語(yǔ)文教學(xué)成果展示精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文教學(xué)成果展示范文

校本教研計(jì)劃 校本教研工作在我校開(kāi)展已經(jīng)一年半了，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，初步理清了一些頭緒，更發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。本學(xué)期，我校將在原有基礎(chǔ)上，解決難題，創(chuàng)建學(xué)習(xí)性組織，以新課改為導(dǎo)向，致力于提高教師教育教學(xué)水平。樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，使教師的自我反思行為縱深發(fā)展，凸顯個(gè)體價(jià)值，倡導(dǎo)團(tuán)體合作，形成終身學(xué)習(xí)的能力。 總體內(nèi)容：以個(gè)人反思學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，講求實(shí)踐的錘煉，在同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)中提升。 操作思路：以教師專(zhuān)業(yè)化水平提高為主線(xiàn)；以教學(xué)觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c(diǎn)；以教師課堂教學(xué)能力、教研能力、科研能力的提高為途徑；理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)習(xí)后交流，在交流中學(xué)習(xí)；以考核評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，在考核中深化學(xué)習(xí)；點(diǎn)上突破與面上推進(jìn)相結(jié)合。 工作方向：針對(duì)我校語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)薄弱的情況，本學(xué)期將把提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)來(lái)抓，側(cè)重于教師語(yǔ)文教學(xué)能力、研究能力培訓(xùn)、考察，堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地，以觀念促行動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作能力。 具體活動(dòng)內(nèi)容: 1.

從實(shí)際出發(fā)，定時(shí)、不定時(shí)組織研討、互助，做到有問(wèn)題及時(shí)解決，有經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳遞，使教研深入教學(xué)一線(xiàn)，直接服務(wù)于教學(xué)，幫助教師排憂(yōu)解難，分析原因，達(dá)到提高教師專(zhuān)業(yè)水平的目的。 2.

于日常管理要成效。指導(dǎo)教師樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，轉(zhuǎn)變觀念，形成課程儀式。要求教師深鉆教材，搜集資料，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，備好教材和學(xué)生，把自己的個(gè)性和特長(zhǎng)都融入到課堂。發(fā)揮主任、教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，在教師備課的過(guò)程中給以指導(dǎo)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，取得第一手資料，及時(shí)準(zhǔn)確處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，把握主體方向，并在聽(tīng)課后與講課教師平等交流，在探討中給以有針對(duì)性的指導(dǎo)。進(jìn)一步深化語(yǔ)文教學(xué)的改革，在求變中求新、求質(zhì)，組織教師探索閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的規(guī)律，研究教學(xué)方法，提高我校教師語(yǔ)文教學(xué)的能力。 3.

三點(diǎn)一線(xiàn)活動(dòng)。將個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，三點(diǎn)連成一線(xiàn)，層層推進(jìn)，螺旋上升。以教學(xué)反思、交流研討、寫(xiě)作解決、教學(xué)指導(dǎo)、課堂評(píng)析、教材分析設(shè)計(jì)等為我校教研的基本形式，通過(guò)教學(xué)觀摩、專(zhuān)家講座、名師教學(xué)示范、案例分析、談心得體回等活動(dòng)，為教師搭建參與教研的平臺(tái)。 五、活動(dòng)方式： 1.

每周二校本教研一次，開(kāi)設(shè)研討課、組織教學(xué)研討、進(jìn)行教學(xué)反思與交流，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng) （1）、開(kāi)設(shè)研討課，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師，帶動(dòng)全體教師進(jìn)步。 一人講課，眾人評(píng)論，不僅益于講課教師查找自己的不足，也可以將好的觀念與具體做法較為形象、具體的傳達(dá)給其他教師，直接服務(wù)于教學(xué)。 （2）、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課與評(píng)課要具有時(shí)效性和指導(dǎo)性。定期、不定期聽(tīng)課、聽(tīng)推門(mén)課（側(cè)重于語(yǔ)文課），要及時(shí)指出講課教師的優(yōu)缺點(diǎn)，博采眾長(zhǎng)，允許爭(zhēng)鳴，不搞一言堂。組織教師聽(tīng)課，要有交流反思、內(nèi)化感悟，使課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的變化。 （3）、進(jìn)行些反思的經(jīng)驗(yàn)交流，展示優(yōu)秀反思，提高教師深入思考的能力。 （4）、組織教師研討活動(dòng)。梳理問(wèn)題采集表，把普遍性的問(wèn)題拿出來(lái)（側(cè)重于閱讀教學(xué)和作文教學(xué)），研討解決，形成一致觀點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，摸索出適合自己的有效教學(xué)方法。 2、開(kāi)展豐富的活動(dòng)，展示教師，增強(qiáng) 品牌意識(shí)。 (1)、人人一節(jié)最佳課活動(dòng)。號(hào)召教師樹(shù)立品牌意識(shí)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，勇于展示自己。 （2）、展示備課本、業(yè)務(wù)本，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的深度、廣度。 （3）、閱讀教學(xué)成果展。 （4）、作文教學(xué)成果展。 3、利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)拓眼界，組織上網(wǎng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)上傳下載，與高端對(duì)話(huà)。 4、創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織教師外出學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)。 校本教研不是目的，而是在活動(dòng)中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的發(fā)展，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的觀念。從而打造一支思想與業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，不斷推動(dòng)我鄉(xiāng)教育事業(yè)的發(fā)展。 以上計(jì)劃，如無(wú)變故，將如期進(jìn)行，在實(shí)施過(guò)程中請(qǐng)總校給以監(jiān)督和指導(dǎo)。 ***小學(xué) 2005-2-23

第2篇：語(yǔ)文教學(xué)成果展示范文

新課標(biāo)對(duì)各科教學(xué)都提出了新的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革，但是在具體的改革過(guò)程中，還是存在一些問(wèn)題，以往的教育中忽略了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使得教學(xué)成果受限，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，因此改革需要在對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)上下功夫。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的具體有效策略。

關(guān)鍵詞：

學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文教育；實(shí)施策略

以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的傳授，卻忽略了對(duì)學(xué)生能力以及個(gè)性的培養(yǎng)，課堂教學(xué)單調(diào)、無(wú)趣，讓學(xué)生也對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去了興趣。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生一直處在被動(dòng)位置，學(xué)生也習(xí)慣于跟著教師的思路走，這樣會(huì)阻礙對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)新能力，因此在改革中要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

一、改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，沒(méi)有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，更是忽略了對(duì)學(xué)生能力、個(gè)性的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生帶入到教學(xué)的情境中，讓學(xué)生能夠只有的發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)等能力，給學(xué)生充分展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

