班級(jí)管理論文精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)管理論文范文
班主任是班集體學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者與監(jiān)督者，班主任工作的好壞，直接決定了職業(yè)教育的質(zhì)量和效果。在實(shí)際管理工作中，班主任可以通過以下方式提升班級(jí)管理質(zhì)量。
1建立有效的溝通交流
機(jī)制建立有效的溝通交流機(jī)制，能夠第一時(shí)間了解學(xué)生所思所想，第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通指導(dǎo)。在目前通訊高度發(fā)達(dá)的今天，根據(jù)高職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通訊軟件的熟悉和喜好，建立起班級(jí)QQ群、飛信群，開通微博、微信等即時(shí)通訊平臺(tái)。這樣做，一方面增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，另一方面可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)之間、師生之間的無縫隙交流。此外，班主任可以定期宿舍走訪，比如說每周走訪一至兩個(gè)宿舍，深入學(xué)生內(nèi)部，加深對(duì)學(xué)生的了解，并及時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助。
2定期與任課教師溝通
許多任課教師忙于教學(xué)，不會(huì)向班主任反映所任教班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)中存在的問題。作為班主任，應(yīng)該經(jīng)常與任課教師溝通和交流，認(rèn)真虛心聽取他們反映的班級(jí)問題，采取適當(dāng)?shù)霓k法處理相關(guān)問題，并真誠地邀請(qǐng)任課教師協(xié)助管理班集體。
3因材施教
重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生、問題學(xué)生通過多方面的溝通，了解學(xué)生的性格愛好、生活學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭等情況，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的問題，采取不同的教育方法。比如說學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，對(duì)于自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生，可以采取單獨(dú)談話、先表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)再指出錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)的方式使之認(rèn)識(shí)并接受批評(píng)；對(duì)于大大咧咧、性格開朗的學(xué)生，則可以直接批評(píng)。此外，家庭困難的學(xué)生，要給與額外的關(guān)注，因?yàn)檫@樣的學(xué)生往往會(huì)有自卑心理，要對(duì)他們加以鼓勵(lì)，并給他們創(chuàng)造參加班級(jí)集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
4實(shí)行周班會(huì)制度
每周召開班會(huì)，班會(huì)應(yīng)當(dāng)有多樣化的主題，比如說“規(guī)章制度學(xué)習(xí)”、“我的大學(xué)計(jì)劃”、“如何增強(qiáng)組織管理能力”等等。通過主題班會(huì)的召開，一方面增進(jìn)學(xué)生、老師之間的相互了解，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，另一方面可以通過班會(huì)傳達(dá)學(xué)校、系部的要求或通知。此外，班會(huì)也應(yīng)當(dāng)有固定的內(nèi)容，那就是對(duì)每周考核結(jié)果的公布與分析，針對(duì)周考核結(jié)果，指出存在的問題，并制定整改方案，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)予以嘉獎(jiǎng)。
二加強(qiáng)班委管理
優(yōu)秀的班委組織，必須要有能力把班級(jí)支撐起來，給全班同學(xué)一個(gè)更廣闊的空間去學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮自己的特長。每一個(gè)班委組織成員都是班級(jí)的頂梁柱，都承擔(dān)班級(jí)管理的某一個(gè)方面失誤，直接影響著班級(jí)的管理風(fēng)格、班級(jí)的凝聚力。因此作為班主任，就一定要把班委團(tuán)隊(duì)打造成一個(gè)高協(xié)調(diào)、高效率、高執(zhí)行力的人才集合，讓班委各個(gè)成員發(fā)揮其優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，到最適合自己的位置、做最有利于班集體的事情。
1設(shè)置班委競選考察期
新生入學(xué)后，應(yīng)當(dāng)在班委競選之前，設(shè)置一段考察期，此段時(shí)間大致建議兩個(gè)月左右。由于在考察期間，班級(jí)也會(huì)有各種事務(wù)要處理，可以從軍訓(xùn)時(shí)開始通過自薦的方式選取班級(jí)臨時(shí)負(fù)責(zé)人。根據(jù)自薦新生的人數(shù)，將其劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)兩個(gè)周左右的班級(jí)事務(wù)管理，充當(dāng)班委的角色。在考察期間，班主任有意識(shí)地觀察臨時(shí)負(fù)責(zé)人平日表現(xiàn)及處理事務(wù)的能力，與之進(jìn)行溝通了解。待考察期結(jié)束后，進(jìn)行班委競選。班委競選的方式采取民主選舉的方式，由班級(jí)學(xué)生投票選出心中最理想的班委成員，最終由班主任根據(jù)投票結(jié)果最終確定班委成員。
2班委團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)
班委團(tuán)隊(duì)工作能力與服務(wù)意識(shí)水平的高低，左右著班集體能否養(yǎng)成良好的風(fēng)氣，直接影響到班主任對(duì)班級(jí)管理的有效性。要及時(shí)地對(duì)班委團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定期以及不定期的培養(yǎng)。培養(yǎng)的內(nèi)容可以參考以下幾個(gè)方面：①服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。班委隊(duì)伍應(yīng)該是一支為班級(jí)同學(xué)服務(wù)的團(tuán)隊(duì)，而不是享受特權(quán)凌駕于其他同學(xué)之上的特殊群體。在服務(wù)班級(jí)的過程中，班干部得到的不是有形的財(cái)富，而是無形的財(cái)富，也就是管理的經(jīng)驗(yàn)和自我綜合素質(zhì)的提高。其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)，只代表他人對(duì)其能力及奉獻(xiàn)的認(rèn)可。所以，班委團(tuán)隊(duì)的每一位成員必須要做到，對(duì)待班集體的服務(wù)要熱情周到，要有無怨無悔的奉獻(xiàn)精神，這是擔(dān)任班委職務(wù)的前提條件。②授之以魚不如授之以漁，促進(jìn)班委能力的提升。班委面臨著各種事務(wù)的處理，既要維持老師與學(xué)生、學(xué)生之間良好的關(guān)系，又要應(yīng)付各種突發(fā)事件，還要完成老師交待的任務(wù)。由于這些學(xué)生之前可能沒有做過班委，很多事情不知道該如何去做，這就需要班主任耐心的輔導(dǎo)，告訴他們?cè)撊绾稳プ觥Ｅe個(gè)簡單的例子，期末要統(tǒng)計(jì)、整理班級(jí)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，如果學(xué)生們之前沒有接觸過EXCEL，此項(xiàng)工作就會(huì)很麻煩。此時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)其加以培訓(xùn)指導(dǎo)，盡管此過程會(huì)耗費(fèi)一定時(shí)間，但是一勞永逸，之后他們就可以順利地完成類似的工作，他們的能力也會(huì)有所提高。再比如說，可以向班委講授與學(xué)生溝通談話的技巧，這樣就可以盡可能地避免班委與學(xué)生之間言語之間的不愉快。
