大學生理想論文精選(九篇)

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第1篇：大學生理想論文范文

（一）預防和解決大學生諸多心理問題的需要。目前的大學生主體上是健康和諧、積極向上的，但依然存在著諸多問題，其中不乏心理方面的問題，例如過于依賴網(wǎng)絡，長期脫離社會現(xiàn)實，承受和克服挫折的能力越來越弱，受到挫折后自怨自艾、自嘆自惜、自責自恨，更有甚者還出現(xiàn)輕生的行為。大學生的心理問題越來越多，思想困惑日趨嚴峻，不僅影響了大學生的個體身心健康，而且也影響了國家高級優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。這些存在于大學生群體中的心理健康問題日益引起教育工作者和社會的重視，越來越多的思想政治教育者自覺扮演“滅火人”的角色，即發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、告誡警示等，盡管如此還是忽視了問題發(fā)生的源頭，沒有重視和提高大學生自身的心理防御能力。其實，大學生自身都具有某種積極的力量，他們自尊自立、求知欲強，重視自我發(fā)展，有進取心、愛心、同情心等，可以說，積極是大學生固有的重要本性。這些積極力量的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)為大學生實施積極心理教育、培育積極心態(tài)、建立積極心理防御機制提供了成功的可能。如果思想政治教育者能夠及時發(fā)現(xiàn)大學生存在的積極力量，并對這些積極力量予以鼓勵、培養(yǎng)和發(fā)展，那么大學生完全可以依靠自己的力量預防并克服存在的心理問題，抑制并消除消極心理，這樣才能從根本上解決大學生存在的心理問題和思想困惑。

（二）完善和發(fā)展大學生思想政治教育理論的需要。心理健康教育作為高等學校德育的重要組成部分，與思想政治教育存在密切的關(guān)系，心理健康教育是大學生思想政治教育中的重要內(nèi)容和要求。積極心理學的興起與發(fā)展為大學生思想政治教育如何更有效開展心理健康教育提供了方向指導和思想保證。大學生的思想政治教育，需要借鑒積極心理學的成果，將積極心理學與思想政治教育整合在一起，融會貫通，以對大學生進行正確的思想引導為切入點，豐富大學生的思想政治教育理論，指導大學生思想政治教育工作的開展。

二、積極心理學對大學生思想政治教育的啟示與借鑒

將積極心理學整合到大學生思想政治教育中，需要關(guān)注大學生身上的積極力量，可以從價值取向上、方法上和實踐上三個方面達到兩者的統(tǒng)一，從而為提高大學生思想政治教育提高借鑒。

（一）價值取向上，尊重個體，以人為本。在價值取向上，積極心理學注重培育人的積極力量，追求個體的自我塑造能力，充分尊重個體，并善于挖掘個體固有的積極潛能。對于大學生思想政治教育工作而言，這種價值取向不僅符合當前大學生要求自主自立的心理，同時也是大學生思想政治教育應該遵循的一個價值取向。這種尊重個體發(fā)展的價值取向可以充分認識大學生的個性特征和個性心理，更好的引導大學生思想政治教育堅持“以人為本”，有利于高校思想政治教育工作取得積極效果。

（二）方法上，積極借鑒，正確引導。積極心理學注重研究個體積極心理體驗，并利用這種體驗幫助個體獲得自信、發(fā)現(xiàn)自身潛能，這一點可以為思想政治教育方式提供借鑒，即大學生思想政治教育應當在方法上注重肯定與鼓勵，糾正大學生思想問題的同時更加注重發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)秀品質(zhì)、“灌輸式”說教的同時更加尊重學生個體想法、“引導式”教學的同時更加重視學生自我體悟。積極心理學不僅注重對個體的肯定，同時也研究如何通過各種訓練觀察個體的積極正向品質(zhì)。大學生思想政治教育應當借鑒一些積極心理學的方法和成果，注重教育方式的科學化、民主化和人性化，豐富和發(fā)展大學生的思想政治教育理論體系，從而提高大學生思想政治教育的效果。

第2篇：大學生理想論文范文

1.1在教育內(nèi)容上具有相同點

思想政治教育與心理健康教育在內(nèi)容上具有一定的交叉性，思想政治教育的主要內(nèi)容簡要來說主要有政治理論教育、主旋律教育、三觀教育和精神文明教育等健康人格教育。思想政治內(nèi)容是思想政治教育的主要內(nèi)容，另外，教育重點放在了完整的人格的塑造，通過教育，學生有了正確的政治方向，對自己的人生有了理想上的追求，他們的形成法律意識、時代意識與自我意識等，形成良好的生活方式與行為方式,在人際交往上能較為成熟，大學畢業(yè)學會求職就業(yè)。心理健康教育主要是學習心理健康知識，學會如何增進自己的心理健康,當遇到心理問題時能及時的進行調(diào)適的方，把異常的心理因素去掉，形成正確的心理現(xiàn)象，側(cè)重點燭對學生的性格塑造，形成良好的物我發(fā)展能力，能適應當今的生活,在就業(yè)方面有自己的愛好與主見。心理健康教育的政治傾向沒有那么強烈，但是，心理健康教育內(nèi)容上也有人生觀、世界觀等思想問題與發(fā)展問題的咨詢與指導，也具有少許的政治因素。另外心理健康教育能對學生的政治、思想、道德等各個方面具有間接性的教育與指導，從心理教育上可以看出思想政治方面的良良性變化。

1.2具有互補作用

思想政治教育與心理健康教育二者能功上的差異也造成了他們之間具有互補性的一面。從心理、思想、行為三者相互的關(guān)系及其相互轉(zhuǎn)換來看，心理狀態(tài)健康與穩(wěn)定能形成良好的思想覺悟，開始優(yōu)良的道德品質(zhì)，心理健康是思想政治的基礎，對于形成良好的社會行為習慣具有很好的幫助。思想政治教育雖然重點是培養(yǎng)學生的德育水平，讓學生形成鮮明的思想覺悟與高尚的道德品質(zhì)，但是，學生的良好思想政治品質(zhì)提高了，也會提高學生的心理健康水平；反過來，雖然心理健康重在育心，提高學生的心理素質(zhì)，但是良好的心理素質(zhì)也有助于學生較快的提高思想政治水平。

2大學生思想政治教育與心理健康教

育結(jié)合的必要性對學生進行思想政治教育，進行心理健康教育，二者必須結(jié)合起來，只有這樣，才能共同發(fā)揮教育的功能，所以，對二者進行整合是必然的，使之發(fā)揮最佳的育人功能。

2.1心理健康教育為思想政治教育提供了支持

目前大學教育重在培養(yǎng)學生的思想政治能力，而對學生的心理健康教育是不夠的，其實，這是一種教育的缺失。思想政治教育讓教育本身的內(nèi)容形成學生內(nèi)在的品德和自覺行為，不是那么簡單的，如果借助心理活動的調(diào)解，才會更有效的完成道德內(nèi)化所需要的心理素質(zhì)或心理要素的培育。在這里，我們看到了心理健康教育的特殊功能，所以，思想政治教育需要心理教育的補充，讓心理健康教育真正成為有效的思想政治教育基礎。

2.2思想政治教育的目標和內(nèi)容需要心理健康教育的幫助擴充

我們以往對大學生進行思想政治教育,只是重視學生對自然的認識、社會的認識、國家的認識，重視當自己的利益與國家的利益發(fā)生沖的時候如何去處理。但是很少讓學生認識自己、如何處理自己與別人的關(guān)系、如何學會正確的生活等方面關(guān)注不夠。隨著時代的變化，大學生的心理狀態(tài)處于不穩(wěn)定的時期，他們的的社會心理問題也變得非常嚴重，需要要良好的心理品質(zhì)以適應變化較快的社。產(chǎn)生這種心理變動的因素是思想方面的起到的影響，這就需要我們加強對大學生的思想政治教育，在思想政治教育時，要結(jié)合心理健康的內(nèi)容進行教育，內(nèi)定與目標要涉及到心理健康教育內(nèi)容與目標，這時,心理健康教育的優(yōu)勢就得到了發(fā)揮，勢彌補了了單純的思想政治教育的不足，進面使得思想教育目標更容易實現(xiàn)，并使思想政治教育更生活化，于利于學生形成正確的思想政治綜合素質(zhì)。

2.3心理健康教育需要思想政治教育的指導

心理健康教育是思想政治教育大系統(tǒng)分支出來的，以前并沒有受到重視，但是心理健康教育不可少，心理健康教育是一個特殊的教育活動，教育目標與內(nèi)容也相對獨立，但是，心理健康教育也不可能單獨的來完成，他也離不開思想政治教育的指導與參與。從心理健康教育的結(jié)構(gòu)特點上看，心理機能的正常發(fā)揮受到人的本身內(nèi)在的思想意識的影響，如果學生的思想政治水平不高，勢必會對心理健康有很壞的影響。心理健康教育作為實現(xiàn)個體、群體心理健康的手段與途徑，都離不開思想政治教育的方向引導，有了思想政治教育為指導，心理健康教育才能順利進行。

3心理性康教育與思想政治教育的整合模式

3.1在理論層面上的整合

以科學的系統(tǒng)論為理論指導，把心理健康教育與思想政治教育結(jié)合起來。大學生的這兩種教育屬于不同的學科體系，但都是思想教育的大范圍之內(nèi)，所以，我們可以把二者看作是一個大的整體來進行融合教育，在體質(zhì)各自獨立的基礎上又體現(xiàn)其互補性，使二者協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是把任其中一個犧牲掉。其次，把大學生的生活作為對大學生進行思想政治教育與心理教育的平臺。大學生思想政治教育與心理健康教育的整合,就以根據(jù)學生的實際生活而教學，這是教學的生活化，學生的生活與學生的成長有著很重要的影響，在生活中進行教育，可以起到事半功倍的效果。陶行知先生就曾經(jīng)說過：“生活即教育”，也就是指學生的生活對受到的教育有非常關(guān)鍵的作用。

3.2在實踐層面上的整合

第3篇：大學生理想論文范文

關(guān)鍵詞：利益相關(guān)者；大學生；就業(yè)

