高中物理實(shí)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：高中物理實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】:物理實(shí)驗(yàn)室 管理

中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-8809(2010)-08-0097-01

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,提高學(xué)生觀察能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的重要基地。因此建立起一套行之有效的管理制度,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理對(duì)學(xué)校物理教育和學(xué)生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

一、目前實(shí)驗(yàn)室存在的一些問(wèn)題

1、在舊課程下添置的儀器設(shè)備使用率低

在購(gòu)置實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)單純地按《浙江省中小學(xué)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)采購(gòu),而沒有考慮新課程下物理實(shí)驗(yàn)的變化及課堂教學(xué)的需要,導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)儀器的閑置,使用率低。

2、實(shí)驗(yàn)室的高素質(zhì)管理人才較為缺乏

在傳統(tǒng)教學(xué),重筆試輕實(shí)驗(yàn)的影響下,大多數(shù)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室沒有足夠的重視,在實(shí)驗(yàn)人員的編制上相對(duì)隨意。這就導(dǎo)致學(xué)校從事儀器設(shè)備操作和管理工作的專職人才較少。一些實(shí)驗(yàn)人員只是完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中物理儀器的準(zhǔn)備工作,對(duì)儀器設(shè)備的性能、指標(biāo)不夠了解。

3、部分物理實(shí)驗(yàn)儀器老化,影響教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)室一些儀器設(shè)備過(guò)于陳舊,難以保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。但由于資金及采購(gòu)方面的原因,又不能添置新的儀器,為了保證實(shí)驗(yàn)的開出率,這些陳舊的儀器設(shè)備又不能報(bào)廢,直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)室管理的措施

加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的管理,必須建立一套行之有效的管理制度。遵循“安全、規(guī)范、高效、開放”的原則,注重建筑設(shè)施、儀器設(shè)備、技術(shù)隊(duì)伍與科學(xué)管理協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、建立完善的規(guī)章制度,每間實(shí)驗(yàn)室都掛有學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理制度、實(shí)驗(yàn)室安全制度、儀器設(shè)備人為損壞、丟失賠償制度,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員必須嚴(yán)格遵守,做到有法可依,有章可循。

2、對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的安全,要求事無(wú)巨細(xì),認(rèn)真檢查,尤其是水、電、門窗及易燃易爆藥品,堅(jiān)持下班前必檢,平時(shí)多留心,杜絕事故隱患。

3、對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料的管理,要求帳物一致,做到賬目清楚,有帳可查,專人負(fù)責(zé)。要定時(shí)檢修,保證儀器處于正常備用狀態(tài),保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作正常進(jìn)行。比如南方地區(qū)梅雨季節(jié),就特別需要注意檢查儀器的防潮工作是否做到位。

4、對(duì)于儀器設(shè)備的使用,做到嚴(yán)格按規(guī)范操作講解,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員的業(yè)務(wù)素質(zhì),開展實(shí)驗(yàn)室工作討論,交流總結(jié)實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,要及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)解決。

三、充分開發(fā)實(shí)驗(yàn)室資源,更好地服務(wù)教學(xué)

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,演示實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生是觀眾,缺乏主動(dòng)參與;即使是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟都是事先安排好,學(xué)生缺乏自,學(xué)生沒有足夠的觀察、研究、思考的空間,實(shí)驗(yàn)很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性,是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理的一個(gè)重要課題。

1、實(shí)驗(yàn)儀器信息化管理

充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的作用,向師生介紹物理實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備,及實(shí)驗(yàn)儀器的用途、使用方法等,構(gòu)建查詢系統(tǒng)和預(yù)習(xí)系統(tǒng),充分利用實(shí)驗(yàn)資源。

2、開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)

為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上,開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新競(jìng)賽。這樣,既可以將實(shí)驗(yàn)室一些閑置的實(shí)驗(yàn)儀器重新利用起來(lái),同時(shí)又可以創(chuàng)造、改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)儀器,使它更符合新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。

3、課外開放實(shí)驗(yàn)室

只有開放實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生才可以隨時(shí)接觸、熟悉實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的操作能力。同時(shí)讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)室的氛圍,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的精神。

總之,實(shí)驗(yàn)室管理任重而道遠(yuǎn),要求我們不斷吸取經(jīng)驗(yàn),完善的實(shí)驗(yàn)室建設(shè),為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供良好的條件。

參考文獻(xiàn):

[1] 鄭民偉,加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)室的管理,提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

[2] 陳利昕、鐘勇,普通物理實(shí)驗(yàn)室的管理與優(yōu)化

[3] 陳春麗,實(shí)驗(yàn)室管理之淺見

第2篇：高中物理實(shí)驗(yàn)范文

1．書面考核

按照一般的常規(guī)情況，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)的考核，主要體現(xiàn)在書面考核的試卷中，凡能納入書面考核中的內(nèi)容，都盡量放入書面考試中去。書面考核內(nèi)容主要包括高中物理教材的17個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和72個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的部份知識(shí)，同時(shí)可能涉及到測(cè)量工具的使用方法和讀數(shù)等方面的知識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)的考核內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、所需的?shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)的操作步驟，實(shí)驗(yàn)實(shí)物圖的連接，實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)，數(shù)據(jù)處理和分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)論，實(shí)驗(yàn)思考題等。

演示實(shí)驗(yàn)知識(shí)的考核內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材名稱及使用方法，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及注重問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。把實(shí)驗(yàn)知識(shí)同其它物理知識(shí)編成一份考核內(nèi)容比較系統(tǒng)的試卷，總分為100分，其中實(shí)驗(yàn)知識(shí)占20%―25%。并在規(guī)定的時(shí)間（120分鐘）內(nèi)要求學(xué)生獨(dú)立完成。書面考核結(jié)束后，教師及時(shí)閱卷，對(duì)學(xué)生在考核知識(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)拇胧?、查缺補(bǔ)漏，以便不斷提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)水平。

2．操作考核

高中物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)要達(dá)到目的是：

（1）能按照基本儀器的操作步驟和規(guī)律，對(duì)基本儀器進(jìn)行正確的調(diào)試和操作。做到“會(huì)拿”、“會(huì)放”、“會(huì)調(diào)”、“會(huì)接”、“會(huì)讀”。

（2）能按照實(shí)驗(yàn)的目的和要求，正確選擇儀器和器材。并能正確組裝，使布局合理，便于操作、觀察和讀數(shù)。

（3）對(duì)組裝好的實(shí)驗(yàn)裝置，能按實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和步驟，按一定程序進(jìn)行正確的調(diào)試和操作。

