幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；有效方法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，有效地促進幼兒的發(fā)展?！毙睦韺W(xué)研究也表明，環(huán)境能在潛移默化中對人產(chǎn)生暗示的作用，這種作用十分深刻，表現(xiàn)在幼兒的身上更為突出。因此，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直十分重要。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要體現(xiàn)幼兒與教師的合作，教師要讓幼兒有參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有適宜性

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)充分考慮幼兒的特點，體現(xiàn)童趣性，可采用夸張擬人的方式，從而易于幼兒理解和接受。如前階段我們開展了以春天為主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在布置墻面時我們用各顏色的彩紙做成了大樹、樹葉、花草等。這些擬人化的形象幼兒極其喜愛，充分吸引了他們的注意力。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有針對性

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)總體上應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)，階段性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與學(xué)期主題或單元主題相一致，從幼兒的興趣和需要入手，要具有一定的針對性，充分體現(xiàn)出環(huán)境在幼兒教育中的價值。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)主體性

環(huán)境的設(shè)計、布置、利用，都應(yīng)從幼兒實際出發(fā)，要生動、直觀、真實，并且都應(yīng)有幼兒的參與，體現(xiàn)高度的開放性。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要讓幼兒成為環(huán)境中的主人，體現(xiàn)師幼之間的對話，從而讓環(huán)境成為幼兒寄托心愿、宣泄情感、體驗成功、展示自我的平臺。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)動態(tài)性

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要富有變化性，要隨著幼兒年齡的增長、能力的增強、興趣的轉(zhuǎn)移等不斷變化，要隨著教學(xué)內(nèi)容、季節(jié)、節(jié)日等的變化進行改變，這樣學(xué)生才能始終對環(huán)境保持新鮮感，并能從不同的、變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識、新經(jīng)驗，從而獲得持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的有效方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計教室內(nèi)主題墻面

以往的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)，經(jīng)常是教師包辦，雖然有的教師讓幼兒參與到了其中，但也僅限于把他們的作品展示出來，幼兒不能親自動手參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在新形勢下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓他們大膽創(chuàng)新，結(jié)合班級開展的各項主題活動，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境。幼兒在自己動手的過程中由單純的傾聽者、觀賞者變?yōu)榱瞬邉澱?、參與者，他們意識到了自己的主體地位，對自己的能力有了充分的認知，并且樂于承擔(dān)起創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的責(zé)任，這使他們的參與性落到了實處。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全多樣的運動環(huán)境

生命在于運動，好動是孩子的天性，孩子總是在運動中茁壯成長，在運動中認識世界。為此，我園創(chuàng)設(shè)了寬敞的操場，配備了各種娛樂設(shè)施，有大型玩具區(qū)、草坪區(qū)、戲水池、玩沙池、假山滑梯、迷宮、游泳池、蹦蹦床、海洋球池等，可供幼兒同時分場地進行活動，幼兒也可自由進入自己喜歡的活動區(qū)活動。我們還開設(shè)了感覺訓(xùn)練課，如走平衡木、玩滑翔車等，發(fā)展孩子的身體平衡和協(xié)調(diào)能力。我們還讓教師制作高蹺、梅花樁、沙包、布袋球、多樣球架、鐵環(huán)等，鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲等活動，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，讓幼兒的身心得到健康發(fā)展。

幼兒運動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要注意融安全性、健身性、趣味性和知識性于一體。既保證幼兒在運動中不受傷害，又要達到一定的運動量，從而對幼兒身體的成長起到促進作用。與此同時，運動本身也是幼兒認識世界、學(xué)習(xí)知識的一個重要方面，所以運動器材的配設(shè)、運動項目的設(shè)計，要科學(xué)合理、趣味盎然，要讓孩子動在其中，樂在其中，學(xué)在其中。

（三）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動區(qū)域

活動區(qū)域主要是學(xué)生放松精神、鍛煉身體的地方，因此，活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)除了要保證安全性外，還要充分考慮活動材料的放置、教育內(nèi)容的整合、幼兒的興趣和注意力等方面的因素。所以，幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動區(qū)域，首先，要放置適中的玩具柜。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，認真規(guī)劃和制作顏色鮮艷低矮的玩具柜，從而為教師規(guī)劃、分割區(qū)域提供物質(zhì)上的幫助。其次，創(chuàng)設(shè)合適的活動區(qū)域。教師要在新理念的指導(dǎo)下，進行“自主性活動區(qū)”“主題性活動區(qū)”和“整合性活動區(qū)”的研究。活動區(qū)的教育功能，主要是通過材料來實現(xiàn)的，材料不同，幼兒的操作方法不同，在活動中幼兒獲得的知識經(jīng)驗也就不一樣。教師要把活動區(qū)活動作為促進幼兒發(fā)展的一個載體，有效地把教育目標(biāo)物化到活動材料中，通過幼兒與材料的互動，完成教育目標(biāo)。幼兒在寬松的游戲活動中，能夠感受到學(xué)習(xí)是快樂的、有趣的，各方面能力自然也能夠得到提升。

（四）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好互動的環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時候，教師要注重環(huán)境的互動性。首先，幼兒們在學(xué)習(xí)相關(guān)主題后，會有表達表現(xiàn)的欲望，他們迫切地想要把自己知道的東西講給他人聽，因此，教師要尊重幼兒的這一特點，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)一個表達表現(xiàn)的空間，讓幼兒充分地發(fā)揮這種表現(xiàn)的潛能，幫助幼兒有一個良好的自我認識和對他人的認識，增加孩子的自信。其次，我們還要重視一點，那就是要讓我們的家長知道幼兒園里給幼兒提供了哪些教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的實施與開展豐富了孩子的哪些經(jīng)驗與技能，家長可以通過教師主題墻和互動墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，了解我們的教學(xué)進度和內(nèi)容，回家后幫助孩子鞏固知識、豐富經(jīng)驗，從而讓孩子收獲得更多。例如可以開設(shè)一個展示臺，把幼兒的作品及時展示在這里，還要另外開設(shè)“家園直通車”專欄，讓家長及時了解幼兒園信息。

實踐證明，環(huán)境作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在這一天地中，可以觀察感知，探索創(chuàng)造。所以只有為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，才能真正促進幼兒的全面發(fā)展，并為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。萬丈高樓從地起，我相信，只要我們不斷努力，在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的道路上，開動腦筋，群策群力，一定能培養(yǎng)出更多的身心健康、德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻：

1.楊文.當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策[J].學(xué)前教育研究，2011（07）.

