學(xué)生成長檔案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)生成長檔案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)生成長檔案范文

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；檔案管理；要點(diǎn)；問題；對策

在執(zhí)行學(xué)生檔案管理工作之前，我們應(yīng)該了解什么是學(xué)生檔案？學(xué)生檔案實(shí)際上是指學(xué)校對在校學(xué)生學(xué)習(xí)期間，所參與的各項(xiàng)社會活動所形成、積累以及保存的各種文件資料，同時(shí)這些文件資料可以很直觀的反應(yīng)出學(xué)生的德、智、體、美等多個方面，是學(xué)生社會以及經(jīng)濟(jì)情況的原始資料。高校學(xué)生檔案工作十分重要，因?yàn)樗菄疫x拔、考核以及任用的人才依據(jù)之一。

可是，隨著現(xiàn)如今我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，再加上各類高校的廣招，很多高校都從“精英教育”逐漸朝著“大眾教育”開始轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生的就業(yè)制度也隨之進(jìn)行了一系列改革，正是在這樣的環(huán)境下，我國的高校學(xué)生檔案管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)。就目前而言，我國的高校學(xué)生檔案管理工作出現(xiàn)了和傳統(tǒng)觀念不能相互適應(yīng)的尷尬局面。所以，我們需要對高校學(xué)生檔案管理工作不斷進(jìn)行改革和加強(qiáng)，這早已成為了當(dāng)今各大高校不能忽視的問題。

一、要不斷對學(xué)生檔案管理進(jìn)行加強(qiáng)

（一）對高校學(xué)生檔案管理工作進(jìn)行加強(qiáng)有利于思想政治教育

對于高校學(xué)生檔案管理工作而言，其本身具有歷史性，在管理工作中所積累的數(shù)據(jù)以及各種資料可以直觀的反映出整體學(xué)生管理工作進(jìn)展。對學(xué)生檔案進(jìn)行收集和整理可以體現(xiàn)出學(xué)生管理的歷史進(jìn)程，因此具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。除此之外，做好高校學(xué)生檔案管理工作，有助于高校學(xué)生成才。對于學(xué)生檔案而言，其內(nèi)容相當(dāng)豐富，當(dāng)新生入學(xué)之后，通過各種表、卡的建立，可以很直觀的反應(yīng)出該學(xué)生的德、智、體、美等各個表現(xiàn)，可以幫助學(xué)校更快、更好的掌握和了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)也方便學(xué)生對以后的管理作出決策。所以，不斷加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)生檔案管理工作，可以為整體的教學(xué)提供可靠依據(jù)，也可以從很大程度上幫助老師因材施教，找出改進(jìn)教學(xué)方法的手段以及措施，保證教學(xué)質(zhì)量的提升，在此基礎(chǔ)上，還可以針對學(xué)生的情況展開主題教育活動，幫助學(xué)生樹立一個正確的人生觀以及價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)學(xué)生檔案管理工作可以幫助學(xué)生將來就業(yè)

做好高校學(xué)生的檔案管理工作對學(xué)生將來就業(yè)或自主選擇工作都有幫助意義。不斷完善和加強(qiáng)學(xué)生檔案管理，可以讓用人單位更加細(xì)致的了解、挑選、考核以及錄用專業(yè)人才，同時(shí)可以從某種程度上有效解決現(xiàn)如今我國高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

（三）不斷完善和強(qiáng)化學(xué)生檔案管理工作，可以讓學(xué)生的自身利益得到保障

切實(shí)做好高校學(xué)生檔案管理工作，可以幫助學(xué)生在今后就業(yè)中的合法權(quán)益得到應(yīng)有的保障。當(dāng)畢業(yè)生將來步入社會，參與工作之后，在單位中的轉(zhuǎn)正定級、購買社會保險(xiǎn)、職稱申報(bào)以及相關(guān)落戶等各方面都需要用到檔案，所以，在學(xué)校內(nèi)切實(shí)認(rèn)真做好學(xué)生檔案管理工作，可以從根本上保證學(xué)生的合法權(quán)益不受到侵害。

二、現(xiàn)如今我國學(xué)生檔案管理現(xiàn)存的問題

（一）檔案管理出現(xiàn)邊緣化，檔案管理工作意識淡薄

眾所周知，我國的檔案管理工作正在逐漸發(fā)展，檔案管理工作也逐漸從以往的日常收集、保存利用等逐漸朝著知識管理方面發(fā)展。單從目前的情況上看，很多管理人員對檔案管理并不重視，甚至有些嚴(yán)重忽略了學(xué)生檔案管理，使人員配備、機(jī)構(gòu)建立以及業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)等工作難以展開。正是因?yàn)檫@種淡薄的管理意識，導(dǎo)致檔案工作越來越邊緣化。

（二）管理制度存在一定問題，還有待加強(qiáng)和完善

就目前而言，在學(xué)生檔案管理工作中最有權(quán)威性的文件則是直接由國家頒布的《檔案管理措施》，可是即便有這么權(quán)威的檔案管理文件，里面依然存在一些缺陷，比如在學(xué)生檔案的歸納、查閱、轉(zhuǎn)遞等方面涉及的內(nèi)容極少，最終導(dǎo)致高校學(xué)生檔案管理工作在細(xì)節(jié)上沒有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也并沒有將學(xué)生檔案管理工作放到日常議事中來，使管理體制存在嚴(yán)重漏洞。

（三）還需要在管理方式上下功夫，提升管理意識

從目前情況中看，我國很多高校學(xué)生檔案管理工作方式較為落后，通常是當(dāng)新生入學(xué)之后就建立檔案，操作過程基本上是靠人工完成。當(dāng)學(xué)生要去查找自己檔案時(shí)，也只有通過人工查找，極為不方便，降低了檔案管理效率。

三、提升高校學(xué)生檔案管理工作的有效措施

（一）不斷強(qiáng)化檔案管理意識，宣傳檔案管理知識

要想切實(shí)做到保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)檔案管理工作，對校內(nèi)的資源進(jìn)行整合歸納，并對學(xué)生的檔案管理工作加以重視。除此之外，可以在新生入學(xué)的教育課上、檔案管理選修課上以及就業(yè)指導(dǎo)課中加大檔案宣傳力度，讓學(xué)生們深刻意識到檔案的重要性。

（二）使檔案管理工作規(guī)范化，形成健全的檔案管理制度

對于國家教育部而言，應(yīng)當(dāng)盡快出臺一項(xiàng)完整的學(xué)生檔案管理規(guī)范性文件。要根據(jù)《檔案法》中的相關(guān)規(guī)定以及學(xué)校的實(shí)際情況，同檔案局以及各級領(lǐng)導(dǎo)部門出臺一套健全的《高校學(xué)生檔案管理工作方法》，使管理工作能夠有章可循，有法可依。

（三）不斷加強(qiáng)管理人員的建設(shè)，提升人員自身素質(zhì)

眾所周知，高校學(xué)生檔案管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其自身也具備一定的專業(yè)性和特點(diǎn)，所以，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)當(dāng)建立一套穩(wěn)定的學(xué)生檔案管理隊(duì)伍，不斷加強(qiáng)管理人員的心理、專業(yè)知識以及政治方面的培訓(xùn)，提升他們的自身素質(zhì)，從而確保學(xué)生檔案管理隊(duì)伍整體水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾.加強(qiáng)高校學(xué)生檔案管理，服務(wù)學(xué)生成長成才[J].文教資料，2013，177-178

[2]崔媛.加強(qiáng)高校學(xué)生檔案管理服務(wù)學(xué)生成長成才需求[J].科技檔案，2012，127-130

[3]李淑艷.加強(qiáng)高校學(xué)生檔案管理服務(wù)大學(xué)生就業(yè)[J].云南檔案，2012，137-138

第2篇：學(xué)生成長檔案范文

一、學(xué)生成長記錄袋的類型

結(jié)合國內(nèi)的實(shí)踐探索，一般將它分為過程型記錄袋、目標(biāo)型記錄袋、展示型記錄袋、評估型記錄袋四類。

過程型（描述型）記錄袋：所收集的學(xué)生作品不僅指結(jié)果性作品（如作文的終稿），還包括學(xué)生在完成這一作品過程中所產(chǎn)生的過程性作品（如作文的草稿和修改稿）。學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動的一些照片、文字記錄資料，班主任老師、任課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)、思想等方面的典型性評價(jià)或評比記錄，各種小競賽的情況等，也可以裝入成長記錄袋中；也可以是失敗的、能給學(xué)生以啟示的、有待提高的作品等，只要能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，都可以收集。總之，只要學(xué)生樂意，能對他們的成長、進(jìn)步產(chǎn)生教育意義的作品都可以裝入成長記錄袋中。但所收集的資料必須是在教學(xué)過程中自然產(chǎn)生的，這樣才能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

目標(biāo)型記錄袋：教師按照教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容列出成長記錄袋的主題，對收集的內(nèi)容不作具體與嚴(yán)格的規(guī)定，由學(xué)生自己計(jì)劃和編制其中的內(nèi)容。內(nèi)容是學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中創(chuàng)作的各種類型的作品集，例如學(xué)生可從平時(shí)考核的各科試卷或作業(yè)中各選出最滿意的一張及各科的期末試卷裝入袋中。

展示型（最佳成果型）記錄袋：用于收集學(xué)生認(rèn)為最滿意、最喜愛或最重要的作品，以及他們對作品的自我反省與選擇標(biāo)準(zhǔn)的說明，如孩子的各種作品（手工、優(yōu)秀作業(yè)、記錄自己學(xué)習(xí)活動的照片、光盤、日記、繪畫等）， 包括各種榮譽(yù)證書和作品、成果等。但必須讓孩子自愿選擇，并在所選作品上標(biāo)明收集的時(shí)間、選擇的理由。

評估型：用于評估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的成長記錄袋，其內(nèi)容通常是標(biāo)準(zhǔn)化的，就像其評分過程一樣。這種成長記錄袋可以作為學(xué)生升級、留級的參考，也可用于一定時(shí)期的總結(jié)報(bào)告。

