初中生健康教育教案精選(九篇)
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第1篇：初中生健康教育教案范文
〔關(guān)鍵詞〕校本課程；積極心理學(xué)；初中
〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）18-0019-04
一、課程開發(fā)背景
1.積極心理學(xué)的興起
積極心理學(xué)作為新興的心理學(xué)思潮，給傳統(tǒng)心理學(xué)界注入了新鮮的血液，帶來了新鮮的空氣[1]，在其發(fā)展的十多年中，引起了大批學(xué)者的關(guān)注與興趣，產(chǎn)生了一些研究成果。我國積極心理學(xué)處于起步階段，專門的實證研究和實際應(yīng)用在國內(nèi)和國外都比較少。目前積極心理學(xué)在實踐探索方面，特別是初中教育階段的實踐探索方面的研究較為薄弱，把積極心理學(xué)應(yīng)用到初中階段的實踐研究目前還是一個空缺。因此，積極心理學(xué)視野下的初中生心理健康教育校本課程實踐研究具有一定的創(chuàng)新意義。
2.當(dāng)今學(xué)校心理健康教育體系存在的問題
首先，以往的學(xué)校心理健康教育體系是以“問題”導(dǎo)向的，即人們更為關(guān)注青少年的問題，而忽視對學(xué)生自身優(yōu)勢和積極心理的培養(yǎng)，可以說是一種“消極”的心理健康教育模式，而積極的學(xué)校心理健康教育模式，該是關(guān)注學(xué)生的自我優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，擁有應(yīng)對生活難題的應(yīng)變能力[2-3]。
其次，大多數(shù)學(xué)校的心理課程設(shè)置不足。課堂教學(xué)是學(xué)校教育實現(xiàn)教育目標(biāo)最有效的載體，當(dāng)下的中學(xué)缺乏培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的課程，缺乏專職心理教師和專門的教材，有些學(xué)校甚至無法開足心理課。這樣的課程設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中學(xué)生開發(fā)潛能、完善自我、追求幸福的訴求。心理課程的滯后在一定程度上限制了學(xué)生心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展和實效提升。
3.東孚地處城鄉(xiāng)接合部，當(dāng)?shù)貙W(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的需求
隨著城市化的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)接合部已成為城市發(fā)展進(jìn)程中的一個特殊區(qū)域，由于這個區(qū)域人口流動頻繁，生活環(huán)境復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)條件相對落后等等，這個特定區(qū)域內(nèi)的初中生在心理、行為等方面容易出現(xiàn)問題，主要表現(xiàn)為厭學(xué)、人際關(guān)系易緊張、情緒不穩(wěn)定、逆反心理、離家出走等，教育者應(yīng)當(dāng)關(guān)注城鄉(xiāng)接合部初中生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們的積極心理品質(zhì)，促進(jìn)他們的積極體驗和積極情緒的獲得，幫助他們健康幸福地成長。
二、課程定位
1.著眼于培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)和應(yīng)變力
以往對青少年發(fā)展的研究一直明確或隱晦地把對問題行為的描述、解釋、預(yù)測和矯正作為研究的基本思路和取向，導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育一直是“問題”導(dǎo)向，即人們更為關(guān)注青少年的問題，學(xué)校心理教育模式也比較“消極化”。
與“問題導(dǎo)向”的心理健康教育不同的是，我們的校本課程遵循積極心理健康教育的理念，更加關(guān)注學(xué)生的積極優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，激發(fā)學(xué)生積極的情緒，讓他們接納自己的優(yōu)勢并加以放大，促使學(xué)生建立良好的自我觀、學(xué)會調(diào)控情緒、尋求積極正面的解決問題的方法、建立積極的問題處理模式，不僅要讓學(xué)生能樂觀積極地面對生活中的各種難題，更要培養(yǎng)他們的積極心理品質(zhì)，通過潛能的開發(fā)，使學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想追求和良好的社會適應(yīng)能力，健康的人際關(guān)系，健全的人格和幸福的精神生活，并最終獲得積極正向的心理力量。
2.師生共同成長
初中生處于人生從幼稚走向成熟的階段，這個階段既是世界觀、人生觀、價值觀奠定的重要時期，也是自身人格構(gòu)建、心理成熟的關(guān)鍵時期，對于中學(xué)的教師來說，也面臨著健全自身人格、發(fā)揮自己生命價值，在有限的教師生涯獲得成就和幸福人生的課題，因為只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。為了在實施初中生心理健康教育校本課程的過程中增進(jìn)教師的積極心理體悟，我們針對專兼職心理教師、班主任、全體教師開展了不同形式的積極心理培訓(xùn)和拓展活動。
三、課程的核心理念和內(nèi)容設(shè)置
1.課程的核心理念和取向
我校的校本課程以積極心理學(xué)理念、方法為導(dǎo)向，因此我們的教學(xué)模式要比以往的教學(xué)模式更注重學(xué)生的參與體驗和積極情緒的獲得，通過完整的團(tuán)體活動，讓學(xué)生獲得領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、勇敢、開放的心智等積極的心理品質(zhì)。課程的出發(fā)點明確指向“培養(yǎng)積極心理品質(zhì)”，教育目的明確指向關(guān)注學(xué)生自身優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生個人潛能。
在校本課程的實施中，我們以一個輔導(dǎo)員十個學(xué)生的模式進(jìn)行，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注教學(xué)的過程和交流，關(guān)注學(xué)生的心理體悟和收獲，強調(diào)心理氛圍和輔導(dǎo)員對學(xué)生的積極影響。要求淡化“教師”角色意識，發(fā)揮“同伴積極效應(yīng)”，形成輔導(dǎo)員和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的良好互動，在課程的評價機(jī)制和評價取向上，強調(diào)個性積極發(fā)展、人格健康發(fā)展。
2.課程的內(nèi)容設(shè)置
課程目標(biāo)：建立良好的自我觀、學(xué)會調(diào)控情緒、學(xué)會尋求積極正面的解決問題的方法、建立積極的問題處理模式等，能樂觀積極面對生活中各種難題，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，通過潛能的開發(fā)，具有積極的理想追求和良好的社會適應(yīng)能力。
課程內(nèi)容：涵蓋兩部分內(nèi)容，一個是由華東師范大學(xué)的王衛(wèi)老師引進(jìn)的應(yīng)變力輔導(dǎo)計劃，一個是以培養(yǎng)積極心理品質(zhì)為主的團(tuán)體活動。
