多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】 多媒體應(yīng)用 課件制作 教學(xué)效果

一、課題背景

（一）教育的現(xiàn)狀與發(fā)展教育背景分析

人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)倍受關(guān)注，給學(xué)科教學(xué)帶來教學(xué)的變革。目前，國家與地方教育部門對應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的重視與倡導(dǎo)，多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢。作為一名教育工作者者更應(yīng)把自己放在時(shí)代和歷史的背景下，審時(shí)度勢，認(rèn)清自己的角色，擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任。落實(shí)教育部門關(guān)于推動中小學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育文件，優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)，全面貫徹教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）我校的發(fā)展與需求

學(xué)校要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展實(shí)屬不易。多媒體實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴(kuò)大了學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識范圍，為教育教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段。但我校多媒體技術(shù)在地理教學(xué)的優(yōu)勢遠(yuǎn)沒有得到充分發(fā)揮和展現(xiàn)。

（三）學(xué)生心理需求與地理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的需要

由于地理學(xué)科特點(diǎn)是知識跨度大，空間性、綜合性強(qiáng)。對地理事物理解能力不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生成績不夠理想。在地理教學(xué)中又存在諸多問題：教學(xué)思想教育觀念陳舊，教學(xué)方法不科學(xué)，教學(xué)手段落后等。地理教學(xué)內(nèi)容大多缺乏直觀性，過于抽象化，要理解掌握的概念、原理規(guī)律非常多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法落后，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動變化，便難于理解一些抽象的知識，重點(diǎn)難點(diǎn)不易突破，教學(xué)效果不好。其結(jié)果是學(xué)生畏懼地理，厭學(xué)地理，極大地影響學(xué)習(xí)興趣。目前我們老師對多媒體的應(yīng)用大多數(shù)還是淺層次的。因此，在地理教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律，不斷提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是我們一直努力的方向和目標(biāo)。使用多媒體教學(xué)是促進(jìn)地理教學(xué)改革的重要的途徑。通過多媒體與地理教學(xué)不斷整合，使學(xué)生能充分地利用視覺去獲取知識，從而提高教學(xué)效益和教學(xué)效果。

二、教學(xué)實(shí)踐中存在問題

通過一年多的實(shí)踐，我們深刻地認(rèn)識到多媒體組合教學(xué)對優(yōu)化地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量以及在實(shí)施素質(zhì)教育中所起的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)相比多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的，但通過我們的實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)在課題的研究和實(shí)施中，還有許多不盡如人意的地方。但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多課題亟待我們進(jìn)一步研究解決。學(xué)校場地有限，如配套的軟件、素材等資料欠缺，尤其是和地理相配套的更少之甚少；學(xué)校的一些硬件設(shè)備還滿足不了要求；教師受經(jīng)濟(jì)條件影響，計(jì)算機(jī)普及率低，因此很難在課堂教學(xué)中普及使用。教師制作教學(xué)軟件的能力還有待提高，還存著課件制作難度大，開發(fā)技術(shù)低，備課時(shí)間長、開發(fā)周期長，耗費(fèi)大，使用復(fù)雜，課時(shí)容量過大、抑制學(xué)生想象力、過多借助多媒體，缺乏師生互動，不注重學(xué)生參與意識，完全照搬別人的課件，把握不當(dāng)會適得其反的效果。一些年齡較大的教師計(jì)算機(jī)方面的知識相當(dāng)貧乏，對多媒體技術(shù)容易產(chǎn)生“敬畏”心理，失去了掌握多媒體技術(shù)的信心。許多教學(xué)設(shè)備非常簡陋，教師接觸和使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會開展多媒體技術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

在當(dāng)前課程改革中，新課程強(qiáng)調(diào)開發(fā)校本課程資源“要積極利用開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)課程資源建立廣泛的有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)?！毙抡n標(biāo)也明確要求：“在有條件的地方和學(xué)校，教師利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作課件和開發(fā)網(wǎng)頁。以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方式和師生互動方式的變革。”信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知的探究解決問題的工具。教學(xué)課件要從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。多媒體正是以各種電子媒體展示信息，并作用于人的視覺和聽覺。由此可知，利用多媒體在教學(xué)中能起到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學(xué)生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強(qiáng)烈得多。這種綜合效應(yīng)，有利于學(xué)生對地理知識的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

三、多媒體教學(xué)的意義

（一）建構(gòu)了新的教學(xué)理論和觀念

教師教學(xué)理論初步構(gòu)建：明確正確的教學(xué)思想和教育觀念在媒體系統(tǒng)中的地位和作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，變苦教為樂教。實(shí)驗(yàn)教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，按照地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)媒體功能組合教學(xué)媒體，較好地處理教學(xué)媒體的最佳作用和時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與媒體、師生講聽、課本與課件的和諧。運(yùn)用多媒體組合教學(xué)，發(fā)揮了多媒體組合的優(yōu)勢，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，取得較好的教學(xué)效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的形成：多媒體組合教學(xué)，尤其是把C A I引入到地理課堂教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念有很大的沖擊。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高正是學(xué)好地理課的前提和關(guān)鍵，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過對計(jì)算機(jī)的接觸、使用，培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新，樂于自學(xué)的精神，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。學(xué)生大量地接觸，使用不同教學(xué)媒體，改變了學(xué)習(xí)方式。他們能夠根據(jù)不同的要求、任務(wù)和實(shí)際情況擇優(yōu)選擇處理問題的方法，這對優(yōu)化學(xué)習(xí)方法具有重要意義。

