教師多媒體教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：教師多媒體教學(xué)論文范文
本課使用的教材是初級(jí)中學(xué)課本人教版《英語》第三冊(cè)Unit21,lesson18,這是本單元的第一課時(shí)，為聽說課。這一課時(shí)的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)的購(gòu)物用語，為下面的閱讀理解課作鋪墊。
二、教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容已有初步的認(rèn)識(shí)，能簡(jiǎn)單地使用某些購(gòu)物用語進(jìn)行交流對(duì)話，但缺乏系統(tǒng)的歸納、總結(jié)。通過本課的學(xué)習(xí)，能對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，達(dá)到熟練掌握、使用購(gòu)物用語，為下堂的閱讀理解課打好基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
1)掌握有關(guān)購(gòu)物的日常交際用語。
2)掌握“be worn out”用法。
3)復(fù)習(xí)有關(guān)服裝、日用品的名詞及有關(guān)顏色的形容詞(dark…，light…)?
2、情感目標(biāo)
通過購(gòu)物的情景教育學(xué)生運(yùn)用禮貌的語言去參加日?；顒?dòng)。
3、發(fā)展智力目標(biāo)
1)在特定的購(gòu)物情景中掌握用語，通過聽錄音掌握正確的語音、語調(diào)，形成良好的語言習(xí)慣。
2)通過口、筆頭操練，總結(jié)購(gòu)物的日常交際用語，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、“購(gòu)物”的有關(guān)交際用語。
2、“be worn out”的用法。
五、教學(xué)策略和方法
情景法、觀察法、游戲法、演示法。
六、媒體的選擇與應(yīng)用
錄音、投影、實(shí)物。
七、教學(xué)流程圖
八、教學(xué)過程
Ⅰ、Revision
1) Greetings.
2) Duty report(Oral English training).
3) Review shopping expressions.
Ⅱ、Presentation
1) Listen to the tape.
2) Answer the questions about the dialogues.
3) Read the dialogues.
4) Under line some important expressions.
Ⅲ、Practise
1) Students summarize the“shopping expressions.”
2) Read Slide Show I.
Ⅳ、Consolidation
1) Play game, “shopping” in the“Lucky shop” in 13 groups. (One student acts as the shopkeeper, the other as the customer. They perform how to buy things in front of the class. The teacher shows: dark blue suit, light green dress, shoes, T-shirt, jactet, coat, pencils, erasers, schoolbags, PEPSI-COLA and milk on the desk).
2) Sum up.
3) Do Ex2 on page81 of students’ workbooks.
第2篇：教師多媒體教學(xué)論文范文
1食品科學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
食品科學(xué)實(shí)踐教學(xué)包括六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是社會(huì)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中重點(diǎn)是平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)設(shè)計(jì)。各個(gè)環(huán)節(jié)在食品科學(xué)課程中的教學(xué)目的和手段均不同(見表1)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)的基礎(chǔ)性，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后階段還應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。表1實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置方式設(shè)置目的平時(shí)作業(yè)教師布置鞏固課堂知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證和鞏固所學(xué)課程知識(shí)，培訓(xùn)基本實(shí)踐技能社會(huì)調(diào)查開設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生將課堂知識(shí)點(diǎn)對(duì)號(hào)入座，培養(yǎng)主動(dòng)觀察、分析、綜合運(yùn)用食品包裝知識(shí)的能力畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決食品包裝問題的能力(1)基礎(chǔ)性方面。在食品科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，深化鞏固課本基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生自己摸索過程中，達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。如對(duì)食品材料的鑒別、食品包裝原理實(shí)驗(yàn)和食品技術(shù)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)。(2)實(shí)驗(yàn)積極性，不僅是指提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也包括提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。教師要對(duì)實(shí)踐教學(xué)充滿信心，將熱情貫穿于實(shí)踐教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握知識(shí)。(3)學(xué)生畢業(yè)階段的系統(tǒng)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生食品科學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的驗(yàn)收。教師應(yīng)當(dāng)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)中階段性知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生整理升華平時(shí)所學(xué)的食品科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合與實(shí)踐。(4)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。食品科學(xué)是近幾年興起的交叉學(xué)科，新技術(shù)、新成果不斷產(chǎn)生。教師在教學(xué)中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)科前沿知識(shí)，結(jié)合生活生產(chǎn)需要融入學(xué)習(xí)中。事實(shí)證明，學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性基礎(chǔ)上開展的食品科學(xué)調(diào)查，效果明顯。學(xué)生通過查詢跨學(xué)科知識(shí)，結(jié)合自己的理解，學(xué)習(xí)效果超越了課堂教學(xué)。
2多媒體在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
2.1有助于提高學(xué)生的實(shí)踐興趣在以往的食品科學(xué)教學(xué)中，教師通常借助靜態(tài)圖片向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生憑揣摩和想象理解機(jī)械原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。對(duì)于較難理解的內(nèi)容，學(xué)生在百思不得其解的情況下，學(xué)習(xí)興趣和積極性受到打擊。采用多媒體教學(xué)手段，教師可以形象生動(dòng)地展示機(jī)械操作的原理和食品生成過程中發(fā)生的變化，簡(jiǎn)單明了，將單調(diào)枯燥的學(xué)科知識(shí)直觀形象地傳遞給學(xué)生[1]。例如：講解生物的屠宰過程時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)資源，將屠宰過程視頻播放給學(xué)生，展現(xiàn)生豬擊暈、脫毛、劈半等過程。這種反映生產(chǎn)實(shí)際的視頻，吸引了學(xué)生的注意力，減輕了教師備課的壓力。學(xué)生在觀看視頻過程中，不斷向教師提出問題，師生高效互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。
2.2適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)信息量大的特點(diǎn)食品科學(xué)課堂教學(xué)信息量較大，教師如果按照板書畫圖加講解的方式授課，課堂教學(xué)效率太低，無法在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)完成課程教學(xué)。而課本囊括的內(nèi)容有限，學(xué)生需要了解更多食品科學(xué)的實(shí)踐知識(shí)才能適應(yīng)目前食品科學(xué)市場(chǎng)的需求。如在餅干生產(chǎn)教學(xué)中，要講清楚如何在一條生產(chǎn)線上進(jìn)行全自動(dòng)化生產(chǎn)，教學(xué)信息量非常大。為節(jié)省教學(xué)時(shí)間，教師可以將餅干生產(chǎn)中各個(gè)環(huán)節(jié)的視頻播放給學(xué)生觀看，并結(jié)合視頻進(jìn)行講解。在學(xué)生到食品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)之前，開展這樣的實(shí)踐教學(xué)，效果更好，針對(duì)性更強(qiáng)。
