小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考范文

作為學(xué)校的德育主任，為學(xué)生健康成長(zhǎng)排憂(yōu)解難是自己的職責(zé)。要想更好地為學(xué)生排憂(yōu)解難，首先從思想上引起重視，更重要的是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》《心理學(xué)》知識(shí)，能針對(duì)學(xué)生的年齡特征，和性格特點(diǎn)，用科學(xué)的方法引導(dǎo)和教育他們，處理好學(xué)生日常心理問(wèn)題，解除學(xué)生心理疑難，讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

二、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，做孩子的知心朋友

某同學(xué)是一名留守兒童，父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，得不到家庭溫暖的他，令每一位老師都感到頭疼，平時(shí)打架、罵人、惡作劇樣樣都做，只有作業(yè)不做，鬧得鄰里怕他，家長(zhǎng)恨他，老師惱他。一位教師是這樣做的:通過(guò)細(xì)致觀察，通過(guò)一次次家訪的了解，決定采取如下“五步曲”教育挽救他:第一步是同他交知心朋友，千方百計(jì)接近他。當(dāng)這個(gè)常遭白眼，備受歧視的心已變得堅(jiān)硬而冷漠的孩子一次又一次從小事中感到教師是在用真情待他時(shí)，他睜大眼睛說(shuō):“老師，我真能改好嗎?能考出好成績(jī)嗎?”這位老師因勢(shì)利導(dǎo)熱情地鼓勵(lì)他，還跟他勾起了小拇指;第二步是用放大鏡在他身上找閃光點(diǎn)，當(dāng)他一個(gè)星期沒(méi)遲到，當(dāng)他背會(huì)了一小段課文，當(dāng)他哪怕是做完整一次家庭作業(yè)，這位老師都在班上表?yè)P(yáng)他;第三步是讓他多參加集體活動(dòng)，大肆宣揚(yáng)他做過(guò)的點(diǎn)滴好事，讓全班同學(xué)都喜歡他，關(guān)心他，用集體的友愛(ài)溫暖他;第四步是在學(xué)習(xí)上幫助他，讓他上課時(shí)不至于“開(kāi)小差”、“坐飛機(jī)”;第五步是當(dāng)他在前進(jìn)的過(guò)程中受到挫折而灰心喪氣時(shí)，既指出危險(xiǎn)，曉之以理，又耐心細(xì)致，動(dòng)之以情，幫助他重新站起來(lái)，繼續(xù)前進(jìn)。兩年如一日對(duì)他，濃濃的關(guān)切與愛(ài)，徹底溶化了他心中的堅(jiān)冰，畢業(yè)考試時(shí)，居然想不到他竟以班級(jí)總分前三的成績(jī)跨入了初中的大門(mén)。畢業(yè)后他給他的老師寄來(lái)了一張賀卡，上寫(xiě)著:“讓我怎樣感謝你?當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想摘取一枚紅葉，你卻給了我整個(gè)楓林?！边@讓這位老師感動(dòng)了好久，也更加堅(jiān)定了他在班主任這條路上走下去的決心。還有一位同學(xué)是班級(jí)的班長(zhǎng)，成績(jī)自然是沒(méi)話(huà)說(shuō)，但卻是大錯(cuò)沒(méi)有，小錯(cuò)不斷，不能真正做到以身作則，特別是女同學(xué)，對(duì)他是怨聲連連，老師就告訴他，一枝獨(dú)秀不算春，草的偉大就在于它總是一簇一簇、一片一片的，個(gè)人永遠(yuǎn)是集體的一分子，領(lǐng)頭羊走不好怎能帶領(lǐng)羊群找到肥沃的草地，班干部不以身作則，班級(jí)又怎能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣?老師了解到他父母剛?cè)V州做生意后，就更加從生活上，學(xué)習(xí)上的每一件小事關(guān)心他:書(shū)包臟了，為他洗干凈;下雨了給他送去雨傘;生病了，帶他去上醫(yī)院;假日里，一起去擁抱大自然。老師讓他覺(jué)得生活不再寂寞，漸漸地，他又開(kāi)始關(guān)心班級(jí)中的每件事、每位同學(xué)了，又成了同學(xué)們心目中稱(chēng)職的班長(zhǎng)了?？梢?jiàn)，教師們只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)去暖化他們冷漠的心，教育者的教育才會(huì)獲得成功。

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；游戲教學(xué)法；視頻教學(xué)

培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中參與性與互動(dòng)性的基本途徑，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵。因此教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，尤其是應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境以及教學(xué)模式設(shè)計(jì)，促使學(xué)生更好地融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)與教學(xué)、知識(shí)與能力之間的互動(dòng)與聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而全面改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要樹(shù)立的教學(xué)理念

1.堅(jiān)持以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)。在組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須要堅(jiān)持以提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來(lái)選擇語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)形式，使得在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生之間能夠形成良好的互動(dòng)與聯(lián)系，尤其是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有效地增強(qiáng)自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使得小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為語(yǔ)文能力教學(xué)。2.堅(jiān)持以學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生構(gòu)建牢固的語(yǔ)文知識(shí)框架。小學(xué)語(yǔ)文的主要教學(xué)目標(biāo)就是要幫助學(xué)生構(gòu)建好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)體系，尤其是掌握常用字詞的含義和用法以及簡(jiǎn)單語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作的技巧與方法，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立以提升學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建起牢固的語(yǔ)文知識(shí)框架。3.堅(jiān)持以學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐操作為導(dǎo)向，促使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中掌握更多的實(shí)踐性語(yǔ)文能力。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文方法以及語(yǔ)文技巧的靈活準(zhǔn)確運(yùn)用是檢驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要完成的教學(xué)目標(biāo)，因此教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)力度，增加學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐次數(shù)，使得學(xué)生將掌握語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中去，促使小學(xué)語(yǔ)文重心從“教學(xué)”為主到以“實(shí)踐”為主的轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的基本方法

