青少年素質培養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：青少年素質培養(yǎng)范文
教育是興幫之策，培養(yǎng)人才的目的是服務于社會。而當今社會隨著獨生子女的增多，家庭教育、學校教育不當及社會不良影響而造成孩子面臨心理障礙的現(xiàn)象越來越嚴重。不少心理素質較低的學生因為遇到小小的挫折走極端，自殺、自殘、殺人事件屢見不鮮。如何使他們具有較豐富的文化素質的同時具有健康成熟的心理素質是廣大教育工作者的面臨艱巨任務。
市場經濟的特點是競爭性、開放性和自主性，這就要求人們具有較強的心理素質，面對競爭要有敢于迎接挑戰(zhàn)、承受壓力的勇氣，心理素質要堅韌、頑強。同時心理壓力又不能太大，應使之成為動力，而不應成為負力，這就需要思想豁達、心胸開闊，即思想、心理應具有開放性，特別是心理要穩(wěn)定，即有承受壓力的耐力，又要有自我調節(jié)，自我控制的能力，同時面對市場經濟還需要有敏銳的觀察力，思想要自由、靈活，心理能迅速適應不斷變換的環(huán)境。面對機遇，要有敏銳的洞察力，能夠善于觀察和發(fā)現(xiàn)機遇，要善于把握機遇，更重要的是要敢于把握機遇，從而為自己的人生閃耀光彩。
初中階段是人生的關鍵時期，少部分升學深造，大部分將步入社會，面對現(xiàn)實。作為從少年向青年過渡的特殊時期，在注意關他們身體和生理變化的同時，注意其心理素質的培養(yǎng)，使之初步建立起健康穩(wěn)定成熟的心理素質，為將來成人成材打好基礎。我認為在教學中有以下幾方面的體會介紹出來同大家商榷。
一、注重培養(yǎng)積極向上的競爭心理
除去心理健康的專業(yè)課外，各學科教師針對不同特點在教學過程中穿行心理素質的培養(yǎng)，循序漸進，營造起一種心理教育的氛圍，在此氛圍中讓學生耳濡目染受到潛移默化的影響。例如《為中華之崛起而讀書》，這一課給我們樹立了少年立大志的光輝典范，教育意義極為典型，由此對學生進行心理素質教育：我們有如此鮮明光輝的榜樣，更應樹大志，但是這個志不應是空洞、不切實際的，而應根據自己的興趣、愛好、基礎而定，并付諸切實的行動。鼓勵學生三比：一比理想。讓學生課外寫成“我的理想”，每人一份，以展覽欄的形式張貼出來。二比行動，看每個學生的具體行動，看誰聽課認真，比誰作業(yè)完成的質量高，評誰課外勞動積極，看誰參加課外興趣小組、活動小組活動的好。三比成績，經常舉行課堂聽寫、小測、單元測，比誰學的扎實，每個學生進行橫向比較和縱向比較，看誰有進步.進步快。通過三比，目的是在寫和做的過程中，培養(yǎng)起學生積極向上、努力進步的思想和心理，有點小進步就鼓勵表揚，激發(fā)起學生向上的動力。
初中學生正值十三、四歲，如朝陽般燦爛，如鮮花初綻。朝氣蓬勃，陽光燦爛正是這個年齡所應有的，順應孩子們的自然屬性，激發(fā)孩子們積極健康的向上心理，例如，孩子們的求知欲，比、學、趕、幫、超的學習風氣，團結友愛、正當上游的班風，集體榮譽感等。孩子們如璞玉，需要匠師的雕琢。玉不琢不成器，老師有責任和義務為孩子們營造一個優(yōu)良的環(huán)境，孩子們在這樣的集體中生活學習幾年，會塑造孩子們健康心靈。
二、注重培養(yǎng)靈活自由的開放心理
語文這一學科內容繁雜，各類文體不同，授課方法不同。比如記敘文要突出記敘六要素，講議論文要強調議論三要素，在改換文體前，先通知學生，讓他們事先有個心理準備，在講解過程中不斷強化已有的心理狀態(tài)，以備下一次轉換時便于自然接受。如此反復訓練，培養(yǎng)學生面對變換，心理穩(wěn)定，適應性強，即以不變應多變，應付從容自如。這種心理即是穩(wěn)定的，又是自由靈活的，即開放性的。
這種心理在語文教學中貫穿培養(yǎng)引導、逐步建立。把此心態(tài)擴大推廣到其他方面，逐步加以鍛煉，使之成熟。例如，我們可以在體育比賽中獨出心裁，一次全校體操比賽中，訓練中我班一直是男體委，像其他班級一樣，臨賽前我班臨陣換將，把男體委換下來，一英姿颯爽的女體委上場，令在場的評委和師生眼前一亮，而女體委的出色表現(xiàn)更是讓全場的精神為之一振。當然成績是可想而知的：獨領。這里面有老師的智慧，更有同學們的靈活和默契的配合。打破常規(guī)往往會帶來意想不到的成果。但是這種打破應該是有基礎的，不是建造空中樓閣。靈活的思維靈活自由的心靈可以放飛出美麗的鳥兒。
三、注重培養(yǎng)個性鮮明的獨立心理
在教學過程中，堅持新的教育原則，變換教學方式，改以教師教為主變學生自學為主，培養(yǎng)學生獨立自主的心理意識。對于教學內容難度較低的我經常放開手腳讓學生完全自學，但這種自學并不是盲目的。學生自學前先給學生講解學習達成的具體目標、學習方法、怎樣檢測、時間要求等詳細可行的操作程序。不斷做這樣的訓練，就可以逐步培養(yǎng)起學生的獨立自主心理和意識。
這三方面不是孤立的，而是綜合交叉的，貫穿整個教學過程，整個初中階段。這三方面都以正面引導為主。當然一個學生健康的人格和心理不僅僅是這三個方面，還有眾多方面，育人是一項長遠而艱巨的任務，教師注意自身思想素質和業(yè)務素質的提高，注重學生心理健康教育，以避免出現(xiàn)誤導，在此過程中若有不良現(xiàn)象，應及時加以矯正。
1.唯成績獨尊心理
以成績代替或忽視其他。培養(yǎng)學生的競爭心理時，有的學生或者老師片面講成績，一味追求高分數，而忽視思想品德的培養(yǎng)和健康心理的培養(yǎng)，對這樣的學生不能因其學習成績好而偏愛、鼓勵，這樣的心理發(fā)展下去容易造成畸形，比如思想意識的偏差.他會認為只有成績好才是真本事，而不知道身體素質、心理素質、生活能力等也很重要。此時如不加以引導，思想品質就會自私、狹隘，唯我獨尊，唯學習獨尊。心理會極其脆弱，面對生活，面對同學，面對老師，一旦發(fā)生點小矛盾，會使其心理經受不起壓力，嚴重時會使其心理、精神崩潰。這樣的情況已不乏先例，對這樣的學生應做個別心理指導，引導學生把眼光放遠，把心胸放寬，除了進行大量的思想教育外，還要以實際例子對其加以教育.對其心理加以矯正。然后以個別為典型，教育全體學生，盡量避免嚴重情況的發(fā)生。
2.遇挫心理脆弱
這也是一種典型心理。一般是指孩子遇到挫折失敗或者困難就情緒一落千丈，覺得很丟面子，容易喪失自信心。甚至自己犯了錯誤對于老師的批評不能積極正確接受走極端。對此一是需要設計遇挫心理鍛煉，二是多種形式進行正面教育，培養(yǎng)鍛煉其堅強意志。例如我們的學校在縣城，一部分孩子從鄉(xiāng)下各村鎮(zhèn)來到這里，從前是小村里的佼佼者，可在這里從學習成績上在班里成了后面的，當此之時，老師的工作是需要細致耐心和溫柔的，當然適當的時機也是需要給予孩子們激勵和鼓舞的。幫助孩子認識自己的長處和潛力所在，激發(fā)起他們上進心，幫助他們從失敗的低谷走出來。回過頭來再看過去，那又是一筆人生成長過程中一筆寶貴的財富。
3.浮躁攀比等心理
第2篇：青少年素質培養(yǎng)范文
關鍵詞： 乒乓球運動員 心理素質 訓練方法
1.前言
乒乓球競賽要求運動員具有良好的心理素質，良好的心理素質是乒乓球比賽勝利的關鍵。乒乓球比賽呈現(xiàn)出高度的時間性、緊張性、針對性及適應性的特點，要求運動員在場上單兵作戰(zhàn)，場上競爭異常激烈，運動員心理穩(wěn)定和情緒變化對比賽成敗影響顯得異常重要。青少年運動受自身心理及環(huán)境的影響，會產生各種不同的心理狀態(tài)，為此，乒乓球運動員調整和控制好自己的心態(tài)是保證技術正常發(fā)揮，合理使用戰(zhàn)術，科學分配體能，奪取比賽勝利的至關重要的環(huán)節(jié)。