2.3有助于活躍課堂氛圍圖像、聲音、動(dòng)畫、文字等多種信息呈現(xiàn)方式的結(jié)合，能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生主動(dòng)投入食品科學(xué)課程學(xué)習(xí)中[2]。教師通過多媒體對(duì)學(xué)生開展啟發(fā)式教學(xué)，在學(xué)生不懂不會(huì)之處，師生進(jìn)行交流探討，讓學(xué)生既獲得了知識(shí)，又在心中留下疑問，啟發(fā)他們?cè)谡n下進(jìn)行二次思考，加深了課堂實(shí)驗(yàn)的效果，鞏固了所學(xué)知識(shí)。
2.4有助于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新專業(yè)性強(qiáng)是食品科學(xué)學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，探索新理論、新思想、新技術(shù)，是本學(xué)科真正魅力所在[3]。學(xué)生的實(shí)踐是創(chuàng)新的實(shí)踐，這些新的知識(shí)，課本上沒有，也沒有具體成型的教學(xué)資料，但是可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集這些新理論散落在社會(huì)各方面的碎片，在課堂上進(jìn)行展示，啟發(fā)學(xué)生開展食品科學(xué)知識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐研究。
3食品科學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)
(1)從實(shí)踐角度理解教材。在理解教材的同時(shí)，教師要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的思考。教師要處理好傳統(tǒng)教材與現(xiàn)代食品科學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，堅(jiān)持理論和實(shí)踐統(tǒng)一，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)科知識(shí)體系，更要提高學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力。學(xué)科知識(shí)體系的建立，要注意知識(shí)的逐步傳授和新知識(shí)的發(fā)展。例如：在“關(guān)于食品營(yíng)養(yǎng)成分的分析調(diào)查中”，要求計(jì)算好食物的營(yíng)養(yǎng)成分。食物的營(yíng)養(yǎng)成分包括維生素類、脂肪類、氨基酸、微量元素等。在6個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)中，如果不對(duì)學(xué)科知識(shí)劃分重點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講解，顯然是不可能實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)效果也不盡如人意。在新的教學(xué)思維指導(dǎo)下，我們從學(xué)生實(shí)踐的角度對(duì)本節(jié)內(nèi)容重新編寫。學(xué)生畢業(yè)后，本節(jié)課中廣泛運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)是水分和蛋白質(zhì)類的測(cè)定方法。在對(duì)分析方法進(jìn)行重點(diǎn)講解之后，我們給學(xué)生播放食物分析過程的視頻。在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用有了更深層次的了解后，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行區(qū)分，然后講解分析實(shí)驗(yàn)中的采樣、檢測(cè)等具體問題。在教學(xué)中，我們配以課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐積極性和學(xué)習(xí)效率得到較大提高。
(2)精心制作課堂多媒體課件。筆者以“凱氏定氮法”檢測(cè)食物中的蛋白質(zhì)為例，介紹食品科學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作。為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我們將檢測(cè)過程拍攝下來，剪輯好多媒體教學(xué)素材。拍攝之前，我們要思考兩個(gè)問題：一是實(shí)驗(yàn)方法的可操作性，二是配套儀器是否與單個(gè)實(shí)驗(yàn)相同。拍攝時(shí)，要有關(guān)鍵點(diǎn)，如蒸餾倒吸和堿化終點(diǎn)、滴定終點(diǎn)等重點(diǎn)問題，要注意對(duì)比變化，便于學(xué)生從多媒體素材中快速抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。多媒體教學(xué)的重點(diǎn)是有效傳播知識(shí)，所以在制作多媒體課件時(shí)，要進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的思考，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。制作多媒體課件時(shí)，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行延伸[4]，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠動(dòng)態(tài)思考。同時(shí)，要注意課堂之外趣味知識(shí)的補(bǔ)充，如行業(yè)發(fā)展前景等。
(3)提高課堂內(nèi)容的實(shí)踐性。教師在多媒體教學(xué)中，要保留和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)中的有益手段，把實(shí)驗(yàn)的思考方法教給學(xué)生，培養(yǎng)他們思考、解決問題的能力。多媒體教學(xué)可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法開展，如對(duì)比、系統(tǒng)分析和實(shí)例解剖講解、定性和定量實(shí)驗(yàn)法等。在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，教師要從實(shí)驗(yàn)方法方面引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展食品科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐思維。
(4)其他注意問題。雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但教育過程不能過分依賴多媒體。在某些情況下，板書教學(xué)更簡(jiǎn)單，更易于學(xué)生理解。開展多媒體教學(xué)，要理論聯(lián)系實(shí)際，直觀展示知識(shí)，避免繁復(fù)冗長(zhǎng)的表達(dá)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和教學(xué)方法。多媒體能夠承載更多的信息量，但在長(zhǎng)時(shí)間的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生注意力難以集中，跟不上教師授課速度。為保證課堂教學(xué)效率，教師的教學(xué)方法應(yīng)多樣化，增加師生間的互動(dòng)與交流。
4結(jié)束語
第3篇：教師多媒體教學(xué)論文范文
多媒體教學(xué)是指根據(jù)課標(biāo)與學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，選擇和運(yùn)用合理的現(xiàn)代教學(xué)媒體，精心設(shè)計(jì)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，以多媒體信息給予學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，加速教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有所長(zhǎng)，但多媒體教學(xué)又有不容忽視的特點(diǎn)：
1.小學(xué)生的身體發(fā)育狀況決定了他們不能長(zhǎng)期保持注意力，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)與多媒體教學(xué)各有千秋，兒童思維發(fā)展有很大的潛力，直觀的生動(dòng)感性的多媒體教學(xué)，能給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，讓學(xué)生處在情景體驗(yàn)之中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不斷地解決不同的問題，去探討去追尋各種問題的解決方案，從而活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在情境體驗(yàn)中促進(jìn)兒童的思維成長(zhǎng)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。
2.突出的直觀視聽體驗(yàn)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專注度以及學(xué)習(xí)效率。多媒體既有圖像，又有文字和聲音，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、興趣，完美演繹教學(xué)過程。
