幼兒生活小常識精選(九篇)
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第1篇：幼兒生活小常識范文
幼兒園冬季育兒知識小常識有哪些?嬰兒以經(jīng)常接觸空氣為主、幼兒可散步、學齡兒童可晨跑等，要循序漸進，耐受為度，持之以恒。一起和小編來看看幼兒園冬季育兒小常識,歡迎查閱!
幼兒園冬季育兒知識
冬天到了，不要因為怕孩子凍著就不帶他到戶外去。遇上好天氣，就要多出去玩，只要有太陽就帶他到公園去曬曬。一方面是促進鈣吸收，另一方面是到戶外呼吸一下新鮮空氣。冬天有太陽無風的正午前后，可在戶外散步，時間約20~30分鐘。
在家里給孩子開辟一個玩耍的天地，擺上他的玩具、小書，讓他自由開心地活動，要經(jīng)常開窗換氣，及時加減衣服，睡覺時脫去外套，蓋輕暖透氣的棉被，晚上最好用背心式睡袋，防止蹬掉被子著涼。注意保暖設施，最適合幼兒的室溫約為攝氏25度左右，家中最好能備上一個溫度計，可隨時觀察溫度的變化。空調(diào)或取暖器的暖風口不要正對著寶寶，且最好每隔兩三個小時打開一下緊閉的窗戶，讓空氣適當?shù)亓魍ㄒ幌?。另外，使用空調(diào)或取暖器都會使空氣變得比較干燥，最好在附近放上一杯水來持續(xù)濕度。
冬季氣溫低，孩子戶外玩耍的機會少了，容易缺維生素D、感冒、上火，要給孩子吃魚肝油，增加飲食營養(yǎng)以提高抵抗力。如果已經(jīng)上火，能夠吃去火的藥，如板藍根、太極丸，也能夠用鮮百合熬粥，加點冰糖，美味又敗火。要多喝排骨湯、雞湯、魚湯等湯水，增強抵抗力，起到預防感冒的作用。要堅持每一天早上用冷水洗臉，要經(jīng)常開窗換氣，持續(xù)室內(nèi)空氣清新，對寶寶健康很有好處。避免著涼：冬日寒潮多，氣溫變化大，幼兒易著涼感冒，常會引起許多大病，如肺炎心肌炎大葉性肺炎急性腎炎因此冬季要給幼兒保暖，避免著涼。保護皮膚：冬季寒冷干燥，幼兒皮膚中水份散失多，皮脂腺分泌少，皮膚易干裂發(fā)癢，讓幼兒多吃蔬菜水果多喝開水，并常用熱水洗手腳臉，再適當搽點護膚霜。注意室溫：冬季對人體的適宜溫度是攝氏度，如高于攝氏度時，人就會感到頭暈疲倦。
另外，如果室內(nèi)外溫差大，則易感冒。不坐涼地：冬季地面的溫度很低，幼兒坐在上方，體內(nèi)的熱量就會超多散失，容易感冒。多曬太陽：陽光中的紫外線能殺滅人體表面的病毒和細菌，幫忙幼兒對鈣磷的吸收，增強機體的抗病潛力。此外，陽光也能提高紅細胞的含氧量和增強皮膚的調(diào)溫作用，以及能增強神經(jīng)系統(tǒng)的活動機能和幼兒的體質(zhì)。
冬季幼兒的睡姿
一、忌家長摟著孩子睡，因為成人呼出的二氧化碳會影響幼兒吸入氧氣的濃度，不利于健康，更有甚者，怕孩子凍著，就將孩子的腿腳捂在自己的懷中，可以想象，以成人的腿的重量壓在孩子腿上，如果時間長了，就很可能造成孩子腿的局部缺血引起不良后果或者某種姿勢持續(xù)時間太長而引起不適感。因此，孩子最好是與成人分被或分床睡覺。
二、忌俯臥勢，幼兒生理發(fā)育不完善，特別是心腦功能不健全，如果長時間俯臥，就會增加心臟負擔，影響血液的射出和回流，從而使全身循環(huán)相對減少，呼吸也不順暢，俯臥時多是頭偏一側(cè)，醒來后頭頸酸痛，很疲勞，起不到睡眠的休息、恢復作用。
三、忌蒙頭勢，冬季氣溫低，有的家長在幼兒睡眠時將全身甚至頭面部罩住，或留一條窄縫，以為這樣就可以暖各些，殊不知把頭面部罩得嚴嚴實實，氧氣不易吸入，而幼兒代謝比成人旺盛，需氧量也增多，也就容易引起氧氣不足，幼兒就會感到不適。有的幼兒用手掀開被子，甚至用腳踢開被子，也就容易受涼，這就適得其反了，有的幼兒捂著會大汗淋漓，呼吸急促，重者被窒息等。
幼兒園冬季育兒知識
冬季天氣寒冷，幼兒需要的能量和熱量也相應增加，應增加些能量高，熱性的食物。如肉類、魚類、家禽類、乳類、豆類等等。此外也要注意補充紅棗、紅豆等健脾補血的食物。
第2篇：幼兒生活小常識范文
1.科學求真——從關注知識走向直接感知
科學不僅僅是已經(jīng)獲得的知識體系，它更是一種通過親身經(jīng)歷去探求、感知自然事物的意義，進而理解這個世界的過程。因此，科學是一個求真的過程，而不是靜態(tài)的知識體系。幼兒園開展科學教育活動就要從“關注知識點”向“直接感知”轉(zhuǎn)變，使幼兒在科學活動中有充分的、多感官的感知，從而獲得深刻而有意義的科學感受。
2.科學求善——從依賴經(jīng)驗走向?qū)嶋H操作
在科學探索的過程中，幼兒教師在孩子們心目中“絕對權(quán)威”的角色，使得孩子們認為老師說的，都是“真理”。從科學的角度來說，真正的科學知識來自于“事實”，而“事實”是需要通過“親眼看、親耳聞、親自操作、動手驗證”才能獲得的。我們很多的知識來自于生活經(jīng)驗，也來自事實，然而經(jīng)驗是一種不完善、不完全的事實。因此，幼兒園開展科學教育活動要從單純“依賴生活經(jīng)驗”的簡單方式向“實際操作”轉(zhuǎn)變，讓幼兒明白：科學不等于生活經(jīng)驗的積累，必須是通過自己的實際操作對于事實進行全面完善的考察，是合乎邏輯的推理。