應(yīng)變力培養(yǎng)包括：小組破冰活動、建立良好的自我觀、認(rèn)識個人力量、增強自信、認(rèn)識RAP模型、保持冷靜、自我對話、用更積極的想法面對生活難題、選擇積極的問題處理模式、識別和使用自己的支持網(wǎng)絡(luò)、考慮他人的觀點、與他人保持和睦。
積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程包括：領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、勇敢、開放的心智、堅持、團(tuán)隊精神、愛與被愛的能力、寬恕和憐憫、自我管理、幽默和樂觀、社交智慧等。
四、課程的實施
1.專家指導(dǎo)
利用學(xué)校作為華東師范大學(xué)教育與發(fā)展心理研究所實驗基地校的優(yōu)勢，我們邀請了華東師范大學(xué)的王衛(wèi)教授作為心理校本課程開展的指導(dǎo)老師，他在師資培訓(xùn)、課程安排、課程實施、場地選擇、教師選擇以及課后反饋等多方面，提供了很多幫助和支持。
2.確定課程實施的教師
從學(xué)校教師隊伍中選拔出11名兼職心理教師，邀請對心理學(xué)有興趣且綜合素質(zhì)較高的老師參與進(jìn)來。
3.組織教師培訓(xùn)
2013年8月20～25日，組織所有參與心理校本課程的老師進(jìn)行專項培訓(xùn)。
4.確定課程實施的途徑
利用學(xué)校初一、初二年級校本課程的時間，開展心理健康教育校本課程，每節(jié)活動課時長45分鐘。
5.確定課程實施的方式
以十個學(xué)生一個輔導(dǎo)員的形式進(jìn)行。活動場地為心理體悟中心，有相對獨立安靜的空間。
6.制定課程教學(xué)計劃和組織教學(xué)活動
每學(xué)期初，制定該學(xué)期校本課程的實施方案，包括師資安排，備課時間地點安排、課后反饋分析會議等。
7.課程資源的合理使用和開發(fā)
圍繞課程開發(fā)出與課程配套的相關(guān)資源，如教案、活動方案、掛圖、活動道具等。我們倡導(dǎo)課程資源的多樣化和教學(xué)設(shè)計的多元化，以滿足學(xué)生和教師的個性發(fā)展的需求。同時做好課后反饋收集，及時對課程進(jìn)行修改和調(diào)整。
五、心理校本n程的教學(xué)評估
心理健康教育的教學(xué)評估有異于其他學(xué)科，多數(shù)學(xué)科可以通過利用標(biāo)準(zhǔn)化測試來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而心理健康教育則無法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測試，學(xué)生的心理發(fā)展是一個長期緩慢的過程，受多方面因素的影響，故而在傳統(tǒng)的心理健康教育過程中，很難評估學(xué)生的心理發(fā)展是否受到心理課程的影響。隨著積極心理學(xué)理念的逐步深入和推廣，我認(rèn)為積極心理學(xué)為導(dǎo)向的心理健康教育教學(xué)效果的監(jiān)察評估可以從以下幾方面著手。
1.輔導(dǎo)員對學(xué)生整堂課的表現(xiàn)進(jìn)行記錄和評價
一堂心理活動課是否達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生是否獲得心理的成長，可以從學(xué)生對活動的參與度、心理的開放程度、師生關(guān)系的和諧性、學(xué)生積極情緒以及積極體驗獲得的多少進(jìn)行評估，比如在活動課程中，鼓勵每組的十個學(xué)生都能參與進(jìn)來，都能參與發(fā)言討論闡述心聲，都能積極參與展示，并且及時給予鼓勵和肯定，讓每一個學(xué)生都獲得積極體驗。
2.對學(xué)生開展心理健康教育校本課程問卷調(diào)查
對學(xué)生展開心理健康教育校本課程問卷調(diào)查，對活動課的效果進(jìn)行評估，通過調(diào)查了解活動課的內(nèi)容到底能不能幫助學(xué)生獲得積極體驗，體驗積極情緒，是否對他們的學(xué)習(xí)生活有真正的幫助。
發(fā)放問卷50份，問卷調(diào)查對象為參與心理健康校本課程的學(xué)生，用SPSS2.0進(jìn)行統(tǒng)計，其結(jié)果如表1。
從對學(xué)生的問卷調(diào)查可以看出，學(xué)生認(rèn)為心理健康校本課程帶給自己的影響大部分是積極的，約有90%的學(xué)生認(rèn)為心理健康校本課程的學(xué)習(xí)對他們在情緒調(diào)節(jié)、與朋友家人相處、建立自信心、更好地了解和悅納自己、處理與他人的沖突、應(yīng)對生活中的壓力、更積極地看待和感受日常生活等方面都有幫助。
3.學(xué)生對課堂的評價
每節(jié)課課后，我們會對學(xué)生進(jìn)行訪談，所有校本課程上完之后，我們會讓學(xué)生對課堂和輔導(dǎo)老師進(jìn)行評價，鼓勵他們用紙條的形式寫出內(nèi)心的真實看法和想法作為課堂反饋的一部分內(nèi)容。同時老師也對學(xué)生的評價和訪談進(jìn)行反饋，這也是對學(xué)生積極體驗的強化。
六、反思與小結(jié)
通過此次積極心理學(xué)校本課程實踐，我獲得以下啟示，同時，也是我這次研究中需要進(jìn)一步反思的地方。
首先，需要進(jìn)一步思考和完善心理校本課程的評價機(jī)制，用更完善和客觀的方式來評價心理活動課。我此次用的是問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，與以往的調(diào)查的方式不同，這是我的一次嘗試和創(chuàng)新，還需在問卷內(nèi)容設(shè)置方面進(jìn)行修正。
其次，校本課程建設(shè)不能簡單地理解為教材開發(fā)，課程資源應(yīng)該豐富多彩，它可以是文本的，也可以是非文本的，可以是顯性的，也可以是隱性的，需要我們加以整合，使之相輔相成。校本課程建設(shè)中的隱性課程，對學(xué)生、教師的成長都起著不可忽視的作用，如學(xué)校制度、校園文化的建設(shè)（包括文化氛圍、儀式、規(guī)章制度、校園環(huán)境、學(xué)生和老師輿論導(dǎo)向，以及教師的言行、評價等），它同樣具備認(rèn)識導(dǎo)向、情感陶冶、行為規(guī)范等功能。學(xué)生心理培養(yǎng)和言行的形成離不開隱性課程的體驗、熏陶、感染。這一點，我們做得尚且不足，需要今后進(jìn)一步的實踐與研究。
最后，教師觀念的轉(zhuǎn)變。很多教師認(rèn)為心理工作是心理老師的職責(zé)，其實心理工作和教師的教學(xué)工作以及班主任工作息息相關(guān)，心理校本課程中老師想傳達(dá)給學(xué)生的積極體驗，也同時適用于其他科目老師的課堂，學(xué)生的“學(xué)”與老師的“教”都可以運用積極心理學(xué)的理念，同時老師的觀念和言行也是學(xué)校隱形課程的一方面，因此，如何讓老師們擁有積極的體驗，掌握與之相關(guān)的教學(xué)理念也是我們需要思考的。
基于積極心理學(xué)的初中心理健康教育校本課程實踐是一次嘗試和創(chuàng)新，我們對課程開發(fā)的背景，課程的定位，課程的核心理念和內(nèi)容設(shè)置，課程的實施和評估等都進(jìn)行了認(rèn)真的思考和實踐探索，在實施過程中，遇到了諸多困難，都一一克服，并且對團(tuán)隊活動進(jìn)行設(shè)計和不斷修正，通過課后調(diào)查和訪談學(xué)生，取得了初步的成果，并將在今后的心理健康教育工作中不斷修正和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
[1]任俊.積極心理學(xué)思想的理論研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2006.
