高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法范文

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù);色彩教學(xué)

色彩課程對(duì)于考生有著舉足輕重的地位，它不同于其他文化科的知識(shí)，它沒有固定的教材和教學(xué)大綱，因此有必要對(duì)教學(xué)方向的把握進(jìn)行思考……目前，高中美術(shù)班的色彩學(xué)習(xí)的最終目的是掌握色彩規(guī)律，提高色彩修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利通過美術(shù)高考。經(jīng)過多年的美術(shù)高考教學(xué)輔導(dǎo)，我深深體會(huì)到：專業(yè)學(xué)習(xí)不但要有作畫技巧，還需要日常的積累。學(xué)習(xí)色彩要緊緊抓住色彩規(guī)律，掌握色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，緊扣學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)，有條不紊進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，才能達(dá)到事半功倍的效果。

我們知道，正確而敏銳地捕捉色彩的能力，是畫好色彩畫的關(guān)鍵。當(dāng)我們作畫時(shí)，呈現(xiàn)在我們面前的是許許多多具有不同色彩變化的物體，要想準(zhǔn)確、真實(shí)地把它們描繪出來，正確的方法是至關(guān)重要的。怎樣教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、怎樣讓學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)色彩的能力呢？通過多年的教學(xué)，我總結(jié)出如下幾種方法。

1.分析法

許多考生只知道多練，但忽視了多看畫，不知道好色彩的標(biāo)準(zhǔn)。色彩考試的最終目的是檢查考生的色彩修養(yǎng)，看畫是吸收營養(yǎng)的很好方法。教師在教學(xué)中就有責(zé)任安排一定課時(shí)為學(xué)生選擇高質(zhì)量的范畫組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞，有針對(duì)性地結(jié)合色彩理論知識(shí)進(jìn)行分析講解。

色彩教學(xué)中可運(yùn)用分析的方法。首先一定要讓學(xué)生多看一些色彩繪畫的作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析。面對(duì)展示的所有學(xué)生作品，老師可以提相關(guān)的問題，如“你認(rèn)為哪些作品效果好？原因？”“有哪些作品部分畫得特別好？”等問題，可以讓每位學(xué)生分析評(píng)說。

2.玩彩法

色彩教學(xué)中，往往存在的最大問題是：學(xué)生的色彩很單調(diào)、生澀。學(xué)生常用概念的顏色、習(xí)慣的顏色作畫，為了擴(kuò)大學(xué)生的色域，可以帶學(xué)生玩色彩，就是讓學(xué)生不寫生對(duì)象，不畫任何具體的形象，只要求作色彩游戲，調(diào)不同的顏色，每調(diào)出不同的顏色才能畫上去，而且只畫一小塊，看每位同學(xué)能畫出多少種不同的顏色。

不同色相、不同明度、不同純度、不同冷暖的黃、紅、藍(lán)、綠等。這種方法可使學(xué)生擺脫寫生時(shí)的色彩單調(diào)，擺脫對(duì)形體的塑造，把注意力都集中到調(diào)配色彩上，在調(diào)配顏色的過程中，大大提高了學(xué)生的色彩認(rèn)知，擴(kuò)大了學(xué)生的色域。

3.漸進(jìn)法

色彩教學(xué)要循序漸進(jìn)、有目的、有條理地分解訓(xùn)練內(nèi)容。教師在組織學(xué)生練習(xí)時(shí)要根據(jù)學(xué)生水平有針對(duì)性地安排訓(xùn)練，提出練習(xí)目的與對(duì)象特點(diǎn)，逐步積累學(xué)習(xí)色彩的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樯式虒W(xué)中包涵諸多的要求：如構(gòu)圖、比例、形體、明暗調(diào)子、色彩關(guān)系、筆觸情感等等，學(xué)生很難一下子都能把握，往往一次又一次的從頭到尾的綜合訓(xùn)練中進(jìn)步甚微。所以，色彩課實(shí)施漸進(jìn)訓(xùn)練，就是把作畫各重要步驟作最徹底的基礎(chǔ)訓(xùn)練。例如可作單一的構(gòu)圖訓(xùn)練、明度訓(xùn)練、色調(diào)訓(xùn)練等等。

4.綜合法

有了漸進(jìn)的單一訓(xùn)練的基礎(chǔ)，就可以讓學(xué)生作綜合練習(xí)，完整地畫一張色彩作業(yè)，把在各項(xiàng)單一訓(xùn)練中的體會(huì)運(yùn)用于綜合作業(yè)之中。這時(shí)的綜合訓(xùn)練會(huì)有意想不到的極好效果。其實(shí)從簡到繁，由淺入深，從分到合這是任何知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，當(dāng)然會(huì)對(duì)色彩教學(xué)行之有效。

5.交流法

色彩水平的提高還在于學(xué)生之間的交流，在交流中判斷自己與他人的差距，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步改善畫法真正推進(jìn)自己的水平。作為教師更要經(jīng)常和同學(xué)們交流，了解不同學(xué)生的個(gè)性和情感，用平易近人、推心置腹的交談和學(xué)生平等的交流。

總之，色彩教學(xué)有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，也有其不斷的探索、創(chuàng)新和發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，只有采取多種教學(xué)方法讓學(xué)生搞清色彩原理,掌握色彩規(guī)律,抓住色彩本質(zhì)，并進(jìn)行大量的寫生訓(xùn)練，才能較快地提高學(xué)生的色彩感受能力,收到良好的教學(xué)效果。

是與整個(gè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展、高校教育改革與發(fā)展甚至整個(gè)體育的改革和發(fā)展緊密聯(lián)系的，是對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)中某些僵死、被動(dòng)以及缺少樂趣的反思。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，一定能收到事半功倍的效果。當(dāng)然，快樂體育在注重學(xué)生的主體地位和發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，也應(yīng)要求運(yùn)動(dòng)技能在積極參與下不斷提高，以達(dá)到培養(yǎng)其終身體育的能力和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

［1］《當(dāng)代教育教學(xué)研究》（吳兆祥主編，安徽人民出版社出版,97.6）

第2篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；趣味性；學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，其程序化水平比較高.盡管高中數(shù)學(xué)也與人們的生活有著一定的關(guān)系，但是一般的高中生很難理解這種關(guān)系，尤其是高中數(shù)學(xué)中許多公式和定理更是讓許多高中生覺得非常枯燥，缺乏趣味性.許多高中學(xué)生都認(rèn)為高中數(shù)學(xué)在實(shí)際的生活中基本上沒有用處，只是為了應(yīng)付高考而不得不去學(xué)習(xí)，更不知道該如何去學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這門課程，這就需要老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中為學(xué)生營造一種充滿趣味性的課堂環(huán)境。

