高中地理教學(xué)措施精選(九篇)

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第1篇：高中地理教學(xué)措施范文

一、盡量營造好的課堂氛圍

好的課堂氛圍，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進取精神。因此，教師應(yīng)當允許學(xué)生回答問題不用舉手，站起來就講；解決問題的方法，不強求一律。對于學(xué)生的觀點，教師要持一種平等接納的態(tài)度，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。不輕易給與評判，把評判權(quán)交給學(xué)生，不急于得出結(jié)論，讓學(xué)生有充分的討論與交流。為了幫助學(xué)生認識回答中的錯誤，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己或其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，或者在討論結(jié)束小結(jié)時，再一起指出，如果每錯必糾，勢必會打擊學(xué)生的發(fā)言積極性。評價時多使用這樣的語言“你的看法有一定的道理”、“有沒有更好的辦法”等這樣可以使許多不會因為錯而覺得丟“面子”，相反，還會有學(xué)生千方百計提出類似的反對意見。通過這些，我們使學(xué)生敞開思維的大門，敢想、會想，敢說、會說，在愉悅中體驗成功，發(fā)展自我。

一是盡量多的設(shè)計好的問題情境。新課程下的教師應(yīng)當從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的舊框框中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“配角”，構(gòu)建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。常言道：“學(xué)始于思，思源于疑”。疑是思維的開始，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計發(fā)人深思的問題，讓學(xué)生在探究過程中去感悟，為獲得結(jié)論而探究，在探究中得出結(jié)論。惟有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。

二是要學(xué)會盡可能的欣賞學(xué)生。教師要從一個育人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠的學(xué)會傾聽，鼓勵學(xué)生以獨立的角色、探索的態(tài)度對教師提出質(zhì)疑乃至爭辯，形成促進學(xué)生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學(xué)對等”的“關(guān)系鏈”，達到教學(xué)相長的目的。同時教師又是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個學(xué)生、每一件“小事”，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長大。

二、盡量營造探索的空間

新課程理念對教學(xué)特別強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。作為地理教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)主動探究的空間，關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的提出問題和解決問題的機會，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)。

因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動探索的空間，給學(xué)生提供充分的探討、發(fā)現(xiàn)的時間，將枯燥無味的填鴨式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為形象生動的一幕幕情境，激起學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生懷著積極健康的心態(tài)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題，滿腔熱情地、獨立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)合作的情境與機會，營造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生們自己互相幫助，摸著石頭過河，體會與人合作的樂趣與價值。在合作交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解，并對別人的意見發(fā)表自己的看法或修正意見，是學(xué)習(xí)者之間互相學(xué)習(xí)、取長補短，共同進步的最好機會。比如在教學(xué)《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》一課時，由石化廠在我校附近，筆者給學(xué)生提供了北海市石化廠異地搬遷問題的具體材料，分組讓同學(xué)們討論搬與不搬對市區(qū)和對鐵山港的影響，并明確自己存在的缺點及解決辦法，客觀指出對方的不足。對于這樣的一節(jié)課，學(xué)生熱情高漲，積極的參與討論。當然我事先提供了學(xué)生該思考的方向，這樣可以避免討論的范圍太多太大，離題太遠。

三、盡量多角度多層次評價學(xué)生

第2篇：高中地理教學(xué)措施范文

關(guān)鍵詞 高中地理；新課標；創(chuàng)新

1.前言

新課標的施行對高中階段地理教學(xué)模式產(chǎn)生了很大影響，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式以知識傳授為主，教師是整堂課的主角，師生互動比較少，教學(xué)的出發(fā)點就是讓學(xué)生取得考成績。新的課程標準則凸出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅要求學(xué)生掌握一定的地理知識，而且更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，教學(xué)的目的也不再局限知識層面，而是更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)

承認學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是進行一切教學(xué)方法創(chuàng)新的根本。以往的教學(xué)設(shè)計多是站在教師的基礎(chǔ)上進行，側(cè)重于對知識點的分解與歸納，課堂互動設(shè)計所占比例較少。因此教師在進行教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該適當?shù)脑黾踊迎h(huán)節(jié)，為學(xué)生建立學(xué)情檔案，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)設(shè)定梯度問題并且嘗試從多個角度評價學(xué)生，以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)高中地理第一章后，教師可以提出如下幾個問題：極晝是如何產(chǎn)生的？是由于地球自傳嗎？（難度較低）某地的日出時間是早晨7點，那么該地的晝長大約是多少？（中等難度）當西半球全部為晝半球時，太陽的直射點在哪里？（難度較高），不同層次的學(xué)生都可以回答問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯得到提高。

3.綜合運用各種教學(xué)方法，增加師生交流

3.1創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是用直觀形象的方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景。教師在進行課堂教學(xué)時，可以轉(zhuǎn)變平鋪直敘的講述方法，創(chuàng)設(shè)有趣的、生活化的或者其他能夠吸引學(xué)生注意的情境，以增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師在設(shè)計情境時可以從以下幾個角度入手：復(fù)習(xí)設(shè)問，通過復(fù)習(xí)舊知識引入新知識是比較常見的課堂導(dǎo)入方法，教師在復(fù)習(xí)舊知識時可以有針對性的進行提問，引導(dǎo)學(xué)生挖掘舊知識中存在的問題，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新知識的傳授創(chuàng)造契機；充分運用故事、趣聞、詩歌、謎語、新聞等課外資料，比如在講世界洋流一課時，教師可以先向?qū)W生描述明朝時期的鄭和七下西洋的故事，鄭和生活在距今400年前，曾經(jīng)多次航海，甚至到達過非洲，他每次航海都有一個特點，即冬季起航，夏季返回，其原因是什么呢？然后進行課堂教學(xué)，到課程結(jié)束再揭示答案。整個教學(xué)過程中，學(xué)生的探究欲望被勾起來，注意力集中，不僅提高了學(xué)習(xí)效果而且體會到了地理知識的實用性；聯(lián)系實際生活，比如講述沉積巖的形成與特點時，教師可以用雙層夾心餅干進行演示，先放一層餅干，一層奶油，再放一層餅干，一層奶油，沉積巖正是如此層層疊加而形成的，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中記住了沉積巖的形態(tài)以及特點。

