大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化范文

1.1大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀

大學(xué)生科技創(chuàng)新是國(guó)家科技創(chuàng)新力的中堅(jiān)力量，大學(xué)生是高等教育的主體，大學(xué)也成為高科技人才的集中地，各大高校為適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，提出了一系列的措施。比如北京航空航天大學(xué)充分利用其學(xué)校的人才資源建造的“北航科技園”，為轉(zhuǎn)化科技成果，孵化高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)；還有部分大學(xué)通過(guò)“大學(xué)生科研立項(xiàng)”這一項(xiàng)目來(lái)支持科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新成果的研發(fā)，雖然在某種程度上起到了積極作用，但是項(xiàng)目由上及下的推行情況卻不太明朗；而對(duì)于絕大多數(shù)資金短缺、科技人才資源不乏的理工類(lèi)高校來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)大學(xué)生科技創(chuàng)新主要體現(xiàn)在通過(guò)舉辦各種科技創(chuàng)新大賽的階段，獎(jiǎng)品也只是為學(xué)生素質(zhì)拓展加分、頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)等，因此現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的情況不容樂(lè)觀。

1.2大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的意義

1.2.1為科技創(chuàng)新注入了新鮮血液

大學(xué)是社會(huì)高素質(zhì)人才的聚集地，大學(xué)生則成為科技創(chuàng)新的主要力量。大學(xué)生科技成果的轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新帶來(lái)了新的生機(jī)，為科技創(chuàng)新的發(fā)展注入了新鮮血液，有利于科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

1.2.2促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展

大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化的重要支持力量是企業(yè)。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，提高科學(xué)技術(shù)水平，加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，才是發(fā)展之道。大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化的直接得益者就是企業(yè)，不僅為企業(yè)提供了新型的科技創(chuàng)新成果，還為企業(yè)帶來(lái)良好的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

1.2.3推進(jìn)國(guó)家科技生產(chǎn)力的發(fā)展

大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，是我國(guó)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略落實(shí)的表現(xiàn)，有利于將大學(xué)生培養(yǎng)成科技創(chuàng)新型人才，同時(shí)為提高我國(guó)的科技水平和創(chuàng)新能力起到了促進(jìn)作用，從而推動(dòng)了國(guó)家科技生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

2大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中的問(wèn)題

在大學(xué)生科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化過(guò)程中，受學(xué)校政策和自身經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)以及社會(huì)環(huán)境的影響還存在很多問(wèn)題，如下：

2.1大學(xué)生缺乏成果保護(hù)意識(shí)

大學(xué)生長(zhǎng)期生活在規(guī)則相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)校，對(duì)社會(huì)的復(fù)雜程度缺乏深刻認(rèn)識(shí)，甚至缺乏必要的社會(huì)和法律常識(shí)，因此在科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，極有可能丟失對(duì)成果的所有權(quán)。有的企業(yè)在幫助大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，趁機(jī)搶注科技創(chuàng)新成果的專(zhuān)利權(quán)，謀取經(jīng)濟(jì)利益。這種問(wèn)題發(fā)生的主要原因是大學(xué)生思想過(guò)于單純，缺乏對(duì)科技創(chuàng)新成果的保護(hù)意識(shí)。

2.2科技創(chuàng)新以獲獎(jiǎng)為目的，缺乏實(shí)用性

很多高校為了鼓勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新，不惜利用豐厚獎(jiǎng)品來(lái)吸引學(xué)生。比如加素質(zhì)拓展學(xué)分、獲得榮譽(yù)證書(shū)、獎(jiǎng)學(xué)金等，在這些物質(zhì)誘惑的驅(qū)使下，很多學(xué)生的設(shè)計(jì)理念就會(huì)受到影響。很多學(xué)生科技創(chuàng)新的目的漸漸不再是因?yàn)橄矚g科技創(chuàng)新或是希望將科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化從而方便和服務(wù)人類(lèi)，而是為取得最終的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而進(jìn)行科技創(chuàng)新。目的的轉(zhuǎn)變自然會(huì)影響到科技創(chuàng)新的理念，為獲得豐厚獎(jiǎng)品，科技創(chuàng)新便會(huì)局限在比賽規(guī)則的小框架里，從而缺乏實(shí)用性和可轉(zhuǎn)化性。

2.3科技創(chuàng)新成果經(jīng)濟(jì)效益低

絕大多數(shù)的大學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)校接受知識(shí)的教育，對(duì)社會(huì)涉足不深，因此在科技創(chuàng)新成果的研究過(guò)程中，缺乏對(duì)社會(huì)、對(duì)市場(chǎng)的敏感度，甚至對(duì)自己研發(fā)產(chǎn)品的市場(chǎng)發(fā)展前景一片迷茫。大學(xué)生科技創(chuàng)新成果缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的另一個(gè)主要因素是大學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)觀念，對(duì)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)品的生產(chǎn)成本及環(huán)保性能等實(shí)際問(wèn)題考慮不夠，造成科技創(chuàng)新成果的經(jīng)濟(jì)效益低，這也是很多企業(yè)不選擇大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的重要原因之一。

2.4科技成果缺乏轉(zhuǎn)化渠道

大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率極低，究其原因，除了大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，且很難依靠自身力量完成對(duì)科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化之外，最主要的原因還是科技創(chuàng)新成果缺乏轉(zhuǎn)化渠道。很多大學(xué)生為了使科技創(chuàng)新成果適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展，做出了很多的努力，也取得了一些成果，因此產(chǎn)生了一批有一定市場(chǎng)應(yīng)用前景的科技創(chuàng)新成果，但是因?yàn)檗D(zhuǎn)化渠道不通暢導(dǎo)致科技創(chuàng)新成果被廢置，由此可見(jiàn)缺乏轉(zhuǎn)化渠道也是科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題的重要原因。

3推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的措施

針對(duì)大學(xué)生在科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中遇到的問(wèn)題，為推進(jìn)科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，本文對(duì)高校、企業(yè)和社會(huì)提出了一系列的建議措施：

3.1培養(yǎng)學(xué)生的成果保護(hù)意識(shí)

針對(duì)學(xué)生缺乏科技創(chuàng)新成果保護(hù)意識(shí)，提出了這一措施。從學(xué)校來(lái)看，在校內(nèi)可以針對(duì)科技創(chuàng)新類(lèi)的學(xué)生，在社團(tuán)或者校內(nèi)組建輔導(dǎo)講座，為學(xué)生宣講科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的重要性，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)自己這種無(wú)形資產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)和關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基本法律知識(shí)，讓他們能夠形成系統(tǒng)的成果保護(hù)意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的知識(shí)，從而為保護(hù)學(xué)生的科技創(chuàng)新成果打下基礎(chǔ)。

3.2高校和企業(yè)合作，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新

為解決大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)效益低的問(wèn)題，建議高校與企業(yè)合作，鼓勵(lì)科技創(chuàng)新類(lèi)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中創(chuàng)新。高校與企業(yè)合作，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為學(xué)生準(zhǔn)確敏感獲取市場(chǎng)信息提供了途徑，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目成本及生產(chǎn)成本和企業(yè)所要求的環(huán)保性能有了概念，從而提高科技創(chuàng)新成果的競(jìng)爭(zhēng)力，提高科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化率。高校大學(xué)生有暑假和寒假，針對(duì)如此長(zhǎng)時(shí)間的假期，很多高校都鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，高校和企業(yè)合作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)踐單位，同時(shí)也能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才。

3.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新的指導(dǎo)和成果轉(zhuǎn)化的可行性

科技創(chuàng)新成果因?yàn)閷W(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以及受學(xué)校物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的誘惑，所以大大降低了實(shí)用性，導(dǎo)致轉(zhuǎn)化率極低。大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力不僅沒(méi)有為社會(huì)的科技發(fā)展做出任何促進(jìn)作用，還浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力。對(duì)此在學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新成果研究的過(guò)程中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)指導(dǎo)老師的獎(jiǎng)勵(lì)，比如將指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新加入職稱評(píng)定以及進(jìn)行合理的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣才能夠讓更多的老師積極為學(xué)生的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的可行性做出合理指導(dǎo)，提高科技創(chuàng)新成果的實(shí)用性和可行性。

3.4鼓勵(lì)企業(yè)與大學(xué)生科技創(chuàng)新的對(duì)接

在大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，疏通成果轉(zhuǎn)化渠道、加強(qiáng)企業(yè)與大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)接，也是至關(guān)重要的。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的科技創(chuàng)新成果沒(méi)有及時(shí)得到企業(yè)的關(guān)注，從而影響了成果轉(zhuǎn)化的進(jìn)程，不管是對(duì)大學(xué)生個(gè)人，還是對(duì)于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的獲得和國(guó)家科技創(chuàng)新能力的提高都是“遺憾”，因此要鼓勵(lì)企業(yè)與大學(xué)生科技創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)對(duì)接，促進(jìn)大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化渠道的疏通。

3.5建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)新保障機(jī)制

為確保大學(xué)生科技創(chuàng)新的快速健康發(fā)展。首先，申請(qǐng)成立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，主要的資金來(lái)源于政府撥款、企業(yè)與個(gè)人的捐助或贊助等形式，幫助解決大學(xué)生科技創(chuàng)新工作起步難的問(wèn)題。其次，建立并完善大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)教師激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的儲(chǔ)備力量，為科技創(chuàng)新型的大學(xué)生社團(tuán)提供更多的指導(dǎo)與幫助。最后，不斷完善大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)多種形式，例如免試直研、獎(jiǎng)勵(lì)和政策支持等多種渠道幫助大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。

3.6積極鼓勵(lì)高校師生創(chuàng)辦企業(yè)

當(dāng)前，學(xué)?？萍计髽I(yè)中的公有制成分偏高，存在很大的體制障礙。要發(fā)揮民營(yíng)科技企業(yè)的作用，注重發(fā)展股份制科技企業(yè)，學(xué)校師生可創(chuàng)辦民營(yíng)企業(yè)，通過(guò)靈活的形式，鼓勵(lì)師生走出校門(mén)，進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的科技創(chuàng)新平臺(tái)。

3.7成立科技創(chuàng)新成功轉(zhuǎn)化中心

轉(zhuǎn)化中心作為吸引和匯聚全國(guó)部屬高?？萍紕?chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的基地和國(guó)家級(jí)的科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，成為連接高校、科研院所與企業(yè)的橋梁。通過(guò)著力打造科技成果孵化服務(wù)、信息服務(wù)、金融投融資服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)等綜合服務(wù)體系，積極開(kāi)展高校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化管理和運(yùn)營(yíng)工作；通過(guò)承擔(dān)高校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化工作的規(guī)劃、執(zhí)行和評(píng)審工作，指導(dǎo)大學(xué)科技園、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)基地的建設(shè)工作，努力構(gòu)建良好的高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。轉(zhuǎn)化中心要以高水平規(guī)劃設(shè)計(jì)、高效能建設(shè)管理、高起點(diǎn)運(yùn)作發(fā)展，努力孕育最具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和活力的創(chuàng)新力量，以放眼世界的眼光和胸懷在更高層次和更大規(guī)模上配置和整合國(guó)際創(chuàng)新資源，為地區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放、科技型中小企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。

4結(jié)語(yǔ)

第2篇：大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化范文

關(guān)鍵詞：地方性本科院校 科研成果轉(zhuǎn)化 提高途徑

地方性本科院校是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新的重要基地，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”偉大戰(zhàn)略的高技術(shù)人才集聚地，在基礎(chǔ)研究、高新技術(shù)、科學(xué)技術(shù)攻關(guān)及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等科學(xué)技術(shù)研究中做出了富有成效的貢獻(xiàn)，為地方傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展起到了積極支撐作用。近幾年，國(guó)家、地方各級(jí)政府都越來(lái)越重視科學(xué)研究，投入的研發(fā)經(jīng)費(fèi)占GDP的比值也越來(lái)越大，積累的科研成果也越來(lái)越多，但科研成果轉(zhuǎn)化率方面仍然未見(jiàn)好轉(zhuǎn)，導(dǎo)致科研成果庫(kù)存現(xiàn)象非常嚴(yán)重。本文根據(jù)地方性本科院校以及地方企業(yè)的各自需求，圍繞科研成果轉(zhuǎn)化存在的問(wèn)題，探討了影響地方性本科院校成果轉(zhuǎn)化的制約因素，并提出了提高成果轉(zhuǎn)化率的主要途徑與實(shí)施方案，為地方性本科院校的全面綜合改革提供參考。

