小學(xué)語文特點精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文特點范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)水平；語言特點

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-234-01

小學(xué)語文教學(xué)的語言是一門比較偉大的藝術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中，采用規(guī)范的語言對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都起著十分重要的作用。語文教學(xué)的主要目的就是能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能掌握語文知識和能力，進而影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要盡可能地運用規(guī)范和準(zhǔn)確的教學(xué)語言， 從而引導(dǎo)學(xué)生更好地接受語言知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性

目前，隨著我國新課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容越來越豐富， 使得語文教學(xué)的知識范圍越來越寬廣和有深度，這樣就給語文教學(xué)提出了一定的要求。在小學(xué)語文教材中，有很多不同體裁的課文，他們都具有相同的特點， 就是能滲透到小學(xué)生的生活中，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，這些比較有內(nèi)涵的文章，學(xué)生就很難理解[1]。因此，教師在給學(xué)生傳授知識的過程中， 應(yīng)該透徹地掌握教材中的內(nèi)容， 使語言表達能在一定程度上進行轉(zhuǎn)變，從而更好地吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生能更好地了解文章的內(nèi)涵， 使教學(xué)效果更好，達到提高教學(xué)效率的目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言特點分析

1、小學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性

教師的言行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師在日?？谡Z教學(xué)中必須規(guī)范運用語音、詞匯和語法等方面的教學(xué)語言，做學(xué)生的楷模，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，否則會導(dǎo)致教學(xué)成效低下、阻礙小學(xué)生的語言發(fā)展[1]。例如，有些小學(xué)教師常常念錯平舌音和卷舌音，將“老師”讀成“老思”；也有教師會將音調(diào)讀錯，把“教室”讀成“教駛”；有的教師則直接將口語化讀音帶進課堂中，把“我說過”說成“我有說過”，把“你吃了嗎”說成“吃了嗎你”等等。這些表達形式都不規(guī)范，教師在教學(xué)時必須使用國家規(guī)定的通用普通話，既能夠規(guī)避自身的語言出現(xiàn)問題，又能對學(xué)生語言能力發(fā)展進行正確引導(dǎo)。

2、小學(xué)語文教學(xué)語言的科學(xué)性

教育過程中必須運用科學(xué)的方法，所以教育本身也是一門科學(xué)。語文教學(xué)必須以科學(xué)準(zhǔn)確的語言來充盈學(xué)生的文化知識、提升學(xué)生的語文人文素養(yǎng)。因此，教師在運用詞語前，要先弄清詞語在情感和語境色彩上的真正含義，深度挖掘、分析和傳播知識[2]。有時候，教師會直接根據(jù)詞語表面上的含義進行教學(xué)活動，誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識性錯誤，也有教師在表述上含糊不清，比如“有人并不贊成這位學(xué)生的說法，我認為是對的”這句話，教師究竟是認同這位學(xué)生的說法還是認同并不贊成該學(xué)生說法的人呢？實在費解，所以教師一定不能使用帶有歧義的句子。此外，口語的科學(xué)性也與口語的簡潔精煉與否相關(guān)聯(lián)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師過于嗦繁重的語言往往會使學(xué)生抓不住話語的重點，所以教師應(yīng)當(dāng)突出精華部分，讓學(xué)生快速有效地掌握要領(lǐng)，在有限的時間內(nèi)獲取更豐富的知識。

3、小學(xué)語文教學(xué)語言的生動性

教學(xué)語言生動、富有活力就是其具有生動性的表現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)語言要以小學(xué)生的形象思維為主，同時結(jié)合語文教材，語文教材中生動形象、可讀性強的文學(xué)作品有很多，語文教師要學(xué)會運用生動的語言將學(xué)生引入文學(xué)作品中要傳遞的藝術(shù)境界里，使學(xué)生完全體驗形象生動的意境，不斷地解決自身的疑惑進而理解文章，最后使形象思維得到延展。例如，在講到《春》這一課時，教師可以說：“春天的腳步越來越近，小草探出了頭，樹木穿上新裝，到處都是生機盎然的景象，在溫暖的陽光下，終于顯現(xiàn)出充滿活力的一面。一提到春天，我們總是感到無窮的力量，因此從古至今，很多詩人都會寫詩來贊美春天的美景。”這樣表述能夠使學(xué)生想象出春天到了的繁榮景象，激發(fā)出學(xué)生的求知欲。

4、小學(xué)語文教學(xué)語言的趣味性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅能體現(xiàn)他們的認知過程，還能體現(xiàn)他們協(xié)調(diào)心理活動的過程。語文教師的教學(xué)語言必須立足于學(xué)生的心理特征，在恰到好處的場所和時機下，著眼于巧妙運用富有趣味性的語言來指引學(xué)生，使教學(xué)充滿張力和感染力[3]。讓課堂充滿笑聲，使學(xué)生在歡樂的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的智慧，領(lǐng)悟事物所要表達的深層含義。針對學(xué)生喜愛流行歌曲的特點，教師可以“投機取巧”，稱宋詞為宋代的流行歌曲，拉近宋詞與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在歡笑中、在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)到知識。教學(xué)語言富有趣味性能夠?qū)o聊的課堂變得富有生機，使學(xué)生感知到語文教學(xué)語言的美。

5、小學(xué)語文教學(xué)語言的藝術(shù)性

語文教師的教學(xué)語言達到一定的高度就成了一種藝術(shù)，而口語的藝術(shù)指的是教師在教學(xué)過程中應(yīng)用不同的語言表達方法，用富有創(chuàng)造性的美的語言，使學(xué)生逐漸感知到語言不論在生活中還是文學(xué)作品中的魅力，進而對美具有一定的鑒賞、感知和創(chuàng)造的能力。語文教師的教學(xué)語言具有很高的審美特性：教學(xué)時的聲音要宏亮有力，語言通常流利，這是語音上的審美；要善用生動形象、幽默風(fēng)趣的語言，在運用詞語和各種修辭上凸顯具有形式上的藝術(shù)美；教學(xué)語言要傳達出深刻具體的思想意義，這就是內(nèi)容上的審美；針對語境上的審美，則要求巧妙運用語言，將學(xué)生引入情境，有很強的邏輯性；在結(jié)構(gòu)上，要流暢通順，銜接得恰到好處，語言節(jié)奏鮮明，結(jié)尾引人入勝；最后是體態(tài)語的審美，教師要善用表情和形態(tài)，這也是一種教學(xué)語言。

