校園管理論文精選(九篇)

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第1篇：校園管理論文范文

1校園綠化建設(shè)中管理的重要性

1.1綠化校園管理工作有利于凈化師生心靈和緩解精神壓力

隨著生活水平的提高，社會(huì)各界對(duì)校園學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)生態(tài)環(huán)境的要求也越來(lái)越高。搞好校園綠化建設(shè)管理工作，提高校園綠化效果，可以進(jìn)一步幫助師生在學(xué)習(xí)、工作和生活中，親近自然，愉悅心情，緩解學(xué)習(xí)所帶來(lái)的思想精神壓力，有益于師生們的身體健康。

1.2綠化校園管理工作有利于發(fā)揮校園的綠化功能

眾所周知，合理科學(xué)的校園綠化具有保護(hù)和改善學(xué)校環(huán)境的作用，而校園環(huán)境具有凈化廣大師生心靈、陶冶師生情操的特殊功能，同時(shí)，還具有促進(jìn)學(xué)校文明建設(shè)等特殊意義。學(xué)校在充分發(fā)揮這些特殊功能和作用的同時(shí)，離不開(kāi)學(xué)校后勤綠化工作者的科學(xué)管理和精心養(yǎng)護(hù)。相反，如綠化校園管理缺乏科學(xué)性，一味堅(jiān)持傳統(tǒng)的養(yǎng)護(hù)管理方式，學(xué)校綠化建設(shè)不僅不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能，反而浪費(fèi)了資源，影響了學(xué)校形象。

1.3綠化校園管理工作有利于推動(dòng)校園低碳建設(shè)的發(fā)展

節(jié)能減排、低碳社會(huì)是當(dāng)今時(shí)代的主題，綠化校園管理工作應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代要求，在校園綠化工作中大力開(kāi)發(fā)低碳型空間、種植低碳植物、建設(shè)低碳景觀、灌輸?shù)吞祭砟睿蛟炀哂袆?chuàng)新型、低碳型的特色學(xué)校園林，體現(xiàn)低碳校園的人文性和自然性。

2綠化校園管理的特點(diǎn)

2.1綠化校園管理具有長(zhǎng)期性

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?？梢?jiàn)綠化建設(shè)不是一蹴而就的，要使草木生長(zhǎng)旺盛，除了消除自然條件、地理環(huán)境和人為破壞等不良因素的影響外，還必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的精心養(yǎng)護(hù)和科學(xué)的管理，做到“三分種，七分養(yǎng)”。只有這樣，才能充分發(fā)揮出綠地的特殊功能和作用，達(dá)到校園綠化建設(shè)的最佳效果。因此，校園綠化工作具有長(zhǎng)期性。

2.2綠化校園管理具有技術(shù)性

綠化校園管理的技術(shù)性主要體現(xiàn)在因地制宜、量體裁衣。就是要根據(jù)植物的生物學(xué)特性、生態(tài)習(xí)性、立地條件、生長(zhǎng)時(shí)期、季節(jié)氣候等多種因素，采取科學(xué)的、專業(yè)的技術(shù)管理，不是簡(jiǎn)單的澆水、施肥就能做好綠化工作的。

2.3綠化校園管理具有時(shí)滯性

綠化校園管理的時(shí)滯性與長(zhǎng)期性是相得益彰，相輔相成的。植物的生長(zhǎng)是一段長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，所以，綠化管理和護(hù)養(yǎng)工作對(duì)植物生長(zhǎng)的影響需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才能表現(xiàn)出來(lái)。另一方面，綠化管理的失誤，比如對(duì)植物的護(hù)理不到位，或是對(duì)綠地的破壞，也是要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才能體現(xiàn)出來(lái)的，具有隱蔽性和時(shí)滯性。

2.4綠化校園管理具有不確定性

綠化校園管理的不確定性體現(xiàn)在影響綠化效果的因素較多，如人為破壞、自然災(zāi)害等。另外，一些植物的生長(zhǎng)和環(huán)境的適應(yīng)性也存在差別。因此，在這種不確定的因素下，更要求綠化校園管理者們要充分發(fā)揮管理工作中的技術(shù)性和科學(xué)性，因地制宜地做好預(yù)防措施，量體裁衣地做好護(hù)理工作。通過(guò)科學(xué)的管理，抵御不確定因素造成的損失。

3綠化校園管理存在的問(wèn)題

最近，筆者在對(duì)部分高校的走訪和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各高校老校區(qū)的植物缺少專業(yè)的護(hù)理，綠化管理人員對(duì)植物的生長(zhǎng)習(xí)性和生態(tài)要求缺乏相應(yīng)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。雖然植物生長(zhǎng)在老校區(qū)中已基本成型，但失于管理，無(wú)法有效地發(fā)揮出特殊的功能。在物種選配上單一，導(dǎo)致綠化效果不明顯?？傊?，校園生態(tài)系統(tǒng)脆弱，綠地零散，面積大小失衡，造成綠化管理工作困難，同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)校的整體形象。

3.1綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)與綠化管理缺乏科學(xué)的指導(dǎo)

在走訪中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校在綠化規(guī)劃上缺少專業(yè)設(shè)計(jì)，在管理上缺乏標(biāo)準(zhǔn)，在技術(shù)上缺乏科學(xué)指導(dǎo)，在實(shí)施上缺乏制度標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校綠化管理效果不佳。

3.2綠化校園管理“先天”條件不足

在老校區(qū)校園綠化建設(shè)過(guò)程中，由于種種因素的影響，綠地比較零散、分散，綠地分布遍及校園各處，面積大小不一，植物種類(lèi)單一。在實(shí)際管理工作中又沒(méi)有固定的專業(yè)技術(shù)人員，把校園綠化僅僅看成是修枝除草、澆水施肥等簡(jiǎn)單低級(jí)的工作，從而造成了綠化校園管理的“先天”不足。

“三分種植，七分管理”已經(jīng)成為綠化校園管理的標(biāo)準(zhǔn)。然而，在學(xué)校綠化建設(shè)的過(guò)程中，有的學(xué)校對(duì)設(shè)計(jì)看得比較重，對(duì)管理方面卻只字不提;有的學(xué)校在設(shè)計(jì)和施工上舍得投入資金，而在養(yǎng)護(hù)管理上卻顯得小氣，沒(méi)有設(shè)置固定的專業(yè)隊(duì)伍來(lái)養(yǎng)護(hù)和管理綠地，僅依靠傳統(tǒng)的種植方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的護(hù)養(yǎng)管理，致使學(xué)校綠化工作達(dá)不到預(yù)期效果。

4提升綠化校園管理的具體措施

4.1提升認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為了提高綠化校園管理工作的水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高相關(guān)人員對(duì)綠化管理的認(rèn)識(shí)水平，組織有關(guān)人員定期學(xué)習(xí)相關(guān)文件，不定期外出參觀、交流學(xué)習(xí)，吸取其他單位綠化管理的好經(jīng)驗(yàn)和作法。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)綠化管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，選派有責(zé)任心的干部來(lái)負(fù)責(zé)綠化管理。

4.2加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)適度招聘一些有綠化管理經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)的人員擔(dān)任綠化校園管理和建設(shè)工作。同時(shí)，還要不定期地聘請(qǐng)專家來(lái)校傳授綠化管理、設(shè)計(jì)、護(hù)養(yǎng)等方面的專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)綠化建設(shè)和管理隊(duì)伍的業(yè)務(wù)工作，打造一支有專業(yè)素養(yǎng)的校園綠化建設(shè)和管理隊(duì)伍。要廣泛動(dòng)員學(xué)校師生，定期組織開(kāi)展環(huán)保教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，使廣大師生也成為學(xué)校綠化管理隊(duì)伍中的一分子，做到校園環(huán)境維護(hù)人人有責(zé)，從而保護(hù)好校園綠地。