二、學(xué)生成長記錄袋的應(yīng)用

1、明確目的，確定主題。教師在決定使用成長記錄袋之前，必須明確用成長記錄袋去反映、評價(jià)和促進(jìn)學(xué)生哪一方面的發(fā)展，既評價(jià)的目的是什么，如，以展示為主的目的，反映學(xué)生努力、進(jìn)步、成功的過程，以特別任務(wù)、評價(jià)為目的。要根據(jù)評價(jià)目的確定成長記錄袋的主題。以語文學(xué)科為例：評價(jià)目的是反映學(xué)生努力、進(jìn)步、成功的過程，主題如“我愛寫作”。 還可以給自己的成長記錄袋取上富有詩意的名字，如“成長的足跡”、“新苗長高了”、“雛鷹起飛”、“小手在變大”等等。

2、確定作品，進(jìn)行收集。在實(shí)施中，根據(jù)確定的主題，師生共同商討要收集哪些作品、怎樣收集、需要的數(shù)量是多少，在師生、生生相互協(xié)商的過程中，學(xué)生能夠?qū)W會自己判斷自己的進(jìn)步，反省自己的學(xué)習(xí)，更好地?fù)P長避短，更進(jìn)一步。 另外在學(xué)生成長記錄袋的收集過程中可將其應(yīng)用于某一學(xué)習(xí)階段、專題或具體技能訓(xùn)練，而不必拘泥于是否貫穿整個一學(xué)期或一學(xué)年。

3、及時(shí)評價(jià)，進(jìn)行反饋。評價(jià)主要是形成性評價(jià)，而不是終結(jié)性評價(jià)。收集不是目的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長才是成長記錄袋的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如果把學(xué)生辛辛苦苦收集來的作品放在一邊置之不理，其潛在的教育價(jià)值也就無法發(fā)揮出來，因此我校要求成長檔案袋在班內(nèi)保存統(tǒng)一保管，每月在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行一次整理，每學(xué)期進(jìn)行兩次以上的展示交流。在學(xué)生成長記錄袋評價(jià)實(shí)施的過程中，學(xué)校要為教師、學(xué)生、家長創(chuàng)設(shè)相互交流、溝通的機(jī)會，組織專題研討、成果展示活動，加強(qiáng)彼此間的探討與合作，不斷提高“記錄袋”的評價(jià)質(zhì)量。每學(xué)期初，學(xué)生應(yīng)將上一學(xué)期的個人成長記錄袋上交班主任，由學(xué)校統(tǒng)一集中保管。

4、家長參與，完善記錄。在成長記錄袋建立初我們就與每位家長作過一次溝通，就什么是成長檔案袋、為什么要建成長檔案袋、怎樣使用記錄夾等問題與家長們作交流，以得到家長們的充分肯定和支持。此后每個月我們都會不定期將成長檔案袋給學(xué)生帶回家中，讓家長在看完后及時(shí)與教師溝通、與孩子溝通，發(fā)現(xiàn)孩子在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與不足。實(shí)踐證明，讓家長做我們成長記錄袋的忠實(shí)擁護(hù)者，家長積極支持并參與學(xué)生的成長檔案袋制作，尤其是指導(dǎo)并參與孩子資料的收集與整理，為孩子成長檔案袋資料的豐富性提供支撐，可以使家長熱情地關(guān)注孩子的成長，也能讓家長們在家庭教育中有的放矢。

第3篇：學(xué)生成長檔案范文

一、利用班級文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識

班級文化建設(shè)是我們課題研究的第一步，也是課題實(shí)施的“重頭戲”。我收集了相關(guān)材料并將理論與實(shí)踐相結(jié)合。布置教室是班級文化建設(shè)的第一步。讓孩子們把教室當(dāng)作自己的家，因此環(huán)境的改變是關(guān)鍵。開學(xué)初在學(xué)校德育處少先隊(duì)的帶領(lǐng)下，我們參觀了海滄實(shí)驗(yàn)幼兒園，那次的參觀經(jīng)歷讓我徹底重新認(rèn)識了幼兒的特點(diǎn)。幼兒園老師們的精心布置，另我印象頗深。身處良好的環(huán)境，才能塑造人的良好品質(zhì)，它以無聲的潛移默化勝于有聲的品德教育。于是，我便開始觀察班級的每一個角落?？紤]到讓每面墻都可以“說話”，我決定為孩子們在墻上“種”下“心愿樹”，讓家長和孩子們把自己的心愿寫下來，做成“心愿卡”掛到“心愿樹”上。有的孩子寫希望自己學(xué)習(xí)開心，有的寫希望自己進(jìn)步等等。當(dāng)然，心愿樹上也掛出了許多家長對于孩子的期望。雖然有很多字孩子們還沒辦法一下子認(rèn)出，但在我的帶領(lǐng)下，他們讀出了家長的期望。很多孩子以此作為目標(biāo)，不斷激勵自己。另外，在作業(yè)展示臺下布置“進(jìn)步列車”，讓每個孩子都能感受到自己的進(jìn)步。墻面的板報(bào)欄我故意空出，讓孩子們隨意涂鴉。雖然看起來似乎有些凌亂，其實(shí)孩子們的“涂鴉”也是在作為小主人布置自己的家園呢。我從孩子們認(rèn)真的圖畫中，看到了他們的轉(zhuǎn)變：開始愛我們的班級，愛我們共同的“家”。在數(shù)學(xué)老師家長、孩子們和我的共同努力下，我們班級充滿了溫馨，每一面墻壁都展現(xiàn)著我們對這個溫馨小窩的愛，對我們每個成員的愛。即使是原本雜亂的衛(wèi)生角此刻也顯得特別可愛、充滿人性。原本最讓我頭疼的衛(wèi)生死角，掃把、拖把如今已經(jīng)是整齊地掛在門后，旁邊還貼著溫馨的提示語“我們愛整潔，我們愛勞動”。

接下來，我和孩子們一起給我們班級取名字，有的取動物名字，有的取“智慧樂園”“快樂大巴”(孩子們都喜歡看“少兒頻道”)等等。家長也積極參與，其中有個家長提議用“童心樂園”。他的理由是，班級檔案是見證孩子們小學(xué)的六年學(xué)習(xí)生活，這六年也正是孩子們最寶貴的童年時(shí)光。童年一去不復(fù)返，讓孩子們保持“童心”是做家長的美好愿望。接下來我將所有的命名和命名理由一起發(fā)在班級QQ群里(剛開學(xué)在家長幫助下我們建立了班級QQ群，加入QQ群的人數(shù)達(dá)到95％以上，如今已經(jīng)達(dá)到100％)，讓孩子和家長一起投票。最后“童心樂園”得票率最高。因此最后我們將“童心樂園”作為我們班級的名字。在這次活動過程中，孩子、家長和老師都表現(xiàn)出主人翁的態(tài)度，這也充分體現(xiàn)出大家對這個集體的熱愛。

緊接著，我和孩子們一起制定班級“目標(biāo)”“精神”。對于一年級學(xué)生來說，這兩點(diǎn)有些難。我便從孩子們最喜歡的“喜羊羊”入手，讓孩子們說說喜歡“喜羊羊”的理由。有的說他勇敢，有的說他愛動腦筋，有的說他關(guān)心朋友，有的說他愛勞動等等。于是我順勢而導(dǎo)，讓孩子說說自己的目標(biāo)。有的說要自己的事情自己做；有的說應(yīng)該學(xué)習(xí)喜羊羊那樣“愛勞動，愛動腦筋”；有的說應(yīng)該“團(tuán)結(jié)友愛，當(dāng)別人有困難應(yīng)該主動幫助”……最終我們形成班級目標(biāo)——“自己的事情自己做；熱愛勞動，關(guān)心集體；熱愛學(xué)習(xí)，積極動腦；團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助”。班級精神“不怕困難，勇于挑戰(zhàn)；團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步”。

二、利用成長檔案，增強(qiáng)學(xué)生民主管理意識

“班級管理”是班級工作正常開展的保證，在班級管理上我也希望能讓孩子們體會到主人翁的感覺，從每天的衛(wèi)生負(fù)責(zé)——值日生開始，設(shè)立值日組長負(fù)責(zé)制，值日組長輪流制；再到每天的禮儀、早讀、午讀等等都設(shè)立值日班長，值日班長也是輪流制。剛開始很多同學(xué)只是覺得當(dāng)值日組長、值日班長很威風(fēng)，很驕傲。但接下來的工作中，我又設(shè)立每周的值日干部評比考核制，那些只是一時(shí)興起、做事情“虎頭蛇尾”的“小干部們”開始覺得不好意思了。在管理制度的不斷完善下，很快班級工作步入“正軌”。

為了規(guī)范班級管理制度，我們通過班隊(duì)會討論制定了“班干部職責(zé)和考核制度”，定期考核，對于考核合格的“班干部”鼓勵其連任，對于考核不合格的“班干部”鼓勵他為班級做好事，爭取下一周進(jìn)行競選。

班級成長檔案里將記載著每一次孩子當(dāng)班級小干部管理時(shí)的表現(xiàn)，對于連任多次小組長的小干部推薦當(dāng)“班長”，對于管理班級表現(xiàn)突出者還設(shè)立“光榮榜”?！肮鈽s榜”張貼在班級展示臺里，供孩子們欣賞和家長參觀。至此，孩子們參與班級管理的積極性高漲。同時(shí)在這一過程中，提升了孩子們做好本職工作的責(zé)任心，培養(yǎng)了孩子們熱愛班集體的情感。

三、利用班級成長規(guī)劃，推動班集體和諧發(fā)展

自從建立了班級成長檔案，我們對于班級的發(fā)展總會做到提前規(guī)劃。有長期規(guī)劃，有近期規(guī)劃。長期規(guī)劃會根據(jù)成長檔案收集過程發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)長期規(guī)劃也會指導(dǎo)近期規(guī)劃的制定，然后通過近期規(guī)劃制定班級發(fā)展目標(biāo)。