1.利用語(yǔ)文游戲來(lái)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境中來(lái)。為了提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，教師需要嘗試使用語(yǔ)文游戲來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)參與性強(qiáng)、趣味性高、知識(shí)性明顯的語(yǔ)文游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行來(lái)理解與掌握，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果[1]。比如教師將學(xué)生劃分成為四人一組的游戲小組，其中兩人來(lái)進(jìn)行一人比劃一人猜的猜字游戲，第三人將猜出的字寫(xiě)在黑板上，第四人利用寫(xiě)出的字詞來(lái)造句或者是解釋字詞的含義，讓學(xué)生全方位地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。2.巧用語(yǔ)文教學(xué)視頻來(lái)拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑。視頻教學(xué)法是依托于現(xiàn)代多媒體教學(xué)軟件而實(shí)施的一種視覺(jué)化的語(yǔ)文教學(xué)方法，教師可以利用電影、圖片、動(dòng)畫(huà)片等教學(xué)形式來(lái)豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，幫助學(xué)生在多元化的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中掌握語(yǔ)文知識(shí)以及語(yǔ)文方法，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力以及聽(tīng)力能力。比如教師可以利用《舌尖上的中國(guó)》來(lái)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看中掌握一些具體的詞匯以及表達(dá)方式，甚至是可以利用音頻來(lái)進(jìn)行學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)或是發(fā)音模仿，讓學(xué)生在視聽(tīng)環(huán)境下融入到語(yǔ)文教學(xué)情境中來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣。3.采用語(yǔ)文對(duì)話(huà)、寫(xiě)作、朗讀等語(yǔ)文教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的參與性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本身就是需要培養(yǎng)學(xué)生的多樣化的語(yǔ)文綜合素質(zhì)以及語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此教師還應(yīng)該結(jié)合具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織如語(yǔ)文朗讀、寫(xiě)作、對(duì)話(huà)等形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生立足于語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、掌握語(yǔ)文思維、提升語(yǔ)文能力。比如教師可以讓學(xué)生分角色來(lái)進(jìn)行有感情的朗讀、寫(xiě)作自己的生活日記、圍繞“我的理想”進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在多元化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境中提升自身的語(yǔ)文能力，進(jìn)而全面優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。4.做好語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的整合，拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文與其他學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系與融合，因此教師在組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還可以考慮與音樂(lè)、繪畫(huà)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在其他學(xué)科邏輯下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)與拓展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣[2]。比如教師在可以讓學(xué)生在閱讀語(yǔ)文文章之后，通過(guò)自身的理解來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，將語(yǔ)文情感、畫(huà)面轉(zhuǎn)變成為圖畫(huà)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的部分，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語(yǔ)文思維習(xí)慣，提升語(yǔ)文實(shí)踐能力，并以自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行自主化、主動(dòng)化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從灌輸式的語(yǔ)文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為能力型的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)模式，如此才能真正做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，全面優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合質(zhì)量。

作者:王美紅 單位:遼寧省蓋州市徐屯學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考范文

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);語(yǔ)文教學(xué);作用;引導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2

兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是密不可分的，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，只有具備一定的兒童文學(xué)基礎(chǔ)，才能更好的進(jìn)行語(yǔ)文教育。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)不斷改變和進(jìn)步，但兒童教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的作用并沒(méi)有減少，反而在逐漸增加。關(guān)于兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用分析對(duì)今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展將有有重要意義。

一、兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源

小學(xué)語(yǔ)文課本是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要工具，而在小學(xué)語(yǔ)文課本所收錄的文章中，有絕大多數(shù)來(lái)自于兒童文學(xué)。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展規(guī)劃中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基本識(shí)字能力，閱讀能力，簡(jiǎn)單寫(xiě)作能力是主要的教學(xué)目標(biāo)，而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要借助大量的適合兒童學(xué)習(xí)的，簡(jiǎn)單易懂又生動(dòng)有趣的文章作為輔助，在這樣的情況下，兒童文學(xué)作為文學(xué)的一種，其創(chuàng)作目標(biāo)就是滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)于文學(xué)知識(shí)的追求，所以?xún)和膶W(xué)的內(nèi)容是在充分分析小學(xué)生的需求之上創(chuàng)作出的，因此，兒童文學(xué)就成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源。在我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)歷史中，兒童文學(xué)作為教科書(shū)中課文的主要來(lái)源，也即教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源已經(jīng)有幾十年了，可以說(shuō)從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，兒童文學(xué)就已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，成為教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源也是兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用之一。

二、兒童文學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外活動(dòng)的開(kāi)展提供指導(dǎo)

我們知道，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，廣泛的開(kāi)展課外活動(dòng)也是教學(xué)方式之一，由于小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，他們對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教課方式的接受能力還不是很高，這樣，通過(guò)在語(yǔ)文課上開(kāi)展大量的課外活動(dòng)就可以讓他們獲得放松的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)，而兒童教學(xué)就可以知道小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外活動(dòng)的開(kāi)展。兒童文學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外活動(dòng)的開(kāi)展的知道作用是體現(xiàn)在很多內(nèi)容上的，比如，兒童文學(xué)中有大量的童話(huà)故事，在語(yǔ)文教學(xué)的課外活動(dòng)中，教師就可以組織學(xué)生對(duì)這些童話(huà)故事進(jìn)行表演，這樣，既豐富了課外活動(dòng)的內(nèi)容，也增加了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，更有利于學(xué)生對(duì)于兒童文學(xué)中作品的理解，可以說(shuō)這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是有百利而無(wú)一害的事。因此，兒童文學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外活動(dòng)的開(kāi)展提供知道也是其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

三、對(duì)兒童文學(xué)的閱讀有利于教師理解小學(xué)生的內(nèi)心世界

兒童的世界與成人的世界存在著很多的不同，正因?yàn)槿绱耍處熗茈y掌握學(xué)生的心理想法，這樣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展就變得很困難，可以說(shuō)，只有掌握了學(xué)生的內(nèi)心世界，知道學(xué)生們想要什么，喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展才能順利進(jìn)行，這就需要兒童文學(xué)的作用發(fā)揮了。教師可以利用業(yè)余時(shí)間閱讀一些兒童文學(xué)，一方面，通過(guò)這種方式，教師就可以更好的保持一顆童心，這樣與學(xué)生的距離就會(huì)拉近，就可以更好的與學(xué)生交流，進(jìn)而獲得學(xué)生所想；另一方面，在兒童文學(xué)中，對(duì)于兒童世界的描寫(xiě)一般也是非常正確和到位的，只是描寫(xiě)方式可能采用了擬人之類(lèi)的手法，但這并不影響小學(xué)語(yǔ)文教師的理解，所以，在閱讀兒童文學(xué)的過(guò)程中，教師也可以了解到學(xué)生的內(nèi)心世界。只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生的視覺(jué)看待學(xué)習(xí)內(nèi)容，語(yǔ)文教師的教學(xué)開(kāi)展才能更容易讓學(xué)生接受，因此，對(duì)兒童文學(xué)的閱讀有利于教師理解校學(xué)生的內(nèi)心世界也是兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用之一。