3.2活躍課堂氣氛，增加師生互動

由于高中的課程知識點多，教材內(nèi)容比較枯燥，地理課堂普遍存在著課堂氣氛沉悶的情況，學(xué)生不積極的參與教學(xué)，拒絕自主思考，這對于新課標的實施是非常不利的。對此教師可以運用風(fēng)趣幽默的語言，活潑生動的課堂活動創(chuàng)造輕松的課堂氛圍。

3.3運用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)質(zhì)量

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對課堂內(nèi)容進行梳理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點和知識框架，條理清楚，極大的降低了知識的難度，提高了教學(xué)水平。教師利用思維導(dǎo)圖進行歸納和總結(jié)的時候，要注意將當前知識進行適當?shù)耐卣?，比如在講學(xué)習(xí)城市化的時候可以對民工潮進行分析，在講解工廠選址問題時除了盛行風(fēng)向圖，還可以提供交通、資源、勞動力等因素對工廠的影響，將熱點考點融入教學(xué)中來，拓展學(xué)生的視野。

4.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意

學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗，很難理解一些比較抽象的地理問題，教師此時可以使用多媒體設(shè)備播放圖片、音樂、視頻、統(tǒng)計圖、地圖、動畫等對重點難點進行講解，以提高教學(xué)效果。比如在講鋒面的形成過程中，只使用教材中的插圖不能形象的展現(xiàn)解鋒面特點，教師可以采用flash動畫演示鋒面形成以及冷暖風(fēng)的相遇，由學(xué)生探索出冷峰峰前雨，暖鋒峰后語的特征。再比如，教師在講解城市區(qū)位因素時，可以以幻燈片的形式讓學(xué)生欣賞世界各地的著名城市，并介紹與這些城市相關(guān)的自然歷史事件，為之后的教學(xué)做好鋪墊。但是在使用多媒體教學(xué)時，教師要注意把握課堂節(jié)奏，不能一味的使用幻燈片，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過快，學(xué)生沒有時間進行思考，也不能節(jié)奏太慢，導(dǎo)致無法完成課堂任務(wù)。

5.注重教學(xué)與實踐的結(jié)合

地理新課標提升了對地理實踐的重視程度，鼓勵教師組織實踐活動，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的生存能力，構(gòu)件開放式的地理課程。因此教師在教學(xué)中可以聯(lián)系社會熱點問題，可以設(shè)計簡單的地理實驗，直觀的體現(xiàn)各種地理現(xiàn)象。比如在講密度流時，教師可以將藍色的鹽水沿邊緩緩倒入透明的清水中，學(xué)生可以觀察到藍色鹽水沉入水底，形態(tài)高低起伏，證明了密度大的海水會在密度小的海水下流動；組織地理活動，比如天文觀測、野外考察活動，增加學(xué)生對地理的興趣。

6.結(jié)語

新課標為高中地理教學(xué)指出了大的方向，教師是工作在教學(xué)實踐第一線的教育者，同時也是新課程標準的執(zhí)行者。因此，高中地理教師要深入研究新課標的相關(guān)知識，結(jié)合經(jīng)驗和實際積極創(chuàng)新教學(xué)方式，將以教為主的教學(xué)變成以學(xué)為主的教學(xué)，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。

參考文獻

第3篇：高中地理教學(xué)措施范文

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)效果；關(guān)鍵點；措施

由于地理學(xué)科不屬于我國初中教學(xué)的重點學(xué)科，因此普遍不受初中生的重視。地理學(xué)科具有極強的生活實用性，對學(xué)生的未來發(fā)展具有十分重要的意義，因此如何加強初中生對地理學(xué)科的重視程度，提升地理教學(xué)的有效性，對初中地理教學(xué)十分重要。

一、提高初中地理教學(xué)效果的關(guān)鍵點

1.以學(xué)生發(fā)展為中心

地理學(xué)科作為重要的自然學(xué)科，具有多種多樣的教學(xué)方式，因此在授課時可以以多種方式進行。地理學(xué)科教師需要在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，為學(xué)生的未來發(fā)展著想，將學(xué)科知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神，同時，生活化的教學(xué)也能夠更大地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及理解程度，促進教學(xué)任務(wù)高效地完成。

2.以教師發(fā)展為基礎(chǔ)

提高教學(xué)效果不僅可以提高學(xué)生的知識掌握量，還能夠使教師自身的教學(xué)水平得到長足的發(fā)展。在科技化程度加深的今天，不斷有新的地理教學(xué)技術(shù)運用到課堂教學(xué)當中，這就要求地理學(xué)科的教師要與時俱進，提高對新型技術(shù)的掌握程度。另外，由于初中生多處于青春期階段，在心理狀態(tài)上會出現(xiàn)較大的波動，因此，教師要學(xué)習(xí)心理學(xué)，充分地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從而有針對性地改變教學(xué)方案，促進教學(xué)的正常進行。

3.以教學(xué)效果為重點

由于教學(xué)過程中學(xué)生的基本情況不同，對知識的吸收程度也具有一定差異，因此教學(xué)的最佳效果只能夠在相對條件下實現(xiàn)。在教學(xué)過程中，地理學(xué)科教師需要多嘗試新的教學(xué)方式，以更少的時間、物力以及人力達到教學(xué)目的，促使學(xué)生吸收到更多的知識，從而創(chuàng)建出高效課堂。促進能力相當?shù)膶W(xué)生能夠在課堂上將相關(guān)知識熟練掌握，這種方式能夠更大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，且加強學(xué)生對地理學(xué)科基本技能的掌握。