在每學(xué)期開學(xué)初都要集體討論研究本學(xué)期班級發(fā)展目標(biāo)。有比較細(xì)致的規(guī)劃，細(xì)到班級在這學(xué)期里要爭取在哪些方面取得更好的成績，獲得哪些方面的進(jìn)步。比如每個學(xué)年的第二學(xué)期學(xué)校都要舉行田徑運(yùn)動會，一年級我們一班曾取得團(tuán)體總分第一名和集體接力賽第二名的好成績。進(jìn)入二年級下學(xué)期，一開學(xué)我們班就制定計(jì)劃加強(qiáng)鍛煉，努力保住集體總分第一名的好成績。然而，這可不是一件輕松的事情，需要每個同學(xué)為之付出努力。于是班集體決定每天下午放學(xué)鍛煉十五分鐘，各小組組長進(jìn)行點(diǎn)名，對于不愛運(yùn)動的同學(xué)加強(qiáng)監(jiān)督。半個學(xué)期過去了，我們又迎來了一年一度的運(yùn)動會。在這次運(yùn)動會上，我們班級不僅獲得團(tuán)體總分的好成績，還被授予“班級精神文明獎”的榮譽(yù)稱號。

四、利用成長檔案展示，促進(jìn)學(xué)生個人成長進(jìn)步

成長檔案的展示分為定期和不定期，比如定期展示學(xué)生在前一階段的專題活動記錄，有照片展示，也有文字材料展示，讓孩子們看到自己的表現(xiàn)。還有不定期地展示孩子們的收獲、進(jìn)步，有孩子們獲得的各種榮譽(yù)或者在班級管理過程中的表現(xiàn)情況。班級展示墻上“種”下的“心愿樹”，如果心愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，將請他(她)把“果子”摘下來帶回家，這對于每個孩子來說都是一個無可取代的榮譽(yù)。

第4篇：學(xué)生成長檔案范文

一、技工學(xué)校學(xué)生檔案管理的一般特點(diǎn)

檔案是記載個人經(jīng)歷、政治思想、品德作風(fēng)、學(xué)習(xí)和工作能力、學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)、學(xué)習(xí)和工作成績等內(nèi)容的文件材料，是歷史地、全面地考察了解和正確選拔使用人才的重要依據(jù)。因此，許多技工學(xué)校根據(jù)《中華人民共和國檔案法》制訂了相應(yīng)的學(xué)生檔案管理的規(guī)定，并具有以下特點(diǎn)。

1.學(xué)生檔案歸檔范圍趨同。許多技工學(xué)校明確規(guī)定學(xué)生檔案的歸檔內(nèi)容為，學(xué)生在初中、高中（職高）畢業(yè)的相關(guān)材料、學(xué)生在校期間獲得的獎勵與處分材料、有關(guān)政治面貌的資料、學(xué)籍表、學(xué)生教育實(shí)習(xí)鑒定表、體檢登記表等。同時(shí)有些學(xué)校為了適應(yīng)學(xué)校學(xué)生管理的需要也規(guī)定了可以將“其他應(yīng)當(dāng)歸檔的材料”作為歸檔內(nèi)容。但是由于這一規(guī)定過于模糊，操作性不強(qiáng)，學(xué)校基本上沒有此類檔案。

2.學(xué)生檔案表現(xiàn)介質(zhì)單一。許多技工學(xué)校規(guī)定，學(xué)生檔案歸檔的材料必須是辦理完畢的正式材料。材料應(yīng)完整、齊全、真實(shí)、文字清楚、對象明確，由承辦部門蓋章，注明形成材料的時(shí)間。學(xué)生檔案材料的載體一般應(yīng)使用16開規(guī)格的辦公用紙。文字須是鉛印、膠印、油印或用藍(lán)黑墨水、碳素墨水、墨汁書寫，不得使用圓珠筆、鉛筆、紅色墨水及純藍(lán)墨水盒復(fù)寫紙書寫。除電傳材料須復(fù)印存檔外，一般不得用復(fù)印件代替原件存檔。由此可見，目前，技工學(xué)校學(xué)生檔案的表現(xiàn)介質(zhì)為紙質(zhì)檔案。

3.學(xué)生檔案利用規(guī)定嚴(yán)格。例如，技工學(xué)校一般都嚴(yán)格規(guī)定了只有管理者才有權(quán)查閱學(xué)生檔案，而學(xué)生無權(quán)查閱和借用檔案。學(xué)生只有在兩種情況下才能接觸到檔案，第一種情況是，在擇業(yè)期內(nèi)就業(yè)的學(xué)生可憑就業(yè)協(xié)議書復(fù)印件或用人單位調(diào)檔函調(diào)取檔案；第二種情況是，升學(xué)的學(xué)生可憑所升入學(xué)校開具的調(diào)檔函或錄取通知書調(diào)取檔案。當(dāng)然，對于其他人員和組織要查檔案需履行相應(yīng)的手續(xù)方能查閱。

二、技工學(xué)校檔案管理創(chuàng)新的思路

眾所周知，學(xué)生檔案是反映學(xué)生個人經(jīng)歷、學(xué)歷、思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力素質(zhì)等情況的文字材料。因此，學(xué)生檔案管理工作應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)依法辦事、規(guī)范管理、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會和專人負(fù)責(zé)的原則，并在此基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新。

1.學(xué)生檔案信息收集應(yīng)當(dāng)實(shí)用化。所謂實(shí)用，就是技工學(xué)校學(xué)生的檔案要能夠反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)成長的過程和痕跡。過去，我們收集的學(xué)生信息基本上是靜態(tài)的信息，不能反映出學(xué)生的接受技工學(xué)校教育后素質(zhì)水平的進(jìn)步，因此缺乏實(shí)用性。如果我們從實(shí)用化的維度思考學(xué)生檔案信息的收集，就會突破已有檔案管理理念的禁錮。使學(xué)生檔案信息的收集變得豐富起來。

2.學(xué)生檔案信息表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)多樣化。所謂多樣，就是應(yīng)用多種介質(zhì)反映學(xué)生成長信息?，F(xiàn)在，已有成熟的電子化的管理系統(tǒng)可以記載有關(guān)學(xué)生的靜態(tài)信息。這為我們拓展記載學(xué)生成長信息介質(zhì)，提供了有利條件。因此，我們有必要重視利用影像等記錄手段，將學(xué)生的成長信息以多樣化的方式給予記載，這對于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高自我效能感；對于構(gòu)建學(xué)校教學(xué)資源，展示學(xué)校教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)有著積極的作用。

3.學(xué)生檔案信息服務(wù)應(yīng)當(dāng)靈活化。所謂靈活化，就是要用現(xiàn)代檔案管理理念，重新審視我們的檔案管理規(guī)定，實(shí)現(xiàn)檔案管理在服務(wù)上的創(chuàng)新。提倡檔案管理服務(wù)是目前檔案管理改革的熱點(diǎn)。我們當(dāng)然要將涉及學(xué)生權(quán)益的檔案信息加以妥善保密。但是，隨著檔案管理內(nèi)容的拓展，有些信息是有利于學(xué)生成長的。因此，需要我們將學(xué)生檔案中既有利于學(xué)生發(fā)展，又不侵害學(xué)生權(quán)益的信息提煉出來，靈活使用，以達(dá)到服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會的目的。

三、技工學(xué)校學(xué)生檔案管理創(chuàng)新的措施

技工學(xué)校的中心任務(wù)是為國家培養(yǎng)一線實(shí)用性技術(shù)人才。因此，技工學(xué)校學(xué)生檔案管理就應(yīng)著力從各個方面反映學(xué)生在校期間的成長歷程，將其既作為學(xué)校考察、培養(yǎng)學(xué)生的原始材料，更要作為推薦學(xué)生就業(yè)的重要憑證和手段。這是應(yīng)對競爭日趨激烈的就業(yè)用人市場挑戰(zhàn)，所必須予以重視的工作。

1.應(yīng)將反映學(xué)生技能水平的實(shí)習(xí)實(shí)踐作品作為學(xué)生檔案的內(nèi)容之一。反映學(xué)生技能水平的實(shí)習(xí)實(shí)踐作品，可以說是很多技工學(xué)校檔案管理的一個重要缺失。當(dāng)然，這與我們長期以來，凡是檔案就應(yīng)保密的理念有關(guān)。正是這種理念，讓我們覺得學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐作品沒有保密價(jià)值，也就沒有必要?dú)w檔了。我們看到，許多發(fā)達(dá)國家在學(xué)校檔案管理中，特別注重將反映學(xué)生成長經(jīng)歷的信息歸檔，予以長期保存，并將其作為反映學(xué)校文化底蘊(yùn)的重要內(nèi)容。因此，作為培養(yǎng)高技能人才的技工學(xué)校，應(yīng)將學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐作品有選擇的加以歸檔。

2.應(yīng)將有利于學(xué)生就業(yè)的檔案信息整理復(fù)制，并向新生、學(xué)生家長和用人單位展示。學(xué)生檔案的高效使用關(guān)系著學(xué)校、學(xué)生、用人單位各方面的切身利益。所以，在遵循有關(guān)檔案管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，將那些無需保密但有利于滿足學(xué)生和學(xué)校發(fā)展需要的檔案信息，有計(jì)劃的加以整理和復(fù)制，是技工學(xué)校檔案管理創(chuàng)新的必要措施。

3.應(yīng)將畢業(yè)生就業(yè)后能體現(xiàn)學(xué)生教育教學(xué)績效的信息，追加收錄到其檔案中。當(dāng)前，終生教育已成為人民的共識，畢業(yè)生也是學(xué)校發(fā)展和在校生成長的重要資源。我們要破除“學(xué)生畢業(yè)，與學(xué)校無關(guān)的”看法。所以，我們建議，技工學(xué)院要重視畢業(yè)生發(fā)展信息的收集，這會提示畢業(yè)生對母校的歸屬感和責(zé)任感，也會激發(fā)他們在工作中的榮譽(yù)感和成就感。

4.應(yīng)將學(xué)生作為自己檔案建立、完善的主體之一。以人為本，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我成長的潛能，是當(dāng)代教育哲學(xué)的重要命題。作為學(xué)生管理重要內(nèi)容的學(xué)生檔案管理業(yè)必須與時(shí)俱進(jìn)。因此，我們認(rèn)為，讓學(xué)生在自己檔案信息構(gòu)建的活動中有話語權(quán)，本身就是對學(xué)生的有效激勵，能激發(fā)他們的榮譽(yù)感。所以，發(fā)揮學(xué)生作為教育主題的主觀能動性，是提升技工學(xué)校學(xué)生檔案管理水平的一個重要表征。

