五年級(jí)英語冊(cè)精選(九篇)

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第1篇：五年級(jí)英語冊(cè)范文

PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Part A Let’s learn

【目標(biāo)】

總體目標(biāo):對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好,能用簡單的英語交流有關(guān)個(gè)人的信息。

分項(xiàng)目標(biāo):

【教材分析】

本單元的話題是“天氣”,是4年級(jí)第4單元教學(xué)內(nèi)容的延續(xù),圍繞一年的四個(gè)季節(jié)展開話題。本單元,在內(nèi)容上與四年級(jí)下冊(cè)第四單元有相同之處,如描述天氣情況的形容詞:cool,cold,rainy,windy,snowy,cloudy,sunny等都已經(jīng)出現(xiàn)過。本單元是對(duì)過去的一個(gè)提升。因此在學(xué)習(xí)時(shí),可以以不同的形式反復(fù)呈現(xiàn)新知識(shí),從而降低學(xué)習(xí)難度,喚起他們?cè)械挠洃?去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。本課時(shí)是一節(jié)單詞課教學(xué),內(nèi)容簡單,內(nèi)涵豐富。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩年多的英語,學(xué)生已經(jīng)有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)有“warm,hot,cold,cool”等的詞匯以及句型“What’s the weather like (today/ in...)? It’s...”的積累,是二級(jí)目標(biāo)學(xué)習(xí)的第二學(xué)期。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生聽、說、讀、寫四會(huì)單詞spring,summer,fall,winter,season

2.學(xué)生建立詞匯spring,summer,fall,winter,season和相關(guān)事物的聯(lián)想。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用句型“What’s your favourite season?”并交流。

4.學(xué)生了解世界不同地域的天氣狀況,了解中西方在談?wù)撎鞖鈺r(shí)的異同。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1.通過步驟二1,步驟三1+2達(dá)成目標(biāo)1。

2.通過步驟二1(3),步驟三2達(dá)成目標(biāo)2。

3.通過步驟二2,步驟三3+4達(dá)成目標(biāo)3。

4通過步驟二2(3),步驟四體現(xiàn)目標(biāo)4。

【教學(xué)過程】

一、熱身導(dǎo)入,激活所學(xué)

1.問候:略

2.歌謠吟唱:4年級(jí)4單元歌謠

二、問題引領(lǐng),學(xué)習(xí)新知,關(guān)注語音,加強(qiáng)模仿

1.詞匯教學(xué)

根據(jù)課標(biāo),結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困惑,力求在詞匯教學(xué)中能夠做到:

注重方法訓(xùn)練,例如:tallfall,windywinter, mumsumsummer

關(guān)注詞匯外延,例如:fall (秋天、瀑布、落下)

注重詞句聯(lián)想:例如:Fall is golden. Fall is yellow.

本教學(xué)設(shè)計(jì)以板書中的四棵楊樹的樹葉變化為線索,教師和學(xué)生共同完成樹葉的繪畫,呈現(xiàn)一年四季的變化。以Spring詞匯教學(xué)為例。

What’s the weather like in Hong Kong/ Harbin/ Kunming?

Which season is it?

(1)聽音呈現(xiàn):播放四季的英語視頻,并伴有英語解說,整體感知。

T:What’s the weather?Which season is it?

(2)定格春天圖片,學(xué)生猜測。

(3)板書呈現(xiàn):教師板書Spring,并版畫樹葉。

(4)嘗試拼讀:ring pringspring,

(5)聽錄音驗(yàn)證,強(qiáng)化模仿

(6)詞匯拓展:Spring:春天、泉水

(7)詞句關(guān)聯(lián):Spring is warm.Spring is green. Spring is beautiful.

2.句型教學(xué)關(guān)注梯度

How many seasons in a year? What’s your favourite season?

seasonfavourite seasonyour favourite season

What’s your favourite season?

(1)師生問答;生師問答;生生問答;集體個(gè)體問答;個(gè)體生個(gè)體問答

(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng),關(guān)注個(gè)體:

例如:A: Hi, Sarah.What’s your favourite season?B:Fall.

[Name\&Season\&Sarah\&Fall\&…\&…\&]

3.視頻播放,了解文化

播放兩段英國人在乘地鐵時(shí)的交流視頻,請(qǐng)學(xué)生判斷他們是陌生人還是熟悉的人,進(jìn)而了解中西方在談?wù)撎鞖鈺r(shí)的不同。

三、多種方式鞏固所學(xué)

1.聽歌感知,激趣搶答。播放《鈴兒響叮當(dāng)》《春天在哪里》《知了》《爺爺為我打月餅》英文版歌曲,學(xué)生搶答說詞語。

2.看圖寫詞,鞏固單詞書寫并描述圖片。給出濟(jì)南市四季的圖片,學(xué)生書寫單詞,并針對(duì)一幅圖描述。

3. 選擇圖片,學(xué)生問答。學(xué)生應(yīng)用What’s your favourite season?進(jìn)行兩兩問答鞏固所學(xué)句子。

4.連句成段,激發(fā)表達(dá)。學(xué)生看圖獨(dú)立閱讀,在橫線上填寫所缺的單詞,寫出相應(yīng)的季節(jié)。

Seasons in Jinan.

In ________, it’s very hot.In ________, it’s warm and sunny.

In ________, it’s cool and windy.In ________, it’s cold and snowy.

What’s your favourite season?

四、拓展知識(shí),課外延伸

教師指著地圖,問學(xué)生我國海南的天氣狀況,是什么季節(jié)?對(duì)學(xué)生進(jìn)行地域不同,天氣不同的地理知識(shí)滲透。接著問學(xué)生世界各地此刻的天氣狀況,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下了解和探究,并完成某一地的季節(jié)描述。

五、課外練習(xí)

1.聽錄音并模仿,試著以“spring,summer,fall,winter”為主題,與以前所學(xué)的顏色詞匯、天氣詞匯、服裝詞匯,用你學(xué)過的句型進(jìn)行簡單的描述。

第2篇：五年級(jí)英語冊(cè)范文

Today is the May 1st Labour Day holiday, in the morning, my mood is very good, because mom and dad promised to go the moon island I play, I ate mom's delicious breakfast, three to the moon island, on the way to see a lot of father, mother took her children also went to the moon island, unknowingly went to the moon island, saw many birds chattering in, as if to say to me: "welcome you to the moon island," I saw was also the moon in the flowers and plants trees dressed in colorful island, as if into the "flower of the world," dancing with the wind flowers in "the wonderful dancing", and there are many butterflies flying on the trees and flowers.