3.科學求美——從注重形式走向親身體驗
科學作為一種思維方式，開始于問題和假設，借助于事實的證據(jù)，并尋求客觀規(guī)律。從“證據(jù)”到“規(guī)律”的過程中，需要有合乎邏輯的推理。在尋求科學的客觀規(guī)律過程中，幼兒園的科學教育活動要從幼兒的天性出發(fā)，針對孩子們“好動”的特性，通過創(chuàng)設、提供豐富、適宜的環(huán)境與操作材料讓他們?nèi)ァ坝H身體驗”。孩子只有在不斷觀察探索、思考猜測、調(diào)查驗證的親身體驗的過程中，才會獲得終身受益的學習方法、態(tài)度和科學素養(yǎng)。
二、幼兒園科學教育的實踐
1.建構(gòu)幼兒園“生活探究”科學課程的探究體系
根據(jù)科學有趣、好玩、益智等特點，順應兒童的天性，從建設園本特色幼兒園入手，開辟幼兒園“六小六大”（小活動大素養(yǎng)、小游戲大智慧、小制作大天地、小實驗大體驗、小常識大學問、小基地大實踐）科學探究體系，讓幼兒像“做游戲”一樣“玩科學”，在活動中提升素養(yǎng)，在游戲中發(fā)展智慧，在制作中激發(fā)創(chuàng)意，在實驗中獲得體驗，在常識中積累經(jīng)驗，在基地中開展實踐，從而培養(yǎng)幼兒勇于探索、善于動手、敢于創(chuàng)新等科學精神，在看看、做做、玩玩中感受“科學的有趣”，玩出智慧，玩出能力，玩出創(chuàng)意，并最終萌發(fā)幼兒愛科學、學科學、用科學的情感。
2.開發(fā)“六小六大”科學課程的內(nèi)容體系
科學活動的內(nèi)容是實現(xiàn)科學教育目標的重要保證與媒介，也是開展科學教育活動的重要依據(jù)。在“生活探究”科學活動的內(nèi)容組織上，我們借鑒了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀中對科學領域內(nèi)容的劃分以及我們的園情，將活動內(nèi)容劃分為“六小六大”體系，而每個體系又依據(jù)各自不同的活動形式分別側(cè)重不同的活動內(nèi)容。（見圖1）3.提煉“以生為本”的園本科學課程實施策略幼兒園的“生活探究”科學課程關注幼兒的發(fā)展，并提煉出“六小六大”活動版塊的實施策略，而每個活動版塊有其獨特的教育功能與價值，共同作用促進幼兒積極主動的發(fā)展。研中思考，提升素養(yǎng)——科學小活動的實施策略?？茖W小活動是實施“生活探究”科學活動的重要途徑，它以集體教學活動形式開展，是高結(jié)構(gòu)的組織形式，具有較強的目的性、計劃性，科學小活動以主題形式呈現(xiàn)。根據(jù)幼兒學習方式的不同，把幼兒園的“生活探究”科學集體活動分為：觀察認識型集體活動、實驗操作型集體活動、科學討論型集體活動和技術操作型集體活動四類，并通過不同的類型的科學集體活動，來培養(yǎng)幼兒獲得相對應的科學素養(yǎng)。（見圖2）玩中體驗，啟迪智慧——科學小游戲的實施策略。兒童有強烈的好奇心和探究欲望，他們像“做游戲”一樣“做科學”，獲得的不僅僅是知識經(jīng)驗，而且還能獲得科學的思考方式、科學的態(tài)度和精神。因此我們利用幼兒園的走廊開辟了“科學探究長廊”，向孩子們展示了一個又一個有趣又蘊涵自然科學道理的小游戲，使孩子們在看看、做做、玩玩中感知到了玩轉(zhuǎn)科學并不遙遠，玩轉(zhuǎn)科學就在身邊，從而萌發(fā)了從小愛科學、學科學的情感。在實施科學小游戲活動中要關注三個方面的策略：激發(fā)興趣，玩中樂-巧妙質(zhì)疑，玩中思-啟發(fā)誘導，玩中悟。趣中制作，分享快樂——科學小制作的實施策略。利用幼兒生活中的各種廢舊材料，發(fā)揮創(chuàng)造力，制作各種科技小玩具、科技小產(chǎn)品。不僅能讓幼兒懂得物品能循環(huán)利用，發(fā)揮大作用，還能讓幼兒像科學家一樣經(jīng)歷制作的全過程。在這個過程中，要做什么，怎么做，做好了怎么玩，都是幼兒自己的想法，孩子能深刻體驗制作、創(chuàng)造和成功的快樂?？茖W小制作活動的實施策略如下：確定內(nèi)容—收集材料—實際制作—分享交流。
