高中語文教學(xué)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中語文教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中語文教學(xué)范文
一、教學(xué)中貫穿愛國主義教育。愛國主義是指人們對(duì)祖國的忠誠和熱愛，是千百年來鞏固起來的對(duì)自己祖國的一種最深厚的感情：愛國主義是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。是推動(dòng)祖國歷史前進(jìn)的偉大力量。在改革開放和進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的今天，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教材中很多課文描繪和贊美了祖國山河的壯麗。有的描繪了草原的空曠遼闊，有的再現(xiàn)了林區(qū)的廣大富饒。有的贊美了山水的奇特秀麗，有的記敘了奇異景觀。通過這些課文，可以使學(xué)生感受到祖國河山的壯麗與可愛，從而萌發(fā)熱愛祖國的情感。同時(shí)。也可以通過介紹課文作者的愛國事例。揭示他們的偉大人格，來啟發(fā)學(xué)生的愛國熱情。比如范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；杜甫憂國憂民，以天下為己任，寫出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的詩句；朱自清“寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧”；魯迅毅然棄醫(yī)從文，他的偉大精神和人格，是當(dāng)之無愧的民族魂；錢學(xué)森沖破重重阻力，回國投身于國防建設(shè)，為我國航天事業(yè)和核武器的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。從古至今，無數(shù)的愛國志士抒寫了一頁頁動(dòng)人的樂章。通過這些事例的講授，可以給學(xué)生樹立愛國的楷模，啟發(fā)學(xué)生的愛國情操。
二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。語文教學(xué)本身就負(fù)有教學(xué)語文與教學(xué)做人的雙重使命，而語文素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是在傳授語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力的同時(shí)，塑造學(xué)生的健康人格。21世紀(jì)是競爭非常激烈的時(shí)代。當(dāng)代青年面臨的最大課題是怎樣做人的問題，所以加強(qiáng)青少年人格培育是十分必要和迫切的。語文教學(xué)對(duì)學(xué)生人格的培育有義不容辭的責(zé)任：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。中學(xué)語文教學(xué)是滲透人文教育的主要渠道，因此。中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，是每一個(gè)中學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導(dǎo)、情感感染、榜樣示范、實(shí)踐鍛煉等多種方法。使學(xué)生既獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操，凈化感情，培養(yǎng)健康人格。
1 指導(dǎo)學(xué)生閱讀。語文教材的字里行間無不流淌著濃濃的鮮活的民族文化的血液，引導(dǎo)學(xué)生閱讀它們，就是讓學(xué)生穿越時(shí)空，和圣者、智者對(duì)話，和先驅(qū)者、跋涉者交流，感受偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧和創(chuàng)造的力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，既感受、體驗(yàn)到語言文字表情達(dá)意的表現(xiàn)力、生命力，又受到優(yōu)秀文化的熏陶，有利于開闊視野，提高審美情趣和精神品格，形成奮發(fā)向上的人生態(tài)度。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課本，把情感教育以單元的形式歸類，重點(diǎn)突出，思路非常清晰。
2 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。人需要有責(zé)任心，人只有學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。對(duì)他人和集體負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，才能在與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展中獲得源源不斷的發(fā)展機(jī)會(huì)。教會(huì)學(xué)生在生活中更多地體驗(yàn)相互幫助，在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，具有對(duì)他人負(fù)責(zé)的良好精神境界。同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)的參與中樹立這樣一種意識(shí)，集體的事情就是自己的事情，自己就是集體的主人，形成一種主動(dòng)參與的行為傾向。將語文與社會(huì)的密切關(guān)系，在語文教學(xué)中加以滲透，可使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，了解社會(huì)，接觸社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
三、教學(xué)中滲透審美教育。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文審美教育的意義以及高中語文實(shí)施審美教育的基本途徑，即在文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會(huì)生活的許多方面都貫徹審美追求。因此，教學(xué)既要激發(fā)、滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，更要注重激發(fā)、滿足學(xué)生的情感需要、審美需要，實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育。把美育貫穿在語文教學(xué)的整個(gè)過程，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力和智力的發(fā)展，陶冶學(xué)生美好的情趣，^提高美的品味，培育健康、向上的審美能力。語文課本中作品的內(nèi)容包含著極其豐富的審美內(nèi)容，它涉及社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美、形式美等內(nèi)容。語文教材所選的文章或是千古傳誦的經(jīng)典，或是嶄露頭角的奇文。它們呈現(xiàn)給讀者面前的是自然景色美、人物形象美、推理邏輯美、語言韻律美。語文教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自的生活感情經(jīng)歷去感受文章中的藝術(shù)形象，從而豐富自己的感情，提高鑒賞美的能力。得到不同一般的高級(jí)的美的感受，為自己的生活增添美的色彩。把自己獨(dú)特的美感，用各種不同的形式表達(dá)出來，形成創(chuàng)造美的能力，全面提高自己的素質(zhì)。
第2篇：高中語文教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué) 重要性 改革建議
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0043-01
語文學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯始終，從幼兒園到大學(xué)甚至研究生畢業(yè)，語文學(xué)習(xí)一直伴隨著學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，因此語文教學(xué)工作在現(xiàn)代教育體系中發(fā)揮著重要的作用。高中階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)階段，通過高中階段的學(xué)習(xí)不但可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生順利進(jìn)入大學(xué)的愿望，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，目前中國的教育現(xiàn)狀表面高中階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生知識(shí)掌握的重要階段。語文是高中課程設(shè)置的一門主干課程，語文、英語、數(shù)學(xué)是高中三大主干課程。語文教學(xué)工作在高中具有重要的地位，通過高中語文的學(xué)習(xí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)和掌握基本的聽、說、讀、寫的能力，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法，學(xué)生可以更加自由、更加流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。高中語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主要渠道，高中階段的學(xué)生自學(xué)能力還比較差，老師的指導(dǎo)和幫助是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依賴資源。通過語文教師的幫助以及指導(dǎo)，學(xué)生可以很快地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。
