小學(xué)語文教學(xué)方法措施精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)方法措施范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 師生互動 話語溝通 研究思考
前言：現(xiàn)如今在小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動還存在著很多問題，這樣也就影響了新課改的實施。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的第一門基礎(chǔ)課程，同時也是學(xué)生運用語言知識的基礎(chǔ)課程，也可以說對學(xué)生日后的理解與運用有著重要的作用。且小學(xué)生這一階段中就必須要教師及時進(jìn)行引導(dǎo)與輔助，這樣師生之間的溝通就顯得極為重要了。
一、小學(xué)語文教學(xué)中影響師生之間互動的問題
（一）由于受到教學(xué)方法的影響
在小學(xué)語文教學(xué)過程中所采用的傳統(tǒng)語文教學(xué)方法都是教師占據(jù)主體地位，學(xué)生只能被動地接受。雖然在這種教學(xué)方法中具有教學(xué)秩序良好與很容易完成教學(xué)任務(wù)等特點，但是也存在一定的弊端，如不能讓學(xué)生進(jìn)行思考，也不能培養(yǎng)學(xué)生的各項能力等。所以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生之間的互動較少，教師也習(xí)慣在課堂教學(xué)中運用自己的思維習(xí)慣進(jìn)行授課，這樣也就使教師常常是課堂中的主體，而學(xué)生只有按照教師的思維模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才能得到教師的好評。所以在這種教學(xué)模式下，就使教師與學(xué)生之間極少能進(jìn)行互動，而學(xué)生在課堂中也沒有主動性，這樣也就使語文課堂教學(xué)成為了“一言堂”。
（二）對小學(xué)語文教學(xué)中的認(rèn)識性不足
小學(xué)語文教學(xué)的主要對象就是學(xué)生。但是在這一階段中，小學(xué)生由于受到年齡等因素的影響，就使小學(xué)生的自制力與注意力不足[1]。在語文課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生往往會對新鮮事物產(chǎn)生好奇心理，但是這種好奇心理往往不會持續(xù)太長的時間，而教師在教學(xué)中也沒有認(rèn)識到語文教學(xué)是具有一定特殊性，這樣也就造成了教學(xué)手段與教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的好奇心，教師也沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持足夠的好奇心，這樣也就影響了師生互動。
（三）在小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的方法與措施過于片面
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，就使小學(xué)語文教師過于依賴語文教材。且在教學(xué)方法上，教師也只是在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有注重開發(fā)新的教學(xué)方法，這樣也就不利于開展師生互動。在另外一些教師過于推崇應(yīng)試教育，就造成了師生之間的互動都是建立在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上實行的，這樣在教學(xué)方法與教學(xué)手段上也就過于的片面與單一了。
（四）師生之間的互動評價方式缺乏多元化
由于受到教學(xué)對象的特殊性限制，使語文教學(xué)活動中存在了不可預(yù)期性。但是由于教學(xué)目標(biāo)的影響，在進(jìn)行師生互動的過程中都要依靠互動評價的方式來決定的[2]。但是傳統(tǒng)的師生評價方式很少能充分考慮到小學(xué)語文教學(xué)中的特殊性，而只是采用了以成績等方式進(jìn)行評價，這樣也就影響了評價的實際效果與可信度。
二、提高小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動效果的措施
想要提高師生之間的互動效果，就應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特殊性，并將教師、學(xué)生與教學(xué)之間的關(guān)系理清，真正將“生成式教學(xué)”落實到實處。且小學(xué)語文課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與矛盾的結(jié)合體。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，在開展每一堂課時，都會先介紹文章的作者與寫作背景等，然后再分析文章的主題思想與寫作特點等，這樣就使得語文課堂確缺乏生機(jī)與活力。
（一）在語文課堂提問中進(jìn)行師生互動
想要在課堂提問中進(jìn)行師生互動，就要求教師要掌握小學(xué)語文的特殊性通過高效的提問方式來讓語文課堂充滿樂趣與交流。且在語文課堂教學(xué)中采用提問式教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生主動思考與活躍思維，還能增強(qiáng)師生之間的互動。如在講述《荷花》一文中，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行提問，要求學(xué)生要從作者的姓名、時代、國籍與工作等方面來介紹作者。通過采用這樣的提問方法能夠讓學(xué)生學(xué)會概括與加深記憶。另外教師還可以將課堂提問中的問題分為記憶性問題、判斷性問題與說明性問題等，這樣學(xué)生就能將所學(xué)習(xí)到的知識運用到閱讀中去，最終轉(zhuǎn)化成為了閱讀的技能。
（二）在語文課堂討論中進(jìn)行師生互動
在語文課堂中開展的課堂討論其實就是要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，并針對某一點來展開討論的一種教學(xué)方法。課堂討論是課堂教學(xué)中學(xué)生最為輕松與參與度最高的互動方式[3]。在開展討論以前，教師要先設(shè)計出問題，并圍繞這一問題來進(jìn)行討論。但是在進(jìn)行討論的過程中，教師要讓學(xué)生發(fā)揮主體參與性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并結(jié)合學(xué)生的心理特點等有計劃的進(jìn)行。
（三）在語文場景模擬中進(jìn)行師生互動
由于小學(xué)生具有喜歡直觀與生動的事物等特點，所以語文教師在開展教學(xué)活動的過程中要堅持在師生互動為前提下，盡量結(jié)合教材中的內(nèi)容來進(jìn)行場景模擬，這也就包括了要采用現(xiàn)代化的技術(shù)手段與設(shè)備，讓小學(xué)語文課堂變得更加吸引人，從而來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如在講述《曹沖稱象》一文時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模擬，讓學(xué)生用水盆、玩具象與石子等工具來全程模擬曹沖稱象的全過程，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如有沒有比這一方法更好的措施等等，通過學(xué)生的自行思考與想象的過程，就實現(xiàn)了師生之間的互動。
結(jié)語：由于教師在小學(xué)語文中占據(jù)中重要的作用，所以進(jìn)行師生互動就顯得極為重要。在小學(xué)生對外界充滿好奇時，教師就要進(jìn)行積極向上地引導(dǎo)，同時教師還應(yīng)當(dāng)要不斷增強(qiáng)自己的知識素養(yǎng)與水平，與學(xué)生進(jìn)行更好的溝通，幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]韋憲榮.小學(xué)語文教學(xué)中師生互動中的話語溝通技巧探討[J].語文學(xué)刊，2014（21）：172-174.
