關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育范文

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)教育；資源建設(shè)；教師；學(xué)生

基于網(wǎng)絡(luò)開展的教育中，資源建設(shè)對(duì)整個(gè)教學(xué)的進(jìn)展起著至關(guān)重要的作用。本文論及的網(wǎng)絡(luò)教育主要是指基于網(wǎng)絡(luò)開展的課堂教學(xué)，因?yàn)榫臀覈膰閬碚f，課堂教學(xué)仍然是教育的最主要實(shí)施方式，這一點(diǎn)在基礎(chǔ)教育中表現(xiàn)的尤為明顯；另一方面就遠(yuǎn)程教育的發(fā)展來說，遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育將逐漸一體化，兩者沒有分流，網(wǎng)絡(luò)只是手段，重要的是內(nèi)容。

由此我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)和教師的“輔學(xué)”服務(wù)的，應(yīng)該從學(xué)生作為教學(xué)中的主體角度出發(fā)進(jìn)行建設(shè)，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)應(yīng)包括人才資源建設(shè)、知識(shí)資源建設(shè)和應(yīng)用資源建設(shè)，人才資源建設(shè)是指優(yōu)秀教師資源和學(xué)有所成的學(xué)生資源的共享，例如把優(yōu)秀教師和學(xué)生的E-mail地址公布于網(wǎng)上，讓學(xué)生可以與他們聯(lián)系，請(qǐng)教問題，交流心得體會(huì)；知識(shí)資源是指網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)秀課件、學(xué)習(xí)資料、教師的個(gè)人網(wǎng)頁、學(xué)生的電子作品集等等；應(yīng)用資源是指能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用的資源，例如題庫，或者是資源建設(shè)中心提供的需要有興趣的學(xué)生在網(wǎng)上協(xié)作完成的課題等等。

我國的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)得到了國家的高度重視，各大院校、企業(yè)也在積極的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)，并且取得了可喜的成果，但總有一些制約網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的因素存在，而由誰來建設(shè)，怎樣去更好的建設(shè)以及建成后使用效果如何檢驗(yàn)成了一直困惑我們的問題，下面從個(gè)人的認(rèn)識(shí)角度加以分析，不妥之處有待商榷。

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）各級(jí)組織高度重視，資源建設(shè)積極發(fā)展

教育部高度重視網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)，2000年5月，教育部遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)出臺(tái)了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，資源建設(shè)，標(biāo)準(zhǔn)先行，有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)單位進(jìn)行資源建設(shè)才會(huì)有的放矢。

國內(nèi)一些大型的教育軟件開發(fā)公司也先后出臺(tái)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的平臺(tái)、公布了自己的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)頁、提供了大量的學(xué)習(xí)資源。2001年3月，“現(xiàn)代教育資源建設(shè)全國共享行動(dòng)計(jì)劃”在清華同方揭開帷幕，該“計(jì)劃”包括三個(gè)部分“2001/2002高考名師資源共享行動(dòng)”、“基礎(chǔ)教育多媒體教育教學(xué)素材庫與知識(shí)庫”、“中國名師教育網(wǎng)”?？评A公司研制開發(fā)的中國教育資源網(wǎng)也逐步走向成熟，這是一個(gè)以面向?qū)W校整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)性教育資源網(wǎng)站，是中國第一個(gè)提供E-ASP的網(wǎng)站。

（二）教育資源種類繁多 學(xué)習(xí)者選擇面廣

目前網(wǎng)上的教育資源種類繁多，品種齊全，有支持教師教學(xué)的多媒體課件，提供給學(xué)生課后自學(xué)；有支持某一課程全程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程；有支持學(xué)生進(jìn)行電子作品創(chuàng)作的各種素材資源庫——音頻、視頻、圖片等；還有大量的網(wǎng)校，提供對(duì)課堂教學(xué)中的輔學(xué)教材或課后自學(xué)的各種資源。網(wǎng)上教育資源建設(shè)的蓬勃發(fā)展，為學(xué)習(xí)者提供了廣闊的選擇余地和發(fā)展空間。

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)取得的成績是可喜的，但由于資源種類的繁多，也導(dǎo)致了各種資源的不系統(tǒng)性和重復(fù)建設(shè)，而且就資源的利用情況來說，由于沒有完善的導(dǎo)航系統(tǒng)，迷航想象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)者在各種鏈接的吸引下，觀看了大量光怪路離的信息后，反而忘記了自己最初的學(xué)習(xí)目的。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)應(yīng)關(guān)注的三個(gè)方面

教育資源建設(shè)應(yīng)關(guān)注三方面的事情，一是由誰來做，二是怎樣去做，三是做出來效果如何：

由誰來做

1、政府統(tǒng)籌 校企結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)已經(jīng)成了網(wǎng)絡(luò)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量一定程度上取決于教育資源的質(zhì)量，教育部應(yīng)重點(diǎn)扶持一批有影響力的教育研究所、企業(yè)等分門別類的開發(fā)具有全國范圍的大型資源庫建設(shè)。

教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的教學(xué)課件、大量的教學(xué)素材；學(xué)生有深刻的心得體會(huì)、不斷完善的電子作業(yè)集還有個(gè)人課余收集的學(xué)習(xí)資料以及個(gè)人網(wǎng)站；企業(yè)有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、專業(yè)的研發(fā)人員，對(duì)于大型教育信息資源庫的建設(shè)，應(yīng)采取校企結(jié)合的形式進(jìn)行。

2、教師積極 學(xué)生參與

每名教師通過自己多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)所教課程的系統(tǒng)研究有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、積累了大量的教學(xué)資源，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)來說是一筆寶貴的財(cái)富。信息時(shí)代的教師不僅僅只限與對(duì)本學(xué)科的熟知，還應(yīng)具有基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在局域網(wǎng)或者全球網(wǎng)范圍內(nèi)公布自己的研究成果，成為學(xué)生可資借鑒的資源。

學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，現(xiàn)在越來越多的學(xué)生作業(yè)通過電子作品集的形式出現(xiàn)，學(xué)生們不斷探索計(jì)算機(jī)新技術(shù)，制作出了大量具有個(gè)人特色的網(wǎng)頁，學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和學(xué)習(xí)成果成了資源建設(shè)中不可缺少的一部分，學(xué)生是資源建設(shè)的重要參與者。從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，學(xué)生參與資源建設(shè)改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，學(xué)生通過對(duì)資源的篩選、鑒別、利用、重組，創(chuàng)新出屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展了個(gè)性，提高了能力，達(dá)到了全面教育的目的，所以不應(yīng)忽視學(xué)生在資源建設(shè)中的重要作用。

（二）怎樣去做

1、系統(tǒng)規(guī)劃 明確分類

教育資源種類繁多、形式多樣，資源內(nèi)容有長有短，針對(duì)教育資源的這個(gè)特點(diǎn)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)前，應(yīng)對(duì)所要建立的信息資源進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、明確的分類，并在資源的建設(shè)中對(duì)分類進(jìn)行不斷的完善和修正。

資源的分類是一個(gè)比較棘手的問題，《中國圖書館圖書分類法》有時(shí)也無濟(jì)于事，在實(shí)際的資源庫建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)不同的情況進(jìn)行不同的分類?？筛鶕?jù)其表現(xiàn)形式分為音頻資源、視頻資源、圖片資源，可根據(jù)其在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分為教學(xué)課件、背景資料、自學(xué)輔導(dǎo)等等。

2、抓好選題 加強(qiáng)交互

選題時(shí)要認(rèn)真分析所要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知角度出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。此外，在選題時(shí)，還應(yīng)分析論證此選題以網(wǎng)上教學(xué)信息資源形式出現(xiàn)的可行性、必要性以及推廣價(jià)值，以防止資源浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間的交互方式進(jìn)行，所以良好的交互對(duì)提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。由于存在個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)習(xí)者都希望按照自己的理解能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度和適合自己接受能力的媒體形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在客戶端的界面上除了一些常規(guī)的操作鍵以外，還應(yīng)該設(shè)置一些專用鍵，以提高靈活性，加強(qiáng)交互。

3、開放性 小粒化 網(wǎng)絡(luò)版

隨著信息技術(shù)的發(fā)展、Inter網(wǎng)的普及，各種網(wǎng)絡(luò)教育的平臺(tái)不斷出現(xiàn)，每個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)都得到了不同程度的應(yīng)用，應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源應(yīng)能夠在各個(gè)平臺(tái)上應(yīng)用，滿足不同學(xué)生的需求，具有跨平臺(tái)的開放性；同時(shí)資源應(yīng)不斷的小?；?、可拆分，人對(duì)知識(shí)的需求具有整體性，而對(duì)資源的需求較多的具有定向性，例如需要一張圣誕老人的圖片，需要Photoshop煙火特效的制作方法等等，小粒化更有利于使用者取其所需。

根據(jù)教育資源的應(yīng)用環(huán)境，可分為單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版，單機(jī)版主要用于個(gè)人自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)版適合于任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以服務(wù)于課堂教學(xué)的資源建設(shè)多采用Web網(wǎng)絡(luò)版形式，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，Web網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)資源顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)資源可滿足小?；⒖刹鸱值囊?，它克服了有些課件打包后不可改變的弊端，能夠隨著教學(xué)內(nèi)容的變化方便的進(jìn)行修改，學(xué)習(xí)者可以把有用的資源copy下來，進(jìn)行重組，成為自己的資源。

4、自動(dòng)索引 合理導(dǎo)航

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源種類繁多，要想從中查詢所需的資源較為麻煩，所以索引工具和導(dǎo)航系統(tǒng)非常關(guān)鍵。索引工具有關(guān)鍵詞檢索和主題檢索等等。關(guān)鍵詞檢索是讓用戶選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，有些可提供全文檢索，有些只能從文獻(xiàn)的題目和標(biāo)題中檢索。主題檢索是讓用戶選擇主題詞進(jìn)行檢索，這種方式快捷高效，能夠收集大量的教學(xué)信息，將所有與查詢內(nèi)容相關(guān)的信息檢索出來。綜合利用各種索引工具，可以迅速檢索出所需網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，減少盲目尋找所浪費(fèi)的時(shí)間。

