小學(xué)音樂片段教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂片段教學(xué)范文

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的依據(jù)。優(yōu)秀的音樂作品總是貼近學(xué)生的生活,并且蘊(yùn)含美好的寓意,能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的欣賞欲望,使學(xué)生積極主動的參與到欣賞中。在學(xué)習(xí)民族拉弦樂器時(shí),精心挑選欣賞內(nèi)容,能充分體現(xiàn)該樂器的音色特點(diǎn)與演奏技巧,讓每首樂曲在情緒和音樂形象上形成對比,從而讓欣賞內(nèi)容豐富多彩。例如:在教學(xué)《二泉映月》時(shí),就可以用實(shí)物二胡來作介紹,并用多媒體播放二胡演奏的視頻,再讓學(xué)生欣賞幾個(gè)音樂片段:河南民歌《繡荷包》(優(yōu)美)、二胡獨(dú)奏曲《戰(zhàn)馬奔騰》(熱烈)、《良宵》(興奮)。然后讓學(xué)生分別說出音樂片段中的不同情緒,學(xué)生們親眼目睹了二胡的外形和演奏形式,感受了二胡豐富的表現(xiàn)力。接下來,再次欣賞民族樂曲《二泉映月》,通過欣賞教學(xué),不僅使學(xué)生了解了我國民族樂器二胡的一些知識,更主要的是體會了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的情調(diào)及二胡的演奏效果,還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強(qiáng)不屈的精神。老師還可以要求同學(xué)們課后多搜集欣賞一些民族器樂曲,更深的了解我國的民族音樂文化。

二、注重音樂興趣培養(yǎng),深化音樂情感體驗(yàn)

作為音樂欣賞的前提,興趣的培養(yǎng)需要教師在音樂教學(xué)中營造更多的氛圍,以提高學(xué)生音樂欣賞的積極性和主動性。如果能讓學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)中領(lǐng)會作品的意境,就能更好地產(chǎn)生感應(yīng)效果。這說明氛圍對學(xué)生情感的重要性,營造既定的氛圍,需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來決定。與此同時(shí),教師還應(yīng)有意識地營造探究過程中的興趣情境與問題情境,有效地以景激趣,以情啟思。從實(shí)踐與感悟中去學(xué)習(xí),是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí),它可以更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在領(lǐng)悟與體驗(yàn)例如:在學(xué)習(xí)芭蕾舞劇《天鵝湖》的欣賞課時(shí),為讓學(xué)生在欣賞中感受速度、音色、力度等在音樂中的表現(xiàn)力,可以引導(dǎo)學(xué)生模仿天鵝的腳步、舞姿、形態(tài)等行為,效仿各種各樣的眼神表情,然后根據(jù)自己的理解來侄釋《天鵝湖》的藝術(shù)意境和音樂特色。在這樣的實(shí)踐與體驗(yàn)相結(jié)合的課堂中,學(xué)生能夠身臨其境地感受音樂藝術(shù),自然容易獲得高效的學(xué)習(xí)成果。

三、注重音樂實(shí)踐參與,加深對音樂作品的理解

新課程改革的基本理念就是要重視學(xué)生對音樂的實(shí)踐創(chuàng)作,然后再去理解音樂作品,從而實(shí)現(xiàn)音樂新課程價(jià)值。在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)丶尤雽?shí)踐活動,讓學(xué)生親身體驗(yàn)美妙的音樂,這樣,不僅能對音樂作品及知識記憶得扎實(shí),而且還能靈活的運(yùn)用。例如:在學(xué)習(xí)《對花》和《唱得幸福落滿坡》時(shí),讓學(xué)生感受人民當(dāng)家作主人的幸福之情和生產(chǎn)勞動中的愉快情緒,并試著通過南、北方小調(diào)的對比,加深對北方民歌的認(rèn)識?？勺屇信瑢W(xué)分組對唱練習(xí),讓學(xué)生積極的參與到音樂欣賞中,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,還讓學(xué)生在音樂中感受到欣賞的樂趣,再也不會感覺到樂曲的枯燥了。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是以審美為抓手,重視音樂的實(shí)踐活動,鼓勵學(xué)生對音樂欣賞的再創(chuàng)造。

四、拓寬欣賞的外延,提高學(xué)生的藝術(shù)品位

在當(dāng)下的社會環(huán)境中,低俗的音樂作品肆意橫行,其中的不健康因素?zé)o時(shí)無刻不影響著學(xué)生的身心健康,由于藝術(shù)的特殊性,其流行性非常之廣,其對小學(xué)高年級的學(xué)生影響也十分之深,我們不能讓學(xué)生與這些低俗的音樂作品隔絕,但是我們可以提高學(xué)生的音樂品位,以提高學(xué)生對于這些低俗作品的免疫力,保證學(xué)生審美觀和價(jià)值觀的良好發(fā)育。在欣賞課上,我們除了要教會學(xué)生音樂的基本知識以外,還要引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂作品的意境和它給人們帶來的心靈震撼,這就在很大程度上提高了學(xué)生對于低俗音樂作品的免疫力,給學(xué)生提供一個(gè)正確的音樂欣賞的導(dǎo)向,讓學(xué)生不為表面的旋律所迷惑。在小學(xué)的音樂教學(xué)中,課堂時(shí)間是十分有限的,學(xué)生的音樂審美多數(shù)的時(shí)間還是在課外的學(xué)習(xí)生活和實(shí)際生活之中,教師無法加以控制。所以,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美習(xí)慣和音樂欣賞習(xí)慣就顯得十分重要了。除此以外,我們也可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的校園音樂廣播氛圍,以思想性和統(tǒng)一性為原則,有針對性地進(jìn)行音樂作品的選播,在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品德。

第2篇：小學(xué)音樂片段教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】音樂；課堂；簡約；豐滿

課改背景下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)形式生動活潑，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，這樣的音樂課堂讓學(xué)生樂不可支。然而，在看似熱鬧的音樂課堂背后卻沒有多少音樂性。筆者認(rèn)為，一堂優(yōu)質(zhì)的音樂課，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要簡約，在此基礎(chǔ)上，通過旋律與線條、情境與情感、影音與技術(shù)的融合來提高學(xué)生的音樂感知能力，從而豐滿學(xué)生的音樂內(nèi)涵。

