極心理教育論文精選(九篇)
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第1篇：極心理教育論文范文
殘疾學(xué)生因為生理上的缺陷，在家中往往事事都由家長代勞，在學(xué)校中教師出于對殘疾學(xué)生的“照顧”，往往也是盡可能地不讓殘疾學(xué)生從事過大的活動，久而久之就容易培養(yǎng)起學(xué)生的依賴心理，有些學(xué)生甚至?xí)驗樽陨淼纳韱栴}而養(yǎng)成消極懶惰的毛病。針對這一心理問題：①教師首先要明確教育思想，關(guān)心愛護殘疾學(xué)生不等同于事事親歷，不讓學(xué)生參加任何有“難度”的活動；②教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立生存能力，在殘疾學(xué)生的日后發(fā)展中，獨立自主能力都是支撐他們生活的重要基礎(chǔ)，教師幫助學(xué)生樹立自己的事情自己做的觀念。例如，班級掃除中要讓殘疾學(xué)生自己收拾自己的位置，同時教育要延伸到生活中，洗手、洗臉、吃飯、穿脫衣服鞋襪等都要由學(xué)生自己完成，以此消除其依賴心理，培養(yǎng)其獨立精神；③最后教師要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在處理某項問題時有難度，不要急于幫助他解決，而是要通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己解決，有意識地設(shè)置一些任務(wù)情境等。
二、培養(yǎng)自尊，讓學(xué)生體驗成功的感覺
殘疾的學(xué)生對于美好生活都有著強烈的渴望，正是在這種心理的驅(qū)使下，殘疾兒童要比一般的學(xué)生有著更為強烈的自尊心，有時這種自尊過于強烈，使其無法接受失敗。做好殘疾兒童的自尊心理轉(zhuǎn)化問題也是教育工作者必須重視的一個問題。針對這一心理問題：①教師首先要鼓勵學(xué)生的自尊，幫助學(xué)生將這種自尊心轉(zhuǎn)化為拼搏成功的動力。
例如，教師可以通過“名人事例”來對學(xué)生進行教育，把張海迪、霍金、海倫凱勒等中外名人的成功案例作為教育素材，讓學(xué)生明白即使生理上有著缺陷依然可以通過自己的努力獲取成功；②讓學(xué)生通過具體的活動參與體驗成功，特別要注意對于殘疾學(xué)生的挫折教育。教師在日常的教學(xué)或是生活中，可以有意識地安排一些活動，讓學(xué)生通過自己的努力獲取成功。例如，班級在舉辦“新年晚會”時，教師就有意識地安排了一位上肢殘疾的學(xué)生擔(dān)任主持人，即使該名殘疾學(xué)生在主持時有些許的緊張，但所有學(xué)生竟不約而同的進行全力配合，晚會取得了理想的效果，該名殘疾學(xué)生也從中獲得了成功的體驗。
第2篇：極心理教育論文范文
一、積極心理學(xué)理論的基本思想
第一，從主觀層次上分析，積極心理學(xué)主張研究人的積極的情緒體驗。積極的情緒體驗，主要指人類個體對待過去、現(xiàn)在和將來所產(chǎn)生的一種積極的心理狀態(tài)，即能幸福滿意地回憶過去、快樂而充盈地感受現(xiàn)在以及積極樂觀地憧憬未來，主要研究人的幸福感、滿意感以及快樂感，引導(dǎo)個體建構(gòu)積極樂觀的生活態(tài)度。
第二，從個體層次上分析，積極心理學(xué)主張研究人的積極的人格特征。積極的人格特征，是積極心理學(xué)理論得以建立的重要基礎(chǔ)，存在兩個獨立緯度：正性的利己主義和與他人的積極關(guān)系，主要包括愛的能力、工作的能力、創(chuàng)造精神和能力、與他人積極的人際關(guān)系，積極的審美體驗，以欣賞的眼光客觀地看待世界等等，研究人的積極的人格特征，有助個體能夠有效地采取切實可行的應(yīng)對措施，積極地面對生活中的各種壓力。
第三，從群體層次上分析，積極心理學(xué)主張研究人的積極的公眾品質(zhì)。積極心理學(xué)認為，個體的成長及其經(jīng)驗的獲得建立在一定的社會環(huán)境基礎(chǔ)上，積極的環(huán)境，是構(gòu)成積極品質(zhì)的重要的支持力量，這就要求人類個體必須具備良好的環(huán)境適應(yīng)性以及積極的公眾品質(zhì)，主要研究公民的美德、利他行為、職業(yè)道德、社會責(zé)任感等方面。
二、積極心理學(xué)在思想政治教育中的運用價值
（一）突破了傳統(tǒng)思想政治教育的束縛，有助于增強思想政治教育實效性傳統(tǒng)的思想政治教育往往以道德規(guī)范教育為基礎(chǔ)，以愛國主義教育為核心，過于突出政治性，強調(diào)教育的矯治功能，忽略了學(xué)生的情緒體驗和個性需求，抑制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，長此以往，容易引導(dǎo)學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)生對其“敬而遠之”，不利于思想政治教育效果的提高。積極心理學(xué)積極心理學(xué)強調(diào)個人價值、人生意義、自我實現(xiàn)，關(guān)注人的自身潛能的挖掘，重視人的價值與人文關(guān)懷，從而使人獲得積極的情緒體驗，這種理念突破和超越了傳統(tǒng)思想政治教育的束縛，符合學(xué)生的心理需求和當(dāng)代思想政治教育規(guī)律。在思想政治教育中滲透積極心理學(xué)，往往能更加深刻地震撼學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的情感鳴，使其樂于接受并踐行道德規(guī)范，這有助于促進思想政治教育實踐性的提高。
（二）拓展了思想政治教育工作的途徑，有助于轉(zhuǎn)變思想政治教育工作思路工作思路直接決定了工作方法和手段的運用，傳統(tǒng)的思想政治教育手段過于單一和死板，過于重視管理輕視育人，注重結(jié)果忽略過程，重修補學(xué)生存在的問題，忽視學(xué)生的內(nèi)心需求，這種“修補-改錯”的教育方式，忽視了學(xué)生的自主性，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，因而往往收效甚微。積極心理學(xué)專家認為：“人內(nèi)在的積極品質(zhì)是預(yù)防問題產(chǎn)生的最好武器，在預(yù)防工作中所獲得的進步和提升大多源于引導(dǎo)個體自身去塑造各項能力，還不是直接修正個體的各項缺陷”。因此，在這種理念取向下，教師要轉(zhuǎn)化教育理念，從肯定學(xué)生的角度入手，挖掘?qū)W生的潛能，注重學(xué)生積極品質(zhì)的開發(fā)，完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，進而實現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我管理，預(yù)防學(xué)生問題的再次發(fā)生。
（三）符合當(dāng)代思想政治教育的發(fā)展方向，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展隨著社會的不斷進步，當(dāng)今思想政治教育已不再局限于文化知識的傳授，而應(yīng)以學(xué)生為主體，將教育與學(xué)生的幸福、尊重、自由、價值有效結(jié)合起來，促進學(xué)生的全面發(fā)展。積極心理學(xué)理論強調(diào)關(guān)注學(xué)生身上的積極品質(zhì)，注重學(xué)生自身潛能的激發(fā)，重視學(xué)生積極的自我教育意識的培養(yǎng)，并引導(dǎo)使之內(nèi)化成各項能力，這種價值理念取向符合當(dāng)代教育發(fā)展方向，體現(xiàn)了教育的本來功能和使命，因而廣大思想教育工作者應(yīng)以一種積極樂觀的心態(tài)借鑒積極心理學(xué)理論的有效方法，巧妙地運用于思想政治教育中，使學(xué)生受到情感陶冶，幫助學(xué)生形成積極的精神狀態(tài)和人格特質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
三、積極心理學(xué)在思想政治教育中的實現(xiàn)途徑
基于積極心理學(xué)的視角，思想政治教育要注意使學(xué)生愉悅地接受教育，在學(xué)習(xí)中增強學(xué)生積極的情感體驗，形成積極的人格品質(zhì)，并通過有效的方式引導(dǎo)學(xué)生提升能力，完善人格，增強幸福感和滿意度。對此，積極心理學(xué)在思想政治教育中的實現(xiàn)途徑可從以下幾個方面出發(fā)。
（一）構(gòu)建積極的思想政治教育環(huán)境，促進學(xué)生身心的健康成長積極心理學(xué)認為，人的成長和經(jīng)驗的獲得都是通過一定的環(huán)境體現(xiàn)出來，這就要求我們必須注重積極的思想政治教育環(huán)境的構(gòu)建。在積極心理學(xué)視角下加強思想政治教育過程中，教師要充分挖掘和利用現(xiàn)有教育資源，注意營造和諧的校園文化，構(gòu)建積極的思想政治教育環(huán)境，促進學(xué)生身心的健康成長。
第一，構(gòu)建良好的校園物質(zhì)環(huán)境。良好的校園物質(zhì)環(huán)境，可以裝飾校容，陶冶師生情操，凈化師生心靈，主要包括學(xué)校的總體結(jié)構(gòu)和布局規(guī)劃、校園建筑和校園綠化、課堂設(shè)施、辦公設(shè)備以及后勤保障設(shè)施。因此，一方面，學(xué)校必須加大投入力度，為廣大師生創(chuàng)造整潔、安靜、優(yōu)美、積極的校園物質(zhì)環(huán)境，促使師生工作學(xué)習(xí)身心愉悅。另一方面，學(xué)校要鼓勵師生規(guī)范師生自身行為、道德修養(yǎng)，愛護校園一草一木，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，確保師生工作、學(xué)生、生活秩序的穩(wěn)定，增添師生的幸福指數(shù)。
