初中語文教學(xué)過程精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)活動(dòng)；提問；教育意義

在語文閱讀教學(xué)中，提問是為行之有效的方法之一。說它常用，是因?yàn)樗陂喿x教學(xué)過程中從新授到練習(xí)鞏固，各個(gè)環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用；說它有效，是因?yàn)樗趩酒饘W(xué)生的注意力，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生養(yǎng)成敏捷思考、迅速回答問題的習(xí)慣[1]。另外，它還有利于訓(xùn)練口語，培養(yǎng)表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)和發(fā)展智力有一定的益處。本文就教學(xué)中怎樣使提問更藝術(shù)化提出一點(diǎn)自己粗淺的看法。

一、重視提問藝術(shù)

語文課通常被人們稱為“豆腐課”或“彈簧課”，采用“發(fā)胖式”的分析或“題海式”的戰(zhàn)術(shù)，這種情況的出現(xiàn)，一個(gè)重要原因就是對(duì)教學(xué)中課堂提問的藝術(shù)性的忽略。有位教育家曾說過：“教師不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不容易成功的?！闭f明課堂提問是教師整個(gè)業(yè)務(wù)功底、全部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開亮相；又是對(duì)參差不齊，瞬息萬變的學(xué)情的駕馭。因此注重課堂提問的藝術(shù)性是一項(xiàng)不可拖延的任務(wù)。

語文教學(xué)實(shí)踐表明，能否提出有啟發(fā)性的問題，是決定教學(xué)效率的重要因素。傳統(tǒng)的語文課，教師的教學(xué)步驟常常作如下安排：介紹作者――范讀課文――齊讀課文――正音解詞――教師分析――布置作業(yè)，一節(jié)課中教師不由自主地唱了獨(dú)角戲，課堂氣氛往往顯得沉悶，缺乏，學(xué)生的思維積極性根本沒調(diào)動(dòng)起來。這樣的一節(jié)課只能以失敗告終，而失敗的原因之一就是教師沒有提出有價(jià)值的問題來[2]。優(yōu)秀語文教師的實(shí)踐表明，教師提出問題的水平越高，教學(xué)效果越好，越能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高語文學(xué)習(xí)的積極性。

二、怎樣藝術(shù)地提問

教師的提問要能圍繞重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題。

1.問題的提出要有針對(duì)性。

正如射箭打靶要瞄準(zhǔn)，設(shè)置問題的目標(biāo)也要對(duì)準(zhǔn)中心點(diǎn)。設(shè)計(jì)課堂提問要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)。這樣也就抓準(zhǔn)了方向，重點(diǎn)解決了教學(xué)的難題，任務(wù)也基本落實(shí)了，扣住重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可謂事半功倍。難點(diǎn)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實(shí)的地方，它是教學(xué)過程中的攔路虎，也是教師解疑的一個(gè)靶心。抓難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它要求教師從學(xué)生的角度來思考問題，教師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。

教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，文末的“但少閑人始悟兩人者耳”中的“閑人”一詞是文章的文眼，如何使學(xué)生正確理解“閑人”為教學(xué)中的難點(diǎn)[3]。注釋中譯為“清閑的人”，但更應(yīng)從中去領(lǐng)悟蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致的情懷，體現(xiàn)其樂觀曠達(dá)胸襟這一深意。教學(xué)中提出“從蘇軾自比閑人中我們讀出了什么？”學(xué)生從相關(guān)注釋資料中明確了這一點(diǎn)。

2.題的提出要有啟發(fā)性。

學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，因此要針以學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用不同的方法調(diào)動(dòng)他們思考的積極性。課堂上要設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題，使他們思維活躍，思路開闊，能根據(jù)自己的知識(shí)輻射開去。還是在教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，文中對(duì)景物的描寫“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。盡管只此一句，但正是作者惜墨如金的體觀。假如只是單純的語句翻譯理解，一則學(xué)生不容易準(zhǔn)確地把握，二則無法體會(huì)其意境。于是教學(xué)中采用了增刪法來理解。淤原句改成“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫”行嗎？于在原句后增上“遠(yuǎn)處蟬鳴鵲啼，近處蛙聲陣陣”，你以為合適嗎？這樣一來，學(xué)生馬上從問淤明確了原句中比喻的妙處：把月光比作碧水，把竹柏影比作藻荇，從問于體會(huì)到了作者從中營造了一種幽遠(yuǎn)空明的意境。這個(gè)問題的解決就加深了學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)容的理解，這樣的提問，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的積極性，使他們自然地了解到作品的內(nèi)容與主題，從而收到良好的教學(xué)效果。

3.問題的提出要能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

課堂中的提問，目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高思維能力，因而教師應(yīng)善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，可以使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散型思維能力。教學(xué)中要善于把課本知識(shí)與課外有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來思考，能擴(kuò)大知識(shí)的利用價(jià)值。教學(xué)《桃花源記》時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者抨擊社會(huì)離亂，追求自由幸福的生活。教師提問：“你愿做陶淵明這樣的人嗎？”很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)到：“假如人人如此，那么社會(huì)就談不上發(fā)展。”這就很自然地引出了陶淵明消極避世的一面。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝朝良.培養(yǎng)高中生古典詩詞鑒賞能力的教學(xué)研究[D].西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014.

第2篇：初中語文教學(xué)過程范文

隨機(jī)教育 因情而調(diào) 動(dòng)態(tài)生成 隨機(jī)評(píng)價(jià)

新課程理念指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)，要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性、開放性、生成性，要求充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就需要教師改變?cè)诮虒W(xué)過程中養(yǎng)成的教學(xué)程序的固定模式，不能再按照這個(gè)定式來引導(dǎo)學(xué)生。由于課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，所以要求教師在靈動(dòng)的課堂環(huán)境下，根據(jù)學(xué)生的情況，準(zhǔn)確地把握情勢(shì)，巧妙地變換教學(xué)思維，在課堂上進(jìn)行隨機(jī)教育。

什么是隨機(jī)教育？隨機(jī)教育指的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)應(yīng)有意識(shí)地注意課堂教學(xué)的流動(dòng)狀態(tài)，課堂教學(xué)進(jìn)行中應(yīng)隨時(shí)把控變化著的教學(xué)情境，積極發(fā)現(xiàn)并捕捉到教學(xué)情境隱含的一閃即逝的新課程資源，并充分運(yùn)用捕捉的信息來調(diào)整教學(xué)。

一、隨機(jī)教育能給教學(xué)設(shè)計(jì)留有巨大的空間

現(xiàn)在語文教學(xué)要求教師上課不僅要備教材還需要備學(xué)生，也就是要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、學(xué)習(xí)程度的差異等情況設(shè)計(jì)教學(xué)。因?yàn)?，教學(xué)設(shè)計(jì)無論準(zhǔn)備得怎樣具體、詳細(xì)也不可能完全適合一堂課，所以就要實(shí)行隨機(jī)教育，使教學(xué)設(shè)計(jì)隨課堂動(dòng)態(tài)的變化而進(jìn)行及時(shí)修整、并不斷完善。因此可以說隨機(jī)教育指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)是可調(diào)節(jié)的，是有空間性的。這樣也可以給學(xué)生留出想象，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與，師生共同完成一堂有生氣、精彩的課。