3.多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中能把教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)等抽象內(nèi)容簡(jiǎn)易化，通過視覺、聽覺，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，學(xué)生在大腦中建立認(rèn)知回路和圖像記憶，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
4.在傳統(tǒng)課堂上，教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽，師生時(shí)有互動(dòng)，教師也會(huì)不時(shí)在黑板上寫出教學(xué)中的重點(diǎn)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)更為明顯，這是傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)。
5.隨著計(jì)算機(jī)價(jià)格的平民化以及計(jì)算機(jī)的普及，越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)對(duì)于教學(xué)輔助的重要性，家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆优鋫潆娔X作為學(xué)習(xí)輔助工具。教師通過制作課外多媒體教學(xué)軟件及材料，利用多媒體教學(xué)可反復(fù)的特性，幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。
二、新時(shí)期小學(xué)多媒體教學(xué)的問題
1.教師層面的問題
（1）多媒體技術(shù)雖然有特有的優(yōu)勢(shì)，但畢竟是教學(xué)的輔助手段，其使用的目的也只能是彌補(bǔ)教師傳統(tǒng)授課方式的不足之處，只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助方法，不能完全代替教師的講解。（2）不少教師過分依賴多媒體教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致在課程中，師生之間互動(dòng)能力差，教師幾乎完全放棄了板書。（3）在課件的制作中，一些教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，采用過多的影音材料，整體內(nèi)容過于花哨，同時(shí)信息超量，造成了信息轟炸的局面。（4）有的教師計(jì)算機(jī)知識(shí)短缺，只了解點(diǎn)皮毛，迫于工作需要，硬著頭皮制作課件，采用多媒體教學(xué)；因此，許多音頻、圖像處理軟件應(yīng)用不夠充分，更不能從容解決課堂中的突發(fā)問題，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不僅沒能充分發(fā)揮，反而降低了教學(xué)質(zhì)量。
2.學(xué)生層面的問題
（1）多媒體教學(xué)類似放電影，環(huán)環(huán)相扣，涵蓋的內(nèi)容多；與傳統(tǒng)的板書相比，速度較快，學(xué)生來不及消化，更談不上深入思考。（2）多媒體教學(xué)雖然是一種新興的、高科技教學(xué)手段，但它只能吸引學(xué)生的視覺和聽覺，長(zhǎng)此以往，學(xué)生動(dòng)手操作的能力會(huì)下降，容易忽視與他人的交流。（3）使用多媒體教學(xué)技術(shù)，雖然可以呈現(xiàn)出生動(dòng)的情景，學(xué)生身臨其境更容易理解內(nèi)容，但減少了學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，不利于思維能力的培養(yǎng)。
三、將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合
1.小學(xué)生集中注意力能力低、持久性差，上課容易走神。在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以在學(xué)生精力不集中時(shí)，將注意力吸引過來。當(dāng)講到教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用多媒體，可以讓學(xué)生加深印象。當(dāng)講到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用多媒體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。
2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，對(duì)事先制作好的多媒體教學(xué)課件要舍得舍棄，與此同時(shí)，與傳統(tǒng)的口授、板書等教學(xué)方式相結(jié)合，提高教學(xué)應(yīng)變能力以及教學(xué)的靈活度。一些教學(xué)內(nèi)容并不適宜使用多媒體，不勉強(qiáng)使用多媒體教學(xué)課件。
四、結(jié)論
第4篇：教師多媒體教學(xué)論文范文
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 翻譯教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)途徑
在高校翻譯的教學(xué)課堂中，如何通過構(gòu)建高效教學(xué)課堂，才切實(shí)提升學(xué)生的翻譯能力和水平才是需要關(guān)注的問題。應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用生動(dòng)形象的視頻資料，積極構(gòu)建出真實(shí)直觀的翻譯現(xiàn)場(chǎng)，幫助學(xué)生不再受到時(shí)間、地點(diǎn)方面的限制，提升學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的積極性，能更好地將更強(qiáng)的感染力以及視聽感覺帶入到翻譯課堂教學(xué)中，能提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)的封閉而枯燥的氣息。另外，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能保證抽象翻譯的形象化處理，進(jìn)一步保證學(xué)生內(nèi)隱感知力得到提升，具有良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐效果。從多媒體視角來審視高校翻譯教學(xué)問題，能夠?qū)⒏嘈聝?nèi)涵賦予其中，同時(shí)，翻譯教學(xué)中多媒體的應(yīng)用實(shí)踐也能豐富多媒體技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新。
一、當(dāng)前高校翻譯教學(xué)的局限性
第一，翻譯材料來源有限，教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練不達(dá)標(biāo)。翻譯課程在大部分院校中的公共英語的教學(xué)并沒有專門開設(shè)，更沒有相應(yīng)的課程設(shè)置予以保障。高校英語教師往往感到非常苦惱，也限制了翻譯教學(xué)的發(fā)展，不能有效進(jìn)行翻譯理論和知識(shí)的傳授，造成高校學(xué)生普遍不能接收到正規(guī)的翻譯訓(xùn)練，不能通過必要的措施來提升翻譯能力，具體表現(xiàn)在缺乏必要的翻譯材料，也沒有經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐過程中，這樣自然很難實(shí)現(xiàn)兩種語言的靈活轉(zhuǎn)換。
第二，翻譯策略往往都通過口頭進(jìn)行講解，缺乏生動(dòng)性，提不起學(xué)生的興趣。所謂的翻譯活動(dòng)，就是進(jìn)行實(shí)現(xiàn)兩種語言等值交換的文字過程，通過一種語言能夠?qū)⒘硗庖环N語言，準(zhǔn)確地進(jìn)行內(nèi)容和含義的具體表達(dá)。這對(duì)于翻譯者來說，應(yīng)同樣具備兩種語言能力，并能明確相關(guān)兩種語言所涉及到的文化背景以及內(nèi)涵信息等，進(jìn)一步去體現(xiàn)出兩種語言所包含的深層次信息。通過這樣的方式，才能更好地得到最為接近的翻g語言。所以，在具體的翻譯中，要想保證具備較高水平的翻譯，則應(yīng)重視翻譯者的翻譯技巧和策略、翻譯素養(yǎng)等方面的內(nèi)容，這也影響著譯語的流暢性問題。分析傳統(tǒng)翻譯教學(xué)中，相關(guān)翻譯策略都是由教師進(jìn)行口頭傳授，并不能讓翻譯者體會(huì)到兩種語言所涉及到的文化內(nèi)涵以及具體的語言場(chǎng)景的信息，僅僅片面強(qiáng)調(diào)對(duì)于語法知識(shí)以及詞匯的學(xué)習(xí)，而不注重語言的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景方面的內(nèi)容，忽視語言能力以及文化背景的學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有領(lǐng)會(huì)到翻譯技巧，更多則是感受到翻譯的枯燥，并沒有太大的進(jìn)行翻譯的學(xué)習(xí)的樂趣。
第三，延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，限制了教學(xué)的多樣性。大部分高校還依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生忙著去記筆記，課下要求進(jìn)行大量的習(xí)題反復(fù)練習(xí)，這種模式下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行句法、語法、詞法的記憶和背誦，再通過幾篇文章的翻譯，交給教師進(jìn)行評(píng)閱和分析，然后在進(jìn)行參考譯文的對(duì)此。通過上述的傳統(tǒng)模式學(xué)習(xí)，學(xué)生僅僅掌握比分的翻譯技巧以及翻譯理論，根本不能有效提升翻譯水平，使得翻譯思維能力得不到鍛煉和提升。
二、多媒體化視角下高校翻譯教學(xué)的全新內(nèi)涵