一、高中語文教學(xué)的重要性分析
（一）通過語文教學(xué)使學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀念
高中階段的學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，在對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)上還存在一定的欠缺，教師在學(xué)生的健康發(fā)展上起著非常重要的作用。大部分學(xué)生剛進(jìn)入高中都會(huì)感覺高中語文相對(duì)于初中語文更加抽象，在難度上也增強(qiáng)了，因此學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)有一種抵觸感，在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高。教師的教學(xué)工作在學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀念上發(fā)揮著重要作用，通過老師的講授活動(dòng)可以使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)語文知識(shí)的信心，通過老師積極的課堂教授活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，在建立學(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)上，有助于使學(xué)生樹立起正確的語文學(xué)習(xí)觀念，即語文是高中的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)好語文知識(shí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的作用。
（二）語文教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)生的全面發(fā)展包括很多內(nèi)容，高中階段的學(xué)生要掌握多方面的知識(shí)，其中語文學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性的作用。一方面語文學(xué)習(xí)具有工具性的作用，通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基本的閱讀理解能力、寫作能力、表達(dá)能力等基本的學(xué)習(xí)技能，這些技能在其他知識(shí)的學(xué)習(xí)上具有工具的價(jià)值，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力；另一方面語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文氣息，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的終極關(guān)懷能力。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有特別重要的作用。
二、現(xiàn)階段語文教學(xué)的不足
（一）語文教學(xué)工作過分地強(qiáng)調(diào)其工具價(jià)值
語文是高中的三門核心課程之一，在各個(gè)地區(qū)的高考中語文均占據(jù)著重要地位，因此現(xiàn)階段我國高中語文教學(xué)工作均過分強(qiáng)調(diào)了其工具價(jià)值。應(yīng)試教育觀念對(duì)現(xiàn)階段的語文教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，高考是語文教學(xué)的唯一指揮棒，現(xiàn)實(shí)階段語文教學(xué)的所有工作都是圍繞高考展開的。教師在語文教學(xué)活動(dòng)中只是向?qū)W生單純的講授語言、讀音、語法、閱讀理解以及文章寫作等考試重要的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是被動(dòng)的接受，完全沒有自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這就導(dǎo)致了學(xué)生因?yàn)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)生不知道自己學(xué)的是什么，也不知道問怎么學(xué)習(xí)。語文教學(xué)只是被當(dāng)成應(yīng)對(duì)考試的一種工具，在日常的語文教學(xué)工作中忽視了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生的積極主動(dòng)精神被忽視，這樣不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
（二）語文教學(xué)方式安排不夠合理
語文教學(xué)方式在語文教學(xué)工作中占有重要地位，在語文教學(xué)工作中語文教學(xué)方式的安排是否科學(xué)合理直接決定著語文教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)階段教師在語文教學(xué)上采取簡單的教學(xué)方式，教學(xué)形式比較單一、教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)。在課堂教學(xué)時(shí)老師是主要的演講者，學(xué)生參與的積極性不夠，課堂氣氛不夠活躍。老師不能根據(jù)具體學(xué)生的差異安排教學(xué)方案，單一的教學(xué)模式不足以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，不同水平的學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)方式安排不合理的一個(gè)重要表現(xiàn)形式是學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位不突出，教師是教學(xué)工作中的主體，學(xué)校的正常語文教學(xué)工作都是圍繞老師進(jìn)行的，學(xué)生的積極主動(dòng)精神以及創(chuàng)新精神得不到積極地開發(fā)。老師在新知識(shí)的講授過程中忽略了對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)知識(shí)的溫習(xí)，學(xué)習(xí)的連貫程度不夠。老師的教學(xué)工作主要的立足點(diǎn)是課堂，課下的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況被忽視，學(xué)生課下語文知識(shí)學(xué)習(xí)的狀況比較差。
三、改革高中語文教學(xué)的建議
（一）使學(xué)生樹立起正確的語文學(xué)習(xí)觀念
語文學(xué)習(xí)觀念的正確與否直接決定了語文學(xué)習(xí)效率的高低，在高中語文教學(xué)工作中老師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生建立起正確的語文學(xué)習(xí)觀念。老師通過多種形式使學(xué)生建立起語文的學(xué)習(xí)興趣，在日常的語文教學(xué)工作中，老師的講授應(yīng)該通俗易懂，富有生活的氣息，通過精彩豐富的語文課堂教學(xué)使學(xué)生建立起良好的語文學(xué)習(xí)興趣。
（二）改革現(xiàn)有的考試制度
在高中階段的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作的指揮棒就是高考，一切的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作都是圍繞高考展開的。因此，改革現(xiàn)有的高考制度是解決高中語文教學(xué)工作存在的不足的關(guān)鍵。高考語文知識(shí)的考查應(yīng)該重點(diǎn)放在學(xué)生的閱讀理解能力以及寫作能力上，在題型的設(shè)置上應(yīng)該重點(diǎn)考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，出題的方式以及內(nèi)容更加靈活，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。在改革高考內(nèi)容以及形式的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校日常的諸如期末、期中考試的形式以及內(nèi)容上進(jìn)行同樣的變革，通過綜合系統(tǒng)的考試改革有利于語文教學(xué)工作走上正常的軌道，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
（三）教學(xué)工作更加注重學(xué)生的主體地位
學(xué)生是一切教學(xué)工作的核心，在教學(xué)工作上一定把學(xué)生放在主體地位上。在課堂教學(xué)上，老師應(yīng)該重視學(xué)生的參與性，通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，活躍學(xué)生的課堂氣氛，使學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的加入到課堂的學(xué)習(xí)與討論中。在教學(xué)的形式和內(nèi)容上更加注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境下，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李景玉.新形勢下語文課堂教學(xué)應(yīng)注意的兩個(gè)問題[J].職業(yè)技術(shù).2004（7）.
[2]宋文雅.走出語文課堂教學(xué)的誤區(qū)[J].湖北教育（教學(xué)版）.2005（6）.