隨著高校擴招規(guī)模的不斷擴大，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻?！叭绾谓鉀Q大學生就業(yè)難”成為當今人們的熱門話題，其影響因素有社會因素，也有學生本人因素等多個方面。本文從利益相關(guān)者理論的視角，分析高等學校各利益相關(guān)者在其中所應扮演的角色，探討有效解決大學生就業(yè)難問題的途徑。

一、大學生就業(yè)形勢

調(diào)查顯示，隨著高校招生數(shù)的增加，近幾年中國高校畢業(yè)生就業(yè)率呈緊縮趨勢。從全國范圍來看，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢吃緊情況更加明顯。2008 年全國高校畢業(yè)生559萬，比2007年增加64 萬人，但今年的城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位沒有明顯增加。2007年，全國495萬高校畢業(yè)生中，至今仍然有100萬人沒有找到工作。由于解決國有企業(yè)下崗失業(yè)人員歷史遺留問題的任務仍然很重，新成長勞動力已進入高峰期，特別是高校畢業(yè)生近年增量多、壓力大，整個就業(yè)市場需求崗位的總體狀況相對趨緊。大學生就業(yè)越來越困難、越來越被關(guān)注成了不爭的事實。其主要原因：一是受全球性經(jīng)濟不景氣的沖擊，以及國內(nèi)國有企業(yè)需求不旺。二是由于高校“擴招”，大學畢業(yè)生人數(shù)成倍增加，勢必帶來越來越大的就業(yè)壓力。但是不同類別、不同層次畢業(yè)生就業(yè)“冷”、“熱”不均。由于各高校的實力相差較大，學校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方式與社會對人才的要求之間的矛盾等原因，重點院校畢業(yè)生、學歷層次高的畢業(yè)生和“熱門”專業(yè)的畢業(yè)生比較搶手，而一般院校、學歷層次低以及“冷門”專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度大。

二、利益相關(guān)者理論

“利益相關(guān)者”（Stakeholder）是產(chǎn)生于經(jīng)濟活動和企業(yè)管理中的一個重要概念。20 世紀70 年代，利益相關(guān)者概念開始在戰(zhàn)略規(guī)劃文獻中大量出現(xiàn)。安索夫是最早正式使用“利益相關(guān)者”一詞的經(jīng)濟學家，他認為“要制定理想的企業(yè)目標， 必須綜合平衡考慮企業(yè)的諸多利益相關(guān)者之間相互沖突的索取權(quán)，他們可能包括管理人員、工人、股東、供應商以及顧客”。1984 年，美國經(jīng)濟學家弗里曼在其專著《戰(zhàn)略管理——利益相關(guān)者方法》中給出了一個廣義的利益相關(guān)者定義。他認為，組織中的利益相關(guān)者是指“任何能夠影響公司目標的實現(xiàn)，或者受公司目標實現(xiàn)影響的團體或個人”這個定義不僅將影響企業(yè)目標的個人和群體也視為利益相關(guān)者，同時還將受企業(yè)目標實現(xiàn)過程中所采取的行動影響的個人和群體看做利益相關(guān)者，正式將當?shù)厣鐓^(qū)、政府部門、環(huán)境保護主義者等實體納入利益相關(guān)者管理的研究范疇，大大擴展了利益相關(guān)者的內(nèi)涵。

近年來“利益相關(guān)者”概念在公共和非營利部門也逐漸流行起來。根據(jù)前面對利益相關(guān)者的定義，我們可以對高等院校的利益相關(guān)者作如下界定：高等院校利益相關(guān)者指影響高等院校的發(fā)展和目標實現(xiàn)，或者受高等院校發(fā)展和目標實現(xiàn)影響的校內(nèi)外團體和個人。高等院校同時肩負多種使命， 履行多種職能，與國家的強盛、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、個體成長等具有非常重要的利害關(guān)系。

大學生就業(yè)難問題的原因非常復雜，隱含著許多深層次的社會問題。解決大學生就業(yè)難問題雖然和企業(yè)發(fā)展所遵循的邏輯不同，但是我們可以借鑒公司治理有關(guān)利益相關(guān)者多元化及其通過一系列內(nèi)、外部機制來實施共同治理的理念。此時，就由原來的以企業(yè)的經(jīng)濟利益最大化為目標，轉(zhuǎn)變?yōu)橐员Ｕ虾吞岣呷瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量為核心，繼而維護各方面利益相關(guān)者的利益，促進社會的和諧發(fā)展為根本目標。解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題不是一蹴而就的，需要通過全社會包括政府、企業(yè)、高校和學生一起群策群力，以和諧共贏的新觀念為指導，完善制度、改進方式，不斷深化改革來完成。

三、基于利益相關(guān)者理論的解決大學生就業(yè)問題的途徑

（一）政府

目前大學生就業(yè)壓力主要還是源于結(jié)構(gòu)性的矛盾：一些大學生求職面臨一定困難，而很多需要人才的地方和崗位又招不到合適的人才。當前，應當在充分發(fā)揮市場在人才資源配置的基礎性作用前提下，強化政府在促進大學生就業(yè)方面的積極作用，努力去解決這個矛盾。首先，要積極擴大城鎮(zhèn)社會保險覆蓋面，全面實施全國統(tǒng)一的養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、工傷保險等社會保障制度作為改革的配套措施，消除城鄉(xiāng)之間的過大差異，使大學生畢業(yè)生覺得在哪里就業(yè)都一樣，解決就業(yè)的后顧之憂。其次，政府還應加強對高校辦學的指導，在宏觀上加強人才預測和對專業(yè)設置的調(diào)整，以及對各類人才培養(yǎng)規(guī)模的調(diào)控，指導高校的改革，避免高校盲目的專業(yè)設置。另外，政府還應發(fā)揮自制優(yōu)勢，主動為高校和學生提供必要的信息服務和就業(yè)指導。協(xié)調(diào)社會、用人單位和學校之間的關(guān)系，進一步完善畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡聯(lián)盟這一網(wǎng)絡平臺的建設，積極培育高校畢業(yè)生就業(yè)的“無形市場”。再次，通過建立并推行用人信息登記制度，所有需要接收畢業(yè)生的用人單位，必須事先到指定的政府部門進行登記，然后由該權(quán)威部門把所收集到的需求信息輸人信息庫，并實現(xiàn)與各地、各高校、各用人單位的統(tǒng)一聯(lián)網(wǎng)，做到信息公開、資源共享，以發(fā)揮其最大的社會效益，使網(wǎng)上求職擇業(yè)作為一種全新的就業(yè)觀念和便捷的就業(yè)方式，成為我國大學生擇業(yè)的重要選擇和渠道。

（二）企業(yè)

轉(zhuǎn)變用人觀念，合理利用人才資源，既能發(fā)揮員工所長，提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，又能減少由于不合理的選人、用人給企業(yè)帶來的招聘成本、高薪成本。企業(yè)要根據(jù)自身的經(jīng)營狀況，合理選擇吸收大學畢業(yè)生，切忌盲目攀比。從企業(yè)的長遠發(fā)展來看，有目的、有計劃吸收部分高學歷、高層次人才，對提高企業(yè)技術(shù)含量和管理水平有著重要作用。本科生、碩士生、博士生最大的優(yōu)勢在于理論基礎扎實，而且學歷越高，理論基礎越好，經(jīng)過幾年的生產(chǎn)一線的鍛煉，安排他們?nèi)ジ憧蒲小a(chǎn)品開發(fā)，或從事技術(shù)管理工作，對提升企業(yè)的層次和水平會起到重要作用。我們還應該看到，一個品學兼優(yōu)的應屆生，加上他的悟性和變通能力，不見得就一定比有幾年工作經(jīng)驗的人差，也許還更好。

在歐美產(chǎn)學研合作教育已經(jīng)成為常態(tài)，許多高校都與公司和產(chǎn)業(yè)界有著密切的聯(lián)系，常常通過一種綜合的工程項目，使每個學生把三年里學到的各種各樣的知識、技能、技術(shù)都綜合的應用。事實上，在中國，產(chǎn)學研合作也早已存在。只是大多數(shù)集中在中職教育層次。研究生教育層次采取導師制，研究生可以參與導師的科研活動，也是一種產(chǎn)學研合作。但是在本科教育階段，每年大概有100 萬的工科大學生根本沒有機會進入真正的產(chǎn)業(yè)中去實踐。而且遺憾的是，目前中國大多數(shù)的公司、企業(yè)家還沒有意識到現(xiàn)在大學正在培養(yǎng)的人，是四年以后要進到公司工作的人。所以企業(yè)必須認識到產(chǎn)業(yè)和教育必須共同攜手合作的時候，才能更有效地解決大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

（三）高校

1.強化內(nèi)部改革。隨著高校由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高校必須主動適應市場，根據(jù)自己現(xiàn)有的實力和水平，準確定位，制定科學合理的人才培養(yǎng)目標，確定服務對象，適時地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強基礎學科、應用學科的建設，不斷更新教學內(nèi)容，重視教學方式的改革，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的畢業(yè)生;同時還要根據(jù)市場需求，開設新專業(yè)，靈活地調(diào)整專業(yè)設置，加強實踐教學，增強畢業(yè)生就業(yè)實力。

2.建立大學生就業(yè)工作的有效機制。許多高校缺乏有效的就業(yè)機制，就業(yè)指導體制不完善，大多將就業(yè)指導機構(gòu)掛靠在學生管理部門，其管理幅度相對較小，其工作人員業(yè)務能力欠缺，對畢業(yè)生的就業(yè)指導質(zhì)量不高，也沒有將就業(yè)指導貫穿于大學全過程，有的只是在學生大四階段開設。高校應將就業(yè)指導貫穿于大學生活的全過程，根據(jù)學生成長和發(fā)展規(guī)律，將大學教育過程分為幾個階段，分別確定工作重點，合理安排不同階段就業(yè)工作的指導內(nèi)容;同時，還要根據(jù)學生的自身情況，加強對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃設計；加強就業(yè)指導課程建設；采用多種形式，如請一些優(yōu)秀企事業(yè)人士做報告，開設模擬招聘活動，并注意網(wǎng)絡資源的利用，組建網(wǎng)上論壇，讓師生可以在網(wǎng)上進行探討，讓學生了解所學領域的發(fā)展前景，從而提高學生的實踐能力。

