初中語文教學(xué)論精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學(xué)論范文

關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育；具體方法

現(xiàn)行初中語文的教材內(nèi)容中，有很多蘊含著豐富情感思想的文章，對于這類文章的教學(xué)工作我們不能僅僅停留在語文知識的傳授之上，要深入地挖掘這些優(yōu)秀文章的附加教育意義，那就是對學(xué)生情感的教育作用，健康的情感發(fā)育毫無疑問會對學(xué)生整個人生的發(fā)展起著非常重要的作用。除此以外，情感的體驗還能夠在很大程度上促進興趣的形成，在逐步提高的學(xué)習(xí)興趣促使之下，學(xué)生會越來越多地接觸到文章作者的內(nèi)心深處，感受作者在創(chuàng)作時候的真情實感，感受他們的悲苦和喜悅，使自己的心靈得到凈化。

另外，情感教育并不是完全獨立于語文其他內(nèi)容教學(xué)之外而存在的，例如情感教育對于學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)是極為關(guān)鍵的，閱讀培養(yǎng)的過程有泛讀、通讀和精讀三個過程，精讀的過程就是學(xué)生體味作者思想情感，領(lǐng)會作者寫作意圖的過程，這個階段需要學(xué)生以一定的情感教育為基礎(chǔ)來進行，同時也是對情感教育的一個逆向促進的過程。在寫作訓(xùn)練中情感教育更是異常關(guān)鍵，在初中階段的語文教育中，基本的語法和表達(dá)方式學(xué)生已經(jīng)基本掌握，對于文字的駕馭能力當(dāng)然隨著每個學(xué)生語文能力的高低而有所不同，但是眾所周知，沒有思想情感的文章是空洞的，也是根本不值得一提的，這就要求學(xué)生在文章創(chuàng)作的時候除了要具備扎實的語文基本功底之外還要具有豐富的情感，這樣創(chuàng)作出來的文章才能夠取得優(yōu)異的成績。

一、初中語文情感教育重要意義闡述

初中階段的學(xué)生處于情感發(fā)育比較敏感的時期，這個時期學(xué)生的情感往往比較脆弱，情緒也不是很穩(wěn)定，這些不穩(wěn)定的因素都對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著不容忽視的影響作用，所以，我們在進行教育的同時也要對這些影響我們教育成果的因素給予重點的關(guān)注，語文這門學(xué)科由于其獨特的情感教育作用而被很多的教育者當(dāng)成是學(xué)生情感教育的重要途徑，在諸多的教學(xué)實踐中，語文這門學(xué)科的這個特點彰顯的淋漓盡致，很多學(xué)生通過語文的情感教育作用而情感健康地發(fā)展，對自身的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不小的積極促進作用，所以筆者認(rèn)為，在初中階段的語文教學(xué)中，不僅僅是語文知識的傳授者，更是學(xué)生情感發(fā)展的引路者，要通過我們的教學(xué)來讓學(xué)生的情感健康地發(fā)展，為學(xué)生成績的提高提供一個堅實的保障。

二、初中語文情感教育具體方法闡述

語文這門學(xué)科最大的特點就是在文章中學(xué)習(xí)，而但凡是文章必定會包含著作者真實的情感和創(chuàng)作的汗水，而對于優(yōu)秀文章的學(xué)習(xí)單純地研究其中的文字和語句顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，真正優(yōu)秀的文章并不僅僅是文辭的華美和語句的流暢，最重要的是真摯的情感以及過人的思維，所以，這就在很大程度上決定了語文的學(xué)習(xí)必不可少的包含著情感的學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語引入，奠定情感氛圍

在語文的教學(xué)中導(dǎo)語的使用是極為關(guān)鍵的，如前文所述，我們對于文章的學(xué)習(xí)并不是單純地文字和語句的學(xué)習(xí)，而是情感的把握，而在課前學(xué)生并沒有了解到本節(jié)課中所要學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容以及文章中的真情實感，所以就要求教師在課堂剛開始的時候為學(xué)生做一個簡單的鋪墊，利用幾句簡單的導(dǎo)語來為整堂課的學(xué)習(xí)奠定一個基調(diào)，也能夠讓學(xué)生感受文章內(nèi)容的情感氛圍。同時這個導(dǎo)語的引入還能夠起到一個良好的過渡作用，讓學(xué)生能夠從課間休息的輕松愉悅之中盡快地融入課堂教學(xué)的氛圍之中，積極主動地配合教師的教學(xué)行為。例如：我們在講《中國人失掉自信力了嗎》這一課的時候，通過文章的名字我們就能強烈地感受到一種質(zhì)疑的情感，中國人真的失掉了自信了嗎？這就要求我們教師在導(dǎo)入的時候給學(xué)生介紹寫作背景，讓學(xué)生了解魯迅先生是在什么樣環(huán)境下提出此問題，又是怎么樣進行反駁的？“在九一八”后，“中國人失去了自信力”的失敗論調(diào)彌漫在當(dāng)時的社會，輿論是行動的先導(dǎo)，亡國先亡心，為了鼓舞民族的自信力，針對悲觀亡國論調(diào)，魯迅先生寫下了這篇雜文。”通過這篇文章的教學(xué)，學(xué)生的愛國主義情操得到了培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思想的共鳴

有道是藝術(shù)來源于生活而高于生活，我們在初中階段所學(xué)的文章中有很多也是來自于我們?nèi)粘Ｕ鎸嵉纳?，只是?jīng)過了作者藝術(shù)的加工而變得華美絢爛，這些作品能夠在很大程度上引起學(xué)生思想上的共鳴，讓學(xué)生真正能夠用心去體會作者的真實情感和創(chuàng)作時候的心酸和苦累，例如：初中階段有很多描寫母親的文章，這對學(xué)生情感的教育意義是極為深刻的，學(xué)生通過文章的學(xué)習(xí)而反思自己母親每日的辛勞和為自己無私的付出，學(xué)生能夠充分地感受到母愛的偉大和真摯，同時也通過這種方式的教育能夠讓學(xué)生體會到我們要保持一顆感恩的心去面對我們的母親，去面對我們每一天的生活，這種方式的情感教育能夠讓學(xué)生保持一種健康積極的心態(tài)去面對生活中的點點滴滴和困難坎坷。