（4）能獨(dú)立設(shè)計(jì)表格，會(huì)正確進(jìn)行觀察，讀數(shù)和記錄。

（5）能排除簡(jiǎn)單的故障，并了解故障產(chǎn)生的原因。

（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)束，能及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)儀器。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)要達(dá)到的以上目標(biāo)，為了使操作考核方法“易行”，我主要從命題，準(zhǔn)備階段，考核過(guò)程三方面入手。

命題，結(jié)合高中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)操作的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際情況命題。命題范圍：測(cè)量規(guī)則的具體應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)操作的姿勢(shì)，實(shí)驗(yàn)裝置的組裝和調(diào)節(jié)，實(shí)驗(yàn)器材的選擇，實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施，動(dòng)手操作的熟練程度，實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成良好操作習(xí)慣的規(guī)范程度等。有些內(nèi)容雖然可以在筆試中進(jìn)行考核，但需要通過(guò)操作來(lái)體現(xiàn)的也應(yīng)進(jìn)行操作考核，在著手命題時(shí)，一般將一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的部份操作合成一張?jiān)嚲?，同時(shí)注意在一張?jiān)嚲碇械目己它c(diǎn)不重復(fù)，并盡量增長(zhǎng)覆蓋面，讓學(xué)生能在15―20分鐘的時(shí)間內(nèi)完成。此外，還要保證每一張?jiān)嚲肀M量在難度、考核時(shí)間等方面等值，這樣，每一張?jiān)嚲砘緵]有難易，份量多少之分，每份試卷的總分為20分，同時(shí)并把每張?jiān)嚲矶及错樞蚓幧咸?hào)碼，另外，在選擇器材、列表、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)名等方面，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的要求也要有所區(qū)別。為了評(píng)分方便，一定要有與考核試卷相配套的評(píng)分細(xì)則，并明確指出考核的各個(gè)考點(diǎn)應(yīng)達(dá)到什么要求，記多少分。

下面是我設(shè)計(jì)的一份實(shí)驗(yàn)操作考核試卷及評(píng)分細(xì)則：

“描繪燈泡的伏安特性曲線” 班級(jí) 姓名

操作內(nèi)容 測(cè)量結(jié)果

1、 用導(dǎo)線將實(shí)驗(yàn)器材按電路圖連接實(shí)驗(yàn)電路

（燈泡:3.8V0.3A、學(xué)生電源4―6V）

D

A B

S

2.讀出電壓表和電流表的讀數(shù)(12組U,I值)

3.用相應(yīng)數(shù)據(jù)作出U---I曲線 在下圖中作出U---I曲線

I/A

O U/V

物理實(shí)驗(yàn)操作考查評(píng)分表

主考教師

考生班級(jí)

“描繪燈泡的伏安特性曲線”

學(xué)生姓 滿分值 得分 名

1 2 3 4 5

1

連接電源,開關(guān)

連接滑動(dòng)變阻器

連接電流表

連接電壓表 3

3

3

3

2 檢查電路 3

3 電流表讀數(shù)

電壓表讀數(shù) 3

3

4 在坐標(biāo)紙上作出U/I曲線 3

5 整理器材方可離開 3

合計(jì)

備 注 18分以上為合格

18分以下為不合格

準(zhǔn)備階段，是為了操作考核的順利進(jìn)行做好充分的準(zhǔn)備，為了考核有條不紊的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

（1）學(xué)生復(fù)習(xí)迎考期間，教師組織學(xué)生進(jìn)行全面的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，并在實(shí)驗(yàn)室按考題裝配好實(shí)驗(yàn)器材、物品，有些課桌故意多放一些無(wú)關(guān)的器材，面向全體學(xué)生，分班開放二次實(shí)驗(yàn)室（在課外），讓學(xué)生熟悉器材。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題耐心的講解和指導(dǎo)，并糾正學(xué)生存在的不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

（2）結(jié)合考題要求，在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌上整齊的擺放所需實(shí)驗(yàn)器材，以便考核時(shí)學(xué)生根據(jù)自己所抽試卷的要求選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（3）在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)桌上編排上與試卷所編號(hào)碼相對(duì)應(yīng)的號(hào)碼。我校物理實(shí)驗(yàn)室共有實(shí)驗(yàn)桌8組，考核時(shí)使用桌數(shù)為8組，被考核學(xué)生人數(shù)最少的班級(jí)為45人，最多的為50人。所以每組實(shí)驗(yàn)桌可結(jié)合考核試卷情況和學(xué)生分組情況編上相應(yīng)號(hào)碼。

（4）考核前，把各班學(xué)生進(jìn)行分組，每組8位學(xué)生，每班可分為6到7組。

（5）考核人員由教師組成，考核前考核人員熟悉試卷上的試題和各卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。開考前考核人員就位，每位考核人員負(fù)責(zé)考核每一組的兩個(gè)學(xué)生。

（6）被考核學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)前，按班級(jí)的分組情況抽簽，抽得試卷的學(xué)生立即進(jìn)入考場(chǎng)，找到與所抽試卷號(hào)碼一致的實(shí)驗(yàn)桌，準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試。

考核過(guò)程，是考核的中心環(huán)節(jié)。被考核學(xué)生和考核人員就位后，宣布考核開始，被考核學(xué)生按抽得試卷要求選擇器材動(dòng)手操作，考核人員按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分并記錄在評(píng)分表內(nèi)?？己藭r(shí)間一到，被考核學(xué)生離開考場(chǎng)，考核人員統(tǒng)計(jì)好成績(jī)交給任課教師。同時(shí)再準(zhǔn)備接待下一組被考學(xué)生，如此直至考完為止，這樣，1―2節(jié)課就可以進(jìn)行完一個(gè)班的考試。

第3篇：高中物理實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)理解和應(yīng)用；學(xué)習(xí)興趣；綜合能力

物理是高中階段的一門重要學(xué)科，這門學(xué)科在高考中占有較大一部分的分值。除了在考試方面有著重要地位之外，高中物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著各種自然科學(xué)知識(shí)。通過(guò)對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握自然界中的許多物理規(guī)律，懂得許多物理概念，最終受益匪淺。實(shí)驗(yàn)是高中物理這門學(xué)科中的一門輔助課程，通過(guò)高中物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握課程知識(shí)，更好地鍛煉自己的各項(xiàng)能力，例如動(dòng)手能力、思維能力、合作能力等等，一舉多得。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)

