勞動教育的案例分析精選(九篇)
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第1篇：勞動教育的案例分析范文
關(guān)鍵詞：綜合實踐；校本課程開發(fā)；現(xiàn)狀；對策
綜合實踐活動課程，是一門以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本目標(biāo)，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，強調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，并能夠發(fā)掘自我能力，養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。但是，農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程的實施還存在不少問題和困惑；經(jīng)費不足、資源不夠、師資缺乏、課程設(shè)置不合理等問題相當(dāng)突出。所以，如何展開綜合實踐活動課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并展開力所能及的技術(shù)實踐和勞動實踐，培養(yǎng)技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。
一.綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀
（一）客觀問題
在有關(guān)全國基礎(chǔ)教育課程改革實施的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：
1.城鄉(xiāng)差異明顯，農(nóng)村課改存在難度。
2.課程資源匱乏，經(jīng)費投入存在不足。
3.教師能力不足，課程內(nèi)容需要調(diào)整。
（二）主觀問題
1.農(nóng)村學(xué)校多數(shù)管理人員和教師對綜合實踐活動的目標(biāo)、性質(zhì)和內(nèi)容理解不到位，在實際操作中，缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)和定位。其次不少農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動的指導(dǎo)文件還沒能完全貫徹落實，使得當(dāng)前的綜合實踐課程難以真正普及，“主課占用課時”“課時少”現(xiàn)象十分的普遍。
2.不能靈活按照當(dāng)?shù)氐那闆r和現(xiàn)有的教學(xué)資源調(diào)整課程。在北方農(nóng)村，課程資源成了制約綜合實踐活動開發(fā)的關(guān)鍵性因素。究其原因，主要是課程開發(fā)者的課程資源一時缺乏。其實，農(nóng)村有很所多課程資源，只是教師不能從廣闊的視野上洞察、識別、發(fā)現(xiàn)課程資源。農(nóng)村學(xué)校一定要充分利用一切可利用資源來開展綜合實踐活動，要因地制宜，根據(jù)本地區(qū)的自然環(huán)境，民族文化，經(jīng)濟發(fā)展的狀況開展具有區(qū)域特色、學(xué)校特色的綜合實踐活動課程。
3.學(xué)生缺乏思考創(chuàng)造能力，課堂氣氛生硬死板。綜合實踐活動不是將書本上的知識點搬出來，也不是單純的讓學(xué)生動手。而是要將綜合實踐課深化到更高的層次，讓綜合實踐活動與學(xué)習(xí)思考相結(jié)合，這需要巧妙的設(shè)計和構(gòu)思，不能搞形式主義，一定要將綜合實踐的真正意義體現(xiàn)出來。
二.解決問題的辦法
（一）要發(fā)揮教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)作用
小學(xué)綜合實踐課的開始已經(jīng)有十幾年，但是相關(guān)的課程規(guī)定卻十分模糊，具體的指導(dǎo)綱要也沒有出臺。因此，教育主管部門應(yīng)盡快出臺具體明確的指導(dǎo)文件及操作性強的課程內(nèi)容，以避免認(rèn)識上的模糊，為綜合實踐課的開設(shè)準(zhǔn)確導(dǎo)航。
（二）要發(fā)揮學(xué)校的主體作用
要改變農(nóng)村小學(xué)綜合實踐課現(xiàn)狀，學(xué)校要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，制定相關(guān)實施方案，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，開齊開足課時。要創(chuàng)新活動形式和內(nèi)容，加強教師和各學(xué)校之間的互動，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)使教師盡快更新觀念、提升能力，健全規(guī)章制度，形成以課堂為主場，活動為主體，老師為主角的工作體系，相互協(xié)調(diào)，形成合力。
（三）要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
綜合實踐課是一門全新的課程，教師必須有較高的綜合素質(zhì)才能勝任。教師要增強終身學(xué)習(xí)意識，積極參加各種培訓(xùn)和調(diào)研活動。要積極開發(fā)課程資源，在現(xiàn)有的條件下，要遵循針對性、調(diào)整性、經(jīng)濟性原則，從當(dāng)?shù)匚幕袜l(xiāng)土情方面出發(fā)，開發(fā)各種資源。
（四）要發(fā)揮社會力量的輔助作用
綜合實踐課涉及人與自然、人與社會、人與自我等范疇，要改變農(nóng)村小學(xué)綜合實踐課現(xiàn)狀，發(fā)揮社會力量是不可或缺的。如展開交通安全、防火防盜、防詐騙等法制教育。要發(fā)揮青少年活動中心和社區(qū)的作用，請相關(guān)人員利用假期帶領(lǐng)學(xué)生站來社會實踐活動。
三.具體實踐方法
（一）主題活動的選擇
1.引導(dǎo)學(xué)生從“勞動教育”、“環(huán)保教育”、“人與自然”的方面提煉主題。讓學(xué)生在勞動中樹立勞動觀，學(xué)習(xí)勞動技巧，樹立環(huán)保意識，參與環(huán)保實踐。
2.社會生活就是一本活教材，它能為學(xué)生的活動貢獻(xiàn)出比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。因此學(xué)生能在實踐中更多關(guān)注社會、體驗角色，熱愛生活，關(guān)注生活問題，健康愉悅的成長，智慧而創(chuàng)意的生活。
（二）活動展開方法的嘗試
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，活動要尊重學(xué)生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學(xué)生調(diào)度多種感官，讓學(xué)生選擇適合自己的研究方法。學(xué)生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進(jìn)行有效的活動。
1.親身參與實踐，注重親身經(jīng)歷，自主學(xué)習(xí)和實踐，在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。
2.獲得對自然、對社會、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會的自我責(zé)任感。
3.發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰Α?/p>
四.案例分析
以北方農(nóng)村的小學(xué)綜合實踐為例，北方的氣候總體來說春秋季并不明顯，幾乎是冬天過了就是夏天，農(nóng)村條件有限，綜合實踐課程資源的開發(fā)與利用，很大程度上是要圍繞本校資源，地方資源進(jìn)行的。所以立足學(xué)生興趣，圍繞地方資源設(shè)計開發(fā)適合各個年齡段學(xué)生的校本綜合活動實施案例。
在校本資源開發(fā)過程中，根據(jù)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的地理特點，開展具有校本資源的三貼近主題系列活動，要求學(xué)生貼近生活、貼近實際、貼近地域，探究發(fā)現(xiàn)生活美，家鄉(xiāng)美和人文美。這些活動意在激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、實踐能力，手機資料和整理資料的能力以及語言文字的表達(dá)能力。
活動包括：民間故事傳說、古今地理發(fā)現(xiàn)、自然風(fēng)景、交通狀況、特a和開發(fā)建設(shè)等。這一系列探究活動，注重學(xué)生的參與、體驗與實踐，注重教師之間的合作交流，為教師提供了發(fā)展的空間，有效地激發(fā)師生參與課程改革的積極性，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
小結(jié)：可以說綜合活動實踐課的實施對推動課程改革、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義，是一門極為理想的學(xué)校教學(xué)課程。農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課順利而有效的實施對于農(nóng)村學(xué)校而言有困難也有挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。由于個人認(rèn)識有限，難以概述全面，希望學(xué)者們可以繼續(xù)交易研究，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]楊九??；小學(xué)綜合實踐活動課堂診斷[M]；北京：教育科學(xué)出版社，2005.
