高中地理高效課堂精選(九篇)
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第1篇：高中地理高效課堂范文
關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；興趣；多媒體；理論聯(lián)系實際
一、采取有效的教學方法，激發(fā)學生學習興趣
莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！敝挥杏辛伺d趣，學生才會有學習的動力，才不會對這門課程產(chǎn)生厭惡和抵觸心理，因此，在高中地理課堂上，我們要根據(jù)學生的學習狀況采取有效的教學方法，激起學生的學習興趣。如，學習必修二第二單元《城市與地理環(huán)境》中“城市空間結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容時，我向?qū)W生展示了我市區(qū)圖，并讓學生在區(qū)圖上找出住宅、商業(yè)、工業(yè)等分布區(qū)域，因為是學生所生活的環(huán)境，他們表現(xiàn)出了極大的興趣，一個個躍躍欲試，而且經(jīng)過討論為本節(jié)課接下來的學習做好了鋪墊。
二、利用多媒體，優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)
高中地理相對于初中地理來說，難度更高，內(nèi)容也更難理解，而且地理這門科目不僅是理論知識的學習，涉及的圖形也很多，如果教師利用傳統(tǒng)教學工具粉筆和黑板作圖的話，會浪費大量寶貴的上課時間，如果運用多媒體，教師只需要輕輕點擊鼠標，整節(jié)課的學習內(nèi)容都會清晰地呈現(xiàn)在學生面前，而且方式更為形象和生動，起到了優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)的作用。如，學習選修一第二單元《神奇的太陽系》的內(nèi)容時，我就利用多媒體讓學生觀看了關(guān)于太陽系的課件，如太陽系的包括領(lǐng)域及各種天體的環(huán)繞位置等，如此一來，學生就能對整個太陽系有個大致了解，同時也降低了學生理解的難度，為高效課堂的實現(xiàn)提供了有效保障。
三、注重理論聯(lián)系實際
地理是一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學科，所以，在高中地理課堂上，我們要注重理論聯(lián)系實際，讓學生認識到掌握地理知識對他們將來的學習生活起著重要的作用，從而形成強烈的求知動機，如，選修五主要講的是自然災(zāi)害，這時我們就可向?qū)W生講述2008年的汶川地震，2013年的美國龍卷風等，從我們已有的生活經(jīng)驗和生活經(jīng)歷出發(fā)，使學生明白地理與我們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系。
第2篇：高中地理高效課堂范文
關(guān)鍵詞：新課改；高效課堂；生活情境；探究
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0143-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.92
在高中地理教學中，學生成為了學習的主體。在課堂上，教師不再是滔滔不絕的知識講授者，而是融入到了學生中，和他們共同探究地理教材中的知識，分析學習中遇到的問題。在教師的引導(dǎo)和參與下，學生對地理學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們把教師當成了自己學習的榜樣，通過努力探究和深入思考來提高自己的地理綜合素質(zhì)。在以學生為主體的課堂教學中，要讓學生的自主學習獲得較高的效率，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，使他們在探究教材內(nèi)容時，能從圖片和地圖中獲得更多的有用信息，促進他們探究效率的提高。
一、改變教學方式，激發(fā)學生的學習興趣
高中地理教材中包括很多抽象的知識。在傳統(tǒng)教學中，教師受到應(yīng)試教育的影響，采用讓學生死記硬背的方式進行學習。在教學重難點時，教師對這些知識進行詳細的分析，一股腦兒地灌輸給學生。在缺乏思考的學習過程中，學生掌握的都是死知識，他們不具備靈活運用知識的能力，導(dǎo)致教學效率低下。
隨著素質(zhì)教育的進行，教師在進行高中地理教學時，要深入探究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，通過教師的引導(dǎo)，讓學生逐步深入地探究地理知識。在以學生為主體的學習過程中，學生能積極地進行思考，在思考的過程中，他們能靈活地調(diào)取已經(jīng)掌握的地理知識，分析教學中的主要內(nèi)容，使學習效率大大提高。在學生進行思考探究時，教師的指導(dǎo)對他們的學習起到了重要的促進作用。在學生遇到問題時，教師的點撥和啟發(fā)能拓寬他們的思路，讓他們掌握解決問題的方法，有效掌握教材中的重難點，使地理教學在師生的積極互動下高效進行。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，加快學生對知識的掌握
地理教材中的很多知識都和生活相聯(lián)系，在教學時，教師要給學生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)他們的探究興趣，讓他們在熟悉的生活情境中分析地理知識，探究地理現(xiàn)象，能有效加深他們對知識的理解。通過把理論知識和生活相結(jié)合，能拉近學生和地理學科之間的距離，讓他們在學習新知識的過程中靈活運用已經(jīng)掌握的地理知識，提高運用知識的能力。在運用知識的過程中，學生擺脫了學習死知識的被動學習狀態(tài)，積極地投入到地理學習中，通過思考和探究來促進他們地理思維的發(fā)展。