一、通過數(shù)學(xué)史故事增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂趣味性

數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科有著十分悠久的發(fā)展歷史，也發(fā)生過許多趣味性的故事，這些故事往往能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.所以高中教師在數(shù)學(xué)課堂中可以將數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式等被發(fā)現(xiàn)和被證明的過程中發(fā)生的一些故事告訴學(xué)生，這樣能夠激發(fā)高中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也可以為學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)家以及其他歷史名人刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的故事等來增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性.這種教學(xué)方式與以往的單純地將公式定理等數(shù)學(xué)知識(shí)堆砌在學(xué)生面前的教學(xué)方式相比有著很高的優(yōu)越性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的同時(shí)，也能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，對(duì)高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的意義。

二、巧用數(shù)學(xué)趣味題增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂趣味性

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教材在每節(jié)課程之前都會(huì)有一個(gè)便于學(xué)生理解的引入材料，這樣便于學(xué)生的預(yù)習(xí)和對(duì)本節(jié)課程的理解.這些引入材料一般都較為簡單，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)一般都能夠看懂，教師在講課的過程中若是重復(fù)講解會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)本節(jié)課程聽課的興趣.但是教師可以仿照這種引人材料的方式為學(xué)生提供一些其他的趣味數(shù)學(xué)題來引入需要講解的課程，對(duì)于未知的探索欲望會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)“排列組合”這節(jié)課程的時(shí)候，教師可以運(yùn)用一些趣味數(shù)學(xué)題來引入：“甲乙丙丁四人參加一項(xiàng)特殊的接力賽，比賽要求有五次交接棒，但不要求每人都參加，只要相鄰兩棒不能是同一人即可，那么由甲擔(dān)當(dāng)?shù)谝话?，乙?dān)當(dāng)最后一棒，共有多少種交接棒順序？”這種趣味性較強(qiáng)的問題一般能夠較好地引起學(xué)生們的興趣，但是學(xué)生們由于沒有學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)，很難給出完整的答案，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程的學(xué)習(xí)興趣，能夠更加認(rèn)真地聽課和學(xué)習(xí)，希望能夠在學(xué)習(xí)本節(jié)課程之后得到正確的答案.這種通過趣味數(shù)學(xué)題引出課題的方式能夠較好地提高高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。

三、實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)高中數(shù)學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)來源于生活，與人們的日常生活息息相關(guān)，當(dāng)前許多學(xué)生都認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中難以應(yīng)用，所以對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情不高，針對(duì)這種情況教師可以通過實(shí)際生活中的運(yùn)用例子來提高高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.例如，在學(xué)習(xí)“正余弦定理”這節(jié)課程的時(shí)候，教師可以將正余弦定理在日常生活中測(cè)量建筑物高度等具體的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“怎樣測(cè)量泰山的高度”這種類型的問題能夠引起學(xué)生較大的積極性，泰山是人們熟知的一座高山，那么怎樣測(cè)量它的高度呢，學(xué)生們會(huì)自己想出各種辦法去測(cè)量，但是同時(shí)又會(huì)覺得自己想出的辦法是不合理難以實(shí)現(xiàn)的，這時(shí)候教師就可以將學(xué)生們的思路引入到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，告訴學(xué)生們只要好好學(xué)習(xí)本節(jié)課程就能夠?qū)W會(huì)測(cè)量泰山的高度，這樣學(xué)生們就會(huì)更加仔細(xì)地聽課.這種將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的應(yīng)用結(jié)合起來的教學(xué)方法，能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)教材中那些枯燥無味的抽象定理知識(shí)轉(zhuǎn)化為與同學(xué)們實(shí)際生活較為貼近的內(nèi)容，可以消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的煩躁感，讓學(xué)生意識(shí)到高中數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在實(shí)際生活中有著非常大的用途的，既能夠增加高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也能夠讓學(xué)生更加專注地投入到課程的學(xué)習(xí)中，體會(huì)數(shù)學(xué)課程中的樂趣。

四、運(yùn)用趣味性的高中笛Ы萄模式

第3篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法范文

關(guān)鍵詞：類比思想 高中數(shù)學(xué) 建議

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)方式方法的不斷改進(jìn)，一種新的教學(xué)思想逐漸被很多教師所采納，那就是在教學(xué)的過程中引入類比思想。將類比思想應(yīng)用在不同學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，往往能夠收到意向不到的效果。同樣，將類比思想導(dǎo)入到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，也能極大提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、類比思想的內(nèi)涵以及與高中數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

類比思想是一種基本邏輯思維，它是將屬性上接近或相似的事物進(jìn)行比較分析并從中總結(jié)出類似事物方法和規(guī)律的一種思維方式，類比思想在科學(xué)研究中得到了廣泛的應(yīng)用并且取得了豐碩的成果。同時(shí)，類比思想也是一種高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要指導(dǎo)思想，學(xué)生采用類比思想能夠?qū)?fù)雜問題簡單化、陌生問題熟悉花以及抽象問題形象化。具體說來，就是針對(duì)高中數(shù)學(xué)的章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)和題型進(jìn)行對(duì)比，將問題落實(shí)在具體章節(jié)知識(shí)點(diǎn)和具體的解題案例中，從而找出其共性并融匯貫通，以通常普遍的解題規(guī)律去應(yīng)對(duì)新題型新問題。

二、類比思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

根據(jù)對(duì)類比思想基本內(nèi)涵及其與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法之間關(guān)系的分析，在對(duì)大量利用類比思想進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功個(gè)案分析的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為類比思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及其實(shí)證案例如下面三個(gè)方面所展示的。

第一，類比思想可以幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握由淺入深、有具體到抽象地學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。比如在高中立體幾何的學(xué)習(xí)階段中，對(duì)于點(diǎn)線面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)于生活中的具體事物進(jìn)行抽象以形成點(diǎn)線面的概念，例如對(duì)于平行公理和空間中直線之間的關(guān)系類型以及從二維空間到三維空間的轉(zhuǎn)移中會(huì)發(fā)生什么樣的變化；在學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)函數(shù)的圖形來分析函數(shù)的各種屬性如周期截距及增長趨勢(shì)等，并且用函數(shù)的觀點(diǎn)來理解方程、不等式以及數(shù)列；在復(fù)數(shù)與實(shí)數(shù)的四則運(yùn)算中了解復(fù)數(shù)運(yùn)算與實(shí)數(shù)運(yùn)算有什么不同和相同點(diǎn)，以及是復(fù)數(shù)的什么屬性導(dǎo)致了這些算法上的區(qū)別。

