學(xué)校心理活動(dòng)月總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校心理活動(dòng)月總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:積極心理品質(zhì);路徑;高職學(xué)生

1高職學(xué)生不良心理品質(zhì)

1．1學(xué)習(xí)抗壓能力不足

高職學(xué)生普遍存在知識(shí)學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足的共性特征。這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，在進(jìn)入大學(xué)后依舊會(huì)影響他們的行為。在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)困難情景時(shí)，比如所學(xué)專業(yè)不是自己所擅長(zhǎng)喜愛(ài)的，容易出現(xiàn)厭學(xué)混日子，甚至出現(xiàn)棄學(xué)的行為和退學(xué)的想法。

1．2人際關(guān)系敏感

心理學(xué)家認(rèn)為各種問(wèn)題的出現(xiàn)，追根溯源是關(guān)系出現(xiàn)了問(wèn)題。高職學(xué)生人際關(guān)系的好壞，時(shí)時(shí)刻刻影響他們的情緒狀態(tài)和主觀幸福感。他們面對(duì)的主要人際關(guān)系有親子關(guān)系、同伴關(guān)系及師生關(guān)系。在我國(guó)，大部分學(xué)生從小接受的是雙管理模式，教師+家長(zhǎng)雙重引導(dǎo)約束下，自主性不足會(huì)導(dǎo)致到了大學(xué)以后，寬松的環(huán)境下會(huì)突然出現(xiàn)適應(yīng)不適。同時(shí)，學(xué)生普遍都還處于青春期，這個(gè)年齡階段更在意同伴之間的關(guān)系，渴望在大學(xué)時(shí)光里收獲真正的友誼，需要?dú)w屬感獲得滿足，同伴情感上的理解和支持時(shí)時(shí)刻刻影響著他們。但是，大學(xué)同學(xué)來(lái)自五湖四海，文化背景的差異，地域的差異、教養(yǎng)方式的不同，自身性格的差異，會(huì)導(dǎo)致一些性格趨于內(nèi)向的學(xué)生出現(xiàn)人際敏感，不知該如何處理好各種關(guān)系。

1．3自我管控力不強(qiáng)

網(wǎng)路時(shí)代，各種積極的和消極的生活理念充斥著人們的生活，這讓還沒(méi)有明確辨別能力的學(xué)生出現(xiàn)手足無(wú)措，甚至選擇錯(cuò)誤的生活態(tài)度。本身缺乏自控力、沉迷游戲的學(xué)生追捧“躺平”狀態(tài)，無(wú)論外界有多大變化，內(nèi)心都毫無(wú)波瀾，不受外界影響，只專注于自己的虛擬世界，輕者厭學(xué)逃學(xué)，重者出現(xiàn)一些心理障礙。

1．4缺乏積極的情緒體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)生活中，積極的情緒體驗(yàn)有著一股神奇的力量，這種體驗(yàn)如同沐浴溫暖的陽(yáng)光，讓自己的心態(tài)舒舒服服，掃除消極體驗(yàn)所帶來(lái)的陰霾;能讓處于心理危機(jī)中的人，開(kāi)啟走出困境的開(kāi)關(guān)。源于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，很多同學(xué)由于學(xué)習(xí)上的不夠優(yōu)秀，缺少了這種體驗(yàn)，所以更容易遇事就打退堂鼓，遇到困難就放棄。