例如，在教學“地震”時，教師可以讓學生分析經(jīng)常發(fā)生地震區(qū)域的地質(zhì)情況，了解地震發(fā)生的原因。同時，還可以讓他們通過網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱世界各地與我國地震地帶相似地質(zhì)情況的區(qū)域。通過引導(dǎo)和拓展，讓學生充分發(fā)揮學習的主動性，他們通過探究，深刻地掌握了地震發(fā)生的原因，加深了對知識的理解，提高了他們運用知識的能力，讓他們在學習中不斷獲得成就感，有利于激發(fā)他們進一步探究知識的欲望，使學生始終保持積極的心態(tài)來參與課堂教學活動，實現(xiàn)高效的課堂教學。
三、結(jié)合多媒體進行教學，豐富課堂知識容量
高中地理教材中包括豐富的知識，涉及天文、地理、人文、景觀等。要讓學生掌握這些知識，僅僅靠他們的自主探究很難實現(xiàn)。在教學中，運用多媒體進行教學，能把這些知識通過多媒體課件轉(zhuǎn)化成直觀的影像，在讓學生探究過程中加深他們對知識的理解，讓他們在有限的學習時間掌握更多的地理知識。
在設(shè)計教學課件時，教師要靈活地根據(jù)教材內(nèi)容選擇素材，通過精心設(shè)計，把這些內(nèi)容集合成一個完整的教學課件。在多媒體教學中，教師可以播放圖片、視頻等內(nèi)容，讓學生在直觀的情境下進行學習，更容易激發(fā)他們的探究熱情，讓他們跟隨多媒體的引導(dǎo)進行深入探究和思考，有效掌握教材中的重難點。多媒體具有知識再現(xiàn)的功能，通過教學信息的反饋，教師可以針對學生不理解的地方進行重復(fù)播放，使學生有效掌握這些內(nèi)容，實現(xiàn)高效的課堂教學。
四、開展探究式教學，激發(fā)學生的思維靈活性
在高中地理教學中開展探究式教學，能讓學生進行主動的思考和分析。在探究過程中，學生的思維始終處于動態(tài)發(fā)展的過程，他們根據(jù)新知識來調(diào)取已經(jīng)掌握的知識，在探究、分析、運用知識、理解、運用的過程中提高地理綜合能力。
在探究過程中，學生學習的方式不再是被動的記憶，而是進行主動思考和分析，使他們的探究能力和思維能力獲得不斷發(fā)展。為了提高學生的探究效率，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容給學生布置一些探究問題，在問題的引導(dǎo)下進行逐步深入的思考，通過思維的深入和發(fā)散，有效解決這些問題。在問題引導(dǎo)下的探究學習方式中，學生不僅能有效掌握這些知識，還能提高他們思維的靈活性，促進學生地理綜合素質(zhì)的全面提高。
五、加強師生互動，激發(fā)學生的學習主動性
新課程注重“師生互動”“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則，為此，在教學過程中，教師要力爭改變過去“一言堂”的局面，變學生被動接受為主動合作、探究式學習，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W生共同學習的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。
第3篇：高中地理高效課堂范文
一、創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境──高效課堂教學模式的基礎(chǔ)
創(chuàng)設(shè)情境，可以理解為導(dǎo)入新課。常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。課堂教學導(dǎo)入要以最少的時間、最快的速度拉近學生與教師、學生與教材的心理距離，使學生盡快進入學習狀態(tài)，因此導(dǎo)入時間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。同時，要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能讓學生引起興趣、與學生原有的認知相吻合的情境，并為本節(jié)課的研究課題服務(wù)。導(dǎo)入要目標明確，激發(fā)學生興趣?！傲己玫拈_始，是成功的一半”，導(dǎo)入新課作用如下。
（1）激發(fā)學生的學習興趣。地理教師在導(dǎo)入中針對學生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計生動的導(dǎo)入語言，充分聯(lián)系學生的生活實際，或展示圖片、演示實驗，就會使學生感到學習地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學習心向。
（2）啟發(fā)學生思維積極的思維活動是課堂教學成功的關(guān)鍵。如果導(dǎo)入設(shè)計引入啟發(fā)性的問題，采用形象化的語言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學情境，就能燃起學生的思維火花，激活學生的思維活動，增長學生的智慧。所以，導(dǎo)入對培養(yǎng)學生思維能力具有重要作用。
（3）增強學習注意力，明確學習任務(wù)，學生對一節(jié)課的學習目標和學習要求有了明確的認識，學習過程就能主動和有序。上課伊始，教師在導(dǎo)入過程中將即將學習的主要內(nèi)容、學習要求、學習方式預(yù)先告訴學生，使之能以最短的時間和最快的速度進入學習狀態(tài)，從而增強地理學習注意力，明確學習任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有：①復(fù)習、提問、故事等語言描述性引入；②直觀畫面或教具導(dǎo)入；③聯(lián)系實際或?qū)嵉赜^測引入；④課堂演示、室內(nèi)實驗引入。
二、注重課堂提問的有效性
地理教學中的課堂提問，是一種必不可少的教學環(huán)節(jié)，是課堂教學的重要組成部分。好的提問可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，了解學生掌握的知識情況，開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生智力，調(diào)節(jié)學生思維節(jié)奏。問題的設(shè)置要從學生易于接受，并能激發(fā)學生積極思考，有利于教學目的的實現(xiàn)這一角度出發(fā)。