第2篇：小學(xué)語文教學(xué)方法措施范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；存在的問題；改進(jìn)措施
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-103-01
一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、教學(xué)觀念較為滯后
當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，大多的語文教師認(rèn)為其教學(xué)任務(wù)主要是教學(xué)生認(rèn)字、背詩等內(nèi)容，而忽視了對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，這主要是其教學(xué)觀念較為滯后所致。小學(xué)語文的教授不僅是要讓學(xué)生能夠認(rèn)字，而且還包括學(xué)生價值觀的樹立、情感態(tài)度的表達(dá)等多方面的引導(dǎo)，只有將課本內(nèi)的內(nèi)容與課本外的內(nèi)容進(jìn)行充分的結(jié)合，才能夠真正完成小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出合格的小學(xué)生。
2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施落后
農(nóng)村小學(xué)語文的教材，雖然使用全國統(tǒng)編的人教版的教材，但是仍舊脫離農(nóng)村實際，不能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件差，教學(xué)設(shè)施陳舊、單一、落后，并且多數(shù)學(xué)校缺乏圖書資料、缺乏多媒體和相應(yīng)的參考書籍，教室里仍然使用粉筆加黑板的教學(xué)方式，以至于教學(xué)不能達(dá)到應(yīng)有的效果。
3、農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊
在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師未注重學(xué)生的個體差別，“一刀切”的語文教學(xué)現(xiàn)象還存在。例如，農(nóng)村小學(xué)教師布置的語文作業(yè)對于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來說較為困難，但農(nóng)村小學(xué)語文教師沒有采取有效措施來引導(dǎo)他們來提高語文學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)方式不適應(yīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣化，特別是要采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生運用探究性的學(xué)習(xí)方式。也就是說，將以往那種傳授知識的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)模式。但是，在不少農(nóng)村中學(xué)，語文教師不適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，不明白學(xué)生要學(xué)什么、怎么學(xué)，還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生傳授知識。教師講得越多，學(xué)生聽得就越累，無法把握學(xué)習(xí)的重點。
二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的改革策略
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作是素質(zhì)教育的一個重要方面，農(nóng)村人才的培養(yǎng)，必須引起我們廣大教育工作者的高度重視。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)必須進(jìn)行改革，而且刻不容緩。
1、教學(xué)觀念逐步更新。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用與思想教育工作的持續(xù)進(jìn)行，當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中的部分語文教師已對語文能力的培養(yǎng)有了較為深入的認(rèn)識，不僅認(rèn)識到語文教學(xué)的任務(wù)除教授學(xué)生聽說讀寫以外，還包括培養(yǎng)學(xué)生價值觀念、審美觀念、情感態(tài)度等多方面內(nèi)容，而且還對這些內(nèi)容有所深入的理解與體會，有些教師已能夠在自己的實際工作當(dāng)中靈活運用。此外，部分學(xué)校將辦學(xué)目標(biāo)在廣大教師范圍內(nèi)進(jìn)行積極的宣傳，讓教師在目標(biāo)明確的前提下去進(jìn)行實際的教學(xué)工作，這不僅讓教師在實際工作思路更加清晰，而且有效提高了學(xué)校的凝聚力與向心力
2、發(fā)展和使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。各個地方應(yīng)該深入調(diào)查并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，因地制宜地加大校本課程的開發(fā)力度，以填補(bǔ)統(tǒng)編教材的不足之處，使學(xué)生們都學(xué)有所用，能夠把所獲得的語文知識運用到生活實踐中來。以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為輔導(dǎo)的教學(xué)，已越來越普遍地走進(jìn)包括語文在內(nèi)的各個學(xué)科中。這樣能夠使語文教學(xué)全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多中感官器官，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生們的積極性、創(chuàng)造性和主動性。從而改變教學(xué)手段單一、課堂氣氛沉悶，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效地提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文差異性教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)生的原有素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣也各不相同，因此，在具體教學(xué)策略上需要進(jìn)一步改革教學(xué)理念和方法，充分考慮學(xué)生個體差異，真正做到“以人為本”。學(xué)生在語文教學(xué)中需要有很大的自。此外，農(nóng)村語文教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇整個班級的語文教學(xué)計劃。對于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級，教師要調(diào)動學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)；對于學(xué)習(xí)資源暫時缺乏的班級，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，先達(dá)到最基本的語文教學(xué)要求。
4、實施多樣的教學(xué)方法。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)普遍存在被動灌輸?shù)默F(xiàn)狀，究其原因，是教學(xué)方法太單一，教師只知道一味地向?qū)W生們灌輸該記住什么，什么該會寫，什么問題該怎樣回答，完全是應(yīng)試教育的模式。其實作為小學(xué)生，注意力集中時間比較短暫，需要多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中體驗多重學(xué)習(xí)，比如合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)等，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性。也可以進(jìn)行師生互動，探究屬于自己班級的語文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們增加語文學(xué)習(xí)的樂趣，最大限度地學(xué)好語文。說到課堂，美國語文教學(xué)的環(huán)境相對比較人性化，符合小學(xué)生好奇的心理，學(xué)生們會積極主動地去學(xué)習(xí)語文，教學(xué)效果也會非常好。
三、結(jié)語
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)還存在很多問題，要解決這些問題并進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，需要農(nóng)村小學(xué)語文教師不斷提高自身的教學(xué)水平和個人素質(zhì)，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實際，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有這樣，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)才能進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：小學(xué)語文教學(xué)方法措施范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；有效措施；備課；教學(xué)氣氛
一、在教學(xué)的實施中教師要找好定位
