統(tǒng)計學(xué)研究背景精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計學(xué)研究背景范文

1通識教育

通識教育(general education，也可譯為普通教育、博雅教育)按照性質(zhì)、目的和內(nèi)容三方面可以有三種不同的界定。就性質(zhì)而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)接受的非專業(yè)性教育；就目的而言，通識教育意在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會人和國家的公民；就內(nèi)容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。

通識教育是對近代高等教育有重大影響的一種教育思想與實踐。研究它，既為認(rèn)識高等教育發(fā)展歷程與規(guī)律所要求，更對今后的高等教育改革有重要的意義。

我國高等教育發(fā)展已進入大眾化階段，目前的重心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量的軌道上來，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是順應(yīng)時代需求、符合人們意志的重大戰(zhàn)略選擇。然而，我國高校目前存在專業(yè)教育過窄，人文修養(yǎng)過弱，創(chuàng)新能力不強等問題不適于全球化背景下我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人才規(guī)格的要求，通識也遠離了大學(xué)教育的本質(zhì)。通識教育人才培養(yǎng)模式是我國進入高等教育大眾化階段后重新審視人才培養(yǎng)理念的重要選擇，提高對通識教育的認(rèn)識，對于深化我國高等教育改革有著重要的意義。

通識教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。通識教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)通才，而是在于通“識”，在于讓受教育者形成開闊的視野。有許多事例可以證明，真正具有創(chuàng)造力的大師級人物，大多具有多個領(lǐng)域的身后修養(yǎng)和造詣。愛因斯坦不僅是一個偉大的科學(xué)家，同時也是一個非常出色的小提琴家。復(fù)旦的老校長蘇步青的古典詩詞和書法造詣也獨樹一幟，受到多方推崇。李政道先生、楊振寧先生都有著很好的文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，他們在很多大學(xué)講授的科學(xué)與藝術(shù)方面的課程。通識教育在增強學(xué)生的知識、能力的綜合性，提高人文素養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展方面起著十分重要的作用。把通識教育與專業(yè)教育加以融合，實現(xiàn)在通識教育課程設(shè)計上的統(tǒng)一和滲透，無疑是實施通識教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最佳途徑。

2邏輯學(xué)現(xiàn)狀

中國是邏輯學(xué)的三大發(fā)源地之一，但由于歷史的原因，我們在中世紀(jì)和近代大大落后于西方的發(fā)展。進入改革開放的新時期，我們終于認(rèn)識到這種差距，并經(jīng)歷了約20年從引進學(xué)習(xí)到全面追趕的發(fā)展，到20世紀(jì)末，我們在很多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了與西方的同步發(fā)展，在一些領(lǐng)域還取得了具有領(lǐng)先性的研究成果。

在新世紀(jì)，邏輯學(xué)的發(fā)展面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。作為發(fā)展機遇，邏輯學(xué)在對人類精神世界的研究方面顯示出越來越重要的作用。一方面，邏輯學(xué)與哲學(xué)、語言學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、人工智能的交叉生長，繼續(xù)推動哲學(xué)邏輯、語言邏輯、人工智能邏輯等新興學(xué)科的發(fā)展。另一方面，在認(rèn)知科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)新興領(lǐng)域的研究中，邏輯學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)，以及生理學(xué)、腦科學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、計算機科學(xué)與人工智能互相融合，出現(xiàn)了多學(xué)科交叉的傾向，產(chǎn)生了很多嶄新的、具有發(fā)展前景的研究領(lǐng)域。

但是，我們也應(yīng)該清醒地本文由收集整理看到，目前我國邏輯學(xué)發(fā)展整體水平不高，對很多新的領(lǐng)域我們并不了解，有些人基于陳舊的邏輯學(xué)觀念，甚至將這些新的領(lǐng)域拒之門外。在我們的很多所大學(xué)中，還在開設(shè)陳舊的邏輯學(xué)課程。而舊的學(xué)科體制一旦固定下來，要改變它非常困難。所有這些又都是我國邏輯學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

3邏輯學(xué)的學(xué)科建設(shè)

我國邏輯學(xué)的發(fā)展受到兩個方面因素的制約：科學(xué)的和學(xué)科的。

在科學(xué)研究方面。邏輯學(xué)有三大發(fā)源地：中國、印度和古希臘，但中國和印度的邏輯學(xué)從中世紀(jì)以后衰落了，唯有古希臘亞里士多德的邏輯經(jīng)過中世紀(jì)和近代歐洲的發(fā)展，特別是現(xiàn)、當(dāng)代的發(fā)展，成為一棵挺立在現(xiàn)代科學(xué)園地里的枝葉繁茂的大樹。因此，在邏輯學(xué)的研究中，我們?nèi)匀恍枰蛭鞣綄W(xué)習(xí)，特別要在哲學(xué)邏輯、語言邏輯、計算機與人工智能的邏輯等前沿領(lǐng)域向西方學(xué)習(xí)。在這方面，我們與西方主要是英美等國的差距仍然很大。此文前面對西方現(xiàn)代邏輯發(fā)展的分析已經(jīng)說明了這一點。遺憾的是國內(nèi)一些學(xué)者似乎不愿意承認(rèn)哥德爾以后西方邏輯的發(fā)展。一種觀點是“邏輯學(xué)等于數(shù)理邏輯”，這種觀點認(rèn)為，邏輯學(xué)就是數(shù)理邏輯，數(shù)理邏輯之外的都不是邏輯；另一種邏輯觀似乎寬容一些，這種觀點承認(rèn)數(shù)理邏輯、模態(tài)邏輯、多值邏輯等是邏輯，此外的都不是邏輯。這樣就把哲學(xué)邏輯、語言邏輯、計算機和人工智能的邏輯、認(rèn)知邏輯等當(dāng)代邏輯最新的發(fā)展領(lǐng)域統(tǒng)統(tǒng)排斥在邏輯學(xué)之外。顯而易見，這些邏輯觀都是不正確的，也是不利于我國邏輯學(xué)發(fā)展的。在邏輯學(xué)的研究方面，我們不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)西方，而且應(yīng)該爭取經(jīng)過若干年的努力，逐步形成中國學(xué)派，并爭取在某些領(lǐng)域超越西方的學(xué)者，這是一個更高的目標(biāo)。有著悠久傳統(tǒng)和具有聰明才智的中國人，應(yīng)該有決心做到這一點。與此相適應(yīng)，在學(xué)科建設(shè)方面，應(yīng)該按照國際規(guī)范建立我國邏輯學(xué)的學(xué)科體制和教學(xué)體制。

邏輯學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，已經(jīng)證明現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是集合論，而集合論的基礎(chǔ)是邏輯。因此，聯(lián)合國教科文組織和主要的發(fā)達國家都將邏輯學(xué)作為一級學(xué)科，列于各學(xué)科之首。按照聯(lián)合國教科文組織的學(xué)科分類，邏輯學(xué)是列在“知識總論”下的一級學(xué)科。聯(lián)合國教科文組織的“科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的國際標(biāo)準(zhǔn)命名法建議”中，更將邏輯列于眾學(xué)科之首。美、英、德、日等國家的學(xué)科劃分都遵照這一標(biāo)準(zhǔn)。教育部人文社會科學(xué)科研管理部門遵循國際標(biāo)準(zhǔn)，已將邏輯學(xué)列為一級學(xué)科。但是，在國務(wù)院學(xué)位委員會和全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室的學(xué)科分類中，邏輯學(xué)長期以來一直被作為“哲學(xué)”下面的二級學(xué)科。這樣，在20世紀(jì)初發(fā)展起來并引起“第三次數(shù)學(xué)危機”、“語言學(xué)革命”和“哲學(xué)的語言轉(zhuǎn)向”的數(shù)理邏輯，以及其后發(fā)展起來的語言邏輯、哲學(xué)邏輯，在我國的學(xué)科目錄中，通通是“不知所終”，用一句有中國特色的話來說，叫做“沒有戶口”。如果一門學(xué)科沒有戶口，那可是悲哀之極。例如研究生招生、重點學(xué)科評審、學(xué)科基地建設(shè)，通通把邏輯學(xué)排斥在外，因為這些重大的學(xué)科建設(shè)舉措都是照二級學(xué)科來設(shè)置的。與此同時，在教學(xué)課程設(shè)置、教材編寫出版、申請各類基金項目的申請中，沒有戶口的學(xué)科也是難上加難。面對這種情況，從事這方面科學(xué)研究的學(xué)者只有兩種選擇，要么放棄，要么甘受冷遇和白眼。如果說學(xué)者遭受的冷遇是不足道的，那么，科學(xué)遭受的冷遇就不能不足道，因為科學(xué)遭受損失對任何一個國家和民族都是一種真正的悲哀。

第2篇：統(tǒng)計學(xué)研究背景范文

關(guān)鍵詞 京津冀協(xié)同發(fā)展 高校大學(xué)生 河北省

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

1京津冀協(xié)同發(fā)展背景下河北省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)

近些年來，我省的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)走高，近兩年來的畢業(yè)生人數(shù)一直保持在30-40萬人數(shù)左右，就業(yè)競爭壓力凸顯。而如何借助于京津冀協(xié)同發(fā)展的良好契機，發(fā)揮京津冀協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略優(yōu)勢，把我省畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升與之相結(jié)合，提升畢業(yè)生的就業(yè)水平和就業(yè)率，就要從機制層面入手加以思考和解決。京津冀協(xié)同發(fā)展的實施，已經(jīng)成為國家經(jīng)濟、政治、文化重要的戰(zhàn)略部署工作，并且已經(jīng)按計劃和時間逐步的走上了快速發(fā)展的軌道層面。無論是從經(jīng)濟、民生、資源重組、還是交通、住房等方面都在慢慢的影響著我們的實際生活。其發(fā)展的進程速度會直接影響到河北省以及各地、市區(qū)域的諸多層面，會給我省及周邊地、市區(qū)域帶來深遠的影響。

我市作為省內(nèi)高校分布相對集中的城市之一，每年駐保高校包括省屬、部屬及其他市屬高校的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在不斷的增長遞增中。而他們的就業(yè)問題也就成為社會、學(xué)校、家庭和個人重點關(guān)注的焦點問題。而通過何種方式方法、制定合理的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制，通過社會、學(xué)校、個人等多方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道，提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提升其實踐能力、制定好就業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃是目前亟待解決的事情。關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升，從我省及相關(guān)機構(gòu)一直以來就制定合理的方法進行疏導(dǎo)，著力提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平和能力。河北省從2011年開始，每年組織相關(guān)專家評選省內(nèi)十所左右的示范高校，作為省級創(chuàng)業(yè)幫扶工程的定點培訓(xùn)機構(gòu)，提供各項項目的扶持；省內(nèi)各地區(qū)結(jié)合當(dāng)?shù)馗咝５膶嶋H情況，創(chuàng)辦大學(xué)生科技產(chǎn)業(yè)園、文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等服務(wù)工作；同時結(jié)合一些省級比賽活動，比如互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星評選活動，積極鼓勵和扶持大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動。在教學(xué)方面，省內(nèi)高校開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課件評比、舉辦、高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)大賽、微課比賽等活動， 促進高校教學(xué)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的理論教學(xué)，加快建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提高創(chuàng)業(yè)教育教師教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐水平。

如何借助京津冀協(xié)同發(fā)展的助推力量、如何利用好我市高校的豐富資源配置，從而提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和水平，成為本論文研究的主要內(nèi)容。所以，本論文準(zhǔn)備以京津冀協(xié)同發(fā)展為大背景，結(jié)合我市駐保高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，通過實地考察、調(diào)研相關(guān)高校進行數(shù)據(jù)分析，制定并歸納出真正適合我市駐保高校及相關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新方法和新途徑，構(gòu)建卓有成效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)，從而推動我市經(jīng)濟和社會全面和諧發(fā)展。

2目前需要解決問題的重點問題和途徑

2.1借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新方法和新觀點，鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升和對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持方面，在一些經(jīng)濟發(fā)達國家一般是通過制定相應(yīng)的法律法規(guī)，在項目、管理、資金、服務(wù)和教學(xué)等方面對高校的創(chuàng)業(yè)教育給予支持和幫助。在國外高校中，除了為大學(xué)生開設(shè)相關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程外，還通過建立完善的校企合作的創(chuàng)業(yè)平臺，積極鼓勵大學(xué)生和優(yōu)良企業(yè)的合作與交流，提供給青年大量創(chuàng)業(yè)實踐的機會。同時，在學(xué)校財政支出方面，通過建立學(xué)校扶持基金、企業(yè)合作基金、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方式方法，滿足大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，在一定程度上激發(fā)了大學(xué)生為社會創(chuàng)造財富和實現(xiàn)人生價值，實現(xiàn)校企雙方人力資源的合理利用和規(guī)劃，促進新的社會結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的形成，提升了大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平的提高。