第二，類比思想可以幫助學(xué)生將不同的表面上零散的知識(shí)點(diǎn)和模塊貫穿起來形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一整體，從而開闊解題思路和辦法。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到函數(shù)是周期函數(shù)的證明問題，這部分題目一般以復(fù)合函數(shù)的表達(dá)形式出現(xiàn)，但具體分析可以看出其是有基本的周期函數(shù)經(jīng)過四則運(yùn)算的形式出現(xiàn)的，因此這類題目的任務(wù)就是要尋找其中隱含的基本周期函數(shù)，并找出這些基本周期函數(shù)經(jīng)過四則運(yùn)算后其基本屬性的變化情況，進(jìn)而做出是否周期函數(shù)以及周期是什么的求解和證明；另外，在求點(diǎn)的軌跡變化時(shí)也是運(yùn)用類比思維的一種典型情景，點(diǎn)的運(yùn)行軌跡題目是幾個(gè)函數(shù)或方程的一個(gè)綜合問題，利用基本的函數(shù)形式和方程進(jìn)行類比可以快速準(zhǔn)確地解決這類題目。

第三，類比思想可以幫助學(xué)生在高考中節(jié)約考試時(shí)間并提高解題效率和水平。以2006年全國高考題的一個(gè)對(duì)于直角三角形勾股定理的考察，其要求將此二維空間中的定理擴(kuò)展到三維空間來研究三棱錐側(cè)面面積與底面面積之間的關(guān)系，如果學(xué)生能夠采用類比思想進(jìn)行積極的思考，不難做出三維空間中三棱錐的底面面積的平方等于三棱錐三個(gè)側(cè)面面積的平方和；另外對(duì)于集合元素之間的關(guān)系推理也是能夠采取類比思想進(jìn)行快速準(zhǔn)確解題的典型題目之一，元素與幾何之間的屬于或不屬于關(guān)系、集合與集合之間包含、包含于、相等之間的關(guān)系是現(xiàn)實(shí)中整體與部分關(guān)系的一個(gè)表現(xiàn)。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生類比思維的建議和對(duì)策

根據(jù)類比思想及其對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和意義的闡述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用類比思想進(jìn)行思維和創(chuàng)造性解題案例分析和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生類比思維的培養(yǎng)和運(yùn)用。

首先，將高中數(shù)學(xué)中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行屬性分解，從而形成類比思維的基本元素，將這些基本元素進(jìn)行對(duì)比分析。這是進(jìn)行類比思維的前提，只有找到類比思維所賴以進(jìn)行的類比基本元素，接下來的步驟和方法才有基本載體。相關(guān)研究顯示，該步驟對(duì)于類比思維培養(yǎng)的貢獻(xiàn)率在54%以上；其次，針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行典型案例的選取并進(jìn)行深度挖掘和分析，將典型例題中包括的思路涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解剖，以知識(shí)點(diǎn)帶動(dòng)關(guān)鍵題目案例的選取，應(yīng)用典型案例挖掘和分析關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，是類比思維正確實(shí)施和推行的關(guān)鍵步驟。相關(guān)研究顯示，其對(duì)于高中生類比思維培養(yǎng)的貢獻(xiàn)率在22%左右；再次，經(jīng)常用類比的思維和方法進(jìn)行知識(shí)之間的連串和梳理，這是類比思維培養(yǎng)的一個(gè)日常行為，即它是類比思維在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)常態(tài)。相關(guān)研究顯示，其對(duì)于高中生類比思維的培養(yǎng)貢獻(xiàn)率在14%左右。

四、總結(jié)

本文分析和探討了類比思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題，類比思想是一種有效的學(xué)習(xí)方法和手段，特別是在高中數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)中。在本文最后，圍繞著高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中類比思維的培養(yǎng)和形成提出了建議和對(duì)策，主要從案例選取、類比點(diǎn)要素分解及知識(shí)點(diǎn)梳理三個(gè)方面進(jìn)行考慮和著手，以期能對(duì)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供有益的參考意見。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃彬彬. 高中數(shù)學(xué)解題規(guī)律例說[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究, 2010, (07) .

[2]趙憲庚. 高中數(shù)學(xué)新型教學(xué)方法初探[J]. 魅力中國, 2010, (09) .

[3]楊成鐵. 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)[J]. 新課程學(xué)習(xí)(綜合), 2010, (01) .

第4篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法范文

    論文摘 要:高中數(shù)學(xué)在實(shí)際生活當(dāng)中有很廣泛的應(yīng)用,高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不能僅僅停留在知識(shí)的講解上,還要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用意識(shí)的強(qiáng)化,并通過多種辦法培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在實(shí)際的操作當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,使他們積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升,獲得更大的發(fā)展。 

    一、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀 

    高中數(shù)學(xué)具體邏輯性、思維性強(qiáng)的特點(diǎn),但是作為一門基礎(chǔ)性的課程,數(shù)學(xué)不只是講究理論,它也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中,要把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)的運(yùn)用包括很多方面的知識(shí)。這些知識(shí)可以歸納為數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和數(shù)學(xué)思維方法的應(yīng)用。而數(shù)學(xué)思維方法的應(yīng)用相對(duì)來說比較抽象,需要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行假設(shè)、判斷和運(yùn)算證明。知識(shí)來源于生活,又作用于生活。但是,從目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究來看,還存在著一個(gè)很大的問題,很多的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是停留在表面的理論和演算上,沒有能夠做到知識(shí)的靈活運(yùn)用,久而久之造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥無味。 

    二、高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng) 

    高中數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容廣泛,在我們?nèi)粘５纳町?dāng)中也常常能夠看到很多數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。目前高中新課改也突出強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)主要的方面,只有在實(shí)踐中經(jīng)過檢驗(yàn)的知識(shí)才能夠獲得真正的認(rèn)知。特別是在當(dāng)今的社會(huì)生活當(dāng)中,需要培養(yǎng)綜合型、高素質(zhì)的人才,我們就需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),使學(xué)生能夠熟練地把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用實(shí)際當(dāng)中。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),主要應(yīng)該做到以下三個(gè)方面: 

    1.強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用意識(shí) 

    高中數(shù)學(xué)的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)在實(shí)際當(dāng)中的操作。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力培養(yǎng)時(shí),特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與性。學(xué)生如果能夠積極主動(dòng)地參與到課堂的應(yīng)用操作當(dāng)中,就能夠激發(fā)出一種學(xué)習(xí)的潛能,建構(gòu)起數(shù)學(xué)的知識(shí)運(yùn)用框架。很多的高中生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候,僅僅是為了應(yīng)付高考,停留在試卷、作業(yè)的運(yùn)算上,對(duì)于真正的運(yùn)用則表現(xiàn)得很漠視。為了改變這種情況,學(xué)生就需要在意識(shí)上重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用。教師要發(fā)揮出正確的導(dǎo)向作用。在關(guān)注知識(shí)的傳達(dá)時(shí),也注重講解這些知識(shí)的真正應(yīng)用。    2.進(jìn)行高中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng) 