二、采用多元化的教學(xué)方法

隨著信息化和科技的發(fā)展，多媒體被廣泛的運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域中，在教育中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，多媒體教學(xué)所具備的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，讓其在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提升教師的教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，使用多媒體教學(xué)可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，減輕教師的課堂壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。以往的語(yǔ)文傳統(tǒng)中由于教學(xué)方法單調(diào)，課堂上的氣氛不活躍，而小學(xué)生正處于多動(dòng)、好奇的階段，缺乏良好的自我控制能力，注意力不夠集中，在這樣的情況下，無(wú)聊的語(yǔ)文課堂就更容易讓學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中等情況，“填鴨式”的教學(xué)，也讓學(xué)生一直處于被動(dòng)地位置，也習(xí)慣了跟著教師的思路走，對(duì)知識(shí)的汲取程度低，更缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，而多媒體教學(xué)則可以有效的打破這一僵局，可以增強(qiáng)師生間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生的注意力集中于課堂學(xué)習(xí)中，還可以給學(xué)生留下想象的空間，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展[2]。例如在教授《月球之謎》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，使用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體將月球的圖片和課文內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到月球的壯觀，學(xué)生喜歡多媒體教學(xué)這種形式，可以有效的吸引他們，在教學(xué)生字詞的時(shí)候，也可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行展示，這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)又提高了課堂教學(xué)的效率。

三、通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取

競(jìng)爭(zhēng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)良好的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生可以通過(guò)自己的努力，獲得成功，敢于創(chuàng)新。當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生也需要具備能夠適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的心理承受力，這些都可以通過(guò)開(kāi)展良性的競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)中展示自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷的去努力[3]。進(jìn)取型是創(chuàng)新人才所要有的個(gè)性品質(zhì)。文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度，要學(xué)生背誦難度就更大，這時(shí)教師就可以采用競(jìng)爭(zhēng)、比賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比如在背誦《兩小兒辯日》的時(shí)候，學(xué)生感覺(jué)背誦有難度，通過(guò)比賽選出前五名會(huì)背的學(xué)生，教師要先說(shuō)明會(huì)有神秘的小獎(jiǎng)勵(lì)，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生們就會(huì)開(kāi)始認(rèn)真的進(jìn)行背誦，當(dāng)有一個(gè)同學(xué)會(huì)背時(shí)，教師會(huì)夸獎(jiǎng)這個(gè)學(xué)生，可以讓其從中得到滿(mǎn)足感和自信心，勝利會(huì)激勵(lì)著他，讓其在之后的背誦中都能更加有積極性和自信，其他學(xué)生見(jiàn)有人已經(jīng)完成目標(biāo)，也會(huì)迫切的想要成功，也會(huì)更加積極、努力的去背誦，加快整體背誦的速度，在比賽后對(duì)于那些沒(méi)有背會(huì)的學(xué)生教師也要給予一些鼓勵(lì)，讓他們慢慢來(lái)，在看到背完課文會(huì)受到表?yè)P(yáng)以及教師的鼓勵(lì)后，學(xué)生也會(huì)更積極的背誦，不想輸給別的同學(xué)和不想讓教師失望，這樣就可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加入了競(jìng)爭(zhēng)性，也讓背誦不再是乏味的任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)成果。

四、增加課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思路

小學(xué)的語(yǔ)文教材中選取的內(nèi)容具有豐富的內(nèi)容，對(duì)風(fēng)景、人物等的描寫(xiě)都有，有優(yōu)美的語(yǔ)言，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該熟悉掌握教材的內(nèi)容，在教學(xué)中要合理的使用教材，提高學(xué)生的教學(xué)參與度。比如，在學(xué)習(xí)《找春天》的時(shí)候，教師可以依據(jù)課文中的角色，給學(xué)生分角色扮演，讓學(xué)生讀課文中的自己角色的話(huà)，教師在旁邊負(fù)責(zé)讀旁白，但讀到文章的最后一段“春天來(lái)了”的時(shí)候，讓學(xué)生一起讀。教師采用這樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了和學(xué)生之間的互動(dòng)，完成了對(duì)文章中角色的討論，也可以讓學(xué)生融入到文章中的情境中，將自己當(dāng)做是小草、溪水等角色，從自己角色的角度去更深層次的體會(huì)春天萬(wàn)物復(fù)蘇的美好場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性。

五、多給學(xué)生展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)

學(xué)生都想有機(jī)會(huì)可以展示自己的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)自己，尤其是小學(xué)生。語(yǔ)文本身也具有想象力豐富的特點(diǎn)，因此教師可以為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。比如有的學(xué)生擅長(zhǎng)閱讀，有的學(xué)生擅長(zhǎng)背誦，有的學(xué)生擅長(zhǎng)寫(xiě)作，教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，在教學(xué)的過(guò)程中，加入學(xué)生的個(gè)性元素，教師要將教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分挖掘?qū)W生的潛能[4]。教師要為學(xué)生創(chuàng)造施展個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中可以感受到自己的價(jià)值。例如：有的學(xué)生朗讀課文時(shí)情感豐富，那么就可以讓他將自己的方法傳授給其他的；有的學(xué)生語(yǔ)言能力好，那么就可以讓其組織一場(chǎng)辯論賽，能夠和其他人分享自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后對(duì)其進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是非?；A(chǔ)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)都非常重要，因此教師要為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，除了注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)教育的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及個(gè)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展。但是在具體的個(gè)性培養(yǎng)中還是有一些問(wèn)題，需要積極的思考對(duì)策，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性更好的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)成果。

作者：徐小峰 單位：江西省豐城市白土中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]張?chǎng)?小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)研究[J].新課程上旬.2014(10)

[2]劉王紅.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性[J].讀寫(xiě)算:教育教學(xué)研究.2013(48)

第3篇：語(yǔ)文教學(xué)成果展示范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0114-02

一、教學(xué)探究之一：營(yíng)造良好的師生關(guān)系

1.理論：由于小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)事物和判斷事物的能力，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生開(kāi)始有了自尊心，學(xué)習(xí)的氛圍特別容易受到教學(xué)氛圍的影響，一部分學(xué)生跟老師之間的關(guān)系比較冷淡，這就在一定程度上制約了教學(xué)的成效。在小學(xué)高年級(jí)段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用情感策略，用情感作為教學(xué)的切入點(diǎn)，在師生之間創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，要拿起表?yè)P(yáng)的武器來(lái)對(duì)待這些學(xué)生。

2.案例：在進(jìn)行《詹天佑》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生來(lái)講述一下對(duì)于工程師是怎么認(rèn)識(shí)的，問(wèn)一下他們長(zhǎng)大以后的愿望，進(jìn)一步拉動(dòng)學(xué)生之間的關(guān)系，再為大家講述詹天佑是一個(gè)怎么樣的人物，講述這位工程師為中國(guó)人民修建京張鐵路的偉大事跡。再向?qū)W生提問(wèn)，大家在遇到困難的時(shí)候都是怎么做的呢？而詹天佑在勘測(cè)線(xiàn)路的時(shí)候遇到困難是怎么克服的呢？通過(guò)提問(wèn)和交流拉近了學(xué)生與老師之間的距離，提高了課堂教學(xué)成效。