高中物理這門課程由于邏輯性強(qiáng)、規(guī)律性強(qiáng)，其包含的物理知識(shí)和規(guī)律往往不容易被理解，尤其是對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于自然的了解很是匱乏，對(duì)于某些自然現(xiàn)象并不能夠及時(shí)地反饋到物理規(guī)律中得以解釋。于是就造成了目前大部分高中理科生所面臨的問(wèn)題――物理公式和規(guī)律不理解，物理知識(shí)不會(huì)運(yùn)用。

實(shí)驗(yàn)之所以被稱為高中物理課程的輔助科目，其意義在于，學(xué)生能夠通過(guò)親自動(dòng)手和演練，熟悉某些物理規(guī)律的演變過(guò)程，能夠運(yùn)用某些物理公式來(lái)解決日常生活中某些難以理解和解決的物理難題。高中物理課堂往往氣氛比較凝重，由于高中物理這門課程的邏輯性太強(qiáng)，因此很多學(xué)生在思維上并不能跟上老師的授課速度，對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)的理解不夠到位，但是在課堂上又沒有時(shí)間思考和鞏固，于是在課后的作業(yè)部分往往會(huì)感到迷茫和無(wú)從下手，久而久之在考試中也會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的空白。

而高中物理實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，可以幫助學(xué)生很好地解決這一類問(wèn)題，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)力的分析這一類問(wèn)題時(shí)，課堂上老師在做受力分析的時(shí)候很多學(xué)生不能夠完全明白其中的道理，尤其是針對(duì)斜面上的物體時(shí)，很多學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為物塊所受的力只有重力和支撐力兩個(gè)，很多學(xué)生忘記分析物塊所受的摩擦力等其余力。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)不同材質(zhì)的斜面，讓學(xué)生依次將物塊放置于斜面上，然后觀察物體的靜止?fàn)顟B(tài)，用測(cè)力計(jì)拉住物體，沿著與斜面平行的方向向上或者向下勻速拉動(dòng)物體，讀出拉力的數(shù)值后，再做受力分析，檢驗(yàn)物體實(shí)際受力是否與自己分析的結(jié)果相一致。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生能夠更好地理解受力分析的相關(guān)過(guò)程，考試時(shí)遇到相關(guān)的物理分析題目時(shí)，能夠更加準(zhǔn)確地運(yùn)用立體思維分析物體各方面的受力。

總之，高中物理實(shí)驗(yàn)是高中物理知識(shí)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)原來(lái)課本中的理論知識(shí)進(jìn)行立體化地解釋，能夠讓學(xué)生真正將物理規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際生活中，將物理知識(shí)的應(yīng)用化程度發(fā)揮到較大水平，更有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

高中物理由于其邏輯性和應(yīng)用性較強(qiáng)，老師上課的趣味性往往低于語(yǔ)文等其他課程，再加上部分學(xué)生對(duì)高中物理的相關(guān)知識(shí)理解能力較差，上課的時(shí)候跟不上老師的授課速度，因此很容易造成課堂效率低下，甚至走神不聽課等現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)高中物理這門課程的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生無(wú)論是從L遠(yuǎn)來(lái)看，還是目前來(lái)看，都不利于學(xué)生高中物理成績(jī)的提高，如果學(xué)生對(duì)高中物理課堂的興趣都不夠濃郁，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不夠強(qiáng)烈，那么無(wú)論老師怎么努力，都沒有辦法克服學(xué)生的這一難題。然而高中物理實(shí)驗(yàn)課程從某種程度上可以改善這種行為。

高中物理的實(shí)驗(yàn)課程不同于其理論課程，實(shí)驗(yàn)課程上切實(shí)要求學(xué)生自己動(dòng)手，自主開發(fā)思維方式，將物理規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，這一過(guò)程不僅僅是學(xué)生動(dòng)手和鞏固課堂知識(shí)的過(guò)程，更是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的過(guò)程。高中物理實(shí)驗(yàn)課程的趣味性往往較強(qiáng)，很多物理規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際生活中時(shí)，往往都有些新奇，很多學(xué)生會(huì)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)這一過(guò)程主動(dòng)思考、建立起學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，電場(chǎng)和磁場(chǎng)部分的物理知識(shí)，這部分的知識(shí)往往是考試的重點(diǎn)難點(diǎn)，很多學(xué)生一聽到“電場(chǎng)”、“磁場(chǎng)”的相關(guān)字眼就感到頭疼。其實(shí)不然，在電場(chǎng)與磁場(chǎng)的相關(guān)課程中，學(xué)生可以通過(guò)自己動(dòng)手，感受粒子在磁場(chǎng)、電場(chǎng)或疊加場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后主動(dòng)進(jìn)行思考，為什么正負(fù)電荷的運(yùn)動(dòng)軌跡不同？為什么一個(gè)運(yùn)動(dòng)軌跡的弧度向上一個(gè)向下？它們分別受到了哪些力？通過(guò)這一系列的思考提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

同時(shí)，這種趣味性實(shí)驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，很多學(xué)生對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課程的期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論課程，在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到的東西也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論課程。久而久之，他們對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程的興趣往往可以延伸到理論課程，這樣一來(lái)，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和積極性都會(huì)得到很大程度上的提高。總之，高中物理實(shí)驗(yàn)可以運(yùn)用其趣味性和新奇性引導(dǎo)學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主思考能力和學(xué)習(xí)的積極性。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的綜合能力

高中物理實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，往往是要全方位地開動(dòng)腦筋，結(jié)合課本上的理論知識(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主操作，在這一過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)往往可以較快地提高學(xué)生的綜合能力，例如動(dòng)手能力、合作能力、思考能力等。

第4篇：高中物理實(shí)驗(yàn)范文

本案例的研究將結(jié)合本校的實(shí)際情況，體現(xiàn)時(shí)展對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。其中以中學(xué)物理教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，以新課改的高中物理教材中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則，靈活貫徹學(xué)以致用、實(shí)事求是、因材施教、突出個(gè)性的教學(xué)方法，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本的物理學(xué)觀點(diǎn)，初步掌握研究自然科學(xué)的方法之一――實(shí)驗(yàn)法，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、案例過(guò)程的總結(jié)及認(rèn)識(shí)