第二，構(gòu)建良好的校園人文化環(huán)境。校園人文環(huán)境是學(xué)校的精神和靈魂所在，是促進學(xué)生思想健康發(fā)展的主陣地，主要指校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)等方面。首先，構(gòu)建積極向上的班級文化。班級文化是班級內(nèi)形成的價值觀、思想、作風(fēng)、行為準(zhǔn)則的總和，對于學(xué)生的成長、發(fā)展有著積極的促進作用。教師要嚴格制定一套積極的班級規(guī)章制度，并加以認真落實，以規(guī)范學(xué)生行為。同時，引導(dǎo)學(xué)生建立和諧、平等、民主的人際關(guān)系，增加師生之間積極的情感體驗。其次，構(gòu)建文明健康的寢室文化。寢室是學(xué)生集生活、娛樂于一體的重要場所，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“和諧寢室、品質(zhì)生活”的寢室文化理念，明確“揚德尚美,育己善行”的寢室文化宗旨，積極倡導(dǎo)良好的寢室文化習(xí)慣，提升寢室文化的質(zhì)量和品位。最后，構(gòu)建積極健康的網(wǎng)絡(luò)文化。教師要借助具有教育性、思想性、趣味性的校園網(wǎng)絡(luò)，加強思想道德素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生自立、自主、自強、自信、自主，樹立文明意識、政治意識，安全意識以及法律意識，形成積極健康的人生觀、價值觀和世界觀。
（二）充分借助積極心理學(xué)的工作方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的思想道德素質(zhì)思想政治教育具有一定的科學(xué)性和實踐性，講究熟練運用合理有效的教育方法有目的、有計劃、有針對性地處理思想政治教育工作。積極心理學(xué)在工作方法上強調(diào)個體心理因素、情感因素以及情感需要的重要性，關(guān)注個體的情感體驗和主觀感受，在思想政治教育中滲透積極心理學(xué)時，教師要注意將政治性與情感性巧妙結(jié)合起來，充分借助積極心理學(xué)的工作方法，優(yōu)化思想政治教育過程，培養(yǎng)學(xué)生積極的思想道德素質(zhì)，提升思想政治教育工作的吸引力、感染力和創(chuàng)造力。具體包括如下幾個方面。
第一，借助情感激勵法，挖掘?qū)W生心理的情感源泉。情感激勵法，即通過激勵激發(fā)學(xué)生學(xué)生的情感因素，促使學(xué)生自覺地接受教育。積極心理學(xué)認為，巧妙地運用情感激勵法，有助于培養(yǎng)人的積極力量和美好品德。因此，基于積極心理學(xué)視角下的思想政治教育，教師要適當(dāng)?shù)亟柚楦屑罘?，挖掘?qū)W生心理的情感源泉，通過師生積極的情感交流，增強師生之間的信任感和尊重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。首先，要注重以情育情，情理結(jié)合。在思想教育過程中，教師要充分利用教學(xué)環(huán)境因素和自身的情感因素，情理結(jié)合，以理服人，以情育情，以情感人，用積極的情感去感染學(xué)生，開啟學(xué)生心靈之門，鼓舞和啟迪學(xué)生，促進學(xué)生的健康成長。其次，注重深入淺出，積極引導(dǎo)。在思想政治教育過程中，教師可通過開展座談會，或電子郵件、QQ、微信、短信、電話等平臺與學(xué)生進行探討人生、規(guī)劃未來等話題，深入了解學(xué)生的思想狀態(tài)和精神世界，幫助學(xué)生解決心理困惑，使其形成積極的情緒體驗，進而朝著正面的方向成長和發(fā)展。最后，注重榜樣激勵，塑造自我。教師可以借助先進人物榜樣的人格力量，震撼、感染、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生敬佩、信賴之情，優(yōu)化學(xué)生心理，強化學(xué)生行為。
第二，借助情景感悟法，激發(fā)思想政治教育實踐。情景感悟法，即教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理特征的認知規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生獲得感悟和啟發(fā)，提高思想政治教育效果。首先，要創(chuàng)設(shè)教育情境，觸情生悟。教師可以緊扣教學(xué)內(nèi)容，借助語言描繪、多媒體展示、音樂渲染、典型事例分析等手段創(chuàng)設(shè)思想政治教育情景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在教育過程中觸情生悟，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性促進學(xué)生感知、記憶、想象能力的形成和發(fā)展。其次，要驅(qū)動積極情緒，以情化人。創(chuàng)設(shè)情景后，教師要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，通過情景交融，使學(xué)生情緒受到感染，進而激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。如在培養(yǎng)學(xué)生感恩意識時，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《愛的奉獻》、《感恩的心》等歌曲，渲染情境，營造情景教育，從而激發(fā)學(xué)生情感。最后，要誘發(fā)積極情感，形成積極人格品質(zhì)。積極的人格品質(zhì)是學(xué)生社會適應(yīng)能力和社會生存能力形成和發(fā)展的前提條件，在教學(xué)過程中，教師可以通過開展辯論會、角色扮演、社會實踐活動等活動形式，鼓勵學(xué)生自主組織、策劃、編排、表演，調(diào)動學(xué)生積極的情感，在自主參與、實踐體驗過程中，感受學(xué)習(xí)樂趣，積極樂觀地面對困境，形成積極的人格品質(zhì)，進而達到思想政治教育的目的。
第3篇：極心理教育論文范文
新課改對當(dāng)前高中物理教學(xué)提出更高的要求,包括對教師本身的重新定義，課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的更新以及教學(xué)目標(biāo)的確立。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自住性學(xué)習(xí),強調(diào)教師與學(xué)生之間的互動以及學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)。在新課改的形勢下,教師在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教師概念需要重新定義,倡導(dǎo)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師只是作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者；同時教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價者。
二、創(chuàng)新教學(xué)手段，精心安排課堂教學(xué)活動
傳統(tǒng)的物理教學(xué)注重對于學(xué)生理論知識的灌輸。因此,教師大多采取單純的教材內(nèi)容的傳授方式,將物理知識作為書面化的內(nèi)容傳授給學(xué)生。而在新課標(biāo)的要求下,當(dāng)代物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重對于學(xué)生“學(xué)”的能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生通過自己的研究探索獲取知識，例如組織學(xué)生進行分組討論學(xué)習(xí)或者進行探究性試驗的方式。物理學(xué)習(xí)的探究活動作為新課程改的一項新的教學(xué)理念,要充分體現(xiàn)出新教材基礎(chǔ)上物理教學(xué)課堂上的應(yīng)用價值,物理教師應(yīng)當(dāng)以探究為教學(xué)出發(fā)點，以實驗活動為中心,讓學(xué)生從實驗活動過程當(dāng)中體驗物理的基礎(chǔ)原理和規(guī)律性,從而讓學(xué)生深入理解物理知識的具體產(chǎn)生過程,進而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動力。探究性試驗學(xué)習(xí)不僅可以對學(xué)生學(xué)習(xí)物理進行動態(tài)性的構(gòu)建,以便使學(xué)生在探究實驗當(dāng)中完善對于物理知識的構(gòu)建和真正掌握。
三、增加在教學(xué)實踐當(dāng)中的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我動手的能力
物理實驗室人類獲取知識且開始認識世界的一種重要的活動,是科學(xué)探究工作的基礎(chǔ)。探究實驗教學(xué)活動是新課標(biāo)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),探究實驗教學(xué)的目標(biāo)是以新課標(biāo)物理教學(xué)的理念為理論依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生進行探究性實驗興趣為目的,從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)實驗和知識獲取的嚴謹態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的精神。在探究實驗的具體設(shè)計過程中,體現(xiàn)出物理科學(xué)的核心指導(dǎo)思想。因此，對于實驗本身的有效性的傳達和引導(dǎo),才能更好地實現(xiàn)新課標(biāo)要求的對于學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),才能真正的促進學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)、自主探索和動手實驗的的良好物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