例如，講授《大規(guī)模的海水運動》一課時，教師可以首先提問：在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么變化？再深一步提問，“為什么有這樣的變化？”并提醒學生結(jié)合南亞季風來考慮，促進學生積極思考。課堂提問必須符合學生的知識水平和接受能力。如果問題難度過大，就會導(dǎo)致學生冷場卡殼，達不到提問的目的。因此，對一些難度較大的問題，要作降低難度的處理。
三、自主探索，合作交流
自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學生自己去思考，去領(lǐng)悟。為了讓學生更好的體驗地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個學生的主觀能動性，凸現(xiàn)學生的主體地位。讓各個學習小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個組員的作用。讓學生根據(jù)目標或在教師的指導(dǎo)下，在和同學們的相互作用下，利用已有的知識，經(jīng)歷體驗、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動手操作活動和思維操作活動，啟發(fā)和誘導(dǎo)學生自主學習、探索思考，幫助學生吸收和內(nèi)化新知識。這種學習方式，最大限度地發(fā)揮學習者的主觀能動性和學習積極性，也具有最好的學習效果。自主學習過程的基本程序是：設(shè)置情境激發(fā)動機組織教學應(yīng)用新知檢測評價鞏固練習拓展與遷移。其基本要求是：學生要明確自己的學習目標；學習的動機是自我驅(qū)動的；學習的內(nèi)容是自我選擇的；學習的策略是自我調(diào)節(jié)的；學習的時間是自我計劃的。此外，學生也能夠主動地營造有利的學習條件，能夠?qū)W習結(jié)果作出較為正確的自我判斷和評價。
在學校教學中開展自主學習，是在教師的指導(dǎo)下進行的。實施自主學習時教師應(yīng)做到：①創(chuàng)建積極良好的課堂環(huán)境；②使學生認同學習目標；③給學生更多的自，包括學習內(nèi)容選擇權(quán)、學習時間支配權(quán)；④多種學習方法的靈活運用；⑤學生參與學習結(jié)果評價，并優(yōu)化學習方法；⑥讓學生參與課堂管理。
在地理教學中，合作學習模式一般是通過學生小組的形式，其基本操作要領(lǐng)是：提出學習課題形成學習小組分解學習任務(wù)團結(jié)互助、完成學習任務(wù)形成小組學習成果對學習成果進行交流和評價。在合作學習中，教師的作用主要是成為學生學習的組織者、促進者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由“教”變“導(dǎo)”。開展小組合作學習，要因時、因地、因人、因?qū)W習內(nèi)容而宜，教師應(yīng)根據(jù)學校和自身的條件，在學生自主學習的基礎(chǔ)上，積極嘗試和探索小組合作學習。
四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)
《普通高中地理課程標準》提出：“關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對地理課程的影響。在課程內(nèi)容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境?！币虼耍诮虒W過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如，通過制作PPT課件、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁、建設(shè)專題學習網(wǎng)站、觀看錄像視頻等多媒體教學手段，增加地理教學素材，使教學手段富有實效。
第4篇：高中地理高效課堂范文
實施地理課程，包括很多方面，課堂教學是最主要的，是新課改的“主陣地”。地理教學課堂著重體現(xiàn)地理課程標準提出的，“學習對生活有用的地理”與“學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，這樣才是有效的地理課堂教學。本文結(jié)合近年來的新課程改革實踐，對在地理課堂教學中如何提高其實效性進行如下分析。
一、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)地理認知
1.聯(lián)系生活，加深理解
“教育即生活”，課堂教學是生活的一部分。教師應(yīng)該關(guān)注學生的生活領(lǐng)域，包括學生的生活環(huán)境、生活狀態(tài)以及生活經(jīng)驗等，注意引導(dǎo)學生對生活進行加工、再現(xiàn)，從而提高課堂教學實效性。
在組織學生歸納學習各種降雨（包括地形雨、對流雨、鋒面雨）的成因時，為了使學生理解氣流上升凝云致雨的原理，就讓學生回想在家里燒開水時，一提起鍋蓋，看見有什么現(xiàn)象？學生悟出：氣流在上升過程中就好像燒開水的水蒸氣上升遇冷凝結(jié)成水滴掉下來那樣形成降雨的。地理課程標準要求地理教師不只是課程資源的被動使用者，而應(yīng)兼作主動開發(fā)者。課程資源的開發(fā)利用，可以發(fā)掘生活中的地理知識，讓地理成為學生生活的一部分。
2.利用多媒體，促進感知
地理課程標準提出：“關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對地理課程的影響。在課程內(nèi)容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境?！币虼?，在教學過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如通過制作PPT課件、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁、建設(shè)專題學習網(wǎng)站、觀看錄像視頻等多媒體教學手段，可以增加地理教學素材，使教學更手段富有實效。
在閱讀“我國東部雨帶的移動示意圖”和“鋒面雨形成示意圖”時，如果讓學生看這些靜態(tài)的地圖，學生很難掌握雨帶移動的規(guī)律和鋒面雨的形成過程。但用Flash軟件把它們設(shè)置為動態(tài)，即在不同的時間顯示雨帶移動的地區(qū)，動態(tài)顯示冷暖氣流相遇交鋒的過程，即使教師不再說明，學生也可以明白圖的意思，并且在其頭腦中留下雨帶移動和鋒面雨形成的情境。這樣，就把一個比較抽象的問題形象化了，從而有了顯著的課堂教學效果。