第3篇：高中語文教學(xué)范文
一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入新課標(biāo)
高中語文教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，迎合社會(huì)對(duì)語文學(xué)科的新要求，從學(xué)生角度去設(shè)計(jì)教學(xué)。新課標(biāo)下的語文教學(xué)是圍繞語文知識(shí)教育和語文素養(yǎng)教育來開展的，倡導(dǎo)師生利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。可以說，語文學(xué)科作為延續(xù)了兩千多年的經(jīng)典學(xué)科，其中涉及的語言、情感、審美、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容對(duì)新時(shí)代學(xué)生的責(zé)任感、合作能力、創(chuàng)新能力有著顯著的影響。這些內(nèi)容都是隱含在新課程改革背后的內(nèi)容，需要語文教師深入發(fā)掘，發(fā)揚(yáng)光大。
二、開發(fā)新教材，利用新教材
1.落實(shí)語文知識(shí)教學(xué)
在高中語文新課標(biāo)中，突出對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和減負(fù)工作，因此，課堂教學(xué)時(shí)間、課后作業(yè)時(shí)間、學(xué)生自習(xí)時(shí)間一再減少。很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生忽視自身語文知識(shí)的完善，片面追求語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐化、自由化。很多語文教師也是如此，為了突出語文課堂的新課改氛圍，往往會(huì)舍本逐末，片面追求語文教學(xué)的趣味性。越是新課改，越要突出語文傳統(tǒng)知識(shí)的重要性。語文知識(shí)是學(xué)生理解我國傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)我國經(jīng)典的首要途徑。例如，在高中文言文教學(xué)中，教師需要向?qū)W生講授一系列的文言現(xiàn)象:實(shí)詞、虛詞、常用詞、一詞多義等，這些語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是提高教學(xué)有效性的根本途徑。
2.強(qiáng)調(diào)語文課堂效率
新教材刪繁就簡，將語文教材與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在傳統(tǒng)語文知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生興趣愛好，順應(yīng)時(shí)展潮流，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性。新課標(biāo)下的語文教材分為選修模塊和必修模塊，考慮到學(xué)生之間的差異性，提高了語文學(xué)習(xí)的可選性和自由性。對(duì)于必修學(xué)科，按照閱讀鑒賞、梳理探究、名著導(dǎo)讀三部分實(shí)施教學(xué)。閱讀鑒賞強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)教學(xué);梳理探究培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語文思維邏輯性;名著導(dǎo)讀提高語文教材的趣味性。與傳統(tǒng)語文教材相比，新教材不僅在教材編寫體制上，而且在教材的文本結(jié)構(gòu)安排、教學(xué)要求等方面都發(fā)生了變化。新課改下的語文教材還在口語表達(dá)、寫作訓(xùn)練、人際交往等方面提供了新契機(jī)，實(shí)現(xiàn)語文專項(xiàng)教學(xué)。每周的作文課、口語訓(xùn)練課、社會(huì)實(shí)踐課等，都為語文高效課堂的創(chuàng)建提供了可能。
3.拓寬語文教學(xué)廣度
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，課堂教學(xué)僅僅局限于成語、拼音、改錯(cuò)、文言文、閱讀理解、寫作等方面，大多難以脫離語文的范疇。學(xué)生學(xué)來學(xué)去始終是不變的幾樣，自然會(huì)感到枯燥。在新教材中，除語言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)外，還開設(shè)了語文專項(xiàng)教學(xué)，如口語表達(dá)、寫作訓(xùn)練、課外閱讀等專項(xiàng)。一些社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象、娛樂熱點(diǎn)問題、政治焦點(diǎn)等內(nèi)容，都得以在新教材中體現(xiàn)。在新教材的名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，每冊(cè)兩部中外名著閱讀，共有十部名著收錄在新教材之中。名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)又分為背景介紹、作品導(dǎo)讀、思考與探究三方面，從社會(huì)、人性、時(shí)代三方面充分還原名著形成的過程。通過中外名著的閱讀，學(xué)生的理解能力、思考能力、審美能力得到鍛煉，在人情冷暖、社會(huì)變遷中感受人性的變化。
三、營造新課堂，活躍新課堂
第4篇：高中語文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 研究性教學(xué)模式 教學(xué)策略
語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，以及綜合能力。高中語文教學(xué)要擯棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，逐步采用研究性教學(xué)模式。為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在研究性教學(xué)模式當(dāng)中，教師不再是教學(xué)的中心，學(xué)生成為中心，成為學(xué)習(xí)的主體。
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維
傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)活動(dòng)往往是以教師為教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生思維受到教師思維的限制，解答問題的能力不高。想要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的單一思想逐漸向多向思維的方向發(fā)展。教師要設(shè)置疑問，多問學(xué)生“為什么”。比如課文應(yīng)用了哪些描寫的方式，體裁是哪一種，把學(xué)生的思維帶入到課文當(dāng)中。教師還要設(shè)置反問的形式，如果學(xué)生確實(shí)不能夠想到解決問題的方式，那么反問的方式可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。比如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，教師可以問學(xué)生：燭之武不去見晉侯而是選擇去見秦伯的原因是什么?學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容就可以解釋原因：因?yàn)猷崌米锪藭x國，說服晉國會(huì)很困難，所以燭之武才去見秦伯。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師是高高在上的，教師和學(xué)生的地位很不平等，新型的教學(xué)要求師生平等，要求教師對(duì)所有學(xué)生持平等的態(tài)度，給所有學(xué)生提供一個(gè)敢于探索的平臺(tái)。教師和學(xué)生可以互相提出疑問，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容提出各種問題，學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容或者是教師的提問來提出各種問題，從而達(dá)到解決問題的目的。
長期以來，一些文學(xué)素材被蒙上了一層政治的色彩，讓學(xué)生感覺很乏味、很無趣。比如，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，這篇散文主要內(nèi)容是回憶魯迅童年的故事，但是語文教材卻把這篇散文賦予了政治的色彩，認(rèn)為魯迅先生是感覺當(dāng)時(shí)的生活很乏味，當(dāng)時(shí)的教育方式很不好。其實(shí)魯迅是表達(dá)了自己在三味書屋當(dāng)中學(xué)習(xí)的時(shí)候很有趣，自己很喜歡。在《朝花夕拾》當(dāng)中魯迅寫道：“我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，然而委實(shí)不容易?！彪m然作者說出了自己很不容易，但是這里的主旨就是回憶日常生活當(dāng)中的瑣事，很少涉及當(dāng)時(shí)的政治情況。在高中語文教學(xué)當(dāng)中，一些文章能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了興趣，才會(huì)自主學(xué)習(xí)，自己去研究，去探索，去查找資料。比如裴多菲的《我愿意是急流》一詩，是很優(yōu)美的愛情詩歌，但是傳統(tǒng)的教材卻認(rèn)為作者抒發(fā)了自己的政治情感，對(duì)愛情的美置之不理，不予理會(huì)。當(dāng)然裴多菲是為了革命才獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，但是他也有自己的感情世界，他對(duì)自己所喜歡的姑娘的感情也都體現(xiàn)在了詩歌當(dāng)中，這樣純潔的愛情是應(yīng)該得到支持的。如果教師的講解很好，就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到詩歌的美麗，而且能夠讓學(xué)生對(duì)愛情樹立正確的觀念，降低早戀的幾率。在編寫教材的時(shí)候，不能夠擯棄傳統(tǒng)教材當(dāng)中的內(nèi)容，還要選擇更加合適的文章，讓教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程當(dāng)中互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.構(gòu)建探索性的學(xué)習(xí)方式