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第2篇：初中生健康教育教案范文
傳統(tǒng)的體育觀念里。某些教師的體育教學(xué)觀念依然停留在一味的身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論課上，不重視心理教育教學(xué)或缺乏利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。雖然身體練習(xí)仍然是體育教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容,但是由于心理疏導(dǎo)和課件的匱乏,或研究人員對體育科目這兩項的開發(fā)重視不夠，致使在眾多心理健康教育課和多媒體教學(xué)課件日益豐富的今天，體育教學(xué)對這兩項卻極為匱乏。其實結(jié)合心理疏導(dǎo)和多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更人性化、更直觀、更生動、更易被學(xué)生接受。這兩項教學(xué)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻；另一方面也促進(jìn)了學(xué)生感性化運用科學(xué)的方法主動從事身體練習(xí)。 我從事體育教學(xué)后，在一次籃球課上講到傳切、空切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)配合時，由于大多數(shù)學(xué)生對籃球基本戰(zhàn)術(shù)知之甚少，因此學(xué)生在配合教師進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)示范時表現(xiàn)遲鈍、緊張，結(jié)果花費了許多時間也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。于是我又組織學(xué)生看錄像，由于沒有專門的籃球賽進(jìn)行講解，結(jié)果學(xué)生往往被錄像中的扣籃等精采場面所吸引，很難將注意力集中到戰(zhàn)術(shù)配合上，教學(xué)效果自然不容樂觀。圖解法教學(xué)不直觀且繁瑣，與現(xiàn)代初中生的心理特點不吻合，也不利于學(xué)生對知識的掌握。通過總結(jié)幾次對籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)的失敗教訓(xùn)，我開始嘗試運用心理疏導(dǎo)趣味性和多媒體游戲軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。我采用由廣東一家電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤，在競賽規(guī)則允許的條件下隨意設(shè)置比賽環(huán)境，可以毫不費力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來。伴隨著有聲有色的動畫場面，學(xué)生表現(xiàn)出極高的興致。課外活動時許多學(xué)生主動模仿練習(xí)，并且在班組籃球賽中能夠作出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。同時，還模擬裁判。將球類的比賽場面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現(xiàn)的犯規(guī)情況進(jìn)行裁決，在規(guī)定的時間內(nèi)電腦會對裁判員的水平進(jìn)行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學(xué)生對球類裁判法的了解。
另外，我還針對校本特點提出了心理健康活動周方案和教案，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，也開展得很成功，相信此次項目的開發(fā)會一直延續(xù)下去并變成我校體育教學(xué)的特色。下面是具體方案和教案：
德?？h巴頭中學(xué)第一屆心理健康活動周方案
一、活動宗旨
本著以構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)學(xué)生健康成長為目的，特策劃巴頭初中第一屆心理健康教育周活動。
二、活動主題
構(gòu)建和諧校園，讓心靈充滿陽光
三、活動目的
1、普及心理健康的科學(xué)知識，提高師生對于心理健康的自覺意識；
2、營造校園心理教育的氛圍，擴(kuò)大心理教育的影響；
3、讓學(xué)生在積極參與各項活動的過程中，心理素質(zhì)得到提高。
四、領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長：黃世偉（全面負(fù)責(zé)）
副組長：梁明友 （負(fù)責(zé)宣傳、策劃工作）
周珍義 （負(fù)責(zé)師生趣味運動會的組織工作）
組 員：李昌鎮(zhèn)、黃翠引 （具體負(fù)責(zé)師生趣味運動會的組織工作）
隆雨辰、陸慧明 （負(fù)責(zé)手抄報、黑板報比賽的組織工作）
陸 毅、許英者（負(fù)責(zé)橫幅、標(biāo)語等的懸掛、張貼，舞臺的布置）
各班班主任（負(fù)責(zé)組織本班學(xué)生積極參與各項活動）
五、活動時間
2012年5月14日——5月18日
六、主要活動內(nèi)容
1、第一屆心理健康活動周啟動儀式（時間：星期一升旗儀式時）
2、心理健康主題班會（時間：星期一班會課、參加對象：七八年級學(xué)生）
3、心理輔導(dǎo)專題講座
⑴、中考考前心理輔導(dǎo)講座（時間：星期一班會課、參加對象：九年級全體學(xué)生）
⑵、考試心態(tài)的調(diào)節(jié)講座（時間：星期三晚自習(xí)第三節(jié)、參加對象：八年級全體學(xué)生）
⑶、中學(xué)生日常行為規(guī)范、中學(xué)生禮儀講座（時間：星期三晚自習(xí)第三節(jié)、參加對象：七年級全體學(xué)生）
4、“呵護(hù)心靈，健康成長”黑板報比賽（七年級）
5、“健康心理，美麗人生”手抄報比賽（以八年級為主，其他各年級均可自由參加）
6、心理健康知識宣傳展（5月14日——5月18日）
7、心愿墻（5月14日星期一第八節(jié)）
8、師生趣味運動會（5月14日——5月18日17：10——18：10）
9、心理教育影片欣賞（5月18日星期五晚上20：10——22：10）
10、心理健康活動周頒獎典禮及總結(jié)（5月18日星期五晚19:00——20:00）
七、具體活動安排
（一）、第一屆心理健康活動周啟動儀式
1、時間：5月14日(星期一升旗儀式)
2、地點：學(xué)校操場
3、參加對象：全校師生
4、活動內(nèi)容：校領(lǐng)導(dǎo)講話致辭、學(xué)生代表在國旗下講話，同時將活動方案張貼于校園宣傳欄，在師生中宣傳第一屆心理健康周活動，為其它系列活動的開展做好準(zhǔn)備工作。
5、要求：橫幅一條“德?？h巴頭初中第一屆心理健康活動周”。
（二）、心理健康主題班會
活動時間：5月14日 第七節(jié)班會課
活動地點：各班教室
負(fù)責(zé)人：各班班主任
活動內(nèi)容：各班主任根據(jù)班級學(xué)生心理特點，選擇適合學(xué)生心理發(fā)展需求的主題，開展內(nèi)容積極、形式豐富多彩的心理主題班會。