3制定班委考核制度量化的學(xué)生考核機(jī)制中
第2篇：班級(jí)管理論文范文
筆者曾帶過一個(gè)班級(jí)，學(xué)生是清一色的“外來工”子弟。在筆者堅(jiān)持“愛而有度”的規(guī)則管理下，很快形成了班級(jí)凝聚力，班干部也在管理中樹立了威信，形成同學(xué)自覺配合的良好氛圍。比如，班長組織雙人配合繡“十字繡”活動(dòng)，即使是調(diào)皮的男孩子也能耐住性子繡這些“女孩們干的活”，沒有人說三道四；班級(jí)自習(xí)時(shí)，教室里安安靜靜，教師在不在班都一樣，真正做到了班級(jí)自主管理、學(xué)生自動(dòng)自覺。在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比特別是統(tǒng)考中，這個(gè)班級(jí)的成績一直名列前茅。各項(xiàng)活動(dòng)與城里孩子比也毫不遜色。正是當(dāng)初嚴(yán)格的規(guī)則管理成就了現(xiàn)在的寬松自由。2012年，送走這屆畢業(yè)生，筆者接管一個(gè)四年級(jí)班級(jí)。這個(gè)班絕大多數(shù)學(xué)生是城里孩子，家長對(duì)教育的理解各不相同，有主張“快樂教育”的，有主張“狠抓成績”的，對(duì)班級(jí)工作十分挑剔，卻往往不配合學(xué)校的做法。就拿作業(yè)來說，學(xué)校布置的作業(yè)算是適量，大多數(shù)學(xué)生都能及時(shí)完成。家長中有人認(rèn)為作業(yè)量多，有人認(rèn)為作業(yè)量少，為此經(jīng)常打電話給班主任，讓教師無所適從。有的孩子回家就看電視，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，家長卻袒護(hù)孩子，向?qū)W校告狀說：“作業(yè)太多了！”有的家長心疼孩子，竟模仿孩子的筆跡幫寫作業(yè)……各種行為讓人哭笑不得。針對(duì)這種情況，筆者定了一個(gè)“作業(yè)規(guī)則”：凡作業(yè)完成拖拉或馬虎的同學(xué)，一旦被班干部檢查出來，下午放學(xué)后就留在教室寫作業(yè)，寫完后才能回家。這一招果然奏效，馬虎的同學(xué)認(rèn)真起來了，拖拉的學(xué)生及時(shí)交了作業(yè)；偶爾被罰的同學(xué)，也能在半個(gè)小時(shí)內(nèi)完成。班級(jí)小干部則通過檢查別人作業(yè)、展示自己的優(yōu)秀作業(yè)，逐漸樹立了管理威信。在此過程中，幾個(gè)作業(yè)完成“老大難”的同學(xué)暴露出來了，筆者就采取“各個(gè)擊破”的辦法分化瓦解：對(duì)作業(yè)根本不會(huì)做的學(xué)生，抽時(shí)間義務(wù)輔導(dǎo)，督促其認(rèn)真聽講，及時(shí)復(fù)習(xí)；對(duì)少數(shù)幾個(gè)態(tài)度不好的學(xué)生，主動(dòng)與家長溝通，與家長一起監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成進(jìn)度。堅(jiān)持“查作業(yè)、留學(xué)生”一個(gè)星期，事情出現(xiàn)了波折。有的家長放學(xué)接不到孩子，在教室外等得心急，就開始發(fā)牢騷，還向校長投訴，剛剛確立起來的“作業(yè)規(guī)則”受到抵制，但筆者還是堅(jiān)持了下來。家長管不了的筆者來管，家長沒時(shí)間等就由筆者接學(xué)生回家輔導(dǎo)，管他飯吃，寫完作業(yè)再送回家。這樣堅(jiān)持了一兩次，家長深受感動(dòng)，學(xué)生也不好意思到筆者家“吃飯”了，作業(yè)質(zhì)量得到了有效保障，一切難題迎刃而解。
二、“愛要分享”，開展多樣化溝通活動(dòng)
那么艱苦尚且有篝火晚會(huì)，可見集體精神生活的重要性。班級(jí)管理也是如此，光有規(guī)則和懲罰是不夠的。只有擁有共同的精神生活，通過分享交流，才能增強(qiáng)群體的吸引力。所謂“你有蘋果，我有梨，相互分享，多嘗一種滋味”。因此，教師要著力組織開展多樣化的活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活，打造班級(jí)的凝聚力。首先，筆者針對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)生的群體類型差異，開展了“我心寫我手、城鄉(xiāng)大交流”的寫作活動(dòng)。寫作主題有鄉(xiāng)下人的有趣生活、聽爸爸講童年的趣事、我向往或體驗(yàn)過的農(nóng)村生活、我聽爸爸聊工作等。學(xué)生通過寫作和交流，進(jìn)一步加深了對(duì)親情和鄉(xiāng)情的理解，同時(shí)也促進(jìn)了城鄉(xiāng)學(xué)生的交流。農(nóng)村孩子寫的“中秋節(jié)在田埂上玩‘火把’和‘打仗’，夏天用馬尾巴做‘圈子’綁在長竹竿上套知了，用自制弓箭向天空發(fā)射‘火箭’……”激起了城里孩子的無限神往；城里孩子則用電子相冊(cè)和自拍視頻，帶領(lǐng)農(nóng)村同學(xué)來了一次穿越時(shí)空的旅行。其次，針對(duì)小學(xué)生活潑、好奇和愛探索的特點(diǎn)，開展富有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如節(jié)能減排環(huán)保行、社區(qū)資源調(diào)查等主題實(shí)踐活動(dòng)。在此過程中，學(xué)生組建了實(shí)地采訪組、網(wǎng)絡(luò)搜尋組、問卷調(diào)查組和影像報(bào)道組等不同的行動(dòng)小組，在合作探究中經(jīng)歷共同的情感體驗(yàn)。此外，筆者還組織了大家一起跳長繩、相約攀登紫金山等群體娛樂休閑活動(dòng)，讓學(xué)生在共同的生活情境中，分享精神成長的樂趣，形成和諧的班級(jí)文化。再次，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心智水平，筆者搜集了一些適合學(xué)生討論的“道德兩難問題”：（1）你有一個(gè)非常好的朋友，他的爸爸媽媽總希望他考試每次都得100分，為此他很難過。你很同情他，但卻無法幫助他。一次數(shù)學(xué)考試時(shí)，你偶然發(fā)現(xiàn)他竟然偷看了同桌的試卷。你會(huì)揭發(fā)他嗎？（2）老師將班級(jí)中成績最差的學(xué)生安排和你坐一桌，希望你能利用下課的時(shí)間多幫助幫助他，但你媽媽囑咐你“下課時(shí)間很短，要上廁所、準(zhǔn)備書，還要休息一會(huì)兒，這樣才能上好下節(jié)課”，在這種情況下你會(huì)幫助同桌還是做自己的事？通過諸如此類的問題的思辨討論，有效喚醒了學(xué)生的道德意識(shí)，提升了學(xué)生的道德判斷力。
三、“愛要普世”，秉持教育情懷
第3篇：班級(jí)管理論文范文