（四）大學生

1.畢業(yè)生自身的就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和綜合實力的提高，是提高大學生就業(yè)的基礎。畢業(yè)生就業(yè)觀念的正確與否將直接影響畢業(yè)生能否順利就業(yè)。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，一是要正確認識當前的就業(yè)形勢及需求狀況，不能錯失良機。雖然國家采取了許多措施，但就業(yè)形勢依然嚴峻，競爭依然激烈。二是要調(diào)整就業(yè)期望值，不能好高騖遠。近幾年，國家連續(xù)四年出臺重要文件，確立了包括畢業(yè)生到基層就業(yè)、到民營企業(yè)就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)等各個方面的優(yōu)惠政策，這就傳達出一個信息，這些政策的出臺，就是鼓勵高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作。因此，大的就業(yè)方向除了行業(yè)就業(yè)外，到國家倡導的到基層及西部地區(qū)就業(yè)是今后就業(yè)的方向。三是要樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的思想。一次就業(yè)定終身是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物，而現(xiàn)代社會為人們提供了獨立發(fā)展的空間，市場優(yōu)化配置資源的方式是合理流動，市場經(jīng)濟配置人力資源的特征是流動。

2.提高大學生的綜合素質(zhì)。目前就業(yè)市場上的激烈競爭，實際上是能力與素質(zhì)的競爭，大學生要把就業(yè)的主動權(quán)掌握在自己的手上。在大學生涯中，大學生們要全面提高自己的綜合素質(zhì)，要充分利用高校這一平臺，不斷地塑造自己，完善自己，在提高自己的學習成績的同時，還要注意培養(yǎng)自己的動手能力。本世紀是知識經(jīng)濟的時代“，通”、“?！苯Y(jié)合的復合型人才受到歡迎，而僅靠單一的專業(yè)知識已不能適應社會需求。因此，大學生不但要掌握必要的書本知識，還要重視對自己綜合素質(zhì)的提高。

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第4篇：大學生理想論文范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡傳播；人生觀；心理健康教育

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0015-01

網(wǎng)絡新聞傳播是社會教育的重要組成部分。把握好網(wǎng)絡新聞傳播對大學生心理的影響，對學生教育和管理工作有重要的影響。

1什么是網(wǎng)絡新聞

網(wǎng)絡新聞是突破傳統(tǒng)的新聞傳播概念，在視、聽、感方面給受眾全新的體驗。它將無序化的新聞進行有序的整合，并且大大壓縮了信息的厚度，讓人們在最短的時間內(nèi)獲得最有效的新聞信息。不僅如此，未來的網(wǎng)絡新聞將不再受傳統(tǒng)新聞者的限制，受眾可以自己的新聞，并在短時間內(nèi)獲得更快的傳播，而且新聞將成為人們互動交流的平臺。網(wǎng)絡新聞將隨著人們認識的提高向著更深的層次發(fā)展，這將完全顛覆網(wǎng)絡新聞的傳統(tǒng)概念。

網(wǎng)絡新聞在空間上，地域跨度較大；在時間上，即時播報、可長期查閱使用；在與受眾的關(guān)系上，從根本上改變了受眾的被動處境，易于實現(xiàn)相互間的平等。

2網(wǎng)絡新聞對大學生的正面影響

有利于大學生的自我意識與社會相連接。網(wǎng)絡新聞具有良好的交互性，大學生可以利用網(wǎng)站上的“讀者”、“留言簿”、“網(wǎng)上雜壇”等欄目，加強各方面的相互交流。在網(wǎng)絡新聞上，可以增強讀者與編輯、讀者與讀者的交流。讀者不再被動地看，而是可以主動參與。不少大學生在讀完網(wǎng)絡新聞后，隨即發(fā)來電子郵件，或在新聞之后跟帖，積極參與編輯工作，有的提建議，有的無償提供資料。通過這種方式，可以提高大學生的社會意識，能夠更好地融入社會。

有利于大學生關(guān)注民生。網(wǎng)絡新聞受眾上網(wǎng)看新聞的第一興趣是對生存信息的檢索。可以說對生存信息的心理需求源于生理需要，生理需要是人類持續(xù)生存繁衍的基本需求。在這個層次上，大學生更關(guān)心的是維持自身生存方面的信息，行為上表現(xiàn)為對網(wǎng)頁中吃、喝、性等新聞信息的關(guān)注。有關(guān)百姓的衣、食、住、行等百姓生計方面的新聞內(nèi)容通常有較高的瀏覽率。如：網(wǎng)絡受眾通過網(wǎng)絡查詢各地方市場糧、油、蛋、肉、奶、菜價格的新聞資訊，關(guān)注房價漲勢漲幅、房價問題的最新報道及國家宏觀調(diào)控政策，鐵路、公路、民航客運路線和價格調(diào)整等新聞資訊。根據(jù)這些信息，大學生能夠深入了解他們關(guān)心的民生民計問題，并采取相應的應對措施。

有利于大學生關(guān)注社稷。大學生在學習的同時，也表出為對安全相關(guān)新聞的高度關(guān)注，主要包括對生命安全、身體健康、生遠離災難等方面信息的需求。如：“大頭娃娃”、　“禽流感”、“H1N1”、“伊拉克戰(zhàn)爭”、“印度洋海嘯”，頻頻發(fā)生的礦難、重大的惡性刑事案件等有較高的點擊率。大學生對這類新聞資訊格外關(guān)注，點擊、轉(zhuǎn)載、留言的次數(shù)也遠遠超出其他的新聞資訊。通過瀏覽此類網(wǎng)絡新聞，大學生能夠了解社稷，從而對時事新聞保持自我看法，拓展視野。

3網(wǎng)絡新聞對大學生的負面影響

給大學生的心理成長帶來負面影響。學生在關(guān)注負面新聞的同時，也產(chǎn)生了與負面新聞同樣的負面心理。如“芙蓉姐姐”在網(wǎng)絡上變態(tài)走紅之后，“鳳姐”也開始在網(wǎng)絡上開始炒作自己。那么在繼他們之后，還會不會有人還會以此方式走紅?，F(xiàn)在一些大學生渴望關(guān)注，渴望出名，會對其走紅的現(xiàn)狀產(chǎn)生羨慕心理，盡而會模仿其走紅的方式。久而久之，其心理成長就會朝著畸形的方向發(fā)展。

將大學生對新聞的關(guān)注引入歧途。某些網(wǎng)站利用學生的獵奇心理，加大對某些事件的炒作和渲染。如對明星離婚事件、明星結(jié)婚事件、明星戀愛細節(jié)的挖掘。這使得學生把大把的時間和精力都放在關(guān)注“爆料”身上。而那些真正需要關(guān)注的事件，卻被忽略了。網(wǎng)絡負面新聞將學生的視點帶到了“盲區(qū)”，一些大學生大談明星在什么時間地點結(jié)婚，卻不知十召開的時間和地點。

4總結(jié)

如何創(chuàng)造有利于大學生健康成長的媒介環(huán)境，是大學生成長教育中的一個重要問題。

首先，大學生心理健康是學校教育的一項重要內(nèi)容。就學校范圍來說，可以加強以下工作，加強對心理衛(wèi)生的宣傳和教育，形成良好的校園文化，建立多形式多層次的疏通渠道，并加強心理咨詢工作。

其次，中華傳統(tǒng)文化所體現(xiàn)的“重人”、“重德”、追求和諧的人文精神，是心理健康運動的思想基礎，中華傳統(tǒng)文化中所宣揚的一些為人處世哲學和態(tài)度有維持心理平衡的作用。采取各種形式，積極鼓勵在校大學生閱讀中國傳統(tǒng)文化書籍。如舉辦大學生讀書節(jié)、大學生藝術(shù)節(jié)等喜聞樂見的活動；多開設中國傳統(tǒng)文化與文學的課程，并將其列為學生課業(yè)考察的一項重要組成部分。

第三，鼓勵學生訂閱健康向上的報紙，有條件的學校可采取學生報刊訂閱補貼。學生閱讀后，定期上交思想心得，或者學校舉辦類似的辯論賽及座談會等。另外，在校園范圍內(nèi)增加報刊閱讀欄的數(shù)量，并將報刊閱讀欄延伸到學生宿舍。潛移默化中為學生創(chuàng)造理性的閱讀環(huán)境。

第四，在改善校園周邊網(wǎng)絡環(huán)境的同時，培養(yǎng)大學生鑒別是非的能力，積極開展各種網(wǎng)絡活動，自身裝備“網(wǎng)絡心理健康防火墻”，使大學生自覺地維護和保護自己的身心健康。另外，加強大學生的網(wǎng)絡責任意識，高校還應制訂《上網(wǎng)學生行為規(guī)范》及《大學生上網(wǎng)違章行為處罰條例》，加強法規(guī)制度的宣傳教育，一旦發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡違法行為則嚴加處罰。

第五，開展網(wǎng)上心理咨詢。開展網(wǎng)絡咨詢應以從各方面入手：一是利用網(wǎng)絡快捷、保密性好、傳播面廣的優(yōu)勢，開設網(wǎng)上心理咨詢：如設立心理咨詢網(wǎng)站，傳播心理知識，進行網(wǎng)上行為訓練的指導，開設在線心理咨詢。二是抓好學生上網(wǎng)的心理、網(wǎng)絡人際交往的心理特征、網(wǎng)絡心理障礙、虛擬與現(xiàn)實的人際關(guān)系的比較等大學生網(wǎng)絡心理問題的研究，確立一套可操作的、有效性強的網(wǎng)絡心理障礙咨詢方案。

第六，加強大學生影視文化教育。定期播放一批優(yōu)秀影片，從而讓大學生認識到積極心態(tài)和情緒的　重要性。提高大學生自我欣賞和評價影視作品的能力。

總之，大學生心理健康教育是一項全社會的事業(yè)，需要全社會團結(jié)起來，為大學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

參考文獻

[1]鮑海波，楊潔，王喜嚴.《新聞記者》.2004年5月

[2]鐘以謙.《媒介與廣告》.2001年1月版，中國人民大學出版社.