第5篇：學(xué)生成長檔案范文

一、巧用賞識激勵，讓學(xué)生抬起頭走路

加德納的多元智能理論告訴我們，每一個人都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，都是可塑造的人才。從心理學(xué)角度上講“渴望賞識與關(guān)注”是每一個學(xué)生的心理需求。學(xué)生只有得到賞識，才能擁有自信，擁有了自信，才有利于激發(fā)學(xué)生潛在能量的發(fā)揮。賞識教育是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的催化劑，是開啟學(xué)生智慧寶庫的金鑰匙。為此，教育者要善于發(fā)現(xiàn)受教育者的閃光點(diǎn)與實(shí)施教育的入口處，善于隨時(shí)捕捉甚至是創(chuàng)設(shè)這樣的教育情境。

賞識，可以是贊賞、激勵的語言?！笆瘽?，你的朗讀讓老師陶醉其中，如果你的書寫也能讓老師陶醉，你將會是更出色的！”“雖然陸瑩同學(xué)不是班里成績最優(yōu)秀的，但卻是老師最欣賞的，因?yàn)樗抗?jié)課都專心聽講，從她專注的眼神中，我讀懂了她對老師的尊重！”“張揚(yáng)，感謝你帶老師、同學(xué)們在優(yōu)美的文學(xué)殿堂里遨游，很期待你下次的好文推薦！”“雖然溫馨回答得不是很完善，但她這節(jié)課回答了五次問題，是這節(jié)課發(fā)言最多的孩子！”在贊揚(yáng)、鼓勵的語言中，教育便潛移默化地開始發(fā)揮其功效了。

賞識，也可以是、友善的動作。在教育中，調(diào)皮好動的學(xué)生是讓老師頭痛的，偶然間發(fā)現(xiàn)他的書寫比以前進(jìn)步了，摸摸他的頭是老師對他的肯定；學(xué)生考試不太理想或遇上煩心事郁郁寡歡，拍拍他的肩是老師對他的安慰；學(xué)生回答問題有獨(dú)到的見解，豎起拇指為他點(diǎn)贊……你贊賞學(xué)生的成功，學(xué)生會還你一份驚喜。

賞識，還可以是欣賞、贊許的目光。我們經(jīng)常遇到這樣一類學(xué)生，每當(dāng)他們完成一件事，總會用一種渴望的眼神望著你。這時(shí)老師投一個贊許的眼光，或一個滿意的微笑，都能起到很好的作用。

二、優(yōu)化成長記錄，讓學(xué)生獲得滿滿自信

小學(xué)生成長檔案袋是以學(xué)生成長為主線，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識技能、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的情況，結(jié)合診斷、形成、反饋于一體的開放性評價(jià)方式。

成長檔案袋一方面能夠記錄學(xué)生的成長過程，真實(shí)反映他們在成長過程中的成功與失敗，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長與進(jìn)步；另一方面，也為同學(xué)、老師、家長提供了更豐富多彩的評價(jià)材料，能夠更加開放地、多層面地評價(jià)每一個學(xué)生。我設(shè)計(jì)以“學(xué)科成長記錄表”“我的成長足跡”“我的閱讀分享”“我的智慧樹”“星語心愿”“你們眼中的我”等板塊為主要框架，要求每個學(xué)生建立一個成長檔案袋。在主要框架下，每位學(xué)生還可以設(shè)計(jì)個性化的、充滿童真童趣的欄目，選取考試試卷、優(yōu)秀習(xí)作、繪畫、手工作品、獲獎證書、自己最滿意的作業(yè)、自主性讀書筆記，以及各種學(xué)習(xí)、活動中的圖片等放入成長檔案中。

我還定期在班隊(duì)活動中開展成長檔案袋交流、分享、展示活動，并有針對性地進(jìn)行適度引導(dǎo)。這樣，一方面，學(xué)生本人可以進(jìn)行縱向比較，看到自身的進(jìn)步和發(fā)展；另一方面，將學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行橫向比較，找出存在的問題及努力的方向，以學(xué)生可以并樂于接受的方式得到老師與家長的支持與監(jiān)督。每一次的交流分享，我都對每一個同學(xué)作小結(jié)，提出努力可及的目標(biāo)，讓學(xué)生夠得著，摸得到，體會成功帶來的喜悅。

成長檔案袋改變了以往只把考試成績作為評價(jià)學(xué)生“唯一尺度”的手段，直觀、生動地記錄著學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)過程，為我們老師、家長提供了一個可以隨時(shí)掌控學(xué)生的平臺，架起了一座能有效進(jìn)行家校溝通交流的橋梁?？梢哉f，成長檔案袋讓每一位學(xué)生都留下了成長進(jìn)步的足跡，使每一位學(xué)生都獲得了滿滿的自信。

三、拓寬評價(jià)渠道，讓學(xué)生揚(yáng)起理想之帆

在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的方式上，我們必須改變評價(jià)的主動權(quán)牢牢被班主任獨(dú)控的現(xiàn)象。

首先，我們實(shí)施的“成長檔案袋”這一評價(jià)方式屬于綜合記錄型，主要參加評價(jià)的對象有教師、學(xué)生、同伴、家長，甚至社會人士等。學(xué)生是成長檔案袋的決策者，是成長過程的主體，教師既是學(xué)生的引導(dǎo)者，同時(shí)與同伴、家長、社會等又是學(xué)生成長過程的評價(jià)者，這是一個多元化的評價(jià)體系，落實(shí)和健全這一組織，才能較全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的成長過程，讓教師對學(xué)生，學(xué)生對學(xué)生，家長、社會對學(xué)生都能用賞識的目光看待每個人的成長，以成功來激發(fā)熱情、樹立信心、鼓舞斗志。

其次，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，還可以采取學(xué)生喜聞樂見的活動形式，邀請家長、校外輔導(dǎo)員、科任老師等參與評價(jià)，同時(shí)開展學(xué)生自評與互評等方式，達(dá)到激勵目的。比如可以開展故事演講、美文誦讀、經(jīng)典誦讀、才藝展演、擂臺爭霸賽，進(jìn)行書畫、趣味手抄報(bào)、讀書作品展示，組織“閱讀之星”“書香少年”“好書薦你讀”現(xiàn)場會等等，為學(xué)生搭建自主展演的平臺，讓學(xué)生、教師、家長、社會人士參與現(xiàn)場評價(jià)。形式多樣的活動，使得對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)走出課堂，走進(jìn)社會，走向生活，進(jìn)而點(diǎn)燃希望之火，揚(yáng)起理想之帆，描繪人生燦爛的軌跡。

眾所周知，愛迪生小時(shí)候很淘氣，他之所以成為世界著名的發(fā)明家，關(guān)鍵在于他的母親尊重孩子的個性差異，并給予正確的引導(dǎo)。其實(shí)，每一個學(xué)生都是可以造就的，他們有自己不同的性格特征和個性特點(diǎn)，作為教師，我們應(yīng)該深入地了解他們，真誠地關(guān)注他們，耐心地引導(dǎo)他們，挖掘他們的潛能。去年我校開展的“智慧*陽光”系列教育活動，為學(xué)生們搭建了展示自我的平臺。每個同學(xué)都在老師、家長的幫助下尋找到自己的優(yōu)勢或特長，各展風(fēng)采，取得了意想不到的收獲。小偉的模型飛機(jī)升降自如，冰冰的布老虎栩栩如生，一帆的絲帶繡別具特色，欣欣練跆拳道英姿颯爽……家長們親身感受到孩子們的自信，孩子們的進(jìn)步，孩子們的才能，激動與贊嘆化為持久熱烈的掌聲，久久地回蕩在孩子們的心中。

四、動化評價(jià)過程，讓學(xué)生得于長足發(fā)展

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系涵蓋多項(xiàng)具體內(nèi)容，如果把諸多評價(jià)內(nèi)容的實(shí)施集中于某一固定時(shí)間，很不現(xiàn)實(shí)，評價(jià)結(jié)果肯定也不科學(xué)。因此，我們將這些內(nèi)容按各取所需、分步達(dá)標(biāo)的方式進(jìn)行評價(jià)。

譬如我們引導(dǎo)學(xué)生以月為階段，梳理出階段發(fā)展目標(biāo)，再根據(jù)階段目標(biāo)完成情況確定下一步目標(biāo)。如此循環(huán)，提高目標(biāo)要求。在目標(biāo)實(shí)施過程中進(jìn)行評價(jià)，把終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來，注重收集學(xué)生階段性達(dá)標(biāo)成果，完善學(xué)生成長檔案。

第6篇：學(xué)生成長檔案范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生檔案 檔案工作者 自身素質(zhì)

【中圖分類號】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0026-01

高校大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，高校學(xué)生檔案則是大學(xué)生家庭社會關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況主要原始材料，以及大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活及各種社會實(shí)踐的歷史記錄，并且也是大學(xué)生就業(yè)、深造、出國留學(xué)及未來組織、人事選拔、任用、考核的重要依據(jù)。毋容置疑，高校檔案既是大學(xué)生及社會組織與用人單位重要的原始憑據(jù)，是國家人事檔案的重要組成部分，也是高校教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。檔案管理新的發(fā)展態(tài)勢無疑對高校學(xué)生檔案管理工作者提出了新的要求。結(jié)合工作實(shí)際，筆者認(rèn)為，作為高校學(xué)生檔案管理工作者，應(yīng)該努力提高如下方面的素質(zhì)。

1、系統(tǒng)、創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)

檔案管理對工作人員的素質(zhì)要求很高，大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方，也是人才的搖籃。隨著人員信息的不斷豐富，對檔案管理的要求也越來越嚴(yán)格。高效的檔案管理依賴于管理人員水平的提高。所以，檔案管理要求學(xué)生不僅僅要掌握檔案管理的基本知識，還要對檔案管理有更深，更高層的認(rèn)識，逐步實(shí)現(xiàn)檔案管理的系統(tǒng)化，理論化和專業(yè)化。不僅如此，大學(xué)檔案管理專業(yè)的學(xué)生還要夯實(shí)基礎(chǔ)，能夠熟練地運(yùn)用自己的專業(yè)知識來處理檔案。為了更加高效的完成檔案工作，大學(xué)檔案管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)拓寬自己的知識面，不斷的學(xué)習(xí)最新的檔案管理知識，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)展的需要。