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師始終將自己看成課堂教學(xué)的主人，課堂教學(xué)的實施始終以教師的活動為核心，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)的主觀能動性被嚴(yán)重壓抑了，學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高，缺乏語文學(xué)習(xí)的熱情，對語文知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，難以實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。受到這種教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)過程中認(rèn)為自己處在教學(xué)的中心地位，教學(xué)活動都是圍繞著教師的教學(xué)實施而進(jìn)行，教學(xué)中沒有充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法與教學(xué)方式的運用都是以教學(xué)內(nèi)容的完成為依據(jù)，沒有根據(jù)教學(xué)的實際需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際開展教學(xué)活動，這樣的教學(xué)活動實施給教學(xué)實效性的發(fā)揮帶來了非常大的不利影響，教學(xué)活動實施的效果不顯著。要改變這一現(xiàn)狀，教師就要改變原有的教學(xué)觀念，重新調(diào)整自己在課堂教學(xué)中的角色定位，不僅要讓自己成為教學(xué)實施的輔導(dǎo)者，也要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者和合作者，在轉(zhuǎn)變教學(xué)角色定位基礎(chǔ)上的教學(xué)實施一定能夠更具實效性。
二、要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上精心備課
小學(xué)生是小學(xué)語文教學(xué)活動實施的對象，如果在小學(xué)語文教學(xué)實施中對于學(xué)生的情況缺乏必要的了解，那么備課活動的實效性就很難發(fā)揮出來。對學(xué)生的實際情況缺乏了解不僅體現(xiàn)在對學(xué)生的智力情況了解不夠，對于學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力情況以及學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、情感、價值觀等方面也同樣缺乏必要的了解，這對于小學(xué)語文備課效率的提升是非常不利的。因此在小學(xué)語文備課活動的實施中教師要盡可能地深入了解學(xué)生的情況，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是能力等諸多方面都要做到心中有數(shù)，以此為基礎(chǔ)再精心準(zhǔn)備小學(xué)語文備課，就會取得事半功倍的效果，這對于小學(xué)語文教學(xué)的有效實施是大有助益的。
三、要以良好的教學(xué)氣氛構(gòu)建促進(jìn)教學(xué)的有效實施
在小學(xué)語文教學(xué)實施過程中構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛對促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升具有不容忽視的作用?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)所形成的教學(xué)氣氛并不盡如人意，教學(xué)氣氛比較沉悶，缺乏生氣，這主要是因為小學(xué)語文教學(xué)活動的實施缺乏平等性，教師依然是教學(xué)活動實施的權(quán)威，學(xué)生在教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)受到了很大的壓抑，教師與學(xué)生缺乏平等的交流，教學(xué)平等地位的失衡直接導(dǎo)致了教學(xué)實施只是那種單方面的知識傳遞，教學(xué)的平等互動與交流沒有得到充分的體現(xiàn)，這給小學(xué)語文教學(xué)實效性的發(fā)揮帶來了相當(dāng)大的影響，不利于小學(xué)語文教學(xué)的有效實施。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氣氛是非常必要的。要構(gòu)建良好的小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛，就需要教師改變原有的教學(xué)權(quán)威意識，與學(xué)生形成平等的師生關(guān)系，在教學(xué)中不僅要成為教學(xué)實施的組織者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友；教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的積極參與者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極合作者，通過教師與學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中良好師生關(guān)系的構(gòu)建，形成和諧的教學(xué)氣氛，以此促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效實施。
開展小學(xué)語文教學(xué)有效實施措施的研究對促進(jìn)小學(xué)生語文素質(zhì)的提升具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的實施依然有許多不足之處，因此開展小學(xué)語文教學(xué)的有效實施措施研究是非常必要的。
第4篇：小學(xué)語文教學(xué)方法措施范文
本文簡要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，指出了其中存在的問題，并提出了一系列改善信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的措施，旨在利用信息技術(shù)來提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；小學(xué)語文；依賴
小學(xué)語文是我國教育體制中重要的一環(huán)，也是小學(xué)階段的重點學(xué)科之一，是學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此，做好小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前社會的熱門話題。21世紀(jì)是信息時代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)我們的課堂［1］。利用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的需要，來提高我們的教學(xué)效率。但是，目前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用存在很多問題，存在一些弊端，同時對信息技術(shù)的過分依賴也降低了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。因此，我們要明確當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，同時想出對應(yīng)的解決措施，讓信息技術(shù)更好的為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)。
1信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀
1．1過分守舊：
盡管我們已經(jīng)具備在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力，但是對很多語文老師而言，傳統(tǒng)的板書和言傳身教依然是他們堅持的教學(xué)方式。很多老師的想法過分守舊，他們不相信信息技術(shù)能夠提高他們的教學(xué)效率，他們更加愿意自己在黑板上板書，然后將知識一點一點的灌輸給學(xué)生。一方面是他們不相信信息技術(shù)的作用，總覺得華而不實，不能達(dá)到自己的教學(xué)目的。另一方面，他們或者前輩們的教學(xué)經(jīng)歷告訴他們，只有依靠自己的嘴和手中的粉筆才能真正做好小學(xué)語文的教學(xué)。因此，在很多小學(xué)語文課堂中，盡管他們有使用信息技術(shù)的條件，但是很多老師實際上是不去使用的，這在一些已經(jīng)有了很長教齡的老師身上表現(xiàn)的更加淋漓盡致。
1．2過分依賴：
新鮮事物總是讓人們心中充滿好奇，想要去嘗試。利用信息技術(shù)幫助小學(xué)語文教學(xué)是目前一種比較新穎的教學(xué)方式，也受到很多小學(xué)生的歡迎。于是很多老師為了時尚趕時髦，過分依賴信息技術(shù)［2］。很多老師在小學(xué)語文課堂上將多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，讓小學(xué)語文課堂變成無筆式教學(xué)。就是他們在課堂上都是利用多媒體來展現(xiàn)自己想要教授的內(nèi)容，在黑板上很少甚至不會進(jìn)行板書，有時候一堂課下來，上課的時候黑板是什么樣，下課了黑板還是那樣，一點書寫的痕跡都沒有。上課就變成了老師陪學(xué)生一起觀看投影儀。這種對信息技術(shù)過分依賴的心理也是不利于小學(xué)語文教學(xué)的。盡管信息技術(shù)具備強(qiáng)大的功能，老師的很多工作都已被信息技術(shù)所取代，但是我們不能否認(rèn)，老師適當(dāng)?shù)陌鍟约爸v解對小學(xué)語文教學(xué)有著十分重要的作用。
1．3老師水平有限：
信息技術(shù)是一種新興的教學(xué)手段，對很多老師而言，他們需要花時間去學(xué)習(xí)。但是很多老師由于時間或者年齡的關(guān)系，他們無法很好的掌握信息技術(shù)，無法在課堂上熟練的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致很多老師心里面很想利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是實際上缺乏操作能力，最終導(dǎo)致信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)課堂上無法實現(xiàn)。
1．4資金投入不夠：