第2篇：勞動教育的案例分析范文
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 物流 教學(xué)方法
隨著世界科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，物流產(chǎn)業(yè)已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)和國民經(jīng)濟的新增長點。當(dāng)前，中國物流業(yè)對相關(guān)人才的需求量旺盛，高職院校是培養(yǎng)這類人才的重要地方，其教育培養(yǎng)方法和教學(xué)質(zhì)量直接影響著人才的質(zhì)量，而現(xiàn)今的物流專業(yè)教學(xué)上卻存在著一些問題，教學(xué)方法死板、不夠形象化、缺乏實踐等都直接影響著教學(xué)質(zhì)量，如何能夠改善這些問題，我們試圖對于一種重視實際操作的新的教學(xué)方法――項目教學(xué)法，進(jìn)行了深入探討。
一、物流專業(yè)特征及現(xiàn)今教學(xué)中存在的問題
物流專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，它結(jié)合了許多專業(yè)概念、理論知識以及實際操作在里面，核心專業(yè)課為現(xiàn)代物流管理、供應(yīng)鏈管理、物流信息系統(tǒng)、采購與倉儲管理、運輸與配送管理、物流成本管理等。這些課程內(nèi)容往往概念性較強、比較枯燥、不夠形象化，給教學(xué)及學(xué)習(xí)都帶來一定困難。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷
傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師依照書本講解，偶爾結(jié)合一些案例分析，這樣的教學(xué)方式讓知識的傳輸顯得過于死板、生硬，不便于學(xué)生理解甚至使其失去學(xué)習(xí)興趣。有些教師在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行了改善，為學(xué)生提供了更多的直接感知，如大量運用圖片、圖表、實物模型等，在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，但卻仍有不盡之處。對于物流這個實操性非常強的專業(yè)，許多知識口述不如直觀，直觀不如實操，也就是說如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生自己動手操作將會使得物流專業(yè)的教學(xué)有一個突破性的飛躍。
（二）物流專業(yè)教材上的缺陷
近年來，隨著物流業(yè)的興起，各大高校物流專業(yè)的發(fā)展，為了適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需要，物流專業(yè)教材也逐步改進(jìn)完善，但市面上的教材還是存在著一些問題：由于不同行業(yè)，不同院校機構(gòu)對于教材的不同需要，使這類教材種類繁多，甚至同一類教材就有許多種不同版本，質(zhì)量更是參差不齊，再加上許多出版社、編著人為了盈利，生搬硬套、隨意編攢，不負(fù)責(zé)任地出書，使得學(xué)校難以找到合適的、優(yōu)秀的教材。另外，同樣是物流專業(yè)，各高校都有自己的辦學(xué)特色，側(cè)重點各有不同，在教材的選用上都希望找到符合自己辦學(xué)特色的、與實際課程相關(guān)程度高的教材，在這一點上，市面的教材也難以滿足學(xué)校的教學(xué)要求，許多教材都有重疊交叉現(xiàn)象，毫無特色，這些都影響了學(xué)校編制教學(xué)計劃，降低了教學(xué)質(zhì)量。
（三）實踐環(huán)節(jié)薄弱
物流專業(yè)是一門實踐性非常強的學(xué)科，與其他文史、理工類科目不同，對于物流專業(yè)來講，無論理論知識掌握得多么全面，多么牢固，沒有經(jīng)過真正的實戰(zhàn)演練，就像是一個沒有上過戰(zhàn)場的兵一樣，永遠(yuǎn)都是個不合格的兵。可見，實際工作經(jīng)驗對于物流專業(yè)來講是多么重要?？涩F(xiàn)實中，各高校給予學(xué)生的實操課程往往只是做個樣子、走個形式，最多就是安排學(xué)生下到企業(yè)去參觀，聽聽工作人員的講解而已，這樣的形式化教學(xué)下，學(xué)生并沒有親身參與到實際工作中去，沒有自己動腦運用所學(xué)知識的過程，也就收獲不到好的教學(xué)效果。
（四）教師專業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力缺陷
現(xiàn)今，各大院校的物流專業(yè)教師一部分是從其他專業(yè)，如管理、經(jīng)濟貿(mào)易、交通運輸?shù)绒D(zhuǎn)過來的，還有一大部分是直接從學(xué)校畢業(yè)的相關(guān)專業(yè)的年輕教師。前者是非科班出身，不夠?qū)I(yè)，后者是沒有教學(xué)及實際工作經(jīng)驗。這就導(dǎo)致這些教師雖然能夠很好地講授理論知識，但一到具體的實踐問題上卻顯得力不從心，更不要提理論聯(lián)系實際了。這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得迷茫、機械化，聽教師講課完全像是漫步云端、紙上談兵，只能憑借自己的想象消化吸收，長此以往，知識將變得難以吸收，學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)習(xí)成果收獲甚微。
二、項目教學(xué)法的概念、意義及發(fā)展史
綜合以上的分析，要想解決物流專業(yè)這些不足，我們試圖引入一種新的教學(xué)方法――項目教學(xué)法。
項目教學(xué)法，是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求的一種教學(xué)方法。2005年，教育部高教司聯(lián)合中國物流與采購聯(lián)合會舉辦的關(guān)于物流教學(xué)指導(dǎo)方案研討會曾明確指出：“物流專業(yè)教學(xué)采用項目教學(xué)法，與實踐緊密結(jié)合起來，高校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合，設(shè)立物流實習(xí)基地?！庇纱丝梢?，項目教學(xué)法對于物流專業(yè)的教學(xué)十分重要。