2、全面、高效的業(yè)務(wù)素質(zhì)

隨著檔案管理工作的不斷發(fā)展進(jìn)步，對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)有了更高的要求。檔案管理實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)綜合性的工作，涉及到諸多方面。當(dāng)前的檔案管理工作要求學(xué)生不僅僅要掌握專業(yè)的技能，還應(yīng)當(dāng)深入的學(xué)習(xí)其他專業(yè)的相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的綜合提升。作為檔案管理人員，首先應(yīng)當(dāng)具有深厚的文化底蘊(yùn)。由于檔案是一項(xiàng)文字記敘的文件，通過文字來記載人類的活動，通常包含資料的收集，整理，對資料真?zhèn)涡澡b別和編纂等程序，整個流程都涉及到文字的使用。因此，從事檔案管理的人員應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力，熟練地掌握古代漢語，當(dāng)代漢語，其他國家和民族的語言。此外，深厚的歷史文化功底可以幫助從業(yè)人員十分便利的了解到收集資料的真?zhèn)涡?，對檔案的內(nèi)容把握和運(yùn)用。此外，應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的專業(yè)功底，熟知法律法規(guī)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，檔案管理工作也呈現(xiàn)出明顯的大融合趨勢，現(xiàn)代的檔案管理不僅僅是單純的檔案管理，還涉及到其它專業(yè)的眾多信息，例如檔案一圖書一情報(bào)管理一體化的形成。為了提高檔案的隱秘性，檔案引入了眾多專業(yè)的知識，在編纂檔案時(shí)，運(yùn)用的知識往往涉及到天人地理，管理等眾多領(lǐng)域。為了提高檔案的合理合法性，檔案的管理與隱私的維護(hù)往往還涉及到法律知識，在檔案管理的過程中，還應(yīng)當(dāng)遵守《檔案法》等國家頒布的眾多法律法規(guī)。最后，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)最新，最前沿的知識，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識來提高檔案管理的運(yùn)用領(lǐng)域，逐步拓展檔案的使用渠道和管理渠道。計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及使得檔案信息呈現(xiàn)明顯的電子檔趨勢，并且電子檔信息方便快捷，實(shí)用性強(qiáng)。為此，但是由于存儲設(shè)備空間的有限性使得很多的檔案無法得到有效地保存，檔案管理者必須加強(qiáng)對此方面的研究，妥善的解決檔案管理中存在的問題。此外，這種研究一旦取得突破性進(jìn)展將解決長期存在的大學(xué)生檔案管理效率低的問題。

3、人本、務(wù)實(shí)的服務(wù)能力

我們知道，黨的十七大提出以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，這是我國各項(xiàng)工作都必須遵守的準(zhǔn)則。各行各業(yè)開展工作都要深入貫徹落實(shí)以人為本這一核心理念，國家各項(xiàng)工作的開展都要堅(jiān)持人處于主體地位。這是這種人性化的理念為檔案管理工作提供了高加嚴(yán)峻的要求，也為檔案管理人員帶來了新的工作挑戰(zhàn)。高等院校負(fù)責(zé)學(xué)生檔案管理的人員應(yīng)當(dāng)深入貫徹落實(shí)以人為本，提高工作的熱情，增強(qiáng)責(zé)任心，求真務(wù)實(shí)。

第7篇：學(xué)生成長檔案范文

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 思想品德評價(jià) 檔案袋評價(jià)

大學(xué)生思想品德評價(jià)是指在思想政治教育的過程中,思想政治教育工作者依據(jù)一定的道德規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn),對大學(xué)生的思想品德形成和發(fā)展的狀況所進(jìn)行評價(jià)的過程。[1]大學(xué)生思想品德評價(jià)是衡量高校思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵,是高校思想政治教育評價(jià)中最為重要的環(huán)節(jié),對促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對性,提高大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)性有著十分重要的意義。思想品德評價(jià)雖然重要,目前卻是大學(xué)生思想政治教育工作中的一個十分薄弱的環(huán)節(jié)。

檔案袋評價(jià)是根據(jù)學(xué)生的反映,加上教師的評價(jià)、觀察、考查和成績測評等,得出有關(guān)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的系統(tǒng)而持續(xù)的記錄。[2]檔案袋評價(jià)更多關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展,可以真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程。雖然檔案袋評價(jià)側(cè)重于對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的測評,但其評價(jià)理念和方法在學(xué)生思想品德測評中同樣具有可行性。

一、大學(xué)生思想品德評價(jià)的困境:解構(gòu)的必要性

回顧傳統(tǒng)的學(xué)生思想品德評價(jià)方法,主要存在以下幾個問題:一是重“績本”評價(jià),輕“人本”評價(jià);二是重共性模式評價(jià),輕個性差異評價(jià);三是重結(jié)果性評價(jià),輕過程性評價(jià);四是重外部評價(jià),輕自我評價(jià)。

(一)重“績本”評價(jià),輕“人本”評價(jià)。

“人本”評價(jià)指的是以人為本,以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的德行價(jià)值,發(fā)揮學(xué)生的道德潛能,發(fā)展學(xué)生的個性品德為前提進(jìn)行的評價(jià)。所謂“績本”評價(jià),即以學(xué)生的成績作為最重要的、甚至是唯一的依據(jù),成績好的學(xué)生,一般都被冠以“思想好,有上進(jìn)心”,可以獲得較高的品德等級或較高的思想品德分,而其它的品行表現(xiàn)只作為一般性的考查。這種“一俊遮百丑”的現(xiàn)象長時(shí)間存在,即使在品德測評中加入了思想、心理等其它方面的指標(biāo),但在實(shí)際測評中,這些也被看作軟指標(biāo),是只能憑印象進(jìn)行模糊評價(jià)的。

(二)重共性模式評價(jià),輕個性差異評價(jià)。

個性化評價(jià)就是依據(jù)個體的獨(dú)特性,確立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)其發(fā)展自身存在的社會價(jià)值的評價(jià)。共性評價(jià)則是指依據(jù)社會要求,確立德育目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對全體學(xué)生進(jìn)行的基本評價(jià)。過去的品德評價(jià)特別注重社會要求,對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化要求很高,評價(jià)實(shí)踐中表現(xiàn)為:用同一把尺子對所有的學(xué)生進(jìn)行分等,評價(jià)的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和方法都是既定的、劃一的,沒有學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展進(jìn)行選擇的余地。共性評價(jià)忽視了個體差異、輕視個性發(fā)展,導(dǎo)致大學(xué)生品德評價(jià)與學(xué)生的實(shí)際脫節(jié),與學(xué)生的情感距離越來越遠(yuǎn),難以發(fā)揮評價(jià)的各項(xiàng)功能,難以起到品德評價(jià)的期望效果。

(三)重結(jié)果性評價(jià),輕過程性評價(jià)。

過去的大學(xué)生思想品德評價(jià),一般都是每學(xué)期結(jié)束時(shí)由輔導(dǎo)員老師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),打個等級、寫個評語就一評了之了。即使有學(xué)生參評和平時(shí)記錄的要求,真正做到的也不多。學(xué)生自評多為走過場,既沒有事先組織標(biāo)準(zhǔn)討論,又沒有評價(jià)的指導(dǎo)。思想品德評價(jià)中基本落實(shí)的只有期末的輔導(dǎo)員評價(jià)。

在大學(xué)生思想品德評價(jià)中,實(shí)施結(jié)果性評價(jià)有其特定的作用。但是,僅有結(jié)果性評價(jià)卻帶來許多問題:其一,反饋不及時(shí)。對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的問題不能及時(shí)診斷,及時(shí)調(diào)整教育,失去了許多很好的教育發(fā)展時(shí)機(jī);其二,評價(jià)難以全面。由于評價(jià)間隔時(shí)間較長,學(xué)生較多,輔導(dǎo)員很難記住每個學(xué)生的具體細(xì)節(jié),往往只能進(jìn)行比較籠統(tǒng)的評價(jià),造成許多的雷同;或者為一時(shí)一事所影響,造成評價(jià)的偏頗;其三,針對性較差。結(jié)果性評價(jià)主要是一種達(dá)到度的評價(jià)和一種概括性的評價(jià),不如形成性評價(jià)那樣有針對性,那樣吸引學(xué)生對自己日常品德形象的關(guān)注。

(四)重外部評價(jià),輕自我評價(jià)。

當(dāng)前大學(xué)生思想品德評價(jià)的主體更多的是老師、同學(xué),重外部評價(jià),輕自我評價(jià),思品評價(jià)主體錯位,學(xué)生處于被動地位。

自我評價(jià)是主體對自己思想、愿望、行為和個性特點(diǎn)的判斷和評價(jià)。自我評價(jià)是大學(xué)生自己教育自己,自己評價(jià)自己的評價(jià)方法,是靠學(xué)生自身思想的矛盾運(yùn)動,自覺地接受先進(jìn)思想、正確理論的引導(dǎo)和教育并不斷地糾正自己的錯誤思想和不良行為,促進(jìn)學(xué)生沿著積極健康的方向發(fā)展。

二、檔案袋評價(jià)應(yīng)用于大學(xué)生思想品德評價(jià)的優(yōu)勢:解構(gòu)的可行性

檔案袋評價(jià)對于傳統(tǒng)學(xué)生思想品德評價(jià)而言,存在諸多優(yōu)勢:突出學(xué)生的主體性,體現(xiàn)“人本”評價(jià);注重評價(jià)主體的多元化,加強(qiáng)自我評價(jià);豐富測評內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)生個體性;強(qiáng)調(diào)學(xué)生品德的形成,注重過程性評價(jià),等等。

(一)突出學(xué)生的主體性,體現(xiàn)“人本”評價(jià)。

檔案袋評價(jià)的目的有三方面:一是展示學(xué)生的最佳成果;二是描述學(xué)生思想品德發(fā)展的過程,反映學(xué)生的進(jìn)步;三是對學(xué)生思想品德的發(fā)展水平進(jìn)行評估,發(fā)揮檔案袋評價(jià)的工具性。由此可知,檔案袋評價(jià)充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育目標(biāo),十分注重在評價(jià)過程中學(xué)生的參與和主體地位的發(fā)揮。