1.建議增加演示實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程

要持久地保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，光靠課本上的演示實(shí)驗(yàn)是不夠的，應(yīng)充分挖掘身邊現(xiàn)有器材甚至是很不起眼的器材，結(jié)合特定的物理情境（如新課引入、鞏固概念規(guī)律、評(píng)講習(xí)題等），增加實(shí)驗(yàn)的趣味性、直觀性、新穎性、科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

教材有一些內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)只作為“做一做”或課外實(shí)驗(yàn)來(lái)處理，實(shí)際上，很多內(nèi)容都可以通過(guò)儀器和方法的改進(jìn)來(lái)優(yōu)化為演示實(shí)驗(yàn)。

比如在“超重和失重”一節(jié)中，課后的“做一做”就可以改進(jìn)為演示實(shí)驗(yàn)。找一個(gè)用過(guò)的易拉罐、金屬罐頭盒或塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一個(gè)洞，用手指按住洞，在里面裝上水。移開手指，水就從洞中射出來(lái)。如果放開手，讓罐子自由落下，在下落過(guò)程中，水將不再?gòu)亩粗猩涑觥?/p>

對(duì)于演示超重失重現(xiàn)象還可以做如下的改進(jìn)：

（1）在易拉罐底部開一個(gè)出水孔（開得小一點(diǎn)），在罐中水位較低時(shí)，由于表面張力的作用，水不從小孔流出。若使罐子突然向上加速運(yùn)動(dòng)，水就會(huì)從孔中噴出，由此可以說(shuō)明超重現(xiàn)象。

（2）用透明的塑料可樂瓶，里面裝入大半瓶水，蓋上瓶塞，由于重力的作用，空氣在水面的上方，水面是平的。將塑料瓶向上拋出，可以看到，瓶中的空氣在水中形成了一個(gè)或幾個(gè)大小不同的空氣泡，呈球形。

（3）在懸掛的木板上放一塊磚，在磚和木板之間放一條紙帶。靜止時(shí)抽動(dòng)紙帶，由于有比較大的壓力而使紙帶斷裂。如果剪斷吊磚的懸掛線，而使磚塊和木板自由下落（下方放置減撞墊），則抓住紙帶的手可以不費(fèi)力地把紙帶完好地抽出。

教材的有些章節(jié)對(duì)于公式或定律的導(dǎo)出幾乎是灌輸式的，在這種地方，我們完全有必要加入一些形象而又簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明定律或公式得出的原因或用以說(shuō)明驗(yàn)證。

2.變部分演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去做、去觀察、去想、去感悟，提高學(xué)生主動(dòng)參與探究的熱情。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅可使學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫脚囵B(yǎng)和提高，而且能充分展現(xiàn)物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。

（1）將部分規(guī)律課由老師演示探究過(guò)程改為學(xué)生分組探究體驗(yàn)

高中物理教材中涉及的規(guī)律有很多，比如“牛頓第二定律”、“力的平行四邊形定則”、“自由落體運(yùn)動(dòng)”、“機(jī)械能守恒定律”、“動(dòng)量守恒定律”、“單擺的等時(shí)性”、“胡克定律”、“電阻定律”、“閉合電路歐姆定律”、“楞次定律”等等。對(duì)于這些規(guī)律課，由于以前受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，及“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”觀念的影響，物理教師大多的處理方法是采用“老師講解或演示探究過(guò)程或方法，學(xué)生聽、記”的模式，也就是人們常說(shuō)的“填鴨式”教學(xué)。這種教學(xué)方法在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)思考的能力。

我們?cè)?jīng)做過(guò)這樣的改革：請(qǐng)三位學(xué)生（二男一女）到講臺(tái)上演示探究某個(gè)規(guī)律的全過(guò)程，并將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)全都記錄在黑板上。目的是想體現(xiàn)學(xué)生主體探究地位。但是我們發(fā)現(xiàn)這樣的模式還是存在一個(gè)很大的弊端――效率太低。對(duì)于演示的同學(xué)來(lái)講，真正是得到了主人翁式的探索體驗(yàn)，但是對(duì)占更多數(shù)的講臺(tái)底下的同學(xué)，效率則是很低的。從整體來(lái)講，這種模式收到的效果仍然不理想。為此我們嘗試采取了學(xué)生分組探究的模式進(jìn)行嘗試，做到?jīng)]有觀眾，人人動(dòng)手參與。實(shí)踐證明，這種“全員參與”的方式是成功的，她收到了很好的效果――學(xué)生和老師達(dá)到了“雙贏”。

（2）將部分課堂演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)

“百聞不如一見，百見不如一練”。變部分演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，就是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下將演示的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去探求知識(shí)，從而自己去總結(jié)得出結(jié)論的過(guò)程。這樣做的好處是可以在課堂上增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，按照思維發(fā)展獲取新知識(shí)的過(guò)程，本身就是創(chuàng)造的過(guò)程。變部分演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，增加的就是學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn)。這種效果是單純的演示實(shí)驗(yàn)所不能達(dá)到的。

（3）將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)

新課改教材中把很多以前屬于驗(yàn)證性、測(cè)量性的實(shí)驗(yàn)改成了探究性實(shí)驗(yàn)，例如以前“驗(yàn)證牛頓第二定律”、“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”……傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常是教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、步驟詳細(xì)而周密地安排好，甚至連結(jié)論也預(yù)先說(shuō)給學(xué)生聽，學(xué)生只得依葫蘆畫瓢地被動(dòng)實(shí)驗(yàn)。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生失去對(duì)實(shí)驗(yàn)的“神秘”和探索欲望。如果教師能選取一些靈活性、變通性大的問(wèn)題，積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行多方位、多角度觀察、思考、探索、想象，從而提出多種設(shè)想和解決問(wèn)題的方案，并在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收斂思維，確定解決問(wèn)題的最佳方案。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性（發(fā)散思維的三個(gè)維度），從而激活創(chuàng)造思維。

教材中的“探究力的平行四邊形定則”“探究碰撞中的動(dòng)量守恒”“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”“探究小燈泡的伏安特性曲線”等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)都可以采用此法進(jìn)行分組探究。

3.變學(xué)生實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)十分重要。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合能力的表現(xiàn)，從實(shí)驗(yàn)前的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中的操作和觀測(cè)，實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)處理分析等，都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋憩F(xiàn)。

在抓好演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，努力開拓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新構(gòu)想，探索設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思路，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力非常重要。