2高職學(xué)生核心積極心理品質(zhì)的內(nèi)容

在明確高職學(xué)生存在的不良心理品質(zhì)之后，進(jìn)行高職學(xué)生核心積極心理品質(zhì)的研究，需要考慮其年齡、學(xué)情特征。高職學(xué)生的思想和行為有著一定的自立性，對(duì)新生事物抱有濃厚的興趣，對(duì)客觀事物有著特有的見(jiàn)解;喜愛(ài)創(chuàng)新特立獨(dú)行，大膽嘗試，有著一定的自我表現(xiàn)欲望。但是，在遇到困難時(shí)，又表現(xiàn)出抗挫折能力不足，悲觀失望甚至放棄自己的努力。他們情緒表達(dá)愿望強(qiáng)烈，但是缺乏穩(wěn)定性，易出現(xiàn)大喜大悲，情緒起伏不定。與此同時(shí)，一些學(xué)生由于高考發(fā)揮不佳而選擇就高職，內(nèi)心會(huì)存在著無(wú)奈、無(wú)助和自我挫敗感，這種消極心理品質(zhì)的存在會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)專業(yè)的選擇和學(xué)習(xí)存在一定的抵觸情緒，不愿意學(xué)甚至放棄學(xué)，消極度日。如何讓學(xué)生拜托這種消極的心理品質(zhì)，關(guān)鍵在于如何讓其在不同的教學(xué)或活動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己是有潛力的，是可以通過(guò)自身積極因素的挖掘?qū)崿F(xiàn)自我，一樣可以靠這些積極心理品質(zhì)追求美好的未來(lái)，擁有幸福人生。綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)積極心理品質(zhì)的研究，大學(xué)生積極心理品質(zhì)有著多種維度和各種子項(xiàng)目，對(duì)于高職學(xué)生而言，積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)到挖掘其認(rèn)知的力量、情感的力量、人際的力量以及意志的力量。使其能夠摒棄自身存在的消極品質(zhì)，培養(yǎng)積極向上心態(tài)，未來(lái)成為真正的具有陽(yáng)光心態(tài)的大國(guó)工匠。

3高職學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)路徑的研究

3．1構(gòu)建四大載體平臺(tái)

積極構(gòu)建心理健康工作各種平臺(tái)，現(xiàn)已建成了課堂平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、制度平臺(tái)、師資平臺(tái)、咨詢室平臺(tái)、職教平臺(tái)等六大心理育人載體，平臺(tái)的構(gòu)建是各種培養(yǎng)路徑中的基礎(chǔ)。3．1．1課程平臺(tái)(1)“1+3+X”課程模式:“1”代表大學(xué)生心理健康必修課;“3”代表大學(xué)生心理健康選修課，包括《幸福心理學(xué)》《大學(xué)生人際交往與生活適應(yīng)團(tuán)體》和《愛(ài)情婚姻心理學(xué)》;“X”是大學(xué)生心理健康第二課堂。具體包括大型知識(shí)講座:如何識(shí)別心理危機(jī);學(xué)會(huì)有效溝通等;團(tuán)體心理輔導(dǎo):人生交響曲———走進(jìn)建筑工程學(xué)院;開(kāi)設(shè)工作坊:“點(diǎn)亮自己———提升自信心工作坊”;“做最好的自己———提升快樂(lè)心理工作坊”;“積極心理，健康成長(zhǎng)”———大學(xué)生心理素質(zhì)提升工作坊等。(2)課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng):利用學(xué)校自主研發(fā)的“課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)”教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展現(xiàn)代化信息教學(xué)。教師通過(guò)課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，在課前上傳課程資料(如電子教材、作業(yè)、微課等)，課上可以實(shí)時(shí)發(fā)起簽到、點(diǎn)名、分組教學(xué)。通過(guò)師生線上和線下的互動(dòng)，拓展教學(xué)時(shí)空，促進(jìn)師生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教與學(xué)。3．1．2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的主要功能是完成每年度的大學(xué)新生心理健康普查、完成心理咨詢預(yù)約、更新實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)新聞以及心理健康知識(shí)的普及。3．1．3師資平臺(tái)嚴(yán)格按照22部委頒布文件的要求，從事心理輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)的專業(yè)教師與學(xué)生配比不少于1∶4000，目前，學(xué)校有在校生10666名，心理健康中心有專任教師6名，師生配比高于國(guó)家規(guī)定的心理健康教師師生配比值，且全部教師具有人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心考試頒發(fā)的“國(guó)家心理咨詢師二級(jí)”證書，部分教師分別具有“繪畫分析師”“沙盤指導(dǎo)師”等證書，所有教師均具備“雙師型”教師資格。3．1．4咨詢室平臺(tái)心理咨詢工作場(chǎng)所主要包括:心理接待室、個(gè)體咨詢室、情緒宣泄室和團(tuán)體活動(dòng)室，有條件的可以籌建各個(gè)二級(jí)學(xué)院的心理輔導(dǎo)站。平臺(tái)的構(gòu)建，從制度上和硬件設(shè)施上保障了心理健康工作的順利開(kāi)展，也是我們能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的前提條件。

3．2有效開(kāi)展課程教學(xué)