第2篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

一、物質(zhì)材料是調(diào)整環(huán)境設(shè)置的基礎(chǔ)

幼兒的認知能力是在其與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。所以，要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識經(jīng)驗。為了充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，除了安排特定的教育活動外，還要尊重和支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的興趣和問題，靈活調(diào)整教育計劃。如某教師正準(zhǔn)備按原定計劃進行教學(xué)活動，這時候有兩個幼兒把動物角的蟋蟀放到活動室的桌子上，于是全班幼兒的注意力一下子都集中到蟋蟀身上來了?？吹接變簩叭绱烁信d趣，教師決定臨時調(diào)整教育活動計劃，積極支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的探究活動。在探究過程中，針對幼兒提出的“蟋蟀有沒有嘴”這個問題，教師沒有直接回答，而是引導(dǎo)幼兒通過自己的探究活動尋求答案，使幼兒不但學(xué)到了知識，還獲得了探究解決問題的方法和初步能力。

二、挖掘環(huán)境材料所包含的認識價值

要想有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，就必須對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解。如積木是幼兒園里最常見的材料，在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)幼兒能接觸到。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識；通過運用積木進行操作活動，幼兒可以發(fā)展他們的小肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認識各種幾何形體。培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和完美能力，并能實際地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆里的泥土，我們可以引導(dǎo)幼兒進行感知活動，使他們知道土壤里有水、空氣、腐殖質(zhì)等成份，初步懂得適合植物生長的土壤條件，培養(yǎng)幼兒進行科學(xué)探索的興趣；我們還可以引導(dǎo)幼兒了解土壤對人類的作用，萌發(fā)幼兒珍惜土地的感情。

三、加強幼兒與環(huán)境的互動訓(xùn)練

根據(jù)幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平以及教育目標(biāo)來設(shè)置環(huán)境和投放材料是基本前提，但要真正實現(xiàn)還必須有教師的啟發(fā)、鼓勵和引導(dǎo)，為此應(yīng)做到以下幾點：

一是將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。如在發(fā)動幼兒集體討論決定了區(qū)角布置或墻飾的內(nèi)容后，應(yīng)和幼兒一起準(zhǔn)備材料并進行設(shè)計制作。在這個過程中，要充分調(diào)動幼兒的積極性，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。

二要給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。幼兒是否有自主選擇和使用材料的權(quán)利，在很大程度上影響著他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性，影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用。因此，我們應(yīng)盡可能讓幼兒自己選擇材料，自己決定做什么，并把材料放置在方便幼兒取放的地方，以最大限度地調(diào)動幼兒的積極性。

三是給幼兒出錯的權(quán)利，找出錯誤背后的真正原因。幼兒的年齡特點決定了他們對客觀事物的認識會受到直接經(jīng)驗的影響。在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習(xí)探究活動中，幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都是正確的，難免會有一些片面甚至是錯誤的地方。這時我們不應(yīng)簡單化地批評指責(zé)幼兒，而應(yīng)設(shè)法搞清楚幼兒的真實意圖和認識水平，避免誤解或傷害幼兒。

第3篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

關(guān)鍵詞：幼兒；幼兒園；墻面創(chuàng)設(shè)

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是幼兒園課程的重要組成部分，它潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響。因為“幼兒的感知覺和思維都是建立在具體客觀事物的基礎(chǔ)上，所以只有在特定的環(huán)境中，他們才能理解一些抽象的概念，并進一步探索和生產(chǎn)課程。”因此，幼兒對環(huán)境有更大的依賴性。

一、幼兒園墻面環(huán)境設(shè)計的基本原則

幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，幼兒的認識最初只能是通過自身與環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)對周圍環(huán)境的感知。因此，墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展的需要。

倡導(dǎo)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，從環(huán)境教育的總目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)整個幼兒園環(huán)境教育的特點和要求，教師必須具有正確的教育觀念和環(huán)境意識，并靈活運用以下的原則。

（一）人本性原則。以人為本，培養(yǎng)“完整兒童”，是現(xiàn)代幼兒教育的新觀念，是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的核心，也是幼兒園環(huán)境文化建設(shè)的新理念。幼兒是墻飾創(chuàng)設(shè)的主體，教師應(yīng)在墻飾的創(chuàng)設(shè)過程中關(guān)注并滿足幼兒的需要，及時捕捉生活中有價值的信息，為墻飾的創(chuàng)設(shè)提供有效的素材，讓墻飾的內(nèi)容更貼近幼兒。隨著幼兒教育改革的不斷深化，幼兒園進一步克服以教師為中心的現(xiàn)象，強調(diào)以幼兒發(fā)展為中心、更多地關(guān)注幼兒的動機、興趣、需要，關(guān)注幼兒的個別差異和不同發(fā)展方向的需求。

（二）層次性原則。教育的任務(wù)要面向全體幼兒，而幼兒有年齡、性別、個性及發(fā)展水平等方面的差異，因此，不同幼兒對環(huán)境的要求是不一樣的。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和材料要體現(xiàn)層次、遞進性，其難度在小、中、大各年齡班的分部應(yīng)呈螺旋形連續(xù)上升狀態(tài)。各年齡班之間應(yīng)有承上啟下的過渡聯(lián)系，才能滿足不同階段幼兒的需要。環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放千萬不能一刀切，也不能一味的照搬別人做過的東西，更不可能一成不變，要在選擇好基本穩(wěn)定的主題和材料的基礎(chǔ)上，常換常新。班級之間的互相調(diào)整，為幼兒提供半成品材料，使幼兒在自制區(qū)域活動時備有所需要的玩具用品。

（三）開放性原則。開放性原則的實施在幼兒與環(huán)境、材料的互動中實現(xiàn)了教學(xué)信息的多向性傳遞。特別是在幼兒園區(qū)域探索活動中，教師要創(chuàng)設(shè)開放性的環(huán)境，讓幼兒在安全、舒適的氛圍中自由選擇區(qū)域、活動材料、合作伙伴，使幼兒與環(huán)境、幼兒與材料、幼兒與幼兒之間的交流得到最大化的效果，從而使教學(xué)信息形成多向性的流通方式。

（四）教育性原則

在教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，要根據(jù)教育和幼兒發(fā)展需要不斷發(fā)展變化，從而為幼兒提供更多的表現(xiàn)機會和條件。寓教育于環(huán)境文化建設(shè)中，要充分體現(xiàn)教師利用環(huán)境進行教育的思想。美麗的墻飾、和諧的區(qū)域、有趣的玩教具、良好的設(shè)施、溫馨的氛圍、友好的交往等。能給幼兒以直觀的情緒體驗。使幼兒保持積極穩(wěn)定的良好情緒。一個良好的環(huán)境，就是一幅看不夠的畫。一個講不完的故事，它可以成為幼兒最關(guān)注的地方之一。

二、幼兒園墻面環(huán)境設(shè)計具體措施

世界著名教育家蒙特梭利在幼兒教育中十分重視環(huán)境，她說：“在我們的學(xué)校中，環(huán)境教育兒童。”并認為環(huán)境是重要的保育內(nèi)容，而且保育方法的許多方面亦由環(huán)境決定。兒童需要適當(dāng)?shù)沫h(huán)境才能正常地發(fā)展，完善其人格。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒的成長發(fā)育起著潛移默化的作用。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體措施中應(yīng)注意以下幾點：