要想實現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，那么一定的資金投入是不可缺少的。我們需要投入資金購入相關(guān)的機(jī)械設(shè)備，同時互聯(lián)網(wǎng)上有些信息并不是免費的，我們需要投入資金購買。這一切的實現(xiàn)都需要有資金的支持，但是目前很多小學(xué)的資金投入有限，特別是一些農(nóng)村學(xué)校，根本就沒有足夠的資金添加設(shè)備，根本無法在小學(xué)語文課堂中實現(xiàn)多媒體教學(xué)。
1．5設(shè)備破壞嚴(yán)重：
利用信息技術(shù)教學(xué)我們需要借助一些機(jī)械設(shè)備，而且這些設(shè)備大多都是固定在教師里，老師無法時時刻刻進(jìn)行監(jiān)管。而小學(xué)生本身心智不成熟，再加上活潑好動的性格，他們會鼓搗這些留在教室里的機(jī)械設(shè)備，由于操作不當(dāng)，最終損壞機(jī)械設(shè)備，導(dǎo)致無法進(jìn)行教學(xué)。因此，設(shè)備損壞嚴(yán)重是目前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀之一。
2信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的改善措施
2．1加強(qiáng)培訓(xùn)：
加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)是改善信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的措施之一。一方面，我們要加強(qiáng)對老師思想上的教育。要讓他們充分認(rèn)識到信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，讓他們接受信息技術(shù)教學(xué)的方法，同時也要讓他們了解信息技術(shù)的不足以及傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，讓他們在進(jìn)行教學(xué)的時候做到有所取舍。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對老師專業(yè)知識的培訓(xùn)。很多老師都是在走入教學(xué)崗位后才接觸到利用信息技術(shù)的教學(xué)方法，因此他們也不是很熟悉，也需要學(xué)習(xí)，為了能夠正確合理的使用信息技術(shù)，老師首先就要努力學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，這樣才能在課堂上很好的利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。而且這個培訓(xùn)的過程不是一次性的，而是長期的不間斷的。因為現(xiàn)代科技更新?lián)Q代十分迅速，為了能夠跟上時代的步伐和教學(xué)的需要，老師需要不斷的更新自己的知識庫，這樣才能與時俱進(jìn)，滿足教學(xué)的需要。
2．2學(xué)校要增加資金投入：
雄厚的資金是實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的必要條件，沒有足夠的資金，一切都是妄談。所以，學(xué)校要增加資金投入，為每間教室都安裝必要的機(jī)械設(shè)備，而且還要進(jìn)行維護(hù)和更新，以滿足長期教學(xué)的需要。只有這樣，才能保證信息技術(shù)能夠在小學(xué)語文教學(xué)中得到良好的應(yīng)用。
2．3加強(qiáng)管理：
信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用載體就是多媒體設(shè)備，而多媒體設(shè)備都是固定在教室里。因此，為了保證多媒體設(shè)備不被破壞，我們需要加強(qiáng)管理，確保多媒體設(shè)備能夠長久的使用。為此，我們要在一些必要的設(shè)備上加上鎖，而且還要在學(xué)生中指定一個管理小組，防止同學(xué)或者其他人破壞多媒體設(shè)備，同時老師還要定期的檢查，至少每天上學(xué)和放學(xué)都要檢查一次多媒體設(shè)備是否被損壞。只有加強(qiáng)管理，才能保證多媒體設(shè)備能夠為我們的小學(xué)生提供長期的服務(wù)。
3結(jié)語
信息技術(shù)具有十分強(qiáng)大的能量，對于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率具有重要作用［3］。因此，我們要學(xué)會它并且善用它，既不能一味排斥，也不能全盤依賴，我們要根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的實際需要，將信息技術(shù)教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合在一起，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好的為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)。只有這樣才能提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，幫助小學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。
作者：劉春華 單位：山東省菏澤市牡丹區(qū)第一小學(xué)
參考文獻(xiàn)
［1］高亞男．信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合研究［D］．魯東大學(xué)．2012．
第5篇：小學(xué)語文教學(xué)方法措施范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)改革;問題;補(bǔ)救措施
已經(jīng)有很多從事研究小學(xué)生語文教學(xué)的學(xué)者認(rèn)為與西方發(fā)達(dá)國家相比，小學(xué)生隨著年齡增長和不斷深入更高層次的學(xué)校學(xué)習(xí)時，語文學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力卻在逐漸下降，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力整體水平變化與西方發(fā)達(dá)國家呈現(xiàn)相反的變化趨勢，這主要和西方發(fā)達(dá)國家從小學(xué)生就開始重視語文創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式有著重要的關(guān)系[1]。
小學(xué)語文教學(xué)存在許多困難和問題，學(xué)校、小學(xué)語文老師、學(xué)生和家長都認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)到了必須要改革的時候，那么小學(xué)語文教學(xué)改革方向何在？已有許多學(xué)者和關(guān)心語文教學(xué)的社會人士提出了許多寶貴意見和建議，而我們教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過多年的一線教學(xué)總結(jié)得出，以下關(guān)于語文教學(xué)改革的理由和改革的思路。
1.小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
1.1小學(xué)語文教學(xué)主要受應(yīng)試教育影響不敢創(chuàng)新
當(dāng)我們進(jìn)行的深入的研究和調(diào)研會發(fā)現(xiàn)，由于受到升學(xué)壓力和以考試成績論英雄時代，素質(zhì)教育已經(jīng)徒有虛名[2]。小學(xué)語文教師也只是一切圍繞語文教學(xué)大綱來開展語文教學(xué)，同時也認(rèn)為在小學(xué)時代一切以成績?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致語文教師在教學(xué)中不得不采用保守教學(xué)，不敢嘗試任何創(chuàng)新性教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了取得學(xué)習(xí)高分也不敢進(jìn)行任何創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，因為任何一個老師都不敢保證學(xué)生的升學(xué)無憂，所以不敢貿(mào)然采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，以免耽誤學(xué)生的前途和前程。
1.2小學(xué)語文教學(xué)主要受傳統(tǒng)文化和思維影響不準(zhǔn)創(chuàng)新
由于我們歷朝歷代都臣服于中國博大精深傳統(tǒng)文化，不敢對中國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行批判和創(chuàng)新。特別是當(dāng)前的中小學(xué)語文教學(xué)受到中國傳統(tǒng)文化影響最深，很多教師自己都沒有弄懂許多傳統(tǒng)的文化，更不敢貿(mào)然對語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，所以在教學(xué)的過程中也絕對不容許學(xué)生有創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的想法，唯恐改變傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓，害怕在語文教學(xué)上走彎路甚至走錯路，這種想法在語文作文教學(xué)上得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，許多小學(xué)語文教學(xué)老師擔(dān)心學(xué)生創(chuàng)新性作文不被閱卷老師所認(rèn)可，耽誤學(xué)生的考試的成績[3]。
2.小學(xué)語文教學(xué)存在的弊端可以采用以下補(bǔ)救措施
在素質(zhì)教育不斷滲透進(jìn)各科教學(xué)的今天，小學(xué)語文教學(xué)老師應(yīng)結(jié)合語文創(chuàng)新教育不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性教學(xué)能力，從而才能對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。在文化知識快速發(fā)展和社會日益變化的今天，小學(xué)語文教師須采取有效的補(bǔ)救措施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣由被動變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.1小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍
民主平等和諧的教學(xué)氛圍可以拉近師生之間的關(guān)系，可以充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，在這種和諧融洽的關(guān)系中，可以為老師創(chuàng)造一個愉悅的講授環(huán)境，同時也可以為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要徹底放棄以前那種高高在上的教師本位思想，以一種平和的心態(tài)對待學(xué)生，同時要有一顆真誠、尊重、關(guān)愛的相處之心，促成雙方建立一種友好、平等、信任、和諧關(guān)系，同時在課堂上還要樹立學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生成為課堂上的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在語文課堂不僅能說話，而且還要有話敢說，對于不同的意見要敢于發(fā)表自己的意見，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
2.2小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
著名諾貝爾獲獎?wù)叨≌刂性?jīng)說過，“要想成為一個杰出科學(xué)家，最重要的是對學(xué)科要有興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣去學(xué)習(xí)了才能把知識學(xué)的更好。語文教師要在小學(xué)語文教學(xué)課程中可以通過課前演講賽、詞語“串燒”賽、故事“接龍”賽、經(jīng)典誦讀賽、辯論大賽等一系列的趣味語文學(xué)習(xí)活動，來豐富小學(xué)生語文課堂教學(xué)的氣氛，讓語文教學(xué)課堂變得妙趣橫生，激活語文教學(xué)的課堂氛圍，使用各種有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的眼球和注意力，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
2.3小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑創(chuàng)新
小學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是學(xué)習(xí)比較機(jī)械化，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力缺乏已經(jīng)成為不爭的事實。特別是對中國五千年的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，這不僅僅需要老師和學(xué)生有創(chuàng)新意識，而且更需要老師和學(xué)生有創(chuàng)新的勇氣。語文教學(xué)首先要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要獲得這種教學(xué)效果需要讓學(xué)生有大膽質(zhì)疑勇氣和能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時敢于對已有的意見提出自己新穎獨特的見解。
2.4小學(xué)語文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力
小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是非常缺乏的，如何真正的去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力？首先要培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)中敢于要培養(yǎng)小學(xué)生具有創(chuàng)新求異的學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生有敢于質(zhì)疑一切人和事務(wù)，在學(xué)習(xí)中要有敢于逆向思維的意識，任何時候都不人云亦云，徹底做到不隨波逐浪。其次，還要培養(yǎng)學(xué)生具有辯證的思維對待語文學(xué)習(xí)。因為任何事物都具有多面性，在面對任何事情都要辯證的看待，不能把任何一個事情都想到一個極端。在辯證的學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
小結(jié)：
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)必須進(jìn)行改革，本文就當(dāng)前我國語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深刻的分析，總結(jié)了當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題，隨后對存在的問題提出了自己的建議和補(bǔ)救措施，以期幫助小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：小學(xué)語文教學(xué)方法措施范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)生主體 積極性 主動性
小學(xué)階段，小學(xué)生自制能力比較差，心智還不成熟。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師在語文教學(xué)活動中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。近年來，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體發(fā)展，它主張學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，逐步落實學(xué)生的主體地位。
一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展中存在的問題
（一）不重視學(xué)生的主體發(fā)展
雖然新課標(biāo)明確規(guī)定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，老師沒有重視學(xué)生的主體發(fā)展。特別是低年級學(xué)生，由于年齡比較小，判斷力不強(qiáng)，自制力比較弱，老師一般都會強(qiáng)制要求學(xué)生在課堂上保持絕對安靜，教學(xué)氣氛比較嚴(yán)肅，一些學(xué)生都比較害怕老師，不敢輕易與老師交流，老師基本上是手把手地教育學(xué)生，這樣教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的主體發(fā)展。
（二）教學(xué)方法落后
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一些老師依然采取“滿堂灌”式的教學(xué)方法，老師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，整個課堂都是由老師主導(dǎo)。老師所教的內(nèi)容都是教材上的內(nèi)容，學(xué)生只是被動地接受，課堂教學(xué)氣氛非常沉悶，學(xué)生在課堂上沒有積極地思考問題。
（三）忽視學(xué)生的個體差異
由于實行的是班級式的教學(xué)，老師忽視了學(xué)生的個體差異性。久而久之，那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生跟不上進(jìn)度，喪失學(xué)習(xí)興趣，上課基本上都是人在心不在，不利于學(xué)生主體的發(fā)展。
二、小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生主體發(fā)展的措施
針對目前小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生主體發(fā)展上存在的問題，必須采取相關(guān)措施加以解決，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生之間的差異性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。具體來講，可以采取以下方法加強(qiáng)學(xué)生的主體發(fā)展。
（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
在小學(xué)語文教學(xué)中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生由之前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，落實學(xué)生的主體地位，老師則成為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。比如在小學(xué)語文教學(xué)中，先讓學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，上課前對所教內(nèi)容有整體認(rèn)識。教學(xué)中注意根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)之后，如果碰到不懂的問題就可以在課堂上提出來，可以讓老師幫忙解答，也可以組織其他學(xué)生一起討論解決。
（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，只有對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)生才會積極參與教學(xué)活動進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。因此，老師在小學(xué)語文教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。比如運用多媒體技術(shù)，將語文教學(xué)內(nèi)容以圖片、動畫等形式直觀地展現(xiàn)，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極思考。另外，老師可以采取比賽、小游戲等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，寓教于樂。另外，老師要與學(xué)生形成良好的互動，這樣老師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而對教學(xué)做出適當(dāng)調(diào)整，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。
