高中政治哲學(xué)課程精選(九篇)

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第1篇：高中政治哲學(xué)課程范文

【關(guān)鍵詞】高中政治；生成性資源；研究

所謂的生成性資源，指的就是教師在授課過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流產(chǎn)生的預(yù)見(jiàn)之外的教學(xué)分析，屬于在教學(xué)時(shí)產(chǎn)生的新問(wèn)題。生成性資源大多源于書(shū)本，是學(xué)生經(jīng)過(guò)想象、思考得出的新問(wèn)題。每一屆學(xué)生由于受到的教育狀況以及周?chē)h(huán)境因素的影響，在思維上會(huì)具有很大差異。這次些差異就是生成性資源的來(lái)源。教師每年用相似的教案授課，這些備課內(nèi)容與學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞，有效的成分就是生成性資源。充分利用這類(lèi)資源能夠加強(qiáng)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，并拓展教學(xué)的廣度與深度。

一、生成性資源對(duì)高中政治的研究意義

（一）有利于教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)度提高

新課標(biāo)要求，在教學(xué)中，教師要與學(xué)生共同提高專(zhuān)業(yè)水平。生成性資源由于是教師在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的新的問(wèn)題，在課堂上，教師可以跟學(xué)生一起思考，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題提出的過(guò)程，以便于在日后的教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的完善。在教學(xué)上，新問(wèn)題的提出讓教師在教學(xué)內(nèi)容上不得不從傳統(tǒng)的只關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容方面轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生需求方面，真正做到以人為本的教學(xué)。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)樹(shù)立正確的觀(guān)念，正視學(xué)生提出的問(wèn)題，將教學(xué)過(guò)程看做是一個(gè)雙向?qū)W習(xí)的過(guò)程。

高中的政治教育本身就具有一定的開(kāi)放性，學(xué)生有了新的思考也不屬罕見(jiàn)。像是在高中哲學(xué)問(wèn)題的教學(xué)中，一些哲學(xué)理念往往會(huì)讓學(xué)生鉆進(jìn)牛角尖，這時(shí)教師就應(yīng)將學(xué)生的問(wèn)題提出來(lái)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行講解，避免其他學(xué)生出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“事物具有兩面性”的課程中，有學(xué)生在學(xué)到了“任何事物都具有兩面性”的觀(guān)點(diǎn)，然后與其他哲學(xué)理論作對(duì)比，認(rèn)為哲學(xué)理論本身就是應(yīng)該具有兩面性的，因此不應(yīng)該作為指導(dǎo)思想。這是叫這時(shí)就應(yīng)該充分發(fā)揮一到作用，告訴學(xué)生這種思考方式的片面性。這是若是沒(méi)有加以有效引導(dǎo)，學(xué)生在哲學(xué)上很容易就會(huì)走進(jìn)“死胡同”，不利于政治課程的順利進(jìn)行。

（二）有利于教學(xué)有效性的提高

學(xué)生只有通過(guò)思考才會(huì)產(chǎn)生生成性資源，教師應(yīng)充分利用這種資源，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候加強(qiáng)教學(xué)的傳授。高中政治應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重思維方式的鍛煉。生成性資源是鏈接“教”與“學(xué)”之間的橋梁，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，深入理解教學(xué)內(nèi)容，日高教學(xué)的有效性。

（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高

新課改下，授課應(yīng)更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)聽(tīng)課的“填鴨式教學(xué)”局面，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橐龑?dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更加注重學(xué)生自主思考的能力。學(xué)生在課堂上向教師提出的問(wèn)題，就是學(xué)生自主思考的結(jié)果，教師應(yīng)重視這方面的資源，將歷屆學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的篩選，能夠有助于之后教學(xué)的完善。

此外，教師應(yīng)注重學(xué)生的生成性問(wèn)題，鼓勵(lì)這種多思考、多提問(wèn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生形成主動(dòng)思考的意識(shí)，并運(yùn)用到其它學(xué)科中去。在高中時(shí)期，學(xué)習(xí)相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)更具主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要求提高了。這種自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀(guān)念，通過(guò)自主思考來(lái)提出問(wèn)題，讓教學(xué)課堂產(chǎn)生更多的生成性資源，又進(jìn)一步在班級(jí)內(nèi)產(chǎn)生思考，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、生成性資源在高中整治中的優(yōu)化對(duì)策

（一）強(qiáng)化意識(shí)觀(guān)念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

要想有效利用生成性資源，首先必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成主動(dòng)思考的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)出利于思考的學(xué)習(xí)情境。這里，教師可以利用情境教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)出相應(yīng)情境，讓學(xué)生在情境中自主思考。并且，教師可以設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，在沒(méi)有固回答方向的情況下讓學(xué)生天馬行空的發(fā)揮想象。想象的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程，教師要強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新思考的意識(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)篩選，找出有效的生成性資源。

（二）對(duì)生成性資源巧妙利用

對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，教師不必正面回答，可以通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，不僅能夠提高學(xué)生自主思考的能力，還能有效復(fù)習(xí)原有知識(shí)，提高教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“社會(huì)主義法制建設(shè)”這一課程時(shí)，有學(xué)生提出“違法必究”

原則在未成年人方面的落實(shí)力度問(wèn)題。對(duì)于這一點(diǎn)，教師可以將話(huà)題引到“法制社會(huì)建設(shè)方面有哪些？”或是“我國(guó)法制建設(shè)是否能夠一蹴而就？”這類(lèi)問(wèn)題。學(xué)生在辨證的過(guò)程中會(huì)自主了解生成性問(wèn)題，讓教學(xué)更加全面、深入。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo)，拓展教學(xué)內(nèi)張力

高中政治課程的設(shè)立是為了培養(yǎng)學(xué)生思維模式，提高政治教育思想而存在的。因此高中政治課堂無(wú)論產(chǎn)生了什么生成性資源，教師都應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維始終朝著政治課程的本質(zhì)方向發(fā)展。教師在授課過(guò)程中要注重信息的篩選與重組，引導(dǎo)教學(xué)資源的擴(kuò)展與深化。

（四）開(kāi)放式教學(xué)，活躍課堂氣氛

高中政治課程比較枯燥，尤其是哲學(xué)部分。一些學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)哲學(xué)內(nèi)容時(shí)表示完全看不懂，并且不愿意去學(xué)習(xí)哲學(xué)。教師應(yīng)該重視設(shè)個(gè)問(wèn)題，多利用幽默的語(yǔ)言與開(kāi)放性的環(huán)境來(lái)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在娛樂(lè)中達(dá)到獲取知識(shí)的目的。在哲學(xué)的講解中，可以利用一些貼近生活的小例子來(lái)引導(dǎo)著學(xué)生思考。學(xué)生在思考的過(guò)程中能夠聯(lián)想到其他哲學(xué)原理，也算是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)有效方法。

結(jié)語(yǔ)：

對(duì)于高中政治課程而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的與教師教學(xué)上的有效碰撞應(yīng)該被充分利用。這類(lèi)生成性資源是教師進(jìn)行知識(shí)傳遞與教學(xué)水平提升的有效保障。學(xué)生產(chǎn)生生成性資源的過(guò)程就是發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性自主思考的過(guò)程，因此教師應(yīng)該深入研究生成性資源的意義，并充分利用到教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊琨.生成性資源在高中政治課堂的應(yīng)用[J].背景教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（S1）.