四、提升教師自身的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力
在新課改過程中對于教師角色的轉(zhuǎn)變使得教師由班級的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展方向的引導(dǎo)者。但是,無論教師角色怎樣的進行轉(zhuǎn)變,學(xué)科教學(xué)對于每位教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)要求都是沒有放松的,這也凸顯出教師在教學(xué)實踐過程中不斷增強自身的知識儲備和專業(yè)能力的必要性。(1)增加對物理學(xué)科的專業(yè)書籍的閱讀量。教師在選取書籍時，可以與其他教師進行經(jīng)驗學(xué)習(xí)交流，對教學(xué)當(dāng)中的難點和重點進行談?wù)摵脱芯浚@樣可以充分的促進教師自身教學(xué)水平的提升。對于專業(yè)書籍的不斷閱讀和學(xué)習(xí)不僅教師自身可以獲取更多的專業(yè)知識,還可以提升教師個人的職業(yè)素養(yǎng)。(2)課后進行教學(xué)內(nèi)容的梳理和對教學(xué)過程的重新評估。新課改在改革過程中提出教師在課后要多進行教學(xué)反思,多記錄課堂教學(xué)當(dāng)中的遺漏和靈感或者學(xué)生提出的代表性的創(chuàng)新意見,這些都可以促進教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)請款,及時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,以便提高課堂教學(xué)效率，同時也是為教師日后的教學(xué)水平的提升打下堅實基礎(chǔ)。(3)加強對探究實驗的操作與演示能力的學(xué)習(xí)。在實際探究實驗過程當(dāng)中，教師與學(xué)生的思維總是存在不同之處,這就需要教師在試驗開始之前設(shè)立引入環(huán)節(jié),以便增強學(xué)生對于實驗過程的印象,從而提升教學(xué)效果。需要注意的是，對于難度較大的實驗,教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生體驗探究實驗的直觀感受,以便增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、結(jié)語
第4篇：極心理教育論文范文
（一）在體育鍛煉中能夠形成一定的社會交往面，從而有利人們改善其人際關(guān)系。
現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的程度越來越高，人們的生活節(jié)奏也越來越快，相應(yīng)地，人們的社會聯(lián)系面也越來越窄，必要的人際交往也日益淡漠，然而在社會化進程日益加劇的現(xiàn)代社會，要求人們必須具有與人協(xié)作的能力。早在十幾年前，聯(lián)合國教科文組織在說明現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)中就提出了與人溝通與協(xié)作的能力。在這一過程中，有效地培養(yǎng)和發(fā)展了人們與他人協(xié)作與配合的能力，同時還可以培養(yǎng)和發(fā)展人們的心理素質(zhì)，使之能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的快速發(fā)展。
（二）通過體育鍛煉能夠有效地療治學(xué)生的心理疾病。
體育鍛煉在現(xiàn)代心理學(xué)界已被公認為是一種較好的心理治療手段，特別是對精神分裂癥、神經(jīng)官能癥等病癥具有很好的療效。盡管在目前來看，心理上疾病的產(chǎn)生原因以及為什么體育鍛煉有利于治療心理疾病還沒有十分扎實的理論基礎(chǔ)，但是在大量治療實踐中已證明體育鍛煉是一種療效很好的治療手段，并在國內(nèi)外開始流行。但是，筆者必須指出只有科學(xué)的體育鍛煉才可能有利于心理疾病的治療。
（三）通過體育鍛煉有助于大學(xué)生在人格方面的健康發(fā)展。
大學(xué)生通過體育鍛煉，除了培養(yǎng)和發(fā)展其上述能力外，還能使其性格得到磨練，使其變得更加樂觀、開朗、剛毅和堅強。在體育鍛煉中，促進大學(xué)生學(xué)會對自身動機以及需要進行合理地控制，從而促進其個性傾向性向著成熟方向發(fā)展，使其克服孤僻，在運動中學(xué)會淡忘痛苦與煩惱，學(xué)會人際關(guān)系的有效協(xié)調(diào)，擴大自己的社會交往面，從而培養(yǎng)和提高自己的社會適應(yīng)能力。世界著名學(xué)者麥亦尼在其著作中提出：游戲和運動對人們具有巨大的樂觀、保持友誼、消除緊張、啟發(fā)獨創(chuàng)等心理保健價值。
（四）通過體育鍛煉有利于大學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。
人們在所有的行為活動中，良好的意志品質(zhì)在很大程度上決定了其行為結(jié)果的好壞，所以良好的意志品質(zhì)對大學(xué)生具有極其重大的現(xiàn)實意義。而筆者認為，大學(xué)生的良好意志品質(zhì)可以通過大量的體育鍛煉而形成。體育鍛煉的基本特點就是要求人們在鍛煉過程中需要克服大量的來自主客觀的障礙與困難，所以體育鍛煉是培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生意志品質(zhì)的重要手段。
二、如何在高校體育教學(xué)中促進大學(xué)生心理健康水平得到有效提高
（一）在高校體育教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，強化學(xué)生的自我認識。
因為每個學(xué)生都有其獨有的特點，所以要有針對性地對待每個學(xué)生，使學(xué)生能夠深入了解自身的特長與優(yōu)勢，以及自身的不足之處，能夠客觀恰當(dāng)?shù)卦u價自己的性格與能力，還能使自身的潛能得到充分發(fā)展，從而使運動成績得到有效提高，也使體育鍛煉效果得到明顯提升，同時學(xué)生也在這個過程中體會到自身價值所在，從而能夠正確地認識自我。
（二）老師在體育教學(xué)過程中努力創(chuàng)造學(xué)生間互相了解和互相協(xié)作的機會。
在當(dāng)前高校的體育課教學(xué)內(nèi)容中涉及到大量的需要多人協(xié)同合作才能順利完成的體育項目，如跆拳道、舞蹈、球類等等。在體育教學(xué)中，師生間、學(xué)生間往往都是利用身體動作、表情、手勢等等方式進行交流，學(xué)生在體育活動中進行著間接的或直接的交流與接觸，不經(jīng)意間產(chǎn)生親近感，以及安全感與自信心。老師在活動開始前，要合理分析學(xué)生的技術(shù)水平，盡可能讓技術(shù)水平相差不多的學(xué)生進行搭配，或者女生由男生帶，或者技術(shù)水平低的學(xué)生由技術(shù)水平高的學(xué)生帶。在適當(dāng)?shù)臅r候可以讓學(xué)生間交換搭當(dāng)，使其交往面得到一定的擴大，從而認識和交往到更多朋友。
（三）努力使學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)而獲得對自身情緒進行調(diào)節(jié)的方法與手段。
在體育鍛煉中，學(xué)生的情感體驗既深刻又強烈，在憂傷與憧憬、歡樂與痛苦、挫折與時取、失敗與成功的情感交織中，可以促進學(xué)生在調(diào)節(jié)自我情感方面的能力發(fā)展，從而促進學(xué)生情感更加成熟。鼓勵學(xué)生通過體育鍛煉去渲泄自己的不良情緒、釋放生活學(xué)習(xí)中的壓力。
（四）老師在體育教學(xué)中努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生克服困難、堅持不懈、吃苦耐勞、頑強拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。
第5篇：極心理教育論文范文
（一）抗挫折教育是社會發(fā)展的要求高校是人才的集散地，高校培養(yǎng)人才以人的全面發(fā)展為目的。大學(xué)生作為社會主義接班人，肩負著建設(shè)祖國的偉大使命。當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，隨著高校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的增加，就業(yè)壓力也逐漸增大。隨著經(jīng)濟飛速發(fā)展，精神文明的不斷進步，當(dāng)今的生活理念和生活方式也與過去不同，種種原因都對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀甚至擇業(yè)觀有很大影響。導(dǎo)致學(xué)生群體中出現(xiàn)很多不和諧現(xiàn)象，如人際關(guān)系緊張、盲目攀比、學(xué)習(xí)氛圍差、考試作弊等等。如果這些現(xiàn)象不及時發(fā)現(xiàn)并加以制止，很有可能會使一些大學(xué)生產(chǎn)生心理問題，心理問題如果不及時解決，容易導(dǎo)致生理上的不協(xié)調(diào)、不理性，甚至引發(fā)犯罪。為此，高校應(yīng)當(dāng)在注重學(xué)生科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)注重學(xué)生的心理健康教育，教會學(xué)生在面對挫折時應(yīng)該以積極樂觀的心態(tài)去對待。高校應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生的完美品行為出發(fā)點和落腳點。