2.2繼續(xù)結(jié)合畢業(yè)生的實際情況制定相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，真正提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展良好的平臺

一項政策的出臺和落實情況都需要因人、因地結(jié)合，結(jié)合具體問題而制定，同樣，落實政策的實施和開展有效的工作，需要政策的制定和扶持提供前期保障。大學(xué)畢業(yè)生要想在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的領(lǐng)域發(fā)揮自己的潛力和能力，需要結(jié)合自身的發(fā)展優(yōu)勢，制定相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃，制定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而實現(xiàn)自身投身社會，實現(xiàn)自己的理想和價值。這與創(chuàng)業(yè)機制的合理制定、以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實施是密不可分的。因此，我省要緊密結(jié)合目前發(fā)展的態(tài)勢，從經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展的實際情況出發(fā)，從我省高校大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐水平出發(fā)，繼續(xù)完善并制定出臺切實符合大學(xué)畢業(yè)生現(xiàn)狀的相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，在創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)等方面給予大學(xué)生相關(guān)的優(yōu)惠并予以傾斜。尤其是要著力加強大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中反饋出來的一系列問題，并在資金支持、服務(wù)支持、場地支持等方面切實加強保障。

2.3高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的開展

現(xiàn)階段，我省各個高校都開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程以及相關(guān)的教研室和相關(guān)就業(yè)機構(gòu)，一些高校還通過校企合創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和孵化園，通過聘請校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)走進校園、定期開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展論壇等相關(guān)措施，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升做好服務(wù)工作。省內(nèi)高校的教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門在今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動中，要繼續(xù)加強對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和教育工作，尤其是實踐教學(xué)方面的工作。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加大相關(guān)課程主講教師的科研教學(xué)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，成立高校教師就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育科研團隊，在教學(xué)、科研、理論、實踐等方面，學(xué)習(xí)汲取相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識尤其是前沿知識；同時，應(yīng)繼續(xù)加強和校企合作的溝通與聯(lián)系，把企業(yè)用人的市場需求、市場發(fā)展的定位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)與大學(xué)畢業(yè)生所學(xué)的相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，并結(jié)合企業(yè)自身的發(fā)展水平和發(fā)展模式的實際情況相結(jié)合，讓大學(xué)畢業(yè)生在實際的工作中找到自己的定位，提出合理可行的創(chuàng)新計劃和創(chuàng)新觀點，為自身實踐水平的提高增加籌碼。

2.4大學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升

任何事情的發(fā)展都離不開主觀和客觀兩方面的聯(lián)系，客觀條件的發(fā)展和運行還需要主觀實際的行動。在當(dāng)前，政府、社會和學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好機制的出臺和運行，作為一種重要的、外在的客觀條件，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建了一個廣闊而自由的發(fā)展平臺，而如何找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的著眼點、如何提升自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，其內(nèi)在素質(zhì)和主觀意識的提高，重點就取決于大學(xué)生自身了。因此，廣大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，要重點培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從以下幾個方面入手重點加強：首先，要加強自身的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，牢牢扎實自身專業(yè)理論課程的W習(xí)。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)需要技術(shù)的支撐作為后盾；其次，要找準(zhǔn)自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)定位，制定自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，分析自己的優(yōu)勢和劣勢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式、方法上重點加強和提升；再次，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和要有百折不撓、勇于嘗試失敗的勇氣和膽量。任何事情的成功不會一蹴而就，也許會經(jīng)過若干次的失敗嘗試，才能獲得收獲。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上，也許會布滿荊棘，也許會道路坎坷，所以需要廣大畢業(yè)生要有接受失敗的勇氣和膽量，以及勇往直前、永不服輸?shù)臎Q心和信念。

大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是一項巨大的工程，需要全社會的共同努力，需要政府、社會、學(xué)校以及廣大畢業(yè)生的共同協(xié)作。如何結(jié)合我省的具體實際情況、如何從就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制的發(fā)展與完善、如何促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策措施、如何建立校地協(xié)同機制、如何建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、如何健全的法律保障、暢通的融資渠道，如何切實提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，這些情況都成為了現(xiàn)階段擺在我們面前的一個重要課題和問題。這些問題的解決和正常發(fā)展，就需要我們大家一起行動起來，積極研究和探索，建言獻策。

基金項目：本課題系2016年度河北省人力資源和社會保障研究課題《京津冀協(xié)同發(fā)展視域下河北省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升機制研究》（課題編號：JRS-2016-1001）的成果；本課題系2016年度保定市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題《京津冀協(xié)同發(fā)展背景下駐保高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升協(xié)同機制研究》（課題編號：2016002）的成果。

參考文獻

第3篇：統(tǒng)計學(xué)研究背景范文

關(guān)鍵詞 協(xié)同發(fā)展 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)機制

中圖分類號：G731 文獻標(biāo)識碼：A

0 前言

在推動京津冀協(xié)同發(fā)展的過程中，河北省經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)行政主導(dǎo)色彩濃厚，導(dǎo)致跨區(qū)域企業(yè)發(fā)展程度緩慢，人才資源未得到充分地合理配置。發(fā)展河北省創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟為帶動經(jīng)濟實力提升、削弱行政界限的不良影響、加快融入?yún)^(qū)域發(fā)展進程提供了解決問題的新角度。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟以知識經(jīng)濟為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，以中小型企業(yè)形成的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)集群形態(tài)存在。河北省高校眾多，培育各領(lǐng)域、各專業(yè)的學(xué)生數(shù)量可觀，被視為在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展進程中最具流動性和鮮活性的人力資本。通過高校畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)此種活動媒介，在專業(yè)知識技術(shù)領(lǐng)域與科技創(chuàng)新行業(yè)中進行有效置換，可加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，增加經(jīng)濟增長新極點，推進創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展進程。近年來，河北省各高校對于在校生的就業(yè)理念培育開始轉(zhuǎn)向“以創(chuàng)帶就”的宣傳引領(lǐng)，引導(dǎo)在校生轉(zhuǎn)變自身職業(yè)規(guī)劃理念，以適應(yīng)河北省區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域創(chuàng)業(yè)空間拓展所觸發(fā)的就業(yè)態(tài)勢的改變。

1 我省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升機制的構(gòu)建

京津冀協(xié)同發(fā)展帶來諸多自主創(chuàng)業(yè)機遇，利于促成多方合作，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與條件逐步成熟。與此同時，河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀所呈現(xiàn)出的特點也反映出構(gòu)建提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力機制的重要性與緊迫性。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是一項長期性、系統(tǒng)化的工作。就這項工作機制構(gòu)成而言，除去大學(xué)生個人內(nèi)部核心因素外，家庭、高校、政府、社會是整個系統(tǒng)至關(guān)重要的外部動力因素。理想狀態(tài)下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力提升的機制應(yīng)該是由“主體實踐”、“家庭支持”、“學(xué)校培育”、“政府支撐”、“社會響應(yīng)”組成的“五位一體”聯(lián)動機制。

作為創(chuàng)業(yè)實踐主體的大學(xué)生，具備最新的知識系統(tǒng)儲備、具有創(chuàng)造創(chuàng)新的活力、擁有充足的求知欲望和探索精神，在年齡優(yōu)勢、學(xué)習(xí)能力和實現(xiàn)自身價值的訴求等方面對比于其他創(chuàng)業(yè)群體存在著較為明顯的差別。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所追求的并非單單是滿足自我生存的目的，而是將人經(jīng)濟價值、人生價值、社會價值有機結(jié)合起來，使個人獲得的知識與技能通過創(chuàng)意創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為高水平、高層次的創(chuàng)業(yè)手段、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和人生幸福感。

現(xiàn)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，創(chuàng)業(yè)意識明顯增強，個人家庭環(huán)境大多比較穩(wěn)定。大數(shù)據(jù)時代的到來，使他們獲取信息的渠道更加多樣，對不同思維活動方式的接受力更強，學(xué)習(xí)效仿新生事物的意愿更加活躍。新聞輿論、創(chuàng)業(yè)榜樣、傳統(tǒng)就業(yè)方式壓力過大等原因使得他們渴望通過自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自身價值。但是就現(xiàn)狀而言，河北省大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)項目多發(fā)于技術(shù)含量不高的易操作、低門檻行業(yè)，并不能從根本上提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，長遠動力匱乏。只有創(chuàng)新科技含量程度高的潛力項目，才可以實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的長遠發(fā)展，增強核心競爭原動力，使大學(xué)生的資源優(yōu)勢充分得到發(fā)揮。

家庭在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為過程中扮演著潛在影響者的角色。家庭的經(jīng)濟環(huán)境，成員的擇業(yè)就業(yè)觀念、價值觀念，是否從事商業(yè)活動等方面均會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)活動的進行產(chǎn)生內(nèi)在影響。對于剛剛步入社會的大學(xué)生而言，個體欠缺社會資源的整合能力，家庭的支持是其獲取創(chuàng)業(yè)資源的好方式，也會鼓舞其創(chuàng)業(yè)熱情。家庭應(yīng)該首先具備對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)負(fù)有教育責(zé)任的意識，在日常中引導(dǎo)、培養(yǎng)、訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、人際交往能力、創(chuàng)新能力，根據(jù)個人的現(xiàn)實狀況來輔助設(shè)定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，輔助進行知識積累和技能提升。家庭應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)的智囊團，幫助更好地理解政府政策、把握商業(yè)機會、進行風(fēng)險評估、提高創(chuàng)業(yè)決策的質(zhì)量。家庭支持也可在人力與資金方面作出努力，有效減少初期成本，甚至可以親自幫助大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)組織在短期內(nèi)有效運作。創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)注意把家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)緊密聯(lián)系起來，強化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機和社會責(zé)任感，注意培養(yǎng)大學(xué)生的抗挫折教育，提高心理素質(zhì)，鼓勵他們學(xué)會包容失敗。

學(xué)校的高等教育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的先導(dǎo)性基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的源動力，為創(chuàng)業(yè)行為的進行提供知識和技術(shù)這兩項尤為關(guān)鍵的生產(chǎn)要素。高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置專職負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)事務(wù)的機構(gòu)，專職人員的配置在數(shù)量與質(zhì)量上都應(yīng)該得到保障，分工明確、職責(zé)清晰，強化指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的職能。指導(dǎo)機構(gòu)的業(yè)務(wù)不應(yīng)僅限于為在校生提供咨詢政策平臺的功能上，風(fēng)險評估、投資融資、項目注冊、效果追蹤等步驟也應(yīng)積極參與進來。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)日?；哌M大學(xué)課堂，拓展在校生學(xué)習(xí)與實踐的空間，保證時效性、靶向性、操作性多方式開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育著力解決在創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的問題和困難，對課程教師解決問題的實踐性和時效性提出了更高的要求，不僅需要扎實的理論功底、前沿的信息積累，還需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)體會，才能更好地滿足學(xué)生的實際需求。學(xué)校應(yīng)壯大專職兼職教師的師資隊伍，使創(chuàng)業(yè)教育課堂多維化、立體化，以提高學(xué)生的實踐水平。也（下轉(zhuǎn)第39頁）（上接第25頁）可以依托創(chuàng)業(yè)大賽、模擬實踐、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動平臺讓學(xué)生感受自我管理的運營模式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和體驗。學(xué)校動態(tài)評估體系對衡量人才的質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)僅僅固化于考分，應(yīng)把學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力植入到教育教學(xué)的評估系統(tǒng)里，推進對人才的實踐能力、社會適應(yīng)能力培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)積極整合校內(nèi)外資源，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，加強校企、校校聯(lián)動合作機制建設(shè)，提供場所設(shè)施、加大資金投入，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供良好的條件保障。

