高中政治哲學(xué)意識(shí)精選(九篇)

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第1篇：高中政治哲學(xué)意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)學(xué)生探究能力培養(yǎng)和提高

高中政治課程在改革的背景下，它的教學(xué)理論和我國(guó)的國(guó)情緊緊結(jié)合，它的教學(xué)形式緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)熱點(diǎn)不斷變化，這正是培養(yǎng)學(xué)生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高政政治教學(xué)筵席了普遍教育的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，熱情的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究性思維為增強(qiáng)探究能力創(chuàng)造了有利條件。

一、對(duì)高中政治探究性教學(xué)的一般論述

第一、高中政治在一定發(fā)程度上較難理解，涉及的層面較其他學(xué)科較繁瑣，較復(fù)雜，因此，學(xué)生應(yīng)該充分對(duì)教材中的理論知識(shí)有深層的理解的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行實(shí)際的探究性活動(dòng)，讓政治的課堂氣氛被活躍起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

第二、提高高中學(xué)生的探究性教學(xué)，必須立足于對(duì)高中學(xué)生本身的探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶動(dòng)課堂，讓老師監(jiān)督課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息資源的能力，從而將獲取的有利知識(shí)應(yīng)用到政治學(xué)習(xí)中，提高政治探究性能力。

第三、高中政治的探究性教學(xué)要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)理念主要是把高中學(xué)生看成一個(gè)實(shí)際的整體，并在整體的基礎(chǔ)上融入一些部分的東西，比如：個(gè)人的創(chuàng)造性思維，個(gè)人的探究性能力等。另外，要把學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)生的整體形態(tài)結(jié)合起來(lái)，化成有機(jī)的統(tǒng)一體，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生對(duì)高中政治課程問(wèn)題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問(wèn)題的能力。

最后、老師不僅要提高高中學(xué)生政治的文化課程，而且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德的教育，讓學(xué)生表里如一，從內(nèi)到外都有政治教育做后盾，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力。

二、高中政治探究式教學(xué)目標(biāo)的確定

自高中政治采用新課程的教學(xué)模式之后，達(dá)到了“教授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟”三位一體的教學(xué)目的，讓學(xué)生的知識(shí)能力和知識(shí)覺(jué)悟上升了一個(gè)新的層次。高中政治探究性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要從這幾個(gè)方面體現(xiàn)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的高中政治的例子：以哲學(xué)課程的學(xué)習(xí)為例。

A.高中政治教學(xué)中需要學(xué)生了解的知識(shí)：（1）哲學(xué)的由來(lái)；（2）哲學(xué)的發(fā)展變化；（3）哲學(xué)在各個(gè)國(guó)家的不同觀點(diǎn)；（4）哲學(xué)的分類(lèi)；（5）哲學(xué)的主要代表人物

B.高中政治教學(xué)中需要學(xué)生理解的知識(shí)：（1）哲學(xué)的含義；（2）哲學(xué)的命題；（3）哲學(xué)的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學(xué)的兩大基本觀點(diǎn)：可知論與不可知論；（5）哲學(xué)的意義；（6）哲學(xué)的影響

C.高中政治教學(xué)中學(xué)生通過(guò)對(duì)哲學(xué)的初步學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行的實(shí)際應(yīng)用：（1）結(jié)合所學(xué)的哲學(xué)知識(shí)，探究一下我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化體現(xiàn)的觀點(diǎn)；（2）結(jié)合當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題——，用哲學(xué)理論進(jìn)行分析；（3）我國(guó)近幾年少數(shù)民族出現(xiàn)了動(dòng)亂，結(jié)合哲學(xué)中的相關(guān)的信息進(jìn)行解說(shuō)；（4）我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活富足，用哲學(xué)的知識(shí)進(jìn)行闡述；（5）結(jié)合典型事例，運(yùn)用所學(xué)的哲學(xué)知識(shí)說(shuō)明我國(guó)實(shí)行對(duì)方開(kāi)放的進(jìn)程中，堅(jiān)持獨(dú)立自主原則的意義

（二）能力目標(biāo)

A.哲學(xué)上通常將：對(duì)待問(wèn)題要進(jìn)行全面、具體、辯證的分析，形而上學(xué)的去解決問(wèn)題是錯(cuò)誤的。例如，對(duì)待我國(guó)一直以來(lái)都非常重視的問(wèn)題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學(xué)上的觀點(diǎn)了，還有許多現(xiàn)實(shí)因素。

B.哲學(xué)能夠解決許多問(wèn)題，但是也不能忽視其他的解決問(wèn)題的手段，例如：對(duì)待我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化和改革開(kāi)放的問(wèn)題，就必須將以前學(xué)過(guò)的市場(chǎng)調(diào)節(jié)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革的相關(guān)知識(shí)也要一并用上，這樣才能達(dá)到具體、全面的目的，讓政治知識(shí)綜合運(yùn)用，融會(huì)貫通。

C.有些問(wèn)題，雖然是熱點(diǎn)問(wèn)題，但是，受教材的限制，并不能對(duì)它們進(jìn)行完全的解讀，這時(shí)教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)，尋找熱點(diǎn)資源，用實(shí)際例子與政治的理論知識(shí)相結(jié)合，開(kāi)闊知識(shí)，提高政治學(xué)習(xí)的探究性。

三、高中政治探究教學(xué)模式的開(kāi)展

任何探究性的教學(xué)模式都有課前，課中，課后的順序，高中政治的探究性教學(xué)模式更是如此，簡(jiǎn)單劃分為幾個(gè)層次：

首先、要及時(shí)地進(jìn)行探究性思維，現(xiàn)在的政治教學(xué)大部分是這樣的，教師以教學(xué)為主，學(xué)生以學(xué)會(huì)為主，這兩個(gè)之間就形成了一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，簡(jiǎn)而言之就是“教學(xué)目標(biāo)——學(xué)習(xí)目標(biāo)”的相互轉(zhuǎn)化，老師把學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方案與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，并以政治的教材為基礎(chǔ)，將學(xué)案作為載體，為學(xué)生提出問(wèn)題的模擬情境，擺出探究的問(wèn)題。

其次，老師應(yīng)該采用新的探究性學(xué)案，對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，較為廣泛應(yīng)用的探究學(xué)案就是合作性的探究，這種形式主要是采用分組學(xué)習(xí)的方案，從不同層次，不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的分類(lèi)，并選出標(biāo)兵作為榜樣，提高探究教學(xué)水平，學(xué)生通過(guò)目標(biāo)的推動(dòng)，通過(guò)解決疑難問(wèn)題，對(duì)探究?jī)?nèi)容從根本上得到詮釋。

第2篇：高中政治哲學(xué)意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂教學(xué) 系統(tǒng)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.163

高中政治學(xué)科的教學(xué)一直以來(lái)都受到學(xué)校和教師的教學(xué)重視。傳統(tǒng)的高中政治課堂的教學(xué)，主要由政治教師根據(jù)課本教材的編寫(xiě)進(jìn)行課時(shí)安排。學(xué)生們對(duì)政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是依靠政治教師的課堂講解和相關(guān)的課后練習(xí)。而綜合高中生的政治學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的掌握往往是零碎和混亂的，他們對(duì)政治知識(shí)的運(yùn)用也主要是集中在部分常見(jiàn)的政治原理中，而缺乏對(duì)整個(gè)政治理論的系統(tǒng)分析和運(yùn)用。