4.3實(shí)施目標(biāo)管理，科學(xué)管理

管理是一門(mén)科學(xué)，綠化護(hù)養(yǎng)管理也是一門(mén)科學(xué)。為了做到科學(xué)管理，綠化管理部門(mén)要制定好各種規(guī)章制度、崗位職責(zé)、崗位實(shí)際操作規(guī)范，使綠化管理更加科學(xué)，綠化護(hù)養(yǎng)工作更加合理，更加有章可循。

4.4強(qiáng)化管理機(jī)制，責(zé)任到人

眾所周知，栽一些樹(shù)，種一片草很容易，但是要使栽下的樹(shù)成林，種下的草能成活，就不是輕而易舉的事情了。為此，學(xué)校應(yīng)制定綠化校園管理?xiàng)l例，實(shí)行專業(yè)化的、科學(xué)性的團(tuán)隊(duì)管理。管理部門(mén)要各司其職，充分加強(qiáng)監(jiān)督管理，實(shí)施行之有效的長(zhǎng)效管理機(jī)制;要獎(jiǎng)罰分明，對(duì)學(xué)校綠化管理貢獻(xiàn)突出者應(yīng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，特別要鼓勵(lì)養(yǎng)護(hù)中的高技術(shù)含量作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)校綠化總體水平的提高。

5結(jié)束語(yǔ)

第2篇：校園管理論文范文

眾所周知，校園文化在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，發(fā)展智力和能力，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，塑造健全的人格等方面，都具有不可替代的作用。就小學(xué)來(lái)講，校園文化終究是兒童文化。因此，其建設(shè)參與的主體應(yīng)當(dāng)是作為少年兒童的全體學(xué)生。必須相信，兒童以其潛在的創(chuàng)造天性，對(duì)校園文化建設(shè)亦有著自身的理解。尊重兒童的文化理解，并創(chuàng)造、提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)與載體，讓兒童真正參與到校園文化建設(shè)中去，是落實(shí)學(xué)生以“小先生”的姿態(tài)成為學(xué)校校園文化建設(shè)中主體地位的重要舉措。

一是在校園文化環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置中給孩子們創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)和平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與開(kāi)展校園文化環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置、宣傳等活動(dòng)，去向他人宣傳、講述他們對(duì)文化的理解，這是可以起到在校園文化建設(shè)中以兒童激勵(lì)兒童、兒童喚醒兒童、兒童教化兒童的可貴作用的。比如，我們開(kāi)放學(xué)校一部分櫥窗，包干給有關(guān)班級(jí)，只從總體上提出“要突出學(xué)校校園文化特色、彰顯亮點(diǎn)，以及緊緊結(jié)合學(xué)期專題教育計(jì)劃等”總要求，放手讓學(xué)生自定主題、自選內(nèi)容、自行設(shè)計(jì)、自動(dòng)布置。有的“小先生”以消防教育為主題，手繪家庭逃生演示圖，在展示中生動(dòng)地“教”給大家如何繪制自家的逃生演示圖。再比如，我們組織開(kāi)展“班級(jí)名片我設(shè)計(jì)”活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們積極動(dòng)腦動(dòng)手，參與設(shè)計(jì)班級(jí)文化名片，用充滿個(gè)性的設(shè)計(jì)來(lái)傳遞自己對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的理解，在彼此的交流中，增進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)同感。我們也會(huì)讓“小先生”參與設(shè)計(jì)校園的宣傳標(biāo)識(shí)、語(yǔ)錄等，讓他們結(jié)合特定的空間區(qū)域去思考設(shè)計(jì)。在草叢的標(biāo)牌上寫(xiě)著：小心哦，踩著我，我會(huì)疼哦！在飲水處的墻上：請(qǐng)珍惜每一滴水，那是我們生命的源泉！

二是在參與校園文化的研究活動(dòng)中獲得更多文化的體驗(yàn)和理解。學(xué)校大隊(duì)部引導(dǎo)建立“節(jié)慶文化少年研究院”，以“民族傳統(tǒng)節(jié)慶文化”為研究?jī)?nèi)容，廣泛開(kāi)展清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)慶文化研究活動(dòng)。利用節(jié)慶文化主題隊(duì)活動(dòng)課、學(xué)校“新綠”電視臺(tái)、班級(jí)白板等載體，由“小院士”研究成果，講解節(jié)日來(lái)源、習(xí)俗，組織參與體驗(yàn)性活動(dòng)，在學(xué)校大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。比如，今年端午節(jié)，五年級(jí)中隊(duì)的“小院士”通過(guò)活動(dòng)課，向全體隊(duì)員呈現(xiàn)了我國(guó)四個(gè)城市聯(lián)合開(kāi)展端午申遺的歷程，展現(xiàn)了多地端午的獨(dú)特的文化內(nèi)涵，讓孩子們領(lǐng)略到了端午文化的精彩意蘊(yùn)。

二、在校園文明規(guī)范管理的志愿輪值中爭(zhēng)當(dāng)“小先生”

美國(guó)科曼爾報(bào)告認(rèn)為，同伴的影響對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重要作用。陶行知先生在其生活教育的理論中也強(qiáng)調(diào)要解放孩子。解放孩子就是要充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、能動(dòng)性。小先生制的實(shí)踐告訴我們，小孩子完全可以在某些方面勝任“教”的責(zé)任，生教生，甚至生教師，都是可能的?！敖獭辈粌H限于知識(shí)層面，更可以在思想道德、行為規(guī)范方面。我們不難發(fā)現(xiàn)，確實(shí)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，由于其良好的家教、強(qiáng)烈的自我教育意識(shí)等，不僅在學(xué)習(xí)上走在同伴前列，更在文明規(guī)范上、行為習(xí)慣上高出同伴一截。所以，在校園文明規(guī)范管理中，發(fā)揮這些同學(xué)的榜樣示范作用，讓他們參與到志愿輪值的管理服務(wù)活動(dòng)中，對(duì)于改善校園自我治理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生成為重要的校園治理力量，具有教師等成人不可替代的作用。為此，學(xué)校德育處、大隊(duì)部，通過(guò)志愿參與招募令，倡導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)文明管理服務(wù)志愿者，一方面自己做出“表率”，努力提升自身文明素養(yǎng)，像文明規(guī)范的“小先生樣”；另一方面，在志愿管理服務(wù)中，針對(duì)同學(xué)們的不良行為，擔(dān)當(dāng)“小先生”，適時(shí)提醒，善意說(shuō)服引導(dǎo)，成為學(xué)校推行學(xué)生自我管理、自我教育的重要推手。比如，在課間午后，一批“小先生”巡守在樓道、操場(chǎng)上，擔(dān)當(dāng)維持同學(xué)們文明休閑、文明活動(dòng)秩序的志愿服務(wù)者。在餐廳，“小先生”又勸誡一些同學(xué)保持安靜，文明用餐；勸說(shuō)有些同學(xué)要“光盤(pán)”，不浪費(fèi)等。而在少先隊(duì)隊(duì)室、節(jié)日大觀園、版畫(huà)工作坊等功能站室，則有“小先生”擔(dān)當(dāng)解說(shuō)員，作介紹、做宣講，成為文明教化、傳播的小使者。

三、在班隊(duì)事務(wù)的崗位履職中爭(zhēng)當(dāng)“小先生”