第2篇：高中政治哲學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 高效課堂 生本教育

在高中政治課程體系當(dāng)中，其教學(xué)內(nèi)容非常豐富，知識(shí)面涵蓋了經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)生活四方面的內(nèi)容，要想提高高中政治的教學(xué)成效，高中政治教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀(guān)念，堅(jiān)持生本教育理念，多從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式上尋求突破，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)潛力，提高高中政治課堂的教學(xué)成效[1]。

一、堅(jiān)持以生為本，尊重學(xué)生主體地位

高中政治教學(xué)的“生本之路”，高中政治教師必須首先實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀(guān)念上的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)課堂上，教師的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)通常以高考為導(dǎo)向，教師是課堂的主體，學(xué)生是課堂的客體，所以學(xué)生在課堂上的主體地位容易被忽視，所以要提高高中政治教學(xué)成效，高中政治教師就要更好地充當(dāng)教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，減少對(duì)學(xué)生的不當(dāng)干預(yù)，給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和互動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，對(duì)學(xué)生的政治領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)政治課堂師生關(guān)系的和諧[2]。例如，在“影響價(jià)格的因素”的教學(xué)中，如果教師單純采取灌輸式、填鴨式的理論教學(xué)，就不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍更加沉悶和乏味。高中政治教師只有在生本教育理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生多加強(qiáng)同身邊銷(xiāo)售行為和價(jià)格變動(dòng)等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析，才能讓學(xué)生感受到政治課程的內(nèi)在價(jià)值與魅力，激發(fā)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)。

二、重視教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

在高中政治新課教學(xué)中，要提升和確保高中政治教學(xué)成效，高中政治教師就必須重視教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，這樣才能在課堂教學(xué)的一開(kāi)始就有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在讓學(xué)生順利“入門(mén)”的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，提高高中政治教學(xué)的有效性。尤其是對(duì)于政治課堂上的學(xué)困生，他們常常感覺(jué)政治課程是乏味的、枯燥的、無(wú)聊的，這時(shí)政治教師就應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)一些人文化、趣味化、生動(dòng)化的政治教學(xué)情境，充當(dāng)高中政治課堂的“調(diào)味劑”，將學(xué)困生的學(xué)習(xí)注意力有效吸引到政治課堂上。例如，在“哲學(xué)史上偉大變革”的教學(xué)中，原本教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)枯燥和凌亂的，此時(shí)高中政治教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段，將相關(guān)內(nèi)容條理化，然后穿插一些哲學(xué)家的生平和故事，將更多圖片、視頻等資料引入政治課堂，利用學(xué)生的想象力和好奇心提高政治教學(xué)成效，這樣可以充分開(kāi)發(fā)學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效率。

三、重視生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)

知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，高中政治課程中蘊(yùn)含豐富的人文精神和智慧，高中生只有將自己學(xué)到的政治知識(shí)有效運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，才能加深對(duì)政治學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的政治教學(xué)目標(biāo)。因此，高中政治教師在“生本”教學(xué)道路上，要重視政治理論知識(shí)教學(xué)同學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的有效聯(lián)系，積極地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提高辯證思維能力和思想道德情感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的不斷提高。例如，在高中政治“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”的教學(xué)中，高中政治教師完全可以通過(guò)學(xué)生自己生活中面臨的挫折、苦惱進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的生活化，在傳授學(xué)生政治理論知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生分析自己面對(duì)的矛盾，提高學(xué)生的矛盾轉(zhuǎn)化能力，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的不斷提高。

四、開(kāi)展互動(dòng)合作式教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式下，教師講授、學(xué)生聽(tīng)講或機(jī)械性訓(xùn)練的政治教學(xué)方式，雖然在短時(shí)間內(nèi)可以幫助學(xué)生掌握一定的政治知識(shí)，但是這種標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的教學(xué)方式很容易抹殺學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造力，不利于學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。因此，高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地加強(qiáng)同學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，留給學(xué)生一定的互動(dòng)空間和合作空間，引導(dǎo)學(xué)生在政治課堂上多加強(qiáng)互動(dòng)與合作，營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，乃至培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，加快學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)。例如，在“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”的教學(xué)中，單純讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行封閉式的學(xué)習(xí)難以取得良好的教學(xué)效果，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生就自己“人生價(jià)值”的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行討論，組織一次演講比賽或辯論賽，這樣一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的人生方向，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

總之，素質(zhì)教育背景下的高中政治教學(xué)中，需要專(zhuān)注生本之路，確保學(xué)生在政治課堂上的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極實(shí)踐的良好政治學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高高中政治教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中政治哲學(xué)課程范文

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，如今的教育事業(yè)也在緊跟時(shí)展的潮流進(jìn)行改革。而高中政治教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題需要教育工作者進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善。

一、高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.只注重知識(shí)的硬性記憶

中國(guó)的應(yīng)試教育帶來(lái)的一個(gè)重大弊端就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是為了更好地幫助自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，而是為了應(yīng)對(duì)考試。這就造成了學(xué)生只注重對(duì)知識(shí)的硬性記憶而不注重聯(lián)系客觀(guān)實(shí)際。江蘇版的政治教材更是將教材內(nèi)容設(shè)置得過(guò)于理論化、抽象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的過(guò)程中雖然記憶了一些知識(shí)但并不理解其中的含義，這樣非常不利于學(xué)生以后的發(fā)展。

2.課堂氣氛不活躍

在學(xué)生只注重知識(shí)硬性記憶的氛圍中，課堂似乎變得不再那么重要了，因?yàn)閷W(xué)生只要按照書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行背誦就行。這就導(dǎo)致了高中政治課堂氣氛的不活躍，有的學(xué)生甚至把政治課當(dāng)成了補(bǔ)充睡眠的“睡覺(jué)課”。課堂氣氛不活躍，學(xué)生自然沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)政治知識(shí)的理解就會(huì)出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、面對(duì)當(dāng)今高中政治教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