因此，為了擴(kuò)展高中生的政治學(xué)習(xí)視野，提升他們對(duì)政治和社會(huì)事件的分析評(píng)論的水平，建立他們對(duì)整個(gè)政治學(xué)系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)高中生開(kāi)展系統(tǒng)性的課堂教學(xué)是極為必要的。筆者根據(jù)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，認(rèn)為對(duì)高中生進(jìn)行系統(tǒng)性的課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。

一、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性教學(xué)

高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容安排的合理與否會(huì)直接影響學(xué)生政治學(xué)習(xí)的整體觀念以及之后政治思維的建立。因此，政治教師在進(jìn)行教學(xué)編排時(shí)，需要考慮到系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，建立每個(gè)教學(xué)內(nèi)容之間的銜接關(guān)系，提高政治課堂教學(xué)的系統(tǒng)性。

針對(duì)高中政治內(nèi)容的特點(diǎn)和性質(zhì)的不同，政治教師可以采取系統(tǒng)分類(lèi)的教學(xué)方法合理安排政治課堂的教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)人教版的教材編排，主要分為必修和選修的課程。一般情況下，學(xué)生對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)主要是從必修教材內(nèi)容中得來(lái)。而必修課程的內(nèi)容主要包括《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》。因此，高中政治教師需要針對(duì)每個(gè)階段的教材內(nèi)容合理進(jìn)行政治內(nèi)容系統(tǒng)性的分配和整理，提高政治課堂教學(xué)的時(shí)效性。

前面主要提到政治教師需要根據(jù)每個(gè)教材的內(nèi)容不同進(jìn)行具體的系統(tǒng)性教學(xué)安排。所以，接下來(lái)主要就是討論教師如何進(jìn)行教材內(nèi)容系統(tǒng)性的分配和整理。例如，高中政治教師在教授《經(jīng)濟(jì)生活》的內(nèi)容時(shí)，一方面要根據(jù)課本教材的章節(jié)分配特點(diǎn)，合理安排教學(xué)的具體內(nèi)容，并且要注意每個(gè)經(jīng)濟(jì)理論之間運(yùn)用的銜接，保證經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)的循序漸進(jìn)。另一方面還需要注重經(jīng)濟(jì)理論與日常生活的鏈接，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)政治的過(guò)程中樹(shù)立全面系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)觀念，提高對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的正確辨析和評(píng)價(jià)。

諸如《政治生活》《文化生活》的課本教學(xué)，主要也是依據(jù)《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)方式進(jìn)行課程的安排。而對(duì)《生活與哲學(xué)》政治內(nèi)容的課堂教學(xué)，政治教師需要特別注重利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集中為學(xué)生們提供系統(tǒng)連接的哲學(xué)體系知識(shí)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)原理時(shí)，能夠靈活運(yùn)用，并能夠在全面系統(tǒng)掌握哲學(xué)原理之后，進(jìn)行深入分析前面所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、政治以及文化生活中的案例，從而建立完整系統(tǒng)的政治學(xué)觀念。

二、教師指導(dǎo)課堂互動(dòng)的系統(tǒng)性

高中政治教師在合理安排系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，還需要注重對(duì)學(xué)生課堂互動(dòng)的系統(tǒng)指導(dǎo)，盡量利用先進(jìn)多樣的教學(xué)資源保證學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高高中生的政治活動(dòng)的能力。

首先，高中生在經(jīng)過(guò)教師對(duì)政治理論的深刻剖析之后，往往會(huì)對(duì)對(duì)系統(tǒng)的政治原理有個(gè)基本的認(rèn)知，并隨著教學(xué)的不斷深入逐步掌握系統(tǒng)全面的政治學(xué)原理。因此，為了鞏固他們對(duì)這些相關(guān)政治原理的理解和認(rèn)識(shí)，政治教師很有必要在課堂教學(xué)中開(kāi)展多樣的課堂互動(dòng)。繼而鼓勵(lì)學(xué)生全體投入到相關(guān)的政治話(huà)題的討論和辨析，最后根據(jù)大家的多種討論結(jié)果，集中做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)論，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用政治學(xué)的思維進(jìn)行社會(huì)問(wèn)題的思考與分析，提高他們的政治思考能力。

其次，高中政治教師在進(jìn)行課堂系統(tǒng)互動(dòng)的教學(xué)安排和指導(dǎo)時(shí)，往往需要注意幾個(gè)方面。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)政治課堂的氛圍，能提高學(xué)生的主人翁意識(shí)及課堂參與的自覺(jué)性。

一般情況下，政治教師對(duì)課堂互動(dòng)系統(tǒng)性的把握主要是通過(guò)互動(dòng)話(huà)題的宏觀指導(dǎo)、課堂互動(dòng)氛圍的及時(shí)調(diào)節(jié)以及學(xué)生互動(dòng)參與全體的積極鼓勵(lì)、課堂互動(dòng)結(jié)果的客觀評(píng)價(jià)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。高中生在經(jīng)過(guò)一定程度的課堂互動(dòng)一方面可以加深對(duì)所學(xué)政治知識(shí)的印象，另一方面也能夠在活動(dòng)中了解自己的知識(shí)盲點(diǎn)和不足之處，通過(guò)對(duì)他人的學(xué)習(xí)和借鑒，提高對(duì)系統(tǒng)政治理論的掌握能力。

三、教師教學(xué)考查的系統(tǒng)性

高中政治教師在進(jìn)行和完成相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的政治考查。在教學(xué)考查的過(guò)程中督促高中生對(duì)政治原理的認(rèn)知，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，在考查中不斷提高對(duì)系統(tǒng)政治原理的把握和政治原理應(yīng)用能力的提高鍛煉。

首先，高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)考查，一方面表現(xiàn)為前文提到的課堂互動(dòng)，另一方面也表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的政治原理知識(shí)進(jìn)行隨堂提問(wèn)，從而督促學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，不能放棄對(duì)固有知識(shí)的溫故。所以，從某種程度上來(lái)說(shuō)，高中政治教師的課堂教學(xué)考查，可以督促學(xué)生將所學(xué)的舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的串接編排，從而進(jìn)一步豐富對(duì)系統(tǒng)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課堂政治學(xué)習(xí)的效率。