（二）提高教師對多媒體教學(xué)的作用的認(rèn)識。

經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，已初步顯示了這種教學(xué)方法的優(yōu)勢，取得了可喜的成績。通過我校開發(fā)和使用多個(gè)地理課件的實(shí)踐，讓教師體會到多媒體在教育中應(yīng)用所具有的作用。主要以下幾個(gè)方面： 1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。多媒體創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，它能變靜為動，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。利用多媒體在有限的時(shí)間里擴(kuò)大了教學(xué)的廣度和深度，提高了地理課堂教學(xué)的效率。3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？梢酝ㄟ^動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。4、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時(shí)教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

（三）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率

第2篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用范文

Abstract: With the rapid development of technology, multimedia assisted instruction in education play an increasing role. In this paper, geography teaching, for example, discusses the multimedia information technology in geography teaching.

關(guān)鍵詞:多媒體 地理教學(xué) 應(yīng)用

Key words: multimedia Geography Teaching and Learning

作者簡介:姜惠玲,女,(1972.11-),本科,助教。研究方向:地理教學(xué)

地理教學(xué)中使用多媒體教學(xué),給教學(xué)過程增添了無限生機(jī),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。本文以地理教學(xué)為例,論述多媒體信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一. 地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

多媒體輔助教學(xué)可以通過圖文音像的有機(jī)結(jié)合、豐富的色彩和動畫的展示、直觀的教學(xué)效果來創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,給地理教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)方式,使得一些抽象的地理知識,可以通過多媒體通俗易懂地教給學(xué)生。多媒體信息技術(shù)注重知識的傳授,也重視智力的開發(fā)與能力的培養(yǎng),通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。多媒體信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了技術(shù)保證,優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好,選擇感興趣的內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。

二. 利用多媒體技術(shù),可以創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)地理教學(xué)中,主要使用的教具是掛圖、課本里面的插圖和一些投影,但這些圖像都是靜止的,不能反映出地理事物的運(yùn)動變化過程,一些抽象的知識,學(xué)生也難于理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動不起來。多媒體輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料,通過動畫模擬和演示過程,使學(xué)生感受地理事物的變化過程,讓學(xué)生在觀察中思考、討論,活躍課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生的求知欲,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。多媒體信息技術(shù)可以把地理學(xué)科中的很多畫面通過動態(tài)過程表現(xiàn)出來,比如大氣環(huán)流、水循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)、各種地質(zhì)地貌的形成過程等,多媒體通過動畫模擬,直觀形象地展示出這些畫面?？梢栽?DS平臺上利用動畫來模擬大氣環(huán)流,再顯示在地球自轉(zhuǎn)偏向力影響下,三風(fēng)四帶及三圈環(huán)流的形成、移動等。多媒體可以動態(tài)演示也可以靜態(tài)觀察,可以局部也可以整體來看大氣環(huán)流的情況,教師根據(jù)教學(xué)需求,隨時(shí)調(diào)整畫面,引導(dǎo)學(xué)生從直觀到抽象,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三. 借助多媒體可以突出重難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量

高校地理學(xué)科,有很多重點(diǎn)和難點(diǎn),使用傳統(tǒng)教學(xué)方法,教師講起來比較吃力,學(xué)生學(xué)起來也難理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù),在地理教學(xué)中借助多媒體,可以使地理教學(xué)形象化、直觀化,提高教學(xué)效果,易于將抽象的知識具體化,學(xué)生容易理解。利用多媒體,既可以增強(qiáng)課堂的生動性,又可以廣泛地獲取知識,突出教學(xué)中的重難點(diǎn),使難點(diǎn)簡易化,易于被學(xué)生所理解、接受,提高教學(xué)質(zhì)量。比如,在介紹黃山風(fēng)景區(qū)是,涉及到黃山四絕:奇松、怪石、云海、溫泉,這既是這一課的重點(diǎn),也是這一課的難點(diǎn)。很多學(xué)生沒有去過黃山,不了解黃山為什么是我國特點(diǎn)最多的名山。針對此,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的黃山四絕圖片,再用多媒體展示給學(xué)生,使這些知識變得直觀、形象、具體,學(xué)會易于理解,也提高了教學(xué)效果。講“地球的形狀”時(shí),可以利用動畫來演示,用動畫海岸觀察船的變化過程和月食中月相的變化過程來解釋地球是一個(gè)球體。講“我國東部季風(fēng)影響的雨帶移動規(guī)律”時(shí),可以畫出鋒面同時(shí)也配以風(fēng)聲、雨聲,并用醒目的顏色來標(biāo)注冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán),這樣學(xué)生可以了解整個(gè)過程,也同時(shí)學(xué)到了一些專業(yè)術(shù)語。利用多媒體輔助教學(xué),可以大大增加課堂容量,合理分配課堂利用率,運(yùn)用于復(fù)習(xí)課教學(xué)更有優(yōu)勢,可以復(fù)習(xí)比較零散的知識點(diǎn),通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)使主界面與分支界面之間自由跳轉(zhuǎn),學(xué)生能夠很清楚地了解這些散亂的知識點(diǎn)在整個(gè)單元知識結(jié)構(gòu)中的位置。這樣在復(fù)習(xí)中,達(dá)到了點(diǎn)面結(jié)合,學(xué)生的知識也得到了升華,形成完備的知識面,提高教學(xué)效果。