第5篇：大學生理想論文范文

【關(guān)鍵詞】大學生；思想政治教育；心理疏導；人文關(guān)懷

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）01-129-01

總書記在黨的十報告中指出，加強和改進思想政治工作，要注重人文關(guān)懷和心理疏導，培育自尊自信、理性和平、積極向上的社會心態(tài)。人文關(guān)懷和心理疏導的提出，進一步豐富了思想政治工作的內(nèi)涵，拓寬了視野和思路，為做好新形勢下的大學生思想政治政治教育指明了方向。

一、心理疏導與人文關(guān)懷的科學內(nèi)涵

（一）人文關(guān)懷的科學內(nèi)涵

人文關(guān)懷在我國有著深厚的歷史和文化淵源。中國傳統(tǒng)文化主體是“儒教文明”，孔子的“天地之性，人為貴”；孟子的“盡心、知性、知天”，均體現(xiàn)出一種發(fā)展個體人格、宏揚主體精神、實現(xiàn)自我價值的人本主義精神特質(zhì)。高校思想政治教育中的人文關(guān)懷，就是在工作中以大學生發(fā)展為本，把大學生看作是具有獨立個性和特定觀念的教育主體，尊重大學生的主體地位和個性需求，調(diào)動并激發(fā)大學生的積極性、能動性和創(chuàng)造性，促進大學生的健康成長和全面發(fā)展。

（二）心理疏導的科學內(nèi)涵

所謂“疏導”，顧名思義就是“疏通、引導”。“心理疏導，主要是指思想工作者通過解釋、說明、同情、支持和相互之間的理解，運用語言和非語言的溝通方式，來影響對方的心理狀態(tài)，改善或改變社會公眾的認知、信念、情感、態(tài)度和行為等，達到預警、降低、解除不良心理狀態(tài)的目的。”0思想政治教育心理疏導就是將心理學和社會工作的心理疏導手段和技術(shù)與思想政治教育傳統(tǒng)疏導教育相結(jié)合，引導人疏泄不滿情緒，緩解心理壓力、恢復正常心理和健康身心狀態(tài)的一種思想工作方法。

二、大學生思想政治教育心理疏導的特點

（一）主動性

心理疏導的主動性，是指在具體的心理疏導過程中，心理疏導主體能真誠關(guān)注心理疏導客體對象的心理與思想的變化，主動積極適時地進行心理疏導。同心理咨詢的做法不同，心理疏導要求教育者主體經(jīng)常主動深入教育對象之中，及時發(fā)現(xiàn)不利于社會安定和諧、需要及時加以疏導的不良社會情緒，敏銳發(fā)現(xiàn)有生活困難和心理困境問題急需救助的群體和個人，并及時走近這些群體，積極開展心理疏導，講群體的不良情緒和個體心理危機控制在正常的范圍。

（二）共情性

心理疏導的共情性是指心理疏導主體從內(nèi)心的參照體系出發(fā)，設身處地地體驗心理疏導客體的真實世界；運用相關(guān)方法和策略把自己對心理疏導客體內(nèi)心體驗的理解準確地傳達給對方；引導心理疏導客體對其自身感受作進一步的思考。對心理疏導客體出現(xiàn)的思想問題不僅從理性思考進行分析，而且在情感上也能予以理解，以便創(chuàng)造一種和諧的心理疏導氛圍。準確的共情是心理疏導的一個重要的特征，它在心理疏導當中具有重要的意義。共情是建立良好心理疏導關(guān)系的前提之一，共情使心理疏導客體意識到自己被理解、被接納、從而感到滿足，產(chǎn)生遇到知己的溫暖感、親近感、信任感，因而有助于良好疏導關(guān)系的建立。

（三）雙向性

心理疏導是一個雙向的溝通交流過程。在心理疏導的過程中，并不是僅有心理疏導主體對心理疏導客體的傳達，在大部分時候，情況恰恰相反，是心理疏導主體在聽心理疏導客體說話與表達。在整個心理疏導過程中，心理疏導主體和客體雙方都可以有充分表達和發(fā)表自己看法的機會和時間，而且雙方之間的交流不僅是理性的信息交流，也是情感信息的交流。因而，雙方之間在這個過程中表現(xiàn)的是一種思想溝通、情感交流等方面的雙向互動的關(guān)系。

三、大學生思想政治教育的人文關(guān)懷的取向

（一）樹立以人為本的理念

大學生思想政治教育的主體是教育者和受教育者，而教育者又主要是為受教育者服務的，所以大學生思想政治教育“以人為本”歸根到底是“以學生為本”?！耙詫W生為本”，就是一切從大學生的實際出發(fā)，重視大學生的需要，尊重大學生的個體差異，激發(fā)大學生的主體性，實現(xiàn)對大學生的人文關(guān)懷。思想政治教育融入人文關(guān)懷，至關(guān)重要的是樹立人本意識，充分考慮個性，在工作中貫徹“以學生發(fā)展為本，一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的理念，不斷創(chuàng)新工作方法，積極營造以人為本、個性化的人文關(guān)懷氛圍。

（二）努力培育大學生和諧健康、積極向上的心理狀態(tài)

融入人文關(guān)懷，實質(zhì)上就是要通過以人為本的教育活動，實現(xiàn)大學生的心理和諧。一要幫助大學生實現(xiàn)自我和諧。自我和諧是與他人、社會和諧的基礎和前提。二要幫助大學生實現(xiàn)與他人的和諧。與他人和諧是與自我和諧、社會和諧的關(guān)鍵。三是要幫助大學生實現(xiàn)與社會的和諧。社會的和諧是思想政治教育的重要目標，要善于利用世博會志愿服務等關(guān)鍵契機，加強社會責任感、歷史使命感教育，陶冶愛國主義情操，引導大學生積極融入社會、服務社會、奉獻社會，實現(xiàn)大學生與社會的和諧。

第6篇：大學生理想論文范文

【關(guān)鍵詞】大學生；網(wǎng)絡炫富；倫理道德；教育

當下我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，網(wǎng)絡上各種思潮泛濫，它是一把“雙刃劍”，在給大學生帶來積極影響的同時，也產(chǎn)生了一些不容忽視的負面影響。在整個網(wǎng)絡話語系統(tǒng)中，由于欠缺對話和討論，導致大學生偏執(zhí)地沉溺于迎合自己喜好的論述和觀點。出現(xiàn)倫理道德失范問題。如在“網(wǎng)絡炫富”現(xiàn)象中，一些大學生就崇拜甚至模仿網(wǎng)絡炫富者，推崇拜金主義，以金錢來衡量人，把人的價值等同于金錢，世俗、功利、物質(zhì)性的傾向表現(xiàn)明顯。這就是大學生網(wǎng)絡倫理道德失范的表現(xiàn)。

一、網(wǎng)絡倫理道德失范的基本內(nèi)涵

網(wǎng)絡社會是人類為自己開拓的另一個生存空間，而所謂網(wǎng)絡倫理道德，是指在信息社會中，網(wǎng)民利用網(wǎng)絡進行活動和交往時以維持網(wǎng)絡有序運行為條件，以善惡為標準，通過社會輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習慣來評價和調(diào)節(jié)“網(wǎng)絡社會”中個體之間以及個體與社會之間的關(guān)系，規(guī)范其網(wǎng)上行為的道德準則和行為規(guī)范的總和，以及在此基礎上形成的新型倫理道德關(guān)系。

網(wǎng)絡倫理道德是一種高度自主的倫理模式，在網(wǎng)絡中人們的行為完全由自己決定，強調(diào)言論自由、不要對任何事情負責。這導致網(wǎng)上行為缺乏一個明確的評價與判斷的標準，理想的網(wǎng)絡道德規(guī)范不斷受到傳統(tǒng)道德規(guī)范的抗拒，造成兩種不同道德規(guī)范體系的強烈沖突，從而也就出現(xiàn)了“網(wǎng)絡炫富”等網(wǎng)絡倫理道德失范現(xiàn)象。

二、大學生網(wǎng)絡倫理道德失范的表現(xiàn)

由于網(wǎng)絡社會交往中的虛擬性、開放性等特點，大學生作為個體的“自我”很容易出現(xiàn)大學生網(wǎng)絡道德失范問題。當代大學生網(wǎng)絡道德失范主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

㈠逃避現(xiàn)實，沉迷網(wǎng)絡

在網(wǎng)絡世界里，人與人之間的直接交流被人對網(wǎng)絡的依賴關(guān)系所取代。面對困難和壓力，一些大學生學生不愿面對自己在現(xiàn)實中的實際困難，逃避現(xiàn)實世界或者不能很好地實現(xiàn)其在現(xiàn)實社會和網(wǎng)絡社會這樣兩個不同生活世界中的角色轉(zhuǎn)換和行動協(xié)調(diào)問題。于是，虛擬的網(wǎng)絡世界就成了他們逃避現(xiàn)實困難的最佳去處。在這樣一個相對封閉的環(huán)境里，一些大學生終日沉溺于網(wǎng)絡世界中，在網(wǎng)絡上的流連忘返，讓自己沉醉其中，忘卻現(xiàn)實中的煩惱，以此來麻痹自己，久而久之就會迷失自我。

㈡網(wǎng)絡言行放縱

網(wǎng)絡本身具有的虛擬性、匿名性的特點，這使人們對網(wǎng)絡言行失去了有效監(jiān)督，在網(wǎng)絡上呈現(xiàn)出來的濫用表達自由的景象。大學生在博客上隨意一些惡意的人身攻擊的帖子，隨意使用不文明語言、符號、圖片等現(xiàn)象在網(wǎng)上隨處可見；抄襲、剽竊網(wǎng)上文章或論文的行為比比皆是；偷看、公開他人隱私的行為也屢見不鮮；在網(wǎng)絡上、接受和傳播黃色信息、散布一些無中生有的消息、利用網(wǎng)絡欺騙感情、玩弄異性等也是比較普遍的現(xiàn)象。