二、提高初中地理教學(xué)效果的措施

1.根據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的地理學(xué)科課堂不具備趣味性，通常十分枯燥乏味，因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識沒有積極性。若要促進地理教學(xué)的有效性，就需要教師以學(xué)生興趣為出發(fā)點，變更傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體的改革方法有三大點，具體如下：

（1）課堂導(dǎo)入。開展情景教學(xué)，創(chuàng)建地理認知。作為近年來大力推廣的教學(xué)方式，情景教學(xué)對提升教學(xué)有效性具有十分明顯的作用。在進行初中地理學(xué)科教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)初中生所具有的心理特征及生活環(huán)境，進行知識與生活的情景創(chuàng)建，通過學(xué)生的親身實踐，加深學(xué)生對地理知識的認知，提高課堂實效性。

（2）課堂教學(xué)。利用科技手段開展教學(xué)活動，利用多媒體技術(shù)將知識現(xiàn)代化，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時方便學(xué)生領(lǐng)悟。例如，在進行季風(fēng)氣候的講解時，可以利用多媒體技術(shù)將季候風(fēng)的走向及形成方式用Flash的方式表現(xiàn)出來，給學(xué)生直觀上的體驗，促進學(xué)生對知識點的吸收，加強教學(xué)效果。

（3）課堂反饋。要了解學(xué)生對知識的吸收情況，主要的檢驗方式還是通過練習(xí)題來實現(xiàn)。教師通過講解不同難度的習(xí)題，促進學(xué)生對知識的吸收，同時，解決學(xué)生在課堂中所遇到的重點、難點問題，促進知識的鞏固與滲透，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.細節(jié)化教學(xué)

由于初中地理的知識范圍較為寬泛，而學(xué)生的基礎(chǔ)情況不同，這就需要教師在進行教學(xué)活動前，對相關(guān)的知識點進行梳理，將知識點中的關(guān)鍵點、難點找出，在授課過程中，以先易后難的順序進行教學(xué)活動，在進行基礎(chǔ)知識教學(xué)時，要精細化，打好基礎(chǔ)，進而提高難點、重點的吸收程度。

3.注重讀圖析圖，技能化教學(xué)

地圖在地理學(xué)科教學(xué)中，是一個重要的教學(xué)元素。在《義務(wù)教育地理課程標準》中指出，學(xué)生需要熟練地掌握并運用地理數(shù)據(jù)、圖表以及地理材料。因此，教師在教學(xué)中，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行地圖學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立正確的地圖思維，增強學(xué)生對地理事物以及地理規(guī)律的認知。在學(xué)生運用地理圖表的過程中，不僅加強了對相關(guān)知識點的掌握，還加強了學(xué)生的自學(xué)能力。綜上所述，想要更大程度地加強初中地理教學(xué)效果，需要從多個方面改進地理教學(xué)方式，地理教師需要科學(xué)合理地提升自身的教學(xué)能力，有計劃、有針對性地制訂教學(xué)方案，從而保障教學(xué)活動的順利開展，增強地理教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

［1］劉俊麗.提高初中地理教學(xué)效果的途徑探討［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013，10（01）：137.

［2］徐云靜.探討如何提高初中地理教學(xué)效果［J］.學(xué)周刊，2013，08（15）：47.

第4篇：高中地理教學(xué)措施范文

關(guān)鍵詞： 環(huán)境教學(xué) 高中地理教學(xué) 整合策略

境教學(xué)，是指針對人與自然活動的一門教學(xué)，其主要目的是通過教學(xué)增強學(xué)生對環(huán)境的認識，提高人們保護環(huán)境的意識，從而改善人們的生活環(huán)境。高中地理教學(xué)，則是指除去環(huán)境教學(xué)之外的自然教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和范圍相對于環(huán)境教學(xué)更加廣泛。

一、環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

首先，環(huán)境教學(xué)屬于高中地理教學(xué)的重要組成部分，因為高中地理教學(xué)不僅研究人與自然的關(guān)系，而且研究客觀存在的自然和人，更研究客觀存在的自然規(guī)律。

其次，高中地理教學(xué)對于環(huán)境教學(xué)具有重要的促進作用，環(huán)境教學(xué)所研究的人與自然的關(guān)系必須建立在對人或者對自然有深刻清晰的了解。只有這樣，人與自然關(guān)系的研究才能夠有堅強的基石，才能夠有所深入。

可以說，環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)看似相互獨立，實際上卻是緊密聯(lián)系、密不可分的，二者的關(guān)聯(lián)系決定了二者必須得到有效的整合，才能夠達到各自教學(xué)的目的，才能夠促進人與自然的和諧發(fā)展。

二、環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)整合的現(xiàn)狀

1.教學(xué)教師對于二者整合的客觀條件欠缺。

高中階段，是學(xué)生的沖擊階段，在我國應(yīng)試教育的環(huán)境中，廣大高中院校的首要任務(wù)是貼近高考，提高升學(xué)率，由此導(dǎo)致高中地理教學(xué)老師在進行環(huán)境教學(xué)與地理教學(xué)的教學(xué)過程中，簡單服從學(xué)校指令，迎合高考考試需求，急切提高學(xué)生的試卷答題能力、課本背誦能力，而不能創(chuàng)新整合教學(xué)模式，不敢創(chuàng)新整合教學(xué)模式，只是簡單地將二者的教學(xué)進行“照本宣科”式的教學(xué)。