第3篇：高中政治哲學(xué)意識(shí)范文

一、培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維的能力

直覺(jué)思維在創(chuàng)造性活動(dòng)中起著重要的作用。因?yàn)閯?chuàng)造過(guò)程中，是不可能存在現(xiàn)成的模式，現(xiàn)成的思路供人們遵循，通常存在大量復(fù)雜的情況，需要人們迅速做出識(shí)別。如果我們培養(yǎng)了學(xué)生的直覺(jué)思維能力，就能使學(xué)生學(xué)會(huì)在紛繁復(fù)雜的情境中做出果斷的決擇，在情況不是十分明朗的條件下能做出正確的判斷。高中政治課在培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，特別是高二哲學(xué)課的教學(xué)更有利于學(xué)生直覺(jué)思維的培養(yǎng)。在高中政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力，可以在材料題的練習(xí)中，加強(qiáng)速讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敏捷提取文義的能力。速讀要求學(xué)生注意力更集中，信息的接受、編碼、存儲(chǔ)速度更快，思維更加敏捷?？梢约訌?qiáng)邏輯思維方法的熟練掌握，提高接受領(lǐng)悟能力。因?yàn)橹庇X(jué)思維能力實(shí)際上是邏輯思維的高度壓縮、簡(jiǎn)化、自動(dòng)化的結(jié)果。高二哲學(xué)課的唯物辯證法的學(xué)習(xí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用矛盾的分析方法對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行辯證的分析。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生熟練掌握辯證思維方法的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生直覺(jué)思維。辨析題是政治學(xué)科的一種特色題目，它要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)對(duì)材料中所提供的觀點(diǎn)迅速做出正確與錯(cuò)誤的判斷，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力是很有益處的。

二、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力

抽象思維是憑借概念進(jìn)行的思維，是人類(lèi)思維的核心形態(tài)。它以分析、綜合、抽象、概括為基本的思維過(guò)程，以概念、判斷、推理為思維的基本形式。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，如果學(xué)生的抽象思維能力不高，就會(huì)嚴(yán)重影響到他們創(chuàng)造性思維的形成。而高中政治課在培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力方面有著巨大的促進(jìn)作用。因?yàn)椋咧姓握n，向?qū)W生傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，哲學(xué)常識(shí)，政治學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察社會(huì)，分析問(wèn)題，掌握選擇人生道路的方法；形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)。高中政治教材的知識(shí)內(nèi)容，是對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活的高度抽象，充滿(mǎn)了深邃的思想。經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)是對(duì)社會(huì)千變?nèi)f化的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的高度抽象。哲學(xué)知識(shí)則是時(shí)代精神的精華，是文明的靈魂，政治學(xué)知識(shí)是對(duì)社會(huì)的上層建筑的理論上的抽象描述。所以高中政治課對(duì)學(xué)生抽象思維的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的。這也是政治學(xué)科的一大特色。

要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，最重要的是在政治課課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合課文中的內(nèi)容有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，綜合，抽象，概括，推理，判斷等思維訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。比如，我在講授價(jià)值規(guī)律的兩點(diǎn)基本內(nèi)容時(shí)，我讓同學(xué)們分析推理：如果商品的價(jià)值量不是用統(tǒng)一的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間來(lái)決定，而是用個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間來(lái)決定，哪會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？如果商品交換時(shí)不遵守等價(jià)交換的原則，也會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？同時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步思考：價(jià)值要與價(jià)格相符合才是等價(jià)交換，但在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，有可能價(jià)格一成不變，永遠(yuǎn)等于價(jià)值嗎？為什么為出現(xiàn)價(jià)格不等于價(jià)值的情況，這是對(duì)價(jià)值規(guī)律的否定嗎？經(jīng)過(guò)抽象分析，學(xué)生們領(lǐng)悟到價(jià)格與價(jià)值要相等，這只是從長(zhǎng)期的趨勢(shì)來(lái)看，并不是每一個(gè)商品交換場(chǎng)合價(jià)格都與價(jià)值相等。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的抽象思維能力都有了極大的進(jìn)步。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的獨(dú)特的新信息，一種沿不同方向，在不同范圍進(jìn)行廣泛思考，不因循傳統(tǒng)的思維方式。它的思維途徑具有多向性，思維過(guò)程富于變通性，思維結(jié)果富于獨(dú)特性。學(xué)生是否具備創(chuàng)造力，發(fā)散思維能力的強(qiáng)弱是一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。高中政治課教學(xué)中必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能善于從多角度去考察問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì)使思維具有流暢性，變通性和獨(dú)創(chuàng)性。

在高中政治課的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，首先要使他們形成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。政治老師要引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。因?yàn)閱?wèn)題所蘊(yùn)含的內(nèi)容是多角度思考的依據(jù)。例如，在講授高三政治課的《我國(guó)是單一制國(guó)家》這個(gè)框題的內(nèi)容時(shí)，我要求同學(xué)們深刻地理解我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家，包括臺(tái)灣在內(nèi)的各省，各自治區(qū)，直轄市，特別行政區(qū)都是中華人民共和國(guó)不可分割的組成部分。祖國(guó)的神圣領(lǐng)土一寸也不能分裂。這是兩岸關(guān)系問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。我要求同學(xué)們運(yùn)用發(fā)散性思維，從盡可能多的角度論證臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的學(xué)生從歷史學(xué)角度分析，中國(guó)歷代政府都在臺(tái)灣建立了行政機(jī)構(gòu)，對(duì)臺(tái)灣行使管轄權(quán)。有的學(xué)生從政治學(xué)的角度分析中國(guó)對(duì)臺(tái)灣有不容置疑的。甚至有學(xué)生從地理學(xué)角度論證臺(tái)灣與祖國(guó)大陸原來(lái)就是一個(gè)連續(xù)的繼往開(kāi)來(lái)統(tǒng)一整體，后來(lái)由于地殼下降，才形成今天的臺(tái)灣海峽。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，政治老師要教學(xué)生打破思維定勢(shì)，善于通過(guò)想象，聯(lián)想，推理等方式開(kāi)拓思路，敏捷而又靈活地思考問(wèn)題。思維定勢(shì)具有強(qiáng)大的慣性，而一旦建成之后，這種思維定勢(shì)就會(huì)“不假思索”地支配人們的思維過(guò)程和實(shí)踐行為，具有很強(qiáng)的穩(wěn)固性。高二政治課哲學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于破除學(xué)生的思維定勢(shì)有著十分重要的理論指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)了物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系原理后，大家明白了主觀與客觀是具體的歷史的統(tǒng)一，主觀要符合客觀。必須敢于打破主觀主義的偏見(jiàn)，而主觀主義的一個(gè)重要表現(xiàn)就是從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。人們往往受經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)的影響，憑經(jīng)驗(yàn)辦事情。在學(xué)習(xí)了辯證法之后，同學(xué)們懂得必須用變化發(fā)展的眼光看問(wèn)題，世界上是不存在一成不變的東西的。

第4篇：高中政治哲學(xué)意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)質(zhì)量；方式

新課程改革下的高中思想政治課教學(xué)，以中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系為中心內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要地講授經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點(diǎn)，以及我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí)，是學(xué)校德育工作的主渠道，對(duì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義社會(huì)認(rèn)同感以及培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷具有一定的積極作用。實(shí)施新課程改革以來(lái)，高中政治教學(xué)更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，其教學(xué)原則和教學(xué)方法被賦予新的內(nèi)涵，不斷地與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。

一、設(shè)法讓學(xué)生對(duì)政治教學(xué)的內(nèi)容充滿(mǎn)興趣

我們從心理學(xué)的角度分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，興趣作為一種特殊的心里特征，會(huì)在一定的情感體驗(yàn)影響下，讓人們產(chǎn)生一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，然后人們才會(huì)愉快并且主動(dòng)地去探尋、研究，由此可見(jiàn)興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。