我?guī)У牡湍昙?jí)有很多孩子都是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的，有的家庭太偏遠(yuǎn)只能住校，有的要坐校車，每天顛簸幾十里的山路，早五點(diǎn)左右要起床，晚上到家也黑天了。這些小天使讓人心疼，我只能在生活中給她們更多的關(guān)愛。我的抽屜里總是準(zhǔn)備點(diǎn)餅干，小點(diǎn)心，哪個(gè)孩子早上特殊原因沒有吃上飯我就讓她先吃一點(diǎn)，小手臟了，飯前讓她們洗一下，不離不棄，在各方面督促他們養(yǎng)成好習(xí)慣。不知不覺中三個(gè)月過去了，換來的孩子們天使般真誠的心。例如我擔(dān)任一年級(jí)班主任時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂上有名學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能主動(dòng)回答問題，平時(shí)也參與小組的合作學(xué)習(xí)，但課下從不和同學(xué)一起做游戲。經(jīng)過了解得知孩子缺少母親的疼愛，一直由奶奶撫養(yǎng)。了解情況后，我和家長取得聯(lián)系，并對(duì)她耐心地引導(dǎo)，使其逐漸融入集體中。讓她體會(huì)到了集體凝聚著團(tuán)結(jié)的力量，促使她性格上有了很大的改變。從這以后，我對(duì)留守兒童以及單親孩子更加留心了，除了教會(huì)孩子知識(shí)，更要關(guān)注孩子的心靈，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，樹立向上的學(xué)風(fēng)，讓每個(gè)孩子健康快樂成長也成了我做好班級(jí)管理工作的又一重點(diǎn)工作。我深深地體會(huì)到教師沒有愛，就像池塘沒有水；愛是教育的基礎(chǔ)，也是連接師生情感的紐帶，沒有愛就沒有真正的教育，課堂應(yīng)從平等對(duì)待每一個(gè)孩子開始?！懊魈煲獙?duì)那幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的孩子再耐心些，多給些鼓勵(lì)了?！蔽页３Ｔ谒胺此荚鯓幼屵@些特殊的小天使們迎頭趕上。對(duì)待學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生我更是不放棄，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，這是我從教以來一直恪守的原則。當(dāng)自己的學(xué)生犯了錯(cuò)，我會(huì)給他們一個(gè)自己改錯(cuò)的空間，如果要“懲罰”，也要做到罰之有度，罰之有方、罰之有理、罰之有情。我們每位教師要善待、尊重、關(guān)愛每一個(gè)孩子，我深深地明白了教育就是愛。
二、以身作則加強(qiáng)良好習(xí)慣的培養(yǎng)
良好的習(xí)慣會(huì)讓孩子受益終生。低年級(jí)的學(xué)生會(huì)留心觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神，每一個(gè)表情，因此身教勝于言傳。要想管理好班級(jí)，老師要嚴(yán)格要求自己，以身作則，處處帶頭起到榜樣的目的。要求學(xué)生不遲到早退，我就先做到。學(xué)生們也鮮有遲到早退的。中午時(shí)間我和學(xué)生談?wù)勑?，了解學(xué)生的自然情況，不脫離學(xué)生，利用班會(huì)時(shí)間教育學(xué)生知道怎樣愛護(hù)班級(jí)，關(guān)心集體。利于隊(duì)會(huì)時(shí)間開展愛國教育樹立榜樣，讓學(xué)生爭做優(yōu)秀少先隊(duì)員為班級(jí)體爭光;開展讀書匯報(bào)會(huì)，比比誰讀的課外書多，和大家一起分享讀書的快樂；開展學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)比大賽，看誰這一段時(shí)間學(xué)習(xí)上進(jìn)、聽課專心、作業(yè)認(rèn)真，、寫字規(guī)范等；被評(píng)出的學(xué)生上光榮榜，以榜樣為引領(lǐng)，集體爭先上進(jìn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，文明守紀(jì)等良好習(xí)慣。班主任明白如何才能盡最大的努力，用自己的能力給學(xué)生最好的證明，最好的教育。首先教師本身要有較強(qiáng)的文化業(yè)務(wù)水平傳給他們優(yōu)秀的智慧。在悉心關(guān)愛學(xué)生，潛心教學(xué)的同時(shí)，我進(jìn)修函授班，取得了畢業(yè)證，同時(shí)利用業(yè)余時(shí)間研讀相關(guān)教育教學(xué)理論的文章，有時(shí)學(xué)習(xí)到精彩之處我會(huì)及時(shí)將好的理念方法記錄在筆記中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐嘗試運(yùn)用反思，改進(jìn)，對(duì)我的教學(xué)水平提高有了很大的幫助。用科學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，豐富自己的教學(xué)技巧。無論是學(xué)習(xí)還是勞動(dòng)，在完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)時(shí)，我總是滿腔熱情積極參加并出色地完成。在以自我為榜樣的帶動(dòng)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)做事的熱情更高了，習(xí)慣也越來越好，一切都良性發(fā)展著。
三、互相關(guān)心，共同分享
一個(gè)好的班集體，學(xué)生與老師要學(xué)會(huì)互相關(guān)心，相互體貼，同學(xué)與同學(xué)之間更要學(xué)會(huì)互相幫助，相互關(guān)心，共同分享。例如：我班王肖同學(xué)由于父母外出打工，七十多歲的奶奶生病了，這下可難壞了一個(gè)八歲的孩子，一邊上學(xué)一邊還要照顧生病的奶奶。中隊(duì)長知道了，和同學(xué)們商量，由附近的孫詩博家長白天去照看奶奶打針，孩子才沒有耽誤上課。班級(jí)里的同學(xué)也向王肖伸出一雙雙援助之手，從不亂花錢的王肖得到大家的幫助，感受到了同學(xué)們的友愛，感受到了集體的溫暖。師者，傳道授業(yè)解惑也，除上述這些外，管理好班級(jí)既要教書又要育人。我總是主張教育一個(gè)學(xué)生，先要教會(huì)他如何做人，然后再談到學(xué)習(xí)知識(shí)。
第4篇：班級(jí)管理論文范文
1．班級(jí)管理的現(xiàn)狀研究
目標(biāo)不明確主要表現(xiàn)為班主任抓眼前利益，沒有中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，管理的計(jì)劃性較差，常規(guī)管理不到位主要表現(xiàn)為班主任精力有限，無法管理到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的方方面面，往往顧此失彼或者班主任做了很多耐心細(xì)致的工作，但其反響并不好。也有學(xué)者認(rèn)為班級(jí)管理目標(biāo)的單一性、評(píng)價(jià)的片面性以及人本意識(shí)和法治意識(shí)的缺失，扼殺學(xué)生的個(gè)性，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒，評(píng)價(jià)的片面性表現(xiàn)為把工作的績效性和終結(jié)性評(píng)價(jià)指標(biāo)作為衡量班級(jí)工作管理水平高低的主要指標(biāo)，忽視了班級(jí)管理的復(fù)雜性、多樣性和學(xué)生的差異性，不僅有失公允，而且學(xué)生和家長的評(píng)價(jià)也得不到應(yīng)有的重視，人本意識(shí)和法治意識(shí)表現(xiàn)為遇到“問題學(xué)生”，部分班主任缺乏調(diào)查的能力和耐心，不尊重學(xué)生人格，動(dòng)輒訓(xùn)斥、甚至體罰學(xué)生。
2．班級(jí)管理問題的原因分析