（二）抗挫折教育是預(yù)防大學(xué)生心理疾病的要求當(dāng)前大學(xué)生心理問題越來越受到社會和學(xué)校的關(guān)注。調(diào)查顯示，許多校園暴力大部分是因為學(xué)生的心理問題引發(fā)的。如1991年11月1日的“盧剛事件”，盧剛在取得博士學(xué)位后，因為未獲得最佳論文獎，并且面對巨大的就業(yè)壓力，最終釀成悲慘血案。當(dāng)然誘發(fā)大學(xué)生心理問題的原因有很多，但其中一個非常重要的原因就是大學(xué)生在面對挫折時，消極情緒不能及時排解。長期處于壓抑、痛苦的心理環(huán)境下，學(xué)習(xí)生活的積極性受挫，如果不及時調(diào)整就會進入一個“死循環(huán)”，甚至有部分大學(xué)生會在絕望中輕生。高校作為育人的地方，必須為大學(xué)生營造良好的抗挫折教育環(huán)境，防患于未然，要建立積極的防控體系，緩解和疏導(dǎo)學(xué)生消極的挫折情緒。
（三）抗挫折教育是增強大學(xué)生生存能力和競爭力的需要每個人都是“社會人”，我們不可能離開社會而生存。因此不可避免地會遇到諸如工作不順心、人際關(guān)系緊張、家庭矛盾等問題。大學(xué)生在走向社會以后，當(dāng)他們單獨面對生活上和工作上的問題時，只有具備一定的抗挫折能力，才能在社會激烈的競爭中占有一席之地。所以高校在大學(xué)生在校期間，有針對性的對大學(xué)生進行抗挫折教育，有意識地培養(yǎng)大學(xué)生的抗挫折能力，讓大學(xué)生學(xué)會面對問題和挫折時，不逃避、不放棄，以一種積極的心態(tài)去面對，培養(yǎng)自己頑強的意志，是高校培養(yǎng)大學(xué)生全面素質(zhì)的本質(zhì)需要。
二、積極心理學(xué)視域下抗挫折教育路徑探析
以往心理學(xué)研究重點多放在了心理問題的研究上，認為心理學(xué)是為了解決心理問題而存在的一門學(xué)科，而積極心理學(xué)作為一門年輕的學(xué)科，更是不被重視。隨著抗挫折教育的發(fā)展，人們更多地關(guān)注個體內(nèi)心對生活所持有的態(tài)度，團體情緒在團體協(xié)作中也被列為重點參照因素，積極心理學(xué)的主要理念與觀點能夠幫助個體和團體在遭遇挫折前、挫折中和挫折后找到積極樂觀的因素。所以，運用積極心理學(xué)開展抗挫折教育是一種時代性的探索。
（一）積極心理學(xué)視域下大學(xué)生抗挫折教育的原則高校作為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識與文化的場所，在大學(xué)生遇到挫折時，應(yīng)該充分發(fā)揮高校的主渠道作用，把大學(xué)生抗挫折能力培養(yǎng)納入到教育教育體系中，使之成為大學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要組成部分。積極心理學(xué)視域下的抗挫折教育有其獨特性，所以運用積極心理學(xué)開展高?？勾煺劢逃龖?yīng)該遵循三點原則：第一，預(yù)防性原則。積極心理學(xué)研究方法不同于傳統(tǒng)心理學(xué)的研究方法，它更注重個體或團體心理問題產(chǎn)生之前的心理狀態(tài)，也就是說個體或團體應(yīng)該以一種樂觀、積極向上、開朗的心態(tài)面對生活、工作或?qū)W習(xí)。雖然與抗挫折教育的目的一致，但積極心理學(xué)更強調(diào)發(fā)揮人性中的優(yōu)點來預(yù)防挫折感的出現(xiàn)，這樣的心理治愈理念比傳統(tǒng)的修復(fù)遇到挫折后的心理問題更具有價值。并且運用積極心理學(xué)能夠節(jié)省解決心理問題的成本。因此，在抗挫折教育中，運用積極心理學(xué)能夠幫助大學(xué)生形成積極的認知以抵御挫折。第二，體驗性原則。積極心理學(xué)不僅強調(diào)教學(xué)目標(biāo)和知識技能目標(biāo)的實現(xiàn)，更強調(diào)學(xué)生的積極的情緒體驗。所謂的積極的情緒體驗，早在1998年B．L．Fre－drick就提出了拓延建構(gòu)理論“認為某些離散的積極情緒，包括高興、興趣、滿足、自豪和愛，都是拓延人們瞬間的知性的能力，并能構(gòu)建和增強人的個人自愿，如增強人的體力、智力、社會協(xié)調(diào)性等。”大學(xué)生的情緒特點趨向于強烈且不穩(wěn)定，所以在抗挫折教育中，不僅要注重大學(xué)生認知因素，更應(yīng)該注重大學(xué)生的情感因素，通過各種防范喚起大學(xué)生的積極情緒體驗。第三，希望性原則。積極心理學(xué)強調(diào)每個人心中都有自我實現(xiàn)的向往與需求，這種需求會激發(fā)個體的潛能和積極力量。高校在開展抗挫折教育時應(yīng)注重學(xué)生的優(yōu)點和價值。在生活中大學(xué)生往往會感到孤獨和寂寞，希望有人能夠發(fā)現(xiàn)他們的價值。所以，在抗挫折教育中，高校應(yīng)該充分的理解學(xué)生，充分的信任他們，給沒個人提供發(fā)展的機會，相信他們可以形成積極的人格。
（二）積極心理學(xué)視域下大學(xué)生抗挫折教育的路徑
1．心理健康課高校的心理健康課是針對全體大學(xué)生進行抗挫折教育的一種路徑，是高校心理健康教育的主陣地。高校心理健康課的主要目標(biāo)是在挫折產(chǎn)生之前進行積極的預(yù)防，面向全體大學(xué)生普及專業(yè)的抗挫折知識，讓學(xué)生們正確認識挫折、抗挫折，并且通過專業(yè)講解積極心理學(xué)的相關(guān)知識，提高學(xué)生的抗挫折意識和抗挫折能力，而這一目標(biāo)恰巧與積極心理學(xué)的中心思想相契合。積極心理學(xué)強調(diào)發(fā)揮人性中的優(yōu)點，培養(yǎng)積極的人格力量，預(yù)防面臨挫折所產(chǎn)生的心理問題。積極心理學(xué)作為一種心理學(xué)理論，只有將理論具體化才能發(fā)揮其實際效用。高校教師可以在心理健康課上課之前與學(xué)生們分享一個或兩個積極向上的小故事，也可以在課后與學(xué)生進行積極溝通，幫助學(xué)生樹立強大的自信和積極樂觀的態(tài)度。高校心理健康課程安排定課時進行積極心理學(xué)知識普及，能夠讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中系統(tǒng)的了解到挫折的概念、挫折情境、挫折反應(yīng)和挫折防御、應(yīng)對挫折等知識。有意識地培養(yǎng)大學(xué)生的抗挫折能力，引導(dǎo)大學(xué)生認識到挫折的兩面性，增強大學(xué)生的積極情緒體驗，使大學(xué)生處于低強度的積極生活事件中，培養(yǎng)大學(xué)生的積極人格，以預(yù)防挫折的發(fā)生。
2．團體心理輔導(dǎo)所謂團體心理輔導(dǎo)，就是通過團體內(nèi)部的人際交互作用，促進個體學(xué)習(xí)團體中大多數(shù)人的態(tài)度和行為的一種輔導(dǎo)方式。團體心理輔導(dǎo)是高?？勾煺劢逃妮o助路徑，也是高校大學(xué)生心理健康教育采取的最有效的措施之一。當(dāng)前心理學(xué)界講心理團體按照功能分為“成長性”團體和“治療性”團體?！爸委熜浴眻F體輔導(dǎo)注重成員經(jīng)驗的深層解析、人格的重塑與行為的重建。這種團體輔導(dǎo)方式多用于遇到強大挫折之后，產(chǎn)生深度心理問題的人群。而“成長性”團體輔導(dǎo)注重成員的身心發(fā)展，注重成員的正向行為的建立，這種輔導(dǎo)方式符合積極心理學(xué)應(yīng)用于高校抗挫折教育的基本規(guī)律，可以作為大學(xué)生應(yīng)對挫折的重要方法。團體心理輔導(dǎo)具有實踐性、高效性、趣味性等特點，因此在高校大學(xué)生心理健康教育中具有更強的適用性，更明顯的成效性。但是一直以來，受到傳統(tǒng)主流心理學(xué)（消極心理學(xué)）等因素的影響，目前大學(xué)生團體心理輔導(dǎo)在一定程度上存在問題解決取向的弊端，因此，需要積極心理學(xué)思想和理念的介入。高校應(yīng)充分利用黨小組、學(xué)生會、社團等活動團體，定期開展團體心理傾訴活動，幫助學(xué)生發(fā)泄內(nèi)心的負面情緒。也可以指定團體心理輔導(dǎo)方案。高?？勾煺劢逃闹饕繕?biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的自我意識，樹立大學(xué)生的積極的自我概念，所以將積極心理學(xué)引入團體心理輔導(dǎo)中，能夠?qū)Ξ?dāng)前價值取向傾斜的團體心理輔導(dǎo)進行不斷的平衡和完善。
3．積極心理咨詢心理咨詢是指運用心理學(xué)的方法，對心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并乞求解決問題的求詢者提供心理援助的過程。積極心理咨詢是高?？勾煺劢逃难a充途徑，為受挫嚴重的大學(xué)生進行個別調(diào)試和輔導(dǎo)。也可以說心理咨詢是一種語言發(fā)泄方式，內(nèi)心釋放的過程，心理導(dǎo)師對咨詢者的輔導(dǎo)可以是一種引導(dǎo)過程，在解答咨詢者問題的過程中加入積極心理相關(guān)知識，為可能復(fù)發(fā)的心理問題做好充分的預(yù)防。同時，積極心理咨詢認為每個人都具備兩種能力，一種是愛的能力，一種是認知能力。積極心理咨詢主要針對于遇到挫折之后具有不良心理反應(yīng)的大學(xué)生，消除他們的消極情緒和想象，幫助他們從挫折中解脫出來，為此學(xué)校設(shè)立了心理咨詢室和心理咨詢電話，并且專門安排心理老師對學(xué)生提出的問題進行解答。高?？勾煺劢逃捎梅e極心理咨詢的方式主要是幫助學(xué)生們對挫折進行積極的歸因，指導(dǎo)他們形成樂觀積極向上的解釋風(fēng)格，同時，為學(xué)生提供消極情緒宣泄的場所，幫助他們學(xué)習(xí)講情緒進行轉(zhuǎn)移、宣泄、升華等調(diào)節(jié)方法，以提高他們的心理調(diào)節(jié)和抗挫折能力。
第6篇：極心理教育論文范文
關(guān)鍵詞：新聞教育，模式探討
一．引言
我國實行改革開放政策后，新聞事業(yè)得到全方位的發(fā)展，除廣播、電視、報紙等傳統(tǒng)媒體外，還出現(xiàn)了衛(wèi)星電視和網(wǎng)絡(luò)；不僅有中文媒體，還有外文媒體；有對內(nèi)報道，也有對外報道。與此同時，媒體新聞報道也日趨專業(yè)化，有經(jīng)濟類、科技類、教育類、體育類、文藝類等，有關(guān)著述亦越來越多（單承芳，1995，p57）。