四. 借助多媒體技術(shù),可以給學(xué)生以刺激,提高學(xué)習(xí)效率

心理學(xué)研究表明,刺激對人的記憶起著重要作用,刺激越多越大,人對這個(gè)刺激的記憶就越長久,越清晰。地理教學(xué)中,可以利用多媒體輔助教學(xué),為課堂提供多重刺激,讓學(xué)生獲得各種感官信息,組合起文字的、聲音的、圖像的材料,調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高記憶和學(xué)習(xí)效率,也可以采用交互的學(xué)習(xí)方式,也就是說給學(xué)生提供復(fù)述的機(jī)會,這樣達(dá)到的效率會更高。

五. 借助多媒體技術(shù),可以豐富教學(xué)過程,創(chuàng)新教學(xué)模式

地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),優(yōu)化了課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)具有交互性、開放性、個(gè)性化的特點(diǎn),創(chuàng)新了現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,創(chuàng)新了教學(xué)模式,促使教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下,主要教學(xué)模式有演示型模式,即是說在課堂教學(xué)中,教師給學(xué)生播放教學(xué)軟件,主要是一些難以用口頭表達(dá)清楚的教學(xué)難點(diǎn);探索練習(xí)型模式主要是利用多媒體技術(shù),提出一些探索性的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動積極地思考,從中發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)而通過分析、解決問題,提高學(xué)生的科學(xué)研究能力。個(gè)別化模式就是說根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和愛好,借助多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo),體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

總之,多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用多教學(xué)開辟了一條新的途徑,利用多媒體技術(shù)可以有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,收到事半功倍的效果,但是使用不當(dāng),會得不償失。因此,在多媒體教學(xué)中,要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇最為適宜的教學(xué)媒體,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn):

第3篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 中學(xué)地理教學(xué) 應(yīng)用 教學(xué)氛圍 教學(xué)效果

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)取得了快速的發(fā)展，并在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)順應(yīng)了中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)際需要，對中學(xué)地理教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章探討分析了多媒體在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的意義與策略，并指出了應(yīng)用中需要注意的相關(guān)問題，希望能夠?qū)χ袑W(xué)地理教學(xué)的實(shí)際工作起到借鑒、指導(dǎo)的作用。

二、多媒體在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的意義與策略

1.引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的老師，只有引發(fā)學(xué)生對中學(xué)地理知識學(xué)習(xí)的興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以前在中學(xué)地理教學(xué)中，采用的是滿堂灌的方式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對地理知識探索和學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)內(nèi)陸地形相關(guān)知識的時(shí)候，教師可以借助多媒體的影視功能，將山地、丘陵、平原、高原等不同的地形形象地演示出來；在學(xué)習(xí)七大洲四大洋模塊的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)嘏鋫浔尘耙魳罚瑸閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。

2.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以前在中學(xué)地理教學(xué)中，教師需要完成板書和繪圖，浪費(fèi)大量的時(shí)間。而多媒體正好能夠彌補(bǔ)這種缺陷與不足，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。例如，在學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于涉及自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、白晝黑夜變化、四季形成等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來也比較困難。而如果將相關(guān)的內(nèi)容制作成動畫，許多問題都會得以解決。以公轉(zhuǎn)為例，由于公轉(zhuǎn)會引起很多方面的變化，學(xué)生單憑想象難以理解這些內(nèi)容，而如果借助動畫，向?qū)W生展示直射點(diǎn)的移動過程，讓學(xué)生觀察直射點(diǎn)處于不同位置的時(shí)候，不同半球的地點(diǎn)晝夜長短變化的情況，從而理解四季的形成。將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象具體的畫面，既有利于學(xué)生掌握知識，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.將抽象知識變得形象具體，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。中學(xué)地理有很多的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，如果僅僅依靠教師的講解，往往耗費(fèi)很大的精力，但是效果不顯著，而如果運(yùn)用多媒體，就能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得形象、具體，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，長江中下游洪水及其成因是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中，可以首先利用多媒體展示長江水系圖，用閃爍的方法顯示出洪水的主要來源，像宜昌以上的水系，洞庭湖、鄱陽湖兩大水系，漢江，這樣就會很容易清楚地介紹洪水的成因。有些年份，流域內(nèi)普遍降水，三股洪水來自同一時(shí)期，導(dǎo)致河水猛漲，從而引起長江流域出現(xiàn)特大洪水。此外，還可以加入流域內(nèi)森林破壞、水土流失的圖片或者視頻，啟發(fā)學(xué)生去思考，這是導(dǎo)致長江中下游洪水的另一個(gè)重要原因。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容不再是難點(diǎn)了，而是變得直觀形象，使學(xué)生清晰易懂，取得了更好的教學(xué)效果。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化知識記憶，提高地理課堂教學(xué)效果。多媒體具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以滿足學(xué)生的求知欲望，拓展學(xué)生的知識面。此外，多媒體還能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官，有利于強(qiáng)化學(xué)生對地理知識的記憶，提高地理課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、多媒體在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題

1.合理適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體。在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的主要目的是將抽象的內(nèi)容化為直觀形象，將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，以協(xié)助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。而對于非重點(diǎn)、非疑難點(diǎn)問題，則不一定非得使用多媒體技術(shù)。因此，在使用多媒體的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容而定。例如，在地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)、大氣運(yùn)動、水循環(huán)、巖漿噴發(fā)、板塊漂移等內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以使用多媒體技術(shù)，從而將抽象變得具體，將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將宏觀變?yōu)槲⒂^，以取得更好的教學(xué)效果。

2.不能忽視教師的講解。盡管多媒體能夠起到演示課文內(nèi)容的作用，但是在教學(xué)過程中，仍然不能忽視教師的講解。教師講解仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，需要做好對課文內(nèi)容的講解，并注重和學(xué)生的互動，以提高中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)地理教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，今后在教學(xué)實(shí)際工作中，我們一定要積極采取相應(yīng)的教學(xué)策略，并注意相關(guān)的問題，以促進(jìn)多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡國平.多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)的運(yùn)用[J].文教資料. 2012（28） .