幼兒有著豐富的奇思妙想，但有時這些想法并不能付之實踐，因而科學小制作活動需要教師與幼兒一起確定制作主題，通過各種途徑收集、整理所需材料，為幼兒完成作品提供物質(zhì)保證。在實際制作過程中，當幼兒在獨立操作過程中遇到這樣的困難時，教師不要急于主動給予幫助，而是適時地等待，觀察幼兒自己的解決方法。鼓勵幼兒與同伴交流，邀請同伴合作，共同制作，完成作品，以體驗成功的快樂。最后，交流分享是幼兒很喜歡的過程，是他們體會成就感的激動時刻。融洽愉快的交流分享時光，能給予幼兒很好的情感體驗，分享自己感受科學的探究過程和在學習他人經(jīng)驗的同時，進一步激發(fā)幼兒后續(xù)的制作積極性。做中探究，理性思維——科學小實驗的實施策略。有趣的科學小實驗，能讓幼兒在操作中“玩科學、做科學、用科學”，激發(fā)幼兒的好奇心和探究熱情，并在實驗中探索事物規(guī)律，同時學會遵守規(guī)則、相互合作。為了能有效地開展科學小實驗，我園專門開辟了“玩轉(zhuǎn)科學體驗坊”專用活動室。在活動過程中，幼兒學習如何開展實驗、如何記錄所得所感所想，如何表達經(jīng)驗，而這一切正是科學教育的真正意義?？茖W小實驗活動的實施有以下幾個方面：自由結(jié)對-自選實驗卡-看實驗卡尋寶盒-討論、預測-實驗探究-拓展經(jīng)驗。幼兒在進行實驗操作前先自由組合，采用3~4人的小組合作形式，自由組合的形式可能是興趣相同者，強弱互補者、性格相近者。接著，以小組形式選擇實驗卡，實驗卡上明確了小實驗的區(qū)域和內(nèi)容。然后，根據(jù)實驗卡尋找實驗寶盒，了解實驗的內(nèi)容和玩法，并預測實驗的結(jié)果。同時，孩子們專心致志地進行探索活動，進入實驗探究階段，實驗過程中我們設計了符合幼兒年齡特點，淺顯易懂，又要具有耐用性和實用性的實驗卡，以引導幼兒深入探究，浸潤實驗的過程。拓展經(jīng)驗是科學小實驗開展的最后一個環(huán)節(jié)，幼兒完成實驗后，相互能根據(jù)實驗卡的內(nèi)容進行交流，以討論實驗過程中的發(fā)現(xiàn)、想法和不同的方法，讓經(jīng)驗得到拓展和共享。
學中豐富，拓展認識——科學小常識的實施策略?！吧罴唇逃⒔逃菫榱送隄M的生活”，教育的目的本是使人生活得更美好，教育應以幫助人們適應現(xiàn)實及將來的社會生活為主要目的，幼兒玩轉(zhuǎn)科學啟蒙教育也不例外。因此，我們結(jié)合幼兒的實際生活，將生活科學的小常識，由圖片和實物、多媒體播放等多種方式呈現(xiàn)，讓幼兒通過直觀的感受、觀察、學習，了解和拓展對于生活科學的認識。兒童通過在生活中的觀察，發(fā)現(xiàn)各種有趣和好玩的科學問題，教師們便把這些問題呈現(xiàn)在“智慧樹”和“問題墻”上，成為整個幼兒園共同為之調(diào)查和討論的問題。而孩子們又通過調(diào)查、多途徑的尋找解決問題的方法，可以從書、成人、多媒體或?qū)嵉氐膮⒃L等途徑，獲取解決問題的經(jīng)驗和能力。養(yǎng)中實踐，促進能力——科學小基地的實施策略。利用幼兒園的園內(nèi)空間開辟科學小基地，包括植物種植基地和動物養(yǎng)殖基地，為幼兒營造一個優(yōu)美的自然生態(tài)環(huán)境。讓幼兒親自參加養(yǎng)殖的過程，開闊幼兒眼界，了解人類和動植物之間的生態(tài)關系，激發(fā)幼兒愛動物、愛環(huán)境的生態(tài)環(huán)保意識。在實施活動中的策略要關注下面四個方面：養(yǎng)殖-管理-收獲-延伸。在開始養(yǎng)殖活動前，要做好經(jīng)驗準備和物質(zhì)準備。經(jīng)驗準備主要包括了解養(yǎng)殖內(nèi)容和具有粗淺的養(yǎng)殖經(jīng)驗；物質(zhì)準備包括養(yǎng)殖空間、工具、動物的準備。各班可根據(jù)各自的實際需要來進行不同的準備工作。而在養(yǎng)殖管理的環(huán)節(jié)中，不僅是孩子們感受驚喜的過程，更是孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。
三、開展科學教育的成果
第3篇：幼兒生活小常識范文
帶著對未來的憧憬和希望，來到了機關荷花幼兒園，隨著時間飛逝，實習生活的結(jié)束，讓我真正的感受到了作為一名保育員的不易。這次實習也讓我收益頗豐、受益匪淺。
俗話說：萬事開頭難。進園實習初期，我感到了很大困難，毫無工作經(jīng)驗的我，面對新工作，面對性格各異的孩子，的確很難。我覺得毫無頭緒，不知道到底該從哪里下手，我努力地去學習，嘗試獨立帶孩子，經(jīng)過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去，慢慢的融入這個小集體當中。
最初，保教工作時，我虛心請教老教師和其他實習生，積極配合他們工作。戶外活動提醒幼兒注意安全，熱時：提醒幼兒減衣服，喝水時不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時小心被燙，安靜進餐，不挑食。洗手時用肥皂，消毒殺菌，睡覺時要蓋好被子，我們都要檢查一下幼兒是否蓋好被子，以免受涼。盡自己最大的努力照顧好每一個幼兒。細心、耐心的幫助每一個幼兒并教給他們一些簡單的生活小常識、小竅門，幫助幼兒提高生活自理能力，讓孩子在幼兒園感受到更多的溫暖，讓每個幼兒真正愛上幼兒園，喜歡幼兒園。充滿愛心與童趣的氛圍，在玩樂中找到真正樂趣、不斷的增長知識。