3.寫作訓(xùn)練，加強學(xué)生們的情感體驗

初中階段語文教育中的情感教育并不僅僅是要讓學(xué)生去領(lǐng)會文章中的真情實感，而對自身情感發(fā)育起到良好的促進作用，同時我們也要讓學(xué)生通過情感教育來流露自己的情感，這個在寫作訓(xùn)練中有著集中的體現(xiàn)，初中階段的寫作已經(jīng)過了小學(xué)階段以單純的文字組織和語句通順為評價標(biāo)準(zhǔn)的階段，這個階段學(xué)生的作品應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┱鎸嵉膫€人情感，這樣學(xué)生創(chuàng)作出來的文章才能夠具有真實意義，也只有這樣的文章才能夠讓學(xué)生的語文能力不斷地向前發(fā)展。

總而言之，在初中的語文教學(xué)中，我們要給情感教育以充分的重視，充分利用語文這門學(xué)科獨有的特點，讓學(xué)生的情感能夠健康的發(fā)展，同時也讓學(xué)生通過情感的教育提高語文能力和語文成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]董磊.情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透[J].成才之路，2012（26）.

第2篇：初中語文教學(xué)論范文

1.語文教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素及其關(guān)系研究

2.論語文教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范表述

3.語文教學(xué)目標(biāo)對語文教學(xué)效率的影響

4.論語文教學(xué)目標(biāo)體系的建構(gòu)

5.論文學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)系

6.語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

7.語文新教材的使用情況調(diào)查及分析(初、高中；各種版本均可)

8.論語文知識與技能的關(guān)系

9.論思維訓(xùn)練在語文教學(xué)中的體現(xiàn)

10.語文教學(xué)模式與語文教學(xué)個性關(guān)系

11.論語文教學(xué)中××模式(或方法)的運用

12.作文批改的多種方式及效果

13.論作文測評的效度與信度

14.論閱讀題型的設(shè)計

15.語文素質(zhì)的構(gòu)成及培養(yǎng)思考

16.語文課堂評價的價值與策略

17.論語文教師的文學(xué)修養(yǎng)(或科學(xué)意識)

18.中學(xué)語文加大文言文內(nèi)容的價值探討

19.論說話(或聽話、閱讀、寫作等)能力的培養(yǎng)

20.論語文教學(xué)中減負(fù)與提質(zhì)的關(guān)系

21.文學(xué)教學(xué)模式及方法研究

22.語文教師科研意識和行為研究

第3篇：初中語文教學(xué)論范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 預(yù)感 培養(yǎng)

長期以來,一些學(xué)者專家和許多語文教師致力于這方面的研究,“語感”在語文教學(xué)中越來越受到人們的關(guān)注,以致成了語文教學(xué)理論和實踐的熱點。本文就初中語文教學(xué)中的語感問題作一些粗淺的探討。

一、什么是語感

語感問題,老一輩語文教育家有許多精辟的見解。葉圣陶老先生在《文藝作品的鑒賞》中對語感作了描述:“不了解一個字一個辭的意義和情味,單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意,得到真實的經(jīng)驗,對語言文字才會有正確豐富的了解力。換句話說,對于語言文字才會有靈敏的感覺,這種感覺通常叫做‘語感’”。這是我國關(guān)于語感的最早解釋。夏D尊先生較早提出“對于文字應(yīng)有靈敏的感覺。姑且名這感覺為‘語感’”。當(dāng)代一些研究者則認(rèn)為,語感是“感性和理性相統(tǒng)一的悟性,是一種理性的直覺性或者說是一種直接的理解?！薄罢Z感是“一個人在社會交際過程中對言語形象的理解、儲存、模擬和創(chuàng)造的心智能力?！闭Z感論者對語感這一概念從不同角度作了界定,從不同程度揭示了語感的內(nèi)涵:語感是對語言文字的敏銳感覺,屬直覺思維,是一種心理現(xiàn)象。

二、語感訓(xùn)練的意義

語感培養(yǎng)在語文教學(xué)中有著非常重要的意義。葉圣陶先生說“文字語言的訓(xùn)練,我以為最要緊的是訓(xùn)練語感”。呂叔湘先生也同樣提出“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力”。

1.語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的支點和中心任務(wù)

在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的課程目標(biāo)中明確提出:“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。”這些都將語感培養(yǎng)放在語文教學(xué)的空前的高度。語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的支點和中心任務(wù),是語文教學(xué)的關(guān)鍵和突破口,是進行語文教學(xué)的前提和基礎(chǔ),又是語文教學(xué)的目的之所在。所以要重視語感訓(xùn)練。

2.有利于增強學(xué)生對語言文字的直覺感知,使思考力得到充分發(fā)展

語感強的人可以敏銳地對語言材料的要點、優(yōu)劣、情味等做出準(zhǔn)確判斷、感知;可以讓想象的翅膀自由飛翔;可以不假思索地運用語言順暢地表情達(dá)意;寫作時意到筆隨;乃至構(gòu)建個性化的表達(dá)方式及風(fēng)格,擁有自身的言語世界――這其中,蘊積了強烈的創(chuàng)新潛能及無限的思維意識。而學(xué)生往往咬文嚼字,望文生義。如“田園”僅僅理解作種田的地方,而沒能想象那一派和諧優(yōu)美的農(nóng)村自然風(fēng)光;“春雨”僅僅理解為春天的雨,未能聯(lián)想到萬物復(fù)蘇生機勃勃的春天。很多學(xué)生在寫寫景抒情的文章時,往往只是簡單地列舉名稱,而沒有把自己看到的感覺到的生動形象地表達(dá)出來:小草是“綠色的”、“青青的”,花是“紅紅的”“美得無法形容”,卻不會說小草“偷偷地從土里鉆出來”、“青得逼你的眼”、“它展現(xiàn)了春的生機和希望”;各種花“花著甜味兒里帶”(語出朱自清《春》)、“彼此推著擠著,好不活潑熱鬧”(語出宗璞《紫藤蘿瀑布》)?？梢?學(xué)生的字詞句的積累太少,語言的感悟太薄弱。語文教材中大多是文質(zhì)兼美、內(nèi)容豐富的語言材料。教師在教學(xué)中,如果能充分利用,扎扎實實地進行語感訓(xùn)練,學(xué)生對語言文字的直覺感知才會大大增強,思考力才能得到充分發(fā)展。學(xué)生通過語感的訓(xùn)練,對語言文字的直覺感知猶如年輕人談戀愛所慣有的那種“感覺”,“見了‘新綠’二字就會感到希望,自然的,少年的氣概等等說不盡的旨趣;見了‘落葉’二字,就會感到無常、寂廖等等說不盡的意味?！?/p>