二、培養(yǎng)興趣，開發(fā)地理思維
1.應(yīng)用語言藝術(shù)，巧記地理知識
興趣是智力開發(fā)、思維發(fā)展的原動力，是最好的老師。
教師應(yīng)通過生動的語言、有趣的事例、多樣的形式，引導(dǎo)學生輕松愉快地進入地理課程“學習之門”，實現(xiàn)課堂教學中培養(yǎng)學習地理興趣的情感實效。
在課堂教學中，語言與情感很關(guān)鍵，語言生動風趣、情感激越，則能做到事半功倍。地理教材中，人文地理有些內(nèi)容雖然比較枯燥，但這些知識是能使學生樹立正確的環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀的重要素材。因此，教師的語言應(yīng)該詼諧幽默、生動風趣，把情趣和理趣結(jié)合起來，使課堂充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛，讓學生在樂中學，在趣中學，這往往比枯燥的說教更見效。
2.鏈接其它學科，發(fā)展橫向思維
地理學科與其他學科聯(lián)系緊密，因此，在地理課堂教學中應(yīng)有機地鏈接其他學科的知識，發(fā)展學生的橫向思維，有效地促進地理課堂教學。
我國文學寶庫中的優(yōu)秀詩文包含著豐富的地理知識，平時注意收集并編輯成地理詩詞綜合練習題，在課堂教學中針對所教內(nèi)容把適用的題目拿來考考學生，既活躍課堂的氣氛，又增強學生對地理知識的認識。如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”形象地反映了地理環(huán)境的垂直地域分異規(guī)律；“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，反映江淮地區(qū)的梅雨天氣；“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”是描述內(nèi)蒙古高原的景觀；“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”中的“春風”是指夏季風。
三、析圖繪圖，培養(yǎng)技能
“地圖”是地理教學中的“第二語言”，地圖不僅是重要的地理教具，而且是地理教學內(nèi)容的重要組成部分。指導(dǎo)學生通過對地圖的閱讀、分析等一系列思維活動，使學生空間智能得到開發(fā)，學科能力得到培養(yǎng)。因此，在地理教學中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學生建立地圖思維，在學習時盡量挖掘地圖中的顯性和隱性地理信息，認知、感知地理事物和地理規(guī)律，掌握地理知識。
學生通過地理圖表進行思維，有利于思維的發(fā)展和地理空間概念的建立，完善空間思維，實現(xiàn)地理課堂教學中的思維實效。
四、開展課堂活動，提高地理素質(zhì)
現(xiàn)代教育理論認為，學生是學習的“主體”而不是“客體”。積極主動的地理學習，才是有效的學習。從哲學的角度去看，在教與學這一矛盾中，學是矛盾的主要方面，這是因為學生本身的學習動機與學習狀態(tài)是學習是否成功的內(nèi)因，教師提供的教學指導(dǎo)只是一種外因，真正起作用的是學生的內(nèi)因。因此在課堂教學中通過設(shè)計多種活動，讓學生積極參與，通過動腦、動手、動口，提高地理素質(zhì)，達成良好的地理課堂教學實效性。
五、課堂教學中應(yīng)重視對地理問題的探究
第5篇：高中地理高效課堂范文
關(guān)鍵詞：高效課堂 興趣 快樂學習 多媒體教學
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.041
地理學科一直困擾著高中文科生，鑒于地理學科是自然科學和社會科學相互結(jié)合的學科，很多學生學起來非常吃力，在實際的學習過程中總是用了很多的時間但成績很不理想。有些文科生出現(xiàn)了厭學地理，怕學地理的現(xiàn)象。那么如何學習地理，怎么提高成績就成了文科生迫在眉睫的問題了。提高地理成績首要的因素是如何提高上課質(zhì)量，要求教師在上課的時候必須提高地理課堂教學質(zhì)量。因此，把握高效課堂成為學習地理的先行官。下面我就如何提高課堂效率來談幾點建議。
一、集體備課事半功倍
俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眰浜谜n是教學成功最重要的前提。新課改更加重視全程備課，重視多種預(yù)案的設(shè)計，甚至是集體備課。集體備課的好處多多，通過備課組集體備課，能把所有教師的智慧集中在一起，可以增加教師之間信息和經(jīng)驗的相互交流，在思想的碰撞中擦出智慧火花，集思廣益，博采眾長，從而幫助教師加深對教材的理解，以便拓展教學思路。在集體備課的過程中能及時地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不搞獨立備課，所謂“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，集體備課能提高每位教師的整體教學水平，增強業(yè)務(wù)能力，達到以老帶新，以強帶弱，更好地服務(wù)于地理高效課堂。
二、“預(yù)習―上課探討―作業(yè)”一條龍
預(yù)習首先起到熟悉教材的作用，學生可以對要講的知識體系做到了解。上課的探討部分非常重要，不要否定學生討論的結(jié)果，地理學科辯證的問題比較多，比如，沙塵暴的影響，不利影響大多數(shù)的學生都能說出來，但有利影響也有沙塵暴屬于冷鋒過境，能帶走污染物。所以要肯定學生討論的結(jié)果，加以總結(jié)和糾正才能從真正意義上鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。作業(yè)是鞏固學習的重點，論語講：“溫故而知新?！弊鳂I(yè)要注意兩點：（1）如何留作業(yè)？本著“精而少”的目的，針對性一定要強。精的目的能掌握所學知識的精華，少的目的緩解壓力輕松愉快地學習。（2）如何批改作業(yè)？本著“細而準”的目的，細的目的能夠看出學生掌握知識的程度，準則能夠準確地點出學生常犯的錯誤。所以我覺得這樣才能真正地做到把上課下課的時間利用好，更好地為有效課堂服務(wù)，更好地為學好地理服務(wù)。對于不同的學生可以留不同的作業(yè)針對性強，作業(yè)由簡單到難有層次，逐步培養(yǎng)學生的成就感和自信心。