二、教學(xué)探究之二：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1.理論：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，端正語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度。由于小學(xué)生的年齡比較小，生活閱歷也比較少，對(duì)于知識(shí)的理解一般處在表象的儲(chǔ)備階段，這就使得他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谡n文中語(yǔ)文的形象和意境感受得比較淺顯，要想進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在一定的困難，傳統(tǒng)的“填鴨式”的課堂教學(xué)活動(dòng)收效甚微。但是讓小學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的效果十分明顯。語(yǔ)文教學(xué)可以借助多媒體作為輔助手段，在課堂中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把靜態(tài)圖片變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境，把學(xué)生設(shè)置在一個(gè)聲音、形象、畫(huà)面為一體的教學(xué)環(huán)境中。這樣的視覺(jué)刺激具有明顯的效果，實(shí)現(xiàn)了“情景教學(xué)再現(xiàn)”，讓學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容和文章的主旨。

2.案例：在學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》的時(shí)候，在講解之前可以為學(xué)生放一首傣族民歌《美麗的張家界》，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，再用多媒體為學(xué)生展示一幅幅索溪峪的圖片，再在展示的時(shí)候配上聲音，讓學(xué)生一邊看一邊感受索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野，在圖片與聲音的共同作用下，讓學(xué)生仿佛置身在索溪峪，看到了千峰競(jìng)立，爭(zhēng)奇斗研，讓人稱(chēng)奇叫絕的美，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓學(xué)生多思考，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的拓展具有非常重要的意義。

三、教學(xué)探究之三：學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.理論：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生課堂參與積極性是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的重要措施。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要尊重學(xué)生的需求與愿望，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從原來(lái)的“逼迫學(xué)習(xí)”到后來(lái)的“我要學(xué)習(xí)”，提高了語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性，從而不斷提高學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。可以把教學(xué)設(shè)計(jì)分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高其探究能力。這種為更好地達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)采用的新型課堂教學(xué)方式，可以很好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高人文素質(zhì)。

2.案例：在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》的時(shí)候，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)探究課題：居里夫人是什么樣的人？文章是怎么通過(guò)哪些方面來(lái)描寫(xiě)來(lái)說(shuō)明居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神的？她為人類(lèi)做出了什么樣的貢獻(xiàn)？她具有什么樣的品質(zhì)？這篇課文是怎么對(duì)居里夫人的形象進(jìn)行塑造的？通過(guò)這些問(wèn)題的分析，指導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)展自主探究活動(dòng)。學(xué)生在討論過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，再對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)。

四、教學(xué)探究之四：小組合作教學(xué)

1.理論：小組合作教學(xué)模式建立在學(xué)習(xí)新傳播途徑的基礎(chǔ)上建立的一種課堂互助機(jī)制，很好地保留了學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作互動(dòng)。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生之間的信息傳遞活動(dòng)，增大學(xué)生與學(xué)生之間的信息傳遞速度，無(wú)疑起到了積極的推動(dòng)作用。而且“小組合作”學(xué)習(xí)模式，同學(xué)們之間的關(guān)系成為一個(gè)互相依賴(lài)的關(guān)系。每一個(gè)小組的成員之間“人人為我，我為人人，榮辱與共，息息相關(guān)”。小組中有著共同的目標(biāo)，在語(yǔ)文課堂上積極分工合作，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，把每一個(gè)同學(xué)都緊密地聯(lián)系在一起，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)精神。

2.案例：在學(xué)習(xí)《詩(shī)海拾貝》的時(shí)候，可以把班級(jí)的同學(xué)分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組確定出一位比較有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，讓這個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)組織工作，保證課堂談?wù)摰某掷m(xù)性。并且給學(xué)生確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先是我會(huì)朗讀，可以小組成員一起朗讀，也可以個(gè)別朗讀，但是要發(fā)音準(zhǔn)確，讀出相應(yīng)的感情；其次是我會(huì)理解，可以給每個(gè)小組進(jìn)行分工，在這幾首古詩(shī)學(xué)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)小組選擇一首古詩(shī)，收集相應(yīng)的資料。

五、教學(xué)探究之五：專(zhuān)題活動(dòng)組織

1.理論：在小學(xué)高年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)中，主要的教學(xué)陣地是課堂，依據(jù)是教材，但是也不能完全被教材所束縛。在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)針對(duì)性的專(zhuān)題教育，在開(kāi)展專(zhuān)題組織活動(dòng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生關(guān)注校園生活中的一些語(yǔ)文元素，留意社會(huì)中的語(yǔ)文資源，包括家庭生活中的語(yǔ)文資源，通過(guò)這些資源的收集和利用，可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與我們的生活有著很大的聯(lián)系，把語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)推向。

第4篇：語(yǔ)文教學(xué)成果展示范文

一、新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文課程改革的實(shí)施，促使小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題。

1、教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理當(dāng)前，仍有一部分教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，忽略課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)，不能有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，無(wú)法提升其學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)資料脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多能根據(jù)不一樣年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)資料，但教學(xué)資料和主題偏離學(xué)生生活實(shí)際的情景仍有發(fā)生，忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，超出了小學(xué)生心智成長(zhǎng)和生活閱歷水平，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)顯得枯燥。

3、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法和手段單一新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新本事和運(yùn)用本事的培養(yǎng)與發(fā)展。針對(duì)這一要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試，可是總體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學(xué)了存在形式化的弊端，還存在教學(xué)過(guò)于自由放任的問(wèn)題。有的教師在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究，可是沒(méi)有具體而充實(shí)的資料和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生，不管什么教學(xué)資料都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一。教師缺乏主動(dòng)性，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生，教學(xué)氣氛沉悶，語(yǔ)文教學(xué)顯得乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果無(wú)法提升。

二、新課程改革背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

根據(jù)新課程改革理念，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用本事和合作創(chuàng)新本事，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，能夠從以下幾方面出發(fā)。

1、高質(zhì)量備課，合理設(shè)計(jì)教學(xué)資料備課是教師開(kāi)展教學(xué)的前提，也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作。教師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材，研究學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征出發(fā)，設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)資料，科學(xué)制作教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二要研究不一樣發(fā)展水平、不一樣性格特征學(xué)生的需求，選擇富有時(shí)代氣息的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)資料，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)就在生活中。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示。

2、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣新課程改革背景下，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，經(jīng)過(guò)各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新，營(yíng)造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展為重點(diǎn)，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多元的情境，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的合作競(jìng)爭(zhēng)、相互啟發(fā)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在互動(dòng)中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高思考本事。三是根據(jù)教學(xué)資料科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動(dòng)，采取靈活多變的教學(xué)手段，開(kāi)展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué)，開(kāi)展競(jìng)賽、小組討論等活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新式管理，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的本事。

3、充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式、方法要適應(yīng)課標(biāo)理念的發(fā)展、變化，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，需要在教學(xué)方式、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改善。教學(xué)中，教師除了應(yīng)運(yùn)用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與功能，提高課堂教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)手段不僅僅能增加課堂容量，并且能化抽象為具象，使教學(xué)資料更加生動(dòng)、形象、具體，利于學(xué)生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)取性和主動(dòng)性。