三、語感的培養(yǎng)

1.積淀語文知識,提高字詞感受力

語言是一種表情達(dá)意的符號體系,因此,閱讀者需要具備系列的專門知識和技能。中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的字詞,對文字的社會功能、漢字的字形、詞匯的構(gòu)成、短語的組合已經(jīng)有一定的了解。但學(xué)生還缺乏敏銳的語言感受力,所以培養(yǎng)語感首先要從字詞積累著手。

2.強調(diào)誦讀,增強整體感知力

對于學(xué)生來說,想要培養(yǎng)良好的語感素質(zhì),除了引導(dǎo)他們自覺感知客觀社會言語對象,豐富語感素質(zhì)的感性因素外,主要的和首要的途徑是學(xué)校的語文課的教學(xué)。良好的語感素質(zhì)必須以相應(yīng)的教學(xué)形式加以保證,才能得以有效培養(yǎng)。

“讀書百遍,其義自見”,大量地閱讀文章,當(dāng)所汲取的言語作用達(dá)到某種程度,即言語本身的規(guī)則在言語主體身上積淀到相對完整和鞏固的程度時,積淀在言語主體的言語規(guī)則自動進行組合、調(diào)整,最終形成一種語言直覺結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生形成語言直覺結(jié)構(gòu),教師必須加強學(xué)生的誦讀。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是增強學(xué)生對閱讀內(nèi)容和形式的感受性,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感受課文的言語,把文質(zhì)兼美的課文言語轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語感素質(zhì)。

總之,語感像一股流水,教師通過對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,增大它的流量;同時要注意對學(xué)生的引導(dǎo),使它流向既定目標(biāo)。

3.理性分析,加強言語實踐

第4篇：初中語文教學(xué)論范文

關(guān)鍵詞：初中語文；應(yīng)用能力；培養(yǎng)；分析

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-218-01

語文是九年義務(wù)教育的必修科目，教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力，教學(xué)的最終目標(biāo)是為了增強學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。但是以往的教學(xué)總是采用灌輸語文理論的方式，教學(xué)過于死板，學(xué)生本身也體會不到語言蘊含的美麗，這種教學(xué)方式不利于中學(xué)語文綜合能力的培養(yǎng)。

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

初中語文教學(xué)從內(nèi)容上分析，語文教學(xué)過程采用灌輸?shù)男问?，造成教學(xué)內(nèi)容死板。目前，這種教學(xué)方式?jīng)]有得到改觀。老師在教學(xué)中總是過多的分析教材，沒有建立互動的交流的教學(xué)模式，或者在教學(xué)過程中一味的照顧差生，忽視了優(yōu)等生學(xué)習(xí)上升的空間。另外，教學(xué)活動沒有建立相互交流的空間，同時也沒有分析學(xué)生的接受能力。這種教學(xué)方式造成學(xué)生喪失了積極性，使學(xué)生的語文能力降低。在教學(xué)過程中，過分的追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，也是一種影響學(xué)生綜合能力發(fā)揮的另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，雖然改變了以往的教學(xué)模式，增加了知識獲取的能力，但是一味的追求的這些形式上的內(nèi)容，造成教學(xué)內(nèi)容和實際脫離，與大綱要求的內(nèi)容不一樣，這樣影響了學(xué)生的接受能力。教學(xué)構(gòu)成沒有把教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，忽視了教學(xué)的內(nèi)容，造成學(xué)生的積極性不能提高，教學(xué)水平同樣也不能提高。

二、關(guān)于語言交流能力的培養(yǎng)

筆者通過考察，發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生的語言交流能力欠缺，學(xué)生表達(dá)能力差，表達(dá)內(nèi)容不連貫，主要表現(xiàn)在公共場合不敢說話，或者出現(xiàn)一說話表達(dá)不清楚，這些都是語文綜合能力差的表現(xiàn)。用語言來表達(dá)內(nèi)心的想法是語文應(yīng)用能力的體現(xiàn)，必須要加強這方面的培養(yǎng)。以往的教學(xué)過程，很多情況都是老師說，學(xué)生沒有表達(dá)的機會。因此老師在教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)造環(huán)境使學(xué)生能夠單獨的表達(dá)，組織學(xué)生討論問題，引導(dǎo)學(xué)生分析的探討，這種教學(xué)方式能夠增加學(xué)習(xí)語文的積極性，也能夠提高學(xué)生自我表達(dá)能力。

三、關(guān)于語文閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀同樣是語文的基本功，語文教學(xué)要注重學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，新課標(biāo)的要求提高學(xué)生的語言閱讀能力，在語文課本中，古文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握語言閱讀能力，只有掌握好語言的閱讀能力，才能真正的讀懂古文內(nèi)容。在初中語文課堂教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，盡量能夠讓學(xué)生增強閱讀能力。

四、學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

語文的綜合能力中也包括寫作能力，要注重語言寫作能力的培養(yǎng)，語文不僅僅是交流的基礎(chǔ)內(nèi)容也是口語表達(dá)的重點內(nèi)容，在書面交流這方面，學(xué)生在注意聽說能力培養(yǎng)的同時，還不能忽視寫作能力。初中寫作能力學(xué)習(xí)，要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置。寫作要建立在以往的學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上，掌握寫作的要求。由于不同層次的學(xué)生寫作能力不同，老師按照不同層次有針對性的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識感受生活，逐漸增加表達(dá)心情的能力。在語文寫作的要求中，應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，要按照要求合理安排，使學(xué)生在生活中找到寫作內(nèi)容的根源，這樣文章才能夠更加貼近生活，文章的適用性增強，是學(xué)生的寫作能力增強。

五、其他增強語文教學(xué)應(yīng)用能力的方式

初中語文教學(xué)要從教師出發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，按照教學(xué)大綱的要求，巧妙的設(shè)置問題，問題設(shè)置要從學(xué)生獨立思考的角度出發(fā)，不要把答案過早的告訴學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生進行多方位的思考，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生在問題思考這方面盡量自己去尋找答案，找出更多解決問題的方式，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用這種方式能夠在不經(jīng)意中能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