一、地方性本科院校科研成果轉(zhuǎn)化的制約因素

（一）人才培養(yǎng)體制機(jī)制不利于成果轉(zhuǎn)化

由于受20世紀(jì)計(jì)劃體制的影響，我國(guó)高校形成了一套“又紅又專(zhuān)”的專(zhuān)業(yè)體系?，F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)體系專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄、專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)之間的授課內(nèi)容重疊現(xiàn)象非常嚴(yán)重，且專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間界限也不明晰。2015年教育部公布了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，專(zhuān)業(yè)類(lèi)92個(gè)、專(zhuān)業(yè)506種，其中工學(xué)門(mén)類(lèi)下設(shè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)31個(gè)、169種專(zhuān)業(yè)。這樣，通過(guò)這種本科專(zhuān)業(yè)體系培養(yǎng)出的專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)面過(guò)窄、視野有局限，進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)時(shí)缺乏“系統(tǒng)”“產(chǎn)品”的完整性概念，無(wú)法獨(dú)立完成產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，需要多個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才協(xié)同才能完成產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，協(xié)調(diào)的過(guò)程越多、越復(fù)雜，開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的質(zhì)量越難保證。因此，這樣培養(yǎng)的人才所研發(fā)的成果，其視野非常有限，基本局限在“技術(shù)”層面，不具備成果轉(zhuǎn)化的品質(zhì)，難以形成規(guī)?；摹爱a(chǎn)品”，難以實(shí)現(xiàn)科研成果的產(chǎn)業(yè)化。

（二）專(zhuān)業(yè)教育課程體系不利于成果轉(zhuǎn)化

目前，地方性本科院校并未將科研成果轉(zhuǎn)化面的課程納入主體的專(zhuān)業(yè)課程體系，從科技成果轉(zhuǎn)化的完整性來(lái)看，所設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程體系缺乏系統(tǒng)性。一些地方性本科院校對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化的理解存在偏離現(xiàn)象，簡(jiǎn)單地將科研成果轉(zhuǎn)化與知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓混為一談，甚至一些地方性本科院校將科研成果轉(zhuǎn)化目標(biāo)簡(jiǎn)單地理解為知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓?zhuān)@樣必然會(huì)對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化起到消極作用，不利于科研成果的轉(zhuǎn)化。由于缺乏對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)性理解，因此教學(xué)計(jì)劃中并未列入有關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化方面的課程。這樣地方性本科院校設(shè)置的課程體系不利于培養(yǎng)在校大學(xué)生自主研發(fā)、自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)的人才必然缺乏科研成果轉(zhuǎn)化能力，制約了科研成果轉(zhuǎn)化成效。

（三）科學(xué)研究體制機(jī)制不利于成果轉(zhuǎn)化

高科技需要高投入，發(fā)達(dá)國(guó)家的科技成果之所以能迅速產(chǎn)業(yè)化，離不開(kāi)對(duì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和商品化的有力支持，不但重視開(kāi)發(fā)前期的技術(shù)研究，同時(shí)也重視開(kāi)發(fā)后期的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，研究的成果為產(chǎn)品，具備成果轉(zhuǎn)化的品質(zhì)。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)研究、開(kāi)發(fā)和商品化的資金投入一般是1：10：100的比例，而我國(guó)卻是1：1：10的比例。從科學(xué)研究的三個(gè)階段來(lái)看，我國(guó)重視的是研究投入，而對(duì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和商品化投入重視不夠。我國(guó)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)投入相當(dāng)于發(fā)達(dá)國(guó)家的1/10，這樣研究所得的研究成果基本屬于“技術(shù)”層面，要把這些“技術(shù)”轉(zhuǎn)化為“產(chǎn)品”，需要投入10倍于研究經(jīng)費(fèi)才能形成產(chǎn)品，而要將這些“產(chǎn)品”轉(zhuǎn)化為“商品”，還是需要投入10倍于開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)才能轉(zhuǎn)化為商品。目前，科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)基本用于“技術(shù)研究”，而對(duì)“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”和“產(chǎn)品商品化”投入的研發(fā)經(jīng)費(fèi)很少，這樣“技術(shù)”型成果嚴(yán)重制約了成果的轉(zhuǎn)化。

（四）社會(huì)服務(wù)體制機(jī)制不利于成果轉(zhuǎn)化

近幾年，地方性本科院校與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合越來(lái)越緊密，并且為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到積極支撐作用，促進(jìn)了地方傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，初步形成了校企協(xié)同發(fā)展的“雙贏”態(tài)勢(shì)。但是地方性本科院校與地方企業(yè)的關(guān)系非常脆弱，相互間的權(quán)責(zé)不明，各自擔(dān)當(dāng)也不夠?？萍既藛T與企業(yè)之間的科技合作，基本局限在共同申報(bào)項(xiàng)目上，項(xiàng)目驗(yàn)收完畢合作即告結(jié)束，根本談不上校企共同研究與協(xié)同開(kāi)發(fā)，形成的成果也基本局限在論文與專(zhuān)利，形成的技術(shù)質(zhì)量也不高，達(dá)不到產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的要求。

同時(shí)，既然科研成果的質(zhì)量不高，很少企業(yè)愿意出資將共同研究的成果“技術(shù)”轉(zhuǎn)化為“產(chǎn)品”，或?qū)ⅰ爱a(chǎn)品”轉(zhuǎn)化為“商品”，最終導(dǎo)致實(shí)體企業(yè)的創(chuàng)新研發(fā)能力不強(qiáng)，也就制約了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，制約了傳統(tǒng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

二、地方性本科院校成果轉(zhuǎn)化率提高的主要路徑

（一）地方性本科院校人才培養(yǎng)應(yīng)著眼于“系統(tǒng)”

為了克服我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)劃分太過(guò)于細(xì)的問(wèn)題，借鑒高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家專(zhuān)業(yè)劃分原則，建立基于一級(jí)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)劃分體系，一個(gè)一級(jí)學(xué)科對(duì)應(yīng)一個(gè)專(zhuān)業(yè)，這樣可以大大減少專(zhuān)業(yè)的數(shù)量，拓寬培養(yǎng)人才的知識(shí)面，提升培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如船舶與海洋工程學(xué)科，不應(yīng)劃分為船舶與海洋工程、輪機(jī)工程、海洋工程與技術(shù)、能源與動(dòng)力工程等四個(gè)專(zhuān)業(yè)，該一級(jí)學(xué)科下只設(shè)立船舶與海洋工程專(zhuān)業(yè)，以“系統(tǒng)”“產(chǎn)品”開(kāi)發(fā)為目標(biāo)制定融入船、海、機(jī)和電課程的人才培養(yǎng)方案，融入船、海、機(jī)、電的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，利于培養(yǎng)人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展和系統(tǒng)意識(shí)的提升。

第3篇：大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化范文

關(guān)鍵詞：科研經(jīng)紀(jì)人；轉(zhuǎn)化；角色

科技成果轉(zhuǎn)化中的角色缺失

科技成果轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，各主體方角色定位不同、功能不同，但每個(gè)角色都不可或缺。

1.角色定位

在科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，高校、企業(yè)定位不同，各自的利益訴求也不同。高校是以科研為導(dǎo)向，學(xué)者更多地關(guān)注學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)聲譽(yù)，高校更多地關(guān)注結(jié)果是否有助于學(xué)術(shù)研究；企業(yè)是以逐利為導(dǎo)向，其更多地關(guān)注技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)是否可以帶來(lái)市場(chǎng)機(jī)會(huì)和政策機(jī)會(huì)，以及由此產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)利益。長(zhǎng)期以來(lái)，兩個(gè)主體間缺少良好的溝通協(xié)作機(jī)制。企業(yè)想從高校獲得技術(shù)解決方案，高校則希望從企業(yè)拿到科研經(jīng)費(fèi)，有些合作僅僅是通過(guò)臨時(shí)組合來(lái)爭(zhēng)取政府項(xiàng)目，屬于短期性、形式化和淺層次的合作。

2.角色缺失

高校和企業(yè)是科技成果轉(zhuǎn)化的主體利益方，但在這一過(guò)程中仍需要國(guó)家政策、科研經(jīng)紀(jì)人、適合科研成果轉(zhuǎn)化的金融工具等專(zhuān)業(yè)輔助組織的支持。當(dāng)前，我國(guó)大部分高校雖設(shè)有負(fù)責(zé)科技成果轉(zhuǎn)化的專(zhuān)職人員，但他們其中多數(shù)僅負(fù)責(zé)橫向科研成果立項(xiàng)的部分事務(wù)性工作，并沒(méi)有真正擔(dān)負(fù)起科研經(jīng)紀(jì)人的職能。目前，我國(guó)科研成果轉(zhuǎn)化工作，一部分是由教授自身承擔(dān)；一部分是由企業(yè)承擔(dān)，而其中大量的法務(wù)、商務(wù)和政策性事務(wù)是雙方都不擅長(zhǎng)的，對(duì)此企業(yè)和高校都覺(jué)得力不從心。

對(duì)于企業(yè)而言，存在高校和科研院所不能實(shí)現(xiàn)合同技術(shù)條款的風(fēng)險(xiǎn)或者相應(yīng)的技術(shù)成果不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期市場(chǎng)效果的風(fēng)險(xiǎn)，并可能因此給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失；對(duì)高校和科研院所而言，科技成果轉(zhuǎn)化不是必須完成的任務(wù)，而是研究人員工作任務(wù)以外的超額訴求，如果談判不順利或者研究人員需要承擔(dān)的職責(zé)過(guò)于復(fù)雜，研究人員很可能因此而放棄科技成果轉(zhuǎn)讓?zhuān)鴮r(shí)間和精力繼續(xù)投入到自己感興趣的科研項(xiàng)目當(dāng)中。這種情況會(huì)導(dǎo)致一批有市場(chǎng)潛力的科技成果的轉(zhuǎn)化成功率大打折扣?？蒲薪?jīng)紀(jì)人的出現(xiàn)，以第三方的角色來(lái)找準(zhǔn)不同群體的利益訴求，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程，他們成為科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中的“劑”。因此，在大力推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的新時(shí)代，加強(qiáng)對(duì)科研經(jīng)紀(jì)人的研究和實(shí)踐探索勢(shì)在必行。

科研經(jīng)紀(jì)人的定位與能力分析

科研經(jīng)紀(jì)人是一條“紐帶”，“紐帶”的一邊是高校科技成果，另一邊是與市場(chǎng)緊密相聯(lián)的企業(yè)。他們既要懂科技成果的技術(shù)含量，又要懂市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)，更要具有協(xié)同合作的精神；他們是一群素質(zhì)全面的高級(jí)管理人才，既要對(duì)市場(chǎng)有深刻理解，也要對(duì)成果和資金的對(duì)接過(guò)程有很高的領(lǐng)悟力，還要有強(qiáng)大的戰(zhàn)略策劃能力；他們能夠?qū)?xiàng)目進(jìn)行包裝、推銷(xiāo)和實(shí)時(shí)跟蹤，推進(jìn)項(xiàng)目最終取得成功。那么，科研經(jīng)紀(jì)人應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)和綜合能力呢？

1.具有復(fù)合性的跨學(xué)科知識(shí)體系

科研經(jīng)紀(jì)人不僅要掌握基本的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，還要對(duì)所負(fù)責(zé)的特定專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域熟悉、精通；他們只有對(duì)技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)、試驗(yàn)、試制、規(guī)模生產(chǎn)的全過(guò)程有一定程度的了解，才能提供深層次的技術(shù)中介服務(wù)。與此同時(shí)，科研經(jīng)紀(jì)人還要了解并掌握相關(guān)科研成果的教授、專(zhuān)家的情況；關(guān)注學(xué)術(shù)前沿科研成果，在相關(guān)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有廣泛的人脈關(guān)系；能夠關(guān)注相關(guān)研究領(lǐng)域中具有產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化潛力的成果，能夠挖掘有潛力的青年人才。由于科研成果轉(zhuǎn)化最終要參與到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，所以科研經(jīng)紀(jì)人必須了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，并掌握與自己從事業(yè)務(wù)相關(guān)的金融、財(cái)會(huì)、統(tǒng)計(jì)、管理等方面的知識(shí)。為了更好地了解企業(yè)的需求、促進(jìn)企業(yè)購(gòu)買(mǎi)技術(shù)，科研經(jīng)紀(jì)人必須要熟悉該技術(shù)用于生產(chǎn)的全過(guò)程，包括產(chǎn)品質(zhì)量、工藝標(biāo)準(zhǔn)及管理情況。