2020小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

簡(jiǎn)單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話(huà)、每個(gè)句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美！

我們的學(xué)生喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯(cuò)誤的，但畢竟這是他們真實(shí)的思想、真切的感受、真正的話(huà)語(yǔ)。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了學(xué)生自由的廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”！議論少，想象得更少！其實(shí)，想象是孩子的專(zhuān)利，在孩提時(shí)代，多讓學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)想象的文字，就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，孩子的世界原本就一個(gè)童話(huà)的世界！

教師應(yīng)當(dāng)具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，只要心靈不老，他就能成為一個(gè)學(xué)生的喜歡的教師，而要成為一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，還需要具有兒童的眼光看世界的本領(lǐng)、看課文的本事。

再精致的課件，也無(wú)法代替學(xué)生從語(yǔ)言文字描述中所獲得的個(gè)性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾動(dòng)心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)課文語(yǔ)言進(jìn)行精神之旅。模糊的時(shí)候，學(xué)生很想看清楚些，一旦用課件讓學(xué)生看得一覽無(wú)余了，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的興趣和探究的欲望。窺探語(yǔ)文，是堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的極好境界。

學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單就是歡樂(lè)，簡(jiǎn)單就是幸福。

在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語(yǔ)文而來(lái)！是語(yǔ)文滋潤(rùn)我粗糙的感覺(jué)，是語(yǔ)文放飛我稚嫩的幻想，是語(yǔ)文點(diǎn)燃我噴涌的活力，是語(yǔ)文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因?yàn)檎Z(yǔ)文而精彩！

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生精神享受的過(guò)程，是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過(guò)程。

語(yǔ)文用形象作詞，用感情譜曲。語(yǔ)文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫(huà)，讀出來(lái)是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語(yǔ)文說(shuō)到底是一種感性的存在。

2020小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

語(yǔ)文是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字的本事和語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱(chēng)。而在我看來(lái)，語(yǔ)文不只是一門(mén)學(xué)科，一種本事，更是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)科學(xué)。語(yǔ)文以其獨(dú)特的魅力深深地吸引著我。出于對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，我選擇了做一名語(yǔ)文教師。

在多年的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與總結(jié)，我對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)有著些許的心得與感悟。

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)是互為對(duì)象和前提的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位。還記得擔(dān)任語(yǔ)文教師的初期，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，一向堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)教學(xué)成果的反饋，發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)不能收到很好的效果。于是，開(kāi)始嘗試新的教學(xué)方法。課堂是教師與學(xué)生的交集，所以，對(duì)于課堂的安排和掌控是教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這不只是教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換，而是對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再將自我置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而收到意想不到的教學(xué)成果。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

1、抓住教材中重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些重要的知識(shí)點(diǎn)去思考問(wèn)題，使學(xué)生有明確的知識(shí)追求目標(biāo)。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，異常要注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到自我此刻學(xué)的是有用的，而不是浪費(fèi)時(shí)間的隨波逐流。

3、讓學(xué)生在課堂里有充分展示自我的時(shí)間與空間，所以在對(duì)課堂的安排上，要給予學(xué)生必須的時(shí)間。

4、做到教師引導(dǎo)與學(xué)生思考相結(jié)合，靜與動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事

談到創(chuàng)新本事，這其實(shí)是一個(gè)經(jīng)久不衰的課題。我們從生活中的各行各業(yè)中，以及國(guó)內(nèi)外的交流與合作中，都能夠看出創(chuàng)新的重要性。而創(chuàng)新本事的培養(yǎng)便成為了培養(yǎng)學(xué)生的又一重要任務(wù)。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)新的小能手，只是在年復(fù)一年的學(xué)習(xí)中，同化了想法。而教師要做的，不再是統(tǒng)一學(xué)生對(duì)事物，對(duì)課文的理解，而是，鼓勵(lì)他們大膽的想象，跟著感覺(jué)去描繪自我的理解。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的不經(jīng)意的一個(gè)想法，而引起進(jìn)一步的思考，從而體會(huì)出從前未曾體會(huì)到的涵義。這其實(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事的同時(shí)，也開(kāi)拓了教師的思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具體要做到以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生零距離接觸，和學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系。這樣才能營(yíng)造出一個(gè)和諧簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生構(gòu)成進(jìn)取、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打下創(chuàng)新基礎(chǔ)。我們經(jīng)常說(shuō)興趣是的教師。不僅僅如此，興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、進(jìn)取探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新本事的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)資料的需要來(lái)靈活運(yùn)用，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新本事。

3、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是創(chuàng)新的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)取培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，熱情鼓勵(lì)他們進(jìn)取思考，引導(dǎo)大膽提出疑問(wèn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要手段。

第5篇：語(yǔ)文教學(xué)成果展示范文

實(shí)踐：虛心留勁節(jié)，風(fēng)雨不知寒

張衛(wèi)其老師認(rèn)為，“閱讀是思維的過(guò)程，閱讀教學(xué)就是在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維的過(guò)程”。為培養(yǎng)兒童的閱讀思考力，他以課題研究為依托，全身心投身課程改革實(shí)驗(yàn)，先后進(jìn)行了兩輪課改實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)第一階段，也就是1995～2002年開(kāi)展的“如何使語(yǔ)言文字訓(xùn)練到位”的研究階段。期間，張老師執(zhí)教的《桂林山水》一課獲湖州市首屆青年教師閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，在浙江省錄像課評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)；撰寫(xiě)的論文《用比較法教學(xué)〈貓〉》等發(fā)表于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》；課題成果獲市一等獎(jiǎng)；多次開(kāi)設(shè)市級(jí)公開(kāi)課展示自己的教學(xué)風(fēng)格，于2000年被評(píng)為浙江省教壇新秀。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的第二階段，即2003～2009年開(kāi)展“小學(xué)語(yǔ)文‘自探共研，適時(shí)訓(xùn)練，隨機(jī)反饋’教學(xué)模式”的研究階段，他發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)言文字的過(guò)度的形式訓(xùn)練中，造成了語(yǔ)文教學(xué)中人的個(gè)性、人文精神、審美情趣的缺失，對(duì)此，他開(kāi)展了研究。為建構(gòu)有效模式，他潛心教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的研究，并虛心向同事、導(dǎo)師請(qǐng)教。期間，他還參加了浙江省小學(xué)語(yǔ)文高端培訓(xùn)班、湖州市第一層次名教師培養(yǎng)學(xué)習(xí)班，到“王崧舟名師名校長(zhǎng)工作室”脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，得到了沈大安老師、汪潮教授、王崧舟老師等一大批教授、專(zhuān)家的指導(dǎo)，簡(jiǎn)約靈動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格和“自探共研，適時(shí)訓(xùn)練，隨機(jī)反饋”的教學(xué)模式初步形成。在他的課堂上，“自主、合作、探究”得到了張揚(yáng)，學(xué)生的思維能力、言語(yǔ)能力得到了切實(shí)的發(fā)展。許多老師覺(jué)得他的課堂充滿(mǎn)著“思性語(yǔ)文”的魅力。他執(zhí)教的《草船借箭》一課在浙江省第六屆青年教師閱讀教學(xué)評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。當(dāng)時(shí)，評(píng)委老師都這樣評(píng)價(jià)：張老師的課堂教學(xué)打破了以教師講授、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師、學(xué)生的角色進(jìn)行了重新定位，變“教師一言堂”“教師、學(xué)生的單向交流”為“教師、學(xué)生的雙向交流”“教師、學(xué)生、文本（作者）的多向立體化交流”；他著力打造教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明、內(nèi)容簡(jiǎn)要、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化、教學(xué)方法簡(jiǎn)便的簡(jiǎn)約生態(tài)課堂，從而摒棄一切浮華和花架子，讓語(yǔ)文真正姓“語(yǔ)”名“文”。