（三）、心理輔導(dǎo)專題講座
1、2012年中考考前心理輔導(dǎo)
活動時間及地點：5月14日下午第七節(jié)、大多媒體教室
參與人員：九年級全體學(xué)生
負(fù)責(zé)人：梁明友、黃芝采、黃科興
2、考試心態(tài)的調(diào)節(jié)講座
時間及地點：星期三晚自習(xí)第三節(jié)、大多媒體教室
參加對象：八年級全體學(xué)生
負(fù)責(zé)人：黃子蠻、言天堂、李世秋
第3篇：初中生健康教育教案范文
培養(yǎng)身體健康的人
讓學(xué)生有一個好的身體，是家長、學(xué)校共同的愿望，也是孩子去實現(xiàn)人生理想的基礎(chǔ)。近年來學(xué)校圍繞“讓每個學(xué)生享受充足的陽光健身運動”理念，積極推行體育三年發(fā)展聯(lián)動計劃，舉辦體育期中、期末技能達(dá)標(biāo)檢測，積極倡導(dǎo)體藝“2+1”工程，每年舉辦“陽光健身操（舞）大賽、運動會、拔河、乒乓球興趣小組活動等，讓孩子通過自己喜歡的項目進(jìn)行體育鍛煉，增強學(xué)生的身體素質(zhì)。
培養(yǎng)胸懷祖國的人
讓學(xué)生愛國不只是一種情懷，更是一種發(fā)自內(nèi)心的行動，是我們加強學(xué)生愛國主義教育的最終理想。近年來學(xué)校圍繞“陽光人傳承紅色精神”理念，除了開展國旗下講話、班會、主題講座等常規(guī)的愛國主義教育以外，還舉辦了“紅歌大合唱”比賽、開展慶國慶“我與祖國同發(fā)展”演講、慶十一“我愛你中國”大型詩歌吟誦表演等活動，從而引導(dǎo)學(xué)生“胸懷祖國，放眼世界”。
培養(yǎng)大氣博愛的人
心理素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的中介和載體，對學(xué)生進(jìn)行心理教育是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。近年來學(xué)校圍繞“讓每個學(xué)生具有陽光的心理”理念，開展了一系列全市影響力很廣的心理健康教育工作。2010年學(xué)校與中德心理大學(xué)達(dá)成了相關(guān)合作意向，成立了三中“中德心理大學(xué)實踐基地”。積極開展心理測評、團(tuán)體解壓疏導(dǎo)、心理咨詢師從業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生潛能開發(fā)等實踐與研究工作。并聘請中國心理學(xué)家協(xié)會會長徐清照教授每月為志愿者開展心理咨詢師考證培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等輔導(dǎo)活動，通過培訓(xùn)、考試學(xué)校已有42名老師拿到國家三級心理咨詢師資格證書，并每月有計劃地開展校內(nèi)學(xué)生心理訪談工作。中心組每月有計劃地開展心理公開課教學(xué)、業(yè)務(wù)研討、視頻學(xué)習(xí)等活動;每月為全體學(xué)生開展一次心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動;每學(xué)期開展一次學(xué)生家長心理輔導(dǎo)。
培養(yǎng)寧靜和諧的人
當(dāng)前一些學(xué)生缺乏對老祖宗的傳統(tǒng)精髓文化的繼承，存在不會感動、不知感恩、任性、冷漠、自私的心理和行為，導(dǎo)致一些學(xué)生道德的缺失。基于此，學(xué)校圍繞“陽光人懂感恩”理念，先后聯(lián)合丹陽市傳統(tǒng)文化協(xié)會開展了“弘揚傳統(tǒng)文化，創(chuàng)建和諧教育”“做一個幸福的教師”的大型公益論壇，舉辦寒暑假學(xué)生國學(xué)夏令營，此外，還成功舉辦為期3天的“丹陽市首屆面向傳統(tǒng)與現(xiàn)代的家庭與學(xué)校教育論壇”，來自全國各地的300余名專家、學(xué)者曾參加了此次大會，共商孩子傳統(tǒng)文化的教育方法。
培養(yǎng)道德高尚的人
筆者認(rèn)為，學(xué)校德育工作應(yīng)分階段、分主題、成系列，遵循學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成的規(guī)律，才能更好地形成德育聚合力，加強未成年人思想道德建設(shè)。基于此，應(yīng)該認(rèn)真研究，圍繞打造“陽光德育品牌”理念，先后制定了六大主題的《“我學(xué)禮儀、我講文明”文明禮儀教育系列活動方案》《“好習(xí)慣大家做”養(yǎng)成教育系列活動方案》《“我的責(zé)任我承擔(dān)”責(zé)任教育系列活動方案》《“陽光照耀愛心成長”愛心教育系列活動方案》《“生命的色彩――我在陽光下舞蹈”生命教育系列活動方案》《“心存感恩、成就人生”感恩教育系列活動方案》，每學(xué)期以一個主題為中心，有條不紊地開展“名人對我成長的影響”演講比賽、“我的形象我設(shè)計”校服設(shè)計大賽、環(huán)保作品設(shè)計大賽、母親節(jié)“心意卡制作”、“不知道媽媽的世界--愛的體驗”、陽光男孩（女孩）形象大賽、校園拍賣會等系列活動，讓學(xué)生在寓教于樂的活動中得到教育、感化。同時與課程改革緊密結(jié)合，積極開發(fā)和利用校本教材等各類教學(xué)資源。一是分年級制定了每周班會課的主題，以班主任集體備課形式，出版了《陽光下的交往》班會案例集，形成規(guī)范的教案、課件，每周分年級實現(xiàn)同時開課、同步推進(jìn)。二是由鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)出版了《初中生陽光心理健康教育》校本教材，全方位加強學(xué)生思想道德建設(shè)。三是根據(jù)不同年級、不同學(xué)生的特點，分階段、分年級制定德育目標(biāo)，有序地推進(jìn)德育一體化建設(shè)。
結(jié)束語
第4篇：初中生健康教育教案范文
關(guān)鍵詞:趣味教學(xué)法;思想品德課;多媒體教學(xué)
思想品德課是一門集思想性、知識性和趣味性于一體的新學(xué)科,它是在校學(xué)生接受道德素質(zhì)教育的重要途徑。[1]然而,現(xiàn)在很多中學(xué)老師都抱怨這門課不好上,上課時學(xué)生缺少中學(xué)生該有的熱情。如何讓思想品德課生動起來,其實并不是難事。
一、初中思想品德課的教學(xué)現(xiàn)狀
思想品德課對學(xué)生具有導(dǎo)向性和規(guī)范性的功能,對學(xué)生的認(rèn)知能力、情趣培養(yǎng)和價值觀的形成有著很大的作用。[2]然而,當(dāng)前初中思想品德課堂中,卻存在著諸多的不足。
1.教學(xué)模式單一
喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中認(rèn)為:“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃。”而實際教學(xué)模式并不是一種計劃,因為計劃得太具體,太具操作性,容易僵化從而失去靈動的色彩。很多初中老師在上思想品德課時,基本上都是準(zhǔn)備好教案,拿著教材對著學(xué)生讀一遍,再到黑板上板述一遍,布置學(xué)生課后作業(yè)就匆匆離去。如此循環(huán)往復(fù),叫學(xué)生在課堂中怎能有活力?