要成為一名合格的保育教師，除了要有良好的教學經(jīng)驗外，最重要的是隨機應變幼兒各種怪異的提問，我吸取周圍保育教師的先進經(jīng)驗，提高自己的水平。不能對此疏忽！知識和經(jīng)驗都不是天上掉下來的，只有不斷的吸取、提高，家長才會放心把孩子完全交給你，完全信賴于你。充分信任你。并且做到不怕苦，不怕臟，像母親一樣關心和愛護他們，經(jīng)過這次實習，在這五天里，讓我真正的了解幼兒老師是那么的不容易。哎，做什么都不容易啊！曾經(jīng)以為帶幼兒是什么人都能上任的?？勺銎饋硎侨绱酥y！回顧與孩子們一起走過的日子，和孩子們一起的喜怒哀樂，想想要分開，實習也落幕尾聲，有多少的不舍。
保育工作是一個繁瑣而又辛苦的事情，需要保育工作者耐心、細心、愛心、責任心并重，缺一不可，總之，保育教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當一名好保育教師不容易啊~在此次實習中，我也看到了我自己不足之處，社會的不斷進步使幼兒園對保育教師的要求是越來越高。我愿意用我的所有熱情與愛心，換取孩子們的開心以及家長的誠心，實習間：讓我增長了見識，做老師難，做個幼兒保育老師難上加難，我要在今后的工作中，不斷的充實自己，全身心投入到未來的幼兒教育事業(yè)。這就是我這幾天的實習過程，想要當一名好教師不容易。總之為了以后努力吧，加油?。?/p>
第4篇：幼兒生活小常識范文
而老師正孜孜不倦地在寫有“交通安全小課堂”大標題在黑板上揮灑著汗水和粉筆灰，寫著一條又一條的交通常識。
常識，常識，何為常識？
就是常人都知道的知識。
紅燈停，綠燈行。這幼兒園小妹妹都會背。
老師一回頭，看到我們一個個東倒西歪，像臺風掃過的稻田，立馬嚴肅起來：“你們都給我記好這些知識，讀起來簡單做起來難，認真施行不是那么容易的……”
夕陽西下，鍍金了半邊天。走在放學的路上我哼著不成調(diào)的歌，早已把什么無聊的“交通安全小常識”拋到九霄云外。
來到一個十字路口，我依舊低著頭，腳步未頓向前走去。耳邊驀地傳來尖銳的鳴笛聲和刺耳急速的剎車聲，白亮巨大的車燈光束籠罩而來，我不由得抬手擋住。
過了許久許久，我緩緩睜開眼睛，赫然發(fā)現(xiàn)自已竟毫發(fā)無傷地站在原地。周圍的一切似都凝固了一般，保持著那一瞬間的動作，周圍行人驚訝的目光，我身旁汽車里司機驚恐的臉，以及那紅色的信號燈，整個世界好像被卡住了的MV，所有的畫面和聲音都靜止了。
我愣了一下，連忙退回到馬路邊。
一切又像是被按下了播放鍵，汽車一輛輛開過，行人們繼續(xù)趕路，而我心有余悸地踩著斑馬線在綠燈亮起時走向了對面。
冷不丁一陣鬧鈴驚醒了我，我睜開眼發(fā)現(xiàn)自已正躺在床上，窗外燦爛的陽光提醒著新的一天開始了，一切都是那么美好，噢！原來只是一場夢。
也幸虧做了這場夢，我身臨其境地領悟到了遵守交通秩序的重要性，也開始重視“交通安全小課堂”中的一條條常識。
第5篇：幼兒生活小常識范文
忽然想起家長在離園前的風雨中、烈日下焦急等待的情景，何不在那時播放一段小廣播，以緩解家長們等待的焦急呢?于是，我們開通了幼兒園離園前的小廣播。剛開始只是比較隨機地播放一些幼兒園的通知、家長感謝信、生活小常識、育兒文章等，但是有一天，由于幼兒園組織家長開放日活動，小廣播沒有按時開播，幾位家長接孩子時說：“今天怎么沒有廣播?”原來家長還挺關注小廣播的，那么我們就得想辦法把它辦的更好。于是我們重新安排了小廣播的內(nèi)容，每天設置了不同的欄目。星期一是“幼兒教育大家談”，在這個欄目里，介紹一些新的幼教理念、幼教資訊、幼教論壇等；星期二是“幼兒健康知識介紹”，由保健醫(yī)生為家長介紹一些膳食營養(yǎng)知識、衛(wèi)生保健常識、常見病預防等；星期三是“國外幼教博覽”，了解不同國家的幼兒教育、家庭教育；星期四是“與您分享”，請家長走進廣播室分享孩子的童言稚語，交流育兒經(jīng)驗；星期五是“本周幼兒在園活動小結(jié)”，讓家長了解幼兒園本周開展的主題活動及教育教學內(nèi)容。我們還積極利用家長資源，鼓勵家長投稿，幼兒園在學期結(jié)束時評選優(yōu)秀稿件。
記得第一住家長走進廣播室時的情景，手里拿著寫好的稿件，不時地說“好緊張啊!”。我連忙說：“您是大學老師，每天面對那么多學生講課都不緊張，沒問題的?！?。她說“你們每天廣播的內(nèi)容都非常好，確實使家長們受益匪淺，我們在外面都聽得特別認真，我擔心自己說的不好。”我的心又被深深地觸動了，看似小小的廣播，不僅寄予了幼兒園的一份期望，也包含了家長的一份期待。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中也指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。離園前家長比較集中，小廣播何曾不是家園溝通的一個新途徑呢?