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是高中語文教學(xué)的一種突破，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中解放出來，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生自信心。比如《花未眠》這篇文章，教材選擇該文的用意是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生體會(huì)到生活的美，并且發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美。因此，教師可以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中讓學(xué)生欣賞插花，挖掘?qū)W生的審美情趣，使學(xué)生到大自然、到社會(huì)生活當(dāng)中擦亮自己的眼睛，找到生活中的美。
在高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要給學(xué)生講解文中的語言知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)和思考來了解課文，突出自主性的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生足夠的空間自己學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。比如教學(xué)《我與地壇》，教師可以提問：作者從地壇中得到了什么答案?自己通過閱讀文章能夠得到什么理解?等等。
3.教學(xué)方法靈活化
一些教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中忘記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，經(jīng)常命令學(xué)生做各種練習(xí)，學(xué)生感覺到?jīng)]有自主的權(quán)利，就不能夠自主去學(xué)習(xí)，求知的欲望被埋沒，獨(dú)立思考的能力也逐步退化；對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有成功的喜悅，沒有任何樂趣可言。教師作為傳道授業(yè)解惑者，不僅要傳授給學(xué)生各種語文的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握這些知識(shí)的方法，通過自己的努力來獲取這些知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，一步步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來采取靈活多變的教學(xué)方法。例如，在講授《蚊子和獅子》一文時(shí)，我先讓學(xué)生自己看課文，然后展示四幅自己畫的有關(guān)《蚊子和獅子》的漫畫，讓學(xué)生依據(jù)漫畫來把課文改編為童話故事。學(xué)生本來就喜歡漫畫和童話，現(xiàn)在讓他們參與其中，自己編故事，一時(shí)間，學(xué)生情緒高漲，紛紛站起來即興演講，有些學(xué)生甚至有動(dòng)作配合。這樣既鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，又讓他們加深了對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)的興趣來了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力無形中就增強(qiáng)了。又如《胡同文化》一課，乍一看，似乎內(nèi)容較為凌亂，學(xué)生不易理解。我就先讓學(xué)生理清課文思路，自己尋找文章的中心句；但這樣會(huì)有一部分學(xué)生不愿動(dòng)腦，想坐享其成。如何調(diào)動(dòng)這一部分學(xué)生的主動(dòng)性呢?我采用的辦法很簡單―――競賽法。以組為單位進(jìn)行競賽，規(guī)定每組學(xué)生必須找出任意兩段的中心句，哪一組先找出就讓哪一組先回答，而其他各組只能回答別的組沒找到的段落。而當(dāng)每一組都找到相應(yīng)段落的中心句后，余下的段落就以搶答的方式進(jìn)行，回答正確的就可累計(jì)加分。這樣，課堂氣氛立刻活躍了，各組學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，進(jìn)行討論，力爭找到最恰當(dāng)?shù)闹行木?，或自己概括出?zhǔn)確的中心句。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生參與到語文的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提高了對(duì)語文課文主旨把握的準(zhǔn)確率。教師無論使用何種教學(xué)方式，都需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感覺到自己才是學(xué)習(xí)的主角，教師是幫助自己、輔導(dǎo)自己的角色。教師要盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，用主動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸取代傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.師生合作學(xué)習(xí)
每個(gè)學(xué)生都有自己的特長，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長以后，不能夠打壓與學(xué)習(xí)無關(guān)的特長，否則不僅不能夠壓抑學(xué)生在這方面的興趣，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理。比如現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，教師不能一味警告學(xué)生，批評(píng)學(xué)生，否定學(xué)生，而是可以讓學(xué)生通過上網(wǎng)來查找各種資料，可以在網(wǎng)上與同學(xué)或者是教師進(jìn)行交流。這樣做不僅不會(huì)壓抑學(xué)生的興趣，反而能夠根據(jù)學(xué)生的興趣來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，取得良好的教學(xué)效果。
語文教學(xué)有自己的特色，教師可以通過朗讀的形式來增加學(xué)生的樂趣，讓學(xué)生在朗讀當(dāng)中得到一定的啟示，陶冶自己的情操，發(fā)揮自己的想象能力。比如在《再別康橋》一文的教學(xué)中，我先讓學(xué)生欣賞肖邦的《離別曲》，尋找到兩者感情的共鳴點(diǎn)，然后讓學(xué)生配合音樂來朗讀課文。學(xué)生在朗讀中體會(huì)到了文章的優(yōu)美，很快就進(jìn)入了情境，領(lǐng)會(huì)了作者的情感。
5.精選教材內(nèi)容
每個(gè)學(xué)生的語文基礎(chǔ)不同，學(xué)生的需求也不同，所以教師不能按部就班地按照教材的內(nèi)容教學(xué)，而是要重視語文知識(shí)的合理運(yùn)用，把語文知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在《胡同文化》的教學(xué)中，在理解“胡同建筑”方正、網(wǎng)絡(luò)、四合院的特點(diǎn)之后，才能體會(huì)到北京市民胡同文化“封閉”、“忍”的精義。品味了“胡同文化”的這一內(nèi)涵，才能體會(huì)作者對(duì)于傳統(tǒng)的“胡同文化”復(fù)雜的思想感情，品出“再見吧，北京胡同”所蘊(yùn)涵的汪曾祺特有的感情。學(xué)生習(xí)得了分析問題的方法，可讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找當(dāng)?shù)亟ㄖ?、生活?xí)慣等包孕的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，給學(xué)生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂文化……讓語文課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學(xué)生喜歡的講座，舉辦學(xué)生喜愛的語文課堂活動(dòng)，諸如課本劇表演、詩歌朗誦、演講比賽、辯論會(huì)等，學(xué)生馳騁于開放的語文教學(xué)中，能夠享受語文帶來的快樂。
把教材內(nèi)容靈活地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵因素是教師，教師要很好地把握教材內(nèi)容，不斷提升自己的語文綜合能力。新教材選入了許多文質(zhì)兼美的文章，不少文章蘊(yùn)含豐富的辯證思維的內(nèi)容?！读婀賯餍颉贰暗溁汲７e于忽微，而智勇多困于所溺”的論述，《我與地壇》對(duì)生與死的思考，等等，無一不具有強(qiáng)烈辯證思維和理性色彩，若能對(duì)文中涉及的矛盾關(guān)系細(xì)加品味，深挖本質(zhì)，觸類旁通，改變視角，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這些矛盾關(guān)系的看法，則不僅能使課堂活躍，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。語文老師想方設(shè)法、千方百計(jì)地設(shè)計(jì)、上好每一堂課，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識(shí)的迷宮”，使學(xué)生陶醉在彩虹似的、絢爛多姿的語言藝術(shù)和課堂設(shè)計(jì)里而樂不思“蜀”、樂不思?xì)w、樂而忘憂。這樣的語文課，誰又能否認(rèn)它是最有趣、最富魅力的語文課呢？
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中語文教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，教師要把握自己的角色，擺正自己的位置，學(xué)生要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生掌握的具體情況來靈活教學(xué)，采用合理的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
［1］桂文娟.由中學(xué)生寫作特性反思中學(xué)寫作教學(xué)［J］.安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（06）.
［2］何小鳳.課例研究:新理念對(duì)接課堂教學(xué)的橋梁――以“語文素養(yǎng)導(dǎo)向”的朗讀教學(xué)為例［J］.今日教育，2008，（05）.