針對(duì)上述學(xué)者闡述的問題，相關(guān)研究也對(duì)此給予了分析。有學(xué)者認(rèn)為沒有發(fā)揮家長的建議和指導(dǎo)的作用，家長對(duì)學(xué)生的個(gè)性了解更甚于班主任，也更希望子女在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同時(shí)能夠全面發(fā)展，在一定程度上代表了學(xué)生的需求，家長的參與是解決管理目標(biāo)單一或目標(biāo)不明確以及學(xué)生個(gè)性被束縛的有效途徑。有學(xué)者認(rèn)為這是因?yàn)榘嘀魅螞]有發(fā)揮家長分擔(dān)日常管理任務(wù)的作用，家長參與有利于降低班主任管理工作的強(qiáng)度和難度，使其走出班級(jí)管理苦與累的困境。還有學(xué)者則認(rèn)為，班主任的“一言堂”、人本法治意識(shí)的缺失以及評(píng)價(jià)的片面性是由于未能充分發(fā)揮家長的監(jiān)督與評(píng)價(jià)作用，家長從不同于班主任的角度對(duì)班級(jí)管理制度的設(shè)計(jì)、班級(jí)管理措施的執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，更全面地評(píng)價(jià)班主任的管理工作，激發(fā)起工作熱情和工作效率。總之，在班級(jí)管理中與家長進(jìn)行合作，有利于形成立體的管理體系，一定程度上解決目前班級(jí)管理中出現(xiàn)的部分問題。
3．班級(jí)管理的策略研究
家長參與班級(jí)管理的研究文獻(xiàn)并不豐富，家長委員會(huì)是家長參與班級(jí)管理的主要研究方向，由不同工作，不同階層的家長組成，負(fù)責(zé)暢通家庭和班級(jí)的溝通渠道，協(xié)調(diào)班級(jí)管理工作。其余研究多為工作的實(shí)踐描述或者經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如家訪、利用家校通平臺(tái)、制作班級(jí)網(wǎng)頁、開展“家長日”活動(dòng)、開展家長沙龍活動(dòng)等建議與措施。有學(xué)者探討了家長通過參與教學(xué)與課程來參與班級(jí)管理。
二、研究中存在的問題
1．研究學(xué)校層面的文獻(xiàn)較多，而研究班級(jí)層面的文獻(xiàn)較少
在家長參與這一研究領(lǐng)域內(nèi)，更多地關(guān)注于“學(xué)校管理”層面的研究。很少有學(xué)者提及”家長參與班級(jí)管理”這一概念。西方發(fā)達(dá)國家基于學(xué)校層面研究家長參與有其適用性，以美國為例，其以放權(quán)為特征的學(xué)校管理改革后，逐步放權(quán)的教育管理體制是家長參與力度不斷增強(qiáng)的根基，美國聯(lián)邦政府在家長參與方面的各種法律和法規(guī)以及教育計(jì)劃都保障了家長逐步參與到學(xué)校管理中。我國的教育改革還在不斷的深化中，相應(yīng)保障家長參與的法律法規(guī)也不完善，完全按照國外的理論和經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)遇到各種阻礙而無法達(dá)到家長參與學(xué)校管理的目的。同時(shí)，我國的教育體系中存在著“班級(jí)”和“班主任”的概念，班級(jí)是教育管理中的一個(gè)最基礎(chǔ)的單位，班主任是一線具體實(shí)施管理的人員，從“班級(jí)”以及“班主任”入手研究家長參與我國教育管理，通過家長參與班級(jí)管理的成功，自下而上影響家長參與學(xué)校管理，甚至家長參與政策的制定，也許是另一種研究思路。
2．闡述現(xiàn)象的較多，而具體研究策略的文獻(xiàn)較少
梁紅梅總結(jié)了前人的研究成果，認(rèn)為目前關(guān)于家長參與的研究仍集中于對(duì)西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)的描述以及家長參與的重要性的探討。對(duì)班級(jí)管理的研究較多是對(duì)現(xiàn)狀和問題的闡述。以目前的研究成果來看，研究僅指出了家長應(yīng)當(dāng)參與班級(jí)管理這一觀點(diǎn)，如何參與并未提及；研究指出需要通過擴(kuò)大家長參與的范圍，卻并未說明從哪些方面如何擴(kuò)大家長參與的范圍；個(gè)別學(xué)者提出深化家長參與管理的層次，例如建立監(jiān)督機(jī)制，但如何建立有效的完善的監(jiān)督機(jī)制，并沒有學(xué)者進(jìn)行闡述，人員配置、培養(yǎng)機(jī)制以及機(jī)構(gòu)的建立，目前的研究還處于空白階段，操作性上仍然欠缺。具體的家長參與班級(jí)管理的做法只在少量一線班主任對(duì)于自己工作實(shí)踐的零散總結(jié)中提及。
3．研究家長參與日常管理的較多，而研究家長參與建議、決策和監(jiān)督評(píng)價(jià)的較少
第5篇：班級(jí)管理論文范文
根據(jù)學(xué)生渴求公正的心理，要求班主任在班務(wù)工作中把“公正”作為一項(xiàng)重要工作來抓。第一、對(duì)班里的學(xué)生無論好差都一世同仁，把愛灑向每個(gè)學(xué)生。公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，教師要在自己心目中徹底有摘掉有色眼睛尤其是在處理好，差生犯錯(cuò)的問題是要一碗水端平。我班學(xué)生史某號(hào)稱“調(diào)皮大王”。有一次打碎了教室的一塊玻璃，我對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)，并按學(xué)校財(cái)物賠償制度責(zé)其賠償。時(shí)隔不久，班里的學(xué)習(xí)委員耿某也打壞了一塊玻璃，由于學(xué)校派我去外校聽課，我沒有及時(shí)處理。聽課回來，我在班里嚴(yán)肅處理了此事，同樣責(zé)其賠償。第二、對(duì)差生做到“四不一多”。即不發(fā)火，不挖苦，不諷刺，不嫌棄，多給創(chuàng)造展示才華和能力的機(jī)會(huì)。第三、不袒護(hù)優(yōu)等生的錯(cuò)誤。多數(shù)教師對(duì)好學(xué)生偏愛，以“一好遮百丑”的思想姑息遷就他們，從“平等公正”出發(fā)，我就非常注意對(duì)好學(xué)生犯錯(cuò)的教育。我班學(xué)生連某各門功課優(yōu)秀，工作能力很強(qiáng)，同學(xué)們也很尊敬他?？捎写嗡o我班一個(gè)女生起外號(hào)，這在同學(xué)當(dāng)中影響很不好，我找他談話，他還滿不在乎，我嚴(yán)肅而耐心的批評(píng)了他，給他講圣人先賢“功高不居，才廣不傲”的偉大品格，他終于認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并向那個(gè)女生道了歉。第四、對(duì)同事或親朋好友的子女不搞特殊，不感情用事。我班的學(xué)生田某，是我同事的兒子，他在班里老是想稱霸，目中無人。有一次值日，他偷偷地溜了，小組長和同學(xué)們都有意見。我在班上批評(píng)了他并讓他補(bǔ)做值日，同學(xué)們見我一視同仁，一下子就和我拉近了感情。班主任能平等的對(duì)待學(xué)生關(guān)鍵在于是否真正做到了民主平等，對(duì)此，是否把握好了自己的感情取向。為解決這個(gè)問題，可以采取三種調(diào)控方法:
1、人才分析法。堅(jiān)信“天生我才必有用，我生個(gè)個(gè)皆人才?！?/p>
2、冷靜處理法。在自己冷靜的狀態(tài)下處理事情，避免過激行為。
3、換位體驗(yàn)法。真正走近學(xué)生，這樣會(huì)幫助我們放大思維，權(quán)衡利弊，作出妥善處理。
二、把民主平等真正歸還給學(xué)生
民主平等是新課改理念之一，但平等絕不是遷就，降低要求，甚至放任自流。平等，意味著不要粗暴蠻橫，多一張笑臉，多一份尊重，多一點(diǎn)耐心，多一片友情。每個(gè)班集體都有總的目標(biāo)，總目標(biāo)下又分解成若干個(gè)小要求，班主任在要求學(xué)生去做的同時(shí)，自己必須以身作責(zé)。如果班主任能跟學(xué)生始終站在同一起跑線上，和學(xué)生同甘共苦，那么，學(xué)生會(huì)信心百倍地和自己為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而奮斗。
三、關(guān)注細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣
著名教育家葉圣陶說過“：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。所以養(yǎng)成教育是學(xué)校工作永恒的主題。養(yǎng)成教育無處不在，無時(shí)不有，它是少年兒童成長成才的基礎(chǔ)。
（一）從文明禮儀抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣
言談舉止，舉手投足都以禮貌為主，說“請(qǐng)，謝謝，對(duì)不起”等文明語言，外出和父母他招呼，見到老師或親朋主動(dòng)問候，穿著樸素大方整潔，完善教育內(nèi)涵，促進(jìn)社會(huì)和諧。
（二）從班級(jí)管理抓起，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣
如今，獨(dú)生子女多，家庭條件優(yōu)越，家庭教育的溺愛使孩子成了“小皇帝”、“小公主”，他們自理能力差，獨(dú)立生活能力差，缺乏艱苦樸素助人為樂的好品質(zhì)，對(duì)物不愛惜，沒有責(zé)任感和感恩心。因此，從班級(jí)常規(guī)管理抓起，從細(xì)微處抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。如讓學(xué)生自己民主選舉班干部，讓學(xué)生干部參與班級(jí)管理也助于培養(yǎng)學(xué)生自我約束，自我管理，自我教育，自我評(píng)估等方面的能力，還能夠培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力全方面發(fā)展的人才，提高班級(jí)管理的效率。
（三）關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)
利用好文化宣傳的作用，在這個(gè)陣地中，讓學(xué)生勇于吐露出自己的心聲，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，如“快樂向前沖”，讓學(xué)生從德智體美勞各方面都展示自己良好的一面，增強(qiáng)自信心，“心靈之窗”，讓師生各自表達(dá)自己真實(shí)的心聲，無論對(duì)于錯(cuò)，美與丑，然后從中捕捉教育契機(jī)，從而真正構(gòu)建“師生民主平等”的平臺(tái),培養(yǎng)健康向上的班集體。
（四）關(guān)注學(xué)生的心理健康教育細(xì)節(jié)
第6篇：班級(jí)管理論文范文
1.1班主任缺乏班級(jí)管理的理論知識(shí)。受傳統(tǒng)思想的影響，班主任仍被認(rèn)為是學(xué)生的管理者和監(jiān)督者，具有較大的職責(zé)和權(quán)威。當(dāng)前，一些中學(xué)班主任在某種程度上缺乏理論知識(shí)指導(dǎo)。主要原因是：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視班主任培訓(xùn)工作。學(xué)校認(rèn)為從學(xué)校畢業(yè)就自然能勝任中學(xué)班主任工作，因此，有些班主任沒有進(jìn)行過班主任上崗前培訓(xùn)。另外，學(xué)校對(duì)已擔(dān)任班級(jí)管理工作的班主任沒有組織或組織次數(shù)不夠相應(yīng)的培訓(xùn)工作，一些班主任的理論知識(shí)未能有效得到擴(kuò)充和更新。二是班主任沒有充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)班級(jí)管理和理論教育知識(shí)。在“應(yīng)試教育”仍然占主導(dǎo)的今天，班主任最關(guān)心的話題是學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，因?yàn)榻逃块T以及整個(gè)社會(huì)把它作為衡量學(xué)校和教師質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。班主任不僅要上好課，還得管理和處理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，導(dǎo)致班主任沒有精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)班級(jí)管理各種知識(shí)。
1.2管理內(nèi)容不夠全面。在日常學(xué)習(xí)工作中，班主任會(huì)更偏向于要求學(xué)生一定要好好學(xué)習(xí)，取得高分，卻往往不重視一系列影響學(xué)生全面發(fā)展的其他因素，如作息時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。同時(shí)也忽視了德、體、美、勞的管理教育。更為重要的是隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，各種不良現(xiàn)象影響著學(xué)生，許多班主任往往忽視了學(xué)生的心理健康教育。由于當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，又得不到相應(yīng)的緩解和發(fā)泄，造成部分學(xué)生出現(xiàn)了心理扭曲，家長、學(xué)校、老師非常著急擔(dān)心。
1.3重視“優(yōu)生”，忽視“差生”。長久以來，很多老師都喜歡“優(yōu)生”，不僅是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績好，而且行為規(guī)規(guī)矩矩，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)。而對(duì)一些學(xué)習(xí)成績、日常行為表現(xiàn)不好的所謂“差生”便完全不一樣，主要表現(xiàn)在班級(jí)座位安排上“。優(yōu)生”不管個(gè)子高矮都坐前幾排，而“差生”不管近視還是個(gè)子矮都會(huì)坐到最后幾排。這樣做無疑是把“差生”和“優(yōu)生”隔離。另外，對(duì)“差生”和“優(yōu)生”的評(píng)價(jià)上不一樣?！皟?yōu)生”和“差生”犯了同樣的錯(cuò)誤，班主任會(huì)首先原諒“優(yōu)生”，但是對(duì)差生往往處理地步公平。事實(shí)上，所謂的“差生”也不一定是真正的差生。只是由于沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，沒有取得好成績而成為了所謂的“差生”。他們學(xué)習(xí)成績不好，但或許在其他方面比較擅長，所以班主任不應(yīng)忽視差生，要公平對(duì)待他們。
1.4班級(jí)規(guī)模太大。隨著國家人口的發(fā)展，中學(xué)生數(shù)量比較龐大，許多中學(xué)班級(jí)出現(xiàn)了“學(xué)生扎堆”現(xiàn)象。有效的班級(jí)管理與班級(jí)規(guī)模有關(guān)，目前許多中學(xué)人數(shù)在六十人以上的班級(jí)大量存在，尤其出現(xiàn)在重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班級(jí)，幾十個(gè)學(xué)生擁擠在一間狹小的教室里，沒有足夠的活動(dòng)空間，教室的空氣也不流通，對(duì)學(xué)生的身體健康有影響。過多的人數(shù)導(dǎo)致班主任不可能詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理健康等問題，更不可能細(xì)心關(guān)注每位學(xué)生的全面健康發(fā)展。
2優(yōu)化中學(xué)班級(jí)管理的措施