    進(jìn)行高中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不是一件簡單的事情。需要教師發(fā)揮自己的聰明才智,根據(jù)數(shù)學(xué)的知識(shí)特點(diǎn),整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料,進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用興趣。很多的高中數(shù)學(xué)知識(shí)是和生活聯(lián)系緊密的。比如一些函數(shù)的知識(shí)可以運(yùn)用在生活當(dāng)中求解那些最大、最小值問題,到達(dá)投資的最優(yōu)選擇。幾何當(dāng)中黃金分割點(diǎn)在實(shí)際的生活當(dāng)中也是被廣泛運(yùn)用到的,很多的設(shè)計(jì)就是來自于這個(gè)黃金比例的設(shè)想。在教授這些知識(shí)的時(shí)候,不能夠一味地按照課本上的知識(shí)規(guī)定來進(jìn)行,而是要更新觀念,全面改革教學(xué)方法,提高創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自身的應(yīng)用意識(shí),理論聯(lián)系實(shí)踐,提高應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,還可以借助計(jì)算機(jī)的先進(jìn)手段,改變教學(xué)的方式,進(jìn)行啟迪式的教學(xué)探究,設(shè)計(jì)出讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、實(shí)驗(yàn)和演示等途徑,調(diào)動(dòng)感性認(rèn)識(shí)去參與認(rèn)知活動(dòng)。 

    3.提升生活實(shí)踐當(dāng)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力 

    數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用不局限于課堂上的聯(lián)系,在我們現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中也有很廣泛的運(yùn)用。知識(shí)只有最終回到生活當(dāng)中,有效地應(yīng)用于生活,才能夠真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。數(shù)學(xué)知識(shí)推動(dòng)著科學(xué)研究的發(fā)展,在科技生活日益更新的今天,將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系在一起有很大的必要性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索,在生活現(xiàn)象當(dāng)中探究出數(shù)學(xué)的應(yīng)用規(guī)律,找到問題的關(guān)鍵所在,體會(huì)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用妙處。在進(jìn)行垂直定理的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以組織學(xué)生進(jìn)行最短線路的設(shè)計(jì)活動(dòng),還原課堂當(dāng)中線路設(shè)計(jì)的方案,讓學(xué)生體驗(yàn)到自己動(dòng)手操作的成果,增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。 

    三、高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)的重要意義 

    數(shù)學(xué)的發(fā)展和生活實(shí)踐密切相關(guān),很多的人也越來越認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,體現(xiàn)了知識(shí)的實(shí)際操作意義。這個(gè)思想主要不僅是強(qiáng)調(diào)交給學(xué)生知識(shí),更是把知識(shí)當(dāng)中的思想、方法和思維結(jié)合起來進(jìn)行綜合的運(yùn)用。為學(xué)生能夠在生活當(dāng)中自動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),解決遇到的問題提供了條件。數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用時(shí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新的開始,只有幫助學(xué)生樹立起數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí),進(jìn)行應(yīng)用能力的培養(yǎng),才能夠不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。 

    參考文獻(xiàn): 

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    [2]張紹庚.高中數(shù)學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生“四新”能力[J].教海探航,2010(5). 

第5篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法范文

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)成績 方法研究

一、引言

高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革確立了知識(shí)技能、過程方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，新課程改革后的高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容更加豐富，難度有所加大，更有利于學(xué)生邏輯思維能力和綜合素質(zhì)的提高。面對(duì)新課改后的高中數(shù)學(xué)課程的新特點(diǎn)，如何提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績是高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生急需解決的重要課題。

二、影響高中數(shù)學(xué)成績的主要因素

新課改后的高中數(shù)學(xué)課程具有內(nèi)容多、難度大、要求高等特點(diǎn)，許多學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)高深莫測(cè)。為了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，我校對(duì)高三所有學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生數(shù)學(xué)成績普遍都在中上游水平，而認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒有天賦，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生大多數(shù)學(xué)成績比較差，由此可見，興趣愛好等主觀心理方面的因素是影響數(shù)學(xué)成績的重要因素之一。

數(shù)學(xué)是一門承接性很強(qiáng)的課程，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求比較高，如果不能將初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)打牢，必定會(huì)影響到高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成績，一旦跟不上班上同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐，學(xué)生的心理也會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)。課堂效率和課后復(fù)習(xí)的效果也是影響數(shù)學(xué)成績的主要因素，提高課堂效率也顯得尤為重要。由于每堂課老師講解的知識(shí)內(nèi)容非常多，學(xué)生不可能在課堂上完全消化和理解透徹，所以課余復(fù)習(xí)是對(duì)課堂的很好補(bǔ)充。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生覺得平時(shí)學(xué)得不錯(cuò)，但考試的時(shí)候總發(fā)揮不出自己的真實(shí)水平，這是缺少應(yīng)試技巧的體現(xiàn)。

三、 提高高中數(shù)學(xué)成績的方法研究

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的提高和深化，高中數(shù)學(xué)語言表達(dá)抽象，邏輯嚴(yán)密，知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性強(qiáng)，甚至涵蓋了一些大學(xué)高等數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，如概率與統(tǒng)計(jì)、微積分等知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入高中后，能否迅速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高高中數(shù)學(xué)成績是擺在學(xué)生面前的一個(gè)亟待解決的問題。除了學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境等外部因素外，思想觀念、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、課堂效率、學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試技巧也是影響高中數(shù)學(xué)成績的重要因素。

1.增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，肯定會(huì)遇到許多困難和問題，同學(xué)們要有克服困難的勇氣和信心，學(xué)習(xí)中遇到問題要及時(shí)找老師或者同學(xué)解決，千萬不能讓問題累積，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導(dǎo)下，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。高中階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，學(xué)生作為主體應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)的必要性，而這都是以學(xué)習(xí)自信心有密切關(guān)聯(lián)的，只有對(duì)學(xué)習(xí)有充分的自信，學(xué)生們才有學(xué)習(xí)的積極性。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)生首先應(yīng)該有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，才能在此信念的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，相反，如果在學(xué)習(xí)中有畏難甚至懼怕的情緒，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有充分的自信，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中有意無意地去避開數(shù)學(xué)，從而嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在考試中更是如此，面對(duì)數(shù)學(xué)考卷，內(nèi)心習(xí)慣性的恐懼感會(huì)導(dǎo)致思維混亂和間歇性遺忘，以這樣的狀態(tài)應(yīng)對(duì)考試，自然無法考出自己的平時(shí)的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，這也是許多學(xué)生經(jīng)常在考試中發(fā)揮失常的重要原因。自信心對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要，不僅會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要影響，還會(huì)在考試過程中直接影響考試水平的發(fā)揮。由此可見，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心對(duì)提高數(shù)學(xué)成績非常重要。

2.夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)是一門連貫性很強(qiáng)的課程，基礎(chǔ)沒打牢，必定影響數(shù)學(xué)成績整體水平的提高，特別是關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和熟記，數(shù)學(xué)概念是熟悉基礎(chǔ)知識(shí)中的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須牢固熟練掌握的重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，必須達(dá)到運(yùn)用自如的程度。從最近幾次聯(lián)考的情況來看，有許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，很多基礎(chǔ)概念僅限于粗略地知道、有印象或者殘缺不全，因此在解題中對(duì)一些綜合題無從下手，而且對(duì)一些基礎(chǔ)送分題也會(huì)造成許多不必要的丟分。

夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)必須要從兩個(gè)方面著手，首先要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單項(xiàng)突破，其次，在對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了各個(gè)擊破之后，必須從整體上對(duì)所學(xué)全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納。只有從個(gè)體和整體兩個(gè)方面對(duì)全部知識(shí)點(diǎn)分別進(jìn)行突破和梳理，才能做到心中有數(shù)，遇到考試才不會(huì)慌亂，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)感覺所有知識(shí)點(diǎn)都在自己的掌握中。這樣做還有一個(gè)好處，就是在考試之前復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以很快找到薄弱知識(shí)點(diǎn)并有針對(duì)性地對(duì)進(jìn)行復(fù)習(xí)和加強(qiáng)，避免考試前的盲目復(fù)習(xí)，從而提高了復(fù)習(xí)效率。必須注重“個(gè)體和整體”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

3. 提高課堂效率

課堂效率的提高與教和學(xué)有密切的關(guān)聯(lián)。教，指的是教師教學(xué)行為和內(nèi)容，提高教的質(zhì)量關(guān)鍵在于教師的知識(shí)水平和表達(dá)能力。從作者這幾年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)教師的整體知識(shí)水平普遍都認(rèn)同，但對(duì)有些教師的具體教學(xué)行為學(xué)生都提了很多自己的看法，其中關(guān)注的兩個(gè)焦點(diǎn)問題是備課和板書。備課是教師教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量直接影響到教的效果，認(rèn)真?zhèn)湔n是每個(gè)老師必須具備的基本素養(yǎng)。在教學(xué)過程，與學(xué)生進(jìn)行直接信息交流的是板書和口述，口述大多教師都能做得很好，但疏于板書，或者在講解過程中只簡單寫出解題思路、解題方程組、最后結(jié)果等，這種教學(xué)行為忽略了一個(gè)重要因素——學(xué)生上課時(shí)的注意力。據(jù)生理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，青春期的學(xué)生每節(jié)課只能夠集中注意力30分鐘左右，而在這30分鐘時(shí)間里，大多數(shù)學(xué)生都有偶爾思想走神的時(shí)候，從而造成學(xué)生經(jīng)常性地對(duì)老師講解的某些部分內(nèi)容“失聽”，大大降低了課堂效率。如果教師在上課時(shí)能夠完整地對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行板書或在書本上讓學(xué)生標(biāo)記出來，即使出現(xiàn)課堂上走神，學(xué)生也可以通過快速瀏覽教師的板書，將走神時(shí)“失聽”的內(nèi)容加以補(bǔ)救。學(xué)，指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和消化知識(shí)的過程。教師經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)教學(xué)過程的行成了自己的知識(shí)構(gòu)架、思維特點(diǎn)、側(cè)重傾向、教學(xué)方式和職業(yè)經(jīng)歷，在教學(xué)方式、方法和策略的采用上表現(xiàn)出一定的傾向性，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。作為一名學(xué)生，讓老師去適應(yīng)自己顯然不現(xiàn)實(shí)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師的特點(diǎn)，從適應(yīng)教師教學(xué)風(fēng)格的目的出發(fā)，立足于自身的實(shí)際，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，調(diào)整自己的課堂行為和學(xué)習(xí)方法，使自己很快適應(yīng)教師的教學(xué)風(fēng)格，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，要提高課堂效率，教師必須積極探索適合于學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)方法，做到多提問、多動(dòng)手、多歸納、多總結(jié)。

4.加強(qiáng)課后練習(xí)

養(yǎng)成良好的課后練習(xí)習(xí)慣，是提高數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)把教師所講解的知識(shí)翻譯成方便自己記憶的特殊語言。良好的課后練習(xí)習(xí)慣包括及時(shí)復(fù)習(xí)、勤于思考、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難和系統(tǒng)小結(jié)等幾個(gè)方面。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理等一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。有些同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么解題就丟下了，而不去認(rèn)真演算書寫，導(dǎo)致在正規(guī)作業(yè)或考試中經(jīng)常由于疏忽大意演算出錯(cuò)或者解題中途“卡殼”。課后練習(xí)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固和深化，是對(duì)知識(shí)面的拓展，但課后練習(xí)不等于簡單地陷入題海戰(zhàn)術(shù)，而是有針對(duì)性對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和拓展。

5.提高應(yīng)試技巧

解題能力和考試成績是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平最直接的體現(xiàn)，也是高考錄取的重要依據(jù)，掌握應(yīng)試技巧是提高數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵一環(huán)。首先，在考試之前必須對(duì)考試大綱所涉及的內(nèi)容進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，如果時(shí)間不夠充裕，可對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)和薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，特別要點(diǎn)針對(duì)平時(shí)練習(xí)和模擬測(cè)試卷中的錯(cuò)題進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，避免重復(fù)習(xí)慣性的錯(cuò)誤。其次，在考試前，要保證適當(dāng)?shù)乃邥r(shí)間，調(diào)節(jié)好心態(tài)，充滿自信去迎接考試。在考試的時(shí)候要不斷地在心里暗示自己已經(jīng)有了充分的準(zhǔn)備，所以一定能考好。另外，要堅(jiān)持先易后難的原則，解題過程中盡量少用心算或者口算，一定要?jiǎng)庸P將計(jì)算過程較為完整地在草稿紙上演算只最后的答案，以減少在心算過程中的失誤。

通常一門課程考試結(jié)束，學(xué)生可以接著準(zhǔn)備下一堂考試，不必對(duì)上一堂考試的某些失誤或者解不出的題目而分神，考一門丟一門。另外，每門課程考試結(jié)束，學(xué)生千萬不要去核對(duì)答案，這樣不僅會(huì)影響自己下一門課的考試情緒，還會(huì)對(duì)周圍的同學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

四、 結(jié)論

本文結(jié)合作者從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的多年教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)校對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)成績的方法進(jìn)行了研究，從學(xué)習(xí)自信心、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、課堂效率和應(yīng)試技巧四個(gè)方面闡述了提高高中數(shù)學(xué)成績的辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小丹.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育.教學(xué)研究， 2010.33（1）.