（一）挖掘預(yù)設(shè)課程的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)主題墻飾。環(huán)境是課程設(shè)計與實施的要素。幼兒的認知、情感和社會性的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。因此，從課程設(shè)計的總體觀念到具體方案的實施，環(huán)境一直是瑞吉歐教育者所重視的因素。我們將主墻面的裝飾緊密地與班級的主題教學(xué)活動的運行方向相結(jié)合。幼兒關(guān)于主題探究的階段性成果，探究過程中遇到的困惑，教師和家長提供的相關(guān)的內(nèi)容支持，構(gòu)成了主題墻飾的主體。這些內(nèi)容分塊布置在主題墻上，幼兒可以在這種交互過程中得到滿足，豐富對有關(guān)主題內(nèi)涵的理解，也有助于主題的深入探究。

（二）根據(jù)幼兒的興趣來創(chuàng)設(shè)主題墻面。我們可以關(guān)注幼兒的持久注意和興趣點，然后準(zhǔn)確把握主題進程，及時捕捉生活中生成有價值的信息，為墻飾創(chuàng)設(shè)、環(huán)境構(gòu)建，提供有效的素材。根據(jù)關(guān)注幼兒的持久的注意和興趣點，在無意與有心之間生成主題教育活動。這一過程是師幼共同探索、互相作用的過程。當(dāng)教師關(guān)注幼兒的持久的注意和興趣點并提供支持時，師幼雙方就會在認知、情感、經(jīng)驗等方面進行積極的交流、互動，推動有意義的探索活動。

（三）依據(jù)幼兒發(fā)展趨向設(shè)計墻面環(huán)境。主題墻飾創(chuàng)設(shè)之后，教師通常利用自由活動時間引導(dǎo)幼兒經(jīng)?？纯凑f說，充分發(fā)揮主題墻飾的功能，促進幼兒多方面地發(fā)展。如每個主題將要結(jié)束時，把主題里的活動內(nèi)容小結(jié)一下，幫助幼兒梳理有效經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]郭海燕.環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園生成課程中的作用――瑞吉歐環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想的啟示[J].基礎(chǔ)教育參考，2005（4）：6-8

第4篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；英語教育；語言環(huán)境

3～6歲幼兒處在人一生中語言發(fā)展最迅速的時期，此時幼兒對語言的學(xué)習(xí)完全憑借聽、說來發(fā)展提高，這同樣為幼兒學(xué)習(xí)第二種語言提供了可能。因此利用多種渠道，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，對幼兒的外語學(xué)習(xí)十分重要。

一、發(fā)揮園所優(yōu)勢，在日常生活將英語潛移默化

語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學(xué)習(xí)，如果沒有一個連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西很快就會遺忘，因為幼兒沒有認、說能力。而幼兒園進行英語教育占有得天獨厚的優(yōu)勢，幼兒從早8點入園到晚4點離園，8小時全部生活在園所，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，可以使幼兒在教師反復(fù)說、反復(fù)使用中，受到潛移默化的影響，在自然中去掌握。如：早上來園，教師用英語問“ Good morning ×××”，幼兒聽上幾天就學(xué)會了，并能模仿回答“Good morning teacher”。每到洗手時教師用英語要求“Please Wash your hands”（請你洗手）。在吃飯時，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯（rice）、雞蛋（egg）、西紅柿（tomoto）等名稱，諸如請喝水，請拿水杯，請收玩具，上床睡覺等，幼兒不用刻意去學(xué)，天天聽好幾遍。這些需要在專門教學(xué)中學(xué)上很長時間的大量詞匯、句子，就這樣在日常生活中聽熟了，記住了，并學(xué)會使用。

二、注意英語在各項活動中的使用，培養(yǎng)幼兒運用英語的能力

外語學(xué)習(xí)關(guān)鍵一點在于經(jīng)常使用，在使用中達到脫口而出，成為一種能力。因此，我們要注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習(xí)。如：戶外體育游戲《老狼,老狼,幾點了》是由一群幼兒問“老狼、老狼幾點了”，可以由老師當(dāng)狼問幼兒時間，幼兒從1點開始回答當(dāng)說到12點時，狼開始轉(zhuǎn)身追逐幼兒，目的是練習(xí)幼兒四散跑的能力。游戲語言就是簡單的一句日常生活用語：“現(xiàn)在幾點了？”（What’s the time?）這個游戲是幼兒熟悉而喜愛的， 于是，教師改用英語讓幼兒玩《What time is it,wolf》。僅此一句話在一遍游戲中重復(fù)12次，讓孩子輪流當(dāng)狼,用英語從1說到12報時，這樣句型、數(shù)字、時間很快都被理解、學(xué)會了。再如，在“娃娃家”的活動中 ，在學(xué)習(xí)了一些待人接客的句子后，教師每天到娃娃家當(dāng)一會兒客人，引導(dǎo)幼兒用英語說“請進”、“請坐” 、“請喝水”、“請吃糖”、“謝謝”、“不客氣”等等，這樣幼兒所學(xué)語言在游戲生活中得到鞏固、練習(xí)， 久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了那種學(xué)時才說，上課時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊病。

三、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語言刺激

電化教育是現(xiàn)代教育中重要的手段，在幼兒英語教學(xué)中同樣有著其它教育手段無法替代的作用。電教手段能幫助我們克服幼兒園有限的時、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時，電教手段的優(yōu)勢在于有影可看，有聲可聽，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒的認識規(guī)律和思維水平。因此，我們在早晨幼兒入園或戶外體育活動、室內(nèi)自由活動時放一些歡快簡單的兒童英文歌曲、對話，讓幼兒邊玩邊聽，不占用幼兒任何活動時間，幼兒在反復(fù)聽的過程中，學(xué)習(xí)了語音語調(diào)，建立了語感。磁帶中盡管有學(xué)過的，沒學(xué)過的，但聽多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學(xué)到就有似曾相識的感覺，掌握起來相對容易多了。另外，我們利用電化手段進行教學(xué)中難點的突破，如： 在學(xué)什么東西在什么上面，什么東西在什么下面on和under的用法時，教師設(shè)計了“小動物捉迷藏”這一活動，利用投影儀，使用復(fù)合片和抽拉片的方法，讓小動物分別藏在床下、桌上、椅子下、書下等。直觀、形象和可愛小動物的游戲，使幼兒很快區(qū)分了on和under的意思和用法。而利用電視錄像選擇適合幼兒的教材內(nèi)容放給幼兒看，在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下則提供給幼兒一種身臨其境的語言環(huán)境，加之錄像機的可控性，可重復(fù)性，對幼兒的英語學(xué)習(xí)有很大幫助。

四、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)英語

幼兒英語學(xué)習(xí)主要途徑來自說和交往，良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語的發(fā)展水平，有計劃、有目的地設(shè)置一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對英語的反應(yīng)和使用。

1.利用墻面布置

墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育內(nèi)容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。于是，我們在室內(nèi)、樓道、盥洗室等地，根據(jù)不同的場所設(shè)置不同的畫面，寫上相應(yīng)的英文句子。如：幼兒飯后在樓道內(nèi)散步，我們畫上幾個小腳印，寫上Go for a walk（散步）；在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個食指下面寫有Please be quiet（請安靜），在洗手池上面畫有小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有Please wash your hands（請你洗手）等等， 這些有趣的畫面，幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英文，看到時就會引起對英語的反應(yīng)，畫面都在無聲地給幼兒一種英語提示。