2.環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)有效整合的教學(xué)手段需要提高。

環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)，都是必須貼近大自然的教學(xué)課程，但是，在我國現(xiàn)有的教學(xué)體制下，學(xué)生只能在課堂上進行知識的學(xué)習(xí)，無法真正貼近大自然體會感受，從而提升學(xué)習(xí)的興趣和效率，而我國目前的課堂教學(xué)中對于多媒體的運用仍然欠缺，特別是高中階段，一方面是學(xué)校不允許，認為多媒體的運用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有任何幫助，一方面則是來自于升學(xué)的壓力，可以說，高速信息時代中多媒體設(shè)備的欠缺，就是教學(xué)手段落后的體現(xiàn)，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，影響到環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)的有效整合。

3.在二者教學(xué)整合的過程中，學(xué)生的作用并沒有得到發(fā)揮。

不管是獨立的環(huán)境教學(xué)或者高中地理教學(xué)，還是二者的有效整合教學(xué)，學(xué)生和教師都是教學(xué)過程中必不可少的兩個因素，而在這兩個因素當中，真正的主體則是學(xué)生，教師只是作為一個輔助因素而存在，對學(xué)生起到輔助作用。但是，受我國傳統(tǒng)觀念的影響，教師的地位遠遠高于學(xué)生的地位，教師在教學(xué)過程中是真正的主體，對學(xué)生采用的是“填鴨式教學(xué)”，或者是“灌輸式教學(xué)”，就像往一個瓶子里灌水一樣，不管水的質(zhì)量，也不管瓶子的容納情況，只是不停地重復(fù)灌輸?shù)膭幼?，而學(xué)生只能接受。

三、改變環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)有效整合的措施

1.國家教育局要積極改進應(yīng)試教育制度，學(xué)校要積極創(chuàng)新，發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。

外在宏觀條件的欠缺，需要國家積極支持，逐步穩(wěn)定地改進我國的應(yīng)試教育制度，讓高中的地理教學(xué)與環(huán)境教學(xué)不是依附于高考而存在，讓二者的教學(xué)不再背負高考的壓力，讓學(xué)生在二者的整合教學(xué)過程中輕松自由地學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下高效學(xué)習(xí)。

2.學(xué)校要積極完善多媒體教學(xué)設(shè)備，促使二者整合教學(xué)手段的改進。

在高速信息時代，多媒體教學(xué)已經(jīng)是最基本的教學(xué)模式，高中的地理教學(xué)與環(huán)境教學(xué)的整合教學(xué)必須順應(yīng)時代潮流，積極完善多媒體教學(xué)設(shè)備，并將其運用到二者整合教學(xué)當中，改進教學(xué)手段，例如可以通過多媒體幻燈片展示，或者互聯(lián)網(wǎng)資料搜索，豐富教學(xué)內(nèi)容，模擬情景教學(xué)，也可以通過課堂的多媒體運用，幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)和運用的能力。

3.走出課堂，開展豐富多彩的環(huán)境保護活動。

環(huán)境意識的形成必須依賴學(xué)生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現(xiàn)出來。因此，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須走出課堂，走向社會，在課外活動與現(xiàn)實生活中獲取資料、分析問題、提出方案，并在實踐活動中應(yīng)用和檢驗。如：①邀請環(huán)保局專家作專題講座；②以每年一度的“6·5世界環(huán)境日”、“3·12”植樹節(jié)等紀念日為契機，開展一系列的宣傳教育活動，如：在全校舉行環(huán)境保護知識圖片展覽，通過校電視網(wǎng)絡(luò)、主題班會、黑板報、環(huán)保手抄報等形式開展豐富多彩、生動活潑的環(huán)保宣傳活動；③參與實際的環(huán)境保護活動，在全校掀起“保護環(huán)境，由我做起”的環(huán)保潮流：每個班都分別設(shè)置垃圾分類回收桶，在全校掀起節(jié)約用紙、廢紙利用的熱潮；④組織學(xué)生到排放污染物的單位參觀，了解污水和廢氣的處理過程，增強學(xué)生對本土的環(huán)境狀況的感性認識，深化學(xué)生對環(huán)境知識的理性學(xué)習(xí)。

環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)之間是相互依存的，對于人與自然的和諧關(guān)系具有重要作用，因此，對于二者的有效整合，我們必須引起足夠的重視，在未來的教學(xué)過程中，認真地進行自我分析和改進，積極解決在整合過程中遇到的問題，并在實踐中尋求解決問題的有效策略和措施，只有這樣才能讓環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)的有效整合快速實現(xiàn)。

第5篇：高中地理教學(xué)措施范文

關(guān)鍵詞：高中地理；活動教學(xué)法；知識；能力

在新課改實踐過程中促進學(xué)生素質(zhì)能力等的提升成為高中地理教學(xué)首要完成的任務(wù)，同時新課改的規(guī)定使高中地理教學(xué)需要不斷結(jié)合國內(nèi)外先進的教學(xué)方法進行實踐探究，找尋適合高中地理教學(xué)的方法?；顒咏虒W(xué)法以其獨特的活動形式、豐富多樣的課堂結(jié)構(gòu)等優(yōu)勢逐漸在高中地理教學(xué)中推廣起來，但是在實施活動教學(xué)法的同時我們也應(yīng)該看到其暴露的不足，還需要特別注意并采取有效的措施，這樣才能取得理想的效果。

一、活動教學(xué)法的概念

在活動教學(xué)法中多元理論被廣泛應(yīng)用起來，有效地幫助教師更好地利用課堂教學(xué)活動把地理知識融合在活動過程中，或者利用多媒體等技術(shù)直接創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的活動情境，促使學(xué)生獲取高效學(xué)習(xí)的方法或能力，這便是活動教學(xué)法。高中地理教師在教學(xué)實踐中用好活動教學(xué)法能把課堂知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成促進學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣和能力的綜合性活動，用各種活動串聯(lián)課堂可以鍛煉學(xué)生的參與能力和合作思維。