教學(xué)過程中采用合作的教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的根本，全新的教學(xué)模式能夠改變以往老師獨立教學(xué)的方式，使教學(xué)氛圍更加活潑。在尊重和學(xué)生的意愿的基礎(chǔ)上，使每個學(xué)生都成為主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、可以采用分組討論的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)部互相交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新。另外，老師還可以在知識體系中和學(xué)生展開交流，讓學(xué)生體會到學(xué)的快樂。

在教學(xué)過程中，也可以采用多媒體教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，計算機科學(xué)技術(shù)促進各行各業(yè)的發(fā)展，初中語文教學(xué)也不例外。老師采用多媒體的形式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，改變了以往粉筆+書的教學(xué)模式。另外，老師可以把教學(xué)內(nèi)容和語文知識結(jié)合在一起，使課堂變得的栩栩如生，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，增強學(xué)生動手、動口和動腦的能力。能夠是課堂教學(xué)變得更加自如，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程銜接的更加緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸提高，增強和語文的應(yīng)用能力。

語文是九年義務(wù)教育的重點內(nèi)容，隨著新課改的不斷深化，對語文教學(xué)的要求要從學(xué)生應(yīng)用能力出發(fā)，對初中語文老師是全新的挑戰(zhàn)，需要老師采用全新的教學(xué)模式應(yīng)對挑戰(zhàn)。使學(xué)生能夠夠?qū)崿F(xiàn)德、智、體、美的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王振民.試論初中語文教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)教學(xué)[J].動動畫世界?教育技術(shù)研究，2012，（8）：12.

第5篇：初中語文教學(xué)論范文

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；生命教育

【中圖分類號】G633.3

一、生命教育的基本概念

1968年美國一位教育學(xué)專家出版的《生命教育》一書具有重大意義，該書首次提出了生命教育的理念和方法，探討了教育必須關(guān)注人的生長發(fā)育與生命健康等問題。此后，該理論風(fēng)靡全世界，日本、英國、臺灣、香港等國家和地區(qū)紛紛建立各種相關(guān)的學(xué)術(shù)團體。那么，什么才是生命教育呢？從廣義上來說，生命教育不僅關(guān)注生命，也關(guān)注對人生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升，從狹義上來講，生命教育關(guān)注對生命本身的教育，包括對自己和他人以及一切自然生命的關(guān)注。在初中語文教學(xué)中倡導(dǎo)生命教育，其宗旨是為了幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、熱愛生命以及最終達(dá)到生活質(zhì)量提高的目的。

二、傳統(tǒng)語文教學(xué)中生命教育的現(xiàn)狀及缺失

（一）初中語文教學(xué)的功利化傾向不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

長期以來，初中語文教學(xué)的目的是為了扎實地掌握好基礎(chǔ)知識以迎接考試，這種教學(xué)理念下的語文教學(xué)只是把知識作為一種符號或標(biāo)簽傳授給學(xué)生，學(xué)生在考試時再把這些符號或標(biāo)簽粘貼到所需的地方，所考查的是學(xué)生對于知識的記憶能力，學(xué)生成了容納知識的容器，在注重對學(xué)生滿堂灌的同時必然忽視了對學(xué)生生命情感的培育，造成了學(xué)生對完整生命意識的殘缺，正所謂從根本上失去了對生命存在及發(fā)展的整體關(guān)懷。正如，在學(xué)習(xí)七年級上冊課文《紫藤蘿瀑布》時，學(xué)生領(lǐng)略不到自然對人的無限魅力以及自然引導(dǎo)人們保持蓬勃旺盛、積極向上的精神，只追求表面上完成閱讀教學(xué)任務(wù)，忽視了挖掘書本深處存在的真、善、美愛等最有人文關(guān)懷的東西，顯然是不利于學(xué)生身心發(fā)展的。

（二）以教師為主體的教學(xué)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

我國歷來注重“尊師重道”，這在有利于維護師生間良好關(guān)系的同時，也使得在傳統(tǒng)教學(xué)上教師居于主體地位，學(xué)生處于次要地位，教師高高在上，學(xué)生則是低聲下氣，師生之間的情感得不到交流。因此，老師們在教學(xué)設(shè)計中不能突出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，在課堂教學(xué)中不注重和學(xué)生的互動，只是“填鴨式”“滿堂灌”地給學(xué)生傾倒知識，不給予學(xué)生自主發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性的機會，這樣的語文課堂教學(xué)使得學(xué)生感到恐懼，老師也感覺到教學(xué)越來越吃力。

（三）封閉性的中學(xué)語文教學(xué)，阻礙了學(xué)生生命意識的提高

由于長久以來的應(yīng)試教育壓力和升學(xué)壓力，無論是學(xué)校的老師們還是家里的父母親人們，又或者是身邊的同學(xué)好友們，大家都在討論著考試成績，都只關(guān)心學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生們的日常生活完全被應(yīng)試教育所形成的冷漠環(huán)境所封鎖，本來中學(xué)的語文閱讀教學(xué)應(yīng)該為他們開辟一塊與外部世界溝通的嶄新天地，使他們內(nèi)心的壓力和困惑、矛盾能夠通過一些優(yōu)秀的語文閱讀教材得到疏導(dǎo)和解答，然而，遺憾的是，語文教師們總是注重對于中學(xué)語文閱讀教材的一些理性分析和訓(xùn)練，忽視在語文閱讀教學(xué)中滲透生命教育，這樣就給中學(xué)生本已緊縮的心靈又筑了一道圍城。

三、初中語文教學(xué)中做好生命教育的實踐探討

（一）在初中語文的學(xué)習(xí)教材中挖掘生命教育的素材

對學(xué)生生命意識的教育培養(yǎng)是一個長期的過程，也是一個漸進的過程，語文老師們要善于從平時的語文教材中挖掘生命教育的素材。如人教版第一冊的課文《生命，生命》，作者通過描繪危險境地中不斷掙扎的飛蛾，墻縫中不斷生長的瓜藤，聽診器中不斷傳出來的心臟的搏動，熱情謳歌了生命的旺盛和涌動。如朱自清先生的《春》，通過描繪春天嫩綠的小草和樹葉、美麗的花朵、可愛的小鳥、牛背上的牧童和地里勞作的老農(nóng)，向我們展示了一個充滿生機和希望的春天，學(xué)生可以通過反復(fù)誦讀感受到生命的活力。再如，七年級下冊的沈石溪先生的《斑羚飛渡》，老斑羚主動為其他斑羚搭起飛渡懸崖峭壁的臂膀，通過自我犧牲而保全其他年輕斑羚，讓學(xué)生們心靈受到了深深的震撼，感悟到了對生命的敬重。