如今的高中政治課堂教學(xué)中的確存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)在一定程度上影響教學(xué)成果，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，更不利于學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的深刻理解。因此我們應(yīng)該積極地采取措施，通過(guò)實(shí)踐和探索努力解決當(dāng)前存在的問(wèn)題。

1.通過(guò)多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)器材也在逐漸走向科技化、多樣化，如今多媒體設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了許多高中課堂。在高中政治課上引入多媒體進(jìn)行教學(xué)可以很好地改善課堂氣氛不活躍的問(wèn)題。通過(guò)多媒體演示，可以給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的強(qiáng)烈感受，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如遼寧省沈陽(yáng)市第一中學(xué)的胡老師在上課過(guò)程中就成功運(yùn)用了多媒體教學(xué)。在向?qū)W生講授政治生活時(shí)，胡老師精心制作了教學(xué)課件，配以《新聞聯(lián)播》和《壹周立波秀》作為教學(xué)視頻，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，講解當(dāng)前中國(guó)的政治制度以及面臨的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)課件、教學(xué)視頻以及胡老師的講解很快就掌握了當(dāng)堂課要求掌握的知識(shí)，課堂氣氛也隨著學(xué)生的討論一下子活躍起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，學(xué)習(xí)興趣增加了，政治成績(jī)自然也就提高了。

2.注重理論聯(lián)系實(shí)際

缺少對(duì)實(shí)際生活的聯(lián)系是當(dāng)前江蘇版政治教材下高中政治教學(xué)存在的另一個(gè)重要問(wèn)題。因此，教師在講課過(guò)程中要注重知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治中的哲學(xué)生活時(shí)，由于哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)過(guò)于抽象，哲學(xué)思想過(guò)于理論化，學(xué)生很難迅速地消化理解。同時(shí)高中課程緊張，政治課幾乎每天都有，久而久之學(xué)生不會(huì)的知識(shí)就越積壓越多。因此教師在授課過(guò)程中要注重聯(lián)系實(shí)際，從生活出發(fā)。哲學(xué)和其他政治內(nèi)容都源于生活，在與實(shí)際生活緊密結(jié)合之后學(xué)生自然就會(huì)把抽象的知識(shí)具體化，加深對(duì)知識(shí)的理解。

同時(shí)在教材的編排上也要注重添加實(shí)際案例，讓學(xué)生從書(shū)本上就能直觀(guān)地理解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

3.倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué)，豐富教學(xué)資源

第4篇：高中政治哲學(xué)課程范文

 

所謂高中政治課堂教學(xué)生活化是指：將生活貫穿于高中政治課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察生活、用自己的情感體驗(yàn)感悟生活、用自己的方式研究生活、學(xué)會(huì)生活。

 

此外，還可以通過(guò)挖掘教材的生活資源，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生關(guān)注身邊的人、關(guān)心身邊的事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)。使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容通俗化，抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化。

 

和一般的具體生活不同，高中思想政治課教學(xué)中的生活應(yīng)該是積極的、真實(shí)的、具有典型意義的生活，其涉及面廣、正面導(dǎo)向性強(qiáng)、能在一定程度上預(yù)見(jiàn)未來(lái)生活的美好場(chǎng)景，給人以熱情的追求和憧憬。實(shí)現(xiàn)“植根于學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，把理論觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合的課程模塊”的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)生活化情境—開(kāi)展豐富多彩教學(xué)活動(dòng)—引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐—實(shí)踐中獲得創(chuàng)新化生活經(jīng)驗(yàn)”的教學(xué)模式的實(shí)施，努力提高課堂教學(xué)效益，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生活實(shí)踐的能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。

 

二、高中政治課堂教學(xué)生活化的依據(jù)

 

1.加德勒多元智能理論

 

該理論提出每個(gè)人身上都具有智能，盡管每個(gè)人在這些智能的表現(xiàn)上會(huì)有所差異，但都能用不同的方式加以運(yùn)用和結(jié)合，以完成不同的工作和問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，八種智能也代表了一個(gè)人八種不同的能力，分別是：語(yǔ)文智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、肢體動(dòng)作智能和自然觀(guān)察智能。多元智能理論的核心理念是：每個(gè)孩子都是潛在的天才兒童。生活化教學(xué)能夠盡可能多的涉及多個(gè)智力領(lǐng)域，能夠使個(gè)體自身的特殊才能有充分的展示機(jī)會(huì)。高中思想政治課課堂教學(xué)生活化的探索，正是在多元智能理論的支撐下，指向人的全面發(fā)展的一種教育探索。

 

2.杜威民主主義教育理論

 

該理論指出教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組。這種改造或改組，既能增加經(jīng)驗(yàn)的意義，又能提高指導(dǎo)后來(lái)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)程的能力。這里的經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上是指現(xiàn)實(shí)生活或生活的積淀。思想政治課的真正的意義和價(jià)值在于科學(xué)地回答和解釋現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)人的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造未來(lái)美好的生活。

 

3.陶行知生活教育理論

 

該理論指出生活即教育，教育即生活。高中思想政治的4本必修課程是《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》，講的都是生活中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)現(xiàn)象，內(nèi)容源于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉和升華，同時(shí)又指導(dǎo)著人們更好地生活。

 

三、高中政治課堂教學(xué)生活化的意義

 

1.有利于加深學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容的理解

 

高中的政治教學(xué)具有理論性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是注重對(duì)理論知識(shí)的講解與傳遞，并不能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生的政治學(xué)習(xí)需求進(jìn)行很好的滿(mǎn)足，不能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。部分教師在政治教學(xué)的過(guò)程中忽視了生活資源的合理開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)生活化能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生政治思維的進(jìn)一步發(fā)展。

 

2.有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣

 

隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)方法已經(jīng)不能夠更好地滿(mǎn)足教學(xué)的需求了。實(shí)現(xiàn)高中課堂教學(xué)的生活化，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)的多元化處理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。 在高中政治教學(xué)中，教師要注重各種生活現(xiàn)象的引入，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的政治意識(shí)，活躍政治課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)興趣。

 

3.有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

 

高中政治課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐，需要教師自覺(jué)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，提高教師自身的科研能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使教師真正創(chuàng)新課堂教學(xué)，成為教材的再設(shè)計(jì)者。

 

四、高中政治課堂教學(xué)生活化的措施

 

1.注重知識(shí)的掌握

 