新聞事業(yè)的迅猛發(fā)展和新聞報道的專業(yè)化促進了我國新聞教育的專業(yè)化趨勢。有些院校側(cè)重經(jīng)濟類新聞（如上海財經(jīng)大學(xué)），有些則側(cè)重體育類新聞（如上海體育學(xué)院）；有些側(cè)重廣播電視，有些則注重報紙，甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。還有些院校依靠外語的優(yōu)勢，創(chuàng)辦國際新聞教育，即英語教學(xué)+新聞學(xué)的模式（郭可，1998）。
本文首先將對我國在1983年出現(xiàn)的國際新聞教育模式作一總結(jié)回顧。在這之后將探討國際新聞教育產(chǎn)生的原因及發(fā)展過程，并以課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面來探討該模式的成功之處及存在的問題。最后，本文將根據(jù)上述結(jié)果就目前新聞教育模式的發(fā)展提出個人的建議。
二．我國國際新聞教育為何可稱為一種模式
我國國際新聞教育創(chuàng)立于1983年，它是在我國新聞教育專業(yè)化過程中最早出現(xiàn)的。之所以稱它為一種模式有以下三個方面的原因：
首先，國際新聞教育不是以媒體種類（如報紙、廣電、網(wǎng)絡(luò)）或媒體專業(yè)內(nèi)容（如體育、財經(jīng)、科教等）來進行分類，而是以新聞學(xué)與英語的應(yīng)用相結(jié)合為前提的。
第二，國際新聞教育培養(yǎng)的學(xué)生決不僅僅是為某一媒體作國際新聞編輯。在過去的十七年中，實踐表明：國際新聞教育培養(yǎng)的畢業(yè)生既可以勝任報社工作，也可以到電臺、電視臺、通訊社工作；既可以為中文媒體工作（對內(nèi)報道），也可以為英文媒體工作（國際報道）；不僅可以從事駐外記者工作，也可以從事編輯、攝影、攝像、公關(guān)、廣告等工作。既可從事財經(jīng)報道，也可從事體育、文藝、科技、教育新聞的報道。從這個角度可以說國際新聞所培養(yǎng)的人才是全方位的。
第三．從國際新聞教育的課程設(shè)置看，盡管是英語教學(xué)+新聞學(xué)，但它決不是英語課程和新聞?wù)n程的簡單混合，而是兩者的一種有機結(jié)合：即在適當(dāng)開設(shè)有關(guān)的英語課程和新聞?wù)n程的同時，還聘請外籍教授用英文直接開設(shè)新聞學(xué)課程；有時還與中國教師一起開課，使中西文化融為一體，相得益彰（郭可，1998）。在過去的十七年中，國際新聞教育已經(jīng)形成了獨有的教學(xué)體制和教學(xué)方法，課程設(shè)置已實行學(xué)分制（盡管還不太完善）。因此，國際新聞教育確已具備了不同于其他專業(yè)教育的顯著特點，可以概括為一種模式。
三．國際新聞教育模式的誕生及發(fā)展歷程
國際新聞教育模式迄今為止已經(jīng)走過了十七個年頭。它的誕生與我國在八十年代初期重視國際報道工作的政策有著密切關(guān)系。作為一項“應(yīng)急措施”，國際新聞教育旨在培養(yǎng)更多能從事國際報道的新聞從業(yè)人員，以期“讓世界了解中國”。有人曾把國際新聞教育當(dāng)時的主要任務(wù)概括為：變“六條腿”為“兩條腿”，即把原先國外采訪時需要記者、翻譯和司機三人的局面，變成一名既懂外語，又熟悉新聞業(yè)務(wù)，還掌握開車等技能的復(fù)合型記者。國際新聞教育的模式因此又被稱為復(fù)合型新聞教育模式（郭可，1998）。
國際新聞教育模式的誕生表明：首先，當(dāng)時我國改革開放政策正逐步把中國從一個信息封閉的社會變?yōu)樾畔㈤_放的社會，希望中國能了解世界，同時也讓世界了解中國。其次，為了能使信息的交流更加暢通，達成了一種共識：首先要克服英語語言的障礙。
事實證明：國際新聞教育模式后來的發(fā)展軌跡與我國英文媒體（如中國日報）和從事國際報道的媒體的發(fā)展是基本吻合的（郭可，1998）。
國際新聞教育模式的發(fā)展歷程可以分為以下三個階段：
第一階段為開創(chuàng)時期（1983-86年）：由于得到政府在政策上的支持和各大媒體（如廣播電影電視部、新華社）的合作以及北京、上海等一些著名高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，國際新聞教育在師資的組合、資金籌措、設(shè)備和資料方面得到了強有力的保障，因而很快便在復(fù)旦大學(xué)、北京廣播學(xué)院、上海外國語大學(xué)和廈門大學(xué)建立起來（郭可，1998）。
最早的二批學(xué)員不是從高中畢業(yè)生當(dāng)中招收，而是在全國英語專業(yè)三年級的學(xué)生當(dāng)中招收的。學(xué)員在取得一定的英語水平之后，再到上述各高校進行系統(tǒng)的新聞理論和業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，取得雙學(xué)位。這些學(xué)員還得到了新聞單位的資助，在這些單位進行為期八個月的實習(xí)。通過實習(xí)，大批學(xué)員都被留在這些媒體，成為媒體的骨干力量，有些則被派往國外，作駐外記者。
第二階段為維持時期（1990-93年）：在這一時期，各大新聞媒體停止了對國際新聞教育在資金方面的投入，加上師資匱乏（多數(shù)教師出國未歸），國際新聞教育教學(xué)的規(guī)模大幅度減小。有些高校甚至停辦了國際新聞教育。招生方式也由原來的從高校英語專業(yè)招生改為從高中畢業(yè)生當(dāng)中招生（如上海外國語大學(xué)），招生人數(shù)不斷減少，學(xué)制由原來的六年改為五年或四年（郭可，1998）。
這一時期國際新聞教育可以說是處于自生自滅、摸索前進的時期。
第三階段為發(fā)展階段（93年至今）：在這一階段，國際新聞教育開始走向有序化、正規(guī)化。主要表現(xiàn)為：
(1)教學(xué)體制開始理順，并逐步實行學(xué)分制。既強調(diào)了學(xué)生的外語能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提出了“培養(yǎng)知識基礎(chǔ)厚，專業(yè)口徑寬，外語特色強的新聞人才”的目標(biāo)（郭可，1998）。
(2)國際新聞教育正式被確立為新聞學(xué)二級學(xué)科下面的三級學(xué)科，并建立起固定的教學(xué)計劃。
(3)招生人數(shù)逐步擴大，如上外國際新聞系的招生人數(shù)由93年的30人已擴大到2000年70人（郭可，1998）。
四．國際新聞教育模式的特點
在過去的17年中，國際新聞教育作為一種模式，其特點是明顯的。首先，它強調(diào)通才教育，融合了英語教學(xué)和新聞學(xué)教學(xué)。學(xué)員在打好英語基礎(chǔ)的同時，又能學(xué)到新聞理論和實踐知識。這就使得國際新聞教育畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)性強，且多樣化。他們可以選擇到電臺、電視臺、報紙、通訊社和網(wǎng)站工作，也可以到政府部門、公關(guān)、廣告公司、外資企業(yè)、駐外機構(gòu)工作。以上外新聞系為例，在畢業(yè)的近500名學(xué)生中，有70%至80%進入了京、滬的各大英文媒體，有的畢業(yè)生還成為駐美、西歐、非洲、澳洲的駐外記者。
有一點值得強調(diào)的是加強英語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的關(guān)系。英語學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)和能力需要在學(xué)校教育中打下堅實的基礎(chǔ)。許多畢業(yè)生都在畢業(yè)后需要使用這種能力，而且在使用中提高。如果基礎(chǔ)不牢固，則無從使用，更談不上提高了。專業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)生日后發(fā)展的理論框架和基石。學(xué)生走上工作崗位后，可以在學(xué)校學(xué)到的這個框架上添磚加瓦，不斷豐富自己的專業(yè)知識。所以，國際新聞教育最大的特點體現(xiàn)在于其通才教育。打好英語專業(yè)技能的基礎(chǔ)，掌握一定的專業(yè)知識和適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ撝?，學(xué)員的總體素質(zhì)和知識水平均得到了提高，同時，擇業(yè)競爭能力增強了，在新聞界甚至非新聞界選擇職業(yè)時，都有較大的余地。一位學(xué)員在畢業(yè)之后進入一家證券交易所作證券分析員。他深有體會地說：“一定要首先學(xué)好英語然后再進入證券行業(yè)。決不能顛倒過來。證券知識可以在實踐中學(xué)習(xí)，可以自學(xué)，而英語則不行”（張斌，1999/0710）。
其次，國際新聞教育模式符合了我國人才需求的國際化趨勢。隨著我國經(jīng)濟改革的不斷深入，社會需要不僅懂得英語，還要有一定專業(yè)知識的人才，要求能更好地與國際接軌。如上文所述，國際新聞教育不以內(nèi)容為限，廣泛涉及經(jīng)濟、金融、財會、教育、科技、文藝等各方面，因而使得學(xué)員有機會接觸各個知識領(lǐng)域，這就為他們從事這些領(lǐng)域的報道，甚至轉(zhuǎn)入這些領(lǐng)域工作提供了客觀條件，再加上他們的英語優(yōu)勢，便很快能與國際慣例接軌。
通過十幾年的努力，國際新聞教育模式的教育對充實我國國際報道的新聞隊伍起到了很大作用。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前，在我國主要英文媒體，如新華社的國際報道部門、中國日報、中央電視臺CCTV-9和國際臺以及上海等地的一些地方英文媒體中，多數(shù)記者（包括駐外記者）、編輯都是國際新聞專業(yè)的畢業(yè)生。有的還走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，全面主持工作。例如剛創(chuàng)刊一年的《上海日報》，其70%以上的記者都是國際新聞專業(yè)的學(xué)員（張慈云，2000/07/20）。