項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。
三、項目教學(xué)法應(yīng)用概述
物流專業(yè)的項目教學(xué)法，類似于校企結(jié)合，由學(xué)校組織學(xué)生與物流企業(yè)聯(lián)合組成一個項目小組，讓學(xué)生深入到企業(yè)中去，企業(yè)為學(xué)生提供實踐和學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生為企業(yè)工作。
（一）項目教學(xué)法的特點
實操性：項目的內(nèi)容與實際工作密切相關(guān)，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，更加形象便于理解記憶，更具有實用性。
獨立性：教學(xué)過程更注重學(xué)生自我的實踐和操作，教師講解為輔，學(xué)生通過自身獨立的活動，其創(chuàng)造性可以得到較充分的發(fā)揮。
第3篇：勞動教育的案例分析范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；項目教學(xué)法；傳感器；課程改革
作者簡介：張鵬（1980-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，講師；吳東艷（1975-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150050）
基金項目：本文系2012年黑龍江工程學(xué)院教學(xué)改革項目（項目編號：JG2012046）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0078-02
應(yīng)用型本科作為一種新型高等教育類型，其主要特點為：培養(yǎng)對象的地方性、培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、培養(yǎng)體系的社會性以及課程體系的實踐性。應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是現(xiàn)代社會發(fā)展迫切需要的“應(yīng)用型”人才，其“應(yīng)用性”不只是對現(xiàn)有工藝、技術(shù)、方法的傳承，更是對新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用、拓展和創(chuàng)新。黑龍江工程學(xué)院作為黑龍江省首批應(yīng)用型本科試點院校，提出了培養(yǎng)“立足地方，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才，努力把黑龍江工程學(xué)院建設(shè)成為一所以工為主，多學(xué)科發(fā)展，特色鮮明的高水平應(yīng)用型工程技術(shù)大學(xué)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。在該指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，學(xué)院課程應(yīng)能充分體現(xiàn)“應(yīng)用性”。傳感器及檢測技術(shù)課程是電類專業(yè)的一門重要的課程，具有很強的實踐性。該課程主要介紹常用傳感器的基本原理、結(jié)構(gòu)、特性和應(yīng)用技術(shù)，是一門內(nèi)容繁雜的交叉學(xué)科，涉及物理學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、力學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、化學(xué)、計算機技術(shù)等多門學(xué)科，知識密集性強，內(nèi)容離散性大，應(yīng)用性較強。[1]長期以來，傳感器及檢測技術(shù)課程在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于傳感器定義的講解、公式的推導(dǎo)、原理的分析等內(nèi)容，在教學(xué)方法上主要以課堂講解為主，學(xué)生對傳感器相關(guān)理論知識掌握較好，但對于實際工程中傳感器的應(yīng)用方法所知甚少，甚至是在學(xué)習(xí)完傳感器課程時，無法正確理解傳感器的實際應(yīng)用價值。為了改變這種教學(xué)狀況，在傳感器課程授課過程中引入項目教學(xué)法，使學(xué)生既能在學(xué)習(xí)傳感器相關(guān)理論知識的同時掌握傳感器的應(yīng)用技術(shù)，從而提高學(xué)生的工程實踐能力，進(jìn)而滿足“應(yīng)用型”本科對人才培養(yǎng)的要求。
一、項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立、完整的“項目”交由學(xué)生自己處理，由學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)，獨立組織和實施項目工作的教學(xué)方法。項目教學(xué)法所用項目應(yīng)具有一定難度，項目當(dāng)中所涉及的信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價等工作，均由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過項目的實施，了解并把握整個過程中每一個環(huán)節(jié)的基本要求，在運用已有知識、技能的同時，學(xué)習(xí)新的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題，同時學(xué)習(xí)掌握教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。
項目教學(xué)法是萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，在參與實際工程應(yīng)用項目的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和綜合創(chuàng)新能力。