My father and I play a lot of games, "hide and seek, play, etc." the time to go home in a twinkling of an eye, we reluctantly left the moon island, on the way home dad told me the origin of the May 1st Labour Day holiday, has taught me the May 1st Labour Day holiday is hard-won, we should cherish the happy life of today, to learn by heart, this year's May Day is my most memorable day!

今天是五一勞動(dòng)節(jié)，早晨起床，我的心情非常好，因?yàn)榘职謰寢尨饝?yīng)我一起去月亮島玩兒，我吃過媽媽做的香噴噴的早飯，一家三口向月亮島出發(fā)，一路上看到很多的爸爸，媽媽領(lǐng)著自己的孩子也去月亮島玩兒，不知不覺來到了月亮島，看見許多小鳥在嘰嘰喳喳地叫，好像對(duì)我說：“歡迎你來到月亮島，”我還看見了被花草樹木裝扮成五彩繽紛的月亮島，好像進(jìn)入了“花的世界”，隨風(fēng)舞動(dòng)的花在“跳著美妙的舞蹈”，還有很多的蝴蝶在花草樹木上飛來飛去。

我和爸爸玩了很多游戲，“捉迷藏，踢球，等等”轉(zhuǎn)眼間到了回家的時(shí)候了，我們依依不舍地離開了月亮島，回家的路上爸爸還給我講了五一勞動(dòng)節(jié)的由來，使我懂得了五一勞動(dòng)節(jié)是來之不易，我們要珍惜今天的幸福生活，要用心學(xué)習(xí)，今年的五一勞動(dòng)節(jié)是我最難忘的日子!

第3篇：五年級(jí)英語冊(cè)范文

【關(guān)鍵詞】五年制；英語教學(xué)；問題分析；對(duì)策

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與外部市場的深入發(fā)展，與國際社會(huì)的經(jīng)濟(jì)文化等交流也越來越多，社會(huì)發(fā)展對(duì)具有專業(yè)特長切英語綜合能力較強(qiáng)的人才的需求越來越多。高職英語的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并能借助英語這一語言工具處理日常事務(wù)和工作，不斷提升學(xué)生的英語交際能力等[1]。但是從當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)英語綜合能力仍然較差，與用人單位的崗位要求還存在一定的差距。因此，在未來的發(fā)展中，重視英語教學(xué)改革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，是高職院校英語教學(xué)中需要認(rèn)真探討的問題。

一、當(dāng)前五年制英語教學(xué)中存在的問題分析

（一）從學(xué)生層面來講

隨著近些年高職院校發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職生的學(xué)生數(shù)量也在不斷增多，生源地較多，高職生的文化知識(shí)掌握情況與本科院校的相比還存在一定的差距，綜合素質(zhì)較差[2]。在入學(xué)之處，一些高職生的學(xué)習(xí)成績較差，受多種因素的影響，在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性也相對(duì)較小，很多學(xué)生也存在自卑的心理，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，有部分高職生對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起興趣，直接影響到學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（二）教育觀念需要更新，教學(xué)方法落后

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷普及和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，為現(xiàn)代英語教學(xué)技術(shù)的更新提供了良好的條件，但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師仍然采用的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生讀單詞、閱讀英語課文，讓后對(duì)其進(jìn)行講解，練習(xí)，這種主要以英語基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)為主，忽視了學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上還是采用的基本歸納等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要以教師的講解為主，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，在教育教學(xué)理念方面，很多對(duì)職業(yè)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在不足，單純地認(rèn)為學(xué)生只需要掌握基本的英語理論知識(shí)，通過考試等，這些理念已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)英語人才的需要。導(dǎo)致很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中抱著應(yīng)付英語考試的心態(tài)，缺少英語口語交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，影響到學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。

（三）教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和趣味

具體表現(xiàn)在，教材的內(nèi)容在重視英語實(shí)用性的同時(shí)沒有考慮教材的趣味性，忽視了一些跨文化交流相關(guān)的能力培養(yǎng)內(nèi)容；此外，缺少適合各專業(yè)學(xué)生時(shí)機(jī)應(yīng)用英語方面的練習(xí)材料，影響到學(xué)生聽說讀寫等綜合能力的培養(yǎng)。

（四）英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)缺乏

良好的英語環(huán)境對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用，學(xué)習(xí)者可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中受到語言的熏陶，從而更好地培養(yǎng)語感和英語用于的習(xí)慣等[3]。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響和教學(xué)條件的限制，學(xué)生在課堂外很少使用英語交流，很難有機(jī)會(huì)接觸到英語，有的學(xué)生甚至在英語課堂也偶爾或者經(jīng)常使用漢語交流，減少了自身英語交流的機(jī)會(huì)，這樣也直接影響到學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。

（五）資力量方面

近些年高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的不斷增多，高職英語教師也出現(xiàn)相對(duì)短缺的情況，需要引進(jìn)更多的專業(yè)英語教師[4]。一些學(xué)校采用外聘英語教師的做法，但是在責(zé)任心方面還相對(duì)缺乏，在教學(xué)過程中很難讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語教學(xué)的興趣。此外，教學(xué)任務(wù)較重，教師需要專注于日常的教學(xué)工作，也少有時(shí)間進(jìn)行教研活動(dòng)和教學(xué)方法方面的改革等。高職英語教學(xué)從其自身發(fā)展來講，需要英語教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的英語教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，因此這樣的師資力量相對(duì)薄弱。

（六）考核手段較為單一

目前五年制英語教學(xué)主要采用的考核方式仍然是平時(shí)成績與期末成績按比例計(jì)算，卷面成績?nèi)匀皇侵饕男ｒ?yàn)方式，這種考核方式較簡單省力，但是不能對(duì)學(xué)生英語綜合水平進(jìn)行全面測評(píng)，尤其是實(shí)踐運(yùn)用能力和語言綜合使用水平等，單一的考核方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要是為了應(yīng)付考試，死記硬背不加理解的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，影響到了英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、五年制英語教學(xué)改革發(fā)展的措施探討

（一）以學(xué)生為主體，選擇合適的教材

高職生的英語基礎(chǔ)較差，對(duì)基本的詞匯、語法掌握情況不是很好，部分學(xué)生認(rèn)為教材選用有一定的難度等等，這些在一定程度上都會(huì)影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性[5]。因此，在教材的選用方面，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，教材內(nèi)容不能過于簡單也不能過于難，難度要適宜，并選擇實(shí)用性和趣味性相結(jié)合的教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，在方法上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。如引導(dǎo)學(xué)生每天晨起閱讀英語美文，讓學(xué)生堅(jiān)持用英語寫日記，或者鼓勵(lì)學(xué)生在觀看一些美劇等，加強(qiáng)對(duì)其臺(tái)詞的理解，培養(yǎng)語感，長期堅(jiān)持，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