2.1全方位提高自身素質(zhì)。班主任想搞好班級(jí)管理工作必須全面提高自身素質(zhì)，不但要有較高的業(yè)務(wù)管理水平而且要有淵博的理論知識(shí)。、因此班主任必須加強(qiáng)新的教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)換，并將新的教育理論觀念轉(zhuǎn)變成為自己的班級(jí)管理信念。同時(shí)，班主任必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷總結(jié)提煉，全面提高自身素質(zhì)。還應(yīng)在制定班級(jí)管理制度上要體現(xiàn)民主決策，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理、建設(shè)一支得力的班干部隊(duì)伍，嚴(yán)格要求自己，大膽負(fù)責(zé)，做同學(xué)的知心朋友，使每位學(xué)生都意識(shí)到自己是這個(gè)班集體的主人，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力.2.2強(qiáng)化班級(jí)管理目標(biāo)。組織學(xué)校、老師、家長、學(xué)生四方討論會(huì)，集體明確了班級(jí)管理的目標(biāo)，才能更好的判斷什么事情應(yīng)該鼓勵(lì)，什么事情應(yīng)該控制和禁止，也才能進(jìn)行全面的管理。注意培養(yǎng)學(xué)生的理想、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理，強(qiáng)化班級(jí)管理目標(biāo)，使學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展，使學(xué)生成為有文化、有紀(jì)律、身心健康的棟梁之材。2.3加強(qiáng)系統(tǒng)管理，全面育人。班主任必須在班級(jí)工作中改變“單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面，優(yōu)化班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“平行教育”原則，發(fā)揮班級(jí)的整體功能，以集體的力量來教育和影響班級(jí)的學(xué)生，還要調(diào)動(dòng)一切積極因素，協(xié)調(diào)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的關(guān)系，形成“四結(jié)合”的班級(jí)管理合力系統(tǒng)，使班級(jí)管理由“封閉”向“開放”轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化。2.4注重管理方法。班主任應(yīng)言傳身教，做好表率，努力塑造自己的完美人格，處處以身作則，從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)欣賞學(xué)生、包容他們的缺點(diǎn)、分享他們的喜悅。還要要管放結(jié)合，管大放小，管主放次，分層管理，正確把握好嚴(yán)格管理的尺度，要做到嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教，持之以恒，受到學(xué)校、老師及家長的好評(píng)。2.5正確對(duì)待“優(yōu)生”和“差生”。一個(gè)合格的班主任應(yīng)懂得公共公正對(duì)待任何學(xué)生。要進(jìn)行賞識(shí)教育，適時(shí)給以肯定和贊揚(yáng)，常鼓勵(lì)、勤交談。同時(shí)應(yīng)每天盡可能抽出一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生交談，了解他們的想法和看法，拉近師生的心理距離。另外，針對(duì)部分“差生”會(huì)存在逆反心理，應(yīng)采取“冷處理”方式，巧妙靈活地收到理想的效果。還要協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，取得任課教師的支持，促進(jìn)每名學(xué)生成績提升。2.6縮小班級(jí)規(guī)模。研究表明縮小班級(jí)規(guī)模有助于提高學(xué)生的成績、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高班級(jí)管理的效率。當(dāng)然，這不是班主任能獨(dú)自解決的問題，需要政府、社會(huì)、學(xué)校的共同努力。如能縮小班級(jí)規(guī)模，班主任能集中時(shí)間和精力，分配更多時(shí)間輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，能更好地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需要開展管理和教學(xué)，提高教育質(zhì)量。
3結(jié)語
第7篇：班級(jí)管理論文范文
(1)高等學(xué)校輔導(dǎo)員。根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》的定義，高等學(xué)校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。
(2)班級(jí)。班級(jí)組織是一個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計(jì)劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。
(3)班級(jí)管理。結(jié)合高等學(xué)校班級(jí)管理的特點(diǎn)，本文認(rèn)為班級(jí)管理是指班級(jí)輔導(dǎo)員以教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論為依托，通過綜合使用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽?duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化與藝術(shù)化管理，以達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)的過程。
2、大學(xué)教學(xué)班級(jí)管理的問題
(1)班級(jí)管理制度不健全。當(dāng)前輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中主要借助學(xué)校的規(guī)章制度去管理學(xué)生，達(dá)到對(duì)學(xué)生行為和思想的控制。這種單一的管理方式影響了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
(2)班級(jí)凝聚力下降。大學(xué)生由于入學(xué)前家庭背景、文化觀念等各方面的差異，彼此之間的相處因?yàn)樯盍?xí)慣的因素導(dǎo)致出現(xiàn)不同的問題，部分同學(xué)之間一旦發(fā)生小矛盾，就會(huì)擴(kuò)大化的認(rèn)為是價(jià)值觀的不同導(dǎo)致拒絕和其他同學(xué)進(jìn)一步交往，在無形中阻隔了班級(jí)文化的融合，造成彼此間的生疏，而輔導(dǎo)員和班干部在組織班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的作用發(fā)揮卻不足。
(3)班級(jí)共同活動(dòng)的參與率低。班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的載體，作為學(xué)生受教育的基本單位是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供有趣有意義的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長也很重要。
(4)輔導(dǎo)員工作未充分到位。輔導(dǎo)員是班級(jí)活動(dòng)的重要組織者，也是學(xué)生大學(xué)期間最親近的人。調(diào)查顯示，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為輔導(dǎo)員并未充分了解班上所有同學(xué)的情況，輔導(dǎo)員只是對(duì)部分同學(xué)或者班委了解的較為清楚。
3、大學(xué)教學(xué)班級(jí)管理的模式探索