高效的導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的元認(rèn)知理論，針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一是突出主干導(dǎo)航線。根據(jù)教學(xué)資源的內(nèi)容設(shè)計(jì)幾條主要的主干導(dǎo)航線，一般不宜超過三條，對(duì)非主干線上的次要節(jié)點(diǎn)的鏈接應(yīng)進(jìn)行限制，減少次要節(jié)點(diǎn)，降低Web頁的層次，避免學(xué)習(xí)過程中的過多翻頁，以降低迷航的可能性和導(dǎo)航系統(tǒng)的復(fù)雜程度。二是體現(xiàn)多渠道訪問功能。每個(gè)節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)均應(yīng)能實(shí)現(xiàn)從不同角度呈現(xiàn)同一內(nèi)容的不同信息資源，也能實(shí)現(xiàn)從不同內(nèi)容的不同角度反復(fù)呈現(xiàn)同樣的信息，以體現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的需求。三注重提示。節(jié)點(diǎn)上除設(shè)計(jì)返回上一節(jié)點(diǎn)或主頁面的按鈕外，還應(yīng)在主干線的關(guān)鍵分支處特別是易迷航的地方設(shè)計(jì)幫助說明文字，以方便學(xué)習(xí)者的訪問，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的定位意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）做出來效果如何——注重反饋

資源的建設(shè)是為了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用，把教育資源放在網(wǎng)上并不等于網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的結(jié)束，還應(yīng)注重它在教育中的應(yīng)用效果如何，建立友好的反饋系統(tǒng)，不斷的從學(xué)習(xí)者處得到反饋信息，調(diào)整信息資源的內(nèi)容，加強(qiáng)其教育實(shí)用性。

反饋系統(tǒng)的建立多種多樣，可以通過整個(gè)教育資源系統(tǒng)共用的BBS定期或不定期設(shè)立對(duì)教育資源意見的專題討論；可以通過意見本或留言薄廣泛征求學(xué)習(xí)者對(duì)教育資源建設(shè)的意見；可以通過“網(wǎng)鏡”效果，確知在線學(xué)習(xí)者人數(shù)、姓名，資源建設(shè)者實(shí)時(shí)征求學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的建議和看法，取得第一手的反饋信息；還可以通過Chat實(shí)時(shí)的開展有關(guān)資源建設(shè)的討論，聽取學(xué)習(xí)者的建議，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)，不斷提高教育資源的質(zhì)量。

反饋系統(tǒng)的建立是網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源的補(bǔ)充、修改、完善，對(duì)于教育資源不斷適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要起著決定性的作用，反饋系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容，每位教育資源建設(shè)者在進(jìn)行資源建設(shè)時(shí)都應(yīng)建立相應(yīng)的反饋系統(tǒng)。

三、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)應(yīng)解決的兩個(gè)問題

（一）轉(zhuǎn)變觀念，自覺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師學(xué)生的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，是教育資源的建設(shè)者，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)中“中心地位”的觀念，既懂得教育藝術(shù)又懂得教育技術(shù)，以學(xué)生最愿意接受的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，教師還要參與應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了學(xué)生單向獲取知識(shí)的渠道，他們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過自己的親自參與，去發(fā)現(xiàn)問題和體驗(yàn)結(jié)果，感受成功的喜悅。因此，學(xué)生也要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的攝取，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)交流，在協(xié)作互助中不斷進(jìn)步。

無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)各級(jí)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力培訓(xùn)，使建設(shè)者從資源建設(shè)的自發(fā)狀態(tài)走向自覺建設(shè)，不斷充實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源。

（二）提高技術(shù)，保證網(wǎng)絡(luò)教育資源的運(yùn)行暢通

包含視頻在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，數(shù)據(jù)量很大，一個(gè)文件一般都是幾十MB，甚至幾百M(fèi)B，對(duì)于這樣的網(wǎng)絡(luò)教育資源，即便是采用加了擴(kuò)展功能的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)來存儲(chǔ)，存取率仍然很低，不能滿足多媒體教學(xué)的需要。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)時(shí)，要注意資源庫系統(tǒng)硬件、軟件和開發(fā)工具的選擇，采用合適的方法，保證多媒體教學(xué)信息在教學(xué)應(yīng)用中存取方便，穩(wěn)定安全。可采用“分布式外掛牽引技術(shù)”，使數(shù)據(jù)庫和文件服務(wù)器無縫連接。索引信息存放在數(shù)據(jù)庫中，而資源信息則存放在文件服務(wù)器中，使教育資源的存取不受文件多少、數(shù)據(jù)量大小限制，并且有較快的存取速率，解決網(wǎng)上大數(shù)據(jù)量教學(xué)資源（包括視頻）的存儲(chǔ)和管理這個(gè)技術(shù)難題。

多路并發(fā)是指網(wǎng)上多個(gè)用戶在同一時(shí)段內(nèi)訪問同一數(shù)據(jù)。多路并發(fā)是否成功，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)資源共享。影響多路并發(fā)的主要因素有數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、交換機(jī)、路由器的功能和傳輸網(wǎng)絡(luò)的帶寬等。因此在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源時(shí)，要充分考慮這些因素。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育范文

論文關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育　學(xué)校社會(huì)　政府政策

論文摘要 伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育成為了教育發(fā)展的新模式，網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的高低便對(duì)教育的成敗起到了關(guān)鍵的作用。資源共享程度的高低與與其開發(fā)過程有密切關(guān)系。因此，筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)過程中的相關(guān)因素進(jìn)行分析，以便對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的提高提出合理的意見。

經(jīng)過相關(guān)的數(shù)據(jù)分析與問卷調(diào)查，在教育資源開發(fā)過程中，影響其共享的因素主要有教育資源開發(fā)單位、學(xué)校與教師以及政府政策等，因此我們需要對(duì)各個(gè)影響因子進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1 網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)單位與市場經(jīng)濟(jì)

1.1 研發(fā)機(jī)構(gòu)與學(xué)校單一的客戶關(guān)系影響資源共享

目前網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)大多是教育資源管理平臺(tái)如課件，網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)網(wǎng)站等一些網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)。在客戶上普及的不是很廣泛，多是學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)構(gòu)等，而且教育資源開發(fā)的專業(yè)人員很少，因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源相對(duì)比較小的市場空間，使網(wǎng)絡(luò)教育處于一個(gè)相對(duì)封閉的狀態(tài)，研發(fā)產(chǎn)品也沒有太大的經(jīng)濟(jì)效益，在后需研究上缺乏資金上的補(bǔ)充，這無疑進(jìn)一步阻礙了資源的共享。

1.2 在網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)過程中不能遵守資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的使用對(duì)我國大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)我國教育普及和建立終生學(xué)習(xí)體系，具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義：促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享、支持系統(tǒng)的互操作、實(shí)現(xiàn)有效交流和共享，避免大量低水平的重復(fù)性開發(fā)工作和人力物力的浪費(fèi)，并能與國際網(wǎng)上教育體系相溝通，保障網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量。①但是當(dāng)下的問題是：按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)造成了難度的加大，因此很多機(jī)構(gòu)為了省事而不愿意花費(fèi)時(shí)間精力。這種沒有標(biāo)準(zhǔn)的教育資源，在共享上便受到了限制。

2 高校和教師

2.1 高校管理者與教師保守觀念無法推進(jìn)共享

數(shù)據(jù)顯示，很多高校教育不喜歡借鑒別人優(yōu)秀的教育資源，認(rèn)為那樣體現(xiàn)不出自己的水平，或者害怕使用了別人的資源體現(xiàn)不出自己的獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)校也是這樣，高校之間不情愿實(shí)現(xiàn)彼此的教育資源共享，感覺使用別的資源就是自己實(shí)力不夠強(qiáng)大。這些保守落后的觀念使得教師們開發(fā)出的優(yōu)秀教育資源不能得到廣泛的應(yīng)用，而擁有這些資源的學(xué)校更不愿意拿出資源與人共享，正是這些觀念使得教育資源共享收到了阻礙。

2.2 學(xué)校之間缺乏應(yīng)有的交流與合作

由上可知，由于落后觀念等原因，致使學(xué)校間的教育資源不能實(shí)現(xiàn)共享，雖然有些學(xué)校在實(shí)施教育合作，如西安交大、上海交大、浙江大學(xué)在共同參加教育部“遠(yuǎn)程教育關(guān)鍵技術(shù)與支撐服務(wù)系統(tǒng)和天地網(wǎng)結(jié)合項(xiàng)目”的推動(dòng)下，提出基于天地網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育優(yōu)化解決方案及技術(shù)規(guī)范；并有計(jì)劃、有步驟地共建、共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間優(yōu)質(zhì)教育資源及信息的共建、共享和共管。②但是，從總體上來看，教育資源的交流與合作僅僅是局部的區(qū)域或同類的學(xué)校，這些資源的共享與整個(gè)國家的教育資源合作來說作用甚微。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的目的逐漸向功利化方向發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)最初的目的是提高教育質(zhì)量，但是在實(shí)際狀況中，教育資源的建設(shè)性成果如精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程等摻雜了不少我餓了評(píng)職稱的因素，這樣導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教育資源的重復(fù)性建設(shè)，扎堆現(xiàn)象嚴(yán)重，大多的教育資源多是教師臨時(shí)為了職稱而進(jìn)行的創(chuàng)作，致使教育成果在實(shí)際教學(xué)中沒有發(fā)揮很大的用處，造成了資源建設(shè)的浪費(fèi)，可見網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)不再是單純的教育，而是逐步向功利化發(fā)展。在全國開展網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校不計(jì)其數(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)校的生源上帶來了十分可觀的收入。這使得網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院組織編制自己的教學(xué)資源就成為一種創(chuàng)收的手段，自己的有特色教學(xué)資源能夠吸引學(xué)生，從這個(gè)角度來說，學(xué)校過度追求經(jīng)濟(jì)利益而不愿意使自我的教育資源與其它學(xué)校共享，這也是影響的重要因素。

3 政府政策

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在信息化社會(huì)我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的需求也相應(yīng)的增加，為了應(yīng)對(duì)這個(gè)新形勢(shì)，（下轉(zhuǎn)第27頁）（上接第17頁）國家推出了一系列的政策措施，在某種意義上對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與共享起到了推動(dòng)作用，但是現(xiàn)實(shí)發(fā)展中，都還未充分對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享做到足夠的重視。表現(xiàn)為：