在校園管理中，既有對(duì)人的管理，也有對(duì)學(xué)校、班級(jí)事務(wù)的管理。以往的經(jīng)驗(yàn)中，班主任在班隊(duì)事務(wù)管理中，一般都會(huì)采用“人人一個(gè)崗位、人人一件事務(wù)”的做法。這是一個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn)。但是在實(shí)施中，我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺乏責(zé)任心，不夠主動(dòng)，形成實(shí)際上的“空崗”、無(wú)所作為。陶行知說(shuō)：小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子！這就告訴我們，在班隊(duì)事務(wù)管理中，我們要發(fā)現(xiàn)“最進(jìn)步的小孩子”，只有他才有可能成為“最好的先生”。因此在操作上，我們不只是機(jī)械呆板的分配任務(wù)，而是因人而異、適才而用，這樣才能讓有興趣且有能力的人做他愿意做、可以做的事，這樣才能真正做到人盡其才，發(fā)揮每一個(gè)孩子的作用。首先我們要建立好“小先生人才庫(kù)”，即要對(duì)班級(jí)內(nèi)孩子們的特長(zhǎng)愛(ài)好要做一個(gè)全面排查，要深入了解，做到心中有數(shù)。事實(shí)上，在一個(gè)班級(jí)中，有些學(xué)生的自理能力在某些方面總是會(huì)顯得比較突出。對(duì)這些孩子做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，列表備注，分類(lèi)管理。其次是建立“小先生崗位責(zé)任制”。對(duì)每一個(gè)崗位的設(shè)置要求、管理內(nèi)容做了明確。具體就是說(shuō)在班隊(duì)事務(wù)管理中，我們選擇同學(xué)有相應(yīng)專長(zhǎng)的，不僅賦予崗位，更賦予責(zé)任，要求承擔(dān)這一崗位的，不僅自己要做，還要教會(huì)其他的同學(xué)一起做，也就是擔(dān)當(dāng)某一崗位的“小先生”，相當(dāng)于同學(xué)中的“實(shí)習(xí)小師傅”。比如，班級(jí)中的生物角，我們請(qǐng)一些有種植經(jīng)驗(yàn)的或者對(duì)種植感興趣的同學(xué)擔(dān)任“生物角小先生”，讓他帶著生物興趣小組一起照料，并且教會(huì)同伴記種植日記、學(xué)習(xí)種植知識(shí)、宣傳環(huán)保理念等。再比如，由閱讀愛(ài)好者擔(dān)任班級(jí)圖書(shū)角的“小先生”，讓他組織“讀書(shū)會(huì)”從同學(xué)中募集圖書(shū)，分類(lèi)管理，開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)交流活動(dòng)等。引入“小先生制”，讓孩子們更加積極主動(dòng)地參與到了班隊(duì)事務(wù)管理中，做班級(jí)管理的真正的小主人。

第3篇：校園管理論文范文

科研管理信息化是信息技術(shù)在科研管理領(lǐng)域中的綜合運(yùn)用，它的核心是要從管理工作的內(nèi)涵出發(fā)，建立能充分利用網(wǎng)絡(luò)，合理組織和利用信息資源的管理模式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)科研信息資源的開(kāi)發(fā)和共享，實(shí)現(xiàn)科研管理的電子化和網(wǎng)絡(luò)化，繼而提高科研管理和交流的效率及水平。

2.科研管理信息化的必要性

高職院校專業(yè)門(mén)類(lèi)多，科研項(xiàng)目及成果所涉及領(lǐng)域廣、數(shù)量大，給學(xué)校的科研管理工作帶來(lái)不小的難度。隨著辦公自動(dòng)化水平的提高，各學(xué)校對(duì)科研的投入增加，參與科研活動(dòng)的人員不斷增多，科研管理的壓力也逐步增大，對(duì)科研管理工作提出的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的管理模式已不再適應(yīng)當(dāng)前科研管理工作的要求。搭建和應(yīng)用科研管理系統(tǒng)信息化平臺(tái)，有助于服務(wù)高職院校教師的科研工作，有助于輔助領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行科研管理決策，進(jìn)而有助于提升學(xué)?？蒲泄ぷ鞯恼w水平。目前，多數(shù)高職院校的科研管理工作仍然是依靠人工進(jìn)行，通過(guò)Word、Excel等常用的辦公軟件來(lái)處理大批量的數(shù)據(jù)，這種方式的缺點(diǎn)是不能實(shí)時(shí)地掌握最新的科研情況，而且有大量的重復(fù)勞動(dòng)。隨著工作的不斷增多，數(shù)據(jù)長(zhǎng)期不斷積累，科研管理工作的質(zhì)量和效率已經(jīng)受到了人工操作和這種舊的管理模式的嚴(yán)重制約。從科研管理的有效性來(lái)看，信息技術(shù)化管理在很大程度上能提升管理的效率。從科研管理的規(guī)范性來(lái)看，信息技術(shù)化管理極大地促進(jìn)了管理的規(guī)范化和程序化。一直以來(lái)，高職院校的科研管理工作的隨意性很大，而信息技術(shù)的應(yīng)用客觀上對(duì)管理工作的規(guī)范化提出了要求，實(shí)現(xiàn)機(jī)上作業(yè)，便于提高作業(yè)效率，也便于對(duì)信息的加工、處理與分析，實(shí)現(xiàn)了管理效益的大幅度提高。

3.數(shù)字化校園背景下的科研管理信息化建設(shè)

數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)環(huán)境數(shù)字化、管理數(shù)字化、教學(xué)數(shù)字化、產(chǎn)學(xué)研數(shù)字化、學(xué)習(xí)數(shù)字化和生活數(shù)字化，其中產(chǎn)學(xué)研數(shù)字化就是要構(gòu)建數(shù)字化產(chǎn)學(xué)研信息平臺(tái)，為科研工作者提供全面詳實(shí)的信息資源，達(dá)到教學(xué)、科研和實(shí)訓(xùn)三者一體化，通過(guò)高效的數(shù)字化產(chǎn)學(xué)研環(huán)境，有效促進(jìn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與管理。因此，在數(shù)字化校園建設(shè)的背景下，科研管理的信息化建設(shè)就是要建立一套行之有效的科研管理系統(tǒng)。

第4篇：校園管理論文范文

1)提供智能化教學(xué)環(huán)境。學(xué)生時(shí)常為找不到自習(xí)教室而苦惱，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建的信息平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到自習(xí)室的情況。將攝像頭、傳感器等設(shè)備安裝在教室中，并且與教室資源系統(tǒng)連接起來(lái)，將實(shí)時(shí)的學(xué)生數(shù)量信息傳遞到資源平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)進(jìn)入教學(xué)資源系統(tǒng)來(lái)查詢自習(xí)室的占用情況，從而節(jié)省了找自習(xí)室的時(shí)間。

2)智能考勤系統(tǒng)。傳統(tǒng)教師點(diǎn)名的考勤方式，浪費(fèi)了一定的教學(xué)時(shí)間。使用智能考勤技術(shù)，學(xué)生上課前通過(guò)刷卡進(jìn)教室，教室的讀卡器在接受了學(xué)生的刷卡信息后，自動(dòng)將信息發(fā)送到教學(xué)管理系統(tǒng)中，并通過(guò)計(jì)算機(jī)將數(shù)據(jù)更新到考勤數(shù)據(jù)中去，這樣教師就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)快速的查詢學(xué)生的出勤情況，從而節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

3)構(gòu)建智慧圖書(shū)館。智慧圖書(shū)館的建設(shè)主要為學(xué)生借閱圖書(shū)和學(xué)校管理圖書(shū)提供方便。首先，學(xué)校圖書(shū)館是供學(xué)生查閱資料的場(chǎng)所，外來(lái)人員的進(jìn)入會(huì)給圖書(shū)館的管理帶來(lái)了不便，利用RFID標(biāo)簽和學(xué)生的一卡通等設(shè)備，可實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館安全管理。另外學(xué)生借書(shū)、還書(shū)也依靠一卡通來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)刷卡、掃描圖書(shū)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自助式借書(shū)，還書(shū)時(shí)只需掃描一卡通即可獲得書(shū)本信息，方便圖書(shū)的歸架。另外，系統(tǒng)在刷卡時(shí)能自動(dòng)識(shí)別學(xué)生的專業(yè)、借閱記錄，學(xué)生的考試成績(jī)等信息，自動(dòng)尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生提供推薦服務(wù)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

