法律專業(yè)本科論文精選(九篇)

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第1篇：法律專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞：法學(xué)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；內(nèi)容；教學(xué)規(guī)范

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002－0845(2007)04－0048－02

法學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練是法學(xué)本科教育 的重要內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)。近年來(lái)，我國(guó)許多高校法學(xué)專業(yè) 突破了傳統(tǒng)的理論灌輸型教學(xué)模式，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及能力培養(yǎng)方面做出了種種努力和探 索。但在具體的教學(xué)過(guò)程中仍存在著重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的弊病，且實(shí)踐 性教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有相應(yīng)地形成科學(xué)體系，缺乏必要的規(guī)范，未能有效地發(fā)揮積極作用，難以達(dá) 到 其培養(yǎng)規(guī)格的要求。本文根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行法學(xué)教育的實(shí)際和社會(huì)對(duì)法律人才的需求狀況，對(duì)法 學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的探討。

一、法學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容

目前，許多高校的法學(xué)本科專業(yè)盡管都或多或少地進(jìn)行了實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，但其實(shí)踐性教學(xué) 環(huán)節(jié)究竟包括那些內(nèi)容，至今未見(jiàn)權(quán)威的、規(guī)范性的明文規(guī)定。理論上雖有學(xué)者對(duì)于實(shí)踐性 教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行探討，但至今未形成定論。

筆者認(rèn)為，應(yīng)該依據(jù)法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及課堂所學(xué)課程內(nèi)容， 針對(duì)21世紀(jì)的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，確定法學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。具體應(yīng)包括以下 內(nèi)容：

1.開(kāi)設(shè)法律診所課程

法律診所課程應(yīng)該是整個(gè)法學(xué)教育中最具事務(wù)性與實(shí)踐性的一門課程。法律診所課程又稱診 所式法律教育，它起源于上世紀(jì)60年代的美國(guó)， 借鑒了醫(yī)學(xué)院為學(xué)生提供臨床實(shí)習(xí)，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)診斷和治療的診所教育的模式，沿用了診 所的稱謂。它的目標(biāo)有兩個(gè)，一是通過(guò)為貧困當(dāng)事人提供無(wú)償?shù)姆煞?wù)，為司法平等以及 司法公正的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件；二是通過(guò)承辦真實(shí)的案件，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用法律，倡導(dǎo)“在 實(shí)務(wù)中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式。在診所課程中，學(xué)生接觸了真正的當(dāng)事人，真正地開(kāi)始運(yùn)用法律和 相關(guān)知識(shí)去“診斷”和“治療”“法律的疾病”，從而對(duì)社會(huì)大眾的法律需求有了不同程度 的了解，自己也不同程度地得到了鍛煉，有了不同程度的收獲⑥。診所式法律教育在2000 年已被清華大學(xué)等七所大學(xué)引入。

2．模擬法庭

“司法”這一視角本身就是實(shí)務(wù)與學(xué)術(shù)的關(guān)注點(diǎn)，而且也是 法律文化的突出體現(xiàn)。模擬法庭就是展現(xiàn)法律文化的很好方式。模擬法庭實(shí)踐教學(xué)模式不同 于一般的實(shí)踐性教學(xué)模式，其目的在于在仿真的狀態(tài)下，讓學(xué)生熟悉司法審判的實(shí) 際過(guò)程，熟悉與案件相關(guān)的實(shí)體法和程序法，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能。它具有多渠道傳遞 信息，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合，以及實(shí)現(xiàn)傳播知識(shí) 與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一等特點(diǎn)。該方式適合于法學(xué)專業(yè)大部分應(yīng)用性課程。

3．旁聽(tīng)法院審判

教師帶領(lǐng)學(xué)生到法庭現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)取、觀看實(shí)際案子的審判全 過(guò)程，感知審判程序的操作過(guò)程及步驟，了解怎樣適用實(shí)體法。該方式適合于法學(xué)專業(yè)大部 分應(yīng)用性課程。但是，去法院旁聽(tīng)后一定要有相關(guān)討論，針對(duì)發(fā)言情況給學(xué)員評(píng)定成績(jī)。

4.法律義務(wù)咨詢

在適當(dāng)?shù)墓矆?chǎng)合設(shè)點(diǎn)，就法律問(wèn)題對(duì)前來(lái)求詢的群眾做出解答，提出意見(jiàn)。其目的是讓學(xué) 生運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)無(wú)償?shù)鼗貓?bào)社會(huì)，為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助，同時(shí) 通過(guò)實(shí)際法律問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)、衡量學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和不足。

5．見(jiàn)習(xí)

學(xué)生到司法部門或律師事務(wù)所進(jìn)行短期的、專項(xiàng)的實(shí)踐活動(dòng)。見(jiàn) 習(xí)包括法律見(jiàn)習(xí)和專業(yè)課程見(jiàn)習(xí)。法律見(jiàn)習(xí)的目的是通過(guò)實(shí)案了解和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。法律見(jiàn) 習(xí)的主要形式是庭審旁聽(tīng)。由實(shí)踐教學(xué)協(xié)作單位組織一到兩次有典型性的案件進(jìn)行公開(kāi)開(kāi)庭 ，由學(xué)校組織學(xué)生和部分專業(yè)課教師到庭旁聽(tīng)。專業(yè)課程見(jiàn)習(xí)的目的是讓學(xué)生在協(xié)助法律從 業(yè)人員處理個(gè)案中，初步運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)，按照民法、刑法、行政法、律師實(shí)務(wù)的順序 依次進(jìn)行實(shí)踐。

6.實(shí)習(xí)

學(xué)生到司法部門或律師事務(wù)所等地方從事一定的實(shí)際工作，時(shí) 間相對(duì)較長(zhǎng)，有更為完整的安排，其重點(diǎn)是訴訟事務(wù)實(shí)習(xí)，要點(diǎn)是學(xué)習(xí)和掌握辦案技巧，案 子要有所選擇，最好是民事案、刑事案等都能親身涉及。除此之外，還應(yīng)包括非訴訟事務(wù)， 可行的有審查合同、律師見(jiàn)證等，力求全面親自歷練，為日后走向社會(huì)多作鋪墊。

7.公眾法律意識(shí)調(diào)查和社會(huì)調(diào)查

由教師就公眾的法律意識(shí)問(wèn)題及有關(guān)法 律問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行專門調(diào)查。通過(guò)公眾法律意識(shí)調(diào)查和社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生廣泛地認(rèn)識(shí)社會(huì) 并提高社交能力和文字表達(dá)能力。

8.畢業(yè)論文寫作

學(xué)業(yè)即將結(jié)束的最后學(xué)期，由教師擬定或?qū)W生自擬論 文題目，要求學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的，主要有兩個(gè)方面：一是 對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行一次全面的考核；二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生 綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的 基礎(chǔ)。

二、科學(xué)規(guī)范實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建議及措施

1.制定教學(xué)大綱

在教學(xué)過(guò)程中，不僅理論課程要制定教學(xué)大綱，實(shí)踐課程也要制定教學(xué)大綱。在大綱中將實(shí) 踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、學(xué)時(shí)及實(shí)踐的具體時(shí)間段加以確定。

在法律診所實(shí)踐課程中，學(xué)生開(kāi)始接觸真正的當(dāng)事人，真正地開(kāi)始運(yùn)用法律和相關(guān)知識(shí)去“ 診斷”和“治療”當(dāng)事人的“法律的疾病”。所以參加法律診所的學(xué)生一般應(yīng)是學(xué)業(yè)壓力相 對(duì)較輕、有較多可支配時(shí)間、有社會(huì)實(shí)踐需求、有一定社會(huì)閱歷并掌握一定法律基礎(chǔ)知識(shí)的 高年級(jí)本科生。一般來(lái)說(shuō)，法律診所實(shí)踐的時(shí)間應(yīng)安排在本科三年級(jí)下半學(xué)期和四年級(jí)上半 學(xué)期比較適宜。

見(jiàn)習(xí)包括法律見(jiàn)習(xí)和專業(yè)課程見(jiàn)習(xí)。法律見(jiàn)習(xí)每學(xué)期安排兩次：一次是利用典型性案件組織 學(xué)生進(jìn)行模擬公開(kāi)開(kāi)庭，一次是對(duì)法院審理的典型性公開(kāi)開(kāi)庭案件進(jìn)行旁聽(tīng)。專業(yè)課程見(jiàn)習(xí) 以一周為宜，一般安排在相關(guān)課程講授三分之二之后較為適宜。

法律義務(wù)咨詢是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)為有法律疑難的公民或者單位提供法律幫助，所以 應(yīng)在三、四年級(jí)的大學(xué)生中進(jìn)行。時(shí)間安排在節(jié)假日較妥。

公眾法律意識(shí)調(diào)查和社會(huì)調(diào)查由于所需時(shí)間較長(zhǎng)，因而應(yīng)安排在假期進(jìn)行。一至四年級(jí)的大 學(xué)生均可從事該項(xiàng)實(shí)踐。

目前，大部分院校都把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排在本科教學(xué)的第八學(xué)期，而且時(shí)間一般為二至三 個(gè) 月。筆者認(rèn)為，本科教學(xué)的第八學(xué)期學(xué)生面臨畢業(yè)，大部分學(xué)生在為就業(yè)奔波，根本不把精 力放在實(shí)習(xí)上，所以建議將實(shí)習(xí)放在本科教學(xué)的第七學(xué)期，時(shí)間三至六個(gè)月較為適宜。

2.建立穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所

要保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，設(shè)立穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所是必需的。從目前而言，采取校外 和校內(nèi)實(shí)踐基地相結(jié)合的方法為宜。具體應(yīng)當(dāng)在法院、檢察 院、律師事務(wù)所等單位建立長(zhǎng)期固定的校外實(shí)踐基地，學(xué)校與實(shí)踐基地簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)的合同 ，以保證教學(xué)實(shí)踐基地的穩(wěn)定。制定學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)絡(luò)表，實(shí)習(xí)結(jié)束后，由實(shí)習(xí)基地給學(xué) 生做出鑒定，以保證學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的了解。在本校內(nèi)建立自己的律師事務(wù)所、法律援 助中 心、法律診所和校內(nèi)模擬法庭，為學(xué)生提供經(jīng)常性的實(shí)踐場(chǎng)所，可為實(shí)踐性教學(xué)順利實(shí)施提 供可靠的保障。

3．設(shè)立負(fù)責(zé)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的專門機(jī)構(gòu)

制訂了實(shí)踐教學(xué)的具體計(jì)劃后，必須有具體的組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)落實(shí)。因而，建議在學(xué)校的法學(xué) 院(系)內(nèi)，設(shè)立專管實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)聯(lián)系、組織、監(jiān)督、考核等實(shí)踐教學(xué) 各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，以保障各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施。該機(jī)構(gòu)可由3～5人組成。

4.配備高水平的、具有雙師資格的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

配備一支高水平的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍，是搞好實(shí)踐教學(xué)的決定性因素，也是學(xué)生實(shí)踐 能力得以提高的重要保證。從事實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師不僅要有豐富的課堂教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 更要具備豐富的實(shí)踐教學(xué)的能力和經(jīng)驗(yàn)，否則就無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因而作為指 導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師，應(yīng)具有雙師資格和雙師的素質(zhì)。除專任教師外，也可以從司法部門中聘 請(qǐng)一定數(shù)量的高水平的具有豐富司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官、律師擔(dān)任指導(dǎo)教師。

5．健全實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督、管理和考核機(jī)制

要提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，還必須健全實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督、管理和考核機(jī)制。學(xué)校要進(jìn)一 步 規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，建立和完善實(shí)踐教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到目標(biāo)管理與過(guò)程管理相 結(jié)合，質(zhì)量控制與質(zhì)量保障相結(jié)合，確保實(shí)踐教學(xué)秩序穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量全面提高。法學(xué)院( 系)要制訂教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)質(zhì)量評(píng)估 制度 ，確保實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。健全教師實(shí)踐教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí) 踐教學(xué)指導(dǎo)教師的考核與管理，建立起有效的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，把教學(xué) 態(tài)度、完成教學(xué)任務(wù)情況和教學(xué)能力作為考核的重要內(nèi)容，考核結(jié)果與個(gè)人晉升、晉職、津 貼、獎(jiǎng)金掛鉤，充分調(diào)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)教師工作的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，也要健全對(duì)參加實(shí)踐 的學(xué)生的管理制度，在實(shí)踐的各環(huán)節(jié)中，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)他們的教育和管理，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)法學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的含義、內(nèi)容及具體的規(guī)范措施的探索，為目前國(guó)內(nèi)各 高校法學(xué)本科專業(yè)開(kāi)好實(shí)踐教學(xué)提供了思路與模式。我們相信，依據(jù)該思路與模式進(jìn)行實(shí)踐 環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生真正把知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，將會(huì)進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量， 提高學(xué)生的社交能力和應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以更好地適應(yīng)我國(guó)21世紀(jì)法制現(xiàn)代化 對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］樊明亞，等．法學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)及體系研究［J］.上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20 05(4).