第5篇：高中物理實(shí)驗(yàn)范文

一、高中物理的現(xiàn)狀及評(píng)判學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的方式

物理學(xué)是把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作基礎(chǔ)的一門科學(xué)，所以仔細(xì)的觀察然后進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)是同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的重要的途徑，富有探究精神是學(xué)好物理的基礎(chǔ).新課改明確提出要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力，物理實(shí)驗(yàn)的探究性能力教育不僅對(duì)學(xué)生的要求很高，對(duì)老師也有嚴(yán)格的要求，要有扎實(shí)的基本物理功底和創(chuàng)新的教學(xué)策略和理念，廣大師生需要共同的努力，老師們要慢慢改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，學(xué)生們要改變學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育要求.政府對(duì)教育的支持力度大大加強(qiáng)，對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的撥出也比以前要多，這就便于學(xué)校給物理學(xué)科添置教學(xué)器材，提高學(xué)生的探究積極性，學(xué)校修建專門的物理實(shí)驗(yàn)室，給廣大師生做物理實(shí)驗(yàn)提供了空間，有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，也加強(qiáng)了對(duì)課本知識(shí)的理解.目前，國(guó)際上也有評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)探究能力的方式，現(xiàn)場(chǎng)觀察是被公認(rèn)為最有效的方法，但是這種方法成本很高，需要老師一對(duì)一的觀察評(píng)判，所以不適合在大范圍使用，更不適用于中國(guó)的大班學(xué)堂.我國(guó)目前使用的方法就是最傳統(tǒng)的方法，即紙筆測(cè)驗(yàn)，但是這種方法的準(zhǔn)確性和有效性都不高，并不能準(zhǔn)確的判斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究能力.于是，工作單這種評(píng)價(jià)方式問(wèn)世了，是現(xiàn)在最普遍的并被大規(guī)模應(yīng)用的評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)探究能力的方式.此評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)有五個(gè)方面，即：（1）發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題；（2）猜想和假設(shè)；（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；（4）觀察與實(shí)驗(yàn)；（5）論證和評(píng)估.然后給這五個(gè)要素設(shè)置一指標(biāo).以這些指標(biāo)為依據(jù)制定問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行效度和可信度的分析，使用層次分析法制定這些指標(biāo)的不同的比重，最后，用工作單的形式評(píng)測(cè)學(xué)生們的物理實(shí)驗(yàn)探究能力.

二、高中物理探究能力的具體實(shí)施

1.合理的提出猜想，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題

提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題要重要，解決一個(gè)問(wèn)題學(xué)生具有知識(shí)上的實(shí)踐技能，但是提出新問(wèn)題新可能，從新角度看舊問(wèn)題，表明學(xué)生有創(chuàng)造力和想象力，這樣才會(huì)真正的推動(dòng)科學(xué)的進(jìn)步.提出問(wèn)題就是科學(xué)探究的重要因素之一，開拓學(xué)生的思維.所以，在物理實(shí)驗(yàn)探究開始時(shí)，老師們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理探究的興趣.

2.師生互動(dòng)

在物理實(shí)驗(yàn)探究中理論是研究的基礎(chǔ)，而且需要反復(fù)的推理實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用，才能讓學(xué)生逐步了解理論的真正內(nèi)涵.尋找支撐的理論是讓學(xué)生比較困擾的一個(gè)環(huán)節(jié)，這時(shí)就需要老師的引導(dǎo).老師要為學(xué)生們梳理難以理解的定律脈絡(luò)，為將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行理論的鋪墊.

3.生生互動(dòng)

老師們制定合理的研究方案，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課上的主人，老師們要注意學(xué)生之間的合作和交流，給學(xué)生們足夠的時(shí)間讓他們之間進(jìn)行想法和觀點(diǎn)的討論交流.把同學(xué)們分成若干小組，小組合作制定研究方案，由學(xué)生們自己設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案，包括依據(jù)的物理原理也由他們自己選擇，實(shí)驗(yàn)器材和測(cè)量方法都讓小組成員們自己討論決定.每一個(gè)小組的想法都不一樣，結(jié)果小組的討論會(huì)產(chǎn)生很多不同的物理實(shí)驗(yàn)方法.學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)后依據(jù)他們的結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的缺陷，并當(dāng)場(chǎng)給出補(bǔ)救方法，也許他們的補(bǔ)救措施并不得當(dāng)，但是這時(shí)候，結(jié)果正確與否已經(jīng)不是最重要的事情，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們都經(jīng)過(guò)了開放式的探討，同學(xué)們對(duì)物理研究的積極性都大大高漲，同學(xué)們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維都得到了很好的培養(yǎng).

4.分工合作

理論的準(zhǔn)備完成以后，就是實(shí)驗(yàn)的具體操作了.小組內(nèi)的每一個(gè)成員都已經(jīng)被分配好了任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大家分工與合作相結(jié)合，同學(xué)們之間的團(tuán)隊(duì)合作能力大大提升，必須充分的發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的作用，只有相互之間很好的協(xié)作和配合才可以更好的讓實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行下去.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們親自動(dòng)手，對(duì)物理現(xiàn)象有直觀的了解.

5.分析誤差

物理實(shí)驗(yàn)是一件很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椋魏蔚膶?shí)驗(yàn)都可能會(huì)出現(xiàn)誤差，在認(rèn)真分析誤差的產(chǎn)生原因后，總結(jié)出一般性的規(guī)律，吸取實(shí)驗(yàn)失敗的經(jīng)驗(yàn)，更值得讓我們仔細(xì)的研究物理實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤，引以為鑒.在實(shí)驗(yàn)中失敗其實(shí)不是一件壞事，老師在這時(shí)就要引導(dǎo)和幫助學(xué)生分析原因，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn).事實(shí)證明，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)中會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生非常濃厚的興趣，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤并且改正，會(huì)讓同學(xué)們體會(huì)到真正的成功的喜悅.

結(jié)語(yǔ)：

培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生們掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們自己參與學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，從中找出發(fā)展的規(guī)律，對(duì)知識(shí)具有探索意識(shí).現(xiàn)在社會(huì)中急需創(chuàng)造性的人才，培養(yǎng)學(xué)生們的積極性，提高自主創(chuàng)新能力.讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，滿足自我需要，對(duì)同學(xué)們的身心發(fā)展都有非常積極的影響.

參考文獻(xiàn)：

[1]陳克超.論邏輯思維與物理實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng).物理實(shí)驗(yàn)，2005，25（6）.