(1)班級(jí)管理的“一統(tǒng)”理念。輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中需要確立統(tǒng)一明確的管理理念，即堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，服務(wù)學(xué)生，統(tǒng)籌學(xué)生思想政治教育、學(xué)生發(fā)展成長、學(xué)生日常管理工作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)行為與藝術(shù)結(jié)合，文化與文明同行的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專業(yè)人才。
(2)班級(jí)管理的“兩轉(zhuǎn)變”。第一，轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員工作思路。輔導(dǎo)員在管理班級(jí)中需要轉(zhuǎn)變工作思路，以“貴人”為核心，平等尊重學(xué)生、熱情對(duì)待學(xué)生、真誠關(guān)懷學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生主動(dòng)貼近老師，進(jìn)而支持老師，最終影響學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀。第二，轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員工作方式。輔導(dǎo)員的工作方式方法應(yīng)結(jié)合管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論知識(shí)，充分考慮此階段大學(xué)生的思想和行為實(shí)際，放棄簡單粗暴，換位思考，運(yùn)用科學(xué)的方法，堅(jiān)持原則性與靈活性的統(tǒng)一，多樣化的管理藝術(shù)，達(dá)到班級(jí)有效管理的目標(biāo)。
(3)班級(jí)管理的“三化”。①規(guī)范化。輔導(dǎo)員進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)工作就是規(guī)范化，杜絕工作中的隨意性、盲目性，避免班級(jí)資源的浪費(fèi)。其一，工作規(guī)范化包括三個(gè)方面，分別是基本信息統(tǒng)計(jì)規(guī)范化、文檔歸類規(guī)范化、班級(jí)形象規(guī)范化。第一，基本信息統(tǒng)計(jì)規(guī)范化。輔導(dǎo)員第一要做的就是建立完善的大學(xué)生基本信息庫，系統(tǒng)地掌握每個(gè)學(xué)生的基本情況。第二，文檔歸類規(guī)范化。結(jié)合系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，創(chuàng)新性提出三層文件歸類法。如圖1所示。第一層為宏觀層，按大類分為國家級(jí)文件、省市區(qū)級(jí)文件、校級(jí)文件、院級(jí)文件、學(xué)生工作文件等。第二層為中觀層，在第一層文件下按時(shí)間分類，即按2013－2014第二學(xué)期，2014－2015第一學(xué)期等依次劃分。第三層為微觀層，即為具體事項(xiàng)文件層。比如學(xué)生工作文件在2013－2014第二學(xué)期按照事項(xiàng)分類，可分為軍訓(xùn)工作文件、學(xué)生醫(yī)保文件、綜合測評(píng)文件等。通過三層文件歸類法，有效地提高了工作效率。尤其重要的是文檔歸類要善于總結(jié)，輔導(dǎo)員工作涉及許多重復(fù)性事務(wù)工作，需要對(duì)工作過程、證明、細(xì)則進(jìn)行總結(jié)完善從而有利于避免重復(fù)性錯(cuò)誤，提高工作效率和工作效果。
第三，班級(jí)形象規(guī)范化。班級(jí)形象是一個(gè)集體內(nèi)的人共同分享的價(jià)值和信念。一是要設(shè)計(jì)代表班級(jí)特色的班徽、口號(hào)等，共同的班徽、口號(hào)能夠迅速使班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值共鳴，增強(qiáng)集體主義信念。二是，班級(jí)QQ群等平臺(tái)的形象化，即QQ群頭像的設(shè)置為班級(jí)班徽，QQ群介紹設(shè)為班級(jí)口號(hào)或者座右銘，班級(jí)相冊(cè)上傳班級(jí)活動(dòng)等等，增強(qiáng)班級(jí)同學(xué)的認(rèn)同感、自豪感。其二，管理規(guī)范化。學(xué)生動(dòng)態(tài)規(guī)范化。輔導(dǎo)員班級(jí)管理需要建立學(xué)生考勤日?qǐng)?bào)制、班級(jí)出勤周報(bào)制、室長負(fù)責(zé)制、助理團(tuán)隊(duì)制、非正式小組等，以便提高學(xué)生到課出勤率，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。②多樣化。為了促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，依托學(xué)校、學(xué)院，立足于班級(jí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極為學(xué)生提供多樣化的發(fā)展平臺(tái)，具體來說包括以下四個(gè)方面。第一，健康教育平臺(tái)。輔導(dǎo)員既要依托學(xué)院構(gòu)建日常咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理危機(jī)三位一體的心理健康教育工作體系;又要配合學(xué)校開展大學(xué)生心理健康普查，建立檔案，完善學(xué)生健康成長支持系統(tǒng)。第二，學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺(tái)。輔導(dǎo)員一方面要指定班級(jí)管理章程，參與制定優(yōu)良學(xué)生班評(píng)選細(xì)則，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法;另一方面組織大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，人文大講堂等講座，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與人文精神。第三，校園文化平臺(tái)。輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際，組織開展大學(xué)生們喜聞樂見的班級(jí)文化活動(dòng)。同時(shí)組織優(yōu)秀學(xué)生參加藝術(shù)表演:朗誦比賽、校園歌手大賽、文藝晚會(huì)等活動(dòng)，讓他們發(fā)揮展示個(gè)人特長，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。
第8篇：班級(jí)管理論文范文