在高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣相當(dāng)重要。政治教學(xué)本來(lái)就是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，這樣才會(huì)為提高政治課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。處在人生發(fā)展黃金階段的初高中學(xué)生，他們情緒復(fù)雜、情感豐富，并且對(duì)外界知識(shí)的渴求欲望相當(dāng)強(qiáng)烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素難免會(huì)出現(xiàn)逆反心理等，為此，教師需要從實(shí)際出發(fā)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

例如在講述建立國(guó)際新秩序的內(nèi)容的時(shí)候，如果教師照本宣讀：（1）保障各國(guó)享有平等和內(nèi)政不受干涉的權(quán)利。（2）保障各國(guó)享有平等參與國(guó)際事務(wù)的權(quán)利……這樣下去，由于不能充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，即使是內(nèi)容再有趣，學(xué)生也會(huì)感到乏味，甚至?xí)軔阑穑喊l(fā)出“直接讀課本，我也會(huì)講”這樣極端的言論。我在進(jìn)行講課的時(shí)候是從講故事開(kāi)始入手的，我給學(xué)生講了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)這樣學(xué)生很感興趣的事件，通過(guò)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)生也明白了建立國(guó)際新秩序的重要性，由此也對(duì)建立國(guó)際新秩序的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。我并不就此為止，還讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論建立國(guó)際新秩序的原因。學(xué)生通過(guò)我講述的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)有所思考，紛紛說(shuō)出建立國(guó)際新秩序的原因，很快掌握了所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

二、哲學(xué)思想要與實(shí)踐相結(jié)合

在高中政治教學(xué)中，政治哲學(xué)不僅是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。很多學(xué)生由于認(rèn)知有限，對(duì)此感到不是很難理解，進(jìn)而會(huì)努力地背得滾瓜爛熟，但是一做題就很容易出錯(cuò)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

真理和科學(xué)理論正確地反映了事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，能夠指導(dǎo)人們提出正確的實(shí)踐方案，在教學(xué)過(guò)程中采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式是指從實(shí)際生活中概括出理論，抽象出理論，而不只是用實(shí)際去說(shuō)明理論，只有堅(jiān)持了實(shí)踐第一的認(rèn)識(shí)論精神，才是全面地堅(jiān)持了理論聯(lián)系實(shí)際。

例如，哲學(xué)的基本問(wèn)題是什么？（1）思維與存在何者為第一性的問(wèn)題， （2）思維與存在關(guān)系的問(wèn)題， （3）思維與存在同一性的問(wèn)題 ， （4）思維能否正確反映存在的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題雖然考察的是學(xué)生對(duì)哲學(xué)基本問(wèn)題的記憶，但是所列舉的3個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)視覺(jué)干擾特別強(qiáng)烈，有的學(xué)生雖然對(duì)哲學(xué)的基本問(wèn)題背的滾瓜爛熟，但是由于不了解其中的意思，遇到這種情況也會(huì)拿不定選項(xiàng)。根據(jù)我的調(diào)查，學(xué)生選（1）不選（2）的情況較多，其錯(cuò)誤的根本原因還是在于他們對(duì)哲學(xué)基本問(wèn)題的不理解。此題考察哲學(xué)的基本問(wèn)題是思維與存在的問(wèn)題，也叫無(wú)知與意識(shí)關(guān)系的問(wèn)題，（1）與（3）是哲學(xué)基本問(wèn)題的兩方面的具體內(nèi)容，不是哲學(xué)本身的問(wèn)題，也就是說(shuō)（2）與（1）（3）之間是整體與局部的關(guān)系，（4）是（3）的另一種表達(dá)方式.為此，教師在授課的時(shí)候就要特別注重根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)科知識(shí)的邏輯關(guān)系組織起來(lái)的完整體系，并通過(guò)獨(dú)立教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)其教育功能。

三、幫助學(xué)生構(gòu)架知識(shí)框架，讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的整體

新課程改革后的高中政治教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)之一——內(nèi)容繁多并且其重要性和難度值仍值得備考的學(xué)生給予足夠的重視。如果在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生直接打開(kāi)課本背個(gè)不停，這樣的學(xué)習(xí)即使是付出了極大的努力依然效果不佳。對(duì)框架結(jié)構(gòu)的把握，是文科學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要步驟，也是有效的學(xué)習(xí)方法。這種提綱挈領(lǐng)似的學(xué)習(xí)，同樣可以使學(xué)生在頭腦發(fā)脹的高考政治復(fù)習(xí)中具有較高的效率。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治復(fù)習(xí)的時(shí)候，如果多花點(diǎn)心思將知識(shí)框架和層次結(jié)構(gòu)梳理清楚，這樣學(xué)生需要記憶的散亂的知識(shí)就變的清晰、有條理、系統(tǒng)。并且在面對(duì)任何考試題目時(shí)，由于對(duì)知識(shí)有一種高屋建瓴的把握，很容易把題答正確。

教師在幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架的時(shí)候不僅要把知識(shí)的框架和層次結(jié)構(gòu)的梳理貫穿在政治復(fù)習(xí)的每個(gè)階段，而且還要求再進(jìn)行進(jìn)一步的理解和記憶，只有找出層次結(jié)構(gòu)之中的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯，才能使這個(gè)框架和結(jié)構(gòu)有意義，成為自己的，而不是別人的。

例如政治必修二的框架：

（1）人民民主的本質(zhì)？人民當(dāng)家做主。

（2）人民民主的特點(diǎn)？

（3）民主與的關(guān)系？

（4）為什么要堅(jiān)持人民民主？（是正義的事情）等等

這一個(gè)框架共10個(gè)大知識(shí)點(diǎn)，教師給學(xué)生羅列后，再就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，這樣就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要達(dá)到的一種終極目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果。這種方法必將極大地提高教學(xué)的效率。

教師要不斷地嘗試各種各樣的教學(xué)方式，并且取其精華，博采眾長(zhǎng)，推陳出新，逐漸地形成符合自己教學(xué)情況的體系。還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為每一個(gè)學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入的參與思想政治活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]林睦哲.新課改下提升高中政治教學(xué)有效性的措施探究[J].新

課程（下）， 2011（7）.