㈢道德意識弱化，網(wǎng)絡倫理情感冷漠

在開放的網(wǎng)絡環(huán)境中，網(wǎng)絡行為主體具有匿名性和模糊性。在“反正沒有人認識我”的心態(tài)下，行為可以擺脫社會輿論、傳統(tǒng)習慣、內(nèi)心信念的制約，從而表現(xiàn)出對他人、社會的不負責任，為所欲為。大學生的道德標準判斷能力被極大的弱化，道德虛無主義在網(wǎng)絡社會中泛濫。大學生沾染了網(wǎng)絡上的不良風氣，認為“于己有利即是道德，于己不利則是不道德”，混淆了道德與非道德的界限。主動放棄成為道德責任主體的努力，對自己采取道德放任態(tài)度，喪失自我責任心。對網(wǎng)絡公眾缺乏應有的道德關(guān)懷，喪失對他人的責任心。

三、應對大學生網(wǎng)絡倫理道德失范問題的對策

大學生網(wǎng)絡倫理道德失范不僅會影響網(wǎng)絡社會的正常交往，同時也會對大學生的心理和價值觀造成負面影響，其危害不可小視。因此，必須在深入分析大學生網(wǎng)絡倫理道德失范原因的基礎上有針對性地采取各種有效措施緩解大學生的網(wǎng)絡倫理道德失范現(xiàn)象。

㈠加強自身道德修養(yǎng)，樹立網(wǎng)絡責任意識

網(wǎng)絡社會中的倫理道德不像傳統(tǒng)道德那樣主要依靠輿論和法律來規(guī)范個體行為，要避免網(wǎng)絡倫理道失范行為，大學生就必須通過個人的自律來約束自己的網(wǎng)上行為，加強自身道德修養(yǎng)。大學生不僅要有理論上的堅定，更要有行動上的堅持。絕不能隨波逐流，盲目附和錯誤的潮流。在認真學習思想品德修養(yǎng)學方面有關(guān)知識的同時，社會實踐活動，通過其自身的倫理道德修養(yǎng)提高道德認知，堅定道德信念，升華道德人格。只有這樣，大學生才能從根本上提升自我，得益社會，在自律的基礎上遵守和踐行網(wǎng)絡倫理道德規(guī)范。

㈡建立完善的網(wǎng)絡監(jiān)管體系和法律法規(guī)制度

建立完善的網(wǎng)絡監(jiān)管體系和法律法規(guī)制度是當前緩解網(wǎng)絡倫理道德問題的一種重要手段。在這個過程中，必須結(jié)合網(wǎng)絡社會的本質(zhì)特征，立足于現(xiàn)實社會道德，遵循現(xiàn)實與虛擬相結(jié)合的原則，發(fā)展相關(guān)的網(wǎng)絡技術(shù)，完善技術(shù)環(huán)境。從技術(shù)層面控制網(wǎng)絡倫理失范行為，加大網(wǎng)絡的監(jiān)管力度，依靠監(jiān)視技術(shù)、網(wǎng)絡警察、網(wǎng)絡跟蹤定位和網(wǎng)絡實名制等手段減少和清除不良行為，對不道德的網(wǎng)絡行為及時發(fā)現(xiàn)并進行清理，以維護網(wǎng)絡環(huán)境的健康向上。在建立完善的網(wǎng)絡監(jiān)管體系的同時，政府及有關(guān)部門有必要通過法律、行政、技術(shù)等手段同各種網(wǎng)上信息犯罪作斗爭，完善網(wǎng)絡法律法規(guī)，加強對網(wǎng)絡的信息監(jiān)控和信息過濾，把網(wǎng)絡世界中重要和基本的倫理道德規(guī)范納入到法律中、融入到管理制度中。

㈢加強高校網(wǎng)絡倫理道德教育工作

面對日益嚴峻的大學生網(wǎng)絡倫理道德失范問題，高校應加強相關(guān)的網(wǎng)絡倫理道德教育工作，根據(jù)大學生的具體情況有針對性地制定網(wǎng)絡道德約束機制，系統(tǒng)地把正確的網(wǎng)絡倫理道德觀念傳授給學生。以思想政治理論課為主渠道，教育引導大學生樹立網(wǎng)絡道德自律精神，提高其網(wǎng)絡倫理道德素質(zhì)，形成大學生自己的評判能力，自覺趨利避害。教育大學生遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范，不斷加強對大學生的人生觀、價值觀的教育， 使其倫理道德品質(zhì)日益完善，并且成為大學生的穩(wěn)固特征。這樣就使大學生在面對網(wǎng)絡上的種種不良信息時更加具有自制力和抵抗力，減少大學生網(wǎng)絡倫理道德失范行為的發(fā)生。

【參考文獻】

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[3]馬波，楊妍.當代大學生的網(wǎng)絡倫理構(gòu)建[J].遼寧教育行政學院學報，2009（6）：53-54.

[4]萬峰.網(wǎng)絡文化的內(nèi)涵和特征分析[J].教育學術(shù)月刊，2010（4）.

第7篇：大學生理想論文范文

論文摘要：本文針對當前我國高校就業(yè)指導工作中大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導被忽視或缺位現(xiàn)象及由此產(chǎn)生的問題，提出必須將大學生就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，從就業(yè)指導工作的內(nèi)容體系、工作程式和工作機制上進行全新的思考，以構(gòu)建全程式就業(yè)指導工作的科學體系。

隨著我國高等教育步入“大眾化”教育的軌道。高校畢業(yè)生供需矛盾也日益突出，大學生就業(yè)難的問題已逐漸成為全社會共同關(guān)注的熱點問題。然而，在冷靜分析大學生就業(yè)難現(xiàn)象時不難發(fā)現(xiàn)：由于人才市場供求信息的不暢，供需雙方觀念不同，導致供求雙方供需結(jié)構(gòu)不相對稱，出現(xiàn)了“有位無人”和“有人無位”并存現(xiàn)象，更進一步的分析可見，許多大學生由于缺乏對職業(yè)的自我的合理認識和定位，加之職業(yè)決策和選擇能力不足，他們面對用人單位和崗位感到無所適從，不知什么單位適合自己的事業(yè)發(fā)展，什么崗位是展示自己的平臺，究其原因在于當今大學生缺乏或不視自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。同樣，由于我國高校真正意義上的就業(yè)指導工作尚處于起步探索階段，與社會經(jīng)濟發(fā)展和學生的需求相比尚有存在較大差距，表現(xiàn)在就業(yè)指導的功能與內(nèi)容上主要是圍繞當年的畢業(yè)生就業(yè)工作來開展，內(nèi)容上也僅停留在對就業(yè)形勢的般介紹和政策規(guī)定的詮釋，在方法手段上往往是通過召開“動員大會”、“就業(yè)形勢報告會”等大會“灌輸”形式，因而在對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導，在職業(yè)判斷和選擇能力培養(yǎng)等方面則著力較少，也同樣存在著忽視或缺乏對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效指導。基于學生在就業(yè)問題和學術(shù)在就業(yè)指導上存在的上述不足，本人認為必須以引導和幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，將就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，從就業(yè)指導工作的內(nèi)容體系、工作程式和工作機甜上進行全新的思考，以構(gòu)建全程式就業(yè)指導工作的科學體系。

一、以引導和幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為結(jié)合點，構(gòu)建高校就業(yè)指導的內(nèi)容體系

大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指大學生個體結(jié)合自身情況及所處的環(huán)境(機遇和制約等因素)確立職業(yè)目標、選擇職業(yè)道路并采取行動和措施實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。它包括了大學生人生理想及生活目標規(guī)劃、大學生學習目標規(guī)劃和大學生職業(yè)選擇規(guī)劃等內(nèi)容。大學生只有做好了職業(yè)生涯規(guī)劃，才能樹立正確的人生理想和生活目標，才能有效學習并獲得知識技能，才能選擇到合適自己發(fā)展的職業(yè)并通過職業(yè)生涯實現(xiàn)自己的人生理想和目標?？梢姡髮W生的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個涉及到理想信念教育、專業(yè)知識學習、擇業(yè)技能技巧訓練等內(nèi)容在內(nèi)的學校教育工作的全方位的問題。以引導和幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為結(jié)合點，全面規(guī)劃大學生的就業(yè)指導課程體系，既抓住了就業(yè)指導工作的核心，又能使指導工作較好地溶入學校各項教育工作的大局。

1、堅持思想政治教育與職業(yè)生涯教育的融合，引導和幫助大學生樹立正確的職業(yè)價值觀、人生理想和生活目標。在高等教育大眾化背景下，高校的教育在某種程度上也轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W生們求生存謀發(fā)展的必然環(huán)節(jié)，演化為當代大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、獲得職業(yè)成功的有效途徑。而高校學生的這種主體性需求對高校思想政治教育的目標和內(nèi)容提出了新的要求，高校思想政治教育需要做出相應的回應，可見，提高思想政治教育工作的針對性和有效性，必須以引導和幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為結(jié)合點，實現(xiàn)職業(yè)生涯教育與高校學生思想政治教育的無縫對接翻。正處于心理成熟期的青年大學生需要接受正確的人生理想和生活目標的引導。由于大學生所選修的專業(yè)各有不同，他們畢業(yè)時面臨的工作崗位選擇也必定不盡相同，但是，職業(yè)本身并無貴賤之分，唯有職業(yè)分工不同而已。要通過職業(yè)價值觀的教育讓大學生明白只要從業(yè)者敬重一己的職業(yè)、熱愛自己的工作，必定能“三十六行、行行出狀元”。更要通過教育，引導大學生理智地審視就業(yè)市場，客觀地分析大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，將自己的理想與社會的需求很好地結(jié)合起來規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，到畢業(yè)時才能勇敢的面向基層、面向經(jīng)濟建設的主戰(zhàn)場，勇于到艱苦的地區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)等最需要人才的地方去建功立業(yè)，實現(xiàn)自己的人生理想，促使大學生的充分就業(yè)?？傊?，凸顯思想政治教育的功能，把理想信念教育溶人大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃之中，幫助他們確立職業(yè)發(fā)展方向，制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，用正確的價值觀念、道德標準和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動，既是就業(yè)指導工作的靈魂，也是做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎。