乒乓球技術飛速發(fā)展及訓練方式方法的科學化，乒乓球比賽勝負往往取決于一兩個關鍵球。在關鍵球處理上更加需要運動員具有過硬的心理素質和意志品質。青少年運動員處在技術和心理快速發(fā)展的時期，我們應發(fā)現(xiàn)運動員的不良心理狀態(tài)，并從心理學的角度對乒乓球運動員心理素質提高的訓練方式方法進行探析，為更好地提高運動員心理素質提供借鑒。
2.乒乓球運動員主要的心理不良現(xiàn)象
2.1提前興奮
提前興奮指比賽尚未真正開始，運動員提前處于興奮狀態(tài)，在比賽前運動員到達比賽臨界興奮狀態(tài)，表現(xiàn)為不能入睡，亢奮等，以致生活和賽前比賽狀態(tài)調整淆亂，在比賽過程中，不能將比賽狀態(tài)調整至最佳。
2.2過度興奮
過度興奮是指運動員在賽中，因為主觀、客觀原因，以及自我期望，導致過度興奮，異常興奮，心跳急速加快，注意力不能集中在比賽中，動作僵硬，對自身動作的控制不協(xié)調，發(fā)揮不出本身的水平。
2.3淡漠狀態(tài)
狀態(tài)淡漠主要表現(xiàn)為運動員比賽興奮性不夠，對比賽取勝欲望不強，對結果無所謂，導致動作表現(xiàn)失常，注意力不集中，擊球隨意，以及漫無目的或者信心表現(xiàn)不足。
2.4過度緊張
在比賽過程中，尤其是在關鍵場次的比賽中，運動員由于自我心理壓力及心理暗示過重造成過度緊張，或者因為運動員比賽經驗不足及對對手過分高估，或者準備不足等導致的運動員賽中緊張，具體表現(xiàn)為面無表情且蒼白，全身僵硬，失誤頻繁等。
2.5過分自信
運動員在比賽中，因為比分領先過多，或者多次戰(zhàn)勝對手，導致輕敵，注意力不集中；當比賽處于焦灼或者落后狀態(tài)時，表現(xiàn)為焦躁，不知所措，不能很好地控制比賽和調整比賽節(jié)奏。
3.具體的訓練方法
在競技體育訓練與競賽中，運動員的體能、技能、戰(zhàn)術能力及運動智能，都只有在心理能力的參與配合和調整下，才能充分發(fā)揮競技能力。為此，通過訓練，提高青少年乒乓球運動員的心理素質，進而提高運動員的競技能力。結合實際，在訓練中，主要運用的訓練方法有以下幾種。
3.1表象訓練法
表象訓練法是指運動員通過想象自己身處在一個比較放松和舒適的環(huán)境中，自我感知處于這樣一個環(huán)境，使身體得到放松，精神緊張得到緩解，通過表象清楚的環(huán)境。尤其是在青少年運動員感到緊張時，通過感知熟悉且舒適的環(huán)境，從而更加放松。例如在比賽中，運動員因為比賽過程中自身、對手及環(huán)境致使緊張，可以通過想象自己平時的訓練環(huán)境，或將對手想象成為自己戰(zhàn)勝過的對手，以至減輕壓力，排除緊張，使注意力集中在技戰(zhàn)術發(fā)揮上，而不是自身緊張上。在具體比賽過程中，發(fā)球之前應該預想到發(fā)什么球，到哪個位置，對方應該怎樣擊球，在對方接球回來時自己應該怎樣進攻。又如在打完一個球之后，面對剛才的情況，應該怎樣處理更加合適，等等。表象訓練法對發(fā)散性思維較強，注意力不夠集中的青少年運動員來說，是一種極為有效的心理訓練方法。
3.2模擬訓練法
模擬訓練法是指模擬設置未來比賽中可能出現(xiàn)的條件進行的訓練，而在運動員心理訓練過程中，通過模擬運動員，在訓練中使場景和比賽的實際盡可能接近，使運動員在近似比賽的條件下，鍛煉和提高對比賽的適應能力和情緒控制能力。
模擬心理訓練是運動員在接近實際比賽情況的反復聯(lián)系，以提高運動員實際應戰(zhàn)的心理訓練方法，是防止運動員在比賽中出現(xiàn)不良心理的最主要的方法，是運動員提高心理素質，穩(wěn)定及提高應變能力最主要的方式方法。在實際情況中，有對手模擬法和場景模擬法。在實際訓練過程中，根據對手技戰(zhàn)術，模仿對手的慣用戰(zhàn)術和比賽節(jié)奏及風格。在具體訓練中，教練員將隊員分成組，模擬重要比賽，主力選手與非主力選手進行對抗，循環(huán)車輪大戰(zhàn)；還可以組織未參與比賽的隊員觀摩和學習，并為彼此支持的隊員加油助威。通過模擬，使訓練水平基本達到比賽水平，提高運動員的心理承受能力；模擬訓練可以使運動員的注意力集中在自身的技戰(zhàn)術上，而非觀眾及對手上，從而能夠緩解壓力。
3.3引導訓練法
引導訓練法是指在訓練中采用有效的刺激或者誘導，把運動員的心理狀態(tài)引導到某一個事物或方向上去的訓練方法，可為順利完成訓練和比賽任務建立良好的心理狀態(tài)。引導訓練法分為目標引導和信號引導，我們主要分析訓練中的引導訓練方式，在此主要分析目標引導訓練法。
目標引導訓練法主要是通過目標的引導，使運動員的注意力集中在當前訓練的任務上，對運動員加強訓練、降低焦慮、增強自信心都具有重要的作用。在目標引導過程中，根據運動員的實際情況，要合理地設置近期目標和遠期目標、具體目標和模糊目標。一般來說近期目標是通過自己努力，近期就會實現(xiàn)的；長遠目標則是運動員奮斗的動力；具體的及現(xiàn)實的目標可以量化，是運動員有感于“跳一跳，摘桃子”的預期性，通過量化使運動員進一步明確自己要做的。如乒乓球運動員明確自己在一定時間內，提高左旋轉球的成功率及打點位置的命中率，由原來的85%提高到87%，這樣的目標通過努力是可以實現(xiàn)的，而且具有一定的難度。如果目標設置過于簡單，則不利于運動員“跳一跳，摘桃子”，不能激發(fā)運動員的積極性。
3.4自我放松法
實踐證明，在比賽中心理緊張會導致骨骼肌同樣出現(xiàn)緊張，具體表現(xiàn)為肌肉僵硬、渾身無力。而心理適當的放松，骨骼肌也會自然舒展直到放松。根據以上理論，要發(fā)揮正常水平或者取得比賽的勝利，骨骼肌必須適當放松。自我暗示放松是運動員心理訓練的一項重要的方法。自我暗示放松主要是通過運動員自我語言暗示，通過集中注意力在技戰(zhàn)術上，調整呼吸，從而使訓練者的肌肉放松，調節(jié)植物神經系統(tǒng)機能，緩解緊張情緒，促進大腦對身體的有效控制，降低神經過度興奮致使的緊張，放松肌肉，降低因情緒緊張而帶來過多的能量消耗。在乒乓球訓練過程中，幾乎所有的運動員都體驗過因為肌肉緊張而帶來的技戰(zhàn)術水平不能發(fā)揮。自我放松訓練能有效緩解運動員肌肉緊張，是解決這一問題的重要訓練方法。
3.5自我暗示訓練
自我暗示一般是指通過主觀想象某種特殊的人或者事物的存在來對自我進行刺激，達到改變行為和主觀經驗的目的。自我暗示分為積極自我暗示和消極自我暗示。積極自我暗示就是自我的肯定，通過自我暗示促進某種事物的積極發(fā)展，這是一種我們正在想象的事物堅定和持久的表達方式。消極的自我暗示可誤導個人的判斷和自信，使人生活在幻覺當中不能自拔，并做出脫離實際的事情。消極的自我暗示還可使人對外界事物的認知形成某種心理定勢，為人處世偏聽誤信，憑直覺辦事。
自我暗示可以大聲地說出來，也可以默不作聲地進行。如果每天可以用十分鐘進行自我暗示，那么這可能會潛移默化地改變多年的思想習慣。運動員的自我暗示本質上都是積極的，而且積極談話的頻率要比消極談話的頻率高得多。
4.結語
運動員心理素質是運動員技戰(zhàn)術、運動智能等得以實現(xiàn)的基礎，我們要有意識地提高青少年乒乓球運動員的心理素質，為其競技水平的提高打下堅實的基礎。
參考文獻：
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第3篇：青少年素質培養(yǎng)范文