高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，課程教學(xué)是所有培養(yǎng)路徑中的主陣地。積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生心理健康課，是對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)最直觀、準(zhǔn)確、專業(yè)、有效的途徑。(1)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè):課程授課教師團(tuán)隊(duì)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研水平高、具有良好師德師風(fēng)、教學(xué)技能和信息素養(yǎng)的老、中、青年教師組成，職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)分布合理。團(tuán)隊(duì)成員均為雙師型教師，全部具有國(guó)家二級(jí)心理咨詢師資格，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。授課團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化，是有效開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，授課教師積極的心態(tài)也有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。(2)課程模式創(chuàng)新:前文提到過(guò)，心理健康教育課程的教學(xué)采用1+3+X的課程模式，形式靈活多樣，深受師生好評(píng)。此外，正在探索1+3+X+O(Order)的新的授課模式，即在原課程基礎(chǔ)上根據(jù)二級(jí)學(xué)院各個(gè)專業(yè)的具體要求，結(jié)合各二級(jí)院學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)特色課程，滿足師生需要，助力學(xué)生成長(zhǎng)。比如，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們都需要考取相應(yīng)的注冊(cè)證書，所以需要積極的學(xué)習(xí)心理和應(yīng)試心理品質(zhì)，更需要克服學(xué)習(xí)抗壓能力不足的問(wèn)題。所以在講授學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)新課程模式，采用訂單式授課模式，有效培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)。(3)教學(xué)模式創(chuàng)新:為了能夠在課上更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，我們采用“情境———任務(wù)式”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“做中教”“感悟中學(xué)”“學(xué)中感悟”。新課程理念下的課堂教學(xué)要立足提高課堂教學(xué)效率，所以，在教學(xué)組織中，我們以“傳統(tǒng)教學(xué)”為主體、進(jìn)行線上線下一體化教學(xué)模式。疫情期間，釘釘直播教學(xué)的方式的引入，打破了時(shí)空的局限性，能夠更好地及時(shí)的與學(xué)生保持良好的溝通，高效的抓住每一次可以育人的機(jī)會(huì);在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新事物時(shí)，也是對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程。(4)課堂教學(xué)融入思政元素:思政元素的融入能從根本上提升學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的高度。一個(gè)心中有大愛(ài)的人，才能無(wú)懼艱難險(xiǎn)阻，無(wú)畏挫折困難。課堂教學(xué)中“家國(guó)情懷”的引入能提升學(xué)生的責(zé)任心，一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拍苡蟹e極健康的陽(yáng)光心態(tài);“東北抗聯(lián)精神”“北大荒精神”也都是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的重要資源;還有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中國(guó)民族的傳統(tǒng)美德故事等。找到適合的教學(xué)環(huán)節(jié)，把這些資源引入，能從知識(shí)層面、情感層面喚起學(xué)生的覺(jué)察力，從而提升其積極心理體驗(yàn)。

3．3探索心理咨詢新技術(shù)