2、堅持大學生的職業(yè)生涯設計和專業(yè)學習及學業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，緊扣學生專業(yè)學習與職業(yè)發(fā)展這一核心內(nèi)容，引導和幫助大學生搞好學習目標規(guī)劃和學業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從大學生的專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展而言，由于大學生閱歷不夠豐富、視野不夠開闊及專業(yè)學習不夠深入等原因，他們往往對職業(yè)和專業(yè)設置的關(guān)系并不十分清楚，因而在專業(yè)學習上往往存在較大的盲目性，更由于大學生的學習有較大的自由度，使許多大學生難以做到將未來的就業(yè)壓力與當前學科安排的學習結(jié)合起來，因而在學習上往往需要我們，尤其是專任教師在整個教學過程中的有效指導，幫助大學生及時掌握處理所學專業(yè)與職業(yè)關(guān)系的方法，確立與職業(yè)發(fā)展目標相適應的學習目標，有計劃地開展個人專業(yè)學習、知識積累、素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，為將來畢業(yè)后的就業(yè)做好充分的知識和能力的儲備。從學校的教學與教育改革而言，為了進一步拓展學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，必須充分發(fā)揮大學生生涯規(guī)劃這一有效載體，以人才市場的需求為導向，全面深化學校的教學改革，進一步做好學科與專業(yè)的調(diào)整與優(yōu)化工作，更進一步加大文理滲透和工管交叉，加大復合型人才培養(yǎng)的力度，同時要加大學生實踐能力和實際動手能力的培養(yǎng)，對于高職高專類的學生，要堅決實行畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的“雙證”或“多證”制度，以增強畢業(yè)生的社會適應能力，促進高校畢業(yè)生就業(yè)率的提高。

3、堅持群體教育和個性化的就業(yè)指導相結(jié)合，引導和幫助大學生做好職業(yè)選擇規(guī)劃。以使大學生畢業(yè)擇業(yè)時有清晰的職業(yè)目標而不至于迷惘。一個任職者如果能找到符合自身個性特征、興趣、又有適當能力去完成的職業(yè)，就能充分發(fā)揮其潛力，從而最大限度地提高工作效率，取得較好的業(yè)績，最終產(chǎn)生工作的滿意感、自我實現(xiàn)感。因此，在對大學生進行就業(yè)指導過程中，在對大學生進行群體的正面教育的基礎上，必須引導和幫助大學生在充分考慮自身的條件和社會需求的基礎上，科學地設計自己的職業(yè)選擇規(guī)劃，為自己大學畢業(yè)的擇業(yè)做好充分的準備，這就需要我們在就業(yè)指導中必須根據(jù)學生的不同對象因材施教進行個性化的指導，并在指導過程中有針對性的指導學生正確理解和對待興趣與職業(yè)選擇、職業(yè)能力與職業(yè)選擇、氣質(zhì)與職業(yè)選擇、性格與職業(yè)選擇、價值觀與職業(yè)選擇、專業(yè)與職業(yè)選擇之間的辨證關(guān)系，做到知己、知彼，從容應對就業(yè)市場的擇業(yè)。

二、以引導和幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，建立和健全全程式的就業(yè)指導工作體系

多年來的實踐經(jīng)驗告訴我們，大學生的擇業(yè)行為集中發(fā)生在大學畢業(yè)的那一年，但是大學生對社會職業(yè)、就業(yè)政策、就業(yè)制度的了解以及自身職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)價值觀、求職技巧等則應該從進人大學校園時就開始積累。因此，必須以引導和幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為切人點，將職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與實踐活動貫穿學生大學學習的全過程，建立起全程式的就業(yè)指導工作體系，具體而言，就是把大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的自我評估、外部環(huán)境分析、目標確定、實施策略、反饋評估等具體環(huán)節(jié)的教學與實踐活動貫穿于大學學習的全過程，并根據(jù)不同年級的學生的專業(yè)學習和職業(yè)生涯規(guī)劃的特點，設定階段性的指導目標任務，使全過程就業(yè)指導的層層要求得以實現(xiàn)。

1、要認真抓好大學生入學第一年的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導，為大學生的專業(yè)學習和學業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。這一階段的主要目標任務是讓學生了解職業(yè)和就業(yè)政策，更新就業(yè)觀念，理解學位證書、職業(yè)資格證書和就業(yè)準人制度，增強提高職業(yè)能力的自覺性，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，為大學生做好自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃奠定堅實的思想理論基礎。

2、結(jié)合大二、大三學生的專業(yè)學習的特點。精心組織好大學生修訂與完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，以幫助和引導大學生樹立鞏固的專業(yè)思想、正確的職業(yè)價值觀。確立與專業(yè)相適應的職業(yè)發(fā)展方向，全面提高自身的綜合素質(zhì)。大二、大三是學生進入大學后學習、生活的穩(wěn)定期，也是學生進行專業(yè)知識學習的主要階段，這一階段由于專業(yè)學習任務繁重，許多大學生對就業(yè)指導及職業(yè)生涯規(guī)劃訓練不感興趣，往往造成了就業(yè)指導工作上的空白，因而強化大二、大三階段的學生就業(yè)指導就顯得十分必要了。這一階段開設的就業(yè)指導的主要任務是：訓練和培養(yǎng)學生工作的責任意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、服務意識、溝通能力以及團隊合作意識，了解個人創(chuàng)業(yè)條件、特征，提高學生自主創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，撰寫個人職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書等，而要完成這一階段的目標任務，僅靠職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學是不夠的，還必須有廣大專任教師的普遍參與?？傊?，要結(jié)合專業(yè)的學習，使學生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)目標更貼近社會發(fā)展的要求，為就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎。

3、重視和全力做好大四畢業(yè)生的就業(yè)指導。引導和幫助畢業(yè)生實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)關(guān)。這一時期大學生的專業(yè)學習主要是專業(yè)知識的進一步提高與深入產(chǎn)學研基地，在實踐基礎上完成畢業(yè)設計和畢業(yè)論文，并進行專業(yè)的實習、見習活動。這一階段就業(yè)指導的主要目標是：幫助大學生通過專業(yè)實訓和職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐活動完善個人職業(yè)形象，掌握面試基本技能，了解求職面試全過程及求職的途徑、技巧，了解相關(guān)就業(yè)政策和勞動關(guān)系法規(guī)，制定自己的求職策略和求職計劃以達到順利就業(yè)的目標。

三、以引導和幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)

劃并順利就業(yè)為落腳點，構(gòu)建全員化、全方位的就業(yè)指導工作新格局引導和幫助大學生做好大學階段的職業(yè)生涯規(guī)劃，順利地就業(yè)，這是高校就業(yè)指導工作的最根本任務，而要完成這一任務，必須從高校的組織機構(gòu)設置和人員配備、服務市場建立等方面進行全方位的加強，同時，隨著我國高等教育改革的逐步深入，一個高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的好壞，就業(yè)率的高低，不僅直接影響一個學校的招生形勢和生源質(zhì)量，也關(guān)系到一個學校的生存與發(fā)展。從這一意義上講“就業(yè)工作是學校的生命線”。因此，高校要通過動員，使全校各個部門的各級組織、使全體教師都投入到就業(yè)指導工作來，以實現(xiàn)全員化和全方位的就業(yè)指導。

1、要轉(zhuǎn)變觀念。真正把引導和幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃并順利就業(yè)作為高校人才培養(yǎng)的重要途徑，形成全員參與的工作格局。要讓全體教職員工都認識到就業(yè)指導工作和專業(yè)知識、專業(yè)技能教學一樣，對于學生職業(yè)生涯具有同等重要的作用；認識到只有全員參與、對學生實施全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，才能取得良好的效果。每一位教師都要積極地將就業(yè)指導滲透到教育與教學的各個環(huán)節(jié)，要以引導和幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃并順利就業(yè)為落腳點，設計好教學與就業(yè)指導的聯(lián)結(jié)點，結(jié)合實際教學，真正促進學生全面提高就業(yè)競爭能力。

第8篇：大學生理想論文范文

[論文摘 要]精神信仰不僅關(guān)系到大學生的健康成長,也關(guān)系到社會的穩(wěn)定和發(fā)展,大學生正處于精神信仰的重構(gòu)時期,對其加強引導非常重要。在校園文化建設中要提倡科學信仰教育、創(chuàng)建和諧的高校精神文明,充分挖掘和利用社會資源,廣泛開辟社會實踐活動,加強校風建設和校園物質(zhì)文化建設,引導大學生精神信仰的健康發(fā)展。

信仰屬于精神的范疇,是一種特殊的社會心理現(xiàn)象,表現(xiàn)為人們特有的情感和心理體驗。信仰也是人的精神需要,對個體的思想和行為發(fā)揮著調(diào)節(jié)和控制作用。大學生精神信仰離不開所處時代的社會政治、經(jīng)濟、文化等方面的影響和制約。青海是一個多民族聚集地區(qū),生源來自于不同地區(qū)和不同民族,我們不僅要關(guān)注多數(shù)學生的精神信仰問題,還應考慮具有宗教背景的大學生信仰問題。當代大學生的觀念隨著社會主義市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展而發(fā)生著急劇深刻的變化。有研究表明,部分大學生對傳統(tǒng)價值中的合理部分持懷疑態(tài)度,對理想前途感到困惑和迷惘,甚至出現(xiàn)了信仰危機。針對大學生的信仰狀況需要做較深入的分析和討論,引導學生樹立正確的世界觀,堅定正確的理想信念。