我在教授馮驥才先生的《珍珠鳥》這堂課時(shí)，本來設(shè)計(jì)好以介紹作者的方式導(dǎo)入，然后再進(jìn)入文章的整體感知，從而體會(huì)作者的感情。但是當(dāng)我在一個(gè)班上完后感覺效果并不好，學(xué)生并沒有從心靈深處感受到鳥的可貴，它與人類的和諧共存的重要性。當(dāng)我在另一個(gè)班上課時(shí)，突然耳邊傳來清脆的鳥鳴聲。我隨機(jī)一動(dòng)，改變?cè)瓉淼挠?jì)劃。我讓學(xué)生先閉上眼，靜靜地聆聽來自窗外的聲音。這是全班頓時(shí)安靜下來，那清脆的聲音更加清晰地傳入室內(nèi)?！靶▲B的叫聲”，一個(gè)學(xué)生不禁喊道?！靶▲B唱的真動(dòng)聽”，又有一個(gè)學(xué)生說。接著，很多學(xué)生都開始談?wù)撟约旱母惺芰?。是呀，在嘈雜的城市里，很少有人能靜下來聆聽這天籟般的聲音了。接著我把珍珠鳥的圖片給他們投影出來，而且還放了幾張人類殘殺鳥的圖片。這時(shí)同學(xué)們都紛紛說：“我們應(yīng)該愛護(hù)我們的好朋友”“人類真狠毒，連這可愛的小東西都傷害”，等等。我不失時(shí)機(jī)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們品讀課文，看一下作者是怎樣對(duì)待他的珍珠鳥的，和它又建立了一種怎樣的關(guān)系，從而直奔文章的主題，體會(huì)了作者的感情。這堂課效果很好，同學(xué)們感觸很深，直到下課還久久不能平靜。現(xiàn)在，面對(duì)紛擾復(fù)雜的社會(huì)，枯燥無味的說教已經(jīng)不能很好的感染人們的心靈，適時(shí)的讓學(xué)生通過自我感受、體驗(yàn)來進(jìn)行反而更有感染力。因此，在靈動(dòng)的課堂環(huán)境下，教師要根據(jù)不同的情況，抓住有利時(shí)機(jī)，用不固定的方式來隨機(jī)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二、隨機(jī)教育使課堂教學(xué)過程真正做到因情而調(diào)

布魯姆說過：“人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)就不成為一種藝術(shù)了?！边@說明，即使課備得再好，也無法預(yù)料課上的所有情況。教師應(yīng)機(jī)智靈活根據(jù)變化及時(shí)調(diào)整。不注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、開放性、交際性，也就很難實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

我在教《桃花源記》時(shí)，按照教學(xué)計(jì)劃詳盡講述這景色優(yōu)美，社會(huì)安寧，物質(zhì)富足，民風(fēng)淳樸，令人向往的世外桃源。把這些內(nèi)容講好，教學(xué)目的就達(dá)到了。當(dāng)我問同學(xué)們喜歡這里嗎，很多同學(xué)都一致說：“向往、喜歡?！边@時(shí)，一位同學(xué)站起來卻說：“老師，我不認(rèn)為這種生活很美好。”頓時(shí)，教室里鴉雀無聲。我請(qǐng)他說出原因，他說：“我認(rèn)為，這里雖然美好，但是消息閉塞，人們?nèi)脊侣崖??！卑?，這是我從沒有考慮到的問題。我隨機(jī)一動(dòng)，帶著鼓勵(lì)加請(qǐng)教的口吻說：“好，你是第一個(gè)敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn)的人，能告訴我為什么這樣認(rèn)為呢？”他指著課文說：“你們看，課文上說‘問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉?！徽f明他們因信息閉塞而孤陋寡聞嗎？”我眼前一亮，對(duì)啊，走出傳統(tǒng)，學(xué)出新意，敢于質(zhì)疑，不正是素質(zhì)教育所提倡的嗎！我于是借此，讓同學(xué)們分組搜集討論能證明這個(gè)觀點(diǎn)的信息。這樣同學(xué)們熱情討論著。一會(huì)兒，紛紛舉手發(fā)言：“此人一一為具言所聞，皆嘆惋?！边@體現(xiàn)他們也嘆息自己消息閉塞，孤陋寡聞了。還有“此中人語云：‘不足為外人道也。’”這純粹是閉關(guān)自守。同學(xué)們說得有理有據(jù)，發(fā)言熱烈。我及時(shí)引導(dǎo)問：“假如這個(gè)世外桃源一直存到今天，它會(huì)是什么樣子？根據(jù)高速發(fā)展的信息社會(huì)的特點(diǎn)，它還是一處理想境界嗎？”同學(xué)們紛紛表示：他們可能永遠(yuǎn)都是那個(gè)樣子，早晚會(huì)被淘汰。

一節(jié)課在熱烈、活潑討論中結(jié)束了，我意識(shí)到在課堂教學(xué)過程中，隨時(shí)隨地都可能遇到新問題、新情景，因此語文教師要充分顯示自己駕馭課堂教學(xué)的才能，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，能隨機(jī)應(yīng)變?cè)跇O短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造性地激發(fā)多種方案，獲取可靠信息，隨機(jī)地利用新的教學(xué)資源來進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生更積極主動(dòng)地去探究解決問題。

三、隨機(jī)教育能使課堂迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，捕捉住學(xué)生的閃光點(diǎn)

學(xué)生思維是活躍的，他們常常跳出定式思維。學(xué)生在課堂中經(jīng)常迸發(fā)出有創(chuàng)意的、建設(shè)性的、閃光的想法，教師應(yīng)據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

如我在教授《愚公移山》這篇課文時(shí)，文章主要體現(xiàn)了愚公堅(jiān)韌不拔，為理想而不斷奮斗的精神。但是有很多同學(xué)卻一致覺得愚公傻，迂不可及，他的做法不可取。于是，我讓學(xué)生大膽地說出自己所想所感。最后，我非?？隙送瑢W(xué)們的想法。并指出，其實(shí)本文的一個(gè)關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)習(xí)那種精神而不要在乎他做的是一件什么事。并且又為同學(xué)們講了一些為理想而不斷拼搏奮斗，不懈努力的名人故事，那節(jié)課也達(dá)到了很好的效果。

四、隨機(jī)教育要求把握課堂提問的最佳時(shí)機(jī)和方式

語文教學(xué)應(yīng)注重問題提出的方式、價(jià)值以及是否適時(shí)。教師要巧設(shè)問題，要把握住時(shí)機(jī)，根據(jù)不同的需要隨機(jī)進(jìn)行。

緊扣重點(diǎn)，選準(zhǔn)角度。教師應(yīng)把握好教材的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好問題，還可以應(yīng)時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)換視角，一問可多個(gè)角度。例如，教高爾基的《海燕》一課，為了研究文章的結(jié)構(gòu)，教師一般向?qū)W生提出這樣的問題：“全文可分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的意思是什么？”在教學(xué)時(shí)，我一反常規(guī)地發(fā)問：“這首散文詩是由三幅畫組成的。每幅畫面上有背景，有海燕形象。請(qǐng)你找找看，是哪三幅畫？”這一問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，扣住了主旨。

五、隨機(jī)教育要求教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)

現(xiàn)在有的教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)性為主，不管學(xué)生回答的如何都說好。這樣很大程度上模糊了學(xué)生，自己都沒有答對(duì)，老師還說好，所以不再重視回答的準(zhǔn)確性，反正結(jié)果都是好。所以教師的評(píng)價(jià)一定要隨機(jī)，表揚(yáng)觀點(diǎn)而不表揚(yáng)人，否定答案而不是否定人，

這樣才能起到好的作用。

六、隨機(jī)教育也能使枯燥的課堂變得生動(dòng)、活潑

有的語文課，特別是文言文、議論文等，很多同學(xué)都感到枯燥無味。所以在講這些的時(shí)候，教師隨機(jī)采取一些措施來激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。比如，插一個(gè)小幽默，或是講一個(gè)和課文內(nèi)容有聯(lián)系的小故事，或是補(bǔ)充一個(gè)課外文學(xué)知識(shí)，甚至做個(gè)小游戲，等等，對(duì)學(xué)習(xí)都會(huì)有很大幫助。

總之，無論從哪個(gè)角度，教師都要致力于不同時(shí)間，不同情景，基于不同目的，著眼于不同方向，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，用不同方式恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行隨機(jī)教育。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，這才是最有生命靈性的、和諧的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中語文教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)質(zhì)量 教改創(chuàng)新