（二）在課堂教學(xué)中增強生命教育的意識

由于現(xiàn)在的初中生們大多是含著金鑰匙出生的獨生子女，從小到大受著父母和所有親人們的寵愛，他們習(xí)慣了他人對自己的關(guān)愛，很少會去想用自己的愛回報給他人。因而，語文老師在平時的語文教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟親情以及人世間美好的感情。在教授朱自清先生《背影》時，為了讓學(xué)生們能夠感受到父愛的偉大，語文老師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些有關(guān)親情的優(yōu)秀音樂作品，如劉和剛的《父親》，通過悠揚的歌曲和老師對背景知識的介紹，學(xué)生們感受普通父親身上所體現(xiàn)出來的關(guān)懷、真誠與善良，很好地理解生命的誕生成長是多么的不易，學(xué)會感謝周圍無時無刻不在關(guān)心著他們的親人。

（三）在作文訓(xùn)練中滲透生命教育

當(dāng)代著名文學(xué)家余秋雨在談到寫作時曾說過，作文訓(xùn)練說到底是生命與生命之間的表達(dá)和溝通，他是要啟發(fā)我們將生命教育和寫作教學(xué)融合起來，然而，從當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)的實際情況來看，作文是語文學(xué)習(xí)過程中的一頭攔路虎，寫作文是最讓學(xué)生們頭疼的事情，即使語文老師講的口沫橫飛、激情四射，學(xué)生們還是寫不好或者不會寫作文，然而，若寫起自己最為喜歡的小狗小貓之類的話題，那滔滔不絕的樣子，又是別一番景象，這是什么原因呢？因為他們對這些小動物關(guān)懷備至，與動物們有著深厚的感情。因而，初中語文老師們要善于在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw驗自己乃至他人生命之快樂，引導(dǎo)學(xué)生們從身邊的人和物寫起，以“人際”高度體驗自我生命與他生命的關(guān)系，把自己的情感寄托在一草一木、一人一事上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、弘揚生命意識，從而建立起人與人、人與社會、人與自然之間的和諧關(guān)系，感受到人世間每個生命的個性和尊嚴(yán)。

四、結(jié)語

總之，要想成為一個合格且優(yōu)秀的初中語文老師，在教學(xué)過程中不僅僅要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語文基本的知識和技能，也要讓學(xué)生們能夠體驗到生命的美好和尊嚴(yán)，提高學(xué)生們的生命意識、責(zé)任意識，建構(gòu)學(xué)生們完滿的人格和情感世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斌輝.生命教育：語文課程的現(xiàn)實責(zé)任[J].湛江師范學(xué)院學(xué)報2005，1.

第6篇：初中語文教學(xué)論范文

關(guān)鍵詞:初中語文

Abstract: Language is one of the courses that closest to the life, the content is the most colorful, the most interesting subjects, language students are most interested. Key words: junior high school language

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104（2012）04-0020-0

一、前言

語文是一門極其生活化的學(xué)科，課文是社會生活的反映，初中學(xué)生正處于開始關(guān)注 和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝 術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！闭Z文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個 領(lǐng)域開拓、延展。全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活 有機結(jié)合起來。縮短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué) 生視野，滿足學(xué)生獲取知識的愿望。使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識性。使學(xué)生語文綜 合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動求知的良好習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因為興趣是最好的老師，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。因為興趣是創(chuàng)造動機的表現(xiàn)形式之一，心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)一個人對某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，他的注意力就會高度集中，會積極主動地去探索、思考，而且使知、情、意等整個心理活動都處于積極主動的狀態(tài)。無數(shù)成功者的事例證明：興趣是引發(fā)創(chuàng)新的先導(dǎo)，他們的成果、成就無不由興趣而生。因此，在教學(xué)活動中，無論是導(dǎo)入新課，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計；無論是課堂上的訓(xùn)練題，還是課后的鞏固；無論是閱讀教學(xué)，還是作文教學(xué)，教師都應(yīng)在“興趣”上做文章，都應(yīng)該始終把學(xué)生放在主置上，讓他們在聽說讀寫思諸方面都得到發(fā)展，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從心理上做好充分的準(zhǔn)備。

我們倡導(dǎo)以人為本的理念，突出的是人的主體地位。貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，就是要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、善待學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；就是要突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程是“兩個主體”間的互動合作的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，只有這樣才能推動學(xué)生的發(fā)展和整個社會的進步。因此在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。1.有效教學(xué)強調(diào)學(xué)生是課堂的主動參與者。在語文教學(xué)中，有的老師怕失去課堂“霸主”的地位，生怕學(xué)生學(xué)不懂，課堂上往往重視講、霸著講，長期以來，形成了“會講”、“能講”、“善講”的習(xí)慣，而且語文老師幾乎都有著一個共同特點，那就是隨著教齡的增長而越來越會講，越來越能講，越來越善于講，越講越有味，越講越拖堂，有的確實忘記了“是誰在讀書？”“是誰在學(xué)語文？”這些基本問題。還有的老師，為了完成“教學(xué)任務(wù)”，課堂上很少給學(xué)生一點自主閱讀、理解課文的時間，有的雖然也安排了學(xué)生讀書，但只是讓學(xué)生草草讀一遍課文后，就開始分析重、難點了。在這樣的情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，大多數(shù)學(xué)生會感到十分困難，長此以往便感覺到語文課越來越難學(xué)，于是便失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。時間一長，學(xué)生也就越來越怕讀書，越來越怕學(xué)語文。所以，語文教學(xué)中，學(xué)生一定要是學(xué)習(xí)主動者。2.有效教學(xué)強調(diào)加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)的過程之中。語文教學(xué)要淡化傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單項或雙向交流的教學(xué)方式，鼓勵、提倡師生之間、生生之間多項交流、合作的學(xué)習(xí)方式。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進教學(xué)方法，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，語文學(xué)習(xí)才能有實效，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文能力和素養(yǎng)才能變?yōu)楝F(xiàn)實。