（1）國家缺乏統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享機(jī)制。在我國網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀中，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象很普遍。這由于缺少網(wǎng)絡(luò)教育資源管理上的統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)制、專門的遠(yuǎn)程教育法律法規(guī)等，這樣使得各個(gè)高校為了維護(hù)自己的教學(xué)特色而不使用其他學(xué)校優(yōu)秀的教育資源，而是花更多的費(fèi)用去請(qǐng)專門的科研單位開發(fā)一套教育資源，結(jié)果網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容基本相似，花費(fèi)多，制作出來的網(wǎng)絡(luò)教育資源在質(zhì)量上并沒有很大的提高。可見，國家網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)缺少統(tǒng)一的機(jī)制，已有的教育資源也不能實(shí)現(xiàn)最大程度的共享，致使在資源建設(shè)上的資金投入不斷重復(fù)，網(wǎng)絡(luò)教育資源的水平也得不到明顯發(fā)展。

（2）網(wǎng)絡(luò)教育資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度不完善與網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)推廣力度不夠。影響我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享工作的另一個(gè)來自政府方面的因素就是缺乏合理、有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度。在現(xiàn)實(shí)中，我國公民法制意識(shí)淡薄，侵權(quán)盜版現(xiàn)象司空見慣，這使得各個(gè)教育資源開發(fā)單位與各高校都從維護(hù)自己的特色網(wǎng)絡(luò)教育資源出發(fā)，必然使得網(wǎng)絡(luò)教育資源共享得不到更好的實(shí)施。

（3）對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源缺少長期的資金支持。遠(yuǎn)程教育是在大量化的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育資源的基礎(chǔ)上運(yùn)行的，因此需要投入大量的人力、物力、財(cái)力，制作一個(gè)專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件就是幾十萬的費(fèi)用，也就是說一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院有200門課的話，要投入上億元，這個(gè)是一般的高等學(xué)府所不能夠承擔(dān)的，因此，為了網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享，需要國家政府投入大量的資金來支持建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源，如教育部實(shí)施的“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，政府投資4000余萬元，建設(shè)了三百余門基礎(chǔ)性、示范性網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫等，到2004年，有近一半驗(yàn)收，但是這些成功的網(wǎng)絡(luò)教育資源只有一小部分在個(gè)別的教育學(xué)院使用，這也使得資源得到了浪費(fèi)。

另外，政府或者社會(huì)團(tuán)體不能給科研單位提夠長期有力的資金支持，致使教育資料在質(zhì)量上與共享上受阻。社會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的不完善，那些擁有良好的教育資源的一方為了保護(hù)自己的版權(quán)不愿與人共享，這對(duì)教育資源質(zhì)量的提升有很大的影響。為防止自己的利益被損害，網(wǎng)絡(luò)教育資源所有者在資源開發(fā)之初就要求教育資源開發(fā)單位對(duì)所開發(fā)的資源中所含知識(shí)給予適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)，很多網(wǎng)絡(luò)教育資源在開始就設(shè)置了用戶和密碼機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)教育資源市場體制也不完善。

注釋

第3篇：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育范文

[論文關(guān)鍵詞]烹飪專業(yè) 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育 全日制職業(yè)教育 教學(xué)模式 

 

在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，學(xué)習(xí)知識(shí)、提高學(xué)歷是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主要目的，而以何種方式學(xué)習(xí)則是一個(gè)關(guān)鍵性問題。 

烹飪專業(yè)在我國起步較晚、發(fā)展較慢，而烹飪專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展更是受到很多因素的限制，直接影響著烹飪專業(yè)職業(yè)教育，其中辦學(xué)條件的局限性、辦學(xué)成本的加大等因素是影響烹飪專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的主要原因之一。烹飪專業(yè)作為職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，已經(jīng)有幾十年的歷史了，形成了特色鮮明的專業(yè)特點(diǎn)。烹飪專業(yè)作為以手工操作為主的工種，要求技術(shù)人員既要有淵博的理論知識(shí)做基礎(chǔ)又要有較高的實(shí)際操作能力，經(jīng)過多年的教育、教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，我們認(rèn)為烹飪專業(yè)的教學(xué)模式必須要進(jìn)行不斷的修改，以便更好的指導(dǎo)烹飪專業(yè)的教育、教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。將網(wǎng)絡(luò)教育與職業(yè)教育相結(jié)合，可以把職業(yè)教育中的辦學(xué)場所問題、辦學(xué)成本問題、學(xué)員經(jīng)濟(jì)條件問題予以解決，這樣烹飪專業(yè)的教學(xué)會(huì)有一個(gè)新的、快捷的、方便的教學(xué)模式。本文以烹飪專業(yè)為例研究將遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育相結(jié)合，形成一個(gè)新型的教學(xué)模式。 

一、遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的比較 

 

（一）遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn) 

遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)，通過直播課堂進(jìn)行教學(xué)的一種授課形式，它可以充分利用網(wǎng)上資源而不受地域、時(shí)間的限制，只要配備一臺(tái)電腦、接通網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種授課形式方便、快捷，學(xué)生可以隨時(shí)、隨地到網(wǎng)上去學(xué)習(xí)，并且可以在指定的時(shí)間與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，直接答疑解惑。但是這種方式?jīng)]有真實(shí)感，不直接，對(duì)于那些需要實(shí)際操作的專業(yè)則不適合。 

（二）全日制職業(yè)教育的特點(diǎn) 

職業(yè)教育的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生操作技能，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠成為技能型人才，具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)水平。這種教學(xué)方法屬于全日制教學(xué)，學(xué)生在學(xué)校課堂上接受教師面對(duì)面的授課，很直觀。特別是對(duì)需要實(shí)際操作、需要技能訓(xùn)練的課程更是方便，而且是必須的。但是，要想把職業(yè)教育做好，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)則是至關(guān)重要的。 

 

二、我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀 

 

我們國家職業(yè)教育發(fā)展較晚，受重視程度也不夠，好多職業(yè)的中等職業(yè)教育設(shè)置更是空白。職業(yè)教育的發(fā)展研究，在某種意義上講，關(guān)乎著一個(gè)國家的進(jìn)步與提高，而職業(yè)教育在我們國家的普及與發(fā)展程度，與發(fā)達(dá)國家相比，卻是相差甚遠(yuǎn)！隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育提供了一個(gè)區(qū)別于傳統(tǒng)全日制教育的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，遠(yuǎn)程教育提供的教學(xué)方案和教學(xué)材料可以滿足不同程度的學(xué)習(xí)者的需求，在一定程度上達(dá)到了個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了打破時(shí)空界限、實(shí)現(xiàn)無限溝通的學(xué)習(xí)環(huán)境。 

 

三、我國烹飪專業(yè)的基本情況 

 

在了解我國職業(yè)教育、特別是烹飪專業(yè)的中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過與企業(yè)的溝通，與專家、學(xué)者的探討，研究出一套適合于我國烹飪專業(yè)中等職業(yè)教育的教學(xué)方法和理念。也就是說，本文主要是要研究一個(gè)以烹飪專業(yè)依托，延伸到相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育的方法。 

烹飪專業(yè)是一個(gè)高成本的專業(yè)，而且，來職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)烹飪專業(yè)的學(xué)生往往又存在著這么一些情況：一是學(xué)生基礎(chǔ)較差、家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，這些學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)烹飪專業(yè)主要目的是為了學(xué)個(gè)一技之長，能夠在社會(huì)上獨(dú)立生存；二是學(xué)生想通過學(xué)習(xí)學(xué)到一些較完整的、系統(tǒng)的、科學(xué)的烹飪專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能；三是學(xué)生僅僅是為了要個(gè)畢業(yè)證。 

四、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)模式在烹飪專業(yè)的應(yīng)用 

 

（一）烹飪專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn) 

1．課程設(shè)置。烹飪專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課在不同的學(xué)校其設(shè)置雖是各不相同，但是主要有《烹飪生物化學(xué)》、《食品營養(yǎng)與衛(wèi)生》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《烹飪營養(yǎng)學(xué)》、《烹飪?cè)蠈W(xué)》、《飯店經(jīng)營管理概論》、《餐飲管理與實(shí)務(wù)》、《烹飪成本核算》、《中國飲食文化》、《廚房組織管理》、《中國飲食文化》、《烹飪技藝》等課程。上述課程，有些是純理論性的，有的則要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力等。 

2．專業(yè)建設(shè)。以往我國各類院校的烹飪專業(yè)都是進(jìn)行著全日制的教學(xué)形式，這種教學(xué)比較符合普通高校教育，它是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以往我國烹飪專業(yè)的教學(xué)模式多是“注入式”的、“填鴨式”的以及“教師主導(dǎo)式”的，這些教學(xué)模式理論多，實(shí)踐少；講的多，做的少。學(xué)生在接受教育的過程中沒有感性認(rèn)識(shí)，畢業(yè)之后實(shí)際操作能力和水平低。而且，這樣的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因有辦學(xué)成本高，師資力量薄弱，教學(xué)條件受限等，因此，不斷地進(jìn)行課程改革、搞好專業(yè)建設(shè)是每一個(gè)職業(yè)院校所面臨的首要問題。創(chuàng)建一種新型的教學(xué)模式可以將職業(yè)教育中存在的矛盾予以化解。 

（二）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)模式在烹飪專業(yè)的應(yīng)用 

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與全日制職業(yè)教育可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)可以大大節(jié)省辦學(xué)成本，可以節(jié)省一部分教室、師資、宿舍等設(shè)施，而將這部分資金用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)習(xí)基地建設(shè)卻對(duì)職業(yè)教育非常重要。 

烹飪專業(yè)中的理論性較強(qiáng)的課程，如前所述，可以全部實(shí)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，開通直播課堂，使學(xué)生無論在何時(shí)何地，都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠隨時(shí)接受教師的指導(dǎo)和幫助，在網(wǎng)絡(luò)上直接與教師對(duì)話，并且可以通過視頻與教師進(jìn)行交流。如《烹飪營養(yǎng)學(xué)》這門課程完全可以將烹飪過程中涉及到的加工的時(shí)間和火候、加工的方法等對(duì)食物中營養(yǎng)成分的影響、不同食物具有哪些營養(yǎng)成分、哪些食物是不能混在一起食用的、不同人群適合哪種配餐等教學(xué)內(nèi)容，由任課教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)；《烹飪技藝》課程中的切墩、擺盤、配料、烹制等教學(xué)內(nèi)容就必須要在實(shí)驗(yàn)室完成。 