第5篇：高中語文教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 德育教育 思想道德品質(zhì)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.085
一、教學(xué)中貫穿愛國主義教育
愛國主義是指人們對(duì)祖國的忠誠和熱愛，是千百年來鞏固起來的對(duì)自己祖國的一種最深厚的感情；愛國主義是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是推動(dòng)祖國歷史前進(jìn)的偉大力量。在改革開放和進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的今天，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教材中很多課文描繪和贊美了祖國山河的壯麗。有的描繪了草原的空曠遼闊，有的再現(xiàn)了林區(qū)的廣大富饒，有的贊美了山水的奇特秀麗，有的記敘了奇異景觀。通過這些課文，可以使學(xué)生感受到祖國河山的壯麗與可愛，從而萌發(fā)熱愛祖國的情感。同時(shí)，也可以通過介紹課文作者的愛國事例.揭示他們的偉大人格，來啟發(fā)學(xué)生的愛國熱情。比如范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；杜甫憂國憂民，以天下為己任，寫出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的詩句；朱自清“寧可餓死，不領(lǐng)救濟(jì)糧”；魯迅毅然棄醫(yī)從文，他的偉大精神和人格，是當(dāng)之無愧的民族魂；錢學(xué)森沖破重重阻力，回國投身于國防建設(shè)，為我國航天事業(yè)和核武器的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。從古至今，無數(shù)的愛國志士抒寫了一頁頁動(dòng)人的樂章。通過這些事例的講授，可以給學(xué)生樹立愛國的楷模，啟發(fā)學(xué)生的愛國情操。
二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格
語文教學(xué)本身就負(fù)有教學(xué)語文與教學(xué)做人的雙重使命，而語文素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是在傳授語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力的同時(shí)，塑造學(xué)生的健康人格。21世紀(jì)是競爭非常激烈的時(shí)代，當(dāng)代青年面臨的最大課題是怎樣做人的問題，所以加強(qiáng)青少年人格培育是十分必要和迫切的。語文教學(xué)對(duì)學(xué)生人格的培育有義不容辭的責(zé)任；新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。中學(xué)語文教學(xué)是滲透人文教育的主要渠道，因此，中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，是每一個(gè)中學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導(dǎo)、情感感染、榜樣示范、實(shí)踐鍛煉等多種方法，使學(xué)生既獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操，凈化感情，培養(yǎng)健康人格。
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀。語文教材的字里行間無不流淌著濃濃的鮮活的民族文化的血液，引導(dǎo)學(xué)生閱讀它們，就是讓學(xué)生穿越時(shí)空，和圣者、智者對(duì)話，和先驅(qū)者、跋涉者交流，感受偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧和創(chuàng)造的力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，既感受、體驗(yàn)到語言文字表情達(dá)意的表現(xiàn)力、生命力，又受到優(yōu)秀文化的熏陶，有利于開闊視野，提高審美情趣和精神品格，形成奮發(fā)向上的人生態(tài)度。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課本，把情感教育以單元的形式歸類，重點(diǎn)突出，思路非常清晰。
2.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。人需要有責(zé)任心，人只有學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人和集體負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，才能在與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展中獲得源源不斷的發(fā)展機(jī)會(huì)。教會(huì)學(xué)生在生活中更多地體驗(yàn)相互幫助，在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享。既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，具有對(duì)他人負(fù)責(zé)的良好精神境界。同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)的參與中樹立這樣一種意識(shí)，集體的事情就是自己的事情，自己就是集體的主人，形成一種主動(dòng)參與的行為傾向。將語文與社會(huì)的密切關(guān)系，在語文教學(xué)中加以滲透，可使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，了解社會(huì)，接觸社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
三、教學(xué)中滲透審美教育
高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文審美教育的意義以及高中語文實(shí)施審美教育的基本途徑。即在文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會(huì)生活的許多方面都貫徹審美追求。因此，教學(xué)既要激發(fā)、滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，更要注重激發(fā)、滿足學(xué)生的情感需要、審美需要，實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育。把美育貫穿在語文教學(xué)的整個(gè)過程，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力和智力的發(fā)展，陶冶學(xué)生美好的情趣，提高美的品味，培育健康、向上的審美能力。語文課本中作品的內(nèi)容包含著極其豐富的審美內(nèi)容，它涉及社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美、形式美等內(nèi)容。語文教材所選的文章或是千古傳誦的經(jīng)典，或是嶄露頭角的奇文。它們呈現(xiàn)給讀者面前的是自然景色美、人物形象美、推理邏輯美、語言韻律美。語文教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自的生活感情經(jīng)歷去感受文章中的藝術(shù)形象，從而豐富自己的感情，提高鑒賞美的能力，得到不同一般的高級(jí)的美的感受，為自己的生活增添美的色彩。把自己獨(dú)特的美感，用各種不同的形式表達(dá)出來，形成創(chuàng)造美的能力，全面提高自己的素質(zhì)。
在高中語文教學(xué)中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，對(duì)正處于成長和心理發(fā)育期的高中階段學(xué)生來說，是塑造他們健康的人格，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的重要手段。只有做到這點(diǎn)，才真正完成了語文教學(xué)教書育人的使命。
四、總結(jié)
總之作為基礎(chǔ)教學(xué)重要學(xué)科之一的高中語文學(xué)科教學(xué)，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)該提出以培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀為教學(xué)目標(biāo)。在新時(shí)期條件下，在高中語文教學(xué)中，重新樹立“教書育人”的教育原則，充分發(fā)揮“文以載道”的語文德育功能，從而對(duì)塑造學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和形成基本價(jià)值觀產(chǎn)生更為積極有效的影響。
參考文獻(xiàn)
[1]袁蓉.文言文教學(xué)如何以情感人[J].學(xué)語文.2007（02）.
[2]馮淵.審視高中語文新課標(biāo)必修教材的編寫思路[J].中學(xué)語文.2007（05）.