第2篇：法律專業(yè)本科論文范文

[關(guān)鍵詞]知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科 培養(yǎng)模式 法二特設(shè)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科在爭(zhēng)議聲中終于塵埃落定。2012年10月12日，國(guó)家教育部正式頒布實(shí)施了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》，知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為新增特設(shè)專業(yè)出現(xiàn)在目錄中，代碼為：“二、特設(shè)專業(yè)0301法學(xué)類030102T知識(shí)產(chǎn)權(quán)”。雖然知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)仍在法學(xué)類二級(jí)學(xué)科中，但是知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為一個(gè)專業(yè)不再局限于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)，專業(yè)名稱是“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”而不是“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法”，高?？梢愿鶕?jù)辦學(xué)特色和市場(chǎng)需求自行設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)。

一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀

自2004年華東政法大學(xué)首次招收知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科學(xué)生以來(lái)，上海大學(xué)、暨南大學(xué)等20多所院校先后開(kāi)展了知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科培養(yǎng)探索。嚴(yán)格意義上講，目前知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科還是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法本科。絕大多數(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)設(shè)置在法學(xué)院（即使部分高校成立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院與法學(xué)院通常也是兩塊牌子一套班子， 只有少數(shù)師資力量強(qiáng)、培養(yǎng)中高級(jí)人才的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院具有較高的獨(dú)立性），其課程設(shè)置深深烙上法學(xué)教育的傳統(tǒng)，學(xué)生獲得的學(xué)位也是法學(xué)學(xué)士學(xué)位。

1，培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置

知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是復(fù)合型人才，業(yè)界早已達(dá)成共識(shí)。我國(guó)現(xiàn)在和將來(lái)最大量需求的是面向企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用型、實(shí)務(wù)型人才，因此知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律人才、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才和知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)人才。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才必須具有跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該與法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)技術(shù)等理工科多學(xué)科知識(shí)交叉融合。有學(xué)者將知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才分為“法律+管理”型、“法律+理工”型、“法律+管理+理工”型三種類型[1]。所有類型知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中，法律基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識(shí)是必不可少的，在這些必備基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上再加上經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識(shí)或科學(xué)技術(shù)知識(shí)等，構(gòu)成了不同類型的復(fù)合型人才。

為了達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系一般包括4大塊，一是法學(xué)基礎(chǔ)類課程，包括民法總論、物權(quán)法學(xué)、債權(quán)法學(xué)、商法學(xué)、民事訴訟法、刑法學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、國(guó)際法概論；二是經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)類課程，包括管理學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等；三是知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)總論、版權(quán)法、商標(biāo)法、專利法、專利文獻(xiàn)檢索與分析、商業(yè)秘密法、公平交易法、計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)許可、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)估等；四是理工類課程：大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、機(jī)械制圖、現(xiàn)代生物基礎(chǔ)等。具體的課程設(shè)置，各個(gè)高校根據(jù)自己的特色略有不同。

2.培養(yǎng)模式

目前高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科生的培養(yǎng)模式有常規(guī)班、特色班和雙學(xué)位或第二學(xué)位三種模式。

常規(guī)班就是高校招生時(shí)統(tǒng)一招收的四年制知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科生，類似一般法學(xué)院本科生的培養(yǎng)，只是課程設(shè)置不同。華東政法大學(xué)、暨南大學(xué)等高校都是采用這種模式。特色班包括“2+2”或“3+1”兩種模式。在這種模式下，法學(xué)院（或知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院）與其他院系結(jié)合，從其他專業(yè)的大二或大三學(xué)生中挑選部分優(yōu)秀學(xué)生集中學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程和相關(guān)法律基礎(chǔ)課程。如重慶理工學(xué)院的“2+2”特色班。第三種就是雙學(xué)位或第二學(xué)位教學(xué)，以北京大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)為代表。

二、知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科教育培養(yǎng)模式比較

培養(yǎng)模式應(yīng)該與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，以上三種培養(yǎng)模式各有千秋。

首先是常規(guī)班。常規(guī)班的知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)一般設(shè)在法學(xué)院（或知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院），學(xué)生能系統(tǒng)地接受法律理論的熏陶和知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論的熏陶，學(xué)生畢業(yè)時(shí)的法律素養(yǎng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)較強(qiáng)。這類學(xué)生畢業(yè)后比較適合從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律工作，或者進(jìn)一步的深造，成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究型人才。這種模式比較適合知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律人才的培養(yǎng)。

一些高校課程設(shè)置中增加有管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)估、企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略、企業(yè)戰(zhàn)略管理等經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)課程，以期培養(yǎng)“法律+管理”類型的復(fù)合型人才。

為了培養(yǎng)“法律+技術(shù)”和“法律+管理+技術(shù)”型的復(fù)合型人才，一些高校在常規(guī)班課程設(shè)置中也增加一些理工科課程，比如，大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、機(jī)械制圖、現(xiàn)代生物基礎(chǔ)、電學(xué)基礎(chǔ)等。知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科生招生文理兼收，增加的理工科課程對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)無(wú)異于天書，即使是理科生，因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)接受某技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)熏陶，僅僅涉及皮毛，培養(yǎng)效果差強(qiáng)人意，有學(xué)者稱其為“四不像”[2]。

其次是“2+2”或“3+1”特色班。四年本科中學(xué)生先后在兩個(gè)專業(yè)（或院系）學(xué)習(xí)，前面2年或3年學(xué)習(xí)理工科課程，后面一年或兩年學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)課程和知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程。這種模式的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)兩個(gè)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，熟悉兩個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，具備成為復(fù)合型人才的基本條件。

當(dāng)然這種模式也有不盡人意的地方。這種模式培養(yǎng)的“技術(shù)+法律”型復(fù)合型人才，盡管能具備一定的理工科背景知識(shí)，也很難達(dá)到理工科專業(yè)畢業(yè)生的水準(zhǔn)。由于學(xué)生僅僅經(jīng)歷了理工科第一專業(yè)的一、二年級(jí)的公共課程和一部分專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，尚未形成其第一理工科專業(yè)的全面知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至連其第一理工科專業(yè)基礎(chǔ)都未奠定就已經(jīng)離開(kāi)了其理工科第一專業(yè)。學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，知識(shí)有它自身的內(nèi)在聯(lián)系?？觳褪降膶W(xué)習(xí)，對(duì)緩解人才缺口較大、人才需求緊迫的困難是有一定的積極作用，但是培養(yǎng)的學(xué)生的能力還是稍嫌不夠。另一方面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲得的學(xué)士學(xué)位仍然是第一專業(yè)的學(xué)士學(xué)位，法律及知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的學(xué)習(xí)只能提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷證明，這對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才來(lái)說(shuō)是不夠的。

最后是第二學(xué)位和雙學(xué)位模式?！胺▽W(xué)（知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向）”雙學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)是一種實(shí)用、高效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)途徑。它可以彌補(bǔ)現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式的不足（如時(shí)間長(zhǎng)、集中在碩士和博士學(xué)位、其他專業(yè)知識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)難以有效結(jié)合等），是現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式（包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)博士、法學(xué)碩士、法律碩士、在職法律碩士等）的有效補(bǔ)充，可望向社會(huì)及時(shí)輸出既具各種專業(yè)技術(shù)知識(shí)、又具知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)和實(shí)踐技能的優(yōu)秀知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。但是雙學(xué)位模式下，第二個(gè)學(xué)位仍是法學(xué)學(xué)士學(xué)位。

第二學(xué)位一般為4+2模式，學(xué)生在獲得第一個(gè)學(xué)士學(xué)位之后再學(xué)兩年知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程和法律基礎(chǔ)課程，獲得的第二個(gè)學(xué)士學(xué)位是法學(xué)學(xué)士學(xué)位。 在現(xiàn)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士大規(guī)模擴(kuò)招的背景下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)第二學(xué)位已經(jīng)不再具有明顯優(yōu)勢(shì)。學(xué)生一般會(huì)選擇六年制或七年制學(xué)士+碩士，而不愿選擇六年制第二學(xué)位。北京大學(xué)于2005年停招知識(shí)產(chǎn)權(quán)二學(xué)位學(xué)生。

還有一種模式就是輔修，類似雙學(xué)位模式，不再贅述。

三、知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科教育培養(yǎng)模式建議

中國(guó)大學(xué)教育的特點(diǎn)決定本科教育培養(yǎng)的是基礎(chǔ)性人才，主要目的是知識(shí)的傳播、技能的培養(yǎng)和理念的熏陶[3]。由于學(xué)制和專業(yè)的限制，知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科教學(xué)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)復(fù)合型人才的要求之間存在固有的矛盾[4]，這決定了不可能大范圍推行知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科教育，高校設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)應(yīng)當(dāng)慎而又慎。

為了避免類似經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等本科專業(yè)設(shè)置的失敗教訓(xùn)，應(yīng)盡量避免直接招收高中生的常規(guī)班的教學(xué)模式。因?yàn)檫@種模式下，對(duì)于“法律+技術(shù)”、“法律+管理+技術(shù)”型復(fù)合人才的培養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)4年的大學(xué)本科教育，既不能獲得系統(tǒng)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，也無(wú)法掌握某一專業(yè)的自然科學(xué)知識(shí)，管理學(xué)的知識(shí)也只能是皮毛的。這種殘缺不全的知識(shí)結(jié)構(gòu)將嚴(yán)重影響學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律人才的培養(yǎng)可以依靠法學(xué)院。

建議將知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)作為一個(gè)特殊的、獨(dú)立的項(xiàng)目進(jìn)行管理?？梢越梃b美國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)。在美國(guó)，學(xué)生首先須獲得一個(gè)非法律專業(yè)的本科以上的學(xué)位，再經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的法學(xué)院入學(xué)考試，才可以進(jìn)入法學(xué)院學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，學(xué)制3年。學(xué)生畢業(yè)后可獲得法律本科學(xué)位，才可以從事法律職業(yè)。后來(lái)美國(guó)人把這種本科學(xué)位叫做“博士”，即JurisDoctor（J. D. ）[5]。

將知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科作為特殊的、獨(dú)立的項(xiàng)目管理，要區(qū)別于常規(guī)本科教育，在學(xué)制和教學(xué)模式上都要突破現(xiàn)有機(jī)制。結(jié)合目前一些高校關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們建議采用雙學(xué)位和特色班相結(jié)合的教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱為“3+1+1”模式。