新課程改革對(duì)政治課堂教學(xué)有了新的要求，旨在使學(xué)生不僅能夠獲得最基本的知識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上掌握重要的基本技能。在高中政治教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)就要將學(xué)生“知識(shí)與能力”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的政治知識(shí)與實(shí)際能力聯(lián)系的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展學(xué)生政治知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生建立政治的情感價(jià)值觀(guān)。因此，教師要充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生主體的生活經(jīng)驗(yàn)引用在教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)注重讓學(xué)生掌握政治基本知識(shí)。

 

2.擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

 

新課程教學(xué)改革認(rèn)為在高中政治教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分挖掘教學(xué)資源，不僅僅是局限于課本的教材內(nèi)容，還應(yīng)該將課本加上更多的“聯(lián)系性”，這樣可以有效地避免政治教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥單一的現(xiàn)象，可以增加與政治知識(shí)有關(guān)的社會(huì)或者歷史等資料，使高中政治教學(xué)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)，徹底貫徹“理論和實(shí)踐相結(jié)合”的教育方針。

 

3.改進(jìn)教學(xué)方式

 

在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的引路人，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如在《政治生活》模塊教學(xué)中，老師大膽進(jìn)行了以“模擬演示”為主要手段的教學(xué)生活化研究和實(shí)踐。通過(guò)在課堂上模擬民主選舉、模擬民主決策、模擬“兩會(huì)”、模擬聯(lián)合國(guó)等方式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，取得較好的效果。

 

4.構(gòu)建學(xué)生為中心的課堂

 

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是高中政治教師要將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的積極性，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感想，教師要把自己替學(xué)生分析舉例的任務(wù)交給學(xué)生自己來(lái)做，這不僅是高中政治教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，同時(shí)也大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

 

五、結(jié)語(yǔ)

 

通過(guò)對(duì)高中政治課堂教學(xué)的生活化處理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)理論創(chuàng)新的實(shí)施。實(shí)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)與生活的相互結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)高中政治課堂教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與生動(dòng)。

 

本文將高中政治教學(xué)的具體內(nèi)容作為研究的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)高中政治課堂教學(xué)生活化的意義與方法進(jìn)行了分析，讓高中教師能夠?qū)Ω咧姓握n堂教學(xué)的生活化進(jìn)行重視，通過(guò)有效的策略引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。高中政治課堂教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第5篇：高中政治哲學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：新課改 高中思想政治課 生活化教學(xué)

甘肅省實(shí)施高中新課程改革已兩年了，在實(shí)施的過(guò)程中效果如何？老師的看法如何？學(xué)生的適應(yīng)效果如何？這些問(wèn)題都值得反思。

新課程改革重在教師的思想一定要變，才能充分發(fā)揮教師的主體作用和學(xué)生的主導(dǎo)作用。而在一片課程改革的浪潮中，筆者卻發(fā)現(xiàn)了高中政治課堂教學(xué)中很多有意思的現(xiàn)象。如：一些老師為了走新課改的形式，完全拋棄了講授式的授課方法，而每節(jié)課都以學(xué)生討論、總結(jié)的形式進(jìn)行，時(shí)之一久，學(xué)生厭惡了這單一的教學(xué)方式；還有的老師只注重課堂教學(xué)形式的豐富化，卻忽略了課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用的同時(shí)卻不能有效的與生活聯(lián)系起來(lái)，從而出現(xiàn)有些老師被學(xué)生用這樣的問(wèn)題問(wèn)住，無(wú)言以對(duì)，如"學(xué)政治有什么用？"、"政治課講的與現(xiàn)實(shí)不一樣，是騙人的吧"。甚至一些老師認(rèn)同學(xué)片面的觀(guān)點(diǎn)，也認(rèn)為政治課是沒(méi)用的課，還有老師自己認(rèn)為政治課應(yīng)取消......基于以上的種種現(xiàn)象，筆者想在這里對(duì)高中政治課生活化談幾點(diǎn)看法。

一、為什么要"生活化"

首先，這是《普通高中思想政治課程課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)）》標(biāo)準(zhǔn)[1]中的要求。從新課程改革政治課教學(xué)的四本教材的書(shū)名中已體現(xiàn)高中政治課改的意圖，《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》。課改要求政治課教學(xué)貼近學(xué)生的生活，符合生活實(shí)際，所以政治課教師必須聯(lián)系生活實(shí)際傳授政治課知識(shí)的教學(xué)。其次，這是激發(fā)學(xué)生興趣的要求。作為老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治課程有正確的認(rèn)識(shí)，故而要求政治課教師必須提高自身素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)能力，有效的解決這些問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而實(shí)際上政治課是實(shí)分有用的一門(mén)課，能幫助學(xué)生了解生活、認(rèn)識(shí)生活、發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，從而想出辦法解決生活中的問(wèn)題。如：學(xué)習(xí)了《經(jīng)濟(jì)生活》，學(xué)生就學(xué)會(huì)了家庭如何理財(cái)，至少有了理財(cái)?shù)母拍?，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有興趣學(xué)習(xí)。再比如：講解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以要求同學(xué)們想象一下，他們將來(lái)踏入社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，如何經(jīng)營(yíng)好一個(gè)小賣(mài)部，這個(gè)問(wèn)題是既實(shí)用，他們又感興趣，那么一堂課也就不難上下去了。再比如學(xué)習(xí)了《政治生活》，同學(xué)們了解了國(guó)家間的關(guān)系，對(duì)于國(guó)家處理一些國(guó)際問(wèn)題的舉措就有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，而不是盲目發(fā)言，沖動(dòng)做事了；同樣了解國(guó)家各個(gè)機(jī)關(guān)的職能以及對(duì)他們的要求及監(jiān)督，就可以幫助同學(xué)們處理生活中的很多問(wèn)題。同樣如何認(rèn)識(shí)政治課與現(xiàn)實(shí)生活不完全一樣的問(wèn)題。可以用《生活與哲學(xué)》中的理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾加以分析，說(shuō)明課本教學(xué)是理想狀態(tài)，按照課本從事，生活是有秩序的；但我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，生活又是復(fù)雜的，有很多現(xiàn)象不符合理想，甚至有很多不符合規(guī)律，所以我們的現(xiàn)實(shí)是矛盾重重，而且我們還在承受違背規(guī)律的后果。通過(guò)以上與生活實(shí)際，特別是聯(lián)系與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的事例學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易對(duì)政治課感興趣，并認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)課，因?yàn)樗苡杏谩＿@也是我的學(xué)生學(xué)習(xí)后對(duì)我的感言。

二、怎樣做到"生活化"

關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的教學(xué)方式的論文及介紹比比皆是，筆者不想再這里重述他人的觀(guān)點(diǎn)了，那些方法也都很好，是作者智慧的結(jié)晶，閃爍著智慧的光芒，完全可以借鑒使用。而且在上面的原因中筆者也簡(jiǎn)有介紹。這里我只想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，要做到政治課教學(xué)的生活化，對(duì)教師提出了很高的要求。