2.創(chuàng)設(shè)英語角

英語角是一個讓幼兒通過對圖片、實物、頭飾、貼絨等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的一個區(qū)域。教師的作用是投放材料進行引導(dǎo)。如：小班在學(xué)過蘋果、桔子等水果名稱后 ，教師可以設(shè)置一棵樹，在一邊放些未涂色的水果卡片，幼兒涂色后用曲別針掛在樹上，幼兒一邊操作，一邊說，英語得到反復(fù)的練習(xí)，而涂色的能力同時得到發(fā)展。有的幼兒在過程中會問桃子怎么說，西瓜怎么說，教師便教給他們，這樣變被動學(xué)為主動學(xué)。英語角有趣可操作，也為幼兒提供了主動學(xué)習(xí)的場所。

3.設(shè)置游戲場景，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是幼兒的天性，在英語學(xué)習(xí)中，寓教于娛，發(fā)揮幼兒無意注意的特點，在玩中不知不覺地學(xué)習(xí)，從而掌握語言。如在學(xué)習(xí)貓、狗、老鼠、鴨子、兔子時模仿小動物的聲音，玩扮演小動物的游戲，讓幼兒能將自己當(dāng)作其中一種小動物，切實融入動物的學(xué)習(xí)中。

這些實踐告訴我們，幼兒園進行英語教育必須通過多種形式和途徑，創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在歡樂和興趣中學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]吳冬梅.《幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價值及其創(chuàng)設(shè)》，學(xué)前教育研究，2009年10期

[2]馮惠燕，蔡秀萍等.《幼兒園雙語教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》，幼兒教育，2007年Z1期

第5篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

但在實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)，一些教師常常加班加點地認真布置班級的內(nèi)外環(huán)境，甚至把剛剛裝修好的墻面用雙面膠貼上了所謂的裝飾，紅的、綠的、花的各種裝飾讓人目不暇接，視覺很快疲勞。這些堆砌是在美化環(huán)境還是在污染環(huán)境？我認為環(huán)境的設(shè)置應(yīng)從園本的實際出發(fā)，突出幼兒的主體性，不宜過多過雜。

一、從整體出發(fā)考慮效果，彰顯園所特色

班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是要最大限度地利用空間，但空間環(huán)境的美化和點綴，必須考慮到整體效果?？臻g的布置和美化應(yīng)和墻體的四周統(tǒng)一起來，形成一定的層次感。

一是低墻面的墻飾功能區(qū)包括植物園地、作業(yè)欄、主題墻、紅花欄、區(qū)角活動區(qū)域等。主要考慮到這些位置是幼兒視覺易于集中的部位，因此，下層空間可成為幼兒參與和表現(xiàn)的地方，讓幼兒自由作畫、講述、剪貼，這是發(fā)展幼兒表征能力的最好地方。在這個部位所展示的物品及幼兒自由的創(chuàng)作活動，自然就成為活動室環(huán)境的主要部分。

二是中間墻面的墻飾功能區(qū)包括家園欄、墻飾、名家名言、園所理念等。這個部位與線相平，面積也較大，適合選用符合幼兒年齡特點和教育要求的大型墻飾，選擇與學(xué)期主題或單元主題有關(guān)的內(nèi)容，采用半活動的圖形組合，既有固定的形象，也有可活動的內(nèi)容，便于隨時更換?；顒拥牟糠挚捎捎變簠⑴c布置，固定的部分由教師制作或親子制作。

三是天花板的墻飾?？刻旎ò暹@部分的空間不是視覺主要集中的地方，不必要在這個部位花費太大的工夫。只需要從幼兒生理特點出發(fā)，根據(jù)主題活動稍加點綴，從整體上增加情趣，以垂吊物、沙巾、綢緞為主要材料，適合選用符合幼兒年齡特點和教育要求的大型墻飾。但數(shù)量不宜太多，色彩不可太雜，總體上整個空間看起來渾然一體就可以了。

四是玩具柜擺放。玩具柜的功能包括存放區(qū)角游戲活動材料、戶外器械、學(xué)習(xí)用品、班務(wù)資料、《幼兒成長記錄冊》、小藥箱等；還可以用玩具柜清晰的劃分出功能區(qū)，比如植物角、圖書角、美工角、游戲角、科學(xué)角、結(jié)構(gòu)角、戶外運動器械角等等，這些區(qū)角創(chuàng)設(shè)園所應(yīng)當(dāng)，既能體現(xiàn)園所文化又能豐富班級活動材料。

二、發(fā)揮幼兒主體作用，體現(xiàn)教育理念

每個教師都希望把周圍的環(huán)境布置得美一些，裝飾的漂亮一些。于是都很認真地加班加點，集體干，早晚干，見縫插針，總之是拼命在干。而且都絞盡腦汁、竭盡全能的發(fā)揮各自的聰明才智?？上н@些創(chuàng)意以及作品都是老師的親力親為，雖然傾注老師們的很多心血，卻是事倍功半的效果。

環(huán)境是幼兒生活學(xué)習(xí)的場所，是一個愉快，充滿情趣的天地，而這份樂趣更需要孩子自己的感受，自己的設(shè)想，他們天真的童趣、獨特的想法往往令人耳目一新，而且對有關(guān)自己和自己伙伴的東西表現(xiàn)出濃厚持久的興趣。老師們能看到孩子總是圍著他們的作品交流評論，所以幼兒能夠直接參與和表現(xiàn)的地方，應(yīng)該讓幼兒自由作畫，剪貼，折疊，粘貼，講述，這是發(fā)展幼兒表征能力的最好的地方。老師們一定不能包辦、代替。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒是否有自主選擇和使用材料的權(quán)利，在很大程度上影響著他們參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用。所以，為了讓孩子真正與環(huán)境互動起來，需要我們老師多動腦、孩子多動手，讓孩子們把他們的創(chuàng)造性用小手大膽地表現(xiàn)出來。孩子們在動手操作的過程中，會同時動腦思考，當(dāng)他們創(chuàng)作的成果展現(xiàn)到環(huán)境中時，他們會體驗到自由表達與創(chuàng)造的樂趣，增強孩子們的自信心。例如：孩子們用自己收集的飲料罐做成自制小樂器沙球、響鈴，用泡沫、綠豆、紅豆等制作成精致的糕點，用廢舊易拉罐、飲料瓶做花瓶、花盆，用縐紋紙、樹枝、各色布料、蠟光紙、糖盒等進行插花藝術(shù)。在美工區(qū)擺放著由師生共同收集的大量的紙盒、塑料瓶、瓷瓶、蛋殼等自然物和廢舊材料，這些自然物和廢舊物品由教師、幼兒共同收集，取之不盡，用之不竭，幼兒又能時時玩出新花樣。