在這種模式下，首先從其他非法律專業(yè)（特別是理工科專業(yè)）大三學(xué)生中挑選優(yōu)秀的且有志于從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的學(xué)生。做法可以借鑒我國(guó)的研究生入學(xué)推免程序，或者設(shè)定專門正對(duì)非法律專業(yè)的學(xué)生的考試程序，學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考試選定。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。先用一年或一年半時(shí)間夯實(shí)法律基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識(shí)，然后再用半年或一年時(shí)間強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)能力和應(yīng)用能力。

在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)際共有5年，先后獲得兩個(gè)學(xué)士學(xué)位證書即第一專業(yè)（非法律專業(yè)）學(xué)士學(xué)位和知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)士學(xué)位。

在這種模式下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科成為了特殊的五年制本科。當(dāng)然學(xué)生在第四年結(jié)束時(shí)也可以退出，仍然以第一學(xué)士學(xué)位畢業(yè)。

在這種模式下，首先確保學(xué)生系統(tǒng)完整地學(xué)習(xí)并掌握一門非法律專業(yè)（特別是理工科專業(yè)）知識(shí)，所以要從大三學(xué)生中優(yōu)選，因?yàn)橐话銓I(yè)大四學(xué)生主要任務(wù)是實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣可以避免“2+2”模式中的學(xué)生理工科背景知識(shí)的不專業(yè)的缺陷。第二，這種模式確保學(xué)生系統(tǒng)完整地學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識(shí)，因先后有2年系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，可以避免“3+1”模式中法律基礎(chǔ)不夠的缺陷。第三，這種模式與一般雙學(xué)位模式不同。一般雙學(xué)位模式下所有學(xué)生均可參與，而“3+1+1”模式下，只有大三學(xué)生中優(yōu)秀學(xué)生才有資格（要么符合類似研究生入學(xué)推免條件的，要么通過(guò)考試篩選的），所以入學(xué)門檻高一些。另一方面，一般雙學(xué)位模式下學(xué)生在四年的時(shí)間同時(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)專業(yè)的課程，而在“3+1+1”模式下，學(xué)生先后兩個(gè)時(shí)間段分別學(xué)習(xí)不同的專業(yè)課程，雖然畢業(yè)時(shí)都是獲得兩個(gè)學(xué)士學(xué)位，但是學(xué)習(xí)效果不同。

這種教學(xué)模式，最好與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，如中聯(lián)重工與華中科技大學(xué)合作、飛利浦與中國(guó)人民大學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)等等。一方面可以為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，另一方面可以將第五年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)直接與企業(yè)掛鉤，以便學(xué)生畢業(yè)就可馬上進(jìn)入工作狀態(tài)，同時(shí)還可減少學(xué)生急于就業(yè)的心理壓力。

這種教學(xué)模式，通常情況下是學(xué)生在本校內(nèi)內(nèi)兩個(gè)不同專業(yè)（或院系）間學(xué)習(xí)。如果真正將知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)作為特殊的、獨(dú)立的項(xiàng)目管理，最好是能夠跨越校際選擇學(xué)生，這樣可以發(fā)揮各高校的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。比如，從某優(yōu)勢(shì)理工院校優(yōu)勢(shì)專業(yè)選擇優(yōu)秀學(xué)生到法律和知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)院校學(xué)習(xí)法律和知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程。同時(shí)授課老師也可以跨越校際選擇。

當(dāng)然，這種教學(xué)模式，需要教育主管部門政策支持和高校工作的創(chuàng)新，所以知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科只能是有條件的高校才可設(shè)置的。設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科不應(yīng)是對(duì)法學(xué)本科專業(yè)的再細(xì)化，而應(yīng)使之成為獨(dú)立于法學(xué)之外的新的本科專業(yè)。

基金項(xiàng)目：本論文受國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局軟課題“服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐―以華中科技大學(xué)文華學(xué)院“專利工程師”基地建設(shè)為例”（編號(hào)SS13-A-16）支助

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第3篇：法律專業(yè)本科論文范文

(一)為了更加科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)定我區(qū)律師專業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)資格，根據(jù)《律師職務(wù)試行條例》的規(guī)定，并結(jié)合全區(qū)律師隊(duì)伍的實(shí)際情況，特制定本評(píng)審條件。

(二)本評(píng)審條件適用于經(jīng)自治區(qū)司法廳批準(zhǔn)成立的律師工作機(jī)構(gòu)中具有律師資格、從事律師業(yè)務(wù)工作的專業(yè)技術(shù)人員評(píng)審二級(jí)律師資格。

(三)按照本《評(píng)審條件》評(píng)定的高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格名稱為：二級(jí)律師。

(四)申報(bào)人在符合本《評(píng)審條件》中規(guī)定的“申報(bào)條件”的前提下，還應(yīng)同時(shí)具備“專業(yè)理論水平”、“工作能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”以及“業(yè)績(jī)成果”的要求，方能評(píng)定技術(shù)資格。

二、申報(bào)條件

申報(bào)人，必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛(ài)本職工作，實(shí)事求是，依法執(zhí)業(yè)，遵守工作紀(jì)律，恪守職業(yè)道德并符合下列條件之一：

(一)獲得法學(xué)或相近專業(yè)博士學(xué)位，取得三級(jí)律師資格二年以上；

(二)獲得法學(xué)或相近專業(yè)碩士學(xué)位，取得三級(jí)律師資格四年以上；

(三)獲得法學(xué)或相近專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷，取得三級(jí)律師資格五年以上；

(四)獲得法學(xué)或相近專業(yè)大專學(xué)歷,取得三級(jí)律師資格七年以上：并在本科院校修完本專業(yè)本科主要課程取得結(jié)業(yè)證書；

(五)任觀職以來(lái)所承辦的法律事務(wù)中，有一件以上被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀案例，或兩件以上被評(píng)為全區(qū)優(yōu)秀案例；

(六)經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)享受政府特殊津貼的專家、學(xué)者和技術(shù)人員；

(七)經(jīng)國(guó)家或自治區(qū)人民政府批準(zhǔn)的“有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”。

三、專業(yè)理論水平

申報(bào)人，應(yīng)當(dāng)具有較高的法學(xué)專業(yè)理論水平和系統(tǒng)的律師業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外法學(xué)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，能組織和開(kāi)展律師業(yè)務(wù)研究工作，并具備下列條件之一：

(一)撰寫過(guò)法律或律師業(yè)務(wù)方面的專著并已公開(kāi)出版(與他人合作撰寫的，本人撰寫部分不少于兩萬(wàn)字)；

(二)在自治區(qū)級(jí)以上公開(kāi)發(fā)行的學(xué)術(shù)、理論刊物上發(fā)表過(guò)兩篇論文或在自治區(qū)級(jí)法律專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議上提交過(guò)三篇以上有價(jià)值的論文、調(diào)查報(bào)告等；

(三)在國(guó)際或全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀過(guò)有價(jià)值的論文。

四、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與工作能力

申報(bào)人應(yīng)當(dāng)具有下列實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與工作能力：

(一)具有豐富的律師業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠處理律師業(yè)務(wù)中的疑難問(wèn)題；

(二)具有指導(dǎo)三級(jí)以下律師工作和業(yè)務(wù)進(jìn)修的能力和經(jīng)歷；

(三)每年至少應(yīng)承辦訴訟和非訴訟法律事務(wù)三十五件；

(四)連續(xù)三年累計(jì)擔(dān)任國(guó)家大、中型企業(yè)、三資企業(yè)常年法律顧問(wèn)十二家，續(xù)聘率達(dá)到百分之七十五以上；

(五)掌握一門外語(yǔ)，并按規(guī)定參加全區(qū)統(tǒng)一組織的外語(yǔ)考試合格。

五、業(yè)績(jī)成果

申報(bào)人須具備下列業(yè)績(jī)成果之一：

(一)出色地辦理過(guò)一件以上在國(guó)內(nèi)外或三件以上在自治區(qū)有重大影響的法律事務(wù)，產(chǎn)生了較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，并受到上級(jí)有關(guān)部門的好評(píng)；

(二)參加過(guò)兩個(gè)以上國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目或重大涉外經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作項(xiàng)目談判，并起到了重要作用；

(三)連續(xù)三年擔(dān)任旗縣以上人民政府常年法律顧問(wèn)，提出過(guò)有效的法律建議，被政府或業(yè)務(wù)主管部門采納，在實(shí)踐中取得較好效果；

(四)主持完成自治區(qū)有關(guān)部門下達(dá)的法律專業(yè)方面的科研課題并獲自治區(qū)三等獎(jiǎng)。

六、附則

一、本《評(píng)審條件》中要求報(bào)送的專著、論文、案卷等是指取得三級(jí)律師資格期間的材料。

第4篇：法律專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 課程設(shè)置

1.引言

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，中國(guó)已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，僅2014年對(duì)外投資就超過(guò)4.3萬(wàn)億元。一帶一路戰(zhàn)略為中國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化走向世界提供了寶貴的發(fā)展機(jī)遇，中國(guó)搶抓機(jī)遇，創(chuàng)建亞投行、絲路基金、金磚國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行，籌建海上絲綢之路銀行和上合組織開(kāi)發(fā)銀行。持續(xù)的對(duì)外開(kāi)放，使得我國(guó)在海外投資、金融、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際物流等涉外商務(wù)領(lǐng)域的人才嚴(yán)重短缺。自從國(guó)家教育部于2007年和2008年批準(zhǔn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)和上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院試辦商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)以來(lái)，截至2015年，已經(jīng)有293所高校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)。2012年商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)成為目錄內(nèi)基本專業(yè)，專業(yè)代碼為050262，成為外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)目錄下的專業(yè)。然而，隨著申辦學(xué)校的增多，如何培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的合格商務(wù)人才成為一大問(wèn)題，尤其是一些獨(dú)立學(xué)院，生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更要走出適合自己發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

2.高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

2014年教育部組織編制了“高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”，是商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)英語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國(guó)際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。我們可以用五個(gè)詞組概括商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：基本功、人文素養(yǎng)、國(guó)際化、復(fù)合型和應(yīng)用型。同時(shí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才應(yīng)具備五種知識(shí)和五種能力：語(yǔ)言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)、跨文化知識(shí)、人文社科知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)，以及英語(yǔ)應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程體系包括公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個(gè)部分。課程總學(xué)分不低于150學(xué)分，總學(xué)時(shí)不低于2500學(xué)時(shí)，其中專業(yè)課程總學(xué)分不低于100學(xué)分或1600學(xué)時(shí)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心課程按四大模塊設(shè)置，各模塊占專業(yè)課總學(xué)時(shí)的比例為：語(yǔ)言知識(shí)與技能課程模塊為50%～60%；商務(wù)知識(shí)與技能課程模塊為25%～35%；跨文化交際課程模塊為5%～10%；人文素養(yǎng)課程模塊為5%～10%。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)為：掌握商務(wù)話語(yǔ)的特點(diǎn)；如何用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)溝通能力；如何用英語(yǔ)從事國(guó)際商務(wù)的能力，要著重系統(tǒng)學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識(shí)；應(yīng)對(duì)國(guó)際商務(wù)環(huán)境的能力。除了核心課程之外，還可以按選修和必修設(shè)置專業(yè)方向課程：突出商務(wù)知識(shí)與技能、跨文化商務(wù)交際和人文社科素養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)涵蓋實(shí)訊、實(shí)踐和實(shí)習(xí)，占總學(xué)分的10%～25%，由專業(yè)教師和行業(yè)專家共同指導(dǎo)完成。鼓勵(lì)學(xué)生取得外貿(mào)、金融、會(huì)計(jì)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、司法等行業(yè)資格證書。專業(yè)實(shí)訓(xùn)在商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等模擬仿真教學(xué)環(huán)境中操練外貿(mào)、金融、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、法律等實(shí)務(wù)流程。專業(yè)實(shí)踐在第二課程活動(dòng)和涉外商務(wù)活動(dòng)等課外環(huán)境中完成。畢業(yè)論文重點(diǎn)考查學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文可采用實(shí)踐類或?qū)W術(shù)類形式，要求符合行業(yè)或?qū)W術(shù)規(guī)范，用英語(yǔ)撰寫，正文長(zhǎng)度不少于5000詞。實(shí)踐類包含項(xiàng)目報(bào)告和調(diào)研報(bào)告。