二、活動教學(xué)法在高中地理教學(xué)實踐中容易出現(xiàn)的問題

在活動教學(xué)法的實施中很多學(xué)校和教師不能根據(jù)地理教學(xué)材料或者內(nèi)容設(shè)計活動，導(dǎo)致整堂地理課不能高效進行。（1）教師忽視學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。（2）教師重活動，輕指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)不平衡，學(xué)生發(fā)展受阻。（3）學(xué)生習(xí)慣不良，組織紀律等各方面自控能力弱。（4）活動開展中對目標的理解和把握不到位，浪費精力，收效不高。（5）活動安排沒有兼顧集體與個別活動的統(tǒng)一。（6）教學(xué)條件有待進一步加強完善。

三、高中地理教學(xué)中加強活動教學(xué)法應(yīng)用的措施

1.以活動目標的規(guī)劃建設(shè)為中心

在新課改時期，高中地理教學(xué)利用活動教學(xué)法時很容易在經(jīng)驗主義和拿來主義的影響下出現(xiàn)“照搬”行為，這主要是因為教師對新課程標準理解有誤區(qū)，在活動教學(xué)法實施中應(yīng)該相互印證和發(fā)展，需要緊密結(jié)合兩者的要求，一切圍繞活動目標建設(shè)為中心。在活動教學(xué)法實施前學(xué)校就應(yīng)該制訂校級發(fā)展具體的目標；用明確的校級目標促進教學(xué)學(xué)科的目標建設(shè)與活動開展；設(shè)定教學(xué)目標促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.活動建設(shè)以師生為基本點

在高中地理教學(xué)中有很多事物或者現(xiàn)象是抽象的，教師在過去需要用很長的語言或者演示等方法才能把知識內(nèi)部的規(guī)律或者現(xiàn)象之間的聯(lián)系等傳遞給學(xué)生，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)到的地理知識是很有限的?；顒咏虒W(xué)法則是安排具體的活動來承載事物規(guī)律或者聯(lián)系，需要學(xué)生通過教學(xué)的活動、實驗等探究活動，學(xué)生便能在活動中清晰感受抽象的內(nèi)容，但是有很多事物或者現(xiàn)象卻又容易受到教師水平、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度等因素的影響，學(xué)生在活動中很難理解較難、較抽象的物理知識，因此，高中地理教學(xué)中教師還要嚴格從學(xué)生的學(xué)情進行活動教學(xué)，用高效的活動突破重難點，把活動建設(shè)的基本點確定在廣大師生身上。

3.活動教學(xué)法實施中加強教師的引導(dǎo)

高中地理教學(xué)開展活動教學(xué)法實踐工作不能缺少教師言傳身教的指導(dǎo)作用，這就使教師在活動開展過程中需要發(fā)揮自己的語言、動作等引導(dǎo)功能，切實做好新課改時期引導(dǎo)者的工作，用細致的語言和符合實際的動作等引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。然后指導(dǎo)學(xué)生跟隨活動開展的步驟過程觀察活動進行的順序或者操程中的現(xiàn)象，掌握地理知識和規(guī)律。同時，一邊在活動中用語言幫助學(xué)生理解活動對象的主要特征，如何把握這些特征的由來、作用等，這樣才能進一步引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察事物的主要變化方面和未來發(fā)展變化等過程。這種講解、引導(dǎo)結(jié)合的形式才能使學(xué)生在活動中有方向，有目標，其觀察能力、推理能力、表達能力等能力才能得以發(fā)展，這樣做就能把教學(xué)目標和新課改時期的課程標準融合在教學(xué)活動中。

第6篇：高中地理教學(xué)措施范文

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 高中地理教學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180123

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到各個領(lǐng)域，在教育教學(xué)中的應(yīng)用尤為廣泛。同時地理信息的學(xué)習(xí)對我國生態(tài)資源的保護，對國家經(jīng)濟建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展有至關(guān)重要的作用。因此應(yīng)將多媒體信息技術(shù)融入高中地理教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)生動、形象地展示效果，結(jié)合地理學(xué)科特點，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。由此，本文對多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的作用進行闡述，提出了多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用措施，為豐富高中地理教學(xué)方法，提高高中地理教學(xué)效率提供依據(jù)。

一、 多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的意義

首先，多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用有效地發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，突破了以往高中地理教學(xué)中由于教學(xué)設(shè)備簡單，而使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理抽象的理論知識時感到困難，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以往高中地理教學(xué)中教師所用到的教學(xué)設(shè)備僅僅是掛圖和地球儀，這使地理地質(zhì)情況、天氣變化等較抽象的地理教學(xué)知識難以表現(xiàn)出來，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中備受壓力，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使地圖和地球儀中的地理知識活起來，有利于學(xué)生多角度觀察和學(xué)習(xí)地理知識，進而提高了地理教學(xué)效率。

其次，多媒體教學(xué)有效地豐富了教師的教學(xué)方法。以往地理教學(xué)中由于教學(xué)設(shè)備簡單，阻礙了教師教學(xué)水平的發(fā)揮，影響了教學(xué)方法多樣化的順利展開，而多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，使教師通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集到更多更豐富的地理教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，有效地提高了地理教學(xué)質(zhì)量。

第三，多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主參與到多媒體教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中結(jié)合了大量的圖片、視頻、音頻、動畫等將地理知識生動、活潑地展示出來，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。

二、 多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用

1. 利用多媒體技術(shù)補充和豐富地理教學(xué)內(nèi)容

由于地理知識涉及內(nèi)容較廣，因此在地理教學(xué)有限的課堂當中無法將地理知識的各個層面都完美地展示出來。教師單純通過語言的講授，只能將地理知識的重點凸現(xiàn)出來，而對地理教材中涉及的其他知識一帶而過，這嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效地補充和豐富教材中的不足。

