模擬實(shí)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：模擬實(shí)習(xí)范文

三、實(shí)習(xí)目的：

通過本套《會計(jì)綜合實(shí)習(xí)教程》模擬實(shí)習(xí)，培養(yǎng)我們的會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力。使我們比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)企業(yè)會計(jì)核算的基本程序和具體操作方法，加強(qiáng)我們對基本理論的理解、基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，達(dá)到理論知識與會計(jì)實(shí)務(wù)的統(tǒng)一；培養(yǎng)我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和敬業(yè)精神；提高記賬、算賬、報(bào)賬、用賬等實(shí)際操作的動手能力，為我們畢業(yè)走上工作崗位后，縮短“適應(yīng)期”，并勝任工作，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

通過實(shí)際操作，使我們不僅掌握填制和審核原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和編制會計(jì)報(bào)表的全部會計(jì)工作的技能和方法，而且能夠以切身的體會初步嘗試財(cái)務(wù)經(jīng)理，出納、存貨核算、銷售核算、往來核算、各車間成本費(fèi)用核算、總成本核算、外協(xié)機(jī)構(gòu) 等會計(jì)工作崗位的具體工作，從而對企業(yè)的會計(jì)核算全過程有一個(gè)比較系統(tǒng)、完整地認(rèn)識，最終達(dá)到對會計(jì)理論和方法融會貫通的目的。

四、實(shí)習(xí)對象：

以創(chuàng)源股份有限公司為背景，以典型業(yè)務(wù)為主線，要求建賬到日常會計(jì)核算、計(jì)算產(chǎn)品成本、計(jì)算凈利潤并進(jìn)行利潤分配、編制會計(jì)報(bào)表。

第二部分

——實(shí)習(xí)內(nèi)容及具體操作的程序

一、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

（一）模擬企業(yè)概況

1.基本情況：公司法人代表為程營胡商。公司設(shè)有3個(gè)基本車間（鑄造車間，加工車間，裝配車間）及一個(gè)輔助生產(chǎn)車間（供氣車間），該公司的《企業(yè)法人營業(yè)執(zhí)照》企業(yè)代碼01）；《稅務(wù)登記證》登記號為 430100200100138，為增值稅一般納稅人。開戶銀行為中國工商銀行長沙市望城坡分理處，賬號為 430173150002。

該公司主要生產(chǎn)柴油機(jī) 發(fā)電機(jī)。產(chǎn)品自投放市場后一直受到廣大消費(fèi)者歡迎，呈現(xiàn)產(chǎn)銷增長的趨勢。

2實(shí)訓(xùn)崗位分工：

（1） 財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位：劉述群。主要負(fù)責(zé)審核公司的一切資金收付，編制報(bào)表和分析，；負(fù)責(zé)會計(jì)憑證的審核、科目匯總表的編制、總賬的登記，并負(fù)責(zé)各崗位工作，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理。

（2）出納兼供氣車間核算崗位：康遠(yuǎn)龍。主要負(fù)責(zé)辦理現(xiàn)金出納業(yè)務(wù)，對庫存現(xiàn)金、有價(jià)證券、各種支票的安全完整、現(xiàn)金及銀行收付的正確性負(fù)責(zé)；負(fù)責(zé)登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬；對供氣車間進(jìn)行成本核算。

3總成本核算崗位：何登榮。主要負(fù)責(zé)全部記賬憑證的填制；負(fù)責(zé)總成本明細(xì)賬和總成本與管理部門的核算。

（4）往來核算崗位：吳春明。主要負(fù)責(zé)各項(xiàng)往來賬戶核算與登記。

（5）加工車間核算崗位：陶寧。主要負(fù)責(zé)對加工車間進(jìn)行成本核算。

（6）裝配車間核算崗位：藺萬新。主要負(fù)責(zé)對裝配車間進(jìn)行成本核算

（7）銷售與鑄造車間核算崗位：石紀(jì)華。主要負(fù)責(zé)對銷售部門與鑄造車間的核算。

（8）采購核算崗位：周群盛。主要負(fù)責(zé)對采購業(yè)務(wù)的核算。

（9）庫存核算崗位：楊文柳。主要負(fù)責(zé)對存貨的核算。

（10）外協(xié)機(jī)構(gòu)：孫書偉。銀行等外協(xié)機(jī)構(gòu)并開具各種發(fā)票等。

（二）會計(jì)業(yè)務(wù)處理的方法、步驟 和過程。

我本人負(fù)責(zé)出納兼供氣車間核算的，我的具體工作步驟：

1）根據(jù)原始憑證或匯總原始憑證填制收款憑證、付款憑證；

2）根據(jù)收款憑證、付款憑證逐筆登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、其他貨幣資金明細(xì)分類賬。

3）現(xiàn)金日記賬的余額與庫存現(xiàn)金每天進(jìn)行核對，與現(xiàn)金總賬單逐筆核對；銀行存

款日記賬與開戶銀行出具的銀行對賬單逐筆進(jìn)行核對，至少每月一次，銀行存款日記賬的余額與銀行存款總分類賬定期進(jìn)行核對；

4）根據(jù)現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、其他貨幣資金明細(xì)分類賬開戶銀行出具的銀行對賬單等，定期或不定期編制出納報(bào)告，提供出納核算信息。

5）對供氣車間按成本項(xiàng)目進(jìn)行歸集，月末采取一定的分配方法分配到各成本對象中去，計(jì)算出各完工產(chǎn)品的總成本和單位成本，以及在產(chǎn)品成本。這個(gè)過程需要通過編制產(chǎn)品成本計(jì)算單來完成。原始資料主要有：原材料出（退）庫單；工資計(jì)算單等。包括原材料分配表、人工費(fèi)分配表、制造費(fèi)用分配表。計(jì)算出來的完工產(chǎn)品成本應(yīng)從輔助生產(chǎn)成本科目結(jié)轉(zhuǎn)到各受益單位。

開始實(shí)訓(xùn)時(shí)，面對著自己課桌上的做賬用品，我竟然有點(diǎn)無從下手的感覺，聽完實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)老師田芳芝的耐心講解，我開始一筆業(yè)務(wù)一筆業(yè)務(wù)做記賬憑證。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺得漫長的上午飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到老師要求的進(jìn)度。只好在閱覽室的書桌上繼續(xù)努力了。結(jié)果半天下來，除了吃飯，幾乎都是待在書桌前做賬，眼睛盯著生疼。而且有些憑證中涉及到成本、單價(jià)的計(jì)算，有些吃不定的我不得不把相關(guān)書籍如（成本會計(jì)）翻出來再重溫一遍。再加上有些憑證的某些業(yè)務(wù)要用紅筆寫，有時(shí)會忘記，現(xiàn)金和銀行存款日記賬要每日結(jié)賬，結(jié)果只好修改重寫了。到晚上睡覺，往往是身心的疲憊，真正體會到會計(jì)工作的艱辛。

有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，接下來的出納的工作就相對熟練多了。在規(guī)定的幾周內(nèi)我就提前結(jié)束了出納的有關(guān)工作。同時(shí)在對供氣車間進(jìn)行成本核算中過程中會遇到很多問題，及時(shí)問老師的就能化險(xiǎn)為夷，而非直到最后才發(fā)現(xiàn)自己做的多是無用功，面對厚厚一沓報(bào)表哭笑不得。從中就知道，永遠(yuǎn)記得“不恥上問”甚至不恥下問。這樣比自己重新犯一次錯誤要經(jīng)濟(jì)很多。

之后是逐日逐筆登記銀行日記賬和現(xiàn)金日記賬的登記，由于是初次接觸到賬簿的核算，而且業(yè)務(wù)量多、時(shí)間跨度大，單單是一張銀行存款日記賬的登記便足足花費(fèi)了我一天的時(shí)間——因?yàn)榻痤~登記錯，所以只好重錯。還有要把現(xiàn)金日記賬中的一天內(nèi)的業(yè)務(wù)做個(gè)“本日合計(jì)”，然后還有月結(jié)合年結(jié)……真得做的一個(gè)頭兩個(gè)大。功夫不負(fù)有心人，終于讓我在實(shí)習(xí)結(jié)束前完成了對現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的登記，可以好好地睡個(gè)好覺了，自己覺得很有成就感。

經(jīng)過一遍又一遍的計(jì)算、登記、對賬、結(jié)賬、計(jì)算、登記對賬、結(jié)賬……耗費(fèi)了4個(gè)星期終于全部完成了。

會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教程的最后一次課程是到會計(jì)實(shí)訓(xùn)教室裝訂憑證、賬簿以及上交有關(guān)作業(yè)。就這樣，近一個(gè)月的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教程結(jié)束了！

第三部分

——會計(jì)模擬實(shí)習(xí)實(shí)際操作的體會和收獲“要想為事業(yè)多添一把火，自己就得多添一捆材”。 通過此次實(shí)訓(xùn)，我深深體會到了積累知識的重要性。有些題目書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，做的時(shí)候突然間覺得自己真的有點(diǎn)無知，雖然現(xiàn)在去看依然可以解決問題，但還是浪費(fèi)了許多時(shí)間，這一點(diǎn)是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)的。另外一點(diǎn),也是在每次實(shí)訓(xùn)中必不可少的部分，就是小組成員的互相幫助，有些東西感覺自己做的是時(shí)候明明沒什么錯誤，偏偏對賬的時(shí)候

就是有錯誤，讓其同學(xué)幫忙看了一下，發(fā)現(xiàn)其實(shí)是個(gè)很小的錯誤。所以說，相互幫助是很重要的一點(diǎn)。這在以后的工作或生活中也很關(guān)鍵的。

四個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，收獲頗豐，總的來說我對這次實(shí)訓(xùn)還是比較滿意的，它使我學(xué)到了很多東西，雖說很累，但是真的很感謝學(xué)校能夠給學(xué)生這樣實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，尤其是會計(jì)專業(yè)，畢竟會計(jì)吃的是經(jīng)驗(yàn)飯，只有多做帳，才能熟能生巧，才能游刃有余。我深刻理解了什么是會計(jì)，會計(jì)不僅僅是一份職業(yè)，更是一份細(xì)心+一份耐心+一份責(zé)任心=人生價(jià)值的詮釋。同時(shí)我也認(rèn)識到要做一個(gè)合格的會計(jì)工作者并非我以前想像的那么容易，最重要的還是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。社會是不會要一個(gè)一無是處的人，所以我們要更多更快得從一個(gè)學(xué)生向工作者轉(zhuǎn)變。