(二)注重評價(jià)主體的多元化,加強(qiáng)自我評價(jià)。

檔案袋評價(jià)是多元評價(jià)的一種重要形式,重視評價(jià)過程中的多主體參與。而目前的大部分學(xué)生思想品德評價(jià)中明顯顯現(xiàn)出“他評”特征,教師扮演裁判、說教者等角色,給出死板的分?jǐn)?shù)或?qū)懗銮艘幻?、缺乏個性的評語;學(xué)生則在評價(jià)實(shí)踐中扮演著被動接受者的角色,自尊心得不到保護(hù),也沒有申述、辯駁的權(quán)利,因此也就缺乏對自己思想品德反思的動力。部分學(xué)生在這種利害關(guān)系中出現(xiàn)行為偏差:可以過分討好或過分壓抑,自由散漫或宣泄不滿,甚至做出過激行為。因此,學(xué)生的思想品德測評應(yīng)充分體現(xiàn)出檔案袋評價(jià)主體多元化的特點(diǎn),并強(qiáng)調(diào)測評本身的客觀性,盡量減少因個人評定標(biāo)準(zhǔn)的差異、觀察機(jī)會的有限性等因素給思想品德測評帶來的信度與效度問題;評價(jià)主體應(yīng)由教師個體轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗑S一體”,即教師評價(jià)、學(xué)生自我反思及其他學(xué)生或教師評價(jià)的結(jié)合,鼓勵學(xué)生對自己的品德行為進(jìn)行自我審視、反思、檢討和評價(jià),并通過反思說明今后的努力方向,同時(shí)還應(yīng)鼓勵家長、同學(xué)等其他評價(jià)主體共同參與,激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與自我評價(jià)的積極性。

(三)豐富測評內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)生個體性。

在檔案袋評價(jià)中,教師既要收集反映學(xué)生某方面成就和進(jìn)步的材料,又要記錄學(xué)生存在的問題,還要收集學(xué)生自我反思的證據(jù)。通過大量材料的收集和學(xué)生本人對材料的反省,不僅能客觀、形象地反映學(xué)生思想品德的進(jìn)步與成就,而且能反映學(xué)生思想品德發(fā)展中的問題,提高學(xué)生自我評價(jià)、自我反省的能力。

(四)強(qiáng)調(diào)學(xué)生品德的形成,注重過程性評價(jià)。

檔案袋評價(jià)注重學(xué)生思想品德的發(fā)展過程,它可以使我們更加關(guān)注學(xué)生的品德形成過程,以及學(xué)生各方面才能的發(fā)展和學(xué)生向預(yù)期目標(biāo)進(jìn)步的過程。因此,檔案袋評價(jià)在內(nèi)容和方法上都體現(xiàn)了自身的過程性與形成性,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。教師應(yīng)為學(xué)生確定個性化的發(fā)展性目標(biāo),并不斷收集學(xué)生思想品德發(fā)展過程中的信息,而不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論,更不是給學(xué)生一個等級或分?jǐn)?shù)并與他人比較。

三、檔案袋評價(jià)在大學(xué)生思想品德評價(jià)中的實(shí)施:重建的評價(jià)體系

教師運(yùn)用檔案袋對學(xué)生思想品德進(jìn)行評價(jià),一般包括以下幾個方面。

(一)確立檔案袋的內(nèi)容。

由于學(xué)生檔案袋是記錄學(xué)生成長的足跡,主要運(yùn)用檔案袋評價(jià)學(xué)生的思想品德內(nèi)容,展現(xiàn)學(xué)生的情感表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種活動等。學(xué)生思想品德評價(jià)的檔案袋內(nèi)容主要包括:學(xué)生參加素質(zhì)拓展活動的材料、學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)情況、學(xué)生的優(yōu)秀事跡材料及獲獎情況、學(xué)生互動論壇、學(xué)生學(xué)期成長代表作品展示和討論式的教師評價(jià)報(bào)告等。

1.學(xué)生參加素質(zhì)拓展活動的材料

學(xué)生參加的素質(zhì)拓展活動,包括學(xué)生參加學(xué)校、社區(qū)、團(tuán)隊(duì)組織等社會團(tuán)體組織的各項(xiàng)活動記錄,材料既可由組織單位出具,也可由知情的教師、同學(xué)出具,經(jīng)檔案袋保管者核實(shí)認(rèn)可。同時(shí),學(xué)生需撰寫素質(zhì)拓展活動心得等材料,由相關(guān)組織單位寫評語,通過素質(zhì)拓展活動,讓學(xué)生分享自己在實(shí)踐過程中的收獲,分析自己的不足,明確今后努力的方向。最后將學(xué)生所有的相關(guān)材料收入檔案袋中。

2.學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)情況

遵守校紀(jì)校規(guī)情況主要指的是學(xué)生有無違反學(xué)校規(guī)章制度,在學(xué)習(xí)上有無遲到、早退、曠課情況;在寢室生活中,有無夜不歸宿情況等違紀(jì)行為;有無打架斗毆等各種違紀(jì)行為。這些材料都需放入學(xué)生思想品德檔案袋中。

3.學(xué)生的優(yōu)秀事跡材料及獲獎情況

學(xué)生的優(yōu)秀事跡材料不僅包括學(xué)生參加各種活動,表現(xiàn)突出而形成的新聞報(bào)道、表揚(yáng)信、表彰文件,以及教師、家長、學(xué)生、社會人士提供的書面材料等,而且包括學(xué)生其他優(yōu)秀事跡材料。學(xué)生所獲各項(xiàng)獎勵,包括學(xué)生個人單獨(dú)獲獎或集體獲獎情況,由獲獎集體負(fù)責(zé)人(組織者)或知情人出具材料,連同獲獎證書復(fù)印件一并收集。

4.學(xué)生互動論壇

組織各班開展班會,學(xué)生在班團(tuán)小組內(nèi)進(jìn)行互動評價(jià),主要是個體將歷程記錄與表現(xiàn)在班團(tuán)小組內(nèi)展示交流,便于學(xué)習(xí)借鑒、彼此互動評價(jià),并形成小組“希望式”評語。班團(tuán)組織對學(xué)生的歷程記錄進(jìn)行認(rèn)定,形成“綜合建議”式評語。

5.學(xué)生學(xué)期成長“代表作品”展示

班主任每學(xué)期組織一次學(xué)生“作品”展示會,讓學(xué)生把自己此階段最能代表成長進(jìn)步水平的記載展示給全班同學(xué)。代表作品包括:助人記錄、誠信與合作情況、熱點(diǎn)問題評析、參加公益活動情況,等等。

6.討論式的教師評價(jià)報(bào)告

教師對學(xué)生的評價(jià)報(bào)告主要是對學(xué)生學(xué)期“成長歷程”進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評,要概括出學(xué)生的個性特征。評價(jià)報(bào)告的主要內(nèi)容包括:學(xué)生現(xiàn)階段最大的進(jìn)步是什么,哪些方面還有待提高;影響學(xué)生發(fā)展的因素有哪些;學(xué)生下階段的努力方向在哪里;對學(xué)生的進(jìn)步還有哪些建議,等等。

需要注意的是,檔案袋收集的資料既可是原件,又可是復(fù)印件、影像資料等。資料既可隨時(shí)收集,如學(xué)生上課、參加素質(zhì)活動記錄等,又可階段性收集,如:所獲獎勵、獲獎作品等。教師要將收集到的資料歸類后按一定順序裝入檔案袋,并填寫相應(yīng)目錄,交保管人員妥善保管。

(二)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定[3]。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是檔案袋評價(jià)的重要依據(jù)。在制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),首先要明確使用檔案袋的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,即明確學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生了解到對自己的要求,可以依據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)、反思及改進(jìn)。在制定檔案袋評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),必須尊重學(xué)生個體的差異,可以采用學(xué)生自評、相互評估和教師評定的綜合性評價(jià)方式對作品進(jìn)行評價(jià),實(shí)現(xiàn)多層次標(biāo)準(zhǔn)。若評價(jià)過程中是單一及缺乏彈性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),必然會影響到評價(jià)的效果、挫傷學(xué)生的積極性。評價(jià)可以從三方面來進(jìn)行:一是一個階段下來對檔案袋進(jìn)行總結(jié)性評價(jià);二是對學(xué)生發(fā)展過程中檔案袋所收集的材料進(jìn)行總結(jié)性評價(jià);三是通過對檔案袋內(nèi)容的分析、反思與評價(jià),診斷學(xué)生思想品德存在的問題。

(三)檔案袋的保管與使用。

學(xué)生成長檔案袋的保管有兩種形式[4]:一是由教師或班級指定專人統(tǒng)一保管,這有利于資料的歸類、整理和保存;二是由家長或?qū)W生分散保管,這有利于學(xué)生、家長隨時(shí)了解學(xué)生思想品德的發(fā)展?fàn)顩r。

作為一種德育評價(jià)工具,學(xué)生成長檔案袋主要用于評價(jià)學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r。需要注意的是,學(xué)生檔案袋評價(jià)的主要目標(biāo)是調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性、激勵學(xué)生的自我發(fā)展。因此,學(xué)生檔案袋評價(jià)對象是每一個學(xué)生個體,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多元的。在實(shí)踐中,它不對評價(jià)對象作橫向比較或整體評比,而是將評價(jià)對象的過去與現(xiàn)在或某些側(cè)面進(jìn)行比較。教師要借助學(xué)生成長檔案袋中的資料與學(xué)生一起討論他們的努力和進(jìn)步,引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的發(fā)展軌跡,幫助其樹立信心、培養(yǎng)興趣,而不是簡單地將學(xué)生分等評級。

參考文獻(xiàn):

[1]韋青松.大學(xué)生思想品德評價(jià)困難的成因與對策[J].南方論刊,2009.6:68-69.

[2]胡中鋒.教育測量與評價(jià)[M].廣州:廣東高等教育出版社(第二版),2006:315-334.

[3]李齊.檔案袋評價(jià)與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教學(xué)[J].林區(qū)教學(xué),2009.7:6-8.