第6篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法范文

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；意義；策略

一、高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的意義

1.開闊學(xué)生的思維，提高他們的思維能力

擴(kuò)展學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，特別是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使課程內(nèi)容不那么枯燥，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，積極參與到課堂討論過程中，以學(xué)生為中心，主要培養(yǎng)學(xué)生的解決問題和分析問題的能力，進(jìn)而不斷拓展學(xué)生的思維能力。

2.教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用開放式教學(xué)模式時(shí)，以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)活動(dòng)，使課堂氛圍更加活躍，順應(yīng)國家提倡的素質(zhì)教育方針，是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，將來在教學(xué)中的應(yīng)用定會(huì)越來越廣泛。

3.顯著增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

應(yīng)用開放式教學(xué)模式會(huì)有一些分組討論的環(huán)節(jié)，在分組討論的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生之間的感情更加融洽，在快樂的氛圍中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用開放式教學(xué)模式的策略研究

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

為了提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，教師要想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，突破傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，不斷提高課堂教學(xué)的效果。在實(shí)際教學(xué)中要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，一定要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇學(xué)生熟知的案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師通過情境教學(xué)，學(xué)生還可以在情境中加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

2 .深層挖掘開放式教學(xué)方法

開放式教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握自主挖掘高中數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，形成自己的高中數(shù)學(xué)思維和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如，教師在講解角的概念時(shí)，初中學(xué)習(xí)的角的范圍是0°-360°，它是靜態(tài)的。而在高中學(xué)習(xí)的角的概念是“動(dòng)態(tài)”的，角的定義是一條定射線圍繞自己的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)所形成的任何幾何圖形，角的范圍是正負(fù)無窮大。通過規(guī)定射線的運(yùn)動(dòng)方向可以獲得正角與負(fù)角的概念，讓射線多旋轉(zhuǎn)幾圈可以使角的絕對(duì)值任意增大。此外，還可以建立直角坐標(biāo)系。在直角坐標(biāo)系中，其終邊的位置所決定角的位置，最終形成三角函數(shù)的理論體系。

3.設(shè)計(jì)開放式題型

為了多角度發(fā)散、培養(yǎng)學(xué)生的思維，在開放式教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些開放性試題，其答案不是固定的，學(xué)生在解題過程中，需要從多個(gè)角度進(jìn)行思考。在設(shè)計(jì)開放性試題時(shí)，其內(nèi)容一定要新穎，形式一定要生動(dòng)，并具有發(fā)散性，這樣才能充分鍛煉學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供良好的載體。此外，在設(shè)計(jì)開放性試題時(shí)，可以讓學(xué)生參與，使他們真正成為課堂的主人。開放性試題的類型主要有條件開放（假設(shè)未知）、策略開放（推理未知）和結(jié)論開放（判斷未知）和綜合開放題。綜合性開放題只給出一定的情景，需要自行設(shè)定和尋找解題的策略、條件及結(jié)論，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，摒棄過去死記硬背的學(xué)習(xí)方法。教師在講解開放性試題時(shí)，一定要留給學(xué)生充足的討論時(shí)間，教師只是進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，教師要充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

4.加強(qiáng)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用

探究式教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究能力，學(xué)生在自己的思考中加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的十分透徹，才能將其應(yīng)用在實(shí)踐中，否則只是紙上談兵。學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，是學(xué)生的思考過程和消化高中數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。因此一定要加強(qiáng)探究式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式中的應(yīng)用，激起他們的數(shù)學(xué)求知欲，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

5.加強(qiáng)信息技術(shù)的在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，它們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用也越來越廣泛。在開放式數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，利用多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生可以直觀的觀察一些立體幾何的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能更直觀的認(rèn)識(shí)立體幾何，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。此外，通過多媒體技術(shù)，還能夠創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使聲音、圖像、文字有機(jī)的結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

本文主要分析了開放式教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。綜上所述，開放式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用開放式教學(xué)模式，可以提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，使課堂變得更加生動(dòng)，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，它的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用各種相關(guān)的教學(xué)策略加強(qiáng)開放式教學(xué)模式的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法范文

關(guān)鍵詞：初高中銜接；數(shù)學(xué)教學(xué)；措施

高中階段的主要教學(xué)目的就是要突出培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。雖然這些能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也有所體現(xiàn)，但是在高中階段才真正被提上日程，充分地表現(xiàn)了出來。要做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，筆者認(rèn)為可以采用以下幾種措施。

一、明確教學(xué)要求

學(xué)生進(jìn)入高一，一方面。教師不應(yīng)該是忙忙碌碌于教授新課，而是應(yīng)該對(duì)自己所教班級(jí)中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)情況進(jìn)行必要的摸底考試，了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，教師不應(yīng)該只專注于高中數(shù)學(xué)教材和大綱的研究和學(xué)習(xí)，還應(yīng)結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，分析相對(duì)于初中的數(shù)學(xué)來說，高一教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。在這個(gè)聯(lián)系和比較中，就很容易地找到初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既能達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的，又能幫助學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和基本思想方法。

二、引領(lǐng)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生經(jīng)過三年的初中學(xué)習(xí)，在反復(fù)地使用中也逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。其中有些方法是可取的，還有些是需要摒棄的。對(duì)于一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，學(xué)生進(jìn)入高中之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和糾正，只有學(xué)習(xí)方法對(duì)了，才能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，告別高耗低效。此外，教師還可以通過小組合作的辦法，讓學(xué)生之間多交流、多互動(dòng)，或是效仿一些比較成功的同學(xué)的辦法，或是大家一起研究總結(jié)出一些有效的學(xué)習(xí)步驟等等。

第8篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法范文

認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，才能從傳統(tǒng)的教育教學(xué)中走出來，這也是最好的改變辦法，也是我們自己提高的最快捷的途徑，我們會(huì)在反思中成長，在反思中進(jìn)步。比如：一節(jié)課開始，可以用學(xué)生身邊的事物，具有吸引力的例子引入，從一開始就吸引住學(xué)生，讓我們的課堂變得更具趣味，更加精彩。從而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，改寫歷史，書寫傳奇。

二、學(xué)習(xí)方法方面

對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要做到幾點(diǎn)。第一，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該具備多質(zhì)疑、多思考、多動(dòng)手、注重歸納與應(yīng)用。第二，要求學(xué)生掌握常用的數(shù)學(xué)思想與方法，數(shù)學(xué)思想與方法在我們的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時(shí)刻都存在著，也是我們高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，因而高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須掌握常見的數(shù)學(xué)思想與方法。對(duì)于高中的數(shù)學(xué)思想與方法主要包含：函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、概括歸納思想、化歸與等價(jià)轉(zhuǎn)化思想等，這些都是我們應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)思想與方法。比如在高中數(shù)學(xué)階段，分類討論思想是我們的難點(diǎn)，學(xué)生往往不清楚該如何分類進(jìn)行討論，為何這樣分類討論，在教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生該如何討論，同時(shí)還要注意為何要這樣討論。其余的數(shù)學(xué)思想也需要引以重視，分析并給學(xué)生總結(jié)規(guī)律。第三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)不僅對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起著重要作用，而且對(duì)整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)乃至今后的學(xué)習(xí)都起著非常重要的作用。有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也就會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)提出質(zhì)疑并解決疑問。