第2篇：模擬實(shí)習(xí)范文

以前，我總以為自己的會計(jì)理論知識扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照葫蘆畫瓢準(zhǔn)沒錯，經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)，會計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。書本上似乎只是紙上談兵。 本次實(shí)習(xí)的地點(diǎn)是我們教學(xué)樓D樓，按老師要求，我們分成了若干個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)人，圍在一起做帳，這樣有利于同學(xué)交流??！按照企業(yè)會計(jì)制度要求，首先設(shè)置：總賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、資產(chǎn)類、負(fù)債和所有者權(quán)益類以及損益類等明細(xì)賬。仔細(xì)閱讀模擬材料，判斷資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的賬戶，根據(jù)各賬戶的屬性分類，填入賬頁紙中。最后填寫各賬戶的期初余額。具體步驟如下：

一、設(shè)置賬簿

首先按照企業(yè)會計(jì)制度要求，首先設(shè)置：總賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、資產(chǎn)類、負(fù)債和所有者權(quán)益類以及損益類等明細(xì)賬。

二、登記賬簿

首先登記賬簿必須使用蘭黑墨水書寫，沖賬時(shí)可使用紅色墨水，但字跡要清楚，不得跳行、空頁，對發(fā)生的記賬錯誤，采用錯賬更正法予以更正，不得隨意涂改，挖補(bǔ)等。

三、結(jié)賬

首先詳細(xì)檢查模擬資料中所列的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，是否全部填制記賬憑證，并據(jù)此記入賬簿。

第3篇：模擬實(shí)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】校內(nèi) 會計(jì)模擬實(shí)習(xí) 教學(xué)

目前，我國的職業(yè)教育需要培養(yǎng)不同層次的具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。因此，作為職業(yè)會計(jì)教育，不僅要搞好會計(jì)理論教學(xué)，更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大實(shí)踐性教學(xué)力度。因?yàn)闀?jì)專業(yè)的特殊性，校外實(shí)習(xí)效果很難保證，因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果最行之有效的方法就是開展形式多樣的校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)。因此本文就如何開展好校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)，談一些個(gè)人的體會。

一、將模擬實(shí)習(xí)教學(xué)與會計(jì)理論教學(xué)相滲透，貫穿始終，將會大大提高教學(xué)效果

校外會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)，是考慮到會計(jì)專業(yè)的特殊性，實(shí)地實(shí)習(xí)效果不好，而采取的替代措施。因此安排在理論教學(xué)全部結(jié)束之后的實(shí)習(xí)階段，獨(dú)立于理論教學(xué)之外。這樣安排通常不能充分發(fā)揮模擬實(shí)習(xí)的效力。將模擬實(shí)習(xí)教學(xué)貫穿于理論教學(xué)之中，作為理論教學(xué)的輔助手段，可以增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，增加趣味性，使枯燥抽象的理論教學(xué)生動起來，看得見、摸得著、記得牢，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，對于實(shí)踐教學(xué)階段所必須掌握的理論知識，由同步進(jìn)行中的理論教學(xué)及時(shí)提供，兩者相輔相成，共同受益。在本人的教學(xué)實(shí)踐中對這一方法的使用，取得了較好的效果。

例如，在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中，學(xué)生剛剛接觸到會計(jì)理論，對于會計(jì)分錄、“丁”字型賬戶往往理解不透。我首先給學(xué)生看以前老生做的整套賬，對憑證、賬簿、報(bào)表建立直觀印象，并且讓學(xué)生了解三者之間的聯(lián)系；然后進(jìn)一步告訴學(xué)生，“會計(jì)分錄” 就是憑證在會計(jì)理論教學(xué)中的一種替代形式，“丁”字形賬戶則是賬簿在理論教學(xué)中的簡化形式，是為了方便理論教學(xué)而采取的替代措施。最后提供給學(xué)生一套簡單業(yè)務(wù)，要求學(xué)生編制會計(jì)分錄、登“丁”字形賬戶，另外，發(fā)放一些空白憑證、賬頁，由學(xué)生親手編制記賬憑證、登記賬頁，同時(shí)感受理論和實(shí)踐的不同處理方法，取得比較完整的認(rèn)識，避免理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。教學(xué)過程生動、具體，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效果。

二、針對不同會計(jì)課程，安排實(shí)習(xí)教學(xué)，各有側(cè)重

會計(jì)理論教學(xué)要結(jié)合模擬實(shí)習(xí)，但不同的課程有不同的特點(diǎn)和要求，在實(shí)習(xí)形式的設(shè)計(jì)上可以多樣化。我校根據(jù)課程需要，分別開設(shè)有單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)、階段性模擬實(shí)習(xí)、綜合性模擬實(shí)習(xí)和分崗位模擬實(shí)習(xí)。

單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)的開展，主要安排在初級階段，《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)過程中。因?yàn)樵凇痘A(chǔ)會計(jì)》課程中學(xué)生初次接觸會計(jì)知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常有限，不具備進(jìn)行更大范圍實(shí)習(xí)的條件。針對這種情況，我們按理論進(jìn)度有選擇的安排學(xué)生開展一些單項(xiàng)實(shí)習(xí)。比如，在原始憑證教學(xué)中，適時(shí)安排學(xué)生學(xué)習(xí)填制一些常用原始單據(jù)，例如：增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、收料單、領(lǐng)料單、出庫單、報(bào)銷單等，了解原始憑證的生成過程；在記賬憑證教學(xué)中，發(fā)給學(xué)生各種形式的記賬憑證，如：收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證、記賬憑證、科目匯總表進(jìn)行填制；在會計(jì)賬簿的學(xué)習(xí)中，先將各種形式的賬頁發(fā)到學(xué)生手中，參照實(shí)物講解賬簿的開設(shè)和登記方法，學(xué)生在下邊實(shí)際動手操作，課堂效果十分理想。通過這樣的單項(xiàng)訓(xùn)練，不但促使學(xué)生練就了扎實(shí)的基本功，而且更好地幫助他們理解會計(jì)基礎(chǔ)理論，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

階段性模擬實(shí)習(xí)安排在《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》的學(xué)習(xí)中。在這一階段，學(xué)生對會計(jì)知識已經(jīng)有了一定積累，可以適當(dāng)安排階段性模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容，以章節(jié)為單元，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行單元訓(xùn)練，逐步掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算方法。分別設(shè)計(jì)有：出納業(yè)務(wù)核算、材料采購業(yè)務(wù)核算、工資業(yè)務(wù)核算、投資業(yè)務(wù)核算、往來業(yè)務(wù)核算、成本費(fèi)用業(yè)務(wù)核算、收入利潤業(yè)務(wù)核算、會計(jì)報(bào)告的編制等不同單元，以配合理論教學(xué)安排。

在會計(jì)理論教學(xué)結(jié)束之后，可以進(jìn)入綜合性模擬實(shí)習(xí)階段。在這一階段，將會提供給學(xué)生一套業(yè)務(wù)類型齊全的實(shí)習(xí)資料，由學(xué)生獨(dú)立完成從開賬、到生成原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表的全部過程。這套資料的設(shè)計(jì)容量和難度要大大超過前兩個(gè)階段，是前兩個(gè)階段實(shí)習(xí)內(nèi)容的全面綜合，主要考察學(xué)生的基本功是否扎實(shí)，以及對所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用能力。經(jīng)過這一階段的訓(xùn)練，能使學(xué)生基本具備獨(dú)立處理實(shí)際工作中將會遇到的各種業(yè)務(wù)類型的能力。

經(jīng)過單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)、階段性模擬實(shí)習(xí)、綜合性模擬實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面掌握會計(jì)實(shí)踐操作基本技能，最后進(jìn)入角色扮演階段，即分崗位模擬實(shí)習(xí)階段。在這一階段，將要模擬真實(shí)企業(yè)設(shè)立各個(gè)部門，除了財(cái)務(wù)部門之外，還要開設(shè)業(yè)務(wù)科、儲運(yùn)科、非商品流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)經(jīng)手人、經(jīng)理、銀行、客體工商企業(yè)等部門。不但進(jìn)行財(cái)務(wù)部門的賬務(wù)處理，而且還要體驗(yàn)財(cái)務(wù)部門處理的每一筆業(yè)務(wù)的形成過程，更深層次的理解所核算業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)一步加深對會計(jì)理論的理解，提高實(shí)踐操作技能。

三、以基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)為中心，向其他專業(yè)課輻射

會計(jì)模擬實(shí)習(xí)不但有助于《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》的教學(xué)，而且可以利用模擬實(shí)習(xí)資料加強(qiáng)其他專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)。

例如在《財(cái)務(wù)管理》課學(xué)習(xí)中，利用階段性模擬實(shí)習(xí)時(shí)編制的財(cái)務(wù)報(bào)表，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行報(bào)表分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。首先要求學(xué)生根據(jù)報(bào)表數(shù)據(jù)計(jì)算出各類財(cái)務(wù)指標(biāo)數(shù)值；然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)財(cái)務(wù)指標(biāo)數(shù)值，參照報(bào)表分析體系評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對該企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進(jìn)行分析，根據(jù)自己的理解發(fā)表評論，可以要求學(xué)生撰寫論文、自由答辯、課堂上分組討論、演講等多種方式來表述自己的觀點(diǎn)；教師和學(xué)生對他們各自所持觀點(diǎn)予以評價(jià)和總結(jié)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的交流與碰撞，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的邏輯思維能力、分析判斷能力及勇于創(chuàng)新的精神。

同樣的方法也可以用在審計(jì)教學(xué)中，可以利用前幾次實(shí)習(xí)的資料作為審計(jì)實(shí)習(xí)的對象，以學(xué)生相互進(jìn)行審計(jì)的方式來開展模擬審計(jì)實(shí)驗(yàn)。電算會計(jì)課程中則要求他們操作財(cái)務(wù)教學(xué)軟件去完成大型的綜合模擬實(shí)習(xí)，將手工與會計(jì)電算化有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生掌握全方位的會計(jì)工作技能。