二、傳感器課程的項目教學(xué)實施
在傳感器及檢測技術(shù)課程教學(xué)中，從實際工程應(yīng)用項目中選取部分內(nèi)容并將其融入到授課內(nèi)容中，設(shè)計出符合教學(xué)要求的虛擬工程項目供學(xué)生實際操作。下面以“鍋爐水溫溫度測量項目”為例說明項目教學(xué)法在傳感器課程教學(xué)中的應(yīng)用。
1.項目準(zhǔn)備
溫度是工業(yè)控制中主要的控制參數(shù)之一，其檢測和控制在冶金、化工、食品、民用及工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中得到和廣泛的應(yīng)用。在各類本科院校傳感器及檢測技術(shù)課程的教學(xué)大綱中，作為溫度檢測用的各種溫度傳感器的特點、原理及使用方法被規(guī)定為重點講述的內(nèi)容且分配了較多的學(xué)時。在大綱規(guī)定的各類溫度傳感器中，鉑電阻因其具有穩(wěn)定性好、溫度測量范圍寬、抗震動、抗沖擊等優(yōu)點成為了溫度檢測領(lǐng)域中一種常用的溫度傳感器。因此，項目以鉑電阻的應(yīng)用為主線，結(jié)合實際工程應(yīng)用案例，利用所學(xué)傳感器制作溫度測量傳感器，當(dāng)傳感器測量溫場的溫度數(shù)值發(fā)生變化時，傳感器輸出當(dāng)前溫度所對應(yīng)的物理量。在項目實施前，通過將現(xiàn)實工業(yè)生產(chǎn)中使用的工業(yè)用鉑電阻溫度傳感器實例展示給學(xué)生，給學(xué)生以感性認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
項目涉及到的知識點包括：鉑電阻的測溫原理、鉑電阻的分度表；鉑電阻的驅(qū)動電路設(shè)計、鉑電阻的非線性補償；鉑電阻傳感器的結(jié)構(gòu)及安裝方式。
2.項目設(shè)計
項目來源于實際工程項目——某廠供熱鍋爐水溫控制系統(tǒng)。準(zhǔn)確的溫度測量是實現(xiàn)精確溫度控制的前提，項目以某廠供熱鍋爐水溫控制系統(tǒng)中鍋爐水溫溫度測量子項目為虛擬工程項目展開。指導(dǎo)教師作為甲方水溫測量項目需求，學(xué)生制作小組以乙方身份，根據(jù)甲方提出的測量任務(wù)，進(jìn)行工程技術(shù)方案設(shè)計，并以甲方工程承包商的身份進(jìn)入現(xiàn)場實施工程項目，以綜合考察學(xué)生的項目分析能力、項目設(shè)計能力以及項目實施能力。
溫度傳感器的輸出通常為模擬電壓信號和模擬電流信號，考慮到在大多數(shù)情況下，溫度傳感器工作環(huán)境相對惡劣且測量儀器遠(yuǎn)離傳感器，需要較長的傳輸信號線。若以電壓信號傳輸較長距離，容易受到電磁噪聲干擾；若以電流信號傳輸，則不易受傳輸線長度的影響，因此，項目選取4～20mA電流信號作為傳感器的輸出，提高被測信號的遠(yuǎn)距離傳輸抗干擾能力。
項目主要技術(shù)指標(biāo)如下：使用鉑電阻測量鍋爐水溫，測量精度為0.2℃，測量范圍為1～200℃；鉑電阻溫度傳感器輸出信號為4～20mA；傳感器使用直徑為Φ10的帶密封螺紋不銹鋼管作為鉑電阻保護(hù)套管。
3.項目實施
項目設(shè)計完成后，學(xué)生依據(jù)項目的技術(shù)要求，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，開始全面的工程設(shè)計與實施工作，主要包括項目的需求分析、項目的方案制訂、傳感器驅(qū)動及測量電路的設(shè)計與制作、電路的調(diào)試、鉑電阻與保護(hù)套管的安裝方式、現(xiàn)場實測調(diào)試、撰寫項目總結(jié)報告等工作。在項目的實施過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供項目實施所需的場所、技術(shù)設(shè)備等必要條件。教師應(yīng)要求學(xué)生在項目實施的各個階段進(jìn)行技術(shù)討論，養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神。項目制作過程中的所有環(huán)節(jié)需由學(xué)生獨立完成，教師可以在需要的情況下向?qū)W生提供建議。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析、尋找失敗的原因。
4.項目評價
項目評價階段主要包括項目成果展示和考核兩個部分。在成果展示過程中，首先由學(xué)生項目小組中的一個或多個代表就項目的構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行、調(diào)試等各階段進(jìn)行講解，然后現(xiàn)場演示傳感器的測量結(jié)果。參與成果展示的觀眾范圍可以按情況進(jìn)行選擇，比如：全班學(xué)生、一個專業(yè)的學(xué)生或者學(xué)生家長、企業(yè)代表等。
教師對項目的完成情況進(jìn)行點評，對小組中的每位同學(xué)的表現(xiàn)給予評價，對項目中的亮點進(jìn)行說明和表揚，對不足之處提出改進(jìn)意見，并依據(jù)項目實施全過程給出學(xué)生成績。項目的考核應(yīng)充分體現(xiàn)公正性和靈活性，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面考核?？己说闹饕獌?nèi)容有：綜合素養(yǎng)的考核，主要包括項目執(zhí)行過程中學(xué)生的表現(xiàn)、出勤情況、工作態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等；實踐能力的考核，主要包括項目方案的設(shè)計能力、技術(shù)資料的查詢能力、電路的設(shè)計和調(diào)試能力、器件的選型能力、查找和解決問題的能力等；項目總結(jié)報告的考核，主要包括報告撰寫的認(rèn)真情況、報告的完整性和準(zhǔn)確性等；項目成果的考核，主要包括項目技術(shù)指標(biāo)的完成情況、傳感器的實用性、項目演示情況等。
5.項目總結(jié)
項目完成后，教師對整個項目的實施過程進(jìn)行總結(jié)，確定項目實施過程中的得失，對項目本身及項目相關(guān)過程文件進(jìn)行修訂。同時，思考將項目結(jié)果運用到新的或類似的任務(wù)或項目中的方法，確保學(xué)習(xí)過程的延續(xù)性。