第一，充分突出多媒體平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出翻譯教學(xué)的自由交流的精神價(jià)值。在多媒體教學(xué)中，應(yīng)該不斷發(fā)揮創(chuàng)新思考的作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試和交流，希望他們能自由暢想。利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出翻譯教學(xué)的趣味性與互動(dòng)性，能在課堂教學(xué)中，展示出生動(dòng)形象的圖片動(dòng)畫和影音資料，更好進(jìn)行課堂情景構(gòu)設(shè)，保證學(xué)生愿意全身心地投入學(xué)習(xí)氛圍中，也有助于他們之間的合作交流。比如，在進(jìn)行口譯教學(xué)過程中，可以進(jìn)行口譯視頻的展示，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，是否能較為準(zhǔn)確反映現(xiàn)場(chǎng)口譯情況，利用小組活動(dòng)形式，鼓勵(lì)每個(gè)小組推舉一個(gè)新的口譯版本，在班級(jí)進(jìn)行展示和交流，利用這樣的活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂互動(dòng)交流，做好每一個(gè)口譯的細(xì)節(jié)。
第二，通過媒體教學(xué)的力量，保證為課堂教學(xué)提供豐富多彩的教學(xué)資料。在信息時(shí)代背景下，教師應(yīng)該更好地利用信息技術(shù)的發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)中，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩。利用多媒體豐富的資料庫，保證其充分在社會(huì)每個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮越來越重要的作用，尤其體現(xiàn)出其對(duì)于教育的重要性。學(xué)生可以借此了解到更多的學(xué)習(xí)材料，能夠利用網(wǎng)絡(luò)直接學(xué)習(xí)美國(guó)VOA、CNN、英國(guó)的BBC廣播電臺(tái)，不斷利用豐富多彩的節(jié)目來增添英語翻譯教學(xué)的內(nèi)容。
第三，通過多媒體教學(xué)，能夠進(jìn)一步對(duì)于翻譯教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學(xué)生的翻譯思維能力。為了社會(huì)發(fā)展而思考如何提升學(xué)生的思維水平和能力方面，應(yīng)該充分重視當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和熱點(diǎn)問題，隨著經(jīng)濟(jì)一體化的加快，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流日益增多，翻譯人才成為其中不可或缺的內(nèi)容，這必將翻譯教學(xué)推向，對(duì)于高校的翻譯教學(xué)來說，既充滿了機(jī)遇，也充滿著挑戰(zhàn)。當(dāng)前，翻譯教學(xué)中存在很多不足之處，為了進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展需求，應(yīng)該重視翻譯教學(xué)的改革工作，不斷創(chuàng)新翻譯教學(xué)活動(dòng)?？紤]到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，應(yīng)該不斷挖掘其潛力，保證充分發(fā)揮其在翻譯教學(xué)中的作用，利用兩者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，保障翻譯教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。
三、多媒體化視角下高校翻譯教學(xué)的更新途徑思考
第一，積極貫徹多媒體教學(xué)的理念，切實(shí)提升學(xué)生的外語思維水平和能力，具備良好的翻譯素養(yǎng)。在具體的翻譯教學(xué)中，應(yīng)該重視語言能力的培養(yǎng)，同時(shí)，還應(yīng)該有效提升語言素養(yǎng)問題，不僅僅要具備必要的語言知識(shí)，更應(yīng)該重視語言背后所蘊(yùn)涵的文化背景知識(shí)，這才是有效提升語言綜合能力以及翻譯素養(yǎng)的正確方法。學(xué)生的翻譯素養(yǎng)不僅僅要從傳統(tǒng)的翻譯的理論知識(shí)和技巧入手，還應(yīng)該重視他們的文化思維模式的培養(yǎng)，使其具有較強(qiáng)的對(duì)于跨文化的理解力，不斷積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化交流和傳遞，在此基礎(chǔ)上，才能更好地掌握翻譯的真諦。在了解外國(guó)語文化背景的基礎(chǔ)上，才能更好地完成翻譯任務(wù)，將原文內(nèi)涵進(jìn)行充分展示。利用多媒體知識(shí)寶庫，不斷提升學(xué)生的語言能力和翻譯素養(yǎng)，這是在翻譯教學(xué)中需要注意的一個(gè)重要方面。應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，切實(shí)加強(qiáng)翻譯教學(xué)質(zhì)，滿足翻譯教學(xué)的最佳效果。還應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來不斷創(chuàng)新發(fā)展多媒體教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)多媒體的作用和價(jià)值。
第二，應(yīng)該結(jié)合多媒體教學(xué)本質(zhì)要求，在進(jìn)行翻譯教學(xué)中，秉承適時(shí)、適度、適量的原則。教師在開展外國(guó)語的翻譯教學(xué)中，一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)選擇多媒體材料，應(yīng)該與翻譯理論相互統(tǒng)一，同時(shí)，還能從學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力出發(fā)。如果不注重上述內(nèi)容，存在著材料違背了翻譯理論的情況，或者兩者之間沒有相互緊密的聯(lián)系，這樣教師就不會(huì)發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)方面的作用，造成翻譯學(xué)習(xí)中惡劣的影響。所以，教師應(yīng)該重視多媒體教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，發(fā)揮其的輔助作用，有效將多媒體和課堂教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，更好地利用合理選擇翻譯材料，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。一般來說，應(yīng)該要求視頻播放時(shí)間不宜過長(zhǎng)，控制在3分鐘時(shí)間左右，在多媒體利用的過程中，總體時(shí)間不應(yīng)超過20分鐘。另外，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)重視如何開展切入點(diǎn)和抓時(shí)機(jī)的工作，在應(yīng)用多媒體教學(xué)中應(yīng)該秉承適時(shí)、適度、適量的態(tài)度，這樣方可滿足翻譯教學(xué)的要求。
第三，熟練掌握多媒體教學(xué)的技術(shù)，保證充分體現(xiàn)出多媒體模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景口譯訓(xùn)練效果。應(yīng)該指出，傳統(tǒng)的口譯訓(xùn)練體現(xiàn)出非?？菰锏奶攸c(diǎn)，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，提升口譯學(xué)習(xí)興趣。口譯訓(xùn)練需要綜合聽、說、讀、寫、譯等多項(xiàng)技能，還應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)多方面的感覺器官，在多種不同語言的轉(zhuǎn)換中，訓(xùn)練強(qiáng)度比較大，學(xué)生往往容易產(chǎn)生疲倦感覺，學(xué)習(xí)動(dòng)力和勁頭不足。利用多媒體教學(xué)，將抽象的枯燥內(nèi)容具w化，大大提升教學(xué)興趣。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)，能夠輕松實(shí)現(xiàn)真實(shí)口譯場(chǎng)景的構(gòu)設(shè)，更好對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景進(jìn)行模擬，但是，這都需要教師應(yīng)該熟練掌握多媒體制作、操作等技術(shù)。
四、結(jié)語
通過上述分析，在開展高效翻譯教學(xué)工作中，還存在很多方面的不足之處，傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式限制了學(xué)生進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)他們的良好的翻譯思維。所以，在新的信息時(shí)代的引領(lǐng)下，應(yīng)該充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，積極尋求解決方案，這樣才能保證翻譯人才具有較強(qiáng)的專業(yè)性，有利于實(shí)現(xiàn)高校教育的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：教師多媒體教學(xué)論文范文
提高歷史課堂的教學(xué)效果是運(yùn)用多媒體的最終目的。然而在實(shí)際應(yīng)用中，許多教師從新課的導(dǎo)入到課程的傳授、從課堂練習(xí)到課后作業(yè)再到內(nèi)容的講解都是由多媒體來解決。在多媒體上按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的課程思路來進(jìn)行教學(xué)，不能根據(jù)上課的實(shí)際情況靈活調(diào)整。沒提及的內(nèi)容一律不講，未注意到學(xué)生的差異。而教師在課堂上的角色也從授課教師變成了多媒體課件的操作員、講解員，多媒體則成了主導(dǎo)課堂的存在。這種教學(xué)方式不僅忽視教師和學(xué)生的地位，而且缺乏師生間的互動(dòng)，整個(gè)課堂氛圍和教學(xué)效果不難想象。
二、合理使用的建議