第一、 首先教師要充滿(mǎn)熱情，肯于鉆研、學(xué)習(xí)。如果是一個(gè)缺乏激情的教師，他會(huì)不屑于鉆研新情況、新問(wèn)題，而是滿(mǎn)足現(xiàn)狀，當(dāng)然也不會(huì)努力學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，對(duì)工作也就沒(méi)有多少?zèng)_勁，對(duì)于自己課堂現(xiàn)狀也不會(huì)改變現(xiàn)狀的想法，當(dāng)然政治課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生依然是昏昏欲睡。所以要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，教師就要充滿(mǎn)激情，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的火花。

第二、政治課教師要有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛。筆者總以為政治課教師不同于其他課的教師，要求極高，特別是高中政治課教師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力，就要提高自己這些方面的能力，差不多各方面都要有所涉及，因此高中政治課教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，不僅要發(fā)現(xiàn)教材中的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，更要發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活中的問(wèn)題提出疑問(wèn)時(shí)，政治課教師不是逃避，而是正面迎擊，暢快的解決學(xué)生心中所惑，如果一時(shí)也難以解決，就直言相告，然后通過(guò)大量的查閱，與同行的討論、學(xué)習(xí)乃至與學(xué)生激烈的辯駁以期取得預(yù)期的效果。

第三、 政治課教師要有善于思考的頭腦。高中政治課教師要教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，首先自己就要有善于思考的頭腦，否則怎么教會(huì)學(xué)生這些能力呢？不僅如此，因?yàn)檎握n教的內(nèi)容與生活緊密相連，而面對(duì)的學(xué)生又是有一定思考、分析能力的高中生，他們提出的問(wèn)題是有一定難度的。如果高中政治課教師只是發(fā)現(xiàn)了生活中的問(wèn)題，而不善于思考發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不能做出一個(gè)合理的解釋?zhuān)瑢W(xué)生就會(huì)覺(jué)得政治課教材的內(nèi)容是騙人的，而政治課教師則是幫兇騙人的，這就對(duì)政治課教學(xué)極為不利，因此高中政治課教師必須對(duì)生活中的問(wèn)題不僅要善于發(fā)現(xiàn)，更要善于思考，不要說(shuō)假話(huà)騙學(xué)生，也不是壓制學(xué)生思維，而是給出一個(gè)合理解釋正面引導(dǎo)學(xué)生，相信政治課知識(shí)的合理性，這樣才能有效地進(jìn)行政治課教學(xué)，也能對(duì)學(xué)生以后正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)有些許幫助。

以上就是筆者對(duì)高中政治課教學(xué)生活化的幾點(diǎn)看法，不到之處與老師們共同探討，希望對(duì)新課改下從事高中政治課教學(xué)的教師們能有所幫助，讓我們?yōu)檎n程改革一起探索吧，努力尋求一條合適的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)

[1]《普通高中思想政治課程課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)）》標(biāo)準(zhǔn)

第6篇：高中政治哲學(xué)課程范文

大學(xué)思想政治課程與高中生所接受的政治課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、溝通機(jī)制等諸多方面相互關(guān)聯(lián)。近年來(lái)，隨著新課程改革的普及，考試制度的變革等使得高中的政治教學(xué)內(nèi)容也有一定程度的變化，因此大學(xué)的思政課也應(yīng)在研究高中政治教學(xué)變革的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)改革，使大學(xué)思政理論課的教學(xué)與高中能夠良好銜接，才能取得雙贏效果。

一、問(wèn)題的提出

高中教育和大學(xué)教育培養(yǎng)的對(duì)象是處于不同成長(zhǎng)階段的青少年，但政治課程教學(xué)往往僅局限于各自教學(xué)階段“小圈子”，對(duì)加強(qiáng)雙方教學(xué)銜接的認(rèn)識(shí)不足。對(duì)學(xué)生而言，高中生出現(xiàn)一部分“高分低能”群體，相當(dāng)多數(shù)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后并不能完全適應(yīng)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高、自學(xué)本領(lǐng)差、靈活運(yùn)用能力不高等問(wèn)題；對(duì)于教師而言，不利于教師熟悉課程改革狀態(tài)和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，限制了教師的教學(xué)科研能力發(fā)展；而對(duì)于社會(huì)而言，正如陶行知曾指出“要用四通八達(dá)的教育來(lái)創(chuàng)造一個(gè)四通八達(dá)的社會(huì)”，中學(xué)與大學(xué)的教學(xué)效果不高則會(huì)進(jìn)一步制約民族和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因剖析

1、教學(xué)目標(biāo)缺乏靈活性、層次性

高中政治新課程改革提出教學(xué)的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)，以期促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，教師容易過(guò)度關(guān)注知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，片面訓(xùn)練學(xué)生的做題能力，而在大學(xué)思政課程教學(xué)中同樣存在著教師偏重關(guān)注知識(shí)內(nèi)容教學(xué)任務(wù)是否完成的問(wèn)題，且大學(xué)多采用大班授課模式，一堂課學(xué)生數(shù)量甚至多達(dá)整個(gè)學(xué)院學(xué)生之?dāng)?shù)，因此教師很難根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活設(shè)定個(gè)性化目標(biāo)和相對(duì)于高中的提升性目標(biāo)。而處于高中和大學(xué)不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)水平、愛(ài)好特長(zhǎng)等方面又不盡相同，因此在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也易忽視教學(xué)目標(biāo)的靈活性和層次性。

2、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率高

高中政治課程與大學(xué)思政課程專(zhuān)業(yè)課均屬于理論體系，大學(xué)思政專(zhuān)業(yè)課程《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》與高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》一脈相承；大學(xué)思政專(zhuān)業(yè)課程《政治學(xué)原理》與高中政治《政治生活》相承；大學(xué)思政專(zhuān)業(yè)課程《文化概論》與高中政治《文化生活》相承；大學(xué)思政專(zhuān)業(yè)課程《哲學(xué)》與高中政治《生活與哲學(xué)》相承，此外，大學(xué)《思想政治教育學(xué)原理》等專(zhuān)業(yè)課程以及高校政治理論公共課也與高中政治課程密切相關(guān)。而在大學(xué)的思政課程教學(xué)中，多數(shù)教師對(duì)中學(xué)政治老師已經(jīng)教授過(guò)的內(nèi)容仍反復(fù)咀嚼、重點(diǎn)不突出，致使眾多大學(xué)生喪失對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)興趣，食之無(wú)味又不可棄之一旁，最終影響了教學(xué)效果。