（三）重視學(xué)生的個體性差異
老師在小學(xué)語文教學(xué)活動中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個體差異，采取有針對性的教學(xué)法。比如有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，課堂上極少發(fā)言，老師在平時教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵學(xué)生發(fā)言，予以充分肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。有的學(xué)生性格比較外向，在課堂上比較好動，老師在教學(xué)活動中就應(yīng)該多關(guān)注此類學(xué)生，督促其認(rèn)真聽講，參與到語文教學(xué)活動中。
（四）培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力
注重學(xué)生的主體發(fā)展就要采取開放式教學(xué)法，在教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓每個學(xué)生都參與到小學(xué)語文教學(xué)活動中。老師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，先要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，找出學(xué)習(xí)重難點，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。實行小組人員分配時，根據(jù)學(xué)生的特點，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互相討論交流，再積極發(fā)言。這樣小組合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，落實學(xué)生的主體地位。
綜上所述，目前的小學(xué)語文教學(xué)影響學(xué)生主體發(fā)展的因素還有很多，比如老師不重視學(xué)生主體發(fā)展，教學(xué)手段單一，忽視學(xué)生的個體差異，這些都嚴(yán)重束縛了學(xué)生主體發(fā)展。因此，老師應(yīng)該采取相關(guān)措施加以解決。注重提高學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的個體差異，采取小組合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的交流，落實學(xué)生的主體地位。
參考文獻(xiàn)：
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[2]茹曉偉.淺談開放的語文教學(xué)――小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展之我見[J].學(xué)周刊，2013（05）.
第7篇：小學(xué)語文教學(xué)方法措施范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；高效；趣味性
目前，小學(xué)語文教學(xué)中，受多種因素的影響，存在教學(xué)效率不高的現(xiàn)象，而隨著新課改的實施，小學(xué)語文高效教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)之一，本文對其進(jìn)行分析，提出構(gòu)建小學(xué)語文課堂高效教學(xué)模式的方法。通過對此問題進(jìn)行探討與研究，讓相關(guān)學(xué)者了解小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的方法。
一、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建
1.引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)
對于教師而言，要多鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，目的是為了讓學(xué)生了解本節(jié)課要講解的內(nèi)容，為小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)，使得有限的課堂時間內(nèi)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。在課堂教學(xué)中，教師通過對學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到的一些問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，讓學(xué)生充分的對知識進(jìn)行理解和掌握。此外，要鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己在預(yù)習(xí)的過程中遇到的問題，進(jìn)行小組討論，共同交流預(yù)習(xí)心得、預(yù)習(xí)方法及體會，從而使教學(xué)的效率最大限度的得到提高。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
為了構(gòu)建小學(xué)語文課堂高效教學(xué)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不管是教師還是學(xué)生都需要有吸引其注意的東西。語文教學(xué)中，存在著一些枯燥的東西，對于這部分內(nèi)容不管是教師還是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不會很大。因此，必須要想辦法來解決這一問題，在教學(xué)中，情感教學(xué)是有效的教學(xué)方法，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用驚異引導(dǎo)法、趣味教學(xué)法等，使課堂氛圍變得活躍、有趣，學(xué)生的好奇心也不斷的被激發(fā)出來，學(xué)生的思維也得到了鍛煉。在小學(xué)語文教學(xué)中，趣味教學(xué)的開展，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生的興趣，從而真正意義上讓學(xué)生成為課堂的主人。
3.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動
互動教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用非常顯著，為了有效的開展互動教學(xué)，使語文教學(xué)的效率得到提高，在課堂中，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流。例如，在課文《我的戰(zhàn)友》一文中，在完成課文教學(xué)后，師生之間可以進(jìn)行溝通與交流，教師提出問題：我們學(xué)完這篇課文，你們從中學(xué)到了什么？這個問題提出后，學(xué)生可能會回答：學(xué)到了英勇無畏的精神、為祖國英勇獻(xiàn)身的精神、堅持和隱忍的精神等。通過師生之間的交流，語文課堂的教學(xué)效率會極大的提高，也能夠使學(xué)生對課文的中心思想充分的理解和掌握，便于對文章的記憶和理解。
4.教學(xué)內(nèi)容的更新
對于教學(xué)內(nèi)容來說，教師要經(jīng)常進(jìn)行更新，對提高課堂教學(xué)的效率有很大的作用，促進(jìn)小學(xué)語文高效教學(xué)模式的構(gòu)建。目前，由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)的極大豐富，小學(xué)生從小就會解除到很多新鮮的事物，所以，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，小學(xué)生對一些新鮮的事物產(chǎn)生的好奇心非常強(qiáng)，但是由于語文教材中內(nèi)容受更新速度的影響，往往內(nèi)容陳舊，而作為教師來說，要不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)，把生活中學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入語文課堂教學(xué)中，從而使語文課堂教學(xué)的效率得到提高。
二、小學(xué)語文高效教學(xué)模式構(gòu)建的意義
1.有利于教學(xué)水平的提高
小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，主要的任務(wù)是傳授知識。而小學(xué)語文教學(xué)的重點是基礎(chǔ)知識的教師。為了能使學(xué)生對所教授的知識有一個全面的理解，教師就需要采用合適的教學(xué)方法來教授知識，從而使課堂教學(xué)的效率得到提高。教師是小學(xué)語文教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，指導(dǎo)者學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過建立高效的課堂教學(xué)模式，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程不斷的進(jìn)行探索，最大限度的提高小學(xué)語文教學(xué)的水平。
2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力