[page_break]五．面臨的問題
國際新聞教育模式經(jīng)過17年的發(fā)展，在總體上取得了一些成就，但面臨的問題也相當(dāng)多。
上文提到，國際新聞教育模式的最大特點是英語學(xué)習(xí)+新聞學(xué)。但這一特色是把雙刃劍。國際新聞新聞所面臨的最大問題亦源于此。國際新聞教育模式所面臨的問題可以表現(xiàn)為以下幾個方面：
首先是該模式可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法論上的矛盾。英語學(xué)習(xí)和新聞學(xué)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)思維方式完全不同，或者說，各有側(cè)重。英語學(xué)習(xí)需要死記硬背，要大量的時間去記憶；而新聞學(xué)需要有敏捷的思維方式和廣泛的興趣，要培養(yǎng)較強的動手能力。
第二，課程內(nèi)容安排不盡合理。國際新聞教育模式要求學(xué)員既要學(xué)好英語，又要學(xué)好新聞。這在初期的六年制雙學(xué)位的情況下是可行的。但是目前我國有國際新聞專業(yè)的院校都實行了四年制。在與別的專業(yè)同樣的四年中，既要使英語達到英語專業(yè)的水平，同時新聞知識還要達到普通的新聞系學(xué)生的水準(zhǔn)。這就造成學(xué)生負擔(dān)過重，整天疲于修課，難以達到理想的狀態(tài)。在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)中，往往只顧得上一頭。常常是加強了英語語言的學(xué)習(xí)（因為需要花較多的時間）而忽視了新聞專業(yè)，甚至是中文母語的學(xué)習(xí)。即便學(xué)生很努力，也常常是心有余而力不足。
第三．英語與新聞學(xué)之爭不僅反映在學(xué)生總體的方法論和學(xué)習(xí)內(nèi)容上，也反映在教師隊伍的建設(shè)中。由于國際新聞教育模式的特殊性。國際新聞教育一般由三種類型的教師組成：一類是只教授中文新聞?wù)n程（包括技能課，如攝影、攝像等）；一類只教英文基礎(chǔ)課；還有一類就是用英文教授新聞類課程。
在我國，由于新聞與英語分屬兩個學(xué)科，教師在職稱評定時便遇到了矛盾：到底是評新聞學(xué)還是評英語職稱？盡管原則上新聞系的教師應(yīng)評新聞系職稱，但如果學(xué)術(shù)成果與學(xué)科系列不相符合，實際操作就非常困難。事實上，這一矛盾已成為上面前兩類教師的學(xué)術(shù)障礙，也因此成為影響國際新聞教育模式進一步發(fā)展的原因之一（郭可，1998）。
第四．盡管國際新聞教育模式對教師的要求較高，既要懂英文，又要懂新聞學(xué)，教師待遇卻沒有明顯提高。因此教師隊伍流失嚴重。高質(zhì)量的教師匱乏，教學(xué)投入不夠，且教師在外面兼職較普遍，再加上學(xué)生不斷擴招，教學(xué)效果逐年下降，形成惡性循環(huán)，嚴重影響著國際教育模式的進一步發(fā)展。
第五．由于教師隊伍的不穩(wěn)定，教師忙于在外兼職維持生計，極大地減弱了其理論研究能力。國際新聞教育的理論體也因此還未建立起來。所以國際新聞教育要進一步發(fā)展還缺乏一種原動力和基石。
事實上，這些問題已嚴重影響了國際新聞教育的教學(xué)效果，具體表現(xiàn)為：
（1）學(xué)員在實際工作中動手能力較差，書生氣十足，或者是心雄手拙：“大事干不來，小事不肯做”。（此話由畢業(yè)生說是：“大事不讓干，小事不想干”。）（慕滔，1988，p21）。
（2）學(xué)員（包括有些教師）在學(xué)習(xí)中只重視內(nèi)容的完整性，忽視方法的掌握及在實際中解決問題的思路。另外，使用的教材陳舊，教學(xué)方法落后，教師上課滿堂灌等，在客觀上都使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)難以取得良好的效果。
造成上述問題的原因多種多樣，主要可以概括為三個方面：
（1）國際新聞教育作為一個政府應(yīng)急措施而出現(xiàn)，缺乏長遠規(guī)劃。
（2）國際新聞教育作為培養(yǎng)國際報道記者的模式，較多重視實踐操作而輕視理論建設(shè)。同時，由于思路落后和體制問題，與新聞媒體的實踐沒有緊密聯(lián)系。再者，從事國際報道的新聞媒體往往廣告收入較少，甚至沒有，他們也難以與國際新聞的教學(xué)單位聯(lián)合，進行合作教育。這就造成了國際新聞教育的理論與實踐嚴重脫節(jié)。
（3）由于缺乏理論基石，國際新聞教育模式始終未能在教學(xué)設(shè)計、管理和人事體制上理順新聞與英語兩個學(xué)科的關(guān)系，使之相輔相成，相得益彰。相反，兩者的互通性和兼容性均沒有很好的發(fā)揮出來，國際新聞教育模式的潛力還遠未發(fā)揮出來。
六．幾點建議
盡管作為三級學(xué)科，“國際新聞教育”已歸入“新聞學(xué)”，國際新聞教育的特色不僅十分明顯，而且形成了一定的教學(xué)體系，取得了一定的成果。筆者認為，國際新聞教育可以從以下幾個方面嘗試改革（增加投入和理順體制在此不列入討論范圍）：
首先，應(yīng)明確把國際新聞教育作為一種模式提出來。國際新聞教育的總體思路還是相當(dāng)可取的，問題在于實際操作。首先明確英語學(xué)習(xí)與新聞學(xué)的關(guān)系，確定二者在國際新聞教育中同等重要的作用：但英語是工具性的，不是最終的目標(biāo)，新聞學(xué)是國際新聞教育的重點，也是學(xué)員和教師應(yīng)該注重的方向。從實際操作上來說，國際新聞專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)相比的確要付出更多的勞動。英語要扎實學(xué)習(xí)，專業(yè)不僅要跟上，而且還是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的方向。
其次，國際新聞教育的改革重點應(yīng)是教學(xué)方法的革新。應(yīng)該充分認識到，一名優(yōu)秀的國際新聞工作者絕非是教育殿堂所能夠造就的。新聞教育的重點就在于讓教育對象明確地知道自身理想和現(xiàn)實的距離，而不是無視或懼怕這種距離（慕滔，1988，p22），換言之，國際新聞教育應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去掌握一種處理問題的方法，而不是僅滿足于傳授一般的知識。教師欲教好，學(xué)生欲學(xué)好，功夫當(dāng)在新聞和英語之外，或者應(yīng)在如何使新聞和英語有機地結(jié)合起來。國際新聞教育模式作為一種模式，它所確定的只是一個框架，內(nèi)容則是多維的，與其他學(xué)科有緊密聯(lián)系的（慕滔，1988，p52）。
再者，國際新聞教育應(yīng)分設(shè)相應(yīng)的專業(yè)?？砷_設(shè)新聞學(xué)、廣告學(xué)、廣電學(xué)、公關(guān)學(xué)和網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)，使得課程體系更趨合理化，減輕學(xué)生負擔(dān)，使它們能集中更多的精力學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)，以利于掌握更多的知識和能力的培養(yǎng)。
參考文獻
1．單承芳（1995冬）我國新聞教育專門化的強勁趨勢，新聞大學(xué)。
2．慕滔（1988春）我國新聞教育模式面臨挑戰(zhàn)，新聞大學(xué)。
3．李曉櫻（1998）中國我國新聞教育發(fā)展的態(tài)勢與走向，華中理工大學(xué)學(xué)報。
4．張慈云，《上海日報》總編，2000年7月20日采訪。
第7篇：極心理教育論文范文
一、警察心理健康的概念及意義
警察心理健康，是指警察在工作、生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的積極向上的心理狀態(tài)。依據(jù)警察心理健康的含義，可以這樣定義警察心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：
1、無任何明顯的心理上的障礙或異常表現(xiàn)。
2、保持正確的自我意識。對自己有正確的評價，這種評價應(yīng)當(dāng)與集體中的主流評價相一致。
3、保持穩(wěn)定、樂觀向上的情緒。
4、能保持統(tǒng)一的人格。理想、信念、價值觀、世界觀和需要、興趣、動機等因素應(yīng)與外顯行為保持和諧統(tǒng)一。
5、良好的人際關(guān)系。
6、社會化良好。對周圍社會能夠很好的適應(yīng)，掌握社會所公認的各種觀念和行為方式。
7、控制能力強。
從警察心理健康的標(biāo)準(zhǔn)可以看出，重視心理健康，對警察的心理、生理以及公安工作都有著積極的影響：
1、心理健康可以預(yù)防精神疾病的發(fā)生。民警每時每刻都面臨著來自各個方面的心理應(yīng)激，這就要求民警具有較強的心理承受能力，才能保持心理健康。重視心理健康問題，可以使民警很好的處理各種矛盾，提高心理承受能力，在挫折面前有足夠的思想準(zhǔn)備，積極預(yù)防精神疾病的發(fā)生。
2、心理健康可以預(yù)防心身疾病的產(chǎn)生。心身疾病是指心理因素在疾病的起因中占據(jù)主導(dǎo)地位的疾病，如高血壓、冠心病、潰瘍等。重視心理健康問題，可以矯正不良的心理反應(yīng)，積極發(fā)揮各種心理因素的能動作用，有效的預(yù)防心身疾病的發(fā)生。
3、心理健康可以防止出現(xiàn)某些意外事件。民警在工作中會遇到許多誘因，一旦失去控制，就會出現(xiàn)意外事件。例如，當(dāng)民警捉到犯罪嫌疑人后，多數(shù)犯罪嫌疑人都會想方設(shè)法否認罪行，此時如果民警心理健康水平低，很容易控制不住憤怒的情緒，出現(xiàn)刑訊逼供現(xiàn)象。提高民警心理健康水平可以預(yù)防這類事件的出現(xiàn)。
4、心理健康可以使警察提高工作效率。民警在日常工作中要面對和處理繁多復(fù)雜的工作任務(wù)，良好的心理健康水平有助于民警保持良好的精神狀態(tài)，從而以更高的效率處理好各類復(fù)雜事務(wù)。
從以上的分析中，可以看出心理健康對公安工作的重要性，所以要像重視身體健康那樣，重視心理健康，加強對民警的心理健康教育，保證公安各項工作更好地開展。
