大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)心得精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)心得范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新素質(zhì)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)國家和民族的綜合實(shí)力和競爭力最終取決于其具備的科技創(chuàng)新能力，而一個(gè)國家和民族的科技創(chuàng)新能力體現(xiàn)在所具備創(chuàng)新素質(zhì)的人才的培養(yǎng)方面。作為國家和民族未來人才的后備，大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就成了建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，因此如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，顯得尤為重要。筆者認(rèn)為大學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)能力，才能培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，最終成為創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)，是指人的內(nèi)在生理和創(chuàng)新智力因素、非智力因素的心理基礎(chǔ)以及所處的環(huán)境和實(shí)踐條件等外部因素協(xié)調(diào)作用并在長期社會(huì)實(shí)踐中逐步形成的一種在創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)揮作用相對穩(wěn)定的整體素質(zhì)。對于大學(xué)生而言，創(chuàng)新就是在自主學(xué)習(xí)過程中，通過對知識(shí)進(jìn)行加工、應(yīng)用，提出新問題，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，尋找新方法的活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是一種綜合了創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的系統(tǒng)。創(chuàng)新素質(zhì)是人的個(gè)性獨(dú)立發(fā)展的標(biāo)志，是人的完整個(gè)性的有機(jī)構(gòu)成。創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)就是要在尊重和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)展人的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識(shí)、技能，思考問題、解決問題，使每一個(gè)人的個(gè)性獨(dú)立發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者自覺自動(dòng)的成長行為。在學(xué)習(xí)目的上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是人對客觀世界的適應(yīng)，是為了認(rèn)識(shí)和改造客觀世界服務(wù)的；在學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，通過發(fā)揮自覺自動(dòng)特性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；在學(xué)習(xí)的外部條件上，學(xué)習(xí)者能夠創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種綜合能力表現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠合理的選擇使用各種學(xué)習(xí)資源。具備良好的思維能力，對學(xué)習(xí)過程中的問題能夠獨(dú)立思考。能夠靈活使用各種學(xué)習(xí)方法及策略。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理計(jì)劃安排學(xué)習(xí)時(shí)間及進(jìn)度。在階段性的學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)嵤虑笫窃u價(jià)學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)新素質(zhì)視野下的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

自主學(xué)習(xí)要以一定的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，發(fā)生學(xué)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)在自我意識(shí)產(chǎn)生之后，自主學(xué)習(xí)最基本的內(nèi)部條件是自我意識(shí)，即有意識(shí)地控制、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)首先要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神。培養(yǎng)人的自主學(xué)習(xí)精神，能夠保持自主學(xué)習(xí)的持久而深刻的動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)創(chuàng)新。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)其次要樹立自信。自信可以使一個(gè)人全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極探索新方法、新思路、新突破，積極創(chuàng)新。學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我責(zé)任感，即學(xué)習(xí)是一個(gè)人的內(nèi)在需要，作為學(xué)習(xí)者，就要通過學(xué)習(xí)證明自己，體現(xiàn)價(jià)值。

2.思維能力

思維能力指人們在學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到問題，會(huì)去想，這個(gè)過程就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較等一系列過程，把感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的過程。思維能力是自主學(xué)習(xí)能力的核心。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維能力，就是讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)自我選擇、自我思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)能力的不斷提高。思維能力是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。思維是在認(rèn)知過程中自我思考、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的主要形式，是學(xué)習(xí)主體意識(shí)發(fā)展的體現(xiàn)，是監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，是提高解決問題能力的重要手段。

3.學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是對于怎樣學(xué)習(xí)的知識(shí)，指一個(gè)人在學(xué)習(xí)能力、心理狀態(tài)、認(rèn)知策略、任務(wù)目標(biāo)等方面的知識(shí)。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)，即學(xué)習(xí)主體根據(jù)學(xué)習(xí)需要，制訂出學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控并及時(shí)調(diào)整等。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過掌握一定的學(xué)習(xí)策略來優(yōu)化過程，提高效率，在學(xué)習(xí)策略的科學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程控制與維持。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略水平的提高有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而對學(xué)習(xí)活動(dòng)過程進(jìn)行調(diào)節(jié)。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)最終都?xì)w結(jié)為習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣是指在長時(shí)間里經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后逐步養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式，包括相對穩(wěn)定的語言、思維和行為方式，是生活中相對穩(wěn)定的部分。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)而輕松獲得更多的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)主體在掌握學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷修正學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)效率。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于自主學(xué)習(xí)的效果保證就尤為重要。