四、完善校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)體系

會計(jì)學(xué)科是一個(gè)非常嚴(yán)密的學(xué)科體系，而會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)作為會計(jì)專業(yè)教育的一個(gè)子系統(tǒng)，在設(shè)置時(shí)應(yīng)盡量做到科學(xué)、合理并能全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育目標(biāo)。為了將實(shí)踐教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)開展起來，應(yīng)該全方位進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)。

一套完善的校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)體系，首先應(yīng)該具備一套合理的實(shí)習(xí)資料。實(shí)習(xí)資料的選取一方面來自公開發(fā)行的圖書，但這往往不能完全滿足自己的教學(xué)需要，另一方面就要由自己根據(jù)需要編寫適合本校實(shí)際的系列實(shí)訓(xùn)課教材。在資料的選取上，要考慮與教材的配套性、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、可操作性、實(shí)用性、就業(yè)需求等多方面的因素。例如，在會計(jì)教學(xué)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是工業(yè)企業(yè)的核算，但根據(jù)近些年來學(xué)生就業(yè)情況來看，到私營中小餐飲服務(wù)業(yè)、商業(yè)企業(yè)中就業(yè)的人數(shù)很多，雖然在會計(jì)核算上要容易一些，但由于教學(xué)中接觸較少，學(xué)生適應(yīng)起來相對較慢，因此在會計(jì)實(shí)習(xí)資料準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)該將這一課補(bǔ)上，使學(xué)生走出校門就能勝任會計(jì)工作，具備較強(qiáng)社會競爭力。

一套完善的校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)體系還應(yīng)該具備優(yōu)良的師資條件及完善的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)室。學(xué)校應(yīng)該積極配合，做到“走出去，請進(jìn)來”。一方面積極引進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員任兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，另一方面鼓勵專職教師走出去參與企業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中提升自己的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，組建優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，努力提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的綜合水平。同時(shí)還應(yīng)加大投入，建立校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，搞好模擬實(shí)習(xí)硬件建設(shè)。通過多種渠道，構(gòu)建一套完整的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)體系。使學(xué)生在學(xué)校教育中已初步具備專業(yè)化的業(yè)務(wù)能力，為畢業(yè)后走上相關(guān)會計(jì)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以上是我在近些年校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的一些體會和想發(fā)，與大家進(jìn)行交流探討，以便在今后的教學(xué)中，更好的開展校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)，將教與學(xué)、學(xué)與練、課上與課下、校內(nèi)與校外有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、知識與能力的高度統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]馬同保.構(gòu)建會計(jì)模擬實(shí)習(xí) 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制體系的設(shè)想[J].會計(jì)之友(上旬刊),2006,(07).

第4篇：模擬實(shí)習(xí)范文

以前，我總以為自己的會計(jì)理論知識扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照葫蘆畫瓢準(zhǔn)沒錯，經(jīng)過這次，才發(fā)現(xiàn)，會計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和性。書本上似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手。這次，我們是既做會計(jì)，又做出納，剛開始還真不習(xí)慣，才做了兩天，就感覺人都快散架了，加上天氣又熱，心情更加煩躁，而會計(jì)最大的忌諱就是心煩氣燥，所以剛開始做的幾天，那真是錯誤百出?。?！

本次的地點(diǎn)是本班教師，按老師要求，我們分成了小組，每個(gè)小組5.6個(gè)人，圍在一起做帳，這樣有利于同學(xué)交流！！按照企業(yè)會計(jì)制度要求，首先設(shè)置：總賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、資產(chǎn)類、負(fù)債和所有者權(quán)益類以及損益類等明細(xì)賬。仔細(xì)閱讀模擬材料，判斷資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的賬戶，根據(jù)各賬戶的屬性分類，填入賬頁紙中。最后填寫各賬戶的期初余額。具體步驟如下：

一、設(shè)置賬簿

首先按照企業(yè)會計(jì)制度要求，首先設(shè)置：總賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、資產(chǎn)類、負(fù)債和所有者權(quán)益類以及損益類等明細(xì)賬。其次根據(jù)下發(fā)的會計(jì)模擬資料，仔細(xì)閱讀、判斷本資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及哪些賬戶，其中：總賬賬戶有哪些，明細(xì)賬賬戶是哪個(gè)；而后再根據(jù)各賬戶的性質(zhì)分出其所屬的賬戶類別。再次按照上述分類，將所涉及的全部賬戶名稱，貼口取紙?zhí)盍械礁黝愘~簿中去，并把資料中所列期初余額，登記在相關(guān)賬戶借、貸方余額欄內(nèi)。最后試算平衡，要求全部賬戶借方余額合計(jì)等于全部賬戶貸方余額合計(jì)；總賬借貸方金額要與下設(shè)的相關(guān)明細(xì)賬戶借貸方余額合計(jì)數(shù)相等，試算平衡后方可進(jìn)行本期業(yè)務(wù)登記，否則不能進(jìn)行。

二、登記賬簿

首先登記賬簿必須使用蘭黑墨水書寫，沖賬時(shí)可使用紅色墨水，但字跡要清楚，不得跳行、空頁，對發(fā)生的記賬錯誤，采用錯賬更正法予以更正，不得隨意涂改，挖補(bǔ)等。其次明細(xì)賬要根據(jù)審核后的記賬憑證逐筆序時(shí)予以登記；第三總賬根據(jù)“記賬憑證匯總表”，我們做了10天的登記，登記完畢要與其所屬的明細(xì)帳戶核對相符。

三、結(jié)賬

首先詳細(xì)檢查模擬資料中所列的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，是否全部填制記賬憑證，并據(jù)此記入賬簿。有無錯記賬戶、錯記金額，如有應(yīng)及時(shí)補(bǔ)正。其次在保證各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全部準(zhǔn)確登記入賬的基礎(chǔ)上，結(jié)出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、總賬和各類明細(xì)賬的本期發(fā)生額與期末金額，為編制會計(jì)作好充分準(zhǔn)備。

四、編制會計(jì)報(bào)表

首先在左上角填明編制單位、編制時(shí)間；其次根據(jù)總帳或有關(guān)明細(xì)帳資料按項(xiàng)目填列；還必須要使資產(chǎn)負(fù)債表要保證左方金額合計(jì)等于右方金額合計(jì)，否則重填；最后還要編制人要簽名。

這次的時(shí)間是三周，由任春秋老師指導(dǎo)我們做，可是我們只做了1-10號的憑證，原因有以下幾點(diǎn)：（1）我們之前的理論基礎(chǔ)學(xué)的不好，以至于在做的tine還要不停的翻書；（2）以前沒有接觸過會計(jì)，很多憑證都是第一次看到，剛開始根本無從下手，怕做錯啊?。。。?）年輕人，心浮氣燥，對做會計(jì)沒有興趣！！所以我們要在接下來的時(shí)間里，把會計(jì)理論知識好好的復(fù)習(xí)一下，培養(yǎng)對會計(jì)的興趣！！爭取下次再做的時(shí)候能夠快點(diǎn)！！

這次會計(jì)，學(xué)到了很多書本上沒有的知識，現(xiàn)如下：

我們先做的是出納工作，出納登帳的方法：出納在每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)候，先要取得相關(guān)原始憑證，然后根據(jù)相應(yīng)的原始憑證，將其登記記帳憑證。再根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)帳。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總帳。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總帳合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報(bào)表。這也就是會計(jì)操作的一般順序和基本流程。

現(xiàn)金日記帳必須采用訂本式帳簿，一般為三欄式帳頁格式，由出納人員，現(xiàn)在也就是由我根據(jù)現(xiàn)金收付款憑證，按照業(yè)務(wù)發(fā)生順序逐筆登記。每日終了，應(yīng)當(dāng)計(jì)算當(dāng)日的現(xiàn)金收人合計(jì)數(shù)、現(xiàn)金支出合計(jì)數(shù)和結(jié)余數(shù)，并將結(jié)余數(shù)與實(shí)際庫存數(shù)核對，做到隨時(shí)發(fā)生隨時(shí)登記，日清月結(jié)，帳款相符。若有外幣現(xiàn)金的企業(yè)，應(yīng)當(dāng)分別人民幣和各種外幣設(shè)置“現(xiàn)金日記帳”進(jìn)行明細(xì)核算。

銀行存款日記帳也必須采用訂本式帳簿，一般為三欄式帳頁格式，也由我根據(jù)銀行存款收付款憑證，按照業(yè)務(wù)的發(fā)生順序逐筆登記，每日終了應(yīng)結(jié)出余額。“銀行存款日記帳”應(yīng)定期與“銀行對帳單”核對，至少每月核對一次。月度終了，企業(yè)帳面余額與銀行對帳單余額之間如有差額，則必須逐筆查明原因進(jìn)行處理，并按應(yīng)當(dāng)月編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”。若有外幣現(xiàn)金的企業(yè)，應(yīng)當(dāng)分別人民幣和各種外幣設(shè)置“銀行存款日記帳”進(jìn)行明細(xì)核算。

現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳必須每日結(jié)出余額。結(jié)帳前，必須將本期內(nèi)所發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全部登記人帳。結(jié)帳時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)出每個(gè)帳戶的期末余額。需要結(jié)出當(dāng)月發(fā)額的，應(yīng)當(dāng)在摘要欄內(nèi)注明“本月余額”字樣，并在下面通欄劃單紅線。需要結(jié)出本年累計(jì)發(fā)生額的，應(yīng)當(dāng)在摘要欄內(nèi)注明“本年累計(jì)”字樣，并在下面通欄劃單紅線；12月末的“本年累計(jì)”就是全年累計(jì)發(fā)生額。全年累計(jì)發(fā)生額下面應(yīng)當(dāng)通欄劃雙紅線。年度終了結(jié)帳時(shí)，結(jié)出全年發(fā)生額和年末余額。年度終了，要把余額結(jié)轉(zhuǎn)到下一個(gè)會計(jì)年度，并在摘要欄注明“結(jié)轉(zhuǎn)下年”字樣；在下一個(gè)會計(jì)年度新建有關(guān)會計(jì)帳簿的第一行余額欄內(nèi)填寫上年結(jié)轉(zhuǎn)的余額，并在摘要欄注明“上年結(jié)轉(zhuǎn)”字樣?，F(xiàn)在我們做的只是4月份的帳，所以只要在摘要攔里寫“本月余額”即可，但還是要在下面通欄劃單紅線。