2.教學(xué)內(nèi)容枯燥
包羅萬象的思想是無止境的,然而把它作為一門課程來駕馭卻并不是一件容易的事情。一方面,思想品德教材的配套資源不足,老師僅僅根據(jù)教材來講課,內(nèi)容難免乏味和空洞;另一方面,很多思想品德課的任教老師都不是專職的,他們往往還兼任其他課程。在很多學(xué)生甚至老師眼里,思想品德課只是作為諸如語文、數(shù)學(xué)和外語等主要課程的一個附屬品而存在。在這樣一種缺乏創(chuàng)造力的土壤中生存的課程,如果毫無一點趣味性可言,是難以培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性的。
3.教學(xué)效率不高
重視教師講授,忽視學(xué)生參與。思想品德課堂中一般的表現(xiàn)是教師一堂課講得口干舌燥,學(xué)生聽得昏昏沉沉。教師重傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用,輕現(xiàn)代教學(xué)手段與學(xué)科的整合。表現(xiàn)為老師基本上還是一支筆、一張嘴,從上課講到下課,教學(xué)手段單一,教學(xué)缺乏生機(jī);即使使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,可能也是下載的課件,或者課件做得非常的花哨,學(xué)生陶醉于優(yōu)美的課件或畫面中,而忽視了對教材與教學(xué)內(nèi)容的重視,教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段與學(xué)科之間的整合技術(shù)。因此,思想品德課的教學(xué)效率還有待提高。
二、趣味教學(xué)法對初中思想品德課的作用
初中思想品德課堂中存在著種種不足,筆者在此就一個近年來已討論得比較激烈的趣味教學(xué)法進(jìn)行初步的探析。它的作用主要有以下四點:
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
中學(xué)生這個年齡段的特點是:叛逆,不服,喜歡悖著常理做事情;在課堂上要么表現(xiàn)得沉默異常,要么表現(xiàn)得活躍非凡。其實這就涉及一個教與學(xué)的問題。如果任課教師善于引導(dǎo),把課堂氛圍營造得和諧生動,學(xué)生學(xué)得輕松有趣味,其學(xué)習(xí)的積極性自然就提高了。
教育的不斷改革,給我們帶來了很多新的教學(xué)方法,同時也對我們教育者提出了更高的要求,對學(xué)生也提出了更多不同層次的要求,也使得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一課題越來越豐富,更具多樣化。如此一來,我們可以從多方面入手去提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。[3]中學(xué)生愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,如果教學(xué)中忽視這些特點,單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械的講解,把他們純粹當(dāng)成知識的容納器,“填鴨式”地向他們灌輸一些在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯,他們自然不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性了。
2.增強教師授課的靈活性
前文提到的趣味性是教學(xué)目標(biāo),靈活性便是其實現(xiàn)形式。兩者是一個相輔相成的關(guān)系。靈活以趣味為目標(biāo),趣味的實現(xiàn)需要靈活的支持。要實現(xiàn)教師授課的靈活性,在手段上也要實現(xiàn)多樣化。當(dāng)趣味法在思想品德課中運用起來之后,教師授課的手段也會隨之靈活多樣。學(xué)生的思維也可以得到拓展。
3.提高課堂的教學(xué)效率
對于教師而言,課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分,無論用什么教學(xué)方法,它的質(zhì)量直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度,專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)。思想品德課作為一門集思想性、知識性和趣味性于一體的新學(xué)科,其涉及面非常廣,理論深刻,在課堂上比其他課程更難駕馭,大多學(xué)生都對這些高深理論毫無興趣。趣味教學(xué)法就是針對“無興趣”這一點提出來的。如果一個風(fēng)趣幽默的老師,把一堂思想品德課上得有滋有味,把學(xué)生的積極性、主動性和好奇心都調(diào)動起來了,教師可以少花力氣讓學(xué)生學(xué)到規(guī)定的東西,讓學(xué)生愿意去學(xué),我們的教學(xué)效率自然會隨著學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展而迅速提高。學(xué)校的教學(xué)反映在我們的課堂中,課堂教學(xué)的好壞將直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
三、趣味教學(xué)法在初中思想品德課中的運用對策
趣味教學(xué)法在課堂中的運用有很多前輩研究過,一些理論上的探討筆者在此就不再贅述了。筆者在下文根據(jù)自己的教學(xué)實踐提出3條具體的效果極佳的運用對策。
1.室外授課
在大多數(shù)人眼中,室外授課一般只是局限于美術(shù)和體育這兩門實踐性較強的課程。事實上,初中思想品德課程中的很大一部分內(nèi)容談及的是如何陶冶情操的問題。中國文人素愛風(fēng)雅,在保證學(xué)生安全的情況下,我們的老師在上這類課程時也可嘗試在暮春三月,帶著學(xué)生到室外授課。請相信我們的學(xué)生不會因醉倒在夏花生樹、群鶯亂飛的草地中而置老師的課堂內(nèi)容于不顧。因為室外授課一方面使集體和個別教學(xué)得到有機(jī)結(jié)合,另一方面它剛好符合初中生不受羈絆的心理。這一實踐體現(xiàn)老師與學(xué)生之間的信任,兩者以朋友相處,可以拉近雙方之間的距離,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,教學(xué)質(zhì)量會得到很大的提高。筆者在自己的教學(xué)實踐中,大膽地嘗試過“變室內(nèi)教學(xué)為室外教學(xué)”,并收到了理想的效果。
2.游戲娛樂
雖然室外授課效果極佳,但它只能作為一種周期性的嘗試。我們的趣味教學(xué)法主要是在思想品德課堂內(nèi)這個有限的空間內(nèi)運用。老師在臺上聲情并茂,學(xué)生在臺下奮筆疾書的教學(xué)場景似乎已經(jīng)過時。趣味性教學(xué)漸漸成為教學(xué)追求的另一個亮點,而實現(xiàn)這個亮點的方法之一往往是花樣繁多的課堂游戲。這種游走在學(xué)習(xí)與娛樂之間的教學(xué)方式并不永遠(yuǎn)都起著正面作用。任課老師要選擇合適的游戲,正確地操作,才會起到很好的效果。游戲只是一個形式,只有設(shè)計得科學(xué)、合理,讓人玩過之后能以小見大,有所頓悟,才值得提倡。比如,在課堂中涉及名人的勵志故事時,老師可以設(shè)計成故事接龍讓學(xué)生輪流講故事,這樣的游戲才能在思想品德課中真正起到畫龍點睛的作用。
3.多媒體教學(xué)
多媒體是20世紀(jì)90年展起來的新技術(shù)。它是一種把文本、圖像、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起,并由計算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。[4]思想品德課程中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物,因受時間和空間的制約,無法讓學(xué)生親眼看見。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用能克服時間和空間的限制,為學(xué)生提供形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認(rèn)識材料,使學(xué)生看到了事物的運動、發(fā)展、變化。現(xiàn)在很多學(xué)校都已經(jīng)普及了這種高技術(shù)的硬件設(shè)施。在有條件的教室中,老師不妨在思想品德課中充分恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w,使課堂教學(xué)活動更加符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)識規(guī)律,促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識,學(xué)會學(xué)習(xí),提高能力。
四、結(jié)語
總而言之,無論過去、現(xiàn)在還是將來,中學(xué)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容始終是決定和表現(xiàn)人們的信念、信仰以及價值觀的核心。在所有學(xué)科中,中學(xué)思想品德課是學(xué)校德育的主陣地。而思想品德課要有效地發(fā)揮德育功能,關(guān)鍵在于變革創(chuàng)新。唯有這樣,思想品德課才能被賦予更強的影響力和更廣泛的學(xué)科功能。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師,老師則是點燃學(xué)習(xí)興趣的火炬?！睂W(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分,對促進(jìn)學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的全面提高有著重要作用。因此,我們的趣味教學(xué)法在思想品德課中有著極大的實踐價值。
參考文獻(xiàn):
[1] 黃棉.初中思想品德課之心理健康教育的有效性研究[D].福州:福建師范大學(xué),2005.