5.學(xué)習(xí)自我評價(jià)

筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)評價(jià)以學(xué)生的主體發(fā)展來衡量學(xué)習(xí)的效果，以實(shí)踐中的能力作為評價(jià)的依據(jù)，因此，學(xué)習(xí)評價(jià)的核心是自我評價(jià)。大學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評價(jià)是指在連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)對自己的學(xué)習(xí)行為和效果做出價(jià)值判斷，以此作為依據(jù)來調(diào)控和優(yōu)化其學(xué)習(xí)活動(dòng)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)自我評價(jià)是通過自我評價(jià)信息反饋，不斷修正自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，調(diào)整和糾正學(xué)習(xí)活動(dòng)對目標(biāo)的偏差，改善自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水平。

大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，首先需要具備自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是自主學(xué)習(xí)的目的和升華。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)獨(dú)立性，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性是學(xué)生主體性的集中體現(xiàn)，是自主學(xué)習(xí)的最根本特征。自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新統(tǒng)一于人的主體性。因此要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)就要從培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)入手，即通過培養(yǎng)大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、良好的思維能力、高效的學(xué)習(xí)策略、優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)自我評價(jià)，在保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的，為國家輸送創(chuàng)新人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家。

參考文獻(xiàn)：

［1］張步新.高校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的對策研究.大學(xué)教育科學(xué).2003,(3).

第2篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)心得范文

關(guān)鍵詞：核心競爭力；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G40―012　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2011)04-091-03

隨著高等教育大眾化、世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國就業(yè)市場的供需矛盾越來越突出：一方面，很多企業(yè)找不到合適的人才；另一方面，大學(xué)生“無業(yè)可就”、“有業(yè)不就”和“錯(cuò)位就業(yè)”(所學(xué)專業(yè)與從事工作不對口)的現(xiàn)象并存，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為高校一直以來急需研究解決的問題。經(jīng)調(diào)研結(jié)果顯示，用人單位認(rèn)為學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)上存在一定缺失，主要表現(xiàn)在大學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力較差，不能很好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理論結(jié)合實(shí)際能力較弱、對企業(yè)忠誠度較低、溝通協(xié)作能力不強(qiáng)、表達(dá)能力欠缺、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)等方面。因此，高等教育的人才培養(yǎng)體系中應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)教育作為重要內(nèi)容，深入探討職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系，培養(yǎng)大學(xué)生具有“三自”、“三文明”、“三學(xué)”和“三創(chuàng)”的能力，從而達(dá)到大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和未來職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的教育目的，這將是我們不斷探索和研究的重要課題。

一、大學(xué)生核心競爭力的內(nèi)涵和特征

(一)大學(xué)生核心競爭力的內(nèi)涵

核心競爭力是1990年美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉哈拉德和英國學(xué)者哈默爾首次提出的，是指在某一組織內(nèi)部經(jīng)過整合的知識(shí)和技能，是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對手效仿的、能帶來超額利潤的、獨(dú)特的能力。核心競爭力具有稀缺性、難以模仿的特征，對于核心競爭力的重視和研究，可將企業(yè)競爭優(yōu)勢的生成問題轉(zhuǎn)化為獲取和保持企業(yè)競爭優(yōu)勢的問題，進(jìn)而賦予企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