一、簡約而不簡單

（一）教學(xué)目標(biāo)要簡約音樂課程總目標(biāo)分三個(gè)維度展開，一是情感態(tài)度與價(jià)值觀，二是過程與方法，三是知識與技能，這三個(gè)維度又分解為十四個(gè)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出學(xué)生可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此作為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)去開展教學(xué)活動。課例：人音版第六冊演唱曲《我是草原小牧民》教學(xué)目標(biāo)：1.了解蒙古族的風(fēng)土人情，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)。2.從音樂、舞蹈和服飾等方面了解草原民族的音樂形式與特征，并能用演唱的方式表達(dá)情感。2.通過學(xué)唱歌曲，能大膽自信地表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，提高學(xué)生對音樂的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。以上教學(xué)目標(biāo)的表述顯得籠統(tǒng)和寬泛。筆者認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)層次要清晰，表述要明確，效果可評價(jià)。因此，《我是草原小牧民》中三個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以這樣提煉。1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用歌聲、表情和動作表達(dá)小牧民放牧?xí)r的愉快心情。2.知識與技能：能用歡快跳躍的聲音演唱歌曲，能用打擊樂為歌曲伴奏。3.過程與方法：能模仿小牧民放牧?xí)r的形象，探索用不同音樂形式表現(xiàn)自豪之情。如此設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，清晰明了，簡約而不簡單。

（二）教學(xué)內(nèi)容要簡約

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的四個(gè)課程內(nèi)容中包含了“音樂與相關(guān)文化”這一教學(xué)領(lǐng)域。課堂教學(xué)內(nèi)容不僅要滲透音樂與社會生活，還要滲透音樂的姊妹藝術(shù)以及藝術(shù)之外的其他學(xué)科。這些音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域的加入使“欣賞課”演變成了“綜合課”“活動課”，從而失去了音樂性。課例：人音版第十二冊欣賞曲管弦樂《火把節(jié)》教學(xué)過程：1.師生在《愛我中華》的音樂聲中律動。2.通過課件讓學(xué)生了解彝族的風(fēng)土人情，包括彝族的服飾、節(jié)日和音樂文化等。3.通過播放彝族慶祝火把節(jié)的視頻，聆聽歌曲《快樂火把節(jié)》，了解彝族火把節(jié)的來歷（此時(shí)離下課還有15分鐘）。4.分析欣賞曲《火把節(jié)》的曲式結(jié)構(gòu)和音樂特點(diǎn)。5.哼唱主題旋律和學(xué)跳彝族舞蹈動作。6.分組用不同的方式表現(xiàn)《火把節(jié)》。細(xì)細(xì)研讀這堂課后發(fā)現(xiàn)，在看似熱鬧的音樂課堂背后卻沒有多少音樂性?！瓣P(guān)注學(xué)科綜合”的音樂欣賞課不等于各個(gè)學(xué)科的簡單相加，而應(yīng)在音樂這條主線上通過豐富的教學(xué)形式構(gòu)建起以審美體驗(yàn)為核心的音樂欣賞活動。

二、簡約之上凸顯豐滿

我們的音樂課堂不僅要凸顯教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的簡約，還可以通過旋律與線條、情境與情感、影音與技術(shù)的融合凸顯簡約之上的豐滿。

（一）旋律與線條的融合

音樂與美術(shù)猶如一對孿生姐妹。音樂猶如一幅美麗的畫卷，美術(shù)又宛若一支妙曼的樂曲，她們相互交融、彼此滲透，共同陶冶著人們的情操，充實(shí)著人們的生活。在音樂課的教學(xué)中，可以適時(shí)運(yùn)用美術(shù)的技法來提升學(xué)生的音樂體驗(yàn)。課例：人音版第八冊演唱曲《柳樹姑娘》教學(xué)片段：在處理歌曲情緒環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生唱到旋律舒展的樂句時(shí)，教師在黑板上用連貫的長線條勾畫出細(xì)嫩的枝條，當(dāng)唱到合唱部分短促跳躍的樂句時(shí)，教師用短線條勾勒出嫩綠的柳芽兒。在教唱第二段時(shí)，教師請學(xué)生在黑板上繼續(xù)用線條來表達(dá)音樂感受。歌曲唱完，一棵美麗的柳樹奇妙地展現(xiàn)在大家面前。情感可以通過有聲的音樂來歌唱，也可以通過有形的美術(shù)來描繪。教師在教學(xué)中，發(fā)揮線條與旋律的通感作用，巧妙地將有形的線條與有聲的旋律進(jìn)行有效整合，達(dá)到了審美體驗(yàn)的效果。

（二）情境與情感的融合

情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的一種學(xué)習(xí)意境，這種意境能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的場景中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)活動，從而挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。課例：人音版第九冊演唱曲《白樺林好地方》教學(xué)片段：上課伊始，課件出示青翠繁茂的白樺林，在教師富有感染力的語言描繪下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了眼前這一片白樺林。接著教師引導(dǎo)：“當(dāng)微風(fēng)吹起，樹葉唱起了一首輕柔的歌?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生用“l(fā)u”哼唱歌曲的第一句旋律。接著教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境：“聆聽著樹葉輕柔的歌，大麋鹿向我們跑來了！”教師引導(dǎo)學(xué)生用“beng”模仿大麋鹿奔跑的聲音。教師繼續(xù)通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)了泉水、馬的聲音，并進(jìn)行了三種聲音的樂器合奏。此教學(xué)片段設(shè)計(jì)巧妙，一方面，在具體的情境中進(jìn)行聲音的高位訓(xùn)練，使發(fā)聲練習(xí)變得生動有趣。另一方面，在具體情境中學(xué)唱歌曲的難點(diǎn)旋律，為學(xué)生演唱歌曲時(shí)的情感表達(dá)起到扎實(shí)的鋪墊作用。