引言：教育是人類永恒的話題，也是成就未來唯一的途徑，人常說知識(shí)改變命運(yùn)教育成就未來，說的就是這樣一個(gè)永遠(yuǎn)沒有盡頭的話題，因此，在當(dāng)今語文研究百花齊放的狀態(tài)下，我們也收獲了很多有力的成果，并且，我們也明白了在新課改要求的目標(biāo)下，語文的教學(xué)也要盡可能創(chuàng)新化，雖然語文有著長期傳統(tǒng)固定單一的教學(xué)模式，但我們可以將創(chuàng)新的元素建立在傳統(tǒng)之上，爭(zhēng)取做到融合。為語文教育方面做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生們能夠更好得學(xué)習(xí)語文。

一、和諧的師生關(guān)系和愉悅的氛圍至關(guān)重要

情商對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用，我們都知道，一般在和諧的，愉悅的氣氛下學(xué)習(xí)所得到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于抑郁的條件下。輕松愉悅，和諧積極的課堂氛圍是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，教師需要營造一種適合于語文學(xué)習(xí)的氣氛，要將新課改理念中師生平等的概念融入教學(xué)思想。要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，要重視師生關(guān)系，不能覺得師生關(guān)系只是課外的我事情，是加上，良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)科有著極大的推動(dòng)作用，教師需要關(guān)愛學(xué)生成長，中學(xué)生心理特點(diǎn)處在青春期，因此更需要合理把握對(duì)他們的交流尺度，要因地適宜，因人而異采取措施，對(duì)學(xué)生各方面無論是學(xué)習(xí)還是生活都要加以關(guān)心。

教師要把握學(xué)生的心理，無論學(xué)生的成績?nèi)绾?，都有進(jìn)行語言和情感上雙方面的溝通。因此，教師需要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，以及心理的變化，因?yàn)榍啻浩诘膶W(xué)生可能心里面情緒起伏比較明顯，情緒對(duì)生活和學(xué)習(xí)影響都比較大，因此教師需要合理安撫，共同營造一個(gè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。尤其是針對(duì)語文這種表達(dá)能力要求比較高的學(xué)科，教師應(yīng)該合理把握學(xué)生的心理，在適當(dāng)?shù)那闆r下提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在進(jìn)步的狀態(tài)下恩能夠相信自己有無限的潛力可以激發(fā)。

二、搞好預(yù)習(xí)，前移課堂教學(xué)關(guān)口

教學(xué)的課堂四十五分鐘就是教師充分展示自己教學(xué)水平的實(shí)踐和平臺(tái)。但我們要知道，即使課堂當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容處理的再精彩，有很多學(xué)生還是十分茫然，原因就是因?yàn)椋麄儧]有進(jìn)行之前的預(yù)習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)銜接不上，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中非常重要的部分，我們都知道在每學(xué)新課之前，老師都會(huì)布置作業(yè)，讓我們預(yù)習(xí)新課，預(yù)習(xí)能夠在講課前先了解將要學(xué)的知識(shí)，并且能夠從中發(fā)現(xiàn)不懂的問題，有了問題，自然也就有了興趣，因此第二天聽課就會(huì)迫不及待解決問題，也就能提高課堂的效率，因此，我們一定要搞好預(yù)習(xí)，不能忽視預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)好，課堂效率才會(huì)提高。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以使得教和學(xué)都取得事半功倍的效果，因此，我們應(yīng)該指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，或者在前一天可的結(jié)尾花一點(diǎn)時(shí)間帶學(xué)生集體預(yù)習(xí)下要學(xué)的新課，給學(xué)生留下疑問，然后第二天在課上解決，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯就提升了。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育的旗幟下，新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生多方面的發(fā)展意識(shí)，其實(shí)就是一再告訴我們要合理安排師生關(guān)系，重視學(xué)生心理活動(dòng)，協(xié)調(diào)好學(xué)生的實(shí)踐。因此，我們按著新課標(biāo)的意思去學(xué)語文，就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)思考問題的能力，學(xué)生不能夠單一性學(xué)習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的能力，語文學(xué)科對(duì)語言的要求和表達(dá)能力的要求較高，因此，在語文課上可以舉行小組討論或者書面的表達(dá)，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生資自主學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)他們主動(dòng)思考問題，學(xué)生在青春期，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，因此，創(chuàng)造和探究的能力也比較強(qiáng)，因此教師需要尊重學(xué)生的各種新穎想法，聽從并加以指導(dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生能夠可行地實(shí)現(xiàn)他們的想法。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成長

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”著名教育改革家魏書生也說過：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。”語文教學(xué)也不例外，教會(huì)學(xué)生自學(xué)遠(yuǎn)比教給學(xué)生知識(shí)更重要。在新課程的語文教學(xué)中，探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式充滿于每一個(gè)課堂，學(xué)生在老師的指引下動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，“教是為了不教，講是為了不講”不再是教育者可望而不可及的夢(mèng)想。 五、小結(jié)

教育不僅僅是學(xué)科的教育，還是改造人心的家園，因此教育是一項(xiàng)好大的工程，這里需要責(zé)任和目標(biāo)共進(jìn)，作為陽光下最燦爛的職業(yè)，作為培養(yǎng)祖國后繼力量，老師應(yīng)該一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，要有著很高的職業(yè)道德和責(zé)任心，將孩子看作是祖國的花朵，承載著改造未來成就未來的重大任務(wù)，因此，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)開拓創(chuàng)新，不斷發(fā)展教育，在新課改的理念下，要求科學(xué)知識(shí)的傳授和人格教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉映霞；新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)教法探討[J]；中國校外教育；2011年05期

第4篇：初中語文教學(xué)過程范文

一、初中語文教學(xué)改革的必要性

人類語言的基礎(chǔ)就是語文，通過語文教學(xué)能夠讓學(xué)生接受不同文化的熏陶，通過語文教學(xué)能夠提升學(xué)生的思想品德，通過語文教學(xué)能夠讓學(xué)生積累語言的感悟，通過語文教學(xué)能夠讓學(xué)生形成健全的人格。

當(dāng)前我國與國外發(fā)達(dá)國家相比義務(wù)教育少了大約3年的時(shí)間，很多農(nóng)村地區(qū)更是覺得上學(xué)無用而中途輟學(xué)，所以我國人均受教育程度與發(fā)達(dá)國家相比會(huì)相對(duì)低一點(diǎn)。但是國家快速發(fā)展必須依靠高素質(zhì)的人才，所以推動(dòng)教育改革，提升教育質(zhì)量變得非常重要。我國九年義務(wù)教育，初中非常關(guān)鍵，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生面臨著未來發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，面臨著中考的選擇，是吸收知識(shí)點(diǎn)、提升能力、提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，而語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其他課程都是建立在語言基礎(chǔ)上才能被闡述出來，語文學(xué)好了其他課程相對(duì)更容易理解。因此，初中語文教學(xué)改革是非常有必要的，只有提升初中語文教學(xué)才能有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、初中語文教學(xué)反思

首先，還是在教學(xué)模式上，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講授語文課程的形式就是先分析題目，再介紹作家、介紹作品的時(shí)代背景、劃分層次、歸納作品的大意、最后總結(jié)特點(diǎn)、布置家庭作業(yè)。這種形式的教學(xué)方式比較陳舊，學(xué)生形成固有的思考模式，不利于他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

其次，受到新時(shí)代的影響，學(xué)生變得更有自主意識(shí)。信息時(shí)代的到來，讓學(xué)生能接觸到不同的文化思想沖擊，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的越來越快，知識(shí)也再不斷的迭代更新，學(xué)生與上輩人相比更有自己的主觀意識(shí)，他們更加有活力、能夠接受新鮮事物，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也能夠讓他們更快的接受信息來源。如果教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸，形式還是課堂教師講學(xué)生聽，很容易讓學(xué)生失去求知欲望，失去學(xué)習(xí)積極性，如果初中語文教學(xué)形式還是單一沒有變化，對(duì)當(dāng)前青少年初中語文教學(xué)效果非常不利。