三、精心指導(dǎo)，有序開展 語文綜合性學(xué)習(xí)的真正意義，在于學(xué)會用語文知識、語文能力去解決學(xué)習(xí)、生活中的問題。教師在活動中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情為前提，學(xué)習(xí)活動的選題應(yīng)貼近學(xué)生，注意對學(xué)生活動的指導(dǎo)。更重要的是要為學(xué)生營造實踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學(xué)的知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。 （1）教師應(yīng)積極地自主開發(fā)一些綜合性學(xué)習(xí)的資源，可以是活動類的，也可以是研究類的；可以是自然類話題，也可以是社會類話題；可以從學(xué)校生活，家庭生活，社會生活中開發(fā)一些活動項目，還可以從教材中開發(fā)一些研究的話題。（2）指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)話題，選擇自己感興趣的研究角度，分成若干個小組并制訂出各自的活動方案或研究方案，然后根據(jù)確定的方案，或上網(wǎng)搜索資料，或進行實地考察，自主合作地開展綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生可能有各自不同的表現(xiàn)、不同的視角、不同的感受和不同的言語方式，而這正是要達(dá)到的活動目標(biāo)。

四、營造活躍式的課堂氛圍，提高教學(xué)效率 1.一位大文豪說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想?！彼哉n堂討論能極大地拓寬學(xué)生解決問題的思路。在日常教學(xué)中，我往往是準(zhǔn)備一些材料或提出一些熱點問題，然后讓學(xué)生互相討論，有四人為一組的討論或六人為一組的討論，遇到焦點問題還可以進行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。 2.研究表明：一個人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動的欲望就會被激發(fā)起來，表現(xiàn)欲大大增強，思維活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要把時間還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探究問題，“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格?；钴S式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在愉快的心情下，輕松掌握了知識，從而提高了教學(xué)效率。

3.多媒體教學(xué)進入課堂，使語文課超越了時空限制，全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶的不足，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。

第7篇：初中語文教學(xué)論范文

【關(guān)鍵詞】初中語文;人文素養(yǎng);教學(xué)情景

人文素養(yǎng)培養(yǎng)是語文教育的重要衡量指標(biāo)，對學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀具有直接影響，也是豐富學(xué)生思想內(nèi)涵的關(guān)鍵性舉措[1]。在初中階段，語文教學(xué)作為一門注重人文內(nèi)涵、文化底蘊的代表性學(xué)科，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從日常生活、人文交際方面來加以考慮（人文性、工具性相統(tǒng)一），以培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供有利輔助條件，這也是我國基礎(chǔ)教育改革重點倡導(dǎo)的教育理念，值得大力推廣與引薦于實踐教學(xué)。

一、結(jié)合教材，彰顯人文教育

1.挖掘教材內(nèi)容

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的核心作用，深入挖掘教材中的人文素材，結(jié)合討論、提問、探究等實踐活動，創(chuàng)建人文素養(yǎng)培育環(huán)境，讓學(xué)生體會到人文教育的獨特魅力。以屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”課文教學(xué)為例，教師可利用多媒體課件設(shè)計，搜集有效的教學(xué)資源（音頻、視頻、圖片），展現(xiàn)出屈原剛正不阿、忠心愛國的執(zhí)著精神;創(chuàng)建生動有趣、活潑形象的教學(xué)課件，讓學(xué)生體會文章所蘊含的人文素養(yǎng)，也便于提升學(xué)生的審美、評判能力。

2.強化閱讀訓(xùn)練

適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練可開拓學(xué)生的課外視角、豐富精神世界，也是初中語文新課標(biāo)的基本要求。以某次課堂教學(xué)公開課為例，在講解《童趣》文章內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生的實際情況（性格差異、年齡特點），利用教材知識內(nèi)容，開展“教材知識競賽”、“課外閱讀活動”，成立教室閱讀圖書角，積極鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)外實踐閱讀活動，并將其閱讀心得分享給班級學(xué)生，形成共同監(jiān)管機制;針對文章重點內(nèi)容，開展課堂講演實踐活動，邀請學(xué)生講解自己所經(jīng)歷過的童年趣事，在班集體演講氛圍中優(yōu)化學(xué)生的人文精神及其思想觀念，逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

1.注重教學(xué)情景

教學(xué)情境是為了教學(xué)效益服務(wù)的，通過合理、有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的潛能，可達(dá)到提升人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。在實踐教學(xué)中，教師可通過多媒體教學(xué)設(shè)備，引入先進的教學(xué)理念，設(shè)置獨具特色的人文教育情境。例如，在《論語十則》教學(xué)內(nèi)容中，教師結(jié)合一組動漫圖片，以孔子與學(xué)生對話的形式將其呈現(xiàn)出來，闡述了一些基本的人情世故、人文理論，設(shè)置問題情景：論語十則所表達(dá)的思想觀念對當(dāng)今社會有何顯著影響？并鼓勵學(xué)生積極參與問答環(huán)節(jié)，教師統(tǒng)一學(xué)生的回答進行合理論證，強化學(xué)生對于論語內(nèi)涵的理解能力，有助于提升學(xué)生的人文價值素養(yǎng)水平。

2.結(jié)合人文熏陶

人文熏陶作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要依據(jù)，相比較教材式教學(xué)手段、多媒體教學(xué)模式，更具獨特教學(xué)效益，值得廣泛應(yīng)用于實踐教學(xué)活動。在《念奴嬌?赤壁懷古》教學(xué)活動中，教師以蘇軾的生平趣事為切入點，引入文章所描述的典型事例，實現(xiàn)語文教材與歷史知識的結(jié)合效應(yīng)，將文章中所表達(dá)的個人感情完美呈現(xiàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀感悟能力也具備一定影響。

三、拓展教育，融合日常生活

1.開展課外實踐

在初中語文教學(xué)中，教師可講人文教育與課外實踐活動相結(jié)合、將課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，形成高效教學(xué)機制。以《在山的那邊》的教案為例，開展自主閱讀、自主誦讀、實踐探訪等活動，鼓勵學(xué)生深入大自然，搜集“大地母親”的自然情懷資料，也可撰寫實踐活動心得體驗，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為初中語文人文素養(yǎng)教育提供輔助作用。

2.調(diào)動生活體驗

任何教育活動都離不開日常生活，學(xué)生的生活體驗也有助于初中語文人文素養(yǎng)的培育，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的素質(zhì)教育具有相得益彰的功效。在《秋天》教案中，教師結(jié)合地方季節(jié)的表現(xiàn)特征，讓學(xué)生暢談秋天所代表的季節(jié)特征、表現(xiàn)形式及內(nèi)在涵義，可從秋季代表性詞語入手，并聯(lián)合自身生活體驗及其特有經(jīng)歷，形成自己的主觀看法及個人建議，將鮮活的生活經(jīng)歷融入語文教學(xué)，實現(xiàn)語文實踐活動的體驗?zāi)繕?biāo)（豐富學(xué)生內(nèi)在情感），創(chuàng)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體制，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)，具備高效便捷的教學(xué)特征。