大學(xué)生的核心競爭力理論實(shí)質(zhì)就是個(gè)人競爭力理論，它是企業(yè)核心競爭力理論與教育學(xué)理論成功結(jié)合的產(chǎn)物。大學(xué)生的核心競爭力是其各種能力素質(zhì)中最具特色、最強(qiáng)有力的部分，是優(yōu)于其他學(xué)生的能力；是以個(gè)人專長為核心的知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的綜合體，是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。大學(xué)生的核心競爭力主要包括六種能力：一是思維能力，這是大學(xué)生最為重要的智力資本，是學(xué)習(xí)能力、預(yù)測能力、分析能力、發(fā)現(xiàn)能力和解決能力的基礎(chǔ)；二是意志力，是從容面對生活中的挫折和困難，堅(jiān)定地朝著自己確定的方向前進(jìn)的動(dòng)力，是行為指向的維持力；三是凝聚力，是與群體成員之間為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度，是對合作者的親和力和維系力，是團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)；四是競爭力，是大學(xué)生在基礎(chǔ)能力上提煉和提升形成獨(dú)有的，從就業(yè)到未來發(fā)展長時(shí)間內(nèi)在競爭環(huán)境中取得的核心能力；五是創(chuàng)新能力，這是大學(xué)生核心競爭力的靈魂，創(chuàng)新能力是會(huì)做事、做好事的動(dòng)力源泉，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的發(fā)展趨勢；六是創(chuàng)業(yè)能力，是大學(xué)生核心競爭力的主要?jiǎng)恿Γ瑒?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是大學(xué)生核心競爭力的重要要素。

(二)大學(xué)生核心競爭力的特征

大學(xué)生活是一個(gè)相對獨(dú)立的階段，也是樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段。大學(xué)生活獨(dú)特性決定大學(xué)生核心競爭力不同于企業(yè)核心競爭力，具有其獨(dú)有的特征。

1.　獨(dú)特性。核心競爭力與特定的個(gè)人相伴，其他個(gè)體因無相同的條件與環(huán)境，難以模仿和復(fù)制。同時(shí)，在競爭中更能體現(xiàn)出自身的核心專長，發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢及不可替代的作用和地位。核心能力越突出，這種優(yōu)勢就越明顯、越持久，競爭力越強(qiáng)，效益越大。

2.　異質(zhì)性。個(gè)人核心競爭力是他在某一項(xiàng)工作中的思維能力和實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)領(lǐng)先于或區(qū)別于其他人，是決定其成功發(fā)展的關(guān)鍵因素。這種核心競爭力的異質(zhì)性決定了每個(gè)人之間的能力和為企業(yè)創(chuàng)造效益的差異性。

3.　專業(yè)性。牢固地掌握自己的專業(yè)知識(shí)是對大學(xué)生基本的要求，把專業(yè)變成業(yè)務(wù)和技術(shù)上的特長并取得相應(yīng)的資質(zhì)認(rèn)證，對拓展知識(shí)面，開發(fā)自身潛能和改善知識(shí)結(jié)構(gòu)有很大的幫助，是增強(qiáng)大學(xué)生競爭力直接和有效的途徑。

4.　實(shí)踐性。個(gè)人核心競爭力作為個(gè)體獨(dú)特的競爭能力具有實(shí)用價(jià)值，有利于個(gè)人和所在企業(yè)工作效能的提高，在為企事業(yè)單位創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值。

5.　三創(chuàng)性。即創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生要在激烈的市場競爭中一顯身手，靠的是內(nèi)在素質(zhì)和發(fā)展后勁，這就必須注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，三創(chuàng)性最能突顯大學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性。

6.　穩(wěn)定性。堅(jiān)強(qiáng)的意志品格、專心致志的科學(xué)精神、誠信明禮的處世態(tài)度等都不是一蹴而就的，需要長時(shí)間的磨煉和培養(yǎng)，也最不容易被別人趕超，擁有這樣的穩(wěn)定性就具備了一定時(shí)期內(nèi)的競爭優(yōu)勢。

7.　時(shí)代性。核心競爭力并不是一成不變的，隨著時(shí)間和環(huán)境的變化，需要經(jīng)常檢查自己的核心競爭力是否減弱，去尋找和創(chuàng)造新的核心競爭力。

那么，如何提升核心競爭力呢?2009年國務(wù)院辦公廳下發(fā)([2009]3號(hào))《國務(wù)院辦公廳關(guān)于普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》文件明確提出要提高高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。2010年10月全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心踐行通知精神，向全國高校推薦“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升項(xiàng)目”即“CCEP”項(xiàng)目，通過“CCEP”項(xiàng)目試點(diǎn)，在高校的人才培養(yǎng)體系中加入大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，可達(dá)到大學(xué)生的核心競爭力提升的目的。