2.熟知國(guó)家及高校科技轉(zhuǎn)化相關(guān)政策和法律

科研經(jīng)紀(jì)人要對(duì)國(guó)家、地方及學(xué)校出臺(tái)的相關(guān)產(chǎn)學(xué)研政策理解透徹，善于同政府部門(mén)打交道。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)仍有一部分還處在依靠重復(fù)建設(shè)的粗放式擴(kuò)張中。企業(yè)、高校、科研院所對(duì)科技創(chuàng)新的有效需求相對(duì)不足，并且我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚在發(fā)展之中，市場(chǎng)機(jī)制的建立仍需一個(gè)過(guò)程，所以僅僅依靠市場(chǎng)需求來(lái)推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化難度相當(dāng)大。政府出臺(tái)的相關(guān)政策對(duì)于推動(dòng)科研成果有效轉(zhuǎn)化起到非常重要的作用?？蒲薪?jīng)紀(jì)人要能運(yùn)用各種科技、經(jīng)濟(jì)政策，調(diào)查商品可行性的市場(chǎng)情況、供應(yīng)狀態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)。

3.了解市場(chǎng)信息，善于捕捉市場(chǎng)機(jī)遇

優(yōu)秀的科研經(jīng)紀(jì)人能夠很好地洞察科研成果的市場(chǎng)發(fā)展前景，及時(shí)提供對(duì)接服務(wù)。這就要求他們既要熟知企業(yè)需求和市場(chǎng)需求，又要掌握第一手的科研信息和供給信息；既能將高校科技成果向合適的投資商或企業(yè)宣傳推介，也能將市場(chǎng)最新的需求信息迅速反饋到高校，為高校的技術(shù)開(kāi)發(fā)方向提供市場(chǎng)建議。一方面，科研經(jīng)紀(jì)人需要及時(shí)將高?？萍汲晒c市場(chǎng)需求進(jìn)行匹配和對(duì)接，促成科技成果資本化；另一方面，科研經(jīng)紀(jì)人對(duì)企業(yè)的需求能夠進(jìn)行有效判斷，準(zhǔn)確找到企業(yè)愿意進(jìn)行科研合作的愿景，使企業(yè)在成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中獲得利益滿足。市場(chǎng)是科研成果轉(zhuǎn)化成功與否的最終試金石，蘊(yùn)含在市場(chǎng)需求中的經(jīng)濟(jì)利益是其形成最直接、最根本的外部動(dòng)力。

4.了解科研成果轉(zhuǎn)化規(guī)律，具有戰(zhàn)略協(xié)同能力

協(xié)同創(chuàng)新的過(guò)程并非一帆風(fēng)順，為了保證整體利益目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在推進(jìn)過(guò)程中，科研經(jīng)紀(jì)人既要能夠游說(shuō)各方擴(kuò)大或縮減自我利益目標(biāo)，力求保證各方利益，又能控制好各方利益訴求的邊界，確定各方協(xié)同的邊界；尤其是在動(dòng)態(tài)化的過(guò)程中，隨著協(xié)同創(chuàng)新的不斷推進(jìn)來(lái)確定好各方利益的邊界。邊界確定的能力是科研經(jīng)紀(jì)人的核心價(jià)值，是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。

科研經(jīng)紀(jì)人發(fā)展與建設(shè)的思考

在中國(guó)，科研經(jīng)紀(jì)人是新生事物，缺乏現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，而在國(guó)外有較為成熟的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

1.美國(guó)經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)高校技術(shù)轉(zhuǎn)移的標(biāo)準(zhǔn)模式就是建立由法律、商業(yè)和技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才組成的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化辦公室，并通過(guò)美國(guó)大學(xué)技術(shù)經(jīng)理人協(xié)會(huì)（AUTM）進(jìn)行廣泛的合作與聯(lián)系。技術(shù)成果轉(zhuǎn)化辦公室的出現(xiàn)標(biāo)志著高?？萍汲晒D(zhuǎn)化、分配協(xié)調(diào)大學(xué)和企業(yè)關(guān)系有了專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)提供中介服務(wù)。他們不僅聯(lián)系知識(shí)產(chǎn)權(quán)公司或事務(wù)所，解決法律問(wèn)題，幫助科技成果轉(zhuǎn)讓?zhuān)疫€憑借法律、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理背景，對(duì)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化全過(guò)程提供技術(shù)咨詢服務(wù)，參與專(zhuān)利營(yíng)銷(xiāo)和專(zhuān)利許可等方面的談判。

2.德國(guó)經(jīng)驗(yàn)

在全球制造業(yè)領(lǐng)先的德國(guó)，其科研經(jīng)紀(jì)人組織的產(chǎn)生也較早。德國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心是德國(guó)的一個(gè)全國(guó)性組織，它分布在德國(guó)各地。德國(guó)的技術(shù)市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)表明：科技中介對(duì)技術(shù)的組織管理運(yùn)作是實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)創(chuàng)新的重要一環(huán)。德國(guó)科研經(jīng)紀(jì)人主要通過(guò)高新技術(shù)推廣、幫助企業(yè)查詢相關(guān)技術(shù)資料、舉辦各類(lèi)專(zhuān)場(chǎng)項(xiàng)目對(duì)接會(huì)、構(gòu)筑區(qū)域性科技創(chuàng)新服務(wù)體系等形式，游離在高?？蒲性核c企業(yè)之間進(jìn)行項(xiàng)目對(duì)接。德國(guó)各級(jí)政府、金融部門(mén)和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)手合作，在實(shí)踐中逐步形成了全國(guó)中小企業(yè)孵化系統(tǒng)，建成了大量的高新技術(shù)企業(yè)孵化中心，[1]中介組織在這一過(guò)程中發(fā)揮了很大作用。

3.我國(guó)科研經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍的建設(shè)

如何有效推動(dòng)科研經(jīng)紀(jì)人的發(fā)展是一個(gè)我國(guó)高校需要不斷探索的課題?；谖鞣娇萍及l(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)科研經(jīng)紀(jì)人在今后應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的建設(shè)：

一是以具備高水平的技術(shù)轉(zhuǎn)移項(xiàng)目評(píng)估和論證能力為目標(biāo)?？蒲薪?jīng)紀(jì)人肩負(fù)著洽談、對(duì)接、融資等過(guò)程中的參謀、協(xié)調(diào)和監(jiān)督作用，幫助解決糾紛，通過(guò)改革高校科技成果轉(zhuǎn)化的利益分配機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)人員的工作積極性?？蒲薪?jīng)紀(jì)人為企業(yè)和學(xué)校提供、傳遞技術(shù)轉(zhuǎn)移供需信息，組織并參與技術(shù)成果的商業(yè)化應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化活動(dòng)，對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)進(jìn)行全過(guò)程管理。高水平的科研經(jīng)紀(jì)人的著眼點(diǎn)不僅僅是以單個(gè)成果轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，而是應(yīng)以全行業(yè)的持續(xù)發(fā)展為志向，因?yàn)橐粋€(gè)行業(yè)的技術(shù)往往是一個(gè)從頭到尾的“鏈條”。通過(guò)科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展，并在解決重大工程問(wèn)題的過(guò)程中，協(xié)助高校提煉重大科學(xué)問(wèn)題。

二是以提取傭金的方式搭建良好的激勵(lì)機(jī)制。科研經(jīng)紀(jì)人的工資、績(jī)效和傭金，基本都走市場(chǎng)化道路，薪金待遇采取“基礎(chǔ)薪金+轉(zhuǎn)化提成”的方式，使過(guò)去以影子形式存在的角色浮出水面。浙江工業(yè)大學(xué)準(zhǔn)備出臺(tái)《浙江工業(yè)大學(xué)科技成果處置條例》，明確要求加強(qiáng)技術(shù)經(jīng)紀(jì)人機(jī)制建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化。天津大學(xué)成立天大技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，聘請(qǐng)十八位專(zhuān)職為教師服務(wù)的科研經(jīng)紀(jì)人，為高校和企業(yè)供需雙方牽線搭橋，為科技成果轉(zhuǎn)化的全程提供專(zhuān)利申請(qǐng)與保護(hù)、法律咨詢、商務(wù)談判、科技融資等服務(wù)。成果轉(zhuǎn)化后，依據(jù)相關(guān)規(guī)定和約定獲得收益。[2]清晰透明市場(chǎng)化的傭金制度使科研經(jīng)紀(jì)人得到了實(shí)實(shí)在在的益處。他們充分利用各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)資源，形成以投資管理、科技服務(wù)、創(chuàng)業(yè)孵化園管理、規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑施工等主要業(yè)務(wù)板塊，通過(guò)更加專(zhuān)業(yè)的服務(wù)，助力高?？蒲谐晒麑?shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的目標(biāo)。

三是以大學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化辦公室搭建良好的服務(wù)平臺(tái)。成果轉(zhuǎn)化辦公室負(fù)責(zé)具體的中介服務(wù)項(xiàng)目，借鑒其他國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)建立相應(yīng)的教師科技成果轉(zhuǎn)化條例，尤其在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面，轉(zhuǎn)讓收入的合理分配，在職務(wù)發(fā)明和非職務(wù)發(fā)明等方面充分考慮各方的利益，重視對(duì)發(fā)明人的有關(guān)政策激勵(lì)。嚴(yán)格挑選有豐富服務(wù)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的人員專(zhuān)職從事該項(xiàng)工作；由被動(dòng)推廣向主動(dòng)推廣轉(zhuǎn)變，搭建科技成果轉(zhuǎn)讓的信息平臺(tái)，通過(guò)科技成果轉(zhuǎn)化的機(jī)構(gòu)減少信息不對(duì)稱，從而真正發(fā)揮橋梁和媒介的作用；對(duì)于科技成果技術(shù)交易中價(jià)格與價(jià)值的偏差問(wèn)題，積極探索和研究合理完整的評(píng)估體系，來(lái)支持高校科技成果轉(zhuǎn)化。

北京數(shù)字化醫(yī)療3D打印協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟在籌備初期就成立了專(zhuān)為聯(lián)盟服務(wù)的數(shù)字化醫(yī)療3D打印辦公室，其主要職責(zé)就是協(xié)調(diào)聯(lián)盟各方利益，督促聯(lián)盟各方按計(jì)劃完成相關(guān)工作，同時(shí)加強(qiáng)與北京市科委和教委的信息溝通與輸送。實(shí)際上，聯(lián)盟辦公室充當(dāng)了相當(dāng)于科研經(jīng)紀(jì)人的角色，承擔(dān)了聯(lián)盟各方均無(wú)法獨(dú)立承擔(dān)也不愿獨(dú)立承擔(dān)的公共事務(wù)，這使得協(xié)同創(chuàng)新組織的運(yùn)行非常順暢。聯(lián)盟辦公室不僅提供融資服務(wù)，還要盤(pán)活投融資體系，在完成項(xiàng)目融資后，更要提高項(xiàng)目或者企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提升其未來(lái)的市場(chǎng)價(jià)值，形成投資梯度，增強(qiáng)科研創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的動(dòng)力及活力。

四是以科研經(jīng)紀(jì)人的健康成長(zhǎng)構(gòu)建良好的人才隊(duì)伍。天津大學(xué)在對(duì)外公開(kāi)招聘科研經(jīng)紀(jì)人時(shí)，就遇到了難題：科研經(jīng)紀(jì)人是新生事物，缺乏現(xiàn)成的隊(duì)伍，既不知道去哪兒招聘，也不知道該招什么樣的人。雖然有了良好的技術(shù)成果，但還要有人“跑”，通過(guò)市場(chǎng)資源與科技創(chuàng)新的融合，將科技成果轉(zhuǎn)化落腳到市場(chǎng)領(lǐng)域內(nèi)的具體商業(yè)模式和產(chǎn)品路線上，使科技成果產(chǎn)生效益、彰顯價(jià)值?？蒲薪?jīng)紀(jì)人應(yīng)是跨學(xué)科創(chuàng)新型人才，在成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，通過(guò)各種考驗(yàn)成長(zhǎng)為復(fù)合型人才。招聘科研經(jīng)紀(jì)人一年多來(lái)，天津大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移有限公司運(yùn)轉(zhuǎn)良好，能夠盈利，迄今還在外地建立了24個(gè)分中心，引入合作方，設(shè)立了總值30億元、投資于創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化的基金。實(shí)踐證明：高素質(zhì)的科研經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍能夠很好地助力科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

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[6]楊國(guó)梁.美國(guó)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化體系概況[J].科技促進(jìn)發(fā)展，2011（9）.