政府完善政策體系的支持、健全法律法規(guī)的保障、鼓勵創(chuàng)業(yè)氛圍的營造都是做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的重要前提和堅實基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)實踐對于政府的財政、人事、勞保、工商、稅務(wù)等職能部門均有涉及，我省的政治體制決定了政府行政領(lǐng)導(dǎo)在自主創(chuàng)業(yè)活動中的主導(dǎo)地位，政府應(yīng)以解決自主創(chuàng)業(yè)階段性的問題與困難為立足點，制定相關(guān)政策和措施，有效地、動態(tài)地保障政策受益面。在依法治國的大背景下，政府應(yīng)當(dāng)快速建設(shè)和改進公共服務(wù)職能，建立相關(guān)規(guī)章制度，減輕行政審批等體制性阻礙、提升受理辦理效率，健全相關(guān)法律法規(guī)，營造良好的法制環(huán)境，為自主創(chuàng)業(yè)提供有利條件。政府可聯(lián)合學(xué)校與企業(yè)，整合三方優(yōu)勢資源，搭建自主創(chuàng)業(yè)資源交流的立交橋，拓展創(chuàng)業(yè)實習(xí)、培訓(xùn)、咨詢、指導(dǎo)等業(yè)務(wù)，推進創(chuàng)業(yè)實踐的有效開展。政府可與社會人才市場展開合作，充分發(fā)揮人才市場的就業(yè)服務(wù)職能作用，加強對社會人力服務(wù)機構(gòu)的監(jiān)督管理，減少大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險。

2 結(jié)語

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力提升機制以創(chuàng)業(yè)實踐主體為基礎(chǔ)，家庭、高校、政府、社會各重要因素相互制約、相互促進，具有動態(tài)性和復(fù)雜性。各要素通過交互作用，對創(chuàng)業(yè)主體的認(rèn)知和行為產(chǎn)生不同程度的影響，導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)結(jié)果呈現(xiàn)差異性。創(chuàng)業(yè)主體應(yīng)積極通過自身狀態(tài)的動態(tài)調(diào)整，借助其他主體要素的合力，充分發(fā)揮自身高素質(zhì)的優(yōu)勢，增強個人創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)能力，最大限度地爭取個人創(chuàng)業(yè)的成功。通過對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升機制的初步探索和研究，可以促進更多大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，增加就業(yè)機會，使大學(xué)生成為推動我國自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主體力量。

本課題系2016年度河北省人力資源和社會保障研究課題《京津冀協(xié)同發(fā)展視域下河北省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升機制研究》（課題編號：JRS-2016-1001）的成果；本課題系2016年度保定市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題《京津冀協(xié)同發(fā)展背景下駐保高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升協(xié)同機制研究》（課題編號：2016002）的成果。

參考文獻

[1] 李海峰，解媛，厲志紅.京津冀一體化背景下河北省促進大學(xué)生就業(yè)的新思路[J].教育與職業(yè)，2012（26）.

第4篇：統(tǒng)計學(xué)研究背景范文

關(guān)鍵詞：早期教育；學(xué)前兒童；素質(zhì)教育；音樂教育；作用

全面實施素質(zhì)教育是黨和國家向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一向全局性任務(wù)，是面向21世紀(jì)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略措施，是教育領(lǐng)域自身發(fā)展和改革的需要。素質(zhì)教育，就是對孩子進行德、智、體、美、勞諸方面的教育，使孩子成為具有良好的思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，身心素質(zhì)和勞動素質(zhì)，個性得到健康發(fā)展的適應(yīng)社會主義事業(yè)需要的公民。音樂教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，對培養(yǎng)人的全面素質(zhì)有著其他學(xué)科不可替代的獨特的作用。學(xué)前兒童的早期音樂教育是兒童教育中必不可少的一種方式，在以后的素質(zhì)教育中起著尤為重要的作用。本文就為學(xué)前兒童的智慧、創(chuàng)造力、陶冶情操等方面起的作用進行粗淺的闡述和探索。

一、學(xué)前兒童早期音樂教育有利于啟迪智慧和創(chuàng)造力，促進智力的發(fā)展

思想道德素質(zhì)教育，身體素質(zhì)教育，審美素質(zhì)教育，科學(xué)知識素質(zhì)教育等，它們概括了少年兒童全面發(fā)展的基本內(nèi)容，而音樂教育對少年兒童音樂素質(zhì)和智力的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。

雨果有一句至理名言：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是天文，一把是音符?！币魳凡粌H有直接來源于人類多姿多彩的勞動生活，更是激發(fā)個體創(chuàng)造力的重要源泉。通過音樂教育可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，啟迪智慧，對智力的開發(fā)也起到了促進的作用。

就拿4-5歲的兒童學(xué)習(xí)鋼琴來說吧：當(dāng)孩子一邊看曲譜，一邊演奏，用眼睛攝取音符，反映到大腦，大腦又很快指揮手臂、手腕、手指以致全身各個部位，進入演奏狀態(tài)，這個過程既動了大腦又動了手，對于一個孩子來說，這是一種多么復(fù)雜的體腦結(jié)合的高強度“勞動”啊!所以就學(xué)習(xí)鋼琴這方面來說，確實能夠提高幼兒的以下反面的能力：1.豐富想象力2.嚴(yán)謹(jǐn)思維能力3.大膽表現(xiàn)能力4.深刻理解能力5.良好協(xié)調(diào)能力6.沉穩(wěn)控制力7.杰出的組織能力8.優(yōu)秀的記憶能力。孩子們通過這樣一系列重復(fù)的體腦勞動，使他們的身體素質(zhì)得到一定的提高，他們的思維能力也會更加敏捷，同時也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和豐富的想象力，從而促進智力的發(fā)展。因此，對學(xué)前兒童進行音樂教育是有必要的。

二、學(xué)前兒童早期音樂教育有利于陶冶情感，促進審美能力的提高

作為美的王國中的一個寵兒，音樂是培養(yǎng)美感的藝術(shù)手段之一，音樂審美教育是審美教育體系中最重要的組成部分之一。

要對幼兒進行審美教育，最直接，最明顯的手段就是用音樂藝術(shù)的美對幼兒進行審美教育，音樂以它動聽的音響，優(yōu)美的曲調(diào)，鮮明的節(jié)奏等特殊的藝術(shù)魅力，贏得幼兒的喜愛，使他們在濃厚的興趣中接受了它的感染和教育。

音樂教育活動如果不是以音樂美的力量來吸引幼兒，打動幼兒，單純靠活動形式，內(nèi)容的兒童情趣來取勝，那么幼兒對活動的興趣就只能停留在活動本身，并不能真正形成對音樂的持久興趣。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)前兒童音樂教育是美育的重要組成部分，它作為一種審美教育，對于啟迪智慧，陶冶情操，促進幼兒身心的全面發(fā)展有著重要的作用，這種作用是通過音樂教育的審美功能來實現(xiàn)的，所以，學(xué)前兒童音樂教育必須以音樂審美能力的培養(yǎng)為目的，在教育實踐工作中必須緊緊圍繞音樂審美能力這一核心來確定具體的教育目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容、選擇教材教法、設(shè)計教育活動。

三、學(xué)前兒童早期音樂教育有利于身體素質(zhì)的發(fā)展，促進個性形成

音樂情感的藝術(shù)，它以悅耳的音響作用于人的興奮神經(jīng)，調(diào)節(jié)情緒，減輕思想壓力，醫(yī)治心理疾病。古代史書《樂記》中談到“樂行而清，耳聰目明，血氣平和……”明確指出了音樂的治療保健功能。情緒抑郁是人們致病的重要原因，而心緒舒暢可使疾病不治自愈?，F(xiàn)代的音樂治療學(xué)，發(fā)展了中國古代這種“樂醫(yī)”理論，利用音樂來治療心理精神上的疾患。如失眠，可聽一些速度較慢、音調(diào)柔和的曲調(diào)：情緒憂郁，可聽些歡快喜悅的樂曲等。

由此可見，音樂教育影響著幼兒身心健康。幼兒時期身體發(fā)展正是由大肌肉活動逐步發(fā)展到小肌肉的細膩活動。幼兒通過學(xué)習(xí)打擊樂器可以放松地、自由地運用大肌肉、促進小肌肉的發(fā)展。他們在打擊過程中滿足了活潑好動的天性，同時在悅耳和諧聲音中享受著樂器帶來的快樂，這使他們感到身心輕松愉快，消除了身體疲勞和緊張感。

學(xué)前兒童早期音樂教育也影響個性的發(fā)展。培養(yǎng)一個孩子好的習(xí)慣，糾正孩子不良習(xí)慣在早期都是比較容易的，早期也是人性格形成的一個重要時期。幼兒的個性具有一定的傾向性，表現(xiàn)在興趣愛好上，對待周圍事物的態(tài)度與行為方式的性格特征上，以及道德品質(zhì)上。經(jīng)常進行音樂活動，能培養(yǎng)對音樂的興趣，發(fā)展音樂及其他方面的能力，陶冶情操，養(yǎng)成活潑，開朗的性格等，如；讓性格內(nèi)向的孩子多聽一些激昂的樂曲。以調(diào)動情趣，激發(fā)主動積極性，形成開朗，活潑的性格，讓情緒易激動的孩子多聽一些柔和，抒情的音樂，能夠起到穩(wěn)定情緒的作用，為日后良好個性打下堅實的基礎(chǔ)。

四、學(xué)前兒童早期音樂教育有利于集體主義與協(xié)作精神的培養(yǎng)，促進凝聚力的增強

現(xiàn)在的家庭都是獨生子女，孩子就是家庭中的“寶貝”“小皇帝”，在家里發(fā)號施令，父母圍著轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了孤僻任性的性格，紀(jì)律性抑制能力差。而音樂除了對孩子們進行美德方面的教育外，還能培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神。比如：合唱隊的排練，都要求大家嚴(yán)格按照樂曲的旋律，音高，節(jié)奏，音量，速度等方面的要求唱得一致，如果一個出現(xiàn)錯誤就會破壞音樂的完美效果。合唱的成功與否，是孩子們集體主義、協(xié)作精神的表現(xiàn)，孩子們在演唱中掌握了技能和方法，并不在不知不覺中受到約束，從而養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。因此，音樂可以增強孩子們的整體凝聚力，在培養(yǎng)集體榮譽，團隊精神，紀(jì)律性和群體意識等方面，都起到積極的推動作用。

綜上所述，音樂教育是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展不可缺少的重要教育手段之一，在一切為了孩子發(fā)展的今天，個體的發(fā)展不是單項的，而是多項的，音樂教育的發(fā)展恰恰使其他素質(zhì)的發(fā)展也獲得了提高，我們應(yīng)該教會孩子熱愛音樂并讓內(nèi)心感到自在和快樂，應(yīng)該通過音樂教育，讓孩子們的思想、情操得到美的熏陶，使他們的品格在美的感受中得到完善。只有當(dāng)孩子們增進了審美觀念，身心得到平衡的發(fā)展，豐富了人生體驗，學(xué)會了做人的道理，并朝著健康、美好、高尚的方向不斷完善自己的人格的時候，這才是素質(zhì)教育真正要達到的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]李錚、姚本先，《心理學(xué)新論》高等教育出版社

[2](日)鈴木鎮(zhèn)一，《兒童早期音樂教育》人民音樂出版社，2004年11月版

[3]顧明遠，《素質(zhì)教育的理論討論》中國和平出版社

第5篇：統(tǒng)計學(xué)研究背景范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)體系改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0110-02

一、大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學(xué)專業(yè)發(fā)展的新特點

（一）數(shù)據(jù)化的信息收集

傳統(tǒng)的統(tǒng)計研究主要是對已收集的數(shù)據(jù)進行各種技術(shù)分析，包括描述性分析、推斷性分析、截面分析、時間序列分析等，側(cè)重點在于技術(shù)分析手段的使用上。然而大數(shù)據(jù)時代，關(guān)注的是信息本身?，F(xiàn)代信息系統(tǒng)的使用使大數(shù)據(jù)成為可能，文字、地理方位、溝通等，任何事物都可以量化，一切現(xiàn)象都可以用數(shù)據(jù)或表格來詮釋。因此，大數(shù)據(jù)背景下世界是由各種信息和數(shù)據(jù)所構(gòu)成的。

（二）全數(shù)據(jù)模式的研究對象

在信息處理能力受限制的過去，人們?nèi)鄙儆脕矸治鏊占瘮?shù)據(jù)的工具，因此產(chǎn)生了隨機抽樣。隨機抽樣法的目的是用最少的數(shù)據(jù)獲得最多的關(guān)于總體的信息，從而使用樣本對總體進行推斷。然而，在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)處理的方式和技術(shù)發(fā)生了巨大的改變，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫以及各種通訊工具獲得海量數(shù)據(jù)，這時隨機抽樣就失去了它原來的意義。簡單廉價的數(shù)據(jù)收集方法，足夠的數(shù)據(jù)處理和存儲能力，使得全數(shù)據(jù)模式成為可能。因此，大數(shù)據(jù)背景下樣本即為總體。放棄隨機抽樣分析的捷徑，采用所有數(shù)據(jù)的方法，可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏在海量數(shù)據(jù)下的細節(jié)。