關鍵詞：青少年；非智力因素；培養(yǎng)
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-072-01
在現(xiàn)實生活中，有些學生在學校讀書時，曾被認為是智力出眾的學生，畢業(yè)后卻沒有什么作為。這一事實證明，智力高的未必一定能成才，隱藏在事實后面的一條真理是：人的成才除了一定的智力因素和社會條件外，還取決于一些非智力因素。然而當代的家庭教育往往重視孩子智力的投資和開發(fā)，甚至認為智力發(fā)展水平決定了孩子的一切，把智商看作是孩子成才的唯一條件。而過分關注孩子的智力開發(fā)，往往忽視了孩子的“信心”、“樂觀”、“毅力”、“興趣”、“與人合作”等非智力因素對孩子學習的巨大影響。據有關資料統(tǒng)計，我國目前相當多的青少年存在著心理障礙，初中生約為13.7%，高中生約為18.8%，有的甚至跳樓、自殺。可以說，學生的非智力因素對他們的生活和學習影響極大。因此，關注學生非智力因素的培養(yǎng)，樹立學生健全人格，是我們廣大小學教育工作者刻不容緩的重要任務。那么，如何有效培養(yǎng)學生的非智力因素呢？
一、幫助學生營造良好心境
情緒是人對客觀事物的一種特殊的反應形式，既可成為行為的內驅力，又與人的身心健康有密切關系。情緒能使人的行為積極，也能使人的行為消極。學生情緒不穩(wěn)定，容易使心理失去平衡，長此以往可能心理失調，導致生理、心理疾病。許多學生不善于控制、調節(jié)自己的情緒，常會因為一些小事而大發(fā)脾氣，或某次考試不理想而沮喪，或與同學發(fā)生口角而不開心，甚至老師的批評和父母的抱怨都會成為學生情緒惡劣的主要原因。學生往往會被悲觀、憂郁、孤獨、緊張等不良情緒所困擾，導致學習沒興趣，精力不集中，缺乏主動性和自覺性。
作為我們課上是老師，課下是朋友，尊重學生，維護他們的自尊，經常與他們進行思想交流。針對特們的心理癥結，用關懷、體貼的語言去打動、說服、化解，引導他們說出心底的困惑和迷茫。對于自卑的學生，鼓勵他們樹立起自信心，正視自己的成功與失敗，幫助他們認識：人生在世不能事事一帆風順，樣樣順心，我們應該學會笑對人生；還可以幫助他們找些解決問題的辦法，比如在考試時遇到難題，心慌只會讓自己更加于事無補，可通過深呼吸讓自己放松下來，潛意識里為自己暗暗加油；其次，合理宣泄，釋放感情。
二、培養(yǎng)學生具有良好的抗挫折的心理素質
增強抗挫折能力，是一個古老的話題。兩千多年前孟子就寫過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”到了21世紀的今天，人們愈加認識到抗挫折能力的重要性。因為現(xiàn)代社會，信息廣，變化大，機遇多，節(jié)奏快。生活的海洋越廣闊，風浪就越大；成功的機遇越多，受挫折的次數就越多。有的人心理承受能力強，能承受打擊或經得起挫折；有的人心理承受能力弱，經不住挫折考驗，面對挫折消極悲觀、憂郁，自然影響了正常的學習生活，重者則導致心理障礙，影響身心健康。因此，班主任要注意培養(yǎng)學生的心理承受能力，增強學生的抗挫折能力，使學生能更好的適應環(huán)境。心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品質一樣，可以通過學習和鍛煉而獲得提高。在教育工作中，經常教育學生要用正確的態(tài)度對待學習和生活中的不如意，要學生明白“人生不如意者十之八九”，而這些不如意僅僅是我們人生道路上小小的絆腳石。應該正視挫折、駕馭挫折、化解挫折，而最終才能戰(zhàn)勝挫折 ?？稍趯W?；虬嗉夐_展挫折教育講座，開設心理咨詢室等系列活動，幫助學生認識挫折心理；號召學生積極參加體育活動，使參與者能品嘗到成功的喜悅和失敗的苦澀，使之身心得到鍛煉，增強競爭和拼搏意識，培養(yǎng)學生良好的心理素質。
三、引導學生形成頑強的意志，樹立遠大的志向
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”意志品質除了指有沒有毅力，還指有沒有志向。一個人“常立志”，還是“立常志”，反映了一個人的意志品質的強弱。立志就是人們根據實際情況的需要與自己的主觀條件確定自己奮斗目標。志向能激發(fā)人的熱情，增強實現(xiàn)自己目標的信心和決心，要想成功，不僅要下定決心確定目標，而且要有達到目標的信心和持之以恒、堅持不懈的恒心。在我的教學中我是這樣做的首先，要學生設定目標。沒有目標，就沒有奮斗的方向。所以不論是開學初，還是學期中和學期末，我都會引導學生結合自己的實際情況，確定自己有能力完成的近期目標、學期目標等，有的甚至有周目標、月目標，并且督促學生能天天堅持，引導學生學會自查和同學之間的互查，力求養(yǎng)成習慣，而意志就在習慣中磨練出來了。
四、鼓勵學生廣泛的興趣
第4篇：青少年素質培養(yǎng)范文
論文關鍵詞：青少年；足球；文化素質；培根教育
一、前言
一個國家青少年足球的普及、競賽、訓練體系的完善程度與國家足球競技水平有直接的關系。中國足球發(fā)展要從本國的現(xiàn)狀出發(fā)，最主要的問題是做好青少年的培根教育，充分重視青少年運動員在足球興趣和文化學習上的培養(yǎng)，使球員具備扎實的基本功和很強的領悟能力，進而逐步提高足球水平。金志揚教練曾執(zhí)教過國家隊、俱樂部隊以及大學生隊，對中國足球運動員的綜合素質有清醒的認識：“年維泗、陳成達這一代的球員都是大學畢業(yè)，是大學生。我們這一代大部分是高中生，我的學生沈祥福是初中生畢業(yè)，而現(xiàn)代隊這批球員連初中文化都不具備，”反映出中國當代球員的文化素質過低。在每年的球員轉會市場上，摘牌后都有400～503名球員下崗，他們過早地接受職業(yè)化足球訓練，從而在成年階段失去了進一步提高的空間，同時缺少必要的9年義務教育和專業(yè)教育。中國足球在青少年的早期專業(yè)化違反科學的教育觀。因此，體教結合，提高文化素質是今后中國青少年足球運動員培養(yǎng)和發(fā)展之路。
二、對青少年足球運動員的問卷調查及結果
通過對大連實德、山東魯能等國內7家足球俱樂部的預備隊l5—17歲青少年足球運動員進行問卷式調查，反映出他們在培根教育方面存在的問題。
2.1問卷調查的主要內容和方法
青少年足球運動員從事足球運動的經歷(踢球時間、球齡、每天訓練時問等)；青少年足球運動員的追求目標(國家隊、球星、興趣和愛好、金錢等)；青少年運動員的文化素質(文學常識、自然常識、歷史知識、時事新聞、電腦知識等)。
2.2調查結果
調查結果顯示，追求國家隊和明星占95％，而興趣和愛好只占1，2％，其它占3．8％；球齡在78年占87％，參加過全國U15、U17比賽、城市運動會的占83．6％，而文化素質方面電腦游戲知識得分最高。通過調查反映出我國青少年足球運動員的培訓體系存在幾個方面的問題：文化素質過低，成人化訓練過早，足球普及度過窄，足球學校過濫；其中文化素質過低是影響青少年足球運動員發(fā)展的關鍵因素。在調查中大多數球員是從小學直接進入足球學?；蚓銟凡款A備隊的，連9年制義務教育都沒完成。
三、文化教育的培養(yǎng)是青少年足球運動員的首要目標