三、項目教學(xué)法應(yīng)用中的注意事項
項目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的“工程項目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)教學(xué)體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”，圍繞著項目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，從而提高學(xué)生的實踐能力與綜合素質(zhì)。在項目教學(xué)法執(zhí)行的過程中，應(yīng)注意以下幾點：
1.工程項目選擇的合理性
項目教學(xué)法的執(zhí)行對教師的要求較高，教師應(yīng)對該課程相關(guān)的工程實際項目有一定程度的理解，所選項目最好能從教師做過的實際工程項目中選擇且盡可能全面包含大綱要求的教學(xué)內(nèi)容。同時，項目的難易度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平來決定，項目要被大多數(shù)學(xué)生喜歡并接受，并可用某一標(biāo)準(zhǔn)公平的給予評價。
2.以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用
項目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實際上是基于項目的主動知識構(gòu)建過程，是學(xué)生主動地解決問題的過程，讓學(xué)生充分展示自己的才華，從而激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的學(xué)習(xí)積極性。教師則負(fù)責(zé)為學(xué)生項目的完成創(chuàng)造情境，讓學(xué)生充分意識到項目相關(guān)知識的重要性，從而主動去完成資料的收集、分析。教師要起到組織和監(jiān)督的職責(zé)，以和學(xué)生平等合作的身份與學(xué)生一起進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生感到教師對自己的尊重，真正做到教學(xué)相長。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。傳統(tǒng)的傳感器教學(xué)中，偏重于對傳感器理論的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得教學(xué)內(nèi)容枯燥，與傳感器的實際應(yīng)用結(jié)合較少，因而難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在項目教學(xué)法實施過程中，盡量選取學(xué)生熟悉且在市場上常見的傳感器作為工程項目實施對象，并以項目的工程應(yīng)用背景案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，引入小組間競爭，通過階段性分組評比，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)束語
本文針對應(yīng)用型本科對學(xué)生培養(yǎng)的新要求，對實踐性很強的傳感器及檢測技術(shù)課程的授課過程進(jìn)行了改革，探索出項目教學(xué)法在傳感器課程中的應(yīng)用方法。學(xué)生在項目實踐過程中理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。實踐表明，通過項目教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣得到增強，學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力顯著提高，獲得了較好的教學(xué)效果。
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第4篇：勞動教育的案例分析范文
求真務(wù)實，校加大了各項管理。真抓實干，全面提高質(zhì)量。進(jìn)一步加強教師文化創(chuàng)建，使我校的校園文化創(chuàng)建內(nèi)容更加豐富；教師整體水平和精神煥然一新。采取一系列措施強化師德修養(yǎng)、師德形象，使全體教師言行文明、勤學(xué)上進(jìn)，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，真正讓教師文化邁上一個新臺階，并用良好的教師文化帶動整個校園文化的大發(fā)展大進(jìn)步。校召開了教代會，強化民主管理，強化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊伍創(chuàng)建。教育教學(xué)質(zhì)量的提升方面，校在繼續(xù)抓好校園文化環(huán)境創(chuàng)建的同時，更好地突出教學(xué)常規(guī)的過程和細(xì)節(jié)的管理，艱苦奮斗，狠抓落實，切實提高各科教學(xué)質(zhì)量；期末考試之后，校嚴(yán)格按照學(xué)校管理制度，獎優(yōu)罰劣，兌現(xiàn)績效工資
二、教學(xué)質(zhì)量的情況
學(xué)校的生命線是什么？就是教育教學(xué)質(zhì)量。不管東南西北風(fēng)，狠抓質(zhì)量不放松，這是我校的一句口號。
雖然近幾年來，我校的辦學(xué)條件舊貌換了新顏，我校的校園文化也是亮點紛呈，這些改變了社會各界對我校的看法，贏得了家長和學(xué)生的好評。但是，由于生源素質(zhì)等客觀原因，盡管我校教育教學(xué)成績逐年上升，但與縣城中學(xué)及發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比，還不同程度地存在差距。正因為存在差距，我們創(chuàng)建人民滿意學(xué)校的斗志不減、決心彌堅。我校積極響教育局的號召，大張旗鼓抓管理，旗幟鮮明抓質(zhì)量，現(xiàn)在我校已經(jīng)有了一個良好的發(fā)展態(tài)勢。近幾年來，我?？忌现锌?、高考均取得可喜成績，尤其打造出藝體特色品牌，成為縣高中教育教學(xué)的一大亮點。