2010年，張老師調(diào)入安吉縣教科研中心工作，積極實(shí)踐“兒童本位”研究課題，倡導(dǎo)教研要為教師服務(wù)，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。教研活動(dòng)按照“問(wèn)題切入、主題引領(lǐng)、課題深化、培訓(xùn)跟進(jìn)、活動(dòng)反饋”的“五環(huán)式”教研體系開(kāi)展。他提出的“語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，閱讀要從單篇走向一本，從一本走向多本，從課內(nèi)走向課外”的鮮明主張，指向兒童閱讀思考力的培養(yǎng)。為了推動(dòng)兒童閱讀，讓農(nóng)村小學(xué)的孩子有書(shū)讀，好讀書(shū)，讀好書(shū)，多年來(lái)，他和老師們共同開(kāi)展了兒童階梯閱讀項(xiàng)目研究，倡導(dǎo)“在共讀共寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言密碼”。記得他調(diào)到縣教科研中心組織的第一個(gè)縣級(jí)活動(dòng)就是“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”，邀請(qǐng)我們杭州上城區(qū)的蔣軍晶等老師進(jìn)行示范、講座。在他的不懈努力下，課外閱讀、班級(jí)讀書(shū)會(huì)目前已經(jīng)走進(jìn)了鄉(xiāng)村學(xué)校，在安吉縣小學(xué)遍地開(kāi)花。據(jù)我所知，曉墅小學(xué)、遞鋪三小、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、杭垓小學(xué)等一大批學(xué)校都把“讀書(shū)節(jié)”作為每學(xué)期的“固定項(xiàng)目”，并成功實(shí)踐和開(kāi)發(fā)了晨誦課、繪本課、導(dǎo)讀課、方法交流課、主題探討課等各種童書(shū)共讀課型，一大批學(xué)校開(kāi)發(fā)了具有個(gè)性化的“兒童閱讀”校本課程，使童書(shū)閱讀成為了學(xué)校常規(guī)性的活動(dòng)。

以變革評(píng)價(jià)為手段，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。張老師曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！睘榇?，在新的評(píng)價(jià)方法探索上，他一方面鼓勵(lì)學(xué)校改革傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)，將活動(dòng)評(píng)價(jià)、綠色評(píng)價(jià)引入學(xué)校；另一方面，他嘗試將PISA閱讀測(cè)試?yán)砟睢⒎沁B續(xù)性文本考查引進(jìn)試卷，變監(jiān)測(cè)知識(shí)的掌握情況為檢測(cè)是否掌握解決問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

期間，他在首屆浙派名師培養(yǎng)工程中開(kāi)設(shè)“個(gè)人專(zhuān)場(chǎng)”展示教學(xué)成果，獲得了汪潮教授的贊譽(yù)。他撰寫(xiě)的論文《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化》獲浙江省小學(xué)語(yǔ)文論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，近30篇論文在省級(jí)刊物發(fā)表，其中《非連續(xù)性文本的教學(xué)策略》被人大報(bào)刊復(fù)印資料《小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》全文收錄，《花的勇氣》一課的教學(xué)在浙江教研網(wǎng)“天天公開(kāi)課”欄目播出。他還代表浙江省參加了“第四屆江浙滬教學(xué)觀摩活動(dòng)”“華東六省一市教學(xué)觀摩活動(dòng)”，獲得了“浙江省優(yōu)秀教研員”“浙江省教科研先進(jìn)個(gè)人”“浙江省首批課改先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。在教研之路上，他虛心實(shí)踐，闊步前行。

傳播：剛直凌云志，虛懷不私偏

2010年，張老師從一線(xiàn)教師轉(zhuǎn)而成為安吉縣教科研中心的語(yǔ)文教研員，他與學(xué)科團(tuán)隊(duì)一起著手嘗試推進(jìn)“學(xué)為中心”的“學(xué)導(dǎo)課堂”。也是從這一年起，他的教學(xué)主張“教師的教，不在給予，而在基于學(xué)情的相機(jī)引導(dǎo)”使安吉縣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面貌發(fā)生了改變。他說(shuō)：“改變多年的教學(xué)習(xí)慣，從‘教為中心’轉(zhuǎn)向‘學(xué)為中心’，總要允許老師們有一個(gè)磨合過(guò)渡期?！弊鳛榻萄袉T，他思考更多的是全縣學(xué)科教師隊(duì)伍的個(gè)性體驗(yàn)和職業(yè)情感，為了幫老師們順利過(guò)渡到“學(xué)為中心”時(shí)代，他平均每學(xué)期開(kāi)設(shè)兩節(jié)示范課、聽(tīng)課100節(jié)以上，經(jīng)常對(duì)縣里的小學(xué)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的教學(xué)調(diào)研，通過(guò)聽(tīng)課、查備課筆記和作業(yè)本、舉辦教研活動(dòng)等，及時(shí)推廣好經(jīng)驗(yàn)、好做法，反思總結(jié)普遍存在的問(wèn)題。從《學(xué)習(xí)單的編制和使用》到《學(xué)習(xí)單的優(yōu)化策略》，再到《學(xué)導(dǎo)課堂的誤區(qū)和操作策略》，他的每一次講座都見(jiàn)證了把思考和實(shí)踐推向深入的漸進(jìn)步伐。

他關(guān)注課堂，更關(guān)注課程建設(shè)。“課程意識(shí)、課程規(guī)劃、課程執(zhí)行”是課堂教學(xué)有效實(shí)施新課程理念的三大核心問(wèn)題。但一般教師的課程觀非常淡薄，要樹(shù)立青年教師的課程觀，首先得身體力行。他集合自己的研究思考，利用每學(xué)期教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)青年教師從課程建設(shè)的角度整體思考小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)青年骨干教師先行實(shí)踐與思考。比如，自然形成的小班如何借用課程理念進(jìn)行課程整合，課內(nèi)閱讀與課外閱讀如何實(shí)現(xiàn)有效連接，根據(jù)地方特色如何建設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的拓展性課程等。有關(guān)注才會(huì)有行動(dòng)，有行動(dòng)才會(huì)有收獲。在他和老師們的努力下，“綠動(dòng)課程”“驛站課程”等一大批富有校本特色的語(yǔ)文拓展性精品課程如雨后春筍破土而出。