第5篇：高中政治哲學(xué)意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】人文教育 高中 政治教師 策略

一、加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化人文教育意識(shí)

要想開(kāi)展人文教育，高中政治教師必須加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使自己具備廣博的人文知識(shí)，這樣才能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展人文教育，通過(guò)向?qū)W生傳遞人文精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。這就要求高中政治教師要廣泛閱讀包括文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、歷史等在內(nèi)的人文知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的積累，并積極進(jìn)行消化和吸收，逐漸形成自己對(duì)社會(huì)、生活、生命等的獨(dú)特理解和感悟，特別是要重視加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富，具有豐富的人文精神，如儒家思想、詩(shī)詞歌賦、四大名著等。高中政治教師還要強(qiáng)化人文教育意識(shí)，重視學(xué)生的主體性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，充分了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和認(rèn)知水平，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得不同程度的進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的愉悅。同時(shí)，高中政治教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感和情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成自立、自強(qiáng)的精神和良好人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傊咧姓谓處熞J(rèn)識(shí)人文教育對(duì)學(xué)生的重要作用，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要充分展現(xiàn)自己的人格魅力，積極發(fā)揮影響力和感染力，努力開(kāi)展人文教育，促進(jìn)學(xué)生人文精神的養(yǎng)成。

二、高中政治教師開(kāi)展人文教育的策略

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)人文性

在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，要體現(xiàn)出學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀等人文目標(biāo)，同時(shí)注意挖掘教材中的各種人文素材，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到濃厚的人文內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)“企業(yè)與勞動(dòng)者”時(shí)，教材中就有較多的人文素材。如我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；影響公司成功經(jīng)營(yíng)的要素，通過(guò)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心、誠(chéng)實(shí)守信和正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)觀念。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)還要關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生，由于高中階段的學(xué)生比較獨(dú)立，對(duì)新事物容易接受，所以高中政治教師要了解每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特征，緊跟時(shí)展的步伐，教學(xué)設(shè)計(jì)與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。如可以根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)設(shè)一個(gè)“我想對(duì)父母說(shuō)”的主題班會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起參加這次班會(huì)。在班會(huì)中，很多學(xué)生都發(fā)表了自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，有的說(shuō)：“我想對(duì)父母說(shuō)，我很愛(ài)你們，但我希望你們不要再吵架，共同建設(shè)我們和諧的家庭?！庇械恼f(shuō)：“我想對(duì)父母說(shuō)，你們平時(shí)對(duì)我特別好，如果不再干涉我交友的權(quán)利，會(huì)更好?！辈簧偌议L(zhǎng)也發(fā)表了自己的看法。然后教師引導(dǎo)運(yùn)用所學(xué)的《生活與哲學(xué)》對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的發(fā)言進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，思考以后怎樣感恩自己的父母。這樣不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了將所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題，而且也教會(huì)了學(xué)生如何與父母進(jìn)行交往，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了態(tài)度、情感和價(jià)值觀方面的教育。

2.在課堂教學(xué)中滲透人文教育

在課堂教學(xué)階段，首先要求高中政治教師營(yíng)造平等、民主、自由、輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠進(jìn)行真誠(chéng)的交流、互動(dòng)和合作，相互信任、相互尊重、相互理解，到處充滿(mǎn)人文關(guān)懷。這樣學(xué)生可以盡情地展現(xiàn)自己的獨(dú)特個(gè)性，不斷煥發(fā)激情和活力，綻放智慧的光芒，進(jìn)而完成自我實(shí)現(xiàn)、超越和創(chuàng)造?？梢哉f(shuō)，營(yíng)造平等、民主、自由、輕松、愉快、和諧的課堂氛圍是進(jìn)行人文教育的前提和基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)”這一概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约核斫獾奈镔|(zhì)，學(xué)生1：物質(zhì)就是不依賴(lài)于人的意識(shí)而存在的客觀實(shí)在，如我們的課桌和椅子，我們家里的電視、冰箱、洗衣機(jī)等。學(xué)生2：我認(rèn)為學(xué)生1說(shuō)的不是物質(zhì)，而是物質(zhì)的具體形態(tài)。這時(shí)，教師就可以根據(jù)兩種截然不同的觀點(diǎn)，將學(xué)生分成兩個(gè)不同的小組，然后每組選出五個(gè)人，進(jìn)行辯論。經(jīng)過(guò)辯論學(xué)生對(duì)什么是物質(zhì)就有了深刻的認(rèn)識(shí)，有利于更好的掌握。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都成了學(xué)習(xí)的主人，能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，是人文關(guān)懷的體現(xiàn)，也為教師進(jìn)行人文教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次要采用靈活多樣的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)可以采用創(chuàng)設(shè)各種情境、自主探究、小組合作等方式。但無(wú)論采用哪種方式，教師都要將人文教育思想滲透其中，并以自己的人格魅力影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文精神的升華。如在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)生活”時(shí)，判斷媽媽織的毛衣是否是商品時(shí)，教師可以引入孟郊的名句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，讓學(xué)生明白雖然媽媽織的毛衣不是商品，但是媽媽對(duì)自己的愛(ài)是無(wú)價(jià)的，進(jìn)而使學(xué)生情感得到升華。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)階段，要求高中政治教師以學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成情況作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)更具人文性，進(jìn)而有效推進(jìn)課堂教學(xué)中的人文教育。這就要求教師在評(píng)價(jià)時(shí)，重視學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，還要注意對(duì)學(xué)生人生取向和價(jià)值取向的引導(dǎo)作用，還要能夠給予學(xué)生足夠的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展，并養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中政治教師開(kāi)展人文教育是時(shí)展的需要，也是素質(zhì)教育的要求，高中政治教師要認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重任，不斷加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化人文教育意識(shí)，積極開(kāi)展人文教育，為中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張志紅 .怎樣在高中思想政治教學(xué)中滲透人文教育[J]. 新課程（中旬），2012（12）.

第6篇：高中政治哲學(xué)意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】自我認(rèn)知 學(xué)習(xí)定位 學(xué)習(xí)習(xí)慣

雖然新課程改革在逐步推行，但如今仍處于應(yīng)試教育體制下高中階段的學(xué)生存在許多學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的根源在于他們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)自己和了解自己。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)不僅是對(duì)自身學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的反思，更是對(duì)自身人格意志和三觀的深度認(rèn)識(shí)，尤其是在高中政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的各方面素養(yǎng)都關(guān)系著學(xué)習(xí)的發(fā)展。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是高中政治學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。

一、充分了解自己的特征

學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)首先要建立在對(duì)自己的認(rèn)識(shí)之上，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)包括本身的角色、性格特點(diǎn)、擅長(zhǎng)點(diǎn)等方面。教師在教課之前也首先要求學(xué)生給自己定好位置以及確立一個(gè)明確的目標(biāo)，然后不斷努力去獲得成功。例如人教版高中政治必修三中有學(xué)到“我國(guó)公民的權(quán)利和義務(wù)”，這個(gè)就是對(duì)自己認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要方面。教師在正式講這篇課題時(shí)，可以先給學(xué)生提問(wèn)：“在我國(guó)，公民都有哪些權(quán)利呢？我們對(duì)國(guó)家而言，又有哪些義務(wù)去履行呢？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答需要去借助資料查閱，他們可能對(duì)自身的權(quán)利和義務(wù)并沒(méi)有一個(gè)完整的概念，政治素養(yǎng)比較低。所以教師在問(wèn)題過(guò)后要著重強(qiáng)調(diào)本課內(nèi)容的重要性，作為國(guó)家的公民，要有明確的公民意識(shí)，對(duì)權(quán)利和義務(wù)得有清晰的認(rèn)識(shí)。只有把自己放在國(guó)家這個(gè)大環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)有所主人翁意識(shí)，同時(shí)對(duì)于自身的優(yōu)勢(shì)和缺憾也才會(huì)逐漸關(guān)注，以致后期不斷努力提升自我。