例如，在進行《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》的教學(xué)中，教師搜集較多的城市工業(yè)區(qū)的布局圖，將立體的圖示展示在多媒體教學(xué)中，學(xué)生對工業(yè)布局有了一定的了解之后，教師再以動畫的形式播放一組資料，資料中體現(xiàn)的是某一城市將工業(yè)區(qū)布置在了城市中間，環(huán)境受到了較嚴重的污染，人們的身體健康受到嚴重的影響，通過多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了工業(yè)布局的要領(lǐng)，還意識到了正確布局的重要意義。

2. 利用多媒體技術(shù)活躍課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

在高中地理教學(xué)中利用多媒體技術(shù)活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地提高高中地理教學(xué)效率。

例如，在《交通運輸方式的布局》教學(xué)中，教師可利用多媒體動畫制作來體現(xiàn)交通運輸布局的重要性。教師在制作動畫時，可以制作多種動畫供學(xué)生選擇，如為鐵路、公路、航空、管道等運輸設(shè)置不同布局的動畫，在播放動畫時讓學(xué)生自主選擇。如教師給出三組公路運輸布局，其中有一組是正確的，然后提問：“下面大家看這三組動畫，這些動畫表示的是公路布局，請大家互相討論一下，選出正確布局的一組?！睂W(xué)生通過討論、分析，選出正確答案。這一過程不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 利用多媒體技術(shù)結(jié)合地圖教學(xué)，提高學(xué)生識圖能力

地圖教學(xué)是地理教學(xué)的重要部分，因此在高中地理教學(xué)中應(yīng)利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢提高學(xué)生識圖、用圖的能力。在多媒體教學(xué)中可將地圖立體地展示出來，例如利用多媒體技術(shù)展示衛(wèi)星地圖的立體特征，使學(xué)生通過多媒體技術(shù)了解我國不同區(qū)域的地理特征。

第7篇：高中地理教學(xué)措施范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)高中地理教學(xué)

1.前言

所謂信息技術(shù)就是指現(xiàn)代化的計算機技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)以及多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱，也是一切進行信息采集和信息加工、交流以及應(yīng)用、存儲的方法體系。將現(xiàn)代化信息技術(shù)作為一種教育教學(xué)的工具融合到高中地理教學(xué)中，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，幫助學(xué)生提升對地理知識的理解和應(yīng)用能力，優(yōu)化教學(xué)方式，構(gòu)建師生互動的和諧課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造多樣的、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決實際問題的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

2.高中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

2.1高中地理教學(xué)中沒有充分重視信息技術(shù)的作用

雖然，信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要手段和全新的工具，具有眾多的優(yōu)點，但是一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)沒有充分認識到信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的重要性，資源配備不足。另外，由于歷史等方面的原因，很多學(xué)校沒有充分的重視到地理學(xué)科的重要性。一些學(xué)校人力資源配備差，多媒體硬件設(shè)施配置有限，導(dǎo)致了重要的教學(xué)資源無法分配給地理教學(xué)應(yīng)用，制約了地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的積極性。

2.2高中地理教學(xué)缺乏數(shù)字化資源建設(shè)

高中地理的數(shù)字化資源與其他學(xué)科相比明顯比較匱乏，高中地理數(shù)字化資源還有待進一步建設(shè)。另外，地理教學(xué)的信息共享程度也比較低，需要進一步推進。與此同時，一些商業(yè)化的教學(xué)資源網(wǎng)站，過分注重商業(yè)性質(zhì)，缺乏健全的網(wǎng)絡(luò)，阻礙了高中地理網(wǎng)絡(luò)資源的共享[1]。

2.3高中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)效率低

傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式阻礙了信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。一些教師憑借自己豐富的經(jīng)驗和知識的積累，習(xí)慣了傳統(tǒng)的極愛哦學(xué)方式，不愿意去學(xué)習(xí)計算機，不遠使用現(xiàn)代化信息技術(shù)。另外，也有一些教師由于日常工作繁重，工作量大，缺乏鉆研信息技術(shù)與教材結(jié)合的方法和技術(shù)。而對于一些新教師而言，由于他們?nèi)狈虒W(xué)的實踐經(jīng)驗，難以把握地理教學(xué)大綱和體系，缺乏教學(xué)技能，缺乏優(yōu)秀的地理教案和課件以及相關(guān)的習(xí)題和案例的資源的儲備，導(dǎo)致了高中地理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用效率低下。

3.整合優(yōu)化信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的措施

3.1建立健全信息資源網(wǎng)站

高中地理信息教育不僅包括了資料的收集、資料的整理分析和資料的應(yīng)用和存儲，而是一個系統(tǒng)的教育資源體系，還包括信息資源呈現(xiàn)和應(yīng)用的方式，如何利益地理信息資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。這就需要教師們結(jié)合起來，討論教學(xué)大綱、教學(xué)重難點、教學(xué)目標以及教學(xué)方法，以章節(jié)的形式收集和整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，做成基于教學(xué)目標的課件、案例、習(xí)題以及創(chuàng)新題庫。構(gòu)建信息資源網(wǎng)站，促進信息資源的共享。信息資源網(wǎng)站應(yīng)該對學(xué)生開放，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺。

3.2提高對信息技術(shù)先進性的認識并充分利用

充分利用多媒體進行高中地理課堂教學(xué)，能夠增強地理教學(xué)的具體性和生動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，通過多媒體課件的精心制作和情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高教學(xué)效果。學(xué)校和教師都應(yīng)該充分認識到信息技術(shù)的先進性，并且充分的加以利用。提高信息技術(shù)硬件資源的配備。教師也應(yīng)該借助于信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，增強教學(xué)內(nèi)容的生動性、趣味性和可感性。