第3篇：小學(xué)音樂片段教學(xué)范文

一、教學(xué)目標(biāo)的制定

1.教學(xué)目標(biāo)的行為對象是學(xué)生而不是教師。在《友誼的回聲》中對知識技能目標(biāo)的設(shè)定是這樣表述的：“認(rèn)識強(qiáng)、弱力度記號，了解力度記號在表現(xiàn)歌曲情感上的作用，并在歌曲演唱中用連貫、有強(qiáng)弱的聲音表達(dá)音樂情感?！边@是對學(xué)生最終能力達(dá)成的一個(gè)預(yù)設(shè)。同樣的目標(biāo)，如果表述為：“在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識強(qiáng)、弱力度記號，了解力度記號在表現(xiàn)歌曲情感上的作用，并讓學(xué)生在歌曲演唱中用連貫、有強(qiáng)弱的聲音表達(dá)音樂情感。”就成了對教師教學(xué)行為預(yù)期效果的一種表述，而不是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的表述。它的行為主體是教師而不是學(xué)生；它闡述的是教師在教學(xué)中需要達(dá)成的教學(xué)效果，而不是學(xué)生通過學(xué)習(xí)所達(dá)成的能力。

2.教學(xué)目標(biāo)對最終達(dá)成效果的闡述是切實(shí)、具體的?！巴ㄟ^歌曲學(xué)習(xí)，感受連貫起伏的音樂旋律所帶來的充滿遐想的音樂意境，并通過‘回聲’體驗(yàn)，感悟同學(xué)間真摯的友情?！边@是對教學(xué)后，學(xué)生最終歌唱狀態(tài)的一種具體表述。這個(gè)預(yù)設(shè)目標(biāo)具體、可行，對學(xué)生的歌唱技能和歌唱狀態(tài)提出了明確的要求。

3.教學(xué)目標(biāo)中所涉及的教學(xué)行為方式是明確、可操作的。在教學(xué)目標(biāo)中，對過程與方法目標(biāo)的闡述必須明確、具體，可以轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)際教學(xué)行為。例如：通過對比體驗(yàn)，模唱、視唱、師生接唱等多種形式反復(fù)聆聽和演唱歌曲。

4.教學(xué)目標(biāo)是面向全體，而不是個(gè)別音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生。因此，執(zhí)教老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是最基礎(chǔ)的，是班級中所有學(xué)生都能夠達(dá)成和實(shí)現(xiàn)的。

二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

1.高質(zhì)量的范唱是最直接的情感體驗(yàn)范唱是歌唱教學(xué)中最常用的一種教學(xué)演示。在教學(xué)過程中，教師通常會采用兩種類型的范唱演示，一種是播放教材提供的CD或視頻光盤，另一種是教師現(xiàn)場的自彈自唱。在這兩種形式中，教師的高質(zhì)量的演唱無疑是一種最直接、最能打動學(xué)生的教學(xué)手段。在歌唱教學(xué)《友誼的回聲》一課中，教師多次自彈自唱，用動情的歌聲和簡潔、優(yōu)美的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)了“山谷回聲”的教學(xué)情境；通過演唱，讓學(xué)生真切感受、體驗(yàn)到了同學(xué)間真摯的友情。根據(jù)歌曲二段體的曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師的范唱呈現(xiàn)了多種形式：完整的歌曲演唱，給學(xué)生以完整的音樂體驗(yàn)；分樂段的演唱，給學(xué)生適時(shí)而直接的演唱示范；教學(xué)過程中的師生接唱，將學(xué)生的演唱和教師的范唱有機(jī)結(jié)合在一起，教師用歌聲與學(xué)生進(jìn)行交流，切實(shí)地起到情感調(diào)動、演唱提示的作用，融洽了師生關(guān)系，拉近了師生之間的距離。

第4篇：小學(xué)音樂片段教學(xué)范文

激發(fā)審美渴望，感知美學(xué)因子

培養(yǎng)學(xué)生的感知力是音樂學(xué)習(xí)中最重要的組成部分，也是最迫切的需要，因?yàn)橹挥懈兄Σ拍軉酒饘θ说亩床炝?。要培養(yǎng)學(xué)生對音樂美的感知力，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，有了興趣才能進(jìn)行美育教育。小學(xué)生的年齡大都在6至12歲這個(gè)階段，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生形象思維能力要優(yōu)于抽象思維能力。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中其教學(xué)手段要更加形象、直觀，教學(xué)氛圍要別具美感，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂、熱愛音樂。

培養(yǎng)學(xué)生審美趣味方面，教師應(yīng)該將音樂教材了然于心，結(jié)合每位學(xué)生制定課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要科學(xué)合理、恰到好處，充分展現(xiàn)教材的旋律美、節(jié)奏美、詞曲美。我們以《國歌》為例，國歌對于現(xiàn)代小學(xué)生來講年代間隔已經(jīng)非常久遠(yuǎn)，這就使得學(xué)生的情緒難以激發(fā)，再加上國歌對于每一位中國人來說都太過熟悉，這就導(dǎo)致學(xué)生在演唱時(shí)不能很好地調(diào)動情緒，敷衍了事的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)《國歌》之前，要使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地理解《國歌》，體會《國歌》蘊(yùn)含的莊嚴(yán)肅穆的情緒，讓學(xué)生對《國歌》產(chǎn)生崇敬、贊美之情。因此，在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，教師可以進(jìn)行以下設(shè)計(jì)：首先，通過多媒體播放抗日情景，感受我們的戰(zhàn)士浴血沙場，與日寇展開殊死搏斗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《國歌》的情境之中；其次，教師可以向?qū)W生講述《國歌的故事》，《義勇軍進(jìn)行曲》是和聶耳在中華民族最危亡的時(shí)候創(chuàng)作的，對我國抗日軍民起著巨大的鼓舞作用。

教師還可以通過多媒體向?qū)W生播放各種奏響國歌的時(shí)刻，如天安門廣場的升旗儀式、奧運(yùn)冠軍領(lǐng)獎儀式等，通過這些場合能夠徹底激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對祖國的熱愛，從而淋漓盡致地張揚(yáng)了《國歌》的人文底蘊(yùn)和藝術(shù)魅力。在音樂學(xué)習(xí)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的感知力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在音樂中感受其藝術(shù)魅力。另外，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的追新求異的心理需求，教師可以利用小學(xué)生這一特性以多變的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分參與到音樂教學(xué)中，感知音樂之美。