對(duì)自己的認(rèn)識(shí)除了對(duì)自身公民角色的認(rèn)識(shí)，也要關(guān)注到自己個(gè)人的本質(zhì)特點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)人教版高中政治必修三中的“文化對(duì)人的影響”，這節(jié)內(nèi)容充分展示了周?chē)h(huán)境對(duì)人的影響和塑造作用。學(xué)生以此也能總結(jié)出自身的特點(diǎn)，例如在知識(shí)世家成長(zhǎng)的學(xué)生非常博學(xué)、從小學(xué)習(xí)音樂(lè)的同學(xué)藝術(shù)細(xì)胞非常敏感、家中兄弟姐們比較多的學(xué)生比較謙讓……所以這種教學(xué)方式也能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”，推動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中不斷前進(jìn)。

二、選擇多樣化自我評(píng)價(jià)方式

學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)除了自我地籠統(tǒng)認(rèn)識(shí)外，教師也可以采取多樣化的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生細(xì)化各個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己。例如在學(xué)習(xí)人教版高中政治必修一中的“國(guó)家財(cái)政與稅收”，將經(jīng)濟(jì)生活和學(xué)生的能力相聯(lián)系。針對(duì)“稅收”這個(gè)概念，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)辯論，說(shuō)出哪些方面應(yīng)該納入國(guó)家稅收。學(xué)生在準(zhǔn)備材料和辯論的過(guò)程中，其內(nèi)容能夠關(guān)乎著經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多方面的內(nèi)容，不僅對(duì)學(xué)生綜合能力有著一定程度地考驗(yàn)，也對(duì)學(xué)生的擅長(zhǎng)領(lǐng)域做出了詳細(xì)地規(guī)劃。學(xué)生通過(guò)辯論能夠發(fā)現(xiàn)自己在政治知識(shí)學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和不足，以備在今后學(xué)習(xí)中不斷完善，這也是一種“自我評(píng)價(jià)”的手段。而教師采取的辯論式方法也幫助了學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也有著有利影響。

除了教師改革評(píng)價(jià)方式外，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)方式上也做出新的改革。例如學(xué)習(xí)人教版高中政治必修四中的“美好生活的向?qū)А?，課題表明哲學(xué)改變著生活、完善著生活。學(xué)生通過(guò)“哲學(xué)使生活更美好”這個(gè)觀念可以進(jìn)行小組間的討論，跟同學(xué)一起討論哲學(xué)究竟對(duì)生活產(chǎn)生了哪些影響。在學(xué)生的探討過(guò)程中，對(duì)生活的看法和見(jiàn)解就是對(duì)自己世界觀和價(jià)值觀的表述，與同學(xué)的交流促進(jìn)了組員間三觀的交融，對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的發(fā)展起著直接促進(jìn)作用。而這種方式作為學(xué)生“自我評(píng)價(jià)”的方式也是對(duì)政治知識(shí)的鞏固，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的反思。

三、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的具體認(rèn)識(shí)

“自我評(píng)價(jià)”在高中政治中的運(yùn)用要結(jié)合政治學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，教師也要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。只有在具體的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和探討，才能得出自己學(xué)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)自己進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。例如學(xué)習(xí)人教版高中政治必修三中的“思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)”，學(xué)生可以對(duì)課題進(jìn)行調(diào)查：思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)究竟哪個(gè)更重要、自身的思想道德修養(yǎng)是否到達(dá)一個(gè)比較高的領(lǐng)域、自身的科學(xué)文化修養(yǎng)發(fā)展水平處于哪個(gè)階段……這一類(lèi)問(wèn)題都是學(xué)生面臨以及需要認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題。所以通過(guò)教材中的知識(shí)也能夠與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際緊密結(jié)合，政治的學(xué)習(xí)和學(xué)生道德修養(yǎng)是密不可分的整體，學(xué)生在調(diào)查問(wèn)答中也能夠清楚認(rèn)識(shí)到自身的思想道德和科學(xué)文化發(fā)展所存在的問(wèn)題，從而建立一個(gè)較為完善的系統(tǒng)來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種方式貫穿在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思中，幫助學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反省，在面對(duì)問(wèn)題和回答問(wèn)題中不斷思考自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。對(duì)于高中政治教學(xué)而言，“自我評(píng)價(jià)”運(yùn)用在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中也是一個(gè)非常得體的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)方式。

四、總結(jié)

高中生的自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常必要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)思考和分析不斷完善自己和提升自己。在高中政治教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)式的教學(xué)方式不僅促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的提高，也促進(jìn)了學(xué)生正確三觀的形成。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 肖川.《教育的理想與信念》，岳麓書(shū)社出版，2002年版.

第7篇：高中政治哲學(xué)意識(shí)范文

一、充足的課前準(zhǔn)備

在高中政治教學(xué)中，要上好一堂課就必須要注意做好充足的課前準(zhǔn)備。在課前準(zhǔn)備中，教師不僅要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容進(jìn)行備課，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞與否來(lái)決定教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如對(duì)《辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論》這部分內(nèi)容做課前準(zhǔn)備時(shí)，要做好以下幾個(gè)步驟。

1.統(tǒng)籌教材

教師只有在統(tǒng)籌教材的基礎(chǔ)上才可以掌握到《辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論》這個(gè)部分包含的知識(shí)點(diǎn)，主要有：實(shí)踐具有客觀性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)歷史性；實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源；認(rèn)識(shí)是一個(gè)反復(fù)、無(wú)限上升的過(guò)程；掌握實(shí)踐與認(rèn)識(shí)之間的辯證關(guān)系。明確了這四個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，教師才知道如何入手準(zhǔn)備新課。

2.掌握學(xué)生情況

在學(xué)習(xí)《辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《辯證的唯物論》等有關(guān)內(nèi)容。在這個(gè)部分中，“物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系”“客觀規(guī)律性和主觀能動(dòng)性辯證關(guān)系”這兩大知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)，但是教師只有了解清楚了學(xué)生對(duì)這兩組“辯證關(guān)系”是否順利掌握，才能夠確定在傳授“實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯論關(guān)系”時(shí)該如何進(jìn)行教學(xué)。

通過(guò)這一周詳?shù)恼n前準(zhǔn)備，一堂成功的高中政治課程就有了堅(jiān)實(shí)的實(shí)施前提了。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)得以順利實(shí)施，取得良好成果的重要保證。那么如何才能在高中政治課堂上構(gòu)建起良好而融洽的師生關(guān)系呢？

1.教學(xué)中重視學(xué)生的表現(xiàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都是自己在講臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)講述，而對(duì)學(xué)生的要求就是將教師講授的內(nèi)容全部記下來(lái)。在這一過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有任何的表現(xiàn)，甚至有不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己和教師之間沒(méi)有什么聯(lián)系。這樣的做法是無(wú)法構(gòu)建一堂高效的高中政治課的。教師一定要注意多給學(xué)生課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多提問(wèn)，多和學(xué)生互動(dòng)，這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得自己是被重視的。這種做法將拉近師生之間的心理距離，從而更好地構(gòu)建師生之間的融洽關(guān)系。