第6篇：高中物理實(shí)驗(yàn)范文

大家都知道，物理的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。過(guò)去實(shí)驗(yàn)，主要是教師演示，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少。即使學(xué)生有機(jī)會(huì)分組實(shí)驗(yàn)，也是在給定的時(shí)間，給定的器材，甚至給定的實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)下按部就班的完成，絕大多數(shù)情況是在已知結(jié)論的基礎(chǔ)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)象征性的驗(yàn)證一下，實(shí)驗(yàn)做得失敗的學(xué)生甚至在湊數(shù)據(jù)，這樣的實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)效果可想而知。針對(duì)上述情形，有些章節(jié)可以進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”，以“穩(wěn)恒電流”一章為例，大體可分以下幾個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：學(xué)生在教師引導(dǎo)下熟悉教材。讓學(xué)生自己明確學(xué)習(xí)要求，熟悉一些儀器（電壓表、電流表、蓄電池 …… ）為學(xué)生下一步動(dòng)手實(shí)驗(yàn)打下理論基礎(chǔ)。在學(xué)生看書時(shí)，應(yīng)提倡自由討論、提問(wèn)。并要求他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放。在充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們自己得出串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，閉合電路歐姆定律等一系列重要的結(jié)論。遇到實(shí)驗(yàn)誤差較大時(shí)，要求學(xué)生不湊數(shù)字，認(rèn)真檢查原因，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；在具體實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要求他們自己體會(huì)歸納每個(gè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題，允許學(xué)生充分自主的開展討論。

第二階段：教師答疑、小結(jié)。著重講解學(xué)生提出的具有普遍意義的疑難問(wèn)題；小結(jié)本章重點(diǎn)內(nèi)容；評(píng)講習(xí)題和實(shí)驗(yàn)情景；介紹學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)見、體會(huì)和好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生共同提高自學(xué)能力。并引導(dǎo)他們系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)整章內(nèi)容。

第三階段：學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。比如可以要求他們解決樓上樓下各裝一個(gè)開關(guān)，控制同一盞燈的線路設(shè)計(jì)問(wèn)題。

最后還要組織一次大討論。將所學(xué)知識(shí)提高到一個(gè)新的高度。比如可以共同研究某些實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因，實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)劣 ……

就“穩(wěn)恒電流”這一章，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，至少有以下幾個(gè)方面的好處：

1 、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本章的大部分規(guī)律是實(shí)驗(yàn)規(guī)律，如果采用傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的方式會(huì)很枯燥乏味，且這些規(guī)律也不易記住?，F(xiàn)在采用“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”，一方面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面讓他們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律，很容易就記住了。

2 、通過(guò)將教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果更好了。比如：閉合電路歐姆定律的演示實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)期以來(lái)教師也做不好，為了使學(xué)生看得清，使用大電流計(jì)，至多只能達(dá)到定性效果。這一次讓學(xué)生獨(dú)立做，達(dá)到定量研究的效果。

3 、有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力。以前的學(xué)生怕動(dòng)手，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法迫使他們通過(guò)動(dòng)手去學(xué)習(xí)知識(shí)，很大程度上提高了他們的動(dòng)手能力。另外，過(guò)去教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往盡量撇開次要現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察主要現(xiàn)象，而現(xiàn)在學(xué)生每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都可以同時(shí)看到許多現(xiàn)象，促使他們不斷思考。在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題，也必須自己分析、解決它，學(xué)生各方面的能力在一次次的實(shí)驗(yàn)中得到提高。

4 、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師有太大的依賴性，而教師也喜歡給學(xué)生一些“啟示”，而有時(shí)候，正是這些“啟示”束縛了學(xué)生的發(fā)展，大家采用同樣的實(shí)驗(yàn)電路，同樣的實(shí)驗(yàn)方法，得到大致相同的答案，大大地不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。就“閉合電路歐姆定律的實(shí)驗(yàn)”實(shí)際上除了課本上介紹的方法以外，還有其他方案。比如用伏特表、安培表測(cè)，或用定值電阻和電流表等。由于在“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”中每進(jìn)行一個(gè)單元的教學(xué)，總安排一定時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行小組或大組討論，交流學(xué)習(xí)心得，這樣可以更好地活躍和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

第7篇：高中物理實(shí)驗(yàn)范文

目前，高中物理實(shí)驗(yàn)課堂呈現(xiàn)出較為混亂的狀態(tài)：教師布置了實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后，學(xué)生不能夠準(zhǔn)確地把握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法及不同實(shí)驗(yàn)儀器的使用，這就造成了物理實(shí)驗(yàn)課堂效率不高、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀.因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用比較的方法來(lái)了解物理實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn).通過(guò)比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理、分析物理實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟的能力.

一、前后比較法—比較不同學(xué)習(xí)階段實(shí)驗(yàn)的差異

物理實(shí)驗(yàn)中的前后比較法，就是將過(guò)去所學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器等與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的進(jìn)行比較.在比較中學(xué)習(xí)新的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)、方法，認(rèn)識(shí)新的物理實(shí)驗(yàn)儀器.比較教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于，承前啟后，在對(duì)舊知識(shí)有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，“溫故而知新”，避免學(xué)生在接受新的物理實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生困惑，更容易讓學(xué)生接受新知，化為己用.前后比較法應(yīng)該貫穿于整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)課堂，應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)的引入、進(jìn)行、總結(jié)的過(guò)程中.

例如，在講“摩擦力”時(shí)，我讓學(xué)生回憶初中物理有關(guān)摩擦力實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容.通過(guò)學(xué)生的回答，了解到初中的摩擦力實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到什么是摩擦力，并且學(xué)會(huì)增大摩擦力與減小摩擦力的方法.如在小車下滑過(guò)程中，在木板上放置毛巾可以增大摩擦力，讓小車的滑動(dòng)變慢.接下來(lái)，我給學(xué)生介紹了高中摩擦力實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，與初中的區(qū)別在于，不再是定性地分析摩擦力，而是通過(guò)小車的質(zhì)量及木板的摩擦系數(shù)來(lái)定量計(jì)算、分析摩擦力.這樣，通過(guò)前后摩擦力實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，學(xué)生對(duì)于高中摩擦力實(shí)驗(yàn)就有了更為明確的認(rèn)識(shí).