（二）重視對(duì)學(xué)生的情感教育

教師要積極營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和取得的進(jìn)步，激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)英語課堂有興趣，需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生能新人理解教師，從而對(duì)其所教的課程感興趣。如在課堂問答環(huán)節(jié)，不能簡單用“Yes”或者“No”對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生有自己的思考和情感因素的表達(dá)，教師要對(duì)其進(jìn)行肯定，幫助學(xué)生克服緊張情緒等。

（三）不斷更新教育理念，重視改進(jìn)教學(xué)方法

首先，教師要更新教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味地講解的習(xí)慣，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去進(jìn)行口語練習(xí)、對(duì)話、閱讀和實(shí)際寫作等，多給學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)；其次，教師要改變教學(xué)方法，努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生英語學(xué)習(xí)更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，且教師在課堂上的用于要生動(dòng)形象，練習(xí)題目難度要適中[6]。在教學(xué)方法上，可以采用情景教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)案等先進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生更快地融入到課堂教學(xué)中去。此外，還要借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源。如教學(xué)案例的選擇中可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，或者是與未來工作相關(guān)的情景進(jìn)行模擬，選取相關(guān)的美劇片段等，創(chuàng)設(shè)短的情景對(duì)話，讓學(xué)生扮演不同角色，進(jìn)行角色之間的對(duì)話，例如，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的“5 minutes speaking”等，同時(shí)還可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，鼓勵(lì)學(xué)生登錄Myet平臺(tái)，教師設(shè)定練習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過人機(jī)模式學(xué)習(xí)英語口語，平臺(tái)的成績管理功能可以讓學(xué)生知道自己的發(fā)音、語調(diào)、流利度、音量等成績，這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了效率。

（四）打造高質(zhì)量的英語師資隊(duì)伍

要促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，必須重視建立高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。首先要聘請(qǐng)綜合能力強(qiáng)的教師，在人才的選用上要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)教師的英語專業(yè)知識(shí)、綜合素養(yǎng)等都要全面考評(píng)，選用高素質(zhì)的教師；其次，平時(shí)要多創(chuàng)造有利條件讓教師參與到培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中，不斷提升教師的專業(yè)水平；此外，還要加強(qiáng)教師之間、師生之間、教師與其他企業(yè)人士等之間的交流合作。如學(xué)?？梢越M織教師去旁聽優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，參觀其他學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)等，通過學(xué)習(xí)觀摩和社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，讓教師更加了解社會(huì)對(duì)人才的需求，從而結(jié)合社會(huì)需求培養(yǎng)相應(yīng)人才，并且積極參與教學(xué)改革，完成教學(xué)目標(biāo)。

（五）重視學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，考核模式多元化

在教學(xué)中要重視對(duì)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生多加練習(xí)。此外，要重視英語考核模式的多樣化，傳統(tǒng)單一的考核已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前綜合性英語人才培養(yǎng)的需求，在具體的考核中，方式要靈活多變，英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的考核是其中的一個(gè)方面，但不是主要的方面，重點(diǎn)要對(duì)學(xué)生英語表達(dá)能力和綜合應(yīng)用能力進(jìn)行考核，例如可結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的發(fā)展需求，在考核中與就業(yè)相結(jié)合，考核學(xué)生的實(shí)際能力，可以是筆試、口試，或者是開卷考試等形式，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出改正，讓學(xué)生更能符合用人單位的要求。

結(jié) 語

綜上所述，改革開放的深入發(fā)展，我國與國際社會(huì)的接觸越來越多，英語作為一門重要的交流溝通工具，在當(dāng)今社會(huì)中所發(fā)揮的作用越來越大。五年制英語教學(xué)中，要從當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的背景出發(fā)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，以學(xué)生為本，重視對(duì)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：五年級(jí)英語冊(cè)范文

Abstract: This paper analyzes the English-Chinese translation works by English major students from Five-ears-vocational school; discusses how the characteristics of the English language has influenced their translation study and offers the practical suggestions in translation teaching method.

關(guān)鍵詞: 五年制學(xué)生;英漢翻譯;英語語言特點(diǎn);應(yīng)對(duì)策略

Key words: five-years-vocational;students;English-Chinese translation;the characteristics of the English language;practical suggestion

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)22-0167-02

0引言

隨著全球一體化,中國與世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流合作越來越緊密、頻繁,英語的使用也就自然趨于廣泛。對(duì)于肩負(fù)著新時(shí)代使命的年輕一代,英語的學(xué)習(xí)與使用也就成為他們一項(xiàng)必不可少的技能,特別是將要成為我國科技時(shí)代基礎(chǔ)隊(duì)伍的五年制高職學(xué)生,英語學(xué)習(xí)也勢必成為重中之重,而英漢語言的翻譯則是其中一項(xiàng)必備技能。然而,英和漢兩種語言特點(diǎn)間的差異嚴(yán)重影響著學(xué)生的英漢翻譯。因此,了解英語語言特點(diǎn)對(duì)高職學(xué)生英漢翻譯學(xué)習(xí)有哪些影響,并且如何幫助他們更好的掌握英漢翻譯的技能,成為我們從事翻譯教學(xué)的首要任務(wù)之一。

1英語語言的特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生翻譯的影響

1.1 英語通常將強(qiáng)調(diào)信息置于句前,而漢語通常則將強(qiáng)調(diào)信息置于句后。

例:He has to stay on the bed because he is ill.

學(xué)生譯:他待在床上因?yàn)樯×恕?/p>

分析:源句中傳遞出兩個(gè)信息點(diǎn):①He has to stay on the bed. ②He is ill.而對(duì)于這兩個(gè)信息點(diǎn),顯然作者是要強(qiáng)調(diào)前者,即:He has to stay on the bed. 學(xué)生的譯文沿用英語的語言特點(diǎn),將要強(qiáng)調(diào)的信息依然置于句前,因此讀起來生硬別扭。我們需要按照漢語的語言特點(diǎn)來重新調(diào)整順序:他生病了,只能呆在床上。當(dāng)我們把作者要強(qiáng)調(diào)的信息放在后面時(shí),就成了具有漢語語言特點(diǎn)的地道譯文了。

1.2 英語常用靜態(tài)詞,而漢語則常多用動(dòng)態(tài)詞。

例1:Heavy footsteps signaled the teacher’s approach.