例如，在教學(xué)“地球運動的地理意義”時，可以借助于多媒體信息技術(shù)向?qū)W生們展示春、夏、秋、冬的自然景觀，配合上生動的解說，這樣優(yōu)美的畫面與悠揚的音樂融合，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)其興趣和強烈的求知欲，進而促使其深入思考春夏秋冬四季的形成。這樣就有效的導(dǎo)入了課堂，讓學(xué)生帶著求知欲望和興趣進入課堂學(xué)習(xí)。

3.3強化師生利用信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的能力

在現(xiàn)代化信息環(huán)境之下，教師不僅需要掌握專業(yè)的知識和教學(xué)方法，還必須能夠充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高教學(xué)效果。為此，學(xué)校應(yīng)該加強教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，一方面，打破傳統(tǒng)的觀念，更新教學(xué)理念，充分認識到信息技術(shù)在地里教學(xué)中的重要性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用；另一方面，應(yīng)該加強高中地理教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，提供充足的地理信息教育服務(wù)，讓教師在地理教學(xué)中游刃有余，將信息技術(shù)與地理課堂完美的融合，切實提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還應(yīng)該加強對學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)去收集、整理和分析資料，激發(fā)其積極性，引導(dǎo)其進行自主探究性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果[2]。

4.結(jié)語

綜上所述，多媒體信息技術(shù)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教育工具，具有很多優(yōu)點，在高中地理教學(xué)過程中，應(yīng)該適時、適當?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，掌握多媒體信息技術(shù)的使用規(guī)律，才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，才能夠收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻

第8篇：高中地理教學(xué)措施范文

一、高中地理課程的特征和課堂教學(xué)困境分析

1.高中地理課程的特征分析

高中地理的課程教學(xué)對與實際的結(jié)合比較重視，對學(xué)生在事實梳理分析基礎(chǔ)上，并逐步地對地理原理的運用得以掌握也比較重視。實踐性能力的培養(yǎng)是新課程實施下，高中地理課程的一個重要特征。在高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計上，主要是以可持續(xù)發(fā)展作為重要的思想，然后將當前的一些社會發(fā)展問題以及人類面臨的一些嚴峻問題作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課程改革對高中地理課程的知識難度有了相應(yīng)降低，在一些探索性的內(nèi)容上有了增加，這些探究的內(nèi)容基本是和實際有著緊密聯(lián)系的，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)目標比較突出。

2.高中地理課程課堂教學(xué)困境分析

高中地理課堂教學(xué)中還面臨一些問題有待解決，主要體現(xiàn)在地理老師在課程資源的開發(fā)過程中還有待加強，對課程資源意識要能得到進一步強化。受應(yīng)試教育的影響，在實際教學(xué)過程中的指令課程計劃比較突出，這就和當前的新課程標準要求不能得到緊密結(jié)合。高中地理教師的專業(yè)培訓(xùn)方面也沒有達到標準，缺乏對課程資源的識別以及開發(fā)能力是一個普遍現(xiàn)象，這對課堂的有效開展就形成了很大的阻礙。

高中地理課程教學(xué)中對教學(xué)方法的應(yīng)用不科學(xué)，這對課堂有效教學(xué)目標的實現(xiàn)有著很大的影響。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些高中地理教師還是采用以往的教學(xué)方式，對學(xué)生的主體性沒有加以充分重視。灌輸式的教學(xué)方法對學(xué)生的課堂主動性作用的發(fā)揮很不利，這一問題在當前的高中地理教學(xué)中還有廣泛存在。如果不能從思想觀念上進行轉(zhuǎn)變，高中地理課堂的有效教學(xué)目標就很難得以實現(xiàn)。

二、高中地理課堂有效教學(xué)策略探究

加強高中地理課堂有效教學(xué)策略的實施要從多方面進行考慮，首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，這是有效教學(xué)策略實施的基礎(chǔ)。只有在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上才能做到有的放矢，通過針對性的措施加以實施應(yīng)用，這樣才能使課堂的有效教學(xué)目標得以實現(xiàn)。還要全面解讀課標，實施有效教學(xué)設(shè)計，從具體措施實施上就要先進行教學(xué)目標的確定，制定出因人而異的教學(xué)目標，讓每個學(xué)生都能夠使自己的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)揮。然后對學(xué)生學(xué)習(xí)重點加以確定，教學(xué)方法的應(yīng)用過程中要能靈活多樣。

要對地理教學(xué)的策略加以轉(zhuǎn)變，將地理課堂的良好氛圍進行營造。對高中地理教材中的活動內(nèi)容要進行合理化的利用，將地理課程的活動教學(xué)有效開展。對地理課程要能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，這也是學(xué)生知識建構(gòu)的需要。通過問題情境對學(xué)生的客觀以及抽象知識能同化到學(xué)生認知結(jié)構(gòu)當中，能有效引發(fā)學(xué)生的認知沖突，以及激發(fā)學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入情境的時候，要和實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能產(chǎn)生共鳴，通過圖片以及視頻等多種方式應(yīng)用下，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的積極主動性得到充分發(fā)揮。

在當前信息化發(fā)展背景下，對教師的網(wǎng)絡(luò)化課程資源開發(fā)能力進行積極培養(yǎng)。高中地理課程中通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，就能使教學(xué)效率得到有效提升，對于一些比較抽象的內(nèi)容，老師可直接通過網(wǎng)絡(luò)化進行展示，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)化的地理資源的觀看就能直觀地了解到所需要的知識。在教學(xué)的方法上老師也要創(chuàng)新運用，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)能方式進行充分利用，這也是新課程標準中素質(zhì)教育的要求，讓地理課堂豐富化地呈現(xiàn)。