四、兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高具有很大幫助

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，不管是識(shí)字還是閱讀，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其最終目的之一就是能夠?qū)懞米魑摹ＰW(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文，對(duì)于語(yǔ)文中寫(xiě)作的技巧掌握的并不是很好，他們還不能完全理解擬人、比喻、排比之類(lèi)的寫(xiě)作方法，因此很多時(shí)候，小學(xué)生的作文更像是流水賬，沒(méi)有太多修飾和手法的運(yùn)用，在這樣的情況下，兒童文學(xué)就可以很好的發(fā)揮作用了。兒童文學(xué)中多是簡(jiǎn)單易懂的童話(huà)故事，這些內(nèi)容看似簡(jiǎn)單的故事講述，但實(shí)際上包含了所有小學(xué)生應(yīng)該掌握的寫(xiě)作方法，小學(xué)生在讀這些文學(xué)座屏的過(guò)程中，會(huì)很自然的記住這些手法，這樣在寫(xiě)作中的運(yùn)用也就變得很靈活了。所以說(shuō)，兒童文學(xué)對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是有很大幫助的，這也是兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮作用的方式之一。

五、兒童文學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀提供更多材料

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分，單是依靠課本中的語(yǔ)文知識(shí)，很難達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也很難滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是非常有必要的。但是，課外閱讀的內(nèi)容選擇不是隨意的，只有那些健康的，并且有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容才能成為課外閱讀的材料，而兒童文學(xué)正是這樣的一種兒童讀物，所以?xún)和膶W(xué)的存在就為教師課外閱讀的任務(wù)布置中發(fā)揮了重要作用，教師可以為小學(xué)生選取合適的兒童文學(xué)，保證這些兒童文學(xué)的內(nèi)容適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠幫助小學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解。因此，兒童文學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀提供更多材料也是兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用。

六、結(jié)束語(yǔ)

除此之外，兒童文學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用還有很多，比如可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力等等。總之，兒童文學(xué)作為與一門(mén)專(zhuān)為兒童量身訂造的文學(xué)藝術(shù)，與專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自然是分不開(kāi)的，只有理解了兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，才能實(shí)現(xiàn)這些作用的更好的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用模式

隨著教育教學(xué)模式改革的不斷深化，特別是在“新課標(biāo)”的要求下，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)成為一種重要的發(fā)展趨勢(shì)，在這樣的大背景下，案例教學(xué)法由于其具有很強(qiáng)的趣味性和針對(duì)性，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性具有重要的支撐作用，因而，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極探索案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新，著力培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的小學(xué)生，同時(shí)也有利于為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件。

一、案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

案例教學(xué)法作為一種教學(xué)模式，可以廣泛應(yīng)用于各類(lèi)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，深入分析案例教學(xué)法的重要價(jià)值，主要有三個(gè)方面：

一是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要是由于案例教學(xué)法都是由一個(gè)個(gè)案例組成。在案例當(dāng)中體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

二是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠提高小學(xué)生的研究能力。案例教學(xué)法作為一種科學(xué)的研究方法，通過(guò)案例進(jìn)行研究，能夠體現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)向的原則，進(jìn)而形成“探究式”的教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

三是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要想使教學(xué)取得實(shí)效，最為重要的就是要采取適應(yīng)小學(xué)生的教學(xué)模式，而案例教學(xué)法具有其重要價(jià)值，可以引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文老師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而取得良好的成效。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用策略

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施案例教學(xué)法的過(guò)程中，要高度重視以下幾個(gè)方面，確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好地應(yīng)用案例教學(xué)法并取得良好的成效。

一是要高度重視案例教學(xué)法。案例教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面應(yīng)用很多年，而且也發(fā)揮了一定的作用，但在“新課標(biāo)”的大背景下，一些小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)案例教W法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值缺乏深刻認(rèn)識(shí)，因而有必要對(duì)其應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用案例教學(xué)法的積極性和創(chuàng)造性。小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用案例教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極探索符合自身實(shí)際的教學(xué)模式，進(jìn)行深入研究和探索，同時(shí)也要應(yīng)用已經(jīng)取得成功的案例，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀案例的學(xué)習(xí)，并融入自己的觀點(diǎn)，特別是要通過(guò)對(duì)“學(xué)情”的調(diào)查，進(jìn)行融合和創(chuàng)新，進(jìn)而使案例教學(xué)法能夠發(fā)揮更大的作用，這一點(diǎn)需要引起小學(xué)語(yǔ)文教師的高度重視，以此才能取得成效。

二是推動(dòng)師生之間的平等對(duì)話(huà)。小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用案例教學(xué)法方面，不僅要選擇良好的案例，而且還要正確處理好案例教學(xué)法與創(chuàng)新教學(xué)模式的關(guān)系，特別是要將師生之間平等對(duì)話(huà)作為開(kāi)展案例教學(xué)法的重要措施，改變傳統(tǒng)的“傳授式”“灌輸式”教學(xué)模式，讓小學(xué)生參與到案例教學(xué)的全過(guò)程中，通過(guò)共同參與安全分析、加強(qiáng)師生之間互動(dòng)、實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，著力提升案例教學(xué)法的實(shí)效性。因而，在開(kāi)展案例教學(xué)法的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要高度重視學(xué)生的主體作用，要以平等的身份開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)語(yǔ)文老師既要成為案例教學(xué)法的組織實(shí)施，又要成為案例教學(xué)法的實(shí)施者，更要成為案例教學(xué)法的參與者。

三是強(qiáng)化案例教學(xué)法改革創(chuàng)新。創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，對(duì)于案例教學(xué)法來(lái)說(shuō)，并不是一成不變的模式，而是一個(gè)持續(xù)創(chuàng)新的過(guò)程中，因而，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施案例教學(xué)法的過(guò)程中，要本著與時(shí)俱進(jìn)的原則，積極推動(dòng)案例教學(xué)法改革創(chuàng)新，使其更加符合新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，以及小學(xué)生的實(shí)際情況。小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的研究力度，對(duì)于同一案例，哪怕已經(jīng)成為一個(gè)成功的案例，也要進(jìn)行深入研究，進(jìn)行改革創(chuàng)新。比如對(duì)于案例的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多增加一些時(shí)代元素，多增加一些小學(xué)生喜聞樂(lè)道的內(nèi)容，這樣不僅有利于小學(xué)生理解和接受，而且也能夠使案例更加鮮活，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)語(yǔ)文教師的高度重視。

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何更好地應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行深入的分析。案例教學(xué)法作為一種較好的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)具有十分重要的價(jià)值，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及推動(dòng)教學(xué)模式改革，而且也有利于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這就需要小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行積極探索，積極推動(dòng)案例教學(xué)法改革和創(chuàng)新，著力加強(qiáng)案例教學(xué)模式的研究和探索，使其發(fā)揮更大的作用，為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效創(chuàng)造更為有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巧文.案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（20）.