我校樹立了全面發(fā)展的質(zhì)量觀，堅持德育為首、智育為本、德智體美勞五育并舉的原則，真正把素質(zhì)教育落實到教育教學(xué)中。我校從廣義上理解“質(zhì)量”，那就是為了把教育教學(xué)工作搞好，后勤服務(wù)是高質(zhì)量服務(wù)，任課教師有高質(zhì)量的素質(zhì)，校內(nèi)各項管理要向高標(biāo)準(zhǔn)看齊。因為只有服務(wù)優(yōu)、素質(zhì)高、管理強，教育教學(xué)這項中心工作才有提升的基礎(chǔ)，可持續(xù)發(fā)展的條件。
在抓教育教學(xué)質(zhì)量的過程中，我校加強檢查的力度，常規(guī)教學(xué)一月一檢查，對做得好的教師通報表揚，對不合格者當(dāng)月處罰。加大檢測的密度，各學(xué)科要求單元章節(jié)檢測，九年級實行月考制，并加強誠信考試教育，嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)考紀(jì)，做到學(xué)生成績沒有水分。優(yōu)化獎勵的政策，實行多勞多得、優(yōu)工優(yōu)酬，對工作量重，教學(xué)質(zhì)量高，管理效果好的教師以獎代補，激勵教師出成績，鼓勵教師多拿獎金。對于高三、初三，我校從人員、時間、經(jīng)費各方面予以傾斜。對于表現(xiàn)好，成績優(yōu)秀的教師和學(xué)生，我校實行重獎。通過這些得力措施，我們就是要達(dá)到一個目的：讓我校教育教學(xué)質(zhì)量上一個新臺階，把我校辦成校園環(huán)境一流、內(nèi)部管理規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量上乘的人民滿意的學(xué)校。
三、學(xué)校管理情況
針對當(dāng)前存在的一些教育熱點問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子始終保持著清醒認(rèn)識，并采取一系列有效措施，進(jìn)一步規(guī)范了教育教學(xué)行為。
1、理直氣壯抓教育教學(xué)質(zhì)量
一是抓管理，促規(guī)范。為了進(jìn)一步增強全體教職工的責(zé)任意識，學(xué)校建立了多元化網(wǎng)絡(luò)管理模式，即領(lǐng)導(dǎo)班子--教導(dǎo)處--政教處--年級組--教研組--備課組，學(xué)校通過召開“五會”，即班子會、教師會、年級會、班主任會、教研組會，圍繞學(xué)校中心工作，制定新學(xué)年工作計劃和措施，很抓落實。
二是抓隊伍，強化教師隊伍管理，抓好廉政創(chuàng)建，加強作風(fēng)創(chuàng)建，增強服務(wù)意識。加強骨干教師的培養(yǎng)與管理，積極發(fā)揮骨干帶頭作用，最大限度的搞好全校教師資源的優(yōu)化配置。
三是抓教學(xué)，促質(zhì)量。我校本著“優(yōu)化資源，統(tǒng)籌發(fā)展”的原則，進(jìn)一步加強說課制度和集體備課制度，提倡同科教師交流，逐步建立起校際間資源共享、優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的平臺，創(chuàng)設(shè)區(qū)域性的發(fā)展大環(huán)境。
四是抓學(xué)習(xí)，促創(chuàng)新。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程教育理論，提高教育教學(xué)水平，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，提高自身的業(yè)務(wù)技能，完善學(xué)習(xí)制度，以提高廣大教師的教研教改和創(chuàng)新能力。
五是抓和諧，促發(fā)展。加強安全工作的領(lǐng)導(dǎo)，抓好學(xué)校安全工作，開展多種形式的安全教育，創(chuàng)建平安校園。加強教育宣傳力度，樹立良好的社會形象，讓全社會都能理解教育、關(guān)心支持教育，形成良好的社會氛圍
2、加強后勤管理，搞好服務(wù)工作
我校后勤工作的總體目標(biāo)是：做到兩個確保、四個力爭。
兩個確保是：確保校園創(chuàng)建、基礎(chǔ)設(shè)施創(chuàng)建及教育教學(xué)、辦公生活用品的維護(hù)、維修、采購、保管、供應(yīng)及時到位；確保學(xué)校財務(wù)管理規(guī)范、精細(xì)，賬物相符。
四個力爭是：力爭進(jìn)一步完善服務(wù)設(shè)施；力爭進(jìn)一步完備服務(wù)項目：力爭進(jìn)一步提高服務(wù)質(zhì)量；力爭進(jìn)一步提高服務(wù)效益；
我校加強后勤職工的思想創(chuàng)建，樹立“管理育人，服務(wù)育人”的思想。
本學(xué)年，我們要繼續(xù)堅持并強化服務(wù)育人、管理育人的育人原則，全面優(yōu)化后勤管理。要讓后勤工作人員樹立“育人”的觀點和“服務(wù)”的觀點，后勤人員要利用與學(xué)生接觸的機會，以身立教，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育、愛護(hù)公共財務(wù)教育、保護(hù)環(huán)境教育、艱苦奮斗教育等。為了提高管理育人、服務(wù)育人的質(zhì)量，本學(xué)年在后勤職工思想創(chuàng)建方面的主要舉措是：
落實后勤管理的崗位責(zé)任制。
進(jìn)一步落實崗位責(zé)任制，做到以崗定人、以職定責(zé)、任務(wù)包干。要按照上級和學(xué)校的有關(guān)政策，從實際出發(fā)，對后勤各部門的人員實行科學(xué)定額、量化管理，改變“干多干少一個樣，干好干壞一個樣”的狀況和“鐵飯碗”、“大鍋飯”現(xiàn)象。根據(jù)量化考核情況，在待遇上要分別對待，適應(yīng)拉開檔次，體現(xiàn)按勞取酬、多勞多得的分配原則，同時著重解決部分后勤人員人浮于事、出工不出力的現(xiàn)象。學(xué)校要加大對后勤職工的管理力度，實行每天簽到制、崗位責(zé)任制。
提高后勤管理人員的法律意識，不斷完善后勤的各項管理制度。
