初中生物課的教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：初中生物課的教學(xué)方法范文

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）08―0067―01

隨著國家對(duì)教育的改革，初中生物課程也要不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新。為了適應(yīng)新課改的趨勢(shì)與要求，初中的生物教學(xué)體制也發(fā)生了較大的改變，例如教學(xué)方法、教學(xué)理念都開始了較大的創(chuàng)新。本文從新課改對(duì)初中生物教學(xué)的新指導(dǎo)出發(fā)，進(jìn)一步分析與探討初中會(huì)考指揮棒下的初中生物教學(xué)模式，并為新課改背景下，對(duì)初中生物教學(xué)創(chuàng)新提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。

一、新課改對(duì)初中生物教學(xué)的新指導(dǎo)

新課改下，初中生物教師要學(xué)習(xí)一些新的理論。例如多元智能理論、建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等，并能夠應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。新課改背景下，生物課程體系也要進(jìn)行改革，包括生物課程的功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實(shí)施方式以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。新課改，初中生物改革要突出“新”，主要體現(xiàn)教學(xué)理念創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及評(píng)價(jià)創(chuàng)新等。因此，總的來說，新課改背景下，初中生物教學(xué)要從觀念、課程、教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為傳承與弘揚(yáng)中華民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與凝聚力做出較大貢獻(xiàn)。

二、初中會(huì)考指揮棒下的初中生物教學(xué)模式

1. 教學(xué)功利化。初中會(huì)考指揮棒下，“填鴨式”方式主導(dǎo)整個(gè)初中教學(xué)，學(xué)生每天除了從早上上課到晚上，課后還要完成一大堆試卷與習(xí)題。很多初中學(xué)校，周末與寒暑假還會(huì)給學(xué)生開設(shè)一些補(bǔ)課的現(xiàn)象。在很多初中學(xué)校，基本上每個(gè)月要進(jìn)行一次大型的模擬考試，這些模擬考試都是參考初中會(huì)考的標(biāo)準(zhǔn)。

2. 滿堂灌的教學(xué)方式。初中會(huì)考指揮棒下，中國的初中生物教學(xué)出現(xiàn)較多的“照本宣科”教學(xué)方式。例如，一些生物教師在講《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與行為》時(shí)，整堂課都是自導(dǎo)自演，再對(duì)著書本照念，不顧講臺(tái)下學(xué)生。很多教師，是直接告訴學(xué)生本堂課哪些知識(shí)需要重點(diǎn)記憶，需要背誦。學(xué)生基本上整堂課都是被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生成為讀書的機(jī)器人，長期下去會(huì)很疲憊，也會(huì)影響學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、新課改背景下初中生物教學(xué)的創(chuàng)新策略探究

1. 教學(xué)觀念的創(chuàng)新。要適應(yīng)新課改的要求與趨勢(shì)，首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念辦學(xué)。以往初中會(huì)考指揮棒下，學(xué)校和教師都以分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)一名學(xué)生，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，這種理念是片面的。因此，要考核學(xué)生，除了看分?jǐn)?shù)，還要從德、智、體等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。作為教師，也要樹立新的教學(xué)觀，尤其是處理與學(xué)生之間關(guān)系的時(shí)候，盡量減少那種“命令式”的方式，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)。創(chuàng)新學(xué)生觀，也就是教學(xué)要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主人翁的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)人格獨(dú)立學(xué)生。課程方面，除了要有理論的課程，應(yīng)該增加一些實(shí)踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造力。生物課程，要強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)

2. 正確師生觀念的樹立。在過去的觀念里面，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，是“領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)”“管理與被管理”的關(guān)系，在學(xué)生心中，對(duì)于教師要無條件的服從。新課改之后，就要堅(jiān)持師生之間的平等地位，也就是教師與學(xué)生之間是平等的，沒有所謂的高低之分。于是初中的生物教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己角色，從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐瑢W(xué)習(xí)”，在教學(xué)中，可以將自己當(dāng)成學(xué)生一起奮斗的同學(xué)，在生活中可以成為學(xué)生的好朋友。作為生物教師，要改變過去那種命令式的說話方式，改變那種盛氣凌人的語氣，不能再有那種高高在上的姿態(tài)。應(yīng)該營造一種比較隨和的溝通環(huán)境，讓學(xué)生感受平等的對(duì)話氛圍，獲得平等對(duì)話的權(quán)利。例如，教師與學(xué)生在探討生物多樣性與保護(hù)時(shí)，根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)際，假如學(xué)生提出了一些不一樣的觀點(diǎn)，作為教師，不應(yīng)該及時(shí)行使“權(quán)威”的表決權(quán)，可以引導(dǎo)學(xué)生往別的方向思考，但是不能直接否決學(xué)生的想法。

3. 改進(jìn)生物教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以理論教學(xué)為主，這種方式不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此要改進(jìn)生物教學(xué)方法。例如，初中生物教師可以應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在課堂上布置任務(wù)，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論與交流，分工合作去完成任務(wù)，完成任務(wù)后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)教師要對(duì)各小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅能夠高效完成教學(xué)任務(wù)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。在執(zhí)行任務(wù)的時(shí)候，教師不能直接干預(yù)學(xué)生的任務(wù)，只能引導(dǎo)學(xué)生去思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考精神與創(chuàng)新性的思維。

第2篇：初中生物課的教學(xué)方法范文

1.科學(xué)方法教育的概念

科學(xué)方法教育，指教育者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、特點(diǎn)及學(xué)生的心理發(fā)展情況，應(yīng)用現(xiàn)代化的教育思想和手段，有目的、有意識(shí)、有步驟地傳授和滲透某門學(xué)科的科學(xué)方法，讓學(xué)生感受到科學(xué)方法的訓(xùn)練和熏陶，逐步掌握最為基本和最為主要的某門學(xué)科的方法，以達(dá)到促進(jìn)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作能力的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進(jìn)而提高所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.初中生物科學(xué)方法教學(xué)的含義