通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，我們可以得出商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬廣的國(guó)際視野、專門的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國(guó)際環(huán)境中熟練使用英語(yǔ)從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、外事等工作的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才”。所以在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，各個(gè)高校都要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，比如廣外就制定了英語(yǔ)語(yǔ)言類課程+英語(yǔ)文化類課程+（全英教學(xué)）商務(wù)類課程的課程結(jié)構(gòu)（平洪，2009）。廣外的生源底子好，師資力量強(qiáng)，這樣的課程結(jié)構(gòu)非常合理。但對(duì)于一些獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，學(xué)生的高考成績(jī)不高，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，在課程設(shè)置上應(yīng)該有自己的特色。筆者所在的高校正是一所獨(dú)立學(xué)院，下面以商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)課程設(shè)置為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)人才。

3.聊城大學(xué)東昌學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)課程設(shè)置

聊城大學(xué)東昌學(xué)院于2013年設(shè)立了商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)，專業(yè)下設(shè)三個(gè)方向：國(guó)際商務(wù)方向、國(guó)際貿(mào)易方向和國(guó)際會(huì)展方向。國(guó)際商務(wù)方向主要培養(yǎng)涉外企業(yè)的國(guó)際商務(wù)人員，開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商法、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程；國(guó)際貿(mào)易方向主要培養(yǎng)外企的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)員，開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、跨文化商務(wù)溝通、國(guó)際物流等課程；國(guó)際會(huì)展方向培養(yǎng)掌握會(huì)展與廣告設(shè)計(jì)基本理論和知識(shí)、具備會(huì)展設(shè)計(jì)規(guī)劃和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的實(shí)用型高級(jí)專業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)后從事國(guó)際、國(guó)內(nèi)各種會(huì)展的組織與策劃、會(huì)展翻譯、會(huì)展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作，開(kāi)設(shè)國(guó)際會(huì)展概論和國(guó)際會(huì)展管理和服務(wù)等課程。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程分為三個(gè)類別：通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程及實(shí)踐課程，共155.5學(xué)分。通識(shí)教育課程包括公共基礎(chǔ)課程和公共選修課程，共45學(xué)分，占總學(xué)分的28.9%。公共基礎(chǔ)課包含基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛概、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共體育和第二外語(yǔ)。公共選修課包含人文社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類和藝術(shù)體育類課程，要求在本領(lǐng)域至少選修4學(xué)分。專業(yè)教育課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，共91學(xué)分，占總學(xué)分的58.5%。學(xué)科基礎(chǔ)課包含商務(wù)綜合英語(yǔ)、高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)語(yǔ)法、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)、英語(yǔ)國(guó)家概況、會(huì)計(jì)學(xué)、同聲傳譯、國(guó)際貿(mào)易單證等。專業(yè)核心課程則包括商務(wù)英語(yǔ)翻譯、商務(wù)函電、管理學(xué)導(dǎo)論、電子商務(wù)、國(guó)際商法、跨文化交際學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、商務(wù)英語(yǔ)口譯和國(guó)際金融等。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)下設(shè)三個(gè)方向：國(guó)際商務(wù)方向、國(guó)際貿(mào)易方向和國(guó)際會(huì)展方向。國(guó)際商務(wù)方向主要有國(guó)際商務(wù)談判和國(guó)際商務(wù)禮儀和國(guó)際溝通課程，國(guó)際貿(mào)易方向主要有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程，國(guó)際會(huì)展方向主要有國(guó)際會(huì)展概論和國(guó)際會(huì)展管理與服務(wù)課程。實(shí)踐課程指的是各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，共19.5學(xué)分，占總學(xué)分的12.6%，包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、軍事理論、軍事訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐和實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練等。

針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不高的情況，我系在選擇商務(wù)英語(yǔ)教材時(shí)，盡量選用雙語(yǔ)教材，尤其是金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)這種專業(yè)性較強(qiáng)的課程。教師在上課時(shí)以使學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)為第一目標(biāo)，不會(huì)只采用英文上課，而忽視學(xué)生的基本需求。結(jié)合近三年的學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生比英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生知識(shí)面更廣，性格更活潑，更愿意做社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

4.結(jié)語(yǔ)

根據(jù)商英國(guó)標(biāo)的要求，高校應(yīng)該分層分類建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，避免千校一面。不同層次和不同類別的高校在建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)時(shí)應(yīng)突出本校的專業(yè)定位，并制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)如此。商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)絕不是簡(jiǎn)單地在英語(yǔ)課程中加入商務(wù)的內(nèi)容，而是依托外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)等學(xué)科交叉，突出商務(wù)語(yǔ)言運(yùn)用、商務(wù)知識(shí)與實(shí)踐和跨文化商務(wù)交際能力的一門復(fù)合專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)人才培養(yǎng)應(yīng)該走出一條有自己特色的新路子。

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第5篇：法律專業(yè)本科論文范文

 

各院校法學(xué)專業(yè)所設(shè)置的課程，不外乎法理學(xué)、中國(guó)法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、民法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際政治。而主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)則包括見(jiàn)習(xí)、法律咨詢、社會(huì)調(diào)查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論等。那么究竟什么是法學(xué)，法學(xué)的研究范圍是什么，這是剛?cè)雽W(xué)的新生甚至經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)都不懂的問(wèn)題。相較于自然科學(xué)，法學(xué)無(wú)疑更抽象化、哲學(xué)化、人文化，需要用倫理人權(quán)和道德準(zhǔn)則去衡量。一個(gè)法學(xué)工作者心中一定對(duì)世界有一個(gè)完整的宏觀認(rèn)知和對(duì)人際糾紛的平衡意識(shí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一個(gè)人權(quán)底線的貫徹和踐行。

 

作為剛?cè)雽W(xué)的大一新生，對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知會(huì)存在一些模糊和疑惑，也可能會(huì)產(chǎn)生茫然和懈怠的心理，這跟中國(guó)現(xiàn)行的教育制度或多或少有些關(guān)系，因?yàn)榇蟛糠直究粕谥暗那髮W(xué)階段并未接觸過(guò)專業(yè)的法學(xué)知識(shí)，只能通過(guò)本科四年的學(xué)習(xí)來(lái)了解這門學(xué)科，而作為畢生的專業(yè)僅通過(guò)這四年的學(xué)習(xí)究竟能達(dá)到什么程度，法學(xué)專業(yè)目前在中國(guó)仍“穩(wěn)居”就業(yè)率最低的專業(yè)之一，由于本科生人數(shù)過(guò)多，再加上中國(guó)人口基數(shù)大的國(guó)情，導(dǎo)致人才泛濫，但其畢業(yè)生的質(zhì)量究竟怎樣，真正具有專業(yè)知識(shí)的精英占比多少，就我個(gè)人的看法應(yīng)該不超過(guò)20%，而中國(guó)目前到底需不需要這么多法學(xué)畢業(yè)生，畢業(yè)人數(shù)與實(shí)際社會(huì)所需工作量是否匹配。

 

由于在校法學(xué)本科生專業(yè)知識(shí)掌握量有限，所以很難觸碰到學(xué)術(shù)前沿也很難有機(jī)會(huì)跟法學(xué)界專業(yè)人士交流溝通其在學(xué)術(shù)上的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知，再加上其缺乏管束，是否有自律自省的意識(shí)及個(gè)人的法學(xué)思考，或是僅僅把其看待成一個(gè)負(fù)擔(dān)或一紙文憑，因此具有被強(qiáng)迫性和隨意性。法學(xué)專業(yè)本科生如果僅按學(xué)校所安排的學(xué)時(shí)進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除去公共基礎(chǔ)課，專業(yè)課所占的學(xué)時(shí)每周僅在8至10小時(shí)左右，而法學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性，其分支學(xué)科的多元化以及龐大的信息量，僅用這點(diǎn)時(shí)間只能接觸到皮毛，無(wú)法深入到核心部分，而實(shí)際上如果沒(méi)有天賦和靈感以及對(duì)人文社會(huì)深刻的認(rèn)識(shí)，哪怕窮盡一生也無(wú)法達(dá)到學(xué)術(shù)的巔峰，這也就是為何法學(xué)人群這個(gè)集體非常龐大而真正有所建樹(shù)的只有少數(shù)人。而龐大的集體與社會(huì)需求量的出入注定了法學(xué)的低就業(yè)率，更何況國(guó)家，地方機(jī)關(guān)需要的從業(yè)人員有限，而教學(xué)水平，學(xué)校條件的限制使得那些二層次院校專業(yè)的學(xué)生離學(xué)術(shù)圈漸行漸遠(yuǎn)，而一層次集體中也有大部分學(xué)生無(wú)心深究學(xué)術(shù)問(wèn)題，其本科學(xué)習(xí)的目的性與動(dòng)機(jī)并不單純。而剛畢業(yè)的法學(xué)本科生其資歷，工作經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，再加上前一代法學(xué)家在學(xué)術(shù)圈的地位，引發(fā)了我們一些必要的思考：這個(gè)時(shí)代是否真的需要這么多法學(xué)人才，而如果一個(gè)法學(xué)家的產(chǎn)生只是在重復(fù)上一代的理論而沒(méi)有創(chuàng)新，那么能否認(rèn)為這個(gè)法律人的產(chǎn)生是多余的，除法院、檢察院等政府部門外，其余的法學(xué)人才大都“潛藏”在律師事務(wù)所中，實(shí)際上有些律師的法學(xué)水平并不低于政府部門中的法學(xué)人員，只是可能因?yàn)樨S厚的薪水更具有誘惑力，所以才選擇進(jìn)入私營(yíng)企業(yè)。與公務(wù)人員相比，其職業(yè)的非穩(wěn)定性和競(jìng)爭(zhēng)壓力決定了其較高的專業(yè)素養(yǎng)。這也使得國(guó)家機(jī)關(guān)缺少了一批法學(xué)人才。

 

現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)高尚信仰的缺失也是法學(xué)人才流失的重要原因之一，如今只能聽(tīng)到大學(xué)生崇拜某演員、某歌手，卻從來(lái)沒(méi)聽(tīng)到崇拜某法學(xué)家，或把某學(xué)者視作偶像，這其實(shí)是現(xiàn)代文化信仰的一種失衡，信息傳遞的進(jìn)步雖然改善了人類生活，但同時(shí)也從側(cè)面導(dǎo)致了人類文化意識(shí)的淺薄。那么一個(gè)毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的在校本科生究竟能做什么，如何能在自己的專業(yè)領(lǐng)域取得成就，以下是我個(gè)人的觀點(diǎn)與意見(jiàn)：

 