隨著社會的發(fā)展，人們的法制觀念逐漸加強，如果我們不強化法律意識，不嚴(yán)格依法辦事，就會使學(xué)校的工作處于被動地位。為杜絕各類事故的發(fā)生，要求后勤工作人員必須樹立法律意識，對自己的管理部門、設(shè)備、設(shè)施，要經(jīng)常檢查，保證教育教學(xué)、生活設(shè)施等無任何隱患，防止出現(xiàn)因設(shè)施不全或管理不當(dāng)造成的人身傷害事故。學(xué)校后勤工作的各種管理制度要逐步完善和健全，使后勤人員在工作中有章可循，有法可依。在工作中，要拋棄過去松散型的管理方式，以制度管理人，以制度規(guī)范人，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項規(guī)章制度，認(rèn)真落實崗位責(zé)任制，真正體現(xiàn)依法治校、依法辦事的原則。
加強學(xué)校的財務(wù)管理，開源節(jié)流，勤儉辦學(xué)。財務(wù)管理要本著票款分離，節(jié)約開支，精打細(xì)算，從嚴(yán)掌握，統(tǒng)一管理的原則，建立健全財務(wù)管理制度。
（1）堅持各種用品的購買和其他支出的審批及監(jiān)察制度，做到合理開支，杜絕浪費。財會人員對每一筆收支都要認(rèn)真審核，當(dāng)好校長的助手，做到賬目清楚，手續(xù)齊全。
（2）堅持財務(wù)購置的請示手續(xù)及核銷手續(xù)。各部門需要購置物資，必須由各部門負(fù)責(zé)人上報行政辦，提出購物申請，經(jīng)校長批準(zhǔn)后，由行政辦統(tǒng)一購買，入庫登記后，由申請人到保管員處領(lǐng)取。要嚴(yán)格核銷手續(xù)，票據(jù)經(jīng)采買、保管、主管負(fù)責(zé)人、校長簽字后方可核銷。
改善師生就餐環(huán)境，創(chuàng)建一流食堂。
（1）行政辦要本著著眼社會效益、兼顧經(jīng)濟效益的原則，要求食堂承包人實行微利運營政策，通過轉(zhuǎn)變經(jīng)營思想、創(chuàng)新挖潛、成本核算、杜絕浪費、優(yōu)化管理等措施，在微利中尋求高效益。
（2）加強伙食的檢查與監(jiān)督力度，并與防疫部門建立友好關(guān)系，嚴(yán)把進(jìn)貨、加工、銷售三關(guān)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，防止師生食物中毒。學(xué)校要與食堂鑒定責(zé)任書，若承包人不服從學(xué)校管理，學(xué)校有權(quán)終止承包合同。行政辦要經(jīng)常對飯?zhí)霉芾砣藛T加強法制教育、衛(wèi)生教育及職業(yè)道德教育，認(rèn)真執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，要努力提高食堂飯菜質(zhì)量，做到學(xué)生滿意、家長滿意、領(lǐng)導(dǎo)滿意。
（3）要進(jìn)一步加強管理，保持就餐環(huán)境的優(yōu)美和整潔。
（4）加強對校內(nèi)服務(wù)部的檢查力度，禁止過期、變質(zhì)的食品、飲品出售。學(xué)校要定期和不定期的對校園內(nèi)兩個服務(wù)部及其所售食品質(zhì)量及價格進(jìn)行檢查。
把安全防范工作放在首位。
統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，堅決貫徹落實學(xué)校關(guān)于安全防范工作的有關(guān)精神，貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針，把安全教育、安全管理的各項措施落到實處。要進(jìn)一步完善責(zé)任追究制度，加大安全檢查力度，對重點部門、重點地點嚴(yán)防死守，時刻繃緊安全防范這根弦，把隱患堅決消滅在萌芽狀態(tài)，確保師生工作、生活的安全。同時，要與各年級組及其它部門搞好配合，做好安全防范的宣傳、檢查和整改工作。
5、校園文化創(chuàng)建亮點紛呈
中學(xué)主要建筑都是近幾年新建的，給人煥然一新的感覺。校內(nèi)生活區(qū)、運動區(qū)、教學(xué)區(qū)基本各成一體，路燈、樓道提示語等方便學(xué)生活動，充滿人文關(guān)懷的韻味。校園里綠樹點綴，鮮花飄香。校園內(nèi)，鐫有言簡意賅文字的校訓(xùn)、德育墻映現(xiàn)綠草花叢之中。溫馨提示，感動人心；名人名言，催人上進(jìn)。形式與內(nèi)容的巧妙結(jié)合，構(gòu)成了學(xué)校獨特的校園風(fēng)景，營造出積極向上的教學(xué)氛圍。
為了創(chuàng)建和諧文明的校園，營造優(yōu)美的育人環(huán)境，我校將校園文化分成四部分：教室文化，寢室文化，食堂文化，生態(tài)文化。通過長期努力的工作，我校已經(jīng)形成了這樣的良好氛圍：教師的工作熱情空前高漲，精神面貌奮發(fā)向上；學(xué)生愛學(xué)習(xí)愛勞動愛集體愛校園，講文明講衛(wèi)生講紀(jì)律講節(jié)約。校園文化創(chuàng)建不僅體現(xiàn)出美化、凈化、綠化、香化，欣賞起來爽心悅目，而且注重了校園內(nèi)人文氣氛的營造，使廣大師生的精神情操得到陶冶。
我校確立了明確的辦學(xué)目標(biāo)。中學(xué)在“依法治校，以德立校，以人為本，全面發(fā)展”的教育理念引領(lǐng)下，確立了“以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展”的辦學(xué)思路，全校上下，團(tuán)結(jié)一心，把“德才兼?zhèn)?，人格健全，素質(zhì)全面，特長明顯”的培養(yǎng)目標(biāo)落實到具體的工作中去，使學(xué)校工作整體上體現(xiàn)“四個一流”，即一流的辦學(xué)環(huán)境，一流的教師隊伍，一流的學(xué)校管理，一流的教育質(zhì)量。逐步形成“愛生敬業(yè)，善導(dǎo)育人”的教風(fēng)，“愛校守紀(jì)，樂學(xué)成才”的學(xué)風(fēng)和“團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮發(fā)向上”的校風(fēng)。
四、教育投入情況
近幾年來，上級加大對中學(xué)辦學(xué)條件的投入，使我校校容校貌發(fā)生了翻天覆地的變化。餐廳、綜合樓、學(xué)生宿舍樓全部是近幾年新建的，教學(xué)樓維修一新，多媒體教室電腦配備60多臺，投資80萬元新修了男生公寓，附屬工程也正在籌建之中。綜合樓的修建也提上了議事日程。那一世
五、基礎(chǔ)設(shè)備、設(shè)施創(chuàng)建情況