一方面，幼兒園可以通過小廣播宣傳自己的辦園理念，金杯銀杯不如家長的口碑，幼兒園的工作瑣碎繁雜，許多工作，家長都不了解，更別說理解和支持了。通過小廣播的宣傳，使家長從慢慢的了解開始、逐步的理解、支持到自愿參與進來，使之成為園所文化的一部分。比如，把家長請進廣播室，不僅豐富了廣播形式，還增加了家長的參與意識，因為在家長中不乏一些教子有方的教子達人，請他們現(xiàn)身說法，一般都很生動、實際、說服力強，更容易使家長接受。
另一方面，家長早送晚接，對孩子在園的一日生活情況了解不多，小廣播多了一種途徑，使家長在第一時間了解幼兒的在園情況，不僅使家長更加放心，同時也能更好的配合老師的工作。
再者，許多職業(yè)都要有上崗證，唯獨父母不需要持證上崗，有些父母自己學習了一些育兒知識，但還有很多父母真的不知道怎樣教育孩子，往往認為把孩子往幼兒園一送就萬事大吉，忽視了自己是孩子的第一任老師，也是孩子終身老師的職責。通過小廣播每天一點幼教知識的宣傳，積少成多，使他們的教育理念得到更新，并掌握科學的育兒方法，縮短家長和幼兒園的距離，從而增強家園共育的合力。
小廣播不僅使家長在等待時有事可做，更重要的是，它已成為幼兒園對外宣傳的一個窗口，使更多的人認識幼兒教育、關注幼兒教育。
第6篇：幼兒生活小常識范文
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒園的生命和促進幼兒的健康成長放在首位?！?幼兒期的孩子活潑好動，對任何事都充滿了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。但3―6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段，身體的協(xié)調(diào)性較差，缺乏一些必要的生活經(jīng)驗，自我保護的意識較差，常常不能預見自己的行為會產(chǎn)生什么樣的后果。在幼兒階段燒燙傷、氣管異物、交通事故、意外墮落是幾種常見的意外傷害，這些意外傷害不僅影響幼兒的身體，同時也會對幼兒的心理造成影響。于是家長和教師為了避免幼兒受到這些傷害，往往對幼兒管頭管腳、束縛幼兒的行為。在幼兒園里教師常常會提醒幼兒不要跑、不要鬧，在家里家長也不許幼兒獨自與小朋友玩，家用電器一律不許摸等。其實，“千般照顧，不如自護”。家長和教師不僅有保護幼兒生命安全的責任，同時要及時檢查幼兒園的設備、設施，更重要的是要對幼兒進行初步的安全指導、教育，提高幼兒保護自己的能力，幫助幼兒樹立一定的安全意識。
一、讓幼兒了解一些生活常識，學習和鞏固一些自我保護的方法和技能
幼兒生活在家庭、幼兒園和社會的環(huán)境之中，意外事故的發(fā)生常常是不可避免的，但是通過學習一些自我保護的方法和技能，變消極躲避為積極預防，就能夠是各種意外傷害發(fā)生的可能性降低到最低限度。如：花花綠綠的藥品會讓幼兒誤認為是糖豆而吃進肚里。杯里的熱水也會因為幼兒不會判斷而造成燙傷。那么如何提高幼兒對事件的預見性呢？首先要了解一些生活的常識。我倒一杯熱水、拿來一些藥品，請幼兒討論，從而學會一些自我保護的技能。在討論中幼兒紛紛發(fā)表意見。白子君說：“杯里冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝?！崩畈┯暾f：“用手摸摸杯的外面，如果燙手就不能喝?！惫鶅H含說：“喝水的時候，也應該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會燙著了?！碑斀處熌脕砘ɑňG綠的藥品時，開始幼兒真的以為是巧克力豆呢，紛紛問老師：“真的是巧克力嗎？真的能吃嗎？”教師和小木偶一起進行情境表演，小木偶將藥粒喝下，不一會開始肚子疼，幼兒馬上意識到藥是不能隨便吃。幼兒知道了生活中的一些小常識，還要提高幼兒分析、判斷的能力，我為幼兒準備一些畫有安全與危險事物的小圖片，如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請幼兒自己來區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險的，提高幼兒判斷事物的能力。從而提高幼兒對事情的預見性，預防悲劇的發(fā)生。
二、創(chuàng)造良好的環(huán)境，使幼兒形成自我保護的意識
幼兒園的環(huán)境應是關注幼兒的健康和安全的。教師應與幼兒共同創(chuàng)設相應的物質(zhì)環(huán)境，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育。一次，我發(fā)現(xiàn)幼兒常常在室內(nèi)亂跑，發(fā)生相撞的事情，于是與幼兒進行商量在班內(nèi)的電視機及飲水機等處張貼了禁止觸摸的標記；在窗臺張貼了禁止攀爬的標記；在樓道張貼了下滑危險的標記，時刻提醒幼兒注意安全。在活動區(qū)，我們還開設了安全角，墻上貼有安全圖、110、120、119標記。玩具柜內(nèi)擺有救護車、救火車、警車等，還有電話、手機模型。在進行區(qū)域活動時，通過游戲訓練了幼兒遇到困難如何救助的方法。
三、通過形式多樣的教育活動，促進幼兒自我保護能力的發(fā)展