首先，本科生雖沒(méi)有必須發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求，但可以進(jìn)行嘗試，本人并不建議大一就，因?yàn)榇笠粚W(xué)生法學(xué)專業(yè)知識(shí)量掌握有限，可能無(wú)法從專業(yè)的角度用法學(xué)名詞辯證問(wèn)題，而這一時(shí)期是一個(gè)初步學(xué)習(xí)和了解的過(guò)程，需要逐步積累，由淺入深。剛開(kāi)始嘗試發(fā)表時(shí)，并不一定要寫很深?yuàn)W的課題或探討學(xué)術(shù)前沿的問(wèn)題，那樣可能不光自己的專業(yè)知識(shí)受限，而且也不一定有人能夠?yàn)槟銣?zhǔn)確解答疑惑，可以先對(duì)一些小型現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，如果一個(gè)本科生可以定期發(fā)表一些個(gè)人觀點(diǎn)，這樣你的起步就會(huì)早于同期的本科生，同時(shí)要在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上逐漸增加字?jǐn)?shù)，這樣對(duì)個(gè)人的專業(yè)理論能力是一種提高，論文的數(shù)量也是要保證的，這樣可以免于自己懈怠對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究。

 

其次，與導(dǎo)師的溝通也是必不可少的，無(wú)論你所在的法學(xué)院校是什么層次，總會(huì)有教授級(jí)別或富有經(jīng)驗(yàn)的講師存在，有的學(xué)校甚至?xí)?qǐng)國(guó)家機(jī)關(guān)在職法律人員來(lái)進(jìn)行講座，對(duì)本科生來(lái)說(shuō)這是個(gè)很好的與社會(huì)法律人接觸的途徑，通過(guò)他們可以學(xué)到理論以外的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)往往是需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)和工作才能獲得的。

 

書籍，網(wǎng)絡(luò)，影視也是獲得法學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)重要途徑，基本上所有的法學(xué)名詞都有自己的百度詞條，網(wǎng)絡(luò)甚至比書籍更細(xì)化，更全面。而通過(guò)國(guó)內(nèi)外與犯罪相關(guān)的影視作品可以讓學(xué)生在閑瑕之余了解一些法學(xué)知識(shí)，例如cctv法制頻道就是中央電視臺(tái)專門為法律人開(kāi)設(shè)的，其中的法律講堂會(huì)對(duì)大量的案例進(jìn)行分析。

 

最后，可以嘗試去實(shí)習(xí)，可以通過(guò)自薦的方式去當(dāng)?shù)芈蓭熓聞?wù)所做幫手，并不需要自己去處理很復(fù)雜的案件，而是要觀察資深律師怎樣工作的，也不一定需要報(bào)酬，因?yàn)閷?shí)踐和經(jīng)驗(yàn)本身就是一種報(bào)酬。

 

實(shí)際上當(dāng)代本科生不應(yīng)該只把眼光拘于國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)圈內(nèi)，因?yàn)楫吘刮鞣椒▽W(xué)也是現(xiàn)代法學(xué)主要構(gòu)成之一，而歐美等國(guó)的法學(xué)家在法學(xué)歷史上起到了里程碑的作用，法學(xué)的重大歷史變革也大都發(fā)生在西方國(guó)家。盡管社會(huì)制度不同，但西方法律仍有大部分需要國(guó)人來(lái)借鑒和學(xué)習(xí)，而中國(guó)本科生很難有機(jī)會(huì)在國(guó)際上與其它國(guó)家法律界人士交流，只能自己通過(guò)案例、新聞、書籍資料、影視的方式去了解國(guó)際上的法學(xué)前沿。但不管通過(guò)什么渠道，本科生都應(yīng)該具有堅(jiān)定的法律信仰和知難而上的求學(xué)精神，這樣即使是本科生，也可以在學(xué)術(shù)圈內(nèi)立足。

第6篇：法律專業(yè)本科論文范文

【關(guān)鍵詞】法學(xué)實(shí)踐；第二課堂；法學(xué)

一、法學(xué)院第二課堂概述

（一）法學(xué)院本科生第二課堂。第一課堂是指教師和學(xué)生以教室為主要的活動(dòng)場(chǎng)所，以課時(shí)為教學(xué)的時(shí)間單位，以師生之間、生生之間面對(duì)面的活動(dòng)為基本形式的教學(xué)活動(dòng)。第二課堂，是指在第一課堂規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)之外，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展有助于提高學(xué)生思想素質(zhì)、政治素質(zhì)，文化素質(zhì)和智能水平的一系列教育活動(dòng)，以自愿為前提，以多樣性、活潑性、創(chuàng)新性為特點(diǎn)，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理。

（二）法學(xué)院第二課堂對(duì)法學(xué)本科教育的意義。法學(xué)是關(guān)于人們行為規(guī)范的理論，其研究對(duì)象決定了它在本質(zhì)上是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。這就要求法科畢業(yè)生在具備深厚法學(xué)理論知識(shí)、掌握相關(guān)法律條文的同時(shí)，還應(yīng)具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)，成為培養(yǎng)法學(xué)復(fù)合型人才。

二、法學(xué)院第二課堂現(xiàn)狀

曾憲義先生提出，“法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不能脫離實(shí)際而進(jìn)行孤立的理論研究。21世紀(jì)的法學(xué)教育必須知與行相統(tǒng)一，理論與實(shí)踐相一致，這要求中國(guó)的法學(xué)教育既要重視理論講述，也要重視實(shí)踐應(yīng)用。”

我國(guó)法學(xué)院本科生第二課堂教育體系不及第一課堂發(fā)展完備，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的規(guī)范化運(yùn)行機(jī)制，缺乏對(duì)第二課堂教育活動(dòng)的系統(tǒng)化管理機(jī)制和輔導(dǎo)機(jī)制。具體問(wèn)題如下：（1）法學(xué)學(xué)生參與高水平競(jìng)賽能力不足。法學(xué)學(xué)科競(jìng)賽如辯論比賽、模擬法庭競(jìng)賽、論文大賽等，這些基礎(chǔ)性的校內(nèi)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的法律素養(yǎng)起到了初步的鍛煉。但是，高水平、高層次的比賽，例如JESSUP國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽等國(guó)際性比賽存在著涉及的同學(xué)較少的問(wèn)題，緣由還是學(xué)校對(duì)相關(guān)學(xué)科重視程度有限。（2）評(píng)價(jià)機(jī)制落實(shí)不完善，學(xué)生參與熱情較低。評(píng)價(jià)機(jī)制是以評(píng)分或者評(píng)等級(jí)的方式對(duì)于人的行為進(jìn)行引導(dǎo)的一種機(jī)制。筆者于2011年制定并試行了《法學(xué)院綜合素質(zhì)學(xué)分評(píng)價(jià)體系（試行）》一年，獲得良好收效。學(xué)院在第二課堂中精雕細(xì)琢已有的活動(dòng)，將活動(dòng)歸類，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的。

三、法學(xué)院第二課堂活動(dòng)精品活動(dòng)設(shè)計(jì)

打造好法學(xué)院的第二課堂，要先優(yōu)化法學(xué)院第二課堂活動(dòng)，使學(xué)院的第二課堂活動(dòng)可以幫助法學(xué)院的同學(xué)理解法學(xué)，運(yùn)用法學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法學(xué)專業(yè)的興趣，增強(qiáng)知識(shí)技能，第二課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)分類設(shè)計(jì)：

（一）法律人職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)類活動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)類活動(dòng)應(yīng)當(dāng)全方位，多角度的解決學(xué)生前述問(wèn)題?？梢园韵聨讉€(gè)環(huán)節(jié)：（1）新生入學(xué)指導(dǎo)：包括專業(yè)培養(yǎng)方案，就業(yè)去向介紹，就業(yè)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定等。（2）學(xué)習(xí)指導(dǎo)：法律學(xué)習(xí)指導(dǎo)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，科研方法指導(dǎo)，資格證書考試指導(dǎo)等。（3）職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)：簡(jiǎn)歷寫作指導(dǎo)，求職技巧指導(dǎo)，求職訓(xùn)練等。

（二）法律執(zhí)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練類活動(dòng)。（1）辯論賽，可以使學(xué)生鍛煉自己的口才，鍛煉查閱資料能力，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力交流能力。（2）模擬庭審：可以使學(xué)生充分了解庭審環(huán)節(jié)，掌握法律實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)，為將法學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)際奠定基礎(chǔ)。（3）學(xué)術(shù)論文大賽：對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)綜合能力，表達(dá)能力，思維能力都有很大的幫助。

（三）開(kāi)闊視野，外派培訓(xùn)類活動(dòng)。學(xué)生無(wú)論就讀任何大學(xué)，都應(yīng)當(dāng)打開(kāi)眼界，對(duì)于外來(lái)文化應(yīng)擔(dān)取長(zhǎng)補(bǔ)短，去粗取精。法學(xué)院應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生利用好校內(nèi)外的一切學(xué)習(xí)資源。老師為學(xué)生提供對(duì)外交流的契機(jī)，學(xué)生自己也應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，積極對(duì)外交流，開(kāi)闊眼界，提高綜合素質(zhì)。

四、法學(xué)院學(xué)生第二課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)體系

第二課堂活動(dòng)是第一課堂活動(dòng)的補(bǔ)充與發(fā)展。學(xué)分制是教育模式的一種，學(xué)分制以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過(guò)績(jī)點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度?，F(xiàn)在多數(shù)高校的第二課堂都在實(shí)行對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的綜合素質(zhì)學(xué)分制度，法學(xué)院可以借此對(duì)學(xué)生的第二課堂予以相應(yīng)評(píng)估和督促。

筆者認(rèn)為，在第二課堂設(shè)立對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，要堅(jiān)持以下原則：（1）記錄為主，評(píng)價(jià)為輔。第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充，是開(kāi)放性的課堂。因此相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)既要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)學(xué)分對(duì)學(xué)生行為的積極引導(dǎo)，又不能束縛學(xué)生的發(fā)展。記錄是用來(lái)觀測(cè)學(xué)生的成長(zhǎng)，而評(píng)價(jià)僅供學(xué)生和輔導(dǎo)教師予以參考。（2）分年級(jí)制定方案。學(xué)生在大學(xué)四年當(dāng)中，每一年對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、掌握都有不同，因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)不同年級(jí)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)幫助其訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理制定學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)較強(qiáng)的自制能力和高效率的學(xué)習(xí)能力。適當(dāng)參加社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)時(shí)間管理能力，人際溝通能力。二年級(jí)學(xué)生在完成專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)參加辯論賽、模擬法庭等法律職業(yè)能力相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。建議參加論文大賽、大學(xué)生課題創(chuàng)新等學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)調(diào)研能力和書面表達(dá)能力。大三學(xué)生在完成專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，選擇性參加高水平的實(shí)踐性課程。建議參加國(guó)家法律職業(yè)能力考試。關(guān)注求職能力、求職技巧的培養(yǎng)。大四學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己不同的方向進(jìn)行出國(guó)讀研、國(guó)內(nèi)讀研、工作的準(zhǔn)備，清晰認(rèn)識(shí)、評(píng)估自我，具備求職能力。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著高等教育的迅猛發(fā)展，法學(xué)教育成為其中發(fā)展最為快速的學(xué)科之一，截至2010 年底，全國(guó)設(shè)立法學(xué)本科專業(yè)的高等院校多達(dá)634 所，在校的法學(xué)專業(yè)本科生接近30 萬(wàn)人。法學(xué)教育是一種職業(yè)教育，同時(shí)也是一種素質(zhì)教育。法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化，也必將是其持久不變的一項(xiàng)要求。作為法學(xué)教育工作者，要不斷適應(yīng)新變化，設(shè)計(jì)與實(shí)踐相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式，以達(dá)到培養(yǎng)卓越法律人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：法律專業(yè)本科論文范文

論文關(guān)鍵詞：中國(guó) 韓國(guó) 法官選任 比較 借鑒  

 