 

五、結(jié)論 

第4篇：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教育；教學(xué)管理；創(chuàng)新和實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0173-03

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代科技發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)空上的局限，為眾多的求學(xué)者特別是成人繼續(xù)教育提供了進(jìn)名校，聆聽名師教誨的機(jī)會(huì)，是新型的高等學(xué)歷教育形式。網(wǎng)絡(luò)教育使原來處于封閉狀態(tài)的高校教育資源為社會(huì)共享，教育不再受校園的限制。從1999年迄今，已有68所高校開展了網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生達(dá)數(shù)百萬。高校網(wǎng)絡(luò)教育開發(fā)使用了大量的多媒體教學(xué)資源，形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與管理方式。教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)方式的探討、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)備受國內(nèi)大多數(shù)學(xué)者青睞，而對(duì)教學(xué)管理模式關(guān)注較少[1-2]。作為一種新型教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教育在給每位學(xué)習(xí)者提供全新學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也帶來了管理上的新問題，教學(xué)管理的內(nèi)容、方法、手段和普通的教學(xué)管理相比均發(fā)生了較大的變化。如何對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)，如何制定教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行專業(yè)設(shè)置等新問題亟需解決。網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由教師、網(wǎng)絡(luò)教育媒體、學(xué)生等諸因素組成的相互作用、相互制約的具有教學(xué)功能的有機(jī)整體，教學(xué)管理是這個(gè)整體的核心部件[3]，為全面持續(xù)地提高網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們探索和構(gòu)建了化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理新模式。

一、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理基本思路

以教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)制定的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范（試行）》中的關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)的要求及教學(xué)活動(dòng)的基本要素為基礎(chǔ)，在以質(zhì)量為核心、以人為本、以科學(xué)的管理方法為手段、以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理基本理念指導(dǎo)下，與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教務(wù)管理工作人員合作，融合雙方力量進(jìn)行科學(xué)化管理，從學(xué)院層面的系統(tǒng)管理、教務(wù)管理、教師管理和學(xué)生管理四個(gè)模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式。

二、模塊化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式

1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況、計(jì)算機(jī)性能等因素影響，具有特殊性和復(fù)雜性，要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理，我們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過程的系統(tǒng)制度化管理，制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》，成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控和管理。

2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材管理（學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成）。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)院在2001年開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)，2008年在對(duì)培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后，專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè)，同時(shí)新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式，突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對(duì)象而制定，沒有盲目照搬普通教育計(jì)劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃，作為考核、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實(shí)習(xí)或工業(yè)見習(xí)以及畢業(yè)論文?！痘瘜W(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教有所依、學(xué)有所用；由于大多數(shù)學(xué)員都是來自基層教學(xué)單位，因此依托基層教學(xué)單位完成教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強(qiáng)的畢業(yè)論文題目，精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要，充分考慮來自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，依托企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類（一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫和案例庫）、圖形（像）類、音（視）頻類，動(dòng)畫類等教材，各類自成體系，獨(dú)立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評(píng)價(jià)上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位，并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。教師任課前均需經(jīng)過崗前專門培訓(xùn)，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐技能，在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動(dòng)，準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法，熟知各項(xiàng)規(guī)章制度，并與學(xué)院簽訂“化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書”，并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求，按照“化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的決定”，針對(duì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠，缺乏國內(nèi)外知名專家授課情況，通過外聘請(qǐng)內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)研究：為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，有效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動(dòng)。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題和對(duì)策等等。鼓勵(lì)教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過程中的經(jīng)驗(yàn)和感想，按照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。

4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)，教師角色淡化，教學(xué)管理弱化，而學(xué)生的自我管理凸顯。我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)實(shí)行班組管理，自選班長，定期輪換，讓每一位同學(xué)充分參與管理，鍛煉自主能力，加強(qiáng)自我服務(wù)，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理由自我性評(píng)價(jià)和客觀性評(píng)價(jià)組成。自我性評(píng)價(jià)：學(xué)生先完成自測(cè)題目和思考題目，提交后與標(biāo)準(zhǔn)答案比較而做出自我評(píng)價(jià)?？陀^性評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完成情況等給出具體的分?jǐn)?shù)，通過提供參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生感受到評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書定期分析學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，相關(guān)結(jié)果及時(shí)反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。

三、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點(diǎn)

西南大學(xué)校是教育部批準(zhǔn)開展遠(yuǎn)程教育的高等院校之一，化學(xué)化工學(xué)院是學(xué)校較早開展網(wǎng)絡(luò)教育的傳統(tǒng)學(xué)科，擁有具有學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)的高層次的師資隊(duì)伍，豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的實(shí)施提供智力、人才，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院良好的技術(shù)支持和教務(wù)管理，形成較好的資源共享，為化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式研究與實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成了自己的管理特點(diǎn)。

1.制度管人。學(xué)院制定了《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》、《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》。從教師選派、教材選用、網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)、具體教學(xué)（直播、錄播、網(wǎng)上輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試命題和答辯等）一一做出相應(yīng)規(guī)定，使管理有據(jù)可依，有章可循，制度管人。

2.責(zé)任到人。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院的管理辦法，熟知各項(xiàng)規(guī)章制度，并與學(xué)院簽訂《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書》，責(zé)任到人。

3.監(jiān)控有人。學(xué)院成立的“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控。教育指導(dǎo)委員會(huì)成員定期檢查各教學(xué)環(huán)節(jié)的完成情況，定期與不定期通報(bào)檢查情況，如增加了對(duì)作業(yè)批改和論文指導(dǎo)的中間檢查次數(shù)，做到在網(wǎng)絡(luò)學(xué)院檢查日期前，提前2天進(jìn)行院內(nèi)檢查，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)處理，有效避免了各類教學(xué)事故的產(chǎn)生，教學(xué)事故率為零。

化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的管理與其它學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理一樣，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是需要針對(duì)各功能模塊，認(rèn)真分析和解決存在的問題不斷完善的過程。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育范文

[論文摘要]信息社會(huì)網(wǎng)絡(luò)語言得到了發(fā)展。網(wǎng)民通過網(wǎng)絡(luò)語言來傳達(dá)自己的思想和觀念，形成了獨(dú)特的語言特點(diǎn)，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)交際的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)交際是跨文化交際的新視點(diǎn)，它給跨文化交際帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和網(wǎng)民的不斷增加，網(wǎng)絡(luò)語言也隨之迅速發(fā)展，一些網(wǎng)絡(luò)用語更是頻繁地滾動(dòng)在人們的口頭舌間，這種現(xiàn)象引起了廣泛關(guān)注。目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)語言的研究主要集中于對(duì)它的結(jié)構(gòu)形式、性質(zhì)特征、產(chǎn)生動(dòng)因、使用規(guī)范等方面。本文試圖從網(wǎng)絡(luò)語言的形式特征入手來淺析一下它對(duì)跨文化交際的影響。

一、網(wǎng)絡(luò)語言的形式特征

網(wǎng)絡(luò)語言的研究者基本認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語言有廣義和狹義之分。廣義的主要指與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的一切語言；狹義的是指在聊天室和bbs上使用的語言。本文研究的是狹義的網(wǎng)絡(luò)語言。

（一）網(wǎng)絡(luò)語言的形式有多種，常見的有下面幾種：

1.符號(hào)類：1）符號(hào)：--）表示笑臉，----表示悲傷；2）符號(hào)和字母的組合：--p表示吐舌頭，t-t表示流淚；3）符號(hào)和數(shù)字的組合：3_3(剛睡醒)，8--）表示睜大眼睛；

2.數(shù)字類：如9494（就是就是）、886（拜拜）、7456（氣死我了）；

3.漢語拼音類：如gg（哥哥）、mm（妹妹）、dd（弟弟）、p（臀部）、bt（變態(tài)）；

4.英文縮略類：gf(女朋友)、bf（男朋友）、diy（自己動(dòng)手做）；

5.漢字類：醬紫（這樣子）、偶稀飯（我喜歡）、恐龍（丑女）、偶像（嘔吐的對(duì)象）。

以上列舉的這幾項(xiàng)只是最普遍的形式，還可以分的更詳細(xì)些，如漢英混雜等，本文就不在此詳析。

（二）網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)

通過網(wǎng)絡(luò)語言的主要存在形式，我們?cè)賮砜纯淳W(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)：1.簡潔明快。網(wǎng)絡(luò)語言之所以發(fā)展迅速，受到很多人的青睞，很大程度上取決于它的言簡意豐的特點(diǎn)，這也符合語言的經(jīng)濟(jì)性原則。讓我們來看下面的文字：“大蝦，你好油墨，粉絲，偶倒?！边@是說：“大俠（高手），你太幽默了，說話很會(huì)拐彎抹角，我暈倒了?！睆闹锌梢钥闯鼍W(wǎng)絡(luò)語言的簡潔。

2.反叛和戲謔。語言是思維的工具，網(wǎng)絡(luò)語言是網(wǎng)民內(nèi)心真實(shí)思想的流露。家庭的負(fù)擔(dān)，工作的壓力，社會(huì)的競爭，人際關(guān)系的復(fù)雜，使現(xiàn)代社會(huì)的人們尤其是有一定文化的青少年承受著強(qiáng)大的心理壓力，網(wǎng)絡(luò)語言正好給他們提供了一個(gè)宣泄的平臺(tái)。因此，大量的網(wǎng)絡(luò)語言包含了針砭時(shí)弊，描繪現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，來達(dá)到自嘲、釋放和宣泄壓力、不滿的目的；另一方面，也體現(xiàn)了人們的內(nèi)心的反抗意識(shí)。

3.新穎和創(chuàng)造性。由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性和開放性，可以使人們?nèi)我獍l(fā)泄自己的情感，同時(shí)又可以將自己的真面目很好地隱藏起來，因此網(wǎng)民們大膽自由地自創(chuàng)了一些便捷的語言符號(hào)進(jìn)行語言規(guī)則重組來傳達(dá)自己復(fù)雜的思想意識(shí)，如給傳統(tǒng)詞匯注入新的意義：天才（天生蠢材）、蛋白質(zhì)（笨蛋+白癡+神經(jīng)質(zhì)）、潛水艇（沒水平）、釣魚（追女孩子），還有形式雜糅的情況，英語字母、符號(hào)和漢字混用：p9（啤酒）、i服了u。