幼兒在戶外發(fā)生摔傷、磕傷或被尖銳物扎傷等情況其實多數(shù)是因為幼兒不會正確進行游戲或不會使用一些工具引起的，所以在教育活動中要增加必要的生活活動，對幼兒進行自我保護教育的內(nèi)容。如為了讓幼兒了解戶外幼兒時一些粗淺的自我保護的方法，我設計了“小豬笨笨”。幼兒看到貼滿創(chuàng)可貼的小豬，通過觀看圖片，大膽想象小豬受傷的原因，并說出怎樣做才不會受傷。開始幼兒看到滿身貼著創(chuàng)可貼的小豬時都哈哈大笑，但一會就被情節(jié)吸引了，都開動腦筋想小豬怎樣受傷的。從而掌握了一些戶外活動的方法。如萬一摔到，要用手撐一下，以免摔傷臉；滑滑梯時要扶好扶手。在活動中教師還請幼兒進行模仿，怎樣用雙手“撐住地”，怎樣是“抓緊”。使幼兒學會怎樣進行游戲。通過一系列的教育活動，使幼兒學會了如何安全的游戲，起到了自我保護的作用。
四、利用標記、語言進行暗示，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，提高幼兒的自我保護能力
良好的行為習慣與自我保護能力是緊密結(jié)合的。小班剛進入幼兒園，幼兒年齡小，一些常規(guī)的養(yǎng)成還不能形成習慣。于是，形象的標記幫助了幼兒。剛開學，幼兒入廁、喝水常常擁擠，我不斷的提醒，但不見成效。偶然的一次，我想起了銀行的一米線。有了一定的限制幼兒就會約束自己的行為了。但“一米線”顯然不適合小班幼兒的年齡特點。于是我在幼兒活動旁（衛(wèi)生間、飲水機、地板等）貼上小腳印兒。幼兒馬上明白了，排頭的小朋友踩上小腳印，后面的小朋友有序排隊等待，一段時間過后，擁擠的現(xiàn)象減少了。這樣不僅培養(yǎng)了幼兒良好的品德行為，幼兒的行為規(guī)范也養(yǎng)成了，安全的隱患也消除了。
五、通過生活中遇到的事情，讓幼兒學習和鞏固自我保護的技能
第7篇：幼兒生活小常識范文
關鍵詞：幼兒；生活自理能力；策略
一、以幼兒為發(fā)展主體，提供必要的發(fā)展支持
幼兒園應重視在生活環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的獨立性、自主性，注重幼兒在“生活習慣和生活能力”方面的學習與發(fā)展。如，在餐點環(huán)節(jié)，教師可以有意識地和幼兒共同約定進餐規(guī)則：進餐前先洗手后入座，進餐中鼓勵幼兒獨立進行，進餐后自己漱口和擦嘴。午睡環(huán)節(jié)，給幼兒提供一個溫度適宜的環(huán)境，有意識地在睡覺時讓幼兒自己脫衣服并整齊疊放在約定位置，起床時讓幼兒自己穿衣服，穿戴整齊后整理自己的小床。同時，還可以在班級的值日生“工作”中增加監(jiān)督、檢查、幫助等職能，以鞏固幼兒的自理能力。
家長應多鼓勵幼兒做力所能及之事，對幼兒的嘗試和努力要給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。如，可以鼓勵幼兒自己洗手、洗臉，讓幼兒自己整理玩具、圖書和一些常用的生活用品。另外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒在“作息、飲食、睡眠”三個方面的自理性比較薄弱，因此，家長要有意識地幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息習慣和飲食習慣，引導幼兒不要長時間，尤其是晚上不要看電視看得太晚，每天合理安排餐點時間，幫助幼兒養(yǎng)成定點、定時、定量的進餐習慣。家長可以多陪孩子看一些有生活小常識的動畫片，幫助幼兒了解各類食物的營養(yǎng)價值，引導幼兒不偏食、不挑食，少吃或不吃垃圾食品。此外，家長應多抽出時間陪孩子，事業(yè)固然重要，但對孩子的培養(yǎng)，父母的陪伴是任何教育都不能替代的。
二、強化有針對性的課程建O意識，構(gòu)建有利于提高幼兒生活自理能力的課程體系
構(gòu)建科學的、有針對性的課程體系，不僅有利于教師專業(yè)能力的提升，更有利于幫助教師解決聚焦于教育教學中的疏忽問題和瓶頸問題。因此，幼兒園應加強對健康領域教學中生活習慣和生活能力的課程規(guī)劃意識，可以從如何培養(yǎng)幼兒建立良好的作息習慣、飲食習慣、睡眠習慣、行為習慣、衛(wèi)生習慣和自我保護能力方面入手。
構(gòu)建、落實相關課程體系時，教師要切實做好如下三個方面：（1）要有以幼兒發(fā)展為本的理念。幼兒園要注重從小、中、大三個不同年齡段把握幼兒在“作息、飲食、睡眠、行為、衛(wèi)生、自我保護”方面發(fā)展的核心經(jīng)驗，切忌不能過度、過早、過分要求幼兒必須達到哪個水平、必須發(fā)展到哪種能力，而是要發(fā)現(xiàn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，給予幼兒適宜的評價和幫助。（2）要有針對性的強化意識。不同幼兒園、不同性別、不同年齡段、不同班級的幼兒在生活自理發(fā)展方面存在一定的差異性，因此，教師不能對幼兒采用以一概全、以偏概全的意識，即不能因為這個、這些幼兒在這些方面發(fā)展較好，就武斷認為這個、這些幼兒在那些方面發(fā)展也好，那個、那些幼兒在這些方面也發(fā)展較好。如，根據(jù)調(diào)查得知，整體幼兒在作息和睡眠習慣方面要加強培養(yǎng)，男幼兒要更加注重在行為習慣方面的培養(yǎng)，而女幼兒要更加注重在飲食習慣方面的培養(yǎng)。（3）要有科學的統(tǒng)籌方法意識。對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，既要注重在一日生活環(huán)節(jié)中有針對性的滲透，如幼兒入園時要有意識地提醒幼兒自己背書包、自己拿衣物，幼兒午睡時提醒幼兒側(cè)著或仰著；同時也要注重開展專門的生活自理主題教育活動，如，通過開展安全小衛(wèi)士提高幼兒的自我保護能力。