二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建

(一)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

美國學(xué)者萊爾?M?斯潘塞在《工作素質(zhì)高績效模型》中將素質(zhì)劃分為知識(shí)與技能、社會(huì)角色、自我形象、個(gè)性、動(dòng)機(jī)等五個(gè)方面，并提出素質(zhì)冰山理論。該理論認(rèn)為，職業(yè)人像漂浮在水中的冰山，露出部分是行為、知識(shí)和技能等，是顯性職業(yè)素養(yǎng)；隱藏在水下部分占個(gè)體素質(zhì)7／8的則是由職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面構(gòu)成的隱性職業(yè)素養(yǎng)，是鑒別績效優(yōu)秀者和一般者的重要標(biāo)準(zhǔn)，如圖1。

1.　大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育定義

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育就是遵循職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律，通過教育、實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑幫助大學(xué)生形成和發(fā)展在未來職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的外在行為方式和內(nèi)在品質(zhì)的教育實(shí)踐活動(dòng)。從發(fā)展的角度看，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著眼于人的職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展，其培養(yǎng)內(nèi)容以職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)信念的教育和培養(yǎng)為核心。

2.　大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的特點(diǎn)

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育有其自身的諸多特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)性，職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生以及大學(xué)生把職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在自我提高的水平，是未來事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)；二是實(shí)踐性，以實(shí)踐教育和過程教育為主體的教育培養(yǎng)，使大學(xué)生在實(shí)踐過程中感受職業(yè)和事業(yè)發(fā)展的要求，且隨著大學(xué)生自身需求

和社會(huì)需求而不斷豐富完善；三是拓展性，良好的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育能培養(yǎng)和提高學(xué)生主動(dòng)拓展資源的意識(shí)和能力，能幫助學(xué)生不斷修正人生發(fā)展規(guī)劃；四是事業(yè)性，大學(xué)階段的職業(yè)素養(yǎng)教育幫助大學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值理念，追求事業(yè)發(fā)展目標(biāo)的信念，開闊事業(yè)發(fā)展的眼界。

(二)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系構(gòu)建

按照黑龍江科技學(xué)院“大德育、大工程、大實(shí)踐”的教育理念和“3+1”人才培養(yǎng)模式改革的總體要求，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、科研、管理、服務(wù)第一線的思想道德水平高、綜合素質(zhì)好、知識(shí)技能實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為根本性目標(biāo)。結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)手段、實(shí)施主體和實(shí)施階段等五個(gè)方面的要求，以高校教育為主陣地，以學(xué)生為主體，積極構(gòu)建“課堂奠定、實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化、拓展提升、行為內(nèi)化”的職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系。該體系改變傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)體系，以校企合作平臺(tái)為載體，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為保障，以素質(zhì)拓展為提升，以行為引導(dǎo)內(nèi)化為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造一系列學(xué)習(xí)體驗(yàn)的“四位一體”模式，構(gòu)成大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系，如圖2。

1.　構(gòu)建立體式的課堂教學(xué)模式

課程教學(xué)是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)成基礎(chǔ)，應(yīng)以注意培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，摒棄重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教師講授為主的授課方式，采用立體式的課堂教學(xué)方式。通過采用體驗(yàn)式、案例式、專題式、討論式、互動(dòng)式等教學(xué)方法，在課堂上將理論與實(shí)踐技能教授給學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及科學(xué)合理地設(shè)計(jì)規(guī)劃人生等能力。

2.　構(gòu)建實(shí)訓(xùn)式的實(shí)踐培養(yǎng)模式

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以實(shí)際訓(xùn)練為主旨，開展豐富的實(shí)踐培養(yǎng)活動(dòng)，從而提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。一是建立實(shí)踐基地，通過校企合作等方式建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，以此為載體開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的工作態(tài)度、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)。二是建立模擬情境，通過建立的模擬場景來充分營造仿真環(huán)境，進(jìn)行未來職業(yè)的切身體驗(yàn)。三是加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)，利用社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，在了解本專業(yè)、本行業(yè)的形勢及發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)職業(yè)技能，掌握職業(yè)道德，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

3.　構(gòu)建靈活式的拓展提升模式

遵循學(xué)生成長規(guī)律和以人為本的理念，根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地創(chuàng)設(shè)開放、靈活、互動(dòng)的拓展訓(xùn)練科目。從“適應(yīng)性素質(zhì)拓展”到“提升性素質(zhì)拓展”，從“感性基礎(chǔ)”到“理性提升”再到“能力提高”，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)大學(xué)生的決策與執(zhí)行力、組織與協(xié)調(diào)力、適應(yīng)與應(yīng)變力等。