[2] 王文靜.基于情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究[D].上海:華東師范大學(xué),2002.
第5篇：初中生健康教育教案范文
[關(guān)鍵詞] 備學(xué)生 備專業(yè) 備教師 備教材
引言
職業(yè)技術(shù)教育的各門教學(xué)科目里，理工類課程一向被人們認(rèn)為難教、難學(xué)，電工類課程的教學(xué)更突出表現(xiàn)出這一特點。它集物理和數(shù)學(xué)于一體，還涉及部分化學(xué)知識，對數(shù)理化基礎(chǔ)普遍較差的職教學(xué)生來說，幾乎就是他們的“天敵”。如何讓學(xué)生與電工課“化敵為友”呢？舊的教學(xué)理念和方法，已經(jīng)顯得力不從心了。
時代在發(fā)展，教育理念在更新，教學(xué)思路也必須有新的拓展?，F(xiàn)代教育理念強調(diào)要重視學(xué)生的發(fā)展注重以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生變被動，單一，表面性的學(xué)習(xí)為主動、多元、探究性的學(xué)習(xí)。將這樣的教學(xué)理念貫通融入到整個教學(xué)過程（包括備課、導(dǎo)入、授課、小結(jié)和練習(xí)等環(huán)節(jié)）是時代賦予現(xiàn)代教師的職責(zé)。在電工科目的理論教學(xué)中如何實施并體現(xiàn)這一點呢？
一、備課要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本
“臺上一分鐘，臺下十年功”，備課是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，要上好一節(jié)課，讓學(xué)生能學(xué)到科學(xué)知識，教師的教學(xué)過程首先從備課就開始。我們要以學(xué)生的發(fā)展為本，備課必須有四個步驟：備學(xué)生，備專業(yè)、備教師、備教材。
備學(xué)生：評價一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，不能光看教師教了多少，更要看學(xué)生掌握了多少?，F(xiàn)代教育理念要求的是：一切要以學(xué)生為主。也就是說，備學(xué)生才是備課的關(guān)鍵，是因材施教的前提，備學(xué)生就是要切實了解學(xué)生的基礎(chǔ)課水平，了解學(xué)生對電學(xué)知識的掌握情況。目前，我們技校所招的初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)課知識薄弱，有的初中生可能已將初中學(xué)的電學(xué)最基礎(chǔ)的知識如：歐姆定律，串、并聯(lián)電路等最簡單的電學(xué)基礎(chǔ)知識也已經(jīng)還給了老師。這樣，在備課時，一定要注重復(fù)習(xí)舊課，“溫故而知新”。同時又要抓住這些學(xué)生大多對理論課學(xué)習(xí)興趣不濃，注意力不夠集中，理解能力比較差的特點，教師備課時一定要抓住章節(jié)的要點，深入淺出，反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生將那些最基本的，最常用的電學(xué)原理，基礎(chǔ)公式、常用數(shù)據(jù)牢記于心；同是也要調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，我們教師要掌握和運用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠把抽象的理論，數(shù)據(jù)，用具體的、形象的、直觀的畫面演示出來，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的記憶能力，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
備專業(yè)：電工專業(yè)具有與其它專業(yè)的廣泛聯(lián)系應(yīng)用的通用性，又與其它專業(yè)的差別具有專用性的特點，也就是說，各行各業(yè)離不開電能做為動力，小到電動剃須刀，離不開電能來做動力，同時電動力這一部分又獨自具備電工專業(yè)知識。對于學(xué)習(xí)電工類專業(yè)的學(xué)生要求掌握較廣泛的知識，對于教授電學(xué)知識的教師要求更高，它要求教師備課前，要廣泛涉獵各方面的知識，尤其要關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)注電學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中的應(yīng)用，以便在教學(xué)中，給學(xué)生灌注最新鮮，最前沿的有關(guān)學(xué)科知識。例如傳統(tǒng)的電工教學(xué)中只要求學(xué)生知道單片機(jī)為何物即可，而在現(xiàn)代教學(xué)中電工必須能夠操作PLC才能有廣闊的工作前景。因此，教師在備課時，必須掌握更多的現(xiàn)代電學(xué)知識，才能為社會培養(yǎng)出適應(yīng)發(fā)展的技能型人才，才能體現(xiàn)教師堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一教學(xué)宗旨。
備教師：教師不僅要具有完善，合理的知識素養(yǎng)還必須具備完善的能力素養(yǎng)。技校教師的能力主要包括組織教育和教學(xué)的能力、語言表達(dá)能力、實際操作能力和創(chuàng)新能力。
1、組織教育和教學(xué)能力
教師在教育和教學(xué)中的主動地位，決定教師應(yīng)具備一定的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，這是從事教育工作最基本的能力，它主要體現(xiàn)在兩個方面：首先表現(xiàn)在善于制定教育工作計劃，編寫教案，對教材內(nèi)容進(jìn)行加工處理。一名優(yōu)秀教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，合理選擇最佳教學(xué)方案，達(dá)到最佳教育效果。其次表現(xiàn)在善于組織管理班級，樹立良好的集體風(fēng)氣。依據(jù)蘇霍姆林斯基理論，集體對學(xué)生的教育力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師個人的力量。一名優(yōu)秀的班主任，更善于通過集體活動培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和良好的道德風(fēng)尚，強化集體對學(xué)生的教育作用。
2、語言表達(dá)能力
語言是人類最重要的交際工具，教學(xué)過程也是通過語言，達(dá)到目的，教師與學(xué)生相互溝通，傳遞知識和信息交流的工具。教師語言表達(dá)能力的高低，直接影響著教育效果，語言表達(dá)能力是為人之師的基本功夫，它包括口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力。良好的口頭語言表達(dá)能力要求；準(zhǔn)確、簡練、具有科學(xué)性；流暢、明快、富有邏輯性；通俗，活潑而有啟發(fā)性；語氣，快慢而富有節(jié)奏感。書面語言表達(dá)能力，要求：簡明扼要，層次清晰，書寫規(guī)范，布局合理。因此，教師應(yīng)具有較高的語言表達(dá)能力。
3、實際操作能力
現(xiàn)代職業(yè)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)一體化新型教師，也是職業(yè)教育中對雙師型人才培養(yǎng)。如何根據(jù)市場需求，解決好高級技工師資問題，培養(yǎng)出技能高超的全面復(fù)合型技能人才?？陀^上對技校教師要求標(biāo)準(zhǔn)更高了，技校教師不但是能認(rèn)真上好理論課，還應(yīng)具一技之長，傳授職業(yè)操作技能。主觀上技校教師應(yīng)該清醒的認(rèn)識到，只有專業(yè)理論和實際操作達(dá)到高度的和諧統(tǒng)一，才是培養(yǎng)高品質(zhì)技能人才的前提。所以，技校教師應(yīng)具備一定的實際操作能力。