總之，語文教學(xué)語言富有規(guī)范性、趣味性、情感性和藝術(shù)性等，這表明語文教學(xué)語言有很高的境界，這印證了這樣一個道理：語文教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)具備詩歌語言的簡練、散文中語言的優(yōu)美、形象的小說語言、風(fēng)趣的相聲語言、雄壯的演講語言等，這是對小學(xué)語文教學(xué)語言的最終追求。語

參考文獻：

[1] 李建麗.小學(xué)語文教學(xué)的語言藝術(shù)[J].學(xué)周刊， 2012，15（09）：67-68

第2篇：小學(xué)語文特點范文

關(guān)鍵詞：規(guī)范性；科學(xué)性；趣味性；生動性；情感性；藝術(shù)性

語文教學(xué)，其主要目的就在于加強學(xué)生理解和運用語文的能力以及提高他們的綜合素養(yǎng)。要實現(xiàn)語文教學(xué)的真正意義，往往取決于教師的教學(xué)語言。小學(xué)生年齡相對較小，所以小學(xué)語文教師使用的教學(xué)語言能夠?qū)λ麄儼l(fā)揮啟蒙示范的作用。小學(xué)語文相比其他學(xué)科，其教學(xué)語言具備鮮明的特色。

一、規(guī)范性與科學(xué)性

1.對小學(xué)語文教學(xué)語言的規(guī)范性要深刻把握

小學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，因為受到生理因素的影響，所以往往會將教師當(dāng)成自己模仿的對象。在這種情況下，小學(xué)教師的言行舉止都會對學(xué)生有一種潛移默化的影響。尤其是在小學(xué)階段對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，這一階段對于小學(xué)生來說是進行語言學(xué)習(xí)的黃金時期，并且他們具有超強的模仿能力，所以，往往小學(xué)生都會模仿教師的言語，那么對于學(xué)生來說，教師的語言修養(yǎng)能夠產(chǎn)生極為深刻的影響?；诖?，小學(xué)語文教師在教學(xué)中一定要把握教學(xué)語言的規(guī)范性。例如，一些教師平翹舌分不清，在教學(xué)過程中將“l(fā)o shi”說成了“l(fā)o si”，學(xué)生一旦模仿，就會在腦海中形成深刻的印象，很難糾正。小學(xué)語文教師應(yīng)該加強自身的普通話練習(xí)以糾正不規(guī)范的讀音，進而促使學(xué)生能夠正確地學(xué)習(xí)語言。此外，教師在進行口語教學(xué)的時候，聲音要洪亮，語調(diào)要適中。

2.對小學(xué)語文教學(xué)語言的科學(xué)性要深刻把握

科學(xué)性要求小學(xué)語文教師對所教詞語的準(zhǔn)確意義進行深刻的理解，主要包括語言的感彩和語體色彩。如“小明不認同小華的觀點，我覺得是正確的”，這樣一句話就會產(chǎn)生歧義。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能明確地表達出語言的語義。此外，在對語言準(zhǔn)確性加以考慮的同時，還應(yīng)該做到言簡意賅，促使學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠獲取更多的知識。

二、趣味性和生動性

1.對趣味性進行把握

在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的生理及心理特征，

促使自己的教學(xué)語言變得更加具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。以《烏鴉喝水》為例，教師在教授這篇課文之前，可先向?qū)W生提出問題：大家都知道，人需要借助手才能喝水，那么，沒有手的烏鴉該怎么喝水呢？學(xué)生會對這一問題展開想象，在無形之中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣教師就可以有效地導(dǎo)入《烏鴉喝水》這篇課文。利用趣味性語言將話題引入，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.對生動性進行把握

小學(xué)語文要求教師的教學(xué)語言要富有生動性，這主要是為了符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。小學(xué)語文課本中生動形象的文學(xué)作品較多，在向?qū)W生講解的時候需要教師運用生動的語言促使作品中的美全部散發(fā)出來，給學(xué)生營造一種身臨其境的氛圍。如，教師在介紹較感人的故事情節(jié)時，應(yīng)該運用繪聲繪色的語言來描述該故事情節(jié)，讓學(xué)生有一種身臨其境之感。對于一些抽象性比較強的課文，教師需要運用生動的語言將抽象的內(nèi)容講述出來，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)和提高。

三、情感性和藝術(shù)性

1.把握情感性

情感教學(xué)對于小學(xué)語文有效教學(xué)是極為重要的。課本中抒感的作品有很多。所以，教師在進行實際教學(xué)的時候，應(yīng)該使用充滿感情的教學(xué)語言，這樣才能夠?qū)W(xué)生起到感染作用，使學(xué)生受到更加深刻的影響。那么，教師就應(yīng)該對課文的內(nèi)涵進行深刻把握和理解，用自己的語言表達出課文中包含的情感。以《美麗的小興安嶺》為例，教師在教授這篇文章之前可以寫一首比較淺顯的詩歌，并有感情地在課堂中將其朗讀出來。通過這種方法來激發(fā)學(xué)生對祖國河山以及大自然的熱愛之情。

2.把握藝術(shù)性

口語的藝術(shù)性是教學(xué)的最高境界。小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中要對多種表達技巧進行充分利用，運用充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言，

使學(xué)生可以受到美的熏陶。大致來看，可以將語言的美分為語境美、語音美、流程美以及內(nèi)容美等。語言擁有的這些美除了能夠讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)語文知識之外，還可以促使他們提高自身的審美能力。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)語言的特點主要有科學(xué)性、規(guī)范性、生動性、趣味性、藝術(shù)性、情感性，這就要求小學(xué)語文教師的教學(xué)語言具備演講語言的雄壯、相聲語言的風(fēng)趣、小說語言的形象、散文語言的優(yōu)美以及詩歌語言的簡練等特點。