第4篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體；高中地理；教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)為高中地理教學(xué)提供重要的教學(xué)工具，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面發(fā)揮著主要作用。

一、利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)能夠綜合圖形、動畫等方式，將高中地理課程中涉及的各項(xiàng)知識點(diǎn)進(jìn)行完美展現(xiàn)。多樣化的呈現(xiàn)方式不但能夠更加清楚地表達(dá)地理相關(guān)的運(yùn)動形式，還能夠較為有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，筆者認(rèn)為在高中地理教學(xué)中，教師可充分利用多媒體技術(shù)，靈活展現(xiàn)課堂知識，在最大限度內(nèi)全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型知識的過程中，教師可利用多媒體在課件中增加動畫和圖形相關(guān)的資料，具體可為：美國地區(qū)機(jī)械化的農(nóng)業(yè)操作一般在干旱地區(qū)進(jìn)行，但是南亞地區(qū)的農(nóng)民插秧一般表現(xiàn)出的是季風(fēng)性水田農(nóng)業(yè)當(dāng)中。通過圖片或動畫的不同展示，能夠展現(xiàn)農(nóng)業(yè)在地域性條件下的多元化狀態(tài)，給學(xué)生直觀性影響，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

在高中地理知識學(xué)習(xí)過程中，讀圖是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)性技能，能夠極大提高學(xué)生分析和理解地理知識的能力。在多媒體教學(xué)中，教師可充分借助多媒體的重要作用，利用不同的技術(shù)展現(xiàn)方式向?qū)W生展示讀圖技巧，促使學(xué)生高效理解圖示的功能和理解技巧，在提升解決問題的能力上有重要作用。

例如，教師可向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)區(qū)域輪廓的定位方式，能夠有效幫助學(xué)生明確辨認(rèn)圖形，以輪廓記憶效果為基礎(chǔ)，明確定位區(qū)域位置，提升解題效率。在中國政區(qū)的圖像當(dāng)中，教師一般形容黃河的輪廓類似漢語中的幾字。而在講解長江水系圖示的時(shí)候，教師可綜合運(yùn)用多媒體當(dāng)中閃爍的有效方式，明顯展現(xiàn)該水系的圖形以及大致輪廓，進(jìn)而對其中不同類型的洪水展開針對性分析，加深學(xué)生對該地區(qū)輪廓和相關(guān)地理知識點(diǎn)的印象，提高學(xué)習(xí)效率。教師主要運(yùn)用多媒體的閃爍等方式突出自然地理知識的形狀，并在此基礎(chǔ)上深化學(xué)生的認(rèn)識程度，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，還能夠加深印象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)領(lǐng)域中越來越多地開始運(yùn)用多媒體技術(shù)，而其也將逐步成為影響教育事業(yè)整體發(fā)展的重要部分。筆者分析多媒體在高中地理課堂教學(xué)過程當(dāng)中的運(yùn)用，旨在為促進(jìn)高中階段教學(xué)科學(xué)發(fā)展提供一定借鑒。

第5篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用范文

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用在地理教學(xué)中的意義

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

地理學(xué)科因?yàn)楸旧硖攸c(diǎn)，許多概念、原理、運(yùn)動具有抽象性，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將其直觀、形象的特點(diǎn)充分運(yùn)用到地理教學(xué)上，從而構(gòu)建出一個(gè)聲音、圖像強(qiáng)大整合的生動教學(xué)情境。一個(gè)完善的多媒體作品，在地理教學(xué)當(dāng)中不僅可以幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，還可以突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)。由于以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在音畫方面的超強(qiáng)能力，和計(jì)算機(jī)特有的及時(shí)反饋能力，地理的多媒體教學(xué)會從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的枯燥乏味中解放出來，這可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提升地理課堂學(xué)習(xí)的效果。

2.利用多媒體技術(shù)教學(xué)，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力

我們的傳統(tǒng)教學(xué)，主要教學(xué)工具就是少量投影、部分掛圖或者是課本插圖，可能一些教師還會自制教具，但是很明顯，這些都無法表達(dá)出地理事物的運(yùn)動變化情況。讓學(xué)生更難理解本身就很抽象的地理知識，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極大的打擊。而通過多媒體技術(shù)，將整個(gè)變化過程運(yùn)用動畫模擬出來，把過程演示出來，將靜止的圖像變?yōu)閯討B(tài)的，學(xué)生通過觀察、思考和討論得出結(jié)論。這就極大地活躍了課堂的氣氛，既把教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮了出來，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這其中將極大地鍛煉學(xué)生的觀察力、想象力、分析能力、思維能力。使得教與學(xué)得到有機(jī)地統(tǒng)一，既充分利用了教學(xué)資源，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

3.綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)的聲音資料、圖片資料、影像資料輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的幾種感官共同參與到學(xué)習(xí)情境中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