韓國(guó)與我國(guó)相鄰，在文化傳統(tǒng)上與我國(guó)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。韓國(guó)的法官選任制度有其一定的特點(diǎn)，對(duì)中韓兩國(guó)初任法官的選任制度進(jìn)行比較式探究，可以為我國(guó)當(dāng)前法院體制改革提供有益借鑒。 

一、韓國(guó)與中國(guó)的初任法官選任之比較 

(一)韓國(guó)的初任法官選任 

在韓國(guó)要成為法官，公民必須首先參加全國(guó)統(tǒng)一司法考試。通過(guò)了考試之后，這些韓國(guó)公民還需要到司法研修院進(jìn)行為期兩年的培訓(xùn)，主要系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律實(shí)務(wù)方面的知識(shí)。對(duì)于司法研修畢業(yè)考試成績(jī)優(yōu)秀而自愿從事法官工作的，經(jīng)向大法院提出申請(qǐng)，由大法院任命為預(yù)備法官后，再統(tǒng)一分配到全國(guó)的地方法院。預(yù)備法官的任期為2年，期間不能獨(dú)任審理案件，主要從事的是與案件審判有關(guān)的調(diào)查和研究工作。豍期滿后，由大法院全體大法官組成的大法官會(huì)議根據(jù)預(yù)備法官任職表現(xiàn)決定是否正式任命其為法官。 

(二)中國(guó)的初任法官選任 

在中國(guó)，對(duì)于初任法官，要進(jìn)入法官隊(duì)伍，實(shí)踐中，我國(guó)現(xiàn)行的是公務(wù)員準(zhǔn)入制。要成為一名法官，首先需要通過(guò)公務(wù)員考試。以浙江省為例，目前法院系統(tǒng)招錄“預(yù)備法官”的報(bào)考條件除了學(xué)歷要求至少法學(xué)本科以上之外，還要求通過(guò)國(guó)家司法考試?？既敕ㄔ旱摹邦A(yù)備法官”需要經(jīng)過(guò)兩次法官學(xué)院的培訓(xùn)，并接受結(jié)業(yè)考試，通過(guò)者經(jīng)過(guò)法院內(nèi)部的選拔成為助理審判員人選，最后由本院院長(zhǎng)任命。 

一、中國(guó)、韓國(guó)初任法官選任制度的比較 

(一)初任法官選任制度的共同點(diǎn) 

把法律專業(yè)知識(shí)作為初任法官選任的最重要考核指標(biāo)。兩國(guó)都要求成為法官之前必須接受一定程度的法律教育,具備扎實(shí)的法律專業(yè)知識(shí)。在韓國(guó)，公民要成為法官首先需要考入大學(xué)的法律系學(xué)習(xí)，繼而通過(guò)難度較大的司法考試。通過(guò)之后，還要參加司法研修。在中國(guó)，擔(dān)任法官的條件之一是高等院校法律專業(yè)本科畢業(yè)或者高等院校非法律專業(yè)本科畢業(yè)具有法律專業(yè)知識(shí)（特殊的地區(qū)可經(jīng)最高人民法院審核確定，在一定期限內(nèi)，將學(xué)歷放寬為高等院校法律?？飘厴I(yè)）。此外，考取“預(yù)備法官”職位除學(xué)歷要求之外，還必須通過(guò)國(guó)家司法考試。 

(二)初任法官選任制度的不同點(diǎn) 

1．進(jìn)入法院的程序不同。韓國(guó)公民通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一司法考試之后，需要到司法研修院系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)法律實(shí)務(wù)方面的知識(shí)。兩年后，大法院從提出意愿的申請(qǐng)者中擇優(yōu)任命為預(yù)備法官,然后分配到全國(guó)的地方法院。即優(yōu)秀者根據(jù)自己的意愿通過(guò)申請(qǐng)成為預(yù)備法官。而中國(guó)公民是通過(guò)報(bào)名參加相關(guān)組織部門舉辦的公務(wù)員考試，經(jīng)過(guò)筆試和面試、體檢及考察后，合格者被錄取為公務(wù)員，進(jìn)入法院工作。即通過(guò)公務(wù)員考試進(jìn)入法院工作。 

2．成為初任法官的程序不同。在韓國(guó)，預(yù)備法官的任期為2年，期滿后，由大法院全體大法官組成的大法官會(huì)議根據(jù)預(yù)備法官任職表現(xiàn)決定是否正式任命其為法官。這兩年可謂是個(gè)見(jiàn)習(xí)期，見(jiàn)習(xí)期滿通過(guò)任命才可以算是真正意義上正式的初任法官。而在中國(guó)，通過(guò)公務(wù)員考試以“預(yù)備法官”資格進(jìn)入法院工作之后，先從事書記員工作。同時(shí)，要求“預(yù)備法官”參加法官學(xué)院組織的培訓(xùn)，而各地方有不同的法官培訓(xùn)方案。以浙江省為例，預(yù)備法官們要成為助理審判員需要接受兩次法官學(xué)院的培訓(xùn)，同時(shí)必須具備相關(guān)部門的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，其中立案庭是必須實(shí)習(xí)的部門。通過(guò)法官學(xué)院的結(jié)業(yè)測(cè)試之后，才具備被任命為助理審判員的資格，成為一名初任法官。 

二、韓國(guó)初任法官的選任制度對(duì)我國(guó)的借鑒意義 

首先，初任法官選任是一項(xiàng)重要但卻繁瑣的工作,如果設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的專門機(jī)構(gòu)來(lái)承擔(dān)這項(xiàng)職能，則更能優(yōu)化準(zhǔn)入隊(duì)伍，考核方法也會(huì)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。韓國(guó)設(shè)置司法研修院，不僅可以起到法律業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)的作用，而且從這些優(yōu)秀者當(dāng)中，優(yōu)中選優(yōu)，充實(shí)到法官隊(duì)伍當(dāng)中?；谖覈?guó)國(guó)情,我國(guó)可以考慮設(shè)置初任法官培養(yǎng)中心。通過(guò)這一專門性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)招錄“預(yù)備法官”，這種模式將招錄工作專門化，有利于選拔優(yōu)秀的法律人才進(jìn)入到法官隊(duì)伍。 

第8篇：法律專業(yè)本科論文范文

關(guān)鍵詞：司法考試；法律人才培養(yǎng)；職業(yè)對(duì)接；教育方案；師資結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：DF815

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1001-2397.2011.01.16

標(biāo)志著我國(guó)的法律職業(yè)已開(kāi)始走上了統(tǒng)一、規(guī)范和專業(yè)化道路的統(tǒng)一司法考試制度，在對(duì)我國(guó)的法學(xué)教育產(chǎn)生重要影響的同時(shí)，其自身也在不斷改革。根據(jù)2008年6月6日年司法部公布的第75號(hào)公告：“普通高等學(xué)校2009年應(yīng)屆本科畢業(yè)生可以報(bào)名參加國(guó)家司法考試”，這樣，我國(guó)普通高校大三在校生即可報(bào)考國(guó)家司法考試。司法考試報(bào)考資格已不限于“高等院校法律專業(yè)本科以上學(xué)歷，或者高等院校其他專業(yè)本科以上學(xué)歷具有法律專業(yè)知識(shí)”，還包括在讀的大四本科生，其對(duì)法學(xué)本科教育的具體影響如何？我們的法學(xué)本科教育在性質(zhì)定位、培養(yǎng)方案等制度構(gòu)建上還有哪些需要改善的地方？這些都是應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。一、報(bào)考資格拓寬后的法律人才培養(yǎng)定位

關(guān)于統(tǒng)一司法考試后我國(guó)法學(xué)教育的定位，大家一直有不同觀點(diǎn)。有的人認(rèn)為法學(xué)教育是以培養(yǎng)法律職業(yè)人才為主旨的職業(yè)教育(professional education)，因而偏重司法知識(shí)的傳授、專業(yè)技能的訓(xùn)練。有的人認(rèn)為法學(xué)教育從本質(zhì)上看是一種素質(zhì)教育或通識(shí)教育(general education)。當(dāng)然還有人認(rèn)為法學(xué)教育兼具職業(yè)教育和素質(zhì)教育兩種性質(zhì)[1]。早在2001年統(tǒng)一司法考試誕生前夕，曾有學(xué)者預(yù)言：“法學(xué)高等教育因統(tǒng)一司法考試制度的確立而將要發(fā)生劃時(shí)代的變化，司法考試成為法學(xué)教育的‘指揮棒’，從此，法學(xué)教育要以法律職業(yè)需求為導(dǎo)向，法學(xué)教育總算有了明確的方向。”[2]筆者認(rèn)為，法學(xué)本科教育具有職業(yè)教育和素質(zhì)教育的雙重屬性。法學(xué)教育除進(jìn)行法學(xué)知識(shí)和法學(xué)技能的培養(yǎng)外，還應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)法治理念、人文精神培養(yǎng)的使命，不能成為單純的考試培訓(xùn)基地，必須二者兼顧。

(一)充分體現(xiàn)法律職業(yè)教育的特性

道理顯而易見(jiàn)。其一，國(guó)家拿錢辦法學(xué)院，首先當(dāng)然是為了滿足法官、檢察官、律師等法律職業(yè)的人才需要。法學(xué)院不就是培養(yǎng)法學(xué)本科學(xué)生的法律知識(shí)、技能、思維和信仰，向社會(huì)提供法律職業(yè)人才的所在嗎?其二，家長(zhǎng)拿錢以及學(xué)生選擇法學(xué)院，大多數(shù)絕不僅為做一個(gè)懂法律而不從事法律職業(yè)的高素質(zhì)公民[3]。其三，即使有相當(dāng)部分的學(xué)生沒(méi)有從事法官、檢察官和律師工作，而是在公證處、黨委、人大、政府、政協(xié)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等機(jī)關(guān)內(nèi)從事與法律相關(guān)事務(wù)，仍屬于“法律職業(yè)共同體”的范疇，構(gòu)成法律職業(yè)的群體。這些人才培養(yǎng)也不可脫離法律職業(yè)教育的目標(biāo)。

同時(shí)，這也是現(xiàn)代大學(xué)教育學(xué)科分類的必然要求?，F(xiàn)代社會(huì)分工日益發(fā)展，對(duì)知識(shí)的專門化程度要求越來(lái)越高，現(xiàn)代大學(xué)已經(jīng)基本按照學(xué)科劃分院系。學(xué)科通常所對(duì)應(yīng)的就是特定的知識(shí)類型。因此人們一般不再將現(xiàn)代大學(xué)教育定義為培養(yǎng)“全才”或“通才”的博雅教育(Liberal arts education)，而主張大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)某一學(xué)科的專業(yè)人才或適合從事某一職業(yè)的專門人才[1］57-58。在法學(xué)學(xué)科或法學(xué)院中棄學(xué)科教育而主要進(jìn)行“通才”式的素質(zhì)教育，是有違現(xiàn)代大學(xué)教育必須進(jìn)行學(xué)科分工的總體方向的。

（二）兼顧法律職業(yè)教育外的素質(zhì)培養(yǎng)

即使司法考試報(bào)考資格拓寬后，在將法學(xué)本科教育定位為法律職業(yè)教育的觀點(diǎn)仍有失偏頗，必須擔(dān)負(fù)法治理念、人文精神培養(yǎng)的使命，不能主要受司法考試支配。

1不同的法律人才教育的文化背景

法治建設(shè)離不開(kāi)法治文化。我國(guó)的傳統(tǒng)文化中沒(méi)有法治的理念和制度，得不到傳統(tǒng)文化的支持時(shí)，建設(shè)法治國(guó)家的惟一途徑就是從西方移植法律文化。西方的法律文化要在中國(guó)生根開(kāi)花結(jié)果，需要一個(gè)長(zhǎng)期的本土化過(guò)程，其中，教育的作用是最為重要的。因此，中國(guó)法學(xué)教育的重要使命就在于傳播法治文化，基本任務(wù)不是訓(xùn)練一些只會(huì)辯論技巧、只懂得法律條文、只想把法律作為謀生手段的“訴棍”，而是培養(yǎng)出具有法的理念、法的精神、有歷史眼光和遠(yuǎn)大理想的真正的法律人。