發(fā)掘美育因素，培養(yǎng)想象能力

音樂蘊(yùn)含的藝術(shù)是模糊的、抽象的、具有創(chuàng)造性的，這樣學(xué)生對于音樂曲目的審美想象空間特別大。音樂作為人文技術(shù)，能最直接地表達(dá)情感。音樂欣賞就是想象學(xué)習(xí)演唱技巧和音樂情感是怎樣巧妙結(jié)合的，從而在這個(gè)過程中感受曲目傳遞出來的美，進(jìn)而創(chuàng)造美。審美想象在音樂教學(xué)過程中起“橋梁”作用，也就是將音樂審美從抽象感受具化為形象感受，通過審美想象，學(xué)生可以以自己的方式參與到音樂作品的演唱或演奏中，對音樂進(jìn)行重塑，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。

營造浪漫的人文情境有助于審美想象的激發(fā)，我們以欣賞《夢幻曲》為例，在欣賞之前，教師可以向?qū)W生闡述《童年情景》這組音樂小品的內(nèi)容，如奇異的故事、捉迷藏等。然后，教師可以讓學(xué)生閉上雙眼，去感受《夢幻曲》的精妙。在欣賞的過程中，教師對學(xué)生審美想象的自由要充分尊重，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，要鼓勵學(xué)生不斷開拓自己的想象力。另外，培養(yǎng)學(xué)生審美想象能力還有一種方式，那就是從日常生活中創(chuàng)造審美意象、深化美感。小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較小，教師可以鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間觀看《三國演義》的動畫片，然后教師將《三國演義》中的音樂進(jìn)行剪輯，并通過多媒體教學(xué)，展示動畫和音樂，將學(xué)生的視覺和聽覺等感官有效融合在一起，讓學(xué)生在音樂片段中重溫和感受劇中鐵騎馳騁的壯觀場面，使學(xué)生能夠感受到音樂中的畫面感，仿佛身臨其境，從而更深刻地體會出樂曲中包含的慷慨激昂的情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。

結(jié)束語

第5篇：小學(xué)音樂片段教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：自彈自唱；協(xié)調(diào)能力；配合能力

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）30-0236-01

隨著社會上對就業(yè)人才的需要與能力的綜合性要求，結(jié)合高師音樂專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置，對自彈自唱課程的開設(shè)覺得勢在必行。因此對此課程的開設(shè)目的和課時(shí)安排進(jìn)行一系列闡述。

對于高師音樂專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)去向一般針對中小學(xué)。現(xiàn)在中小學(xué)音樂課程授課方式雖然增加了多媒體教學(xué)和音樂欣賞課，但歌曲的學(xué)唱仍舊是中小學(xué)九年制義務(wù)教育音樂課的主體部分。這就要求教師要能達(dá)到自彈自唱的水平和能力。學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后，到了工作崗位，不能馬上投入教學(xué)，而是要占用工作之余練習(xí)自彈自唱的能力。

鑒于這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該在高師音樂專業(yè)課程中增設(shè)自彈自唱課。這門功課的課時(shí)安排與內(nèi)容設(shè)置既要根據(jù)在校學(xué)生的總體專業(yè)水平出發(fā)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的安排還要符合社會上中小學(xué)音樂課本的進(jìn)程與脈絡(luò)。

首先，自彈自唱課可以根據(jù)每屆在校生的總體專業(yè)水平開設(shè)一個(gè)學(xué)期或者兩個(gè)學(xué)期，而且盡量將這門功課安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)前的半年或一年間。在這個(gè)時(shí)段安排自彈自唱課程，一是學(xué)生們在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了足夠的專業(yè)技能和扎實(shí)的理論功底，二是隨著即將畢業(yè)和步入社會的新奇感，讓學(xué)生們對畢業(yè)后所能接觸的工作環(huán)境和職能的銜接有個(gè)全新的了解與適應(yīng)，便于畢業(yè)后快速的融入社會的大環(huán)境中。

其次，自彈自唱課的授課計(jì)劃如果按一年安排，第一學(xué)期以小學(xué)音樂課本中的歌曲為主體，輔助添加一些幼兒園里學(xué)習(xí)的學(xué)齡前兒歌。第一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生們自彈自唱能力基本奠定，第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容就可以選擇中學(xué)音樂課本中的歌曲。然后在第二學(xué)期尾聲階段再安排兩三首通俗歌曲的自彈自唱，以滿足學(xué)生們青春活力的體現(xiàn)。

自彈自唱課是一件看起來容易，操作起來極難協(xié)調(diào)的一種技能。

自彈自唱課首先要完成分部分練習(xí)，即把單獨(dú)彈和單獨(dú)唱練習(xí)流暢。所謂單獨(dú)彈就是通過所學(xué)的即興伴奏的知識，讓學(xué)生獨(dú)立給學(xué)唱的作品配和聲，選擇伴奏音型，由于采取有旋律伴奏方式，學(xué)生們還要編配右手旋律音符的具體指法，這些都是自彈自唱實(shí)踐操作之前必須準(zhǔn)備的。因?yàn)橹行W(xué)的音樂歌曲幾乎都是學(xué)生們所熟悉的，因此歌唱環(huán)節(jié)完成的時(shí)間不會太久。此時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生到琴房去練習(xí)雙手即興伴奏環(huán)節(jié)的練習(xí)。要求學(xué)生彈奏的時(shí)候不要經(jīng)常停頓，或是由于旋律指法變化無常、左手伴奏音區(qū)的不確定而頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤。因?yàn)橐粋€(gè)小小的錯(cuò)誤都會對自彈自唱的配合有著非常至關(guān)重要的影響，必須做到精益求精。

當(dāng)雙手能自如、準(zhǔn)確地彈奏出主旋律和伴奏音型，而且歌曲的演唱部分也能準(zhǔn)確把握時(shí)，就要進(jìn)入兩部分技巧相結(jié)合的環(huán)節(jié)了。