學(xué)生在小學(xué)語文課堂中是學(xué)習(xí)的主體。然而，部分學(xué)生對語文沒有多少興趣，甚至存在排斥感。面對這些不利于語文教學(xué)的因素，教師通過高效教學(xué)課堂模式的構(gòu)建，采用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)血神的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。對于學(xué)生來說，只有對小學(xué)語文產(chǎn)生足夠的興趣，才能融入的課堂教學(xué)中，積極的、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我，提高自信心，增強(qiáng)思維能力、邏輯能力及創(chuàng)新能力的有效措施。作為教師而言，在教學(xué)方法上增加了實際生活經(jīng)驗和實際問題創(chuàng)設(shè)的方法，使教學(xué)自身的可操作性得到提高，在實踐的氛圍中，學(xué)生也進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)束語
本文主要針對小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析與探討，通過文章的研究，要求教師在實際教學(xué)過程中，要對學(xué)生的自身情況、成長環(huán)境、學(xué)科特點等進(jìn)行細(xì)致的分析，采用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，使小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率得到根本的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：小學(xué)語文教學(xué)方法措施范文
摘 要 將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，能夠有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。探討信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合途徑和方法，以促進(jìn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）11-0123-02
將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相整合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，構(gòu)建起新的教學(xué)模式，在不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法融合的過程中拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生語文實踐能力，從而全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，更好地貫徹素質(zhì)教育要求。
1 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的意義
新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不斷發(fā)生變化，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、信息收集和信息處理等能力的培養(yǎng)。將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合，構(gòu)建一個新型的教學(xué)環(huán)境，有利于貫徹新課改的要求。信息技術(shù)的普及為信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合提供了基礎(chǔ)。
1）將信息技術(shù)的開放性的特點與語文教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)信息，提高學(xué)生的信息收集和處理能力。
2）信息技術(shù)的交互性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出小學(xué)生的教學(xué)主體地位。
3）信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)特性和超文本特性能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，促進(jìn)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力。
4）信息技術(shù)能夠為學(xué)生構(gòu)建一個良好的溝通交流平臺，提高小學(xué)生的合作探究能力。
現(xiàn)階段4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)覆蓋面更廣，學(xué)生在實際的語文學(xué)習(xí)時，小學(xué)生能夠隨時隨地通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)，拓展視野。
2 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合途徑
結(jié)合學(xué)習(xí)軟件，構(gòu)建新型教學(xué)模式 在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)軟件和小學(xué)語文的整合，可使小學(xué)生能夠自主地通過學(xué)習(xí)軟件獲得良好且豐富的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展視野。如教學(xué)《絲綢之路》，通過學(xué)習(xí)軟件學(xué)生能夠自主地了解到絲綢之路的概況、具體風(fēng)光和風(fēng)土人情，擴(kuò)展小學(xué)生的知識儲備。還可以把微信等應(yīng)用到教學(xué)中，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生可以通過微信平臺的推送直接獲取相關(guān)預(yù)習(xí)資料，提高學(xué)習(xí)效果。
人機(jī)互動，內(nèi)容有機(jī)融合 在信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合，實現(xiàn)二者的有機(jī)融合。小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容涵蓋面積大、信息容量大，注重小學(xué)生人文精神和價值觀的培育。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，并不單單將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，而是通過二者之間知識的相互融合，將信息技術(shù)的相關(guān)知識遷移到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合?？梢圆捎萌藱C(jī)互動的方式，將觸摸式學(xué)習(xí)板應(yīng)用到教學(xué)中，教師合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)雙向融合，通過人機(jī)互動的游戲模式，促使小學(xué)生能夠理解教學(xué)內(nèi)容、加深記憶。
應(yīng)用信息工具，提升效率 小學(xué)語文教學(xué)主要以課本教學(xué)為主，并培養(yǎng)學(xué)生的課文理解能力和生字掌握能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，首先需要重視學(xué)生的課堂主體地位，并將信息技術(shù)工具作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效的工具，促使小學(xué)生能夠通過信息技術(shù)獲得更為豐富的知識資源。如微課教學(xué)是現(xiàn)階段，教學(xué)中常用的教學(xué)手段，教師可以將教學(xué)的主要內(nèi)容，通過微課教學(xué)模式，促使學(xué)生充分理解教學(xué)的主要內(nèi)容，并增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合方法
科學(xué)合理的整合方法是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合的重要因素。在實踐過程中，要注重利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力、利用信息技術(shù)營造一個良好教學(xué)情境、從內(nèi)容上整合小學(xué)語文與信息技術(shù)。
借助信息技術(shù)提高學(xué)生的信息技術(shù)能力 小學(xué)語文教學(xué)過程中，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)實踐相結(jié)合，有利于提高小學(xué)生的信息技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。教師要以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題、創(chuàng)新思考的教學(xué)思路為出發(fā)點，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合。如教學(xué)《只有一個地球》，通過信息技術(shù)，了解到現(xiàn)階段，人與自然之間的關(guān)系，學(xué)生能夠?qū)ψ匀粔木撑c人類生存之間的關(guān)系進(jìn)行思考。學(xué)生還能獲得相關(guān)環(huán)保的理念和措施，并能夠結(jié)合生活實際，體現(xiàn)在生活中。不但提高了學(xué)生的信息技術(shù)能力，還提高了學(xué)生的環(huán)保意識，達(dá)到了教學(xué)目的。之后，學(xué)生能通過手機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源查詢有關(guān)教學(xué)例題，獲得更多的練習(xí)機(jī)會，提高了自主學(xué)習(xí)能力。