學(xué)生譯:沉重的腳步聲表示著老師的到來。

分析:approach 用作名詞,其用詞特點(diǎn)正是英語詞性的使用方式,可是,將這種詞性的使用方式用到漢語中顯然不地道。若能把a(bǔ)pproach轉(zhuǎn)換成漢語的動(dòng)詞“走進(jìn)”,即:“沉重的腳步聲表示老師走進(jìn)了”,更顯漢語的流暢。

例2:He said the meeting was informative.

學(xué)生譯:他說這是一次長見識(shí)的會(huì)議。

分析:informative, 形容詞,源句的賓語從句中使用了主+系+表結(jié)構(gòu),是英語常見的靜態(tài)用詞結(jié)構(gòu)?？墒?學(xué)生在譯文中,用“長見識(shí)的”這一形容詞來與“會(huì)議”搭配,依然存留著英語語言的特點(diǎn)。若將informative一詞轉(zhuǎn)譯為漢語的動(dòng)詞則更體現(xiàn)出漢語常用動(dòng)態(tài)詞的特點(diǎn)。本句可譯為“他說,這次會(huì)議真讓人長見識(shí)”更為妥當(dāng)。

1.3 英語用物稱做主語的情況多于漢語用物稱做主語的情況。

例:Talent wins games, but teamship and intelligence win championships.

學(xué)生譯:天才可以贏得比賽,但團(tuán)隊(duì)合作和智慧可以贏得冠軍。

分析:源語中,talent, teamship, intelligence都是物稱做主語,讀起來瑯瑯上口,語句簡潔。 可是,將英語的語言習(xí)慣帶入到漢語譯文中,即若主語不變的話,不僅搭配不恰當(dāng),讀者也不解其意:團(tuán)隊(duì)合作和智慧都不能是贏得冠軍的施動(dòng)者,只有人才能贏得冠軍。因此,要讓漢語讀者讀懂本句,就要用增詞法,把人稱加上,方才顯得通順易懂:人可以憑才能贏得比賽,但你必須依靠團(tuán)隊(duì)精神和靈活頭腦才能贏得冠軍。

1.4 英語被動(dòng)句的使用情況多于漢語被動(dòng)句的使用情況。

例1: The new Command having been installed, my work there was done, and I returned to give my report to the House.

學(xué)生譯:這個(gè)新的司令部已經(jīng)被組建了,我的工作就是這個(gè),我返回把報(bào)告順便帶回下院。

分析:在英語語言中,當(dāng)動(dòng)作的施動(dòng)者不言而喻或沒必要知道時(shí),通常會(huì)用被動(dòng)語態(tài)來表達(dá):動(dòng)作的受動(dòng)者+be+動(dòng)詞過去分詞。但依照漢語的語言習(xí)慣,則采用能用主動(dòng)態(tài)就用主動(dòng)態(tài)的處理方式。并且,中國人有“事在人為”的思維方式,即:但凡事情,都是人所為之,因此,動(dòng)作的受動(dòng)者后面直接使用動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)是漢語中很常見的情況。例如本句的譯文就可以用“司令部成立”、“任務(wù)完成”這樣的搭配,漢語的語言習(xí)慣必然會(huì)將其正確理解為“是我成立的司令部,我完成的任務(wù)”。顯然在此,學(xué)生依然受到英語語言特點(diǎn)的影響。本句可譯為:新的司令部成立后,我在那的任務(wù)就完成了,于是我回去向下議院做匯報(bào)。

例2: The matter was never mentioned again.

學(xué)生譯:這個(gè)問題再也沒有被提及到。

分析:源語中沒有提及動(dòng)作的施動(dòng)者,顯然作者認(rèn)為它并不重要,這種情況下,應(yīng)與通常會(huì)用被動(dòng)語態(tài)來處理。可是,漢語的語言習(xí)慣常常會(huì)處理成主動(dòng)態(tài)的無主句:后來,再也沒有提起這事。既避免了出現(xiàn)并不知道的施動(dòng)者,又傳遞出作者要表達(dá)的信息。

例3: He was released immediately after Batista fled Cuba.

學(xué)生譯:巴蒂斯塔逃離古巴以后 ,他立刻被釋放。

分析:漢語里也有被動(dòng)語態(tài),而且,與英語的被動(dòng)語態(tài)相比,被動(dòng)詞更加豐富,如:被……、受……、遭受……、遭到……、得以……、予以……、加以……、獲……、讓……等等。在眾多的被動(dòng)詞中,“被”字句只是其中一種,在使用頻率上來說,也比較低?？墒?學(xué)生卻看到被動(dòng)句則統(tǒng)一譯成“被”字句,結(jié)果牢牢被英語語言特點(diǎn)控制。譯為:巴蒂斯塔逃離古巴以后 ,他立刻獲釋。這樣,更具有漢語語言特點(diǎn)。

1.5 英語重形合,漢語重意合

例:Aristotle could have avoided the mistake of thinking that women have fewer teeth than men, by the simple device of asking Mrs. Aristotle to keep her mouth open while he counted.

學(xué)生譯:亞里士多德能在思想上避免這個(gè)錯(cuò)誤,女人的牙比男人的牙少的觀點(diǎn)。通過同樣的問題問亞里士多德,她可以把嘴張開讓他數(shù)。

分析:這是一個(gè)典型的形合的英語句子,正是反映了英語重視形式邏輯習(xí)慣。學(xué)生依照這樣的思維去譯成漢語,真是不知所云。在翻譯中,需要把它調(diào)整成具有意合特點(diǎn)的漢語句子才能夠通順流暢:亞里士多德認(rèn)為女人的牙齒比男人的少,但如果他能做個(gè)簡單的觀察,請(qǐng)他夫人張開嘴讓他數(shù)一數(shù),這個(gè)錯(cuò)誤的論斷本來是可以避免的。

1.6 英語無主句使用的局限性大于漢語無主句的使用。

例:It should be noted?that?he and?she?were politically more than just?friends: they?were?extremely close allies.

學(xué)生譯:我們應(yīng)該注意,從政治上來說,他和她不僅僅是朋友:他們是非常親密的同盟者.