4)實(shí)驗(yàn)室管理。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備一般造價(jià)昂貴，其結(jié)構(gòu)、類(lèi)別也比較復(fù)雜，通過(guò)電子標(biāo)簽，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行管理，在電子標(biāo)簽上存儲(chǔ)設(shè)備的信息，通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相連接，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一控制。學(xué)生憑一卡通進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室。

2物聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生生活方面的應(yīng)用。

校園生活是智慧校園管理系統(tǒng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，校園生活包括學(xué)生、教師在校園內(nèi)消費(fèi)、住宿、校園安全、車(chē)輛管理等方方面面，智慧校園是以智慧技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)智慧生活，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)智慧校園。具體來(lái)談，有以下幾點(diǎn)。

1)消費(fèi)管理。消費(fèi)管理是智慧校園的重要組成部分，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的消費(fèi)管理主要包括：

⑴基于RFID技術(shù)的一卡通，或有的學(xué)校以手機(jī)等作為信息存儲(chǔ)器，含有學(xué)生的基本信息。

⑵RFID閱讀器，即消費(fèi)場(chǎng)所的刷卡器，讀到信息后傳至后臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行查詢，讀取和扣除金額。

⑶后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，持卡人的信息統(tǒng)計(jì)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，方便了消費(fèi)業(yè)務(wù)的查詢。像食堂、商店、浴室等場(chǎng)所的消費(fèi)管理都可以通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)。

2)智能照明控制。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能照明，利用聲控裝置、加法計(jì)數(shù)器等設(shè)備，根據(jù)光線、教室有無(wú)人來(lái)自動(dòng)控制照明開(kāi)關(guān)，實(shí)現(xiàn)節(jié)能效果。

第5篇：校園管理論文范文

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)

在大學(xué)生管理中，制度化管理是必要手段，因?yàn)榇髮W(xué)生還處于心智發(fā)展不健全階段，人生觀、價(jià)值觀還未完全確立、思想不夠成熟，自我管控能力較差、易受一些歪風(fēng)邪氣侵襲，需要制度去引導(dǎo)他們的思想，規(guī)范他們的行為，從而順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)生管理工作制度要具有邏輯性、創(chuàng)造性和現(xiàn)實(shí)性，既能規(guī)范學(xué)生行為，又能激勵(lì)學(xué)生；既要使學(xué)生受到約束，又要讓學(xué)生在約束下有充分的自由。在執(zhí)行制度的過(guò)程中，既要注意嚴(yán)謹(jǐn)，又要關(guān)注細(xì)節(jié)。管理制度不能成為約束學(xué)生的枷鎖，應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位。管理者不單是學(xué)生盡義務(wù)的監(jiān)督者，更是學(xué)生享受權(quán)利的服務(wù)者。在制定制度時(shí)，學(xué)校應(yīng)該廣泛聽(tīng)取多方的建議和意見(jiàn)，結(jié)合本校實(shí)情，從而使其科學(xué)、規(guī)范、合理、完善、健全的管理制度，使學(xué)生管理工作有法可依、有章可循。在執(zhí)行制度的時(shí)候，始終要堅(jiān)持制度面前人人平等的原則，無(wú)論誰(shuí)都不應(yīng)該有特權(quán)和例外。只有嚴(yán)格執(zhí)行的制度，才有生命力。嚴(yán)格按著規(guī)章制度和程序辦事，也容易形成教育合力，使管理易于被學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)接受，使教育目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。

（二）構(gòu)建校園環(huán)境

作為大學(xué)文化精神傳承的重要載體和途徑，校園環(huán)境的美化和建設(shè)對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)的教育有著不可替代的推動(dòng)作用。優(yōu)美的校園環(huán)境可以陶冶情操、凈化心靈，使學(xué)生心情舒暢，能夠全身心地投入生活和學(xué)習(xí)中。校園環(huán)境包括園林景觀和校園建筑，優(yōu)美的校園建筑園林融多種藝術(shù)為一體，將各種藝術(shù)的美學(xué)特質(zhì)滲透、交匯、同化，它體現(xiàn)了人與社會(huì)、人與自然的和諧。高校的園林設(shè)計(jì)應(yīng)該既美觀大方又優(yōu)雅清凈，高校的建筑設(shè)計(jì)既要寬敞明亮，又要體現(xiàn)大學(xué)的文化底蘊(yùn)。綠色環(huán)保的校園環(huán)境為學(xué)生提供了溫馨的生活場(chǎng)所和舒適的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）營(yíng)造文化氛圍

濃郁的文化氛圍是大學(xué)特有的精神文化。校園的文化氛圍包括學(xué)校的傳統(tǒng)風(fēng)俗、學(xué)風(fēng)校風(fēng)、心理環(huán)境、文化品位及活動(dòng)構(gòu)成的氣氛。開(kāi)展豐富多彩、多元化的學(xué)生集體活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和高尚的情操。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、親切感和凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生成才。學(xué)校可以完善文化活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)學(xué)生活動(dòng)中心，充分利用各種文化陣地和宣傳手段，開(kāi)展專家講座、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、才藝展示、文藝匯演、書(shū)畫(huà)攝影展及形式多樣的體育運(yùn)動(dòng)?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、自由開(kāi)放的人文環(huán)境，不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（四）暢通溝通渠道

大學(xué)生從中學(xué)時(shí)期就處于父母的監(jiān)護(hù)下，有不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而生活能力、應(yīng)變能力、自我設(shè)計(jì)能力極差。這些缺點(diǎn)在中學(xué)時(shí)代表現(xiàn)得不太明顯，而一旦進(jìn)入了大學(xué)，離開(kāi)了父母，他們就變得異常脆弱，面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力、生活的壓力、就業(yè)等方面的壓力，造成有心理障礙的學(xué)生增多，輔導(dǎo)員或教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，對(duì)他們進(jìn)行積極規(guī)范和引導(dǎo)，規(guī)避不合理的需求，引導(dǎo)合理需求向高一層次提升，將學(xué)生的活力與動(dòng)力激發(fā)出來(lái)。暢通溝通渠道可以幫助正處于轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，保持良好心態(tài)，塑造健全人格，幫助學(xué)生保持積極情緒，疏導(dǎo)調(diào)控不良情緒，實(shí)現(xiàn)心理健康。

（五）鼓勵(lì)自我管理

大學(xué)生是學(xué)校的被管理者，同時(shí)也是自我管理的主體。在高校學(xué)生管理中，要充分重視學(xué)生的想法，引導(dǎo)他們參與學(xué)校的決策和管理，賦予學(xué)生更多的自和參與權(quán)，給學(xué)生更多發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)。要重視班團(tuán)干部的選拔和任用，允許學(xué)生干部對(duì)管理和決策提出批評(píng)建議。自我管理在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自尊心與自信，培養(yǎng)了能力，激發(fā)了學(xué)生的熱情。鼓勵(lì)學(xué)生自主管理并不意味著將學(xué)生放任自流，而是要求教育工作者有目的性地引導(dǎo)學(xué)生管理自我、喚醒其自主意識(shí)。