第4篇：大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化范文

1我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式存在的問(wèn)題

1.1科研成果轉(zhuǎn)化能力低

科研成果只有進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)服務(wù)社會(huì)的功能。據(jù)資料顯示，我國(guó)農(nóng)業(yè)高校科技成果轉(zhuǎn)化率只有15％左右，大量農(nóng)業(yè)科技成果無(wú)法實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)業(yè)院校對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化重視程度不夠，應(yīng)用型研究成果和高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的能力明顯不足，部分高校的科研成果轉(zhuǎn)化率甚至為零，也沒(méi)有技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入。大部分科研成果被束之高閣或只是停留在鑒定、論文、報(bào)告和專(zhuān)利等形式上。

1.2科研與生產(chǎn)和市場(chǎng)脫節(jié)

高校的科研人員長(zhǎng)期缺乏成本效益觀念，科研成果與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，致使有些成果雖在理論及技術(shù)上可行，且具有一定先進(jìn)性，但因?yàn)槌杀驹蛉狈?shí)用價(jià)值，不可能進(jìn)行大規(guī)?；虼笈康漠a(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。經(jīng)常出現(xiàn)科技交流會(huì)、科研成果會(huì)多，成交的項(xiàng)目少；高校的科研成果、專(zhuān)利項(xiàng)目多，滿足社會(huì)需要、市場(chǎng)需求的項(xiàng)目少；科技交流會(huì)上簽訂意向合同的多，會(huì)后達(dá)成協(xié)議實(shí)施成功的少。供需雙方不以市場(chǎng)為紐帶，造成產(chǎn)學(xué)研的脫節(jié)。

1.3利益分配機(jī)制不健全

在一些產(chǎn)學(xué)研合作的案例中，農(nóng)業(yè)企業(yè)積極性很高，農(nóng)業(yè)高校和科研機(jī)構(gòu)提供的技術(shù)也很好，但由于分配機(jī)制不合理，利益分配中矛盾重重，合作過(guò)程非常艱難。產(chǎn)學(xué)研合作的目的是為了獲取各自所需的利益，但在產(chǎn)學(xué)研合作中各方的利益很難得到很好地統(tǒng)一。第一，各方對(duì)技術(shù)的價(jià)值存在不同的認(rèn)識(shí)，對(duì)預(yù)期收益的期望也不同，擔(dān)心各自利益得不到保證，在投資比例和利潤(rùn)分配問(wèn)題上分歧較大；第二，合作成果及知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬問(wèn)題上經(jīng)常也會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)議；第三，參與產(chǎn)學(xué)研合作人員的獎(jiǎng)勵(lì)政策不明確，尤其是高校教師參與產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目在業(yè)績(jī)考核、獎(jiǎng)金分配等方面回報(bào)不高，影響了科技人員和高校教師參與的積極性。

1.4農(nóng)業(yè)企業(yè)少且規(guī)模小，政府支持力度不夠

企業(yè)是農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)業(yè)化運(yùn)行中最重要的主體。農(nóng)業(yè)企業(yè)包括種子企業(yè)、農(nóng)用物資企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品流通、儲(chǔ)藏與加工企業(yè)等，這些企業(yè)相對(duì)于工業(yè)企業(yè)少而且規(guī)模普遍較小，對(duì)新的農(nóng)業(yè)科技成果吸收能力差，很難形成規(guī)模?？蒲性核透叩绒r(nóng)業(yè)院校的開(kāi)發(fā)資金普遍短缺，且來(lái)源不穩(wěn)定，貸款份額甚為有限，缺少完善的中試基地和現(xiàn)代化的科技試驗(yàn)手段，大量成果只能停留在理論階段和實(shí)驗(yàn)階段。各級(jí)地方政府對(duì)農(nóng)業(yè)的科研成果關(guān)注和引導(dǎo)相對(duì)較少，政策支持力度較薄弱。農(nóng)業(yè)科技成果商品化、產(chǎn)業(yè)化所需要的政策、法律、金融、信貸及稅收等支持體系不完善嚴(yán)重制約著農(nóng)業(yè)科技成果商品化、產(chǎn)業(yè)化的健康發(fā)展。

1.5農(nóng)業(yè)科技推廣轉(zhuǎn)化體系不夠完善

技術(shù)推廣和技術(shù)扶貧是高校與社會(huì)結(jié)合的主要途徑，加上農(nóng)業(yè)科技成果面向農(nóng)村，普及面廣的特點(diǎn)，使許多科技成果難以按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律轉(zhuǎn)化。科研成果的推廣缺乏政府支持和企業(yè)的協(xié)助；高校科技產(chǎn)業(yè)只是純經(jīng)濟(jì)利益行為；使得農(nóng)業(yè)推廣難以進(jìn)行，導(dǎo)致科研與產(chǎn)業(yè)化嚴(yán)重脫節(jié)。

2我國(guó)農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新發(fā)展的方向

2.1加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化力度，以市場(chǎng)需求引導(dǎo)高?？蒲?/p>

建立引導(dǎo)和鼓勵(lì)高?？蒲腥藛T投身成果轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)效機(jī)制。在成果和職稱評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)制度等方面由以論文多少論成績(jī)和實(shí)驗(yàn)室成果鑒定為主的現(xiàn)狀，向項(xiàng)目能否轉(zhuǎn)化和有無(wú)顯著的市場(chǎng)前景的方向轉(zhuǎn)變;在成果轉(zhuǎn)化收入方面，校方應(yīng)給予更加積極的支持，如發(fā)明人收入不得低于15%，提供一定實(shí)驗(yàn)配套經(jīng)費(fèi)，建立研究開(kāi)發(fā)的追蹤機(jī)制，給予特別有前景的項(xiàng)目一定的風(fēng)險(xiǎn)投入。要成功地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作與科技成果轉(zhuǎn)化，就必需按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事。從成果項(xiàng)目的選擇到成果項(xiàng)目轉(zhuǎn)化方式和轉(zhuǎn)化主體的選擇都要盡可能地由市場(chǎng)來(lái)決定。農(nóng)業(yè)高校應(yīng)該按照農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)民需求，以國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，企業(yè)為主體，來(lái)確定研究課題。要適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，開(kāi)發(fā)出一批農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的成果，加快技術(shù)研究和成果轉(zhuǎn)化。要重點(diǎn)解決農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量與質(zhì)量、數(shù)量與品質(zhì)、農(nóng)業(yè)增產(chǎn)與農(nóng)民增收等熱點(diǎn)矛盾問(wèn)題。

2.2健全產(chǎn)學(xué)研合作利益分配機(jī)制利益分配機(jī)制

應(yīng)按照公平、公正的原則，科學(xué)地確定合作各方利益的分配方式與比例。產(chǎn)學(xué)研合作利益分配主要依據(jù)各方對(duì)合作體貢獻(xiàn)的大小，因此，科學(xué)合理的利益分配機(jī)制是合作可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。應(yīng)在產(chǎn)學(xué)研合作體建立之初，通過(guò)協(xié)商確定各方利益分配比例，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間運(yùn)行后，再根據(jù)各方對(duì)合作體貢獻(xiàn)大小，進(jìn)一步調(diào)整利益分配比例和方法，保證利益分配的公平性。產(chǎn)學(xué)研各方要強(qiáng)化法制觀念，以法律為合作基礎(chǔ)，用合同、協(xié)議、章程等來(lái)規(guī)范自己的行為，建立起協(xié)調(diào)的合作關(guān)系，從而形成良好的利益分配機(jī)制，促使產(chǎn)學(xué)研合作迅速走上規(guī)范化、法制化的軌道。

2.3強(qiáng)化政府對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的推動(dòng)和支持作用

農(nóng)業(yè)作為我國(guó)的弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)，需要政府的推動(dòng)和支持。建立“官產(chǎn)學(xué)研”合作機(jī)制，政府制定合作發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃、重大政策，協(xié)調(diào)重大合作項(xiàng)目等；學(xué)校著眼高新技術(shù)的基礎(chǔ)研發(fā)工作，提供最新的技術(shù)和研究成果；企業(yè)著重應(yīng)用技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)和工藝創(chuàng)新，并將科研成果商品化，在產(chǎn)學(xué)研一體化中，企業(yè)成為政府和高校與農(nóng)村和農(nóng)民之間的二傳手和中介組織。政府對(duì)農(nóng)業(yè)政策性傾斜和加大農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的扶持是推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研工作的主要?jiǎng)恿?。政府?yīng)制定相應(yīng)的農(nóng)業(yè)科技成果產(chǎn)業(yè)化的扶持政策；創(chuàng)建一批農(nóng)業(yè)高科技園區(qū)；建立相應(yīng)支持農(nóng)業(yè)科技成果產(chǎn)業(yè)化的專(zhuān)項(xiàng)基金，繼續(xù)實(shí)行和認(rèn)真落實(shí)優(yōu)稅、優(yōu)貸政策；健全農(nóng)業(yè)科技成果產(chǎn)權(quán)保護(hù)政策，為加快農(nóng)業(yè)科技成果產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)造良好的外部宏觀環(huán)境。

2.4建立“教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)”三位一體化的科技園

大學(xué)科技園作為產(chǎn)學(xué)研合作模式，可以利用大學(xué)人才密集、科研基礎(chǔ)雄厚、國(guó)內(nèi)外信息靈通等優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合園區(qū)內(nèi)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等創(chuàng)造有利于知識(shí)創(chuàng)造的“場(chǎng)”，從而促進(jìn)園區(qū)企業(yè)、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)等的技術(shù)研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新。農(nóng)業(yè)科技園區(qū)是農(nóng)業(yè)科技企業(yè)的基地，是地方政府與農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學(xué)研合作的基地。以農(nóng)業(yè)科技園區(qū)為載體，依托一個(gè)實(shí)體、圍繞一個(gè)產(chǎn)業(yè)、開(kāi)發(fā)一個(gè)成果。高校與農(nóng)業(yè)科技園區(qū)結(jié)合能充分利用園區(qū)的資源和設(shè)備進(jìn)行農(nóng)作物的栽培、育種以及農(nóng)化、值保、園藝等方面的教學(xué)實(shí)習(xí)及科學(xué)研究。解決教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)、知識(shí)與技能脫節(jié)以及實(shí)際與科技發(fā)展脫節(jié)的問(wèn)題。高校應(yīng)發(fā)揮在科研成果、技術(shù)、人才等方面的資源優(yōu)勢(shì)，把大學(xué)科技園建成高新技術(shù)企業(yè)的孵化器和技術(shù)創(chuàng)新基地，積極鼓勵(lì)和支持師生帶著科技成果和創(chuàng)新項(xiàng)目到大學(xué)科技園辦企業(yè)，吸引社會(huì)企業(yè)到大學(xué)科技園建立科技開(kāi)發(fā)中心，通過(guò)多方協(xié)作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，進(jìn)一步深化產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。

2.5加強(qiáng)科技成果推廣轉(zhuǎn)化，積極服務(wù)“三農(nóng)”

農(nóng)業(yè)科技推廣和服務(wù)是農(nóng)業(yè)高等院校重要的社會(huì)任務(wù)和農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學(xué)研的主要內(nèi)容，也是農(nóng)業(yè)教育聯(lián)系“三農(nóng)”的橋梁。農(nóng)業(yè)科技技術(shù)推廣是農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，是科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要途徑。一方面要進(jìn)行農(nóng)業(yè)科研體制改革，加速農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化和農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣。提高農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化率和貢獻(xiàn)率。另一方面應(yīng)提高農(nóng)民素質(zhì)，轉(zhuǎn)變農(nóng)民觀念，普及農(nóng)業(yè)科技和管理知識(shí)，推進(jìn)我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)民組織化。農(nóng)業(yè)院校的師生應(yīng)是農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)的生力軍。高校應(yīng)選出對(duì)農(nóng)業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家，組成農(nóng)業(yè)科技顧問(wèn)組，建立科技特派員資源庫(kù)，定期開(kāi)展決策調(diào)研、項(xiàng)目論證、技術(shù)咨詢、人才聯(lián)結(jié)、成果轉(zhuǎn)化等工作，確保農(nóng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化改革順利進(jìn)行。