生物是研究生命起源和發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科。初中生物教學(xué)中的科學(xué)方法教育就是在日常的生物教學(xué)活動(dòng)中，以一定的生物學(xué)理論知識(shí)作為載體，以自然科學(xué)的基本理論和方法作為依據(jù)，應(yīng)用一定的教學(xué)手段，讓學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展。如：調(diào)查法旨在倡導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)與生物學(xué)有關(guān)的問題進(jìn)行調(diào)查，培訓(xùn)其實(shí)踐能力。調(diào)查的內(nèi)容可以是“校園內(nèi)的植物種類”，也可以是本班同學(xué)某種生物性狀如單雙眼皮情況調(diào)查，學(xué)生有了參與調(diào)查的體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)調(diào)查法加以運(yùn)用，延伸擴(kuò)展到對(duì)其他選題的調(diào)查。3.初中生物科學(xué)方法教學(xué)的選擇原則初中生物科學(xué)方法教育的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選取不同的科學(xué)方法，其選擇原則是：（1）從初中生物課程的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，生物學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，幾乎所有的生物學(xué)理論知識(shí)都是由無數(shù)的實(shí)驗(yàn)得出的，這就決定了每一個(gè)生物知識(shí)點(diǎn)都具有相對(duì)應(yīng)的科學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要了解生物學(xué)知識(shí)，還要掌握相關(guān)的科學(xué)方法。因而科學(xué)方法的選擇必須建立在生物的具體知識(shí)的基礎(chǔ)上。（2）從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，生物學(xué)知識(shí)對(duì)應(yīng)的科學(xué)方法是多種多樣的，但不是每一種科學(xué)方法都適合生物課程的教學(xué)，尤其是初中階段，該階段的學(xué)生開始形成認(rèn)知觀和世界觀，對(duì)于科學(xué)方法的概念還是不夠清晰，仍以形象思維為主，所以必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、實(shí)際的知識(shí)水平等方面進(jìn)行科學(xué)方法的選擇。

二、我國初中生物科學(xué)方法教育的現(xiàn)狀

1.對(duì)科學(xué)方法的具體內(nèi)容不夠清晰

目前我國生物教師對(duì)于觀察法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法等一般普通的科學(xué)方法較為了解，但是對(duì)于模擬比較法、假說法及想象與創(chuàng)新思維等方法則較為陌生，甚至有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法就是科學(xué)方法。由于教師對(duì)科學(xué)方法的內(nèi)容認(rèn)識(shí)不到位，很難在實(shí)際教學(xué)中建立科學(xué)完整的科學(xué)方法體系。

2.科學(xué)方法還處于自發(fā)階段

大部分初中生物教師在教學(xué)活動(dòng)中，都是憑其感覺和以往的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用科學(xué)方法。沒有從教育心理學(xué)等方面思考教學(xué)方法的適用性，大部分初中生物教師對(duì)于科學(xué)方法的選擇和使用還處在自發(fā)操作階段，沒有很好地將科學(xué)方法和理論相結(jié)合。

3.科學(xué)方法的應(yīng)用缺乏計(jì)劃性、層次性和系統(tǒng)性

雖然說初中生物教師對(duì)于科學(xué)方法教育有一定程度的認(rèn)識(shí)，也在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中有所注意，但是沒有相對(duì)應(yīng)的理論作為基礎(chǔ)，并且沒有形成系統(tǒng)性的知識(shí)，使得科學(xué)方法教育失去了完整的體系，缺乏完整性的安排，在使用科學(xué)方法教育時(shí)存在很大的隨意性和盲目性，但實(shí)際的教學(xué)效果卻不是很理想。

三、科學(xué)方法及初中科學(xué)方法教育在教學(xué)中的作用

1.初中生物教學(xué)中的科學(xué)方法

結(jié)合教育心理學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)，從學(xué)生的已有知識(shí)水平出發(fā)，常用的初中生科學(xué)方法包括：（1）觀察法。就是在自然發(fā)生的條件和一定的理論基礎(chǔ)上，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟的考察研究，從而獲得被觀察事物現(xiàn)象的一種科學(xué)方法。如：觀察花的結(jié)構(gòu)。（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)法。為了達(dá)到一定的研究目的，應(yīng)用一定的科學(xué)儀器、設(shè)備等，人為地進(jìn)行操作和改變客觀物質(zhì)和過程，以求進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然生物規(guī)律。如，制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片；（3）資料分析法。給學(xué)生提供圖文資料，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。（4）比較法。將研究對(duì)象的現(xiàn)象個(gè)別部分、個(gè)別方面和特征進(jìn)行比較，確定比較對(duì)象異同點(diǎn)的方式。這四種是較為常用的科學(xué)方法，還有數(shù)學(xué)方法、假說方法、想象與創(chuàng)造性思維等科學(xué)方法。

2.科學(xué)方法教育對(duì)于學(xué)生的作用

新時(shí)期，教育有著不斷的改革和發(fā)展，隨著新課改的不斷推進(jìn)，極有必要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行生物相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如，在探究非生物因素對(duì)動(dòng)物的影響的教學(xué)內(nèi)容，生物教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物生存需要的因素做出總結(jié)，再進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我組織討論。如此不僅可以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)其實(shí)很普通，并非只有科學(xué)專家才可使用，還可以極大地滿足學(xué)生求知欲和好奇心，在實(shí)驗(yàn)的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)于學(xué)生而言，在觀察生物表象、認(rèn)識(shí)生物形成和構(gòu)建、了解生物規(guī)律及分析解決實(shí)際的生物科學(xué)問題的過程當(dāng)中，所有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及相關(guān)生物知識(shí)和方法都和科學(xué)方法教育有著密切的聯(lián)系。

3.科學(xué)方法教育對(duì)于教師的作用

科學(xué)方法教育對(duì)于初中生物教師而言，主要是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要積極地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，針對(duì)每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和單元內(nèi)容作出詳細(xì)的科學(xué)方法目標(biāo)，并且可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候把科學(xué)方法教育融入初中生物的教學(xué)活動(dòng)中。如，植物的綠葉在光照作用下制造有機(jī)物的教學(xué)，生物教師需要根據(jù)教材內(nèi)容找出可進(jìn)行試驗(yàn)的素材，比如天竺葵，其他植物也可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是菠菜葉是不可以進(jìn)行的，因?yàn)槠洳豢煞e累淀粉，所以不能進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，所以對(duì)于初中生物的教學(xué)，教師需要做足功課。