三、創(chuàng)建快樂課堂
著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。” 快樂課堂可以提高學習的積極性和主觀能動性，課堂中發(fā)揮教師自身的幽默和實際生活相聯(lián)系，讓學生暢所欲言參加到所學課程中，培養(yǎng)學生的興趣。例如，華北地區(qū)多霧，和學生快樂探討多霧的原因，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以河北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為例多想想自己的家鄉(xiāng)是怎么發(fā)展農(nóng)業(yè)的。使自己從了解自己的家鄉(xiāng)中學習地理，快樂地學習。快樂課堂不是無限制地胡說八道，教師要有把握課堂的能力，做到張弛有度。各個學生都能平等地回答討論問題，提高參與度，讓學生在整個過程感受到真正的快樂！而不是強調(diào)結(jié)果，這樣學生就沒有失落感，從而不會失去對學習的興趣。
四、抓好月考期中期末考試
考試是對前一段學習的總結(jié)，只要不是高考，考試都能暴漏出自己在學習的的不足。有效課堂：（1）要詳細地講解試卷，在試卷中找出學生易錯的內(nèi)容加以正確的引導(dǎo)。（2）學生錯題要及時總結(jié)。為什么錯了，分析原因。應(yīng)該怎么做找出正確的思路和方法。能否舉一反三。哪些是馬虎錯的，哪些是沒學會的。這樣才能達到考試的目的。（3）考試為學生復(fù)習創(chuàng)造了良好的復(fù)習環(huán)境，每次考試之前都要復(fù)習，這樣學生可以把前面的知識做系統(tǒng)的復(fù)習，可謂好處多多。（4）每次考試都能鍛煉自己的考試能力。（5）考試后及時對學生的心里做疏導(dǎo)，做到“勝不驕敗不餒”。
五、多媒體平臺加速地理高效課堂
多媒體教學發(fā)展到今天，已經(jīng)熟練地應(yīng)用于地理課堂中，那么如何發(fā)揮多媒體在地理高效課堂中的應(yīng)用，成為所有地理教師需要考慮的問題，多媒體不是簡單地看看圖片、視頻、PPT，真正地把多媒體的作用在課堂中發(fā)揮到最大值尤為重要。
多媒體教學是一個輔助教學工具，而不是教學的主題，不要過分地依賴多媒體教學。首先，地理教學中需要對地圖的熟悉，多媒體可以很清晰地表現(xiàn)出各種地貌圖、地形圖、行政圖等。學生能直觀地感受出來。其次，一些難懂的知識點，也可以用動畫、視頻的形式表現(xiàn)出來，這樣能夠大大地激發(fā)學生的興趣和好奇心，達到良好的學習效果。比如，“板塊的運動”“自然災(zāi)害”的講解在利用視頻和動畫講解的過程中可以大大地減少課時，從而收到事半功倍的效果！
多媒體教學應(yīng)用提高了課堂效率，使課堂學習由枯燥轉(zhuǎn)為快樂，由抽象變?yōu)樾蜗蟆Ｔ谥谱髡n件的過程中使教師的專業(yè)水平和制作水平也不斷提高?，F(xiàn)代教學媒體用于地理教學，還改進了教和學的互動方式，使師生的教與學配合更加緊密。使所有的學生都參與到課堂中來，都成為了課堂的主人。但是，在地理課堂教學中，多媒體只是一個輔助手段，它不能取代教師的教學。教學過程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學過程事件的非可預(yù)見性。并非所有的課堂內(nèi)容或課型都需要多媒體計算機，如我們自己有礦物、巖石實物標本時，觀察實物標本更直觀、有效，若再用多媒體計算機展示其圖片就是畫蛇添足。
總之，教學有法，但無定法。我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，以關(guān)注每位學生的發(fā)展為根本，充分相信學生的學習能力，尊重學生的主體地位，充分調(diào)動學生的主觀能動性，不斷進行思考和創(chuàng)新，以促進教學水平的提高和高效課堂的實現(xiàn)。
參考文獻：
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第6篇：高中地理高效課堂范文
【關(guān)鍵詞】 高效課堂 高中地理 271模式
【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）01-063-01
課堂教學是高中地理教學的主陣地，如何在新課程背景下最大限度地發(fā)揮課堂的功能和效用，減少課堂低效甚至無效的時間，是每一位地理老師需要迫切思考的問題。由昌樂二中首創(chuàng)的“271”課堂模式便是一種成功有效的教學模式，真正促進了學生全面素質(zhì)的提升，對教師專業(yè)素養(yǎng)提升也極具促進作用。
1. “271”課堂模式簡介
1.1 “271”課堂模式在時間上的劃分
“2”是教師在課堂上有20%的時間講解，也就是一堂課45分鐘屬于教師講的時間也就10分鐘，這10分鐘也不是連貫的講解，而是闡述學習目標、重難點，組織課堂教學，在需要激勵和點撥時適當發(fā)言?！?”是學生自主學習、合作探究、展示點評、質(zhì)疑對抗時間約占70%，“1”是10%的時間用來課堂總結(jié)、當堂檢測。
1. 2 “271”課堂模式在學生組成上的劃分
“2”是指小組內(nèi)20%的學生是優(yōu)等生，“7”指70%的學生是中等程度的學生，“1”是指10%的學生是特優(yōu)生。
1.3“271”課堂模式在學習內(nèi)容上的劃分
“2”是指20%的學習內(nèi)容是學生自學就能掌握的，“7”是指70%的內(nèi)容是學生通過小組內(nèi)合作、組內(nèi)交流、討論掌握的，“1”是指10%的內(nèi)容是在老師的點撥、引導(dǎo)下學會的。
2. “271”高效課堂基本理念
2.1 “271”高效課堂的三個轉(zhuǎn)變