幾種感官的協(xié)調(diào)配合，可以提升人的學(xué)習(xí)效率，而這正是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢所在。多媒體教學(xué)課件，通過結(jié)合聲音、動畫、圖片、影像資料，調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺器官，學(xué)生就比較容易理解老師的教學(xué)內(nèi)容，自然，在教學(xué)效果上會更好。譬如，在高中地理當(dāng)中，我們講到地震時(shí)，使用動畫教學(xué)的方式，讓學(xué)生選擇動畫中的不同場合怎么躲避地震，可以讓學(xué)生更有參與感，相對于老師教、學(xué)生學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更具有創(chuàng)新性和生動性，讓學(xué)生在快樂中獲取知識，從而提高老師的教學(xué)效率。

4.多媒體技術(shù)的直觀、形象、生動性特征，有助于提高學(xué)生的讀圖能力

讀圖能力，是地理學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生必須掌握的最重要的能力之一，是貫穿整個(gè)地理學(xué)習(xí)的基本技能。讀圖能力，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)地理的形象思維能力，可以讓學(xué)生更易于理解和掌握地理知識。擁有讀圖能力，可以幫助學(xué)生掌握分析、推理、判斷地圖的能力，它也是學(xué)生解決地理問題的基本能力之一。 多媒體教學(xué)就可以幫助學(xué)生提高讀圖能力。 譬如：講中國的鐵路線時(shí)，因?yàn)槲覈鴩撩娣e廣袤，鐵路線縱橫交錯(cuò)，需要學(xué)生理解記憶的內(nèi)容很多。剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)生對于這些紛繁的鐵路線，難免有些眼花繚亂，不知如何下手。而借助多媒體技術(shù)，可以輕易地將鐵路線區(qū)別開來。例如：學(xué)習(xí)京九線，只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊京九線，鐵路線的起止點(diǎn)就不斷閃爍，然后一輛火車從起點(diǎn)開出，沿途路過每一個(gè)城市就顯示該城市的名稱，最后到達(dá)終點(diǎn)后整條線路一起閃爍變成紅色，接著顯示其他與其相交的主要線路。這樣既生動又形象地把鐵路線描繪了出來，而且學(xué)生也易于形成正確的地理事物空間分布概念。

二、多媒體技術(shù)的合理利用

1.在必要的環(huán)節(jié)使用

首先，教師要考慮的是應(yīng)不應(yīng)該用,具體是在哪一個(gè)環(huán)節(jié)上使用;第二，是否符合教學(xué)的要求，是否有效果。如果必須要板書的地方用了多媒體，在必須要教師親手作圖或者是教師親手作圖效果會更好的地方使用了多媒體，很可能是事倍功半，不但學(xué)生難以接受，教師也無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。多媒體的廣泛使用是教育面向現(xiàn)代化的要求之一，而且現(xiàn)代多媒體參與到教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)的確是有極大的啟迪作用。但我們也不應(yīng)該走向極端，而是一切從實(shí)際出發(fā)，有需要使用的就使用，沒必要使用的環(huán)節(jié)可以不用。否則不但會造成教育資源的浪費(fèi)，也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。所以,在使用多媒體時(shí)，要結(jié)合教師自身的講授內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行總體地、合理地規(guī)劃，用得適當(dāng)，用得恰好。

2.提升教師綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力

從目前的多媒體教學(xué)方式上來看,我們很多所謂的多媒體教學(xué)就是純文本的PPT，甚至許多教師并不具有多媒體教學(xué)的能力，更不知道如何去進(jìn)行多媒體的教學(xué)。這極大地制約多媒體技術(shù)在教育當(dāng)中的應(yīng)用和多媒體功能的發(fā)揮。當(dāng)前的多媒體教學(xué)存在許多問題，概括起來有以下三點(diǎn)：①內(nèi)容簡略。多數(shù)教師所謂的多媒體課件，不過是將黑板上的板書搬到了投影屏幕上。②教師組織教學(xué)活動的形式太單調(diào)。③教師在教學(xué)當(dāng)中很少進(jìn)行師生間的交流互動。因此，提升教師綜合運(yùn)用多媒體的能力，是合理利用多媒體技術(shù)的必要要求。

3.要與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方法師生間以語言交流為主，便于直接進(jìn)行雙向交流，師生間具有很強(qiáng)的互動性，教師與學(xué)生的思維是同步發(fā)展的，整個(gè)教與學(xué)的教育環(huán)節(jié)是學(xué)生與教師一起配合完成的。開展多媒體教學(xué)，是為了將一些抽象的、語言難以描述清楚的知識通過多媒體生動形象地表達(dá)出來，將靜態(tài)的過程動態(tài)化、將枯燥的形象生動化，使其與傳統(tǒng)教學(xué)方式的配合相得益彰，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.建立健全多媒體教學(xué)評價(jià)體系

通過吸收先進(jìn)的評價(jià)指標(biāo)體系，將課堂和實(shí)踐教學(xué)作為評價(jià)依據(jù)，建立完善的評價(jià)體系?；诖嗽u價(jià)系統(tǒng)，能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)的實(shí)際情況比較準(zhǔn)確、客觀地反映出來，通過分析評價(jià)結(jié)果，從而對教學(xué)活動做出評判,對多媒體教學(xué)中存在的問題,提出有針對性的改進(jìn)意見,充分發(fā)揮評價(jià)的風(fēng)向標(biāo)作用。至于評價(jià)方法，則要多注意借鑒以往的經(jīng)驗(yàn),將專家、學(xué)生、同行的評價(jià)綜合起來,充分反映出多媒體教學(xué)的實(shí)際情況,以便更好地解決今后在多媒體教學(xué)活動中所遇到的實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)

［1］ 張錫萍.淺談多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科技資訊，2006（4）．

［2］ 董謙.多媒體給地理教學(xué)帶來的新變化［J］.甘肅教育,2005（5）.