四、科學(xué)方法教育的教學(xué)模式意義

科學(xué)方法教育在初中生物教學(xué)中，需要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和思維方式，在教學(xué)中設(shè)計(jì)問答、思考、討論等形式的教學(xué)活動(dòng)。將科學(xué)方法教育融入實(shí)際的生物教學(xué)中，可進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效率，為學(xué)生的終身發(fā)展及應(yīng)對(duì)未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、合作型的學(xué)習(xí)提供良好的方法支持。如，種子萌發(fā)條件的教學(xué)，教師可根據(jù)科學(xué)方法教育的理論，設(shè)計(jì)出以實(shí)驗(yàn)和討論為形式的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論。最后教師對(duì)種子萌發(fā)的條件及內(nèi)部變化進(jìn)行歸納闡述。根據(jù)初中生物教學(xué)內(nèi)容和初中生的思維特點(diǎn)，教師需要把科學(xué)方法教育貫徹到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)開展和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，隨著科學(xué)方法教育的開展，把科學(xué)方法教育和初中生物教學(xué)科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

第3篇：初中生物課的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)方法；課堂

由于中考的指揮棒作用，從社會(huì)到家庭，乃至學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視，給生物教師的教學(xué)帶來了難度。如何改變這種局面，提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是擺在生物教師面前的嚴(yán)峻課題，這就要求教師從自身做起，探索出提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文對(duì)初中生物教學(xué)方法進(jìn)行了分析，作為生物教師應(yīng)改變觀念，關(guān)愛、尊重學(xué)生，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)有效教學(xué)，做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化。

一、教師必須以發(fā)展的眼光對(duì)待生物教學(xué)

教師的價(jià)值絕不是體現(xiàn)在你所教的學(xué)生得的分?jǐn)?shù)有多高，錄取上級(jí)學(xué)校的人數(shù)有多少，而在于以學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生的發(fā)展為核心，從終身教育的角度出發(fā)，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”。教師的責(zé)任和義務(wù)要求教師要為社會(huì)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，教師的行為要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)發(fā)展負(fù)責(zé)任。雖然生物學(xué)科沒有升學(xué)的外在動(dòng)力，但可以通過主觀努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

二、需要關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生

教師對(duì)事業(yè)的熱愛，其中也包含對(duì)學(xué)生的熱愛。關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生敞開心靈，有了愛心，就找到打開學(xué)生心靈的鑰匙，實(shí)現(xiàn)真正的心靈溝通，以心換心、以情換情，也才能在師生的互相解讀中產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才能愛老師，才能喜歡你所教的學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)奠定感情基礎(chǔ)。

三、從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)

少部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)來自于力求全面發(fā)展，而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來自于興趣。興趣是最好的老師，優(yōu)秀的教師不只在于他的知識(shí)占有量多少，而更重要是否能將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，在教師的引導(dǎo)下樂學(xué)、會(huì)學(xué)。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)正確選擇教學(xué)方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競(jìng)賽等，并努力做到多種方法的最優(yōu)結(jié)合，才能有效地在教學(xué)中形成生動(dòng)活潑的局面，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

四、教師要不斷更新教育觀念，倡導(dǎo)有效教學(xué)

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師所采用的教學(xué)方法起著決定性的作用，生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究和改進(jìn)教學(xué)方法?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，并要求在新課程學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，教材中也設(shè)計(jì)了大量的有關(guān)提高學(xué)生探究能力的內(nèi)容。要使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到發(fā)展，就應(yīng)摒棄過去那種由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，盡量通過教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適于探究的情景或氛圍，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的能力得到較為全面的發(fā)展。積極開發(fā)新的課程資源，課程資源是決定課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要因素。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，不是學(xué)生要學(xué)的全部內(nèi)容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現(xiàn)象。因此，教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)媒體資源、社區(qū)資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

五、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。課堂上教師利用激勵(lì)性語言，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師提高學(xué)習(xí)效率常用的方法，生物教師任重而道遠(yuǎn)。

六、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

（1）充分利用好實(shí)驗(yàn)室，制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展是人類認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將勢(shì)必會(huì)影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對(duì)于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室從無到有建成之后，教師就有義務(wù)，有必要利用好生物實(shí)驗(yàn)室為生物教學(xué)服務(wù)，通過優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真研究教材，科學(xué)的制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。

第4篇：初中生物課的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中生物;新課程;教學(xué)方法

傳統(tǒng)觀念的下的初中生物教學(xué)，大多采用強(qiáng)迫記憶的方式，使得初中生對(duì)生物課程的認(rèn)知仍停留在一個(gè)抽象、枯燥，很難接受的狀態(tài)，在這種方式下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知程度便可想而知了。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，已成為我們廣大初中生物學(xué)科教育工作者必須面對(duì)和關(guān)注的重要研究課題。我從初中生物課程的特點(diǎn)出發(fā)，提出了初中生差異化培養(yǎng)的目標(biāo)，論述了回歸生活和加強(qiáng)實(shí)踐對(duì)生物教學(xué)的重要性。

一、在差異性教學(xué)方法中提高初中生學(xué)習(xí)生物的積極性

在傳統(tǒng)的初中生物課程教學(xué)中，我們衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)志是它們對(duì)生物知識(shí)的識(shí)記程度，也正是我們這種對(duì)生物課程知識(shí)性的定位，使得學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的死記硬背之中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)觀念下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方法。我們必須意識(shí)到，這種教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力的培養(yǎng)，而且制約了初中生物課堂教學(xué)的改革，成為我們課堂教學(xué)改革與優(yōu)化的瓶頸。差異性教學(xué)方法的本質(zhì)就是以新課標(biāo)中因材施教作為理論基礎(chǔ)，突破性地把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)“分類”，“分類”的重要目的在于對(duì)它們進(jìn)行分層次的組織教學(xué)也就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能在對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上獲得新的提升和進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都能在他們的“提高區(qū)”感受自己的成長，進(jìn)而提高每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣例如，我在講傳染病時(shí)，首先明確了課堂的教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生對(duì)傳染病的有效了解，讓他們養(yǎng)成良好的疾病預(yù)防習(xí)慣，通過知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納與分析問題的能力，教學(xué)目標(biāo)明確后，我根據(jù)學(xué)生不同理解能力，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，我們還可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力，用哲理的形式感染學(xué)生，應(yīng)用感性和理性的有機(jī)結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)掌握程度。

二、回歸生活，讓初中生物理論及時(shí)得到實(shí)踐

初中生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)初中生綜合素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、價(jià)值觀念的培養(yǎng)初中階段，學(xué)生正處在人生發(fā)展的黃金時(shí)期，對(duì)他們?nèi)松陌l(fā)展定位尚處在“規(guī)劃期”，因此，如何讓生物知識(shí)發(fā)揮其特有的導(dǎo)向作用，將對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生重大的影響，因此，在我們課堂教學(xué)中，要巧設(shè)生活情景，用生活化的思路去叩開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)的創(chuàng)新性思維。