結(jié)合信息技術(shù)實施體驗式教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué)中，良好的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍可促進(jìn)提高學(xué)生積極性、培養(yǎng)發(fā)散思維。利用信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，可使學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)，改變課堂氛圍。通過3D技術(shù)、立體成像技術(shù)等，可為學(xué)生營造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生更為具體領(lǐng)略到不同文章內(nèi)容。如詩詞教學(xué)一直都是小學(xué)語文的教學(xué)難點，小學(xué)生的經(jīng)歷有限，許多詩詞所描述的內(nèi)容，往往靠想象去理解，不能滿足學(xué)習(xí)的需求。在教學(xué)《望廬山瀑布》時，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂的模式引入到教學(xué)中，讓學(xué)生預(yù)先通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己和家長配合，提出問題。到正式教學(xué)時，教師對學(xué)生的問題進(jìn)行解決，使學(xué)生充分理解詩詞的主要內(nèi)容。
模擬語文教材內(nèi)容 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合方法中，從內(nèi)容上進(jìn)行整合，需要注意二者之間的整合點，合理進(jìn)行整合，確保信息技術(shù)知識與小學(xué)語文知識相互滲透。如在教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》時，鑒于文章的科普性較強(qiáng)，教材上內(nèi)容不能滿足學(xué)生的好奇心和知識需求。教師可以通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，形成一個蝙蝠與雷達(dá)的模擬實驗，并合理地對超聲波的傳播方式等內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)色，促使學(xué)生在觀察時，不斷豐富知識面，加深對課程內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，更好地達(dá)到課程目標(biāo)的要求。
4 結(jié)束語
信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，需要構(gòu)建適宜的教學(xué)模式，采取理科學(xué)的途徑與方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和風(fēng)格，重視學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，培訓(xùn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息的收集與整理能力，使小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)生綜合素質(zhì)培育方面起到應(yīng)有重要作用。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：小學(xué)語文教學(xué)方法措施范文
關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；教育觀念；綜合素質(zhì)
在不斷深化的新課程改革下，小學(xué)語文教學(xué)中教師教學(xué)的難點和重點就是提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。若想提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要學(xué)生的語文知識充足，能夠?qū)φZ文知識進(jìn)行靈活運用，充分挖掘?qū)W生的潛能。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教師一般只對學(xué)生理解字詞的能力以及記憶能力予以重視，卻對學(xué)生的語文素養(yǎng)予以忽略，也沒有在學(xué)生考核體系中加入語文素養(yǎng)這一項。所以，需要在明確小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性的基礎(chǔ)上，提出提升學(xué)生語文素養(yǎng)的措施。
一、小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
1.消除小學(xué)語文教學(xué)受到的應(yīng)試教育的負(fù)面影響
長期以來，應(yīng)試教育都在影響著我國的傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生獲取高分是一直以來應(yīng)試教育的教學(xué)主要目的，然而隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求，其忽視了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，這會對學(xué)生能力的全面發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。在新課改推出之后，培養(yǎng)語文素養(yǎng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，對其自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性的提升也有很大幫助，同時還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.對小學(xué)生今后發(fā)展有很大影響
對人類文化進(jìn)行傳遞，對人類文明的發(fā)展起到促進(jìn)作用，將人類的思想解放，對人的綜合素質(zhì)進(jìn)行發(fā)展是教育的本質(zhì)。語文素養(yǎng)，其中包含了人類生存所需要的語言價值獲取能力以及語文知識，在人類發(fā)展和生存的過程中，必然需要語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是學(xué)生今后發(fā)展的前提條件。在人的學(xué)習(xí)和生活過程中，語文素養(yǎng)的作用十分重要，對學(xué)生今后的發(fā)展起到促進(jìn)作用。
二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施
1.對教師傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行改變
目前，小學(xué)生語文素養(yǎng)不高是小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中的一大主要問題，教師的問題是造成這一情況的一個主要原因。出現(xiàn)這種情況的原因就在于我國教育系統(tǒng)在對教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中其使用的教學(xué)方法仍為傳統(tǒng)的方法，在此情況下小學(xué)語文教師的教學(xué)模式就會被局限在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，從而無法對小學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行真正有效的提升。所以，為了提升小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要圍繞著教師的教學(xué)觀念，采取措施進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而使教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念能夠擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，對先進(jìn)的素質(zhì)教育理念進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，從而使在語文教學(xué)過程中所有學(xué)生都能夠提升自身的語文素養(yǎng)。
2.提升小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)
首先，學(xué)校應(yīng)該采取措施篩選小學(xué)高年級語文教學(xué)教材，并對篩選力度進(jìn)行加強(qiáng)。立足于自身的實際情況進(jìn)教材的選取，防止跟風(fēng)的情況出現(xiàn)，對教師思想轉(zhuǎn)變進(jìn)行加強(qiáng)，對教師予以幫助，從而使其形成終身學(xué)習(xí)的想法，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提升自身的語文素養(yǎng)，更好地對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提升。其次，應(yīng)該對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并加強(qiáng)培養(yǎng)力度，從而將語文教學(xué)應(yīng)試教育現(xiàn)狀進(jìn)行改變。與此同時，學(xué)校也可以開展專題座談和講座，幫助教師通過這一平臺對教師隊伍建設(shè)進(jìn)行有效提升。最后，應(yīng)該對小學(xué)高年級語文教師專業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行加強(qiáng)，開展講座，邀請眾多校外優(yōu)秀教師參與，使其將促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的教學(xué)手段和方法傳授給語文教師，從而提升小學(xué)語文教師的綜合教學(xué)能力。
本文就小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，首先介紹了小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，隨后提出了小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)對小學(xué)高年級語文教學(xué)來說十分重要，在教學(xué)過程中教師要保證自身使用方法的科學(xué)合理性，對細(xì)節(jié)予以注重，從而提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而對小學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。
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