依托四級(jí)心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，整合全校教職工及學(xué)生資源;依托學(xué)校心理咨詢師成長(zhǎng)聯(lián)盟，整合全校心理咨詢專業(yè)隊(duì)伍資源;依托心理健康中心，心理健康教研室，整合全校的心理健康教育和心理咨詢專業(yè)隊(duì)伍資源。在此基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行咨詢技術(shù)及咨詢途徑的創(chuàng)新。(1)首創(chuàng)心理咨詢技術(shù)———模塊整合療法。總結(jié)多年心理咨詢實(shí)踐，首創(chuàng)模塊整合療法，并在全國(guó)推廣，深受同行關(guān)注和專家肯定。該療法把國(guó)內(nèi)外主要心理療法劃分為若干可獨(dú)立操作的模塊，根據(jù)個(gè)案的實(shí)際情況，采用不同模塊，組合成獨(dú)特的咨詢方案。該療法具有針對(duì)性強(qiáng)，咨程短，療效快，易操作的鮮明特點(diǎn)。(2)探索出了對(duì)抑郁狀態(tài)者心理輔導(dǎo)的獨(dú)特技術(shù)路線。針對(duì)很多心理咨詢師對(duì)抑郁癥不敢碰，不會(huì)咨詢的行業(yè)現(xiàn)實(shí)，肖教授將模塊整合療法用于抑郁狀態(tài)來(lái)訪者的咨詢，總結(jié)自己上百例的成功案例，探索出“對(duì)抑郁狀態(tài)者心理輔導(dǎo)的技術(shù)路線”，在中國(guó)衛(wèi)生協(xié)會(huì)心理咨詢師專業(yè)委員會(huì)2018年度學(xué)會(huì)會(huì)議上做學(xué)術(shù)報(bào)告，與全國(guó)心理咨詢師同行分享，廣受好評(píng)。(3)開(kāi)發(fā)了獨(dú)具特色的心理健康教育工作坊系列。針對(duì)高職大學(xué)生群體較多存在自卑心理的特點(diǎn)，心理健康中心連續(xù)開(kāi)辦10期“點(diǎn)亮自己———自信心提升工作坊”，利用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢，參加學(xué)生的自信心都所有提升。為挖掘?qū)W生潛能和美德，培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，心理健康中心開(kāi)設(shè)“做最好的自己———快樂(lè)心理提升工作坊”，旨在提高學(xué)生的幸福感指數(shù);開(kāi)設(shè)“積極心理，健康成長(zhǎng)”———大學(xué)生心理素質(zhì)提升工作坊，旨在提升高職大學(xué)生的心理素質(zhì)，為培育工匠型人才奠定基礎(chǔ)，參與同學(xué)在工作坊中受益良多。心理咨詢新技術(shù)的不斷探索，有效地提高了個(gè)案咨詢及團(tuán)體輔導(dǎo)的效果，更有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

3．4舉辦校園特色心理健康活動(dòng)月

第2篇：學(xué)校心理活動(dòng)月總結(jié)范文

為貫徹《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》文件精神，落實(shí)石家莊市教育局《2016年5·10中小學(xué)生心理健康日（月）活動(dòng)方案》，促進(jìn)心理健康教育工作深入發(fā)展和全面普及，不斷提升教師心理健康維護(hù)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)和品質(zhì)，我校開(kāi)展心理健康教育月活動(dòng)，具體安排如下：

一、 活動(dòng)主題

三位一體共助健康心

二、活動(dòng)意義

堅(jiān)持"立德樹人"根本任務(wù)，以教育部和河北省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的有關(guān)精神為指導(dǎo)，樹立"培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展"的理念，不斷提升廣大教師心理健康教育的能力和素養(yǎng)，著力打造"學(xué)校—家庭—社會(huì)"三位一體的學(xué)生心理健康教育服務(wù)體系，培養(yǎng)中小學(xué)生健全的人格和積極向上的陽(yáng)光心態(tài)，推動(dòng)我校心理健康教育科學(xué)化、規(guī)范化、特色化發(fā)展。

三、心理健康教育的目標(biāo)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使學(xué)生形成自尊、自愛(ài)、自信、自立、自律、自覺(jué)遵守社會(huì)公德，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的形成。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立敬學(xué)、勤學(xué)精神，養(yǎng)成自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的成功。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展。

（四）培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)生活，增強(qiáng)學(xué)生人格協(xié)調(diào)能力，生活適應(yīng)能力，社會(huì)交往能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生生存能力的發(fā)展。

四、心理健康教育的內(nèi)容：

中小學(xué)生心理健康教育要根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的科學(xué)方法和手段，培養(yǎng)成學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和各種素質(zhì)全面提高，其教育內(nèi)容方要有以下幾個(gè)方面：

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理健康教育。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)會(huì)微笑面對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)中遇到各種困難，樹立積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，使他們把學(xué)習(xí)當(dāng)著一種快樂(lè)和享受。

2.情感和意志的心理健康教育。中小學(xué)時(shí)期是人格塑造的重要時(shí)期，根據(jù)中小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行人格、情感和意志的輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒，做情感的主人，學(xué)會(huì)正確處理理智與沖動(dòng)，個(gè)人和社會(huì)，挫折與磨礪的關(guān)系，形成良好的心理素質(zhì)和性格特點(diǎn)。

3.正確處理人際關(guān)系的心理教育。在當(dāng)今社會(huì)中，我們每個(gè)人都處在多維的、錯(cuò)宗復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)之中，可以說(shuō)協(xié)調(diào)、處理人際關(guān)系是中小學(xué)生經(jīng)常遇到，不可回避的事情，因此，要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和表現(xiàn)自己的能力，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧，養(yǎng)成寬宏大度，自我克制；尊重他人、樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。

