(xiàn)的方式來輔助教學。

從中職學生的年齡特點來看，這個年齡段的學生獵奇心理很強，有極大的學習興趣和潛力。利用幻燈片、投影、電影、三維地球模型等多媒體手段，創(chuàng)“情”設(shè)“景”，借助多媒體來“觀其景、聽其聲、論其事、探其源”；以其優(yōu)美圖像，回歸自然，具體形象地呈現(xiàn)地理課程中難以理解的知識點及一些地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，使學生觀看時情緒高昂，仿佛身臨其境，既新鮮又真實。如播放《國家地理》，其覆蓋了地理學中的各項主題，如交通運輸、經(jīng)濟發(fā)展、世界文化和科學探索……讓學生在新奇的世界中感受到自然界的魅力和吸收其中的地理知識，使本來比較抽象枯燥的知識變得生動有趣，學起來也不感到空洞乏味，激發(fā)學生的學習動機和提高學習積極性。利用畫面重現(xiàn)地理情境的方法，可以大大節(jié)約教學時間及減輕教師工作量，可以在有限的時間內(nèi)給學生傳授更多的知識，優(yōu)化了教學過程，提高了教學效率。

三、聯(lián)想體會地理情境

地理作為一門抽象的學科，不能光照著教材去教，不能只講知識點，要抓住學生的好奇心，根據(jù)地理課程的內(nèi)容，在課堂教學的過程中適時地提問，讓學習變成探究、充滿樂趣、主動學習的過程。學生在接觸新知識之后，思考一下生活中所發(fā)生的地理現(xiàn)象，有哪些符合課題所說的理論知識，思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，激發(fā)學生的聯(lián)想。

比如，經(jīng)濟地理課程講到中國的對外貿(mào)易，隋唐時期我國對外貿(mào)易曾經(jīng)相當繁榮，對外出口的商品主要有絲綢、瓷器、茶葉等。提問：這些物品是怎樣運出去的？經(jīng)過哪條商路？學生聯(lián)想到所學過的“絲綢之路”“海上絲綢之路”。通過聯(lián)想，思路就會變得開闊。還可以通過教師的語言描述，使學生展開聯(lián)想的翅膀。比如，旅游地理課程講到內(nèi)蒙古草原時，可以通過《敕勒歌》“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”來展開聯(lián)想，讓草原牧場美好的景象映入學生眼簾，仿佛置身于千里草原當中，令人心曠神怡，流連忘返。又如，講到長江三峽景色的時候，引用詩仙李白的《朝發(fā)白帝城》“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，描繪一幅栩栩如生急流險灘的畫面。聯(lián)想體會讓地理問題由復(fù)雜變得簡單，由深奧變得淺顯。通過聯(lián)想，讓思路更廣闊，學習情緒更高昂，對調(diào)動學生地理學習的積極性有很大的幫助。

四、表演體會地理情境

表演體會的核心在于激發(fā)學生的學習情感。陶行知先生曾說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地?！?/p>

在教學過程中，教師是主體，學生是真正的中心，可讓學生準備和地理相關(guān)的一些節(jié)目，在課堂上表演給大家看。表演體會改變了以往以教師為中心的做法，讓學生圍繞某一個主題，以小組的方式討論、交流、爭辯，學生真正融入教學當中，主動融入課堂。由學生自己來扮演角色，進入角色，使學生產(chǎn)生親切感，很自然就加深了內(nèi)心的體驗?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”學生通過實踐活動才能更好地理解地理理論知識，才能體會到所學的地理知識的價值所在。

如講解旅游地理時，可以采用“模擬旅游”的方式，通過“導(dǎo)游――出游――議游――總游――測游”五個教學環(huán)節(jié)，提高學生綜合運用地理知識的能力，從而達到深刻教育的目的。分小組進行不同環(huán)節(jié)的表演，其他小組交叉打分，對課本中的知識進行改造和重組，在表演中體現(xiàn)新知識，從而完成對新知識的意義建構(gòu)。通過表演，學生能很快理解并接受課本新知識。

五、語言描述地理情境

以上創(chuàng)設(shè)情境的幾種途徑，都是運用直觀手段。語言描述情境是開啟學生理解地理知識的金鑰匙，是示范性教學的重要體現(xiàn)。對地理知識進行繪聲繪色的描述，把學生帶入特定的地理情境當中啟發(fā)其思維，讓學生在不知不覺中自賞自練，絲毫不覺得地理課程枯燥難懂，甚至會激發(fā)學生模仿及超越的心理。

情境教學十分講究直觀手段與語言描繪相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境時，教師伴以語言描繪，這對學生的認知活動起到一定的導(dǎo)向作用。語言描繪增強感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，并且?guī)е胁首饔糜趯W生的感官。學生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。

運用語言描繪把學生帶入意境，常用的方法是課程五分鐘前講解新奇的地理現(xiàn)象，按照學號輪流，每次介紹新奇的地理現(xiàn)象及講解其產(chǎn)生的原因，以及在課本中相關(guān)聯(lián)的知識點。教師可以作適當?shù)难a充和講評，講和地理相關(guān)的故事，組織課堂辯論等。比如在旅游地理課堂中講到云南麗江的時候，我在閑聊中了解到有學生曾經(jīng)去過那里旅游，就請這位學生上講臺來分享他在麗江景區(qū)的所見所聞，分享在景區(qū)所拍攝的照片。通過他繪聲繪色的解說，其他同學和教師更詳盡地了解了麗江。采用這種方式，可以讓學生在寬松愉悅的課堂中學到新的地理知識，逐漸形成觀察問題、分析問題和解決問題的能力，還能鍛煉學生的膽量和口頭表達能力。

小結(jié)

正如捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中所說：“一切知識都是從感官開始的?！痹谥新毜乩斫虒W中創(chuàng)設(shè)讓學生感興趣的情境，可以使學生的知識運用能力、解決問題能力、表達能力、智能、情感、思維和個性品質(zhì)等得到長足的發(fā)展，以學生為主體，激發(fā)學生的主觀能動性、創(chuàng)造性、積極性和強化地理課堂教學的個性化。讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中去學習原本較為枯燥的難以理解的地理知識，激發(fā)中職學生學習地理的興趣。

參考文獻

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