第8篇：幼兒生活小常識范文
一、加強幼兒的日常安全教育
一提安全教育這個話題，我們往往都是對實踐層面的操作不夠重視，表現(xiàn)為說教較多，幼兒學習興趣不高。生活即教育，這就需要我們幼兒教師利用日常教育教學對幼兒進行安全教育，提高幼兒的安全意識和自我保護能力。
1. 開展以安全防范意識為主題的班會活動
當然，開展的主題多多，形式也各異。比如，列舉一下我們身邊有哪些危險的事，大家一起討論討論面對不安全的情形，我們該如何解決。師生還可以互動演練面對困境、危險，如何安全遠離。總之，通過多種形式，從日常生活入手，讓幼兒知道哪些情況危險，哪些事情不去做，如何避開、遠離這些危險事物，比如：不要去玩火，不要離水邊太近，不要喝太燙的水，不能互射彈弓；不爬樹；不從高處往下跳；吃東西要不亂往嘴里亂塞等，總之，利用談話討論交流等形式讓幼兒真正意識到什么是危險的，怎樣做才安全。
2.讓幼兒認識了解常見的安全標志
通過一些認識常見的安全標志，讓幼兒認識到他們可能遇到的危險和傷害，讓他們了解在家庭、幼兒園、社會公共場所存在著潛在的危險，使他們知道在什么情況下會發(fā)生什么危險，怎樣做能避免危險的發(fā)生或者減少危險。幼兒園可以通過多渠道來向幼兒傳授安全意識的理念，可利用校園的每一處、每一點，來設計安全標志，讓幼兒認識、知道、了解這些安全常識。比如在班內(nèi)的電視機及電源開關上做標記：告訴幼兒禁止觸摸；窗臺上做的標記：告訴幼兒禁止攀爬；在活動區(qū)安全角，擺上了一些急救模型，如救護車、救火車、警車、固定電話、手機模型等；貼上了安全圖、110、120、119標記。
3.從現(xiàn)實生活案例入手加強孩子的安全認知
我們每天所處的生活空間很大，接觸的人也形形，良莠不齊。面對周圍的環(huán)境，幼兒完全沒有獨立分辨的能力和清晰敏銳的鑒別能力。這就要求我們利用一切時機，通過各種途徑和方式來告訴孩子，什么是真善美、什么是美與丑、什么是對與錯。比如，我們可以取材于生活，來源于生活，通過講故事來提高幼兒的安全認知能力、自我防范意識及安全保護能力。
總之，通過對幼兒有意識的日常安全教育，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒自身的安全意識和防護能力，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定基礎。
二、創(chuàng)設良好的安全教育氛圍
這就在于環(huán)境安全的創(chuàng)設，《幼兒園教育指導綱要》指出：創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為每個幼兒提供學習與表現(xiàn)的機會。古人云：“人性如素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”?？梢姡h(huán)境教育的重要性，它不僅是兒童發(fā)展的重要因素之一，還對幼兒的安全教育也起著重要的、不可替代的作用，它能潛移默化地增強幼兒的安全意識，豐富幼兒的安全知識。
1.精心創(chuàng)設環(huán)境
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設分為室內(nèi)和室外兩種，環(huán)境的創(chuàng)設，應本著生動、直觀、形象、綜合性的原則，潛移默化地讓幼兒獲取安全知識并受到安全教育。比如，園內(nèi)的墻繪，可以設計一些孩子喜歡的卡通人物、色彩艷麗的圖案，還可以漫畫的形式，手繪一些有趣的小故事，引起幼兒的注意。如：“司馬光砸缸”“小紅帽”等，讓幼兒在不知不覺中學習到安全知識。此外，要定期檢查、修理幼兒園的室外環(huán)境設施。具有安全隱患的地方，要貼上安全標記，這樣可以提醒幼兒自身要注意安全。
2. 率先垂范安全教育
“身教重于言教”，教師要以身作則，率先垂范，用自己的言行來感染孩子，進行安全教育。教師的榜樣作用化腐朽為神奇，講抽象的安全知識具體化、形象化，使幼兒易于接受。如玩滑梯前可以先讓幼兒觀看《橡皮膏小熊》等一些安全情境表演，之后要針對情境劇里的情形，告訴幼兒哪些是安全的行為，哪些行為不可取。在玩之前，還要反復告誡提醒幼兒正確的玩法，以免造成不必要的傷害。蒙臺梭利曾說：“我聽了我會忘記，我看了我會記住，我做了我會理解?！苯處熞l(fā)揮示范作用，用自身的教育行為去感染每一個孩子。
三、家園共育，合力幼兒安全教育
《幼兒園教育指導綱要》強調(diào)指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”幼兒更多的時間是和家庭成員生活在一起的，有的家庭對幼兒的安全沒有足夠重視，家長對孩子的好奇心和冒險心理未加防范，非常容易導致意外的發(fā)生。例如：家中物品隨便擺放，讓幼兒能夠觸摸到并隨便拿去玩耍；如把打火機放在茶幾上，非常容易讓孩子拿去玩，引起家庭火災。有的家里藥品、殺蟲劑等物品隨意放，幼兒經(jīng)常發(fā)生誤飲、誤食的現(xiàn)象。因此在家庭中開展安全教育是十分必要的。
1.提升家長的安全意識，加強合作配合