在最近幾年的班主任工作中，本人結(jié)合實(shí)際，從文化視角嘗試推進(jìn)班級(jí)管理工作，突出了物質(zhì)、精神和制度三個(gè)方面，為班級(jí)管理提供了精神支撐。一是造輿論彰顯亮點(diǎn)。抓住班級(jí)的特色優(yōu)勢，是班主任管理的需要，更是樹立班級(jí)形象的關(guān)鍵點(diǎn)、“牛鼻子”。為了彰顯航空服務(wù)專業(yè)特色，筆者首先抓住了環(huán)境美育，加強(qiáng)了教室環(huán)境美化。張貼名人名言、勸學(xué)語言，讓墻壁“說話”。設(shè)置了入學(xué)“心語角”，學(xué)生人人一語，每天抬頭看視，讓勵(lì)志“招手”，等等。這樣一來，教室環(huán)境煥然一新，特色文化氛圍濃厚。二是提精神對(duì)準(zhǔn)焦點(diǎn)。青年學(xué)生成長的階段性特征強(qiáng)，總體上會(huì)出現(xiàn)“U”型趨勢，中間的階難度最大，也最重要。對(duì)此，筆者結(jié)合班級(jí)實(shí)際，突出“四抓四養(yǎng)成”主題，每個(gè)學(xué)期選準(zhǔn)一個(gè)焦點(diǎn)，提煉學(xué)生們的精神氣。先后抓思想教育，突出“勵(lì)志”主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)的行為信念；抓傳統(tǒng)文化教育，突出“篤行”主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長、熱愛公益的行為理念；抓行為規(guī)范教育，突出“法治”主題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、誠信文明的行為信念。這樣，始終把個(gè)人凝聚在集體中，把對(duì)學(xué)生的成人與成才教育密切相連，言之有物，施之可行。三是建制度破解難點(diǎn)。班級(jí)管理難度大，問題多，這是客觀事實(shí)，形成的因素也復(fù)雜。但是，管理上出問題，產(chǎn)生機(jī)理在于缺乏制度依以貫之的執(zhí)行。抓班級(jí)管理，沒有嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律，步伐一致就很難。對(duì)不愛學(xué)習(xí)的幾個(gè)同學(xué)，筆者采取“自醒法”，要求兩周寫一次學(xué)習(xí)計(jì)劃及近期目標(biāo)，最后把積累的一疊計(jì)劃、目標(biāo)一起反饋給他，讓他們自己體會(huì)“長立志”、“立長志”的感受；對(duì)于個(gè)別上課調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，筆者發(fā)揮他們愛動(dòng)的特點(diǎn)，采取“換位法”，專門讓他們組織適合自己的活動(dòng)游戲，以他們?yōu)橹鹘?，讓他們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)中帶動(dòng)全班同學(xué)活躍起來，同時(shí)通過換位讓他們理解尊重老師尊重人的重要性。
建設(shè)班主任文化，有助于提升班主任隊(duì)伍建設(shè)，有助于提升學(xué)生教育的成效。因此，要高度給予重視，更需要系統(tǒng)建設(shè)、建好班主任文化，其關(guān)鍵，在于使班主任文化建設(shè)內(nèi)化于心、外化于行、融化于情、固化于制。內(nèi)化于心，就是要讓先進(jìn)班主任文化成為領(lǐng)航標(biāo)。教書育人集中體現(xiàn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的核心價(jià)值觀。班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是鑄魂育人，要引導(dǎo)班主任自覺增強(qiáng)這種意識(shí)，以青年學(xué)生的成長、成才作為檢驗(yàn)工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在全體班主任中形成統(tǒng)一思想、共同理念和基本規(guī)范。堅(jiān)持不懈地研究和推進(jìn)班主任文化建設(shè)，促使班主任隊(duì)伍形成并始終保持職業(yè)風(fēng)范，為推動(dòng)發(fā)展樹立正確的導(dǎo)向。外化于行，就是要讓先進(jìn)班主任文化成為動(dòng)力源。文化的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)也源于此。要著眼于把文化活力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，探索創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)創(chuàng)新，寬容失敗。建立完善的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)向上，公平公正。大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型班主任建設(shè)，提升素質(zhì)，永不僵化。這些措施的落實(shí)，在于具體推動(dòng)班主任文化建設(shè)。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是學(xué)校形象。當(dāng)然，也需要樹立文化典型，開展主題文化活動(dòng)，建立文化禮儀，營造文化氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)班主任的文化執(zhí)行自覺性。
融化于情，就是要讓班主任文化成為軟實(shí)力?！拔幕姆睒s發(fā)展不能任其自然成長，必須加以引導(dǎo)、加以培育、加以研究?！庇耸窍到y(tǒng)工程，班級(jí)管理是系統(tǒng)工程的一部分。抓住班主任這個(gè)文化創(chuàng)造、運(yùn)用和發(fā)展的主體，創(chuàng)造條件讓他們敢于創(chuàng)造，長于管理，善于總結(jié)，就能使其能夠引領(lǐng)人、鼓舞人。當(dāng)更多的學(xué)校管理者受其影響，掌握和使用這種文化的精髓，其產(chǎn)生的能量就會(huì)越大，最終共同造就競爭力。從這個(gè)意義上講，先進(jìn)班主任文化映射的是一個(gè)學(xué)校的形象、特色和優(yōu)勢，是軟實(shí)力。
第9篇：班級(jí)管理論文范文
在中途接手班級(jí)工作中肯定會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生問題，中途接手班主任處理事務(wù)必須及時(shí)，否則第一個(gè)問題沒“擺平”，第二個(gè)問題馬上就會(huì)出現(xiàn)，而且嚴(yán)重程度會(huì)升級(jí)，所以班級(jí)工作也講究“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。在處理學(xué)生問題的過程中方式方法要得當(dāng)，學(xué)會(huì)“換位思考”，即使學(xué)生犯了非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤（如偷東西等），也不可傷其自尊心，因?yàn)橹袑W(xué)生已經(jīng)有了一定的世界觀與人生觀，不能因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)誤影響一輩子。對(duì)于學(xué)生個(gè)人問題，最好不要在眾人面前處理，保護(hù)學(xué)生的“秘密”是一個(gè)優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)?？傊鎸?duì)形形的學(xué)生問題，中途接手班主任一定要從保護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)多想想辦法，找到一個(gè)最恰當(dāng)、最“圓滑”的處理方法。
二、樹立服務(wù)意識(shí)
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生群體的特點(diǎn)是留守孩子多、缺乏家庭教育。很多學(xué)校百分之六十以上的學(xué)生都是留守孩子，學(xué)生一年與父母在一起的時(shí)間不足一個(gè)月，他們只能跟爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶能在物質(zhì)給他們以保障，卻無法在知識(shí)與精神上給予太多的幫助，這就是所謂的“代溝”；再加上留守兒童缺乏完善的家庭教育，所以一些學(xué)生在受到刺激時(shí)經(jīng)常會(huì)離家出走，在游戲廳、網(wǎng)吧徹夜不歸。家長面對(duì)這些問題時(shí)往往只是打打罵罵，無法用道理去說服教育他們，也就不能讓學(xué)生徹底改變。當(dāng)這些問題重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，家長便把問題推向了學(xué)校，這給班主任工作帶來了很大壓力。所以，中途接手班主任要樹立服務(wù)意識(shí)，既要做好教書育人工作，又要當(dāng)好他們的“爹媽”，多去關(guān)心學(xué)生們的生活，使他們的“精神食糧”更加豐富。
三、多進(jìn)行感恩教育