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G620

眾所周知,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在改革的道路上不斷地在借鑒和吸收著多元的文化,這為小學(xué)語(yǔ)文教育提供了源源不斷的生命力,同時(shí),也豐富了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。但改革后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍舊存在著一些問(wèn)題,需要教師去改進(jìn)和完善。總而言之,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的最終目的是讓小學(xué)語(yǔ)文教育在理論上和思維上變得更加清晰和明朗,讓語(yǔ)文教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。為此,我們要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行反思和探索,以此來(lái)改進(jìn)和完善改革后的小學(xué)語(yǔ)文教育體系。

1.改革前后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)比

改革之前,有的小學(xué)語(yǔ)文教師表示,因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容比較乏味,使學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣,而教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并未重視這個(gè)問(wèn)題,這就導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂十分沉悶和呆板,阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。而在改革之后,教師在教學(xué)課堂上加入了很多的互動(dòng)環(huán)節(jié),比如:提問(wèn)、角色扮演等等,這從根本上轉(zhuǎn)變了課堂的氛圍,使課堂變得活躍起來(lái)。在這樣活躍的學(xué)習(xí)氛圍中,教師與學(xué)生之間加強(qiáng)了溝通,教師能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容,并牢牢抓住學(xué)生的注意力,從而有效地提高學(xué)生的聽(tīng)課效率和對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化率。與此同時(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力,拓寬學(xué)生的思維和視野。

對(duì)于教材而言,在以前,小學(xué)語(yǔ)文教材跟不上時(shí)代的步伐,內(nèi)容也比較呆板枯燥,而教師也只是照本宣科地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行解讀,這些都不利于勾起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣。在改革之后,教材的內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整,同時(shí),還加入了很多現(xiàn)代化的內(nèi)容。教師在教學(xué)方式方法上也在不斷地進(jìn)取和努力,旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教育的效率。教師在研究教學(xué)方式方法的同時(shí),也會(huì)結(jié)合一些課外知識(shí)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,從而開(kāi)拓學(xué)生的思維和視野。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師還可以專(zhuān)門(mén)為學(xué)生舉辦演講大賽、班會(huì)活動(dòng)、課下實(shí)踐開(kāi)拓等活動(dòng),而這些活動(dòng)不單單可以勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,讓他們能將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用和轉(zhuǎn)換。

2.改革促使了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新而今,教師在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,改變了從前以教師教學(xué)為主體的教學(xué)模式,創(chuàng)新出學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

那么,什么是學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)模式呢？就是把學(xué)生分為幾組,然后給每個(gè)小組分配任務(wù),讓一個(gè)小組的學(xué)生共同完成一個(gè)任務(wù),而教師的任務(wù)就是適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生以引導(dǎo)。在協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之中,可以大大地激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。小組與小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)的模式,能有效地提高學(xué)生心中的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),而在一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生可以相互幫助,靠自身的能力加深對(duì)課本的理解和記憶,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

改革之后,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式方法已經(jīng)不再是以老師教為主了,而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中,教師更多的是起一個(gè)引導(dǎo)的作用,這就很好地彰顯了學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)過(guò)程中,老師也不會(huì)獨(dú)自一人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲了,學(xué)生將有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)之中。教師在教學(xué)中要明確自己的定位,從而才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,要讓學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)的心態(tài),而在課后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和歸納,找出適合自身的學(xué)習(xí)方式和方法。

在教材、教學(xué)模式、授課方式和方法都在發(fā)生改變的同時(shí),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)也有所改變,它漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃越虒W(xué)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師會(huì)根據(jù)課本給出一個(gè)選題,讓學(xué)生自己去進(jìn)行探究和摸索。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生都需要自己進(jìn)行資料的收集,在遇到困難和問(wèn)題時(shí)必須依靠自身和同學(xué)的力量進(jìn)行解決。在與同學(xué)交流研討的過(guò)程中,學(xué)生自身的知識(shí)能力將得到全面的提升。而要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果,就要求教師要遵循以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選題:(1)挑選的課題要貼近生活,必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇;(2)選題必須要與課本知識(shí)相貫通;(3)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置情景,從而更好地勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性;(4)創(chuàng)建一個(gè)平等的師生關(guān)系,以此消除學(xué)生和老師之間的隔膜,消除學(xué)生的消極懈怠情緒;(5)創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍,提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)課效率。而在研究性教學(xué)的過(guò)程中,教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

3.結(jié)語(yǔ)

在改革之后,小學(xué)已經(jīng)改變了以前的教學(xué)模式,從根本上加強(qiáng)了教學(xué)的管理和發(fā)展。人本教育的理念從能力上培養(yǎng)了教師與學(xué)生的素質(zhì),教師開(kāi)始站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生零距離溝通和交流。教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,以鼓勵(lì)式教育為主,關(guān)注和保持學(xué)生的身心健康發(fā)展,在提高了學(xué)生的自信心的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

而這一切的改變和完善,都促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。雖然現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教育仍舊需要不斷地進(jìn)行完善和創(chuàng)新,但是小學(xué)語(yǔ)文教育改革的成效是不容忽視的,它為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步做出了很大的貢獻(xiàn),也促使小學(xué)語(yǔ)文教育的水平走在了時(shí)代的前沿。

總而言之,作為一位合格的小學(xué)語(yǔ)文教師,要將小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)和實(shí)際相互結(jié)合起來(lái),打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行更深層次的發(fā)掘,與此同時(shí),要構(gòu)建一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系和活躍的課堂氛圍。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中,要以素質(zhì)教學(xué)為根本,加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文對(duì)素質(zhì)教育的作用。通過(guò)教師的正確引導(dǎo),才能有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳桂梅.語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的思索[J].文學(xué)教育(中),2012(4)