首先召開家長會，內(nèi)容涉及培養(yǎng)幼兒自我保護能力的目標、計劃以及如何配合等。其次下發(fā)問卷表，通過家長如實填寫幼兒在家的自我保護情況，以便從家長反饋的信息中發(fā)現(xiàn)問題。最后園內(nèi)宣傳，幼兒園開設家園宣傳欄，定期更新有關幼兒自我保護能力的小常識，以及一些正確的突發(fā)事件的安全應急處理措施等。通過家長的支持和配合，安全教育就會取得了事半功倍的效果。
2.家長要加強幼兒安全實踐，強化幼兒安全意識
第9篇：幼兒生活小常識范文
【關鍵詞】幼兒園；社會課程
一、利用社區(qū)資源作為幼兒園社會課程資源
（一）有選擇地開發(fā)利用社區(qū)資源作為幼兒園社會課程資源
在調(diào)查了解的基礎上，我們在開發(fā)和利用社區(qū)教育資源時，依據(jù)社會課程構(gòu)建的目標、內(nèi)容，不斷生成主題內(nèi)容，豐富幼兒主題學習的內(nèi)容。我們在對社區(qū)的教育資源進行篩選時，根據(jù)主題開展的進程和不同的發(fā)展階段，選擇適宜的教育資源。其次，社區(qū)教育資源是為幼兒主題學習活動服務的，只有在幼兒主題活動的基本內(nèi)容與社區(qū)教育資源相對應的基礎上，才能更好的促進社會性學習活動的開展。社區(qū)資源為教師支持引導幼兒探究提供了極其豐富的寶藏，為幼兒的自主學習提供了物質(zhì)基礎。充分了解社區(qū)資源，挖掘社區(qū)資源潛在的教育價值，構(gòu)建幼兒與社區(qū)資源互動的平臺，及時滿足幼兒的學習熱情，支持幼兒的探究需求，有助于促進主題活動的進一步生成和深化。
二、讓幼兒社會領域課程與真實社會形成互動
《指南》中指出：“每個兒童從出生的那一時刻起就處于一定的社會環(huán)境和社會關系中。社會環(huán)境和社會關系是兒童身心發(fā)展的基本條件，也構(gòu)成了其身心發(fā)展的重要內(nèi)容”、“社會領域的學習與發(fā)展，其實質(zhì)在于促進兒童社會化，逐漸形成良好的社會性與個性品質(zhì)。社會化與個性化是在同一個過程中進行的”、“人際交往與社會適應既是幼兒社會學習的目標內(nèi)容，又是其社會學習的基本途徑。只有在人際交往的過程中幼兒才可能形成積極的交往態(tài)度、基本的交往技能和對人對己的正確認識與態(tài)度；也只有在適應社會生活的過程中才可能了解社會行為規(guī)范并自覺遵守，也才可能體會到自己與所在群體的密切關系并形成歸屬感?！薄吨改稀方o我們的教育探索以明確有力的指引，我們的教育應該來源于生活，只有貼近于生活的互動教育，才能讓孩子產(chǎn)生應有的共鳴。
（一）幼兒同家長的互動
家長不但是家園共育中的響應者、參與者，更重要的還是教育者。因此，我們邀請家長參與到幼兒園教育中來，進一步豐富社會性領域教育的環(huán)境，共享課程建設的過程。幼兒園可以讓家長參與教師有計劃、有目的組織的各種活動，家長與園方共同籌備，一起討論活動對象，布置活動場地，再也分不清誰是主體，誰是客體。而是教師、家長、孩子成了有機的三位一體。幼兒在家長的幫助下，開闊了視野，并掌握了各種不同的觀察、探索的方法，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)新問題。同時，也使親子關系更為融洽，促進父母教育的一致性，有利于孩子良好性格的培養(yǎng)。
（二）幼兒同社區(qū)的互動
幼兒園周圍環(huán)境的優(yōu)勢，成為我園幼兒生活、學習的活教材，能有效地讓幼兒與環(huán)境親密對話。如孩子們到社區(qū)為老人們表演節(jié)目，培養(yǎng)幼兒良好的“尊敬老人”的良好品德。發(fā)現(xiàn)社區(qū)存在個別人環(huán)境意識薄弱，不愛護綠化的現(xiàn)象，幼兒園里的“環(huán)保小衛(wèi)士”們走進社區(qū)，開展“社區(qū)是我家，美化靠大家” 的活動，分發(fā)宣傳單、懸掛環(huán)保標語牌、宣傳環(huán)保小常識等，活動有效地促進了社區(qū)工作的互動，培養(yǎng)幼兒的社會性情感。
三、以科學的方法，為課程的實施提供更為豐富的資源
（一） 建立家委會，為家園合作提供有力的組織保障
為了讓家長委員會在幼兒園社會性課程工作中充分發(fā)揮了應有的作用，使家長的力量真正成了我園教育工作的有機組成部分。幼兒園可以聘請各班重視學前教育、關心子女成長，熱心集體工作的家長組成“家長委員會”，凡幼兒園工作計劃、重大活動均由“家委會”配合共同商量完成，促進了幼兒園的民主管理和教育改革。在家委會的組織、發(fā)動下，家長既是幼兒園的參謀，也是幼兒園的主人，為辦好幼兒園出謀獻策，做出大量實事。比如配合幼兒園組織“家長沙龍”、“親子活動”、“家長助教”、“環(huán)保宣傳活動”等。
（二）充分利用家長資源，提升家園合作能力
探索家長“走進校園”是利用家長資源，實現(xiàn)家園互動的又一項舉措。每學期初，對家長的興趣、特長、工作性質(zhì)等進行全面的調(diào)查。根據(jù)家長的特點，有意邀請一些家長到幼兒園當“老師”，如請當醫(yī)生的媽媽到園個孩子們講講如何保護牙齒和眼睛、請當交警的爸爸給孩子們講講怎樣做個遵守交通規(guī)則的好孩子等等，來自各個行業(yè)的“老師”帶來了豐富多彩的教育素材，使孩子們開闊了眼界，獲得了一些社會知識和經(jīng)驗，促進孩子認知和社會性的發(fā)展。
參考文獻：