4.開放性。薩丕爾說：“語言就像文化一樣，很少是自給自足的?！敝袊幕圆┐缶睿瑺N爛輝煌，令人景仰，就是因?yàn)樗嫒莶⑿睢奈鳚h張騫通西域，到后來的佛教文化的大量涌進(jìn)，再到近代的西學(xué)東漸，中國文化無不是積極吸收對(duì)自己有用的營養(yǎng)。在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文化也呈現(xiàn)出了它開放的一面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，互聯(lián)網(wǎng)上90%以上的信息都是英文信息，很多網(wǎng)語也是由英文字母或是英語詞的縮寫形式構(gòu)成，這也從一定程度上對(duì)傳統(tǒng)文化造成了沖擊。

總上所述，網(wǎng)絡(luò)語言可以說是人類歷史上最豐富多彩的語言形式。由于網(wǎng)絡(luò)語言的這些特點(diǎn)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)交際的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)在2005年以前因特網(wǎng)的用戶就超過了1.5億，跨越240個(gè)國家和地區(qū)。在這個(gè)聯(lián)系日益緊密，交流日益頻繁的現(xiàn)代社會(huì)里，不同文化背景下的人們的交往也就要求更加快速、便捷的方式和手段，網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)正好適應(yīng)了人們的這種需求，于是網(wǎng)絡(luò)交流給跨文化交流打開了方便之門，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)交流與跨文化交際

語言是交際的工具和文化的載體。由于在網(wǎng)絡(luò)交流中，人們惟一可以依據(jù)的就是語言，因此語言的功能在網(wǎng)絡(luò)交際中被發(fā)揮到了極限?？缥幕浑H就是不同文化背景下的人們進(jìn)行交往?？缥幕浑H的過程主要是語言交際的過程，那么網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展和特點(diǎn)必然會(huì)對(duì)跨文化交際產(chǎn)生影響。筆者主要總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

1.推動(dòng)了跨文化交際領(lǐng)域和范圍的擴(kuò)大。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是跨文化交際突破了時(shí)間和空間的界限，將居住在不同地區(qū)的人們聯(lián)系起來，形成全方位立體式的縱橫交錯(cuò)的全球跨文化交際的龐大格局。

2.為跨文化交際者提供了平等交流的空間。在傳統(tǒng)的跨文化交際中發(fā)表觀點(diǎn)者會(huì)受到身份、地位的限制，同時(shí)還存在著對(duì)自己不利的顧慮。網(wǎng)絡(luò)交流具有開放性和匿名性的特點(diǎn)，因此它可以更好的實(shí)現(xiàn)言論自由和平等。

3.可以豐富語言系統(tǒng)，提高語言的表達(dá)能力。網(wǎng)絡(luò)使不同領(lǐng)域的不同地域的人們?cè)谝黄鸾涣鳎剐略~語，新觀念不斷地出現(xiàn)，從而豐富了語言詞匯。

4.實(shí)現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了不同文化背景下的人們的認(rèn)識(shí)和了解，有利于吸收和借鑒他人或他國的長處，為我所用，共同進(jìn)步。正如“硬幣有正反面”，網(wǎng)絡(luò)交流也為跨文化交際帶來了挑戰(zhàn)：1.許多網(wǎng)語是以英文形式出現(xiàn)地，大多網(wǎng)上信息是用英文地。針對(duì)這種情況，有人對(duì)英語的這種霸主地位對(duì)漢語的影響感到擔(dān)憂，有“文化霸權(quán)”說。網(wǎng)絡(luò)語言的“英語化”傾向，使網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)交流時(shí)不得不人為的進(jìn)行漢語英語化的改造，遵從網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)傳統(tǒng)語言的變異規(guī)則。

2.網(wǎng)絡(luò)交流也對(duì)人們的思想觀念產(chǎn)生了一定的影響。文化包括某一特定社會(huì)成員所共享的信念、價(jià)值、行為、風(fēng)俗等。我們中華民族擁有自己悠久的穩(wěn)固的文化傳統(tǒng)，但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，它正受到西方文化的滲透。

3.由于生長的文化背景不同，網(wǎng)絡(luò)交流無法更好的用肢體語言來輔助言語交際，因此造成誤解的情況也是時(shí)常發(fā)生的。我們是阻止不了網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和應(yīng)用的，但我們可以對(duì)它進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，面對(duì)挑戰(zhàn)，我們可以做以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)對(duì)自己傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳播。中華文化燦爛悠久，我們應(yīng)心存自豪感，相信我們的文化具有強(qiáng)大的生命力和吸引力，加強(qiáng)我們文化的傳播可以讓外人更好的了解中國，促進(jìn)中國和國際的接軌，這也離不開借助網(wǎng)絡(luò)的力量。

2.政府給以重視，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)范，同時(shí)開展和外國的網(wǎng)絡(luò)合作，比如我們?cè)诒疚拈_頭提到的“中美網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)項(xiàng)目”。

3.積極展開網(wǎng)絡(luò)教育并提高國民的素質(zhì)修養(yǎng)，尤其是對(duì)青少年的教育。因?yàn)榍嗌倌陮?duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心和快速的接受力，最容易受網(wǎng)絡(luò)的影響，而且他們明辨是非的能力相對(duì)較弱。跨文化交際的范圍越來越寬，也影響到了他們的生活，因此加強(qiáng)教育不但可以抵制不良影響而且可以增進(jìn)他們對(duì)異域文化的了解，減少誤解的發(fā)生，更有利于青少年的成長。

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第6篇：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué);發(fā)展規(guī)劃

一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)

就當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)看，知識(shí)更新的速度越來越快，導(dǎo)致在職人員的工作壓力加大，生活節(jié)奏加快，加上現(xiàn)在多數(shù)在職人員沒有時(shí)間去學(xué)校接受教育，而他們又普遍有較強(qiáng)的求知欲，想通過各種途徑為自己充電，以增強(qiáng)自身競爭力，適應(yīng)未來新環(huán)境的挑戰(zhàn)，因此遠(yuǎn)程教育就成為他們的理想選擇，從而將影響更多人的生活。

1、利用Internet遠(yuǎn)程教學(xué)：學(xué)習(xí)者不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)壓力，輕松學(xué)習(xí)，娛樂學(xué)習(xí)、這是因?yàn)镮nternet遠(yuǎn)程教學(xué)表現(xiàn)形式多樣化：有游戲教學(xué)，娛樂教學(xué)以及豐富多采的視聽覺的藝術(shù)感受。使學(xué)生真正放松身心又有吸引力在知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

2、突破時(shí)間，空間的限制：人與人交流不受空間物理特性的約束，學(xué)習(xí)時(shí)間也不必受上下班，上下學(xué)，還是白天晚上的限制。

3、取代了19，20世紀(jì)的以教師為中心，教材為中心，課堂為中心的舊傳統(tǒng)，而是以學(xué)生為中心，遵從以人為本的教育理念。

4、Internet遠(yuǎn)程教育的重要意義在于教育的廣泛性，平等性、監(jiān)控力度公平化。班級(jí)里沒有前排、后排之分，老師對(duì)待每個(gè)同學(xué)都是平等的，視聽效果也是平等的。

5、不僅打破時(shí)間和空間限制而且還打破了學(xué)生的年齡限制。在當(dāng)今人才競爭激烈的社會(huì)里有很多成年人仍需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)就給這些人提供了絕好的機(jī)會(huì)、其實(shí)所謂的這些人應(yīng)該是我們每一個(gè)人，只要有條件，人人都應(yīng)該活到老，學(xué)到老。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)的需要，也是求學(xué)網(wǎng)的理念。

6、教師控制手段和方法更加科學(xué)化。教師起到學(xué)習(xí)者的幫助和促進(jìn)作用、控制手段減弱，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師可以應(yīng)用更多的手段方法來控制教學(xué)。而由于師生互不相間，這種控制是比較隱蔽的，是潛移默化的。

7、交互操作好。使交流師生有天涯若比鄰的感覺，學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上請(qǐng)教所學(xué)專業(yè)的一流專家，學(xué)者或教師，可視電話如同面對(duì)面的交流一樣。

8、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，從一定程度上節(jié)約實(shí)際成本，對(duì)于高校來講是非常好的一種方式。對(duì)于學(xué)習(xí)者來講，也是非常劃算的，給教育者也帶來的許多的便利。

二、中國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的分析和推斷

根據(jù)我們對(duì)遠(yuǎn)程教育具有多重屬性的認(rèn)識(shí)，從上述6條分析推斷遠(yuǎn)程教育發(fā)展的原則、思路，歷史發(fā)展機(jī)遇的啟示，以及遠(yuǎn)程教育的發(fā)展必須將理論上和規(guī)律判斷上的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐優(yōu)勢(shì)這一命題和假設(shè)出發(fā)。中國遠(yuǎn)程教育將在以下幾個(gè)方面顯示出強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭：

1、理論和學(xué)科建設(shè)日漸成熟而成為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科。遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)朝陽的教育事業(yè)，也是一項(xiàng)前景看好的教育產(chǎn)業(yè)，把它作為一個(gè)專業(yè)和學(xué)科去建設(shè)，正在成為學(xué)術(shù)界的共識(shí)。在中國的學(xué)科分類中，教育學(xué)是一級(jí)學(xué)科，教育技術(shù)學(xué)與教育學(xué)原理、高等教育學(xué)、成人教育學(xué)等同屬二級(jí)學(xué)科。目前遠(yuǎn)程教育只是教育技術(shù)學(xué)

2、辦學(xué)與服務(wù)領(lǐng)域?qū)母叩葘W(xué)歷教育向構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系轉(zhuǎn)化。歷代(階段)中國遠(yuǎn)程高等教育在其創(chuàng)辦和起步時(shí)期都是以擴(kuò)大高等教育的辦學(xué)規(guī)模和提高就業(yè)人員的素質(zhì)為主要目的的，高等學(xué)歷教育一直是遠(yuǎn)程教育辦學(xué)的重點(diǎn)。的一個(gè)日益受到重視的應(yīng)用、研究領(lǐng)域和學(xué)科方向。