3、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)造性、評(píng)價(jià)體系不完善

近些年一些中學(xué)為追求高升學(xué)率，教師在課堂中常以考綱為依據(jù)多采用灌輸式教學(xué)手段，教學(xué)方法較封閉缺乏創(chuàng)造性，將課程內(nèi)容一口一口嚼碎了喂給學(xué)生，而學(xué)生也習(xí)慣采取“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法。到了大學(xué)階段，教師更強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，重視對(duì)概念的討論、原理內(nèi)容的嚴(yán)格論證，要求學(xué)生向?qū)I(yè)素養(yǎng)上轉(zhuǎn)化，而學(xué)生的思維方式暫不能與大學(xué)自由開(kāi)放的教學(xué)方式相適應(yīng)。

另一方面，由于高中與大學(xué)均主要以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使雙方的思政課程教育又共同存在著忽視實(shí)踐課程教育方法，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)方式的問(wèn)題，不利于教學(xué)效果的提升。

三、大學(xué)與高中思政課程教學(xué)有效銜接對(duì)策探析

1、教師在備課和教學(xué)均中應(yīng)注重三維目標(biāo)的落實(shí)與銜接

高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的課程總目標(biāo)中涵蓋“知道、識(shí)記、理解”等知識(shí)性目標(biāo)、“培養(yǎng)、運(yùn)用”等能力性目標(biāo)、“感悟、熱愛(ài)、熏陶”等情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)，大學(xué)思政課程教學(xué)目標(biāo)更是在高中課程三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。雙方教師在備課中都要明確三維目標(biāo)，教學(xué)中更應(yīng)切實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)。

以高中政治必修三《文化生活》第四課第一框題《傳統(tǒng)文化的繼承》為例，高中教學(xué)中除了要達(dá)到相應(yīng)知識(shí)目標(biāo)之外，教師還應(yīng)注意能力目標(biāo)如“提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力”以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)“領(lǐng)悟中華民族傳統(tǒng)文化的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、繼承傳統(tǒng)文化的熱情，樹(shù)立對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度”的落實(shí)[2]，那么教師在具體教學(xué)中便可以通過(guò)播放帶有民族傳統(tǒng)文化氣息的音頻資料和圖像資料，有條件的情況下可向?qū)W生展示如傳統(tǒng)文學(xué)作品、書(shū)法繪畫(huà)作品等，通過(guò)學(xué)生小組交流感悟，切實(shí)感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。而在大學(xué)階段《文化概論》的教學(xué)中同樣也應(yīng)在課程知識(shí)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，注重讓學(xué)生感悟和思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在高中基礎(chǔ)上落實(shí)和提升三維目標(biāo)，如設(shè)計(jì)課堂辯論、組織學(xué)生到博物館參觀(guān)、嘗試寫(xiě)作小論文等方式提升學(xué)習(xí)效果，與高中階段教學(xué)目標(biāo)達(dá)到有效銜接。

2、充分了解學(xué)生，注意教學(xué)內(nèi)容上的銜接

大學(xué)思政課程教學(xué)是在中學(xué)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上邁向?qū)I(yè)教育的重要一步，教學(xué)內(nèi)容涉及面更廣、難度也逐步加深，但二者又存在眾多教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的地方，雙方在具體教學(xué)中都可在教學(xué)內(nèi)容中貫穿時(shí)事政策教育和德育。同時(shí)，在教學(xué)中都應(yīng)考慮與對(duì)方教學(xué)內(nèi)容上的銜接特別是大學(xué)階段，高校教師應(yīng)了解高中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維水平，在具體教學(xué)中盡量避免不該重復(fù)的重復(fù)、應(yīng)該深化的沒(méi)有深化的問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力脫軌的問(wèn)題，爭(zhēng)取構(gòu)建一個(gè)有序的、層次分明的、服從學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的教育過(guò)程。

第7篇：高中政治哲學(xué)課程范文

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視。當(dāng)前，在高中政治教學(xué)中，部分教師依舊秉承傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取滿(mǎn)堂灌的方式，而學(xué)生只能夠被動(dòng)地聽(tīng)講；教學(xué)內(nèi)容注重知識(shí)的傳承，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視。在政治學(xué)科素養(yǎng)中，主要包括以下四個(gè)方面的能力：第一，社會(huì)科學(xué)理論學(xué)習(xí)能力，指的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)以及社會(huì)科學(xué)知識(shí)的能力。第二，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，即培養(yǎng)學(xué)生借助哲學(xué)世界觀(guān)與方法論解決社會(huì)問(wèn)題的能力，例如，哲學(xué)中的矛盾的觀(guān)點(diǎn)、實(shí)事求是的觀(guān)點(diǎn)、質(zhì)量互變的觀(guān)點(diǎn)等。第三，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力，具體而言，就是通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第四，培養(yǎng)學(xué)生基本的道德品質(zhì)，從而讓學(xué)生能夠成?橛兇耪?確的政治方向、是非觀(guān)念、道德標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)主義接班人。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師很難將以上四種能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，大部分都能夠落實(shí)社會(huì)科學(xué)理論學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而對(duì)于后面三種能力的培養(yǎng)卻持忽視的態(tài)度。

2.教學(xué)方案不夠科學(xué)合理。在高中政治教學(xué)中，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不明顯，其現(xiàn)狀還表現(xiàn)在教師的教學(xué)方案不合理，有的教師照搬別人的教學(xué)方案，并沒(méi)有將自身班級(jí)的實(shí)際情況納入考量范圍，不僅導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)成為空談，而且還直接影響到政治?n堂教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)質(zhì)量不佳。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的積極性不高。學(xué)生從踏入高中學(xué)校開(kāi)始，不論是校園氛圍還是課堂教學(xué)氛圍，無(wú)不處在高考前緊張的氣氛之中。在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷加大、心理負(fù)擔(dān)不斷加重的同時(shí)，部分教師依舊秉持固有的教學(xué)觀(guān)念，在課堂中依舊占據(jù)著主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)講。在此種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性嚴(yán)重受到壓抑，主觀(guān)能動(dòng)性無(wú)從激發(fā)，而政治課程本身較為枯燥，抽象性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的積極性明顯不高，教學(xué)質(zhì)量因而難以提高。