自彈自唱最難的環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生的大腦要對自身肢體的運(yùn)動功能、語言功能及多項(xiàng)功能同一時(shí)間同時(shí)配合好的調(diào)控能力。首先同一時(shí)間，左手和右手上的5個(gè)手指都在彈不同的琴鍵，運(yùn)用不同的手指，而且雙手的運(yùn)動軌跡截然不同，有的作品還需要右腳踩鋼琴的延音踏板，這樣，本應(yīng)該是雙手的配合，憑空又增加的腳與雙手的協(xié)調(diào)。那么，這個(gè)時(shí)候在雙手彈奏的同時(shí)加入歌唱部分，筆者建議要求學(xué)生不要在最初的配合中唱出歌詞，而是采取唱啦啦啦或啊啊啊的哼唱。因?yàn)檫@個(gè)的哼唱，比直接唱歌詞的難度系數(shù)減小了許多。采取這種方式也是考慮到自彈自唱本身的難度大，如果教學(xué)方式不選擇“迂回”，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門功課的最初，由于難于駕馭而產(chǎn)生不自信，更由于努力的練習(xí)而得不到很好的效果而最后選擇放棄。雙手的彈奏部分沒有改成簡單的可能，因此可以將歌唱部分降低難度。而且要求學(xué)生以樂句為單位進(jìn)行練習(xí)。也就是說，練習(xí)的時(shí)候不要一開始就從頭一直彈唱到結(jié)尾，因?yàn)檫@樣練習(xí)首先沒有很好的連貫性，其次就是缺失了重要的完整性。但在選擇了一個(gè)樂句一個(gè)樂句彈唱的話，可以在學(xué)生的刻苦練習(xí)后將這個(gè)短小的音樂片段完美呈現(xiàn)，即增強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又肯定了自己的能力，同時(shí)有信心完成到結(jié)尾。

因此，課程本身有難度，但需要教師根據(jù)課程內(nèi)容的要點(diǎn)與難點(diǎn)，找出一種學(xué)生既能接受，又能達(dá)到教學(xué)效果的可行性方案。學(xué)生們?nèi)绻诮處煹木闹笇?dǎo)下，完成了一部作品的自彈自唱，就會大大提高學(xué)生們的大腦協(xié)調(diào)能力和手、嘴、腳配合能力。接下來的教學(xué)工作，就容易開展。

在接下來的教學(xué)中，可以采取小型音樂會的方式，讓每名學(xué)生都成為表演者，既提供了學(xué)生們的表演機(jī)會，又增強(qiáng)了心理素質(zhì)和臨場應(yīng)變能力，最重要是為學(xué)生們畢業(yè)步入社會后，能適應(yīng)社會上工作環(huán)境和能力的需求奠定的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第6篇：小學(xué)音樂片段教學(xué)范文

1 加強(qiáng)對小學(xué)音樂教學(xué)改革的社會關(guān)注

在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今社會，音樂作為一種大眾藝術(shù)已經(jīng)成為了人們生活中必要的一味調(diào)劑品，在我國的小學(xué)教育階段，音樂的學(xué)習(xí)也是素質(zhì)教育重要的組成部分，眾多教育工作者也為此投入了大量的心血，小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生自身的生理和心理特征來構(gòu)建的，因此音樂課程的教學(xué)方式也在不斷的改革和完善的過程之中，這其中需要社會的關(guān)注和支持，只有獲得社會各界的共同努力才能更有效、更完善的對現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行剖析和整理，作出新的方式補(bǔ)充和嘗試。

2 加大教育機(jī)構(gòu)的努力

1、完善基礎(chǔ)設(shè)施

基礎(chǔ)實(shí)施是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，特別是小學(xué)音樂教學(xué)中需要一些基礎(chǔ)的樂器來輔助學(xué)生對音樂理論的直觀理解，同時(shí)樂器的彈奏也是營造情感氣氛的最直接的途徑。另外隨著現(xiàn)代教學(xué)方法的多元化，多媒體技術(shù)也逐漸引進(jìn)到了現(xiàn)代小學(xué)音樂的教學(xué)活動中來，例如一些教學(xué)課程中不僅僅播放音頻文件同時(shí)也會播放一些與其相關(guān)的視頻文件，用來吸引同學(xué)的注意力或更好的講解該音樂片段的背景資料，又或者為了更好的營造某種意境和氛圍來感染學(xué)生。因此，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校的硬件和軟件建設(shè)，這些都是教育機(jī)構(gòu)在能力范圍內(nèi)對小學(xué)音樂教育改革方面作出的應(yīng)有的努力，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、開展音樂教學(xué)活動

隨著大眾對于小學(xué)音樂教育的重視，學(xué)校作為學(xué)生接觸學(xué)習(xí)音樂的主要環(huán)境，對于學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建有著重大的責(zé)任，除了硬件方面的投入，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵音樂教師對于教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新式嘗試，并給予時(shí)間和資金支持。例如由音樂教研組提議舉辦的校園音樂競賽，校園音樂文化節(jié)活動、校園合唱團(tuán)、奏樂團(tuán)的選拔等活動，這些音樂活動的開展可以很好營造校園音樂藝術(shù)感知環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠鼓勵那些在音樂上有著愛好和興趣的同學(xué)更好的學(xué)習(xí)音樂知識，可以很好的挖掘一些有音樂天分或?qū)σ魳酚袧夂衽d趣的學(xué)生進(jìn)行專門的、更專業(yè)、更系統(tǒng)的培養(yǎng)。

3、深化教學(xué)改革

小學(xué)音樂教學(xué)不完全局限于某種意義上的文化知識體系的構(gòu)建，作為一種情感類表現(xiàn)藝術(shù)，音樂教育更強(qiáng)調(diào)的一種感受能力、欣賞評價(jià)、文化體驗(yàn)、情感宣泄，小學(xué)生作為人生學(xué)習(xí)的初級階段，自身有著極大的和未知的發(fā)展可能，不能受到某種刻板、局限的音樂理論知識的限制。因此小學(xué)音樂課作為現(xiàn)代美育的重要途徑之一，應(yīng)當(dāng)獲得社會各界的廣泛重視和深入的改革發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)的方式和方法要不斷地結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際教學(xué)情況、學(xué)生個(gè)體情況來作出相應(yīng)的調(diào)整，因此不斷深化小學(xué)音樂教育改革是一條永恒的道路，需要社會各界的不斷深化和推進(jìn)。