第5篇：大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化范文

一、制約高校科研成果轉(zhuǎn)化的瓶頸

（一）現(xiàn)行高?？蒲腥藛T考核評(píng)價(jià)機(jī)制不利于科研成果轉(zhuǎn)化

目前在高校對(duì)教師從事基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究采用一樣的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，主要是看其在權(quán)威性期刊上的數(shù)量，項(xiàng)目獲得何種獎(jiǎng)項(xiàng)，研究項(xiàng)目專(zhuān)利的獲得等，很少考慮科技成果能否實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，致使高校教師對(duì)科技項(xiàng)目重申請(qǐng)、輕轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，從最初研發(fā)項(xiàng)目的選題起，就過(guò)多地偏重于技術(shù)與理論，研究的科技項(xiàng)目常常與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，產(chǎn)出的科技成果往往只注重或停留在實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)成功、原理樣機(jī)完成、申請(qǐng)專(zhuān)利及發(fā)表文章的水平上，造成大量的科技成果成為實(shí)驗(yàn)室成果或一次性“產(chǎn)品”，成果的轉(zhuǎn)化難度大或沒(méi)有市場(chǎng)，企業(yè)不愿花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)或聯(lián)合開(kāi)發(fā)。

（二）科技成果轉(zhuǎn)化渠道不暢

現(xiàn)實(shí)中常常存在這樣的情況：一方面大量企業(yè)在尋找科技創(chuàng)新成果，另一方面高校的科研成果又大量轉(zhuǎn)移不出去，重要原因是科技成果轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化的渠道不健全，缺乏有效的信息渠道。如果擁有專(zhuān)業(yè)化的科技成果轉(zhuǎn)化中介機(jī)構(gòu)和高素質(zhì)從業(yè)人員，他們懂技術(shù)、有敏銳的市場(chǎng)觀察力，可以幫助企業(yè)找到適銷(xiāo)對(duì)路的科技成果，又熟悉法律知識(shí)，特別是與知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)的法律、法規(guī)，能對(duì)企校形成相互協(xié)作、利益風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)關(guān)系能起到很好的組織協(xié)調(diào)作用。

（三）促進(jìn)、激勵(lì)科技成果轉(zhuǎn)化的融資、政府采購(gòu)等政策不到位、不配套

例如發(fā)達(dá)國(guó)家十分完備的天使投資、創(chuàng)業(yè)投資、擔(dān)?；稹L(fēng)險(xiǎn)資本市場(chǎng)等金融服務(wù)在我國(guó)尚處于空缺或起步階段，與加強(qiáng)科技成果產(chǎn)業(yè)化的要求不適應(yīng)，缺乏對(duì)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新產(chǎn)品初期市場(chǎng)的引導(dǎo)和培育，政府采購(gòu)等政策措施支持不足等。

二、國(guó)外促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的主要經(jīng)驗(yàn)

（一）通過(guò)立法加速科技成果產(chǎn)業(yè)化

在美國(guó)，為改變高校、科研機(jī)構(gòu)大量科研成果不能轉(zhuǎn)化的情況，1980年美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了拜杜法案，該法案規(guī)定：除非大學(xué)聲明放棄, 聯(lián)邦政府資助的研究發(fā)明歸大學(xué)所有；如果所有權(quán)歸屬大學(xué)，大學(xué)必須申請(qǐng)專(zhuān)利并且不遺余力地實(shí)現(xiàn)商業(yè)化；大學(xué)必須與發(fā)明人分享許可收入等。在拜杜法案的激勵(lì)下，20世紀(jì)80年代美國(guó)許多大學(xué)紛紛建立技術(shù)許可辦公室（Technology License Office，簡(jiǎn)稱TLO），它們由法律、商業(yè)和技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才組成，主要致力于專(zhuān)利營(yíng)銷(xiāo)、提供中介服務(wù)等，由此大大加速了高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。

（二）發(fā)展高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中介機(jī)構(gòu)

在政府的推動(dòng)下，1989年，美國(guó)大學(xué)技術(shù)管理人協(xié)會(huì)（Association of University Technology Managers）正式掛牌，簡(jiǎn)稱AUTM，會(huì)員多為大學(xué)和教學(xué)醫(yī)院技術(shù)轉(zhuǎn)移方面的負(fù)責(zé)人和職員，以及產(chǎn)業(yè)、政府和法律界的管理者，其主要作用：一是舉辦培訓(xùn)和各種活動(dòng)，讓會(huì)員接受先進(jìn)的教育，通過(guò)與技術(shù)轉(zhuǎn)移領(lǐng)域的資深人士建立聯(lián)系，分享他們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。二是出版發(fā)行物，通過(guò)AUTM的通訊雜志、技術(shù)轉(zhuǎn)移手冊(cè)等，讓會(huì)員了解商業(yè)開(kāi)發(fā)、許可、專(zhuān)利和研究開(kāi)發(fā)方面的最新信息，以及重大的立法及法律問(wèn)題。三是搭建信息平臺(tái)，AUTM通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為發(fā)明尋找市場(chǎng)，并通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)可以方便地連接到各大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室和隨時(shí)更新的發(fā)明數(shù)據(jù)庫(kù)。四是舉辦年會(huì)，探討知識(shí)產(chǎn)權(quán)的商業(yè)化、最新的科技動(dòng)態(tài)以及相關(guān)政策的法規(guī)等。各大學(xué)的技術(shù)許可辦公室和AUTM有著密切的協(xié)作關(guān)系。這些機(jī)構(gòu)的設(shè)立促進(jìn)了專(zhuān)利數(shù)量飛漲，極大地推動(dòng)了科技成果的產(chǎn)業(yè)化。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，鼓勵(lì)聯(lián)合研發(fā)

為使高校研發(fā)活動(dòng)接近市場(chǎng)需求，發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛大力發(fā)展產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，倡導(dǎo)和組織高校與企業(yè)間的合作研究。如日本與20世紀(jì)70年代制定了《聯(lián)合研究制度》、《研究交流促進(jìn)法》等，美國(guó)1986年制定的《聯(lián)邦技術(shù)轉(zhuǎn)移法案》授權(quán)聯(lián)邦科研機(jī)構(gòu)與州政府及企業(yè)的科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作研究等。

三、促進(jìn)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的幾點(diǎn)思考

（一）完善高校的人事考核政策

為鼓勵(lì)科研人員進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化的積極性，高校在職稱晉升考核時(shí)應(yīng)把“成果轉(zhuǎn)化”作為一個(gè)加分指標(biāo)，并根據(jù)“轉(zhuǎn)化”后的經(jīng)濟(jì)效益給科研人員相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，貫徹“多勞多得”的思想，這樣的政策導(dǎo)向可以使科技人員在科研立項(xiàng)時(shí)，更多地考慮技術(shù)的可行性和成果的應(yīng)用價(jià)值，從而提高成果的轉(zhuǎn)化率。此外高校要引導(dǎo)科研人員與企業(yè)進(jìn)行多種形式的合作與溝通，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、深入企業(yè)進(jìn)行訪談與交流、共建實(shí)驗(yàn)室的形式，了解企業(yè)的科研進(jìn)展、市場(chǎng)的需求動(dòng)向及企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的要求。

（二）建設(shè)有效的信息平臺(tái)及中介機(jī)構(gòu)

借鑒美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，建立類(lèi)似技術(shù)許可辦公室和大學(xué)技術(shù)管理人協(xié)會(huì)之類(lèi)的組織，即由政府牽頭，發(fā)動(dòng)企業(yè)和高校整合各機(jī)構(gòu)的信息資源，共同投資建設(shè)一個(gè)功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)和開(kāi)放的科技成果數(shù)據(jù)庫(kù)。該平臺(tái)不僅可以為科技成果的傳遞、擴(kuò)散與交流提供暢通無(wú)阻的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和豐富完備的信息資源支持，還可以降低高校、企業(yè)和科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)獲取信息資源的成本，促成學(xué)校成果和企業(yè)需求、社會(huì)需求有效對(duì)接。同時(shí)加強(qiáng)高?？萍贾薪槿瞬诺呐囵B(yǎng)，著力培養(yǎng)跨學(xué)科、高素質(zhì)復(fù)合型科技中介服務(wù)人才，造就一支具有較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的科技中介服務(wù)隊(duì)伍，使之更好地成為產(chǎn)業(yè)化的橋梁和紐帶。

（三）推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化多渠道融資體系的建立

第6篇：大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化范文

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、建設(shè)節(jié)約型、可持續(xù)發(fā)展型社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，科技成果轉(zhuǎn)化需符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的新要求。從可持續(xù)發(fā)展的高度看待科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，真正把科技創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。近幾年來(lái)我國(guó)每年獲得省部級(jí)鑒定的科研成果逐年增加，然而科技成果轉(zhuǎn)化商品率不高，轉(zhuǎn)化后獲得規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益的比例也較低。目前我國(guó)的科技成果轉(zhuǎn)化率僅為10%左右，低于發(fā)達(dá)國(guó)家40%左右的水平，水利科技成果轉(zhuǎn)化率也僅為20%～30%。鑒于目前的科研經(jīng)費(fèi)主渠道還是國(guó)家財(cái)政撥款，水利科技成果大多由科研機(jī)構(gòu)完成，科研大多難以面向市場(chǎng)，如何使大量的水利科技成果轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)產(chǎn)品，使其在水利事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮先導(dǎo)、支撐和保障作用，仍是我們急需研究解決的重要問(wèn)題，必須予以高度重視。世界發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)研究大多以市場(chǎng)為導(dǎo)向，課題的設(shè)置、研究過(guò)程與生產(chǎn)緊密聯(lián)系，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，迫使企業(yè)對(duì)技術(shù)研究和開(kāi)發(fā)成果不斷提出新要求；在科技成果轉(zhuǎn)化中，政府宏觀調(diào)控政策法規(guī)的制定，科技成果管理和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面，都有較好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

2發(fā)達(dá)國(guó)家科技成果轉(zhuǎn)化的啟示

2.1適應(yīng)市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化

高效市場(chǎng)化的西方國(guó)家，市場(chǎng)力量始終是科技成果產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的動(dòng)力。在美國(guó)，科技投資中的70％投向應(yīng)用研究和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，多數(shù)高新技術(shù)成果在進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)都是根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)決定，市場(chǎng)需求是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的基本驅(qū)動(dòng)力，科技成果轉(zhuǎn)化主要靠市場(chǎng)機(jī)制，市場(chǎng)引導(dǎo)科研向應(yīng)用研究?jī)A斜。在日本，第二次世界大戰(zhàn)后從經(jīng)濟(jì)蕭條到迅速崛起，成為世界上主要的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)之一，其主要原因就是積極地開(kāi)發(fā)技術(shù)市場(chǎng)，以市場(chǎng)的迫切需求快速實(shí)現(xiàn)研究成果的商品型轉(zhuǎn)化。

2.2建立多方合作機(jī)制，加速科研成果的轉(zhuǎn)化

科研成果產(chǎn)業(yè)化過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅僅依靠科研單位不可能完成。當(dāng)某些科研項(xiàng)目涉及多學(xué)科、跨多個(gè)領(lǐng)域時(shí)，研究人員須打破部門(mén)界限，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)和領(lǐng)域建立合作關(guān)系，聯(lián)合攻關(guān)，共同促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化。在美國(guó)，為了加強(qiáng)跨學(xué)科、高技術(shù)領(lǐng)域和生產(chǎn)的研究與開(kāi)發(fā)，國(guó)家科學(xué)基金會(huì)(NSF)從20世紀(jì)70年代起就在許多大學(xué)設(shè)立大學(xué)—工業(yè)合作研究中心，80年代又建立工程研究中心。在日本，生產(chǎn)企業(yè)與研究機(jī)構(gòu)建立科研項(xiàng)目的共同研究制度和委托研究制度。如日立、日本電氣、富士通公司和東京大學(xué)的合作，是由企業(yè)的研究人員與科研機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行集成電路和中央演算裝置等生產(chǎn)過(guò)程中相關(guān)項(xiàng)目的研究開(kāi)發(fā)。企業(yè)亦可提供經(jīng)費(fèi)委托大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究。由于企業(yè)具有資金優(yōu)勢(shì)，科研單位與企業(yè)保持合作關(guān)系，在企業(yè)的支持下發(fā)揮科研機(jī)構(gòu)人才、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器等優(yōu)勢(shì)，有利于加速研究成果的轉(zhuǎn)化。