1.理念、能力的發(fā)展隨著多媒體的應(yīng)用越來越廣泛，掌握多媒體的教學(xué)手段成為目前教師進(jìn)行教學(xué)的必備技能。想要掌握并運(yùn)用好這一新的教學(xué)手段，教師就必須學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，更新自己原有的知識(shí)體系，與教材緊密的結(jié)合，充分運(yùn)用多媒體來輔助課堂教學(xué)。另外，高中歷史教師需要研究多媒體教學(xué)下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，還需要不斷突破多媒體教學(xué)中所遇到的各種難點(diǎn)，以求最佳的教學(xué)方式。教師制作的課件內(nèi)容要以教材的重難點(diǎn)為主但不能局限于教材，適當(dāng)插入能佐證相關(guān)史實(shí)的視頻、圖片和資料，可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。教師再以各種活動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)訓(xùn)練能力，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
2.課堂地位的明確多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的基本功能是相似的。它注重的是輔助二字，可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。但在這種課堂中占主導(dǎo)地位的仍是老師，占主體地位的仍是學(xué)生。多媒體作為一種現(xiàn)代輔助教學(xué)工具，教師應(yīng)在課堂中巧妙地安排與使用，適時(shí)地引入一些教學(xué)資源，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。同時(shí)注意學(xué)生的學(xué)情變化，根據(jù)課堂的需要及時(shí)調(diào)整，對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行必要的補(bǔ)充說明，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如某教師在講授一課時(shí)，先以的相關(guān)圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。然后讓學(xué)生圍繞幾個(gè)問題去進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主地去分析，在他們回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)與延伸。教師、學(xué)生、多媒體地位的明確，這是多媒體輔助教學(xué)取得較好效果的保證。
3.互動(dòng)氣氛的加強(qiáng)教師通過與學(xué)生的互動(dòng)可以知道學(xué)生的所思所想，從而制定出一套更適合于學(xué)生的教學(xué)方案。優(yōu)秀的高中歷史教師在一些示范課中通過多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景資料，或者通過角色模擬、時(shí)空穿越、感受生活、演話劇等活動(dòng)形式來加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓所有生都動(dòng)起來甚至生生互動(dòng)，從而使整個(gè)課堂的氣氛高漲。如某教師在復(fù)習(xí)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷時(shí)，首先展示了衣食住行等方面變化的情景資料，然后引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)要語言從多角度來概括近代社會(huì)生活的變遷的特點(diǎn)及影響因素，在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己討論來概括現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷的特點(diǎn)及影響因素，這樣的課堂中的氣氛可想而知。
第6篇：教師多媒體教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞： 高中語文 多媒體 興趣
隨著教學(xué)整體改革活動(dòng)的深入，語文教育出現(xiàn)了廣泛采用多媒體教學(xué)形式以達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果的發(fā)展趨勢(shì)。作為一名高中語文教師，我也多次嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，在教學(xué)過程中有了一些粗淺的體會(huì)，本文就自己在語文教學(xué)中使用多媒體的感受作以淺談。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄芭d趣是最好的老師?！睕]有興趣就沒有求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的一種力量。《師說》云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師主要是通過“傳道、授業(yè)、解惑”將自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。而又由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多。年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生了厭倦情緒，這自然會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。而多媒體教學(xué)則突破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)的局限性，它集聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫、文字等于一體，具有圖文并茂、操作簡(jiǎn)便、交互性好、信息量大、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)。一些原本看不見摸不著的內(nèi)容通過多媒體教學(xué)可使同學(xué)們能夠看得見，摸得著，它能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。也就是說多媒體教學(xué)憑借其形象性、趣味性、新穎性，為學(xué)生提供了一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在這里，它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果，這是一個(gè)口才絕佳的教師，站在三尺講臺(tái)上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。正所謂多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，給沉悶的語文教學(xué)注入了將新的生命力，讓興趣成為了學(xué)生最好的老師。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，拓展語文教學(xué)的信息資源，擴(kuò)大課堂容量。
現(xiàn)代的高中語文教學(xué)越來越注重對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)學(xué)生的語言表現(xiàn)能力就要最大限度地讓學(xué)生接收新鮮資料，擴(kuò)大他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，在有限的時(shí)間里，不可能陳列、展示與課文相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)，只是根據(jù)課文教學(xué)有選擇，有目的地側(cè)重錄用一些信息。一節(jié)課緊緊巴巴，僅板書就要花費(fèi)大量的時(shí)間，這在一定程度上限制了信息資源的最大化，使學(xué)生的視野只能局限在一定的范圍內(nèi)。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和了解受到了限制，其語言思維能力就不能放得很開闊。而運(yùn)用多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書無需再寫，只要用鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊，所要板書的內(nèi)容就投影到大屏幕上了。決不會(huì)因?yàn)闀鴮懥什蓦s亂而帶來視覺困難，可以輕松地做到一目了然，重點(diǎn)突出。而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來時(shí)間節(jié)約不少，教師有著充裕的時(shí)間講析更多的內(nèi)容，學(xué)生也有更多的時(shí)間去思考問題，課的容量自然加大。
除了完成既定任務(wù)外，可以補(bǔ)充閱讀練習(xí)，適當(dāng)?shù)貙⒕W(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的內(nèi)容引入到課堂上，配以圖像、聲音、動(dòng)畫等效果，極大地?cái)U(kuò)大了課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)創(chuàng)新。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力?！必S富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn)，它不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更可以對(duì)學(xué)生的情感世界進(jìn)行洗禮，完成感染――打動(dòng)――共鳴的情感歷程。想象和聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀，語文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動(dòng)有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動(dòng)。