2普通高等基礎(chǔ)教育的教育前提

英美法系的法學(xué)教育是一種典型的職業(yè)教育，但不宜移植到中國(guó)的法學(xué)本科教育。在美國(guó)和加拿大，法學(xué)教育是以其它學(xué)科專業(yè)教育為前提的，有志從事法律職業(yè)者必須首先獲得非法律本科專業(yè)的學(xué)士及其以上學(xué)位[4]。而我國(guó)的法學(xué)本科生大多由高中升學(xué)而來(lái)，學(xué)生們普遍年齡較小，社會(huì)閱歷淺，沒(méi)有必要的政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)積淀，沒(méi)有如美國(guó)和加拿大法學(xué)受教育者那樣寬廣的知識(shí)面和超越法條的思維方式，這決定著我們的法學(xué)教育還肩負(fù)著一定程度的通識(shí)教育任務(wù)。

3與司法考試通過(guò)率之間的巨大反差

經(jīng)過(guò)30來(lái)年的改革開(kāi)放，我國(guó)招收法學(xué)本科專業(yè)的高等學(xué)校已經(jīng)多達(dá)660多所，每年畢業(yè)的學(xué)生多達(dá)10萬(wàn)余人。而司法考試以其考生規(guī)模、考試難度(通過(guò)率)、社會(huì)影響力等因素被稱為“中國(guó)職業(yè)第一考”。90%以上的淘汰率決定著絕大多數(shù)法學(xué)院內(nèi)的畢業(yè)生不能從事法律職業(yè)。通過(guò)率是被人為控制，并不能通過(guò)將法學(xué)教育變成了法律職業(yè)培訓(xùn)就能提高。將法學(xué)本科教育單純定位為司法考試培訓(xùn)基地，是教育資源的極大浪費(fèi)和培養(yǎng)目標(biāo)上的嚴(yán)重錯(cuò)位。

因此，法學(xué)教育不能單純以從事法律職業(yè)為指向，喪失應(yīng)有的目的和功能，甚至淪為“應(yīng)試教育”，而應(yīng)該在廣泛的意義上為社會(huì)培養(yǎng)具有很高法律素養(yǎng)的人才[5]。

二、報(bào)名資格拓寬后法律人才培養(yǎng)方案的革新

（一）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案

1時(shí)間調(diào)整 大四上學(xué)期即可以參加司法考試，意味著絕大多數(shù)法學(xué)主干課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在大學(xué)三年級(jí)前完成，這使得法學(xué)本科教育教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)全部調(diào)整，相應(yīng)專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文寫作都得重新編制。

2理論課程內(nèi)部種類、比例的調(diào)整和完善 首先，減少法學(xué)類必修課和限選課，法學(xué)類必修課可以在教育部法學(xué)教育委員會(huì)指定的16門核心課程中精選，限選課限定在法學(xué)學(xué)科內(nèi)，但學(xué)生必須在限定課中選修的課程學(xué)分應(yīng)當(dāng)精簡(jiǎn)。其次，增加若干通識(shí)課程，開(kāi)設(shè)大量法學(xué)及其他學(xué)科選修課。通識(shí)課和選修課可以涵蓋人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。做到既重點(diǎn)突出，保證法學(xué)本科教學(xué)的專業(yè)化訓(xùn)練需求，又培養(yǎng)學(xué)生全面的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成“多知識(shí)角度的觀點(diǎn)”。

3理論課與實(shí)踐課的比例調(diào)整 傳統(tǒng)的法學(xué)本科教育主要是法律知識(shí)的傳授，認(rèn)為“首先教授的是法學(xué)各學(xué)科的知識(shí)體系，學(xué)生在接觸法學(xué)教育時(shí)，往往是將法律當(dāng)作一種科學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，就如同學(xué)習(xí)歷史、哲學(xué)和文學(xué)一樣，強(qiáng)調(diào)的是基本概念和基本知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)方法的掌握”[6]，但容易造成學(xué)生“重理論，輕實(shí)踐”的傾向，學(xué)生常常被動(dòng)接受現(xiàn)成答案，不能學(xué)以致用，缺乏獨(dú)立思考和判斷的環(huán)節(jié)。久而久之，難免導(dǎo)致法學(xué)本科學(xué)生“有（書本）知識(shí)沒(méi)常識(shí)”，“有知識(shí)沒(méi)見(jiàn)識(shí)” 的尷尬現(xiàn)象[7]。為此，應(yīng)當(dāng)壓縮理論性課程，大幅度提高實(shí)踐課的比重。

首先，應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)訴訟實(shí)務(wù)、司法文書、演講學(xué)、談判學(xué)等實(shí)踐基礎(chǔ)課。其次，開(kāi)設(shè)法律診所、并定期舉辦模擬法庭。在法律診所或者模擬法庭中，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下全過(guò)程跟蹤處理案件，積極參與案件的審理，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。切忌模擬法庭走過(guò)場(chǎng)，要讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。再次，經(jīng)常組織學(xué)生參加法庭旁聽(tīng)，使其了解審判實(shí)務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。最后，完善目前畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式，克服隨意性和盲目性，使之科學(xué)規(guī)范，讓學(xué)生學(xué)以致用。

（二）革新課堂教學(xué)內(nèi)容和方法

避免諸如理論與實(shí)踐脫鉤、知識(shí)僵化、視野狹隘等傳統(tǒng)灌輸式教育模式的弊端，改革課堂教學(xué)內(nèi)容和方法。

1開(kāi)設(shè)專門講授法學(xué)方法的課程 法律規(guī)定的模糊、矛盾、疏漏、及違背其它社會(huì)價(jià)值等問(wèn)題，是法律職業(yè)人員必須面對(duì)的職業(yè)難題，也是司法考試第四卷中可以深測(cè)學(xué)生的考題。對(duì)此情形，是根據(jù)條文逐一講解其含義，授之以“魚”，還是系統(tǒng)地傳授一套法律解釋方法，授之以“漁”，答案是顯而易見(jiàn)的。但法學(xué)方法論的講授不能脫離具體的適用情景，否則就會(huì)成了知識(shí)講授而非方法訓(xùn)練了，應(yīng)該由對(duì)部門法有精深研究，同時(shí)對(duì)法解釋學(xué)很有心得的老師主講[1］60。

2提高課堂教學(xué)的知識(shí)信息量 首先，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)搜集和掌握本門課程的相關(guān)信息。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)信息化的社會(huì)，各種傳媒的發(fā)展為我們提供越來(lái)越多的信息，教師不把自己的法學(xué)理論講述與學(xué)生從各類媒體所獲取的信息緊密聯(lián)系起來(lái)，不與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，就會(huì)造成法學(xué)教育與法律實(shí)務(wù)的脫節(jié)。如果教師能在課程中提出目前發(fā)生的一些典型案件和法律界的重大事件并恰當(dāng)運(yùn)用，則既為學(xué)生提供了大量信息，又為理論課增添了生氣和活力，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。其次，善用和巧用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施。傳統(tǒng)的老師講解、學(xué)生聽(tīng)課做筆記的“口耳相傳”式的授課方式易造成課堂整體信息傳遞的單一和不暢，而多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施可以擴(kuò)展信息傳遞的路徑，提高信息傳遞的密度和準(zhǔn)確度，合理使用可以相當(dāng)程度上彌補(bǔ)上述缺陷。

3推行案例教學(xué)法和“雙師同堂”教學(xué)法 在部門法講授中大力推行案例教學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，把教育重心放在過(guò)程導(dǎo)向而非結(jié)果導(dǎo)向上?？梢愿淖兝蠋熓墙逃闹鲗?dǎo)者、學(xué)生只能被動(dòng)接受現(xiàn)成答案，缺乏獨(dú)立思考和判斷能力的現(xiàn)狀。同時(shí)提倡有條件的法學(xué)院推行實(shí)體法教師和程序法教師“雙師同堂”進(jìn)行教學(xué)。因現(xiàn)代法律事件實(shí)體法和程序法交結(jié)十分緊密，但實(shí)體法和程序法嚴(yán)格分開(kāi)的講授模式導(dǎo)致的法學(xué)知識(shí)和技能的“碎片化”問(wèn)題。進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，實(shí)行“雙師同堂”教學(xué)法，有利于學(xué)生在案例分析中綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)容量，培養(yǎng)批判精神，提高其學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重教育目標(biāo)的綜合性

法學(xué)本科教育不僅是知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，還要進(jìn)行法律道德的培養(yǎng)。合格的法律職業(yè)人才應(yīng)當(dāng)是高層次、高素質(zhì)的復(fù)合性人才，敢于提出問(wèn)題，有良知，具有良好的感悟和創(chuàng)新思維能力，匯通古今，融貫中西。法學(xué)本科教育的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)定位在培養(yǎng)具有高度職業(yè)責(zé)任感、適應(yīng)社會(huì)需要、具有敏銳邏輯思維能力和抽象思維能力、掌握一定法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)且具有獨(dú)立操作技能的應(yīng)用型人才。

三、報(bào)名資格拓寬后的師資隊(duì)伍建設(shè)

司法考試的重點(diǎn)在于考察法律知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，這給法學(xué)教師提出了更高的要求，教師不光要具備扎實(shí)的理論功底，還要具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用法學(xué)知識(shí)分析具體問(wèn)題的能力，以及相關(guān)的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)。因此，必須建立一支既懂理論、又通實(shí)務(wù)的高素質(zhì)的綜合性教師隊(duì)伍。

（一）提高法學(xué)教師的理論素養(yǎng)

首先，提高法學(xué)本科教師的學(xué)歷層次，原則上所有法學(xué)中青年教師都應(yīng)當(dāng)博士研究生畢業(yè)并取得法學(xué)博士學(xué)位，對(duì)于沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)要求的年輕教師應(yīng)該組織其進(jìn)修或培訓(xùn)。同時(shí)，法學(xué)教師也應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。其次，大力吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才，充實(shí)教學(xué)第一線的工作。法學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)，一方面，法學(xué)教師只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)法學(xué)知識(shí)不斷更新；另一方面，法學(xué)本科教學(xué)一線應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充新的人員，吸收新鮮血液，改善教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)時(shí)代對(duì)法學(xué)教育的發(fā)展要求。再次，應(yīng)當(dāng)逐步建立和完善師資培訓(xùn)制度，按計(jì)劃、有目的地培訓(xùn)中青年法學(xué)教師，對(duì)參加培訓(xùn)的中青年教師要頒發(fā)相應(yīng)證書，并將培訓(xùn)情況記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為聘任崗位職務(wù)的重要依據(jù)。各高等學(xué)校要像重視培養(yǎng)學(xué)科帶頭人一樣重視基礎(chǔ)課中青年骨干教師的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)與法學(xué)實(shí)務(wù)部門的溝通與合作