2.3政府進(jìn)行宏觀調(diào)控和促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化

在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,科技成果的轉(zhuǎn)化不是一個(gè)放任自流的過(guò)程,政府的宏觀調(diào)控和有效管理應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。政府主要是通過(guò)法律手段促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，采取經(jīng)濟(jì)手段創(chuàng)造政策環(huán)境，主要包括政府采購(gòu)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和保護(hù)以及保持政府較高的研究與發(fā)展資金投入等。在德國(guó)，政府在科技進(jìn)步及成果產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中的作用尤為突出。政府主要通過(guò)加強(qiáng)科技立法對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化實(shí)施宏觀調(diào)控，先后制定了《科學(xué)技術(shù)法》《專(zhuān)利法》以及《德國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定與增長(zhǎng)促進(jìn)法》等一系列促進(jìn)科技進(jìn)步以及成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的法律法規(guī)，同時(shí)成立德國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，該中心為全國(guó)性非盈利公共組織，主要從事技術(shù)交易、咨詢和技術(shù)信息服務(wù)。美國(guó)成為世界經(jīng)濟(jì)科技強(qiáng)國(guó)，很大程度得益于政府在科技發(fā)展中的作用。美國(guó)政府一直十分重視運(yùn)用經(jīng)濟(jì)和法律手段直接或間接地促進(jìn)科技發(fā)展和科技成果產(chǎn)業(yè)化，在法律體系方面的政策扶持有效地推動(dòng)了科技的發(fā)展和成果的推廣轉(zhuǎn)化。美國(guó)頒布的《聯(lián)邦技術(shù)轉(zhuǎn)移法案》授權(quán)聯(lián)邦科研機(jī)構(gòu)與州政府及企業(yè)的科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展科研合作研究，鼓勵(lì)高新技術(shù)的國(guó)際合作。美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)的《技術(shù)創(chuàng)新法》指出，聯(lián)邦政府對(duì)國(guó)家投入的研究與成果的轉(zhuǎn)化負(fù)有責(zé)任，要求政府部門(mén)推動(dòng)聯(lián)邦政府支持的高新技術(shù)向地方政府和企業(yè)轉(zhuǎn)移，政府的宏觀調(diào)控和在法律政策上的支持，為科技成果的順利轉(zhuǎn)化提供了保障。

2.4建立面向社會(huì)的科技成果轉(zhuǎn)化

服務(wù)組織機(jī)構(gòu)科技中介組織是開(kāi)展技術(shù)擴(kuò)散、成果轉(zhuǎn)化、科技評(píng)估、創(chuàng)新資源配置和管理咨詢等專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)機(jī)構(gòu)，科技中介服務(wù)組織在技術(shù)成果與市場(chǎng)之間架起橋梁，溝通政府與創(chuàng)新主體的聯(lián)系。在英國(guó)，劍橋大學(xué)建立的工業(yè)聯(lián)絡(luò)辦公室，一方面為高校教師和研究人員的科研成果尋找市場(chǎng)，另一方面將企業(yè)的需求和經(jīng)營(yíng)動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)校的科研人員。同時(shí)，英國(guó)政府還在各地成立專(zhuān)業(yè)俱樂(lè)部，增加高校教師與企業(yè)界人士相互接觸的機(jī)會(huì)，為他們交流信息和合作提供場(chǎng)所，大學(xué)直接接受企業(yè)的資助，開(kāi)發(fā)的應(yīng)用科研成果轉(zhuǎn)化具有很強(qiáng)的針對(duì)性。在德國(guó)，建立了最大技術(shù)轉(zhuǎn)移中心——史太白技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，該機(jī)構(gòu)為民間機(jī)構(gòu)，主要職能是專(zhuān)家咨詢和評(píng)估、研究和開(kāi)發(fā)、國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)移、人力培訓(xùn)等。史太白技術(shù)轉(zhuǎn)移中心有一大批各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，可以針對(duì)各類(lèi)科研成果提供咨詢和評(píng)估，按照規(guī)定收取一定費(fèi)用，也可以直接向企業(yè)提供第一手高新技術(shù)信息。多年來(lái)，世界發(fā)達(dá)國(guó)家在科研成果管理機(jī)構(gòu)、管理模式、管理制度、人才隊(duì)伍的建設(shè)，以及利用法律手段建立健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度并通過(guò)國(guó)際條約在全球范圍內(nèi)加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度等方面都有經(jīng)驗(yàn)和做法，值得我們借鑒。為加快發(fā)展水利科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，2006年12月，水利部頒布實(shí)施了《關(guān)于加強(qiáng)水利科技創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，并選擇了一批防洪抗旱減災(zāi)、水資源分配和高效利用、水環(huán)境和水生態(tài)等高精尖的重點(diǎn)項(xiàng)目組織實(shí)

3加快水利科技成果轉(zhuǎn)化的途徑施

同時(shí)建立了以水利科技推廣、技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易為主體的成果轉(zhuǎn)化服務(wù)體系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2009年至2013年，水利行業(yè)技術(shù)重點(diǎn)推廣指導(dǎo)項(xiàng)目增加了1倍以上，大量水利科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，取得了巨大經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。但還應(yīng)看到，目前仍有大量的創(chuàng)新成果處于科研成果階段,沒(méi)有得到推廣轉(zhuǎn)化，大約有70%左右的科技成果未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。成果轉(zhuǎn)化周期長(zhǎng),水利知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，水利科技成果多但相關(guān)水利專(zhuān)利少等問(wèn)題依然存在。主要表現(xiàn)在科研與市場(chǎng)需求對(duì)接仍顯不足、水利科技成果轉(zhuǎn)化投入不足、研究成果應(yīng)用性不強(qiáng)、研發(fā)部門(mén)缺乏科技成果經(jīng)營(yíng)人才、企業(yè)缺乏對(duì)科技成果資源利用的主動(dòng)性等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和做法，加快水利科技成果轉(zhuǎn)化可以從以下幾個(gè)方面考慮。

（1）應(yīng)進(jìn)一步增加水利科技成果轉(zhuǎn)化的投入

隨著水利科研資金投入的增加，科技成果的轉(zhuǎn)化和推廣顯得尤為迫切和重要。我國(guó)水利科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的資金投入應(yīng)堅(jiān)持以政府扶持為引導(dǎo)、以企業(yè)和社會(huì)投入為主的多部門(mén)多層次的資金投入方式。當(dāng)前的水利科技成果轉(zhuǎn)化推廣資金雖然有所增加，但仍顯不足，國(guó)家要增加對(duì)水利科研成果推廣的資金投入，強(qiáng)化制定相關(guān)政策與法規(guī)，組織對(duì)成果的評(píng)價(jià)和評(píng)估，形成成果轉(zhuǎn)化的平臺(tái)；鼓勵(lì)社會(huì)企業(yè)和相關(guān)單位增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加大與科研院所的聯(lián)系，加大科技成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)品的投入，打破行業(yè)和地方保護(hù)，提高自身產(chǎn)品的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)能力；制定多元化、多渠道增加資金來(lái)源的相關(guān)政策，按照共同受益的原則，鼓勵(lì)企業(yè)和單位投入更多資金，促進(jìn)和加速水利科技成果轉(zhuǎn)化。

（2）建立水利科技成果信息與市場(chǎng)需求一體化的綜合信息平臺(tái)

科研機(jī)構(gòu)不了解市場(chǎng)技術(shù)需求，企業(yè)不清楚科研機(jī)構(gòu)的研究成果是否適用，這種狀況會(huì)極大地制約科技成果的轉(zhuǎn)化。目前水利部門(mén)的科技成果信息平臺(tái)已逐步建立，每年各級(jí)水利部門(mén)都會(huì)召開(kāi)水利科技新技術(shù)推介會(huì)，并要求有需求的企業(yè)參會(huì)，對(duì)加大水利科技成果的轉(zhuǎn)化起到了很好的作用，但如何更好地發(fā)揮信息平臺(tái)的作用，使其更好地面向基層、面向企業(yè)、面向市場(chǎng)，需要搭建更加完善的、科研成果與市場(chǎng)需求信息一體化的綜合信息平臺(tái)，讓需求方與供給方都有表達(dá)想法和展示成果的平臺(tái)，讓研究者真正做到對(duì)開(kāi)發(fā)的水利科技成果的市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值有客觀的了解，使水利科技成果信息與市場(chǎng)需求信息密切關(guān)聯(lián)、處于同一平臺(tái)之上，是水利科技成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和提高水利科技成果轉(zhuǎn)化率的重要環(huán)節(jié)。

（3）促進(jìn)政府和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，完善水利技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制

世界發(fā)達(dá)國(guó)家科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的經(jīng)驗(yàn)和做法表明，政府部門(mén)與產(chǎn)學(xué)研一體化是科技發(fā)展和加快成果轉(zhuǎn)化的主要途徑，是提高水利科技成果轉(zhuǎn)化率的重要方式之一。在政府部門(mén)和產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系中，各方的作用應(yīng)有明確定位。政府部門(mén)主要是完善相應(yīng)的合作環(huán)境，包括法規(guī)、政策、市場(chǎng)等方面，同時(shí)也給予一定的資源投入以推動(dòng)和促進(jìn)合作，合作的主角是產(chǎn)學(xué)研。高校擁有大量的基礎(chǔ)研究人才，理論知識(shí)更新快，應(yīng)增加基礎(chǔ)性科研項(xiàng)目的研究；科研機(jī)構(gòu)與市場(chǎng)接觸較多，也有相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)，適合應(yīng)用性研發(fā)。企業(yè)應(yīng)配合科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行新技術(shù)試制以及科技成果全面的產(chǎn)業(yè)化。調(diào)研結(jié)果表明，隨著市場(chǎng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)或高校開(kāi)展合作的期望非常高，大部分企業(yè)很希望加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)或高校的合作，以增強(qiáng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力?？萍纪茝V部門(mén)應(yīng)建立水利成果轉(zhuǎn)化推廣的新機(jī)制，進(jìn)一步完善水利科技推廣成果轉(zhuǎn)化的投入、考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法和相關(guān)政策，營(yíng)造更好的政策環(huán)境，激發(fā)社會(huì)和企業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。要建立新時(shí)期產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)合開(kāi)發(fā)研究和生產(chǎn)的新模式，為進(jìn)一步促進(jìn)科研和成果轉(zhuǎn)化提供條件、奠定基礎(chǔ)。

（4）完善水利科技成果轉(zhuǎn)化中介服務(wù)機(jī)構(gòu)

第7篇：大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化范文

【關(guān)鍵詞】教師資源；課程資源；創(chuàng)新人才

我國(guó)已經(jīng)提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，而高校是生產(chǎn)和傳播知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最重要的基地。當(dāng)今高等學(xué)校正處于由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，以培養(yǎng)出適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家的具有創(chuàng)新能力的人才。如何培養(yǎng)提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是高校教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也是科學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。

吉首大學(xué)地處湖南西部，位于湘、鄂、渝、黔交界的武陵山地區(qū)，是一所辦在西部貧困民族地區(qū)的地方綜合性大學(xué)。其所處地域具有顯著的特殊性――“老、少、邊、山、窮”，是國(guó)家為了促進(jìn)全區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)行扶貧攻堅(jiān)的示范區(qū)。為了適應(yīng)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)中產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)事業(yè)進(jìn)步對(duì)人才需求的新變化，本文擬就課程體系改革中地方高校教師資源與課程資源配置的問(wèn)題進(jìn)行探討，并以吉首大學(xué)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，指出教師需要在強(qiáng)化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，以期構(gòu)建科學(xué)優(yōu)化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

一、教師資源的改進(jìn)與加強(qiáng)

教師資源是高校教學(xué)資源中的核心，教育課程資源最終都要通過(guò)教師才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，所以必須重視教師資源在課程資源建設(shè)中的主體作用。教師自身就是課程實(shí)施的首要而基本的條件性資源。在積極進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐中，首先應(yīng)不斷提高教師自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，拓展教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以教師資源帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展[1]。

1、提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)