四、總結(jié)

綜上所述，語文教學(xué)作為初中階段的重要組成部分，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，對學(xué)生的綜合發(fā)展具有實際保障。在實踐教學(xué)中，通過“結(jié)合教材”、“創(chuàng)設(shè)情境”、“拓展教育”等方面，注重學(xué)生的實際情況，創(chuàng)建特有的濃厚教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確素質(zhì)教育的獨有理念，從實際出發(fā)來提升學(xué)生人文素養(yǎng)，對課堂教學(xué)效益也具備積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝亭亭.初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策研究[J].教學(xué)研究，2011，02：67-69+90+92.

第8篇：初中語文教學(xué)論范文

（一）課堂教學(xué)過于單一，訓(xùn)練方式呆板

農(nóng)村初中一些教師在課堂教學(xué)上有落后的一面，不僅缺乏可用資源，而且很多教師創(chuàng)造精神不夠或者對于創(chuàng)新精神不能堅持，怕繁瑣，僅僅針對教材完成任務(wù)式的教學(xué)，以文講文，而對于學(xué)生的想象空間沒有進行充分的挖掘和開發(fā)，很大程度上限制了學(xué)生開拓視野的機會。重點依然是針對難點進行講，重點題型、熱門題型反復(fù)練習(xí)，從而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心和興趣，形成語文學(xué)困生。

（二）教學(xué)過程沒有整體觀念，缺乏科學(xué)指導(dǎo)

農(nóng)村語文教師對教材的整個知識連接性不夠重視。例如針對初二議論文的教學(xué)內(nèi)容，其重點是對議論文的要素進行講解，挖掘熱門題型，這樣就違背了學(xué)習(xí)的規(guī)律，忽略教學(xué)整體觀，缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)，只重視領(lǐng)導(dǎo)的“考核”任務(wù)，為求名利，得到到成果卻是明成暗敗，最主要受害的是學(xué)生降低了學(xué)習(xí)能力，最后淪為語文學(xué)困生。

（三）學(xué)生自身語文因素

每一個學(xué)生都有不同主觀和客觀認(rèn)識，自然構(gòu)成認(rèn)知能力上的差異，也會造成語文學(xué)習(xí)上的差異。語文教師沒有及時引導(dǎo)學(xué)生，逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至造成抵制情緒。就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有精神，無法集中注意力，做事不用心，甚至不完成老師布置的作業(yè)，久而久之語文被降到無所謂的地位上，加上各種學(xué)科的壓力，更加推動這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心而成為學(xué)困生。

（四）家庭方面的影響

在農(nóng)村對語文沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生很多都是受特殊家庭的影響，比如父母外出打工的留守學(xué)生、隔代親戚負(fù)責(zé)生活忽視學(xué)習(xí)。在部分單親家庭或重組家庭特殊環(huán)境影響下，學(xué)生屬于沒人管。這部分學(xué)生沒有家庭該溫暖的熏陶，缺乏學(xué)習(xí)以外交流的環(huán)境，更缺少來自家庭應(yīng)有的督促，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的上進心，成為學(xué)困生。

二、改變學(xué)困生的有效策略

（一）教師完成角色和觀念的轉(zhuǎn)換

新課改明確指出：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進者，明確其職能才能為學(xué)生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)生進行引導(dǎo)明確其目標(biāo)，并且制定相關(guān)的計劃協(xié)調(diào)而實現(xiàn)目標(biāo)才是最好的進步，打造豐富的教學(xué)情境，點燃學(xué)生的熱情。為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、快樂的課堂。農(nóng)村初中語文教師要對改變教育觀念跟上時代的步伐，同時要對“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材進行深入的研究，要堅持準(zhǔn)確把握、靈活運用的教學(xué)方法，積極采取多種形式進行廣泛的交流，加強課堂教學(xué)和教材的運作策略能力，不斷的充實自己，提高自身的素質(zhì)，完成角色和觀念的轉(zhuǎn)換，以學(xué)生是主體為出發(fā)點去組織、合作。敢于面對現(xiàn)實，在課堂上遇到不能立即回答的問題，拋開面子的觀點，承認(rèn)不懂，下來后查資料進行回答，也可以誒組織學(xué)生們一起研究。不能因為自己的因素而去訓(xùn)斥學(xué)生的不對，挫傷的學(xué)生積極性。

（二）樹立嶄新的教學(xué)理念

新課改指出：“教師要準(zhǔn)確的把握語文教育的特點”。在語文教學(xué)中，可以利用探究式教學(xué)（小組教學(xué)），針對學(xué)困生的特殊情況，有意圖的構(gòu)建一個特殊小組，再充分激發(fā)其他同學(xué)合作意識，對他們進行幫助和啟發(fā)，促進他們敢于表達(dá)自己的醫(yī)院，逐漸找回他們的自信心。還有通過閱讀的渠道，鼓勵學(xué)困生挑選感興趣的作品大膽自由的閱讀，并做出一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀情感、提升興趣。因此可以充分利用現(xiàn)有的課程資源，例如學(xué)習(xí)《橋梁遠(yuǎn)景圖》時要求學(xué)生去收集與橋有關(guān)的圖片、資料、介紹；《春》一課，正好利用農(nóng)村的地理資源，將課堂搬進大自然中，用春天的氣息詮釋這篇課文讓；《風(fēng)箏》帶學(xué)生去戶外實踐放風(fēng)箏的過程；這樣不僅豐富了閱讀，也豐富了課堂，豐富了教學(xué)活動，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)困生的產(chǎn)生率。

（三）分層教學(xué)，加強信心

學(xué)生與學(xué)生之間有不同的特征，導(dǎo)致發(fā)展方向也有差異。敢于抓住差異，分析差異，這才是教育工作者正確的科學(xué)態(tài)度?？梢圆捎梅謱咏虒W(xué)的方法，“以生為本、因材施教”，充分掌握每一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況、充分挖掘每一個學(xué)生的潛力。針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行目標(biāo)定位，根據(jù)學(xué)習(xí)情況分析差異，制定其不同的目標(biāo)，激發(fā)他們不斷地提高自己，及時給與評價，鼓勵他們，增強他們的信心。