第三，很多發(fā)達(dá)國家對(duì)于學(xué)生的教育更多的是進(jìn)行學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，進(jìn)行學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而我國因?yàn)橹锌嫉拇嬖冢芏嘟處熀图议L還是把學(xué)生的文化成績放在第一位，只關(guān)注學(xué)生文化考試成績，不注重其他方面的發(fā)展，甚至有些家長會(huì)請(qǐng)家教來給孩子補(bǔ)習(xí)，會(huì)讓孩子在周末的時(shí)候上各種補(bǔ)習(xí)班。這樣會(huì)讓學(xué)生沒有時(shí)間開展自己感興趣的業(yè)余活動(dòng)，無法接觸到新鮮事物，只會(huì)成為考試機(jī)器。因此，在初中語文教育中要注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，讓學(xué)生真正體現(xiàn)他們自己的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。

最后，當(dāng)前學(xué)生與教師之間溝通與交流不足。當(dāng)前教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候和學(xué)生交流溝通僅限于課堂上，在平時(shí)課間很少進(jìn)行溝通，教師不清楚學(xué)生的家庭情況，不清楚學(xué)生的業(yè)余生活情況，不清楚學(xué)生的興趣愛好等，教師與學(xué)生的關(guān)系還是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)害怕教師，這也不利于他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，會(huì)給教學(xué)質(zhì)量打折扣。

三、初中語文教學(xué)改革措施

首先，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠深刻理解教材內(nèi)容。比如，在進(jìn)行牛漢《我的第一本書》的課程教學(xué)時(shí)，可以先讓大家準(zhǔn)備一下，講述一下大家各自的第一本書是什么，講的是什么，讓大家都進(jìn)行交流，讓整個(gè)課堂充滿情境，為教材內(nèi)容做好情感鋪墊，提升學(xué)習(xí)樂趣。比如，在進(jìn)行朱自清《背影》這堂課的教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行為自己的父母做一件貼心事來加深學(xué)習(xí)印象。

其次，要讓學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位。比如，在進(jìn)行安徒生童話《皇帝的新裝》的課程教學(xué)時(shí)，可以采用角色扮演的情境教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生先自己研究課程內(nèi)容，然后進(jìn)行表演，這樣一來，還未進(jìn)行正式授課，學(xué)生自己研究教材，會(huì)有不一樣的觀點(diǎn)和看法，并且能夠讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，而利用角色扮演的方式也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，加深課本理解，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三，巧用多媒體技術(shù)，加深學(xué)生的多方面感官。比如，在學(xué)習(xí)茅以升《中國石拱橋》、葉圣陶《蘇州園林》等課程的時(shí)候，可以用多媒體播放中國各種石拱橋、蘇州園林的美麗風(fēng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有具體的視覺形象，加深課堂學(xué)習(xí)印象。

最后，要加強(qiáng)師生之間的交流。和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，要想完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是關(guān)鍵因素，因此和諧師生關(guān)系有利于教學(xué)質(zhì)量的提升?？梢栽谄綍r(shí)舉行一些拓展活動(dòng)、各種主題活動(dòng)，讓整個(gè)班級(jí)的變得更溫暖、更和諧，培養(yǎng)學(xué)生更多的信任感。

第5篇：初中語文教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文 語言教學(xué) 教學(xué)策略

在現(xiàn)代社會(huì)中，社會(huì)的發(fā)展多是以爆炸性的知識(shí)信息環(huán)境為主導(dǎo)，但是中學(xué)語言文科課文教學(xué)還是沿著傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，致使語言教學(xué)和語文基礎(chǔ)知識(shí)的脫節(jié)。目前教學(xué)界一直關(guān)注這個(gè)問題，并進(jìn)行積極的探索。

一、基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)的關(guān)系

作為主心骨的現(xiàn)代漢語，其基本內(nèi)容――聽、說、讀、寫，與傳統(tǒng)語言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有相當(dāng)大程度的吻合，里面既有現(xiàn)代漢語的語音、語法、詞匯的基本相關(guān)內(nèi)容，又囊括文體、修辭格、邏輯等基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)代語言的基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)在于對(duì)語言文字的實(shí)質(zhì)性運(yùn)用，重視對(duì)日常生活學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)語言規(guī)律的把握，與以往靜態(tài)語言基礎(chǔ)知識(shí)相比較，有很大的不同。只有在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用語言的能力，才能更好地提高中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)語言的根本目的在于進(jìn)行言語交往，并在此過程中逐步提高個(gè)人的言語交往能力。隨著我國語言學(xué)研究的不斷加深，現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識(shí)不僅吸收了靜態(tài)語言基礎(chǔ)知識(shí)的一些好的因素，還自覺接受了現(xiàn)代漢語在近些年研究的新成果。然而，我國中學(xué)語文課堂教學(xué)卻長時(shí)間地淡化看似不起眼的語言基礎(chǔ)知識(shí)，甚至?xí)鲆曆哉Z規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量長期得不到提高，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)言語能力造成相當(dāng)大的困難，這樣循環(huán)往復(fù)就形成一種惡性循環(huán)。在素質(zhì)教育推進(jìn)的今天，社會(huì)各界日益認(rèn)識(shí)到能力的重要性，但是有的人對(duì)這種認(rèn)識(shí)的態(tài)度太過極端，認(rèn)為能力比知識(shí)更重要，甚至還不自覺地把這兩者放到對(duì)立面，并且通過培養(yǎng)能力的方式掩蓋語言基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，當(dāng)然就會(huì)導(dǎo)致個(gè)人語言知識(shí)的匱乏。越來越多的人感覺到，社會(huì)的整體語言水平能力正呈現(xiàn)逐步下降的趨勢(shì)，語文修養(yǎng)逐步下滑。

二、教師的語言講授

言語變化萬千，其中的內(nèi)容無窮無盡，表達(dá)方式多種多樣，但是無論怎么改變，都離不開語言基本規(guī)律的束縛，語言中的字、詞、句等重要的而又最基本的語言材料都是相對(duì)有限并且穩(wěn)定的。我們平常說的言語都要遵循一定的語言組合規(guī)律。生動(dòng)的言語描述是基于語言系統(tǒng)的基本材料的，而語言基礎(chǔ)知識(shí)與言語又是密不可分的。教師有計(jì)劃地進(jìn)行課文教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟語言，通過對(duì)關(guān)鍵詞語的掌握加深對(duì)課文的深層意思的思考，從而準(zhǔn)確把握閱讀理解的形象，促使感情升華。教師的質(zhì)量和講授材料的選擇很重要，教師的語言有特殊的作用，學(xué)生對(duì)語言的掌握，接受知識(shí)的依據(jù)很大程度上由教師決定，教師的言語習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要范例。所以無論是從知識(shí)講授質(zhì)量的任務(wù)出發(fā)，還是從語言教學(xué)的目的出發(fā)，教師對(duì)語言的運(yùn)用顯得十分重要。在語文教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該明確其中的思想目的性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容任務(wù)的需要和學(xué)生當(dāng)時(shí)的接受水平謹(jǐn)慎地挑選相對(duì)應(yīng)的教材，并在課堂上對(duì)語言進(jìn)行細(xì)致加工，在必需的知識(shí)范圍內(nèi)準(zhǔn)確地教導(dǎo)學(xué)生理解課文，掌握語言的集中思想和最終目的。教師的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方向標(biāo)，所以應(yīng)該保證教師發(fā)音的正確性，準(zhǔn)確使用詞語，保證句子的連貫性。