1 當代大學生的精神信仰狀況分析

信仰可分為社會信仰、實用信仰和超自然信仰。社會信仰的主要內(nèi)容是指人們以國家的繁榮昌盛、政治發(fā)展、民族的發(fā)展作為價值判斷的主要標準和個體生活的重要目標,它包括民族主義、國家和政治信仰。實用信仰強調(diào)生命、物質(zhì)利益、家庭幸福對個體的價值意義,它包括生命崇拜、金錢崇拜、家庭主義。超自然信仰是指以宗教信念為主要價值判斷,認同神靈的存在和意義,相信輪回,它包括和神靈崇拜。信仰的本質(zhì)是認知的,沒有信仰的認知,就不可能有信仰情感的投入,更不可能有信仰的意志行為。大學階段是人生的重要轉(zhuǎn)折時期,信仰對大學生的需要、理想、世界觀起著調(diào)節(jié)作用,大學生的態(tài)度、情感、動機、性格和行為也無不打上信仰的印痕。

有研究表明,當代大學生的信仰主流是積極、健康、向上的。但也應該看到,經(jīng)濟全球化進程中潮水般涌入的各種文化思潮和價值觀念沖擊著大學生的思想,一些大學生不同程度的存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、心理素質(zhì)欠佳等問題。加之近些年來,“宗教熱”在國內(nèi)呈逐漸上升的趨勢,其中也出現(xiàn)了“青年宗教熱”現(xiàn)象。受其影響,在當代大學校園中,不僅出現(xiàn)了大批“望教者”、宗教文化追隨者,而且已有部分大學生成了虔誠的者。大學生是我國社會主義建設高級專門人才的后備軍,他們是否有信仰,信仰什么,不僅關(guān)系到個人成長成才的方向,也關(guān)系到國家的命運和社會主義事業(yè)的興衰成敗。

2 大學生精神信仰的影響因素

大學生是一個思維敏銳、思想開放、勇于改革和創(chuàng)新的群體,他們的價值觀和信仰往往受所處時代的政治、經(jīng)濟、文化等方面的影響。在價值多元、思想困惑、道德失范等多種復雜因素作用下的社會轉(zhuǎn)型期,也會影響學生精神信仰的取向。主要的影響因素有以下幾方面:

2.1 社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境的變化會引起人們的信仰危機以至于向宗教靠攏。在市場經(jīng)濟條件下,競爭的加劇會使一部分人產(chǎn)生信仰功利化,在社會主義市場經(jīng)濟條件下,一些大學生在承認公平合作是現(xiàn)代市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求和基礎的同時,更加認可市場的趨利性、本位性、競爭性、等價交換性等。有的大學生的人生信念取向原則逐漸失去必要的文化和道德約束,被市場經(jīng)濟生活原則所取代,將現(xiàn)實生活的一切都市場化、功利化,把信仰的神圣性消失在功名利祿之中。

2.2 民族、家庭因素的影響

不同的民族有著各自傳統(tǒng)的民族文化和意識,受其熏陶,也會產(chǎn)生意識,信奉神靈。加之社會上存在的封建主義文化殘余的影響,一些封建愚昧和迷信落后在群眾中還有一定的市場,一些新形態(tài)的迷信、偽科學時有泛起,使青年學生無形中受到影響。

2.3 大學生心理調(diào)節(jié)的需求

隨著中國社會進入轉(zhuǎn)型期,經(jīng)濟成分、利益主體、生活方式日益多樣化,大學生的價值觀也出現(xiàn)多元化的傾向。在各種思潮的影響下,大學生的價值取向會發(fā)生動搖,出現(xiàn)不同層面的精神信仰,出現(xiàn)生命崇拜、金錢崇拜或者神靈崇拜。

2.4 宗教的影響

是基于人類的基本精神需要而形成的,具有強大的精神內(nèi)聚力,加之宗教的部分教義與人們的倫理規(guī)范相容,作為宗教文化,它對各個民族的心理、文化民俗、生活方式有著不同的影響。有資料在有的學生群體中所做的調(diào)查予以了充分說明。在青少年信仰基督教的原因中,“基督教提供了一種終極關(guān)懷,信仰它使人感到活著有意義”的學生居于首位。據(jù)另一項調(diào)查,“信教的理由”,32.4%為“勸人為善、以求好報”,22.3%為“社會道德滑坡,以獨善其身”,21.6%為“由于好奇”,18%為“遭受變故,尋求精神支柱”或其他原因。

2.5 高校思想政治工作現(xiàn)狀

近年來,雖然我國極其重視學生的理想信念教育,但是在實際的教育工作中,仍然存在對事關(guān)人類發(fā)展的崇高理想、民族的共同理想、個人的理想等相互關(guān)系認識不夠,教育形式單一、生硬,個性化的人文關(guān)懷不夠等現(xiàn)象,理想信念教育的實效性沒有得到充分的發(fā)揮。

2.6 大眾媒體的影響

目前傳媒形式多種多樣,存在宣揚有神論思想和傳播宗教理念的現(xiàn)象,大眾傳媒在一定程度上對宗教熱的形成起了推波助瀾的作用。我國是實行政教分離的國家,是以作為自己的指導思想,在世界觀上是與任何有神論相對立的,因此,既主張自由,又不允許宗教干預國家行政、司法、學校教育和社會公共教育,從國家性質(zhì)上規(guī)定了干部、公務員、學生不能信教。

3 校園文化的構(gòu)建策略

大學生是一個有著獨特性的群體,其信仰問題既影響自身的健康成長,也關(guān)系社會的穩(wěn)定和發(fā)展,十分關(guān)鍵。在價值多元、思想困惑、道德失范等多種復雜因素作用下的社會轉(zhuǎn)型期,加強大學生的信仰教育顯得尤為重要。

3.1 在校園文化建設中大力提倡科學信仰教育

高校校園文化建設必須始終不渝地堅持科學信仰,對大學生進行信仰教育,就是運用原理來引導政治信仰、加強道德信仰、樹立人生信仰,使大學生真正地感受到信仰的科學理性之美,從而形成共同的理想信念和精神信仰,引導大學生樹立正確價值觀和行為準則,實現(xiàn)自身的不斷發(fā)展和完善。

3.2 創(chuàng)建和諧的高校精神文明

搞好高校精神文明建設對于堅持社會主義辦學方向,促進高校的改革、發(fā)展與穩(wěn)定,建立優(yōu)良的校風、學風具有重大意義。同時它對于抵制和消除宗教對大學生的不良影響有著直接的作用。高?！皟烧n”教師和思想政治教育工作者要以學生為本、更新觀念,尊重大學生的認知能力,以客觀、理性、公平、寬容的態(tài)度開展信仰教育。

3.3 充分挖掘和利用社會資源,廣泛開辟社會實踐活動

新時期大學生信仰教育是個系統(tǒng)工程,需要家庭和社會與高校密切配合,大力支持。開展社會實踐活動,讓大學生走出校門,深入社會生活之中,能更多地了解國情、社情和民情,在參與社會實踐中“受教育、長才干、做貢獻”。高校信仰教育應充分利用當?shù)刈匀毁Y源,多開辟一些社會實踐活動,如到愛國主義教育基地、博物館、展覽館和改革開放后經(jīng)濟社會發(fā)展好的地區(qū)參觀學習和考察,在活動中滲透理想信念教育,促進大學生樹立正確信仰。

3.4 校風建設是校園文化構(gòu)建的核心

校風建設實際上就是學校精神的塑造,好的校風具有歷史的傳承性,是大學在其沿革中積累下來的寶貴財富和精神食糧,是激勵師生孜孜以求的內(nèi)在動力。通過校風建設將社會主義社會所倡導的價值觀念、道德規(guī)范和行為準則,潛移默化地引導和規(guī)范學生的思想、行為,樹立科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀,養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

3.5 抓好校園物質(zhì)文化建設,營造良好的校園文化環(huán)境

通過物質(zhì)文化建設,設置標志性、個性化景觀,在校園、教學樓、宿舍和食堂等場所精心布置偉人畫像、名人雕像、名言警句、立志格言,通過塑像、雕刻、標志等形式,以他們的思想觀念、品德情操和人生價值來時時刻刻鞭策大學生積極向上、健康的心理品質(zhì)和較高的科學文化素質(zhì)。校園物質(zhì)文化建設發(fā)揮學校物質(zhì)設施對大學生信仰形成具有潛移默化的傳播功能,發(fā)揮顯性教育作用,從而使學生在這些特定物質(zhì)文化的影響下,確保大學生信仰教育的正確發(fā)展方向。

信仰是與人的根本生命價值相聯(lián)系,指導人與自然、人與社會以及人與自身關(guān)系的根本價值原則。信仰又是大學生個性傾向性的核心,可以支配和調(diào)節(jié)學生的重大行為。我們要積極推進校園文化建設,形成崇尚科學、嚴謹求學、善于創(chuàng)新、具有時代特點的校園文化氛圍。要發(fā)揮校園文化的育人功能,使學生在耳濡目染、日積月累中受到熏陶、受到教育,從而深刻地影響學生的思想、觀念和認識。通過思想政治教育,引導學生建構(gòu)科學的世界觀和社會主義核心價值體系,確立正確的人生信仰和高遠的人生境界。

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第9篇：大學生理想論文范文

摘要：高校輔導員是活躍在大學校園里的一支特殊教師隊伍，是應大學發(fā)展的實際需要而出現(xiàn)的，輔導員工作實際需要對輔導員的專業(yè)素質(zhì)、道德人格、思想品德等方面提出了較高的要求，要求輔導員具備一定的技能素養(yǎng)來滿足工作的需要。本文擬從輔導員工作的內(nèi)容與要求出發(fā)來探討高校輔導員應具備的基本技能素養(yǎng)，探索出培養(yǎng)高校輔導員技能素養(yǎng)的途徑與方法，以期對高校輔導員發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：輔導員；技能素養(yǎng)；提升

大學輔導員是對大學生進行思想政治教育和心理輔導的主力軍，是大學生與任課老師溝通的橋梁和紐帶，在大學生健康成長的道路上充當著“引路人”的角色，輔導員自身的素養(yǎng)與技能關(guān)系到學生的發(fā)展，對學生起到潛移默化的影響的同時，輔導員通過其自身的技能實行對學生的管理與服務，促進學校與學生的共同發(fā)展，在維護學校正常教育教學秩序和穩(wěn)定大學生群體工作中起到了不可代替的作用，大學輔導員應該具備什么樣的技能素養(yǎng)與培養(yǎng)輔導員技能素養(yǎng)就成為各個高校必須面對的課題。