三、習(xí)題與試卷講評(píng)方面

第9篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法范文

關(guān)鍵詞：非智力因素；興趣；干預(yù)

數(shù)學(xué)被公認(rèn)為重要、基本、有用，但又普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、乏味、抽象。一些學(xué)生看似拼命地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，卻收效甚微，這是為什么？一些數(shù)學(xué)教師也經(jīng)常抱怨數(shù)學(xué)學(xué)困生逐漸增多，教育難度越來越大，這又是為什么？很多人會(huì)習(xí)慣性地把這些現(xiàn)象歸咎于學(xué)習(xí)者的智力因素，認(rèn)為數(shù)學(xué)是非常需要?jiǎng)佑靡粋€(gè)人的聰明才智來學(xué)習(xí)的，如果不聰明，智商不夠高，就絕對(duì)學(xué)不好數(shù)學(xué)。筆者進(jìn)入教師隊(duì)伍才第四個(gè)年頭，也接觸過一些的確很聰明，數(shù)學(xué)也很不錯(cuò)的學(xué)生。但畢竟這樣的學(xué)生少，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有種恐懼，甚至覺得自己不夠聰明，沒有辦法學(xué)好數(shù)學(xué)，從而更加害怕數(shù)學(xué)。這樣的惡性循環(huán)讓筆者痛心不已。身為數(shù)學(xué)教師，筆者希望嘗試用多種辦法，盡量降低所謂的智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，讓所有的高中學(xué)生可以學(xué)好數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的成因

1.初高中銜接問題

2005年7月，本區(qū)作為國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，開始了初中的新一輪課改。在初中，數(shù)學(xué)教學(xué)開始走重過程、重方法的道路，課堂也倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式。高中的教學(xué)雖有一些改進(jìn)，但在高考的指揮棒下，教學(xué)模式并沒有發(fā)生太大的變化，很多學(xué)生從初中簡單輕松的氛圍一下子到了高中競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、學(xué)習(xí)緊張的環(huán)境中，很不適應(yīng)，從而造成很多學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就覺得高中數(shù)學(xué)“高深莫測(cè)”，很難學(xué)好，給學(xué)生一種不良的先入為主的觀念。

同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)初中生進(jìn)入高中，幾乎人手一個(gè)計(jì)算器，一遇到比較麻煩的運(yùn)算就借助計(jì)算器，甚至連最基礎(chǔ)的解一元二次方程、特殊角三角函數(shù)值都依賴于計(jì)算器。久而久之，一旦遇到計(jì)算量比較大的數(shù)學(xué)問題，就會(huì)束手無策。很多學(xué)生漸漸地會(huì)因?yàn)闊┈嵍憛挃?shù)學(xué)，從而出現(xiàn)大量的學(xué)困生。

2.高中數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的提高和深化，初中數(shù)學(xué)在教材表達(dá)上采用形象通俗的語言，研究對(duì)象多是常量，側(cè)重于定量計(jì)算和形象思維，而高中數(shù)學(xué)語言表達(dá)抽象，邏輯嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性強(qiáng)。高中的數(shù)學(xué)題也與初中的題目有很大的差別。數(shù)學(xué)題一般是由文字語言、符號(hào)語言和圖形語言構(gòu)成的，初中比較偏重于形象的圖形語言和詳細(xì)的文字情境描述，而高中則更傾向于簡潔明了的符號(hào)語言，對(duì)學(xué)生的讀題理解能力的要求相對(duì)來說要高很多。在開始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，肯定會(huì)遇到不少困難和問題，而這一階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸失去“初生牛犢不怕虎”的精神，遇到困難常常會(huì)讓問題堆積，形成惡性循環(huán)。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話用在高中數(shù)學(xué)是再恰當(dāng)不過了，高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容多，上課的節(jié)奏比較快，這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、課堂聽講能力的要求都很高，如果學(xué)生在初中的基礎(chǔ)不是太好，那么對(duì)高中數(shù)學(xué)就很容易產(chǎn)生不適應(yīng)的心理。而且高中數(shù)學(xué)的課時(shí)比較緊張，教師往往無法做到跟初中教學(xué)一樣的多次復(fù)習(xí)、鞏固強(qiáng)化，而是需要學(xué)生自己做總結(jié)歸納，這些因素，也導(dǎo)致了一部分學(xué)生無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、非智力因素

人們總在說，數(shù)學(xué)是需要智慧的學(xué)科，那么除了智力因素，又有哪些非智力因素在影響我們的數(shù)學(xué)教學(xué)呢？對(duì)非智力因素的涵義，心理學(xué)家有不同的看法。有的認(rèn)為非智力因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和個(gè)性品質(zhì)的心理因素，有的認(rèn)為非智力因素是除智力以外的一切對(duì)學(xué)習(xí)有影響的心理因素，也有的認(rèn)為非智力因素是指那些“非認(rèn)識(shí)因素”，還有的認(rèn)為非智力因素就是“人格因素”。不管是哪種理論，非智力因素?zé)o非就是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理的因素，如興趣、情感、意志和性格等。這些非智力因素如果能被我們很好地利用，用以正確地引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展個(gè)人水平，那么數(shù)學(xué)教學(xué)中的智力因素的影響就可以被大大地降低了。

三、教師的行為干預(yù)

1.教師的客觀干預(yù)

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)高中的校門，接受教師諄諄教誨和同學(xué)的深切關(guān)懷，想到父母親人對(duì)自己求學(xué)的支持，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)暗下決心：爭(zhēng)取學(xué)好高中階段的各門學(xué)科，考上理想的大學(xué)，回報(bào)父母、親人、老師、朋友。學(xué)生也明白各學(xué)科中數(shù)學(xué)是最能體現(xiàn)一個(gè)人的思維能力、判斷能力、反應(yīng)敏捷能力和聰明程度的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞將直接影響著是否考上理想大學(xué)和自己今后人生之路。與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多（概念公式法則定理等相當(dāng)多，就三角函數(shù)部分公式有近80個(gè)），抽象性、理論性強(qiáng)（牽涉的概念、數(shù)學(xué)思想比較抽象，且形成相應(yīng)的理論體系），因此不少學(xué)生進(jìn)入高中之后很不適應(yīng)。面對(duì)新的教材、新的教學(xué)要求，有些在初中時(shí)學(xué)得蠻不錯(cuò)的學(xué)生處理不當(dāng)，出現(xiàn)聽不懂、學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，導(dǎo)致成績下滑，甚至出現(xiàn)不及格，栽在了數(shù)學(xué)上。作為高一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在學(xué)生可塑性最強(qiáng)的階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

2.預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

現(xiàn)在的高中生特別是高一的學(xué)生，學(xué)習(xí)上還是比較被動(dòng)的，所以在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上，需要教師強(qiáng)化一些習(xí)慣，比如預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