第6篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；突破教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)提高

伴隨著新一輪地理課程改革的進(jìn)行，中學(xué)地理課堂教學(xué)也發(fā)生著日新月異的變化。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。地理課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)，能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)化組合，以其圖、形、聲、色吸引學(xué)生，化遠(yuǎn)為近、化靜為動、化抽象為具體，極大在活躍課堂教學(xué)活動，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握。隨著電腦的不斷大量普及、互聯(lián)網(wǎng)迅速而廣泛的運(yùn)用，多媒體教學(xué)正在不斷成為廣大教師廣泛采用的一種教學(xué)手段?，F(xiàn)在全國各地舉行的教學(xué)公開課、優(yōu)質(zhì)課比賽、教學(xué)技能比賽等等，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的更是屢見不鮮。近年來我在地理學(xué)科教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體課件，取得了很好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在講長江時(shí)?？梢圆シ砰L江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。當(dāng)講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源、航運(yùn)價(jià)值等，同時(shí)也可以知道河流也可以造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，有進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

第7篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用范文

新的世紀(jì)在呼喚著“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的新的基礎(chǔ)教育。把多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到教育工作中去，才更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。我們初中地理教師做為基礎(chǔ)教育一線上的教育工作者，也在不斷的探索多媒體技術(shù)對現(xiàn)代化教育的促進(jìn)作用，逐步完善多媒體輔助教學(xué)手段，為基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力量。

多媒體教學(xué)在地理課中應(yīng)用的探究結(jié)果如下：

1. 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生求知方面的好奇心。

運(yùn)用形象、直觀的多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。例如講授《青藏地區(qū)》一課，開始播放一段青藏高原景觀的影視片斷，此片斷同時(shí)配有李娜優(yōu)美激昂的 “青藏高原”，把大家?guī)У搅诉b遠(yuǎn)而神秘的青藏高原。片中青藏高原的各種景觀、藏族人服飾---藏袍，無一不刺激著學(xué)生的大腦皮層。一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的濃厚興趣。

2.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以增加教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。例如：講授《中國的地勢和地形》時(shí)，把“地勢呈階梯狀分布”、“地形復(fù)雜多樣”和“山區(qū)面積廣大”三個(gè)地理內(nèi)容用PowerPoint做成圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?，上課時(shí)，教師用計(jì)算機(jī)和投影儀等多媒體設(shè)備把幻燈片中需講解的內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí)適時(shí)的投影到屏幕上，學(xué)生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。

3.利用多媒體信息技術(shù)，可以使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。地理多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如：介紹《地球的運(yùn)動》時(shí)，地球公轉(zhuǎn)和四季變化既是這一課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。地理教師可以把學(xué)生帶到電腦室，讓他們在電腦上演示采用交互式操作方式的《地球的公轉(zhuǎn)和四季變化》flash課件，學(xué)生可以隨意的觀看地球繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)的情景。同時(shí)，他們在課件中既可以調(diào)節(jié)地球公轉(zhuǎn)的快慢，還可以讓地球停在公轉(zhuǎn)軌道中的任何位置。當(dāng)?shù)厍蛱幱诓煌恢脮r(shí)，能清楚地看到太陽的直射點(diǎn)的變化，讓學(xué)生能具體、形象地認(rèn)識四季形成的原因。

多媒體的運(yùn)用，讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以提高學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和地理素養(yǎng)。

地圖是地理科學(xué)的第二語言。它不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力;教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生思維能力和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹長江流域有哪些主要支流時(shí)，演示交互式的flash課件，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣就有效的克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的地理事物空間分布特征的概念，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，使地理素養(yǎng)也有了很大的提高。

5.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感。

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的地理課外知識引進(jìn)入課堂，使學(xué)生的視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動空間和時(shí)間，學(xué)生在主動探索未知空間，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運(yùn)用的能力，也經(jīng)常使學(xué)生感受到成功的喜悅。