（四）完善語教學(xué)過程

語文教師要有整體的初中語文教學(xué)觀，明確初中語文教學(xué)的目標(biāo)和基本理念，然后具體到每個課文、單元相應(yīng)的學(xué)習(xí)范圍、內(nèi)容和難點。同時教師還要時時關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、掌握教材的特點，學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況、心理特點制定具有科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)計劃，確定其教學(xué)目標(biāo)，抵制急功近利的誘惑，重視教學(xué)的本質(zhì)教育，才能促進學(xué)生的發(fā)展，才能杜絕學(xué)困生的出現(xiàn)。

（五）充分利用家庭教育

第9篇：初中語文教學(xué)論范文

關(guān)鍵詞： 課前預(yù)習(xí) 初中語文教學(xué) 重要性

課前預(yù)習(xí)是一種積極有效的學(xué)習(xí)方法，它不僅能夠幫助學(xué)生提高課堂聽課效率，從某種角度而言，它也是教師能夠順利開展教學(xué)任務(wù)的重要保證，因此，課前預(yù)習(xí)在初中語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過程，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過預(yù)習(xí)過程，也可以提高學(xué)生對語文的綜合應(yīng)用能力。那么，如何才能做好課前預(yù)習(xí)呢？

一、課前預(yù)習(xí)對初中語文教學(xué)具有重要意義

所謂課前預(yù)習(xí)，就是學(xué)生在上課之前對所學(xué)課文進行自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對語文科目的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義，語文是一門復(fù)雜學(xué)科，其所包含的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，更需要學(xué)生在課前對其進行理解掌握，所以，課前預(yù)習(xí)能夠提高初中語文課堂教學(xué)有效性。課前預(yù)習(xí)的重要意義主要包括以下四個方面。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，化被動為主動。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，學(xué)生依舊保持被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課積極性不高，喜歡被老師牽著鼻子走，殊不知，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，語文教學(xué)質(zhì)量難以提高。其實造成這種現(xiàn)象的原因有很多，它不僅與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，很大程度上與教師的教學(xué)方式有一定聯(lián)系，學(xué)生對教師課堂上所講的內(nèi)容不能夠很好地理解，加大了學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這個時候，如果讓學(xué)生在課前對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，在課堂上的學(xué)習(xí)就會更有針對性。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會碰到一些難以理解的問題，帶著這些問題進行聽講，更能夠集中注意力。總之，課前預(yù)習(xí)能夠為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探究的機會，將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，化被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生真正愛上初中語文學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)的過程實質(zhì)上是學(xué)生對課文自主學(xué)習(xí)探究的過程，預(yù)習(xí)的內(nèi)容是多方面的，除了課文本身的內(nèi)容外，還需要對該篇課文的作者有一定了解，明白其是在何種情況下創(chuàng)作的這篇課文，了解作者的情感之后，才能與文章產(chǎn)生共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)“孔乙己”一課文時，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，必然會了解一些關(guān)于魯迅先生的資料，學(xué)生可以通過這些資料對魯迅先生創(chuàng)作孔乙己這一人物的時代背景進行了解。只有了解了創(chuàng)作背景與創(chuàng)作情感，才能對孔乙己這一人物特點有更加深刻的體會，也只有這樣，學(xué)生才能真正愛上這篇文章。因此，課前預(yù)習(xí)對幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度非常有幫助。

3.幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能幫助其了解整個學(xué)習(xí)過程，只有這樣，才會對以后的學(xué)習(xí)生活有所幫助。而課前預(yù)習(xí)恰能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，能夠提高學(xué)生對語文的綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生在課前沒有進行預(yù)習(xí)，意味著在課堂上只是單純地接受知識，但是學(xué)習(xí)的最終目的不是知識量的增加，而是學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

4.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在當(dāng)前的初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的狀態(tài)是消極的、沉悶的，這極不利于提高語文課堂教學(xué)的有效性。而課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進行擴展，提高課文的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極地學(xué)習(xí)初中語文。

二、教師幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的具體方法

1.教師應(yīng)該對學(xué)生如何進行課前預(yù)習(xí)進行指導(dǎo)。其實，許多學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是預(yù)習(xí)的效果卻存在很大差異，其原因是，部分學(xué)生預(yù)習(xí)的方法不夠正確。這個時候，就要求教師對如何進行預(yù)習(xí)做出指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)工作主要要求學(xué)生在課前完成，所以教師可以與家長進行溝通交流，希望家長能夠在家中進行監(jiān)督，與教師共同幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。教師可以不斷對學(xué)生進行不同預(yù)習(xí)方法的培訓(xùn)，增加預(yù)習(xí)的樂趣，使學(xué)生愛上預(yù)習(xí)，愛上初中語文學(xué)習(xí)。

2.教師應(yīng)該對課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容作出要求。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容極大程度上會影響預(yù)習(xí)效果，因此，教師應(yīng)該提前安排好預(yù)習(xí)內(nèi)容。安排預(yù)習(xí)內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)能力的不同安排不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。一幫情況下，教師可以對學(xué)生進行分層，這種做法能夠方便教師安排預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

3.幫助學(xué)生定期變更預(yù)習(xí)模式。在同一種教學(xué)模式下，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，對學(xué)習(xí)失去興趣。預(yù)習(xí)也是一樣，經(jīng)常使用同一種預(yù)習(xí)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師可以幫助學(xué)生定期變更預(yù)習(xí)模式，比如預(yù)習(xí)的側(cè)重點可以更改。一段時間要求學(xué)生預(yù)習(xí)生詞、生字；一段時間要求學(xué)生預(yù)習(xí)中心思想、段落大意；一段時間要求學(xué)生預(yù)習(xí)文章的寫作風(fēng)格，等等。

4.教師要對課前的預(yù)習(xí)作業(yè)進行檢查。初中生畢竟還是一群沒有完全成熟的青少年，所以他們的自覺性并不高，要求教師對他們進行鞭策。因此，教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行檢查是促進其預(yù)習(xí)的重要手段。

三、結(jié)語

“好的開始是成功的一半”，因此，在初中階段，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的重要前提。本文針對課前預(yù)習(xí)的重要意義及教師幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)的具體方法進行論述，以期通過這些論述提高教師對課前預(yù)習(xí)要求的重視程度，從而提高整個初中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1999.