眾所周知，每一個(gè)生物觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來的，如果我們只是從知識(shí)的角度去開展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解變得片面、抽象;反之，我們用生活中的事實(shí)去論證觀點(diǎn)，那么這個(gè)生物觀點(diǎn)將會(huì)變得形象、生動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。例如，我在講人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響一節(jié)時(shí)，我先把課堂變成一次綜合性的拓展活動(dòng)，然后提出一些具有生物觀點(diǎn)的題目，讓學(xué)生用自己生活學(xué)習(xí)的例子進(jìn)行回答，最后我對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論，在這一過程中，學(xué)生不但學(xué)到了生物知識(shí)，而且還對(duì)他們生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確地定位，可見通過課堂教學(xué)中生活情景的引入，增加了與課堂的粘合力，使課堂氛圍一直處在活躍的狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

三、初中生物知識(shí)點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法

眾所周知，初中生物知識(shí)是初中生參加社會(huì)實(shí)踐的重要知識(shí)支柱，也是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，生物知識(shí)的遷移與拓展是以生物知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，所以作為教師，我們首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)和全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展能力然后采用創(chuàng)新性思維的方式重新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識(shí)拓展的教學(xué)方法，以達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。

總之，新時(shí)期初中生物課堂教學(xué)，教學(xué)方法只是我們教師培養(yǎng)初中生的一種方式和手段，初中生掌握高效的學(xué)習(xí)方法和體驗(yàn)人生的認(rèn)知規(guī)律才是我們課堂教學(xué)的最終目的，所以，在初中生物課程的教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持“因材施教”，對(duì)初中生開展層次性教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生差異化培養(yǎng)讓他們一起進(jìn)步，共同提高要積極運(yùn)用生活學(xué)習(xí)中的各種素材，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法;要給學(xué)生提供知識(shí)遷移與拓展的導(dǎo)向，進(jìn)而促進(jìn)初中生生物綜合素養(yǎng)的全面進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中生物課的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

初中生物是一門比較基礎(chǔ)的、貼近生活實(shí)際的課程，它所研究的生物的構(gòu)成、功能、發(fā)生發(fā)展的規(guī)律、生物活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響等內(nèi)容都與人類本身以及生活息息相關(guān)。隨著生物科學(xué)的迅速發(fā)展，它與其他學(xué)科的聯(lián)系也越來越多。所以，在初中階段的生物課程開展中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解生物，懂得生物學(xué)習(xí)的意義，并積極改進(jìn)教學(xué)方法，以促進(jìn)生物課教學(xué)的有效性。

一、學(xué)習(xí)生物課的意義

生物與我們的生活息息相關(guān)，它和人們的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等都有著緊密的聯(lián)系。比如，食品的保鮮、提高樹木移植成活率等，都需要用生物方面的知識(shí)作指導(dǎo)。另外，在一些對(duì)人類生存發(fā)展有巨大影響的技術(shù)中也有生物學(xué)的參與。比如，轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)、試管嬰兒等。在初中階段學(xué)習(xí)生物，能讓學(xué)生對(duì)自己所生活的世界和一起生活在地球上的其他生命有著更真切、更具體的認(rèn)識(shí)。初中生有著強(qiáng)烈的好奇心，生物科學(xué)能夠很好地滿足他們對(duì)這個(gè)世界的探索欲望，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。另外，生物教學(xué)離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，大量的實(shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且對(duì)他們的思維發(fā)展也很有益。同時(shí)，學(xué)習(xí)生物還可以引導(dǎo)他們形成正確的世界觀，因?yàn)樯镎n程不僅能夠讓他們形成生物的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能讓他們?cè)谏钊肓私馐澜绾蜕?，更科學(xué)、更客觀，也更感性地看待生命，看待他們生活的世界。

二、生物課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

應(yīng)試教育體制下，生物由于在考試中并不能起到較大影響，所以一直被師生們歸為“副科”，難以得到重視。絕大多數(shù)學(xué)生將主要精力用在對(duì)考試影響比較大的“主科”上，而放棄學(xué)習(xí)生物，或只是覺得背好知識(shí)點(diǎn)就能把考試應(yīng)付過去，因而放棄了對(duì)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。

（二）學(xué)生無興趣學(xué)，教師無信心教

在小學(xué)階段作為生物課的前身，“科學(xué)”課在學(xué)生中是比較受歡迎的，學(xué)生覺得很新鮮，充滿好奇心，但是到了初中，生物課的知識(shí)點(diǎn)愈來愈多，也更加抽象和復(fù)雜，學(xué)生理解起來難度越來越大，難免對(duì)生物學(xué)習(xí)失去了興趣。而教師往往因?yàn)閮?nèi)心對(duì)生物課不重視，課堂講解缺乏新鮮元素和吸引力，很難讓學(xué)生積極活躍地投入學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方法單一

教師在上生物課時(shí)基本上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏探索性和創(chuàng)新性。教師在課堂上只是單純地將知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也很少借助教具和多媒體等新式的教學(xué)手段，教學(xué)方法過分單一，很難讓學(xué)生積極接受并深入理解課堂內(nèi)容。

三、生物課教學(xué)改進(jìn)方法

（一）加強(qiáng)對(duì)生物課的情感投入

這種情感投入應(yīng)該是多方面、全方位的。首先，生物課不受重視的現(xiàn)象不僅是某個(gè)教師或?qū)W生個(gè)人能夠在主觀上決定的，學(xué)校或者更上層管理機(jī)構(gòu)的方針政策才是真正的領(lǐng)航標(biāo)，只有認(rèn)識(shí)到生物課的重要性，才會(huì)真正促進(jìn)初中生物教學(xué)的完善。其次，教師的情感投入尤為重要，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中始終是起主導(dǎo)作用的，教師會(huì)在教學(xué)中將自己的情感、態(tài)度傳遞給學(xué)生，學(xué)生感受到教師的情緒，自然會(huì)調(diào)整自己的情緒。另外，如果教師對(duì)于課程投入更多的心思，那么整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)就更富有知識(shí)性和趣味性，更能吸引學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)在有意或無意中改變以往對(duì)于生物課的態(tài)度。