四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生朗讀激發(fā)豐富的情感。
朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀文章是口語訓(xùn)練起步，也是一條重要的途徑。新大綱明確提出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！背Ｂ牫Ｗx好文章，可幫助學(xué)生吸取人類語言精華，積累佳詞好句、精彩的語段，開拓視野，發(fā)展思維，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真情實(shí)感。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營(yíng)造、意境的復(fù)現(xiàn)等方面都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。多媒體教學(xué)可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。此外，教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，還可利用多媒體的動(dòng)畫功能，對(duì)一些關(guān)鍵詞語、優(yōu)美段落進(jìn)行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。
五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流。
第7篇：教師多媒體教學(xué)論文范文
【關(guān)鍵詞】初中語文多媒體
一、初中語文多媒體教學(xué)的原則
1.科學(xué)性原則。多媒體教學(xué)嚴(yán)格按照大綱要求，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)科學(xué)的系統(tǒng)、控制、信息理論和思維科學(xué)的右腦智力開發(fā)及全腦學(xué)習(xí)理論。初中語文的學(xué)習(xí)側(cè)重于語言的應(yīng)用和內(nèi)容的理解，多媒體的使用將音、圖等多種元素加入課堂內(nèi)容.既豐富了課堂的氣氛，也打破了語文的枯燥，促進(jìn)了學(xué)生的智力開發(fā)和色彩的辨析，對(duì)美的訴求，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到教學(xué)中.實(shí)現(xiàn)了理性材料與感性材料的相結(jié)合。
2.先進(jìn)性原則。在多媒體教學(xué)中，要與時(shí)俱進(jìn)?！秶?guó)家教育中長(zhǎng)期規(guī)劃》（2010-2020年）中明確指出，鞏固九年義務(wù)教育水平，是教育工作的重中之重。注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，同時(shí)多次進(jìn)行課本的重新調(diào)整，使學(xué)科課程、活動(dòng)課程以及潛在的課程相結(jié)合，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的教學(xué)應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的格局，形象化認(rèn)知多學(xué)知識(shí)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3.可操作性原則。在語文課程安排中，一堂課的時(shí)間是40分鐘。針對(duì)于個(gè)體的記憶特點(diǎn)，學(xué)生的高度集中時(shí)間在25分鐘左右，教師要充分利用學(xué)生高度集中地有效時(shí)間內(nèi)完成授課內(nèi)容，合理安排時(shí)間，規(guī)劃重點(diǎn)內(nèi)容，且減少了板書的書寫，可以擴(kuò)展知識(shí)量，具有可操作性。
二、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情
很多學(xué)生對(duì)語文教學(xué)不感興趣，尤其是步入初中后，語文課程內(nèi)容相對(duì)于小學(xué)語文而言，增加了難度，有的學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)，在語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了無法投入、厭學(xué)等現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，語文教師可以從教學(xué)方式上稍作改動(dòng)，運(yùn)用多媒體改善學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)的態(tài)度。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，播放一些相關(guān)的動(dòng)畫、視頻、音頻等教學(xué)資源，將以往抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w的動(dòng)態(tài)展示，將偏于理性的論述變?yōu)楦行缘闹庇^展示。這樣能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。例如我在講授《孔乙已》時(shí)，通過多媒體向?qū)W生展示了一段同名的電影片段，將孔乙己的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，無論是自恃知道“茴字有四樣寫法”的迂腐，還是“竊書不能算偷”的狡辯，亦或是“排”出九文大錢的神態(tài)，學(xué)生都能從中直觀地感受到封建社會(huì)底層文人地位的低卑、性格的迂腐以及難以名狀的不可救藥。這樣的教學(xué)形式遠(yuǎn)比教師干巴巴的口頭講述要生動(dòng)得多，比教師生搬硬套的講解要省力得多，讓學(xué)生在課堂上有身臨其境之感，不僅能對(duì)教學(xué)內(nèi)容一目了然，還能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念中所倡導(dǎo)的“在樂中學(xué)”。
三、多媒體語文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的多媒體教學(xué)，廣泛吸取了各類藝術(shù)手段的長(zhǎng)處，如繪畫的形象，音樂的美感，電影電視善于表現(xiàn)過程等，極大地豐富了課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式。在這種現(xiàn)代化手段下，可以把抽象的具體化，模糊的清晰化，不可重復(fù)的反復(fù)呈現(xiàn)，罕見的變得常見……使教學(xué)者、教學(xué)媒介和受眾真正達(dá)到三位一體。具體來說，具有如下優(yōu)點(diǎn)：
1.使教學(xué)內(nèi)容形象化，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，從而使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境變得豐富、輕松。多樣化的表現(xiàn)手法，可以渲染一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展；讓學(xué)生在更好的狀態(tài)下，自主積極地學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果。例如有的老師教《駱駝祥子》一課，用一段視頻呈現(xiàn)烈日下黃包車夫的艱辛生活，對(duì)學(xué)生理解祥子的生活進(jìn)而理解全文的中心思想是大有裨益的。
2.提供學(xué)生探索的情境，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是語文教學(xué)的任務(wù)之一。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系。在用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以構(gòu)造特定的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生無限的遐想，激發(fā)學(xué)生無窮的聯(lián)想和想象，從而使他們思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生出前所未有的思維活力與創(chuàng)造靈感。
3.強(qiáng)化印象，因材施教。多媒體教學(xué)材料可以反復(fù)呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的感知，從而提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可根據(jù)學(xué)生的智力狀況及思維特點(diǎn)，各班的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，控制教材內(nèi)容顯示的次數(shù)、時(shí)間和順序，進(jìn)行因人而異的教學(xué)。尤其是現(xiàn)代E-learning的迅速發(fā)展，使得個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)更上一層樓。
將現(xiàn)代教育技術(shù)―――多媒體運(yùn)用到語文教學(xué)中，既是對(duì)語文課堂傳統(tǒng)落后的“填鴨式”教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也是新時(shí)期教育變革的必然趨勢(shì)。多媒體教學(xué)改變了學(xué)生被動(dòng)接受式的死板教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了趣味十足的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生課堂注入了新的活力。與此同時(shí)，多媒體改變了教師在教學(xué)中的地位，使教師從傳授者變?yōu)榱酥R(shí)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)需要充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。
參考文獻(xiàn)
[1]馮穎.用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐[J].語文教學(xué)，2007.