[2]陸莉莉.開(kāi)架式教學(xué):小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的探究[J].科技信息(科學(xué)教研),2008(20)

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考范文

【論文摘要】本文以我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)深入研究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)趨勢(shì)，以期為促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升做出有益探索。

語(yǔ)文學(xué)科作為中小學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程之一，在中小學(xué)的整個(gè)學(xué)科體系中占有重要地位，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)的好壞一定程度上會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。鑒于此研究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革具有更重要的理論以及現(xiàn)實(shí)意義。

一、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革已經(jīng)持續(xù)多年，然而改革并沒(méi)有帶來(lái)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的明顯提升，目前我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在諸多亟待解決的問(wèn)題，具體如下：

1.教學(xué)內(nèi)容脫離生活

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的一個(gè)最大不同就是語(yǔ)文與生活的聯(lián)系更加緊密，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活，通過(guò)消除生活與語(yǔ)文教學(xué)之間的壁壘來(lái)提升教學(xué)效果。但是研究中小學(xué)的語(yǔ)文課本內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)的語(yǔ)文教材內(nèi)容生活氣息并不濃厚，這種情況不僅造成了中小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容難以理解，同時(shí)也直接影響到了其價(jià)值觀以及世界觀的形成。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加傾向于關(guān)注與自身的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于中小學(xué)生而言尤其如此，脫離生活實(shí)際的教材內(nèi)容無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果大打折扣也就在情理之中了。例如小學(xué)課文中有陶罐與鐵罐這節(jié)課，鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)硬因此看不起陶罐，但是當(dāng)二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發(fā)無(wú)損并成了文物。這節(jié)課的本意是告訴小學(xué)生尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，但是在筆者的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該道理的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，原因就在于現(xiàn)在的中小學(xué)生的生活中根本沒(méi)有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時(shí)教材的內(nèi)容與中小學(xué)生的生活體驗(yàn)如果不一致的話(huà)，很容易造成中小學(xué)生認(rèn)知上的分裂，進(jìn)而對(duì)其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。

2.教學(xué)手段單一

目前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中單向的、灌輸式的教育手段依然占據(jù)主導(dǎo)地位，手段的單一導(dǎo)致教學(xué)效果的不盡如人意。中小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)都決定著語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)多樣化，忽視這種客觀規(guī)律的教學(xué)手段不然不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。填鴨式的教育不僅僅難以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，相反還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。與此同時(shí)老師說(shuō)教式的授課方式對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有不利影響，學(xué)生總是處于一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，其自身的想法往往會(huì)被淹沒(méi)在老師傳遞的信息當(dāng)中。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)僵化

以考試成績(jī)這一指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)中小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度是目前絕大多數(shù)中小學(xué)校的做法，不可否認(rèn)在目前的教育體制下考試成績(jī)的重要性，這也是眾多中小學(xué)為自己教學(xué)評(píng)價(jià)所找的借口。但是應(yīng)該看到，這種單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)并不能衡量中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果的高低，畢竟知識(shí)的掌握僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容之一，而非全部，語(yǔ)文教學(xué)的其他功能，例如培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展等，單一的以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目的的扭曲。

二、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)

鑒于中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要性，盡快采取有效措施來(lái)改變目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的種種問(wèn)題已是刻不容緩，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)把握以下幾個(gè)趨勢(shì)： 　1.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化

要想提升中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，一個(gè)重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與中小學(xué)生的生活互為印證。具體來(lái)講就是通過(guò)尋找教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)生生活的契合點(diǎn)，來(lái)使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語(yǔ)文課有這樣一個(gè)課文小馬過(guò)河，講述的是一匹小馬要渡過(guò)一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問(wèn)松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個(gè)截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒(méi)辦法就去問(wèn)自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語(yǔ)文教師在講授這一節(jié)課的時(shí)候，就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)生活化的任務(wù)，來(lái)學(xué)生去自己去探索，親身體會(huì)小馬所悟出的道理，從而使得語(yǔ)文的教學(xué)效果得到有效提升。

2.語(yǔ)文教學(xué)手段多元化趨勢(shì)

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段來(lái)提升教學(xué)效果，例如可以結(jié)合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，也可以采用游戲、講故事等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文堂上充分、合理地運(yùn)用各種圖片，學(xué)生見(jiàn)其形，看其色，聽(tīng)其音，把語(yǔ)言和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，語(yǔ)言技能更加熟練。

3.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)

這種趨勢(shì)是由于語(yǔ)文教學(xué)的最終目的所決定的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)終極目的在于讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言以及寫(xiě)作技能，而這兩個(gè)指標(biāo)，尤其是語(yǔ)言的運(yùn)用是很難通過(guò)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，鑒于此應(yīng)根據(jù)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的來(lái)不斷地調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使之與語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展保持一致性。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革既需要理論上的突破，同時(shí)也需要實(shí)踐層面的不斷創(chuàng)新，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)在把握語(yǔ)文教學(xué)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀靈活變通，畢竟目前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革還處于一個(gè)探索的階段，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)以及模式來(lái)借鑒，中小學(xué)在進(jìn)行改革的過(guò)程中應(yīng)在把握語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)趨勢(shì)條件下進(jìn)行適度創(chuàng)新，只有如此，才能大幅提升中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考范文

關(guān)鍵詞：童話(huà)故事； 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)； 具體應(yīng)用

【分類(lèi)號(hào)】G623.2

一、前言

童話(huà)故事作為重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的影響，合理的應(yīng)用童話(huà)故事并提高童話(huà)故事的教學(xué)質(zhì)量，是目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)所面臨的重要課題，基于童話(huà)故事的重要性以及童話(huà)故事的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用童話(huà)故事，不但使童話(huà)故事成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也使童話(huà)故事成為滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要的重要措施。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)童話(huà)故事的作用及應(yīng)用情況的分析和探討，掌握童話(huà)故事對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

二、童話(huà)故事在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)合理選擇童話(huà)故事的類(lèi)型和內(nèi)容