（六）運(yùn)用現(xiàn)代手段

隨著信息化步伐的加快，信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的一部分。如今，任課教師、輔導(dǎo)員可以通過(guò)手機(jī)短信、飛信、QQ、微信等媒介將信息告知學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。學(xué)生管理者可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，還可以利用學(xué)校網(wǎng)站，及時(shí)公布規(guī)章制度、校園新聞、校園活動(dòng)。校園網(wǎng)既是學(xué)生獲取知識(shí)、傳遞信息的媒介，又是他們表達(dá)思想、宣泄情感的平臺(tái)。不僅如此，通過(guò)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)特性，學(xué)校各部門(mén)，例如教務(wù)處、圖書(shū)館、后勤、學(xué)工部，可以在網(wǎng)上征詢學(xué)生對(duì)教學(xué)、管理等的反饋意見(jiàn)、建議，便于更好地為學(xué)生服務(wù)。健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，使得學(xué)生管理信息更加暢通，保證了學(xué)生管理工作的公開(kāi)透明，實(shí)現(xiàn)了多樣化管理的目標(biāo)。

二、總結(jié)

第6篇：校園管理論文范文

自古以來(lái)，學(xué)校的職責(zé)就是傳播知識(shí)，傳承精神文明。在高校中，學(xué)校的風(fēng)氣及教師的思想及行為都對(duì)學(xué)生起著很重要的影響作用。通過(guò)節(jié)約型高校的創(chuàng)建能夠加強(qiáng)學(xué)生們的節(jié)約意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校的責(zé)任感，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。這種習(xí)慣能夠促使學(xué)生們?cè)谝院蟮纳鐣?huì)工作中也能體現(xiàn)良好的節(jié)約意識(shí)，為創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)起到帶頭作用，做到精神上的傳承。

二、節(jié)約型高校建設(shè)存在的問(wèn)題

(一)節(jié)約意識(shí)薄弱，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重

人們生活水平的提高使得現(xiàn)代人很難在細(xì)節(jié)上做到節(jié)約，比如，在學(xué)校食堂中隨處可見(jiàn)剩菜剩飯，在辦公室經(jīng)常發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期開(kāi)著的空調(diào)、照明燈，在宿舍內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)用熱得快燒水、用電飯鍋煮面的情況。除此之外，在一些高校中存在著基礎(chǔ)設(shè)備落后陳舊的情況，由于使用時(shí)間已久，很多地方存在著銹蝕老化的情況，供水管道自身的跑漏情況以及用水人員自身的浪費(fèi)行為造成了水資源的大量浪費(fèi)。另外在圖書(shū)室資料以及消耗品的使用情況中，也存在著很大的一塊資源的浪費(fèi)。

(二)資產(chǎn)管理不到位，資產(chǎn)效率不高

高校普遍存在重資金申請(qǐng)，輕資產(chǎn)管理的現(xiàn)象。各單位往往提出種種理由申購(gòu)儀器設(shè)備，包括大型精密儀器設(shè)備，增加實(shí)驗(yàn)用房和附屬設(shè)施，時(shí)常出現(xiàn)儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置現(xiàn)象，造成設(shè)備購(gòu)置的浪費(fèi)。對(duì)已購(gòu)置的儀器設(shè)備也多注重本單位的業(yè)務(wù)應(yīng)用，而對(duì)與自己業(yè)務(wù)關(guān)系不密切的其他功能利用不夠，又擔(dān)心用壞，不愿其他單位的教學(xué)科研人員使用，造成設(shè)備功能開(kāi)發(fā)利用的浪費(fèi)。另外，許多高校的大型精密儀器設(shè)備無(wú)法通過(guò)自身解決維修經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，導(dǎo)致帶“病”工作或出現(xiàn)故障后無(wú)力修復(fù)而閑置，造成設(shè)備使用的浪費(fèi)。

(三)缺乏有效的管理體制

目前高校節(jié)約型校園建設(shè)普遍缺乏合理有效的管理體制，例如，能源方面，沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)章制度去制約浪費(fèi)現(xiàn)象，即使出現(xiàn)了“長(zhǎng)流水、長(zhǎng)明燈”等浪費(fèi)情況很難去追究責(zé)任;沒(méi)有建立相關(guān)的賞罰機(jī)制，對(duì)能源節(jié)約部門(mén)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，浪費(fèi)嚴(yán)重的部門(mén)進(jìn)行批評(píng)通報(bào);也沒(méi)有成立由后勤部門(mén)牽頭，財(cái)務(wù)、團(tuán)委、教務(wù)處、圖書(shū)館等各部門(mén)共同參與的節(jié)約型校園項(xiàng)目負(fù)責(zé)小組。

三、構(gòu)建節(jié)約型高校的建議

(一)增強(qiáng)節(jié)約文化的宣傳，樹(shù)立節(jié)約意識(shí)

節(jié)約型高校的建設(shè)需要高校師生的共同努力，因此我們要在學(xué)校大力的開(kāi)展節(jié)約資源的宣傳活動(dòng)，培養(yǎng)師生們節(jié)約環(huán)保的意識(shí)，讓他們?cè)谌粘Ｉ畹姆椒矫婷娑寄茏⒁庾龅焦?jié)約。在日常的工作及生活中，教師應(yīng)起到模范帶頭作用，給予學(xué)生節(jié)約方面的引導(dǎo)，給他們樹(shù)立正確的榜樣，傳播節(jié)約資源的正能量。后勤管理部門(mén)的工作人員要不斷的提高自身的人文素養(yǎng)，形成一定的節(jié)約型后勤文化，使得后勤管理整體的業(yè)務(wù)水平及服務(wù)水平都能夠有所提升。通過(guò)建設(shè)有文化內(nèi)涵的節(jié)約型后勤管理模式，構(gòu)建具有自身特色的節(jié)約型校園建設(shè)新模式。

(二)建立能源監(jiān)管平臺(tái)，注重能源回收利用

構(gòu)建能源監(jiān)管平臺(tái)，監(jiān)控各個(gè)教室、辦公室水、電等使用狀態(tài)，建立賞罰機(jī)制，對(duì)耗電大的部門(mén)調(diào)查原因，給予提醒，對(duì)耗電低、資源回收利用的辦公室予以獎(jiǎng)勵(lì)。水電服務(wù)中心典型的做法是通過(guò)設(shè)立目標(biāo)責(zé)任，建立績(jī)效考核等制度，將人員控管、技術(shù)控管、設(shè)備控管有機(jī)結(jié)合運(yùn)用于節(jié)水節(jié)電管理中，將節(jié)約任務(wù)分配到人，分配到崗，并與員工崗位津貼掛鉤，加強(qiáng)白天、晚上全方位的值班巡控，發(fā)揮中心的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極做好技術(shù)控管和設(shè)備控管，同時(shí)加強(qiáng)節(jié)水節(jié)電宣傳，注重水、電、紙等能源的節(jié)約及再利用。具體在用電方面，對(duì)空調(diào)的使用進(jìn)行監(jiān)管，夏季溫度不得低于26度，冬季不得高于20度，辦公室、教室不開(kāi)無(wú)人燈;在水資源方面，注重雨水回收利用;用紙方面，注意紙的回收再利用。

(三)構(gòu)建有效的節(jié)約型校園管理機(jī)制

要建立節(jié)約型高校的校園必需要有建立健全的管理機(jī)制。為了使得節(jié)約型高校建設(shè)更加的規(guī)范、有章可循，要建立一系列完整適用的制度來(lái)填補(bǔ)在機(jī)制、體制等方面的不足，建立包括節(jié)約型領(lǐng)導(dǎo)班子、節(jié)約型財(cái)務(wù)、節(jié)約型后勤、節(jié)約型教學(xué)調(diào)度與安排等在內(nèi)的學(xué)校節(jié)約型體系，同時(shí)要建立硬件投入、安全運(yùn)行、責(zé)任到位激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、培訓(xùn)實(shí)踐及成本控制在內(nèi)的諸多機(jī)制來(lái)為節(jié)約型校園建設(shè)保駕護(hù)航。