4.個(gè)性心理教育，把塑造個(gè)性與樹立正確的價(jià)值觀念有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀、價(jià)值觀。

五、心理健康教育的主要途徑和措施。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視和關(guān)注中小學(xué)生心理健康教育，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，要像抓教學(xué)成績(jī)一樣，在安排工作時(shí)同時(shí)安排心理教育，檢查工作時(shí)同時(shí)檢查心理健康教育，總結(jié)工作時(shí)同時(shí)總結(jié)，反思心理健康教育開(kāi)展情況，把心理健康教育作為學(xué)校德育工作新的突破口和切入點(diǎn)。

2.通過(guò)案例進(jìn)行教育，用各種發(fā)生在學(xué)生身上或身邊的事，設(shè)置教育情境，讓學(xué)生自教或互教，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析案例，并相互討論當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)或過(guò)失，教師及時(shí)加以正確引導(dǎo)。

3.充分利用課堂主陣地，開(kāi)設(shè)心理保健課，加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)。

4.疏通學(xué)校、家庭心理健康教育的渠道，發(fā)揮家教的作用，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校聽(tīng)課、座談，增加家庭教育意識(shí)，提高家長(zhǎng)心理素質(zhì)，使學(xué)校教育與家庭教育密切配合，建立校內(nèi)外一體化網(wǎng)絡(luò)，形成輔導(dǎo)學(xué)生，人人有責(zé)的良好局面。

5.開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，寓教育于這些活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在這些豐富多彩的集體活動(dòng)中，提高認(rèn)知水平，同時(shí)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而健康成長(zhǎng)。

6.利用校園墻報(bào)，手抄報(bào)等多樣化工具，宣傳普及心理健康知識(shí)。

7.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，磨礪學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)。

六、活動(dòng)安排

1、 通過(guò)國(guó)旗下講話、主題班（隊(duì)）會(huì)、板報(bào)、繪手抄報(bào)等途徑，宣傳和培育健康理念，營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境與氛圍。

第3篇：學(xué)校心理活動(dòng)月總結(jié)范文

如果說(shuō)“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”（陶行知語(yǔ)），那么發(fā)展目標(biāo)是校長(zhǎng)實(shí)施管理的靈魂。校長(zhǎng)辦一所學(xué)校，要對(duì)學(xué)校實(shí)施管理，首先必須制訂一個(gè)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，勾畫學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，這既是事業(yè)發(fā)展的需要，也是校長(zhǎng)高層次的精神需求。沒(méi)有一個(gè)實(shí)事求是的發(fā)展目標(biāo)，工作就沒(méi)有方向和動(dòng)力，一切無(wú)從談起。

一般的管理者都會(huì)提出一個(gè)發(fā)展目標(biāo)，但真正把高層次主觀形式的目標(biāo)較好地轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的又并不很多，這其中固然有許多的客觀因素，但目標(biāo)制訂本身卻是最值得研究的東西。首先要研究的是制訂學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的根本依據(jù)。如何更好地承擔(dān)起科教興國(guó)的歷史責(zé)任，培養(yǎng)能夠支撐民族復(fù)興大業(yè)的人才，目標(biāo)一定要體現(xiàn)這一使命意識(shí)和思想。其次，要研究目標(biāo)的可操作性。目標(biāo)雖是以主觀形式存在的寫在紙上的東西，但必須讓它物化為富有感召力的活的東西，這是目標(biāo)制訂的關(guān)鍵所在。要做到這一點(diǎn)必須做到兩個(gè)統(tǒng)一：一是校長(zhǎng)的意志與全校教職員工在研究的基礎(chǔ)上達(dá)成的統(tǒng)一，沒(méi)有這個(gè)統(tǒng)一，再好的東西也難以被師生接受，等于零；二是主觀與客觀的統(tǒng)一，即對(duì)未來(lái)的判斷與把握要建立在歷史與現(xiàn)實(shí)的條件的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是，切忌不切實(shí)際地空喊口號(hào)，不負(fù)責(zé)任地嘩眾取寵。2010年，我開(kāi)始主持學(xué)校的工作，主持起草了《調(diào)兵山市第一高級(jí)中學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃》，經(jīng)教代會(huì)討論修改而通過(guò)。這個(gè)規(guī)劃的出臺(tái)經(jīng)過(guò)了近一年時(shí)間的醞釀和論證，十分慎重。最后確定我校發(fā)展目標(biāo)是，打造“高質(zhì)量、有特色、開(kāi)放、和諧、創(chuàng)新”社會(huì)公認(rèn)的品牌學(xué)校。