分析:大部分的英語句子都會(huì)有主語,而無主語的英語句子基本上都是祈使句,表示命令或請(qǐng)求。相對(duì)來說,漢語中的無主句要稍多些,而且并不僅限于祈使句,也有許多是陳述句。在翻譯時(shí),若英語句子中的主語不能夠用漢語清楚地表達(dá),就可以選用漢語無主句來處理:應(yīng)當(dāng)指出,他和她在政治上不僅僅是朋友而已,他們是極為密切的盟友。學(xué)生譯文中,沿用英語的有主句特點(diǎn),增加了并不確定的“我們”作主語,有篡改作者原意之嫌,這里用漢語無主句更恰當(dāng)。

1.7 小結(jié)顯而易見,學(xué)生在英譯漢的過程中,深受源語言特點(diǎn)所影響,不能夠游刃有余地將英漢兩種語言特點(diǎn)之間的矛盾化解開來,致使譯文晦澀不通,甚至出現(xiàn)翻譯腔。

2五年制高職學(xué)生在翻譯教學(xué)中的教學(xué)方式探討

由于五年制高職學(xué)生只是經(jīng)過了初級(jí)中等教育,各基礎(chǔ)學(xué)科功底相對(duì)較薄弱,由以上譯文就能看出,學(xué)生的文史類知識(shí)尚欠缺,漢語言表達(dá)能力也有待完善和提高;再加上他們無論是生理還是心理都還處于十六至二十歲的半幼稚半成熟期,因此,在對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行翻譯教學(xué)的過程中,一定要針對(duì)他們這一特別的群體設(shè)計(jì)出適合他們的教學(xué)對(duì)策。

2.1 精講與練習(xí)并行精講要建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,即先給學(xué)生一些實(shí)踐練習(xí),然后在練習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納出相關(guān)的翻譯理論與技巧,之后再予以畫龍點(diǎn)睛式地論述、闡發(fā)。這便充分體現(xiàn)了翻譯的實(shí)踐性特點(diǎn),把學(xué)生從被動(dòng)的接受者變?yōu)榱酥鲃?dòng)的參與者。從而激發(fā)他們對(duì)兩種語言學(xué)習(xí)的興趣,并且逐步提高他們的翻譯能力。

2.2 陪著學(xué)生一起做練習(xí)學(xué)生做實(shí)踐練習(xí)時(shí),可以走到學(xué)生當(dāng)中去,盡量做到對(duì)他們的練習(xí)一一進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。在這個(gè)過程中,一方面監(jiān)督了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度,另一方面可以對(duì)不同學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的不同問題做面對(duì)面的指導(dǎo)和講解,同時(shí),也使教師能夠馬上掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共同問題,以利于精講時(shí)更有針對(duì)性的統(tǒng)一講解。

2.3 精講時(shí)加入對(duì)學(xué)生譯作的評(píng)講精講時(shí)注意對(duì)學(xué)生的翻譯習(xí)作進(jìn)行講評(píng)和討論。在討論中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與,讓學(xué)生有充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì),尊重學(xué)生意見,鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維及其創(chuàng)造性。不要將答案中的譯文作為標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一集中,動(dòng)輒以“標(biāo)準(zhǔn)答案”來限制學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.4 幫助學(xué)生了解英漢兩種語言的特點(diǎn)據(jù)以上學(xué)生譯作可以看出,學(xué)生語言功底較薄弱,在教學(xué)過程中,一定要幫助他們了解兩種語言的特點(diǎn)與及差異,樹立學(xué)生跨文化的意識(shí)。這有利于提高學(xué)生的翻譯能力。

參考文獻(xiàn):

[1]倜西,董樂山等編著.英漢翻譯手冊(cè).北京:商務(wù)印書館國際有限公司2002.1.

第5篇：五年級(jí)英語冊(cè)范文

關(guān)鍵詞：五年制高職；公共英語；教學(xué)

在高等職業(yè)教育中，公共英語教育作為各專業(yè)必修的基礎(chǔ)科目之一，其教學(xué)成效已成為現(xiàn)代高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)能力的重要標(biāo)志。因此，加強(qiáng)五年制高職公共英語教學(xué)的探究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出解決問題的對(duì)策，已成為目前五年制高職公共英語教學(xué)研究的重要課題，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前五年制高職公共英語教學(xué)存在的主要問題

1.教師方面

（1）教學(xué)方向不明確。由于一些高等職業(yè)學(xué)校是由師范院校轉(zhuǎn)型而來，有一部分教師還不能適應(yīng)五年制高職英語教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生的期望值很高，對(duì)五年制高職英語教學(xué)的基本特征及特殊性認(rèn)識(shí)不到位，一時(shí)還難以適應(yīng)《基本要求》中規(guī)定的實(shí)用為主的教學(xué)目標(biāo)，難以適應(yīng)五年制高職英語教學(xué)工作。

（2）教學(xué)效果不理想。大多數(shù)職教教師由于存在這種情況在課堂上恨不得把今生所學(xué)的東西都給學(xué)生，但是學(xué)生卻沒有學(xué)到東西，傳授的知識(shí)沒有被吸收，教師也就沒有成就感，以致缺乏了教學(xué)的興趣。

（3）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，師資力量整體結(jié)構(gòu)不夠合理，偏年輕化。職稱結(jié)構(gòu)遭遇瓶頸，五年制高職名師嚴(yán)重匱乏。

（4）知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏雙師型師資隊(duì)伍。受客觀條件的制約，許多五年制高職院校的英語教師缺乏實(shí)際工作的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累。在講授專業(yè)英語時(shí)，比如旅游英語、會(huì)計(jì)英語、計(jì)算機(jī)英語，學(xué)生本來很感興趣，但部分教師由于缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，課堂上沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，講解單詞、翻譯課文，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生方面

（1）學(xué)習(xí)目的不明確。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道是為了學(xué)業(yè)還是為了就業(yè)，他們對(duì)未來很迷茫，沒有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，而且對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，不能正確自我定位。有很多學(xué)生認(rèn)為來五年制高職校學(xué)習(xí)只是為了提高自己的技能，學(xué)一技之長為了以后混口飯吃，對(duì)職業(yè)定位沒有認(rèn)識(shí)到位，不重視英語的學(xué)習(xí)，加上學(xué)習(xí)英語無用論的誤導(dǎo)，就直接不學(xué)英語了。

（2）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱。由于絕大多數(shù)學(xué)生是初中一年級(jí)才開始接觸英語，沒有小學(xué)英語的底子，所以學(xué)起來很費(fèi)勁。另外，有些學(xué)生本身對(duì)語言學(xué)習(xí)就缺乏天賦，開始就輸在了起跑線上，再加上較大的學(xué)習(xí)壓力及挫敗感，于是他們喪失了學(xué)習(xí)的信心及興趣。