筆者在過去的三年時(shí)間，特別是高一階段，特別注意學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。高一的學(xué)生一開始面對(duì)抽象的內(nèi)容，普遍在必修一集合單元結(jié)束的時(shí)候就開始覺得數(shù)學(xué)的難度很大。針對(duì)這一問題，筆者強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的要求，先看一遍書，完成課后簡單習(xí)題，再看一遍書或者數(shù)學(xué)相關(guān)的參考資料，完成作業(yè)本基礎(chǔ)訓(xùn)練部分。一開始這樣的操作，學(xué)生不太適應(yīng)，覺得浪費(fèi)時(shí)間，但經(jīng)過一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)之后再聽老師講課，效率要高很多，在課堂上更容易集中精神學(xué)習(xí)，碰到比較抽象深?yuàn)W的問題，也更能夠靜下心來思考了。因?yàn)轭A(yù)習(xí)，學(xué)生可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的不足，也是因?yàn)轭A(yù)習(xí)，完全是靠自己的能力，往往在一個(gè)個(gè)難題被解決后，可以帶給學(xué)生很大的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

而課后的復(fù)習(xí)，也是相當(dāng)?shù)闹匾：芏鄬W(xué)生在文科上比較注重復(fù)習(xí)記憶，但對(duì)理科的復(fù)習(xí)相對(duì)比較忽略，認(rèn)為做好作業(yè)就萬事大吉。這里，教師要做的最緊要的就是控制作業(yè)量，合理地布置課后作業(yè)，讓學(xué)生有正確的復(fù)習(xí)觀。有的數(shù)學(xué)教師，為了所謂的“搶占數(shù)學(xué)有效時(shí)間”，布置大量的課后習(xí)題，讓學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練，久而久之導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡、反感、害怕甚至逃避心理。這其實(shí)對(duì)學(xué)生是很不利的。也有的數(shù)學(xué)教師因?yàn)閭€(gè)人習(xí)慣等因素，“下手”非常狠，讓學(xué)生一味地做難題、新穎題，這種違背新課程螺旋上升理念的做法，或許的確可以培養(yǎng)出幾個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)高手，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，長期這樣的訓(xùn)練，只會(huì)打擊他們的數(shù)學(xué)積極性，讓他們覺得自己不夠聰明，在數(shù)學(xué)面前知難而退。

3.解題方法和習(xí)慣培養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生的智力因素有差異，但是經(jīng)過一定的訓(xùn)練，他們的差異體現(xiàn)會(huì)越來越小，特別是在解題方法和解題習(xí)慣上的訓(xùn)練，可以極大地減少智力因素的差異。

數(shù)學(xué)學(xué)科在文理分科之后，理科的難度大大增加，很多理科生一下子適應(yīng)不過來。教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，大多數(shù)學(xué)生都比較頭痛的解析幾何，教師可以適時(shí)地做些歸納和總結(jié)。尤其在高三第一輪復(fù)習(xí)中，解析幾何的難度會(huì)比高二時(shí)大，筆者在這個(gè)模塊復(fù)習(xí)時(shí)就非常注重解題方法的教育，經(jīng)常在分析題目時(shí)有意識(shí)地灌輸給學(xué)生。教師在課堂上經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)審題，在講解的時(shí)候也陪學(xué)生“翻譯”條件，對(duì)學(xué)生形成自主理解能力有很大的幫助。

另一方面，教師可以從高一開始就對(duì)學(xué)生的作業(yè)書寫提出要求，規(guī)定寫法，甚至連使用的筆也可以規(guī)定，這樣對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助，從而避免或者降低智力因素對(duì)解題的影響。

4.課堂主觀干預(yù)

在課堂上，師生的互動(dòng)比較頻繁。筆者曾經(jīng)做過一個(gè)小小的試驗(yàn)，在一段時(shí)間內(nèi)，上課的時(shí)候特別關(guān)注5位學(xué)生，讓他們回答問題的次數(shù)多一點(diǎn)，用眼神關(guān)注的時(shí)間長一點(diǎn)。一段時(shí)間過去后，這5位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都有不同程度的提高。事后筆者專門找這幾位學(xué)生談話，這些學(xué)生紛紛表示，由于教師的關(guān)注度比較高，上課自然專心聽講，一開始是強(qiáng)迫性的，到后來形成習(xí)慣了，也漸漸地喜歡上數(shù)學(xué)課了。加強(qiáng)關(guān)注是一個(gè)方面，但是每堂課教師的精力畢竟有限，肯定不能照顧到每一位學(xué)生，這就要求教師在上課時(shí)要時(shí)時(shí)保持良好的精神狀態(tài)、生動(dòng)的言語和動(dòng)作，會(huì)讓枯燥的數(shù)學(xué)也變得有趣起來。同時(shí)，教師在課堂上也可以使用多種手段來調(diào)動(dòng)氣氛。

5.課外主觀干預(yù)

很多教師認(rèn)為，課堂才是“戰(zhàn)場(chǎng)”，課外是學(xué)生的時(shí)間，教師沒辦法產(chǎn)生什么影響。其實(shí)不然，學(xué)生的興趣形成，很大程度上還在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師的喜愛程度。所謂“愛屋及烏”，如果學(xué)生很喜歡他們的教師，對(duì)這位教師所教的科目自然會(huì)比較重視，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

那么，要如何讓學(xué)生喜歡教師呢？這個(gè)從主觀上講是相互的，只有教師非常熱愛工作，喜歡自己的學(xué)生，才會(huì)在工作中迸發(fā)激情，產(chǎn)生火花，才能讓學(xué)生愛戴和喜歡。筆者認(rèn)為，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該保持與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，緊跟時(shí)代的潮流，多了解、多學(xué)習(xí)、多交流，要努力改變過去數(shù)學(xué)教師過于嚴(yán)謹(jǐn)古板的形象，摒棄上好課就拒學(xué)生于千里之外的不良形象。

學(xué)生的智力因素雖然很強(qiáng)大，對(duì)學(xué)生的成績影響也很厲害，但是作為教師，是不可以忽略教師本身的個(gè)人魅力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀影響。如果可以通過教師的努力，讓學(xué)生在課間收獲愉快的心情，那么在課堂上學(xué)生也往往可以保持良好的情緒，懷著對(duì)數(shù)學(xué)教師的喜愛和對(duì)數(shù)學(xué)的熱情來學(xué)習(xí)，這些非智力因素的充分利用，也是開發(fā)學(xué)生興趣的好方法。在課間的交流中，教師還可以多給學(xué)生在課堂上難以得到的肯定和表揚(yáng)，多從正面來解釋數(shù)學(xué)、宣傳數(shù)學(xué)，給學(xué)生多點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣，多用微笑面對(duì)學(xué)生各種各樣的數(shù)學(xué)問題，相信學(xué)生也會(huì)銘記于心，用努力來回報(bào)的。

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