一、輔導員工作基本構(gòu)成

大學生輔導員作為大學生的人生導師，對大學生人生觀、世界觀和價值觀的轉(zhuǎn)變與最終形成起到至關(guān)重要的作用，他們陪伴大學生走完三年至四年的美好大學生活，長時間的相處很容易使大學生對輔導員從心理上產(chǎn)生信任與依賴，輔導員對學生的工作開展也就更容易得到學生的理解與支持，但同時，我們也應該清楚的認識到，輔導員的工作具有“多”與“雜”的特點，與學生相關(guān)的各項工作都或多或少的與輔導員工作有一定的聯(lián)系，對輔導員工作內(nèi)容有一個清楚的認識有利于強化輔導員的責任意識與指明輔導員工作努力的方向。

二、思想政治與道德教育

大學生思想政治教育是一項長期而緊迫的任務，培養(yǎng)什么樣的人是教育必須首先要解決的問題，以社會核心價值體系為指導，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化，德智體美勞全方位發(fā)展的愛國大學生是大學生思想政治教育的重要任務。大學生思想政治與道德教育的內(nèi)容主要涉及四個方面的內(nèi)容：一是世界觀、價值觀和人生觀教育，進入大學學習的大學生在生理和心理上逐步進入穩(wěn)定和成型時期，這一時期的教育對大學生在世界觀、人生觀和價值觀具有定型的作用，以理想信念教育為核心，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀成為大學生思想政治教育的重要內(nèi)容和手段；二是民族精神教育，民族精神是任何時代的公民都必須具備的，民族精神是民族凝聚力的重要源泉，是民族存在與發(fā)展與屹立的基石，大學生是先進文化與知識的傳承者與發(fā)展者，更是民族發(fā)展的希望，加強大學生愛國主義教育，培養(yǎng)大學生強烈合理的民族精神與民族氣概是大學生思想政治教育不可或缺的內(nèi)容；三是公民道德教育，以基本道德規(guī)范教育為手段，加強對大學生公民道德教育是提升大學生內(nèi)涵的需要，也是全社會對所有人的基本要求，當今在部分大學生身上出現(xiàn)了不同程度道德缺失的現(xiàn)象，造成了強烈的社會反響，對大學生的基本公民道德素質(zhì)教育提出了新的要求，大學生公民道德教育迫在眉睫；四是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育貫穿學生學習的始終，全面發(fā)展的學生才是教育的理想境界，教育的最終目落在的人的發(fā)展的人的幸福度。

1.心理咨詢與輔導。

大學生在學校學習生活的過程中，不可避免的會遇到諸如學習、愛情、經(jīng)濟、與人交往等方面的問題，部分人能通過自我調(diào)解和自我調(diào)控來解決這些問題，但從現(xiàn)實情況來看，并不是所有的人都能很好的解決發(fā)生自己身上的問題，這些問題如果沒有得到及時的解決就會給大學生心理造成一定的影響，甚至有些問題本身就是一個心理問題，這些心理問題或者心理疾病嚴重影響大學生的正常生活與學習，甚至導致大學生輕生現(xiàn)象的出現(xiàn)，阻礙了大學生的健康成長與發(fā)展。大學輔導員為大學生提供及時而有效的心理咨詢與輔導有利于及時發(fā)現(xiàn)與解決大學生的心理問題，對幫助學生積極面對困難與問題起到重要的促進作用，大學輔導員對大學生的心理咨詢教育與輔導主要包含普及心理健康知識、建立學生心理檔案、了解與掌握學生心理狀態(tài)等方面。

2.指導學生學習。

學習是學生的主要任務，搞好學習是進行其他活動的基礎，大學生學習和初高中學習有一定的共性，但是又有其特殊性，大學生的學習方式與考核方法體現(xiàn)出了許多自身的特性，大學生學習什么內(nèi)容，怎樣學習成為剛?cè)胄４髮W生面對的重要問題，大學輔導員及時有效的學習引導對大學生適應大學學習生活，完成規(guī)定學業(yè)，發(fā)展自身起到重要的促進作用，同時，不可避免的會在部分大學生身上發(fā)生學習倦怠的現(xiàn)象，由于高中高強度與高負荷的學習，使他們對學習產(chǎn)生了厭惡情緒，突然間的放松很容易使他們喪失學習的興趣，放棄學習機會，最終影響到大學生在學業(yè)方面的成長，這就需要輔導員對大學生正確的指導與監(jiān)督，使大學生合理的安排學習時間，加強學習。

3.就業(yè)指導。

就業(yè)是大學畢業(yè)生必須面對的，當前嚴峻的就業(yè)形勢給大學生就業(yè)造成了嚴重的困難，大學生就業(yè)牽動著學生和家長的心，讓學生就好業(yè)就成為學校，家長，同學共同努力的方向，大學輔導員在大學生就業(yè)方面可以提供力所能及的指導，大學輔導員對大學生的就業(yè)指導主要包括就業(yè)信息、就業(yè)培訓，引導學生樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀等方面的內(nèi)容。大學生心理發(fā)展的不成熟性決定了了其面對選擇時缺乏心理準備，大學生急需輔導員對其進行就業(yè)指導，幫助其就業(yè)。

三、輔導員技能素養(yǎng)

輔導員的工作內(nèi)容決定了輔導員需要具備相關(guān)的職業(yè)技能素養(yǎng)，輔導員職業(yè)技能的高低會對輔導員工作的效果起到重要影響，高校輔導員的職業(yè)技能主要包括以下幾個方面：

1.思想政治教育技能。思想政治教育是輔導員一項重要工作內(nèi)容，也可以說是高校輔導員最首要的工作任務，思想政治教育工作開展的效果和輔導員的教育技能是密切相關(guān)的，輔導員的思想政治教育技能與輔導員自身的思想政治素養(yǎng)水平是分不開的，教師要把學生培養(yǎng)成為什么樣的人，首先就要使自己成為什么樣的人，輔導員思想政治教育內(nèi)容與方式的選擇將會對思想政治教育的效果起到重要作用，輔導員在思想政治教育工作過程中首先要保證思想政治教育方向的正確性，其價值取向的正確性，在正確的價值導向下，要學會選擇正確并合理的教育方式，同時輔導員需要注意自己的語氣和針對性，不同的人要采取不同的教育方式。

2.引導學生學習技能。學生的主要任務還是學習，學習貫穿于整個大學生活，學生的學習也離不開輔導員的指導與幫助，大學究竟該學什么與怎樣學也是輔導員必須注意為同學解決的課題，“聞道有先后”，知識需要傳承，同樣，學習知識的方式也需要傳承，大學的學習更多強調(diào)的是指導性學習和自主性學習，輔導員的學習觀和學習技能技巧對學生來說也是一種可供借鑒的重要資源，對大學生的學習起到重要的作用。

3.宿舍管理技能。大部分大學生的大部分時間都是在宿舍里度過的，是大學生成長的重要場所，也是輔導員開展工作的重要抓手，宿舍的管理涉及學生人際關(guān)系處理、學生行為習慣，環(huán)境衛(wèi)生、學習等各個方面，宿舍管理好了，學生也就基本管理好了，因此輔導員需要具備相當高超的宿舍管理技能，在學生如何搞好宿舍衛(wèi)生，營造良好的宿舍文化、加強宿舍安全等方面做出卓有成效的努力，對輔導員學生工作的開展具有不言而喻的重要意義。

4.活動組織技能。大學是一個分水嶺，大學的學習和生活方式和大學之前的學習生活方式有一個很大的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在大學生自主安排的時間增多，大部分學生不知道如何去安排自己的業(yè)余時間，空虛，無聊也就成為大學的“必修課”，如何使大學生不要浪費寶貴的時間也是輔導員需要注意的，各種豐富有意義的活動的開展是大學生活的調(diào)味劑，輔導員以活動為載體，加強對大學生的引導，既可以豐富大學生的大學生活，又可以使大學生得到鍛煉。

四、提升輔導員技能素養(yǎng)途徑

1.加強輔導員技能培訓。各行各業(yè)，培訓與教育是提升工作技能的重要途徑，定期對輔員展開培訓與教育對提升輔導員素養(yǎng)，加強輔導員技能素養(yǎng)提升具有重要作用，是提升輔導員技能素養(yǎng)的主要途徑之一，對輔導員的技能培訓要堅持下去，使之制度化，從而培養(yǎng)起全能型的輔導員，提升輔導員解決實際問題的能力，更好的為大學生服務。

2.輔導員交流討論。輔導員面對的作為個體的學生，也可以說是作為群體的學生群，他們深入學生的生活與學習中，面對各種不同的問題，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，但同時我們又不能否認矛盾的普遍性，盡管我們不能把解決一個問題的方式方法完全照搬去解決另外的一個問題，但是我們可以借鑒別人成功的方式方法，輔導員的交流討論有利于經(jīng)驗的交流與分享，有益于輔導員技能素養(yǎng)的提升。

3.積極開展輔導員技能競賽。通過開展競賽，找準差距，提高水平。找學生代表和專家當評委，找到提高技能的切入點。

4.開展輔導員技能職務評定的探索。輔導員隊伍職業(yè)化一直提了很多年，但是真正落實到實質(zhì)上還是不夠，要通過設置輔導員技能評定的標準，積極開展輔導員業(yè)務職稱的評定，職稱的評定可以參照教師系列的職稱，享受同等待遇，這樣既可以提高輔導員的技能，也可以穩(wěn)定輔導員隊伍，真正實現(xiàn)輔導員隊伍的職業(yè)化。

隨著社會和高校的發(fā)展，高校輔導員的地位正在發(fā)生變化，其整體職業(yè)技能素養(yǎng)有了較大的提高，但是與現(xiàn)實的需要還有一定的差距，面對日益復雜的學生工作，輔導員需要努力提升自身的職業(yè)技能素養(yǎng)，在實際的工作中去找尋方法，途徑，同時需要加強輔導員相互之間的交流和對輔導員的技能培訓，培養(yǎng)出一直職業(yè)化的輔導員隊伍，以此來適應大學生學生工作的需要。

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