第8篇：教師多媒體教學(xué)論文范文
21世紀(jì)是信息時(shí)代,也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,它要求人才具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求,英語教學(xué)就必須成為素質(zhì)教育,成為一種可持續(xù)發(fā)展的和終身的學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)對(duì)于人們來講日趨自覺化,英語已經(jīng)作為一項(xiàng)必備素質(zhì)要求著每個(gè)現(xiàn)代人,對(duì)于21世紀(jì)的高校學(xué)子們尤其如此。
一、多媒體教學(xué)實(shí)踐的迫切性長(zhǎng)期以來,英語教學(xué)使用以結(jié)構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方法使大學(xué)英語教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,收效甚微。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式認(rèn)為語言是一個(gè)封閉的系統(tǒng),在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)的是對(duì)語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知,教師主要是以傳授知識(shí)為主,采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法。這就在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng),降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中只能死記硬背,成為紙上談兵的“考試機(jī)器”。因此,傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。隨著人們對(duì)語言本質(zhì)認(rèn)識(shí)的不斷加深,人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到外國(guó)語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、獲取世界各方面信息與進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。語言教學(xué)的目的、目標(biāo)也隨之不斷地修正。近十幾年來流行的交際法強(qiáng)調(diào)語言的社會(huì)交際功能和使用功能。我們已清楚地認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。
二、多媒體教學(xué)實(shí)踐的必要性人類是通過聽覺、視覺和觸覺等感覺來獲得新知識(shí)的?？磿?、看報(bào)可以獲得知識(shí),收聽廣播、聽報(bào)告也可以獲得知識(shí),摸一摸,嘗一嘗,或聞一聞也是增長(zhǎng)見識(shí),獲得知識(shí)有多種途徑。但是通過比較單純的視覺或聽覺所獲得的知識(shí)信息往往只能是個(gè)大概,細(xì)節(jié)很容易被遺忘。相反,通過看電視、看電影所獲得的知識(shí)信息就不那么容易遺忘了,因?yàn)殡娨?、電影綜合利用了人們視覺和聽覺的作用。海倫的老師沙莉文教她記“water”這一單詞時(shí),不僅在她的手上寫了又寫,還讓她親手去感受水這一物質(zhì)。失去聽覺、視覺及表達(dá)能力的海倫在老師的幫助下,最大限度地利用了觸覺,學(xué)會(huì)了用手指和別人交流。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn),一旦學(xué)會(huì)跳繩、跳舞或包餃子,即便是在很長(zhǎng)一段時(shí)間里不練習(xí),也不會(huì)忘記。那是因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)跳繩、跳舞、包餃子的時(shí)候,先是“聽”要領(lǐng),接著再“看”示范,最后自己又進(jìn)行一些反復(fù)地實(shí)踐,全方位地訓(xùn)練后才真正掌握。這種通過聽覺、視覺和運(yùn)動(dòng)所獲得的知識(shí)技能是持久的,即便是在某一段時(shí)間里完全將它擱置一邊,它也不會(huì)喪失。因此,通過多媒體圖、文、聲一體的視、聽、說全方位訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)一定會(huì)取得很好的效果。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,常常是老師精疲力盡,口干舌燥,學(xué)生應(yīng)接不暇,疲憊不堪。
一支粉筆、一張嘴巴應(yīng)付一堂英語課,老師將大部分精力都消耗在體力方面,這樣,教師就不可能有更多精力在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景,讓學(xué)生能夠真正體味西方文化,感覺置身西方文化環(huán)境。因此,要讓學(xué)生在更高層次上認(rèn)識(shí)、掌握英語,形成運(yùn)用英語語言的能力并有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料,教師除了要有深厚的文化底蘊(yùn),現(xiàn)代化的科學(xué)手段也不容忽視。創(chuàng)造更多的情景僅僅靠一臺(tái)錄音機(jī)顯然是不夠的,它只能讓聽覺這一感官受到刺激。在學(xué)習(xí)的過程中如果不能夠最大限度地、全方位地利用我們的感官及能力獲取知識(shí),往往就會(huì)事倍功半。那么,怎樣提高英語教學(xué)的效率,做到事半功倍呢?大學(xué)英語教育工作者經(jīng)過多年研究、實(shí)踐,普遍認(rèn)為多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語教學(xué)發(fā)展提供了新的契機(jī)。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種新的、有效的教學(xué)方法。教學(xué)中老師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在給予學(xué)生正確導(dǎo)向,幫助學(xué)生樹立“語言就是一種社會(huì)實(shí)踐”的觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是朗朗上口的地道發(fā)音,更應(yīng)是潛移默化的文化及思想。在語言這一工具的承載下,所反映的文化才是我們真正想探求的。只知道什么時(shí)候說Hello,GoodMorning和Bye-bye的人永遠(yuǎn)不能和懂得怎樣適時(shí)地表達(dá)Sorry的人相提并論。同時(shí),我們可以借助電腦、投影儀等軟硬件向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生提高英語交際能力。這些能力應(yīng)包括五方面內(nèi)容:掌握語法知識(shí);提高聽、說、讀、寫的能力;選擇與所處語境相適宜的話語;明確交際者之間的關(guān)系———根據(jù)對(duì)方的身份、地位、社會(huì)場(chǎng)合,說出合乎自己身份的話語;了解社會(huì)文化知識(shí)。多媒體教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它提供的圖文聲像并茂的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索、主動(dòng)研究的英語語言學(xué)習(xí)方法。這種融聲、光、電于一體的多媒體教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與,使他們能夠全身心地投入,調(diào)動(dòng)其非智力因素,消除英語學(xué)習(xí)過程中的緊張感和焦慮感,取得較好的教學(xué)效果。同時(shí),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供了交互式學(xué)習(xí)模式,可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
第9篇：教師多媒體教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);多媒體時(shí)代;教育作用;幼兒教育
一、當(dāng)前兒童文學(xué)教育性存在的誤區(qū)
(一)將兒童文學(xué)中的教育簡(jiǎn)單化