四、結(jié)語(yǔ)

第7篇：校園管理論文范文

校園文化與學(xué)生管理具有密切的關(guān)聯(lián)性。第一，二者目標(biāo)一致。校園文化與學(xué)生管理都以育人為目的，以為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才為目標(biāo)。第二，二者主體一致。校園文化以學(xué)生為主體，學(xué)生是校園文化建設(shè)的參與者與受益者。學(xué)生管理同樣以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)生管理工作的中心。鑒于校園文化與學(xué)生管理在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型人才上的一致性，加強(qiáng)校園文化建設(shè)必定可以推動(dòng)學(xué)生管理工作的完善和創(chuàng)新。學(xué)生思想和行為內(nèi)容不斷延展，新時(shí)期的學(xué)生管理離不開(kāi)“學(xué)生本位”的教育思想。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展以及校園文化的建設(shè)大有裨益。因此，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”、“尊重人格，保護(hù)天性”等先進(jìn)的教育理念必須被廣大學(xué)生管理工作者所接受和運(yùn)用?！耙匀藶楸尽钡挠谁h(huán)境和氛圍離不開(kāi)校園文化的建設(shè)。校園文化作為一種群體性文化，通過(guò)長(zhǎng)期的沉淀與升華，形成了人們共同遵循的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范和崇高追求。而校園文化所具備的導(dǎo)向、陶冶等功能，潛移暗化地影響著學(xué)生的思想和行為。學(xué)生在特定的人文環(huán)境的熏陶下成長(zhǎng)，形成健康的人生信念和價(jià)值追求。

二、校園文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生管理工作的基本途徑

(一)加強(qiáng)校園環(huán)境文化建設(shè)，提升服務(wù)學(xué)生能力

校園環(huán)境文化可稱為校園物質(zhì)文化，與精神文化相對(duì)。它是校園文化中的基礎(chǔ)系統(tǒng)，是校園文化建設(shè)的前提，是精神文化的有效載體和實(shí)現(xiàn)途徑，也是校園文化的直觀體現(xiàn)第一，重視校園“硬環(huán)境”的建設(shè)。所謂“硬環(huán)境”又稱物質(zhì)環(huán)境，主要包括校園建筑、校園景觀、教學(xué)設(shè)施、體育文娛設(shè)施及周邊環(huán)境等，這些能看得到、摸得著的實(shí)體無(wú)不反映學(xué)校的教育理念和精神風(fēng)貌，物質(zhì)環(huán)境是開(kāi)展育人活動(dòng)不可或缺的基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。因此，這就要求學(xué)校加大對(duì)“硬環(huán)境”的投入力度，盡可能地完善校園基礎(chǔ)設(shè)施，為師生開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)、文娛活動(dòng)提供重要的載體，使師生學(xué)有其所、樂(lè)有其所。在打造校園“硬環(huán)境”的過(guò)程中，各類(lèi)建筑和設(shè)施應(yīng)達(dá)到美感教育的標(biāo)準(zhǔn)和功能豐富化的要求。如校園建筑，包括教學(xué)樓、圖書(shū)館、宿舍樓、體育館等，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，應(yīng)具備實(shí)用與藝術(shù)的雙重功能，愉悅學(xué)生的身心，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到影響和啟迪。同樣，校園景觀建設(shè)也應(yīng)達(dá)到使用與觀賞功能的統(tǒng)一。校園的園、林、水、路、石等人文景觀有助于陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生美好心靈，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中成長(zhǎng)，有助于激發(fā)其愛(ài)校熱情，有利于學(xué)生管理工作的實(shí)施。第二，重視校園“軟環(huán)境”建設(shè)。“軟環(huán)境”是相對(duì)“硬環(huán)境”的一個(gè)概念，也是一種精神環(huán)境，主要包括校園內(nèi)的人際氛圍、輿論氛圍等。人際氛圍主要指校園內(nèi)的各類(lèi)人際關(guān)系，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間多層次的人際關(guān)系。每個(gè)人都不是孤立存在的個(gè)體，高校學(xué)生所有的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)都是在與人交往的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，大學(xué)是個(gè)小社會(huì)，社會(huì)交往是大學(xué)生社會(huì)化的根本途徑。學(xué)生通過(guò)社交建立起相對(duì)穩(wěn)定的人際關(guān)系，人際關(guān)系網(wǎng)對(duì)學(xué)生的一言一行和身心發(fā)展影響重大。和諧的人際關(guān)系有利于維護(hù)校園秩序，使學(xué)生形成正確的是非觀念。因此，教師在學(xué)生人際關(guān)系形成的過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，避免學(xué)生發(fā)生孤僻、嫉妒、自卑等社會(huì)交往問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持平等、相容、理解、信用等交往原則，遠(yuǎn)離習(xí)慣不良、思想扭曲的人，選擇道德高尚、心地善良、積極進(jìn)取的人交往。此外，教師作為學(xué)生間的裁判員，應(yīng)堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則化解學(xué)生間的矛盾，解除學(xué)生間的誤會(huì)，做到不偏私、不歧視、不主觀。

(二)加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，營(yíng)造和諧育人氛圍

第一，重視傳統(tǒng)教育。在2013年全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上指出，要“講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢(shì)，是我們最深厚的文化軟實(shí)力?！笨梢?jiàn)，傳統(tǒng)文化對(duì)于公民形成正確的價(jià)值理念、行為規(guī)范、理想信念尤為重要。黨的十八屆三中全會(huì)在全面深化教育領(lǐng)域綜合改革的決議中提出“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根基和血脈，也是大學(xué)生身心成長(zhǎng)的指路明燈。高校教育工作者要堅(jiān)持“取其精華、棄其糟粕”、“傳承與創(chuàng)新相結(jié)合”等原則，通過(guò)各類(lèi)教學(xué)和文化活動(dòng)，如實(shí)踐教學(xué)、演講比賽、征文大賽、文藝匯演等活動(dòng)•136•形式，傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中包括天人合一的和諧精神、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神等。同時(shí)，深刻挖掘?qū)W校的文化底蘊(yùn)和歷史傳統(tǒng)，講清楚學(xué)校的歷史和文化，使學(xué)生感受到學(xué)校的魅力所在，從而激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心以及愛(ài)國(guó)、愛(ài)校情懷。學(xué)生管理工作者只有本著與時(shí)俱進(jìn)的原則，融入先進(jìn)的教育理念，方能不斷深化校園精神文化。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶成長(zhǎng)下的學(xué)生，更易于塑造健全的人格、培養(yǎng)高尚的品格，這與學(xué)生管理工作的目標(biāo)相一致。第二，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)即學(xué)校的風(fēng)氣，是一所學(xué)校鮮明的個(gè)性特征，它體現(xiàn)在全體師生的精神風(fēng)貌上。校風(fēng)是一個(gè)多層次、多要素的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，涵蓋教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)、班風(fēng)、舍風(fēng)等各類(lèi)校園風(fēng)氣。良好的校風(fēng)有利于學(xué)生思想品德、道德情操、行為習(xí)慣的形成。因此，校風(fēng)建設(shè)是育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師是人類(lèi)心靈的工程師，加強(qiáng)師德建設(shè)、提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有利于形成良好的教風(fēng)。良好的教風(fēng)對(duì)學(xué)生汲取知識(shí)、培養(yǎng)能力意義重大。班級(jí)是學(xué)生獲取知識(shí)和提高素養(yǎng)的主要場(chǎng)所。和諧、向上的班集體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和良好學(xué)風(fēng)的形成有著促進(jìn)作用。為加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，首先要對(duì)班級(jí)日常管理進(jìn)行嚴(yán)格要求，用制度來(lái)約束學(xué)生言行;再者要營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)互幫互助、嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都能成為群體的典范。此外，宿舍是學(xué)生生活起居的唯一場(chǎng)所。良好的舍風(fēng)有利于學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，如早起早睡、勤奮上進(jìn)、鍛煉身體、讀書(shū)看報(bào)等。好的生活習(xí)慣對(duì)于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、成家立業(yè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)、深刻的影響。為加強(qiáng)舍風(fēng)建設(shè)，需要嚴(yán)格宿舍制度，對(duì)于不遵守宿舍制度的學(xué)生加以管教和約束。還要發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生黨員的榜樣作用，帶動(dòng)普通學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