課程意識(shí)觀照下的小學(xué)語(yǔ)文課堂更具活力和張力。目前，安吉縣的小學(xué)語(yǔ)文課堂正努力體現(xiàn)著有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及和諧的學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系。區(qū)域五所課改基地學(xué)校先后接待了溫州洞頭實(shí)驗(yàn)小學(xué)、建德市校長(zhǎng)代表團(tuán)、上虞金近小學(xué)、浦江縣校長(zhǎng)考察團(tuán)、慶元縣江濱小學(xué)、江蘇啟東和合鎮(zhèn)教育集團(tuán)、義烏廿三里小學(xué)等100多所兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，在近兩年里，參觀總?cè)藬?shù)就達(dá)4000多人次。張老師開(kāi)設(shè)的講座，在省內(nèi)外各地交流示范，取得了良好反響，擴(kuò)大了“安吉小語(yǔ)”的影響力和輻射力。他也被浙江省教育廳教研室推薦為長(zhǎng)三角基礎(chǔ)教育學(xué)科專(zhuān)家?guī)鞂?zhuān)家。

創(chuàng)新：迎風(fēng)更瀟灑，亮節(jié)益韌堅(jiān)

要抓好學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵在教師；要抓好教師隊(duì)伍，首先得抓青年教師隊(duì)伍建設(shè)。張老師通過(guò)“培養(yǎng)制度與指導(dǎo)平臺(tái)的建設(shè)”，引領(lǐng)青年教師走合作發(fā)展之路。在合作中引領(lǐng)，在分享中進(jìn)步，使教研團(tuán)隊(duì)形成了強(qiáng)大的凝聚力和教科研能力，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)全縣教師產(chǎn)生了較強(qiáng)的輻射作用。

他以學(xué)科特色教研組建設(shè)為抓手，提升教師的專(zhuān)業(yè)技能。在培養(yǎng)、指導(dǎo)教師對(duì)象上，點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)外兼顧。一方面重視教師的個(gè)體分層指導(dǎo)，另一方面重視教研組的建設(shè)，并強(qiáng)化培訓(xùn)。我多次參加安吉縣的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)，張老師的“分層培訓(xùn)法”給我印象頗深。對(duì)于剛剛踏上工作崗位對(duì)課堂教學(xué)還缺乏了解的青年教師，他開(kāi)展了“讓每位新教師有一次成功的課堂教學(xué)體驗(yàn)”活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他改變了以前打一槍換一個(gè)地方的調(diào)研方式，對(duì)新教師采取跟蹤式調(diào)研。要求新教師就同一教學(xué)內(nèi)容反復(fù)上，讓他們親歷上一堂好課的磨礪過(guò)程，并在第一學(xué)年學(xué)期末上一堂“亮相課”，讓他們逐步獲得“只要我付出努力，就一定能夠把課上好”的成功感。對(duì)于已經(jīng)逐步成長(zhǎng)起來(lái)的青年教師，他通過(guò)結(jié)對(duì)的方式進(jìn)行指導(dǎo)，在結(jié)對(duì)活動(dòng)中通過(guò)上示范課、作講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)等形式加強(qiáng)培訓(xùn)。同時(shí)，他還要求結(jié)對(duì)教師在本校教研組中積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并制訂了《結(jié)對(duì)教師考核辦法》，要求結(jié)對(duì)教師所在學(xué)校的教研組活動(dòng)次數(shù)與內(nèi)容數(shù)量要相結(jié)合，并納入考核范圍。這樣，就將指導(dǎo)面從結(jié)對(duì)教師輻射到了其所在教研組與學(xué)校。對(duì)于日趨成熟、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處?，他通過(guò)全縣層面的選拔，建立了“縣小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)組”，除了個(gè)別指導(dǎo)，更要求研修小組成員在校內(nèi)教研組開(kāi)展體現(xiàn)校本教研特色的各類(lèi)教研活動(dòng)，將骨干教師的研修與全體教師的整體提升緊密結(jié)合，發(fā)揮了指導(dǎo)組的最大功效。其間，結(jié)對(duì)教師成績(jī)頗豐，省教壇新秀、市教學(xué)明星、市教學(xué)能手、市教壇新秀不斷涌現(xiàn)。

他改變傳統(tǒng)教研模式，以網(wǎng)絡(luò)教研為平臺(tái)，促進(jìn)全縣語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。基于安吉縣的小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)情和網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)點(diǎn)，他通過(guò)對(duì)骨干教師的選拔和管理，組建了安吉縣小學(xué)語(yǔ)文“青年教師研修小組”，并申報(bào)了市級(jí)規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，建成了小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)（安吉縣小學(xué)語(yǔ)文以教研網(wǎng)為主、QQ群為輔），探索了兩種基于網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的教研模式：以課堂教學(xué)為載體的教學(xué)研討模式和以互動(dòng)交流為形式的主題討論模式。依托現(xiàn)代教育技術(shù)，使偏遠(yuǎn)的農(nóng)村教師能同步享受優(yōu)質(zhì)的教研服務(wù)，有效促進(jìn)了區(qū)域教師的均衡發(fā)展。

第6篇：語(yǔ)文教學(xué)成果展示范文

老師交流時(shí)常提及的問(wèn)題”字、詞積累枯燥乏味，難以堅(jiān)持！”“缺乏帶領(lǐng)戶(hù)外觀察，當(dāng)場(chǎng)習(xí)作指導(dǎo)！”“身邊缺乏風(fēng)景名勝景區(qū)，名山大川，江河湖海，沒(méi)條件”等等，其實(shí)隨著現(xiàn)代電教設(shè)備推廣普及，”攻克小學(xué)寫(xiě)景作文”比以前要容易操作了。下面我談幾點(diǎn)心得：

一、循序漸進(jìn)

寫(xiě)景作文需要字詞積累，觀察身邊景物，多練習(xí)，書(shū)寫(xiě)體現(xiàn)時(shí)間、空間感。決不是一朝一夕能達(dá)到的。一定要循序漸進(jìn)，結(jié)合課本字詞學(xué)習(xí)，滲透擴(kuò)充寫(xiě)景字詞的認(rèn)知使用。例如：學(xué)竹、花、草、樹(shù)、字時(shí)認(rèn)識(shí)常用描寫(xiě)詞蔥翠、俊秀、修長(zhǎng)、蒼翠欲滴、直插云霄；含苞待放、新枝吐蕾、花骨朵、色彩斑斕、花繁葉茂；欣欣向榮、綠油油、生氣勃勃；參天、巍然、高大、繁茂、倒垂、盤(pán)曲、合抱、林海、遮天蔽日等等。結(jié)合多媒體展示豐富了這個(gè)字的內(nèi)涵。類(lèi)似的山、水、石、蟲(chóng)、魚(yú)、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨、雪、小溪、江、河、湖、海等字時(shí)，有圖形、聲音的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生多種感觀，激發(fā)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生有寫(xiě)作欲望，想要把它們美描寫(xiě)下來(lái)，隨著學(xué)習(xí)深入，積累的詞句多了，就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)，這時(shí)引導(dǎo)練習(xí)寫(xiě)作片段就容易多了。