二、基層民警心理健康現(xiàn)狀及原因
（一）基層民警心理健康狀況令人堪憂
1、面對錯綜復(fù)雜的執(zhí)法環(huán)境，面對繁重的公安保衛(wèi)任務(wù)，面對執(zhí)法過程中遇到的各類意外事件，基層民警心理上承受的壓力越來越大。“公安工作越來越難干了”，這是大多數(shù)基層民警的心聲，忍辱負重、委曲求全，成了他們的家常便飯。一線執(zhí)法民警在執(zhí)法過程中經(jīng)常遭遇群眾圍攻、毆打、謾罵、污辱、誣告，絕大多數(shù)民警抱著忍讓克制的態(tài)度，不敢在行為上、語言上有任何過激的表現(xiàn)。據(jù)不完全統(tǒng)計，自2002年初至2004年底期間，全市公安機關(guān)執(zhí)法受阻達2200余次，其中有632次受到不同程度的身體傷害。
2、輿論宣傳的負面影響，社會對民警的過高期望，使得公安民警自尊心受到損害，怕“引火燒身”的心理突出。公安工作涉及面廣，任務(wù)復(fù)雜艱巨，是社會關(guān)注的焦點。許多群眾認為公安民警就是無所不能、隨叫隨到的“超人”，而一旦案件久偵不破或是極個別警察犯了錯誤，社會輿論就毫不留情，大肆批評。很多群眾以偏概全，將公安隊伍中的個別問題當(dāng)作全體民警都存在的問題，諷刺、貶損之詞不絕于耳，對立情緒嚴重，大大損害了公安民警的自尊心。近兩年來，民警合法權(quán)益遭受侵害的事件越來越多，得不到有效保護的例證也為數(shù)不少。所有這些，均給公安民警工作上帶來了影響。這使得大部分民警對執(zhí)法問題持謹慎態(tài)度，常常抱著多一事不如少一事的心態(tài)，執(zhí)法放不開手腳。
3、工作負擔(dān)過重，身體健康狀況下降，民警心理上產(chǎn)生了厭倦感和恐懼感。由于超負荷的工作壓力，休息時間難保障，生活無規(guī)律，身體長期得不到休整，使基層民警的身體狀況越來越差。據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)前民警的常見病和多發(fā)病主要有：心臟病、腸胃病、高血壓、頸椎病等10余種。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國公民平均壽命為70歲，而公安民警只有47歲。市交管局2005年民警體檢結(jié)果顯示，參加體檢237人，查出患有各種疾病的有210人，占參檢人數(shù)的88.6％。
（二）公安工作的特點是導(dǎo)致公安民警心理健康問題的根本原因
公安基層工作的特點，決定了警察是一個高度緊張、充滿壓力的職業(yè)，它也是導(dǎo)致基層民警心理健康問題的根本原因?；鶎庸补ぷ鲘徫坏奶攸c主要有：
1、高危險性。警察是和平時期最危險的職業(yè)。近年來，犯罪分子持械持槍暴力拒捕、襲警的案件顯著增加。據(jù)統(tǒng)計，2004年，我國有472名公安民警因公犧牲，近5000名民警負傷。在麗水，襲警事件也經(jīng)常發(fā)生。就在前兩天，我交管局民警習(xí)強同志還在值勤過程中被暴力抗法。
2、工作時間長，身心難以得到有效放松，生活質(zhì)量不高。在警力普遍不足的情況下，基層民警工作時間長，加班加點多，節(jié)假日往往只是一種象征。據(jù)統(tǒng)計，每名民警平均每天加班5小時，每人平均每月加班15天以上。長期超負荷的工作，民警飲食、睡眠、娛樂等基本生理需求得不到充分滿足，幾乎沒有時間去關(guān)心家人，難以承擔(dān)家庭責(zé)任，身心健康和家庭生活均受到消極影響。
3、組織內(nèi)部管理壓力增大。崗位責(zé)任制、績效考核、等級評定、全員競聘上崗……近年來，各級公安機關(guān)為進一步鍛造高素質(zhì)公安隊伍，不斷探索、大膽改革，這一系列管理舉措的實施，激發(fā)了公安隊伍的勃勃生機，但與此同時，公安民警所感受到的組織管理壓力日益增大。一些基層民警把自己的工作環(huán)境形象地比喻為“上有高壓線，下有地雷線，前后左右都是警戒線?！?/p>
因此，針對公安民警心理健康的現(xiàn)狀，加強公安民警心理健康教育已是刻不容緩。
三、加強民警心理健康教育的建議
不斷加強民警心理健康教育工作，努力增進基層民警心理健康正越來越受到各級公安管理者的高度重視。2004年10月份，公安部召開了相關(guān)的會議，并制定了規(guī)定，對新錄用的公安民警和錄取的公安院校新生要通過心理健康測試。有關(guān)民警心理健康教育工作也在積極的探索開展中，像深圳、杭州等地公安機關(guān)就專門成立了“民警心理咨詢熱線”，接受民警及其家屬的求助。這些都說明民警心理健康問題正得到越來越高的關(guān)注，相關(guān)機制也在進一步的創(chuàng)建當(dāng)中。
我認為，當(dāng)前加強基層民警心理健康教育，應(yīng)重點抓好以下幾個方面：
（一）以人為本，從優(yōu)待警。
1、提高民警的工資福利待遇。由于民警不能從事商業(yè)經(jīng)營活動，工資成為民警收入的唯一來源，應(yīng)嚴格落實超時工資補貼，使民警的超額付出得到切實的回報。
2、加強民警合法權(quán)益的維護。廣大的基層民警處于各種社會矛盾的風(fēng)尖浪口，遭受到的侵害、投訴較多。公安機關(guān)要加強民警合法權(quán)益的維護工作，成立民警合法權(quán)益維護委員會，建立規(guī)范的投訴查處反饋制度，確保民警的合法權(quán)益免受侵害，積極為民警創(chuàng)造敢于嚴格執(zhí)法、秉公辦事、放開手腳干工作的良好環(huán)境。
3、建立完善民警定期體檢制度。保證民警在一年內(nèi)能夠享受到身體健康全面檢查，做到有病早治，無病早防，切實讓民警從心理上減輕顧慮和壓力。
4、切實落實民警休息制度。民警應(yīng)享有的休息日、節(jié)假日、年休假，各級公安機關(guān)應(yīng)予以保證，確保民警身心能得到及時調(diào)整。
（二）科學(xué)管理，創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境。
1、加大公安宣傳力度，爭取社會各界更廣泛的理解和支持。部分群眾對公安民警產(chǎn)生非議和偏見，一個很重要的原因是他們對公安機關(guān)的職責(zé)和存在的實際困難不夠了解。因此，要進一步加強公安正面宣傳力度，提高社會公眾對公安工作、公安民警的了解，為民警的嚴格執(zhí)法、熱情服務(wù)贏得更好的社會環(huán)境和人際氛圍。
2、合理安排警力，不搞政績戰(zhàn)。目前有的上級公安機關(guān)在布置任務(wù)時存在短期行為、缺乏協(xié)調(diào)、過于集中等現(xiàn)象，令基層疲于應(yīng)付。要采取積極措施，切實減少和避免公安民警從事非警務(wù)活動，進一步科學(xué)規(guī)范機構(gòu)設(shè)置和人員配置，下功夫使警力真正向一線傾斜。
（三）對在職民警進行有針對性地心理干預(yù)。
第8篇：極心理教育論文范文
兒童聲樂教學(xué)與成人聲樂教學(xué)有很大的不同。貪玩、好奇、注意力不集中是兒童的天性，他們的控制能力相對成人來說要差很多，他們興趣廣泛，但往往集中在一個固定目標(biāo)上的時間很短，很容易被外界的環(huán)境所干擾。小學(xué)階段是增長知識非常重要的一個階段，這一時期的兒童生理上主要呈現(xiàn)出神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的特征，他們的聽覺、視覺等都進一步得到完善，思維方式也從形象思維逐步地向抽象思維開始轉(zhuǎn)換，想象力也日漸豐富。針對這一現(xiàn)象，對兒童的聲樂教學(xué)就不能按照成人的標(biāo)準(zhǔn)要求。在聲樂學(xué)習(xí)過程中，每一個年齡階段都有不同的生理特征和心理特征。小學(xué)低年級是聽覺最為敏感的時期，也是對音樂節(jié)奏的反應(yīng)能力最強的時期，他們對音樂的態(tài)度處于寫實階段；小學(xué)中年級學(xué)生識譜能力逐漸提高，對旋律的表現(xiàn)能力更加豐富，他們對音樂的態(tài)度也開始進入真正的審美階段；小學(xué)高年級的學(xué)生對音樂情感的掌握有了進一步的發(fā)展，對表演及和聲的變化都有強烈的興趣，他們已經(jīng)清楚地掌握了語言規(guī)律，并開始探索字面背后的涵義。了解每一個年齡階段兒童的心理特征，對每一個不同年齡階段學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，掌握其學(xué)習(xí)聲樂的規(guī)律，才能達到事半功倍的教學(xué)效果。興趣是孩子學(xué)習(xí)聲樂的基本動力，是孩子主動學(xué)習(xí)的精神力量。孩子們在剛剛接觸聲樂時，不會對其有太深的認識，就更加需要家人和老師對其有有效的引導(dǎo)，加強對音樂藝術(shù)的耳濡目染。孩子們對音樂的感受能力比較弱，在教導(dǎo)孩子的過程中，多采用一些抽象的形式幫助孩子了解歌曲與歌詞之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立豐富的想象空間。選擇和兒童年齡特征相符的歌曲，不能讓其產(chǎn)生壓力和畏懼，要遵循由簡單到困難的原則，激發(fā)孩子求知和探索的欲望。盡可能地讓孩子們把藝術(shù)的內(nèi)在聽進去，將內(nèi)心的聲音唱出來。讓孩子們在感受聲樂藝術(shù)美感并能大聲唱出來的同時，愛上聲樂演唱。在教學(xué)的過程中，單純地教授樂理知識，孩子們可能會感覺枯燥，可以結(jié)合一些與聲樂相關(guān)的其他藝術(shù)形式，比如詩歌、舞蹈等等，以講故事的方式傳授給孩子，不僅可以使課程更豐富多彩，也可以提升孩子們的綜合審美能力。又如引導(dǎo)孩子們在認識節(jié)奏時，可以運用一些比較熟悉的歌曲來進行教學(xué)。隨著節(jié)奏的帶動，可以讓孩子們更快學(xué)會一首歌的演唱，增加孩子們的成就感，由此可以更好激發(fā)孩子們的興趣愛好。孩子們在學(xué)習(xí)聲樂、感受節(jié)奏的同時，可以用雙手、身體和腳來打拍子，在邊玩邊娛樂的過程當(dāng)中愛上這門藝術(shù)，讓孩子們的內(nèi)心得到表達和釋放，讓孩子們在快樂的同時享受音樂，也可以讓孩子們在今后學(xué)習(xí)聲樂的道路上增加更多的想象力和創(chuàng)造力。
2兒童聲樂教學(xué)中的保障——兒童情感表達的培養(yǎng)