管理目標(biāo)的意義全在于目標(biāo)管理。學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)就是旗幟，全校師生的合力主要靠這面旗幟而形成，全校師生的活力主要靠這面旗幟而激發(fā)。它的方向性確保學(xué)校沿著正確的道路一步步地前進(jìn)而不發(fā)生偏斜，它的激勵(lì)性促使學(xué)校不斷開(kāi)拓進(jìn)取、奮發(fā)有為而不蹉跎歲月。

受益于目標(biāo)的作用，我校這幾年獲得了超常規(guī)的發(fā)展，如課堂教學(xué)改革成功開(kāi)展，教師專業(yè)化成長(zhǎng)迅速，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升，高考成績(jī)連攀新高，自主招生業(yè)績(jī)首屈一指，學(xué)校的社會(huì)贊譽(yù)度和公信力提升。

怎樣把目標(biāo)一步步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)呢？首先靠常規(guī)工作的開(kāi)展，可以這么說(shuō)：常規(guī)工作是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的發(fā)展史。所謂常規(guī)工作，就是周期性運(yùn)轉(zhuǎn)的較為穩(wěn)定的工作。不論在什么性質(zhì)的管理單位，常規(guī)工作都是管理工作的主體，占管理工作總量的80%以上。常規(guī)工作追求的最高標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范和高效，學(xué)校常規(guī)管理的規(guī)范與高效必須建立在制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、序列化基礎(chǔ)上。是否達(dá)到這“三化”要求，是衡量常規(guī)管理是否成功的標(biāo)志。制度管理是保證常規(guī)工作健康運(yùn)轉(zhuǎn)的主要管理手段，可以說(shuō)，哪一個(gè)方面沒(méi)有相應(yīng)的制度，哪一個(gè)方面就要出紕漏。制度化又是建立在標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上的。標(biāo)準(zhǔn)化也是一種規(guī)范化，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，需要不斷地總結(jié)和充實(shí)。把各項(xiàng)已經(jīng)比較規(guī)范了的東西用制度加以固定，使之更加規(guī)范，這就是制度化與標(biāo)準(zhǔn)化之間的關(guān)系。制訂各項(xiàng)規(guī)章制度，只有充分考慮標(biāo)準(zhǔn)化的動(dòng)態(tài)性，才能使之具有相對(duì)的穩(wěn)定性。為了保證制度的穩(wěn)定性，避免朝令夕改，哪怕是學(xué)校這個(gè)大棋盤中一個(gè)小卒子的事情，也要經(jīng)過(guò)學(xué)校行政會(huì)，必要時(shí)必須提交教代會(huì)通過(guò)，才可形成一個(gè)制度。校長(zhǎng)要善于抓住制度建設(shè)這一管理手段，依法治校，才能確保學(xué)校各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展。計(jì)劃管理是保證常規(guī)工作高效推進(jìn)的有效措施。學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)是以學(xué)期為基本單位進(jìn)行的，校長(zhǎng)要制訂好學(xué)期工作計(jì)劃，確保常規(guī)工作縱向序列化展開(kāi)和總目標(biāo)分階段地實(shí)現(xiàn)。