2.對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定

要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生其實(shí)都非常在乎教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)?？赡軙?huì)因?yàn)榻處煹囊痪湓?huà)得到巨大的鼓舞，也可能會(huì)因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)“不”字而備受挫折。所以教師不僅要多多鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

三、加強(qiáng)交流討論

一堂成功的高中政治課光靠教師多樣化、豐富化的教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。尤其是在生活與哲學(xué)這個(gè)部分的學(xué)習(xí)之中，有很多的內(nèi)容都需要在辯論中、在交流中加深認(rèn)識(shí)和了解。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多多交流討論。

例如在《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》這個(gè)部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師就可以這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。

教師：價(jià)值就是有意義，是值得的。那么什么是人生的價(jià)值呢？你們心目中希望自己的人生有什么樣的價(jià)值呢？你們覺(jué)得該如何去實(shí)現(xiàn)自己理想中的價(jià)值呢？

學(xué)生1：價(jià)值其實(shí)可以有很多種，這些價(jià)值都是對(duì)我們的一種激勵(lì)。

學(xué)生2：人生的價(jià)值就是我們作為一個(gè)社會(huì)人可以對(duì)我們的家庭、我們的社會(huì)、我們的國(guó)家有著怎樣的貢獻(xiàn)。還有就是這種價(jià)值的存在也是我們的一種責(zé)任。

通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)“價(jià)值”“人生的價(jià)值”的認(rèn)識(shí)將進(jìn)一步深化，而課堂氣氛在學(xué)生的交流討論中得以熱烈，最為重要的是一堂成功的課堂教學(xué)也隨著討論的成功而得到實(shí)現(xiàn)。

第8篇：高中政治哲學(xué)意識(shí)范文

一、做好充分的備課準(zhǔn)備，注重高中政治課前高效互動(dòng)

高中政治課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是復(fù)雜的，要想高效地完成課堂教學(xué)，教師不能單純地依靠課堂教學(xué)。高中政治教師與學(xué)生的交流也不應(yīng)局限于課堂上的交流和對(duì)話(huà)，而應(yīng)把更多的時(shí)間放到課前，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，為高效的政治課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。在上課前，教師與學(xué)生交流，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地讓師生產(chǎn)生共鳴，減少課堂教學(xué)生硬、無(wú)效等情況，這是打造高中政治高效課堂的一個(gè)重要手段。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，幫助教師理清備課設(shè)計(jì)思路，從而更好地導(dǎo)入課題，營(yíng)造師生、生生交流的氛圍，將師生被動(dòng)互動(dòng)轉(zhuǎn)為師生、生生主動(dòng)互動(dòng)。另外，在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生做預(yù)習(xí)案，了解當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，注重經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)等知識(shí)的綜合應(yīng)用。將預(yù)習(xí)探究作為師生交流的一個(gè)切入點(diǎn)，能夠更好地開(kāi)展師生間的互動(dòng)交流，有效實(shí)現(xiàn)政治課堂從理論學(xué)習(xí)向生活實(shí)踐過(guò)渡，促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)的高效性。

二、加強(qiáng)課程互動(dòng)多樣性，注重高中政治課中的有效互動(dòng)

在高中政治課堂上，教師與學(xué)生的互動(dòng)不應(yīng)該是單純地教師提問(wèn)、學(xué)生回答的課堂，政治教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流應(yīng)該是精心設(shè)計(jì)的、靈活多樣的互動(dòng)模式。如教師可以設(shè)置情境式教學(xué)，將學(xué)生帶入特定的情境中，并將課堂的有效教學(xué)與動(dòng)態(tài)的生活緊密結(jié)合起來(lái)，用動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出靜態(tài)的理論。高中政治課堂上的師生有效互動(dòng)，不僅能加深學(xué)生對(duì)高中政治知識(shí)的理解、對(duì)政治學(xué)科的思考和認(rèn)知，還能增強(qiáng)學(xué)生的拓展性思維和學(xué)以致用的能力。通過(guò)這種有效的情境互動(dòng)，能夠激發(fā)師生的共同思考，教師還可以依據(jù)情境設(shè)置，打開(kāi)學(xué)生的思路，活躍課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)高效的高中政治教學(xué)。另外，在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的不斷探究和思考，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)科思維。

三、注重啟發(fā)式思考，帶動(dòng)高中政治課堂的高效運(yùn)行

在高中政治教學(xué)中加強(qiáng)啟發(fā)式互動(dòng)，教師可借鑒優(yōu)秀的課例和教學(xué)人員的教學(xué)思路，注重選擇合適的教學(xué)方法，從而有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容加以消化和吸收。在高中政治課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)通過(guò)自己的思考發(fā)表觀點(diǎn)，再由教師適時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，借助正確理論引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。此外，教師盡量不要干擾學(xué)生交流的思路，應(yīng)最大限度地營(yíng)造充滿(mǎn)朝氣和活力的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為，研究高中政治教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)楦咧姓谓處熤挥型ㄟ^(guò)自身努力，精心預(yù)設(shè)課堂生成的問(wèn)題，與學(xué)生建立高效的互動(dòng)，挖掘更多的教學(xué)資源，才能進(jìn)一步打造和諧、穩(wěn)定的高校課堂，突顯高中政治學(xué)科的特色，更好地推進(jìn)教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

作者:武光華 單位:山西省晉中市太谷中學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中政治哲學(xué)意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中政治 新課程新理念 現(xiàn)代意識(shí) 開(kāi)放意識(shí) 以學(xué)生發(fā)展為本 為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)

教師有什么樣的教育觀念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，也直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，甚至間接影響國(guó)家未來(lái)和教育的性質(zhì)與發(fā)展走勢(shì)。高中政治教師在新課改下應(yīng)更新觀念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教師觀、課程觀、教學(xué)觀評(píng)價(jià)觀、質(zhì)量觀、教育目標(biāo)觀等。這是適應(yīng)新課改的先決條件。課程改革成功關(guān)鍵看教師，高中政治教師要在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上優(yōu)化政治思想道德素質(zhì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)三大要素，這是適應(yīng)新課改的根本。教學(xué)方法上的創(chuàng)新是新課改的關(guān)鍵，啟發(fā)式教學(xué)探究式教學(xué)案例教學(xué)情境教學(xué)要貴在得法。新課改究竟要改什么？最為關(guān)鍵的是改革舊的課程理念，倡導(dǎo)新理念。更新觀念，明確新課程新理念是課改的前提，教學(xué)方法和教師自身素質(zhì)都與更新觀念息息相關(guān)。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)全球化背景下的全球意識(shí)開(kāi)放意識(shí)

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)主動(dòng)融入全球化進(jìn)程，高中生就是這樣一個(gè)大背景上成長(zhǎng)發(fā)展的年輕人，他們的思想必然會(huì)打下很深的時(shí)代烙印。經(jīng)濟(jì)全球化要求高中生培養(yǎng)全球意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)，具有國(guó)際視野和開(kāi)放的思維方式，具備合作、交往等行為品質(zhì)和行為習(xí)慣，發(fā)展自己參與國(guó)際事務(wù)的能力。