第一個轉(zhuǎn)變是教師角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是臺前的講解者，而是將課堂還給學生，學生是課堂的主導(dǎo)者、參與者，教師起到補充、引領(lǐng)作用。第二個轉(zhuǎn)變是學生角色的轉(zhuǎn)變，學生不再是知識的被動接受者，而是主動探索、自主學習知識，成為學習的主人，實現(xiàn)學生成為課堂的主人，打造了自由、自主、開放式學堂。第三個轉(zhuǎn)變是教室的轉(zhuǎn)變，教室成為學生的講堂，學生亮劍、展示自我風采、知識碰撞出火花、充滿智慧較量的地方。
2.2 教師學生齊心協(xié)力，構(gòu)筑高效課堂
為打造高效課堂，教師必須鉆研透新課程標準和教材，制定合適的教學目標，設(shè)計高質(zhì)量的導(dǎo)學案，圍繞教學目標展開教學。在高效課堂上對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高，因為學生思維活躍，會不斷冒出很有創(chuàng)新的想法或有探究價值的問題，教師課前要充分做好準備才能應(yīng)對，這對教師的專業(yè)水平也是很好的提升機會。
學生分小組學習，不同小組之間存在競爭，這也是小組團結(jié)、凝聚力的一種來源，小組內(nèi)合作而且分工明確，每位學生都有任務(wù)，在課堂上都不會走神、溜號，每位學生都會提高自己的學習效率，完成自己在小組內(nèi)的任務(wù)，以使自己的團隊更加優(yōu)秀。高效課堂提供了公平競爭、開放、民主、欣賞的課堂模式，學生沒有思想上的束縛，自由發(fā)表見解，在掌握知識的同時，也有利于心智走向成熟。
3. “271”高效課堂的兩個著力點
3.1精心編制導(dǎo)學案
高中地理包括自然地理、人文地理以及區(qū)域地理等，綜合性強、涉及面廣，解決地理學中的實質(zhì)問題需要學生運用大量的知識和技能，學生剛開始學時容易產(chǎn)生畏難情緒，因此，精心編制導(dǎo)學案尤為重要。在選擇教學內(nèi)容時，教師應(yīng)抓住主干知識進行設(shè)計，比如在圍繞地理氣候進行教學時，可以依據(jù)氣候的分布、特征、影響以及如何判斷氣候類型進行導(dǎo)學案設(shè)計，這樣學生容易抓住重點，也利于啟發(fā)式教學的展開。在導(dǎo)學案的設(shè)計中，豐富生動的引入也非常必要，對于地理導(dǎo)學案而言，既可利用生活中的實例、時事新聞引入，也可以用名言詩詞、民間諺語等引入。
3.2 創(chuàng)造最佳的課堂環(huán)境
3.2.1 課堂教學中充分運用多種手段，提高學生的探究興趣
好的課堂環(huán)境能讓學生身心愉悅，快樂學習。針對熱力環(huán)流規(guī)律，我在課堂上給學生做過這樣一個小實驗，講這部分內(nèi)容時是在秋天，讓學生講教室門打開，露出一條小縫，將事先備好的打火機點著，分別放在門的上沿和下沿，這時觀察火苗的方向，同學們觀察到上沿的火苗向外，下沿的火苗向里，根據(jù)這一現(xiàn)象，讓學生探討原因，這節(jié)課的難點很容易就突破了，而且學生自己探索出來的知識印象深刻，能牢固掌握。
3.2.2讓學生在課堂上充分表達，活躍課堂氛圍
在高中地理知識的學習中，文字表達能力非常重要，學生應(yīng)會運用地理專業(yè)術(shù)語解釋現(xiàn)象。在講到我國氣候和水資源分布時，我讓學生看事先給他們準備的圖片，比較我國南北方房屋的結(jié)構(gòu)差異，學生根據(jù)圖片積極發(fā)表自己的觀點，最后小組內(nèi)統(tǒng)一意見后，每個小組派出代表展示。對導(dǎo)學案中遇到的疑問和難題，鼓勵學生積極發(fā)言，勇敢的表達出自己的想法。最后全班得出結(jié)論南方房屋通風利雨，北方房屋透光保暖，在此基礎(chǔ)上我讓同學們進一步推測南北方氣候特點和水資源分布，大家很容易得出我國南方多雨，北方少雨的結(jié)論。
3.2.3 切實做到跟蹤練習，教師點撥
點評要做到不憤不啟，不悱不發(fā)。點，要火龍點睛，點石成金。撥，要撥云見日，撥亂反正。
總之，高效課堂是將課堂還給學生，以學生的發(fā)展為根本，教師應(yīng)充分相信學生的能力和潛力，讓學生成為課堂的主人，讓學生切實感受到學地理不再是我們的負擔，而是一種樂趣。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 皮連生，劉杰等主編.《現(xiàn)代教學設(shè)計》.首都師范大學出版社，
2005年1月.
第7篇：高中地理高效課堂范文
關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；問題；方法
高中地理是一門必修學科，但是很多學生對于這門課程沒有太大的學習興趣，認為這門課程非常枯燥，導(dǎo)致這種教學現(xiàn)象的出現(xiàn)和教師的教學方法有著很大關(guān)系。在新課改要求下，教師不僅要做好知識的傳遞，還要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，調(diào)動學生學習的積極性，打造高效課堂。要想打造高效課堂，首先教師要改變以往傳統(tǒng)的教學觀念，要逐漸提高高中地理課堂的有效性，全面提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。
一、高中地理高效課堂構(gòu)建的條件
高中地理高效課堂構(gòu)建的主要條件是有效的教學，即教師在最短的時間內(nèi)讓學生學習到最多的知識。在學生的學習過程中，最重要的除了知識的學習，還有就是綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，教師要利用課堂時間充分調(diào)動學生學習的積極性和自主性，讓學生愿意自主地投入課堂教學中，與教師有一個良好的溝通和交流，把自己的真實需求告訴教師。教師在教學中要充分尊重學生之間的個性化差異，尋找學生的閃光點，這樣才能促進學生健康成長，全面提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，高中地理高效課堂的構(gòu)建要求，教師根據(jù)學生的實際情況來制定正確的教學方案，只有教師和學生之間相互配合才能打造高效的地理課堂。
二、加強高中地理高效課堂構(gòu)建的方法
1.激發(fā)學生的學習興趣