（二）注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

目前，生物課堂無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的狀況，跟多年來教學(xué)方法單一、缺少變化有很大關(guān)系。想要讓生物課堂活躍起來，教師就要嘗試多種新鮮有趣的教學(xué)方法，帶給學(xué)生全新的感受，這自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣。比如，可以采用情感教學(xué)法，通過具體的教具讓學(xué)生產(chǎn)生切實(shí)的感受。比如講到節(jié)約用水，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)缺水地區(qū)的艱難生活，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，還可以采用參與式教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出的行為特點(diǎn)和發(fā)展趨向，適時(shí)給予引導(dǎo)、肯定，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）積極提高自身綜合素質(zhì)

教師想要協(xié)調(diào)好教學(xué)方針、理念與具體實(shí)施過程的關(guān)系，協(xié)調(diào)好教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，以及營造和諧的課堂氛圍，這都與其自身的綜合素質(zhì)有著密切的關(guān)系。而教師綜合素質(zhì)的提高來源于其自身不斷的學(xué)習(xí)過程，作為教師不能滿足于能夠完成教學(xué)任務(wù)，還要有更深入、更長遠(yuǎn)的要求。生物教師們不但要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且要留心隨著時(shí)代的發(fā)展、生物知識(shí)的更新，在教法、教育技術(shù)方面也要積極提升，這樣才能真正勝任生物課的教學(xué)工作?？傊纳瞥踔猩镎n教學(xué)現(xiàn)狀，任重而道遠(yuǎn)，既需要有關(guān)教育管理部門的重視，也需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。

作者:鄒凱 單位:吉林省長春市第六十八中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小菊.對(duì)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考[J].新課堂導(dǎo)學(xué),2012(35):46.

第6篇：初中生物課的教學(xué)方法范文

初中階段，學(xué)生剛剛接觸和學(xué)習(xí)生物課程，這是為以后學(xué)習(xí)更多的生物知識(shí)奠定基礎(chǔ)的階段。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中生物教學(xué)方法單一，以課堂講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，靠死記硬背學(xué)習(xí)生物知識(shí)，然后通過習(xí)題和試題加以鞏固。這種被動(dòng)單向的教學(xué)方式或許可以使學(xué)生在考試中取得好成績，但是卻無法激起學(xué)生對(duì)生物課的興趣。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，這樣才能為提高生物教學(xué)的效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)缺乏本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

初中階段，學(xué)生剛剛接觸生物課，出于好奇心，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)烈的興趣，尤其是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)很感興趣。雖然學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)比較感興趣，但是這也是出于好奇，對(duì)于沒有明顯變化的實(shí)驗(yàn)則興趣不大，甚至不想動(dòng)手操作。而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中看到的只是一些表面F象，忽視了實(shí)驗(yàn)所包含的生物學(xué)基本原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，因此達(dá)不到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

2.對(duì)生物抽象理論的學(xué)習(xí)缺乏積極性

初中學(xué)生是初次學(xué)習(xí)生物知識(shí)，對(duì)于一些熟悉的生物現(xiàn)象會(huì)有比較大的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)到一些比較抽象、難以直接認(rèn)知的概念時(shí)，有的學(xué)生會(huì)缺乏學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生根本不能直接觀察到DNA結(jié)構(gòu)，也不能像觀察細(xì)胞那樣用實(shí)驗(yàn)感知，這會(huì)極大地影響學(xué)生的熟悉感，同時(shí)這一章節(jié)的知識(shí)本身就比較有難度，更會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生物教學(xué)中還涉及不少抽象理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)往往會(huì)覺得困難，甚至厭惡，影響學(xué)習(xí)效果。

3.初中生物教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，要充分地注重找尋合理的生物教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效地為后續(xù)的生物學(xué)習(xí)過程提供參考指標(biāo)。但是，截至目前為止，在進(jìn)行初中生物課程教學(xué)的目標(biāo)制定過程中，還沒有形成對(duì)于生物教學(xué)的明確目的，對(duì)于目標(biāo)的制定的參考原則也相對(duì)比較單一，難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。與此同時(shí)，進(jìn)行對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的最有效方式就是將先進(jìn)教學(xué)理念和生物的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合在一起。在這樣的背景下，可以看出，目前的初中生物課程教學(xué)在目標(biāo)制定和策略制定的過程中還存在著一定的問題。

4.教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，沒能與時(shí)俱進(jìn)

造成我國初中生物教學(xué)觀念古板的原因是學(xué)校和老師的教學(xué)觀念沒能做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教學(xué)的要求，始終還停留在以前的思維模式中，只是一味地追求考試成績的最優(yōu)化，追求升學(xué)率的提高，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、改進(jìn)初中生物教學(xué)的措施

1.加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)

學(xué)生之所以對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課感興趣，是因?yàn)閷W(xué)生有好奇心理，出于好玩才熱衷于生物實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)踐中，學(xué)生關(guān)心的只是實(shí)驗(yàn)中看到的實(shí)驗(yàn)表象，卻不注重探究實(shí)驗(yàn)中所包含的本質(zhì)原理。因此作為生物教師，在實(shí)驗(yàn)課上要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，讓學(xué)生更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的問題及實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而不僅僅只是看到實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，以便讓學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容和教材知識(shí)。

2.用直觀的情境、模型培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在涉及一些抽象概念、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該將其與學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生物知識(shí)在生活中的存在，或者通過建立一些有趣的模型來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。例如，學(xué)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)知識(shí)時(shí)，可以將DNA、RNA等物質(zhì)制作成一些可愛的人物形象，然后將其進(jìn)行的生物活動(dòng)用直觀的影像表現(xiàn)出來，賦予其一些人的活動(dòng)和思維，然后用視頻、圖片等形式直觀地展示給學(xué)生，這樣學(xué)生既能夠?qū)@些難以直接觀察到的生物活動(dòng)有直觀的認(rèn)知，又能提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物知識(shí)的趣味性，幫助學(xué)生記憶理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.明確初中生物教學(xué)的基本目標(biāo)