第6篇：高中語文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：高中；語文；教學(xué)
大家都知道語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，不是靠短時(shí)間內(nèi)突擊就能學(xué)好的。因此，在教學(xué)過程中教師采取科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)手段，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率提高，從而獲得較理想的語文成績，為高考奠定良好的基礎(chǔ)。
1現(xiàn)今高中語文教學(xué)情況分析
1.1教師在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法
不少學(xué)校的高中語文教學(xué)并沒有像新課程改革中要求的那樣，出現(xiàn)較大的變化，這是由當(dāng)前高考的指揮棒決定的。到了高中階段，學(xué)生們的時(shí)間非常緊張，很多教師認(rèn)為在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生去參與討論解決問題太浪費(fèi)時(shí)間了，因此，更多的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語文教學(xué)活動(dòng)中采取滿堂灌輸?shù)姆绞?，這樣，學(xué)生和教師之間互動(dòng)少，課堂密度大，看起來是講了很多的知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際上效果并不好。教師講的多，學(xué)生聽的多，但同時(shí)學(xué)生的思考也少了，真正記住的也許并不多，而且，學(xué)生成了學(xué)習(xí)中的被動(dòng)者，教學(xué)中沒有主動(dòng)性，教學(xué)效率不會(huì)提高。
1.2教師不積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
現(xiàn)代化教學(xué)手段、多媒體技術(shù)的運(yùn)用為教師的課堂教學(xué)提供了更多的素材和內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的興趣和積極性有很大的作用?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)過程中，一些教師并不看重這種方式，認(rèn)為這種方式徒有其表，在教學(xué)中作用不大，因此，在實(shí)際中并不經(jīng)常采用，即使偶爾用一下，也是作為教學(xué)活動(dòng)的一種點(diǎn)綴而已。教師并沒有深入地去研究使用的時(shí)機(jī)、頻率、作用，仍然是依靠一支粉筆一張嘴在黑板上講解，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段上不積極、不努力、不研究，也嚴(yán)重影響著教學(xué)成效地提高。
1.3學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)技巧
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有技巧，語文的學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生如果掌握了語文學(xué)習(xí)的更多技巧，那在語文學(xué)習(xí)過程中定能事半功倍；反之，如果學(xué)生學(xué)不得法，缺乏相應(yīng)的技巧，學(xué)習(xí)起來會(huì)很吃力，效果會(huì)差很多。這就是有的學(xué)生說我學(xué)習(xí)語文很用功的，老師讓記住的內(nèi)容我也記了，讓掌握的內(nèi)容我也看了，可最后考試時(shí)還是成績不理想。學(xué)習(xí)技巧的匱乏、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，成績自然也不會(huì)好到那。
1.4教師忽視了對(duì)學(xué)生積極情感的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)知識(shí)靠的是學(xué)生的一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，到了高中階段，很多的學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且語文是從小學(xué)一直學(xué)到高中的，因此，興趣和積極的態(tài)度是學(xué)好的關(guān)鍵，而不少語文教師正是忽略這一方面，在教學(xué)過程中并沒有將情感因素考慮在內(nèi)，忽視了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，殊不知這是教師最大的失誤。古語有云：親其師而信其道，抓不住學(xué)生的情感必將使學(xué)生失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，也影響了語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展，勢必影響教學(xué)效率。
2改善語文教學(xué)的途徑
2.1改革傳統(tǒng)教學(xué)模式推進(jìn)新課標(biāo)的教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生的參與度，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)獲得者，而是要求學(xué)生去探求、去體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的過程，也就是說讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，因此，教師單純的一言堂的教學(xué)方式已不再適應(yīng)高中語文教學(xué)的要求了，教師必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念。高中學(xué)生已有了自己的思想，有了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望，他們思維活躍學(xué)習(xí)熱情高，教師只要稍加引導(dǎo)他們就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，所以教師要根據(jù)學(xué)生的情況開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，盡量使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，讓學(xué)生在探索、討論的過程中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并增強(qiáng)他們分析問題的能力。在語文課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的閱讀分析能力的提高很慢，而且很多的學(xué)生在考試時(shí)也是閱讀理解方面失分較多，很多學(xué)生想學(xué)好但是總是不得法，不知道怎樣去提高自己的閱讀分析能力。其實(shí)，學(xué)生的閱讀分析能力不是一時(shí)就能提高的，它有一個(gè)逐步的過程，教師在平時(shí)講解過程中只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，才能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的能力；教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使其在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行交流、討論，以加深其對(duì)問題的理解，最終達(dá)到分析閱讀能力的提高。
2.2將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)當(dāng)中以提高課堂教學(xué)效果
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種輔助的教學(xué)工具在教學(xué)過程中的作用越來越明顯。語文教學(xué)涉及到朗讀、分析、理解等，在教學(xué)過程中如果教師再輔之以圖片、聲音或是優(yōu)美的文字來進(jìn)行，那么課堂教學(xué)的吸引力是可想而知的，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的作用。任何一種教學(xué)方法或手段，只要教師用心去做，定會(huì)起到相應(yīng)的作用。有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)是花架子，可有可無，我認(rèn)為這種看法是錯(cuò)誤的，多媒體教學(xué)在營造氛圍、活躍課堂氣氛方面的作用是顯而易見的，并且多媒體教學(xué)以其課堂容量大，在復(fù)結(jié)時(shí)所起的作用也是其他的教學(xué)方法所不可比的。因此，將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂教學(xué)中一定會(huì)提高課堂教學(xué)效率的。
2.3加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)
任何一門課程，在談到學(xué)習(xí)技巧時(shí)，不外乎抓好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后小結(jié)這三個(gè)方面，在這三個(gè)方面中課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，課堂學(xué)習(xí)是保證，課后小結(jié)是提高。說到課前預(yù)習(xí)并不是泛泛地要求學(xué)生去看看課本、看看生詞，而是通過預(yù)習(xí)找出自己不明白的問題，做好標(biāo)記，以期在聽課時(shí)有針對(duì)性；實(shí)際上課堂學(xué)習(xí)的保證是聽課，學(xué)生只有會(huì)聽課學(xué)習(xí)效率才會(huì)高，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好，而且很多優(yōu)秀的學(xué)生都是在老師講課專心聽課，以期能發(fā)現(xiàn)問題從而解決自己不懂的問題，有所提高；課后小結(jié)是將知識(shí)系統(tǒng)化、脈絡(luò)化，前后連貫運(yùn)用自如，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高。