第9篇：高中地理教學(xué)措施范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高二地理；具體應(yīng)用

進入21世紀之后，我國為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，研究出臺了新課程改革政策。隨著教育改革的不斷深入，案例教學(xué)法在教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用與推廣，我國高中地理課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。目前我國中學(xué)的地理教學(xué)不再僅僅重視理論知識的灌輸，而是以案例研究為對象，通過實際問題引導(dǎo)學(xué)生理解分析理論知識，有力促進了學(xué)生解決實際問題能力的提高，達到了學(xué)以致用的目的。

一、案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著我國教育改革的進一步深入，我國的教學(xué)理念發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，注重聯(lián)系實際成為當前教學(xué)的時代特征，案例教學(xué)模式應(yīng)運而生。首先，我們需要了解案例教學(xué)法的概念：案例教學(xué)即教師依據(jù)新課標的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生身心發(fā)展的階段特征加以選擇設(shè)計典型案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實際相結(jié)合，提高解決實際問題的能力。目前案例教學(xué)法已經(jīng)推廣應(yīng)用到了高中地理教學(xué)中，并且在便于學(xué)生理解、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高實踐能力方面顯示出了強大優(yōu)勢。因為地理案例教學(xué)不同傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法，它可以提供更直觀、典型的數(shù)據(jù)和背景材料，在一定程度上更有利于學(xué)生將抽象的地理知識簡單具體化，從而進一步降低學(xué)習(xí)難度。但是不能否認，目前我國的高中地理教學(xué)中在運用案例教學(xué)時依然存在一些不恰當?shù)牡胤接写M一步完善。因此，如何運用案例教學(xué)法進一步提高學(xué)生解決實際地理問題的能力有待深入探究。

二、案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中的應(yīng)用中存在的問題

目前案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中得到了進一步推廣與應(yīng)用，并且在提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了顯著成就。但是其存在的問題不容忽視，下文對其存在的問題進行詳細分析。

1.學(xué)生的基本地理常識嚴重缺乏

我們對我校高二的學(xué)生進行了一個小的測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基本地理常識嚴重缺乏，這就嚴重影響了案例教學(xué)在高中地理課堂中的正常應(yīng)用。因為案例教學(xué)是為學(xué)生提供特定的情景，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)解決實際問題。然而由于學(xué)生地理常識嚴重缺乏，因此在典型案例中不能將理論與實際完美結(jié)合，從而影響了地理案例教學(xué)的效果。

2.傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響根深蒂固

根據(jù)對部分高二地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀考察發(fā)現(xiàn)，我國大部分高二地理的授課方式依然是灌輸式的講課方式。即使新課改明確規(guī)定了要大力推廣素質(zhì)教學(xué)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，教師仍然主導(dǎo)課堂，使得案例教學(xué)只是流于形式，并沒有真正發(fā)揮其潛在優(yōu)勢，這嚴重阻礙了地理教學(xué)的健康發(fā)展。

3.地理教師的綜合素質(zhì)普遍偏低

據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國高中地理教師的綜合素質(zhì)普遍偏低，這就嚴重影響了案例教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。由于案例教學(xué)需要教師設(shè)計典型的教學(xué)案例，通過引導(dǎo)的方式使學(xué)生主動地將理論與實際相結(jié)合，達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的目的。但是由于教師對案例教學(xué)法不是很熟悉，而且沒有接受專門的教學(xué)培訓(xùn)，因此很難設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)案例，這就間接影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、促進案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中的應(yīng)用過程中存在諸多問題，下面針對上述列舉的問題進行詳細分析，并提出具體解決措施，旨在進一步促進地理案例教學(xué)的健康發(fā)展。

1.加大學(xué)生地理常識普及力度

我國相關(guān)教育部門應(yīng)該進一步加大學(xué)生地理常識的普及力度，這樣有利于提高學(xué)生的地理基礎(chǔ)水平，為其在現(xiàn)實生活中解決地理問題提供堅實基礎(chǔ)。我們可以在編訂地理教材時注意基本常識的注入，或者在制作視頻課件時注意加入地理基本常識。

2.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

我國應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂主體，教師只作為課堂的組織者和學(xué)生的引導(dǎo)者。比如在課堂中鼓勵學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生互動、交流、討論的時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。還應(yīng)該改變傳統(tǒng)理論傳授的教學(xué)方式，在進行理論教學(xué)時注重提高學(xué)生實踐能力，通過案例教學(xué)進一步提高學(xué)生解決現(xiàn)實地理問題的能力。

3.建立健全教師的培訓(xùn)體系

我國教育部門應(yīng)該建立健全教師的培訓(xùn)體系，通過定期的培訓(xùn)與考核提高教師的綜合素質(zhì)，從而提升其案例教學(xué)水平。還應(yīng)該為教師構(gòu)建一個互動交流的平臺，加強教師在案例教學(xué)理論與實際問題上的探討與研究，這樣不僅有利于提高教師案例設(shè)計的水平，而且有利于進一步完善案例教學(xué)模式。

四、結(jié)語

近年來隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，各種與時俱進的教學(xué)方式層出不窮，進入21世紀以來，案例教學(xué)法在高中的地理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用與推廣，并在一定程度上促進了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。但是客觀來講，我國在案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中的應(yīng)用過程中依然存在一些問題亟待解決。為此我國應(yīng)積極借鑒國外先進的案例教學(xué)理念，并結(jié)合我國的教學(xué)特點，加以吸收利用，并不斷發(fā)展創(chuàng)新，為進一步促進我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展而努力。

參考文獻

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［2］王運菲.高中地理案例教學(xué)研究———以人教版旅游地理為例.學(xué)科教學(xué)（地理）河南大學(xué)，2014（學(xué)位年度）.