第3篇：小學(xué)語文特點范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)語言；特點

小學(xué)語文教育是我國教育體系的開端，在我國基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要地位，而教師的教學(xué)語言對小學(xué)生語言能力的發(fā)展和語文綜合素養(yǎng)的提升都起著重要作用，也能反映出教師的教學(xué)風(fēng)格和水平。但是，小學(xué)語文的課堂缺乏語言活力，影響整體教學(xué)質(zhì)量，所以必須探究小學(xué)語文教學(xué)的語言特點，不斷提升小學(xué)語文教師在課堂上運用語言的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性

目前，隨著我國新課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，使得語文教學(xué)的知識范圍越來越寬廣和有深度，這樣就給語文教學(xué)提出了一定的要求。在小學(xué)語文教材中，有很多不同體裁的課文，他們都具有相同的特點，就是能滲透到小學(xué)生的生活中，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，這些比較有內(nèi)涵的文章，學(xué)生就很難理解。因此，教師在給學(xué)生傳授知識的過程中，應(yīng)該透徹地掌握教材中的內(nèi)容，使語言表達能在一定程度上進行轉(zhuǎn)變，從而更好地吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生能更好地了解文章的內(nèi)涵，使教學(xué)效果更好，達到提高教學(xué)效率的目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言的特點

（一）科學(xué)性

教學(xué)的本質(zhì)是科學(xué)的傳播，語文教學(xué)要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，擴充學(xué)生的語文知識、傳達細膩準(zhǔn)確、合乎科學(xué)的情意。教師要正確掌握詞語的含義、語體及感彩等語言元素，并且能夠深刻、準(zhǔn)確地表達、分析與講授語言知識。

（二）趣味性

針對小學(xué)生的年齡特征，這個階段的學(xué)生具有活潑好動的性格。而小學(xué)語文是一門有著一定趣味性的學(xué)科，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生帶來比較多的樂趣和神奇的體驗。小學(xué)生的好奇心比較強，語文教學(xué)不應(yīng)該是枯燥乏味的，如果能運用趣味性的語言吸引學(xué)生的注意力，會使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境下，接受比較多的知識。教師應(yīng)當(dāng)具有一定的文采，善于用語言描繪環(huán)境和故事，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)活動中接受知識。在課堂上，教師要善用比喻等修辭手法，化深奧的知識為簡潔的道理，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。比如，教師在講解古詩的過程中，可以將古詩的一個相關(guān)的故事進行講述，這樣學(xué)生就能夠被帶入這種教學(xué)氣氛中，從而不斷地提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

（三）生動性

教學(xué)語言生動、富有活力就是其具有生動性的表現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)語言要以小學(xué)生的形象思維為主，同時結(jié)合語文教材，語文教材中生動形象、可讀性強的文學(xué)作品有很多，語文教師要學(xué)會運用生動的語言將學(xué)生引入文學(xué)作品中要傳遞的藝術(shù)境界里，使學(xué)生完全體驗形象生動的意境，不斷地解決自身的疑惑進而理解文章，最后使形象思維得到延展。有人曾經(jīng)指出，在講授課文時，遇到經(jīng)典的案例中具有代表性的人物、打動人心的情節(jié)或富有感染力的事例時，教師要將人物、事件等描繪得栩栩如生，這樣就將抽象的事物具體化、深奧的事物易懂化、枯燥的事物趣味化。

（四）藝術(shù)性

語文教師的教學(xué)語言達到一定的高度就成了一種藝術(shù)，而口語的藝術(shù)指的是教師在教學(xué)過程中應(yīng)用不同的語言表達方法，用富有創(chuàng)造性的美的語言，使學(xué)生逐漸感知到語言不論在生活中還是文學(xué)作品中的魅力，進而對美具有一定的鑒賞、感知和創(chuàng)造的能力。語文教師的教學(xué)語言具有很高的審美特性：教學(xué)時的聲音要宏亮有力，語言通常流利，這是語音上的審美；要善用生動形象、幽默風(fēng)趣的語言，在運用詞語和各種修辭上凸顯具有形式上的藝術(shù)美；教學(xué)語言要傳達出深刻具體的思想意義，這就是內(nèi)容上的審美；針對語境上的審美，則要求巧妙運用語言，將學(xué)生引入情境，有很強的邏輯性；在結(jié)構(gòu)上，要流暢通順，銜接得恰到好處，語言節(jié)奏鮮明，結(jié)尾引人入勝；最后是體態(tài)語的審美，教師要善用表情和形態(tài)，這也是一種教學(xué)語言。

（五）規(guī)范性

教師的言行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師在日?？谡Z教學(xué)中必須規(guī)范運用語音、詞匯和語法等方面的教學(xué)語言，做學(xué)生的楷模，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，否則會導(dǎo)致教學(xué)成效低下、阻礙小學(xué)生的語言發(fā)展?？傊?，教師的教學(xué)語言必須具備規(guī)范性，不然即使教師有超高的語言運用能力也是徒勞。此外，教學(xué)語言的規(guī)范化還必須滿足發(fā)音清晰、聲音宏亮、語調(diào)自然、語句流暢等要求。

小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)語言的運用十分重要，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡與地域特點，有針對性地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，以典范性、科學(xué)性、可接納性和生動性指導(dǎo)教學(xué)語言的選取，相信長此以往必定能收到良好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

第4篇：小學(xué)語文特點范文

語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；特點

語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的理解以及運用語言文字的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而這一目標(biāo)的實現(xiàn)，需要教師專業(yè)的引導(dǎo)。教學(xué)成果的好與壞，很大程度上取決于教師對于教學(xué)藝術(shù)語言的掌握與運用程度。對于小學(xué)生而言，教師的語言具有非常強的暗示性以及示范、指導(dǎo)作用，因此，教師的教學(xué)語言也在潛移默化地影響著小學(xué)生的語言發(fā)展。因此，教師應(yīng)深入把握教學(xué)語言的特點，不斷提升語文教學(xué)語言質(zhì)量。