每月按理是要對帳，如發(fā)現(xiàn)有未達(dá)帳項(xiàng)，應(yīng)據(jù)以編制未達(dá)帳項(xiàng)調(diào)節(jié)表，以便檢查雙方的帳面余額。調(diào)節(jié)以后的帳面余額如果相等，表示雙方所記帳目正確，否則，說明記帳有錯誤，應(yīng)及時(shí)查明原因予以更正。此外，還應(yīng)注意的是，調(diào)節(jié)帳面余額并不是要更改帳簿記錄。

第5篇：模擬實(shí)習(xí)范文

一、中職會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

會計(jì)模擬實(shí)習(xí)是許多中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)都開設(shè)的課程,目的是希望能夠通過這門課程,促進(jìn)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)會計(jì)職業(yè)崗位需要的技能型人才。會計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程是通過模擬某個(gè)企業(yè)的某個(gè)會計(jì)期間,選用整個(gè)月份的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),要求每位學(xué)生獨(dú)立完成從最開始的建賬到最后的出具會計(jì)報(bào)表的一整套賬務(wù)處理,中間包括對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的判斷、對原始憑證的審核、對記賬憑證的填制、對賬簿的登記,以及月末的對賬、結(jié)賬、編制月度會計(jì)報(bào)表、全年的會計(jì)報(bào)表等。由于種種原因,學(xué)生在會計(jì)實(shí)訓(xùn)中無法體會會計(jì)實(shí)際工作的真實(shí)感受,學(xué)生把模擬實(shí)訓(xùn)當(dāng)成完成一項(xiàng)大型綜合性的作業(yè),學(xué)生在會計(jì)實(shí)際工作中,各項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練不夠到位,無法真正做到學(xué)以致用。

二、中職會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生對會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的課程學(xué)習(xí)積極性較差,教學(xué)效果不盡如人意

(1)缺乏完善的考核評價(jià)體系,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降

整個(gè)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)過程涉及龐大的會計(jì)數(shù)據(jù)、繁雜的會計(jì)處理過程。學(xué)生通過大量的計(jì)算、會計(jì)處理上交的記賬憑證、賬簿、會計(jì)報(bào)表等作業(yè)來體現(xiàn)自己的會計(jì)綜合能力。但是現(xiàn)有的評價(jià)體系仍然比較單一。在考核上,沒有過程考核,僅僅是采用以往的期末終結(jié)性考核,或者是依靠教師把相關(guān)的憑證和賬簿等收集上來檢查。學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考、操作過程都得不到評價(jià),也看不到自己的長處與短處,更無法獲得在實(shí)訓(xùn)過程中所帶來的豐富多彩的崗位工作體驗(yàn),有些學(xué)生甚至為了完成任務(wù),在實(shí)訓(xùn)結(jié)束前匆忙借同學(xué)的憑證和賬簿抄完就了事。最后的成績得分不能準(zhǔn)確無誤地體現(xiàn)出學(xué)生在其中所耗費(fèi)的心神,從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)學(xué)生對待模擬實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)上存在馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象,缺乏應(yīng)有的會計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)性

會計(jì)這個(gè)職業(yè)由于其具有特殊性,對會計(jì)從業(yè)的人員職業(yè)素養(yǎng)要求格外嚴(yán)格。除了要求做到誠實(shí)守信、潔身自好外,還要求在賬務(wù)處理時(shí)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的會計(jì)工作習(xí)慣。在模擬實(shí)習(xí)課程教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待模擬實(shí)習(xí)課程中的各種單據(jù)、賬簿滿不在乎。單據(jù)、賬簿的涂改、遺漏現(xiàn)象比較嚴(yán)重,即使是被老師指出來后,學(xué)生也是抱著下次會注意的輕視態(tài)度對待。甚至學(xué)生對于數(shù)據(jù)上的錯誤,也是開玩笑一樣一笑而過,并沒有真正放在心上。這些行為,都表現(xiàn)出學(xué)生缺乏應(yīng)有的會計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.教授會計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程的一線教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

(1)學(xué)校缺乏真正的“雙師型”教師

會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識和實(shí)踐能力,只有這樣才能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。單一的理論型教師是很難承擔(dān)起實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)的,實(shí)踐性教學(xué)的思路不光來源于理論,更主要的來自于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前,絕大多數(shù)中職會計(jì)教師沒有從事過會計(jì)實(shí)踐工作,大都是從學(xué)校畢業(yè)之后就直接走上了教學(xué)工作崗位,并沒有真正的會計(jì)工作經(jīng)歷,缺乏實(shí)際會計(jì)操作技能和經(jīng)驗(yàn)。因此他們在會計(jì)教學(xué)中,往往局限于課本知識展開講授,對照教材講實(shí)訓(xùn),講解不透徹,操作不到位,實(shí)訓(xùn)教學(xué)力不從心。教師的會計(jì)技能水平直接影響到學(xué)生對會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握,直接影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

(2)學(xué)校無法引進(jìn)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老會計(jì)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)

經(jīng)驗(yàn)豐富的老會計(jì),或者是長期在會計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所工作的會計(jì)師、審計(jì)師、稅務(wù)師等具有非常豐富的實(shí)際賬務(wù)處理經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)從業(yè)人員,如果能夠把他們在現(xiàn)實(shí)做賬中所積累下來的經(jīng)驗(yàn)、遇到的問題及解決的思路教授給學(xué)生,將對學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)實(shí)訓(xùn)起到很大的幫助。然而,現(xiàn)實(shí)情況是絕大多數(shù)的中職學(xué)校無法引進(jìn)這樣的人才。學(xué)校要從這些單位機(jī)構(gòu)中聘請人員到學(xué)校給學(xué)生傳授會計(jì)知識和經(jīng)驗(yàn),首先受到的限制可能與學(xué)校臨時(shí)教師外聘的政策機(jī)制有關(guān),讓學(xué)校無法獲得有效的支持。而且,學(xué)校因工作性質(zhì)的關(guān)系,與這些機(jī)構(gòu)沒有交集點(diǎn),無法建立長效機(jī)制,即使因教學(xué)上需要的迫切性,也只能通過教師的個(gè)人關(guān)系尋找?guī)椭?但畢竟長貧難顧,一兩次的傳授也起不到太大的效果。即使解決了以上問題,還會因?yàn)槟切?jì)專業(yè)人員在指導(dǎo)學(xué)生的過程中,由于不是教學(xué)人員,而不能使傳道授業(yè)解惑達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.學(xué)校缺乏應(yīng)有的硬件設(shè)施及條件

(1)學(xué)校沒有配備會計(jì)實(shí)訓(xùn)室或會計(jì)實(shí)訓(xùn)室形同虛設(shè)

由于資源的分配問題,只有少數(shù)的中職學(xué)校配備了設(shè)施齊全的會計(jì)實(shí)訓(xùn)室,大多數(shù)中職學(xué)校沒有配備會計(jì)實(shí)訓(xùn)室,或者是會計(jì)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備缺乏,只有一些簡單的桌椅、會計(jì)職業(yè)規(guī)范、崗位職責(zé)以及各崗位工作流程圖等形同虛設(shè)。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在這樣的會計(jì)實(shí)訓(xùn)室甚至是教室里進(jìn)行模擬實(shí)習(xí),不能產(chǎn)生身臨其境的感受,而且同真實(shí)的會計(jì)工作環(huán)境相差太遠(yuǎn),起不到模擬實(shí)習(xí)的作用,教學(xué)效果大打折扣是顯而易見的。

(2)沒有建立長期合作關(guān)系的校外實(shí)習(xí)基地

即使校內(nèi)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)室配備再齊全,還是同現(xiàn)實(shí)的會計(jì)環(huán)境有一定的差距。學(xué)生從學(xué)校出來后直接從事會計(jì)崗位工作在工作方面和心理方面仍然不太適應(yīng),這就給學(xué)生和工作單位都帶來了一定的困擾。如果學(xué)生在校期間,能夠去一些真實(shí)的

公司或?qū)嵺`基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn),教師從旁引導(dǎo),將對學(xué)生將來快速融入會計(jì)崗位起到很好的作用。然而絕大多數(shù)中職學(xué)校都沒有這樣的單位或?qū)嵙?xí)基地供學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。 三、對中職會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的一些建議

1.更改教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

(1)完善的考核評價(jià)體系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

①改變原有的考核體系,不再要求每位學(xué)生獨(dú)立完成一整套賬務(wù)處理,改為分小組合作完成。教師必須在整個(gè)賬務(wù)處理中發(fā)揮引導(dǎo)作用,如果僅僅是下達(dá)“分小組合作完成賬務(wù)處理”的要求后,不再引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變,到頭來仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言或操作,而其他學(xué)生并沒有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。在小組合作中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確的分工,要求小組成員扮演好自己的工作角色,如公司職員、倉管、出納、會計(jì)、會計(jì)主管、單位領(lǐng)導(dǎo)等等。在小組進(jìn)行賬務(wù)處理的過程中教師要鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會反思、敢于承擔(dān)責(zé)任。②完善評價(jià)體系,改變現(xiàn)有的期末終結(jié)性考核。增加過程考核和階段性考核可以,可以采取包括成績評價(jià)、口頭評價(jià)、態(tài)度評價(jià)等在內(nèi)的多元性評價(jià)。把考核評價(jià)目標(biāo)與會計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接,在要求基本操作技能做到準(zhǔn)確、規(guī)范;分錄、計(jì)算、編表基本準(zhǔn)確;賬表項(xiàng)目完整;其他會計(jì)業(yè)務(wù)處理較準(zhǔn)確,能夠按時(shí)完成操作等等。若數(shù)據(jù)錯誤、賬表項(xiàng)目不完整或操作不準(zhǔn)確酌情扣分等等的基礎(chǔ)上,與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合,把一整套的賬務(wù)處理分解為多項(xiàng)獨(dú)立的小任務(wù),并分別進(jìn)行考核評價(jià),讓學(xué)生能夠保持對分?jǐn)?shù)的警惕性和敏感性的同時(shí),還能夠讓學(xué)生清楚地體會到自己所耗費(fèi)的心神轉(zhuǎn)化為應(yīng)有的分?jǐn)?shù)回報(bào)。結(jié)合學(xué)生自評、互評、小組評價(jià)、教師評價(jià)等,或許能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。靈活的考核方法,能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？己藘?nèi)容的分層,尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在過程評價(jià)中,重實(shí)習(xí)過程的客觀實(shí)際,把操作技能與實(shí)習(xí)表現(xiàn)、職業(yè)道德結(jié)合起來考核,使不同層次學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己。