2.4注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感
在語文學(xué)習(xí)的過程中積極的情感能起到意想不到的效果，語文課的很多內(nèi)容注重情感交流，因此，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，感受到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的快樂，從而提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
總的說來，在高中語文課的學(xué)習(xí)過程中教師要通過改變教學(xué)模式、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)和注重學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)四個(gè)方面下功夫，活躍語文課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)的效率。
作者:谷曉雨 單位:河北正中實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn)
第7篇：高中語文教學(xué)范文
首先、發(fā)揮語文教育的人文性。
要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。
其次、注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
實(shí)踐能力必須在豐富的語文實(shí)踐中培養(yǎng)。不應(yīng)刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而應(yīng)該通過大量學(xué)生自主的閱讀、寫作和口語交際實(shí)踐，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，培養(yǎng)語文能力。語言運(yùn)用往往因?yàn)椤凹s定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習(xí)得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習(xí)得中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累等本性。語文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用”要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟。
再次、把握母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
1、充分利用語文資源，拓寬學(xué)習(xí)空間。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，并不是從零起點(diǎn)的，特別是口語能力。學(xué)生對(duì)語文的接觸并不限于語文課堂內(nèi)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?！缎抡n標(biāo)》要求“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！辈荒馨褜W(xué)生束縛在“課堂中心、課本中心、教師中心”學(xué)生通過課外閱讀、社會(huì)交往，以及各種傳播媒體等，都能夠?qū)W習(xí)語文。學(xué)習(xí)語文的資源和運(yùn)用語文的實(shí)踐機(jī)會(huì)可能說無處不在無時(shí)不有。呂叔湘先生在撥亂反正之初就第一個(gè)站出來說：“十年時(shí)間，二千七百多課時(shí)用來問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外看書?！弊寣W(xué)生盡可能多地直接接觸語文材料，更有利于培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
2、學(xué)習(xí)方法上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、積累、感悟、熏陶。吸取母語教育研究的新成果———“母語習(xí)得論”。學(xué)習(xí)母語，有兩條渠道：一條是在母語環(huán)境中，通過模仿和練習(xí)，無師自通地掌握母語，學(xué)術(shù)界稱為“母語習(xí)得”；另一條是有目的、有計(jì)劃、有課本，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)母語，稱為“母語學(xué)得”。學(xué)齡前兒童掌握了口語，就是通過習(xí)得這個(gè)途徑。入學(xué)后學(xué)習(xí)母語書面語，走的是學(xué)得之路。不能只重學(xué)得，忽略習(xí)得。
另外、正確把握語文教育的特點(diǎn)，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。
第8篇：高中語文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：高中語文 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)措施
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0103-01
語文成為生活的重要部分已經(jīng)不是現(xiàn)在才形成的了，人們用語言進(jìn)行交流，促進(jìn)人類精神文明的發(fā)展建設(shè)。高中語文就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文素養(yǎng)的能力，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)文低基礎(chǔ)。廣義上來說語文可以是高中其他科的教學(xué)基礎(chǔ)，任意一門學(xué)科都離不開語文的效用，于高中生而言，現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)正處于一個(gè)過渡階段，所以教師的教學(xué)方法就尤為重要，研究現(xiàn)階段高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀并提出方案對(duì)教學(xué)有極大的幫助。
1 當(dāng)前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀
高中語文如今的教學(xué)現(xiàn)狀有許多值得思考的地方，更需要有進(jìn)一步的改進(jìn)措施，這些問題阻擋了語文課堂創(chuàng)新改革，在當(dāng)前我國高中教學(xué)中存在的問題有：
1.1依舊有傳統(tǒng)教學(xué)方式的存在
隨著新課改的改革，高中教學(xué)早就注入了新的生機(jī)，新課改還給高中教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)，讓高中教學(xué)中出現(xiàn)一抹鮮亮的色彩。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)在一些老教師心中根深蒂固，在語文教學(xué)中，教師更是依著書本教學(xué)，沒有更新到現(xiàn)在改革發(fā)展的地步。實(shí)際上，新課改的教學(xué)要求就是讓教師對(duì)學(xué)生授之以漁，擺脫傳統(tǒng)中的授之以魚。傳統(tǒng)教學(xué)的教育方式磨滅了學(xué)生的積極創(chuàng)造性，又是針對(duì)于高中生而言，更加需要活力的教學(xué)，對(duì)精神思維上的開發(fā)和書本的知識(shí)同樣重要。語文教師不能太注重對(duì)字詞句的單獨(dú)講解，一些太過死板的教育會(huì)局限學(xué)生的理解能錄，實(shí)踐能力得不到提升，國家不需要語文成績優(yōu)異但是語文素養(yǎng)卻很低的人才。
1.2教材編寫沒有得到創(chuàng)新提高
一些高中教學(xué)的教材已經(jīng)落后于現(xiàn)代化教育了，更不適合擁有現(xiàn)代創(chuàng)新思維的學(xué)生，新課改雖然如雨后春雨一般，但是老版的教學(xué)教材改革的速度就沒有那么快了。教材是語文教學(xué)中一個(gè)重要的基礎(chǔ)，它是語文想要傳授那種類型知識(shí)的媒介，教材實(shí)時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新改革是很有比亞的，新式的教學(xué)方式遇上老式教學(xué)材料，只能是牛頭不對(duì)馬嘴，新課改式教學(xué)沒有發(fā)揮到它應(yīng)有的效用。
1.3課堂氛圍太過嚴(yán)肅
語文教學(xué)講的就是語言，主要的教學(xué)就是交流，現(xiàn)在一些語文教師上課缺乏激情活力，學(xué)生聽得也就心不在焉，老師和學(xué)生之間少了基礎(chǔ)的感情交流，這就是語文教師值得改進(jìn)深究的一個(gè)問題了。語文是母語，教學(xué)起來學(xué)生都不陌生，也不是一塊新的領(lǐng)域，教學(xué)起來就更枯燥乏味，要想學(xué)生在此提起興趣還需要教師作出大的進(jìn)步，設(shè)計(jì)好課堂的結(jié)構(gòu)模式，添加一些趣味，讓學(xué)生從心里對(duì)語文的學(xué)習(xí)有積極性。
1.4應(yīng)試化教育根深蒂固
在國外名牌大學(xué)收我國的學(xué)生，我國教師可以任性的說出你要多少分，我就可以讓學(xué)生考多少分。由此可見，應(yīng)試教育就是學(xué)習(xí)為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的教育。高中面臨著高考，教師把高考作為給學(xué)生上課的主要目的，在講解語文，讓學(xué)生死記硬背，講授文言文也注重講解字詞意思，忽略了文章的背景等值的深思的地方。將學(xué)生的創(chuàng)造思維扼殺，根本沒有起到新課改教學(xué)理念的作用。面對(duì)高考的巨大壓力，學(xué)校面臨競爭力，必要要?jiǎng)?chuàng)新模式，僅僅是比較哪個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)記憶力好，是沒有實(shí)時(shí)成就的。
2 高中語文現(xiàn)狀改進(jìn)措施
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
將現(xiàn)代化語文教學(xué)方式引進(jìn)高中語文課堂，雖然新課改的深入，但語文教學(xué)并沒有從根本上解放傳統(tǒng)觀念。所以在現(xiàn)代的教學(xué)課堂中，語文教師要擺脫在書本中的知識(shí)，依據(jù)新課改的要求開創(chuàng)一個(gè)全新理念的新式課堂教學(xué)。在課堂中以學(xué)生為主，多多交流促進(jìn)語言交際能力提升，開拓學(xué)生的思維讓學(xué)生互相說出自己的想法，這就加快了傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變的步伐，繼而擺脫乏味的語文教學(xué)，讓高中語文更加有活力。