一、規(guī)范性

教師的語言對于學(xué)生而言有著極強的示范作用，教師的一言一行都是學(xué)生參考的榜樣，因此，教師在教學(xué)時一定要注意其語言的規(guī)范性，以期產(chǎn)生良好的示范作用。應(yīng)強調(diào)的是，對教師教學(xué)語言的要求不僅包括語音、語法、詞匯等的規(guī)范，還包括口語表達的規(guī)范，即聲音洪亮、發(fā)音清晰、語調(diào)適度自然。如有些教師授課時不注意平翹舌音的區(qū)分，把“示范”讀成“寺范”，這是非常不規(guī)范的?；诖?，對教師也就提出了一點硬性要求，即教師必須運用國家規(guī)定的全國通用的普通話進行教學(xué)，這樣既可避免教師語言的不規(guī)范，又可使學(xué)生得到正確的語言示范。

二、科學(xué)性

語文作為一種人文科學(xué)，教師在教學(xué)時應(yīng)注重對語文知識以及表達上的準(zhǔn)確、科學(xué)。教師要充分把握詞語的準(zhǔn)確含義，既包括其感彩，也包括其語體色彩，切不可在其本身都為準(zhǔn)確掌握詞語特點時就貿(mào)然教與學(xué)生。例如，在文章《落花生》一文中，對于題目落花生的理解，就有教師望文生義將其解釋為種花生，從而誤導(dǎo)學(xué)生。同時，教師在授課時一定要確保其語言的準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)表達時語言模糊，產(chǎn)生歧義的現(xiàn)象。另外，教師授課時應(yīng)注意其口語的簡練，這也是科學(xué)性對于教學(xué)語言中口語的要求。

三、可接受性

小學(xué)生的理解能力與接受能力都是有限的，因此教師在授課時使用的語言必須是易于學(xué)生理解與掌握的生活化語言。從具體的表達方式來看，應(yīng)盡量使用生動活潑的表達方式，以一種小學(xué)生熟悉的方式表達。如低年級的小學(xué)生還不習(xí)慣抽象思維，因此，教師在表達時應(yīng)盡量使用一些具象的詞匯，當(dāng)然，教師也要適當(dāng)?shù)厥褂靡恍W(xué)生比較容易接受的抽象詞匯，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生地抽象思維。也就是說，教師應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生對語言的把握程度，恰當(dāng)?shù)剡x擇表達方式與運用的詞匯。

四、生動性

活潑生動的語言是使教學(xué)課堂氣氛活躍的重要方法之一。小學(xué)語文教材中選取的文章多以寓言、童謠、童話等為主，教師采用生動的語言，既與語文教學(xué)內(nèi)容相契合，又與小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)的特點相符合，有利于幫助學(xué)生建立起一個形象的意境，從而切實地理解課文，把握文章內(nèi)涵，發(fā)展形象思維。如對于文章《月光曲》中“幽靜”一詞的解釋，如果教師將其直接解釋為“優(yōu)雅安靜”，盡管準(zhǔn)確無誤，但是學(xué)生難以理解該詞所表達的意境，但若是教師能夠通過一段具體的環(huán)境描寫，便可形象地幫助學(xué)生真正了解“幽靜”所表達的意境。

五、趣味性

“興趣是最好的老師。”小學(xué)生的學(xué)習(xí)是不單是一個思維的認識過程，同時也是其多種個性的心理協(xié)調(diào)過程，因此，教師要善于從學(xué)生的心理出發(fā)，運用風(fēng)趣幽默的語言吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進而使整個學(xué)習(xí)的過程變得充滿樂趣。幽默詼諧的語言不僅可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，啟迪學(xué)生的智慧，進而讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。

六、情感性

教學(xué)語言的靈魂與生命在于其情感。語文教學(xué)中所面對的課文大都是感懷抒情的作品，或悲傷、或氣憤、或歡樂、或豪壯，要想充分展現(xiàn)文學(xué)作品的情感，幫助學(xué)生理解與把握作者創(chuàng)作作品時的心情，就需要教師在授課時將情感注入語言表達中。教師要在深刻理解課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將文章中的思想感情化作自己的真情實感，從而通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言將文章所彰顯的情懷傳遞給學(xué)生，觸動學(xué)生，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考，更深刻地理解文章。

七、藝術(shù)性

語文是一門藝術(shù)，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言其實也是一門藝術(shù)，而對教學(xué)語言藝術(shù)性的要求，實際上是對教師教學(xué)口語運用的最高要求。教學(xué)語言的藝術(shù)性要求教師靈活運用語言表達技巧，創(chuàng)造性地使用美好的語言，在授課的同時帶給學(xué)生美的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。教師的教學(xué)語言相較于一般人的語言應(yīng)具有更強的美學(xué)價值，主要體現(xiàn)在語

音、語言形式、語言內(nèi)容、語言表達意境以及語言邏輯幾個方面，只有這樣才能在教授學(xué)生文化知識的同時給學(xué)生美的享受，提高教學(xué)質(zhì)量。

詩歌語言簡練、小說語言生動、散文語言典雅、相聲語言幽默、演講語言雄辯，不同的文學(xué)藝術(shù)表達形式對于語言的要求各不相同，教學(xué)語言應(yīng)結(jié)合不同課文的不同內(nèi)容，全面展現(xiàn)其內(nèi)涵與情感，將理性與感性有機結(jié)合，為學(xué)生帶來完美的語文視聽享受。

參考文獻：

[1]葉黛亞.語文課堂教學(xué)語言的魅力[J].文學(xué)教育：中，2010（5）.

第5篇：小學(xué)語文特點范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)語言 特點 運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0186-02

小學(xué)語文教學(xué)需要注重教學(xué)語言，在課堂教學(xué)過程中，教師需要選擇科學(xué)性以及規(guī)范性的教學(xué)語言進行教學(xué)，還需要借用語言充分表達教材中人物的情感，在此基礎(chǔ)上調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。小學(xué)語文教學(xué)不單單需要培養(yǎng)學(xué)生的答題技能還需要培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和運用語言能力，因此，語文教師需要根據(jù)語文教學(xué)的要求制定教學(xué)計劃，提高小學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、突出語言的科學(xué)性和規(guī)范性

小學(xué)語文是一門比較嚴肅的學(xué)科，教師需要在教學(xué)過程中強調(diào)教學(xué)語言的科學(xué)性和規(guī)范性，把最準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容傳遞給小學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中樹立正確的價值觀和學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)中同樣規(guī)范自己的語言，促使自己使用科學(xué)性的語言表達自己的感受。