1、對(duì)童話(huà)故事進(jìn)行篩選，選擇與小學(xué)教學(xué)聯(lián)系緊密的童話(huà)故事

從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，童話(huà)故事的應(yīng)用十分關(guān)鍵，但是并不是所有的童話(huà)故事都適合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，為了提高童話(huà)故事在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果，應(yīng)當(dāng)對(duì)童話(huà)故事進(jìn)行有效的篩選，其中篩選依據(jù)應(yīng)當(dāng)為與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密相連的童話(huà)故事，并且具有一定的正面意義和象征作用的童話(huà)故事為主。只有做好童話(huà)故事的篩選，才能夠發(fā)揮童話(huà)故事的作用，達(dá)到提高童話(huà)故事在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用效果的目的。

2、注重童話(huà)故事對(duì)小學(xué)生的啟發(fā)作用

由于童話(huà)故事是小學(xué)生能夠接受的一種重要文學(xué)形式，選擇了相對(duì)應(yīng)的童話(huà)故事之后，就應(yīng)當(dāng)對(duì)童話(huà)故事的作用有所了解和掌握，做到根據(jù)童話(huà)故事的內(nèi)容制定有效的教學(xué)方法，充分地發(fā)揮童話(huà)故事的促進(jìn)作用，使童話(huà)故事在應(yīng)用過(guò)程中能夠成為推動(dòng)和促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效進(jìn)行的關(guān)鍵，并達(dá)到豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的目的。使童話(huà)故事能夠成為啟發(fā)學(xué)生思路的一種重要的文學(xué)形式。

3、做到根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際選擇對(duì)應(yīng)的童話(huà)故事

與此同時(shí)還要提高童話(huà)故事選擇的針對(duì)性，應(yīng)當(dāng)根據(jù)童話(huà)故事的內(nèi)容以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的相關(guān)要求做好童話(huà)故事的選擇，發(fā)揮童話(huà)故事的推動(dòng)和促進(jìn)作用，保證童話(huà)故事能夠有效的滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要，避免童話(huà)故事選擇造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)秩序的混亂，無(wú)法發(fā)揮童話(huà)故事的積極作用。

三、童話(huà)故事在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)童話(huà)故事制定具體的教學(xué)方案

1、童話(huà)故事選定之后，應(yīng)制定與童話(huà)故事對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案

童話(huà)故事的選定對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)豐富和補(bǔ)充，選定的童話(huà)故事之后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)制定個(gè)性化的教學(xué)方案，使教學(xué)方案能夠根據(jù)童話(huà)故事發(fā)生一定的變化，提高教學(xué)方案的針對(duì)性和有效性，保證教學(xué)方案能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，提高教學(xué)方案的實(shí)施效果，使教學(xué)方案能夠做到根據(jù)童話(huà)故事的特點(diǎn)并圍繞童話(huà)故事進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)。

2、在教學(xué)方案中利用童話(huà)故事引入教學(xué)內(nèi)容

選定了童話(huà)故事之后，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方案中引入童話(huà)故事的內(nèi)容，并形成以童話(huà)故事為主的教學(xué)方案，使教學(xué)方案能夠以童話(huà)故事為核心起到優(yōu)化教學(xué)方案和提高教學(xué)方案實(shí)施效果的目的，使童話(huà)故事能夠在教學(xué)方案中扮演重要的作用，保證童話(huà)故事成為推動(dòng)和促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要因素，充分發(fā)揮童話(huà)故事的作用，使童話(huà)故事能夠在整體效果上得到提高。

3、利用童話(huà)故事培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

從小學(xué)語(yǔ)文來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有良好的表現(xiàn)，為了達(dá)到這一目標(biāo)童話(huà)故事的應(yīng)用是關(guān)鍵，從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，童話(huà)故事的應(yīng)用不但增加了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也吸引了學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生了良好的期望，并在學(xué)習(xí)興趣上得到了有效的提高。

四、童話(huà)故事在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)注重與教學(xué)大綱相結(jié)合，提高教學(xué)針對(duì)性

1、童故事的應(yīng)用要與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱相適應(yīng)

雖然童話(huà)故事的作用相對(duì)突出，并且童話(huà)故事對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的影響，但是結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求以及小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際。童話(huà)故事的應(yīng)用應(yīng)應(yīng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的指導(dǎo)下和框架下進(jìn)行，童話(huà)故事的選擇和應(yīng)用只有滿(mǎn)足這一要求，才能使童話(huà)故事的應(yīng)用達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)范。使童話(huà)故事的應(yīng)用能夠與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供良好的教學(xué)內(nèi)容支持。

2、童話(huà)故事的應(yīng)用應(yīng)具有一定的針對(duì)性

基于對(duì)童話(huà)故事的了解以及童話(huà)故事在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，在童話(huà)故事的選擇中應(yīng)當(dāng)提高其針對(duì)性，做到根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的需要合理的選擇童話(huà)故事，使童話(huà)故事能夠與現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容相融合，達(dá)到與現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，避免童話(huà)故事的應(yīng)用給現(xiàn)有的教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)秩序帶來(lái)較大的影響，使童話(huà)故事的應(yīng)用能夠與縣有的教學(xué)基礎(chǔ)相結(jié)合。

3、童話(huà)故事的應(yīng)用應(yīng)具有一定的代表性

與此同時(shí)，考慮到童話(huà)故事的作用以及童話(huà)故事對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)影像，在童話(huà)故事的選擇中，應(yīng)當(dāng)提高童話(huà)故事的代表性，使童話(huà)故事能夠具有良好的代表性，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的代表，使童話(huà)故事能夠形成對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的推動(dòng)，便于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新。

五、結(jié)論

通過(guò)本文的分析可知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效地應(yīng)用童話(huà)故事，使童話(huà)故事能夠成為現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的有力補(bǔ)充，并且形成對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的有力促進(jìn)，改變傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性，為此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要合理地選擇童話(huà)內(nèi)容。并做到根據(jù)童話(huà)故事制定有針對(duì)性的教學(xué)措施，還應(yīng)當(dāng)確保童話(huà)故事的應(yīng)用與現(xiàn)有的教學(xué)大綱融合在一起，提高童話(huà)故事的應(yīng)用效果，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供良好的教學(xué)內(nèi)容支持。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考范文

>> 新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念 新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念探析 新課程下小學(xué)語(yǔ)文教師的新觀念 新課程下語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 淺析新課程下的語(yǔ)文教學(xué)新觀念 新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)觀念的思考 新課程下語(yǔ)文教師的教學(xué)新觀念 新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念的探討 淺析新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念 新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的觀念更新 探討新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念 論新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念 新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念分析 新課程下語(yǔ)文教師的新觀念 小學(xué)語(yǔ)文教師的新課程新觀念 新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探討 基于新課程下的小學(xué)語(yǔ)文新觀念 新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的反思 新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念 新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶(hù)付款！安全又可靠！ document.write("作者： 孫建華")