為了有效地發(fā)揮出生物課程教學(xué)策略的長處，就需要在進(jìn)行教學(xué)策略制定的過程中，充分尊重初中生的實(shí)際特點(diǎn)，來制定出合適的生物課程教學(xué)策略，并在教學(xué)的過程之中貫徹教學(xué)的創(chuàng)新性。在這個(gè)過程中，教師要以培養(yǎng)初中生學(xué)會(huì)生物綜合素質(zhì)能力為首要任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)范性和統(tǒng)一性。例如，可以在進(jìn)行生物名詞概念的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物基本概念的知識(shí)延伸。通過這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo)，也可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。比如，在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)生物基本概念的理解，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)生物種類的分辨方法的猜測(cè)，通過這樣的方式，不僅僅可以讓學(xué)生了解到生物知識(shí)的基本原理，還可以幫助學(xué)生更加有效地掌握生物的基本運(yùn)用能力，提升學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的理解程度。

4.加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)

教學(xué)是由老師來進(jìn)行組織和實(shí)施的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，俗話說，打鐵還需自身硬，老師的綜合素質(zhì)首先要提高，才能更好地去教導(dǎo)學(xué)生。然而，現(xiàn)在的許多老師仍然采用以往的教學(xué)方法，按照備課、上課、批改作業(yè)的思路進(jìn)行，這樣的教學(xué)過程忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。老師在教學(xué)過程中要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣，多參加教師培訓(xùn)，使自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法跟上時(shí)代的步伐，用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)。

我們要認(rèn)清初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，在初中生物教學(xué)中做到對(duì)各科一視同仁，不能將生物作為不受重視的“副科”對(duì)待，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，采用合適的教學(xué)手段，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高教學(xué)效率；老師也要不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)技能，在教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，使大家積極地投入到生物的學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中生物課的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中生物 課堂教學(xué) 整合方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

教育事業(yè)的快速改革，使得新的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容成為當(dāng)代教育工作者的研究重點(diǎn)。信息技術(shù)的發(fā)展，使得生物教學(xué)處在一個(gè)有利的環(huán)境之下。信息技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生主體地位的明確與自主學(xué)習(xí)能力的提高都有重要作用。將信息技術(shù)與初中生物課堂結(jié)合，可以大大提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力。一些教師的教學(xué)思想死板，不能正確利用信息技術(shù)，使得初中生物課堂死氣沉沉。

1 加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位

教學(xué)活動(dòng)的參與者是教師與學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占有主體地位。只有學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)才能得以達(dá)成。初中生物是一門科學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生的積極參與與配合。這就使得一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于初中生物教學(xué)來講是十分重要的。多媒體設(shè)備在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以為生物教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好且恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以化靜為動(dòng)，讓傳統(tǒng)的生物知識(shí)更加形象與生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成。

例如，在講解《認(rèn)識(shí)生物》這一章之時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)大自然的圖片，讓生物課堂變成一個(gè)大自然，使學(xué)生在真實(shí)的情境之下學(xué)習(xí)生物知識(shí)。教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行相關(guān)圖片的播放，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別生物與非生物。教師可以先呈現(xiàn)一片樹木，問學(xué)生這是不是生物，再向?qū)W生展示一些用木頭制造而成的桌椅，問學(xué)生這是不是生物。在幾組對(duì)比之后，學(xué)生會(huì)意識(shí)到生物與非生物之間的區(qū)別，從而對(duì)生物這個(gè)概念具有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以極大地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深入探究與掌握。

2 加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，搭建良好交流平臺(tái)

信息技術(shù)成果多種多樣，可以提高教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)也是多種多樣的。師生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，良好的師生互動(dòng)可以加強(qiáng)教師的教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入。教師可以利用信息技術(shù)搭建起一個(gè)有效的師生交流平臺(tái)，利用這個(gè)交流工具與學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的討論。如電子公布牌與在線聊天系統(tǒng)都可以成為初中生物教學(xué)中師生的交流平臺(tái)。

例如，在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)》時(shí)，教師可以利用課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提出具有探究意義與討論價(jià)值的問題，與學(xué)生在交流平臺(tái)上進(jìn)行討論與探究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論生物對(duì)于環(huán)境的影響以及環(huán)境對(duì)于生物的影響。在交流平臺(tái)之上，教師與學(xué)生圍繞一個(gè)生物問題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)與交流等。利用這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以很好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的建立，避免學(xué)生因?yàn)楹π卟辉副磉_(dá)個(gè)人建議的問題。教師在這樣的交流中可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生不正確的思維進(jìn)行規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的生物知識(shí)探討。

3 加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，豐富生物學(xué)習(xí)資料

學(xué)習(xí)資料對(duì)于初中生物課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富有一定作用，一節(jié)成功的生物課堂，不僅需要教師與學(xué)生之間默契的配合，更需要充足的學(xué)習(xí)資料的支撐。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)之中，教學(xué)資料全部來源于生物教師的頭腦。在信息技術(shù)不斷發(fā)達(dá)的今天，教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行搜集與整理。使其更有條理地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，在講授《種子的萌發(fā)過程》時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)圖片與視頻的搜索。對(duì)于種子萌發(fā)的過程，依賴教師的單純講解，學(xué)生很難進(jìn)行動(dòng)態(tài)化想像。而利用圖片或者視頻讓學(xué)生了解種子萌發(fā)的過程，可以使教學(xué)內(nèi)容形象化。教師也可以讓學(xué)生自主進(jìn)行種子萌發(fā)的相關(guān)學(xué)習(xí)資料的收集與整理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生利用信息技術(shù)提高自主學(xué)習(xí)的水平。信息技術(shù)與生物學(xué)習(xí)資料搜集的結(jié)合，可以提高生物課的教學(xué)效率，加大學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的理解深度，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提高。

4 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)于初中生物課堂教學(xué)效率的提高具有明顯作用。將信息技術(shù)應(yīng)用于初中生物課堂之中，對(duì)于課堂氛圍的活躍以及教學(xué)模式的改革有重要影響。筆者從三點(diǎn)應(yīng)用方法出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)與初中生物課堂的整合方法進(jìn)行分析。希望以此來引起初中生物教師對(duì)于信息技術(shù)的重視，正確利用信息技術(shù)，提高初中生物教學(xué)水平，提升初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]喬葉.“兩少一多”學(xué)生物――提高初中生物課堂效率的感悟[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2011(12):128-129.