(2)把模擬實(shí)習(xí)與職業(yè)道德相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性

①把學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)與課程的考核評價(jià)掛鉤,相信能引起學(xué)生的重視。如果上交的單據(jù)、憑證、賬簿的作業(yè)有較嚴(yán)重的涂改、遺漏現(xiàn)象;對錯誤,特別是錯誤的數(shù)據(jù)抱著無所謂的輕視態(tài)度加重扣分,讓學(xué)生意識到職業(yè)道德和良好的會計(jì)習(xí)慣在會計(jì)職業(yè)中的重要性。②在引導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)踐的過程中,讓學(xué)生了解當(dāng)前各種會計(jì)法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)則規(guī)范,使學(xué)生在心中筑起一道防范的屏障,哪些能做,哪些堅(jiān)決不能做,心中自然有了依據(jù)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決會計(jì)職業(yè)道德沖突的思維能力。在模擬實(shí)習(xí)中設(shè)計(jì)一些道德沖突的案例,使學(xué)生提前接觸到日后工作中可能遇到的道德難題,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,通過討論,教會學(xué)生如何思考,如何解決這些問題。最后,要激發(fā)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)道德感,逐步樹立學(xué)生的職業(yè)道德觀,激發(fā)學(xué)生的榮辱感,從而更深層次地認(rèn)識到會計(jì)職業(yè)道德的重要性。

2.增強(qiáng)教授會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的一線教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

(1)學(xué)校應(yīng)加大力度培養(yǎng)“雙師型”教師

學(xué)校應(yīng)該鼓勵會計(jì)專業(yè)教師積極參加全國會計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等專業(yè)的技術(shù)資格考試,并取得會計(jì)師證、審計(jì)師證、稅務(wù)師證,為成為“雙師型”教師打好基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)校要加大對會計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)力度,可以定期聘請實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)財(cái)會人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn),可以提高教師的會計(jì)專業(yè)知識,讓教師能夠及時(shí)了解目前企業(yè)執(zhí)行的會計(jì)政策,完善教師的會計(jì)專業(yè)知識。除此之外,學(xué)校還可以安排教師深入企業(yè)參與財(cái)務(wù)工作,讓教師在不影響教學(xué)工作的情況下,深入實(shí)際會計(jì)工作崗位豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),了解目前企業(yè)需要的會計(jì)人才,這樣才有利于培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的會計(jì)人才。

(2)設(shè)法引進(jìn)企業(yè)中具有豐富做賬經(jīng)驗(yàn)的老會計(jì)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)

用請進(jìn)來的方式,與一些企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等建立長期合作關(guān)系,把這些單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老會計(jì)、審計(jì)人員、稅務(wù)人員請到學(xué)校來給教師和學(xué)生做講座、做指導(dǎo),同時(shí)與他們簽訂長期聘用合同,讓其擔(dān)任兼職的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師,指導(dǎo)學(xué)生會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn),教師從旁協(xié)助學(xué)生理解,以提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。

3.提高學(xué)校的硬件設(shè)施及條件

(1)配備會計(jì)實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施

學(xué)校應(yīng)該加大資金的投入,配備設(shè)備齊全的會計(jì)實(shí)訓(xùn)室。配備齊全的會計(jì)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該配備多套仿真的會計(jì)辦公桌、多媒體教學(xué)設(shè)備,教室里還應(yīng)該放有大量的仿真鈔票、各種票據(jù)、各種單據(jù),全真的記賬憑證、賬簿、會計(jì)報(bào)表,模擬的企業(yè)、銀行、財(cái)務(wù)專用印章,四面圍墻掛有會計(jì)職業(yè)規(guī)范、崗位職責(zé)以及各崗位工作流程圖等。如果條件允許,還應(yīng)該每張辦公桌上配備一套辦公設(shè)備,包括裝有會計(jì)軟件的電腦、打印機(jī)、裝訂機(jī)、稅務(wù)發(fā)票機(jī)等,力求將較真實(shí)的教學(xué)資料引入課堂,創(chuàng)造仿真的會計(jì)環(huán)境,讓學(xué)生有一種親臨其境的感受。

第6篇：模擬實(shí)習(xí)范文

企業(yè)運(yùn)作模擬實(shí)習(xí)，就是通過構(gòu)建模擬企業(yè)運(yùn)作的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中運(yùn)用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識，進(jìn)行企業(yè)運(yùn)作的模擬演練，熟悉企業(yè)的運(yùn)作。他的意義在于

1、檢驗(yàn)和鞏固了我的專業(yè)知識

通過在仿真環(huán)境中對企業(yè)運(yùn)作的模擬演練，可將我掌握的理論知識與處理企業(yè)（或經(jīng)濟(jì)管理部門）實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相結(jié)合，領(lǐng)悟科學(xué)的經(jīng)濟(jì)與管理規(guī)律，全方位體驗(yàn)和實(shí)踐企業(yè)的管理理念和核心管理思想，檢驗(yàn)了我掌握知識的寬度、深度和對知識的綜合運(yùn)用能力。

2、提高了我的綜合素質(zhì)和能力

在企業(yè)運(yùn)作模擬實(shí)習(xí)中，雖然是在虛擬的環(huán)境中模擬企業(yè)經(jīng)營活動，但由于仿真性，常迫使我們象經(jīng)營一家真正的公司（或管理者）那樣做出預(yù)見和正確的反應(yīng)，完成彼此關(guān)聯(lián)的一系列經(jīng)營決策，并為此承擔(dān)責(zé)任。在此過程中，我感受到了經(jīng)營環(huán)境的復(fù)雜性和多變性，決策的科學(xué)性與靈活性，經(jīng)營管理的整體性、協(xié)同性和有效性；認(rèn)識體驗(yàn)了企業(yè)經(jīng)營管理活動過程和主要業(yè)務(wù)流程及其相互之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系；促進(jìn)了知識的整合與融會貫通；真切地感受到成功與失敗，體驗(yàn)到競爭意識、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)素養(yǎng)的意義。企業(yè)運(yùn)作模擬實(shí)習(xí)可以提高我的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)、提高我的動手能力、解決實(shí)際問題的能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力，讓我積累間接的作經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二實(shí)習(xí)的內(nèi)容

模擬實(shí)習(xí)環(huán)境分為模擬市場和市場管理與服務(wù)機(jī)構(gòu)兩大部分。

模擬市場由8家同屬一個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)制造公司、4家向生產(chǎn)制造公司提供原材料和原材料的供應(yīng)商、8家分屬三個(gè)不同區(qū)域市場的購買生產(chǎn)制造公司華考則，也沒有因和某些同學(xué)關(guān)系好點(diǎn)采取不道德的競爭手段；實(shí)習(xí)期間，我虛心好學(xué)，并不滿足于供應(yīng)商公司的知識內(nèi)容，經(jīng)常利用空閑時(shí)間走到其他部門去了解他們的業(yè)務(wù)流程，也幫他們出謀劃策，這樣鞏固了我的理論知識，增長了我的見識面；實(shí)習(xí)期間，我經(jīng)常和老師交流，向他們討教規(guī)則方面的問題，也很善意的提出了自己的一些疑問和看法；實(shí)習(xí)期間，我也很注重和新同學(xué)建立友誼，我認(rèn)為讓同學(xué)們加強(qiáng)交流也是這次實(shí)習(xí)很重要的意義。通過這次實(shí)習(xí)，我學(xué)到了不少東西。體的利益關(guān)系，規(guī)范模擬市場競爭環(huán)境，提供企業(yè)經(jīng)營所需的信息、資金、人才、物資而設(shè)立的，主要包括工商行政管理部門、稅務(wù)部門、人才交流服務(wù)中心、綜合信息中心、銀行、租賃公司、認(rèn)證中心和會計(jì)師事務(wù)所等部門或公司。

我被分到的部門是為生產(chǎn)制造公司提供原材料的供應(yīng)商公司，京華科技原材料公司主要經(jīng)營各種類型的原材料M1、M2、M32、M41。我們供應(yīng)商公司的主要任務(wù)是和制造商那邊派來的采購人員進(jìn)行洽談，簽訂購銷合同，此外還與第三方物流公司，會計(jì)師事務(wù)所，銀行，工商部門，稅務(wù)部門，租賃機(jī)構(gòu)，信息中心有一定的業(yè)務(wù)往來，比起制造商公司，我的業(yè)務(wù)相對簡單一點(diǎn)，但不同之處在于，制造商公司是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而我京華科技原材料公司是孤軍奮戰(zhàn)。

三自己實(shí)習(xí)的表現(xiàn)

本原材料供應(yīng)商——京華科技有限公司是一家新興起的原材料供應(yīng)公司，開業(yè)至今已有7年歷史，下面簡稱京華科技。京華科技本著“誠信、雙贏、高質(zhì)、高效”的宗旨與客戶公司開展各種業(yè)務(wù)，是具有自主經(jīng)營、獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧的，并具有自主定價(jià)權(quán)法人單位。主要產(chǎn)品和業(yè)務(wù)范圍主要面對的是第一市場，并進(jìn)行為生產(chǎn)制造公司提供生產(chǎn)原材料和運(yùn)輸原材料的銷售業(yè)務(wù)。公司經(jīng)過七年全體員工團(tuán)結(jié)一致的努力，已逐步與其他兩大原材料供應(yīng)商（華峰電子和豎立科技）形成了“三分天下”的寡頭市場的局面。為了我們的企業(yè)的美好明天，我們的戰(zhàn)略構(gòu)想是：搞好市場開發(fā)，擴(kuò)展生存空間，實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)營，加強(qiáng)精神文明建設(shè)，提高員工的整體素質(zhì)，深化企業(yè)配套改革，構(gòu)造科學(xué)管理體系。第八年到第十年的三年時(shí)間里，公司一如過去，堅(jiān)持“深化企業(yè)改革、提高員工素質(zhì)、解放思想、更新觀念、強(qiáng)化管理、規(guī)范運(yùn)作”的工作思路，獲得了飛速的發(fā)展，業(yè)績和效率均有了質(zhì)的飛躍，基本上實(shí)現(xiàn)了三年前所定下的戰(zhàn)略目標(biāo)。雖然任務(wù)比較重，也比較繁瑣，還有在處理過程中遇到一些不順心的事情，但我還是堅(jiān)持下來了，在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，能夠按照市場規(guī)則完成我公司利潤最大化的使命；實(shí)習(xí)期間，我按時(shí)上班，經(jīng)常加班到工作人員關(guān)門才走；實(shí)習(xí)期間，我沒有因個(gè)人感情搞壞整個(gè)市場規(guī)則，也沒有因和某些同學(xué)關(guān)系好點(diǎn)采取不道德的競爭手段；實(shí)習(xí)期間，我虛心好學(xué)，并不滿足于供應(yīng)商公司的知識內(nèi)容，經(jīng)常利用空閑時(shí)間走到其他部門去了解他們的業(yè)務(wù)流程，也幫他們出謀劃策，這樣鞏固了我的理論知識，增長了我的見識面；實(shí)習(xí)期間，我經(jīng)常和老師交流，向他們討教規(guī)則方面的問題，也很善意的提出了自己的一些疑問和看法；實(shí)習(xí)期間，我也很注重和新同學(xué)建立友誼，我認(rèn)為讓同學(xué)們加強(qiáng)交流也是這次實(shí)習(xí)很重要的意義。通過這次實(shí)習(xí)，我學(xué)到了不少東西。