二、善于觀察、勤于動(dòng)手

寫(xiě)景片段在教學(xué)中起到重要的過(guò)渡作用，它是不斷積累字詞的動(dòng)力源泉，又是積累的

詞轉(zhuǎn)化為優(yōu)美文章的切入點(diǎn)。同時(shí)多練寫(xiě)景片段還能養(yǎng)成善于觀察、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。解決了寫(xiě)作時(shí) “眼高手低”、”無(wú)話(huà)可說(shuō)”這些毛病。許多老師對(duì)寫(xiě)景片段不重視，不能結(jié)合平時(shí)教學(xué)進(jìn)行充分的練習(xí)。尤其是學(xué)生在積累字詞，運(yùn)用字詞上取得的成績(jī)沒(méi)有給予及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，讓學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。寫(xiě)景片段練習(xí)場(chǎng)景可先寫(xiě)身邊熟悉的，如校園美景，住處邊上的廣場(chǎng)，公園，小溪，湖泊等。寫(xiě)景素材很多，不一定非要寫(xiě)風(fēng)景名勝，名山大川。只要帶有情感去觀察，去描寫(xiě)就是好文章就能打動(dòng)人。就算需要，我們也很方便借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體找圖片，視頻，音頻資料效果也很好。而且寫(xiě)景片段練習(xí)隨時(shí)隨地都可進(jìn)行，還可體會(huì)四季變換，春、夏、秋、冬風(fēng)景；天氣變化，陰、晴、雨、雪等，體會(huì)通過(guò)寫(xiě)景反映作者心情。常練寫(xiě)景片段能提高學(xué)生的觀察力；鍛煉描寫(xiě)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性；促進(jìn)優(yōu)美字詞積累；寫(xiě)作中逐步反映時(shí)間感，空間感。

三、多看范文，擴(kuò)展視野

到了中高年級(jí)我們的寫(xiě)作就要有取舍，抓住重點(diǎn)景物進(jìn)行描寫(xiě)，體會(huì)寫(xiě)作中的時(shí)間感、空間感。課文中有許多范文學(xué)習(xí)像《秋天的雨》、《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》等。也可從作文書(shū)中找一些學(xué)習(xí)，掌握技巧如方位順序，時(shí)間順序；體會(huì)美景帶給我們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不一樣的享受。

第7篇：語(yǔ)文教學(xué)成果展示范文

大膽放開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己唱主角在具體的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主體，我們教師把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)，讓他們體驗(yàn)到自己學(xué)習(xí)的興奮感和自信心。讓他們明白，通過(guò)我自己的學(xué)習(xí)和思考，我也能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣既能夠激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又能增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的信心。我們應(yīng)該不斷地增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)“活”起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐去獲得知識(shí)，找到最佳學(xué)習(xí)方法和途徑。我們要改變“滿(mǎn)堂灌”的教育教學(xué)模式，大膽放開(kāi)學(xué)生的思維，用“語(yǔ)文”的情境教學(xué)中，讓學(xué)生能夠自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。教學(xué)有法，教無(wú)定法，我要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)用的高效的方法，努力讓每一位學(xué)生都能夠沐浴在人文關(guān)懷的陽(yáng)光下，讓每一位學(xué)生都能夠成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主角。

多媒體技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)有良好的輔助作用。多媒體可以將聲音、圖像、視頻等感官刺激加以利用，并通過(guò)具體而形象形式提供給學(xué)生的特性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)新奇的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。正是由于中學(xué)生生理上和心理上的這種特征，多媒體技術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，初中老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行備課，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的課件。并且，多媒體技術(shù)有著不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，這有利于學(xué)生課后可以自己安排時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在《爸爸的花兒落了》的教學(xué)中，由于時(shí)代背景不同，學(xué)生不易理解文中主人公的感情。但是通過(guò)多媒體技術(shù)幻燈片的展示，同學(xué)更加深入理解了文中的情感，教學(xué)課堂也是充滿(mǎn)了趣味。

多樣化的課堂作業(yè)有利于教學(xué)效果的鞏固課堂作業(yè)是鞏固教學(xué)成果的重要手段，設(shè)置多樣化的課堂作業(yè)有利于學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作業(yè)如背誦課文，熟悉生詞，寫(xiě)話(huà)題作文等很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)習(xí)時(shí)間強(qiáng)制規(guī)定但是學(xué)習(xí)效果不佳。

第8篇：語(yǔ)文教學(xué)成果展示范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教育教學(xué)；課堂教育；關(guān)系；合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-051-01

在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)下，初中語(yǔ)文教學(xué)改革已經(jīng)邁入快速發(fā)展的軌道。各地的教師都在努力的提高自身素質(zhì)，眾多先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果層出不窮，重點(diǎn)都是重視課堂教學(xué)，利用有限的時(shí)間提高教學(xué)效率。對(duì)于課堂教學(xué)的高效性，每一位初中語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)積極融入其中，成為教學(xué)改革的實(shí)踐者與探究者，提高教學(xué)效率。作為一名初中語(yǔ)文教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考，指正。

一、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍

新時(shí)期，教育工作者逐漸意識(shí)到環(huán)境的重要性。改變一個(gè)人的性格，除了基因因素，就只有環(huán)境因素了，可見(jiàn)環(huán)境的重要性。心理學(xué)家也曾研究過(guò)，學(xué)生在良好和諧平等的教學(xué)環(huán)境下，記憶力是平時(shí)的兩到三倍。因此，作為新時(shí)期的教師要重視教學(xué)環(huán)境的作用。

傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師的封建家長(zhǎng)式的權(quán)威意識(shí)，導(dǎo)致了大部分學(xué)生絕對(duì)的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時(shí)代的潮流。在課堂上要變展示自己為展示學(xué)生，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)建一種平等、民主和諧、寬松的新型師生關(guān)系，師生關(guān)系平等是前提條件。只有師生關(guān)系平等，學(xué)生才可能有“自我”，才能有機(jī)會(huì)進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)和研究。這種平等的關(guān)系需要教者能夠走近并走進(jìn)學(xué)生，學(xué)會(huì)蹲下身子與學(xué)生交流，讓學(xué)生覺(jué)得你就是他們的同伴。提倡民主，民主是催化劑，只有在民主的討論氛圍中，學(xué)生才會(huì)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，做到暢所欲言，自由地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。教師教學(xué)要有意識(shí)滲透民主意識(shí)，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性；還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造和諧和平衡發(fā)展來(lái)建立師生之間良好的人際關(guān)系。擁有民主，和諧的師生關(guān)系為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的外在氛圍。在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，無(wú)話(huà)不談。這樣，不但喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，同樣地贏得了同學(xué)們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的潛在主體作用。學(xué)生在課堂教學(xué)中心態(tài)輕松了，學(xué)習(xí)效率也隨之提升。