3 提升教育工作者的努力

1、提高教師自身音樂素質(zhì)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生積極愉快地參與音樂活動，讓學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下走進(jìn)音樂世界。教師作為一個(gè)教學(xué)任務(wù)的送達(dá)和實(shí)施者，他們應(yīng)當(dāng)做的更多的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，因此教師可以嘗試通過教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、音樂的賞析等來感染和激發(fā)學(xué)生對于音樂世界的好感，同時(shí)利用偶像的正面影響力來引發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。另外還可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中插入討論和游戲或者競賽的環(huán)節(jié)，使枯燥生硬的的音樂理論基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)更加生動化，更好的被學(xué)生們所接受，這種音樂游戲、競賽的方式能縮短小學(xué)生與所學(xué)知識之間的距離，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，使得知識的記憶更加深刻和持久。

2、課堂活動的開展

課堂活動的開展是小學(xué)音樂教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，在時(shí)代背景下的當(dāng)代小學(xué)生接觸事物的廣泛性和思維方式是十分迅速和多變的，因此音樂的教學(xué)活動也要符合實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。教師作為課堂活動的實(shí)施者首當(dāng)其沖的擔(dān)負(fù)著課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，除了前期的課程準(zhǔn)備工作，在課堂活動的策劃中要設(shè)置和安排一些兒童感興趣和容易達(dá)成共識的項(xiàng)目。例如一些競賽、游戲、討論、競猜、排劇等活動的設(shè)計(jì)，這些都可以聚焦學(xué)生的注意力，這些趣味性活動的安插可以很好的服務(wù)于音樂知識的傳授和鞏固。

3、合理化的作業(yè)鞏固

作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑，作業(yè)是學(xué)生音樂表達(dá)和音樂審美提高的表現(xiàn)和途徑，因此作業(yè)的完成是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)和表達(dá)環(huán)節(jié)。布置作業(yè)同樣是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師在作業(yè)的布置上要緊扣教學(xué)內(nèi)容主題，注重復(fù)習(xí)和鞏固，切勿南轅北轍。其次，在練習(xí)和創(chuàng)作的內(nèi)容上要保持給予學(xué)生較大的空間和范圍，這樣可以最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，例如：布置了歌舞劇的排演后，在課堂上基于時(shí)間的限制沒有辦法完成，就要求各個(gè)小組在課后自由組織練習(xí)，在之后的課時(shí)中專門做一個(gè)系列演出環(huán)節(jié)，來展示大家的作業(yè)成果。

4 發(fā)揮家長的有力配合

1、對音樂教育的肯定與重視

音樂雖然屬于一門藝術(shù)素養(yǎng)學(xué)科，但是隨著社會人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的變化，音樂特長或愛好的培養(yǎng)已經(jīng)成為了家長們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，一些家長在孩子的成長過程中可能對其音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)提前到了文化知識的教育，例如鋼琴的學(xué)習(xí)等。家長普遍認(rèn)為利用孩子早期對音樂的好奇心培養(yǎng)一門愛好和興趣，讓孩子多元的接觸音樂藝術(shù)，提高孩子的音樂藝術(shù)審美能力，這樣可以為后期孩子大腦發(fā)育達(dá)到相對成熟階段的時(shí)候，使音樂的學(xué)習(xí)更加水到渠成，這也正是家長對音樂素養(yǎng)高度認(rèn)同的集中表現(xiàn)。

2、創(chuàng)造良好的家庭音樂氛圍

可以說當(dāng)代小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種風(fēng)尚，根據(jù)陶行知的教育理念生活即教育，當(dāng)前的音樂教育理念正是如此，讓小孩在自然的社會生活中，主動學(xué)習(xí)。這就要求小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)，也要在日常生活中體驗(yàn)音樂的美好，在家庭環(huán)境中家長可以利用節(jié)假日在家里播放符合大家心境的音樂，可以播放一些符合兒童接受能力的介紹音樂節(jié)目，帶孩子參加當(dāng)?shù)氐囊恍┮魳窌硌莸鹊龋@些都可以很好的潛移默化的影響孩子對音樂的感受能力、認(rèn)知能力和表現(xiàn)能力。

第7篇：小學(xué)音樂片段教學(xué)范文

可是當(dāng)我到了會場之后有一種別樣的感覺，看到市教研室孫奎浩老師的熱情、縣教研室范存印老師的期待的眼神，我感覺這次培訓(xùn)不尋常。11：30剛到就開始吃中午飯，飯后1：30準(zhǔn)時(shí)到會場。時(shí)間的窘迫讓我感受到領(lǐng)導(dǎo)的用心良苦。

本次培訓(xùn)分為兩位板塊，現(xiàn)場觀摩教師上課和專家對作品分析

一、觀摩課點(diǎn)亮了我的思維

本次聽課一共聽了七節(jié)課，這七節(jié)課都是全新的教學(xué)理念，怎樣使低年級學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、在動中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生較為自然的感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂?？梢哉f他們的課各有特色，亮點(diǎn)紛呈。真像一桌豐盛的大餐，給人一種美得享受，回味無窮。使音樂課更富有情境，每堂課學(xué)生都在美得享受中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教唱音樂知識的時(shí)候，通過動作，律動等讓學(xué)生更加深刻的感受，音樂記號掌握也較扎實(shí)。

讓我印象最為深刻的是博興實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳燕老師老師執(zhí)教的《可愛的動物》一課陳老師在組織教學(xué)首先問孩子們現(xiàn)在是什么季節(jié)？（生：秋天）秋天天高氣爽，天高云淡，這么好的天氣咱們出去玩玩孩子們情緒高漲跟著老師自由的律動，孩子們沒有上課的感覺，輕松自如。然后老師播放課件播放背景音樂《詠鵝》要學(xué)習(xí)的新歌，老師帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂一起表演歌曲，把鵝在水里的姿態(tài)活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來。然后出示新歌教學(xué)，老師利用孩子們喜歡的故事教學(xué)講述了作者駱賓王小時(shí)候創(chuàng)作《詠鵝》的故事，比較自然的描述了作者背景。在學(xué)習(xí)新歌教學(xué)時(shí)陳老師更是別具一格，她的肢體語言將曲譜高音區(qū)陳老師用“鵝”的外部特征長脖子做文章，到高音區(qū)陳老師將脖子伸得高高的，孩子們自然唱高，到低音區(qū)又低頭紅掌撥清波，表現(xiàn)的那么美。在過門處陳老師處理的更巧妙，這只鵝突然發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)處還有一群鵝，很吃驚唱出鵝-鵝鵝鵝很輕松的處理重點(diǎn)。特別是在欣賞《快樂的熊貓》時(shí)陳老師處理的更是淋漓盡致，以往的欣賞曲我們只是讓學(xué)生感受到音樂情緒或各種樂器的音色。但是陳老師這節(jié)欣賞課把整首音樂編排成一個(gè)小故事，讓學(xué)生能從故事中感受到音樂情緒并且加上表演，把熊貓從清晨開門到忙碌賣貨刻畫的形象逼真。陳老師這節(jié)課真正體現(xiàn)一個(gè)“美”、整節(jié)課從感受美、陳老師的舞姿美、語言美、設(shè)計(jì)意境美，這節(jié)課非常值得我們借鑒。