長期以來，足球界一直在爭論一個問題，也是老生常談，即文化學習好就一定能幫助球員把球踢好嗎?在世界足球發(fā)達國家和發(fā)展速度較快的國家。青少年足球運動員的綜合素質發(fā)展是培養(yǎng)的首要內容。在德國13～l5歲的青少年培訓中，學習是首位，其次才是訓練；在法國的培訓體制中，青少年足球主要對象是13—15歲的適齡兒童，他們不得離開自己的學校、家庭和俱樂部，必須隨自己學校的課程完成國家教育部門規(guī)定的學習；對1517歲青少年培訓分別在35個培訓俱樂部進行，受訓者加入俱樂部必須簽訂合同，保證在自己原來的學校繼續(xù)學習。法國足協(xié)每年對俱樂部進行一次檢查。監(jiān)督他們完成規(guī)定的學業(yè)。
3．1文化學習是培養(yǎng)青少年足球運動員的基本條件
一支沒有文化素質的青少年足球隊是無法在培養(yǎng)和發(fā)展的道路上有較大的上升空問的。無論是健力寶青年隊還是“超白金一代”的國青隊、國奧隊，在青少年時期由于身體素質和早期成人化訓練，盡管成績暫時領先，但在未來發(fā)展中由于受到機制和文化素質的限制而隨之湮滅。200O年世青賽，中韓兩個同樣才華橫溢的人才，經過3年時間的不同命運坎坷，樸智星已經在曼聯(lián)隊踢球，而曲波則在青島隊期待著能進入每場首發(fā)的陣容。在我們的近鄰韓國和日本，青少年球員必須完成國家規(guī)定的教育義務，國家青年隊直至國家隊基本是從高中生和大學生中選的，具有一定的文化素質和技、戰(zhàn)術素養(yǎng)，盡管在青少年的比賽中與中國隊不占上風，但到成年隊比賽中以心理素質和技、戰(zhàn)術素養(yǎng)每每在重大比賽中取勝，文化素質起重要作用。
3．2文化教育是青少年足球運動員成長中的必須教育過程
9年義務教育是國家法律要求每名公民必須完成的教育過程，是青少年在德育、智育、體育等方面接受相應的教育和培訓，培養(yǎng)愛國主義思想，具備一定的文化知識和法律意識。在調查中發(fā)現(xiàn)中國青少年足球運動員法律意識和文化知識匱乏，在國家利益與個人利益發(fā)生矛盾時，只顧個人利益，包括對出國集訓有抵觸情緒，在國家隊出工不出力等現(xiàn)象；沈陽青少年球員在街市中失手打死對方觸犯法律以及個別青年球員參與假球、等現(xiàn)象從側面反映出當代青少年球員的綜合素質水平不高。
因此，體教結合將是中國足球乃至今后中國競技體育的補充，是培養(yǎng)中國青少年足球人才的主要渠道；學校是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才，而目前過于泛濫的足球學校培養(yǎng)體系，無益于青少年足球人才的培養(yǎng)和發(fā)展。在韓國的職業(yè)俱樂部不設預備隊，青少年足球運動員的培養(yǎng)在于學校，由小學到中學直至大學，他們不僅要完成國家規(guī)定的必修課程，在20歲時還要按國家的法律服兵役，這對青少年球員的綜合素質培養(yǎng)是一個完備的過程，而職業(yè)俱樂部每年從高中生和大學生的比賽中發(fā)現(xiàn)和選拔隊員，提高了國家足球的整體素質，這是中國青少年足球管理機制必須改革的關鍵。
四、文化素質對提高中國青少年足球運動員的技戰(zhàn)術水平起著重要作用
目前，世界足球運動具有高度社會化、職業(yè)化和商業(yè)化的特點，其在所有運動項目中的顯著地位和世界上的影響很大，并成為世界各國社會文化生活中不可缺少的部分。我國是一個人口大國，但目前還是一個“足球人口小國”，面對世界足球運動快速發(fā)展的形勢和廣大人民群眾越來越高的要求，根據我國政治、經濟、文化的發(fā)展水平，運用政策、行政和經濟的管理手段，加大對青少年足球的宏觀調控，促進青少年足球運動蓬勃有序地健康發(fā)展，為提高我國足球運動水平打下堅實的基礎。
4．1提高基層教練員的素質
到目前為止，我國經過C級培訓的基層教練員只有2572人，絕大部分青少年業(yè)余球隊教練員沒有經過崗位培訓，總體水較低，我國在青少年足球培養(yǎng)方面尚未形成系統(tǒng)、規(guī)模效益型發(fā)展體系。突出表現(xiàn)為，青少年訓練指導思想不明確，訓練方法、手段滯后，忽視青少年足球運動員的技術、心理、道德品質的培養(yǎng)，在競賽、訓練體系仍未擺脫注重比賽結果、看重比賽成績的循環(huán)中，嚴重的急功近利思想導致青少年足球訓練早期專業(yè)化、成人化。因此，足球從業(yè)者首先要提高文化素質，對青少年足球運動員的培養(yǎng)目標以及各階段發(fā)展特點有深刻的認識，把培養(yǎng)興趣和技術作為青少年運動員訓練的指導思想。日本和韓國足協(xié)每年都要派出大批教練員到世界足球先進國家，主要是近1——2年青少年足球發(fā)展進步較快的國家學習和交流，根據教練學習所帶回的材料和研究成果編寫進足球教學大綱，這種教學與訓練方式的目的在于培養(yǎng)青少年學習足球的興趣和基本技術，打好基礎，而不是通過比賽來取得成績。
4．2文化素質是培養(yǎng)青少年足球運動員提高技戰(zhàn)術素養(yǎng)的基礎
中國足協(xié)青少年部主任馮劍明在總結青少年足球過去一年的工作時指出：“國少隊和國青隊之所以取得去年的成績主要是由：于他們的體能、身高和作風上的優(yōu)勢，而真正足球的精髓所在——技戰(zhàn)術素養(yǎng)，卻在他們身上沒有得到充分體現(xiàn)。”運動員的運動壽命與文化修養(yǎng)程度是成正比的，道理很簡單，讀書太少的隊員領悟能力低，在訓練場上連教練很簡單的意圖都領會不了，當然不可能踢好球。當我們的年輕球員面對無論是米盧的“快樂足球”還是霍頓的先進足球理論都無法理解并在訓練和比賽中貫徹，表現(xiàn)出中國足球運動員在文化素質方面的欠債。
歐洲足球運動員的成功是建立在良好的社會教育基礎上的，他們所有的年輕球員在l5——l6歲前都是在業(yè)余俱樂部踢球，但沒有錯過基礎教育；所在歐洲球員絕大部分都具有良好的職業(yè)素質，在經過青少年時期的基礎培訓后，升到成年隊時，在先進足球理念的指導下迅速成長，在比賽中表現(xiàn)出較高的足球技戰(zhàn)術素養(yǎng)。而中國球員缺乏良好的基礎教育，凼此，加強他們的文化素質是提高球員技戰(zhàn)術素養(yǎng)的必修課。:
4．3提高文化素質是青少年足球運動員自我發(fā)展的重要保障
對于提高青少年足球運動員的文化素質培養(yǎng)的問題，我們不得不涉及到一個更加敏感的問題，就是青少年足球運動員未來發(fā)展的多向性。一方面加強文化素質的培養(yǎng)對于提高球員的足球運動水平起著重要的基礎作用，無論在職業(yè)俱樂部乃至在國家隊的比賽中將發(fā)揮出較高的技戰(zhàn)術水平；球員退役后由于具備一定的文化素質，可以到相應的高等學校進修學習，成為一名高水平的教練員或高素質的足球從業(yè)人員。另一方面，在眾多的足球人才競爭中被淘汰下來的青少年足球運動員的自我發(fā)展方向成很大的問題。在國外，沒有被俱樂部吸納的年輕球員由于自身具備一定的文化素質，可以再回到學校繼續(xù)學習解決就業(yè)問題。
五、建議
5．1青少年足球運動員的培養(yǎng)關系到中國足球發(fā)展的未來，提高他們的文化素質是關鍵，這已被世界足球發(fā)展先進國家的成功所證明。中國足協(xié)應出臺一項規(guī)定，即沒有完成9年制義務教育的青少年隊員不允許在俱樂部注冊踢球。同時應建立一套青少年足球運動員培養(yǎng)和發(fā)展的大綱，努力提高青少年足球運動員的文化素質，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的足球人才。