教師自身素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展。為了擔(dān)負(fù)起“教書(shū)育人”這一重要職責(zé)，要求教師不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力，是課程知識(shí)的傳授者，還應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)與人文素養(yǎng)，是學(xué)生思想感情的熏陶感染者。教師要促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)水平的提高，不斷更新學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿性知識(shí)，同時(shí)要轉(zhuǎn)變教育理念，靈活采用多種教學(xué)技能和方法，充分提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)理論；同時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，能夠通過(guò)教師相互間的信息交流與合作，具備處理和革新教材的能力，尤其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠創(chuàng)造性地駕馭課程，在地方特色教學(xué)資源上開(kāi)展試點(diǎn)和改革，將最新科研成果、學(xué)術(shù)創(chuàng)新融入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的課程資源。

2、提高教師學(xué)術(shù)水平，以科研服務(wù)促進(jìn)教學(xué)

高校教師的科研成果既是教師素質(zhì)的標(biāo)志之一，也是學(xué)校學(xué)術(shù)水平的指標(biāo)。為了促進(jìn)教學(xué)與科研的互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)充分利用區(qū)域研究?jī)?yōu)勢(shì)，將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為課程資源。這就要求教師不僅具備科研能力，還要具備整合科研成果，開(kāi)發(fā)課程資源的能力，才能將最新的科研成果帶入課堂的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中，并通過(guò)整合不同的學(xué)科知識(shí)，對(duì)自己的科研成果進(jìn)行修正、補(bǔ)充，在一定的范圍內(nèi)加以完善，從而提高學(xué)術(shù)水平[2]。由科研成果轉(zhuǎn)化而來(lái)的課程資源，解決了理論的陳舊性與知識(shí)脫節(jié)的矛盾，更能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的過(guò)程。

與此同時(shí)，教師自身對(duì)科研的探索則是一種人文價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、持之以恒的精神。高校教師通過(guò)以身作則的科研與探索精神，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的潛移默化的影響，無(wú)形中可以加強(qiáng)學(xué)生的人格及道德培養(yǎng)，完成“育人”這一重要的教學(xué)職責(zé)。

3、增強(qiáng)應(yīng)用型教師的比例，充分發(fā)揮地方教學(xué)資源的作用

轉(zhuǎn)變教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成觀點(diǎn)，逐年增強(qiáng)應(yīng)用型教師的比例。改革教師培養(yǎng)培訓(xùn)方式，堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特別是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的實(shí)際需要，對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)培訓(xùn)由以往的學(xué)歷培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉菍W(xué)歷培訓(xùn)，積極支持中青年教師走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)公司，通過(guò)長(zhǎng)期、短期、專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等培養(yǎng)方式，有針對(duì)性的提高教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力，逐年增強(qiáng)應(yīng)用型教師的比例，完成教與學(xué)的互動(dòng)。

積極利用地方性外部教育資源，將本地戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的有關(guān)技術(shù)負(fù)責(zé)人請(qǐng)進(jìn)課堂，以生動(dòng)真實(shí)的案例擴(kuò)展學(xué)生的視野，以近距離的接觸激勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，同時(shí)也增進(jìn)與教師的交流，有利于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)一步提高，有利于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，達(dá)到理論與實(shí)踐的互動(dòng)。

二、課程資源的優(yōu)化配置

武陵山區(qū)雖然交通不便，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，但是武陵山區(qū)生物資源極為豐富多樣，并保存了大量的珍稀古老生物、特有生物以及眾多具有特殊價(jià)值的資源生物，是我國(guó)為數(shù)不多的具有全球生物多樣性意義的關(guān)鍵地區(qū)。結(jié)合吉首大學(xué)學(xué)科與資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)生物科學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)及人才需求研究，促進(jìn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)制定了與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案，并對(duì)課程資源進(jìn)行了優(yōu)化配置。

1、充實(shí)鞏固基礎(chǔ)資源

創(chuàng)新建立在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先表現(xiàn)在對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以武陵山區(qū)生物資源特色為核心，將國(guó)家基礎(chǔ)課程資源做深做強(qiáng)，牢牢夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。國(guó)家課程資源注重的是教育的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其功能是構(gòu)建人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)主體，使學(xué)生獲得以主干學(xué)科為核心的大門(mén)類(lèi)范圍內(nèi)的基本理論知識(shí)，并受到相關(guān)的方法訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和更深入的知識(shí)打好理論、方法和技術(shù)的基礎(chǔ)[3]。吉首大學(xué)所在的湖南省湘西土家族苗族自治州擁有植物4　000多種，動(dòng)物8　000多種，是研究生物多樣性的天然基地，對(duì)于《動(dòng)物學(xué)》、《植物學(xué)》、《生態(tài)學(xué)》等這些國(guó)家基礎(chǔ)課程而言是不可多得的寶貴資源，有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際感知與全面掌握。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生每年均會(huì)至湘西永順小溪國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)或是湘西古丈高旺界林場(chǎng)等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行野外實(shí)習(xí)，鞏固所學(xué)的基本理論，同時(shí)培養(yǎng)了熱愛(ài)自然意識(shí)，樹(shù)立團(tuán)結(jié)合作和吃苦耐勞精神，取得了良好的教學(xué)效果。

2、增加地方應(yīng)用資源

地方性應(yīng)用資源課程的開(kāi)設(shè)，能夠更針對(duì)性地服務(wù)地方，為學(xué)生構(gòu)建起豐厚且實(shí)用的知識(shí)體系，為其畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)當(dāng)?shù)厝罕姼纳妻r(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和幫助農(nóng)民脫貧致富打下良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)充分利用武陵山區(qū)生物資源優(yōu)勢(shì)與地方特色，依托“生物科學(xué)”國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)，建立了“生態(tài)學(xué)”、“植物學(xué)”、“動(dòng)物學(xué)”等特色學(xué)科。在特色專(zhuān)業(yè)與特色學(xué)科的支持和帶動(dòng)下，在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案中于大三、大四開(kāi)設(shè)了系列具備地方特色的選修課程，如：《植物資源學(xué)》、《藥用植物栽培技術(shù)》、《特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物養(yǎng)殖》、《食用菌栽培技術(shù)》、《山區(qū)寄生蟲(chóng)病檢測(cè)》等一些與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的課程。通過(guò)這些地方應(yīng)用性課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生能切實(shí)地感受到當(dāng)?shù)厮毡槊媾R的生物資源保護(hù)與開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)和思想道德水平的提高[4]。

3、將地方資源科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

盡管高校一直在強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合體制，并已意識(shí)到高?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合機(jī)制對(duì)于推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高高校的教育質(zhì)量和辦學(xué)特色有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。但隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，許多高校仍然只注重產(chǎn)研結(jié)合，僅將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，忽略了產(chǎn)學(xué)結(jié)合，存在教學(xué)與科研的嚴(yán)重脫節(jié)。吉首大學(xué)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)武陵山區(qū)重要的資源生物（如獼猴桃、蟲(chóng)草、魚(yú)膽草、盾葉薯蕷、臘梅、絞股藍(lán)、羊藿、纈草、棘腹蛙、娃娃魚(yú)、武戌山羊等）進(jìn)行了深入而系統(tǒng)的研究，獲得豐厚的科研成果資源，在教學(xué)過(guò)程中教師積極有效地整合學(xué)校的科研成果，將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，做到教學(xué)與科研的真正結(jié)合，無(wú)疑有助于提高教育質(zhì)量。除了傳遞最新知識(shí)的教育價(jià)值外，科研成果的教學(xué)資源化還能通過(guò)教師對(duì)科研過(guò)程的介紹，結(jié)合教師自身的科研思維與探索精神，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

4、抓好網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)

目前高校校園網(wǎng)建設(shè)完善，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源豐富，具備簡(jiǎn)單快捷，易操作，開(kāi)放性、交互性、共享性等特點(diǎn)。將校園網(wǎng)與教學(xué)結(jié)合，通過(guò)深化擴(kuò)展網(wǎng)上教學(xué)資源的內(nèi)容和范圍，促進(jìn)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)以及資料庫(kù)的完善，延伸網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論等新的課堂教學(xué)之外的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)功能，建立師生在線和離線答疑系統(tǒng)，形成一個(gè)能夠讓師生更加方便，使學(xué)生更加自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。此外，有限的課程資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到共享優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)資源共享。使學(xué)生不再局限于本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)也能夠涉獵其他學(xué)科、其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，完成了人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、重視理論與實(shí)踐的結(jié)合

為了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，教學(xué)范圍絕不僅僅局限于課堂教學(xué)，課堂與教材也不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)新性人才課程教學(xué)體系的構(gòu)建，必須強(qiáng)調(diào)兩項(xiàng)原則：一是科學(xué)性，二是實(shí)踐性。也就是說(shuō)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)教學(xué)范圍由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)擴(kuò)大到課外及校外實(shí)踐，實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本途徑，只有將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)課程資源配置的優(yōu)化，積極拓展校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展研究性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性科技活動(dòng)，將實(shí)踐基地建設(shè)為創(chuàng)新基地。還可通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)，使學(xué)生能更近距離的接觸生產(chǎn)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)術(shù)科研優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的實(shí)踐基地和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“學(xué)―研―產(chǎn)”一體化發(fā)展之路，創(chuàng)新理論與模式，努力將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，從而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的良性互動(dòng)，達(dá)到學(xué)以致用，服務(wù)地方的根本目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]龔怡祖，陳萬(wàn)明.　大學(xué)課程體系構(gòu)造與大學(xué)課程資源配置.　高等教育研究，2005.26（10）53-57.

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第8篇：大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化范文

依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)，起步發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)

1986年四川農(nóng)業(yè)大學(xué)依托學(xué)校人力和物力優(yōu)勢(shì)，著眼于推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化和籌集一定辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的目標(biāo)，開(kāi)始創(chuàng)辦企業(yè)，拉開(kāi)了校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的序幕，并于1991年成立了“科技開(kāi)發(fā)部”，負(fù)責(zé)校辦產(chǎn)業(yè)的管理，學(xué)校在“八五”規(guī)劃中明確提出了要積極發(fā)展校辦科技產(chǎn)業(yè)，利用農(nóng)、林、牧等專(zhuān)業(yè)的科研成果優(yōu)勢(shì)，加速科研成果推廣轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。1993年學(xué)校撤消“科技開(kāi)發(fā)部”，在科研處下設(shè)“校辦產(chǎn)業(yè)管理科”。為貫徹國(guó)家教委、科委、體改委聯(lián)合下發(fā)的“關(guān)于高等學(xué)校發(fā)展科技產(chǎn)業(yè)的若干意見(jiàn)” ，學(xué)校加快了校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，先后向企業(yè)投入資金212.3萬(wàn)元。到了1995年底，全校共興辦了“科技服務(wù)公司”、“動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)所教學(xué)科研飼料廠”、“微生態(tài)工程研究開(kāi)發(fā)中心”等48個(gè)校辦企業(yè)，年總產(chǎn)值達(dá)1509.23萬(wàn)元，年純利達(dá)207.77萬(wàn)元。校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈上升趨勢(shì)。為了加強(qiáng)校辦產(chǎn)業(yè)管理，學(xué)校成立了校辦產(chǎn)業(yè)管理委員會(huì)。1995年11月撤消“校辦產(chǎn)業(yè)管理科”，成立“四川農(nóng)業(yè)大學(xué)校辦產(chǎn)業(yè)管理處”。在“起步發(fā)展”階段，校辦產(chǎn)業(yè)從無(wú)到有，規(guī)模不斷擴(kuò)大，取得一定成效，但由于管理體制、機(jī)制、經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)發(fā)展理念等的缺失，造成了成效不佳，有企業(yè)無(wú)經(jīng)營(yíng)，有經(jīng)營(yíng)無(wú)效益，有效益無(wú)規(guī)范管理的局面，交了不少“學(xué)費(fèi)”。

理順管理關(guān)系，清理整頓校辦產(chǎn)業(yè)