1、更加深刻的理解了溝通的重要性。人與人之間最大的障礙是溝通，兩人之間沒有做好溝通，很難讓兩人達(dá)成共識，在實(shí)習(xí)期間，我所在課時(shí)曾經(jīng)發(fā)生一件吵架差點(diǎn)引起打架的事情，問題就出在制造商的銷售人員和客戶公司之間的溝通沒有達(dá)成共識，在爭執(zhí)之下差點(diǎn)大打出手，其實(shí)這完全沒有必要，如果雙方都能夠注意溝通的方式方法，絕對不會出現(xiàn)這樣的問題。

2、更加清楚為人處事的道理。在這個(gè)競爭激烈，強(qiáng)手云立的社會了，如果才能更好的生存下去，成為最后的成功者，我認(rèn)為首先要把自己的性格磨圓，如果什么事都按照自己的性子在處理，最后等待自己的就只有失敗，實(shí)習(xí)期間，我看到客戶公司的總負(fù)責(zé)人，在制定了供應(yīng)計(jì)劃后總是用比較粗暴的語言去吩咐其他客戶公司做事情，搞到?jīng)]有一間客戶公司肯按照他制定的計(jì)劃來實(shí)施，最后導(dǎo)致制造商那邊一團(tuán)糟，制造商通過向老師投訴才解決了這個(gè)問題，就從負(fù)責(zé)人的角色來說，他絕對是失敗的，雖然你是總負(fù)責(zé)人，但并不代表你可以指手畫腳，華考們不想做了，就算我在人才交流中心花多少錢請他們也是沒有用的，人才交流中心的工作職責(zé)應(yīng)該適當(dāng)改變。

3、各個(gè)企業(yè)的經(jīng)營監(jiān)督力度不夠。很多企業(yè)都是處于違規(guī)經(jīng)營之中，很多業(yè)務(wù)的處理都不規(guī)范。但是由于監(jiān)督的問題導(dǎo)致很多企業(yè)造假帳，虛開紙票，偷稅、漏稅現(xiàn)象等等。

但是相對利潤額來說卻不大。公司的主要利潤來源主要是能夠用于生產(chǎn)市場需求較大的M1、M2。如果公司對生產(chǎn)企業(yè)老是以壟斷者的姿態(tài)展開談判的話那么原材料的需求將一落千丈。即使你的預(yù)期利潤率很高，但是賣不出產(chǎn)品的話是無法實(shí)現(xiàn)的。只有雙方在平等的基礎(chǔ)上協(xié)商才能把公司產(chǎn)品盡可能多的賣出去，提高企業(yè)的營業(yè)額，發(fā)展企業(yè)的規(guī)模。實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益。

四實(shí)習(xí)中看到的問題

1、規(guī)則相對較完善。就拿我們供應(yīng)商來說，如果完全按照發(fā)給我們的規(guī)則表來做，在開始運(yùn)營的第一年，整個(gè)市場已經(jīng)大亂，老師出面提出新的補(bǔ)充規(guī)則才讓我們的交易順利開展，我認(rèn)為老師們應(yīng)該及時(shí)把這些規(guī)則加到規(guī)則表上去，讓我們學(xué)校的ERP實(shí)習(xí)更加完善，實(shí)用。計(jì)劃與實(shí)際存在較大差距。三年的經(jīng)營數(shù)據(jù)已經(jīng)對這個(gè)問題作出了很好的闡述。計(jì)劃供給大于實(shí)際需求成為了不爭的事實(shí)。零庫存管理是未來公司發(fā)展的必然趨勢，公司必須進(jìn)一步加強(qiáng)對市場信息的監(jiān)控和管理，完善公司的ERP管理平臺，真正做到以信息代替庫存；

第7篇：模擬實(shí)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；會計(jì)模擬實(shí)習(xí)

一、目前中職學(xué)校會計(jì)模擬實(shí)習(xí)中存在的問題

會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的教材不合理。在現(xiàn)有會計(jì)實(shí)習(xí)教材中一般都是要求完成從憑證-帳簿-報(bào)表的循環(huán)，而省略了審核監(jiān)督環(huán)節(jié)，在教材中沒有給出不合理、不合法的會計(jì)資料供學(xué)生選擇鑒別。這就造成學(xué)生忽視對會計(jì)業(yè)務(wù)的審核工作。另外在新會計(jì)準(zhǔn)則下的帳務(wù)處理中需要有更多會計(jì)人員的職業(yè)判斷，但在現(xiàn)有的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)中，并沒有會計(jì)職業(yè)判斷能力訓(xùn)練的體現(xiàn)。

會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的方法不合理。傳統(tǒng)的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)是學(xué)生在老師輔導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)作業(yè)，在實(shí)習(xí)中學(xué)生一人充當(dāng)多個(gè)角色，如會計(jì)與出納、倉管與銷售集于一身，由于時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生往往感覺混亂，還沒理清頭續(xù)，實(shí)習(xí)就勉強(qiáng)結(jié)束了。有的學(xué)生甚至對實(shí)習(xí)產(chǎn)生了畏懼的心理。同時(shí)，多數(shù)中職學(xué)校的模擬實(shí)習(xí)還停留在手工模擬階段，有的學(xué)校雖然有機(jī)算機(jī)模擬實(shí)習(xí)，但并沒有得到充分的重視。這造成學(xué)生工作后依然要經(jīng)過長時(shí)間的適應(yīng)期，才能勝任一定的會計(jì)工作。

指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中職學(xué)校的專業(yè)教師大多數(shù)是由學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，缺少足夠的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)中只能憑知識與想象指導(dǎo)學(xué)生。

二、完善會計(jì)模擬實(shí)習(xí)體系的措施

①改進(jìn)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材。所選會計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料的題型應(yīng)具有代表性、全面性、合理性，要考慮到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、全面性、代表性和邏輯性，編制出一套完整的涉及各方面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)資料。

② 改進(jìn)實(shí)習(xí)的方式方法。會計(jì)理論教學(xué)應(yīng)與會計(jì)實(shí)習(xí)相結(jié)合并序漸進(jìn)，形式上可以多樣化。中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)課程進(jìn)度設(shè)計(jì)章節(jié)實(shí)習(xí)、單元實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)。

1、 章節(jié)實(shí)習(xí)。章節(jié)實(shí)習(xí)可以安排在初級階段《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)中。教師可以針對各章節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一套相對簡單的實(shí)習(xí)材料?，F(xiàn)有教材中的例題較零散，教師可以根據(jù)這些例題進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)成一套系統(tǒng)的實(shí)習(xí)材料并按理論進(jìn)度安排學(xué)生進(jìn)行一些單項(xiàng)練習(xí)，如：在記賬憑證教學(xué)中發(fā)給學(xué)生各種憑證（收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證等）進(jìn)行填制。

2、 單元實(shí)習(xí)。在教學(xué)中教師按各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算要求設(shè)計(jì)出單元實(shí)習(xí)材料，如：材料采購、成本核算、出納業(yè)務(wù)、工資業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)等，配合理論教學(xué)。

3、 綜合實(shí)習(xí)。在理論教學(xué)之后，教師可以提供給學(xué)生業(yè)務(wù)類型齊全的實(shí)習(xí)材料，要求學(xué)生獨(dú)立完成，這一階段教師可以模擬真實(shí)企業(yè)設(shè)立各個(gè)部門及銀行、稅務(wù)等外部機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，如采購、出納、會計(jì)等，使學(xué)生能真實(shí)地體驗(yàn)每一筆業(yè)務(wù)的形成過程，加深對會計(jì)理論的理解，提高實(shí)踐動手能力。

③手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬并重。會計(jì)實(shí)習(xí)計(jì)算機(jī)模擬可以進(jìn)行仿真，包括財(cái)務(wù)科、有關(guān)企業(yè)的場景，除了會計(jì)崗位外，其他業(yè)務(wù)、銀行、稅務(wù)、出納等崗位都可讓計(jì)算機(jī)充當(dāng)。在有限的條件下，可以利用現(xiàn)有會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，在手工模擬核算資料的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬，從原始憑證的輸入，記帳憑證的編制，到自動登記帳簿和生成會計(jì)報(bào)表。讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)會計(jì)工作的樂趣，體會到會計(jì)電算化下會計(jì)人員分工協(xié)作的必要性和嚴(yán)肅性。

三、提高會計(jì)專業(yè)教師實(shí)際操作能力。 目前大多數(shù)中職學(xué)校由任課教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，但由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)中難以指導(dǎo)學(xué)生處理一些會計(jì)實(shí)際問題，為保證模擬實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校要努力提高指導(dǎo)教師的專業(yè)能力。