第8篇：初中生物課的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中生物；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維

一、初中生物課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的優(yōu)勢(shì)

在初中學(xué)習(xí)階段，生物課程是一門重要的課程，它是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造都有著十分重要的作用。初中生物課程主要的研究方向是生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律科學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合生物科學(xué)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。所以教師對(duì)生物課程的教學(xué)過程應(yīng)該十分重視，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨展開教學(xué)，初中生物課程由于其學(xué)習(xí)性質(zhì)是非常特殊的，不同于初中的數(shù)理化理論性那么強(qiáng)烈，它涉及到的知識(shí)點(diǎn)往往去人類的生命活動(dòng)和自然界的生命活動(dòng)息息相關(guān)，可以說很多知識(shí)都是看不見摸不著的是一門抽象的、微觀的學(xué)科，初中生物課程這樣特殊的學(xué)習(xí)性質(zhì)，就決定了在教學(xué)過程中教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)手段要格外優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，不斷結(jié)合新穎的教學(xué)手段，結(jié)合科學(xué)技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)，不斷改進(jìn)自己在教學(xué)過程中的不足，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為今后的科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在初中生物的教學(xué)過程中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1．提高初中生物課堂教學(xué)的趣味性，為創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)

在初中階段學(xué)生的主觀能動(dòng)性較強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的性格已經(jīng)基本形成，并且具體自己獨(dú)特的思維，有自主選擇權(quán)，相應(yīng)的興趣和愛好也相對(duì)比較多，在初中時(shí)期，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目并不是一入門就有興趣的。所以，這就需要教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)應(yīng)該最大限度的將課堂的趣味性提高，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于初中生物的學(xué)習(xí)，本身就是比較抽象的，所以教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣，通過改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)抱有興趣，對(duì)所學(xué)的定理能夠從本質(zhì)上了解，可以說只有學(xué)生對(duì)生物課有興趣，才能進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新，充分的將生物知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。

2．提供和諧的初中生物課堂氣氛，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于初中時(shí)期是學(xué)生與大學(xué)時(shí)期的一個(gè)紐帶，所以教師對(duì)學(xué)生往往只重視考試分?jǐn)?shù)，這就決定了對(duì)學(xué)生的教育以應(yīng)試教育為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是機(jī)械的對(duì)其進(jìn)行知識(shí)灌輸，課堂的模式是教師一直講，學(xué)生機(jī)械的聽，可想而知，這種機(jī)械死板的教學(xué)方法是不會(huì)有良好的效果的，特別是針對(duì)初中生物這種比較微觀，抽象能力比較強(qiáng)的課程，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方法改變，積極營造良好的課堂氛圍，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該在課堂上采取引發(fā)興趣、設(shè)置懸疑等教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，將學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)激情最大限度的調(diào)動(dòng)，充分管制每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)他們的求知欲，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法盡可能的保證所有學(xué)生都參與到課堂中來，教師還應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)造性的提問方法，最大限度地將學(xué)生的思維空間擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。生物課程的內(nèi)容大部分是涉及到生物生命學(xué)、細(xì)胞學(xué)的內(nèi)容，如果在實(shí)際的生物課程的教學(xué)過程中教師不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，積極的提高課堂的教學(xué)氛圍，學(xué)生就很難真正進(jìn)入生物課堂，對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)也只是停留在表面，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展是非常不利的。

3．充分利用生物實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于初中生物課程的特殊性就是具有很強(qiáng)的探究性，如果僅僅依靠課堂知識(shí)教學(xué)，那么學(xué)生的思維水平的發(fā)展就會(huì)受到限制，不能充分利用生物課程的優(yōu)勢(shì)積極進(jìn)行思考，生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物課程最重要的方式。所以，教師要充分利用生物實(shí)驗(yàn)來帶來的優(yōu)勢(shì)不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，生物實(shí)驗(yàn)課程的開展能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握，幫助學(xué)生形成動(dòng)手操作的良好習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)過程中促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，將抽象微觀的生物知識(shí)通過自己設(shè)計(jì)的生物實(shí)驗(yàn)展示出來，能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展。教師應(yīng)該有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)具有探索性的實(shí)驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，不斷培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極思考的良好習(xí)慣，通過生物實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展是其他教學(xué)手段都不能比較的。

4．采用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在對(duì)初中生物進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分利用多媒體帶來的教學(xué)便利，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，由于生物學(xué)本身就是一門非常抽象微觀的課程，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就是比較吃力，如果在實(shí)際的教學(xué)過程中不注重對(duì)于學(xué)生的積極引導(dǎo)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)變得非常困難，甚至對(duì)生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，因此充分利用多媒體技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)，將抽象的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的動(dòng)畫視頻，幫助學(xué)生對(duì)生物有比較清晰的把握。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，還能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的興趣，通過多媒體技術(shù)對(duì)于生物課程的展示，讓學(xué)生充分地對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探索。只有學(xué)生對(duì)生物學(xué)科有充足的興趣，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的魅力，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)是無處不在的，通過對(duì)一些微觀課程的多媒體展示，教師可以向?qū)W生提出探索性的問題，讓學(xué)生通過自己的方式進(jìn)行解決，對(duì)于提出的探索性的問題學(xué)生通過自己的積極思考或與同學(xué)之間的討論將問題迎刃而解，在學(xué)生進(jìn)行思考的過程中教師要盡可能的減少對(duì)學(xué)生的思維的干涉，給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生形成主動(dòng)思考的好習(xí)慣，在思考的過程中學(xué)生可能對(duì)一些生物知識(shí)能夠有自己非常獨(dú)特的見解，這樣在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

5．在生物課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極地提問，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

在進(jìn)行初中生物課程的教學(xué)過程中教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出問題比解決問題更加重要”，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上能夠?qū)ι镏R(shí)進(jìn)行積極的發(fā)問，這就說明學(xué)生真正的進(jìn)行了思考，只有在學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)就是學(xué)生創(chuàng)造力的起點(diǎn)。所以，教師要充分利用學(xué)生的好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)思考、勤思考，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好習(xí)慣，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極提問的好習(xí)慣予以認(rèn)同，并予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)問題的提出有非常正確的認(rèn)識(shí)，在生物課程的學(xué)習(xí)過程中積極的發(fā)現(xiàn)問題并且最大限度的通過自己的探究找出問題的解決途徑，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行初中生物的教學(xué)中，想要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，教師就必須將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，利用多種途徑，提高課堂趣味性，讓學(xué)生有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富課堂內(nèi)容，充分重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握良好的前提下，有技巧地設(shè)置懸疑，讓學(xué)生的思維活躍起來，最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn):