為了改善辦學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)校向規(guī)范化、現(xiàn)代化的目標(biāo)快速邁進(jìn)，學(xué)校克服經(jīng)濟困難，負(fù)壓自強，推動學(xué)校不斷向前發(fā)展。一方面，學(xué)校積極爭取上級和社會各屆的支持。另一方面，學(xué)校通過確立精打細(xì)算、求真務(wù)實過緊日子的思想，將有限的資金用在了刀刃上。餐廳、學(xué)生宿舍的相繼修建使我校容校貌煥然一新。我校大力運用現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)搭建師生互動的教育信息化平臺。學(xué)校目前已有60多臺電腦，配備了一個較高檔次的微機室。目前，多媒體教室、微機室、等設(shè)備為輔助教學(xué)提供了保障。通過教育信息網(wǎng)，教師有效實現(xiàn)了遠(yuǎn)距離信息交流和資源共享。老師們利用多功能教室上課可以說是爭先恐后。
六、學(xué)校隊伍創(chuàng)建情況
我校加強干部隊伍創(chuàng)建，形成了一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、務(wù)實創(chuàng)新、戰(zhàn)斗力強的領(lǐng)導(dǎo)集體。學(xué)校把思想作風(fēng)創(chuàng)建和提高管理水平作為領(lǐng)導(dǎo)班子創(chuàng)建的重要內(nèi)容，建立和完善了干部政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。把素質(zhì)教育理論與教育改革理念結(jié)合起來，通過民主生活會、定期述職、校務(wù)公開等辦法，廣泛接受教職工的監(jiān)督，大大增強了干部隊伍在教職工中的威信和號召力。
我校加強教職工隊伍創(chuàng)建，建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊伍。一是加強師德行風(fēng)創(chuàng)建，大力開展師德行風(fēng)主題教育活動。學(xué)校先后組織教職工學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德規(guī)范》、新的《義務(wù)教育法》以及縣教育局頒布的有關(guān)規(guī)定，并通過定期舉行評議教師活動，提高全體教師的師德水平。二是提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平。為了深入落實新的課改精神，我校實施了“全員參與式”的校本培訓(xùn)計劃，采取多種行之有效的措施，在自主學(xué)習(xí)中提升，在參觀考察中提升，在案例分析中提升，在系列活動中提升。總之，充分發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢，極大提高了廣大教師的自身素質(zhì)。在上級教育部門舉行的各類課堂教學(xué)評比中，我校的教師表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢，有多節(jié)課被各級評為優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、公開課；有多篇教育教學(xué)論文在省市縣級發(fā)表或獲獎。
我校整合教師隊伍，加強教學(xué)管理過程。我們鼓勵老師自學(xué)，讓一批教師專教一門課，成為某學(xué)科的專職教師。我們不迷信“把關(guān)教師”，原則上實行任課大輪回，人人都有機會教畢業(yè)班。信任和壓力，使許多老師勤奮工作，成了優(yōu)秀的骨干教師。對教師的工作，我們一方面加強常規(guī)檢查，規(guī)范教師行為；一方面實行物質(zhì)和精神獎勵，讓他們的工作積極性不受打擊。我們很抓遠(yuǎn)程教學(xué)，狠抓中考工作，對在這兩項工作中做出成績的老師和學(xué)生，實行重獎。
七、基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、規(guī)劃布局情況
根據(jù)我校實際物質(zhì)條件，依托社會各種積極力量，不斷提升學(xué)校物質(zhì)文化的質(zhì)量，豐富其內(nèi)涵，創(chuàng)建充滿濃郁文化氣息的校園環(huán)境，營造學(xué)習(xí)型校園。學(xué)校開源節(jié)流，利用多種方式加大對教育的投入。
八、目前存在的困難
1、資金特別困難：由于前期在學(xué)生公寓、運動場等創(chuàng)建和校園環(huán)境的改造過程中，投入了巨額的資金，義務(wù)教育階段債務(wù)化解后，目前尚負(fù)債高達(dá)180萬元，每年單支付利息約需20萬元，資金運轉(zhuǎn)十分困難。經(jīng)費問題成了制約中學(xué)穩(wěn)定和發(fā)展的瓶頸。
2、高中招生困難：據(jù)市高中招生政策，禁止普通高中單獨進(jìn)行招生宣傳，規(guī)定首先滿足“示范?！闭猩?，限定各校錄取通知書發(fā)放比例等，對像我們一樣的一般高中的發(fā)展特別不利。
3、教師培養(yǎng)難度大：主要體現(xiàn)在兩方面。一是“老中青”比例失衡，青年教師比例太大，由于種種原因，較成熟的骨干教師流失較為嚴(yán)重，青年教師的培養(yǎng)任務(wù)十分艱巨。二是學(xué)科教師配套性差，非專業(yè)教師承擔(dān)著其他學(xué)科的課程，如生物、地理、歷史、政治等學(xué)科，初中部大多由其他學(xué)科教師兼課，教學(xué)質(zhì)量難有保證。
4、教學(xué)設(shè)施不完善：中心校搬遷后小學(xué)校舍劃歸我校，雖能增加約1500平方米的教學(xué)用房，但還不能根本解決我校校舍緊缺的現(xiàn)狀，至少還缺圖書、實驗、階梯大教室等這樣的綜合樓，甚至連廁所也缺乏。而至目前，按要求原小學(xué)教學(xué)用房也屬于拆除改造對象，更加劇了我校教學(xué)用房緊張的程度。另外，我校理化生實驗設(shè)備、圖書等，大多是均是上世紀(jì)七、八十年代配置的，不僅數(shù)量不夠，而且嚴(yán)重老化，大多數(shù)不能使用；第三，空置坡地急需綠化，校園路面、場地地面破損嚴(yán)重，修繕資金缺口太大；第四，無教職工周轉(zhuǎn)房，大量教職工住在校外，不利于學(xué)校管理。