第8篇：學(xué)生成長檔案范文

關(guān)鍵詞：重建成長記錄袋；多元評價(jià)；自我意識；個性成長

一、背景

我鎮(zhèn)地處長三角的杭州灣跨海大橋南岸，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)。但農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教育存在諸多問題與困惑，對學(xué)生的評價(jià)與課改不相適應(yīng)，教師的教育理念與先進(jìn)區(qū)域相比存在差距，影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、評價(jià)現(xiàn)狀

1.中考綜合素質(zhì)測試形同虛設(shè)

我地中考先后加入了科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)、音樂、美術(shù)和研究與實(shí)踐四項(xiàng)綜合素質(zhì)測試，但評價(jià)時(shí)“A”等第過濫。2010年，我鎮(zhèn)初中校平均有1.8個“A”，重點(diǎn)高中招生只要求滿足1A3P即可；2011年，只有2.80%的考試成績最后的幾位學(xué)生無“A”，測試結(jié)果對升學(xué)而言無足輕重。

2.學(xué)校評價(jià)“穿新鞋，走老路”

學(xué)生報(bào)告單已改為“素質(zhì)報(bào)告單”多年，各學(xué)科內(nèi)容增加了相應(yīng)的“實(shí)踐”“技能”或“欣賞”等要素，并以“學(xué)習(xí)態(tài)度”“交流與合作能力”和“發(fā)現(xiàn)提出問題的能力”作為評價(jià)指標(biāo)，用等第進(jìn)行評定。但是，絕大部分教師對新增的項(xiàng)目未填寫。

因此，《學(xué)生成長記錄袋》被束之高閣，究其原因，大家把“日常評價(jià)”融合到了“選擇評價(jià)”中，失去應(yīng)有的效能；又因其未滲透到高中段招生中，起不到引領(lǐng)作用。

3.現(xiàn)行評價(jià)機(jī)制嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施

從上述素質(zhì)報(bào)告單的填寫可知，老師對于學(xué)生的評價(jià)記錄，與課改前無多大區(qū)別，強(qiáng)化了評價(jià)的甄別功能，淡去了帶本質(zhì)性的教育和激勵功能。評價(jià)內(nèi)容單一、評價(jià)方法倚重量化、評價(jià)主體學(xué)生缺位、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽略個性、評價(jià)重心關(guān)注結(jié)果，忽視“三維目標(biāo)”的滲透，忽視被評價(jià)者在各個時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價(jià)，不能很好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

我們無力改變中考招生制度，但可以改革學(xué)校日常評價(jià)制度?！秾W(xué)生成長記錄袋》記錄并督促學(xué)生的全面發(fā)展和自我發(fā)展，是比較理想的評價(jià)載體，為評價(jià)改革營造小氣候。

三、重建《學(xué)生成長記錄袋》

1.宗旨以新課程理念為指導(dǎo)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。

根據(jù)當(dāng)前的學(xué)校評價(jià)實(shí)際，我們可從以下三方面入手：首先，評價(jià)內(nèi)容突出全面，強(qiáng)化能力指標(biāo)，注重過程；其次，評價(jià)方法注重發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個體差異，從起點(diǎn)看變化，促進(jìn)學(xué)生成長；最后，評價(jià)主體發(fā)揮學(xué)生及家長的作用，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的主觀能動性。

2.內(nèi)容突出綜合素質(zhì)

2009年6月，我鎮(zhèn)初級中學(xué)修訂了《學(xué)生成長記錄袋》，經(jīng)過學(xué)校教師研討論證后試行。其目錄如下：

新的《學(xué)生成長記錄袋》較全面地反映了學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)和生活成長軌跡。與原《學(xué)生成長記錄袋》比較，增加了思想品德、日常活動和學(xué)科教學(xué)“三維目標(biāo)”等新的內(nèi)容。

新《學(xué)生成長記錄袋》力圖體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，不僅重視對知識與能力掌握情況進(jìn)行評價(jià)，而且重視學(xué)生學(xué)習(xí)中“三維目標(biāo)”后二者（過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀）的發(fā)展變化評價(jià)。

《學(xué)生成長記錄袋》突出品德修養(yǎng)和實(shí)踐活動，設(shè)置了“自畫像”――“我的目標(biāo)”、“我的亮點(diǎn)”、“須改變的習(xí)慣”，“行為習(xí)慣修養(yǎng)‘小檔案’”、“收獲園”、“專題教育活動學(xué)習(xí)情況”、“校班工作及社團(tuán)工作情況記錄”、“社會實(shí)踐活動興趣活動記錄”、“課外閱讀記錄”等記錄表，充分顧及學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)評價(jià)。

3.欄目關(guān)注個性化發(fā)展

在學(xué)科《月自我評價(jià)》中，專門設(shè)置了“發(fā)展性評價(jià)自我縱向比”欄目，實(shí)施“從起點(diǎn)看變化”的激勵方法。體現(xiàn)個性評價(jià)的還有“收獲園”、“我的收藏‘小檔案’”、“校、班工作及社團(tuán)工作情況記錄”、“課外閱讀”和“興趣活動記錄”項(xiàng)目等等，體現(xiàn)“東方不亮西方亮”的個性特征。

如：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性綜合月自我評價(jià)

多元智理論告訴我們，學(xué)生的發(fā)展有明顯的差異，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出各自的個性，正是這個性，成就了各類的人才。我們不能以某一標(biāo)準(zhǔn)造就一色的“完人”。

4.評價(jià)采用質(zhì)性與定性相結(jié)合

對于諸多“素質(zhì)”難以量化的現(xiàn)狀，《學(xué)生成長記錄袋》在許多欄目采用了質(zhì)性評價(jià)與定性評價(jià)，運(yùn)用“等第制”和“評語制”。如：學(xué)科“月自我評價(jià)”中的“學(xué)習(xí)表現(xiàn)――態(tài)度、習(xí)慣”、“探究學(xué)習(xí)”和“滿意度（如進(jìn)步否）”等用該方法評價(jià)。

5.模式強(qiáng)調(diào)多元評價(jià)

《學(xué)生成長記錄袋》秉持“評價(jià)即促進(jìn)發(fā)展”的宗旨，充分發(fā)揮對評價(jià)的反思和調(diào)控功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生評價(jià)的主體地位。平時(shí)記錄以自我評價(jià)為主，老師只是在開始階段做些填寫指導(dǎo)；“月自我評價(jià)”等項(xiàng)目設(shè)置了學(xué)生“反思”，讓《學(xué)生成長記錄袋》成為他們正確認(rèn)識自己，不斷糾正不良行為習(xí)慣的工具。

同學(xué)互評也放到重要位置，事實(shí)上，許多表現(xiàn)同學(xué)比老師更清楚。

同時(shí)，強(qiáng)調(diào)家長參與、社會協(xié)助。如：“月自我評價(jià)”表中“滿意度（如進(jìn)步否）”設(shè)了老師和家長評價(jià)欄，專設(shè)“家校聯(lián)系冊――寄語”等。社會參與，主要反映在社會實(shí)踐活動，規(guī)定由所在單位證明和評價(jià)。

6.記錄內(nèi)容與中考銜接

《學(xué)生成長記錄袋》中各種記錄穿針引線，相互溝通，條塊結(jié)合，形成封閉。如：《記錄袋使用說明》中規(guī)定：“行為習(xí)慣修養(yǎng)‘小檔案’”與《學(xué)校學(xué)生常規(guī)考核細(xì)則》檢查考核結(jié)合，作為學(xué)生期末“品德鑒定”內(nèi)容；“25-31各學(xué)科《知識能力素質(zhì)評價(jià)表》”作為報(bào)告單由各任課老師填寫，填寫要求：

①必須充分依據(jù)上述《學(xué)習(xí)發(fā)展性綜合月自我評價(jià)》及其他相應(yīng)記錄，發(fā)揮各記錄應(yīng)有的功能；

②如果需要填“等第”的，則采用“A、P、E”三級，與目前中考銜接；

③此填寫必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，作為今后中考評定的依據(jù)。

四、實(shí)施效果

1.自我意識顯山露水

學(xué)生通過“我的風(fēng)采”和“自畫像”對自我進(jìn)行剖析，開始關(guān)注自我發(fā)展。自畫像設(shè)置“我的目標(biāo)”、“我的亮點(diǎn)”和“須改變的習(xí)慣”，明確了自己的努力目標(biāo)。特別使自己的行為習(xí)慣修養(yǎng)得到張揚(yáng)，促進(jìn)了“學(xué)校學(xué)生常規(guī)”考核工作，提高了學(xué)生思想品德修養(yǎng)。

他們由被動地接受教育和評價(jià)，逐步轉(zhuǎn)向自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我評價(jià)，自我責(zé)任意識大大增強(qiáng)。這也正是設(shè)置《學(xué)生成長記錄袋》的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是最大的成功之處。

2.全面發(fā)展獲得張揚(yáng)

《學(xué)生成長記錄袋》促進(jìn)了學(xué)生參加非考試科目學(xué)習(xí)、課外閱讀、各類專題教育活動、社會實(shí)踐活動和興趣活動等?！笆詹匦n案”、“收獲園”記錄內(nèi)容五彩繽紛，各顯神通，十分可喜。

他們爭強(qiáng)好勝的性格，對那些只顧“數(shù)理化”而不顧其他學(xué)習(xí)活動的學(xué)生形成新的挑戰(zhàn)；那些學(xué)習(xí)成績平平，又具有相對于本身的某種優(yōu)勢智能的學(xué)生，獲得極大的鼓勵，他們也有了驕傲，揚(yáng)長補(bǔ)短，評價(jià)的教育和激勵功能得到體現(xiàn)。

3.競賽獲獎大幅上升

2010學(xué)年，實(shí)施《學(xué)生成長記錄袋》的初一年級和初二（5）班學(xué)生在市級及以上各類競賽獲獎達(dá)11件，比上學(xué)年增加近一倍。其中勞技操作競賽獲獎2件；美術(shù)繪畫書法、田徑運(yùn)動、演講等都有刷新。

隱性的表現(xiàn)在所實(shí)施的班級學(xué)生沒有出現(xiàn)過突發(fā)、偶發(fā)事件，是學(xué)校公認(rèn)的遵守秩序較好的一屆學(xué)生。

五、實(shí)施中的不足與憂慮

教師的教育和評價(jià)理念仍未獲得突破性進(jìn)展。教育觀念決定評價(jià)行為，如：教育質(zhì)量觀、人才觀和對素質(zhì)評價(jià)的認(rèn)同感起著關(guān)鍵性作用。