二、高中政治教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)策略

1.開(kāi)展時(shí)事開(kāi)講活動(dòng)。開(kāi)展豐富多彩的課前時(shí)事開(kāi)講活動(dòng)，好處多多，表現(xiàn)如下：第一，活動(dòng)使學(xué)生逐漸培養(yǎng)起關(guān)注時(shí)政新聞的習(xí)慣，而這一習(xí)慣是公民素養(yǎng)的體現(xiàn)。第二，活動(dòng)提高學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的理性精神：在篩選時(shí)政新聞時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、精簡(jiǎn)材料的能力；在結(jié)合教材理論知識(shí)分析時(shí)政材料時(shí)，鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；小組成員需要協(xié)作完成一件事，在此過(guò)程中提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；鍛煉了學(xué)生的膽量，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。第三，在對(duì)時(shí)政新聞的分享、討論中，學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解或者教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使學(xué)生獲得正確的政治認(rèn)同。

當(dāng)然，學(xué)生選擇時(shí)政新聞可能存在不合理性的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)事先了解學(xué)生所選的時(shí)政新聞，時(shí)政新聞的選擇和運(yùn)用要體現(xiàn)正確的政治認(rèn)同，注重正面的教育引?В?反映社會(huì)不良現(xiàn)象的負(fù)面新聞盡量慎用、少用。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在高中政治教學(xué)過(guò)程中，要提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，首先需要提高學(xué)生對(duì)于政治課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主觀(guān)能動(dòng)性。因此，在課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，通過(guò)身臨其境般的體驗(yàn)與感受激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解政治課程內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《我們的民族精神》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前搜集相關(guān)視頻資料――《任何困難都難不倒英雄的中國(guó)人民》。上課伊始，教師借助多媒體播放視頻，讓學(xué)生們更加直觀(guān)地感受中國(guó)人民在抗震救災(zāi)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、體育競(jìng)技等方面展現(xiàn)出的民族精神，進(jìn)一步理解民族精神的內(nèi)涵。在熱烈的氣氛中，學(xué)生們不知不覺(jué)地就受到了視頻中英雄事跡的鼓舞與感染，從而對(duì)民族精神有了深刻的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找發(fā)揚(yáng)民族精神的途徑，包括同學(xué)互助、愛(ài)護(hù)學(xué)校衛(wèi)生、尊重師長(zhǎng)等，從而將理論與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。

第8篇：高中政治哲學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)；思想；素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-068-1

一、著重興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)而不苦

近幾年，在政治教學(xué)的研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)更受學(xué)生歡迎，也更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生興趣。對(duì)此，對(duì)政治的實(shí)踐課進(jìn)行分析，得出觀(guān)點(diǎn)如下：活動(dòng)的內(nèi)容多、形式多、趣味多的“三多”，能有效吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課程難度大、內(nèi)容多、時(shí)間少、壓力大等問(wèn)題讓不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。因此，在高中政治教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胄』顒?dòng)，能有效提高學(xué)生的積極性。

如：在學(xué)習(xí)《中華文化與民族精神》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行小活動(dòng)，教師先提出問(wèn)題，如：中華文化有什么？讓得出答案的學(xué)生對(duì)其答案進(jìn)行非言語(yǔ)的表達(dá)，然后讓別的學(xué)生猜，最后公布答案?？梢允窃伌?、太極、編鐘、唐詩(shī)、宋詞等等，這種只能用非語(yǔ)言的表達(dá)方法，能有效吸引學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中。接著引入課文的學(xué)習(xí)，如：中華文化的特點(diǎn)有：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。再者，是民族精神的學(xué)習(xí)，首先可以讓學(xué)生對(duì)民族精神進(jìn)行主觀(guān)的理解和表述。然后提出問(wèn)題：為什么要弘揚(yáng)和培育民族精神？民族精神包括哪些？以小組的形式進(jìn)行搶答活動(dòng)，答對(duì)組加德育分，答錯(cuò)組不加分，不回答組要表演一項(xiàng)節(jié)目。這就能讓全員動(dòng)起來(lái)，對(duì)政治問(wèn)題進(jìn)行思索，并得出答案。這種教學(xué)方法能有效減少“看戲”的現(xiàn)象和對(duì)政治思想、政治內(nèi)容不重視、不思考、不關(guān)心的情況。同時(shí)，對(duì)于井岡山精神、抗洪精神、載人航天精神等教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)通過(guò)視頻、圖像、文字等形式將有關(guān)資料進(jìn)行放映，要讓學(xué)生對(duì)民族精神有一番較為深入的了解，從民族精神出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，從而提高學(xué)生的思想素質(zhì)。最后，要將整個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，中華文化、中華民族精神、愛(ài)國(guó)主義、必要性、作用等等要進(jìn)行骨架圖的構(gòu)建。高中政治的實(shí)踐課程，需要在教學(xué)過(guò)程中立足于基本點(diǎn)——提高學(xué)生思想素質(zhì)，著重于學(xué)生對(duì)政治的興趣培養(yǎng)工作，分析高中政治課程教學(xué)，提高教學(xué)效果。

二、提高知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)求學(xué)

在高中政治的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生感到最為厭煩的是枯燥、乏味的課本知識(shí)內(nèi)容，有些根本難以分辨其異同，如：唯物主義、辯證唯物主義、歷史唯物主義、唯心主義等等，在初學(xué)階段，學(xué)生往往將其容易混淆，這種情況容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對(duì)政治的積極性降低，減少政治的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，這又造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)、理解不了。因此，為了避免這種惡性循環(huán)的發(fā)生，教師必須提高知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)求學(xué)。具體方法有很多，如：在政治內(nèi)容教學(xué)前，先講述一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，如：教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源、與來(lái)源相關(guān)的人物，或者是人物所發(fā)生的一些小故事，讓學(xué)生對(duì)此感到好奇和有趣，促進(jìn)學(xué)生集中注意力。如：在學(xué)習(xí)《唯物主義和唯心主義》時(shí)，可以先給出一些名人的例子，如：中國(guó)明代一位名氣頗大的哲學(xué)家——陸九淵，曾說(shuō)：“心即理也”，以及“宇宙即是吾心，吾心即是宇宙”，這是典型的唯心主義。而另一位思想家王夫之，提出“氣者，理之依也”。所謂氣，就是物質(zhì)實(shí)體；理，就是客觀(guān)規(guī)律，這是唯物主義的代表之一。接著，再對(duì)唯物主義在各個(gè)時(shí)期不同的主張進(jìn)行解說(shuō)，如：古代樸素唯物主義，泰勒斯認(rèn)為：“水”是萬(wàn)物的本原；中國(guó)古代的“五行”學(xué)說(shuō)等等。近代形而上學(xué)唯物主義：約翰·道爾頓提出“原子說(shuō)”；法國(guó)哲學(xué)家伽森狄認(rèn)為物質(zhì)是按一定次序結(jié)合的，不可分、不可滅的原子的總和等等。在引出一定的知識(shí)點(diǎn)之后，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生放松一下，采用講故事的方式是十分可取的。如：泰勒斯曾在草原上觀(guān)察星星，一不小心掉進(jìn)深坑，路人將他拉了上來(lái)，他對(duì)路人說(shuō)：“明天會(huì)下雨呢！”路人笑著搖頭走了，結(jié)果第二天真的下雨了。對(duì)此，有人說(shuō)，泰勒斯知道天上的事兒卻看不見(jiàn)腳下的東西。兩千多年后的黑格爾聽(tīng)了這個(gè)故事，有感而發(fā)地說(shuō)了一句驚世名言：只有永遠(yuǎn)躺在坑里從不仰望高空的人，才不會(huì)掉進(jìn)坑里。