5．2走教育與體育相結合的道路，規(guī)范足球學校以及預備隊等不規(guī)范的教育、培養(yǎng)體系，本著對中國足球未來負責，為青少年足球運動員人生負責的精神，建立合理的健康的培養(yǎng)體系和社會環(huán)境，真正使青少年足球運動走上健康、快速的發(fā)展軌道。
第5篇：青少年素質培養(yǎng)范文
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A Comparison Study of Teenagers' Quality-oriented Education between China and Japan
MENG Wei
（Shandong College of Tourism and Hospitality， Jinan 250200， China）
第6篇：青少年素質培養(yǎng)范文
關鍵詞：初中體育；體育鍛煉；毅力培養(yǎng)
青少年具有堅定的毅力能夠讓他們克服生活中和學業(yè)中所遇到的種種困難，其也更有助于讓青少年能夠更好地面對生活，形成勇往直前，永不言敗的精神和態(tài)度。青少年受到年紀的影響與身心的飛速發(fā)展中，這一時期的孩子們正處在青春的叛逆期，面對日益增長的學業(yè)壓力，和即將來臨的中考，以及各種各樣復雜的社會環(huán)境，很容易產生叛逆的消極情緒和消極心理。因此，教師培養(yǎng)青少年的毅力，能夠更好地讓青少年度過這一段青春叛逆時期，而對于青少年毅力的培養(yǎng)則能在初中體育教師教學之中展現(xiàn)出來。針對以上這種情況下，學校積極加強初中體育教學中對于青少年的毅力培養(yǎng)具有重要的研究意義。
1、提高青少年體育鍛煉與毅力培養(yǎng)的意義
1.1、有助于培養(yǎng)青少年堅強的品質
目前來說，現(xiàn)在的青少年都是被家里“寵”大的，這主要原因也是因為目前社會中的物質條件非常好，孩子們生活在豐衣足食的年代，所以，這一代的孩子多數都不具備吃苦耐勞的精神。加強青少年身體素質教育和精神品質教育是當前教育改革的主要方向，體育教育在青少年的身體健康和精神品質意志能力等方面的教育，具有其獨特的作用，它既可以實現(xiàn)青少年身體素質的提升與發(fā)展，又可以通過規(guī)則意識、競爭意識、協(xié)作意識等多種意志品質的提升和訓練，實現(xiàn)青少年核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。體育是學生思想道德品質教育和意志品質教育的有效措施，應該根據青少年發(fā)展的特點加以利用。當前青少年成長和發(fā)展中，在意志品質和毅力發(fā)展方面存在著諸多問題，其中最為明顯的表現(xiàn)在，很多青少年在學習上或者是生活上遇到困難之后，就很容易產生找別人幫忙或者是放棄的念頭，這并不有利于青少年未來的發(fā)展，也有一些青少年在自己的生活或者學習之中經常缺乏耐心，總是非常的不耐煩，這種情況如果長時間的發(fā)展下去，也會造成青少年性格上的缺陷，從而影響青少年未來的發(fā)展。針對以上兩種情況，教師應在體育課堂上采取多樣的教學手段，增強青少年的毅力，讓青少年能夠具有堅強的品質，從而讓青少年能夠更好地全面發(fā)展。
1.2、有助于推進青少年體育的推進
隨著新課改的不斷發(fā)展和深入，教師在進行教學的時候，要能轉變自身的教育教學觀念，采取多種多樣的教學手段，給青少年營造一個良好的學習氛圍，讓青少年在這樣的氛圍中，能夠更加全面地發(fā)展自我。因此，教師將培養(yǎng)青少年的毅力教學理念融入日常的教學活動之中，能夠更好地符合新課改的要求，讓青少年更加了解體育這門課程的重要性的同時，有助于青少年成為全面發(fā)展的高素質人才。傳統(tǒng)體育教育主要關注學生的體育技能的發(fā)展，對學生的身體素質發(fā)展和思想道德培養(yǎng)，以及學生毅力等精神品質的培養(yǎng)都比較忽視，所以說傳統(tǒng)體育教育并沒有充分發(fā)揮體育教育的實質，對青少年意志品質和思想道德的塑造沒有達到理想的高度，沒有充分發(fā)揮體育教育的功能。在青少年體育鍛煉和意志品質培養(yǎng)方面重視青少年毅力培養(yǎng)，重視青少年思想道德發(fā)展，可以有效發(fā)揮體育教育的功能，實現(xiàn)學生的精神品質和身體素質共同發(fā)展，轉變青少年體育教育的觀念，促進青少年體育教育的改革與推進。
2、加強青少年體育鍛煉與毅力培養(yǎng)的方法和策略
2.1、激發(fā)青少年對于體育訓練的興趣
要增強青少年體育鍛煉和毅力培養(yǎng)，首先要讓青少年對體育運動產生濃厚的興趣，要通過積極參與各類體育運動，通過體育運動這一方式來增強自己的體力和意志品質。如果青少年對體育鍛煉缺乏興趣，就不可能實現(xiàn)有效的鍛煉，更不可能通過體育鍛煉來增強他們的意志品質，提高他們的毅力。體育這門學科相對于其他學科來說，還是比較受青少年喜歡的。但是我們也看到，并不是所有青少年對體育本身有興趣，甚至相當一部分青少年喜歡上體育課的主要緣故是沒有作業(yè)，他們對各種體育鍛煉活動既無法有效掌握技能，又不能有效的堅持下去。從這一點來說，青少年的發(fā)展無論是意志提升，還是體育發(fā)展，都需要堅強的意志和品質。而在體育鍛煉過程中，青少年的意志能力提升效果最為明顯的加強青少年的體育教育，在體育訓練中提升他們的意志品質是有效的教育措施。在我們相關的調查中，我們發(fā)現(xiàn)很多青少年之所以喜歡體育課是因為體育課能夠有較多的自由活動時間，但是青少年對于青少年體育鍛煉與毅力培養(yǎng)的必要性及措施陳自博（隴西縣大河九年制學校甘肅定西748100）體育這門學科的喜歡并不包括各種體育訓練項目。這也是因為初中階段青少年需要進行體育訓練項目具有一定的難度，并且也比較考驗青少年的毅力，像1500m、800m的長跑等等。因此，為了能夠更好地培養(yǎng)青少年的毅力，教師就需要讓青少年在各種體育訓練中感受到體育的魅力和樂趣。由于初中生之間存在一定的差異性，因此教師在進行教學的時候，要能充分考慮每一個青少年。在進行體育教學的時候，教師也可以采取各種鼓勵的方式，培養(yǎng)青少年的毅力。比如，教師可以采取實物激勵法、目標激勵法等多種方法，促進青少年的毅力培養(yǎng)。
2.2、熟練掌握運動技能加強青少年鍛煉
學校體育教育中有大量的體育運動項目，教師需要讓學生通過技能訓練，逐漸掌握這些運動項目的訓練技能，只有學生熟練掌握了訓練技能，學生才能夠帶著興趣有效進行體育鍛煉。體育鍛煉是加強青少年毅力訓練的有效措施，在體育課上學生只有對各種運動技能有基本的掌握，并且通過各種競賽活動或技能訓練活動進行有效的體育鍛煉，才能夠增強自身的體質，鍛煉自己的意志。學生有了健康的體魄，便能夠有更加堅強的意志和毅力來約束自己的行為，為自己的目標而不懈的努力。當前中學生身體素質較弱，在體育課教學中往往可以看到部分學生，因為沒有運動技能或者運動技能太差，而不能參與一些有效的體育鍛煉活動。有的學校體育課組織比較隨意，體育課純粹成為學生休息和放松的時刻，體育課上部分學生根據自己的興趣愛好選擇運動項目，而另一部分學生由于不喜歡運動而選擇圍觀或者坐在一起聊天等等。學生對體育課的重要性認識不足，往往在體育課上養(yǎng)成懶散的狀態(tài)，也嚴重的影響著學生的意志品質，影響著學生的其他科目學習。所以體育課教學中，體育教師一定要根據學生的特點提供適合學生的運動，能夠激發(fā)學生運動興趣的運動項目，并教會學生相關的運動技能，讓學生投入體育運動活動中，并從體育運動活動中得到有效鍛煉，并使自己的意志品質和毅力得到提升與發(fā)展。