高中政治還要教育學(xué)生更要具有中華民族的氣節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別精華與糟粕，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，保持自己的民族尊嚴(yán)。

高中政治新課程中既要培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家意識(shí)民族意織，適應(yīng)全球化時(shí)代我國(guó)高中生健康成長(zhǎng)的需要。

隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)到來(lái)，知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最具決定性的因素，我國(guó)不可避免地被卷入全球化的浪潮，過(guò)去注重純知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技巧與能力的培養(yǎng)必須扭轉(zhuǎn)。今日的高中生學(xué)會(huì)把握世界發(fā)展的走向，要有國(guó)際胸懷。

二、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展觀下的現(xiàn)代意識(shí)

我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給人們的思想觀念帶來(lái)深刻影響，為此高中政治新課程必須以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中生成長(zhǎng)的重要，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性，實(shí)施性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)。

高中生是正在成長(zhǎng)中的勞動(dòng)者。人才，是未來(lái)的建設(shè)者，高中政治教育必須高度重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)以及環(huán)保意識(shí)、資源意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。這就要求引導(dǎo)高中生養(yǎng)成自主思考并規(guī)劃人生的能力，具有基本的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以及批判性思考的能力，初步具有獨(dú)立生活能力，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開(kāi)放意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益弘揚(yáng)民族精神，具有民主與法制意識(shí)，維護(hù)社會(huì)正義，具有社會(huì)責(zé)任感。

以上一、二部分綜合起來(lái)表明：新課標(biāo)確立了具有思想政治課特色和時(shí)代特點(diǎn)的新理念，即堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一。高中政治新課標(biāo)充分體現(xiàn)了德育課程的特有性質(zhì)。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在高中政治指導(dǎo)思想上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代性、針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，并擴(kuò)大課程性質(zhì)空間范圍等新理念。二是高中政治具體任務(wù)上，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的新理念。高中政治新課程必須理直氣壯地堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育。做到與時(shí)俱進(jìn)，不可一味地灌輸，在堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育的前提下，積極主動(dòng)關(guān)注社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步新要求。

三、以人為本，關(guān)注人的全面而有個(gè)性下注意人文素養(yǎng)、健全人格

以人為本，是普通高中政治課改的根本理念，以人為本要求高中政治新課程尊重高中生人生歷程的發(fā)展需要，尊重高中生作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重高中生人性發(fā)展需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，體現(xiàn)選擇性和多樣性為每一個(gè)學(xué)生的有個(gè)性的成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)。

高中政治新課程重視中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針?duì)其思想活動(dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，采取啟發(fā)式、探究式等方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的政治方向。新課程立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，以育人為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每位高中生的整體發(fā)展，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊，在開(kāi)設(shè)必修課程的同時(shí)，提供具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程，建立校本教研制度，把學(xué)生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位，以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的不同需要。

本課程立足學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。

考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的水平和能力，考查他們思想發(fā)生積極變化的過(guò)程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。

新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)切出發(fā)，對(duì)自然問(wèn)題、社會(huì)事件和人生問(wèn)題，發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，成為有主見(jiàn)的人，以利于培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神實(shí)踐能力，還有利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維和信息素養(yǎng)。

“教育是在為一個(gè)尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)著新人”，高中新課程改革是高中生作為人的發(fā)展的內(nèi)在需要，關(guān)注高中生的全面發(fā)展，如基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、道德水平、身心健康狀況、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任感以及個(gè)性發(fā)展等，培養(yǎng)高中生具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)，形成積極健康的生活方式和審美情趣，具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志。

21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者將是最全面發(fā)展的人，是對(duì)新思想和新的機(jī)遇開(kāi)放的人。

普通高中生面對(duì)的最根本的問(wèn)題是人生道路的選擇問(wèn)題。因此，普通高中政治課程改革要比九年制義務(wù)課改更應(yīng)多關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展不是一種口號(hào)，而是一種根本的理念，它體現(xiàn)了教育民主化的趨勢(shì)和要求，政治課教育要面向全體學(xué)生為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展可能提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注每位學(xué)生的人生發(fā)展，引領(lǐng)每位高中生獲得順利通過(guò)人生十字路口的鑰匙。高中政治新課程強(qiáng)調(diào)課程模塊化、套餐化，大面積增設(shè)選修課程，要求不同的學(xué)生具有不同的個(gè)人學(xué)習(xí)方案，正是這一基本理念的體現(xiàn)。

四、全面推進(jìn)素質(zhì)教育以義務(wù)教育相銜接和普通高中的新發(fā)展，呼喚為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的理念

高中政治課只有能夠滿(mǎn)足和正確引導(dǎo)學(xué)生的合理需要，才能被學(xué)生接受，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能和積極性。學(xué)生的需要是多維的、多層次的，當(dāng)代高中生的發(fā)展需要是獨(dú)特的：有求知求美的需要，形成良好個(gè)性和思想品德等發(fā)展完美自我方面的需要，政治課新課程更加貼近學(xué)生的需要，更增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了實(shí)效性。

新課程明確指出，要為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生情感，態(tài)度與價(jià)值觀，敞開(kāi)學(xué)生選擇的大門(mén)，在選擇中形成學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)的思想，并為學(xué)生的課程選擇提供多種機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、終身發(fā)展。

高中政治與初中思品課和高校政治理論課相互銜接，與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)了內(nèi)容目標(biāo)的遞進(jìn)層次，對(duì)應(yīng)三個(gè)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義民主政治、社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)常識(shí)，成為高中政治新課程的重要內(nèi)容。

本課程引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和行為表現(xiàn)。倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在充滿(mǎn)教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。掌握適應(yīng)時(shí)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

五、新課標(biāo)充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)教育性質(zhì)，體現(xiàn)了夯實(shí)基礎(chǔ)的理念

高中政治新課程設(shè)計(jì)有四個(gè)必修課“經(jīng)濟(jì)生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學(xué)”側(cè)重為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)深造打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)性知識(shí)一點(diǎn)也沒(méi)有削弱，只是采取模塊式的組合形態(tài)。六個(gè)選修課模塊包括“科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)”、“國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)”、“科學(xué)思維常識(shí)”、“生活中的法律常識(shí)”“公民道德與倫理常識(shí)”，選修課安排側(cè)重是保證高中政治學(xué)科基礎(chǔ)性的前提下，突出了課程的選擇性、靈活性和多樣性，尊重學(xué)生的差異，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，有利于學(xué)生增強(qiáng)規(guī)劃人生的意識(shí)和提高自主擇業(yè)的能力，改變了反課標(biāo)的單一性升學(xué)深造和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步明確和強(qiáng)調(diào)了普通高中的多文化教育功能、任務(wù)，即普通高中的教育教學(xué)任務(wù)除了傳統(tǒng)意義上的“升學(xué)和就業(yè)”外，還應(yīng)學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、輻射文化、服務(wù)社區(qū)、開(kāi)展交流、發(fā)展學(xué)生自身等任務(wù)。

選修課是必修課教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是體現(xiàn)課程選擇性的主要環(huán)節(jié)。