三、鼓勵教師自主創(chuàng)新，形成園所文化

此外，對孩子習(xí)慣養(yǎng)成、文明禮儀以及隨課程的內(nèi)容、季節(jié)、節(jié)日的變化等等方面的設(shè)計和布置，也應(yīng)該整體布局和考慮，這版塊的占有面積應(yīng)該是精細，利用班級的邊邊角角。在四季的環(huán)境中，春天的幼兒園是嫩綠色的，夏天的幼兒園是翠綠色的，秋天的幼兒園是金黃色的，而冬天的幼兒園則是雪白色的。幼兒處于這樣的環(huán)境中，時刻都能感受著四季的交替，認識四季變化的規(guī)律和特征。在節(jié)日的環(huán)境中，隨著節(jié)日的變化，隨時做好溫馨提示，標(biāo)識，不僅拓展孩子的知識面，還讓幼兒從各個節(jié)日的氣氛中懂得不同節(jié)日的真正涵義。在心情環(huán)境中，對孩子心情的關(guān)注，是情感培養(yǎng)，自信心樹立以及一份得到關(guān)注的幸福。是幼兒身心都得到健康成長。在習(xí)慣環(huán)境中，行為習(xí)慣、文明禮儀等溫馨提示，讓孩子在不知不覺中受到熏陶和渲染。所以在環(huán)境中，讓這些文明舉止與孩子面對面對話，是最好的直面教育，而且最好的方法是圖片的制作來源是取之于班級孩子。這讓他們更倍感親切，讓他們感覺一切就在他們身邊。

四、適當(dāng)?shù)牧舭?，還園所一片潔凈

老師總要把班級環(huán)境和園所環(huán)境布置得滿滿的，見縫插針，認為鋪天蓋地就是美，殊不知這樣恰恰適得其反，既浪費了材料又給孩子們壓抑的視覺空間?！把攀液雾毚?，花香不須多”的意境更讓人感覺溫馨，簡約和整潔也可以給孩子帶來另一種感受。

總之，幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)以幼兒園整體規(guī)劃為前提，以幼兒主體參與為基礎(chǔ)，以教師自主創(chuàng)新為動力，避免雜亂無章的“敗筆”，才能創(chuàng)造出一個有血有肉的班級環(huán)境，才能突顯園所文化。

第6篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義及內(nèi)容

幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展有著極其深遠的影響。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就是指成人為促進幼兒身心和諧發(fā)展而提供的涵蓋一切物質(zhì)條件的物質(zhì)環(huán)境和主要由人際關(guān)系與心理氛圍構(gòu)成的精神環(huán)境。幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。

幼兒的發(fā)展時刻都在與環(huán)境進行互動，因此環(huán)境是重要的教育資源，由于幼兒的年齡和心理特征，決定了他們?nèi)狈ψ灾麒b別力和思考能力，往往被動地接受周圍環(huán)境的影響。因而創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、富有童趣的幼兒園環(huán)境，對幼兒的成長是十分有意義的。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容：環(huán)境一般包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也包括這兩種內(nèi)容。物質(zhì)環(huán)境包括客觀存在的可見的空間布置和材料運用，如墻畫、自然角、圖書角、美工角等方面。幼兒園的精神環(huán)境主要是指主觀的不可見內(nèi)容――人際關(guān)系，如教師與教師之間的關(guān)系，教師與幼兒之間的關(guān)系，幼兒與幼兒之間的關(guān)系等。

二、幼兒園的環(huán)境對幼兒成長的影響

1.影響幼兒的個性發(fā)展

幼兒時期是幼兒的個性發(fā)展和形成的重要時期，每個幼兒都是獨立的、發(fā)展著的個體，具有截然不同的性格特征，因此幼兒園應(yīng)該為幼兒提供發(fā)展良好個性品質(zhì)的環(huán)境和寬松的氛圍，允許他們個性的發(fā)展，支持他們個性的形成，只有這樣才能為幼兒以后的個性發(fā)展起到引導(dǎo)和奠基作用。

2.影響幼兒的想象力和創(chuàng)造力

幼兒的想象力和創(chuàng)造力是讓我們成人都為之驚訝的，如果我們保護不好，則會扼殺其發(fā)展。幼兒園的環(huán)境包括了許多新鮮的、充滿想象力的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以使幼兒充分發(fā)揮他們天馬行空的想象力，對其以后抽象思維的發(fā)展起到了重要的影響作用。

3.影響幼兒審美能力

幼兒時期不僅是個性發(fā)展、形成和想象力形成的階段，也是審美能力逐漸培養(yǎng)形成的重要階段。由于年齡較小，閱歷不深，幼兒的審美觀具有明顯的直觀性，他們會直觀地感知周圍看到、聽到和接觸到的事物，其審美能力的形成深受這些直觀事物的影響，環(huán)境對幼兒的影響遠遠地大于裝飾和美化對幼兒所起到的作用。因此，創(chuàng)設(shè)富有審美情趣的幼兒園環(huán)境會更加直觀的提升幼兒的審美能力。

4.影響幼兒實踐能力

在進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，一般都會為幼兒提供一些實踐的機會，如讓幼兒的親手裝扮活動室，做一些手工，為幼兒生活實踐提供了舞臺，也培養(yǎng)了幼兒的實踐動手能力。

三、如何創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境促進幼兒成長

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有適宜性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜性是指幼兒園在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時注重適合幼兒的年齡特點和個性發(fā)展，符合幼兒的興趣和需要。每個年齡段的幼兒由于身體和智力發(fā)展的狀況不同，在接受能力等方面存在著差異。然而很多幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本上都是老師設(shè)計和布置的，如何創(chuàng)設(shè)都是老師的主觀意見，而幼兒動手動腦比較少。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是老師的一廂情愿，是從老師本身的設(shè)想和成人的審美觀出發(fā)，對幼兒的興趣和愛好考慮的比較少，因而會失去影響幼兒個性發(fā)展的作用。因此，幼兒園在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，不能僅僅主觀臆斷，而要充分考慮孩子的年齡特點和個性特征，創(chuàng)設(shè)具有適宜性的環(huán)境。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)豐富性和啟發(fā)性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)的欲望和探究的興趣。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們就要注重讓幼兒與環(huán)境充分互動，積極支持、鼓勵幼兒對環(huán)境進行探究和操作，關(guān)注他們的所作所為，發(fā)現(xiàn)他們真正需要的東西，提供環(huán)境材料，體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性和啟發(fā)性，更好地促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)美觀性

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以影響幼兒的審美能力，因此我們一定要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個幼兒喜歡、富于美感的環(huán)境。惟其如此，才可以培養(yǎng)幼兒感受美、創(chuàng)造美的能力，切實促進幼兒認知和情感等方面的發(fā)展。使幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，這對于幼兒形成健康的審美觀和活潑、樂觀的個性品質(zhì)是十分重要的。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)主體性

幼兒是可以通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)來提升實踐能力的，前提是要讓幼兒參與環(huán)境布置，而不是忽略其地位。我們在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，可以多咨詢孩子的意見，讓幼兒親自動手動腦設(shè)計構(gòu)思，體現(xiàn)其小主人公的地位。設(shè)計構(gòu)思時，可以讓幼兒參與討論，確立主題，師生一起動手制作和布置。在這一過程中，幼兒積極投入，享受到了成功的喜悅，動手實踐能力得到了提升，主體性得到了體現(xiàn)。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不能僅僅局限于老師，而是要大膽鼓勵幼兒積極參與，使教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中成為真正的組織者、傾聽者、支持者和合作者，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，師生共同協(xié)作、相互鼓勵，這樣才能創(chuàng)造出更加貼近兒童生活和情趣的環(huán)境來。