二、專家的作品分析讓我夢想放飛

馬倩老師的講座有這樣一句“一個(gè)教師，不能忽視有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”讓我至今回蕩在腦海。小學(xué)一年級生活經(jīng)驗(yàn)少，但想象力豐富，他們喜歡童話、小動物，通過肢體語言讓學(xué)生記住音樂。她在對作品《袋鼠》分析時(shí)，馬老師那可愛的小眼睛真正描述了一只小袋鼠在媽媽的袋子里偷看外面的世界時(shí)的表情，然后倚音的出現(xiàn)一長一短，表現(xiàn)小袋鼠蹦蹦停停在觀察周圍環(huán)境有沒有危險(xiǎn)這種音樂情境表演的形象逼真，馬老師的動作和著音樂表現(xiàn)的比較完美。

第8篇：小學(xué)音樂片段教學(xué)范文

情感教育在素質(zhì)教育的要求下受到越來越多的重視，情感教育的開展能夠使學(xué)生具備情感控制力，形成良好的情感品質(zhì)，人格得以健全，從而逐漸成長為社會需要的高素質(zhì)人才。情感教育就是在教育的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生情感、情緒、態(tài)度、信念等方面的關(guān)注，使學(xué)生身心都得到愉悅的體驗(yàn)，進(jìn)而得到全面發(fā)展的教育方式。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生情感生成的最佳時(shí)期，在這一時(shí)期通過學(xué)科教學(xué)來提升學(xué)生的情感是十分必要的。其中小學(xué)音樂這門課程在情感教育方面具有特殊優(yōu)勢，需要音樂教師對音樂教學(xué)的情感功效進(jìn)行深度挖掘。

例如：《三只小豬>美妙的音樂很容易觸動學(xué)生的內(nèi)心，在具體的教學(xué)過程中對作品的形象進(jìn)行完美地詮釋，在美妙的音樂藝術(shù)中使學(xué)生主動探尋真善美的真諦。學(xué)生在與音樂作品產(chǎn)生情感共鳴之后，情感品質(zhì)就會大大提升，使情感教育的意義得以彰顯。

浙江周麟談

課前的語言預(yù)設(shè)十分重要。教學(xué)的語言必須言簡意賅，能讓學(xué)生第一時(shí)間了解教師的用意。教學(xué)的語言必須突出音樂的特點(diǎn)，它不同于語文課，不需要煽情，不需要朗誦，更多的是培養(yǎng)學(xué)生“聆聽”的能力，如感受范唱的“抑揚(yáng)頓挫”，聲勢律動的“綿延起伏”等等，用這樣的方式來表達(dá)屬于我們音樂自身的語言。通過這些課前的有效預(yù)設(shè)，讓學(xué)生成為了課堂的主人，并最大程度上發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性。這樣充分預(yù)演的“聲動’´口隨堂即興的“聲動”就能有機(jī)地結(jié)合起來。音樂課不適合乏味的說教式聆聽，如果把音樂當(dāng)做是一種“聽”的享受，多層次地與音樂進(jìn)行接觸和交流，這種返璞歸真式的體驗(yàn)感受，會讓音樂課真正走進(jìn)孩子們的心中，增強(qiáng)他們對音樂的興趣，讓我們的音樂樸素而又“聲動”。

山東王曉丹談

我們都知道‘句話，“合唱團(tuán)里沒有我只有我們”。這不難理解合唱追求共性，弱化個(gè)性的特點(diǎn)，所以在演唱合唱作品時(shí)，統(tǒng)一是多角度、全方位的。指揮的職責(zé)是帶領(lǐng)合唱隊(duì)去完成合唱作品所賦予的使命。合唱指揮與隊(duì)員的交流主要是通過視覺信息傳遞的，指揮把內(nèi)心的語言和情感轉(zhuǎn)化為視覺信息傳達(dá)給隊(duì)員，從而形成了指揮的視覺行為，即指揮手勢。所以在合唱學(xué)習(xí)中，務(wù)必要教會孩子們會看指揮手勢，會看懂指揮手勢，能夠達(dá)到在指揮核心領(lǐng)導(dǎo)下，大家統(tǒng)一起聲、呼吸、歌唱等等，這是一種習(xí)慣、一種涵養(yǎng)。每個(gè)人的聲帶都是與眾不同的，就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，存在著個(gè)體上的差異，要想達(dá)到合唱各要素的統(tǒng)一，首先要做的是，學(xué)會傾聽，學(xué)會心里有他人，學(xué)會讓自己的聲音向集體靠攏，向集體融合。因此，在學(xué)習(xí)中，我們一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生統(tǒng)一耳朵，用心傾聽。

新疆王樂談

在歌唱時(shí)，我們不光要注重歌唱時(shí)心理素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，還要建立起良好的歌唱狀態(tài)，這對當(dāng)今社會聲樂表演藝術(shù)具有非常重要的意義。現(xiàn)代聲樂藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢是越來越重視學(xué)習(xí)和研究歌唱過程當(dāng)中的心理機(jī)能和心理活動的規(guī)律。解決聲樂領(lǐng)域中的一些關(guān)鍵途徑在于能夠掌握好這種心理活動規(guī)律。用一種健康的、平和的、具有豐富藝術(shù)性的歌唱心理表達(dá)人們的心聲，凈化人們的心靈?？傮w來說：不同類型的音樂蘊(yùn)含著不同的情感色彩，有著不同的特點(diǎn)，歌唱者們只有當(dāng)能夠正確把握聲樂這門表演藝術(shù)重視自身的心理狀態(tài)，并且養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)的時(shí)候，才能盡可能完美、規(guī)范、合理地正確表現(xiàn)出各類聲樂作品內(nèi)在的精神，也只有做到這樣，我們才能更加恰當(dāng)?shù)匕盐兆髌返某霭l(fā)點(diǎn)和感情基調(diào)，融入作品并與作品合二為一。最終才能取得完美的演唱效果，從而引起聽眾內(nèi)心的共鳴。