4.　構(gòu)建滲透式的行為內(nèi)化模式

教育的成功之道是達(dá)到不教而教，即通過教育提升道德，達(dá)到把外在的規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生自覺提升自身素養(yǎng)的目的。因此，行為引導(dǎo)內(nèi)化手段和過程成為培養(yǎng)和提升學(xué)生素養(yǎng)的一個(gè)重要方式。高校必須充分重視日常滲透式教育，在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等環(huán)節(jié)中，捕捉每個(gè)教育契機(jī)，進(jìn)行行為內(nèi)化教育。通過開展感悟內(nèi)化活動(dòng)、“三自”行為自我修煉、“三文明”校園文化活動(dòng)、“三學(xué)”學(xué)風(fēng)建設(shè)、“三創(chuàng)”個(gè)性培養(yǎng)等活動(dòng)，引導(dǎo)和教育學(xué)生養(yǎng)成各方面行為的良好習(xí)慣，達(dá)到“知”與“行”的內(nèi)在統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)行為內(nèi)化為素質(zhì)的培養(yǎng)目的。

三、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系的運(yùn)行

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)以高校為主導(dǎo)，拓展整合運(yùn)用企業(yè)、校友、家長等社會(huì)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，實(shí)施全程、全方位、覆蓋式教育。在全面實(shí)施大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育工程中，形成“一二三四五六”機(jī)制。

“一理念”，即以學(xué)校的“大德育、大工程、大實(shí)踐”教育理念為統(tǒng)領(lǐng)，全面實(shí)施大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

“二基礎(chǔ)”，即在“3+1”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，在大學(xué)期間搭建理論知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)踐技能訓(xùn)練平臺(tái)兩個(gè)基礎(chǔ)，經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)，使畢業(yè)生力爭達(dá)到零試用期就業(yè)。

“三融入”，即構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿融入于“三大”教育理念指導(dǎo)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)大綱的全過程；構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育“大德育”實(shí)踐培養(yǎng)體系，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿融入于育人為本、德育為先、立德樹人的思想道德教育的全過程；構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)能力認(rèn)證體系，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿融入于職業(yè)素養(yǎng)核心競爭力培養(yǎng)的全過程。

“四結(jié)合”，即堅(jiān)持思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育相結(jié)合；堅(jiān)持“高素質(zhì)、高技能”并重原則，把“高素質(zhì)”養(yǎng)成和訓(xùn)練工作與“高技能”人才培養(yǎng)工作緊密結(jié)合，全面融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系及課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中；堅(jiān)持日常養(yǎng)成教育與集中訓(xùn)練相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)校與“CCEP”項(xiàng)目合作原則。

“五聯(lián)動(dòng)”，即“以思想政治理論課、文化基礎(chǔ)課程、職業(yè)生涯基礎(chǔ)課程、心理素質(zhì)課程為主導(dǎo)構(gòu)建的四個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)；以基礎(chǔ)項(xiàng)目訓(xùn)練為主體集中授課訓(xùn)練與開展定期系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、交流溝通能力、執(zhí)行力、創(chuàng)業(yè)能力等職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化綜合訓(xùn)練聯(lián)動(dòng)；學(xué)校與企業(yè)聯(lián)動(dòng)；教學(xué)工作與學(xué)生工作的聯(lián)動(dòng)；各專業(yè)群之間、學(xué)院之間聯(lián)動(dòng)?！拔迓?lián)動(dòng)”使多渠道信息相互交流，搭建資源共享平臺(tái)共同拓展。

“六種力”，即通過學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)行為引導(dǎo)內(nèi)化訓(xùn)練，將職業(yè)素養(yǎng)要求與學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成相結(jié)合，探索并建立適合本學(xué)院學(xué)生實(shí)際的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練載體，提升大學(xué)生的思維能力、意志力、凝聚力、競爭力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力等核心競爭力。