（三）混雜性的數(shù)據(jù)處理思維

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)處理數(shù)據(jù)的步驟是首先對數(shù)據(jù)進行整理和清洗，剔除不完整的或者異常值，然后再利用樣本信息，在允許的誤差范圍內(nèi)對總體進行推斷和分析，即通過調(diào)整精確度的大小來對總體進行研究和分析。然而，在大數(shù)據(jù)背景下，來自各個時間和空間的數(shù)據(jù)來源紛雜，格式廣泛，在萃取或處理數(shù)據(jù)的時候，很難做到把所有的數(shù)據(jù)都進行仔細地清洗。這種情況下，必須接受數(shù)據(jù)的混亂和不確定性，因為數(shù)據(jù)多比少好，因此更多的數(shù)據(jù)信息比更加智能、更加精確的算法系統(tǒng)還重要。當(dāng)擁有大量數(shù)據(jù)的時候，可以忽略一部分精確性，但并不是說不需要精確性，而是數(shù)據(jù)規(guī)模不斷擴大時，確切的數(shù)量已經(jīng)不再那么重要了，可以通過大規(guī)模的數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)事物背后的規(guī)律。

（四）相關(guān)關(guān)系的基礎(chǔ)分析方法

傳統(tǒng)的統(tǒng)計中，大部分相關(guān)關(guān)系分析僅限于尋求線性關(guān)系，或是在建立假設(shè)的基礎(chǔ)上揭示數(shù)據(jù)相互之間的因果關(guān)系，例如Granger檢驗就是依據(jù)時間序列數(shù)據(jù)對變量之間的因果關(guān)系進行的判斷，但往往會產(chǎn)生一些虛假的因果關(guān)系。這是因為統(tǒng)計關(guān)系并沒有蘊含多少真實的因果關(guān)系。在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)點以數(shù)量級方式增長，用數(shù)據(jù)驅(qū)動的相關(guān)關(guān)系分析不再需要建立在假設(shè)的基礎(chǔ)上，所以相關(guān)關(guān)系分析不容易受偏見的影響而發(fā)生錯誤。大數(shù)據(jù)時代相關(guān)關(guān)系通過回答“是什么”的問題，為人們認(rèn)識世界提供了一種新的視角。因此，相關(guān)關(guān)系統(tǒng)計分析是大數(shù)據(jù)預(yù)測的基礎(chǔ)。

二、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中存在的問題

大數(shù)據(jù)背景下傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系存在的問題凸顯，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)無法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的社會需求

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)是通過統(tǒng)計專業(yè)核心課程內(nèi)容的介紹，鍛煉學(xué)生收集、整理和分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)“應(yīng)用型”統(tǒng)計專業(yè)人才。然而，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，使得通過數(shù)據(jù)分析獲得知識、商機和社會服務(wù)的能力，從以往局限于少數(shù)的學(xué)術(shù)精英圈子擴大到了普通的社會機構(gòu)、企業(yè)和政府部門，各行各業(yè)對統(tǒng)計數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析的需要使得統(tǒng)計學(xué)專業(yè)受到了前所未有的關(guān)注。大數(shù)據(jù)背景下，要求統(tǒng)計學(xué)作為一種分析工具，能夠與其他專業(yè)相互銜接，相互服務(wù)，培養(yǎng)“復(fù)合型”專業(yè)人才。因此，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系培養(yǎng)目標(biāo)存在兩個方面的挑戰(zhàn)：第一，如何協(xié)調(diào)統(tǒng)計與其他專業(yè)之間的關(guān)系；第二，如何從“應(yīng)用型”向“復(fù)合型”人才進行轉(zhuǎn)變。

（二）忽視數(shù)據(jù)的收集和創(chuàng)新

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系重視數(shù)據(jù)的分析技術(shù)，更多的課程設(shè)置是圍繞著數(shù)據(jù)分析方法和技術(shù)展開的，例如多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、統(tǒng)計預(yù)測與決策分析等。基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)收集部分只在統(tǒng)計學(xué)原理中有一章的內(nèi)容介紹，而且是作為非重點一帶而過的。大數(shù)據(jù)以海量的數(shù)據(jù)為分析研究的對象，將一切社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行量化，重視的是信息的收集和數(shù)據(jù)的創(chuàng)新，包括數(shù)據(jù)的再利用，數(shù)據(jù)的重組，數(shù)據(jù)的擴展，數(shù)據(jù)的折舊以及數(shù)據(jù)的開放等各個方面。這些內(nèi)容在原有的教學(xué)體系中是沒有體現(xiàn)的。

（三）與大數(shù)據(jù)時代脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系仍然固守著原有的教學(xué)內(nèi)容，在近二十年內(nèi)變化不大。專業(yè)的主干課程有統(tǒng)計學(xué)原理、國民經(jīng)濟核算、計量經(jīng)濟學(xué)、抽樣技術(shù)與方法等。而在大數(shù)據(jù)背景下，教學(xué)內(nèi)容以全數(shù)據(jù)模式為研究對象，強調(diào)對所有的數(shù)據(jù)進行分析，而不是開展隨機抽樣；允許不精確的存在，而不是在給定的精確程度下對總體進行推斷和分析；關(guān)注海量數(shù)據(jù)之間的相關(guān)關(guān)系，而不是強調(diào)數(shù)據(jù)之間的因果聯(lián)系。這些內(nèi)容都無法在現(xiàn)有的教學(xué)體系中體現(xiàn)，因此，傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)體系與大數(shù)據(jù)時代是脫節(jié)的。

（四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

隨著“應(yīng)用型”統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出，學(xué)校對實踐教學(xué)的重視增強，與過去相比，現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)體系中已經(jīng)增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，在大數(shù)據(jù)背景下，實踐教學(xué)仍然是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中的薄弱環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）以模型驅(qū)動為主的實踐教學(xué)模式已不適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求?，F(xiàn)有的實踐教學(xué)內(nèi)容并不是從數(shù)據(jù)出發(fā)，而是通過尋求一些適合模型的數(shù)據(jù)來“證明”這個模型的確有意義。這種思維方式與大數(shù)據(jù)時代的要求是不適應(yīng)的，因為創(chuàng)造模型的目的是適應(yīng)現(xiàn)實數(shù)據(jù)，而不是由模型驅(qū)動。（2）以SPSS、Eviews為主的軟件教學(xué)已無法處理大數(shù)據(jù)。現(xiàn)有的實踐教學(xué)中，主要講授的是傳統(tǒng)的統(tǒng)計分析軟件SPSS和Eviews，因為這兩種軟件發(fā)展成熟，操作簡單，可以處理一般的計量模型和時間序列。但是，大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)是海量的、復(fù)雜的，用簡單的軟件已無法處理和實施。

三、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系改革的方向

根據(jù)以上分析，時代的發(fā)展對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)提出了更高的要求，現(xiàn)有的教學(xué)體系中存在的各種問題即為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系改革的方向。

（一）準(zhǔn)確定位統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新設(shè)計主干課程的教學(xué)內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時代要求培養(yǎng)“復(fù)合型”統(tǒng)計專業(yè)人才，因此教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)要從簡單的“應(yīng)用型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變?！皬?fù)合型”統(tǒng)計專業(yè)人才要求學(xué)生除了具備數(shù)據(jù)收集、處理和分析的能力外，還要對統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的背景知識有一定的了解。因此，按這個培養(yǎng)目標(biāo)，需要對現(xiàn)有教學(xué)體系中的主干課程重新進行調(diào)整和設(shè)計。專業(yè)主干課程分為方法和應(yīng)用兩個方面。方法類的課程除了原有的計量經(jīng)濟學(xué)、時間序列分析、多元統(tǒng)計分析等外，又增加了機器學(xué)習(xí)、模擬算法、數(shù)據(jù)挖掘、R軟件分析（或SAS軟件分析）等處理復(fù)雜大數(shù)據(jù)的方法的課程。應(yīng)用類課程在保留原有的國民經(jīng)濟核算，金融統(tǒng)計，證券投資，會計學(xué)基礎(chǔ)外，增加一些統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識課程，例如商業(yè)統(tǒng)計、生物統(tǒng)計、保險與精算統(tǒng)計等。此外，適當(dāng)調(diào)整各專業(yè)主干課程的課時，一些課程可以增加課時，如軟件分析、數(shù)據(jù)挖掘等，一些課程可以縮減課時，僅作一些簡單的介紹，如抽樣技術(shù)等。

（二）轉(zhuǎn)變固有的思維方式，在大數(shù)據(jù)背景下積極推進教學(xué)改革

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)更多、更雜，傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)思維方式受到了極大的挑戰(zhàn)。因此，以大數(shù)據(jù)為背景，轉(zhuǎn)變固有的思維方式，從以統(tǒng)計技術(shù)方法為中心轉(zhuǎn)換到以信息數(shù)據(jù)為中心，推進統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革十分重要。具體來說，可以弱化傳統(tǒng)的推理論證的教學(xué)模式，強化數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析的能力培養(yǎng)；強調(diào)數(shù)據(jù)本身的價值，讓數(shù)據(jù)說話，用簡單的方法了解數(shù)據(jù)背后所隱藏的信息和規(guī)律；使用項目式訓(xùn)練，讓學(xué)生從項目中真正體驗數(shù)據(jù)化處理的整個過程，達到理論和方法的結(jié)合；加強課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的統(tǒng)一和貫通，如在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，將統(tǒng)計學(xué)原理、多元統(tǒng)計分析結(jié)合SPSS軟件介紹，而時間序列分析又采用Eviews進行介紹，造成學(xué)生疲于學(xué)習(xí)各種軟件，實際上SAS、R等統(tǒng)計軟件可以實現(xiàn)所有的功能，用一種軟件與課堂教學(xué)融合貫通能幫助學(xué)生更好更深地掌握軟件的使用。

（三）創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，加強實踐教學(xué)的開展

從以模型驅(qū)動的實踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)模式，構(gòu)造課堂案例教學(xué)、實驗教學(xué)、課后項目式訓(xùn)練、校外實習(xí)基地鍛煉四位一體的創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式。計算機快速發(fā)展的今天使得大數(shù)據(jù)成為現(xiàn)實，在處理數(shù)據(jù)的時候，根據(jù)數(shù)據(jù)的特征創(chuàng)造出新的計算方法來滿足實際需要，這就是數(shù)據(jù)驅(qū)動模式。在實踐教學(xué)的過程中，要強調(diào)統(tǒng)計數(shù)據(jù)、計算機編程以及統(tǒng)計分析軟件的結(jié)合。目前，R軟件和SAS軟件顯示出了強大的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析功能，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中可以把這兩種中的一種融入到專業(yè)課程中去，將計算機軟件與課堂教學(xué)結(jié)合起來。此外，課后的項目式訓(xùn)練和校外實習(xí)可以帶動學(xué)生了解和掌握整個數(shù)據(jù)分析實踐的流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在實踐教學(xué)的過程中要多鼓勵、多開展。

參考文獻：

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第6篇：統(tǒng)計學(xué)研究背景范文

關(guān)鍵詞：高等代數(shù)；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革

一、統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)高等代數(shù)課程教學(xué)的基本情況

統(tǒng)計學(xué)是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué)。1998年高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中首次將統(tǒng)計學(xué)專業(yè)分為理科統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，分別授予理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位，前者屬于數(shù)理統(tǒng)計方法與應(yīng)用范疇。2012年9月，統(tǒng)計學(xué)類成為理學(xué)門類下的一級學(xué)科，并在其下增加了應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)。為了適應(yīng)統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的需要，統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)要求學(xué)生打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，其課程體系中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)必修課包含數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)與幾何學(xué)等。但隨著社會的發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)在應(yīng)用方面的作用日漸突出，統(tǒng)計軟件、實習(xí)、實踐課程等培養(yǎng)統(tǒng)計應(yīng)用能力的課程得到了強化，理論課程的課時受到一定程度的壓縮，高等代數(shù)課程也受到課時減少的影響。然而，高等代數(shù)課程是統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，也包含理工類大部分專業(yè)的考研數(shù)學(xué)知識點，本課程的教學(xué)效果不僅影響著統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)其它核心課程的教學(xué)，也影響著該專業(yè)學(xué)生的自身發(fā)展。在這種情況下，如何對高等代數(shù)的教學(xué)進行改革，在有限的課時下保證高等代數(shù)課程的系統(tǒng)性，又能夠突出重點，保證它們的高等代數(shù)知識能夠滿足后續(xù)課程的教學(xué)需要，使其更適合統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)的需求，是我們面臨的一項新課題。