三、在積累中促使學(xué)生把握語言

語文教學(xué)最重要的是讓學(xué)生有計(jì)劃地積累語言基礎(chǔ)知識(shí)并加以實(shí)際運(yùn)用，沒有語言的積累就會(huì)對(duì)教師進(jìn)一步的教學(xué)任務(wù)的實(shí)施產(chǎn)生很大的阻礙。學(xué)生對(duì)語言的掌握不能僅僅限于個(gè)別知識(shí)的掌握，教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用以舊知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)，以新知識(shí)鞏固舊知識(shí)的方法促使學(xué)生加深對(duì)語言的掌握，課堂之外可以讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，也可以指定一些篇目范圍供學(xué)生選擇，讓相同的語言知識(shí)不斷重復(fù)出現(xiàn)，在內(nèi)容的積累中積累語言知識(shí)，并在課堂教學(xué)上綜合應(yīng)用。

掌握語言知識(shí)的目的在于運(yùn)用語言表達(dá)思想情感、溝通心靈世界，保證生活、學(xué)習(xí)的正常交際。語言要做到簡介不唆，主題思想表達(dá)明確不費(fèi)解。教師在指導(dǎo)學(xué)生從字詞到句子片段，思想感情的由淺到深等的逐層分析之后，積極帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際言語環(huán)境中準(zhǔn)確運(yùn)用，比如說話的時(shí)候言語表達(dá)的邏輯性，寫作時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用、文體的準(zhǔn)確運(yùn)用等，這樣才能算達(dá)到語言教學(xué)的目的。

四、重視學(xué)生對(duì)課文的閱讀分析

學(xué)生掌握語言能力的一個(gè)基礎(chǔ)就是閱讀，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解課文的基礎(chǔ)。語言運(yùn)用能力標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生對(duì)課文理解所到達(dá)的高度和深度，對(duì)閱讀課文和分析課文這兩個(gè)層面的結(jié)合度高，語言運(yùn)用的能力就強(qiáng)。課文閱讀與課文分析兩者是互為基礎(chǔ)的，同時(shí)都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒有仔細(xì)閱讀課文，那么教材里再好的課文，再精妙的分析，學(xué)生對(duì)此也不會(huì)得到有用的信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有被激發(fā)出來，教師講得再好，也只是白費(fèi)勞動(dòng)。語言的教養(yǎng)要求學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)逐步獲得，教師如果只是讓學(xué)生死記硬背，就是限制學(xué)生的理解能力的發(fā)揮，語文課文的教學(xué)的意義就不復(fù)存在。如果教師不注重學(xué)生的獨(dú)立閱讀，本身就違反語文教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生在沒有獨(dú)立閱讀的情況下，是很難提高語文修養(yǎng)的，更不用說提高語言能力。

對(duì)課文的閱讀和分析，不僅僅局限在課堂上，學(xué)生應(yīng)該在預(yù)讀課文，課后要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且拓寬閱讀范圍。教學(xué)質(zhì)量提高速度慢的一個(gè)主要原因是由于學(xué)生對(duì)課前和課后閱讀的忽視，只有在已經(jīng)基本熟悉課文內(nèi)容后才能更好地理解內(nèi)容和里面所包含的情感。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前閱讀和課后閱讀的重要性，對(duì)他們的閱讀提出嚴(yán)格的要求，才能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語言的掌握能力。

中學(xué)語文課文教學(xué)不應(yīng)該僅看做是一個(gè)教學(xué)任務(wù)，語言教學(xué)目的是讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，樹立語言意識(shí)，讓自身通過對(duì)語言的掌握表達(dá)其內(nèi)心情感，適應(yīng)社會(huì)交際需求。當(dāng)然，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中語文教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué) 問題 對(duì)策

引言

隨著課程改革的不斷深化，新課程理念逐漸普及，英語教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生利用體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、討論等方式，綜合發(fā)展學(xué)生的讀寫聽說能力。盡管近年來小學(xué)教育中加大了英語教學(xué)力度，但初中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)還處于剛接觸不久的階段。因此在英語教學(xué)過程中還存在一些問題需要解決。為了不斷提高初中英語教學(xué)效率，應(yīng)該要找到教學(xué)過程中存在的問題并且采取相應(yīng)的措施。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）初中英語課程的設(shè)置不夠完善

初中英語課程的時(shí)間設(shè)置對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也有很大影響，近年來，英語課程的普及，使得很多小學(xué)生也開始學(xué)習(xí)英語，但是學(xué)生系統(tǒng)性地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)還是在初中階段。當(dāng)前初中課程設(shè)置中英語課程所占的比重仍然不夠，相比其他的課程而言，還有一定的缺陷。有的學(xué)校雖然給英語課程足夠的時(shí)間安排，但所安排的時(shí)間有欠缺，導(dǎo)致英語課程的效率也不高等。

（二）學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)存在分化

雖然現(xiàn)在許多幼兒教育和小學(xué)教育以及開始進(jìn)行英語教學(xué)，但隨著所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容逐漸增多以及內(nèi)容難度逐漸增大，很多初中學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)和把握能力不足，對(duì)自信心有很大的打擊，因此，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的加深，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情會(huì)減退，有的甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而容易導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化的現(xiàn)象，成績較好、基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生的成績會(huì)更好，而基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績則更差。造成學(xué)生英語知識(shí)基礎(chǔ)存在分化的原因還有很多，例如不同地區(qū)的教學(xué)方式不同，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足等。

（二）教學(xué)方法比較單一陳舊

新課程理念對(duì)英語學(xué)習(xí)的方式和方法進(jìn)行了重新的規(guī)定，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要利用實(shí)踐、參與、合作學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力和綜合語言應(yīng)用能力，使得學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)的能力形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、大膽實(shí)踐的能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，例如，教學(xué)注重形式，輕視內(nèi)容，從表面看來，課堂的教學(xué)形式雖然豐富多彩，但教學(xué)內(nèi)容的安排上仍然不太科學(xué)，有的教師注重學(xué)生的讀寫，輕視聽說，也有的教師注重聽說，輕視學(xué)生的讀寫能力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不平衡。因此，在教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃安排，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能均等地涉及各個(gè)方面，并且提高教學(xué)的趣味性。

二、提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）提升學(xué)生對(duì)英語課程的興趣

興趣是最好的教師，只有對(duì)一門課程抱有極大的興趣，才能真正學(xué)好一門課程。要想提高初中英語教學(xué)的效率，提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。為了不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師要掌握初中生的個(gè)性特征，研究教材的內(nèi)容，在教學(xué)過程中利用更加貼近學(xué)生生活的方法，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，教師在教學(xué)過程中可以將比較新鮮的話題內(nèi)容融入到教材中，用學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行講課，比如在課堂上講故事、采用表演或者游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，而且能維持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。如下圖所示，在講解各種親屬關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生說出自己父母、祖父母的名字，教師構(gòu)建一定的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，從而讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N親屬關(guān)系的英語單詞有更加深刻的了解。

（二）對(duì)初中英語課程設(shè)置進(jìn)行完善

初中英語課程設(shè)置對(duì)于英語教學(xué)效率具有十分重要的影響，在課程安排中，應(yīng)該要給英語課程安排更多的時(shí)間，并且在課程表的編排上要合理，不能過于集中，也不能過于分散，英語課程作為一門主要課程，應(yīng)該與數(shù)學(xué)和語文具有同等重要的地位，在課程設(shè)置上給與更多的支持。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

首先，在課堂上，應(yīng)該要采用生動(dòng)具體的教學(xué)方法。教學(xué)方法是學(xué)生獲得知識(shí)的關(guān)鍵，教學(xué)不僅是一種技巧，還是一門藝術(shù)。教師在教學(xué)過程中，必須要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷更新教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)的過程變得更加具體生動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更加輕松。在教學(xué)過