首先，語文教師需要強調(diào)語文教學(xué)語言的科學(xué)性。在語文課堂教學(xué)活動中教師需要準(zhǔn)確表達教材中的內(nèi)容和句子或者詞語的具體含義，把真實性的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。在課堂提問環(huán)節(jié)中，對學(xué)生提出的問題以及問答的問題教師需要選擇科學(xué)性的語言進行點評，向?qū)W生明確傳遞自己的思想，讓學(xué)生能夠在科學(xué)觀念的引領(lǐng)下獲得知識技能上的提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)教學(xué)語言學(xué)習(xí)下的學(xué)生思考問題的角度更為全面，他們在傳遞自己思想或者感彩時會用客觀的態(tài)度去表達，也會選擇恰當(dāng)簡練的詞語表達對文章的整體理解。例如在欣賞《落花生》文章時教師需要明確表達題目的意識，引導(dǎo)學(xué)生不被題目字母意思所迷惑，教師在對學(xué)生提出意見肯定的同時還需要清楚表達自己的意思，避免給學(xué)生造成混亂。語文教學(xué)語言的科學(xué)性還要求教用簡練的語言概括主要內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)語言的繁瑣，集中小學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解課文知識。

其次，教師需要強調(diào)語言的規(guī)范性。小學(xué)生的模仿能力強，教師的一言一行都會在潛移默化中對小學(xué)生造成影響。為了培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和運用語言的能力，語文教師需要強調(diào)教學(xué)語言的規(guī)范性，教師需要嚴格規(guī)范自己，用規(guī)范性的語言講解具體的發(fā)音、語法和詞匯。例如，年長的教師因為傳統(tǒng)教育的影響在講課過程中會摻雜著方言，這會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴重的影響。這些教師在發(fā)音時會把“去吃飯”說成“吃飯去”，把“教師”說成“教思”。學(xué)生如果長期處在這樣的語言環(huán)境中，那么他們之后的學(xué)習(xí)進度和答題正確率也會受到影響。所以，作為小學(xué)語文教師需要提倡普通話教學(xué)，讓學(xué)生能夠在正確規(guī)范的語言環(huán)境下成長，避免出現(xiàn)學(xué)生因聽不懂老師講話耽誤學(xué)習(xí)的情況。

二、強調(diào)語言的藝術(shù)性和情感性

語文教學(xué)的目的不單單局限在把知識傳遞給學(xué)生，還包括將對文學(xué)的領(lǐng)悟能力和欣賞能力傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識、理解具體內(nèi)容時感受其中的情感所在。因此，語文教師需要發(fā)揮語言的藝術(shù)性和情感性，真正挖掘語文語言的魅力，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文學(xué)科教學(xué)相對于其他學(xué)科教學(xué)科目是一個感情飽滿，并且洋溢著情感的教學(xué)科目。語文教材中的文章都傾注了作者的情感，需要讀者置身其中品味美、欣賞美。小學(xué)生由于自身的閱歷，理解力和接受力都比較差，他們在閱讀書籍或者學(xué)習(xí)課文時不會關(guān)注文章的情感。所以，語文教師需要在教學(xué)過程中發(fā)揮語言的藝術(shù)性和情感性，幫助小學(xué)生理解課文，欣賞課文，達到小學(xué)語文教學(xué)的最終目的。

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以事先為學(xué)生范讀課文，用感情演繹文章的具體內(nèi)容，讓學(xué)生從字里行間感受作者的感情，從而加深小學(xué)生對文章的理解。例如在《長江之歌》課文講解過程中，教師可以為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻喚醒自身的愛國之情，感受作者當(dāng)時的愛國情操。教師還可以要求學(xué)生在課下閱讀時摘錄自己喜歡的優(yōu)美句子，并在課上談?wù)勛约旱母惺?，教師還需要運用多種表達技巧，讓學(xué)生在教師的表達過程中感受語言魅力所在，從而提高自己對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

三、發(fā)揮語言的生動性和趣味性

在分析小學(xué)語文教學(xué)的語言特點時除了強調(diào)語言的科學(xué)性，規(guī)范性，發(fā)揮語言的藝術(shù)性和情感性還需要注重語言的生動性和趣味性。發(fā)揮語言的生動性與趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識興趣以及豐富教學(xué)內(nèi)容的一種有效手段，所以教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教條式的教學(xué)方式，增強教學(xué)的靈活性，用生動、幽默的語言教學(xué)。

好玩是孩子的天性，小學(xué)生也不例外。他們因為強烈的好奇心和求知欲望對任何新奇的事物或者好玩的事物都會產(chǎn)生興趣。而語文教學(xué)課堂的總體氛圍會影響學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時很容易因為書中繁瑣的知識和枯燥的內(nèi)容降低自己的學(xué)習(xí)興趣，降低自己的主動性只是被動地接受教師傳授的知識。為此，教師需要注重教學(xué)語言的生動性和趣味性，在講解課文時挖掘課文中的深層含義，用最生動的語言和形象的語言表達文章內(nèi)容，加深學(xué)生的理解。教師用生動形象的語言講解具體知識可以較容易的把學(xué)生帶入文學(xué)作品中，讓學(xué)生觸及書中的情感世界，促使學(xué)生在跟隨教師思想時領(lǐng)悟一個豐富多彩的語文世界，從而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

總而言之，在小學(xué)生效仿能力以及好奇心都非常強的時期，教師需要充分發(fā)揮語文教學(xué)語言的科學(xué)性、規(guī)范性、生動性、趣味性以及藝術(shù)性和情感性，幫助學(xué)生形成良好的語言表達習(xí)慣，同時幫助教師提升個人教學(xué)水平，促使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中提高學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻：

[1] 計愛林.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的語言特點思考[J].作文成功之路（上），2015，5.