歌唱藝術(shù)是通過聲音來表達情感的，發(fā)聲的技巧方面只是歌唱的基礎(chǔ)，歌唱最終的目的是要把歌曲所蘊含的意義和賦予的情感表現(xiàn)出來，使聽眾與歌唱者在聲音和心靈情感上產(chǎn)生共鳴。它不僅是一種聲波的運動，更是通過情感的注入從而引發(fā)內(nèi)心的思考體驗。著名音樂家門德爾松曾經(jīng)說過：“只有歌曲才能告訴人們統(tǒng)一的東西，喚起同樣的感情。”我國音樂家賀綠汀也曾經(jīng)說過：“好的音樂之所以能感動人，也就因為它有真實的情感。”所以，兒童聲樂演唱的情感表達培養(yǎng)也尤為重要和關(guān)鍵，對兒童的聲樂教育，同樣也應(yīng)該是從情感表達培養(yǎng)開始的。在對兒童聲樂教學(xué)情感表達的培養(yǎng)中，首先要讓孩子們感受音樂的意境美。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新作品時，應(yīng)運用多樣的教學(xué)手段，使教學(xué)更具吸引力和直觀性，向?qū)W生介紹作品的作曲家、創(chuàng)作背景、所表達的內(nèi)涵，在演唱時需要用什么樣的聲音和情感去表達，讓學(xué)生有所理解和領(lǐng)悟。利用孩子的好奇心和敏銳的觀察力，讓他們通過眼、耳、手、腦等身體上的各種器官來體驗和感受音樂。其次，在教學(xué)中要讓孩子們體會音樂中的韻律美，通過優(yōu)美熟悉的旋律來感受和培養(yǎng)孩子們的情感。隨著旋律線條的高低起伏，隨之加入情感的平穩(wěn)和奔放的變化，可以選用不同風(fēng)格、不同民族的音樂，讓學(xué)生體會不同的民族文化和各民族音樂的特色，比如維吾爾族民歌《新疆是個好地方》，是歡樂、充滿活力的作品，是2/4拍的有舞蹈性的歌曲，可以使學(xué)生先了解新疆的風(fēng)土人情，講一些有關(guān)新疆的傳說故事，看一些新疆美麗景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生表達對這片美麗富饒土地的熱愛之情，運用贊美、熱愛的情感來演唱這首作品。在聲樂演唱中，只有情感處于較為積極的狀態(tài)，身體各方面才會配合運作，演唱者才能快樂舒暢地演繹作品，對于身心都處于發(fā)展階段的兒童來說，積極的情感會激發(fā)他們對新鮮事物以及今后生活的熱情和向往。此外，在聲樂教學(xué)中，讓孩子感受到希望和鼓勵也尤為重要。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們在遇到比較難的曲目和概念時，常常因為無法順利地掌握而失去信心；平時練習(xí)很好的學(xué)生，一要上臺演出就因緊張而發(fā)揮不出原有的水平，從而回避問題。這是因為在教學(xué)過程中沒有重視對兒童心理的分析培養(yǎng)，以致孩子們對聲樂演唱逐漸失去興趣。每一個孩子都希望得到他人的關(guān)注，所以在聲樂教學(xué)過程中，有希望的教學(xué)會使孩子們充滿信心。在學(xué)生演唱完曲目時，教師帶頭給予鼓勵，豎起大拇指，撫摸學(xué)生的頭，結(jié)合每個孩子的喜好，發(fā)放一些小禮品，這樣會增強孩子們學(xué)習(xí)聲樂的信心并且會讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中感受到溫暖。
3結(jié)語
第9篇：極心理教育論文范文
1.1信息維護功能
各種相關(guān)用戶都能在權(quán)限范圍內(nèi)進行相關(guān)信息的增、刪、改操作。潛在客戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行個人信息的注冊和教育內(nèi)容的選擇；招生主任可以對客戶信息進行確認或錄入修改；教務(wù)主管可以通過對客戶信息的注冊以改變其身份為學(xué)生，并登記學(xué)生的檔案和選修課程成績信息；市場經(jīng)理可以對客戶來源信息進行協(xié)調(diào)和審批；財務(wù)經(jīng)理可以對客戶和學(xué)生的繳費信息進行維護。
1.2信息查詢和報表生成功能
相關(guān)用戶能夠在自己權(quán)限范圍內(nèi)查詢有關(guān)信息，系統(tǒng)能夠?qū)Σ樵兘Y(jié)果生成相關(guān)報表或轉(zhuǎn)換為Excel文檔。
1.3在線注冊和登錄功能
各種用戶都能夠在線注冊信息和查詢注冊信息，都能夠在通過審批后進行登錄。只有登錄后才能進行權(quán)限范圍內(nèi)的相關(guān)操作。
1.4業(yè)務(wù)流程處理功能
該系統(tǒng)支持在線業(yè)務(wù)處理工作，支持業(yè)務(wù)流程處理是系統(tǒng)的核心功能。招生主任、教務(wù)主管、中心總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理、市場經(jīng)理、學(xué)院決策層等系統(tǒng)角色都可以在合適的時間或狀態(tài)下進行網(wǎng)上業(yè)務(wù)處理。每一個客戶（潛在學(xué)生）進行注冊后，關(guān)聯(lián)招生主任可以對注冊信息進行擴展和維護，一旦提交或超出維護限定時間就失去了修改權(quán)限，如果有無效信息或錯誤信息，必須進行網(wǎng)絡(luò)申請，經(jīng)招生中心總監(jiān)批準(zhǔn)后，方可進行修改；注冊客戶經(jīng)教務(wù)主管審批后即轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身份，由教務(wù)主管對其學(xué)籍信息和應(yīng)繳費信息進行確認；財務(wù)主管主要對客戶或?qū)W生進行收費確認，這些信息將作為學(xué)生注冊和學(xué)生信息管理的重要內(nèi)容；決策層可以隨時查詢客戶或?qū)W生的狀態(tài)統(tǒng)計信息。2.5數(shù)據(jù)的備份和恢復(fù)由于系統(tǒng)數(shù)據(jù)涉及學(xué)院的各種核心業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的完好無損和有效性以支持業(yè)務(wù)工作的持續(xù)是系統(tǒng)設(shè)計的重要目標(biāo)，為此要求系統(tǒng)必須具有定期數(shù)據(jù)自動備份和不定期手工備份的功能。
二、學(xué)院管理信息系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)
2.1注冊和登錄管理模塊
主要包括客戶（潛在學(xué)生，一旦通過考試，審批通過后即成為學(xué)生）自主注冊、管理人員信息注冊、學(xué)生信息注冊功能。不同用戶類型和角色登錄后會開放相應(yīng)功能和數(shù)據(jù)。當(dāng)用戶訪問該系統(tǒng)應(yīng)用時，如果沒有登錄的話，隨即返回到登錄狀態(tài)；如果沒有賬號的話，必須進行注冊以獲取賬號。另外注冊時也是有一些限制的。比如，教務(wù)主任等各種工作人員注冊時，必須在人力資源管理系統(tǒng)中存在該職工信息才可通過；學(xué)生注冊時，必須關(guān)聯(lián)一個招生主任，或者由招生主任代為注冊。
2.2招生管理模塊
該功能模塊的用戶為招生主任和各招生中心總監(jiān)，具有查詢和增、刪、改客戶或?qū)W生信息功能。
2.3學(xué)生管理模塊
主要對學(xué)生的檔案信息、繳費信息、選修課，每一個功能模塊的實現(xiàn)結(jié)構(gòu)也分為以上四部分。表現(xiàn)層主要是一些PHP網(wǎng)頁，業(yè)務(wù)控制層主要進行角色驗證和授權(quán)，數(shù)據(jù)訪問層主要由通用數(shù)據(jù)庫訪問類組成，數(shù)據(jù)層主要由數(shù)據(jù)庫和其他數(shù)據(jù)文件組成。該系統(tǒng)主要分以下幾大模塊：
2.4注冊和登錄管理模塊
主要包括客戶（潛在學(xué)生，一旦通過考試，審批通過后即成為學(xué)生）自主注冊、管理人員信息注冊、學(xué)生信息注冊功能。不同用戶類型和角色登錄后會開放相應(yīng)功能和數(shù)據(jù)。當(dāng)用戶訪問該系統(tǒng)應(yīng)用時，如果沒有登錄的話，隨即返回到登錄狀態(tài)；如果沒有賬號的話，必須進行注冊以獲取賬號。另外注冊時也是有一些限制的。比如，教務(wù)主任等各種工作人員注冊時，必須在人力資源管理系統(tǒng)中存在該職工信息才可通過；學(xué)生注冊時，必須關(guān)聯(lián)一個招生主任，或者由招生主任代為注冊。
2.5財務(wù)管理模塊
財務(wù)經(jīng)理可以根據(jù)教務(wù)主管和有關(guān)規(guī)章制度確定的應(yīng)繳費信息進行費用的收繳和確認。
2.6報表自動生成和打印模塊
教務(wù)主管、財務(wù)總監(jiān)和市場部經(jīng)理以及決策層等都需要相關(guān)報表功能，有些報表就是查詢結(jié)果，可以轉(zhuǎn)換為Excel文件格式或直接打印。
2.7后臺管理模塊
后臺管理模塊主要由一個框架網(wǎng)頁和代碼文件組成，各有關(guān)用戶都在此模塊中進一步進行角色驗證并在規(guī)定的權(quán)限范圍內(nèi)進行系統(tǒng)信息的訪問和操作。
3.7其他通用模塊
大部分為系統(tǒng)運行時底層支持模塊，系統(tǒng)管理員進行系統(tǒng)部署和初始化時使用。
2.7.1系統(tǒng)配置模塊
主要保存系統(tǒng)運行時的一些系統(tǒng)初始化狀態(tài)信息，包括整個系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)的配置和網(wǎng)站的相關(guān)配置，這些配置信息統(tǒng)一放在一個數(shù)組中。
2.7.2基礎(chǔ)信息初始化模塊
主要對系統(tǒng)運行所需要的一些業(yè)務(wù)基礎(chǔ)信息和枚舉選項進行初始化，比如用于各種潛在客戶選擇的教育大類和教育類型、專業(yè)、層次等。
2.7.3數(shù)據(jù)庫的操作類模塊
該模塊主要提供對數(shù)據(jù)庫的各種操作功能，把各種數(shù)據(jù)庫的sql語句封裝為類方法，該類主要用于對實體類進行操作，隔離實體類與數(shù)據(jù)庫的耦合。
三、結(jié)束語