（3）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣有待改進(jìn)和培養(yǎng)。很多學(xué)生曾經(jīng)是留守兒童，缺乏父母的監(jiān)管，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們上課不喜歡記筆記，更不能及時(shí)完成課堂作業(yè)。另外，學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試教育的洗禮，習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性，進(jìn)入五年制高職校后，沒有了高考的壓力和方向，他們就感到無所事從。

3.教材方面

目前，一些高等職業(yè)學(xué)校公共英語采用的是蘇州大學(xué)出版社出版的《英語》，屬教育部推薦教材。教材構(gòu)成有6個(gè)部分：教學(xué)用書、詞匯手冊(cè)、教學(xué)參考書、磁帶、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與訓(xùn)練。教學(xué)用書共計(jì)3冊(cè)，每冊(cè)16個(gè)單元。在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，此教材存在一些不足。

（1）教材板式設(shè)計(jì)單一陳舊，缺乏新穎，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。每個(gè)單元都由聽力、會(huì)話、閱讀、寫作或翻譯和補(bǔ)充閱讀五部分組成。內(nèi)容沒有warming-up的設(shè)計(jì)，沒有彩色插圖，吸引不了學(xué)生的眼球。尤其是speaking部分的內(nèi)容，練習(xí)單一，都是substitution drills，不利于學(xué)生拓展思維，漸漸地使學(xué)生對(duì)這部分產(chǎn)生了厭倦感。

（2）教材選材內(nèi)容不具有時(shí)代性，沒有與專業(yè)相結(jié)合?，F(xiàn)有的五年制高職英語規(guī)劃教材，只是一種普遍引導(dǎo)性的教材，各地區(qū)、各學(xué)院、各系部、各專業(yè)的情況千差萬別，用同一套教材顯然缺乏靈活性、針對(duì)性和實(shí)用性。由于該教材強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，因此大部分課文都屬于記敘文或說明文，內(nèi)容雖然比較廣泛，也涉及到部分行業(yè)知識(shí)，但與五年制高職學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系極少。教材內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活和周圍世界，不能調(diào)動(dòng)滿足客觀需要。

（3）練習(xí)的設(shè)置缺乏層次性，缺乏真實(shí)的有交際意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。部分練習(xí)的難度設(shè)置與課文出現(xiàn)偏差，第一冊(cè)和第二冊(cè)難度跳躍大。第一冊(cè)每課寫作練習(xí)只是sentence-making的單一形式，嚴(yán)重地違背讓學(xué)生掌握書寫常用應(yīng)用文能力的課程教學(xué)目標(biāo)的要求。教材也未給出一些應(yīng)用文寫作的范例供學(xué)生和教師參考，這給教師的教學(xué)上帶來了一定的難度，教師在平時(shí)的教學(xué)中要搜集資料，補(bǔ)充寫作練習(xí)。

（4）教學(xué)參考書的使用價(jià)值不大。參考只給出了練習(xí)的答案、聽力的原文和課文的翻譯，羅列了課文中的部分語法點(diǎn)，而沒有給出對(duì)教師有教學(xué)參考意義的教學(xué)策略和教學(xué)方法，也沒有相關(guān)的課文背景，就連教學(xué)目標(biāo)都沒有說明。這讓教師難以把握教學(xué)目標(biāo)，給備課增添了很多難度。

4.外部環(huán)境方面

（1）英語教師在學(xué)校的任務(wù)繁重，工作壓力大。我國五年制高職學(xué)校普遍存在師資不足，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象。在普通五年制高職院校中，普遍存在一個(gè)英語教師既擔(dān)任英語專業(yè)的各門專業(yè)課程、非英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語又擔(dān)任各種跨學(xué)科的專業(yè)英語課程的教學(xué)工作，任務(wù)十分繁重，有些英語教師還擔(dān)任班主任工作。

（2）社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的傳統(tǒng)偏見。整個(gè)社會(huì)對(duì)于五年制高職的認(rèn)識(shí)還處于一個(gè)模糊階段，社會(huì)上還是重學(xué)歷輕能力，這讓更多的學(xué)子們和家長追求大學(xué)的門檻，更讓這些具備一定技能的五年制高職生望“職”興嘆。人們的觀念沒有更新，對(duì)職教還有歧視，這給學(xué)校，家長和學(xué)生沉重的壓力，而且社會(huì)的大多數(shù)人認(rèn)為高職生和中職生沒有區(qū)別。

（3）家長自暴自棄。多數(shù)家長對(duì)孩子不抱有遠(yuǎn)大的希望，只希望學(xué)校能夠看管孩子就行了。從一定意思上說，學(xué)校在他們的眼里就成了看管者，而且多數(shù)學(xué)生家長都是在外地打工，和孩子溝通比較少，這給教育也帶來了一定的問題，孩子很難和家長溝通，無法共同進(jìn)行教育。

二、解決問題的對(duì)策

1.加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍建設(shè)

（1）要拓寬五年制高職英語教師的來源渠道，大量補(bǔ)充高素質(zhì)的英語教師。

（2）挖掘?qū)W?，F(xiàn)有英語教師的潛力，積極鼓勵(lì)在職教師繼續(xù)攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位，以提高其學(xué)歷層次，使其不斷更新語言知識(shí)及教學(xué)理念。

（3）必須有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)新青年英語教師的培養(yǎng)，為英語教師隊(duì)伍注入新的生命力與活力。

（4）要從實(shí)際情況出發(fā)，尋求經(jīng)濟(jì)的、多樣化的、卓有成效的教師培訓(xùn)渠道，盡快培養(yǎng)出大批合格的英語教學(xué)工作者。

2.做好教材的選擇與開發(fā)工作

在選擇教材方面，首先應(yīng)注意語言的交際功能；其次，教材內(nèi)容應(yīng)突出其實(shí)用性；另外，教材應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、譯語言綜合技能。如果能充分利用多媒體技術(shù)，讓廣大師生甚至家長、企業(yè)共同參與，開發(fā)出一套生活性強(qiáng)的視聽說教材，將是一個(gè)全新的嘗試。

3.加強(qiáng)學(xué)科之間的交流溝通，把公共英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)科緊密相連

教師要積極參加課堂教學(xué)改革，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，積極創(chuàng)造和研究新的切實(shí)可行的教學(xué)方法和教學(xué)模式，將專業(yè)英語的基礎(chǔ)知識(shí)靈活應(yīng)用于以后的崗位之中。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮英語教學(xué)的特點(diǎn)又要兼顧專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵，讓二者有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成思維定勢，滲透英語知識(shí)和專業(yè)技能人才是培養(yǎng)的目標(biāo)。這就要求英語老師要了解專業(yè)的就業(yè)崗位，究竟需要什么內(nèi)容的英語知識(shí)，熟知本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，常與專業(yè)課教師溝通，看一些專業(yè)的書籍，能夠在英語課堂上有的放矢。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造條件營造現(xiàn)實(shí)的和虛擬的英語教學(xué)環(huán)境，充分使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合專業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力；利用教材中的知識(shí)點(diǎn)和文章背景，適當(dāng)穿插一些生動(dòng)的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。另外，還要充分利用業(yè)余時(shí)間，積極開展各種英語交際活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如：英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 教育部《英語》教材編寫組.英語［M］.蘇州：蘇州大學(xué)出版社，1998.