4、創(chuàng)新能力
教師的創(chuàng)新能力是由教師勞動的特點和素質(zhì)教育的實踐所決定的。教師勞動的特點之一就是復(fù)雜性和創(chuàng)造性。沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師是不稱職的教師，又怎樣培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代人才呢？教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力即表現(xiàn)學(xué)科專業(yè)知識創(chuàng)新上，但更主要表現(xiàn)在教育過程創(chuàng)新上。因此，教師要經(jīng)常進(jìn)行教育教學(xué)研究，創(chuàng)造性地運用和創(chuàng)新教學(xué)方法及教育手段。促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提高。
“師者所以傳道授業(yè)解惑也”。教師的職責(zé)不僅是教授專業(yè)知識，首先是教學(xué)生做人，只有做一個有道德，有文化，守紀(jì)律的人，才能為社會服務(wù)，才能做一個對人民有益，對社會有用的人。因此，教師必須注重自己的儀表，無論是著裝還是語言都要做到莊重、大方、得體。要有良好的個人修養(yǎng)，無論在工作、生活中遇到什么不如意的事，上課前一定要調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒，全神貫注，投入教學(xué)。對待學(xué)生，一定要一視同仁，尤其是對于那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，切不可一見就來氣，到了課堂上就訓(xùn)斥，只有一節(jié)課發(fā)半節(jié)課脾氣，對于學(xué)生要有愛心，尤其是對那些差生，要做耐心細(xì)致的思想工作，要以良好的人格形象對其施以影響，千萬不可觸景生情，走到教室門口，看到教室內(nèi)大聲喧嘩或趴在桌子上睡覺。就氣上心頭，一走上講臺邊大聲訓(xùn)斥，甚至謾罵。而是在課前就做好思想準(zhǔn)備，三言兩語，提起學(xué)生興趣，進(jìn)入授課主題。其次是授業(yè)，教師給學(xué)生一碗水，自己須有一桶水，對學(xué)生教授的知識使其知之其然，而教師一定要知其所以然，在備課時要注意備好與本課相關(guān)專業(yè)，相關(guān)理論的知識，已備不時之需。這樣，教師才能起到示范作用。
備教材：教材是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)的根本，如何將每一個章節(jié)備好，使書本的理論知識與生活工作中的實踐結(jié)合起來。這就要求教師要吃透教材，不能照本宣科，把課本中的公式、平面圖搬到黑板上，而是將教材的知識柔碎，與現(xiàn)實生活工作之中的實踐相結(jié)合，做到深入淺出。一個好的教師能將深奧的基礎(chǔ)理論知識講得淺顯易懂，而一個能力較差的教師卻能將一個淺顯的理論知識講得深奧晦澀，使人不知其要義。因此作為一名電工教師，在備課時一定要搞清楚每一章節(jié)的教學(xué)要點、難點、化“復(fù)雜”為簡單，將那些常用的，實用的定律、數(shù)據(jù)、深入淺出的講給學(xué)生，使之撐握。切不可胡子眉毛一把抓，什么都教了什么也沒記下。
在直流電路中，復(fù)雜電路一直是只“攔路虎”、基爾霍夫定律、支路電流法、節(jié)點電壓法、戴維南定理、疊加原理……各種原理和算法層出不窮，內(nèi)容多，計算難，學(xué)生看到后，不但記不住，還產(chǎn)生畏難心理，有的學(xué)生準(zhǔn)備放棄所學(xué)專業(yè)，要求轉(zhuǎn)專業(yè)。做為老師，在備課時首先要理清這些定律，原理之間的關(guān)系，搞清楚他們在將來工作中應(yīng)用頻次，以及他們計算過程中多使用的教學(xué)知識，在授課時可根據(jù)所學(xué)專業(yè)的需要，對其進(jìn)行刪、減。例如對電工專業(yè)的同學(xué)，基爾霍夫定律是工作中常常用到的。必須講，而且要詳細(xì)講，將它的基本原理，講深講透，計算方法則引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)方法，套公式，解方程，并以支路電流法作為基爾霍夫定律的例題做簡單講解，刪減回路電流法和節(jié)點電壓法，戴維南定理和疊加法原理。
對于電子專業(yè)的學(xué)生，則需要講戴維南定理和疊加法原理。在這些較復(fù)雜的電路定理公式的備課時，一定要掌握學(xué)生的文化課基礎(chǔ)。結(jié)合他們所掌握的數(shù)學(xué)知識，物理知識，把復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)新課結(jié)合起來，把相關(guān)知識和所學(xué)知識結(jié)合起來，化復(fù)雜為簡單，提綱攜領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論課。
同時對于那些文化課底子較扎實，對電工專業(yè)有濃厚興趣的，學(xué)習(xí)上肯鉆研的學(xué)生，可以開辦興趣班或單獨輔導(dǎo)的方式，以滿足他們的學(xué)習(xí)需要。
同時，備教材要結(jié)合結(jié)合教材，善于學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識，使教材上的知識與日益發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，使我們的學(xué)生不能落后于時代。這就要求我們的教師不斷的學(xué)習(xí)新知識、新學(xué)科，將現(xiàn)代科學(xué)知識，融匯于我們的專業(yè)之中。
總之，備教材是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師切不可掉以輕心，等閑視之，應(yīng)該認(rèn)真研讀，分析，總結(jié)教材，化深奧為淺顯，化復(fù)雜為簡易，做到因材施教，因人而易，培養(yǎng)出適合人才市場需要，符合社會需要的合格的技能型人才。
二、導(dǎo)入取決于課堂內(nèi)容，更取決于學(xué)生狀態(tài)。
若把上課比喻成說書，導(dǎo)入則如開場白。
說書的精華，由開場白可窺一斑。無論情節(jié)如何后續(xù)，開場白總要扣人心弦，否則便無法令聽者欲罷不能。
而教書難于說書，因為專業(yè)課沒有跌宕起伏的故事情節(jié)內(nèi)容，所以“導(dǎo)入”愈顯其重要性——善用“導(dǎo)入”承前啟后，渲染情境，才能使學(xué)生欲聽“下回分解”。
導(dǎo)入方式取決于課堂內(nèi)容?？梢允菑?fù)習(xí)，可以是提問，可以是實驗，也可以是故事……即使教學(xué)內(nèi)容相同，導(dǎo)入的方法仍有多種多樣，只要把握關(guān)鍵，與教材息息相關(guān)，就能盡顯其提綱要領(lǐng)的妙處。
導(dǎo)入方式又必須取決于學(xué)生狀態(tài)。學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，引導(dǎo)其思維走向，才能引導(dǎo)課堂方向。學(xué)生專心致志，導(dǎo)入可循序漸進(jìn)，溫故知新；學(xué)生心浮氣躁，導(dǎo)入就需先聲奪人，出奇制勝。