在我國(guó)傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，往往過分推崇智力教育，而對(duì)其他方面的教育不重視，這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)導(dǎo)致兒童文學(xué)淪為課堂知識(shí)的補(bǔ)充，給孩子提供娛樂消譴的工具，嚴(yán)重弱化了兒童文學(xué)的教育功能，將兒童文學(xué)中的教育簡(jiǎn)單化。于是，人們?cè)谥v述、評(píng)論兒童文學(xué)作品的時(shí)候，也很容易忽視其對(duì)幼兒的教育意義，看不到兒童文學(xué)所要傳達(dá)的信息，其中更高度的關(guān)于人生和生活內(nèi)涵也很難被發(fā)掘出來，導(dǎo)致兒童文學(xué)的教育意義單一化。這是目前人們對(duì)兒童文學(xué)教育性認(rèn)識(shí)存在的一大誤區(qū)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行兒童文學(xué)教育時(shí)，應(yīng)該善于探究和發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)所蘊(yùn)藏的豐富的教育內(nèi)涵，引導(dǎo)兒童從中學(xué)到所需的知識(shí)，得到一些感悟。
(二)否認(rèn)兒童文學(xué)的教育性
有時(shí)候我們看待一些兒童文學(xué)作品，往往會(huì)有只承認(rèn)它的文學(xué)價(jià)值和娛樂功能，忽略了其教育意義，而對(duì)于兒童文學(xué)教學(xué)有一種為教育而文感覺，否認(rèn)兒童文學(xué)的教育性。事實(shí)上，問題的根本不在于文學(xué)性和教育性的沖突，而在于這些作品本身的故事性、趣味性以及語言的感染性。真正好的兒童文學(xué)作品應(yīng)該既能起到教育的作用，又不影響它們的藝術(shù)品質(zhì)，還能通過發(fā)揮其教育功能增強(qiáng)作品的感染力。
二、兒童文學(xué)在幼兒教育中的作用
(一)有助于培養(yǎng)幼兒的想象力
人的幼兒階段是一個(gè)快速學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段，在這一時(shí)期，幼兒的言語和思維能力得到迅速發(fā)展， 對(duì)于重復(fù)接觸的陌生詞匯會(huì)下意識(shí)地學(xué)習(xí)直至掌握，是早期教育的最佳時(shí)期。兒童文學(xué)作品內(nèi)容豐富，語句簡(jiǎn)單明了，容易被幼兒接受和理解，再加上兒童文學(xué)作品優(yōu)美的韻律和故事情境，蘊(yùn)含大量豐富的詞匯，可以說是幼兒語言文學(xué)的精華，對(duì)于幼兒早期的學(xué)習(xí)認(rèn)知和發(fā)展具有很好的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)文字閱讀按在激發(fā)想象力方面具有無比的突出的優(yōu)勢(shì)。因此，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，人人都有自己心目中的林妹妹。但是，在目前這個(gè)多媒體時(shí)代，人們只注重視聽盛宴，忽視文本閱讀，造成了千萬個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特，人人看到的林妹妹一樣。在商品社會(huì)和多媒體普及時(shí)代，大多數(shù)家長(zhǎng)把讓孩子看看動(dòng)畫片替代了文本閱讀。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院和紐約州立大學(xué)心理學(xué)研究所的研究人員從1983年起，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)10年的調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)經(jīng)?？措娨晻?huì)使青少年不愛動(dòng)腦筋，養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣。我們國(guó)家為什么出不了比爾蓋茨和喬布斯?因?yàn)槲覀內(nèi)狈ο胂罅Α?/p>
(二)促進(jìn)對(duì)幼兒文化知識(shí)的教育啟蒙
幼兒所處的年齡階段決定了他們對(duì)世界上一切的事物充滿好奇心，在這一階段，兒童的身心得到快速的成長(zhǎng)，同時(shí)充滿了對(duì)未知世界探索的欲望。而兒童文學(xué)作品內(nèi)容生動(dòng)有趣，故事情節(jié)豐富多彩，是滿足幼兒的好奇心和求知欲的最佳選擇，對(duì)于幼兒文化知識(shí)的教育啟蒙起著積極的推動(dòng)作用。此外，兒童文學(xué)作品的人物、題材、內(nèi)容、情節(jié)多種多樣，很容易激發(fā)幼兒的求知欲，提高兒童學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的興趣，這種多樣的選擇有助于幼兒認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，并且對(duì)文學(xué)作品形成一種良好的認(rèn)知。
(三)幫助幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)
幼兒的成長(zhǎng)過程就是其思想行為社會(huì)化的過程，兒童通過不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和技能來提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。道德品質(zhì)在人的發(fā)展過程中發(fā)揮著不可忽視的作用，幼兒的成長(zhǎng)過程是其道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此幼兒教育工作者應(yīng)該注重對(duì)幼兒的道德教育，通過多種途徑幫助兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。而兒童文學(xué)中有很多作品中都塑造了很多具有高尚道德品質(zhì)的人物形象，并且對(duì)他們進(jìn)行了大量的刻畫和贊揚(yáng)，比如美麗白雪公主，善良的灰姑娘，忠厚勤勞的阿里巴巴，正義勇敢的阿拉丁等等，都會(huì)對(duì)幼兒的道德觀念產(chǎn)生一定的影響，能夠幫助兒童學(xué)會(huì)分辨善惡和好壞。而多媒體時(shí)代影視的傳播更多以娛樂為主，不良內(nèi)容也更易被兒童模仿。前不久央視在《新聞聯(lián)播》指出，《喜羊羊》、《熊出沒》這些熱播的動(dòng)畫片就存在暴力失度語言粗俗等問題。
(四)有助于對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育
幼兒園教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容就是健康教育，其目標(biāo)是幫助兒童養(yǎng)成健康的生活態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。而兒童文學(xué)在促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)方面具有很好的教育作用。比如兒童文學(xué)作品中的兒歌、童話等，語言通俗易懂，兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，容易被兒童理解和接受，有些兒歌還具有一定的游戲性，比如《刷牙歌》、《跳繩歌》等，適合幼兒進(jìn)行游戲和表演。在游戲過程中，有助于調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，不僅能加強(qiáng)幼兒對(duì)文學(xué)文學(xué)作品的理解，還能協(xié)調(diào)兒童肢體的運(yùn)動(dòng)，愉悅幼兒的情緒，在活動(dòng)中找到快樂，從而促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展。
三、兒童文學(xué)的教育性分析
兒童文學(xué)不僅有文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，其內(nèi)在屬性更體現(xiàn)了不可估量的教育價(jià)值，兒童文學(xué)與教育并不相悖，因此，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兒童文學(xué)教育性的認(rèn)識(shí)，不要使其簡(jiǎn)單化和片面化，更不能因?yàn)樗奈膶W(xué)性質(zhì)而弱化了教育功能。
好的兒童文學(xué)作品，不僅有豐富的、積極向上的內(nèi)容表達(dá)，還能夠激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，吸引孩子閱讀、學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品，并從中得到快樂和知識(shí)。同時(shí)，經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，往往具有立體感、豐富多彩、富有感染力而又具有一定審美價(jià)值的，更是對(duì)幼兒具有強(qiáng)大的教育功能。