對于多數(shù)學生來說，高中地理是一門枯燥的課程，所以激發(fā)學生的學習興趣是構(gòu)建高效課堂的重要條件。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在教學過程中，最重要的不是傳授給學生知識與技能，而是讓學生能夠找到適合自己的學習方法，能夠更加深入地了解地理這門課程，從中感受學習這門課程的樂趣，在地理教學中教師要把激發(fā)學生的學習興趣作為重要的教學內(nèi)容。例如，在學習“宇宙中的地球”章節(jié)時，教師可以把宇宙、銀河系的構(gòu)成給學生一個大概的描述，這樣能夠有效提高學生的注意力。高中學生的好奇心是非常大的，這樣學生就可以帶著好奇心走入地理課堂，從而提高課堂教學效率。
2.充分利用多媒體技術(shù)
在高中地理教學中要充分利用多媒體技術(shù)。因為在地理課本中涉及的都是些圖片，不能把課本知識充分體現(xiàn)出來，所以在高中地理課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)能有效把課本知識展現(xiàn)在學生面前。這樣不僅集中了學生學習這門課程的注意力，還能有效地讓學生對課本知識內(nèi)容有更深入的了解和認知，教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)一些更豐富的圖片和視頻，營造良好的課堂氛圍。
3.不斷升華學習目標
在高中地理教學中，教師要不斷升華學習目標，教師在安排學習目標時不能只局限于讓學生回答問題，最重要的是讓學習目標對學生起到一個啟發(fā)性的作用。學生在完成學習目標的同時能夠提升自身的人文素養(yǎng)，在高中地理教學中教師要以學生為本，把學生作為課堂教學的主體，教師要起到一個良好的引導(dǎo)作用，提高學生的自主思考能力，教師還要教會學生學以致用，能夠把學到的知識應(yīng)用到實際生活中，并且也能夠在實際生活中發(fā)現(xiàn)地理知識，不斷地開闊自身的視野。
4.創(chuàng)建良好的教學情境
在高中地理教學中，教師要創(chuàng)建良好的教學情境，要善于提問題，讓學生帶著問題去學習，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠有效地提高課堂教學效率，教師還要尊重學生的個性化差異，因為每一個學生對于課堂教學內(nèi)容的理解都存在差異。教師要善于鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，這樣學生才能增強學習這門課程的自信心。
總之，在高中地理高效課堂的構(gòu)建中，要把學生作為課堂教學的主體，起到一個良好的指導(dǎo)作用，全面提高學生學習這門課程的積極性，能夠?qū)@門課程有更深入的了解和認知，全面提高學習效率和質(zhì)量，找到適合自己的學習方法。教師要在地理課堂中創(chuàng)建優(yōu)秀的課堂情境，不斷地豐富教學內(nèi)容，讓學生對這門課程有更深層次的理解和認知。
參考文獻：
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第8篇：高中地理高效課堂范文
一、教師做好課前準備工作，是高效課堂的前提保證
1.課標要求：掌握和運用地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
2.在2014年高考實踐中，差異性題目出現(xiàn)在：
3.學情分析：在基礎(chǔ)班，學生主動學習能力較欠缺，基本是今天學了明天忘，而且是一輪復(fù)習，距離上次新授課已經(jīng)過去一年之久。因此，我決定以打牢基礎(chǔ)知識為重要目標，提高學生學習積極性，提高學習效率。再在基礎(chǔ)知識儲備的基礎(chǔ)上提升學生能力。
二、上課過程
1.展示復(fù)習目標：（1）利用區(qū)域圖、模式圖分析地理環(huán)境的地域分析規(guī)律；（2）利用區(qū)域氣候、區(qū)域地形圖解釋區(qū)域特征的一致性和自然帶的類型和分布。
2.填寫世界氣候類型與自然帶的對應(yīng)關(guān)系圖，以北半球為例（小組內(nèi)部合作討論完成）。
世界氣候類型________ ____ __陸地自然帶
3.水平地域分異規(guī)律（先練后講）
例題：（09年山東卷）圖1是世界某區(qū)域農(nóng)業(yè)地帶分布圖。讀圖回答（1）―（2）題。
（1）農(nóng)業(yè)地帶沿0°經(jīng)線變化所反映出的地域分異規(guī)律形成的基礎(chǔ)是（____ ）
A.水分____B.熱量____C.地形____D.土壤
（2）甲地區(qū)是世界上著名的棉花產(chǎn)區(qū)，其形成的主導(dǎo)因素是（ ____）
A.光照____B.熱量____C.水源____D.土壤
答案：B、C
總結(jié)：（1）從赤道到兩極的地域分異規(guī)律：
影響因素：熱量，太陽輻射從赤道向兩極遞減。熱量帶：從赤道向兩極依次是熱帶、亞熱帶、溫帶、亞寒帶、寒帶；植被依次是：熱帶雨林、季雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林、苔原、冰原。
（2）從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律：
影響因素：水分，降水量從沿海向內(nèi)陸遞減。植被依次是森林、草原、荒漠。在中緯度地區(qū)分布最為顯著。
4.垂直地域分異規(guī)律（先練后講）
例題：下圖為青藏高原及我國溫帶若干自然帶的關(guān)系圖式。讀圖回答（1）―（2）題。
（1）R所代表的自然帶可能是（____ ）
A.苔原帶____B.溫帶草原帶____C.亞寒帶針葉林帶____D.溫帶落葉闊葉林帶
（2）導(dǎo)致自然帶沿OF方向發(fā)生變化的主導(dǎo)因素是（__ __）
A.熱量____B.水分____C.風力____D.光照
答案：B、A
小組內(nèi)討論，學生總結(jié)山地垂直地帶性一般規(guī)律。
補充：山地雪線高度的影響因素：
①陽坡雪線高，陰坡雪線低。
②迎風坡雪線低，背風坡雪線高。
③坡度大的雪線高，坡度小的雪線低。
5.非地帶性規(guī)律的總結(jié)（先講后練）
問題：從中得出了什么規(guī)律與方法？
規(guī)律：應(yīng)該出現(xiàn)的沒有出現(xiàn)，不應(yīng)該出現(xiàn)的卻出現(xiàn)了。
方法：（1）熟練掌握自然帶分布示意圖，掌握普遍規(guī)律。