［2］ 夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語教材的特征及其意義［J］.外語界，2001，（5）.

［3］ 劉晶.五年制高職英語分層次教學(xué)改革探索［J］.職教通訊，2010，（10）.

［4］ 竇芳霞.構(gòu)建活動(dòng)型課堂 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)――構(gòu)建五年制五年制高職英語自主學(xué)習(xí)課堂模式淺探［J］.中國成人教育，2010，（11）.

第6篇：五年級(jí)英語冊(cè)范文

第一部分 聽力部分

一、聽力測試（共三節(jié)，滿分25分）

第一節(jié)（共5小題，每小題1分，滿分5分）

聽下面5個(gè)問題。每個(gè)問題后有三個(gè)答語。從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。聽完每個(gè)問題后，你都有5秒鐘的時(shí)間來作答和閱讀下一小題。每個(gè)問題僅讀一遍。

（ ）1. A. She’s Green. B. She’s beautiful. C. She’s waiting for you.

（ ）2. A. Very early. B. By bus. C. Near the library.

（ ）3. A. Too heavy. B. A big one. C. A football.

（ ）4. A. The new one. B. Expensive. C. To cut apples.

（ ）5. A. Around six. B. With Tom. C. Not very far.

第二節(jié)（共7小題，每小題1分，滿分7分）

聽下面7段對(duì)話。每段對(duì)話后有一個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。聽完每段對(duì)話后，你都有10秒鐘的時(shí)間來回答有關(guān)小題和閱讀下一小題。每段對(duì)話僅讀一遍。

（ ）6. What season do you think it is?

A. Summer. B. Autumn. C. Winter.

（ ）7. When will they go to the movie?

A. Tonight. B. Tomorrow. C. Next week.

（ ）8. Where does the woman come from?

A. England. B. America. C. Russia.

（ ）9. How is the woman now?

A. A bit worse. B. Much better. C. Not well enough.

（ ）10. Where does the man want to go?

A. The school. B. The supermarket. C. The hospital.

（ ）11. Why is the woman going to bed early? ,

A. She’s ill. B. She’s angry. C. She’s tired.

（ ）12. What time is it now?

A. 9:30 B. 9:00. C. 8:30.

第三節(jié)（共13小題，每小題1分，滿分13分）

聽下面4段對(duì)話或獨(dú)白。每段對(duì)話或獨(dú)白后有幾個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。聽每段對(duì)話或獨(dú)白前，你將有時(shí)間閱讀各個(gè)小題，每小題5秒鐘；聽完后，各小題將給出5秒鐘的作答時(shí)間，每段對(duì)話或獨(dú)白讀兩遍。

聽下面一段材料，回答第13至第15題。

（ ）13. Where are the people?

A. In their own dining room. B. In the restaurant. C. In the food shop.

（ ）14. What was the woman’s suggestion?

A. Have some cold water. B. Have some chicken. C. Have some fruit.

（ ）15. How many things did they order?

A. Three. B. Four. C. Five.

聽下面一段材料，回答第16至第18題。

（ ）16. When will the man’s friend come?

A. On Thursday. B. On Friday. C. On Saturday.

（ ）17. What is the man worried about?

A. His own work. B. His wife’s idea. C. Tom’s smoking.

（ ）18. How long will Tom stay?

A. A few days. B. A week. C. Several months.

聽下面一段材料，回答第19至第22題。

（ ）19. Where did the man lose his backpack?

A. In the reading room. B. In the restroom. C. In the waiting room.

（ ）20. What’s the man’s present for his wife?

第7篇：五年級(jí)英語冊(cè)范文

注意：根據(jù)漢語意思；在四線格中規(guī)范書寫單詞。

姓名：

班級(jí)：

學(xué)校：

成績：

第1題

旅行

為什么

知道

聽見

湖；湖泊

第2題

太陽

用

參觀

他們；她們；它們

第3題

月亮

河流

明天

長城

第4題

星星

在......附近

想

看見

第5題

在晚上

在......旁邊

位置；地點(diǎn)

最喜歡的

第6題

在家里

在......中間

黑板

但是

第7題

學(xué)；學(xué)習(xí)；學(xué)到

健康的（食品）

很多

點(diǎn)燃

第8題

單詞；詞

大街；街道

在左邊

課

第9題

說

右轉(zhuǎn)

圖書館

乘飛機(jī)

第10題

昨天

左轉(zhuǎn)

城市

半小時(shí)

第11題

學(xué)科

在右邊

第8篇：五年級(jí)英語冊(cè)范文

一、為學(xué)生分層組班上課

我們把三年級(jí)以上各年級(jí)學(xué)生按英語實(shí)際水平分成a、b、c三個(gè)層次班，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)分層授課，因材施教，并為每位學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)檔案，每月一填寫，了解學(xué)情，動(dòng)態(tài)調(diào)整。

英語組教師還克服了開學(xué)初教學(xué)資料和教具短缺的困難，使分層教學(xué)正常進(jìn)行；并在學(xué)校有關(guān)部門的幫助下，想方設(shè)法配齊了教學(xué)資料和用具，保證了實(shí)驗(yàn)的開展。

二、制訂的教材使用原則

公學(xué)從學(xué)前班即開設(shè)英語課，但低年級(jí)英語教材的選用問題一直未得到很好的解決，造成銜接不暢，重復(fù)教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語水平的提高有一定影響，小學(xué)英語組從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多方控討，98年12月11日教研會(huì)特邀校發(fā)展研究部夏老參加，討論決定：

今后從一年級(jí)下學(xué)期起使用人教社九年義務(wù)教育統(tǒng)編英語課本，各年級(jí)區(qū)別要求；小學(xué)四冊(cè)學(xué)完即學(xué)初中英語，上不封頂；