通過大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)體系的構(gòu)建和運(yùn)行，我們將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐以及成長成才的各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)出具備良好職業(yè)素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。同時(shí)，充分利用大學(xué)生行為在個(gè)體和群體兩方面互相促進(jìn)影響的作用，充分利用大學(xué)生群體中的從眾心理，注重選樹、挖掘和培養(yǎng)各層次典型人物和典型經(jīng)驗(yàn)，使榜樣的力量發(fā)揮強(qiáng)大的示范效應(yīng)和導(dǎo)向作用，進(jìn)而培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生群體，最終實(shí)現(xiàn)普遍提升大學(xué)生核心競爭力、促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)和具有較強(qiáng)職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)心得范文

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；互聯(lián)網(wǎng)

在2014年6月全國職教工作會(huì)議上，對職業(yè)教育的發(fā)展指出，職業(yè)教育是我國國民教育體系的一個(gè)重要部分，是我們的青年通向成功和成才的一個(gè)重要路徑，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著傳授新的技術(shù)和技能、為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)多類型人才、幫助青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重大職責(zé)。也指出，保持長期比較充分的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，解決經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性問題，需要職業(yè)教育培養(yǎng)大規(guī)模技術(shù)技能型人才。同時(shí)還指出，我們的職教不僅僅是單純的“找飯碗”教育，更應(yīng)該成為“造飯碗”的教育?？偠灾l(fā)展職業(yè)教育，在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中占有不可替代的地位。大力推廣高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要突破口，對進(jìn)一步加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育具有重要性和現(xiàn)實(shí)性。

一.培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才的必要性

我國每年將近有 700 萬大學(xué)生畢業(yè)，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為是重大的經(jīng)濟(jì)和政治問題。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)的重要力量。 近年來，電子商務(wù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交易規(guī)模不斷擴(kuò)大。電子商務(wù)運(yùn)用領(lǐng)域廣、商業(yè)模式更新快、技術(shù)性強(qiáng)，是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，電子商務(wù)已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。大學(xué)生是推動(dòng)電子商務(wù)發(fā)展的重要群體，他們的學(xué)習(xí)生活與網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系，是網(wǎng)購的重要力量。 與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)相比，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)對硬件設(shè)施要求不高，成本較低，這種創(chuàng)業(yè)形式又易于被大學(xué)生所接受，符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才符合大學(xué)生這一群體的特點(diǎn)，有利于大學(xué)生及時(shí)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)對緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢具有重要意義，可以提高大學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，利國利民。

二、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇和現(xiàn)狀

1. 各項(xiàng)優(yōu)惠政策鼓勵(lì)扶持大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)

近些年來，大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)受到政府、社會(huì)和高校的高度重視，國家政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策進(jìn)行支持和鼓勵(lì)。人力資源社會(huì)保障部等九部門《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的通知》（人社部發(fā)[2014]38號(hào)）明確提出“力爭實(shí)現(xiàn)2014-2017年引領(lǐng)80萬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的預(yù)期目標(biāo)。”同時(shí)也提出，要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策措施積極向網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)領(lǐng)域傾斜，重點(diǎn)為在互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)平臺(tái)上開網(wǎng)店的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供政策、資金、服務(wù)等支持。 各省市也先后出臺(tái)了各項(xiàng)優(yōu)惠政策鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，特別是對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)大力扶持。

2. 成功案例引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

我們知道，歷來大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功案例都是在資金門檻相對較低，且技術(shù)和市場反應(yīng)快速的高新科技行業(yè)。例如：美國硅谷的半導(dǎo)體革命、互聯(lián)網(wǎng)一次革命、互聯(lián)網(wǎng)等都具有這些特征。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，我國相應(yīng)的成功案例也不少。例如，浙江省首批創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)試點(diǎn)院校之一的義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2008年成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，推出一系列有利于大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的措施。目前該校8000多名在校生中，有1800余名學(xué)生從事互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，一年收入超3500萬元，累計(jì)帶動(dòng)就業(yè)1000多人，如今該?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)走在全國前列。網(wǎng)絡(luò)改變了大學(xué)生的生活方式、思維方式和行為方式，隨著創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不斷優(yōu)化，通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)走上成功之路的大學(xué)生不斷涌現(xiàn)，不少大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了致富夢想，大學(xué)生處在高校這種創(chuàng)新、自主、自由的氛圍下，最容易迸發(fā)出創(chuàng)業(yè)的火花。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思考