（2）對比分析：依據(jù)材料提供的區(qū)域與分布示意圖對比，即可得出結(jié)論，進而判斷影響因素
第9篇：高中地理高效課堂范文
關(guān)鍵詞：地理教學;創(chuàng)新;高效;技能
新課程體現(xiàn)了教育對學生的人文關(guān)懷，注重學生的全面發(fā)展，高中地理教師要轉(zhuǎn)變教學思想和教學理念，探索創(chuàng)新教學方法，指導(dǎo)學生主動參與、自主學習、合作探究，使學生學會學習，學會創(chuàng)新，實現(xiàn)高中地理高效課堂。
一、師生互動，合作探究
新課標提倡合作學習，注重培養(yǎng)學生的學習能力，幫助學生養(yǎng)成科學的學習態(tài)度和學習習慣，教師要鼓勵學生獨立思考，敢于質(zhì)疑、善于釋疑，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，通過師生的共同努力達到領(lǐng)悟的目的。在數(shù)學教學中，教師要關(guān)注學生，遵循學生的年齡特點和認知能力特點，采取合作式的教學方式，提高學生的數(shù)學思維能力，讓學生參與教學過程，使學生在學習過程中獲得成功的喜悅，提高地理教學效果。
例如，自然地理部分《大氣的水平運動――風》的教學，教師設(shè)置簡單的實驗，讓學生親自動手擠壓吸耳球，產(chǎn)生的風使紙條飄動，教師及時提出問題：“紙條飄動的原因是什么？”“風力大小與氣壓差有什么關(guān)系？”學生踴躍參與，積極動手做實驗，課堂氣氛活躍。學生大膽直言，教師了解學生的所知所想，及時解決學生知識上存在的問題，營造民主平的學習氛圍。高中地理教學應(yīng)以學生的學習興趣為先導(dǎo)，體現(xiàn)學生學習的主體地位，運用師生互動的教學策略，既融洽了師生關(guān)系，又發(fā)揮了學生學習的主動性，學生積極參與學習的整個過程，對學習有了成就感和滿足感，課堂教學豐富精彩。
二、培養(yǎng)識圖技能，訓(xùn)練思維能力
高中地理教學要培養(yǎng)學生地圖意識，提高地理學習興趣，教師要引導(dǎo)學生運用地圖，熟悉各種地理信息，掌握不同區(qū)域的地理環(huán)境，增強學生對地圖的認知能力。在教學過程中，教師要注重地圖的使用，充分利用教學資源，例如，地圖冊、地理模型、地理景觀圖和課本插圖等，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成使用地圖的習慣，促進學生綜合能力的發(fā)展。在讀懂各種地圖的基礎(chǔ)上，加強學生填圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的填圖技能，根據(jù)具體要求，填出地理事物的分布，例如，在空白地圖上，填注我國山山脈的分布情況，標出地形名稱;標出主要平原、高原的位置。在此基礎(chǔ)上，了解我國不同區(qū)域的氣候特征、河流流向及水資源分布情況。通過填圖提高學生的地理學習能力，注重實踐能力，提高繪圖能力，鼓勵學生繪制簡單的輪廓圖和示意圖，提高學生的理解能力，加深學生對地理知識的理解。在學生掌握了地理知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)地理創(chuàng)造意識，把知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造意識，加強多層次、多角度的綜合練習，加強地理知識的縱橫聯(lián)系，把地理知識與地理現(xiàn)象聯(lián)系起來。拓展學生思維，舉一反三、觸類旁通，實現(xiàn)思維的靈活性和綜合性。
三、多媒體課件引入地理教學
多媒體技術(shù)作為一種高效率的現(xiàn)代化教育手段，越來越多應(yīng)用于課堂教學。多媒體技術(shù)教學有著傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)點，把多媒體信息技術(shù)引入高中地理教學，豐富了教學的內(nèi)容，有利于學生理解和記憶，多媒體教學是根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，以班級授課為形式，合理選擇和應(yīng)用多媒體技術(shù)，使學生多種感官共同參與感知，形成教學信息的傳遞與反饋，優(yōu)化教學過程，取得理想的學習效果。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，給學生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態(tài)學習過程，取得更好的教學效果。例如，中國城市發(fā)展中環(huán)境保護教學，利用多媒體播放圖片，讓學生直觀感受環(huán)境破壞對中國城市發(fā)展的影響，充分了解背景知識，更好地展開地理課堂教學。對地理重難點知識的理解和記憶，利用多媒體信息技術(shù)手段，把知識信息形象地展現(xiàn)出來，對學習效果提高有積極作用。例如，我國長江流域的綜合治理與開發(fā)教學，以多媒體課件展示長江流域的特點，便于學生全方位地理解知識，制訂合理的治理方案。
多媒體教學把各種地理材料系統(tǒng)的展示出來，平面、立體，靜止的地理圖像、動態(tài)的演變過程，都可以通過畫面生動形象地展現(xiàn)出來，有助于培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)新能力。在實際教學中，根據(jù)教學任務(wù)和學生的需要，利用多媒體技術(shù)刪減和修改教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生自主學習的積極性，加強能力的培養(yǎng)，在完成教學任務(wù)的同時，使學生獲得了滿足感和成就感，自主獲取知識，提高了教學質(zhì)量。
總之，教育需要創(chuàng)新，高中地理教師要積極吸取新理念、新信息，勇于嘗試，探索創(chuàng)新教育的手段，完成素質(zhì)教育目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。在加強基礎(chǔ)知識教學的基礎(chǔ)上，提高學生的地理思維能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)人才。
參考文獻：