二、統(tǒng)計類專業(yè)高等代數(shù)改革內(nèi)容

（一）根據(jù)專業(yè)需求調(diào)整高等代數(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)應(yīng)用性強的學(xué)生為目標(biāo)。在高等代數(shù)的教學(xué)中，對重要知識點深入講解，使學(xué)生理解其思想，并通過例題與應(yīng)用加深體會；而對過于繁雜的證明可適當(dāng)降低要求。目前，國內(nèi)專門針對統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)的高等代數(shù)教材非常少，大多數(shù)院校采用數(shù)學(xué)專業(yè)相同的教材。然而，統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比數(shù)學(xué)類的學(xué)生薄弱，對高等代數(shù)這樣高度抽象的課程學(xué)習(xí)起來倍感吃力。為了改變這一狀況，在一些高等院校中，統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)開設(shè)線性代數(shù)課程替代高等代數(shù)課程，這樣會使學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的時候感到相對輕松，但統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)的后續(xù)主干課程的教學(xué)，如多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、統(tǒng)計建模等，會由于沒有充分具備相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而受到影響。因此，我們需要根據(jù)統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)需求與學(xué)生情況，對高等代數(shù)的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。具體來說，高等代數(shù)中的行列式、矩陣、向量空間、線性方程組、二次型、特征值與特征向量這些知識相互聯(lián)系緊密，是高等代數(shù)的基礎(chǔ)部分，是統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)后繼課程的基礎(chǔ)，同時也是國家研究生招生考試知識點，必須包含在教學(xué)內(nèi)容中。

線性變換、歐式空間等內(nèi)容不屬于通常意義下線性代數(shù)知識點，不在研究生招生考試統(tǒng)考數(shù)學(xué)的范圍內(nèi)，但其思想與統(tǒng)計學(xué)的主要方法聯(lián)系緊密，略去將對后繼主干課程的教學(xué)造成一定的影響。因此，這兩部分內(nèi)容也需要重點講解。而高等代數(shù)課程中的多項式理論、λ-矩陣、雙線性函數(shù)等內(nèi)容，不屬于通常意義下線性代數(shù)的知識點，與統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)的主要方法也沒有直接聯(lián)系，不講或者略講這幾部分內(nèi)容不會對本專業(yè)的后繼課程的學(xué)習(xí)造成大的影響，我們可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與課程總課時情況靈活選擇。例如，大多數(shù)高等代數(shù)第一章是多項式理論，該章定義、定理多，邏輯推理強，大一新生普遍感覺抽象難懂，而這一章的內(nèi)容、方法與接下來的幾章幾乎沒有聯(lián)系，只是在特征值與特征向量這一章才會用到幾個因式分解定理。我們可以在即將講授特征值與特征向量這一章時，簡單介紹因式分解定理以及其應(yīng)用方法。這樣安排一方面是由于統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)的學(xué)生對數(shù)學(xué)理論證明的要求并不是很高，另一方也可以避免學(xué)生在前期因繁雜的證明而失去信心和興趣，而且可以在有限的課時內(nèi)講解更多的例題，以及高等代數(shù)知識在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用。

（二）滲透高等代數(shù)知識在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用

作為統(tǒng)計類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，高等代數(shù)的方法在統(tǒng)計學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。我們在講授相關(guān)知識點時，盡量結(jié)合其實際背景，特別是統(tǒng)計學(xué)方面的背景，滲透高等代數(shù)知識在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用。例如，我們可以在歐式空間后，講解投影法在最小二乘法中的應(yīng)用。最小二乘法是一種重要的求極值的方法，在統(tǒng)計學(xué)中求解線性模型參數(shù)估計問題的基本方法，具有鮮明的統(tǒng)計學(xué)背景。我們提出有實際應(yīng)用背景方面的問題，如以腳長與身高的關(guān)系為背景，利用投影定理求出一元線性回歸問題的最小二乘解，并結(jié)合學(xué)生的腳長與身高數(shù)據(jù)，求出身高與腳長的經(jīng)驗公式，并介紹該經(jīng)驗公式在刑事偵查等領(lǐng)域的應(yīng)用。這一問題與統(tǒng)計學(xué)聯(lián)系緊密，與學(xué)生緊密相關(guān)，且容易理解，可以很好的吸引學(xué)生的興趣。雖然統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)的其他課程如數(shù)學(xué)分析、多元統(tǒng)計分析等會再次講授最小二乘法，但這些課程中一般是采用偏導(dǎo)數(shù)的工具求極值，在教學(xué)內(nèi)容上沒有重復(fù)。此外，我們在高等代數(shù)中講解最小二乘法，會使學(xué)生在其他課程再次學(xué)習(xí)該方法時更容易接受，達到以舊促新的效果。在講授“特征值與特征向量”這一部分內(nèi)容后，可以通過例子講解其在求解數(shù)列通項公式、微分方程、馬爾科夫鏈中的應(yīng)用。

特別的，數(shù)列通項公式求解問題看起來是一個初等數(shù)學(xué)問題，與學(xué)生的高中知識聯(lián)系緊密，容易被學(xué)生理解，而該問題的解決卻需要借助特征值與特征向量的方法，讓學(xué)生體會到抽象的矩陣相似對角化在分離變量中的作用，可以極大地激發(fā)學(xué)生對高等代數(shù)的學(xué)習(xí)熱情。這一問題實際上是一個差分方程求解，是統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)的主干課程時間序列分析研究的內(nèi)容之一。我們此時講解這一部分內(nèi)容，可以為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。將這一問題做簡單變換，就可以變成一個微分方程問題，采用的分離變量的方法與差分方程完全一樣。而馬爾科夫鏈中的講解，可以以人口流動模型為背景，利用特征值與特征向量的性質(zhì)，求出人口模型的穩(wěn)定狀態(tài)。這三類例子背景不同，但其處理方法卻是極為相似的，可以讓學(xué)生體會抽象思想的魅力。在講授對稱矩陣正交相似對角化與二次型之后，我們可開設(shè)“對稱矩陣正交相似對角化在主成分分析中的應(yīng)用”這一個專題，通過幾個具有實際背景的若干個例題，如身多個學(xué)生的身高體重問題分布散點圖、體會線性變換在處理實際問題中的作用，啟發(fā)學(xué)生理解主成分分析的思想。通過這些滲透，既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，又使學(xué)生加深了對代數(shù)方法的掌握，同時為后續(xù)相關(guān)統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高等代數(shù)教學(xué)方式以板書為主，原因之一是高等代數(shù)的教學(xué)內(nèi)容含有大量的計算和證明，板書可以加深學(xué)生對計算和證明過程的理解。然而，板書的書寫速度較慢、信息容量小、表現(xiàn)等缺點，使其在高等代數(shù)教學(xué)中的局限性日益突出。隨著社會的發(fā)展與教育技術(shù)的進步，各種教育工具不斷涌現(xiàn)，多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂、等精彩紛呈。作為一名高校青年教師，需要積極學(xué)習(xí)如何運用這些新的教學(xué)工具，改革教學(xué)模式。但任何教學(xué)工具都不是萬能的，我們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，揚長避短，形成優(yōu)勢互補。多媒體可以極大地節(jié)約板書時間，提高授課效率，在一些板書量特別大的章節(jié)，我們可以采用多媒體的方式。但正是由于多媒體授課效率高的特點，容易造成學(xué)生思維跟不上課堂進度，學(xué)生的思路也容易隨著多媒體翻頁的變化而斷掉，不能對課堂有一個整體把握。這時候我們必須采取多媒體與板書相結(jié)合的方式，在利用多媒體教學(xué)的同時，將教學(xué)框架、教學(xué)重點、教學(xué)難點以及一些重要的定義、定理、公式等內(nèi)容板書在黑板上，強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂時間，學(xué)生在課外自主完成知識的學(xué)習(xí)，教師采用各種途徑滿足于促成學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所。這一模式可以打破時間與空間的限制，讓學(xué)習(xí)變得更加靈活。但現(xiàn)階段地方院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識普遍較弱，翻轉(zhuǎn)課堂不適合作為高等代數(shù)這類趣味性弱且高度抽象的課程的主要教學(xué)模式。我們注意到一部分學(xué)生求知欲強，學(xué)習(xí)興趣濃，課堂教學(xué)內(nèi)容不能滿足他們的需要。我們可利用翻轉(zhuǎn)課堂來實現(xiàn)分層教學(xué)，將一些擴展內(nèi)容，以微課、電子書、論壇等形式提供給學(xué)生，為學(xué)有余力的同學(xué)拓寬和加深知識體系。這些新的教學(xué)方式可以打破時間與空間的限制，構(gòu)建新的教學(xué)模式，促進師生溝通及交流，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

作為一名統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課的教師，要著力思考如何使基礎(chǔ)課的教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，為本專業(yè)后繼課程的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)；要著力思考如何講基礎(chǔ)課的教學(xué)與本專業(yè)的背景聯(lián)系起來，加深學(xué)生對定義、定理方法的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要著力思考如何改革教學(xué)方式與方法，將重要的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生容易接受的形式，系統(tǒng)化的呈現(xiàn)出來。教師是教學(xué)改革的主體，教學(xué)是教師的立足之本，要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]賈俊平.統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010.

[2]教育部統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會.我國統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)本科教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].統(tǒng)計研究，2015，32（2）：104-108.

[3]張美娟.統(tǒng)計學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程改革的研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，40：99-101.

第7篇：統(tǒng)計學(xué)研究背景范文

統(tǒng)計學(xué)論文2300字(一)：統(tǒng)計學(xué)方法的發(fā)展及其在大數(shù)據(jù)中的應(yīng)用論文

【摘要】現(xiàn)階段，統(tǒng)計學(xué)方法在我國企業(yè)管理中有廣泛應(yīng)用。本文嘗試對統(tǒng)計學(xué)方法的誕生以及發(fā)展情況進行了簡要的分析，同時還對統(tǒng)計學(xué)方法在現(xiàn)今大數(shù)據(jù)時代的應(yīng)用情況進行了探索。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學(xué)方法發(fā)展大數(shù)據(jù)應(yīng)用

對于統(tǒng)計學(xué)方法來說，誕生的最初只是為了進行單純的計數(shù)以及描述，隨著統(tǒng)計學(xué)方法的不斷發(fā)展，其所涉及到的內(nèi)容更加多樣化。在統(tǒng)計學(xué)家以及各個領(lǐng)域?qū)＜业牟恍概χ?，統(tǒng)計學(xué)方法正在不斷的進步以及完善，在實際應(yīng)用的過程中也發(fā)揮出了較為理想的效果。在現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)的時代背景之下，對統(tǒng)計學(xué)進行深入探究是非常重要的，會對今后多個行業(yè)的快速發(fā)展起到促進作用。

一、統(tǒng)計學(xué)基本發(fā)展探析

對世界統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展情況進行分析，會發(fā)現(xiàn)，其與科學(xué)界的發(fā)展趨勢較為類似，隨著統(tǒng)計學(xué)的不斷完善，也開始與其他科學(xué)進行融合發(fā)展。對統(tǒng)計學(xué)進行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，其主要具備兩個基本結(jié)合趨勢，即與實質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢以及與計算機學(xué)結(jié)合的趨勢。對于統(tǒng)計學(xué)來說，其與經(jīng)濟學(xué)結(jié)合發(fā)展我國有廣泛的應(yīng)用，并且產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計這一專業(yè)；而統(tǒng)計學(xué)與教育的結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計。對于這些分支學(xué)科來說，其具有雙重屬性。一方面是統(tǒng)計學(xué)的分支；另一方面是實質(zhì)性學(xué)科的分支。隨著計算機信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其運算能力不斷提升，這也使得大規(guī)模的統(tǒng)計調(diào)查工作在實際展開的過程中取得了理想效果，不僅保證了數(shù)據(jù)計算的準(zhǔn)確性，同時也保證了計算的高效性。因此，在進行統(tǒng)計學(xué)技術(shù)研究發(fā)展的過程中，與計算機技術(shù)的深入結(jié)合應(yīng)用是重要發(fā)展途徑。通過對計算機軟件的有效應(yīng)用可以使統(tǒng)計計算過程中一些疑難的部分得到有效解決，同時也使得統(tǒng)計計算的展開更加方便。從現(xiàn)階段我國經(jīng)濟類統(tǒng)計專業(yè)的教育情況來看，一方面在對統(tǒng)計方法進行創(chuàng)新教育，另一方面在對學(xué)生利用商品化統(tǒng)計軟件包裝能力進行提升。由此我們可以看出，在今后統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展過程中，勢必不能離開計算機技術(shù)的支持。在今后統(tǒng)計學(xué)相關(guān)專業(yè)的教育過程中，應(yīng)該對學(xué)生的計算機程序設(shè)計以及利用能力進行培養(yǎng)提升，使得在展開統(tǒng)計工作的時候可以通過統(tǒng)計模型的編程來實現(xiàn)。