2.3、創(chuàng)新訓練措施培養(yǎng)青少年的毅力
過于單一和枯燥的體育鍛煉方式不能夠有效激發(fā)青少年的積極性，也難以發(fā)揮良好的體育鍛煉的促進毅力發(fā)展的效果。教師在對青少年進行毅力的培養(yǎng)過程中，教師要能夠在實際展開教學活動時，根據教學內容和青少年的情況，對教學方法進行創(chuàng)新。例如，青少年還處于成長階段，所以，教師可以使用游戲教學的方式，讓青少年在游戲活動中進行體育上的訓練；教師也可以將他們劃分成不同的小組，讓青少年在小組中進行合作教學，同組青少年合作，其他組青少年可以相互競賽，用這樣的方式都能培養(yǎng)青少年的毅力，并且也能讓青少年對體育訓練更加的感興趣；教師在進行“廣播體操”的教學時，青少年則可以自己根據自己的意愿進行小組的劃分，確保每一個小組是4-6個同學，讓組內青少年相互監(jiān)督，相互鼓勵?；ハ嗉詈捅荣惒粌H能夠促進青少年的運動效果，而且能夠有效激發(fā)他們積極向上的心理，在互相的關注與激勵下，他們可以激發(fā)出較強的內在動力，可以實現(xiàn)更加良好的身體鍛煉和毅力訓練。
2.4、為青少年樹立毅力的榜樣
對于初青少年來說，他們進入到校園之后，會將自己的感情轉移到教師身上，也會把教師作為自己的榜樣。因此，教師在進行教學時候，要能夠以身作則，為青少年樹立堅強毅力的榜樣。教師的一舉一動都能被青少年看在眼里，因此教師的堅毅精神也能打動青少年，能夠讓青少年進行追隨。在樹立榜樣的過程中，教師需要注意以下幾點：首先，樹立的榜樣要能夠引起青少年的重視，并且能夠讓青少年自覺自愿地彌補自己身上的不足；其次，教師在樹立榜樣的時候，不能選擇和青少年相差較大的榜樣目標，確保青少年能夠通過自己的努力，就能追得上榜樣，不打擊青少年的自信心；再次，榜樣需要具有權威性，能夠讓青少年從內心中對榜樣起敬仰之情。從另外一方面來說，教師可以給青少年找尋一些名人或者名人事跡，讓青少年在這些名人事跡中明白自己可以靠堅強毅力克服困難，獲得成功。例如，青少年耳熟能詳的愛迪生，他通過不斷的堅持、不斷的努力，終于在無數次的失敗之后獲得了成功，發(fā)明了電燈泡；也可以給青少年講述著名的滑冰運動員葉喬波，盡管在自己的膝蓋破碎的情況下，但是他沒有放棄，沒有屈服，依舊靠自己的毅力獲得了成功，拿到了獎牌。體育教師可以經常給青少年講述這樣的名人事跡，讓青少年能夠明白人的成長并不是一帆風順的，在人成長的這一生中，會遇到無數的困難和挫折，但只有不斷的和挫折與困難做斗爭，具有永不服輸，永不放棄的精神，才能夠最終成長。由于這一時期初中生受到年紀的影響，他們很容易被這些名人事跡所打動，因此，教師在不斷地給青少年講解名人事跡的過程中，也會讓青少年的內動力更加充足，讓青少年明確堅持毅力的意義；最后，一個班級里的青少年，他們的各項學習能力都是不同的，有的青少年可能文化課成績并不好，但是體育天賦卻非常強，針對這樣的情況，教師要找尋青少年身邊的人，成為青少年的榜樣。比如，在開展一些體育訓練的項目中，有一些青少年因為自己的體質或者是對體育訓練項目出現(xiàn)了逃避心理，不愿意進行訓練，或者無法堅持進行訓練，教師可以通過對班級里表現(xiàn)較為優(yōu)異的青少年，提出表揚，從而號召全班同學向他們學習。這種榜樣就在青少年的身邊，榜樣的一舉一動都能被青少年盡收眼底，其次，榜樣和他們一樣都是普通的青少年，既然榜樣能夠做到，那么青少年在心里就會認為自己也能做到，從而會認真地投入地投入到體育項目訓練之中。
2.5、在體育鍛煉實踐中培養(yǎng)青少年的毅力
體育教師教學和文化課教師教學有一定的區(qū)別，體育教師教學的內容相對于來說比較枯燥，并且內容上也較為單一，青少年進行體育訓練的時候，也會覺得比較辛苦。所以，很多青少年很難真正的堅持參加完一場體育訓練，在這樣的情況下，教師在進行教學的時候，體育訓練的項目要能從易到難，理論知識要從淺到深，根據青少年的具體情況進行具體的教學內容，確保青少年能夠有層次地進行學習，逐漸增加訓練難度。更重要的，就是要提升青少年的毅力，要讓青少年具有積極面對困難的基本態(tài)度和堅持到底、迎難而上的心理品質，當體育訓練枯燥無味和存在困難時青少年的毅力訓練便顯得更加重要。當然，在初中體育教學中，教師想要培養(yǎng)青少年的毅力，需要認識到，這并不是一個一朝一夕之間就能完成的事情，而是需要青少年不斷的進行體育訓練，能夠堅持長期的進行才可能讓青少年具有堅強的毅力。青少年對新鮮事物非常有興趣，但同時他們卻總是對新鮮事物的熱情不夠持久。因此如果青少年在進行體育鍛煉的過程中，總是三天打魚兩天曬網，那么青少年自然不能很好地培養(yǎng)他們自身的毅力。青少年在進行體育鍛煉的過程中，原本就是在磨練自身的意志，因此教師可以采用不同的鍛煉方式來培養(yǎng)青少年的意志力和毅力。例如，教師可以在體育教學中開展長跑這項體育訓練，這項體育訓練原本就是培養(yǎng)青少年的耐力，教師也可以通過球類的運動，讓青少年的拼搏精神得以提升，如果有條件的話也可以帶領青少年去登山，鍛煉青少年的頑強性這些體育項目都能夠很好地培養(yǎng)青少年的毅力。
2.6、樹立青少年培養(yǎng)毅力的意識
青少年體育教學教師培養(yǎng)青少年堅強毅力的過程中，最為基礎的是要讓青少年樹立培養(yǎng)毅力的意識，教師需要向青少年講清楚什么為毅力，為什么人需要有毅力。一個人有了毅力提升的意識，在自身的發(fā)展中就能夠更加主動的接受各類毅力訓練活動，在鍛煉過程中更加積極的進行訓練，在訓練中提升自身的心理耐受力，久而久之，成為一種自身的基本素質和心理品質，通過青少年毅力培養(yǎng)意識的教育能夠讓青少年從內心中重視毅力的培養(yǎng)，在平時的鍛煉中，青少年也會從自身素質和毅力品質出發(fā)，根據自己的情況來制定鍛煉的計劃，從而更加主動地完成體育訓練項目，并且也能對自身進行一定的約束，使青少年的毅力提升有更加良好的效果。同時，只要青少年自己有了主動提升毅力的意識，并通過自己的計劃，在鍛煉與提升中具備了明確的目標，就能夠讓青少年的意志更加堅定，也能夠達到體育訓練項目的目的。
3、青少年體育鍛煉與毅力培養(yǎng)取得的效果分析
近年來，學生德智體全面發(fā)展的教育理念深入人心，大多數學校開始注重學生的素養(yǎng)提升和全面發(fā)展，學校體育教育得到了空前重視，改變隨意組織或放任自流式的體育課組織方式，加強學生體育教育和心理健康教育，以及學生意志品質提升與發(fā)展成為當前體育教育的重要內容。學校體育課教學活動也被賦予了厚望。體育教師通過創(chuàng)新體育鍛煉方式和加強學生體育技能訓練，來提高學生體育鍛煉的實效，并通過具體的體育鍛煉活動，加強青少年的體育鍛煉，提高青少年毅力發(fā)展。教學中，教師通過為青少年樹立良好的運動榜樣來激發(fā)青少年的運動熱情，在體育課上講述我國奧運會冠軍的優(yōu)秀事跡，對他們強調優(yōu)秀品質培養(yǎng)和毅力發(fā)展的重要性，讓學生從思想上對于體育鍛煉和毅力發(fā)展有正確的認識，并能夠在體育鍛煉中主動加強鍛煉，促進自身毅力發(fā)展。針對部分學生對于體育重要性認識不足的問題，我們向中學生介紹了體育鍛煉所帶來的毅力和意志品質的提升，對于他們文化課學習的積極促進作用。總之有了新的教育理念和教育思想，體育教育從過去的隨意組織或放任自流狀態(tài)過渡到有效計劃、有效組織并針對性加強學生身體鍛煉和意志品質的提升，有效促進了體育教育的發(fā)展，在青少年身體鍛煉和毅力發(fā)展方面便能夠取得良好的教育效果。