環(huán)境對幼兒的成長和發(fā)展起著不可忽視的作用，它不僅是美化，更是熏陶、引領(lǐng)、支持和幼兒獲取新知識經(jīng)驗的重要資源。因此我們應(yīng)該充分認識環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用，不斷豐富和提升對環(huán)境作為教育資源及其價值的理解。利用良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒進行個性的培養(yǎng)、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展、審美能力的提高、實踐能力的鍛煉，從而進一步發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒健康成長的作用，使幼兒在適宜的環(huán)境中以主動、積極、快樂的情緒，獲得全面、和諧、充分的發(fā)展。

參考文獻：

＼[1＼]江玲，王紅.幼兒園兒童環(huán)境布置的內(nèi)涵與管理＼[J＼].學(xué)前教育研究，2003，（12）.

＼[2＼]吳冬梅.幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價值及其創(chuàng)設(shè)＼[J＼].學(xué)前教育研究，2009，（10）.

第7篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

一看：空間結(jié)構(gòu)的劃分和利用

由于各個幼兒園占地面積不等，所以對空間的開發(fā)與利用也不同。就大型幼兒園而言，由于園所具有足夠的空間，所以在幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，對空間顯得過于浪費，很多區(qū)角都沒有合理地利用起來。就小型幼兒園而言，空間的不足讓環(huán)境的創(chuàng)設(shè)太過緊湊，幼兒在游戲中太受限制。因此，如何把有限的空間進行充分利用，減少幼兒活動需求與活動空間之間的矛盾顯得尤為重要。

1.合理劃分區(qū)域

區(qū)域劃分就是教師根據(jù)游戲主題的不同需要，有效地利用資源，按照不同的比例，對活動室內(nèi)外進行劃分。區(qū)域的劃分，既要相互之間存在聯(lián)系，又要單獨發(fā)揮不同功能。對室內(nèi)而言，教師可以利用室內(nèi)矮柜等設(shè)施，設(shè)置相應(yīng)的自然科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等。在區(qū)域的布置上，可以通過兩個維度進行考慮，一是用水與否，二是安靜與吵鬧，根據(jù)不同區(qū)域的需要來劃分不同性質(zhì)的區(qū)域。對室外而言，首先要注意的是場地的結(jié)構(gòu)也應(yīng)按“安靜――吵鬧”這個維度進行劃分。在安靜的區(qū)域可以設(shè)置積木區(qū)、玩沙區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、等不同的區(qū)域。反之，在吵鬧的區(qū)域可以安置大型的器械，比如秋千、滑梯、跳繩、攀爬梯等。兩個不同的區(qū)域之間可以設(shè)置一些環(huán)節(jié)，起到過渡作用。其次，教師在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要學(xué)會利用地質(zhì)地貌的多樣性，利用地面的高低、平斜、階梯以及綠化帶等自然特點，來減少不必要的人工修飾，讓幼兒更加接近大自然。

2.有效利用空間

創(chuàng)設(shè)者要學(xué)會利用室內(nèi)外的地面、墻面以及天花板、屋角、陽臺等每一個角落，盡可能多地為幼兒提供各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進幼兒無意識的學(xué)習(xí)。例如在室內(nèi)外的地面，教師可以畫各種圖形、方格、線條，涂寫各種顏色的數(shù)字或字母，在幫助幼兒鞏固數(shù)字認識以及辨色能力的同時，又可以讓幼兒進行不同的跑、跳、跨格子等游戲。

二看：材料的合理選擇與使用

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開材料，材料是游戲活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此材料的合理選擇與使用尤為重要。

1.材料的選擇

第一，材料的投放要依據(jù)幼兒的興趣。投放讓幼兒感興趣的材料，不僅能讓幼兒積極地參與活動，激發(fā)他們的興趣，而且能更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。第二，材料要具有針對性。材料的針對性，就是材料的投放要與幼兒的年齡特征相吻合。例如小班幼兒，結(jié)合他們的小肌肉群不夠發(fā)達，動作不夠精細，擅于模仿等特點，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中教師可以提供仿真性強、重量較輕、類別相同、便于取放的高結(jié)構(gòu)材料。而對大班幼兒來說，他們的動手能力強，喜歡觀察和探索。因此，教師在材料的提供上，更多提供低結(jié)構(gòu)材料。第三，材料要具有層次性。有層次性的材料在一定程度上能滿足個體差異的幼兒從中得到不同的體驗。在材料的提供上可以分為以下兩個方面。一個方面為材料的難易程度。教師可以根據(jù)材料難易程度對不同能力的幼兒進行針對性的指導(dǎo)，因材施教。另一方面為材料的加工程度。教師可以把投放的材料分為成品、半成品以及初級材料，這樣有助于幼兒根據(jù)自身的能力進行操作和探索，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的動力。第四，材料要具有安全性。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)選擇無毒、無害、無味的材料，有些材料在制作前還需要對材料進行消毒，大型器械還要定期檢查。第五，材料要貼近生活。隨著幼兒生活經(jīng)驗的逐漸豐富，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要盡可能地讓材料貼近幼兒的現(xiàn)實生活，讓游戲環(huán)境更加具有生活氣息。這樣在提高幼兒興趣的同時也會增加生活中的常識。

2.提高材料的使用率

目前大多數(shù)的幼兒班級在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，投放的材料大多為“一次性用具”。教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境由于過分追求美觀，有的僅僅只是擺設(shè)，使用率低。如何提高材料的使用率，把材料的價值發(fā)揮到最大化，需要做到以下幾點：

第一，選擇合適的材料。作為教師，應(yīng)根據(jù)不同的年齡，選擇不同的材料，盡量提供具有彈性、可調(diào)節(jié)的道具。第二，變換材料玩法。材料的玩法我們可以分為兩個方面，一方面為同一種材料的不同玩法。單純的一種材料，幼兒玩久了難免會感到枯燥，失去興趣，這時教師需要積極地引導(dǎo)幼兒，在舊材料上尋找和挖掘新的玩法。另一方面，材料之間可以進行合理搭配。合理的搭配材料，不僅能達到鍛煉的目的，還可以提高幼兒活動的興趣。

3.材料的更新與資源的共享

材料的提供不能一成不變，教師需要根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和教育內(nèi)容的變化進行調(diào)整和補充。例如閱讀區(qū)的書籍如果投放時間過長，內(nèi)容陳舊，破損也相對嚴(yán)重，久而久之，幼兒對閱讀區(qū)不再感興趣。角色扮演區(qū)如果只提供固定的人物頭像，時間久了幼兒也會失去扮演的興趣。對此，班級之間，教師也應(yīng)該及時溝通與交流，做到材料互補，資源共享，這樣才能更好地為幼兒提供一個好的游戲環(huán)境平臺。