第6篇：小學(xué)語文特點范文

近年來，各地提出了多種改革小學(xué)語文的教學(xué)方法，我也加入了這一行列，經(jīng)過實驗、分析、比較，我認為，在諸多方法中，尤以“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法為佳，因為它吸收了百家之長，融匯百花之芳，適合于教學(xué)改革的需要。采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法教學(xué)，破除了陳腐的教學(xué)觀念和方法，符合兒童認識事物的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，有利于開發(fā)他們的智力、培養(yǎng)他們的能力，全面提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法是改革小學(xué)語文教學(xué)達到設(shè)計優(yōu)化的一條重要途徑，是行之有效的方法。經(jīng)過十年的教學(xué)實驗，我覺得這種教學(xué)形式有四個特點，很適合于小學(xué)語文教學(xué)。

一、自學(xué)為主

在一節(jié)課四十分鐘里，教師面向全體學(xué)生講授的時間不超過15分鐘，給學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、解疑、演練的時間不少于25分鐘。師生占用課堂時間的比例大體為3∶5或4∶5。而且在教師講解和示范時，學(xué)生并不是消極地聽和看，而是在注意觀察，認真思考，深入探索，進行記憶、想象等各種相應(yīng)的智能活動。我在教學(xué)《撈鐵?！芬徽n時，為了直觀、形象地突破“和尚做了哪幾項準(zhǔn)備工作？人們是怎樣把鐵牛一只只撈上來的？”這一重點、難點，我導(dǎo)向性點撥后讓學(xué)生親自操作、觀察、講解，大家評論，這實際就是學(xué)生觀察、思考、探索、記憶、想象的過程。再如，我教學(xué)《白楊》一課時，進行了以下環(huán)節(jié)：

1.自學(xué)

導(dǎo)入新課后，布置一級自學(xué)。包括：默讀課文，畫出生字、詞，查字典給生字注音，結(jié)合上下文理解詞義。討論課中的大戈壁是怎樣的？鐵路沿線的白楊怎么樣？爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？為什么說在表白自己的心？（教師布置自學(xué)用3分鐘，學(xué)生自學(xué)用15分鐘）

2.精講（師生互動）

（1）“大戈壁”“茫?！薄皽嘃S一體”的意思；

（2）寫白楊樹的三個重點句子；

（3）講析用“哪兒……哪兒……”“不管……總是……”等詞造句的一般規(guī)律。（教師用7分鐘）

3.演練

（1）抄寫生字、詞；

（2）完成課后練習(xí)第二題；

（3）評改作業(yè)小結(jié)（學(xué)生完成作業(yè)用5分鐘，教師小結(jié)用3分鐘）

這些環(huán)節(jié)，教師共用15分鐘，學(xué)生共用25分鐘，充分體現(xiàn)了自學(xué)為主的原則。

二、先學(xué)后導(dǎo)

先學(xué)，就是要求學(xué)生先自學(xué)，預(yù)習(xí)教材，了解難點所在，互相質(zhì)疑、討論或問老師，以便帶著疑難問題聽講。后導(dǎo)，就是在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，在學(xué)生迫切需要點撥的時刻精心指導(dǎo)。第一步，學(xué)生先自學(xué)，就重難點進行討論。第二步，順著學(xué)生思路進行指導(dǎo)，表揚說得好的指導(dǎo)說得差的。第三步，引導(dǎo)學(xué)生獨立說話，說一段完整的話，而且流利、通順、有條理、無語病。我覺得這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)”的原則，因而學(xué)生活動十分活躍。大家都能積極動眼、動腦、動身、動口，學(xué)習(xí)富有主動性、自我性。教師活動主要是啟發(fā)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、及時指導(dǎo)、因材施導(dǎo)，做到導(dǎo)之得當(dāng)。

三、多人異步

“多人異步”教學(xué)，就是全班學(xué)生人人都想，人人都說，人人都受訓(xùn)練。同一時刻的學(xué)習(xí)效率達到最大限度，而且使優(yōu)生變優(yōu)，差生也達到基本要求，確實以學(xué)生為主體。

四、多法結(jié)合

第7篇：小學(xué)語文特點范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；活動課；方法探求

【中圖分類號】H319 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0210-02

1 小學(xué)語文活動課的內(nèi)涵

小學(xué)語文活動課即小學(xué)語文的課外活動，它是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要是指學(xué)生在課外進行的各種聽、說、讀、寫的具體實踐活動。它的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣。以往只是強調(diào)注重課堂質(zhì)量，忽視了語文教學(xué)活動課的輔導(dǎo)與實施。小學(xué)語文課外實踐活動應(yīng)體現(xiàn)在努力創(chuàng)設(shè)和營造真實而有意義的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采用議、演、畫、唱等形式，以活動為核心，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，為學(xué)生提供充分的語言表達與實踐機會，鼓勵學(xué)生大膽參與，充分運用已有的知識儲備語文素養(yǎng)，進行交流與探究。

2 活動課中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能

主體性和主動性是語文活動課的核心。學(xué)生始終是知識、能力、情操等的主動獲取者。學(xué)生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標(biāo)志。因此，要在活動課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須落實學(xué)生在活動過程中的主體地位，必須讓學(xué)生從事主動經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動，必須讓學(xué)生在主動參與上下功夫，必須激發(fā)學(xué)生主動探索的動機，端正學(xué)生主動探索的態(tài)度，激勵學(xué)生主動開拓的精神。動機是行為的誘因，興趣是最好的老師。語文活動課可以從學(xué)生感興趣的各種語文問題人手，通過一系列活動，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如在小學(xué)中高年級開展語言警察巡邏、相聲表演會、繪畫日記展、語文聯(lián)誼會、信息擂臺賽、新書介紹會、十分鐘演講等，都是學(xué)生感興趣的活動，這樣的活動可以適時地開展。

3 活動課有鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動?；顒诱n側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，因而活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容上，它強調(diào)語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，它能夠補必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活動課既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實實在在。不少學(xué)生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

4 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

激發(fā)創(chuàng)新精神。培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)新教育的兩個重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。離不開激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。強調(diào)學(xué)生在語文活動課中的主體性。并不排斥教師的主導(dǎo)作用。事實上。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神并不矛盾。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并不是在活動過程中放任自流。而是要求老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵與培養(yǎng)。只有真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。才能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生自行組織的各種活動離不開教師的指導(dǎo)和支持。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握活動的目的。啟發(fā)學(xué)生的積極主動性。幫助學(xué)生總結(jié)活動的成敗得失。這種主導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生活動的始終。教師導(dǎo)在活動前。引在活動中。評在活動后。指導(dǎo)的形式既有直接明示。又有間接暗示。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難和疑問時。教師適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)具有舉足輕重的作用，這將提高學(xué)生活動的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨立完成活動任務(wù)。語文活動課要求以學(xué)生的獨立探索活動為基礎(chǔ)。但實質(zhì)上這種探索活動又與教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)密切聯(lián)系。不過是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。