第8篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體；高中地理；教學(xué)；有效性；弊端

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0241-02

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效性

首先，有利于激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。高中地理是一門對于學(xué)生來說比較枯燥無味的學(xué)科，因?yàn)樗婕暗拿姹容^廣，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的思維能力。在高中這個(gè)特殊的階段，如果教師沒有采取正確的教學(xué)方式就很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的興趣。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用大大地改觀了地理的這種教學(xué)現(xiàn)狀，因?yàn)槎嗝襟w可以說是圖片和文字并存，能夠比較直觀地將比較文字化的知識圖形化，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)多媒體技術(shù)還會有一些視頻文件，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R有一種新的認(rèn)識，進(jìn)而刺激了學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。其次，有利于深化學(xué)生的地理知識層次。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)生得到的知識大多數(shù)都是來自于課本上，大大地限制了學(xué)生對知識的深層次理解，也滿足不了學(xué)生對地理知識的需求。在使用多媒體技術(shù)的教學(xué)時(shí)代，教師在備課的時(shí)候可以添加一些教材上沒有但是又和教材息息相關(guān)的知識，這樣學(xué)生就可以接觸到更多的地理知識，當(dāng)然教師還可以播放一些與地理知識有關(guān)的新聞報(bào)道或者是實(shí)時(shí)性的記錄資料，這樣可以讓學(xué)生對地理知識有更加深層次的理解。再次，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在沒有多媒體技術(shù)時(shí)，一些地理過程根本就不能直觀地展示給學(xué)生，所以學(xué)生也很難理解。但是多媒體的利用可以突破時(shí)間以及空間的限制，通過一些比較直觀的動畫和圖片演示給學(xué)生，清楚明了地把一些地理現(xiàn)象、事物和變化的過程及規(guī)律展現(xiàn)在課堂上，也就是說多媒體的利用將靜轉(zhuǎn)化為動，把煩瑣的事情簡易化，還可以把抽象的事情簡單化，更重要的是可以突出知識的重點(diǎn)性和難點(diǎn)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高提供必備的時(shí)間和空間條件。除此之外，多媒體這種化抽象為直觀的技術(shù)，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動和思考的欲望，讓學(xué)生能夠非常清晰地認(rèn)識到空間的概念，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢就體現(xiàn)在這里，它在這方面給了學(xué)生和教師更大的發(fā)展空間，給教學(xué)帶來了新的革新。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，為提高學(xué)生成績打下了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

二、使用多媒體技術(shù)教學(xué)的弊端

第一，很多教師過分地依賴多媒體技術(shù)。自從多媒體技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)中之后，很多教師對多媒體技術(shù)產(chǎn)生了一定的依賴性，錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體技術(shù)是萬能的，在上課的過程中于是摒棄了原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，完全將知識的授予依附于多媒體，漸漸地忽視了教學(xué)的客觀規(guī)律，進(jìn)入了多媒體“教”學(xué)生的一個(gè)怪圈。我們不得不承認(rèn)多媒體技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量方面有著不可忽視的重要促進(jìn)作用，但是任何事物都是有兩面性的，我們應(yīng)該正確地去看待多媒體技術(shù)。多媒體作為一種技術(shù)，只能是教師的輔助工具，而不能夠完全地取代教師的主導(dǎo)地位，整個(gè)課堂程序都應(yīng)該是由教師設(shè)計(jì)，多媒體也只是教師設(shè)計(jì)中的一部分，當(dāng)教師在對學(xué)生授課的時(shí)候，一定要做到和學(xué)生之間的交流和互動。另外，教材也是不能夠被多媒體取締的，它是教學(xué)的最基礎(chǔ)資源，多媒體上知識的層面應(yīng)該是以教材為中心的，多媒體要做的就是在此基礎(chǔ)上不斷地對知識進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。任何一種教學(xué)工具都不可能是沒有缺陷的，就連我們世代傳承下來的教學(xué)模式都一樣，也是需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革和創(chuàng)新，所以對于多媒體工具而言，提高它的教學(xué)效率是非常必要的。第二，很多學(xué)生面對多媒體授課的課堂，只注重了多媒體上那些動感的圖片和視頻，往往忽視了自己是在學(xué)習(xí)知識。很多教師在課堂上將做好的備課一頁一頁地放映，學(xué)生所能看到的只是華麗花哨的色彩性，一節(jié)課下來幾乎學(xué)不到什么知識，有時(shí)候還會讓自己感覺到眼暈。所以，對多媒體的使用一定要做到適中，不能不用，但是也不能夠過分依賴。學(xué)習(xí)的主體畢竟還是人，所以教學(xué)應(yīng)該做到以人為本，只有這樣才能夠充分發(fā)揮多媒體和人的作用。

三、克服多媒體技術(shù)教學(xué)帶來的弊端

首先，多媒體教學(xué)要和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是地理教學(xué)的必然趨勢，但是多媒體說到底只是一種起到輔助作用的工具和手段，教育的真正駕馭者是人，也就是教師。所以說傳統(tǒng)的那種教學(xué)方式也是不能夠放棄的。傳統(tǒng)教學(xué)中人和人之間進(jìn)行面對面的心靈交流是程序化的多媒體技術(shù)無法替代的。因此想要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)越的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段進(jìn)行有效的結(jié)合，使課堂教學(xué)不斷地被完美化。認(rèn)識到了這一點(diǎn)才能夠充分地發(fā)揮教師的主觀能動性，在多媒體技術(shù)的輔助下，不斷地為高中地理課堂注入新鮮的活力，有利于高中地理的教學(xué)不斷地進(jìn)入到現(xiàn)代化的軌道上。其次，多媒體課件的準(zhǔn)備一定是要圍繞著教材，而不能夠脫離教材，還要緊扣高中地理教學(xué)的目標(biāo)和要求，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出來。多媒體教學(xué)是一種計(jì)算機(jī)軟件，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)其為一種媒體，特點(diǎn)就是比較靈活。但是教師在制備課件時(shí)，應(yīng)該注意一定要以教材為中心，而不是以將課件做得色彩性強(qiáng)、聲音過強(qiáng)、圖像較多為目的，如果過多地追求這些東西，很容易導(dǎo)致學(xué)生只會把自己的注意力放在屏幕上，而不是學(xué)習(xí)知識上。所以說多媒體課件的準(zhǔn)備一定要來自于課本，但是又高于課本。最后，教師應(yīng)該進(jìn)行多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，熟悉多媒體教學(xué)的含量和實(shí)用性。為了能夠?qū)崿F(xiàn)地理傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體技術(shù)的有效結(jié)合，學(xué)校應(yīng)該多為教師組織一些多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，讓越來越多的教師能夠?qū)W會使用多媒體，以便在上課過程中能夠很熟練地有效地對課堂教學(xué)進(jìn)行操控，不斷地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢提高教學(xué)的質(zhì)量。