三看：環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否立足本土、富有特色

幼兒園要充分利用當(dāng)?shù)刭Y源和特色，讓幼兒感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)對家鄉(xiāng)的情感。中華民族具有悠久的歷史和燦爛的文化。作為幼兒教師應(yīng)該充分挖掘本地文化的內(nèi)涵和精髓，開發(fā)出適合幼兒園的本土特色教育資源和園本教材，讓幼兒感受到本土文化的精神，培養(yǎng)幼兒愛我中華的情感。

1.利用當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)資源

陶行知先生曾說過：活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。 對于各地幼兒園而言，教師可以充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源進行環(huán)創(chuàng)。例如在南方地區(qū)，是竹子的故鄉(xiāng)，竹制品很多?？梢栽谏厦孢M行繪畫，也可以用竹子制作一些竹板，放在表演廳、結(jié)構(gòu)游戲區(qū)，還可以把竹子做成大型器械，供幼兒攀爬游戲等。讓游戲環(huán)境與幼兒能更好的對話，使游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)能真正成為幼兒的第三位老師。

2.利用當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?/p>

對于各地幼兒園而言，教師可以把辦園理念與當(dāng)?shù)匚幕嗳诤?。每個地區(qū)都有自己的民俗文化。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿袼?，讓幼兒了解這種風(fēng)俗的緣由，并對風(fēng)俗習(xí)慣進行延伸，讓幼兒了解我們的祖國有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，充分地利用本土文化習(xí)俗進行主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

第8篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

關(guān)鍵詞： 幼兒園 精神環(huán)境 創(chuàng)設(shè) 利用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境被認為是一種隱形課程，其具有促進幼兒個性和幼兒智力健康發(fā)展的重要作用，能激發(fā)幼兒進行思考并指引幼兒進行相關(guān)活動和行為，進而改變幼兒的理解和認知，同時幼兒在和環(huán)境互動中，綜合能力得到明顯提升，怎樣才能創(chuàng)造一個良好的幼兒園精神環(huán)境呢？筆者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗總結(jié)了以下幾條。

一、建立良好的幼兒和教師之間的關(guān)系

教師在幼兒園里擔(dān)任著支持者和指導(dǎo)著的身份，在幼兒教學(xué)活動中，不但需要教給幼兒文化知識，而且要教會幼兒道德規(guī)范及人際交往的行為準(zhǔn)則。教師對幼兒的健康成長具有重大影響，因此，教師應(yīng)和幼兒建立良好關(guān)系，首先要在情感上表現(xiàn)出對幼兒的尊重，這是幼兒和教師建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)幼兒良好行為的基本條件。其次教師在教育幼兒的時候要采取民主態(tài)度，對幼兒的行為要善于疏導(dǎo)而不是采取壓制的方法，不要以老師的身份權(quán)威的命令幼兒，善于傾聽幼兒建議和想法。最后保持指導(dǎo)而不支配，自由而不放縱的民主教養(yǎng)態(tài)度和方式，鼓勵和尊重幼兒的個。

二、指導(dǎo)幼兒和幼兒建立良好關(guān)系

目前我國大部分的幼兒都是獨生子女，家長溺愛成為一種非常普遍的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒禮貌待人，團結(jié)友愛，同伴之間互相關(guān)心，共同交流思想情感和感想等行為，創(chuàng)造良好的幼兒園環(huán)境。為此，需要教師通過積極的教導(dǎo)訓(xùn)練和社會往活動引導(dǎo)幼兒的行為。

（一）鼓勵幼兒相互交流感情和思想

大部分幼兒都存在自我中心的傾向，不善于觀察他人的情感和需要，對他人的情感狀態(tài)嚴(yán)重缺乏了解和認知，因此導(dǎo)致幼兒普遍缺乏同情、復(fù)位、關(guān)心、 幫助等親社會行為。教師應(yīng)鼓勵幼兒相互交流思想感情，讓幼兒之間相互了解，對他人的需求有所認知，從而產(chǎn)生合作、幫助的行為，同時從幫助幼兒的行為中學(xué)到為人處世的方法。除此之外，教師可以讓幼兒與同學(xué)們分享自己的感受，讓幼兒從別人的分享中學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)幼兒建立相互友愛、相互關(guān)心的氛圍

引導(dǎo)幼兒建立正確的關(guān)心他人的方式，讓整個班級處于一種相互友愛、相互關(guān)心的良好氛圍之中，讓班級不再出現(xiàn)你碰我、我碰你的現(xiàn)象，沒有向老師告狀、幼兒之間吵吵嚷嚷的現(xiàn)象，取而代之的是相互之間詢問關(guān)心，互相禮讓，整個班級處于一種良好的環(huán)境之中。教師應(yīng)在日常教育活動的每一個環(huán)節(jié)將對幼兒的培養(yǎng)貫穿其中，例如在幼兒玩游戲時，鼓勵幼兒將玩具和他人分享，在玩游戲的過程中不小心碰到同伴，要先向同伴道歉，當(dāng)自己被他人撞到時，別得理不饒人，在和他人交往時，要學(xué)會把“不客氣”“謝謝”掛在嘴邊。對于那些因為性格內(nèi)向、害羞、不善于與他人交流的幼兒，教師要鼓勵他們多和其他幼兒交往，培養(yǎng)幼兒的自信心，也可以鼓勵其他幼兒和不善于交往的幼兒交往，讓同伴幫其建立自信心。

三、樹立教師和教師之間交往的良好形象

教師的行為往往對幼兒的行為有直接影響，因此，教師要以身作則，為幼兒樹立良好的形象，讓幼兒以自己為榜樣。教師和教師在相互交往的過程中，如果能做到相互合作。相互幫助，相互撫慰，相互關(guān)心，那么幼兒在實際的活動中也會產(chǎn)生這樣的行為，并慢慢地穩(wěn)定下來。相反，如果教師和教師之間就表現(xiàn)出一種人情淡漠、相互之間漠不關(guān)心的態(tài)度，那么教師在實際的教學(xué)過程中教育幼兒養(yǎng)成各種親社會的習(xí)慣就存在困難，因此，需要教師加強自我約束，以自身示范為幼兒樹立好榜樣。

教師和教師之間的良好交往，能為幼兒園的班級營造良好的心理氛圍，教師和教師之間的相關(guān)幫助、相互關(guān)心能為幼兒園和班級帶來一種溫情的氣氛，激發(fā)幼兒的各種親社會行為，幼兒也會在教師和教師之間的交往中不斷受到影響，慢慢學(xué)會適宜的、正確的行為方式，學(xué)會觀察他人的情感情緒。因此，在創(chuàng)造幼兒園的精神文化環(huán)境時，不管是幼兒園的主班老師還是配班老師，都要注意自身行為，確保為幼兒樹立良好的榜樣。

四、結(jié)語

幼兒的健康發(fā)展不僅受到單純幼兒園環(huán)境的影響，而且受到其他各種環(huán)境的影響，因此，幼兒園教師要先建立和幼兒之間的良好關(guān)系，其次鼓勵幼兒和幼兒之間相互交流，建立友好關(guān)系，最后以身示范，建立良好的教師和教師之間的關(guān)系，共同營造一個良好的、和諧的幼兒園精神文化環(huán)境。

參考文獻：

[1]Stewart Cohen， Susan L.Trostle. Young Children’s Preferences for School-related Physical-environmental setting Characteristics. Environment and Behavior， November 1990， Volume 22 Number 6：753-766.