5 語文活動課的方式需要豐富多彩

中年級的學(xué)生可以進行豐富多彩的口頭表達及語言描述類活動。如“課本劇場”，教材中有許多故事性很強的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演；課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，對于這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學(xué)生演一演。課本劇表演具有極強的綜合性，它不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力、語言表達能力等，培養(yǎng)了學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識。再如“故事會”，在學(xué)生自由或有組織地閱讀他們喜愛的故事的基礎(chǔ)上，先鼓勵學(xué)生把故事講給家人、同學(xué)、朋友聽，再安排有這個方面特長的學(xué)生在班級或?qū)W校故事會上去講述。另外還可以進行“朗讀比賽”。開展朗讀比賽，首先要根據(jù)學(xué)生朗讀水平與特點，幫助學(xué)生選取不同體裁的朗讀內(nèi)容，然后先給一定的時間去自我練習(xí)，教師可以指導(dǎo)。最后再參加比賽。

6 語文活動課的內(nèi)容要有連續(xù)性

第8篇：小學(xué)語文特點范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；特點

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-380-01

一、引言

小學(xué)語文教學(xué)在啟蒙學(xué)生傳承文化、領(lǐng)會語言魅力的過程中有著重要的奠基作用。小學(xué)生年齡過小，他們的注意力不能長時間集中，因此，教師在開展語文教學(xué)活動時，要明確教學(xué)主體的特殊性，使用風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，解析小學(xué)語文教學(xué)的語言特點，對于提高教學(xué)質(zhì)量、增強小學(xué)生的語言交流能力具有重要意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言的特點分析

1、語言具有規(guī)范性

由于小學(xué)生正處于愛模仿的階段，教師的行為能直接影響到他們?nèi)蘸蟮氖欠莾r值觀。因此，教師在進行教學(xué)時一定要規(guī)范，通過自身的行為、品德去感染學(xué)生，給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。所以，教學(xué)的語言要規(guī)范，以給學(xué)生創(chuàng)造一個健康的語言環(huán)境。教師要給予學(xué)生正確的語言表達示范，使學(xué)生信之服之。語文教師用規(guī)范性語言對學(xué)生進行教學(xué)，能夠很好地給學(xué)生以模仿示范，讓學(xué)生明白語言交流過程中注重的是語言發(fā)音的準(zhǔn)確和語言交流的流暢等，從而更好地進行語文教學(xué)，為學(xué)生打下良好的語言規(guī)范基礎(chǔ)。

2、語言具有可接受性

小學(xué)生受年齡和知識水平的限制，對語言的理解能力有限，這就要求語文教師在進行語文教學(xué)時要針對小學(xué)生能力不足的特點，運用一些簡單、通俗易懂、易于學(xué)生接受和理解的語言。首先，對于一些難以理解的語言進行詳細地解釋，可以運用生活化實例加以分析。另外，針對小學(xué)低段學(xué)生和高年級學(xué)生對語言的接受和理解能力，有效進行教學(xué)語言之間的變換，恰當(dāng)?shù)剡\用適合該學(xué)習(xí)階段學(xué)生的語言詞匯，提高學(xué)生的思維能力。

3、語言具有生動性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，如果教師純以客觀視角去分析教材內(nèi)容，就會導(dǎo)致整個課堂氣氛沉悶，教師與學(xué)生之間毫無情感交流，難以取得應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要采用生動活潑的教學(xué)語言，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)。小學(xué)語文多以童話故事和寓言故事為教材主體，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)童話故事情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中體驗故事主人公的思想情感，從而理解課文，提高自身思維能力。葉圣陶先生曾說過“教材無非是例子”。那么，教師在講授寓言故事時，可以利用教材例子教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后再進行實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中提高和鞏固自身的語言能力。例如學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》時，教師可以讓學(xué)生捂住自己的耳朵，然后搖動教師帶來的鈴鐺，讓他觀察同學(xué)們能否聽到鈴鐺聲。通過讓學(xué)生親自實踐，學(xué)生就能在具有生動的語言環(huán)境下接受教師所傳授的知識。

4、語言具有趣味性

小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)過程受心理和思維的共同影響，相互促進。語文教師在進行語文教學(xué)時不能過分強調(diào)思維能力的培養(yǎng)，要充分考慮到小學(xué)生的心理特征在上課時引用生動有趣的教學(xué)語言引起他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而促進他們積極學(xué)習(xí)。這樣，教師就可以通過具有趣味性的教學(xué)語言，帶領(lǐng)學(xué)生在充滿趣味性的語言環(huán)境下進行愉快學(xué)習(xí)，進一步加深他們對所學(xué)知識的感受，讓他們在感受知識的過程中學(xué)會運用語言。

5、語言具有藝術(shù)性

教學(xué)語言藝術(shù)首先是教師的語言技術(shù)。教師只有真正掌握了語言的藝術(shù)特點，利用藝術(shù)特性在課堂上進行知識的傳授，才能構(gòu)建教師與學(xué)生的溝通橋梁，提高學(xué)生的語言表達能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用各種語言表達技巧，使用一些生動的表達語言，帶給學(xué)生藝術(shù)上的感受，讓學(xué)生在感受的過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并用于日常的語言表達中。這樣一來，學(xué)生就可以通過教師在語文教學(xué)中表現(xiàn)出來的語言藝術(shù)，探究教師的思維過程，學(xué)習(xí)教師的語言表達方法，從而激活思維，提高思維能力和語言表達水平。