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的啟蒙階段具有極其重要的意義，在新課程改革的大背景下運(yùn)用新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念對(duì)于教學(xué)效率和效果的提高有著重要的作用。因此，教師們積極探索更新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新途徑，并取得了一定的成效，但目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在教學(xué)形式單一、學(xué)生的主動(dòng)性不夠、師生情感交流欠缺等諸多問(wèn)題，亟待改進(jìn)。筆者將結(jié)合自身多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)觀念更新的意義及策略談?wù)剮c(diǎn)看法和建議。

一 目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)形式缺乏多樣性

過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式缺乏多樣性，較為單一，一般教師都是從講授知識(shí)的角度進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生則被動(dòng)接受地進(jìn)行學(xué)習(xí)，兩者的狀態(tài)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為獨(dú)立，課堂教學(xué)依托于教師預(yù)定好的教案及線路來(lái)進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與的熱情和積極性。同時(shí)教師為了教學(xué)更為順利地進(jìn)行，要求學(xué)生保持整齊而且統(tǒng)一的坐姿，這對(duì)師生的課堂互動(dòng)和學(xué)生的發(fā)散思維造成了很大的阻礙。

2.各學(xué)科之間的教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，缺乏滲透性

一直以來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生接受的是一個(gè)相對(duì)封閉的知識(shí)系統(tǒng)，很難與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。首先，這種各學(xué)科相對(duì)獨(dú)立的現(xiàn)象阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力和聯(lián)想力的培養(yǎng)與發(fā)展。其次，不但教學(xué)的趣味性會(huì)大打折扣，同時(shí)整體上的教學(xué)效率也會(huì)在很大程度上降低。

3.課堂教學(xué)中缺乏師生的情感交流與互動(dòng)

就語(yǔ)文教學(xué)本身來(lái)說(shuō)，其在培育學(xué)生健全的人格及積極健康的情感方面有著非常重要的意義，但一直以來(lái)我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在此方面做得不夠。講授式、填鴨式的教學(xué)很多時(shí)候都是在照本宣科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，缺乏情感上的交流與互動(dòng)。

4.忽略教學(xué)過(guò)程和方法訓(xùn)練

方法訓(xùn)練是我們教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，備受各界關(guān)注?，F(xiàn)階段在教育領(lǐng)域逐步推行從知識(shí)轉(zhuǎn)向方法的新的教學(xué)方式，比如說(shuō)，對(duì)僅注重灌輸?shù)闹R(shí)學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)弊端的克服，對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法有了更多的關(guān)注，在陳述性轉(zhuǎn)為程序性的知識(shí)方面取得了很大的進(jìn)展。被動(dòng)全盤(pán)接受知識(shí)的教育體系下學(xué)生更多的是進(jìn)行機(jī)械的模仿和一些基礎(chǔ)性問(wèn)題的處理，對(duì)于其獲取知識(shí)的具體過(guò)程及解決問(wèn)題的具體方法的訓(xùn)練幾乎被忽略掉，致使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)跟不上時(shí)展和新課程改革的步伐。

二 新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念的更新

1.將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)地融合

小學(xué)各學(xué)科之間存在著較為普遍的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課程與其他學(xué)科相互之間的聯(lián)系與融合，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，也有助于學(xué)生聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)在拓展學(xué)生思維方面也具有積極的意義。

2.加強(qiáng)師生間的情感交流和互動(dòng)

一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中存在主觀地將教師與學(xué)生、教授與學(xué)習(xí)分割開(kāi)來(lái)的現(xiàn)象，兩者以相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)存在，非常不利于知識(shí)的傳遞、師生的互動(dòng)及情感的交流，在很大程度上阻礙了教學(xué)效果的提升。要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)師―生、教―學(xué)互動(dòng)，讓群體活動(dòng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的個(gè)體活動(dòng)，用多向交流取代過(guò)去的單向交流，讓教師從過(guò)去的教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主導(dǎo)，同時(shí)充分尊重學(xué)生的主體地位，使師生在互動(dòng)中相互影響，共同提升。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該從以下三個(gè)方面下功夫：首先，采用對(duì)話(huà)的方式代替過(guò)去傳話(huà)為主的交流方式，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)信息的雙向流動(dòng)，通過(guò)有機(jī)的溝通來(lái)傳遞信息和交流情感;其次，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，以求師生共同發(fā)展，教與學(xué)是相輔相成的，沒(méi)有絕對(duì)的教或?qū)W，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)分偏重于知識(shí)傳輸，主觀地將教與學(xué)分割開(kāi)了;再次，教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，注重知識(shí)的深入探討，在資源有效利用的情況下把教材與教師、學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)互動(dòng)中進(jìn)一步拓展知識(shí)的廣度與深度，切實(shí)提高教學(xué)效果和效率。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)絕對(duì)不能和學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，在進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生在這一特定的成長(zhǎng)階段更為高效地掌握相關(guān)知識(shí)是我們教育的真正目的。對(duì)于具有極強(qiáng)應(yīng)用性的語(yǔ)文，應(yīng)該把課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，尤其要注意將課堂生活化，同時(shí)也要將生活課堂化。將實(shí)際的生活背景置于課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，生活課堂化要求學(xué)生在平時(shí)的生活中主動(dòng)地進(jìn)行細(xì)心的觀察和深入的思考，從實(shí)際生活中獲取課堂教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有涉及的有益知識(shí)，有利于學(xué)生培養(yǎng)和提高觀察能力、思維能力，拓展知識(shí)面。

4.在教學(xué)中加強(qiáng)自主探究、合作及討論的教學(xué)形式的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

新課程改革理念要求教師一定要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，這是廣大教師努力的方向和追求的目標(biāo)。教師在使用新教材時(shí)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓其在自主探究中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并切實(shí)地體驗(yàn)到知識(shí)形成的具體過(guò)程，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造愉悅和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)其求知欲和學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于激發(fā)、培養(yǎng)及發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)新思維有重要作用。將討論的教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)中有著重要的意義，不但能活躍和開(kāi)拓學(xué)生的思維，而且學(xué)生在探討問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)投入更多的精力，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，這與僅僅聽(tīng)老師講解相比，學(xué)生更容易集中注意力。同時(shí)，教師也可以通過(guò)討論過(guò)程更多地了解掌握學(xué)生的情況，可以從多個(gè)角度了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中的問(wèn)題，豐富教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