第9篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文

何為幼兒園環(huán)境？我們從狹義上來說，幼兒園環(huán)境實際上就是指能夠?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展起到一定影響作用的一切精神層面和物質(zhì)層面上的一切事物的總和。在心理學(xué)家皮亞杰觀念里，他認為所謂人的潛能實際上就是人的一種適應(yīng)于外界的能力，而環(huán)境是影響兒童身心發(fā)展的不可忽視的重要因素。就目前而言，由于人們對教育的關(guān)注愈來愈密集，而作為幼教的工作們，就環(huán)境因素而言，更是希望能夠有效地創(chuàng)設(shè)出合理科學(xué)的幼兒園環(huán)境，積極地促進幼兒的身心發(fā)展。孩子的在成長過程中，由于幼兒的心智才剛剛發(fā)展，他們不可能是成熟的，極其受到外界事物對他們的影響，其中幼兒園環(huán)境就是其中一種重要的影響因素。因而加強對其的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為必要[1]。

2幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要支持分析

隨著時代的發(fā)展，人們觀念的更新，對于幼兒的教育越來越受到廣大人民的重視。其中對于幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也更加看重。教育部為幼兒園的教育頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》。在指導(dǎo)性綱要中，已經(jīng)明確地指出，幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)充分地從幼兒園的多方面的發(fā)展為其提供良好的條件。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，其創(chuàng)設(shè)的思想應(yīng)該以幼兒發(fā)展為本。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，一方面我們有必要積極地貫徹教育部在2001年所頒布的指導(dǎo)性綱要中的一些規(guī)定，與此同時，還應(yīng)該積極地對幼兒進行全面了解，充分地了解幼兒身心發(fā)展的特點，認識到環(huán)境資源的教育價值功能。采用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒跟環(huán)境進行相互的作用，促使環(huán)境發(fā)揮好積極的教育功能。真正做到利用環(huán)境促進幼兒身心能夠健康地發(fā)展。從這層意義可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境已經(jīng)勢在必行，尤其是在幼兒園中所展開的墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為其中重要的內(nèi)容，只有這樣才能夠真正醋精幼兒的身心健康地發(fā)展[2]。

3平面設(shè)計在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的充分應(yīng)用

平面設(shè)計具有專業(yè)性和藝術(shù)性，溝通和表現(xiàn)的方式主要是以視覺來展示。平面設(shè)計通過使用文字、圖片以及符號等方式來實現(xiàn)。下面重點從創(chuàng)設(shè)的形式要求、創(chuàng)設(shè)中的造型表現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)過程中的色彩運用這三方面給予論述展開。

3.1創(chuàng)設(shè)的形式要求

在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，第一要素就是要遵循形式美。并且在形式上最大可能地凸顯出平面設(shè)計的完整美、平面美、程式美和空間美。①設(shè)計中的完整美。這里所說的完整美，既要在畫面內(nèi)容上表現(xiàn)出一種完整美，還要在表現(xiàn)的形式上體現(xiàn)出一種完整性。在平面設(shè)計中，其畫面的物象功能和畫面的構(gòu)圖，都必須修復(fù)地體現(xiàn)出韻律、和諧以及均衡。②設(shè)計中的程式美。所謂的程式美就是要求畫面具有形式和內(nèi)容兩個層面上的和諧統(tǒng)一。在畫面的形象上，要積極向上，充滿童趣。在色彩上要吃飯滴體現(xiàn)出朝氣、活潑，以及生動和明快。而在構(gòu)圖層面上，必須具有秩序感和節(jié)奏感。③設(shè)計中的平面美。由于幼兒園圖案不適宜用寫實和逼真的立體設(shè)計，在形象上適用一些靈動、幼稚、簡單的圖案。在處理手法上，多用一些“透疊”手法展開，對典型性特征非?？粗兀非蟮木褪且环N平面美感。④設(shè)計中的空間美。在幼兒園環(huán)境設(shè)計中，其目的是為了給幼兒積極地營造出一種比較愉快輕松的范圍。所以，在平面設(shè)計中，不應(yīng)該將畫面處理得過于擁堵，有必要設(shè)計許多“留白”。故而，在空間造型過程中，特別需要注意的是必須處理好形象之間的虛和實的有效結(jié)合。

3.2創(chuàng)設(shè)中的造型表現(xiàn)

由于幼兒園的小朋友對于世界的認知很欠缺，他們對很多事物不能夠理解。故而，在幼兒園的環(huán)境設(shè)計中，有必要使用一些幼兒能夠理解的文字和圖片。比如卡通動物和花草，還可以是一些行為規(guī)范和禮貌用語。當(dāng)幼兒在接觸墻面過程中，他們就會被平面設(shè)計中的內(nèi)容所潛移默化。①在造型中，主要是通過點和線以及面等這些基本元素進行造型。所以在圖案造型過程中，應(yīng)該采用曲線、圓點和橢圓形和圓形等來造型。在造型中，尤其要著重對點、線、面三者的合理運用，充分地對圖案視覺效果給予豐富，促使裝飾性得以增強。②在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，對于圖案的造型，必須有一定的組織形式。在組織過程中，可以通過墻面的用途、形狀和面積等因素來選擇組織形式。可以運用適合紋樣、單獨紋樣、連續(xù)紋樣等。③在進行造型過程中，其表現(xiàn)技法應(yīng)該多樣化。由于不同的技法和材料所產(chǎn)生的視覺效果是不一樣的。常用的一些方法有：拼貼、刷繪，以及暈染、平涂、線描和點描等方法。

3.3創(chuàng)設(shè)過程中的色彩運用

幼兒對于色彩的感受能力較好，在設(shè)計過程中，色彩的運用尤為重要。作為幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平面設(shè)計人員，有必要對幼兒的性格特點給予充分地考慮。積極設(shè)計出在造型上優(yōu)美，在色彩上艷麗的依稀圖案。這樣做的目的在于積極營造出一種愉快輕松的良好的氛圍。在這種美的氛圍中，讓幼兒在這種環(huán)境中享受美，并在這種環(huán)境中提高審美的水平。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，色彩是墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中最重要的一個組成部分。應(yīng)該充分地運用色彩中冷暖色調(diào)，根據(jù)需要在不同的地方采用不同的色彩[3]。

4結(jié)語

綜上所述，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，合理科學(xué)地應(yīng)用平面設(shè)計，能夠為幼兒園創(chuàng)設(shè)出良好的情緒氛圍。這些氛圍有助于兒童身心健康地發(fā)展。促進幼兒們的生活經(jīng)驗得以豐富，尤其是幼兒的動作技能能夠得到有效提高，真正達到促進幼兒的發(fā)展。

作者:邢夏婕 單位:石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校

參考文獻：

[1]唐園園.淺談平面設(shè)計在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究,2013（16）:55.