6.語言具有情感性

語文教學(xué)語言有別于一般學(xué)科的教學(xué)語言，那就是因為語文教學(xué)語言要具有與其教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情感性。小學(xué)生的情感教育是審美教育，是情的滲透，更是愛的流露。對于小學(xué)生而言，他們每天面對的教科書上的教學(xué)內(nèi)容是“不動”的，要想把這些沒生命的內(nèi)容變成學(xué)生適應(yīng)的有生命活力的內(nèi)容，就必須注意語文教學(xué)語言情感性的應(yīng)用，牢牢抓住學(xué)生的生理和心理特點，積極運用教學(xué)藝術(shù)與情感教育相結(jié)合的手段，提高課堂教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中要把課文作者的情感表現(xiàn)出來，把教材中的無生命語言轉(zhuǎn)化成情感性語言，通過語言所具有的情感把課文中的喜怒哀樂傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

第9篇：小學(xué)語文特點范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 高效課堂 構(gòu)建 策略

【中圖分類號】G424.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0138-01

實施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)棟梁之才，課堂教學(xué)是主要渠道。教學(xué)是學(xué)生學(xué)與教師教的有機整合。新課程改革以來，雖然取得了一定的成效，但課堂教學(xué)的實質(zhì)問題并沒有得到解決。對于高效課堂的理解，是建立在有限時間和高效率學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，以最少的時間完成最好的學(xué)習(xí)效果，將課堂的學(xué)習(xí)成果最大化。“高效課堂的高效體現(xiàn)在效率和效益上，即在一定的課堂時間、容量范疇下，讓學(xué)生受到積極的教育影響，不僅完成有限的課堂任務(wù)，同時對學(xué)生自身的品質(zhì)進行了培養(yǎng)和鍛煉?！备咝дn堂把時間、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)效果進行了統(tǒng)一融合，用最少的教學(xué)資源消耗，完成最大的教學(xué)收益，以最自主的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生最高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效用，讓學(xué)生在完成既定的教學(xué)任務(wù)、達成已有教學(xué)目標(biāo)的同時，通過師生之間愉快的教學(xué)過程，對學(xué)生的價值觀、認知態(tài)度、道德品質(zhì)、個人能力等進行進一步的鍛煉。

一、明確高效課堂的特點

（一）以學(xué)生為主體，以快樂學(xué)習(xí)為根本

進行高效課堂的構(gòu)建，要始終堅持一個中心，即對學(xué)生主體地位的堅持，要保證高效課堂的樂趣性，學(xué)生需要的是快樂學(xué)習(xí)。

（二）平等對待學(xué)生，保證人人學(xué)、人人會

高效課堂的另一大特點便是更富有公平性。高效課堂堅持的是差異教學(xué)，而不是差生歧視，在高效課堂上沒有歧視，沒有好壞學(xué)生的區(qū)分，在高效課堂上只存在著學(xué)習(xí)差異，存在著學(xué)習(xí)能力的高低不同。教師會帶領(lǐng)班級的學(xué)生一方面拉近差距，一方面發(fā)揮不同學(xué)生特點的“亮光”。教師對待每個學(xué)生都是一樣的，能者多學(xué)，勤者補拙，不讓學(xué)生有掉隊的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）教師樂教，學(xué)生樂學(xué)

高效課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的大轉(zhuǎn)變，以往教師的訓(xùn)斥在這里不會見到，以往的苦學(xué)在這里也見不到，師生之間的關(guān)系不再是對立的，老師放下了師者的架子，學(xué)生與老師成為了朋友，高效課堂與傳統(tǒng)課堂的不同之處便在于此。學(xué)生學(xué)習(xí)上沒有了教師思想上的“脅迫”，更有動力參與到課堂活動中來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)老師沒有那么可怕，課堂沒有那么恐怖，師生的課堂關(guān)系像是老朋友交談一樣；老師不再使用“必須”、“只能”這樣的詞語，更多的建議性詞語將學(xué)生的課堂地位進行了彰顯，讓學(xué)生滿懷激情迎接接下來的學(xué)習(xí)。

（四）促進學(xué)生個體及全體學(xué)生的共同發(fā)展

一個班級是一個整體，但是每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)熱情不同，特別是小學(xué)的學(xué)生，注意力無法專一很是常見。這很容易造成“差生”的產(chǎn)生，即一些游離于課堂教學(xué)之外的學(xué)生。但是在高效課堂上，“差生”一詞基本遠去，因為在這里不會存在差生，差異性教學(xué)和整體教學(xué)在這里進行了融合，學(xué)生個體可以得到鍛煉發(fā)展，而班級作為一個整體更是擁有了共同發(fā)展、共同進步的可能性。

（五）在有限的時間內(nèi)，達到最佳的教學(xué)效果

高效課堂，顧名思義就是在同等時間內(nèi)，完成原有教學(xué)多節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)，在有限的r間內(nèi)達到高效率學(xué)習(xí)的目的，使得大部分學(xué)生能夠在同等的課堂教學(xué)活動中完成最多、最高效的學(xué)習(xí)任務(wù)。高效課堂帶給教師和學(xué)生互動效益的最大化，保證了每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲。

二、打造高效課堂的策略

（一）巧用信息技術(shù)，輔助語文教學(xué)

教師可以通過多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生生活的情境。例如在學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》這一課時，教師可以將學(xué)生見過或沒見過的圖片通過幻燈片來展示，讓學(xué)生感嘆的同時，對本課充滿期待。以郵票的齒孔作為課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的共鳴，進一步介紹郵票的齒孔來歷。通過多媒體信息技術(shù)，對學(xué)生進行內(nèi)心滲透，會讓學(xué)生產(chǎn)生“原來如此”、“和我想的一樣”的想法，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的周邊生活緊密結(jié)合了起來。

（二）備課分層，面向不同層次的學(xué)生

在備課上，教師需要在課前做足功課。高效課堂的整體計劃制定要在備課中完成，特別是分層教育，教師需要針對不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制定適合的課堂預(yù)案，將一個具有彈性的教案擬定出來。同時對班級內(nèi)的學(xué)生進行分組，根據(jù)不同水平的學(xué)生制定分組計劃，使得備課內(nèi)容符合不同小組學(xué)生的需要，而備課的內(nèi)容則需要跨越不同程度的孩子需求。

（三）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)情，布置有效作業(yè)

教師需要先檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)情進行一定的了解，這樣才能有的放矢。這樣的寫作不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，延伸了高效課堂的教學(xué)思維，更是鍛煉了學(xué)生的寫作和文字能力。