1.對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才機(jī)制的完善

教育部的通知已經(jīng)明確指出， 互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已成為至關(guān)重要的重頭戲， 在高校范圍內(nèi)迅速把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)融入到高校教學(xué)中去成為迫在眉睫的項(xiàng)目。在教育教學(xué)過程中，要把互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才課程納入總課表安排當(dāng)中，教師要積極對待此種模式的人才培養(yǎng)，在期末考試時(shí)要把該項(xiàng)課程納入總學(xué)分之中去。高校要積極各個(gè)領(lǐng)域的人才教授學(xué)生各項(xiàng)課程， 對該課程要引起足夠的重視并且采取積極的措施，把學(xué)生的在校學(xué)習(xí)融入進(jìn)各個(gè)行業(yè)人才培養(yǎng)方案，改變傳統(tǒng)的人才判定標(biāo)準(zhǔn)，重置對人才素質(zhì)的要求，把該項(xiàng)教育全線貫徹在整個(gè)教學(xué)過程中。

2.構(gòu)建體系

在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)即將成為趨勢的今天，構(gòu)建一個(gè)完善的互聯(lián)網(wǎng)讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系顯得尤為重要。 各個(gè)高校要積極改革已有的傳統(tǒng)教育模式，以構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)體系為向?qū)?，圍繞此項(xiàng)工作展開各方面的積極工作。 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，創(chuàng)業(yè)精神、理論、實(shí)踐缺一不可。 確定這三個(gè)教學(xué)模塊，圍繞它們，對學(xué)生進(jìn)行開創(chuàng)性思維教育，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。與此同時(shí)，學(xué)校對學(xué)校進(jìn)行引導(dǎo)，對有此意愿的學(xué)生特別針對性培養(yǎng)，鞏固其理論知識(shí)，讓他的創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)一步延伸發(fā)展，為后續(xù)的實(shí)戰(zhàn)奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的強(qiáng)化

不管進(jìn)行何種教學(xué)教育模式和方法， 實(shí)踐出真知是周所周知的事情。 國家教育部的通知，要求大學(xué)建立實(shí)踐園區(qū)，給互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供足夠的實(shí)踐基地，把實(shí)踐作為對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)化。 在此過程中，創(chuàng)業(yè)示范基地等為大學(xué)生提供的專門場所必須有效存在，有關(guān)政府部門要落實(shí)好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予幫助和推動(dòng)。 眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)單是依靠理論知識(shí)并不行，這種人才培養(yǎng)模式和機(jī)制的設(shè)立需要把理論投入實(shí)踐，讓學(xué)生投身于各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去是真正提升創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳途徑。 不僅要讓學(xué)校與企業(yè)合作給學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)， 還要讓高校之間互相合作共同交流人才培養(yǎng)心得。總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)在各方面都要進(jìn)行深入融合，以此來指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

4.建立創(chuàng)新支持與保障體系

國務(wù)院出臺(tái)文件要求， 各方面加快互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的步伐， 各級(jí)政府部門也要制定有效地扶持政策引導(dǎo)幫助鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。 因此，各高校要積極響應(yīng)號(hào)召。 ① 建立有效指導(dǎo)機(jī)構(gòu)必不可少， 學(xué)生大多都是處于學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，沒有充足的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)方向，這個(gè)機(jī)構(gòu)還可以在水電等稅收上拿到優(yōu)惠政策，要保證各項(xiàng)已有的服務(wù)順利到位。② 互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)中，學(xué)生要有一定的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，幫扶鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)商機(jī)，投身創(chuàng)業(yè)全過程。 在真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，吸取老師和實(shí)踐所帶來的雙倍經(jīng)驗(yàn)。 ③ 要有專項(xiàng)基金來支撐互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。 學(xué)校的初始啟動(dòng)金、科技成果轉(zhuǎn)化成金等都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的初始裝備，不僅如此，還要廣泛吸收社會(huì)資金為大學(xué)生的此項(xiàng)活動(dòng)提供有力支持。 總之，物質(zhì)上的保障能夠更加強(qiáng)有力的推動(dòng)該體系的鞏固和完善， 這也是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持和政策保障體系的初衷和最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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