從1995年開(kāi)始，學(xué)校認(rèn)真研究校辦產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化了對(duì)校辦科技產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵和功能的認(rèn)識(shí)，探討對(duì)策和措施。從管理體制和機(jī)制入手，注重科技投入，嚴(yán)格限制經(jīng)費(fèi)投入，提出了摸清企業(yè)“家底”，理順管理關(guān)系，抓大放小，加強(qiáng)校辦產(chǎn)業(yè)清理整頓的目標(biāo)任務(wù)，對(duì)經(jīng)營(yíng)效益差沒(méi)有發(fā)展前景的企業(yè)、有名無(wú)實(shí)的企業(yè)等進(jìn)行關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)處理，減少企業(yè)數(shù)量，突出特色和主業(yè)，擴(kuò)大企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模，完善企業(yè)管理制度和管理體制，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益。到2000年底，保留了“四川農(nóng)業(yè)大學(xué)水稻研究所科技開(kāi)發(fā)公司”、“農(nóng)大正紅種業(yè)有限責(zé)任公司” 等22家校辦企業(yè)，取得了明顯成效。在這一階段進(jìn)一步理清發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)的思路，為改制奠定了基礎(chǔ)，但對(duì)校辦企業(yè)的內(nèi)涵和功能認(rèn)識(shí)還不夠，與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不相適應(yīng)的管理、運(yùn)行等問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，部分人對(duì)高校發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)也產(chǎn)生了“置疑”。

明確價(jià)值取向，規(guī)范發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)

校辦產(chǎn)業(yè)在“起步發(fā)展”和“清理整頓”二個(gè)階段的發(fā)展實(shí)踐表明，校辦產(chǎn)業(yè)是在不斷深化其內(nèi)涵和功能認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷拓展價(jià)值取向而發(fā)展起來(lái)的，與時(shí)俱進(jìn)的價(jià)值取向?qū)π＾k科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。為此，從2000年開(kāi)始，學(xué)校以前期實(shí)踐為基礎(chǔ)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并以教育部和四川省教育廳關(guān)于“積極發(fā)展、規(guī)范管理”的校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展方針為指南，在重新認(rèn)識(shí)新時(shí)期校辦產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵和功能的基礎(chǔ)上,把新世紀(jì)新階段校辦產(chǎn)業(yè)的價(jià)值取向定位于：堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，立足學(xué)校科研成果和人才資源優(yōu)勢(shì)，依托社會(huì)各方面力量，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，為教學(xué)、科研和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

在新世紀(jì)新階段校辦科技產(chǎn)業(yè)價(jià)值取向的指導(dǎo)下，學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展科技產(chǎn)業(yè)，對(duì)學(xué)校企業(yè)逐步進(jìn)行以股份有限責(zé)任制為主要內(nèi)容的體制改革，重點(diǎn)投入科學(xué)技術(shù)和人才資源，不再投入資金和資產(chǎn)，逐步收回過(guò)去投入的資金和資產(chǎn)，通過(guò)清產(chǎn)核資、建立和完善現(xiàn)代企業(yè)機(jī)制等方面的工作，從產(chǎn)權(quán)上理順學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系、規(guī)范管理，不僅實(shí)現(xiàn)了“積極發(fā)展、規(guī)范管理”階段的目標(biāo)，而且構(gòu)建了教學(xué)服務(wù)、科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)和社會(huì)服務(wù)三個(gè)平臺(tái)，為教學(xué)、科研和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。到2006年底，學(xué)校在8個(gè)股份有限責(zé)任制企業(yè)中持有股份，包括農(nóng)大高科有限責(zé)任公司、農(nóng)大正紅種業(yè)有限責(zé)任公司、金色天府水禽育種有限責(zé)任公司 、英特倫飼料有限責(zé)任公司、四川川安電器有限責(zé)任公司等，這些企業(yè)的總資產(chǎn)為2.57億元，凈資產(chǎn)為8165.6萬(wàn)元，學(xué)校在企業(yè)中占有的總資產(chǎn)為1668.14萬(wàn)元。

發(fā)展校辦科技產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)“三服務(wù)”平臺(tái)建設(shè)

搭建科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)

利用學(xué)校種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研成果資源，推進(jìn)科技企業(yè)的改革和改制，構(gòu)建科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái) ；利用水稻研究所、玉米研究所的科技優(yōu)勢(shì)，重組、合并、改制創(chuàng)辦了“農(nóng)大高科有限責(zé)任公司”、“農(nóng)大正紅種業(yè)有限責(zé)任公司”；利用天府肉鴨的科研成果優(yōu)勢(shì)改制創(chuàng)辦“金色天府水禽育種有限責(zé)任公司”等8個(gè)科技產(chǎn)業(yè)。這些企業(yè)既是學(xué)校的持股企業(yè)，又是學(xué)校相應(yīng)科學(xué)技術(shù)成果有償推廣轉(zhuǎn)化的最直接、最有效的平臺(tái)，形成了學(xué)校科技成果―科技企業(yè)―“三農(nóng)”的科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)鏈，直接為科技成果轉(zhuǎn)化和“三農(nóng)”服務(wù)，創(chuàng)造良好的社會(huì)效益。2005年企業(yè)總收入10809.37萬(wàn)元、總利潤(rùn)129.39萬(wàn)元、凈利潤(rùn)89.66萬(wàn)元。校辦產(chǎn)業(yè)在不作經(jīng)費(fèi)投入的前提下，歷年累計(jì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益3000多萬(wàn)元，上繳學(xué)校利潤(rùn)1425.2萬(wàn)元。僅近三年，學(xué)校就通過(guò)這些平臺(tái)，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研成果資源，推廣轉(zhuǎn)化科研成果10余項(xiàng)，為學(xué)校創(chuàng)造成果轉(zhuǎn)化費(fèi)667.6萬(wàn)元。

搭建學(xué)校教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地平臺(tái)

學(xué)校高度重視實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐道路。利用學(xué)校持股的科技企業(yè)構(gòu)建本科生、研究生的教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)校的教學(xué)提供服務(wù)。按照學(xué)校科技產(chǎn)業(yè)的價(jià)值取向，把科技型企業(yè)作為學(xué)校教學(xué)的校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行建設(shè)，構(gòu)建了學(xué)生――科技企業(yè)――生產(chǎn)服務(wù)的運(yùn)行模式，充分發(fā)揮了科技產(chǎn)業(yè)為學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的積極性。各科技企業(yè)重視學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作，形成了校企合作共建學(xué)校校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的良好局面，提高了學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的質(zhì)量。各企業(yè)在實(shí)習(xí)地點(diǎn)安排、實(shí)習(xí)內(nèi)容組織等方面，以學(xué)生為本，為實(shí)習(xí)學(xué)生指派學(xué)術(shù)水平高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)老師，強(qiáng)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技能訓(xùn)練，注重發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)和特點(diǎn)，使學(xué)生得到全面的實(shí)踐鍛煉。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，企業(yè)為學(xué)生提供便利的生活條件和良好的學(xué)習(xí)、研究條件，對(duì)貧困學(xué)生給一定的生活補(bǔ)助。近三年來(lái)，每個(gè)企業(yè)為學(xué)生實(shí)習(xí)提供的各種費(fèi)用大約10萬(wàn)元，八個(gè)企業(yè)為研究生提供研究經(jīng)費(fèi)300多萬(wàn)元。

近年來(lái)，學(xué)校利用企業(yè)遍布我國(guó)西南部水稻、玉米生產(chǎn)區(qū)的生產(chǎn)中心，作為學(xué)校校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，安排農(nóng)學(xué)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、生物技術(shù)、植物保護(hù)、藥用植物等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。讓學(xué)生充分了解不同生態(tài)區(qū)域的生態(tài)環(huán)境及作物表現(xiàn)，加深學(xué)生所掌握的書(shū)本知識(shí)。利用公司營(yíng)銷(xiāo)中心在全國(guó)各地建立的銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)，作為學(xué)校本科教學(xué)校外實(shí)習(xí)基地，安排經(jīng)貿(mào)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生開(kāi)展教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。讓學(xué)生充分了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、了解作物品種營(yíng)銷(xiāo)區(qū)域及營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)作模式。利用四川華神農(nóng)大動(dòng)物保健藥品有限公司等企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)施和銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)實(shí)習(xí)基地，安排動(dòng)科院的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)；利用正紅種業(yè)有限責(zé)任公司的各類(lèi)生產(chǎn)基地，安排農(nóng)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)；利用川安電器有限責(zé)任公司的生產(chǎn)廠作為實(shí)習(xí)基地，安排工學(xué)院學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。近四年來(lái)，在校辦企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的本科學(xué)生達(dá)2000人次；進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生達(dá)1000余人；作畢業(yè)論文的博士、碩士研究生近500人（次）。

第9篇：大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化范文

關(guān)鍵詞：高校；地方經(jīng)濟(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：F127 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）04-0-01

一、推進(jìn)科技創(chuàng)新基地建設(shè)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化

科技創(chuàng)新基地是高校學(xué)科發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)平臺(tái)，它不僅可以為學(xué)科發(fā)展提供良好的實(shí)驗(yàn)、研究環(huán)境和條件，也可以直接為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，特別是在解決重大科技難題時(shí)更具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

在科技創(chuàng)新引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的今天，高校的責(zé)任和使命正在發(fā)生深刻變化。高校在培養(yǎng)人才和傳承學(xué)術(shù)價(jià)值的同時(shí)，還要承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職能。特別是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建進(jìn)程中，高校更是充分地發(fā)揮了自身的科技優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，引領(lǐng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，直接為金壇經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)

一是聯(lián)合科研。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，依托高校人才、技術(shù)和實(shí)驗(yàn)條件等優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展科研工作，其研究成果可直接應(yīng)用于生產(chǎn)第一線，成為企業(yè)特別是中小企業(yè)的合作者和智囊團(tuán)。

二是轉(zhuǎn)化科研成果。具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科研成果可以直接轉(zhuǎn)讓給地方所需的企業(yè)進(jìn)入生產(chǎn)，也可以以科技股份的形式聯(lián)合開(kāi)拓市場(chǎng)，既直接為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，又為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供就業(yè)崗位，同時(shí)也為高校贏得了資金和科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的有效保障。

三是創(chuàng)辦科技公司。高校以創(chuàng)辦科技企業(yè)的形式構(gòu)建技術(shù)吸納平臺(tái)，可直接實(shí)現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式，已成為高?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作的一個(gè)重要組成部分。

這是科技成果直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的良好方式。當(dāng)然，高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化還需要政府與社會(huì)的大力支持。

三、發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建金壇經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智力源和人才庫(kù)

為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是高校最基本的職能之一，同時(shí)，高校是高學(xué)歷高職稱人才的聚集地。地方需要充分利用高校的教育資源優(yōu)勢(shì)和高素質(zhì)人才優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，加強(qiáng)人才培養(yǎng)和技能培訓(xùn)，為地方培養(yǎng)高素質(zhì)科技型實(shí)用人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供智力支持，成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智力源和人才庫(kù)。

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)是高校學(xué)科建設(shè)的立足點(diǎn)和歸宿。高校學(xué)科建設(shè)既要著眼于國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，又要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)直接提供人才保障和智力支撐。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須依托人才和科技創(chuàng)新這兩個(gè)核心，而人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新恰恰是高校學(xué)科建設(shè)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接推動(dòng)。

從全世界來(lái)看，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合最好的大學(xué)是斯坦福大學(xué)。它是美國(guó)首家在校園內(nèi)成立工業(yè)園區(qū)的大學(xué)。得益于拿出土地?fù)Q來(lái)的巨大收獲，斯坦福大學(xué)置身于美國(guó)發(fā)展的前沿：工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)一家接一家地開(kāi)張，不久就超出斯坦福大學(xué)能提供的土地范圍，向外發(fā)展擴(kuò)張，形成美國(guó)加州科技尖端、精英云集的“硅谷”。隨著美國(guó)西海岸高科技帶的興起，各個(gè)電腦公司，包括微軟公司紛紛在這一線安營(yíng)扎寨，斯坦福大學(xué)的地位越來(lái)越舉足輕重。“硅谷”取得的驕人業(yè)績(jī)，離不開(kāi)斯坦福大學(xué)這個(gè)孵化器，幾十年來(lái)，斯坦福大學(xué)成為培養(yǎng)硅谷創(chuàng)業(yè)人才的搖籃，每年斯坦福大學(xué)都有一批優(yōu)秀的碩士和博士畢業(yè)生補(bǔ)充該地區(qū)的智力庫(kù)，很多當(dāng)今世界上 IT 領(lǐng)域的領(lǐng)頭公司都是由斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教授創(chuàng)辦的。據(jù)資料顯示，由斯坦福大學(xué)的師生和校友創(chuàng)辦的企業(yè)的產(chǎn)值就占硅谷產(chǎn)值的50%—60％。