一是讓法學(xué)教師到實(shí)務(wù)部門進(jìn)行定期（至少每年一次）的調(diào)研，并撰寫調(diào)研報(bào)告，以使每個(gè)本科教學(xué)一線教師及時(shí)了解法律實(shí)務(wù)動(dòng)態(tài)，增加教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。二是法學(xué)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與公安、檢察、法院、司法等機(jī)構(gòu)的合作和聯(lián)系，讓一部分青年骨干教師有機(jī)會(huì)到實(shí)務(wù)部門去掛職鍛煉，擴(kuò)展其法學(xué)知識(shí)面并增強(qiáng)其教學(xué)能力。2007年，西南政法大學(xué)與重慶市高級(jí)人民法院[8]及重慶市檢察院[9]分別簽署合作協(xié)議，學(xué)校派出近二十名青年教師到重慶市各級(jí)法院和各級(jí)檢察院進(jìn)行掛職鍛煉，已取得良好效果。2008年，西北政法大學(xué)出臺(tái)《教師受聘兼職法律職業(yè)崗位管理辦法》，規(guī)定法學(xué)專業(yè)的中青年教師都要到基層掛職鍛煉一年，要有一年的助理工作經(jīng)驗(yàn)，并要求他們實(shí)踐期間搜集、分析案例，以便日后教學(xué)宣講，實(shí)踐成績(jī)將和職稱評(píng)比掛鉤[10]。這些經(jīng)驗(yàn)值得推廣。三是聘請(qǐng)一部分公安、法院、檢察院、律師事務(wù)所的優(yōu)秀實(shí)務(wù)人員擔(dān)任法學(xué)本科的兼職教師，讓其承擔(dān)一部分法學(xué)本科實(shí)務(wù)性課程，舉辦法律實(shí)務(wù)講座，指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和進(jìn)行模擬審判等。JS

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Undergraduate Legal Education

after Widening Qualifications of National Judicial Examination

MA Dengke

(The Research Center for Procedure Law and Judicial Reform, Southwest University of Political Science and Law, Chongqing 401120, China)

第9篇：法律專業(yè)本科論文范文

一、大類培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合

2011年起，首經(jīng)貿(mào)城市管理專業(yè)與其他幾個(gè)專業(yè)按照公共管理類大類統(tǒng)一招生。學(xué)生入校后實(shí)行“四統(tǒng)一”的大類培養(yǎng)：統(tǒng)一編排班級(jí)、統(tǒng)一安排輔導(dǎo)員、統(tǒng)一安排授課教師、統(tǒng)一培養(yǎng)方案。城市管理專業(yè)和其他幾個(gè)專業(yè)一樣，前3個(gè)學(xué)期不分具體專業(yè)，按照統(tǒng)一的教學(xué)方案授課，進(jìn)行通識(shí)教育。統(tǒng)一培養(yǎng)方案中的課程涉及三大部分，一是公共基礎(chǔ)課，包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、基本原理、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策、大學(xué)生心理健康、大學(xué)英語(yǔ)、微積分、線性代數(shù)、概率論、體育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、應(yīng)用寫作以及公共管理研究方法。二是全校選修課，包括人文社會(huì)科學(xué)類、數(shù)學(xué)與科技類、語(yǔ)言與文學(xué)類、健康與藝術(shù)類、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)類、經(jīng)濟(jì)與管理類、校際選修類（含網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課、短期國(guó)際交流、校外選修、暑期國(guó)際學(xué)校等）共七類課程。其中前六類課程學(xué)生必須選修10學(xué)分的課程，第七類課程學(xué)生必須選修4學(xué)分的課程。三是學(xué)科基礎(chǔ)課，包括管理學(xué)、政治學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)、管理信息系統(tǒng)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)等。

第3學(xué)期學(xué)生選報(bào)城市管理專業(yè)后會(huì)組建城市管理班，從第4學(xué)期開(kāi)始即按照城市管理專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)選報(bào)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)特色培養(yǎng)。專業(yè)培養(yǎng)方案中第4學(xué)期及以后的課程包括專業(yè)課和專業(yè)選修課兩類，其中專業(yè)課主要有城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、行政學(xué)、城市規(guī)劃與管理、城市建設(shè)投融資、城市管理學(xué)、城市社會(huì)學(xué)、遙感與GIS應(yīng)用、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與統(tǒng)計(jì)軟件以及城市數(shù)字化管理。專業(yè)選修課涉及兩個(gè)具體專業(yè)方向的課程，城市規(guī)劃管理方向和城市經(jīng)濟(jì)管理方向。城市規(guī)劃管理方向的課程主要有城市規(guī)劃設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、城市地理學(xué)、計(jì)算機(jī)制圖、土地利用規(guī)劃學(xué)、區(qū)域規(guī)劃理論與方法、城市空間分析、中外城市發(fā)展史以及城市文化學(xué)等；城市經(jīng)濟(jì)管理方向的課程主要有區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市財(cái)政與金融、城市產(chǎn)業(yè)分析、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)分析方法、城市計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市與區(qū)域政策、建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、城市基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)營(yíng)管理、城市經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略管理等。

城市管理專業(yè)參與公共管理類的大類培養(yǎng)，實(shí)際上也是實(shí)施不同專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的重要方面。通過(guò)人才培養(yǎng)的“四統(tǒng)一”，尤其是教學(xué)方案的統(tǒng)一，體現(xiàn)了寬口徑、厚基礎(chǔ)的要求，強(qiáng)化了學(xué)生的人格素質(zhì)和職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上的專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)一步提升了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿??？傮w來(lái)看，通過(guò)“全校公共基礎(chǔ)課程+全校選修課程+學(xué)科基礎(chǔ)課程+專業(yè)發(fā)展課程+專業(yè)選修課程”的模塊化、聯(lián)合培養(yǎng)的課程體系，保證了城市管理專業(yè)本科人才的復(fù)合型、素質(zhì)化、潛力大，專業(yè)型、特色化、能力強(qiáng)的培養(yǎng)要求。

二、校內(nèi)外與海內(nèi)外的聯(lián)合培養(yǎng)

首經(jīng)貿(mào)城市管理專業(yè)的校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)，方式之一是與校內(nèi)相關(guān)院系或?qū)I(yè)的聯(lián)合。比如邀請(qǐng)同校國(guó)際經(jīng)管學(xué)院教師為城市管理專業(yè)學(xué)生講授《城市經(jīng)濟(jì)分析方法》雙語(yǔ)課程、邀請(qǐng)同校法學(xué)院法律相關(guān)專業(yè)的教師做城市管理執(zhí)法的專業(yè)講座、邀請(qǐng)同校統(tǒng)計(jì)學(xué)院統(tǒng)計(jì)相關(guān)專業(yè)的教師做大數(shù)據(jù)與城市管理的專業(yè)講座、邀請(qǐng)同校華僑學(xué)院信息管理相關(guān)專業(yè)教師做城市管理智慧化的講座等。2015年10月，城市管理專業(yè)還與信息管理專業(yè)聯(lián)合申報(bào)“特大城市智慧管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐基地”；2015年底又被北京市教委正式批復(fù)為“2015年北京市高等學(xué)校示范性校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地”。今后，城市管理專業(yè)擬和信息管理專業(yè)，以及學(xué)校其他相關(guān)學(xué)院的相關(guān)專業(yè)進(jìn)一步加大聯(lián)合培養(yǎng)人才的力度，在培養(yǎng)方案、課程授課、社會(huì)實(shí)踐等方面逐步開(kāi)展深度合作。同時(shí)，還將繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)有的數(shù)字城市實(shí)驗(yàn)室、3D仿真實(shí)驗(yàn)室以及城市運(yùn)行與應(yīng)急管理實(shí)驗(yàn)中心的設(shè)備設(shè)施和城市經(jīng)濟(jì)管理軟件的作用，積極邀請(qǐng)其他學(xué)院的相關(guān)專業(yè)教師參與到城市管理專業(yè)本科人才的聯(lián)合培養(yǎng)中來(lái)。

城市管理專業(yè)的校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)的第二種方式是與在京其他學(xué)校的聯(lián)合。比較早的聯(lián)合培養(yǎng)始于2012年年初，城市管理專業(yè)所在的城市經(jīng)濟(jì)管理系與北京市政管委培訓(xùn)中心達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)人才的意向，雙方在教學(xué)培訓(xùn)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、會(huì)議論壇等方面逐步開(kāi)展較為廣泛的交流與合作，并建立了城市管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。2015年，北京市開(kāi)展“雙培計(jì)劃”，首經(jīng)貿(mào)城市管理專業(yè)積極參與，與在京高校開(kāi)展了人才培養(yǎng)的政策聯(lián)合，嘗試輸送優(yōu)秀學(xué)生到中國(guó)人民大學(xué)等高校進(jìn)行中長(zhǎng)期訪學(xué)。

城市管理專業(yè)的海內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)主要是與臺(tái)灣地區(qū)以及美國(guó)等高校的聯(lián)合。20世紀(jì)80-90年代，城市管理專業(yè)與美國(guó)、英國(guó)等高校的合作較多，部分學(xué)生到美國(guó)等高校進(jìn)行短期學(xué)習(xí)。近年來(lái)，首經(jīng)貿(mào)陸續(xù)與臺(tái)灣東吳大學(xué)、臺(tái)南大學(xué)，美國(guó)布朗大學(xué)、羅格斯大學(xué)、馬里蘭大學(xué)、克里夫蘭大學(xué)、波士頓大學(xué)等高校建立了合作關(guān)系，積極探索3+1、4+1等合作辦學(xué)方式。同時(shí)，自2015年起，北京市也在推行“外培計(jì)劃”。城市管理專業(yè)的學(xué)生借助學(xué)校的對(duì)外合作平臺(tái)和北京市的“外培計(jì)劃”政策，積極參與到境外1-2年的學(xué)習(xí)，目前已有多名城市管理專業(yè)的學(xué)生到臺(tái)灣地區(qū)和美國(guó)的高校訪問(wèn)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在美國(guó)的高校學(xué)習(xí)后，已申請(qǐng)?jiān)谶@些高校繼續(xù)攻讀碩士研究生。

城市管理專業(yè)的人才海內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)的另一種方式，是積極探索和實(shí)施海外名師進(jìn)課堂計(jì)劃，讓海外名師直接參與首經(jīng)貿(mào)大學(xué)城市管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。學(xué)校每年都邀請(qǐng)境外部分高校，如斯坦福大學(xué)、加州伯克利大學(xué)、北卡羅萊納大學(xué)、紐約大學(xué)等高校的名師為全校學(xué)生開(kāi)設(shè)暑期課程，內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等領(lǐng)域。馬里蘭大學(xué)的丁成日教授還專門為學(xué)生講授《城市經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)課程，并為城市管理專業(yè)本科生和城市經(jīng)濟(jì)與戰(zhàn)略管理專業(yè)研究生做了多場(chǎng)城市經(jīng)濟(jì)與管理的學(xué)術(shù)講座，介紹西方城市經(jīng)濟(jì)與管理的研究成果與研究趨勢(shì)，進(jìn)一步開(kāi)闊了學(xué)生的國(guó)際化學(xué)術(shù)視野。

三、學(xué)校-政府-企事業(yè)單位的合作培養(yǎng)

如果說(shuō)城市管理專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式主要以豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野為目標(biāo)，學(xué)校-政府-企事業(yè)單位的合作培養(yǎng)模式則主要側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。基于這一目標(biāo)，城市管理專業(yè)自2011年以來(lái)，在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)擴(kuò)大實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的規(guī)模。目前，本專業(yè)已建有中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)、北京市西城區(qū)政府、北京城市管理學(xué)會(huì)、泛華集團(tuán)等覆蓋政府部門、省部級(jí)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、城市投融資公司等單位，涉及北京、上海、天津等大城市，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括城市經(jīng)濟(jì)、城市管理、城市投融資、城市與區(qū)域規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施與社會(huì)設(shè)施管理方面的30多家實(shí)習(xí)基地。其中，城市管理專業(yè)與北京市西城區(qū)政府、北京健康城市促進(jìn)會(huì)、北京榮邦瑞明投資管理公司等幾家實(shí)習(xí)基地建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐合作關(guān)系。