3、高校的網(wǎng)絡(luò)教育必須要及時(shí)了解相應(yīng)的市場變化以及實(shí)際的需要在這樣的雙重壓力之下，一定要有創(chuàng)興新的思路?？疾爝h(yuǎn)程教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)著重處理好以下關(guān)系：信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的關(guān)系;新老媒體的關(guān)系;教育觀念、教學(xué)法和教育技術(shù)的關(guān)系;資源開發(fā)與應(yīng)用的關(guān)系;標(biāo)準(zhǔn)化與品牌特色和市場化的關(guān)系等等。

4、學(xué)習(xí)的服務(wù)體系會(huì)按照實(shí)際的需求，網(wǎng)絡(luò)教育會(huì)朝著多方面的方向進(jìn)行發(fā)展。學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中，區(qū)別于傳統(tǒng)面授教育的一個(gè)很有特色的子系統(tǒng)。這是由遠(yuǎn)程教育師生之間、教的過程與學(xué)的過程處于一種準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)的本質(zhì)特征所決定的。

三、總結(jié)

我國的高校等一系列開展的網(wǎng)絡(luò)教育，完成了階段性的任務(wù)，取得了一定的效果。希望未來應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo)，扎實(shí)推動(dòng)我國現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育事業(yè)穩(wěn)步而快速的先前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育范文

1多媒體數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)絡(luò)教育

所謂數(shù)據(jù)庫（DataBase），是指長期存在于計(jì)算機(jī)內(nèi)、有組織的、可共享的數(shù)據(jù)集合，它不僅包括數(shù)據(jù)本身，而且還包括數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。數(shù)據(jù)庫是計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息管理技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是網(wǎng)絡(luò)信息資源的主體，是信息管理系統(tǒng)的核心部分之一。所謂多媒體技術(shù)（Multimedia-technique），是指把文本、聲音、圖形和圖像多種媒體信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、獲取、壓縮、加工處理、存儲(chǔ)和傳播而綜合為一體化的技術(shù)。多媒體數(shù)據(jù)庫是數(shù)據(jù)庫技術(shù)和多媒體技術(shù)結(jié)合而形成的一門綜合性的技術(shù)，它可以對(duì)多媒體信息高效的組織、存儲(chǔ)和管理，是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用最為廣泛的技術(shù)之一。因此，網(wǎng)絡(luò)教育中教育資源的利用和管理，可以依賴于性能完善、設(shè)計(jì)合理的多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)的支持。多媒體數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用是網(wǎng)絡(luò)教育中的一個(gè)不容忽視的核心環(huán)節(jié)，是推動(dòng)教育信息化的重要手段。在計(jì)算機(jī)的三大應(yīng)用領(lǐng)域（科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)處理與過程控制）中，數(shù)據(jù)處理約占70%。因此，在信息社會(huì)里，如何利用和管理數(shù)據(jù)顯得尤為重要。為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)處理提出的越來越高的要求，滿足各類信息系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)管理的需要，多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)隨之迅速發(fā)展起來。多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)主要解決如何存儲(chǔ)、管理多媒體數(shù)據(jù)的問題，是計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)管理技術(shù)發(fā)展的最新階段和最好的組織方式之一。近年來，多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)不管是在理論上還是在實(shí)現(xiàn)技術(shù)上，均取得了很大的發(fā)展，人們研制出了許多應(yīng)用于商業(yè)管理、工業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)滲透到各行各業(yè)的各類管理工作中。管理信息系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)等都是使用了數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)或數(shù)據(jù)庫技術(shù)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)的不斷成熟，多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)在教育領(lǐng)域中也得到了廣泛的應(yīng)用。教育技術(shù)的主要技術(shù)基礎(chǔ)包括：多媒體技術(shù)（這是前臺(tái)技術(shù)）、數(shù)據(jù)庫技術(shù)（這是后臺(tái)技術(shù)）、通訊技術(shù)，將這三大基礎(chǔ)整合起來的是人工智能技術(shù)。因此，多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)是教育技術(shù)專業(yè)的一個(gè)重要組成部分，在教育中存在著廣泛的應(yīng)用。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)，如果不用多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)管理海量的多媒體教育教學(xué)資源，那么數(shù)據(jù)管理仍然會(huì)停留在人工管理或文件管理的階段上，多媒體教育教學(xué)資源的有效管理、應(yīng)用和資源共享就可能成為空話。多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)可以較好地解決當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育教育資源管理中存在的一些問題，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。因此，在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育中，應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)的設(shè)計(jì)與建設(shè)給予高度重視。當(dāng)前，我國各級(jí)教育部門正在探索開展數(shù)字化教育與數(shù)字化學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究，這是新世紀(jì)教育發(fā)展和改革的基本方向。分析數(shù)字化教育與數(shù)字化學(xué)習(xí)，重視網(wǎng)絡(luò)中的多媒體數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作，有利于創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育在教育教學(xué)改革中的作用。多媒體數(shù)據(jù)庫在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，是利用信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的必然要求。

2以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，建設(shè)多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

從前面的分析中，我們知道，網(wǎng)絡(luò)資源的存在和應(yīng)用方式是網(wǎng)絡(luò)教育中問題的關(guān)鍵所在，如何解決網(wǎng)絡(luò)資源的組織和管理問題，是多媒體教育資源對(duì)多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)提出的新要求。一是強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)建模能力。數(shù)據(jù)模型是以實(shí)際事物的數(shù)據(jù)特征的抽象來刻畫事物的，描述的是事物數(shù)據(jù)的表征及其特征。它是幫助人們研究設(shè)計(jì)和表示應(yīng)用的特性及完整性約束的完全數(shù)學(xué)定義的概念集合。這是任何數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基礎(chǔ)。二是新的查詢技術(shù)。這包含兩個(gè)方面：一是特制查詢語言功能（提供一種特制查詢語言或具有這種語言能力的服務(wù)），如特制的圖形瀏覽器、使用語義知識(shí)的查詢?cè)O(shè)施、實(shí)時(shí)查詢技術(shù)、時(shí)間聯(lián)接與時(shí)間索引技術(shù)等；二是新的查詢優(yōu)化策略，如語義查詢優(yōu)化、時(shí)間查詢優(yōu)化、整體查詢優(yōu)化（對(duì)一個(gè)查詢的集合產(chǎn)生單個(gè)查詢計(jì)劃，而不是各查詢計(jì)劃的集合）技術(shù)等。三是支持元數(shù)據(jù)處理。許多工程型應(yīng)用是數(shù)據(jù)密集和不斷發(fā)展變化的，所以要求提供自由地改變和更新有關(guān)應(yīng)用語義和結(jié)構(gòu)的工具，以及支持維護(hù)關(guān)于應(yīng)用數(shù)據(jù)本身的專門數(shù)據(jù)記錄，它們包括關(guān)于數(shù)據(jù)的所有權(quán)、建立時(shí)間、用途、變更歷史等幫助信息。四是強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與共享能力。關(guān)于數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與共享能力包含兩個(gè)方面：一是可以存儲(chǔ)各種類型的“數(shù)據(jù)”，不僅是傳統(tǒng)含義下的數(shù)據(jù)，還可以是圖形、“過程”、規(guī)則、事件及控制知識(shí)等；不僅是傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，還可以是非結(jié)構(gòu)（如聲音、視頻等）和超格式化數(shù)據(jù)；不僅是單一介質(zhì)的數(shù)據(jù)，還可以是多介質(zhì)的數(shù)據(jù)。二是人們能夠（假定他們有相應(yīng)的權(quán)限）存取和修改這些數(shù)據(jù)，而不管他們是何種形式及物理地在何處。五是高級(jí)的現(xiàn)代事務(wù)管理。包括從事務(wù)的模型（如復(fù)合數(shù)據(jù)模型）、特征，直到實(shí)現(xiàn)技術(shù)（如基于優(yōu)先級(jí)的調(diào)度策略）。六是先進(jìn)的交互界面。如各種工具的圖形接口、圖形數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、對(duì)數(shù)據(jù)庫或模式的圖形瀏覽式存取、語義聯(lián)系的可視化說明以及應(yīng)用本身（如各種CAD等）的處理等?；谶@些問題的出現(xiàn)，這里提出一種進(jìn)行多媒體數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和建設(shè)的思路：在資源的組織上，根據(jù)學(xué)校課程改革發(fā)展及教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)合理科學(xué)的數(shù)據(jù)組織方式；在元數(shù)據(jù)建立上，依據(jù)元數(shù)據(jù)IEEE-LTSC（這也是中國制定元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的主要參考標(biāo)準(zhǔn)）的標(biāo)準(zhǔn)，建立數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)；在應(yīng)用程序設(shè)計(jì)上，提供合理的應(yīng)用程序界面，方便用戶有效地管理、使用資源。

3未來數(shù)據(jù)庫技術(shù)對(duì)教育的影響展望

隨著Internet的普及和它在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，先進(jìn)的信息技術(shù)將更為廣泛的應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教育中，在未來的教育中發(fā)揮更加巨大的作用。有關(guān)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育信息資源的開發(fā)利用和研究，信息技術(shù)將對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。

3.1網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)信息技術(shù)和多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)的迅速發(fā)展，提供了用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)和管理大量數(shù)據(jù)的新方法。然而，多媒體數(shù)據(jù)庫的數(shù)量和規(guī)模的爆炸式增長，再次超越了人們從數(shù)據(jù)庫中獲取有用知識(shí)和信息的能力。在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用領(lǐng)域廣泛采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，從大量的數(shù)據(jù)集合中發(fā)現(xiàn)有用的信息，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源信息的二次開發(fā)，顯得越來越重要。KDD（KnowledgeDiscoveryinDatabase）從數(shù)據(jù)庫中發(fā)現(xiàn)知識(shí)）技術(shù)就是其中一種，KDD的任務(wù)就是從數(shù)據(jù)庫中提取隱含的、以前不知道的、潛在的有用信息。從20世紀(jì)90年代以來，KDD技術(shù)已經(jīng)取得很大的進(jìn)展。在將來，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用將日趨成熟和完善。

第8篇：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：跨語言；知識(shí)管理；MOOC；文本挖掘

G40-057

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）自2011年上線以來就倍受人們矚目，它在時(shí)間和空間上拓展了教育的范圍，教學(xué)形式較為新穎，對(duì)學(xué)習(xí)者來說，MOOC可以激發(fā)他們的求知欲、學(xué)習(xí)積極性和自主性[1]。MOOC的優(yōu)勢(shì)在于便捷和開放，能提供課程的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，如講義、筆記、學(xué)習(xí)小組、論壇等。還有一些英語課程配備了中文字幕，可以幫助中國學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些在一定程度上提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)習(xí)者更快融入在線學(xué)習(xí)中，最后完成整個(gè)課程。