首先，學(xué)校要營造一個(gè)良好學(xué)術(shù)氛圍。教師應(yīng)走出校門深入社會，進(jìn)行全方位的會計(jì)實(shí)踐活動，以提高自己的實(shí)際操作能力；根據(jù)教學(xué)需要聘請專業(yè)人士進(jìn)行示范性講學(xué)及交流。其次，應(yīng)定期組織專業(yè)教師進(jìn)行崗位練兵及實(shí)際操作比賽。由于會計(jì)專業(yè)大多數(shù)課程都有與實(shí)踐相關(guān)的技能項(xiàng)目，如：審核票據(jù)、記帳、編制報(bào)表及進(jìn)行財(cái)務(wù)分析等，通過組織競賽的方式可以推動專業(yè)課教學(xué)活動的深化，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和適用性。

四、完善會計(jì)實(shí)習(xí)評分標(biāo)準(zhǔn)。會計(jì)實(shí)習(xí)考核可以分兩個(gè)部分：校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)階段與企業(yè)實(shí)習(xí)。會計(jì)模擬實(shí)習(xí)前應(yīng)先制定詳細(xì)、具體的評分標(biāo)準(zhǔn)并向?qū)W生公布，讓學(xué)生心里有數(shù)。實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)納入學(xué)分體系，使學(xué)生重視實(shí)習(xí)。由于模擬實(shí)習(xí)歷時(shí)較長，建議教師采用分單元評分，即學(xué)生完成一單元的實(shí)習(xí)任務(wù)就可以評定一個(gè)分?jǐn)?shù)，到期末進(jìn)行加權(quán)平均得到模擬實(shí)分。而學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、職業(yè)道德和敬業(yè)精神則通過企業(yè)實(shí)習(xí)由用人單位考評。這種校內(nèi)教師考核與校外用人單位考評得出的最終實(shí)習(xí)考核分?jǐn)?shù)可以避免教學(xué)與社會脫節(jié)、高分低能的現(xiàn)象。

五、組建專業(yè)會計(jì)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校應(yīng)建立仿真實(shí)驗(yàn)室，除配備必需的會計(jì)用具（會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等）外，還應(yīng)盡量搜集相關(guān)會計(jì)資料（相關(guān)會計(jì)法規(guī)、會計(jì)準(zhǔn)則等）供學(xué)生查閱，如果條件允許還可以模擬企業(yè)設(shè)立財(cái)務(wù)、倉管、銷售等部門及銀行、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在動手操作的過程中了解會計(jì)流程，更好地理解會計(jì)理論知識。

六、構(gòu)建和偕的校企關(guān)系，打通就業(yè)渠道。中職學(xué)校應(yīng)“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?！本唧w建議如下：

1、聘請企業(yè)家進(jìn)學(xué)校講學(xué)、交流、參與專業(yè)的設(shè)計(jì)。中職會計(jì)專業(yè)課程以工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)為主，但學(xué)生畢業(yè)后大多就業(yè)于商業(yè)企業(yè)，課程設(shè)計(jì)與就業(yè)方向不吻合使學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)不適應(yīng)工作，也對就業(yè)產(chǎn)生一定影響。讓企業(yè)與教師、學(xué)生保持溝通，使學(xué)校及時(shí)了解企業(yè)的需要，這樣教學(xué)與實(shí)踐才能有的放矢?！拔覀儜?yīng)樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)大中小學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會密切配合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制?！?/p>

2、利用學(xué)校資源，鼓勵教師創(chuàng)業(yè)。學(xué)校可以利用現(xiàn)有的人、財(cái)、物資源，鼓勵教師創(chuàng)建校辦記賬公司，既可以安排學(xué)生實(shí)習(xí)，也可以對外承接業(yè)務(wù)。其主要目的是讓學(xué)生能近距離地體驗(yàn)會計(jì)工作，提高職業(yè)技能，為以后盡快適應(yīng)會計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

總之，我們要根據(jù)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的具體情況，努力完善會計(jì)模擬實(shí)習(xí)體系，提高會計(jì)教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：模擬實(shí)習(xí)范文

 

(一)工商管理專業(yè)設(shè)置及其設(shè)置目標(biāo)

 

工商管理專業(yè)的設(shè)置初衷是為了培養(yǎng)能夠從事工商企業(yè)及其他各類企業(yè)管理工作的專門人才。經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，工商管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)能系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理的理論知識，熟悉工商業(yè)及各類企業(yè)管理的基本技能及方法，并勝任企業(yè)管理工作。而工商管理專業(yè)的教學(xué)則是以培養(yǎng)優(yōu)秀管理型人才為目標(biāo)。其所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備企業(yè)綜合管理的基本素養(yǎng)及實(shí)操能力，有較好專業(yè)技能、以及與他人溝通、協(xié)作的能力，使得該專業(yè)的學(xué)生既有較髙科學(xué)素質(zhì)，較好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、應(yīng)變能力及專業(yè)工作能力，又具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決實(shí)際問題的能力與才干。

 

(二)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

 

一直致身于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下的工商管理專業(yè)，其人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與設(shè)置目標(biāo)可謂相距甚遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)為如下幾方面：

 

1.工商管理專業(yè)學(xué)生課堂參與性較弱，教師難以調(diào)動其主觀能動性

 

當(dāng)前，國內(nèi)髙校工商管理專業(yè)大部分采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要通過“灌輸式”教學(xué)，其授課以教師為中心，忽略了作為課堂主體的學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下,缺乏對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣。因而在整個(gè)教學(xué)過程中，難以激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣。而整個(gè)教學(xué)過程僅憑考勤、成績、紀(jì)律約束等難以從根本上解決這一系列問題。

 

2.工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要以教材為中心，理論與實(shí)際操作相脫節(jié)

 

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)主要以教材為參考依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容均圍繞教材而設(shè)計(jì)。而教材作為一種理論知識的總結(jié)，提煉于實(shí)踐，具有一定滯后性。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)的學(xué)生易出現(xiàn)“讀死書”的現(xiàn)象，在實(shí)際工作中如脫離教科書，便完全不知所措，缺乏應(yīng)有的適應(yīng)環(huán)境及應(yīng)變的能力。

 

3.當(dāng)前工商管理專業(yè)的學(xué)生通常缺乏對工作崗位的了解，不少學(xué)生走上工作崗位后頻頻“跳槽”

 

在與一些已畢業(yè)的工商管理專業(yè)的學(xué)生及部分在校學(xué)生交流的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)該專業(yè)不少學(xué)生對于哪些工作崗位適合自己感到迷茫,而就業(yè)后頻“跳槽”便成為該專業(yè)學(xué)生間的一個(gè)普遍現(xiàn)象。而該專業(yè)的在校學(xué)生，對其所學(xué)專業(yè)的作用，以及未來要從事何種工作等茫然不知所措的更不在少數(shù)。這類現(xiàn)象的出現(xiàn),主要緣于傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生對不同工作崗位的體驗(yàn)及了解。

 

二、企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀

 

隨著國家“復(fù)合應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的號召，各髙校紛紛探索新的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。目前,國內(nèi)眾多學(xué)者已對企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)模式及其優(yōu)勢展開了深人研究。主要為如下幾方面：

 

(一)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)模式上是一種創(chuàng)新

 

裴麗潔(2011年)認(rèn)為，企業(yè)管理沙盤實(shí)驗(yàn)的最大特點(diǎn)即采用了體驗(yàn)式教學(xué)，并于實(shí)踐過程中融人知識性、趣味性、實(shí)戰(zhàn)性。韋艷(2010年)認(rèn)為，沙盤企業(yè)經(jīng)營實(shí)踐課程與傳統(tǒng)理論課相比，具有互動性、對抗性及趣味性。其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個(gè)方面對傳統(tǒng)理論進(jìn)行了革新,對學(xué)生的實(shí)踐、思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重大意義。

 

(二)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)可發(fā)揮工商管理專業(yè)學(xué)生的主觀能動性，并綜合提高教師業(yè)務(wù)水平

 

崔玲瓏(2010年)認(rèn)為，企業(yè)管理沙盤實(shí)踐課綜合性較強(qiáng)，且具有跨專業(yè)、跨學(xué)科的特點(diǎn)，對教師各方面知識要求較髙;唐時(shí)俊(2010年)認(rèn)為，企業(yè)管理沙盤實(shí)驗(yàn)課能讓學(xué)員通過直觀的方式去體驗(yàn)、學(xué)習(xí)抽象復(fù)雜的經(jīng)營管理理論，并采用完整生動的視覺感受以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力;而作為一門綜合性實(shí)踐課程，其操作過程中要求兼具管理科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程基礎(chǔ)。因此，要帶好該實(shí)踐課程,對教師的水準(zhǔn)有較髙、較全面的要求。

 

(三)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)可多方位拓展工商管理專業(yè)學(xué)生的知識體系,提升其綜合管理技能

 

裴麗潔(2011年)認(rèn)為，企業(yè)管理沙盤實(shí)驗(yàn)課是模擬企業(yè)運(yùn)作管理的實(shí)驗(yàn)，其涵蓋的經(jīng)營管理知識全面而廣泛。在企業(yè)模擬經(jīng)營管理過程中，需綜合運(yùn)用所學(xué)企業(yè)管理知識對企業(yè)經(jīng)營進(jìn)行控制，如成本控制、訂單控制等。而能否合理運(yùn)用相關(guān)理論知識則成為模擬企業(yè)經(jīng)營成敗之關(guān)鍵。陳春蕾(2011年)認(rèn)為，企業(yè)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)正是在孤立、零散的知識基礎(chǔ)上，去拓展工商管理專業(yè)學(xué)生知識的廣度及深度。它涉及企業(yè)戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、采購管理、銷售管理、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)技能,其中任何一方面技能的缺失，都有可能成為企業(yè)經(jīng)營管理中的短板，并導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營管理過程的最終失敗。因而，企業(yè)沙盤模擬實(shí)踐課程為完善工商管理專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)提供了一個(gè)有效的實(shí)踐鍛煉平臺。

 

三、企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)對于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀中所存在問題的解決

 

通過對國內(nèi)外企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的研究，筆者發(fā)現(xiàn)其對于當(dāng)前工商管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀當(dāng)中所存在的問題可較好地予以緩解或解決，主要體現(xiàn)為：

 

(一)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)可充分調(diào)動工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及主觀能動性

 