(三)加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)，建立完善規(guī)章體系

第8篇：校園管理論文范文

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，以及國(guó)家、社會(huì)對(duì)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)有的中小學(xué)班級(jí)授課制與教學(xué)形式已漸漸難以適應(yīng)教育發(fā)展的需要，再加上中小學(xué)所面臨的現(xiàn)狀——生源減少，小班化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。小班化教學(xué)的指導(dǎo)思想是：“重小班教育！，使每個(gè)孩子都得到發(fā)展；以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生得到關(guān)愛(ài)?！彼运坏枰嗟膬?yōu)質(zhì)教育資源、更多的教育經(jīng)費(fèi)投入、更好的物質(zhì)條件，而且需要更新的教育教學(xué)理念與方法，與之相適應(yīng)。為此，教師學(xué)些教育學(xué)、心理學(xué)，掌握一些心理現(xiàn)象、心理規(guī)律，認(rèn)識(shí)一些“心理效應(yīng)”的積極影響，趨利避害，發(fā)揮它應(yīng)有的作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)優(yōu)化和提高教育教學(xué)實(shí)效很有幫助。

一、利用“首應(yīng)效應(yīng)”，扭轉(zhuǎn)管理模式?！笆讘?yīng)效應(yīng)“是指首次感知到的食物能在感知者的記憶下中留下深刻的印象，且不易改變。即先呈現(xiàn)的信息比后呈現(xiàn)的信息有更大的影響作用。這種現(xiàn)象就叫首應(yīng)效應(yīng)，也叫第一印象效應(yīng)。它是由美國(guó)心理學(xué)家盧欽斯在一個(gè)試驗(yàn)中得到了證明。德國(guó)著名的管理心理學(xué)家勒溫，將領(lǐng)導(dǎo)者的作風(fēng)分為專制式、放任式和民主式三種。專制式和放任式是管理方式的兩個(gè)極端。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，多采用專制式的管理。這種管理模式不僅影響了師生之間的關(guān)系，也使學(xué)生的身心發(fā)展受到阻礙。因此，追求一種民主化的管理方式已成為管理者們一致追求的目標(biāo)。這就需要管理者們轉(zhuǎn)變自己的管理觀念，提高自己的管理能力和水平，讓首應(yīng)效應(yīng)發(fā)揮作用。

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！卑嗉?jí)管理像學(xué)校管理一樣，要有一套行之有效的規(guī)章制度。規(guī)章制度一經(jīng)制訂，就要堅(jiān)決執(zhí)行，不能隨意放松要求，而且要體現(xiàn)制度面前人人平等。如果第一個(gè)違反制度的人得不到應(yīng)有的處罰，那么你的規(guī)章制度也就形同虛設(shè)了，你的首應(yīng)效應(yīng)也就發(fā)揮不了正面的作用。在這方面，全國(guó)優(yōu)秀班主任孫維剛老師做得很好，凡是要求學(xué)生做的，他本人樣樣都做到。

二、巧用“南風(fēng)效應(yīng)”，走進(jìn)學(xué)生心靈。法國(guó)作家拉封丹寫(xiě)過(guò)一則寓言，講的是北風(fēng)與南風(fēng)比威風(fēng)的故事，看誰(shuí)有辦法讓行人先把大衣脫掉。北風(fēng)不假思索首先來(lái)一陣凜冽刺骨的冷風(fēng)，行人為了抵御寒風(fēng)便把大衣裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，毫無(wú)脫意。而南風(fēng)則不然，它徐徐吹動(dòng)，使行人暖意漸生，在不知不覺(jué)中解開(kāi)了紐扣，繼而脫掉了大衣。“南風(fēng)效應(yīng)”給我們的啟示是：在處理師生關(guān)系中，要讓學(xué)生感覺(jué)到溫暖。沒(méi)有人不希望被尊重，沒(méi)有人不希望得到師愛(ài)。作為教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行從學(xué)習(xí)到生活再到個(gè)性的全面了解，把自己無(wú)微不至的愛(ài)傳達(dá)給每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生會(huì)在老師對(duì)他的尊重與愛(ài)護(hù)中拉近自己與老師的距離，愿意與老師做朋友，在雙方共同構(gòu)建的以尊重對(duì)方為前提的平臺(tái)上進(jìn)行平等對(duì)話、平等交流，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，以心交心，以情傳情。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“作為人師，除了關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，如同賞識(shí)自己一樣，讓學(xué)生沐浴在賞識(shí)的陽(yáng)光下。在建立和諧師生關(guān)系的過(guò)程中，教師善于發(fā)揮‘情感效應(yīng)’，教師對(duì)學(xué)生真摯深厚的感情是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙?！苯逃虒W(xué)管理中，要讓南風(fēng)效應(yīng)永存。學(xué)生盼望賞識(shí)、渴求關(guān)愛(ài)，如枯萎的禾苗盼望甘霖。老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)就好像給學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)注入了一支興奮劑，學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)沐浴著一片陽(yáng)光。學(xué)會(huì)運(yùn)用南風(fēng)效應(yīng)，它會(huì)助你走進(jìn)學(xué)生的心靈，助你的教育教學(xué)管理如虎添翼。

三、運(yùn)用“門(mén)坎效應(yīng)”，幫助樹(shù)立信心。所謂“門(mén)坎效應(yīng)”是指一個(gè)人接受了較低層次的要求，適當(dāng)引導(dǎo)，往往會(huì)逐步接受高層次的要求。它給我們的啟示是：應(yīng)該將總目標(biāo)分解成若干個(gè)經(jīng)過(guò)努力就可以實(shí)現(xiàn)的子目標(biāo)，而一旦一個(gè)個(gè)子目標(biāo)得以落實(shí)，邁過(guò)一道道門(mén)坎，老師就要給以積極的肯定和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并加以正確引導(dǎo)，然后逐步提高目標(biāo)層次，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。比如在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，老師就給出高的標(biāo)準(zhǔn)和要求的話，恐怕很少有人能做得到。硬逼著他們?nèi)?xiě)，只會(huì)讓學(xué)生感到興味索然，說(shuō)不定還會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。這時(shí)不凡運(yùn)用門(mén)坎效應(yīng)，把作文教學(xué)分階段進(jìn)行。先讓他們從片段作文寫(xiě)起，有計(jì)劃地訓(xùn)練指導(dǎo)。對(duì)寫(xiě)得好的，老師不但要給予表?yè)P(yáng)，還要讓他們把自己的作品聲情并茂地展示出來(lái)，讓他們體驗(yàn)到成功的幸福、自豪和快樂(lè)，讓他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，由興趣引發(fā)出高漲的寫(xiě)作熱情。對(duì)于寫(xiě)作有困難的學(xué)生，老師要發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心、幫助，而不是諷刺、挖苦、打消他的寫(xiě)作積極性。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，他的感覺(jué)就好像農(nóng)民經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的夏季勞作，終于有了秋季的豐收，那他對(duì)作文的感情便會(huì)“愛(ài)你沒(méi)商量?！痹谌粘５慕逃虒W(xué)中，老師若能采取分層管理、分層教學(xué)的話，學(xué)生會(huì)一步步走過(guò)來(lái)并未感覺(jué)到特別的難，相反“跳一跳就可以摘到桃子“的體驗(yàn)，讓他們感覺(jué)到新鮮有趣，青春活力迸濺。他們就好像一路游山玩水，好不費(fèi)力，而作文的本領(lǐng)好比是吃著甘蔗上樓梯——節(jié)節(jié)甜、步步高了。