但是我們發(fā)現(xiàn)，在線學(xué)習(xí)也存在一些不完善的地方。以學(xué)習(xí)資源中的筆記為例，筆記通常按照記錄時(shí)間順序顯示，還存在著很多與課程內(nèi)容無關(guān)的信息，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能查看某個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的筆記，還會(huì)被無關(guān)信息打擾。而且課程中的中英文知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)也不能體現(xiàn)。為了改進(jìn)這些情況，讓MOOC平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供更好的用戶體驗(yàn)，本文研究了如何通過文本挖掘技術(shù)和跨語言知識(shí)庫的構(gòu)建，管理MOOC學(xué)習(xí)資源中的知識(shí)。

一、研究現(xiàn)狀和關(guān)鍵技術(shù)

1.跨語言知識(shí)管理

WordNet是由美國普林斯頓大學(xué)開發(fā)的大規(guī)模的匯總英語詞匯知識(shí)的在線資源庫。它是一個(gè)由普通的詞典內(nèi)容與計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)成功結(jié)合的基于認(rèn)知語言學(xué)的詞典，主要按照詞匯的意義而不是字母順序而組成的“詞匯網(wǎng)絡(luò)”[2]。經(jīng)過20年的研究工作的進(jìn)展，WordNet已經(jīng)發(fā)展成為國際上非常有影響的英語詞匯知識(shí)庫，為知識(shí)管理做出了卓越的貢獻(xiàn)。近年來，隨著單一語言知識(shí)庫的飛速發(fā)展和各語言信息多樣性的增加，跨語言知識(shí)管理以及規(guī)模性跨語言知識(shí)庫的建設(shè)將成為必然的趨勢(shì)，具有研究價(jià)值。UKC （Universal Knowledge Core） 就是這樣一個(gè)典型例子。

UKC是一個(gè)由意大利特倫托大學(xué)開發(fā)的擴(kuò)展的多語種版的WordNet，包括幾十萬個(gè)概念。UKC扮演的角色是世界上所有的自然語言的中心樞紐，對(duì)于每種語言，都存在一個(gè)獨(dú)立的LKC （Local Knowledge Core）。每個(gè)LKC都有一個(gè)源語言（目前為英文）和一個(gè)目標(biāo)語言（世界上任何一種語言），可以獨(dú)立發(fā)展并且與UKC同步。事實(shí)上，LKC是一個(gè)本土化進(jìn)程，通過UKC，所有LKC可以均衡協(xié)作、互相使用，多種語言可以得到匹配。

UKC的基本組成部分是詞語，義項(xiàng)，同義詞集和概念[3]。它們的含義如下：同義詞集是一組擁有一個(gè)共有的含義的詞語；概念是可以表示一個(gè)同義詞集含義的一句描述性質(zhì)的話；義項(xiàng)是一個(gè)詞語的含義；注釋是一個(gè)同義詞集的簡短描述。此外，UKC中還有詞目和詞性這兩個(gè)

元素。

2.關(guān)鍵技術(shù)

近半個(gè)世紀(jì)以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟與發(fā)展，人們的生活中大量產(chǎn)生著社交媒體中的文本數(shù)據(jù)、通訊數(shù)據(jù)、GPS位置信息、傳感器數(shù)據(jù)甚至還有圖片和視頻，信息的種類和數(shù)量有了爆炸式的增加。但是人們目前面臨的嚴(yán)峻的問題是數(shù)據(jù)豐富而信息貧乏，只是把海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)起來并不會(huì)帶來任何價(jià)值，還需要對(duì)其進(jìn)行分析，并從中獲得有用的信息[10]。數(shù)據(jù)分析基本上都經(jīng)歷了數(shù)據(jù)獲取、預(yù)處理（清洗）、選擇分析算法、展示結(jié)果、評(píng)估這一流程。本文的研究基于文本數(shù)據(jù)的處理與分析，包括文本數(shù)據(jù)的獲取、清洗、信息挖掘和數(shù)據(jù)可視化。

獲取數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)挖掘的初始步驟。對(duì)分析者而言，外部數(shù)據(jù)比內(nèi)部數(shù)據(jù)更容易獲取，獲取外部數(shù)據(jù)可以通過搜索引擎、開放數(shù)據(jù)、在聚合數(shù)據(jù)平臺(tái)上購買或下載專業(yè)數(shù)據(jù)集、網(wǎng)絡(luò)爬蟲、調(diào)查問卷等方式。目前應(yīng)用較多的外部數(shù)據(jù)的采集方式的主要有兩種：商業(yè)化工具與網(wǎng)絡(luò)爬蟲，我們的研究就基于Python爬蟲程序來獲取網(wǎng)絡(luò)課程的筆記。

文本挖掘是數(shù)據(jù)挖掘的一個(gè)分支，也是一個(gè)由機(jī)器學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、自然語言處理等多種學(xué)科交叉而成的領(lǐng)域。顧名思義，就是從大量文本數(shù)據(jù)中抽取隱含的、未知、可能有用的信息，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，挖掘其中潛在的知識(shí)信息[4]。文本挖掘的數(shù)據(jù)主要是指非結(jié)構(gòu)化文檔和郵件、網(wǎng)頁內(nèi)容等半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，常見的算法有關(guān)聯(lián)規(guī)則算法，聚類算法 和分類算法。

數(shù)據(jù)可視化是指將身居分析的結(jié)果以圖形或表格的形式展現(xiàn)出來，以便進(jìn)一步分析和報(bào)告數(shù)據(jù)的特征以及數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。它的首要任務(wù)是準(zhǔn)確地展示和傳達(dá)數(shù)據(jù)所包含的信息，并用直觀、容易理解和操縱的方式呈現(xiàn)出來。它的基本流程是：⑿畔⒂成涑煽墑?dòng)袉杽x擇合適的圖表，刪去不突出的對(duì)象或?qū)傩?，最終呈現(xiàn)出關(guān)鍵屬性的明顯特征。

二、跨語言知識(shí)管理的應(yīng)用

我們研究的數(shù)據(jù)來自網(wǎng)易公開課中斯坦福大學(xué)開設(shè)的計(jì)算機(jī)系課程《機(jī)器學(xué)習(xí)》。首先使用Python爬蟲程序獲取最優(yōu)筆記內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后用R語言分析文本數(shù)據(jù)、提取關(guān)鍵詞，模仿UKC構(gòu)建跨語言知識(shí)庫，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)課程時(shí)對(duì)感興趣的知識(shí)點(diǎn)的查詢功能?？缯Z言知識(shí)管理研究的流程如圖1所示。

數(shù)據(jù)獲取與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)提取

首先，利用編寫的Python爬蟲程序從網(wǎng)易公開課的課程頁面獲取前30頁最優(yōu)筆記，獲得的數(shù)據(jù)保存成文本格式。

關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)提取是研究的核心部分，是文本分析算法的具體實(shí)現(xiàn)部分，此部分使用R語言完成，步驟如下：

第一步：讀入待處理的文件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清理和格式轉(zhuǎn)換之后，經(jīng)過排序，得到了共380條可用的筆記；

第二步：由于課程講授是具有連續(xù)性的，而且為了方便統(tǒng)計(jì)，這里人為地將筆記按每3分鐘為一段進(jìn)行分段統(tǒng)計(jì)。然后對(duì)文本進(jìn)行分詞，然后全部去除文本中包含的標(biāo)點(diǎn)、數(shù)字、多余的空格和停用詞，生成語料庫；

第三步：生成詞匯文檔矩陣，行為詞匯，列為文檔，使用tf-idf算法計(jì)算每個(gè)詞語的權(quán)重，用余弦相似度算法計(jì)算出段之間的距離，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行層次聚類，得到圖2所示的聚類圖。

由圖可見，有一些類聚合效果比較好，如{5，6，7}，{10，11，16，17，18}等。下面以{16，17，18}為例，提取這個(gè)時(shí)間段內(nèi)的關(guān)鍵詞。提取關(guān)鍵詞的方法是統(tǒng)計(jì)詞頻，因?yàn)樵~頻能在一定程度上反映詞語在文本中的重要性，一般越重要的詞語，在文本中出現(xiàn)的次數(shù)就會(huì)越多。{16，17，18}這一類代表的時(shí)間是45～53分鐘，下面就單獨(dú)抽取這一時(shí)間段的最優(yōu)筆記，統(tǒng)計(jì)詞頻，得到圖3。

我們可以斷定{16，17，18}代表的筆記數(shù)據(jù)中，“梯度下降”，“算法”，“隨機(jī)”，“descent”，“gradient”，“數(shù)據(jù)”這幾個(gè)詞出現(xiàn)的頻率最高，結(jié)合機(jī)器學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，可以得到這樣的結(jié)論：45～53分鐘，課程的主要知識(shí)點(diǎn)是“隨機(jī)梯度下降”。同理，可以采取同樣的方法分析出聚類結(jié)果里其他類的知識(shí)點(diǎn)，如下表所示：

三、結(jié)語

隨著MOOC在世界范圍內(nèi)興起與壯大，毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)教育資源將成為未來自主學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的重要途徑之一，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中跨語言知識(shí)管理的研究是很有實(shí)用價(jià)值和研究意義的。本文以學(xué)習(xí)筆記為例，設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)提取模型并構(gòu)造了跨語言知識(shí)庫，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的跨語言查詢和最優(yōu)筆記推薦。下一步我們將改進(jìn)層次聚類的算法，加深研究深度，進(jìn)行基于開放數(shù)據(jù)的跨語言教育資源共享平臺(tái)的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國教育信息化網(wǎng). 教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見[J]. 中華人民共和國國務(wù)院公報(bào)， 2015（18）：48-50.

[2] 宗成慶.統(tǒng)計(jì)自然語言處理（第2版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013：68-69.

[3] Ganbold A， Farazi F， Reyad M， et al. Managing language diversity across cultures： The english-mongolian case study[J]. International Journal on Advances in Life Sciences， 2014， 6（3）：167-176.