4、結語
總的來說，今天的青少年是祖國的未來，青少年要有健康的體魄和堅強的意志，在體育與健康教育中，教師要關注青少年的身體素質提升，也要注重青少年心理健康教育，提升青少年的意志品質與毅力。想要通過體育課堂來培養(yǎng)青少年的毅力，首先，教師要從思想上讓青少年明確毅力的重要性；其次，可以運用榜樣的力量，推動青少年的內在動力；最后，在不斷的體育鍛煉中，讓青少年的毅力進行培養(yǎng)。目前來說體育教師課堂的效果還不能夠盡人意，因此教師要能轉變自身的教學觀念，采用多種多樣的方式，不斷的引導青少年，激勵青少年，從而讓青少年能夠堅持不斷的進行訓練，全面發(fā)展，給國家培養(yǎng)出全方位的高素質人才。
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第7篇：青少年素質培養(yǎng)范文
關鍵詞：青少年 校外 教育
校外教育是校外教學機構在學校教育以外，利用青少年學生的課余時間和節(jié)假日，根據國家的教育方針，有目的、有計劃、有組織的通過多種形式的活動對青少年學生開展的教育活動。校外教育是教育社會化、社會教育化的產物，特別是隨著終身教育、終身學習以及學習型社會思想與實踐的不斷發(fā)展，教育概念的內涵和外延都發(fā)生了重大變化。教育已經不能夠僅僅局限于學校教育了，它擴展到人生的各個階段和學校以外的社會各個領域，教育發(fā)展成為一個覆蓋全時空的復雜的社會子系統(tǒng)。教育的縱坐標是指學前教育、學校教育、成人教育、老年教育――時時受教育；橫坐標是家庭、學校、社會――處處受教育。校外教育已被納入了整體教育體系的發(fā)展之中，成為國民教育系統(tǒng)的重要組成部分，沒有校外教育的教育系統(tǒng)是不完整的。我國的社會主義教育事業(yè)就是由學前教育、學校教育、成人教育和校外教育構成的。校外教育和學校教育有共同的教育本質，二者都是有目的有計劃有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動。但與學校教育相比，在很多方面校外教育又有著自身的特點，具有特殊的功能和價值,在實施素質教育的實踐中具有獨特的地位和作用。
一、青少年校外教育存在的問題
（一）對校外教育的認識程度不夠
青少年校外教育在我國已歷經近60年的發(fā)展，從建國初期的少年宮到現(xiàn)在的青少年活動中心、青少年宮、科技館、婦女兒童活動中心等等各類青少年活動場所，校外教育也取得了長足的進步。但是從總體來講，全社會對校外教育的意義認識還不夠準確，大多數人仍停留在校外教育是校內教育的補充，是少年兒童課余假日娛樂的場所?；谶@種認識，對校外教育的重視程度遠遠不及校內教育。因此，在經費投入，政策制定等方面，長期處于邊緣地帶。
（二）校外教育內容單一
大多青少年活動場所在經濟利益的驅使下，活動內容單一，教學范圍狹窄，把素質教育簡單地理解為琴棋書畫，為了應對市場，大量的開展美術、書法、音樂、舞蹈等藝術特長班，而鍛煉少年兒童心態(tài)、膽量、體能或科技創(chuàng)新等科目卻很少涉獵，這對拓展孩子的視野、健全心智，或綜合能力的提高都或欠缺。一些校外教育機構為了創(chuàng)收，針對應試教育開設數學、英語等文化課輔導班，這已經完全背離了校外教育的意義，與校外教育的宗旨南轅北轍。種種錯誤認識導致長期以來我們青少年校外教育單打一，少創(chuàng)新。這種狹窄的專業(yè)設置，既不能達到素質教育的目的，也不能適應知識積累的需求。
（三）青少年校外教育設施薄弱
青少年校外教育場館在建設初期，大都是依賴地方財政投入建設起來的，隨著時代的發(fā)展，一些老的青少年活動場館，建設初期配套的各類設施日益陳舊老化，基礎設施沒有后續(xù)資金的投入改造，對新的活動項目因資金制約也不能及時開展，無法承擔目前日益增長的青少年校外教育的需求。絕大多數青少年校外教育機構屬于財政差額補貼的事業(yè)單位，也有一部分是完全的自收自支性質。因此受經費來源制約，青少年活動中心就得搞創(chuàng)收，與市場化接軌。這在某種意義來講，背離了青少年校外教育陣地公益性的原則。為了謀求經濟利益，各“中心”不得不開辦各類迎合市場的培訓班，出租教學場地，招商，招租，使得青少年活動中心內部魚龍混雜，失去了原有的為青少年服務的單純性質。一些有益于青少年身心發(fā)展，提高綜合素質的項目因受經費制約和不掙錢也被忍痛割愛。
二、強化青少年校外教育的措施
（一）開展文化夏令營活動
夏令營是青少年最喜愛的活動之一，利用暑假時間開展各種文化夏令營活動，讓青少年通過愉快的親身體驗學習中國的各種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接受道德教育，培養(yǎng)優(yōu)秀品質。比如，我們可以開展“北京快樂游”夏令營，通過游覽參觀長城、故宮、天安門、北京大學等地，使青少年了解中華民族的悠久歷史，感受中華文化的魅力，增強民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義精神。也可以開展國學夏令營，讓青少年參加國學故事會、國學誦讀、國學小游戲、國學影視觀摩等活動，學國傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)志向高遠、誠實守信、剛正不阿、自強不息、重德貴義、律己修身等傳統(tǒng)美德，養(yǎng)成健康的人格與高遠的精神境界。
（二）開展游戲類文化體驗活動
以游戲的方式開展文化體驗活動，簡單易學，生動活潑，趣味性強，符合青少年的身心發(fā)展特點，青少年通過參與游戲提高各種能力，受到潛移默化的道德教育。以我們磐安青少年宮為例，我們經常深入學校和社區(qū)，以體驗、實踐和競技為主要途徑，開展消防體驗、安全闖關、環(huán)保闖關、跳羊角球、歡樂袋鼠跳、貼鼻子、夾乒乓球、無敵風火輪、灌籃高手、電子百拼等多種游戲式文化體驗活動，通過這些形式多樣、內涵豐富、寓教于樂的游戲項目，讓青少年在享受豐富的公益性文化大餐過程中培養(yǎng)了團結協(xié)作、自強不息等良好的道德素質。
（三）開展藝術類文化體驗活動
我國的傳統(tǒng)文化藝術品種多樣，內涵豐富，通過藝術活動培養(yǎng)青少年健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，增強愛國主義精神，促進青少年各項素質全面和諧地發(fā)展。比如，我們可以通過開展書法學習活動，讓青少年提高書法藝術水平和審美能力的同時，學習歷史人物的傳統(tǒng)美德，加強對青少年進行愛國主義教育，使青少年養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)勤學苦練的品質，進一步陶冶青少年情操，凈化青少年心靈。
三、總結
總而言之，青少年校外教育是對校內教育的彌補，也是促進青少年成長、發(fā)展的重要措施，而開展豐富多采的公益性校外文化體驗活動，則是全面貫徹素質教育方針、全面加強青少年思想道德教育的一項重要舉措，不僅僅有利于青少年道德素質的養(yǎng)成，還有利于青少年綜合素質和綜合能力的提高，將為青少年今后的發(fā)展打下堅實的基礎，從而真正的為國家、社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。
參考文獻：
[1]盧曉明.讓學生喜歡成為校外教育的重要指標[J].上海教育，2011，(06).