山東王麗談

“辨”是指培養(yǎng)正確的辨別能力。掌握打擊樂器的使用不僅僅是學(xué)會正確地演奏方法，還要學(xué)會聽辨其聲音是否和諧。案例中打擊樂器的“齊鳴共奏”讓課堂非常熱鬧，卻忽略了最原本的目的是——歌曲伴奏。這環(huán)節(jié)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能用音樂的耳朵去辨別什么是和諧、優(yōu)美的聲音，讓他們知道“伴奏”就是“從旁演奏，配合表演”，不能“喧賓奪主”。打擊樂器的演奏是為歌曲演唱服務(wù)的，應(yīng)做到歌聲與樂器聲的融合，避免出現(xiàn)“重伴輕唱，有伴無唱”等現(xiàn)象?！氨妗边€包括對不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)需要時(shí)，做出對打擊樂器的正確選擇和辨別。如優(yōu)美抒情的碰鈴、三角鐵；歡天喜地的鑼、鼓、镲；歡快、活潑的木魚、雙響筒；像馬蹄聲的響板等等。可見，培養(yǎng)正確的辨別能力，是使用打擊樂器參與歌曲演唱、表演中非常重要的環(huán)節(jié)。

浙江連奪回談

美國著名心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化是塑造學(xué)生行為，控制和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方法，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)積極性的高低，學(xué)習(xí)成績的好壞，在很大程度上與教師能否有效地實(shí)施強(qiáng)化有關(guān)。通過讓學(xué)生強(qiáng)化對音樂主題的“聽”，讓知識轉(zhuǎn)為智能，尋求規(guī)律，最后達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的，使學(xué)生的智力得到開拓與發(fā)展。音樂主題是一首樂曲的靈魂，讓學(xué)生多記譜，多讀背音樂主題與片段，可使他們的記憶力得到提高，也能為他們以后練習(xí)寫旋律、創(chuàng)作音樂片段奠定良好的基礎(chǔ)。

山東丁桂香談

創(chuàng)作者受一種內(nèi)心涌動情感的支配創(chuàng)作了歌唱作品，每一作品有不同的情感。在歌唱教學(xué)中，教育者要運(yùn)用自己綜合的素質(zhì)，把歌唱作品中的情感挖掘出來，并把這種情感通過豐富的教學(xué)手段傳達(dá)給學(xué)生。在傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)中，往往容易把音樂課上得太理論化，把音樂美育課上成了一門德育課，教育者以一種居高臨下的態(tài)度，冷冰冰地向?qū)W生講授歌曲是什么時(shí)代背景，表現(xiàn)的是什么思想感情，應(yīng)該如何去理解曲子等等，這樣理智地分析和灌輸非但不能引起學(xué)生的興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生的反感情緒。在教學(xué)過程中，教育者和被教育者在音樂作品的情感理解上，允許有一定的差別，應(yīng)該鼓勵學(xué)生隨著音響展開想象的翅膀，進(jìn)入歌唱作品的豐富情感氛圍中去。

福建敖華秀談

一個(gè)階段的結(jié)束，也是另一階段的開端。教師要勤于筆耕，善于反思，為上好下一節(jié)音樂課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)記錄教學(xué)所得，加強(qiáng)課后對教學(xué)行為的反思。如自己授課錄像及教學(xué)設(shè)計(jì)，是研究自己教學(xué)行為的第一手材料。邀請本地專家、教研組同學(xué)科教師聽課評議，以真誠的態(tài)度，接受每一個(gè)聽課者的意見，以學(xué)習(xí)的態(tài)度，慎重對待每個(gè)評課者的建議，寫下自己的心得，以揚(yáng)長避短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，為下一節(jié)欣賞課做好準(zhǔn)備。此外，還可以多外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，走進(jìn)專家和名師的課堂，或者通過遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，借鑒網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀課例，有針對性地來改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高自身音樂素養(yǎng)。

第9篇：小學(xué)音樂片段教學(xué)范文

活動目標(biāo)

1、掌握紙船的折法。

2、發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，能較均勻平整地將紙張向左右兩個(gè)方向?qū)φ邸?/p>

3、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

4、體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

過程與方法：

通過活動、教師示范、幼兒動手操作及游戲完成教學(xué)任務(wù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)幼兒的審美觀，提高幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力。

2、激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識及好奇心

3、培養(yǎng)幼兒動手操作能力和集體協(xié)作精神。，

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：紙船對折的步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：紙船翻折成形的方法。

活動準(zhǔn)備

小船玩具、圖片，紙船范例一個(gè)，長方形紙若干張，布置成池溏的展板一塊，音樂片段。

活動過程

1、多媒體出示各種各樣的船，激發(fā)幼兒的好奇心。啟發(fā)引導(dǎo)幼兒觀看及總結(jié)船的外形特點(diǎn)。

2、出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察范例中紙船的折法。

3、教師分步示范折疊方法，最后重點(diǎn)講解紙船的翻折成形。

4、鼓勵幼兒大膽嘗試，教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒掌握重點(diǎn)，體驗(yàn)成功感。

5、游戲《劃龍船》

6、引導(dǎo)幼兒將“紙船”放在“池塘里”

7、教師口頭幫助幼兒復(fù)習(xí)紙船的折法，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行講評。

8、活動結(jié)束。

活動延伸：

要求小朋友回家教家人折紙船進(jìn)行游戲，既能復(fù)習(xí)，又能增進(jìn)家庭親情。

教學(xué)反思

1、教學(xué)過程中能調(diào)動了幼兒的積極參與。每個(gè)幼兒都能完成一件手工作品。

2、幼兒之間能相互合作，又能培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3、在教學(xué)準(zhǔn)備、幼兒動手操作方面等，考慮得較周到，但紙船對折方法的步驟的講解示范過程過快，有的小朋友看不清楚。

4、由于本人是小學(xué)教師剛轉(zhuǎn)崗的幼兒教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡不夠自然。