二、明確教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育模式，將課堂還給學(xué)生

眾所周知，初中階段的學(xué)生，尚不成熟，還沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀、人生觀。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中渴望自立，不再滿(mǎn)足于被動(dòng)接受知識(shí)，這樣就對(duì)教學(xué)模式的改革提出了新的要求。初中語(yǔ)文教師要在教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中兼顧學(xué)生的這一特點(diǎn)，注重體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。我在教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)載體進(jìn)行了有效的改進(jìn)，將學(xué)生組織起來(lái)，設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，將優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生等不同類(lèi)型與層次的學(xué)生編人其中，讓學(xué)生在這樣的載體里面相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。改變學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中單打獨(dú)斗的局面，為教學(xué)成效的快速提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)我還對(duì)教學(xué)組織流程進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，將教學(xué)重難點(diǎn)及目標(biāo)要求設(shè)計(jì)為思考題的形式，組織學(xué)生進(jìn)行深入的思考與研究，在合作小組里面開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行必要的指點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的解難能力。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及深人性都得到了明顯提高。學(xué)生的主體地位是不可撼動(dòng)的，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，只有這樣，才能真正的服務(wù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己的地位，才能把自己當(dāng)成教學(xué)的一份子，才能有利于課堂的優(yōu)化，提高教學(xué)效率。

三、在課堂教學(xué)中充分利用團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)效率

第9篇：語(yǔ)文教學(xué)成果展示范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 多媒體技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0134-01

多媒體教學(xué)擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完善。以下是筆者對(duì)多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)勢(shì)的幾點(diǎn)探究，僅供參考。

1 通過(guò)多媒體教學(xué)，有助于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)

語(yǔ)文歸根到底是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，語(yǔ)言才是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在，語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含了豐富多彩的語(yǔ)言風(fēng)格、思維方式、表達(dá)方式、背景資料、研究領(lǐng)域等，可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，在學(xué)生面前可以呈現(xiàn)出各種各樣的內(nèi)涵與含義。如果僅僅依靠教師口頭講解和語(yǔ)言描述，很難概括語(yǔ)文教材中的所有知識(shí)，更不能直觀、系統(tǒng)地呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)體系，甚至?xí)驗(yàn)檎Z(yǔ)氣和用詞的不同，導(dǎo)致學(xué)生在理解方面產(chǎn)生偏差，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。而多媒體具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可以通過(guò)聲音、圖像、錄像、動(dòng)畫(huà)、視頻、幻燈片等各種方法，全面展示教學(xué)內(nèi)容，從各個(gè)方面刺激學(xué)生的感官，拓展學(xué)生的感官功能，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力。例如，在教學(xué)《出師表》這篇文章時(shí)，由于學(xué)生對(duì)古代歷史環(huán)境了解甚少，所以只依靠教師的口語(yǔ)講解是難以解釋清楚的，更無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在具體教學(xué)中，教師可以利用多媒體，將“三國(guó)鼎立”的局勢(shì)圖直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象了解作品形成的歷史背景，從而對(duì)文章主旨產(chǎn)生深入和全面的理解。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載《三國(guó)演義》的電視劇片段，如諸葛亮北伐等。這樣有助于加深學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史的了解，認(rèn)識(shí)到諸葛亮忠心報(bào)國(guó)的思想情操，從而體會(huì)《出師表》這篇文章字里行間所蘊(yùn)含的深厚情感。

2 通過(guò)多媒體教學(xué)，有助于學(xué)生理順文章思路

例如，在教學(xué)《蘇州園林》這篇文章時(shí)，就可以利用多媒體，首先引入蘇州園林的山水畫(huà)，將形形的蘇州園林美景真實(shí)呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，如獨(dú)特的花草樹(shù)木、別具匠心的假山池沼、獨(dú)具一格的亭臺(tái)廊榭，都形象展示出蘇州園林的各種美景，讓學(xué)生深刻理解什么是“完美如畫(huà)”。在播放蘇州園林的視頻文件時(shí)，可以配以柔美的古典音樂(lè)作為背景，同時(shí)，提出相關(guān)的思考問(wèn)題：蘇州園林的主體特征是什么？對(duì)于設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)怎樣體現(xiàn)這一特征？課文從第二段到第六段之間的關(guān)系是怎樣的？當(dāng)學(xué)生欣賞完視頻資料之后，可以根據(jù)以上問(wèn)題再次分析全文結(jié)構(gòu)，從而加深對(duì)文本內(nèi)容的理解與把握。這種教學(xué)方式，有助于學(xué)生理清文章思路，促使學(xué)生深刻體會(huì)古代工匠在藝術(shù)方面的別具匠心。

3 通過(guò)多媒體教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要源泉，也是推動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的原動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，如果教師能夠利用多媒體設(shè)計(jì)良好的課堂導(dǎo)入，則可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《背影》一課時(shí)，教師可以事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)“父親背影”的視頻資料，然后在課堂上播放給學(xué)生觀看，不但可以快速吸引學(xué)生的注意力，而且能將學(xué)生引入真實(shí)的情境，使學(xué)生感受到深深的父愛(ài)。這就為新課的引入做好了充分的鋪墊，使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。又如，在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時(shí)，教師可以先播放大西北黃土高原農(nóng)民的“腰鼓”表演，讓學(xué)生欣賞那豪邁的舞姿，感受當(dāng)?shù)厝藗儫崆楸挤诺男愿?。?jīng)過(guò)激蕩人心的舞蹈熏陶，學(xué)生的閱讀興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們紛紛懷著激動(dòng)無(wú)比的心情學(xué)習(xí)課文，并取得了良好的教學(xué)成果。

4 通過(guò)多媒體教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師一般都采用抑揚(yáng)頓挫的朗讀，但這種方式比較單一，無(wú)法創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。在多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用的背景下，教師可以充分發(fā)揮它的審美功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。例如，《安塞腰鼓》一課主要以生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)展示“安塞腰鼓”這一藝術(shù)形式的粗狂豪邁，單純依靠教師和學(xué)生的誦讀難以加深學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的切身感受。因此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集“安塞腰鼓”演出的相關(guān)視頻，讓學(xué)生用眼睛直觀感受和體驗(yàn)。在剛勁奔放的舞姿和歡快明朗的音樂(lè)中，學(xué)生的激情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效加深了學(xué)生對(duì)舞者內(nèi)心世界的把握，提高了學(xué)生的審美情趣。又如，在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，教師可以先播放《鄉(xiāng)愁》配樂(lè)朗誦的視頻資料，讓學(xué)生充分感受配樂(lè)朗讀的魅力，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟海外游子對(duì)祖國(guó)的深深眷戀。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要合理利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，活躍課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)降低教學(xué)難度，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第二中學(xué)，山東 淄博 255400）

參考文獻(xiàn)：