如前文所述，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，工商管理專業(yè)學(xué)生課堂參與積極性不髙，缺乏學(xué)習(xí)積極性及主動性。而企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施促使學(xué)生在實(shí)踐課程中切實(shí)參與到模擬企業(yè)經(jīng)營管理中去。該實(shí)踐教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下所帶來的抽象及乏味，將學(xué)生帶人了一個(gè)真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營情境，通過模擬處理某企業(yè)各部門所發(fā)生的真實(shí)業(yè)務(wù)，大大提升了工商管理專業(yè)學(xué)生對于企業(yè)經(jīng)營管理的直觀認(rèn)識，提髙了其學(xué)習(xí)主觀能動性。

 

(二)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施較好地將理論教學(xué)與實(shí)踐操作結(jié)合了起來

 

工商管理專業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一大弊病是理論與實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。而企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐則更注重在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐應(yīng)用能力的緊密結(jié)合。實(shí)踐中通過模擬某家企業(yè)的經(jīng)營管理活動，教師得以引導(dǎo)學(xué)生將其各科零散的知識點(diǎn)整合成一片系統(tǒng)的管理知識體系，將工商管理理論知識內(nèi)化為學(xué)生自身的一種綜合管理能力及素質(zhì)，并借由此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其知識的具體化、有序化及系統(tǒng)化，真正做到理論與實(shí)踐完美結(jié)合。如通過模擬實(shí)習(xí)，學(xué)生在參與研發(fā)、采購、營銷、生產(chǎn)、品質(zhì)等各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作過程中，可整合所學(xué)的各科管理知識，掌握現(xiàn)代工商企業(yè)管理的專業(yè)技能與方法，成為企業(yè)管理所需要的應(yīng)用型人才。

 

(三)通過企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐課程，加深工商管理專業(yè)學(xué)生對工作崗位的了解，找準(zhǔn)其未來的職業(yè)定位

 

當(dāng)前工商管理專業(yè)學(xué)生缺乏對不同部門工作崗位的認(rèn)知，難以對未來職業(yè)進(jìn)行合理定位，于是出現(xiàn)了就業(yè)后頻繁跳槽地現(xiàn)象。企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐課能讓學(xué)生通過模擬企業(yè)不同職能部門的業(yè)務(wù)操作，如從研發(fā)到技術(shù)，從生產(chǎn)到質(zhì)檢，從營銷到庫存，從財(cái)務(wù)到人事等,熟悉各職能部門是怎樣獨(dú)立運(yùn)作，部門間又該如何協(xié)調(diào)關(guān)系，并通過此找到相應(yīng)“職業(yè)角色”的感覺，對自己未來的職業(yè)方向進(jìn)行初步的定位，從而體會自身對各類工作崗位的接受及熱愛程度。并通過參與企業(yè)各不同部門的實(shí)習(xí)，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中企業(yè)不同職能部門之間的相互協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

 

(四)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)能夠較好地啟發(fā)工商專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)其創(chuàng)新思維

 

當(dāng)前國家對于髙校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)有較多優(yōu)惠政策，如提供小額擔(dān)保貸款、享受職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、享受更多公共服務(wù)等。然而據(jù)調(diào)查，目前應(yīng)屆畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)比例僅為0.3%。主要原因在于髙校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識缺乏、創(chuàng)新思維不足。企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐能提供一個(gè)模擬企業(yè)經(jīng)營管理的平臺，供工商管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，使其能以實(shí)踐的方式模擬操作企業(yè)運(yùn)營的全過程。通過企業(yè)模擬實(shí)習(xí)沙盤實(shí)踐教學(xué)的開展，工商管理專業(yè)學(xué)生對于企業(yè)經(jīng)營管理有了一個(gè)較為直觀的認(rèn)識，強(qiáng)化了其創(chuàng)業(yè)意識，并增強(qiáng)了其創(chuàng)業(yè)信心，激發(fā)了其創(chuàng)新思維。

 

四、結(jié)論

第9篇：模擬實(shí)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】 口腔；仿真模擬；仿真頭顱模型；臨床實(shí)習(xí)

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生通過臨床實(shí)踐對基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能綜合訓(xùn)練的重要時(shí)期，口腔醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)中治療操作、創(chuàng)傷性操作多，在掌握臨床診斷技能的同時(shí)還要求有很高的臨床操作技能，學(xué)生的動手能力直接影響著醫(yī)療質(zhì)量及教學(xué)內(nèi)容的完成?？谇会t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中已較多地采用了仿真模擬教具，這些教具的使用縮小與臨床之間的差距，使操作接近真實(shí)化、臨床化［1］。口腔仿真模擬訓(xùn)練系統(tǒng)在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用解決了臨床實(shí)習(xí)中的不足和缺陷，大大提高了臨床實(shí)習(xí)的效果。

1 口腔仿真模擬訓(xùn)練符合以人為本的科學(xué)發(fā)展觀

口腔醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的臨床學(xué)科，因此搞好實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)臨床技能和實(shí)際工作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)尤為重要［2］。提供數(shù)量充足、穩(wěn)定、病種相宜的門診病員，為學(xué)生提供更多的檢查、診斷、操作訓(xùn)練機(jī)會，這是實(shí)現(xiàn)口腔醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。然而，目前大部分病人不愿意讓實(shí)習(xí)生操作，加上分科實(shí)習(xí)期間，碰到病例不足，將導(dǎo)致本科的實(shí)習(xí)計(jì)劃無法完成，這是常碰到的問題。而且口腔臨床病例的可重現(xiàn)性較差，許多陽性體征如牙體缺損、齲齒等難以重現(xiàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴我們， 學(xué)習(xí)是一個(gè)從共性到個(gè)性，從個(gè)性到共性的反復(fù)過程，這方面的因素將影響到學(xué)生的知識積累和操作熟練程度。口腔仿真模擬訓(xùn)練系統(tǒng)能模擬患者的疾病狀況、患者的陽性體征，通過問題設(shè)計(jì)、離體天然牙和模擬頭顱組成一個(gè)具有真實(shí)感的、可以進(jìn)行問診、體檢、分析、診斷和診療的全真情景模擬，鍛煉學(xué)生的人際處理能力、應(yīng)變能力、表達(dá)能力和知識的綜合運(yùn)用能力，通過結(jié)合口腔仿真模擬訓(xùn)練系統(tǒng)反復(fù)操練及活學(xué)活用， 模擬臨床實(shí)際病例，讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、歸納和強(qiáng)化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶和感受。

2 臨床實(shí)習(xí)初期的規(guī)范化訓(xùn)練

在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，除了觀摩教師病例示教外，首先利用口腔仿真模擬訓(xùn)練系統(tǒng)讓學(xué)生盡快熟悉各種醫(yī)療器械的性能，掌握正確的使用方法，在教師規(guī)范化示教及指導(dǎo)下嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，在實(shí)踐中加強(qiáng)動手能力的訓(xùn)練。學(xué)生通過在仿真頭模反復(fù)練習(xí)、反復(fù)操作， 動手能力明顯增強(qiáng)， 當(dāng)他們接診處治真實(shí)病人實(shí)習(xí)時(shí)，有了較高的自信心和較強(qiáng)的操作能力，避免了以往學(xué)生剛開始畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)那種恐懼心理和束手無策的窘境，也提高了實(shí)習(xí)生的診療水平，保證了實(shí)習(xí)生的診治質(zhì)量，減少了醫(yī)患糾紛。

3 糾正學(xué)生的操作錯誤，減少醫(yī)療糾紛

學(xué)生在給病人治療操作中出現(xiàn)了錯誤，若當(dāng)面嚴(yán)辭批評或過于直接地指出，會增加病人的疑慮和對醫(yī)生的不信任感，激化醫(yī)患關(guān)系。應(yīng)提示以正確的操作方法引導(dǎo)學(xué)生加以改正外，診療后通過利用口腔仿真模擬訓(xùn)練系統(tǒng)模擬患者狀況，糾正錯誤，并按規(guī)范反復(fù)操練。這樣既可維護(hù)學(xué)生的自尊心，又維護(hù)了病人的利益，減少了病人的疑慮。喚起其作為一名醫(yī)生的責(zé)任感，在病人面前也有助于維護(hù)醫(yī)生的權(quán)威性。這些均有助于提高病人對醫(yī)生的信任感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，建立良好的醫(yī)患關(guān)系和診療氛圍，在提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

4 集中、統(tǒng)一示教

學(xué)生在一個(gè)診室中實(shí)習(xí)，人員集中，教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，便于教師指導(dǎo)。教員可以充分利用病人資源和(或)口腔仿真模擬訓(xùn)練系統(tǒng)對新病種或典型病例進(jìn)行統(tǒng)一示教、重點(diǎn)傳授，并鼓勵學(xué)生之間相互交流，互相幫助，共同進(jìn)步。針對實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，可以及時(shí)利用下班前的短暫時(shí)間組織全組學(xué)員進(jìn)行討論小結(jié)，使每個(gè)學(xué)員都受益。學(xué)生可在業(yè)余時(shí)間利用口腔仿真模擬訓(xùn)練系統(tǒng)針對自己實(shí)際操作中遇到的問題或困難加以對照，找出不足、強(qiáng)化訓(xùn)練，縮小與臨床之間的差距。

5 使學(xué)生綜合、系統(tǒng)認(rèn)識和掌握口腔醫(yī)學(xué)理論知識和臨床操作技能

口腔醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)分科輪轉(zhuǎn)的方法，不利于學(xué)生全面、完整、系統(tǒng)地認(rèn)識和掌握口腔醫(yī)學(xué)理論知識和臨床操作技能?？谇会t(yī)學(xué)作為一個(gè)學(xué)科整體，分科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)打斷了口腔醫(yī)學(xué)學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，限制了科與科之間必要的溝通和聯(lián)系，妨礙了學(xué)生全面、完整地認(rèn)識和掌握理論與技能［3］。利用口腔仿真模擬訓(xùn)練系統(tǒng)模擬綜合性病例，訓(xùn)練針對學(xué)生的全局觀，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，全面地分析和看待問題，在發(fā)展學(xué)生單科縱向思維能力的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的橫向思維。這樣做不僅使學(xué)生將所學(xué)知識縱橫連貫起來，鞏固基本理論知識，更重要的是在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的臨床綜合思維能力，根據(jù)病情為病人提出正確系統(tǒng)的診療計(jì)劃，提高教學(xué)和醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］白振西，董曉健，張鐵，等.口腔醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)特點(diǎn)及對策［J］.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2002(3):26-27.