第9篇：校園管理論文范文

高職院校的德育管理工作，其內(nèi)容是高職院校中的管理人員依照所設(shè)定的德育目標(biāo)，而采取計(jì)劃、組織以及指導(dǎo)與管控的手段，對(duì)于德育中不同要素加以充分的利用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)良品德的一項(xiàng)綜合管理行為。德育管理的主要內(nèi)涵是：1.高職院校的德育管理工作是其管理工作中重要的組成內(nèi)容，同時(shí)也是高職院校開(kāi)展的一種教育活動(dòng)。2.高職院校的德育管理屬于較為特別的教育活動(dòng)，其將所設(shè)定的德育目標(biāo)作為教育活動(dòng)的指導(dǎo)。3.高職院校開(kāi)展德育管理工作的主要對(duì)象，不僅僅包含有德育管理的相關(guān)承受者，例如，學(xué)生、財(cái)務(wù)事件以及信息等，同時(shí)也包含有德育管理活動(dòng)相關(guān)對(duì)象，例如，對(duì)人的組織以及管理人員所存在的關(guān)系等。

二、高職院校開(kāi)展德育管理工作的措施

通過(guò)開(kāi)展德育管理活動(dòng)，可以讓德育工作人員擁有更為良好的狀態(tài)，可以進(jìn)一步的協(xié)調(diào)好德育管理工作中組織和組織之間以及組織和工作人員之間所存在的關(guān)系，使高職院校的德育組織能夠一直處于較好的機(jī)能狀態(tài)之下，以進(jìn)一步的改善德育管理的效果。

1.要充分調(diào)動(dòng)德育工作人員的能動(dòng)性

高職院校的德育管理工作，是依靠德育管理工作人員來(lái)完成的，同時(shí)德育工作人員也是改善德育效果的根本保障，所設(shè)定的德育目標(biāo)也要由德育工作人員來(lái)達(dá)成。所以，在進(jìn)行德育管理工作時(shí)，最為重要的是怎樣充分的發(fā)揮德育工作人員能動(dòng)性，讓德育工作人員的積極性被充分的調(diào)動(dòng)，推動(dòng)德育工作的開(kāi)展。要使高職院校的德育管理工作更為科學(xué)化，應(yīng)當(dāng)讓德育工作人員及時(shí)、全面的了解開(kāi)展德育管理工作的目標(biāo)和具有較高可行性的實(shí)施方案，讓德育工作人員可以認(rèn)識(shí)到自身德育管理工作的具體任務(wù)以及應(yīng)采取的方法，要確保德育工作人員學(xué)習(xí)以及工作的欲望得以激發(fā)。在德育管理的過(guò)程中，可以更加主動(dòng)的去關(guān)心學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，并在整個(gè)過(guò)程中保持擁有良好的工作心態(tài)。要對(duì)德育工作人員定期的審查，增強(qiáng)不同工作人員之間的交流與溝通，從而更好的提升德育管理工作的水平。

2.要充分的利用德育組織的作用

高職院校的德育組織指的是為了可以達(dá)到所設(shè)定的德育目標(biāo)，而通過(guò)特定的形式組織在一起的人員集體。例如，高職院校中的學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等各種的組織形式。在德育管理工作中，德育組織是進(jìn)行德育工作的重要手段。開(kāi)展高職院校德育工作時(shí)，正因?yàn)榻柚瞬煌牡掠M織所發(fā)揮的作用，才可以保證德育管理工作的順利進(jìn)行。在德育計(jì)劃的執(zhí)行階段，德育組織是最為基礎(chǔ)的保障。如果想提升德育管理工作的效果，要求要做好相關(guān)的德育組織工作，以充分的發(fā)揮出德育組織所具有的作用。在高職院校中，處于各個(gè)層次的德育組織間存在的緊密的聯(lián)系，同時(shí)又是相互的制約。若要想更好的利用德育組織所具有的作用，第一，應(yīng)當(dāng)對(duì)高職院校中的不同德育組織所存在的關(guān)聯(lián)性加以梳理，讓不同的德育組織可以更加的一致，確保組織可以維持一種良好的狀態(tài)。例如，要對(duì)校級(jí)德育組織和下級(jí)的德育組織所存在的一些差距進(jìn)行改進(jìn)，確保不同層次的德育組織保持較高的一致性，推行不同組織間的橫向合作，以對(duì)高職學(xué)校的德育工作共同管理。另外，也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校的德育管理工作和社會(huì)以及家庭之間的關(guān)系加以調(diào)適，讓社會(huì)以及家庭對(duì)高職院校的德育工作給予更大的支持，讓學(xué)校內(nèi)部以及學(xué)校外部可以產(chǎn)生出更大的德育合力。第二，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)、適宜的德育組織，讓不同的組織可以更加的明確自身職責(zé)，同時(shí)也更有利于德育組織對(duì)各種問(wèn)題的處理，使德育組織成員的積極作用得以充分的發(fā)揮。

3.要建立優(yōu)良的學(xué)校風(fēng)氣

學(xué)校風(fēng)氣是高職院校的所有人員在思想上、學(xué)習(xí)上以及工作上體現(xiàn)出的一種個(gè)人態(tài)度以及個(gè)人行為的總和，其涉及到領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)問(wèn)題、教師教學(xué)的作風(fēng)問(wèn)題以及學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣問(wèn)題等多方面的內(nèi)容。學(xué)校的風(fēng)氣其實(shí)是無(wú)形的校規(guī)，學(xué)校有良好的校園風(fēng)氣，可以帶給學(xué)生更大的感召力以及約束力，使學(xué)生可以受到潛移默化的改變，對(duì)于自身的行為、思想上的一些違背學(xué)校風(fēng)氣情況加以改進(jìn)。所以，形成良好的學(xué)校風(fēng)氣，是達(dá)到高職院校德育目標(biāo)的一種重要手段。學(xué)校風(fēng)氣不僅是高職院校開(kāi)展德育管理工作的目的，同時(shí)又是學(xué)校開(kāi)展德育管理工作的一種結(jié)果，是學(xué)校難得的一種精神力量。

4.要發(fā)揮出德育管理工作的綜合效益

高職院校開(kāi)展的德育管理工作屬于系統(tǒng)性的一項(xiàng)管理工作。首先，應(yīng)當(dāng)確定德育管理的具體目標(biāo)、相關(guān)對(duì)象以及涉及的內(nèi)容，并形成具有較高可行性的德育管理方案。其次，由于高職院校的德育管理工作人員涉及范圍較廣，不僅包括學(xué)校的內(nèi)部人員，也包括學(xué)校的外部人員，不同的人員之間通過(guò)緊密的合作與配合，才組成了完整的德育管理體系。在德育管理工作中，不同的人員具有的特定工作內(nèi)容與職責(zé)，不過(guò)，不同的人員也要進(jìn)行統(tǒng)一的管理。若使管理工作可以達(dá)到良好的效果，則可以使不同人員的自主性被激發(fā)出來(lái)，才更易使系統(tǒng)所擁有的整體功能得以高效發(fā)揮。

我們不僅要對(duì)德育管理所發(fā)揮的作用有所了解，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)掌握德育管理工作中的具體內(nèi)容以及相關(guān)要求，通過(guò)采用高效的德育管理手段，對(duì)德育管理有更加深入的認(rèn)識(shí)，以提升高職院校德育管理工作的水平。

作者:陸明 單位:蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：