2.2不斷在教材中深入思考
教材更新的慢，既然老式教本得不到轉(zhuǎn)換，那么語文教師就可以根據(jù)教材在其中深入探究思考，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)在深究的課文中發(fā)辮自己的觀點(diǎn)，從而老師可以得出一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)方式。深入探究就是老師在語文教本，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)知識(shí)將這個(gè)文本的細(xì)節(jié)，以及作者的背景全部挖掘出來，也可以換位思考當(dāng)身在課文作者的年代中，需要面臨哪些的問題，以及需要考慮哪些的因素等等。以此類推，不但運(yùn)用了教材給的文本知識(shí)，還深入探究了作者的背景生活年代。給學(xué)生加深了思考的印象，提高了學(xué)生思維的創(chuàng)新。
2.3活躍課堂氣氛
語文課堂中太過嚴(yán)肅就想辦法把它變得輕松輕快。首先老師要以身作則，從走進(jìn)課堂就不要太過嚴(yán)肅的表情出現(xiàn)，為人師表，不只是只有嚴(yán)肅才能在學(xué)生面前有威嚴(yán)。和學(xué)生簡歷良好的交流感情，課下多和學(xué)生交流互動(dòng)，建立一個(gè)可以互相信任的師生關(guān)系。多多將課外關(guān)于語文的活動(dòng)引入到課堂中，和學(xué)生一起做活動(dòng)，開展在課堂中的語文上演講，這樣的活動(dòng)不僅對(duì)學(xué)生的語言組織能力有幫助，還活躍了課堂的氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.4減少應(yīng)試化教育的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生興趣
應(yīng)試化教學(xué)是當(dāng)前無法徹底解決的一種教學(xué)方式，所以只能從側(cè)面對(duì)教學(xué)進(jìn)行改正。對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)是一個(gè)很好的方法，在教學(xué)中沒有發(fā)現(xiàn)中間的趣味，那么這樣的教學(xué)喪失了原來的意味。沒有對(duì)語文產(chǎn)生足夠的興趣，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接受知識(shí)效果必然沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)好。一個(gè)長期的興趣培養(yǎng)是有難度的，教師需要找到一個(gè)讓學(xué)生能夠長久保持興趣的方式，高中的學(xué)生在興趣中就完成學(xué)習(xí)功課，顯然要省時(shí)省力許多。為了讓學(xué)生一直保持對(duì)語文的興趣，就要不斷的更新教學(xué)的方式，用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生在這種方式下適應(yīng)語文課程。
3 結(jié)語
第9篇：高中語文教學(xué)范文
一、職業(yè)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
受到目前職業(yè)高中人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，語文教學(xué)一直處于較為尷尬的局面。究其原因，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析。
（一）職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段職業(yè)高中學(xué)生的整體素質(zhì)不高，已是不爭的事實(shí)。該素質(zhì)不高主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度這兩個(gè)方面。因此，這就在客觀上加大了語文教學(xué)的難度。在學(xué)習(xí)能力方面，由于受到學(xué)生以往語文知識(shí)掌握程度的制約，在職業(yè)高中階段對(duì)語文的繼續(xù)學(xué)習(xí)過程中，常常出現(xiàn)難以理解的狀態(tài)。這種態(tài)勢形成一種挫折感，直接影響到他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢?，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度是有必然聯(lián)系的。
（二）職業(yè)高中語文教師的教學(xué)現(xiàn)狀分析
不可否認(rèn)，教學(xué)過程是一種師生雙向激勵(lì)的過程。具體理解為：教師的教學(xué)方法與手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生興趣的產(chǎn)生，又激勵(lì)教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法與手段。然而，將視線轉(zhuǎn)移到職業(yè)高中語文教學(xué)中，這種雙相激勵(lì)似乎沒有形成的可能性。因此，教師在教學(xué)中以單向反饋為主，通過概念解釋、課文導(dǎo)讀、課文知識(shí)點(diǎn)講解等，程式化的教學(xué)方法與手段來完成教學(xué)目標(biāo)。這自然就割舍掉了形成雙向激勵(lì)的可能，最終，教學(xué)效果大打折扣。
二、職業(yè)高中語文有效教學(xué)模式的構(gòu)建
在構(gòu)建職業(yè)高中語文有效教學(xué)模式時(shí)須明確一點(diǎn)：在具體的構(gòu)建中，任何措施與對(duì)策的建立，都應(yīng)在客觀現(xiàn)狀中來進(jìn)行。針對(duì)上述現(xiàn)狀，我引入了語文課堂教學(xué)的“師生互動(dòng)”模式。
（一）學(xué)生主動(dòng)性的引致
興趣是最好的老師。根據(jù)這句話所折射出的道理，在語文教學(xué)中就應(yīng)該引入學(xué)生感興趣的信息。當(dāng)然，該信息應(yīng)與教學(xué)有關(guān)。在有限的語文教學(xué)時(shí)段中，教師可以采取問題導(dǎo)向的教學(xué)模式。
（二）教師講授模式的改善
正如上文所述，目前語文過于突出知識(shí)點(diǎn)的傳授。不可否認(rèn)，這些知識(shí)是語文課程知識(shí)體系中的重要組成部分。然而，過多地強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)的傳授，將使語文教學(xué)因程式化，而缺少吸引力。本著快樂學(xué)習(xí)的理念，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生思想與情操的培養(yǎng)。
（三）師生互動(dòng)關(guān)系的最終構(gòu)建
語文教學(xué)過程中師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建，具體體現(xiàn)了“主體性”教育的現(xiàn)代教育思想。具體在語文教學(xué)中的實(shí)踐就體現(xiàn)為，在有限的課時(shí)內(nèi)形成一種師生雙向互動(dòng)的關(guān)系。以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為目標(biāo)，充分激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的興趣與求知欲。
三、上述教學(xué)模式在職業(yè)高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用
（一）學(xué)生主動(dòng)性激發(fā)的實(shí)施途徑
例如：在具體的教學(xué)過程中，以某篇文章為主題，由教師在導(dǎo)課過程中提煉出來幾個(gè)小問題。在整堂課的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生就作者當(dāng)時(shí)的心境、文章的內(nèi)涵和文章的風(fēng)格等方面來對(duì)該問題進(jìn)行詮釋。這樣：（1）通過預(yù)設(shè)問題引起了學(xué)生的興趣，并使他們的精力集中；（2）利用他們?cè)谝酝Z文課上所學(xué)知識(shí)，來體會(huì)該文章的內(nèi)涵意境；（3）比較與理解該文章的寫作風(fēng)格。這能在短時(shí)間內(nèi)形成一個(gè)較為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（二）教師講授模式改善的實(shí)施途徑
對(duì)于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的建立，需以了解、實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)。如，對(duì)于某些國內(nèi)作者的文章，教師可以挖掘作者的一些有意思的經(jīng)歷，以及該文章所要表達(dá)的思想感情。這樣的教學(xué)就顯得生動(dòng)、具體，易于學(xué)生的理解。同時(shí)，對(duì)教師講授模式及內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而滿足語文素質(zhì)教育的要求，需要發(fā)揮集體的智慧。因此，語文教研組應(yīng)定期組織教師對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，并組織聽課。
綜上所述，在模式具體的實(shí)施上，主要體現(xiàn)為這樣三個(gè)步驟：（1）教師在課程的安排上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)出幾個(gè)有代表性的問題；（2）在教學(xué)過程中，教師圍繞這個(gè)問題著重從作者的背景、文章的內(nèi)涵和文章的風(fēng)格等具體環(huán)節(jié)進(jìn)行講授，并通過啟發(fā)與引導(dǎo)使學(xué)生主動(dòng)去理解和體會(huì)；（3）引致學(xué)生提出自己不同的觀點(diǎn)，全班在教師的調(diào)控下進(jìn)行討論。
參考文獻(xiàn)：
［1］韓先鵬.關(guān)于中學(xué)語文素質(zhì)教育的思考［J］.商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版），2010，（12）.