［1］黃海潮．初中生物課程改革中的主要問題和對(duì)策［J］．文理導(dǎo)航，2015．

［2］盧曉東．論初中生物“資料分析”欄目的教學(xué)［J］．中學(xué)生物教學(xué)，2014．

第9篇：初中生物課的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)情境；教學(xué)方法；講授法；自主學(xué)習(xí)；小組合作；實(shí)驗(yàn)法；探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-225-01

理論的精髓之一就是強(qiáng)調(diào)人們遇到事情應(yīng)該具體問題具體分析，根據(jù)不同的主客觀條件采取不同的解決方式。在當(dāng)前的初中生物的教學(xué)中，作為教師，我們?nèi)绻匀灰怀刹蛔?、固守陳?guī)地使用一種教學(xué)方法應(yīng)對(duì)所有的教學(xué)情境，顯然是不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的。此外，初中生物教師也要避免按照一己的喜好過分使用某一種或者幾種教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的心理需要、具體的教學(xué)情境以及其他教師的有益經(jīng)驗(yàn)靈活地改變自身的教學(xué)手段，做出最佳的教學(xué)判斷。本篇文章中，筆者即主要針對(duì)這個(gè)問題，對(duì)當(dāng)前的初中生物教學(xué)的改進(jìn)提出見解和建議，對(duì)傳統(tǒng)教授法的適用情境、適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境、小組合作教學(xué)法的適用情境和實(shí)驗(yàn)法的教學(xué)情境進(jìn)行相關(guān)的嘗試性的思考和探究。

一、傳統(tǒng)教授法的適用情境

新課改的精神下，很多初中生物教師都在探究和追逐新的教學(xué)方式和教學(xué)方法，而對(duì)諸如講授法的傳統(tǒng)教學(xué)方法棄之不顧。其實(shí)這樣一刀切的做法是不正確的。講授法在初中生物的教學(xué)中也有其合理且實(shí)用的教學(xué)情境。根據(jù)我國目前的教學(xué)條件，各個(gè)地市的初級(jí)中學(xué)實(shí)行的還是大班授課。教師使用講授法的時(shí)候能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提升教學(xué)效率，保證班級(jí)上大部分的學(xué)生都跟上教學(xué)的步伐。但是，其明顯的缺點(diǎn)就是不便于教師因材施教的教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，不便于發(fā)展學(xué)生不同的個(gè)性。那么，究竟哪些教學(xué)情境是最適合講授法這些傳統(tǒng)教學(xué)方法使用的呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，初中生物中的知識(shí)點(diǎn)明顯分為三個(gè)級(jí)別：難度較高、難度適中和難度較低。在講授一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，初中生物教師進(jìn)行講授還是非常必要的。教師的生物專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力都是明顯比學(xué)生更具備優(yōu)勢(shì)的，初中時(shí)期的學(xué)生在獨(dú)立完成知識(shí)學(xué)習(xí)方面還是需要教師的幫助和指引的。因此，針對(duì)一些比較復(fù)雜的生物知識(shí)和教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，初中生物教師還是應(yīng)該采取傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，這并不是不尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，而是根據(jù)具體的教學(xué)情境發(fā)揮自身教學(xué)主導(dǎo)地位的體現(xiàn)?？傊處煵荒芤话糇哟蛩纻鹘y(tǒng)的講授法，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和知識(shí)的難易程度在教學(xué)中適當(dāng)加以應(yīng)用。

二、適合學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

新課程的改革中，我們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在初中生物的教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的具體做法有很多，其中的一種就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)的情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)指的就是學(xué)生自己消化和理解知識(shí)。這樣的教學(xué)方式可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，鍛煉學(xué)生的思維能力、探究能力、知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然了，我們剛剛也講過，初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)知識(shí)的宏觀把握能力還是有限的，那么，究竟哪些教學(xué)情境中適合提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，對(duì)于一些難度比較低的知識(shí)內(nèi)容或是知識(shí)內(nèi)容瀕臨學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)情境下，都是便于推廣和踐行這種課堂模式的。最近發(fā)展區(qū)的概念是著名心理學(xué)家維果茨基提出來的，它指的是學(xué)生現(xiàn)有的理解能力和通過發(fā)展可能具備的學(xué)習(xí)潛力。初中生物這門功課的很多知識(shí)相對(duì)而言都是比較簡單的，學(xué)生一聽即懂的篇章在教材中是占有一定比例的。這個(gè)時(shí)候，教師如果還采取講授法的話，是不明智的。這不但會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。因此，教師在講授這些比較簡單的知識(shí)點(diǎn)的情境中，都可以采用“放養(yǎng)式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？傊?，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是初中生物教師應(yīng)該充分運(yùn)用的一種教學(xué)方式，這是對(duì)學(xué)生的智力和思維發(fā)展有百利而無一害的方式，值得我們每一位教師的研究和反思。

三、小組合作教學(xué)法的適用情境

將合作學(xué)習(xí)引入初中生物的教學(xué)不中僅僅是教師踐行新課改精神的教學(xué)行為，而且是提升生物課堂教學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵策略。一個(gè)人要想立足于社會(huì)，就必須掌握與人合作的能力和技巧。正所謂：“金無足赤，人無完人?！钡?，當(dāng)一個(gè)人的智慧和能力融入到集體之中時(shí)，就會(huì)散發(fā)更大的能量和光芒。理論指出，個(gè)體組成了整體，整體的影響大于個(gè)體。在初中時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科是非常繁多的，有效分配到每一門科目上的時(shí)間都是有限的，如何將這有限的時(shí)間應(yīng)用到最佳的狀態(tài)，是值得我們每一位教師反思的。合作學(xué)習(xí)就是一種互相幫助型的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短、互相借鑒，往往比一個(gè)人獨(dú)自苦苦鉆研而不得要解節(jié)省很多的學(xué)習(xí)時(shí)間。更重要的是，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的情商將會(huì)得到長足的發(fā)展和進(jìn)步。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生在生物課上課下與同學(xué)交流知識(shí)的過程，就是學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處的過程，就是學(xué)生之間增強(qiáng)情感交流的過程?？偨Y(jié)起來，適合于使用合作學(xué)習(xí)的課堂模式的教學(xué)情景也有很多。比如說有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解不了，教師再三講解也沒有效果的情況下，教師開展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就便于學(xué)生之間互相幫助、共同突破。

四、實(shí)驗(yàn)法是必不可少的組成部分