二、差異比較法—比較不同物理實(shí)驗(yàn)間的聯(lián)系

差異比較法，是通過(guò)比較具有相似性質(zhì)、相似實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理的物理實(shí)驗(yàn)之間的差異，學(xué)習(xí)、研究不同物理實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，觀察物理現(xiàn)象的規(guī)律、了解物理原理的本質(zhì).差異比較法在課堂的實(shí)施，讓每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)不再是單獨(dú)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是一個(gè)有聯(lián)系的整體.通過(guò)差異比較法，學(xué)生所學(xué)過(guò)的所有的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)都可以聯(lián)系在一起，進(jìn)而可以對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)一分類、對(duì)比、研究，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的效率，增加了學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)的能力.

例如，學(xué)生對(duì)于高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，我選擇了“伏安法測(cè)電阻”與“惠斯登電橋測(cè)電阻”這兩個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生親自操作這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并比較分析這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的相同之處與不同之處.通過(guò)采取課堂提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回答.在比較過(guò)程中，提高了學(xué)生對(duì)于不同物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí).

三、類別比較法—比較同一實(shí)驗(yàn)不同的方法

類別比較法，是通過(guò)比較同一實(shí)驗(yàn)在應(yīng)用不同的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器的情況下，讓學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)的多樣性、實(shí)驗(yàn)方法的多元化，達(dá)到舉一反三的程度.類比教學(xué)法的實(shí)施，可以讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，了解一種物理量、物理現(xiàn)象，在不同測(cè)量方法、不同實(shí)驗(yàn)原理下的差異性實(shí)驗(yàn)結(jié)果.比較不同物理實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)劣，準(zhǔn)確地把握物理實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，提升自己對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的分析能力、操作能力.

例如，在講“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我向?qū)W生介紹了這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以采小球與筆尖相碰描點(diǎn)法，也可以采用小球穿過(guò)小孔的紙片描點(diǎn)法.然后向?qū)W生介紹了這兩種描點(diǎn)法的差別，并且說(shuō)明了具體的操作過(guò)程.接下來(lái)，我讓一半學(xué)生采用第一種描點(diǎn)法，讓另一半學(xué)生采用第二種描點(diǎn)法，然后在試驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生比較兩種方法的區(qū)別.

四、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的比較

高中物理實(shí)驗(yàn)課堂中，教師的優(yōu)秀示范對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂兄匾淖饔?在學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師在講授理論的同時(shí)，也應(yīng)該向?qū)W生學(xué)生演示詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，邊演示、邊分析.這樣，讓學(xué)生在自我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以同教師的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)教師的優(yōu)點(diǎn).

第8篇：高中物理實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G633.7

在物理課程教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中提升學(xué)生各種能力的主要方式和有效手段。高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，物理實(shí)驗(yàn)在其中占有重要地位，對(duì)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有無(wú)可替代的作用。上好高中物理實(shí)驗(yàn)課顯得十分重要。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為上好高中物理實(shí)驗(yàn)課，要采取以下策略。

一、從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)向探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變

（一）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端。

1、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)今受應(yīng)試教育的影響下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，許多教師很少讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，不愿花時(shí)間從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使做了實(shí)驗(yàn)也只被作為收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證理論，應(yīng)付考試的工具。物理實(shí)驗(yàn)形成了“教師講，學(xué)生做，教師示范，學(xué)生模仿”的教學(xué)，學(xué)生往往處于被動(dòng)的接受的狀態(tài)，以至于學(xué)生提出問(wèn)題的少，親自動(dòng)手的少。而且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)是在一個(gè)設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)框架范圍內(nèi)重復(fù)前人驗(yàn)證的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都或多或少在設(shè)計(jì)者的預(yù)料之中，學(xué)生的思維和科學(xué)的素養(yǎng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很少。最終缺乏對(duì)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的有效培養(yǎng)，造成學(xué)生沒有養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，沒有學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的科學(xué)方法，學(xué)生的主體地位遠(yuǎn)沒有得到重視，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究的欲望和熱情，忽視了實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)很難體現(xiàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)大多屬于定量實(shí)驗(yàn)多于定性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)或參與的實(shí)驗(yàn)過(guò)少。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)往往限于教學(xué)生學(xué)會(huì)教材中給定的一種方法，或者驗(yàn)證一個(gè)已知的事實(shí)，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)使用”、“學(xué)會(huì)制作”，了解實(shí)驗(yàn)的直接結(jié)果，記住“應(yīng)該如何做”，而不是強(qiáng)調(diào)“為什么這樣做，而不那樣做”，更不強(qiáng)調(diào)“更好的做法是什么”。這樣，一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，學(xué)生只是把前人做過(guò)的實(shí)驗(yàn)依葫蘆畫瓢地重復(fù)一遍，收效甚微，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)很難體現(xiàn)。

（二）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)向探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變

1、探究性教學(xué)教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。探究性教學(xué)則是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)“提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流”為特征的學(xué)習(xí)方式，對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。探究教學(xué)作為與知識(shí)接受教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)方式，并不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于探究。新課標(biāo)指出高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于其重視過(guò)程和方法，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)與他人合作的精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和主體性的發(fā)揮，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、讓學(xué)生充分地參與到探究性實(shí)驗(yàn)中來(lái)

（一）從以教師為主轉(zhuǎn)變到發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，需要通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析、歸納、總結(jié)出物理規(guī)律，或按照提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作的步驟探究物理規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，感悟物理規(guī)律的形成過(guò)程，掌握探究自然規(guī)律的思想方法。學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

（二）營(yíng)造主動(dòng)探究的氛圍，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)。新課程的實(shí)驗(yàn)課是要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)到知識(shí)，訓(xùn)練技能，并經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程。而一堂課中教師的情感投入往往影響著每個(gè)學(xué)生的情感投入。教師能否營(yíng)造一個(gè)和諧民主的教學(xué)氛圍是能否讓學(xué)生主動(dòng)探究的前提。在一節(jié)課中，有師與生、生與生之間的人際交流，在這個(gè)交流環(huán)境中，若要使學(xué)生有好的課堂氛圍，有熱烈的討論，有激烈的爭(zhēng)論，有獨(dú)特的發(fā)言，甚至有創(chuàng)造性的思維，都必須營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束的自然情感流露的氛圍。因此，教師要從尊重學(xué)生出發(fā)，有和善的語(yǔ)言，溫文爾雅的教態(tài)去創(chuàng)設(shè)這個(gè)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

三、把興趣融入物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

（一）改變教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，只有在他們有著足夠的興趣的時(shí)候，才能夠獲得更好的效果。因此在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的方法，要通過(guò)各種方法去激發(fā)學(xué)生的興趣。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化。單一、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，必須增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、問(wèn)題性、探索性和應(yīng)用性。要讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者和單一示范者，要關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn)。例如自主活動(dòng)式學(xué)習(xí)，即通過(guò)學(xué)生自覺地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，制定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法，監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力。將教師實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。如：在“收集分子運(yùn)動(dòng)的證據(jù)”實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生把紅墨水分別滴到冷水和熱水中，觀察哪個(gè)杯中擴(kuò)散得快；在學(xué)習(xí)摩擦起電現(xiàn)象時(shí)讓學(xué)生用塑料尺摩擦頭皮后吸引小紙屑等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意提升對(duì)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生們親自動(dòng)手齊心協(xié)力、通力合作，共同完成探究性實(shí)驗(yàn)，共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納，一起交流討論，培養(yǎng)他們的合作精神。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2003-2-12.