誠然，一個學(xué)校評價(jià)改革舉措，一冊《學(xué)生成長記錄袋》不可能解決整個評價(jià)問題。另外，新的《學(xué)生成長記錄袋》需要有一個完善的過程。

改革評價(jià)機(jī)制，應(yīng)該從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的高度，以對學(xué)生健康成長負(fù)責(zé)的高度，以關(guān)乎民族興衰和家庭榮辱的高度，教育部門和教育工作者應(yīng)該大力作為，上下聯(lián)動，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和途徑突破評價(jià)瓶頸。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：學(xué)生成長檔案范文

檔案袋作為一種的新的教學(xué)評價(jià)方式，在中學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。檔案袋是在一定時(shí)期內(nèi)收集學(xué)生的作品，展示學(xué)生的成長過程，從而掌握學(xué)生的量性成長，摒棄以往單一的以成績評價(jià)學(xué)生的方式。檔案袋評價(jià)是素質(zhì)教學(xué)的新體現(xiàn)，但在實(shí)踐中卻有不同的情況，以政治科目為例，真正落實(shí)這種教學(xué)評價(jià)方式的少之又少，特別是在一些農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)，檔案袋在教學(xué)評價(jià)發(fā)揮的作用就更加微弱。

一 、重申政治教學(xué)評價(jià)的新理念

隨著新課改的不斷深入，政治教學(xué)的方式和理念都有很大的改變。政治教學(xué)改變以往的灌輸教育和呆板的師生授課方式，從根本上緊跟課改的潮流，創(chuàng)新教學(xué)方式。政治教學(xué)理念由以往強(qiáng)調(diào)政治色彩的知識教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。政治教學(xué)分為初中的思想品德和高中的思想政治，在教學(xué)評價(jià)上，初中和高中的政治教學(xué)顯示出新課改的特點(diǎn)。下面將做簡要的分析：

1、 初中政治教學(xué)評價(jià)注重學(xué)生素質(zhì)的提高

初中政治教學(xué)評價(jià)和教學(xué)目標(biāo)，首先是學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的樹立，其核心理念是生本教育，這是一種發(fā)展性的教學(xué)新模式。 “發(fā)展性教學(xué)是以學(xué)生為主體，通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式”。發(fā)展性教學(xué)以生為本，著眼于能力的培養(yǎng)和全面訓(xùn)練，注重學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)，注意師生合作，完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的健康成長、素質(zhì)的提高而不是成績提高成為教學(xué)的首要目標(biāo)。

2、 高中教學(xué)評價(jià)在注重知識的同時(shí)深入素質(zhì)教育

高中學(xué)業(yè)因?yàn)楦呖嫉拇嬖?，在?shí)踐新理念時(shí)難免有障礙，分?jǐn)?shù)還是學(xué)生和老師的致命點(diǎn)。但是隨著新課改的不斷深入，高中政治科目角色也不斷在變化。以往政治在3+X的高考模式中憑記憶拿高分的特點(diǎn)在學(xué)生中大受歡迎，但是現(xiàn)在的高考模式是3+文/理綜合，政治的地位有所下降，同時(shí)，政治考試不但是單靠記憶，更多的素質(zhì)的體現(xiàn)，考的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。這也是新課改下高中政治課程評價(jià)方式的新轉(zhuǎn)變，容知識教育和素質(zhì)教育一體。下面的題目可看出理念的轉(zhuǎn)變：

某鎮(zhèn)政府計(jì)劃為某村招商引資，鎮(zhèn)政府向村民詳細(xì)介紹了該項(xiàng)目情況，并請村民商議。村民會議投票表決，同意在本村引資建廠。幾年后，該項(xiàng)目取得良好的經(jīng)濟(jì)和社會效益，深受村民歡迎，鎮(zhèn)政府威望也進(jìn)一步提高。

辨題：政府事事讓村民決策，就能增強(qiáng)政府權(quán)威。

上述題目可以看出，傳統(tǒng)的辨析題加入了材料分析，而且辨析中包含了很多的知識點(diǎn)，要解決以下問題

a、政府是什么?

b.政府有什么職能?

c.政府的每樣事情都要村民決策嗎?

d.村民如何參與決策?

e.政府的權(quán)威哪里來?或村民參與政府決策能增強(qiáng)政府的權(quán)威嗎?

f.怎樣才能增強(qiáng)政府的權(quán)威?

只是簡單的死記硬背死不行的，必須要有宏觀的思維，思維就是素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，高中的政治課程理念轉(zhuǎn)化就需要教育者不斷實(shí)踐創(chuàng)新，拋棄老一套的教學(xué)思維。

二 、政治教學(xué)評價(jià)和檔案袋的結(jié)合點(diǎn)

1、 初中政治教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生成長過程

初中課標(biāo)明確提出初中教學(xué)以學(xué)生為中心展開，圍繞“我”“我與集體”“我與社會”三個主題進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式十分適合做好檔案袋評價(jià)工作。原因如下：

首先，初中教學(xué)是體現(xiàn)初中生思想發(fā)展成熟的過程，檔案袋評價(jià)也是體現(xiàn)學(xué)生成長的過程，這樣，兩者便有機(jī)結(jié)合在一起，相輔相成，緊密的圍繞學(xué)生，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

其次，初中思想品德課程注重活動性，在活動中總結(jié)知識，在活動體驗(yàn)，學(xué)會做人的道理，這樣的課程性質(zhì)為豐富檔案袋提供了良好的素材。

最后，初中思想品德課程的考試方式采取的是地方考試，評價(jià)方式十分多樣的，只要做好相關(guān)工作，檔案袋評價(jià)在初中思想品德課中一定可以發(fā)揮重要作用。

2、 高中政治教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理性思考和實(shí)踐相結(jié)合

高中思想政治教學(xué)在落實(shí)素質(zhì)教育理念同時(shí)注重學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。檔案袋評價(jià)方式為提高學(xué)生培養(yǎng)理性思維提供了契機(jī)。學(xué)生圍繞自己喜歡的課題，可以在老師的指導(dǎo)下做相關(guān)研究；并且，可以圍繞社會熱點(diǎn)和社會問題展開自己的思考，把思考的東西放進(jìn)檔案袋，記錄自己的成長歷程，這也是學(xué)習(xí)的過程。

同時(shí)，高中生的信息收集能力比較強(qiáng)，多方面收集信息充實(shí)自己的成長記錄，這是在課堂上無法學(xué)到的。

3、 中學(xué)政治教學(xué)活動性強(qiáng)

整個中學(xué)政治教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂的實(shí)踐性和活動性，教師成為學(xué)生活動指導(dǎo)者，而非是掌控者，因此，中學(xué)政治教學(xué)活動化已成為一種趨勢，借助信息化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，在活動中學(xué)，從而提高教學(xué)效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)政治教學(xué)的課堂活動化，這樣，學(xué)生在做活動時(shí)，不但學(xué)習(xí)到知識，而且有很深的感受，這樣，把活動感受記錄下來放進(jìn)檔案袋，一段時(shí)間后檢查檔案袋，還可以清晰知道自己的所學(xué)的知識，特別是對于初中學(xué)生，這樣的教育方式相對于面對面說教效果更好。

中學(xué)政治教學(xué)十分注重實(shí)踐活動，比如初中生可以做一個小測驗(yàn)，高中生可以圍繞課本知識開展一個主體研究，比如在《經(jīng)濟(jì)生活》中學(xué)習(xí)到消費(fèi)心理一節(jié)時(shí)，可以以身邊的同學(xué)為對象展開一次中學(xué)生消費(fèi)心理調(diào)研，又如，在《文化生活》中可以圍繞家鄉(xiāng)的歷史文化展開一次關(guān)于歷史文化保護(hù)的宣傳活動?？偟膩碚f，中學(xué)政治教學(xué)不在局限于課堂，方式不在局限于老師講授，學(xué)生接受，而是不斷創(chuàng)新，圍繞學(xué)生開展更多有益活動。因此，檔案袋評價(jià)方式恰好適應(yīng)了這種新的教學(xué)模式。 轉(zhuǎn)貼于

三 、完善檔案袋在政治教學(xué)評價(jià)的建議

盡管檔案袋評價(jià)方式是與新課程教育理念相結(jié)合的，但是在實(shí)際教學(xué)活動，檔案袋評價(jià)方式卻是流于形式，很多學(xué)校都是為應(yīng)付上級檢查而讓學(xué)生做“應(yīng)急檔案袋”，在政治科目中有些學(xué)校甚至沒有檔案袋。要改善這種情況，充分發(fā)揮檔案袋在政治教學(xué)中的作用可以做到以下幾點(diǎn)：

1、 學(xué)生：自主豐富檔案袋

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)成績不是一起，自身素質(zhì)的提高也是十分重要的。在政治學(xué)習(xí)當(dāng)中，把自己的心得、學(xué)習(xí)疑問、課題研究等記錄在檔案袋，這是十分有益于自己的學(xué)習(xí)。初中生可以把每節(jié)課的心得寫下，也可以把自己實(shí)踐記錄在案。高中生可以把時(shí)事記錄，附上自己對事件的看法，也可以把與同學(xué)合作的實(shí)踐放進(jìn)檔案袋。政治課程學(xué)習(xí)是自主的，主動豐富自己的檔案袋，記錄自己的成長歷程。

2、 老師：明確檔案袋的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要指導(dǎo)好學(xué)生做好檔案袋的完善工作，最根本的指導(dǎo)學(xué)生檔案袋應(yīng)該放什么。有的教師認(rèn)為檔案袋只是放學(xué)生的成績單、考試試卷、作業(yè)，如果這樣的話，檔案袋在政治教學(xué)評價(jià)中是毫無作用。作為政治老師，應(yīng)該鼓勵學(xué)生關(guān)注自身思想變化，關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，把自己的看法記錄在案，把自己的成長點(diǎn)滴記錄下來而不是一些可以量化的東西。政治老師不應(yīng)是古板的，而是充滿知識，為培養(yǎng)現(xiàn)代化公民而努力的。

3、 學(xué)校：由基礎(chǔ)抓起落實(shí)檔案袋評價(jià)方式