5.將教師和學(xué)生的角色互換

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式總是把教師擺在主體地位，教師對(duì)于小學(xué)生真實(shí)的需求沒(méi)有很好地去了解和把握，這也是教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)不高的原因之一。在教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)該互換角色，充分尊重學(xué)生的主體地位，始終貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)人文精神。教師應(yīng)將自己定位在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，真正把課堂還給學(xué)生。

6.進(jìn)一步重視學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)

在新課改的大背景下，除了重視教師的教學(xué)評(píng)價(jià)外，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)更加重視。不僅讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，還要通過(guò)自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)來(lái)凸顯學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生對(duì)一學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)做自我回顧和總結(jié)，為今后的學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂提供幫助和依據(jù)，同時(shí)更為積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)真正意義上的主人。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)幫助學(xué)生自身和教師從多方面了解實(shí)際情況，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師更好地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的效果和效率。

三 結(jié)束語(yǔ)

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-115-01

語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的提升有很大的影響，是一門(mén)基礎(chǔ)課程，近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在教育過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文受到的重視程度越來(lái)越高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，使得當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在較多的問(wèn)題。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)改革也在順利推進(jìn)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的改進(jìn)，從而才能使得小學(xué)語(yǔ)文能夠符合素質(zhì)教育的要求。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)理念比較陳舊，教師的教學(xué)能力存在一定問(wèn)題等，這些都是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須要加強(qiáng)改進(jìn)的地方。在未來(lái)的教育過(guò)程中，必須要加強(qiáng)這些問(wèn)題的解決，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育過(guò)程中的一門(mén)重要學(xué)科，尤其是隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與當(dāng)前的教育要求不相符合，出現(xiàn)的矛盾問(wèn)題越來(lái)越多。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、閱讀能力、理解能力、寫(xiě)作能力等方面的提升都有幫助。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有幾個(gè)方面。第一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有掌握到語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)文化之間的關(guān)系，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呆板沒(méi)有活力。第二，在教學(xué)的過(guò)程中，教材方法比較單一，由于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式使得小學(xué)語(yǔ)文成為一種枯燥的學(xué)科，很多教師就是根據(jù)教材對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行講解，比如對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解、對(duì)詞匯進(jìn)行講解等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸失去了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的興趣，學(xué)生接觸的語(yǔ)文教學(xué)素材的范圍比較狹窄。第三，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)各種新媒體的應(yīng)用不夠，新媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，比如在教學(xué)過(guò)程中利用聲音、圖片、文字等各種形式的資源進(jìn)行教學(xué)，使得各種小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，加深了學(xué)生對(duì)各種小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師在教學(xué)過(guò)程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，將大綱教材作為教學(xué)的主要資源，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受限。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法

1、加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不復(fù)雜，最主要的就是加強(qiáng)各種基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、句子、基本的對(duì)話(huà)、作文練習(xí)等，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該要把握一個(gè)重點(diǎn)，即要對(duì)學(xué)生進(jìn)行均衡教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中為了不斷提高教學(xué)效率，應(yīng)該要積極加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。隨著小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，在教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間變得十分緊迫，因此要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式的改革，把握教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，是提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。當(dāng)前很多小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)φZ(yǔ)文綜合知識(shí)的理解不到位，對(duì)此，可以結(jié)合各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極發(fā)揮教學(xué)與生活之間的關(guān)系，圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，比如計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)、幻燈片等多媒體教學(xué)模式，結(jié)合一些生活中的小學(xué)生比較熟悉的情景，來(lái)刺激小學(xué)生的思維，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，提高小學(xué)生對(duì)各種新知識(shí)的接受能力。在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)，應(yīng)該要以日常生活為原型，讓小學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場(chǎng)景比較熟悉，從而可以加深對(duì)所學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容的理解程度。再比如在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，并且在游戲過(guò)程中結(jié)合各種語(yǔ)文知識(shí)，不僅讓小學(xué)生玩耍了，同時(shí)也讓小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2、加強(qiáng)課外實(shí)踐教育

在新課改理念的引導(dǎo)下，加強(qiáng)課后的實(shí)踐教育對(duì)于教學(xué)效率的提升以及小學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮具有十分重要的意義。比如可以在課后開(kāi)展各種有趣的小游戲，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣能夠得到延續(xù)。比如加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解教學(xué)過(guò)程中，可以加強(qiáng)對(duì)你比劃我猜的游戲的應(yīng)用，讓小學(xué)生通過(guò)動(dòng)作將一些詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，然后另一個(gè)同學(xué)來(lái)猜測(cè)詞語(yǔ)，通過(guò)游戲可以加深小學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，讓小學(xué)生在玩樂(lè)的過(guò)程中就加強(qiáng)了對(duì)各種詞語(yǔ)的記憶，而且這種記憶往往能產(chǎn)生很好的效果，可以為小學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)多媒體教材的設(shè)計(jì)

教材是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力還有很多不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要有教材的引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)教材的設(shè)計(jì)，結(jié)合小學(xué)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平、個(gè)性特征等，將教材設(shè)計(jì)得更加生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確。在教材設(shè)計(jì)過(guò)程中，多媒體資源是一個(gè)十分重要的部分，加強(qiáng)多媒體技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹地理解，從而將語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)利用多媒體技術(shù)和平臺(tái)展示出來(lái)，便于教師講解。比如在教學(xué)過(guò)程中不同班級(jí)可以對(duì)幻燈設(shè)備、多媒體學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行共享；比如利用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課程教學(xué)中設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不斷進(jìn)行練習(xí)；再比如將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為音頻格式，比如課文的閱讀，就可以借助音頻進(jìn)行傳播，教師可以錄制一些音頻材料，傳給學(xué)生，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中也可以收聽(tīng)，從而可以不斷培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)，使得小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更加濃厚的興趣。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育過(guò)程中的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，將小學(xué)語(yǔ)文課堂打造成為高效的課堂，使得小學(xué)生在課堂上能夠積極發(fā)揮主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)各種語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉素堅(jiān).對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的淺見(jiàn)[J].甘肅農(nóng)業(yè)， 2010（10）