總之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)將會逐漸地進(jìn)入到高中地理的教學(xué)中，其發(fā)揮的作用也會越來越大。教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要學(xué)會科學(xué)地利用它，做好多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)地理教學(xué)的調(diào)控作用，使其在教學(xué)中能夠發(fā)揮更加強(qiáng)大的作用。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用范文

地理中有許多復(fù)雜的算法、深奧的知識，學(xué)生理解起來有一定的難度，而地理學(xué)科的空間性、綜合性、實(shí)踐性和學(xué)科交叉性的特點(diǎn)也決定了現(xiàn)代化教育手段必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。教師在地理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，可以提升課堂的趣味性，幫助學(xué)生理解地理知識，促進(jìn)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化。因此，在新課程改革的背景下，教師要合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理學(xué)科的教學(xué)。

一、利用多媒體手段進(jìn)行課程導(dǎo)入

教師在課程導(dǎo)入時(shí)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可使學(xué)生在課堂一開始就進(jìn)入到情境當(dāng)中，主動融入到新課程學(xué)習(xí)中，對新知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“文化與文化景觀”時(shí)，教材中有不同文化下的景觀差異，但光靠一兩幅圖片是無法讓學(xué)生加深對不同文化的印象的，而通過多媒體進(jìn)行導(dǎo)入則能夠讓學(xué)生看到更多更細(xì)致的文化與文化景觀。教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)可以放映不同國家的習(xí)俗視頻，讓學(xué)生看到國家與國家之間的文化差異、地區(qū)與地區(qū)之間的文化差異。教師還可以選用學(xué)生耳熟能詳?shù)碾娪皹蚨?，找到在不同國家拍攝的電影情節(jié)。例如，《印象云南》就可以讓學(xué)生看到云南的自然環(huán)境，《北京北京》就可以讓學(xué)生看到長城與北京四合院。同時(shí)，利用視頻的方式，還可以讓學(xué)生直觀地看到書中的文化景觀，加深學(xué)生的印象。

二、運(yùn)用多媒體提升學(xué)生的識圖能力

高中地理教學(xué)主要就是讓學(xué)生可以看到地圖就分辨出地點(diǎn)、氣候以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化。因此，學(xué)生的識圖能力是提升地理成績的基礎(chǔ)。但教材中的圖片較少，而且是黑白圖片，學(xué)生很難在腦海中形成立體的記憶，在考試中除非碰到了一樣的圖形，不然學(xué)生還是無法理解。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，可以將這些圖片生動起來，給學(xué)生以立體感。例如，在教學(xué)游錢塘江時(shí)，教師可將地圖上的地點(diǎn)設(shè)置在錢塘江上，開啟地理地圖模式，讓學(xué)生認(rèn)識綜合地圖，然后再將地圖通過各種方式向?qū)W生展示，進(jìn)而使學(xué)生更加清晰地理解各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系。多媒體技術(shù)能夠讓傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖“活”起來。教師通過對多媒體中的地圖的動態(tài)分析，能夠讓學(xué)生對課程更加感興趣，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)拓展教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)總感覺自己學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)都會，但一到考試時(shí)就覺得自己會的都用不上，很大原因是因?yàn)閷W(xué)生地理學(xué)科的拓展知識不足，使得他們只記憶教材上的內(nèi)容，無法開闊自己的視野。教師可以利用多媒體教學(xué)對教材有限的知識進(jìn)行拓展，拓寬學(xué)生的視野。例如，在教學(xué)“交通”時(shí)，除了教材中給出的五種交通運(yùn)輸工具的特點(diǎn)，教師還可以針對不同的交通運(yùn)輸工具給出例子，讓學(xué)生通過實(shí)例對知識點(diǎn)進(jìn)行拓展。例如，公路運(yùn)輸?shù)慕煌üぞ呖梢杂锌ㄜ?、貨車等，水路運(yùn)輸?shù)慕煌üぞ哂休喆?、貨船等。教師可利用多媒體勾畫出不同交通工具的優(yōu)劣對比圖，讓學(xué)生了解運(yùn)輸不同貨物時(shí)采用哪種運(yùn)輸工具最好。

四、利用多媒體教學(xué)進(jìn)行總結(jié)

總結(jié)是整堂課程的畫龍點(diǎn)睛之筆，教師只有在課堂教學(xué)中對所教授的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，才會讓學(xué)生對這堂課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識，從而產(chǎn)生意猶未盡之感。利用多媒體進(jìn)行總結(jié)不僅直觀簡潔，學(xué)生接受度高，還能節(jié)省時(shí)間。例如，在教授“我國高原的特征”時(shí)，教師利用多媒體將這堂課所學(xué)的內(nèi)容做一個(gè)短小的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，加深對青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原等知識點(diǎn)的印象。教師還可在視頻觀看后，給學(xué)生拓展兩道問題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考：對于如今黃土高原水土流失，應(yīng)該如何治理？黃土高原水土流失會帶來怎樣的危害？這樣具有趣味性的課堂總結(jié)，能使學(xué)生對知識點(diǎn)的印象更加深刻，在課后也會樂于對教師給出的問題進(jìn)行自主探究。