二、統(tǒng)計學(xué)方法在大數(shù)據(jù)中的應(yīng)用趨勢

（一）統(tǒng)計學(xué)方法及相關(guān)領(lǐng)域的動態(tài)分析

目前，國內(nèi)外對統(tǒng)計學(xué)都有較為廣泛的應(yīng)用，主要應(yīng)用在教育行業(yè)、生產(chǎn)制造行業(yè)以及企業(yè)管理當(dāng)中，取得了較為理想的應(yīng)用效果。根據(jù)CNKI數(shù)據(jù)庫中統(tǒng)計方法、機器學(xué)習(xí)分布情況可以看出，在機器學(xué)習(xí)領(lǐng)域的論文數(shù)量從2013年以后一直呈現(xiàn)出持續(xù)增長的勢頭，并且在2016年超過了統(tǒng)計方法領(lǐng)域的論文數(shù)量。由此可以說明，我國在機器學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展速度正現(xiàn)出穩(wěn)定提升的趨勢，反映了我國在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域研究方面越來越深入，所應(yīng)用的研究方法也開始呈現(xiàn)出多樣化的特點。從總體上來看國內(nèi)在統(tǒng)計學(xué)方法研究過程中已經(jīng)取得了階段性的成果，并且其所面臨的拐點與國家上的統(tǒng)計學(xué)發(fā)展拐點基本保持一致，大概都是在2013年開始對大數(shù)據(jù)以及將其學(xué)習(xí)等方面有了深入的探究，并且開始逐漸取得突破性的成果。而機器學(xué)習(xí)方法的論文數(shù)量都是在2016年開始超過統(tǒng)計方法的論文數(shù)量。但是與此同時，我們也看出其差異性也很明顯，國內(nèi)在統(tǒng)計方面研究的論文以及在機器學(xué)習(xí)方法方面研究的論文與國際相比較尚且存在較為明顯的差距，并且這種差距呈現(xiàn)出了持續(xù)性的特點，這也使得我國在這兩個領(lǐng)域方面還有很大的發(fā)展空間。

（二）統(tǒng)計學(xué)方法及相關(guān)領(lǐng)域研究方向分析

經(jīng)過對CNKI數(shù)據(jù)庫中的統(tǒng)計方法以及大數(shù)據(jù)領(lǐng)域期刊論文分布情況進行分析之后，可以看出，統(tǒng)計方法領(lǐng)域中出現(xiàn)頻次最高的是“統(tǒng)計分析”以及“數(shù)理統(tǒng)計”、“人工智能”；在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域出現(xiàn)頻次較高的是“云計算”、“圖書館”以及“物聯(lián)網(wǎng)”等關(guān)鍵詞。通過上述關(guān)鍵詞來看，其所涉及到的內(nèi)容都是反映當(dāng)前我國統(tǒng)計以及大數(shù)據(jù)技術(shù)所研究的重點以及熱點，同時我們也可以看出，現(xiàn)階段我國在統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)領(lǐng)域方向的研究存在著一定的重合。在進行的數(shù)據(jù)研究的時候，需要應(yīng)用到統(tǒng)計學(xué)方法，同時統(tǒng)計學(xué)方法在利用的時候往往也需要與大數(shù)據(jù)進行結(jié)合。

（三）統(tǒng)計學(xué)方法的發(fā)展展望

有數(shù)據(jù)的地方勢必就會涉及到統(tǒng)計學(xué)。從17世紀(jì)開始，國勢學(xué)派以及算數(shù)學(xué)派的爭論到今天大數(shù)據(jù)計算、計算機技術(shù)的相互作用，使得統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容正在不斷完善，并且其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴大，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，使得傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)發(fā)展方向發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，開始從小樣本的統(tǒng)計推斷分析走向大數(shù)據(jù)量的挖掘分析，從而使其所掌控的數(shù)據(jù)量不斷提升。在未來統(tǒng)計學(xué)方法發(fā)展的過程中，應(yīng)該注意將統(tǒng)計學(xué)與新的數(shù)據(jù)思維相結(jié)合，從而產(chǎn)生一種新型的、應(yīng)用范圍更廣的大數(shù)據(jù)算法。從現(xiàn)階段我國大數(shù)據(jù)方法創(chuàng)新發(fā)展的情況來看，其與國際研究在深度以及廣度上還存在不小的差距，這也恰恰說明了我國在大數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)方面還有很大的進步空間?，F(xiàn)階段，國內(nèi)的大數(shù)據(jù)研究更多的是停留在信息化產(chǎn)業(yè)上，與其他行業(yè)的融合發(fā)展趨勢尚且不明顯，這也使得信息服務(wù)以及數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展受到了一定影響。在今后統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的過程中，其研究熱點勢必會從數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)發(fā)掘向算法方向轉(zhuǎn)移，這樣也使得大數(shù)據(jù)技術(shù)與統(tǒng)計學(xué)方法二者之間的聯(lián)系更加緊密。

結(jié)束語

綜上所述，我國統(tǒng)計學(xué)方法在今后發(fā)展過程中應(yīng)該充分考慮到實際需求，積極適應(yīng)時代變化，現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)全面到來，并且大數(shù)據(jù)技術(shù)在我國有廣泛應(yīng)用，在實際應(yīng)用的過程中取得了較為理想的效果。將大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計方法進行結(jié)合可以使統(tǒng)計學(xué)方法的作用得到更好的體現(xiàn)，也使得統(tǒng)計學(xué)方法不斷的進步以及拓展，在大時代背景之下，其功能性得到了更加充分的展現(xiàn)。

統(tǒng)計學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：線上線下混合式教學(xué)在生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的實踐與研究論文

[摘要]為提升生物統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)水平，針對傳統(tǒng)生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的局限，分析和實踐基于線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+線下面授教學(xué)的混合式教學(xué)模式在生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略和方法。實踐表明，通過線上+線下的互動與教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，豐富生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)形式與內(nèi)容，促進生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞]線上線下；混合式教學(xué)；生物統(tǒng)計學(xué)；實踐

[作者簡介]嚴(yán)明（1981—），女，重慶人，博士，講師，研究方向：生物技術(shù)。

[中圖分類號]G642[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）25-0273-02[收稿日期]2020-03-18

生物統(tǒng)計學(xué)是生物醫(yī)學(xué)類專業(yè)的必修課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程掌握實驗設(shè)計的原理和方法，并學(xué)會對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析和處理。然而，生物統(tǒng)計學(xué)涉及到大量基礎(chǔ)理論，單純通過教師講解，學(xué)生理解度較低，學(xué)習(xí)效果不佳。如何在有限的課時內(nèi)，改革傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，有效提高教學(xué)效果是生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)亟待解決的難題。

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，一種基于線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+線下面授教學(xué)的混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生。該模式可避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差的缺點，又可克服學(xué)生完全在線學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管、學(xué)習(xí)效果不佳的困難。本文嘗試將混合式教學(xué)方法運用到生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，以期在有限的教學(xué)時間內(nèi)最大限度實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升課程教學(xué)效果。

一、線上線下混合式教學(xué)的概念及內(nèi)涵

線上線下混合式教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，授課教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W生提供教學(xué)視頻和課件等教學(xué)資源，并設(shè)置作業(yè)、調(diào)查等互動模塊，學(xué)生利用課外時間自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過平臺與教師交流。在線下課堂，教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，對疑難問題進行有針對性的講授，幫助學(xué)生理解、掌握教學(xué)難點。

線上線下混合教學(xué)模式打破了教學(xué)的時空限制，學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)時間，通過學(xué)習(xí)在線資料提出問題，并帶著問題進行課堂學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)效率。線上線下混合教學(xué)還可幫助教師動態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，生成客觀的過程性評價材料，并豐富課程的教學(xué)形式，拓寬教學(xué)路徑，因此正逐漸成為高等教育領(lǐng)域的一大趨勢。

二、生物統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)面臨的困境

1.教學(xué)時長受限。目前，本校生物統(tǒng)計學(xué)面向生物醫(yī)學(xué)工程和醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)開設(shè)，每學(xué)期共32個課時。由于教學(xué)內(nèi)容抽象，而且學(xué)生要通過大量實踐才能掌握統(tǒng)計學(xué)原理在生物研究中的應(yīng)用，因此，教學(xué)難度高，課堂教學(xué)時間很難滿足教學(xué)需求。

2.教與學(xué)不同步。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的溝通以課堂為主，教師按照教學(xué)安排按部就班地進行教學(xué)，對學(xué)生需求重視不足；學(xué)生缺乏主動反饋的意識，教師很難掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況，教與學(xué)處于不同步狀態(tài)。

上述困境對如何拓展教學(xué)時間，完成課程教學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用提出了新的挑戰(zhàn)。

三、線上線下混合式教學(xué)在生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的實踐探究

1.構(gòu)建線上教學(xué)平臺，實現(xiàn)課前線上自主學(xué)習(xí)。授課教師首先以超星泛雅平臺和學(xué)習(xí)通APP為依托構(gòu)建線上教學(xué)平臺。教師在平臺上將課程每章的重難點列示出來，搭建課程框架體系，并上傳包括課件和教師根據(jù)課程知識體系錄制的教學(xué)視頻等資料。教學(xué)視頻時長控制在15分鐘以內(nèi)，并保證精煉、易懂，讓學(xué)生不會因視頻過長而放棄觀看，提高學(xué)習(xí)時效。同時，在教學(xué)平臺提供視頻配套的課件資料，方便學(xué)生下載并配套觀看。教師還在平臺設(shè)置了視頻彈幕問答和闖關(guān)式章節(jié)測試，學(xué)生通過答題和測試后才能進入后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)平臺還可以為理論教學(xué)提供良好的拓展實踐平臺。教師可以在線上平臺提供實驗設(shè)計及實驗數(shù)據(jù)分析的實例供學(xué)生練習(xí)，實現(xiàn)對課時壓縮的有效彌補。學(xué)生普遍反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺十分有利于自主學(xué)習(xí)，尤其是遇到知識難點時，學(xué)生可以通過反復(fù)線上觀看教學(xué)視頻來幫助理解，能達到較好的學(xué)習(xí)效果。

此外，線上教學(xué)平臺可以通過視頻回放次數(shù)、測試完成程度等數(shù)據(jù)統(tǒng)計幫助教師了解學(xué)生之間的差異性，既方便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析存在的問題，也為線下課堂教學(xué)提供依據(jù)，在后續(xù)教學(xué)中因材施教，滿足不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求提供依據(jù)。

2.線下檢測自主學(xué)習(xí)效果，實施針對性教學(xué)。采用線上線下混合模式教學(xué)，課堂教學(xué)的任務(wù)發(fā)生轉(zhuǎn)移。教師要集中精力對知識點進行梳理和歸納，并針對重難點以及學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中的困難進行答疑解惑和查漏補缺。在教學(xué)實踐中，為完成上述任務(wù)，在每個章節(jié)的線上學(xué)習(xí)完成后均安排答疑和小組討論，讓每位學(xué)生通過多種方式修正和完善遺漏或理解錯誤的知識點。全部授課結(jié)束后，授課教師向?qū)W生發(fā)放了關(guān)于教學(xué)效果的調(diào)查問卷，結(jié)果顯示，78.2%（18/23）的學(xué)生認(rèn)為采用混合式教學(xué)方法可以把重要知識點學(xué)透，在課堂上有更充裕的時間進行消化吸收，更有利于教學(xué)內(nèi)容的掌握。