學(xué)前班及一年級(jí)上學(xué)期，英語教學(xué)以激發(fā)學(xué)生興趣為重，可參與現(xiàn)有資料自行編選內(nèi)容，力求簡單生動(dòng)，寓教于樂。目前編選教材工作正在進(jìn)行中。這一決策解決了低年級(jí)英語教材總是和各學(xué)段內(nèi)容銜接問題，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

三、提高教師業(yè)務(wù)水平

小學(xué)英語組新聘年輕教師多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有所欠缺。為盡快造就教學(xué)，這些年輕教師除自身加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、認(rèn)真開好每一周一次的教研會(huì)外，還虛心求教，多學(xué)多看，博采眾長；

一學(xué)期來，英語組四位老師各開組內(nèi)研究課一節(jié)，看英語優(yōu)質(zhì)課錄像兩節(jié)，講座一次，外出（南小）聽課一節(jié)，聽中學(xué)英語課兩面三刀節(jié)，聽其他學(xué)科課共計(jì)四十六節(jié)。

課題組長深入英語課堂，隨堂聽課三下余節(jié)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，了解實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)驗(yàn)中問題；并做好服務(wù)工作。

目前，課題組教師較好地承擔(dān)起了各實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)正有序開展。上學(xué)期末，我們引進(jìn)式大附小和西市區(qū)英語試卷分層進(jìn)行測試，情況如下：我校三年級(jí)學(xué)生使用工大附小四年級(jí)英語（第三冊(cè)）試卷人數(shù)為88人，平均分88，及格率95.5%，優(yōu)秀率（92分以上）50%。

四年級(jí)學(xué)生使用式大附小五年級(jí)英語（第三冊(cè)）試卷（因進(jìn)度不同，略有刪改），平均分77分，優(yōu)秀率（90分以上）為26.8%。

使用西市區(qū)英語第一冊(cè)試卷為36人，平均分80，及格率93%，優(yōu)秀率（90分以上）28%。

五年級(jí)65名學(xué)生使用本校自行命題試卷（英語第四冊(cè)）平均分81分，及格率95.5%，優(yōu)秀率（88分以上）28%。本學(xué)期五年級(jí)a.b兩班的學(xué)生將陸續(xù)開始學(xué)習(xí)初中英語。

第9篇：五年級(jí)英語冊(cè)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；精彩導(dǎo)入；歡快課堂

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)?！昂玫拈_端往往是成功的一半”，一堂課的開始，也應(yīng)該如此。導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好新課知識(shí)學(xué)習(xí)的心理和認(rèn)知的準(zhǔn)備，能讓學(xué)生明確當(dāng)堂課所要學(xué)的內(nèi)容、目的、方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，是不可或缺的一部分。它不是可做可不做，而是教學(xué)的一個(gè)步驟，每位教師必須認(rèn)真對(duì)待，努力設(shè)計(jì)好這個(gè)重要環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)入做得好，則能第一時(shí)間把學(xué)生的注意力抓住，之后的課堂效果也會(huì)隨之提高，起著事半功倍的作用。因此，教師應(yīng)該重視小學(xué)英語課堂教學(xué)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本形式，是小學(xué)生獲得英語運(yùn)用能力的主要途徑。英語課堂教學(xué)的第一步，是把學(xué)生引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，即導(dǎo)入。而導(dǎo)入的方式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用各種導(dǎo)入方法，優(yōu)化組合。同時(shí)，教師還應(yīng)該不斷提高自身的能力和素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代接軌，以獲得最佳的教學(xué)效果。

一、歌曲導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生興趣

音樂是大多數(shù)人喜歡的，愛聽的。即使不會(huì)唱，也愿意聽，因?yàn)槟鞘且环N美的享受。從古至今，音樂都是我們生活中不可或缺的一部分，當(dāng)然英語課堂教學(xué)也不例外。在許多的課例中，都有音樂的身影，它可以貫穿于課堂的始終，可以為英語課堂添姿增彩，也能讓學(xué)生在音樂的氛圍中，享受英語，學(xué)會(huì)英語。那么，單純運(yùn)用音樂導(dǎo)入新課，這種方式并不多見，而我曾經(jīng)嘗試了這種方式。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè) Unit 2“How do you come to school？”的“Story time”時(shí)，我把“Song time”板塊內(nèi)容安排在新課的開始環(huán)節(jié)。利用優(yōu)美的歌曲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生聽到音樂聲響起時(shí)，他們臉上的神情立刻有了變化，而歌曲《The wheels on the bus》中的“bus”一詞是核心詞匯，可以用這個(gè)詞來導(dǎo)入本單元的目標(biāo)詞匯。

又如：在教學(xué)小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè) Unit 3 “Asking the way Story time”時(shí)，我仍用歌曲《The wheels on the bus》來導(dǎo)入新單元的話題。當(dāng)學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)時(shí)，我再用猜謎活動(dòng)復(fù)習(xí)單詞。這樣的過渡自然而流暢，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中邁入“Story time”的核心部分。

二、對(duì)話導(dǎo)入，讓學(xué)生敢說英語

如果教師能以談話的方式與學(xué)生溝通，用親切的態(tài)度和溫柔的語調(diào)與學(xué)生交流，學(xué)生會(huì)很自然地敞開心扉，積極參與課堂學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè) Unit 1“Cinderella”的“Story time”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：

T： Why am I strong and fat？

S： Because...

T： Why do I like singing and dancing？

S： Because...

T： Why do I like reading fairy tales？

S： Because...

T： Look，a fairies？ Why？

S： ...

T： I like fairies too，because she can help people.

Look！ （手中拿仙女棒）I’m a fairy，I can help you，what do you want？

S： I want...

T： Why？

S： Because...

T： Do you want fairy tales？

S： Yes！

T： Good！ Today，we’ll read a fairy tale，the name is Cinderella. （帶讀單詞）Do you know the story？

T： Ok，here are some sentences. If it is true，you say“Yeah，yeah，yeah”，if it is not，you say “No，no，no”.

Let’s go！

通過這樣的問答式對(duì)話，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生步入了新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們也在萬分期待中掀開了《灰姑娘》神秘的面紗，學(xué)習(xí)欲望也被悄悄地點(diǎn)燃了。

三、游戲?qū)?，讓學(xué)生在玩中學(xué)

游戲是孩子們的最愛，而把游戲引入課堂，是最常見的一種教學(xué)方式，也是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。