常規(guī)工作管理應(yīng)引進(jìn)一個(gè)“常?！备拍??！俺Ｄ！笔侵附逃郎y(cè)量中一直相對(duì)恒定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校常規(guī)管理不可缺少這一標(biāo)準(zhǔn)。一所學(xué)校乃至一個(gè)國(guó)家的管理開(kāi)展大規(guī)模的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)來(lái)突出解決一些問(wèn)題，這固然不可避免，但經(jīng)?？窟@個(gè)，顯然是常規(guī)管理出了問(wèn)題。例如學(xué)生管理工作，“嚴(yán)管厚愛(ài)”就是基本的“常?！?；學(xué)校跑操工作，跑出精氣神就是基本的“常?！?，應(yīng)該通過(guò)制度管理，始終保持這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但通常是在大家的不經(jīng)意之中這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)慢慢走樣，走樣到需要開(kāi)展一場(chǎng)場(chǎng)大型活動(dòng)，如“學(xué)生管理月”“文明衛(wèi)生活動(dòng)月”等來(lái)解決問(wèn)題。校長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)及時(shí)的調(diào)查與反饋，從機(jī)制上加以調(diào)控，使常規(guī)工作在“自然”的狀態(tài)中始終規(guī)范而高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，盡量避免低水平的運(yùn)動(dòng)管理的出現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，常規(guī)管理固然重要，但最寶貴的還是要有創(chuàng)新。創(chuàng)新是校長(zhǎng)工作的著力點(diǎn)。一個(gè)高明的校長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)調(diào)整好管理體制，制訂好規(guī)章制度來(lái)實(shí)現(xiàn)常規(guī)管理，騰出主要精力抓好管理上的創(chuàng)新。所謂管理上的創(chuàng)新，是指完善常規(guī)或打破常規(guī)的新的治校方法。對(duì)于欠規(guī)范的常規(guī)進(jìn)行規(guī)范，是創(chuàng)新；對(duì)于較低水平的常規(guī)進(jìn)行改進(jìn)，是創(chuàng)新；對(duì)于落后的常規(guī)加以淘汰，代之以一種新方法，這也是創(chuàng)新。幾年來(lái)，我校管理上的創(chuàng)新成為一個(gè)較為鮮明的辦學(xué)特色。如我校構(gòu)建了“開(kāi)放多元、科學(xué)嚴(yán)密”的德育課程，打造了“活動(dòng)課”“社團(tuán)課”“實(shí)踐課”“交流課”“反思課”“勵(lì)志課”“模擬面試課”“心理活動(dòng)課”等校本品牌，讓學(xué)生養(yǎng)成了奠基一生的優(yōu)秀習(xí)慣，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。再如我校邀請(qǐng)著名教育家、誘思教學(xué)法的創(chuàng)始人張熊飛教授作為指導(dǎo)專家，引領(lǐng)我校的課堂教學(xué)創(chuàng)新改革，具體做法：一是形成以導(dǎo)學(xué)案、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、早2晚8輔助強(qiáng)化等教學(xué)元素為基本內(nèi)涵的創(chuàng)新課堂模式，回歸“以生為本”“以問(wèn)題為中心”的課堂價(jià)值本位；二是以新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課“三課建模”機(jī)制為突破口，提高課堂績(jī)效，打造高效課堂。又如學(xué)校創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，不僅把課堂績(jī)效、教學(xué)成績(jī)、科研成果作為評(píng)價(jià)教師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，還將建立學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教師有效評(píng)價(jià)機(jī)制，讓管理和評(píng)價(jià)相輔相成。

其次，抓好教科研和師資培訓(xùn)?？蒲芯褪菍W(xué)校生產(chǎn)力，不通過(guò)科研提高課堂效率，保證教育質(zhì)量，就很難放開(kāi)手腳實(shí)施素質(zhì)教育。為此，我們選定了幾個(gè)關(guān)鍵性的科研課題，如中學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，青少年巨大潛能開(kāi)發(fā)、誘思探究教學(xué)等省、市級(jí)科研課題進(jìn)行研究，在提高了教師整體素質(zhì)的同時(shí)，也提高了課堂效率，大幅度提高了升學(xué)率。

學(xué)校把培訓(xùn)當(dāng)做最大的福利，一是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，有計(jì)劃聘請(qǐng)知名專家、學(xué)者、名師來(lái)學(xué)校傳經(jīng)送寶，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)；二是通過(guò)走出去，觀摩學(xué)習(xí)，廣采博收，使教師的眼界開(kāi)闊，業(yè)務(wù)水平提高，為教師成長(zhǎng)鋪設(shè)快車道。

學(xué)校搭建教師成長(zhǎng)舞臺(tái)，校本教研培訓(xùn)、名特教師示范課、高效課堂“教學(xué)能手”評(píng)選、科研課題有效研究等都成為教師專業(yè)化發(fā)展的優(yōu)秀平臺(tái)。