第9篇：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 師生 高校 教育管理

中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）001-174-02

高校教育管理引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是時(shí)代進(jìn)步的結(jié)果，更是與學(xué)生溝通的實(shí)際需要，拉近了教師與學(xué)生的距離，也迎合學(xué)生的心理需求，在教育管理領(lǐng)域中發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和魅力。

1網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在高校師生溝通中的特點(diǎn)和作用

1.1網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通的虛擬性和真實(shí)性特點(diǎn)

隨著電腦技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)越來越多的被應(yīng)用到教育管理中來，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也為教師和學(xué)生的即時(shí)溝通提供了巨大的便利。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)本身具備一些特點(diǎn)，比如它的虛擬性，如果不限定范圍，是很難確定在網(wǎng)絡(luò)的另一端對(duì)話的是什么人。當(dāng)然，在一個(gè)限定的范圍內(nèi)，比如學(xué)校的校內(nèi)網(wǎng)，或者一個(gè)班級(jí)的群里，每個(gè)人都是真實(shí)可靠的。在高校師生網(wǎng)絡(luò)溝通中，是以大學(xué)校園為特定的背景，所以，雙方的溝通是建立在真實(shí)基礎(chǔ)之上的，一方是學(xué)校的教育管理者，另一方是學(xué)校的學(xué)生。雙方之間有一定的感情基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)上溝通起來跟現(xiàn)實(shí)并無太大的不同。

1.2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通的即時(shí)性和便捷性

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能幫助高校師生超越地理上和空間上的限制，為師生之間提供一種即時(shí)性和便捷性的交流服務(wù)，不論何時(shí)何地都能即時(shí)的回復(fù)對(duì)方的消息，特別是手機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步深化了這種便捷性，這使得師生隨時(shí)隨地可以交流，不僅提高了效率，也促進(jìn)了教育教學(xué)管理的高效性。在這樣的交流過程中，教師可以把通知和信息瞬間傳遍網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)閷W(xué)生的注意和反饋。同時(shí)，學(xué)生的意見和想法也可以第一時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上傳遍和擴(kuò)散，讓老師進(jìn)一步了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。充分實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，安全、快捷、高效。

2高校師生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通對(duì)學(xué)生的影響

2.1網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通更容易解除學(xué)生的防衛(wèi)心理和心理障礙

大多數(shù)時(shí)間里，教師和學(xué)生的溝通方式都是面對(duì)面的直接溝通，而很多學(xué)生由于處在青春期和性格轉(zhuǎn)變期，心理上會(huì)有潛意識(shí)的抵觸和防護(hù)，特別是對(duì)于那些內(nèi)向的學(xué)生，而通過這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的溝通，不用面對(duì)面，很多學(xué)生的心理更容易接受，也少了很多防衛(wèi)心理，往往會(huì)打開心扉，向老師訴說一些自己的心理話，起到了面對(duì)面起不到的效果。除此之外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通提高了學(xué)生的自主性和話語權(quán)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、自由和歸宿感。

2.2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通可以提高溝通的有效性

在日常生活的面對(duì)面交流中，有時(shí)因?yàn)楦鞣N原因，師生雙方會(huì)陷入尷尬的沉默，而在網(wǎng)絡(luò)溝通中，雙方不會(huì)因?yàn)槊鎸?duì)面交談的緊張而經(jīng)常陷入這種尷尬中，雙方都會(huì)從容的去思考接下來的回答，即使有時(shí)需要思考，因?yàn)闆]有壓力，所以效率也會(huì)很高，經(jīng)過這種思考的出來的意見和回答也是比較成熟和有效的。

3高校師生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通的技巧

3.1高校師生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通應(yīng)注重友好、平等、民主的原則

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的溝通中，教師首先是學(xué)生的朋友，其次才是其長者、良師，師生之間應(yīng)該是平等的交往關(guān)系。只有讓學(xué)生感受到了這種友好和平等的氣氛，學(xué)生才會(huì)更加的信任老師，才會(huì)跟老師談心里話，教師也只有拿出自己的真誠態(tài)度，并且讓學(xué)生真切的感受到，才可以進(jìn)一步的贏得學(xué)生的尊重和信任，同時(shí)，教師也要注意在網(wǎng)絡(luò)上的文字語言的表達(dá)，以免引起學(xué)生的誤解。只有這樣才能形成良好的氛圍，增強(qiáng)溝通效果。

3.2老師應(yīng)該耐心傾聽，恰當(dāng)引導(dǎo)

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的溝通中，有些學(xué)生由于語言表達(dá)能力不強(qiáng)，可能有表達(dá)不準(zhǔn)確，思維混亂等情況發(fā)生，這就需要教師在跟學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通時(shí)一定要耐心傾聽，當(dāng)不是很明確學(xué)生意思的情況下，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆磫?，以弄清楚他要表達(dá)的意思。同時(shí)，教師不能把自己當(dāng)成師者高高在上，把自己的想發(fā)強(qiáng)加在學(xué)生身上，而應(yīng)該與學(xué)生分享觀點(diǎn)，共同探討一些話題和困難，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3.3跟蹤了解，做知心朋友

在師生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的溝通中，往往學(xué)生要了解或是解決的問題沒有當(dāng)時(shí)得到解決，這時(shí)候，教師就應(yīng)該在后續(xù)的過程中繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的想發(fā)和要求，并對(duì)問題的解決及時(shí)的告訴學(xué)生，或者是約定好下次網(wǎng)絡(luò)溝通的時(shí)間，進(jìn)一步幫助學(xué)生解決問題，而不能一次談話結(jié)束就再也不聯(lián)系學(xué)生。必要時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)交流中回到現(xiàn)實(shí)交流，進(jìn)一步進(jìn)行跟蹤了解，增進(jìn)交流，直到問題得到妥善解決?？傊處熢谔幚韱栴}時(shí)要有始有終，幫助學(xué)生把問題解決好，要有一種責(zé)任感和危機(jī)意識(shí)。

4構(gòu)建高效的高校師生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通機(jī)制

4.1有效的網(wǎng)絡(luò)工具建設(shè)

隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高效教育管理借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)取得了顯著的成績，正是由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，更加高效的促進(jìn)了教育管理的發(fā)展，所以為了更好的、更加高效的促進(jìn)高效教育管理事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步改進(jìn)和提高網(wǎng)絡(luò)工具建設(shè)：

（1）高效教師應(yīng)該多開博客或微博。博客是一個(gè)個(gè)人信息和展示的舞臺(tái)，這里可以書寫自己的人生觀、價(jià)值觀、感悟、心得等，師生、朋友都可以通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行溝通和交流，也可以更好的讓學(xué)生對(duì)老師有一個(gè)更加全面的深入的了解，也讓老師的形象在學(xué)生心目中更加具體可靠。

（2）高校師生應(yīng)該多建QQ群。QQ群是一個(gè)方便快捷的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，這里是一個(gè)封閉的小團(tuán)體，不僅可以快捷的把多年都不聯(lián)系的同學(xué)、朋友聯(lián)系到，還可以QQ群里跟自己想溝通的人進(jìn)行一對(duì)一的選擇行溝通，也可以在公共聊天室里進(jìn)行群體聊天，對(duì)于教師來講，利用QQ群的公告欄公告和通知等信息非常方便，還可以在群論壇上進(jìn)行話題的討論和答疑，同學(xué)們都可以對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行發(fā)言，充分的表達(dá)自己的意見和看法。

（3）教師為了更好的和學(xué)生聯(lián)系，應(yīng)該主動(dòng)公開自己的郵箱。這樣可以讓學(xué)生及時(shí)反饋回來他們的想法和意見，方便學(xué)生及時(shí)的反映學(xué)生中和生活中遇到的問題和困難。

（4）高校教師可以與學(xué)生共同在校園網(wǎng)建立他們自己的聊天室。因?yàn)槭切?nèi)網(wǎng)，所以網(wǎng)上聊天的人被限定在學(xué)校的師生，就是整個(gè)校園里的老師和學(xué)生，聊天室可以根據(jù)參與的人數(shù)，按照學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行分類。比如運(yùn)動(dòng)迷團(tuán)體、音樂聯(lián)盟、教學(xué)探討、影迷俱樂部等。全校師生都可以匿名或者實(shí)名進(jìn)入聊天室參與話題的討論和聊天，可以沒有顧慮地說出自己的真實(shí)想法與其他老師和同學(xué)進(jìn)行心靈的溝通。當(dāng)然，如果發(fā)現(xiàn)不健康或者違法的言語應(yīng)立即進(jìn)行相應(yīng)處理。

4.2高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)

一個(gè)大學(xué)的水平是由在校教師的水平和素質(zhì)來決定的，高校為了的水平則是又現(xiàn)在培養(yǎng)什么樣的學(xué)生來決定的，作為重要的高校教育管理工作，是一項(xiàng)及其復(fù)雜并且非常艱巨的工作。為了確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，確保教育管理工作做的更好，正確的引導(dǎo)學(xué)生，就要求教育管理工作要結(jié)合教育學(xué)、管理學(xué)和信里寫等學(xué)科的知識(shí)，科學(xué)的引進(jìn)高素質(zhì)教師并培養(yǎng)自己的優(yōu)秀教師，使教育管理工作在正確、高效的道路上取得長足的發(fā)展。因此，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是做好教育管理工作的重要前提。

4.3制度保障

制度是做任何事情的原則體系，只有按照固定的制度去辦事，才能確保高效不偏頗。對(duì)于這樣一個(gè)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺(tái)，怎樣的制度才能更好的促進(jìn)工作的進(jìn)展是一項(xiàng)科學(xué)的計(jì)劃，這就需要有一定的制度做保證，一些同學(xué)群體的聊天室應(yīng)該安排專人值班，對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)的主題，也要安排相關(guān)專業(yè)的老師進(jìn)行引導(dǎo)，以便更好的發(fā)揮討論的作用。同時(shí)，還要保證設(shè)備安全，網(wǎng)絡(luò)暢通。同時(shí)，為鼓勵(lì)教師在師生網(wǎng)絡(luò)溝通上的工作投入，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

總之，在時(shí)代告訴發(fā)展的今天，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極探索網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通的辦法和方式，更好的服務(wù)于教育，只有這樣才能把中國的大學(xué)建設(shè)成為世界知名的學(xué)府，才能把無數(shù)有夢(mèng)想的年輕人，培養(yǎng)成為祖國的棟梁。

參考文獻(xiàn)：