在線下教學(xué)中，教師還對教學(xué)場景進行了編排和優(yōu)化。教師提供具體的實驗案例，并以某一具體實驗案例（如抗癌藥物篩選）為背景貫穿整個課程教學(xué)始終，模擬真實實驗場景，讓學(xué)生從實驗參與者的角度設(shè)計實驗流程、整理實驗數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析和解讀呈現(xiàn)的全部流程。幫助學(xué)生實踐生物學(xué)研究提出假說—實驗驗證—得出結(jié)論的基本流程，理解生物統(tǒng)計學(xué)對生物學(xué)研究的重要指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、應(yīng)用和分析并解決科學(xué)問題的能力。

3.課后回顧學(xué)習(xí)并提升。在課堂教學(xué)完成后，師生的教學(xué)活動都還沒有結(jié)束。教師要對線上線下教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題進行整理總結(jié)，并將解決方案到網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生回顧性學(xué)習(xí)。學(xué)生要對課堂上遇到的問題，搜集學(xué)習(xí)資料進一步思考和鞏固。教師還要對學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況進行挖掘，并根據(jù)學(xué)生的不同情況進行個性化的學(xué)習(xí)支持。對于有困難的學(xué)生，教師要單獨輔導(dǎo)和監(jiān)管，幫助學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)；對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以鼓勵學(xué)生走進實驗室，跟隨教師的科研工作，完成真正的動手實踐，實現(xiàn)素質(zhì)提升。最終通過師生配合，完成對課程教學(xué)效果的提升。

4.教學(xué)考核。由于教學(xué)形式發(fā)生變化，課程的教學(xué)考核模式也要隨之做出調(diào)整和改變。在實踐中，教師改變傳統(tǒng)的期末考核模式，充分利用線上線下教學(xué)記錄，實現(xiàn)全過程考核。考試成績包含網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)考核（25%）、線下課堂表現(xiàn)（25%）和期末閉卷考試（50%）三部分。其中網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)考核由系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)時間、頻率以及測試情況生成；課堂表現(xiàn)根據(jù)學(xué)生聽課及參與討論情況，綜合學(xué)生互評和教師考核給分。上述考核方式，降低了期末考試在總成績中的比重，更加側(cè)重于學(xué)生的平時學(xué)習(xí)積累和實踐能力的培養(yǎng)。因此，可避免學(xué)生“突擊考試”的僥幸心理，促進學(xué)生向平時主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，更符合現(xiàn)代教學(xué)模式和人才培養(yǎng)的需求。

第8篇：統(tǒng)計學(xué)研究背景范文

經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是統(tǒng)計學(xué)的重要分支之一。近年來，社會不斷進步，經(jīng)濟不斷發(fā)展，當(dāng)前社會對于經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用需求越來越多，且為統(tǒng)計學(xué)提供了很好的發(fā)展機遇，但是對于經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)研究卻不夠深入，且統(tǒng)計理論相對落后。因此，應(yīng)充分了解經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展方向，正確看待經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)存在的弊端，并針對相應(yīng)的問題提出有效的解決策略，這對于我國統(tǒng)計學(xué)的進一步發(fā)展具有重要的價值與意義。

一、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展方向

關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)，業(yè)界不同專業(yè)人員有不同的說法。一般認(rèn)為，統(tǒng)計學(xué)包含自然科學(xué)與社會科學(xué)兩個領(lǐng)域，與數(shù)學(xué)具有非常密切的關(guān)系。而以上兩個領(lǐng)域可互相融合，形成統(tǒng)一學(xué)科。

長期以來，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)在國際上占據(jù)重要地位，且社會統(tǒng)計學(xué)對國家的發(fā)展也發(fā)揮著積極的作用。據(jù)相關(guān)學(xué)術(shù)會議報告顯示，現(xiàn)如今，統(tǒng)計學(xué)發(fā)展趨勢為統(tǒng)計學(xué)與計算機的關(guān)系日益密切，與經(jīng)濟等實質(zhì)性學(xué)科有一定結(jié)合，而與數(shù)學(xué)的關(guān)系逐漸分離。在過去很長一段時間內(nèi)，我國學(xué)者對于經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的理解較為片面，且在一定程度上對數(shù)理統(tǒng)計學(xué)產(chǎn)生忽略，對我國統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展造成不利影響，進而對經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙。改革開放后，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的重要性逐漸凸顯，并受到許多學(xué)者的重視，其地位逐漸得以提升。

正所謂，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在統(tǒng)計學(xué)理論得到重視的同時，應(yīng)將其付諸實踐，將理論作為實踐的重要指導(dǎo)思想，并以實際研究結(jié)果為依據(jù)，對理論內(nèi)容適當(dāng)補充，促進統(tǒng)計學(xué)理論的進一步發(fā)展。

二、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)存在的弊端

（一）理論基礎(chǔ)相對薄弱

對于經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)而言，應(yīng)用性與實踐性均較強。在確定研究目的、設(shè)計統(tǒng)計公式與指標(biāo)、研究統(tǒng)計分析等方面，都需要社會經(jīng)濟理論的指導(dǎo)。但是，當(dāng)前階段，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容缺乏社會經(jīng)濟學(xué)理論根據(jù)，僅僅采用統(tǒng)計定量方法分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象，因理論基礎(chǔ)薄弱，缺乏深度，使得社會經(jīng)濟現(xiàn)象分析僅僅停留在表面階段，在很大程度上對統(tǒng)計學(xué)在社會經(jīng)濟領(lǐng)域的應(yīng)用產(chǎn)生一定局限，進而制約經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展。

（二）統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用性相對較差

當(dāng)前，就經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容設(shè)置來看，受計劃經(jīng)濟影響較大，過多涉及對相關(guān)指標(biāo)的解釋、計算，導(dǎo)致統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用性較差。不僅難以滿足當(dāng)前市場經(jīng)濟背景下，經(jīng)濟發(fā)展對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的實際需要，而且隨著社會的進步，統(tǒng)計學(xué)逐漸不能滿足當(dāng)前社會對統(tǒng)計專業(yè)人才的需求。當(dāng)前，許多統(tǒng)計學(xué)理論知識在實際工作實踐中很難發(fā)揮其有效作用，很少能解決真實問題。

（三）理論知識難以滿足實踐需要

統(tǒng)計學(xué)理論源于實踐，應(yīng)高于實踐。如果理論知識不能對實踐發(fā)揮指導(dǎo)作用，那就失去了其存在的意義。但就當(dāng)前階段而言，許多統(tǒng)計學(xué)分析方法及相關(guān)指標(biāo)，并非專業(yè)統(tǒng)計人員提出，只是針對實際需要，提出的非專業(yè)指標(biāo)，包括貢獻率、區(qū)位商及結(jié)構(gòu)效應(yīng)等。很顯然，統(tǒng)計理論知識以難以滿足當(dāng)前實踐需要與社會需求，導(dǎo)致經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展受到一定阻礙。

三、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的改進措施

（一）提高經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)理論基礎(chǔ)

對于經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的改進，首先應(yīng)提高其理論基礎(chǔ)，積極吸收相關(guān)學(xué)科理論知識，融合先進統(tǒng)計理論中的合理成分，將經(jīng)濟學(xué)提升到社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的高度，強調(diào)經(jīng)濟學(xué)與統(tǒng)計學(xué)的密切聯(lián)系與有機結(jié)合。當(dāng)前，在市場經(jīng)濟背景下，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)應(yīng)面向全社會，以社會需求為依據(jù)，向全社會反饋信息，并對其提供咨詢與監(jiān)督功能，為經(jīng)濟決策的制定提供有效指導(dǎo)。在對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程的設(shè)置上，應(yīng)涉及多個領(lǐng)域，以滿足社會各行業(yè)、各部門對于統(tǒng)計人才的實際需求。

（二）完善統(tǒng)計工作模式

在經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用過程中，要想充分發(fā)揮其作用，就要建立健全科學(xué)、合理的統(tǒng)計工作模式，不管是在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計方法的應(yīng)用上，還是在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析、報告格式的整理上，都應(yīng)以科學(xué)統(tǒng)計工作模式為堅實的后盾。同時，作為政府或企業(yè)方面，應(yīng)對當(dāng)前經(jīng)濟工作特征、自身面臨的困難以及實際發(fā)展需求等方面進行全面分析，建立完善的統(tǒng)計工作模式，進一步提升統(tǒng)計工作的實效性，保證其作用的充分發(fā)揮。

（三）改進經(jīng)濟統(tǒng)計方法

通常而言，統(tǒng)計方法不同，會導(dǎo)致相同的數(shù)據(jù)信息出現(xiàn)不同的統(tǒng)計結(jié)果。經(jīng)濟統(tǒng)計方法的使用過程中，其應(yīng)用數(shù)據(jù)主要來源于實際科學(xué)調(diào)查，其中包含了多種真實反映經(jīng)濟發(fā)展水平及變化趨勢的變量，如果一味地采取一種經(jīng)濟統(tǒng)計方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)中許多變量的作用就會很容易被忽視，導(dǎo)致統(tǒng)計結(jié)果存在一定的片面性，缺乏科學(xué)性與準(zhǔn)確性。因此，應(yīng)進一步改進經(jīng)濟統(tǒng)計方法，不斷創(chuàng)新統(tǒng)計手段，進而保證統(tǒng)計結(jié)果的科學(xué)性，為經(jīng)濟決策的制定提供科學(xué)合理的依據(jù)，促進經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，從而為社會的發(fā)展發(fā)揮重要推動作用。

第9篇：統(tǒng)計學(xué)研究背景范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)模式；應(yīng)用型

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0106-03

一、獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)模式改革的必要性

1.獨立學(xué)院“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。21世紀(jì)初，我國進入高等教育大眾化階段。接受高等教育者一度被稱為“天之驕子”，是智力上非常突出的少數(shù)人的游戲?，F(xiàn)在高等教育已經(jīng)轉(zhuǎn)向滿足更為廣泛的社會大眾對高等教育的需求，所以高等教育的功能也必然發(fā)生明顯的改變。高等教育的主體已經(jīng)從培養(yǎng)精英人才向著重培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型專門人才的方向改變。為了適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的需要，以普通高等學(xué)校為依托舉辦的獨立學(xué)院得到了迅速發(fā)展，成為我國高等教育不可忽視的一股力量。獨立學(xué)院的辦學(xué)層次為本科，其生源質(zhì)量通常情況下低于二本學(xué)生而高于高職等?？茖W(xué)生，其培養(yǎng)方案也應(yīng)介于二者之間，并且形成自己特色，即理論水平應(yīng)高于高職院校學(xué)生，實際應(yīng)用能力高于二本學(xué)生。目前獨立學(xué)院基本上是依托母體建立，人才培養(yǎng)計劃的制訂與母體有著千絲萬縷的聯(lián)系。二本院校大多是教學(xué)研究型，而獨立學(xué)院則是教學(xué)型，所以人才培養(yǎng)模式及教學(xué)模式也應(yīng)該作相應(yīng)調(diào)整，即在借鑒二本院校的基礎(chǔ)上，考慮到獨立學(xué)院生源的實際情況，降低理論要求，把重點放在實踐能力培養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。教學(xué)中以“寬基礎(chǔ)，強能力，應(yīng)用型”為人才培養(yǎng)方向，以本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為辦學(xué)層次定位，著力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的既有理論知識更有實際動手能力的應(yīng)用型人才，這是作為新型高校獨立學(xué)院的現(xiàn)實選擇[1]?！督y(tǒng)計學(xué)》是國家教育部規(guī)定的經(jīng)濟類和管理類專業(yè)必須開設(shè)的核心課程，它以社會經(jīng)濟現(xiàn)象總體的數(shù)量方面作為研究對象，研究收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，并針對這些問題作出推斷或預(yù)測，為決策提供數(shù)量依據(jù)的一門方法論學(xué)科。作為數(shù)據(jù)收集、整理、分析所必需使用的一種重要工具，《統(tǒng)計學(xué)》被廣泛運用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通、經(jīng)濟金融、衛(wèi)生、教育、生物等領(lǐng)域。該課程的開設(shè)，契合了獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。為了使《統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)從重點高校的重理論輕實踐和高職院校的重實踐輕理論的兩種教學(xué)模式中找到一個契合點，必須對獨立學(xué)院《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)模式進行研究，這正是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式改革研究的理論和現(xiàn)實意義。