程中，“表演法”、“游戲法”等，都是常用的教學(xué)方法。例如，進(jìn)行“模仿秀”。在教學(xué)“talk about it”這一內(nèi)容時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行模仿，還可以進(jìn)行角色交換，讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)老師，模仿教師的動(dòng)作、表情等，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度加深。表演法是常用的教學(xué)方法，例如，在每節(jié)課上課之前的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生將已學(xué)過的內(nèi)容表演出來，可以是表演對(duì)話，暢所欲言，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也無妨，再如，讓學(xué)生唱英語歌曲，此外，運(yùn)用邊畫邊說的方法，不僅可以教材圖文并茂的特點(diǎn)展示出來，還能鍛煉學(xué)生利用手、眼、腦等共同活動(dòng)的能力，一是可以激發(fā)學(xué)生的興趣，二是可以幫助學(xué)生加深知識(shí)的記憶能力。

其次，在課外要多開展實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是提升學(xué)生反應(yīng)能力和應(yīng)變能力的重要方法，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造更多相互交流的機(jī)會(huì)，教師可以適時(shí)地設(shè)計(jì)組織難易程度適中的課外活動(dòng)，例如，可以利用英語學(xué)習(xí)園地或者英語壁報(bào)的方式，對(duì)一些難點(diǎn)問題進(jìn)行解答，分析錯(cuò)誤，還可以介紹一些其他相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；再如，可以成立英語課外小組，演唱英語歌曲、表演英語短劇等；或者進(jìn)行英語競(jìng)賽，單詞接龍，書寫競(jìng)賽等都是不錯(cuò)的選擇方式。通過這些活動(dòng)，也能讓學(xué)生之間相互幫助，在與同學(xué)互助學(xué)習(xí)的過程中對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高英語學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)性的過程，語言學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)就是要保持良好的興趣，英語學(xué)習(xí)的興趣程度高低很大程度上決定了英語學(xué)習(xí)的能力高低，針對(duì)初中生而言，興趣是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要根據(jù)新課程理念對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式進(jìn)行改革，逐漸轉(zhuǎn)變角色，突顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中教師扮演引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并且要利用不同的教學(xué)方法，主動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)過程中，提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡立新.初中英語課堂教學(xué)存在的主要問題及對(duì)策[j].中國校外教育，2008（s1）

[2] 謝華.初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[j].學(xué)周刊·b，2013（9）

第7篇：初中語文教學(xué)過程范文

關(guān)鍵詞：初中語文；語文教育；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-129-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中的教學(xué)改革也在順利推進(jìn)中。語文是一門基礎(chǔ)、重要的課程，語文課程的內(nèi)容也博大精深，對(duì)學(xué)生的語言能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練有很大幫助。在初中語文教育過程中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和理念已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)前的時(shí)代背景，必須要對(duì)其進(jìn)行改革。在素質(zhì)背景下，新課改理念的不斷推進(jìn)，對(duì)于語文教學(xué)水平的提升有很大的幫助。初中語文教學(xué)的策略必須要改變，要結(jié)合新時(shí)代的特征，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中還存在很多問題，比如教學(xué)理念比較陳舊、教學(xué)方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會(huì)對(duì)初中語文教學(xué)水平帶來影響。

一、初中語文教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法老舊

我國傳統(tǒng)的教育模式是應(yīng)試教育，由于傳統(tǒng)教育的理念根深蒂固，因此對(duì)當(dāng)前的教育產(chǎn)生了深刻的影響。在初中語文教學(xué)過程中，教學(xué)理念還比較陳舊，依舊采用一些比較傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候?qū)芏鄡?nèi)容并不是很理解。在新課改不斷應(yīng)用的背景下，對(duì)學(xué)生的語文實(shí)踐能力水平的要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該要學(xué)會(huì)如何使用語文知識(shí)，而不是只學(xué)會(huì)各種詞語、語法等基礎(chǔ)知識(shí)。但是由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，因此使得教育過程中仍然采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，使得很多學(xué)生都成為考試能力強(qiáng)的人。

2、教師綜合能力水平有待提升

當(dāng)前初中語文教師隊(duì)伍的綜合能力水平還比較薄弱，很多教師在教學(xué)過程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，將大綱教材作為教學(xué)的主要資源，使得學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地學(xué)會(huì)如何去完成作業(yè)、取得更好的成績，對(duì)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的考核不到位。

二、新課改背景下初中語文教學(xué)措施探討

新課改要求語文教學(xué)應(yīng)該要更注重對(duì)學(xué)生的個(gè)體性的發(fā)揮，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的語文基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)初中語文知識(shí)的應(yīng)用。在新課改背景下，初中語文教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1、加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期初中語文教學(xué)程的認(rèn)識(shí)

改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，是提高初中語文教學(xué)水平的基礎(chǔ)，在教育過程中要定期對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識(shí)和理念，使得教師在教學(xué)過程中可以采用先進(jìn)的教育理念進(jìn)行教學(xué)管理。初中語文課程教育的主旨是要讓初中生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得初中生能夠應(yīng)用所學(xué)到的各種語文理論知識(shí)在實(shí)際生活中。在未來的發(fā)展過程中應(yīng)該要對(duì)初中語文教師的教育意識(shí)進(jìn)行改觀，認(rèn)識(shí)到新課改對(duì)初中語文教學(xué)提出的全新要求，從而加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理念在初中語文教育過程中的應(yīng)用，提高初中語文教學(xué)水平。

2、加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)

初中生的個(gè)性是好動(dòng)、好奇的，初中生的學(xué)習(xí)能力的提升，需要不斷激發(fā)初中生的主觀能動(dòng)性。在語文教學(xué)過程中，教師可以通過多種新型的教學(xué)方式，提高初中生對(duì)語文課程的興趣，從而使得初中生可以積極參與到實(shí)踐教育中來。比如在教育過程中加強(qiáng)分組教學(xué)、情景教學(xué)模式的應(yīng)用等，通過在語文課堂上設(shè)置一些相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使得初中生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。另外，在語文教學(xué)過程中嘗試對(duì)初中生與教師的角色進(jìn)行互換，有助于突出初中生的語文教學(xué)主體地位，開展以初中生為中心的語文教學(xué)，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式的交流，為初中生留下足夠的思考時(shí)間。比如在語文教學(xué)過程中，可以設(shè)置以日常生活為原型的情景，讓初中生能夠?qū)處熕鶖M定的場(chǎng)景比較熟悉，從而可以加深對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)的內(nèi)容的理解程度。再比如在教學(xué)過程中，可以利用新媒體設(shè)置一些有趣的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更好地融入到語文課堂中。比如在講解詩歌的時(shí)候，可以利用多媒體將圖片、文字、音樂等元素融入其中，使得學(xué)生能夠?qū)υ姼璧闹黝}有更深入的了解，也能更好地領(lǐng)悟到詩歌的魅力。

3、加強(qiáng)初中語文教師綜合能力水平的提升

初中語文教師的綜合能力水平對(duì)語文課程的教學(xué)效率有較大的影響，在教學(xué)過程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中也要加強(qiáng)對(duì)自己的綜合能力水平的提升，通過不斷地充電，接受再教育，使得自身的能力水平可以不斷提升。在新課改背景下，傳統(tǒng)的黑板教育模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的語文教學(xué)水平，對(duì)此要積極加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)理念和語文教學(xué)模式的改進(jìn)，使得初中的教育可以逐漸實(shí)現(xiàn)信息化、智能化。對(duì)此，在對(duì)語文教師的能力素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該要注重培養(yǎng)初中語文教師的信息意識(shí)，使得教師能夠借助各種計(jì)算機(jī)平臺(tái)、新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)管理，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，從而使得學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行問題的思考，而不是一味地依賴教師。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要積極借助各種媒介平臺(tái)加強(qiáng)與其他教師的溝通和交流，就初中語文教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，將自己對(duì)語文教學(xué)的看法講出來，不同的教師可以通過這種方式進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，對(duì)自己的教學(xué)問題進(jìn)行反思，累積更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，從而不斷提高初中語文教學(xué)水平。