第8篇：青少年素質培養(yǎng)范文
一、有利于培養(yǎng)青少年的興趣以及其特性的發(fā)展
當下我國的教學形式都是統(tǒng)一的教學模式，在教學計劃、教學內容以及課程標準中都是采用的都是統(tǒng)一的，這種教學方式對于學生的全面的發(fā)展有著重要的意義，也是其他的教學方式無法取代的。但與此同時，也造成了當下的學校強調學生之間的共性，對于學生的個性的發(fā)展以及特長的培養(yǎng)都有一定的局限性。雖然當下的教育對青少年的成長有著非常重要的作用，但是仍然存在一定的弊端，這種教學方式在促進了學生的發(fā)展的同時也一定程度上抑制了青少年的發(fā)展，抑制其特長及興趣愛好的發(fā)展，不利于青少年的個性的發(fā)展。而校外教育并不屬于統(tǒng)一的教學模式之內，相對來說是非常靈活的，學生可以根據自己的興趣愛好來選擇教育的內容，明確的體現(xiàn)了以學生為主的教學方式，充分的尊重了學生的個性的發(fā)展，這種模式的教學方式取得的成果是在學校教育中無法實現(xiàn)的，校外教育中是音樂、美術、舞蹈和體育等活動為主的教學活動，而這些活動通常也是廣大青少年感興趣的活動，在長期的高壓的狀態(tài)下學習，身體里積壓了很多的想要表達的東西，青少年在參與校外教育的過程中就可以通過這些活動進行釋放。除此之外，在校外教育的過程中經常以小組的形式出現(xiàn)，并且各自小組之內都是具有相同興趣的成員，這些具有共同興趣的成員之間就可以相互交流、相互合作，更加積極主動的參與到活動中來，并且還可以增強青少年的團體精神。
二、有利于培養(yǎng)青少年的實踐能力與創(chuàng)新意識
在素質教育深入推行的今天，對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)已經成為當下教育中的核心。在校內教育中受多方面的影響，無法深入的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在校外教育的過程中，由于其具有非常強的靈活性，所以在教學的過程中就可以提供一些創(chuàng)新的活動，并且活動內容可以隨時的調整，在教學的過程中不斷的探索創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造一個培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、樹立創(chuàng)新意識的環(huán)境。同時青少年在參與到校外教育的過程中，這些教育的項目通常都是學生自己選擇的，并且是學生自己感興趣的，所以學生有非常大的積極性來參與實踐。雖然校外教育中也有教師在指導，但學校的主體仍然是學生，學生可以在實踐中學習知識、培養(yǎng)自身的素質，同時培養(yǎng)學生的獨立自主的能力，幫助學生樹立充足的自信心。學生在自己感興趣的內容中往往會展現(xiàn)出超前的積極性，并且思維也會變得非常的敏捷，在這種狀態(tài)下學習的效率也會變得高漲。青少年在校外學習中激發(fā)了學習的自信，使其在學習的過程中更加的主動，對培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神以及實踐能力都有著非常重要的作用。
三、有利于加強青少年的思想道德的社會化教育
隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，使信息突破了時間、地域的限制，使當下的青少年處于一個信息爆炸的年代，互聯(lián)網的興起為廣大的青少年帶來更多的娛樂以及更加寬闊的眼界之外，也帶來了大量的有害的信息，通過沒有地域限制的信息的廣泛的傳播，世界各地的文化、信息都展現(xiàn)在青少年的眼前，魚龍混雜的信息里面有對他們的成長有利的東西，也有對他們的成長有害的信息，但是當前的青少年沒有足夠的能力去分辨這些信息的好壞，同時這些對青少年的誘惑越來越大，也就出現(xiàn)越來越多的青少年誤入歧途。所以當下對于如何促進青少年的健康成長，成為當下最重要的話題。校外教育的開展基本上都是在寒暑假或者課余的時間進行，是專門的針對青少年提供優(yōu)越的學習、交流的環(huán)境，對學生的個人潛力的挖掘，對興趣的培養(yǎng)以及對學生的全面素質的提高提供一個專一的服務平臺。并且這個服務平臺是以青少年的興趣作為吸引點，引導學生投入到積極健康的教育中來。在這個平臺中學生可以在自己感興趣的項目的范圍內自由的發(fā)展，不僅僅可以提高其特長的技能，還能夠在學習、交流中形成高尚的情操，以及提高其道德水平。同時通過對志愿者活動、社會公益活動等公眾活動的參與，就可以將教育與道德文化聯(lián)系在一起，不僅僅可以培養(yǎng)青少年的責任意識、自律意識、合作精神，并且可以增強自信心，提高其社會交往能力，樹立堅強的意識，為未來更好的適應社會做好充足的準備。
四、結語
第9篇：青少年素質培養(yǎng)范文
【關 鍵 詞】文學教育；青少年；人文素養(yǎng)；人文精神
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）05-0059-04
人文素養(yǎng)，是在人文知識、人文方法、人文思想、人文精神、人文氛圍化育下形成的個人人格、氣質、修養(yǎng)，是由一個人的學識、才能、思維方式、思想觀念、價值取向、審美情趣、人格追求等多種因素綜合生成的相對穩(wěn)定的內在品質體現(xiàn)。人文素養(yǎng)是與科學素養(yǎng)相對而言的人的基本素質。人文素養(yǎng)的核心是人文精神。人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。青少年是社會主義事業(yè)的接班人、祖國未來的建設者，青少年的人文素養(yǎng)直接關系到中華民族的整體素質，關系到社會的和諧和家庭的幸福，關系到國家的發(fā)展和民族的興盛。
但是，以實際情況而言，當下青少年的人文素養(yǎng)、文學素養(yǎng)普遍不高。改革開放以后，特別是自1992年我國宣布建設社會主義市場經濟體制以來，中國進入急劇變革和加速發(fā)展的轉型時期。以經濟體制轉軌為基礎的中國社會轉型，不僅是工業(yè)和經濟領域的轉型，即從農業(yè)國向工業(yè)國、從計劃經濟向市場經濟的轉型，而且是一場廣泛的社會領域的轉型，中國的社會結構、社會形態(tài)及人們的行為方式、生活方式、心理結構、價值觀念等正在發(fā)生全面、深刻的變革。經濟的不斷發(fā)展、科學技術的巨大進步、城市化進程的快速推進，一方面極大地改變了中國社會的面貌和人們的生活方式，提高了生活質量；另一方面也出現(xiàn)了負面效應，產生了嚴重的社會問題，諸如拜金主義、享樂主義、環(huán)境惡化、貧富分化、心理疾患等等。產生這些問題的根本原因是人文精神的缺失、人文素養(yǎng)的下降。以青少年而言，受社會拜金主義、享樂主義不良思想、風氣影響，一些青少年迷戀金錢，貪圖物質享受，沉醉于感官刺激；同時，由于現(xiàn)代社會經濟主義與工具理性主義的泛濫，還由于單純強調專業(yè)化的實用主義教育所造成的片面追求升學率，對人文精神及其與之有關的文學藝術和文學藝術教育造成了巨大沖擊；再加上報紙、雜志、廣播、電視、網絡在不斷侵蝕文學的領地，擠縮著文學讀者群，特別是由于近年來大眾傳媒所存在的娛樂化、媚俗乃至低俗風氣影響，文學藝術教育受到空前嚴重的削弱，導致青少年的人文素養(yǎng)較低，滋生了諸如價值混亂、道德失范、缺乏責任、理想消解、精神萎靡、漠視生命、違法犯罪等比較嚴重的現(xiàn)象。
人文素質的缺乏，在很大程度上已經影響到青少年的健康成長，危及到中國經濟社會全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展?！皩崿F(xiàn)人與社會、人與自然、人與人以及人自身的和諧，都離不開人文精神的培育、離不開優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。特別是在經濟轉軌、社會轉型加速期，如果不重視培育理性和諧的理念和精神，不注重人文關懷、心理疏導，就不可能有社會的和諧穩(wěn)定”。[1]因此，如何加強青少年文學素質教育，提升他們的人文素養(yǎng)，成為人們十分關注的重大課題。特別是在我國出生率下降，人口紅利面臨枯竭，并且隨著工業(yè)化、城市化進程的加快，進城務工人員隨遷子女及農村留守未成年子女激增的大背景下，怎樣有效培養(yǎng)我國青少年的文學素質，以提高青少年的綜合素質，為我國經濟文化社會的發(fā)展培養(yǎng)大批高素質的后備建設者，成為當前亟待解決的重要問題。
培養(yǎng)青少年的人文素養(yǎng)有多種路徑，但通過文學教育培養(yǎng)青少年的人文素養(yǎng)是最重要、最有效的途徑。文學作為人學，作為文化的集中體現(xiàn)，它包含著人的全部生命要素，具有娛情悅性、育美啟智、鍛造品德、增長知識、促進交流、諷諫教化、建構人心的多重復合效能，它以潛移默化的方式如春風化雨“潤物細無聲”般滋潤著讀者的心靈，對人的影響是深入、長久和全面的。因此，文學承擔著豐富青少年精神世界、凈化心靈、陶冶情操、塑造健全高尚的人格、提升青少年精神境界的崇高使命。
通過文學教育培養(yǎng)青少年人文素養(yǎng)的主導途徑主要包括以下幾個方面。
1. 更新觀念，提升文學素質教育的層次。文學是文化的載體，是人的精神家園，盡管它具有增長知識、諷諫教化、鍛造品德、開發(fā)思維的功能，但它最終關注的是人的精神，使人獲得精神的支持，得到心靈的自由和解放，給人提供的是終極關懷。因此，搞好文學素質教育必須更新觀念，全面、深入認識文學教育的價值和作用。文學教育的目的是全面、完整地培養(yǎng)健全高尚的人格、塑造完美理想的人性，使每個人都有一個理想、完美的生命，都能自由全面地發(fā)展。那種把文學藝術教育視作思想政治教育的補充，等同于文學藝術知識傳授和技藝訓練的狹隘的功利化的認識和做法，弱化了文學藝術的價值和功用，是十分短視和有害的。