2.獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)過程中存在的問題?！督y(tǒng)計學(xué)》的實用性和重要性日益受到各界關(guān)注和重視，但是就目前的實際情況來看，《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)過程中還存在很多不足，教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題分析如下。①《統(tǒng)計學(xué)》課程內(nèi)容安排缺乏對學(xué)生專業(yè)背景的考量。表現(xiàn)為沿用老教材閉門教學(xué)，無視會計、營銷、商務(wù)管理、電子商務(wù)、物流等各個專業(yè)的實際需要，使其實用性無法得到滿足。②《統(tǒng)計學(xué)》課程重理論、輕實踐。教學(xué)過程中，偏重于理論的闡述，給予學(xué)生獨立思考自己動手解決實際問題的機會明顯不足[2]。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生不善于運用《統(tǒng)計學(xué)》的理論思維和科學(xué)方法去分析問題和解決問題；決策時僅限于某種情況發(fā)生的可能性而無法根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計數(shù)據(jù)作出自己的科學(xué)判斷；在進行統(tǒng)計調(diào)查時，難以獨立地選擇合理的調(diào)查方案取得統(tǒng)計數(shù)據(jù)。③統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)與統(tǒng)計軟件應(yīng)用的結(jié)合力度不夠。數(shù)據(jù)的搜集、處理、分析須借助于相關(guān)的統(tǒng)計軟件（如EXCEL、SPSS、EVIEWS、SAS等）來實現(xiàn)，所以如何使用這些軟件與掌握統(tǒng)計理論同樣重要。在實際教學(xué)中，統(tǒng)計軟件的應(yīng)用被忽視，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計軟件處理問題時，不知從何下手，即使依葫蘆畫瓢，把數(shù)據(jù)置入程序，也不能判斷結(jié)果的好壞與正誤等。④教師自身的統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用能力不足。我們的教師基本上是從學(xué)校來到學(xué)校，自身缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，很少了解和掌握企事業(yè)單位、政府統(tǒng)計部門的統(tǒng)計是如何實現(xiàn)的，因此在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面存在難度，會出現(xiàn)“力不從心”的現(xiàn)象，教學(xué)過程中的統(tǒng)計應(yīng)用也只能是一些理論上的應(yīng)用，與實際應(yīng)用差距甚大。⑤課程考核內(nèi)容和方式陳舊?，F(xiàn)有考核形式仍采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，學(xué)生往往采取機械性的記憶通過考試，至于如何應(yīng)用則無心顧及[3]?；谝陨蠁栴}考慮，現(xiàn)有的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)還不能滿足獨立學(xué)院學(xué)生的需要，必須對其進行改革。本課題旨在研究和構(gòu)建基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)模式，為獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出努力，真正達到教育的目的。

二、獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)模式改革的理念和思路

1.改革理念。①以“應(yīng)用”為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)理念。本著實用主義教育理念，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是與現(xiàn)實對接，滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，所以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)理論與實踐相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生觀察社會、分析社會和解決實際問題的能力。在人才培養(yǎng)過程中，弱化理論知識的教育，認(rèn)為理論知識只要夠用就行，而把培養(yǎng)重點放在培養(yǎng)學(xué)生解決實際生產(chǎn)中的具體問題，要求學(xué)生具備適應(yīng)社會多種職業(yè)的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)的實施者、應(yīng)用者和實現(xiàn)者。②以“職業(yè)元素”為中介的人才培養(yǎng)理念。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是以社會需求為導(dǎo)向的專業(yè)人才教育。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該按照社會和企業(yè)對人才的需要進行專業(yè)知識重組，建立適應(yīng)職業(yè)需求的課程活動模塊，重點傳授企業(yè)需求的技術(shù)和技能知識。由于現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求是動態(tài)變化的，人才培養(yǎng)模式及課程的設(shè)置必須緊隨企業(yè)不斷變動的崗位需求。因此，要根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的“職業(yè)元素”需求和專業(yè)培養(yǎng)需要設(shè)置《統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。③堅持“做中學(xué)”的教育理念。20世紀(jì)對東西方文化影響最大的人物美國著名的哲學(xué)家、教育學(xué)家和心理學(xué)家杜威（John Dewey）對知與行的關(guān)系進行了論述，提出了舉世聞名的“做中學(xué)（Learning-by-doing）”原則。杜威認(rèn)為“做中學(xué)”，也就是“從活動中學(xué)”“從經(jīng)驗中學(xué)”。心理學(xué)研究表明：聽到的信息可以被記住10%；看到的信息可以被記住20%；親身體驗的信息則可以被記住80%。因此，做中學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)過程以人為本的教學(xué)思想，通過學(xué)生主動參與、主動實踐，教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生身上，教師是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

2.改革思路。在改革理念的指導(dǎo)下，以實現(xiàn)教師自身轉(zhuǎn)變?yōu)槠瘘c，從理論傳授型教師轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚?、技能傳授型教師，從而為實現(xiàn)《統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)從傳統(tǒng)模式向基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式推進，具體來說就是將《統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)從與學(xué)生所在專業(yè)學(xué)科分離向與學(xué)生專業(yè)學(xué)科背景相結(jié)合轉(zhuǎn)變、從重理論輕實踐向理論實踐并重轉(zhuǎn)變、從一般的多媒體教學(xué)向與統(tǒng)計軟件相結(jié)合的多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變、從一般的課堂教學(xué)向與課堂教學(xué)、校內(nèi)校外實踐教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變、從單一的理論考核向理論與技能并重的綜合考核轉(zhuǎn)變（見下圖）。

三、獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)模式改革的目標(biāo)和內(nèi)容

1.改革目標(biāo)。通過對當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和考核方式進行全方位的改革，建立基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們利用《統(tǒng)計學(xué)》知識分析、解決實際問題的能力，為實現(xiàn)獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出應(yīng)用的貢獻。

2.改革內(nèi)容。在上述改革理念的指導(dǎo)下，針對現(xiàn)行《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)過程中存在的問題，著重從以下四個方面進行改革。①改革教學(xué)內(nèi)容。《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)以達到分析處理實際問題的能力，其內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞該課程的教學(xué)目標(biāo)來確定，所以《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容必須包括如何獲取、處理、分析和利用數(shù)據(jù)的方法理論介紹。此外，我們在教學(xué)過程中，要根據(jù)實際，與時俱進，要不斷充實教學(xué)內(nèi)容、不斷更新教學(xué)內(nèi)容；要密切關(guān)注社會經(jīng)濟生活中的實際問題和熱點問題，并將統(tǒng)計理論和方法應(yīng)用于這些實際問題的分析與解決。目前，我們對教學(xué)內(nèi)容迫切需要改進和更新的有如下幾個方面：首先，對與概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)相重復(fù)的內(nèi)容進行刪減。統(tǒng)計學(xué)開設(shè)于概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程之后，我們不能因追求課程的完整性而將先期課程已經(jīng)講過的概率與概率分布、假設(shè)檢驗等內(nèi)容重新再講一遍。其次，重視統(tǒng)收集、整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)等描述統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容。如何收集到所在領(lǐng)域需要的真實準(zhǔn)確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，需要相應(yīng)的專業(yè)知識和問卷設(shè)計的技巧；統(tǒng)計資料的整理和顯示，需要學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計圖表的繪制技能，這些在統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計整理中非常重要的內(nèi)容在傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中沒有得到足夠的重視。再次，教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該增加Excel、SPSS、SAS等實用統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)和實驗應(yīng)用?，F(xiàn)行的一些教材已經(jīng)將Excel、SPSS、SAS等一些實用統(tǒng)計軟件的內(nèi)容納入其中，但在教學(xué)實踐中學(xué)生并沒有足夠的機會來學(xué)習(xí)的應(yīng)用這些統(tǒng)計分析軟件，這樣使得很多經(jīng)管類的學(xué)生畢業(yè)后不會利用Excel等統(tǒng)計軟件解決實際問題。最后，加強《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系。目前，在統(tǒng)計教學(xué)中統(tǒng)計學(xué)老師針對所有專業(yè)都是同一套內(nèi)容，基本上是抽象地介紹定義、理論和方法，很少涉及統(tǒng)計學(xué)理論和方法在經(jīng)管類各專業(yè)的具體應(yīng)用。由于缺乏應(yīng)用背景，學(xué)生學(xué)完《統(tǒng)計學(xué)》之后，既難以理解《統(tǒng)計學(xué)》的意義和作用，具體的應(yīng)用更是無從著手。②改革教學(xué)方法。填鴨式的滿堂灌仍普遍存在于目前的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中，該教學(xué)法的突出特點是重概念、輕方法，重理論、輕實踐，重教師傳授、輕學(xué)生參與。其弊端是學(xué)生一直處在被動接受的位置上，沒有學(xué)習(xí)的壓力和動力，不利于學(xué)生的分析能力、思維能力和創(chuàng)造個性的培養(yǎng)。所以有必要積極探索運用案例教學(xué)法等更多更有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率?！督y(tǒng)計學(xué)》作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，目的在于用統(tǒng)計方法解決經(jīng)濟管理等各專業(yè)領(lǐng)域中遇到的問題。教師要根據(jù)經(jīng)管類各專業(yè)教育的具體背景，針對各專業(yè)設(shè)計統(tǒng)計案例，引導(dǎo)學(xué)生運用統(tǒng)計知識處理自己所學(xué)專業(yè)的實際問題，這樣學(xué)生就由被動地接收統(tǒng)計理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤谌雽I(yè)案例分析和處理的情景中，提高學(xué)生獨立思考解決實際問題的能力。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能[4]。③改革教學(xué)手段。隨著計算機信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使傳統(tǒng)的教學(xué)手段發(fā)生改變，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合成為重要的教學(xué)手段。但是從目前的情況來看，多媒體教學(xué)還只是以屏幕部分地代替黑板，這種簡單應(yīng)用并沒有充分發(fā)揮其優(yōu)勢，所以必須加強信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生快速、美觀地展現(xiàn)《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容、提供生動豐富的實際數(shù)據(jù)、流暢地演示軟件的操作過程、指導(dǎo)學(xué)生正確地解讀分析的結(jié)果等，通過這些豐富多彩的手段增強教學(xué)效果。現(xiàn)在高校都建設(shè)有完善的校園網(wǎng)絡(luò)，搭建了師生交流的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)課程等平臺進行作業(yè)布置、批改和疑難解答?，F(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用，突破了時空限制，提高了效率，增加了學(xué)生用統(tǒng)計軟件實際操作的機會，增進了他們應(yīng)用統(tǒng)計知識的能力。④改革考核制度和評價方式。傳統(tǒng)的采用閉卷考試的方式考核可以反映出學(xué)生對統(tǒng)計理論知識的掌握程度，在一定程度上加強了學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)理論知識的記憶及理解。但是要提高學(xué)生對《統(tǒng)計學(xué)》的應(yīng)用能力，即利用所學(xué)理論知識分析和解決實際問題的能力，這種單一形式的考核辦法無法有效考核學(xué)生的應(yīng)用能力，因此應(yīng)該采取多元化考核形式，即綜合考核的形式，具體來說包括知識考核和應(yīng)用考核。知識考核部分延用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，應(yīng)用考核則分成幾個模塊，如撰寫調(diào)查報告模塊、案例分析模塊和計算機操作模塊等。學(xué)生的寫作能力和分析實際問題的能力可以在撰寫調(diào)查報告的時候得到檢驗；學(xué)生利用統(tǒng)計方法分析問題和解決問題的能力在案例分析中得到體現(xiàn)；學(xué)生利用統(tǒng)計理論知識和統(tǒng)計軟件處理實際數(shù)據(jù)、分析實際問題的能力通過計算機操作得到反映。采用綜合考核形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索積極性，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的參與意識，引導(dǎo)學(xué)生真正理解和運用統(tǒng)計學(xué)原理的一系列理論和方法。

隨著高等教育走向大眾化和普及化，獨立學(xué)院作為教學(xué)型本科院校，其教育的主體不可能還是培養(yǎng)少數(shù)精英人才，而是著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。統(tǒng)計學(xué)原理作為一門社會實踐性很強的課程，在實現(xiàn)獨立學(xué)院應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)中必須發(fā)揮重要作用。因此，有必要對現(xiàn)行《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)模式進行改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。經(jīng)濟管理各專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》原理課程教學(xué)，在重視理論知識傳授的同時，要以實際應(yīng)用為重點，注重培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題和解決實際問題能力，突出統(tǒng)計學(xué)的實用特色，使學(xué)生真正具有運用統(tǒng)計學(xué)基本理論知識解決實際管理問題的綜合能力。

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