綜上所述，初中語文是初中課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語言能力以及邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助。在新課改背景下，應(yīng)該要對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式進(jìn)行改變，教師要明確自身的引導(dǎo)職責(zé)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為教學(xué)的突破點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的改進(jìn)，借助新媒體和多媒體技術(shù)，加強(qiáng)語文課堂上的情境的設(shè)置，真正踐行新課改的理念，提高語文課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王保亭.當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].空中英語教室：新教師教學(xué)，2011（09）

第8篇：初中語文教學(xué)過程范文

【關(guān)鍵詞】情感教育；初中語文；應(yīng)用策略

一、初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀及作用分析

1.初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，常常由于升學(xué)壓力的影響，使得教師在教學(xué)的過程中，往往只注重教學(xué)的速率和教學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)為只要在有限的時(shí)間內(nèi)講授足夠多的內(nèi)容就是教學(xué)的終極目標(biāo)。而事實(shí)恰恰相反，只注重速率而不注重情感的教育，對(duì)于初中語文教學(xué)具有十分嚴(yán)重的負(fù)面影響，既不利于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，又不利于學(xué)生情感的開發(fā)，既不利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不利于學(xué)生的心理健康。因此，針對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀，將語文教學(xué)中情感教育存在的問題歸結(jié)為以下幾方面：

首先，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于語文課程的喜愛程度明顯高于高年級(jí)，且在年級(jí)的高度與對(duì)語文課程的喜愛程度之間產(chǎn)生了較為明顯的反比例關(guān)系，即隨著年級(jí)的升高，對(duì)于語文課程的喜愛程度越來越低，反之，則越來越高。

其次，許多學(xué)生對(duì)于語文課程抱著“上課與不上課差別不大”的態(tài)度，認(rèn)為語文課程的學(xué)習(xí)對(duì)于總體成績的提升并無太大作用，而諸如數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等課程才是他們的關(guān)注重點(diǎn)。

再次，相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡采用自己看書的方式進(jìn)行語文課程的教學(xué)，而非由教師講授，他們認(rèn)為教師講授的內(nèi)容對(duì)于自身的學(xué)習(xí)十分困難，與自己的知識(shí)儲(chǔ)備相距甚遠(yuǎn)。

2.初中語文教學(xué)中情感教育的作用分析

在初中語文教學(xué)過程中，情感教育是一項(xiàng)十分重要的工作，對(duì)于語文教學(xué)的開展、學(xué)生素質(zhì)的提升以及學(xué)生感情的開發(fā)具有十分重要的作用。依據(jù)對(duì)情感教育的了解，將其對(duì)初中語文教學(xué)的作用概括為以下幾個(gè)主要方面：

第一，在初中語文教學(xué)過程中采用情感教育法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，使其樂于主動(dòng)地進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)；

第二，在初中語文教學(xué)過程中采用情感教育法有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思路，促使其在主觀能動(dòng)性的作用下，通過自我發(fā)現(xiàn)與探索，主動(dòng)完成知識(shí)的獲取過程，從而提升自身素質(zhì)；

第三，在初中語文教學(xué)過程中采用情感教育法有利于學(xué)生的智力素質(zhì)與非智力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全方位、多角度的提升，進(jìn)而滿足國家、社會(huì)的需求。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

1.情感教育在初中語文教學(xué)中的必要性分析

在初中語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)通常采用教師為主導(dǎo)方、學(xué)生為被動(dòng)方的教學(xué)方式，以背誦、抄寫加深學(xué)習(xí)印象。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種機(jī)械性的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難真正掌握所學(xué)知識(shí)、提升語言能力，因此，為了達(dá)到“新課標(biāo)”的要求，積極探索提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方式，在高中語文課堂上引入了“情感教育”，使學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)過程，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

分析當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中存在的問題并非研究的最終目的，研究的真正價(jià)值在于如何通過有效的措施解決初中語文教學(xué)中存在的問題。依據(jù)前文對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中情感教育存在的問題分析，提出情感教育在初中語文教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用策略：

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情感教育中的“中心地位”。無論是何種教育方式，都應(yīng)注重學(xué)生在教學(xué)過程中的中心地位，使學(xué)生從原有的被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式探索學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的潛能，從而通過自身的探索實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取過程。在初中語文教學(xué)的情感教育中，一旦學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)地選擇者，就會(huì)在情感上得到強(qiáng)烈的刺激，促進(jìn)其在學(xué)習(xí)的過程中積極探索和思考，進(jìn)而在情感上擁有較強(qiáng)的滿足感。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取積極教育法，即鼓勵(lì)式教育，使學(xué)生在表揚(yáng)和鼓勵(lì)的環(huán)境下迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情。

（2）從教學(xué)內(nèi)容入手，滲透情感教育。對(duì)于初中語文教學(xué)而言，其最主要的教學(xué)資料即為語文教材。教材是諸多語文教育專家經(jīng)過多年的實(shí)踐和總結(jié)，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的精華部分上升為理論，從而形成的一部集智慧與心血與一體，融知識(shí)與情感為一身的教學(xué)資料。語文教材中不僅包含豐富的教學(xué)知識(shí)，更蘊(yùn)含著濃厚的情感因素，是理性知識(shí)與感性知識(shí)的完美融合。初中語文教材中大都選用古今中外的精髓名篇，并且大都是注明作者用以抒感的經(jīng)典作品，可謂是“內(nèi)心情感的結(jié)晶”。如在北師大版初中語文教材，七年級(jí)上冊(cè)“從百草園到三味書屋”一課，作者魯迅在書中有著細(xì)膩的情感描寫，所呈現(xiàn)出來的并非是冷淡、枯燥、無情、乏味的文字符號(hào)，而是打動(dòng)人心、極易產(chǎn)生共鳴的細(xì)致描繪。教師在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生在閱讀“從百草園到三味書屋”一文后，結(jié)合自身的實(shí)際情況，彼此之間分享心得體會(huì)。通過教學(xué)中的教學(xué)資料實(shí)現(xiàn)情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

（3）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。課堂教學(xué)并非以向?qū)W生傳授教學(xué)大綱內(nèi)容為唯一教學(xué)目的，與傳授教學(xué)大綱內(nèi)容同樣重要的還有為學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑和疑問，而在此過程中，情感教育就顯得尤為重要。為了更好的實(shí)現(xiàn)情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以可用當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及其他可以利用的資源，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出合理的、符合教學(xué)內(nèi)容的情景。如上所述，初中語文教學(xué)過程中，最主要的教學(xué)資料即為語文教材。因此，教師可以在教材中進(jìn)行深入的挖掘和整理，找出課堂教學(xué)相關(guān)的圖片、生活現(xiàn)象、具體案例等，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容間的距離。如在北師大版初中語文教材，九年級(jí)上冊(cè)《紅樓夢(mèng)》的對(duì)話藝術(shù)一節(jié)，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，利用多媒體教學(xué)設(shè)施播放一段有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的視頻片段（可以是林黛玉進(jìn)賈府的片段，亦或是黛玉葬花的片段等等），使抽象的形象以及舞臺(tái)效果真實(shí)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將其引入作品的特殊氛圍之中，使其感受到作品的內(nèi)在情感。

（4）改革作業(yè)方式，延續(xù)情感教育。對(duì)于初中語文教學(xué)而言，其所擁有的教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間都相當(dāng)有限，因此，如何在有限資源和有限時(shí)間的條件下，充分開展情感教育教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)前情感教育應(yīng)用在初中語文教學(xué)過程中亟待解決的問題。因此，可以在課后作業(yè)的布置方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而延續(xù)情感教育。如在北師大版初中語文教材，八年級(jí)上冊(cè)“西游記”鑒賞一節(jié)，可以為學(xué)生布置一項(xiàng)“作品片段重現(xiàn)”的課后作業(yè)，有條件的學(xué)生可以選擇以錄像的形式上交作業(yè)，對(duì)于條件相對(duì)欠缺的學(xué)生，可以選擇以錄音的形式上交作業(yè)，這樣，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)形式的豐富。