有這樣一則故事：富蘭克林想電死一只兔子，誰知接通電源后，電流通過竟然是他的身體！當(dāng)場暈倒的富蘭克林醒來后幽默地說：“我本想電死一只兔子，誰知道差點電死了一個傻瓜……把它作為安全用電的開場白，即使原來心不在焉的學(xué)生也一定會發(fā)出會心的微笑。導(dǎo)入得法，課堂教學(xué)就成功了一半。
三、授課要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)代教育觀念提倡：學(xué)為本，教為輔。教師在授課過程中應(yīng)該側(cè)重于兩個方面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力（傳道）和教授新知識（授業(yè)），而能力培養(yǎng)應(yīng)放在首要位置上。
能力的培養(yǎng)要求教師能合理設(shè)計課堂，給學(xué)生留下思考空間，在思考中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；知識的傳授則要求教師要掌握多種多樣的教學(xué)方法，并且根據(jù)學(xué)習(xí)情況靈活運用。
《電工學(xué)》里自感的內(nèi)容既不多也不難，可是若采用教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法顯得平鋪直敘，學(xué)得好的學(xué)生會覺得沒有新鮮感，學(xué)的差的學(xué)生更缺乏興趣。不妨更換一下教學(xué)步驟。
第一課時，學(xué)生自學(xué)并嘗試用自感的知識解釋日光燈原理。
第二課時，分組試驗。
學(xué)生對貼近生活的問題反應(yīng)往往很積極，因為可以學(xué)以致用，所以借用日光燈工作原理可將自學(xué)的興趣初步喚起。
學(xué)生不光要有獨立學(xué)習(xí)的能力，還要有合作學(xué)習(xí)的能力；合作能力已經(jīng)成為當(dāng)前社會認(rèn)可人才的重要指標(biāo)。而實驗是達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳手段，日光燈試驗中，學(xué)生分成若干小組，在和睦中完成實驗步驟，在合作中學(xué)會聽取意見，協(xié)調(diào)觀點和借鑒學(xué)法。
日光燈正常發(fā)光后，若把啟輝器取下又會怎樣？小小的“玄機(jī)”可以激發(fā)學(xué)生探尋真理的熱情，培養(yǎng)出探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實驗中的一些故障也妥善利用，通過實驗探究，理論知識一定會牢牢映射在學(xué)生的腦海里。
以上的例子中只簡單地使用了啟發(fā)教學(xué)法和實驗教學(xué)法，而日新月異的科學(xué)技術(shù)為我們的課堂教學(xué)提供了無限的可能性；多媒體教學(xué)法，一體化教學(xué)法，體驗式教學(xué)法……不斷更新的教育理念要求教師不能再抱著單一的講授法不放，而要采取更豐富多彩的教學(xué)方法，刺激學(xué)生的感官，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的能力，使學(xué)生從內(nèi)心主動萌發(fā)出了解知識，掌握知識的欲望。
四、小結(jié)要讓學(xué)生積極參與，歸納與反饋并舉。
人類社會進(jìn)步，就是由于人們在社會實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗發(fā)展起來的。小結(jié)這個環(huán)節(jié)不容忽視，許多老師往往只把課堂小結(jié)當(dāng)成一個補充和歸納的環(huán)節(jié)，總結(jié)全課，歸納要點，提出重點要求學(xué)生加強記憶，如此而已。其實，課堂小結(jié)還可以是一個檢查和反饋的環(huán)節(jié)；學(xué)生積極參與，提出難點，教師據(jù)此檢查授課中的遺漏和不足。并在以后的授課中加以改進(jìn)。
在對照明電路做小結(jié)時，教師一般都會總結(jié)并強調(diào)“左零右火”“零線不能進(jìn)開關(guān)”等等規(guī)則。有的學(xué)生會聯(lián)想起現(xiàn)實生活中三孔插座，于是提出疑問，上面還有一個插孔該怎么接？
這是經(jīng)常會出現(xiàn)的情況，而教師更經(jīng)常的回答的是：接地線。似乎是很簡單的問題卻真實的反映出了教師在這個環(huán)節(jié)上的遺漏；教材在隨后的安全用電措施里對保護(hù)接地、保護(hù)接零以及低壓配電的五種制式作了介紹，可是即使是工作經(jīng)驗豐富的操作者也容易混淆其中工作接地、保護(hù)接地、工作接零、保護(hù)接零等概念，學(xué)生更是如此。平常人們都把家庭單相電路里三根進(jìn)線叫做火線，零線和地線，其實這是一種誤導(dǎo)；我們常用的三相五線制電路里除了三相火線外，只有一根工作零線和一根保護(hù)零線，也就是說：沒有地線！我們常說的“左零右火”，“火”指的就是三相中的一相火線，“零”指的是工作零線，而被誤稱為“地線”的，實際上是保護(hù)零線。為糾正學(xué)生關(guān)于“地線”的錯誤，使學(xué)生對家用單相電路產(chǎn)生清晰的認(rèn)識，教師有必要在照明電路里對零線作介紹，將工作零線和保護(hù)零線做對比，使學(xué)生初步了解二者的區(qū)別和保護(hù)零線的漏電保護(hù)功能。
誤因“簡單”而輕視，誤因“常識”而忽略，傾聽學(xué)生，教學(xué)才能日益成熟。正如電機(jī)的調(diào)速系統(tǒng)，有了反饋回路的參與，機(jī)械特性才會趨于完美。
五、練習(xí)要擴(kuò)展范圍，奠定實踐基礎(chǔ)
練習(xí)更是一種反饋，而用電子術(shù)語來說，這還是一個深度反饋，它的反饋作用比小結(jié)來的更迅猛，更直接；通過練習(xí)，老要能一目了然地了解學(xué)生掌握知識的情況，所以練習(xí)必須是能體現(xiàn)出授課內(nèi)容重點與難點的點睛之筆。
且看電工與電功率的習(xí)題：“已知某戶29寸彩電的功率為120W；柜機(jī)空調(diào)工率為2.1KW；洗衣機(jī)功率為250W；電腦功率為300W……若該戶平均每天使用彩電3小時，空調(diào)4小時，日光燈（40W）4小時 ，電腦為掛QQ每天在線16小線，洗衣機(jī)使用20小時，問每月用電量為多少？若電費單價為0.5元，則每月電費為多少？”
一道練習(xí)，一舉三得；既強調(diào)了重點內(nèi)容（W=PT，1度=1KWN），又使學(xué)生了解了部分常用電器的功率，更值得稱道的是，出題教師還針對許多學(xué)生為掛QQ而讓電腦在無人使用的情況下仍24小時開機(jī)的現(xiàn)象別出心裁地加入“電腦掛QQ”這一內(nèi)容，學(xué)生在倍感親切后立刻因為親手計算了結(jié)果而震動；掛QQ竟會使用電腦每月額外耗電144度這是多么大的浪費啊!可見習(xí)題也可以體現(xiàn)出人性化，結(jié)合實際對習(xí)題稍作修改，就不但能燃起學(xué)習(xí)的興趣，還能將德育教育有機(jī)地滲透在課堂里。
六、結(jié)束語
科學(xué)技術(shù)是在不斷的發(fā)展，這就是要求我們的教師要不斷的更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的知識，掌握新的技能。在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)，開拓教學(xué)視野，遵循教育規(guī)律，為技工教育事業(yè)，做出積極有益的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《學(xué)校心理健康教育》主編，胡永萍中山大學(xué)出版社.
[2]《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育課題組編著，中國勞動社會保障出版社[3]《技能訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計與實施》主編：高耀攀，中國勞動社會保障出版社.