第9篇：高中物理實(shí)驗(yàn)范文

創(chuàng)新是21世紀(jì)科技競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該占據(jù)更加重要的地位。本文從加強(qiáng)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以及建構(gòu)新教學(xué)模式等角度，分析研究提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：

高中物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力

1突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)的主體是學(xué)生，實(shí)驗(yàn)教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，這就要求教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：第一，從“觀看”變?yōu)椤坝^察”。教師制定出明確的實(shí)驗(yàn)步驟和方法。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有正對(duì)性設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)；第二，從“驗(yàn)證、測(cè)量”變?yōu)椤疤剿鳌?。教師要善于突破傳統(tǒng)教科書上的實(shí)驗(yàn)程式、安排，適當(dāng)設(shè)計(jì)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維自己設(shè)計(jì)選擇更好的實(shí)驗(yàn)方法，然后在教師的指導(dǎo)下，選擇最為安全合理的實(shí)驗(yàn)方法。這樣的實(shí)驗(yàn)課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性；第三，從“封閉式的實(shí)驗(yàn)管理”變?yōu)椤伴_放式的實(shí)驗(yàn)管理”。合理開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，有效地培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。

2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

興趣是創(chuàng)新意識(shí)最好的催化劑。教師應(yīng)該為學(xué)生多介紹科學(xué)家的成功經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)介紹伽利略敢于懷疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不盲從權(quán)威；介紹布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身，告訴學(xué)生堅(jiān)守真理的可貴；講述居里夫人的刻苦鉆研，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。這些名人故事對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的熱情，很有價(jià)值。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)踐，教師要從生活案例中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。如學(xué)習(xí)“測(cè)電筆”時(shí)，教師簡(jiǎn)單介紹測(cè)電筆的構(gòu)造、用途以及使用方法后，可以提問(wèn)：“測(cè)電筆的氖管要發(fā)光，測(cè)電筆中是否有電流通過(guò)？”因?yàn)橛猩钕嚓P(guān)，學(xué)生的回答熱情也高。然后，教師繼續(xù)啟發(fā)，“如果有電流，其通路是怎樣？”“如果有電流，人怎么不會(huì)觸電？”“老師站在木制的講臺(tái)上使用測(cè)電筆，電流又是怎樣接通的？”教師一步步引導(dǎo)，學(xué)生一步步學(xué)習(xí)，不僅了解了知識(shí)，而且記憶深刻。

3建立新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式更加注重簡(jiǎn)單的操作練習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。改革中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，構(gòu)建起“引導(dǎo)—探索—實(shí)驗(yàn)—掌握”的全新教學(xué)模式。在“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在介紹了基本原理的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生記錄處理數(shù)據(jù)、分析問(wèn)題，一系列的工作過(guò)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到顯著提升。另外，“影響滑動(dòng)摩擦力的因素”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以蠶蛹這種方式。教師提問(wèn)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有哪些？學(xué)生積極思考。然后教師根據(jù)學(xué)生的思考來(lái)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，記錄好數(shù)據(jù)，在驗(yàn)證學(xué)生猜測(cè)的同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

4注重學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課外實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在講無(wú)線電發(fā)射和接收時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生制作“小廣播臺(tái)”，從而在實(shí)踐中操作發(fā)射和接收調(diào)幅、調(diào)頻電磁波等。還有，教師可以用鉛筆壓氣球?qū)嶒?yàn)來(lái)解讀壓力和壓強(qiáng)的關(guān)系。課外實(shí)驗(yàn)要以校內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行科技小制作、小發(fā)明等活動(dòng)。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作量筒、天平、彈簧秤、壓強(qiáng)計(jì)等，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者的作用，但是不能替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

5培養(yǎng)學(xué)生正確的成敗觀，合理評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，結(jié)果是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要改變過(guò)去的以結(jié)果論英雄。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅要看學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，更要看是否能以創(chuàng)新力解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)于喜歡動(dòng)手的學(xué)生，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)。如某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了電磁學(xué)知識(shí)后，嘗試著自己設(shè)計(jì)門鈴，但是門鈴一直不響。教師不能就此否認(rèn)學(xué)生的能力，而是應(yīng)該幫助他找問(wèn)題，讓他知道法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的過(guò)程，鼓勵(lì)他自己探索，解決問(wèn)題。經(jīng)歷這樣的徐徐過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)手制作熱情都會(huì)提升。

6教師要有創(chuàng)新意識(shí)，勇于創(chuàng)新實(shí)踐

教師的創(chuàng)造力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。教師言傳身教，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力提升大有裨益。教師要善于對(duì)物理教學(xué)中的疑難實(shí)驗(yàn)有預(yù)先的預(yù)判和分析，并適當(dāng)革新原有實(shí)驗(yàn)步驟。課外，教師要博覽群書不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。例如，在“交流電”教學(xué)中，矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電流、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)有兩個(gè)重要結(jié)論：（1）線圈平面垂直磁場(chǎng)線，磁通量最大，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為零，過(guò)此位置感應(yīng)電流方向變一次；（2）線圈平面平行磁場(chǎng)線，磁通量為零，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大，過(guò)此位置一次感應(yīng)電流方向不變。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將這些知識(shí)拓展到電磁感應(yīng)一章，可以解決很多問(wèn)題。

7結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培育創(chuàng)新人才的需要。在實(shí)踐教學(xué)中，明確學(xué)生主體地位，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，注重學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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［2］冉龍江．淺析如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性［J］．亞太教育，2015，04：69．