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候講小故事，一來(lái)有利于緩解課堂氣氛，二來(lái)可以引起學(xué)生對(duì)泰勒斯的興趣，加深對(duì)泰勒斯的印象，講述名人的故事比純粹的講述理論更富有趣味性，將知識(shí)點(diǎn)與名人聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)此感到好奇，能有效推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求學(xué)。只有辦好高中政治的課堂教育，才有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好哲學(xué)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中政治的教學(xué)過(guò)程中，教師需要時(shí)刻以學(xué)生為本，以提高學(xué)生思想素質(zhì)為基本點(diǎn)，貫穿于高中政治教學(xué)的全過(guò)程。教育的道路很長(zhǎng)，高中政治的教學(xué)辦法也在不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，為了提高學(xué)生的思想素質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合能力，廣大教師需要堅(jiān)持不懈地分析教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果，讓學(xué)生真正的人人成人、人人成才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]仇雪峰.新課改背景下思想政治教學(xué)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

第9篇：高中政治哲學(xué)課程范文

關(guān)鍵詞：高中政治 開(kāi)放性教學(xué) 教學(xué)分析

高中政治課程與社會(huì)生活有著緊密聯(lián)系，尤其是當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。實(shí)踐性與開(kāi)放性是高中政治課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方式，因此老師在教學(xué)中，應(yīng)該將政治與社會(huì)相結(jié)合，突顯出開(kāi)放性政治教學(xué)。開(kāi)放性教學(xué)不僅能夠促進(jìn)師生間的感情交流，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

一、高中政治課程實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的作用

以教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、課堂為中心以及教材為載體是開(kāi)放性教學(xué)的具體形式，在教學(xué)中要與社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。開(kāi)放性教學(xué)也成為“以人為本”下的素質(zhì)教育的核心教學(xué)模式。開(kāi)放性教學(xué)對(duì)高中課程聯(lián)系社會(huì)生活具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，開(kāi)放性教學(xué)已經(jīng)成為素質(zhì)教育中不可缺少的一種教學(xué)模式。素質(zhì)教育是一種創(chuàng)新型綜合素質(zhì)教育。開(kāi)放性教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的需求，其內(nèi)容是以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)為中心，聯(lián)系學(xué)生的課外生活，將政治基本理論和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。理論和實(shí)踐相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)的重要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有封閉單一、以知識(shí)為中心等特點(diǎn)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，開(kāi)放性教學(xué)模式能夠解決傳統(tǒng)模式存在的弊端，滿(mǎn)足現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求。當(dāng)今社會(huì)需要的綜合性素質(zhì)人才，開(kāi)放性教學(xué)就是通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力水平，打破原有的老師為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人。

二、高中政治課程實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的相關(guān)措施

1.開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造輕松氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂的氛圍比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)放性教學(xué)模式是以輕松的課堂氛圍為主，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生間的情感交流，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)效果。課堂上當(dāng)學(xué)生對(duì)理論存在質(zhì)疑，教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題通過(guò)交流、溝通等方式進(jìn)行解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)能力。教師為了能夠營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)定一些相應(yīng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體等課件，通過(guò)音樂(lè)、視頻等多種形式對(duì)課程進(jìn)行引入，提高學(xué)生的注意力。無(wú)論是在課下還是在課上都應(yīng)該與學(xué)生多溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)發(fā)多種教學(xué)形式，營(yíng)造輕松課堂氛圍的同時(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的教學(xué)效果。

2.開(kāi)放教學(xué)形式，以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅單一，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也比較差。傳統(tǒng)教學(xué)模式以知識(shí)理論為基本內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本身政治課程理論多，很容易給學(xué)生帶來(lái)枯燥的感覺(jué)。隨著多媒體以及信息化的發(fā)展，能夠給枯燥乏味的課堂帶來(lái)一些生機(jī)。開(kāi)放性模式教學(xué)就是以學(xué)生為主體，因此，教師應(yīng)采取多種教學(xué)形式，將學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生走進(jìn)政治生活。以學(xué)生為主體，教師就要做到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生以及增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，必要時(shí)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)及幫助，增進(jìn)師生間的情感交流及互動(dòng)。開(kāi)放性教學(xué)模式不僅僅是用在課堂之上，在課后的實(shí)踐當(dāng)中仍然適用，課后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。比如，去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^參觀(guān)、讓學(xué)生當(dāng)成志愿者去敬老院慰問(wèn)老人，可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)空間。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活，感知探索帶來(lái)的樂(lè)趣以及收獲的喜悅。使用多媒體教學(xué)手段，選取社會(huì)發(fā)生的新聞為材料，讓學(xué)生感受政治課堂的時(shí)效性以及課堂理論的豐富性。政治與當(dāng)今時(shí)政熱點(diǎn)具有密切聯(lián)系，教師應(yīng)使用多媒體以身邊發(fā)生的新聞為主要案例，讓學(xué)生將政治理論與實(shí)際生活相結(jié)合，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生們的情感體驗(yàn)。

3.開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際相結(jié)合

高中政治課程與社會(huì)生活有著緊密聯(lián)系，根據(jù)新課標(biāo)的改革內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)課程資源開(kāi)發(fā)、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生運(yùn)用生活的眼光去看待政治，用政治思想去觀(guān)察生活。教師也應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)習(xí)政治中體驗(yàn)政治帶來(lái)了樂(lè)趣和實(shí)用價(jià)值，提高自己的世界觀(guān)人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。教師在課堂中將時(shí)事以及社會(huì)熱點(diǎn)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生從多角度看待政治。課后教師應(yīng)該利用多媒體資源，尋找課外資源，讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，拓展學(xué)生的視野，深刻地理解理論知識(shí)。

三、總結(jié)

高中政治課程能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)有著決定性作用。開(kāi)放性教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境采用開(kāi)放性模式，營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也能夠讓學(xué)生將政治理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、獨(dú)立思考和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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