三、結(jié)論

初中語文教學(xué)是國民基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而情感教育又是初中語文教學(xué)的重要組成部分，本文在對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從“轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情感教育中的‘中心地位’；從教學(xué)內(nèi)容入手，滲透情感教育；利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；改革作業(yè)方式，延續(xù)情感教育”四方面提出情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用措施。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中語文教學(xué)過程范文

[關(guān)鍵詞]：初中 語文教學(xué) 導(dǎo)入方法

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷開展，新課程改革的要求也不斷提高，其中對(duì)初中語文的教學(xué)也提出了更高的教學(xué)要求。眾所周知，初中語文課程本是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，其語言的魅力能夠通過語文教學(xué)來體現(xiàn)。在初中語文課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用導(dǎo)入技巧和方法，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造活躍的語文課堂氣氛，從而發(fā)散學(xué)生的思維，很好的進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)的導(dǎo)入在初中語文教學(xué)過程中發(fā)揮著獨(dú)特的教學(xué)魅力，究竟該如何進(jìn)行合理的語文教學(xué)導(dǎo)入，本文將對(duì)此展開詳細(xì)的論述。

一、注意的問題詳解

語文本是一門理解性比較強(qiáng)的學(xué)科，還具有藝術(shù)教學(xué)的形式，注重領(lǐng)略語文教學(xué)過程中魅力，這就需要掌握好語文教學(xué)導(dǎo)入的技巧。語文課堂教學(xué)過程中的導(dǎo)入技巧在語文教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，因此把握好語文教學(xué)的導(dǎo)入技巧，首先要注意導(dǎo)入的幾個(gè)細(xì)節(jié)問題。

（一）注意有目的性的導(dǎo)入

在語文教學(xué)的過程中，我們時(shí)刻要明白，語文教學(xué)導(dǎo)入是為了達(dá)到更好的語文教學(xué)效果而采取的一種特殊的語文教學(xué)手段和方法。語文教學(xué)導(dǎo)入是為了更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，導(dǎo)入是手段，是方法，而掌握真正的語文知識(shí)是在目的。所以在語文教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)要合理設(shè)置設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入技巧，不能只為了追求語文課堂的活躍氣氛，而偏離語文教學(xué)的主體，本末倒置，必須把學(xué)會(huì)語文教學(xué)知識(shí)作為課堂導(dǎo)入的根本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行合理導(dǎo)入。另外還要把握初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，并根據(jù)他們的語文學(xué)習(xí)能力，靈活多樣的進(jìn)行語文教學(xué)導(dǎo)入。

（二）注意新穎特別的導(dǎo)入

任何學(xué)科的教學(xué)都講求教學(xué)方法的新穎、獨(dú)特，初中語文教學(xué)也是如此。因?yàn)閯e具一格的教學(xué)特點(diǎn)能夠增加學(xué)生的新鮮感，集中學(xué)生在課堂上的注意力，不僅如此，還能給學(xué)生創(chuàng)造懸念，開拓他們的想象空間和思維能力。因此在語文教學(xué)過程中滲透的導(dǎo)入方法要新穎、獨(dú)特。另外，創(chuàng)設(shè)多樣化的導(dǎo)入方式也是增加導(dǎo)入新穎的主要方法。導(dǎo)入形式陳舊，每次都是固定的模式，這讓學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理，在老師導(dǎo)入之前，他們就已經(jīng)知道導(dǎo)入的形式了，沒有任何新意，這在潛意識(shí)里影響了學(xué)生上課的熱情。因此，講求獨(dú)特、創(chuàng)意的導(dǎo)入對(duì)語文教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。

二、導(dǎo)入方法探析

語文教學(xué)導(dǎo)入是提高語文教學(xué)有效性的重要途徑，把握良好、合理的語文教學(xué)導(dǎo)入方法能夠促進(jìn)良好的語文教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。下面主要介紹幾種初中語文教學(xué)導(dǎo)入的方法。

（一）設(shè)問式導(dǎo)入

隨著現(xiàn)代教育水平的不斷提高，初中語文教學(xué)的要求也不斷提高，不斷要求掌握初中語文教學(xué)過程中的導(dǎo)入技巧和方法。對(duì)初中語文教學(xué)的導(dǎo)入方法，我們也做了相關(guān)的研究和探討，其中設(shè)問式導(dǎo)入對(duì)初中語文的教學(xué)效果發(fā)揮著重要作用。設(shè)問式導(dǎo)入能夠通過懸念式的提問，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，從而增加語文課堂的教學(xué)效果。舉例來講：在進(jìn)行《愚公移山》文言文教學(xué)之前，語文老師首先可以設(shè)置一個(gè)問題，比如：當(dāng)一座山擋在了你家門口，你會(huì)怎么來處理這座山。通過設(shè)置這樣一個(gè)簡單的問題，引起學(xué)生的激烈討論和上課的熱情，之后再對(duì)《愚公移山》這篇文章展開講授，慢慢的告訴大家《愚公移山》的故事。通過這樣的形式展開教學(xué)，教學(xué)效果顯然比開門見山的直奔課堂內(nèi)容要好很多。

（二）利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也呈現(xiàn)出一片繁榮發(fā)展的景象?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不斷應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)課堂中去，尤其是多媒體技術(shù)的的應(yīng)用，圖片、視頻、音樂等多功能的展示，形象而生動(dòng)，能夠使學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽取課堂知識(shí)，極大地提高了現(xiàn)代教學(xué)的課堂效果。舉例來講：在進(jìn)行著名文章《二泉映月》講解之前，語文老師首先讓學(xué)生聽一遍《二泉映月》的曲子，讓學(xué)生在樂曲的魅力中認(rèn)真體會(huì)作者的形象，并對(duì)作者有一個(gè)初步的了解和把握。又如在進(jìn)行朱自清的著名文章《荷塘月色》授課時(shí)，我們都知道這篇文章的意境很美，作者眼中的荷塘好似一幅活生生的藝術(shù)畫面。為了幫助學(xué)生們很好的理解文章的意境之美，可以展現(xiàn)給學(xué)生一些美麗的荷塘圖片，并配之美妙的《荷塘月色》背景音樂，讓學(xué)生在音樂的沉醉中，體會(huì)文章的魅力。通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備多媒體的應(yīng)用，展現(xiàn)了美妙的語文教學(xué)效果。

（三）詩文朗誦導(dǎo)入

在某種程度上，語文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，其獨(dú)特的語言魅力，押韻的詞句，富有音樂節(jié)奏的詩歌，所有這些都使語文教學(xué)工作充滿趣味。由于語言的特殊魅力，所以運(yùn)用朗誦方式導(dǎo)入也是一種很好的語文教學(xué)導(dǎo)入方式，并且朗誦也是一種用途普遍和廣泛的教學(xué)方法，特別是在詩文教學(xué)過程中。在進(jìn)行語文教學(xué)開始之前，語文老師可以用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生朗誦課文，或者分組進(jìn)行朗誦。朗誦課文能夠創(chuàng)造一個(gè)熱鬧的語文課堂氛圍，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的態(tài)度，幫助他們盡快進(jìn)入語文教學(xué)狀態(tài)。另外課文朗誦不僅能夠提高學(xué)生的語感水平，還能增強(qiáng)學(xué)生的情感，語文課文中飽含著作者豐富的感情，學(xué)生通過課文朗誦，在潛移默化中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的情感。

結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致，發(fā)揮他們的熱情和主動(dòng)性，從而提高語文教學(xué)的效果。因此我們要不斷探索語文教學(xué)的導(dǎo)入方法，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新，旨在提高初中語文教學(xué)的水平。

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