小學音樂教學過程精選(九篇)
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第1篇：小學音樂教學過程范文
小學音樂課程的構(gòu)建對小學生今后的藝術(shù)生涯發(fā)展具有非常重要的影響，且其對學生的情操陶冶和興趣培養(yǎng)等也具有較大的促進作用，為此，需要不斷加強對我國小學音樂教學的研究。在當前我國的小學音樂課程構(gòu)建中，由于新課標的實施時間較短，其中還存在著很多的問題，為了更好的幫助我國構(gòu)建小學音樂課程，本文作者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗總結(jié)了幾點促進小學音樂課程構(gòu)建的建議。
1 當前我國小學音樂課程構(gòu)建中存在的問題
隨著新課標的實施，我國的小學音樂課程構(gòu)建也出現(xiàn)了較多的變化，而小學音樂教師作為教學的主體，其對新課標內(nèi)容的理解對小學音樂課程的構(gòu)建具有非常大的影響，但由于小學音樂教師自身能力的限制，導(dǎo)致很多的小學音樂教師在進行音樂課程的構(gòu)建時對新課標的內(nèi)容理解錯誤，影響了我國小學生的音樂學習效果。
1.1 形式主義嚴重
在新課標中對小學音樂課程的構(gòu)建形式進行了改革，提出需要對當前的傳統(tǒng)小學音樂教學模式進行改革，增強學生對音樂教學的興趣，但大部分的教師在理解時過于片面，僅僅認為新課標是對教學模式進行改變，而對教學的目的卻不了解，導(dǎo)致很多的教師在進行教學模式改革時僅僅追求新穎，而對于學生是否喜歡和能否接受其教學內(nèi)容完全不關(guān)心，導(dǎo)致教學效果不斷降低。像在進行課堂活動的開展時，大部分的教師僅僅是增加課堂活動的開展，可對于活動課堂的氛圍以及活動課堂的教學目的則完全不關(guān)心，導(dǎo)致學生學習到的知識非常少。這種現(xiàn)象說明了小學音樂教師的教學思路存在著嚴重的問題。
1.2 過于強調(diào)學生的主體地位
在新課標中，將學生的學習主體地位進行了重點強調(diào)，要求小學音樂教師在進行課堂教學時將學生作為課堂的主體，通過學生的主動學習來提高學生的學習效果，但一些教師由于自身理解不足，導(dǎo)致在進行課堂教學時過度關(guān)注學生的學習主體地位，給予學生過渡的學習自由，從而忽略了自身的教學作用，導(dǎo)致小學音樂課堂教學效果大大降低。像在進行角色扮演等課堂教學安排時，由于沒有教師的積極引導(dǎo)，學生在課堂學習的過程中完全根據(jù)自身的喜好來進行角色的扮演，導(dǎo)致學生無法有秩序的進行教學活動，甚至出現(xiàn)學生打鬧嬉戲等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴重降低了課堂教學的效果，且影響了學生的學習興趣。
2 小學音樂課堂構(gòu)建的建議
為了能夠更好的解決上述所說的問題，提高我國小學音樂課堂教學的效果，作者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗總結(jié)了幾點改善小學音樂課堂構(gòu)建的建議，下面對其進行了簡單的介紹。
2.1 合理使用教學資源
在新課標中對小學音樂教學課程的安排進行了新的規(guī)定，其根據(jù)小學生的實際特點減少了專業(yè)知識的教學內(nèi)容，且知識教學內(nèi)容的難度也得到有效的降低，這對小學音樂課程的教學來說是一種非常大的提高，給予了小學音樂教師更多的發(fā)揮空間，小學音樂教師能夠根據(jù)學生的實際情況合理制定課程內(nèi)容。為了更好的提高小學音樂課程的教學效果，小學音樂教師需要充分利用教學素材，結(jié)合學生的實際情況制定有效的教學目標和教學思路。像在進行人教版小學音樂第一冊第六課的教學時，其最主要的教學內(nèi)容是“勞動”，教師在進行課程內(nèi)容的安排時，教師需要根據(jù)教材的主題來對教學內(nèi)容進行安排，像《大家來勞動》等歌曲教學時，教師可以通過一些打擊樂器來使學生能夠更加真實的貼近教學主題，加深學生對教學主題的理解，提高學生的情操，此外，在教學內(nèi)容完成之后，教師還可以通過一些課外活動來使學生能夠更加真實的理解勞動精神。
2.2 提高教師的基本素質(zhì)
小學音樂教師想要能夠更好的構(gòu)建教學課程，首先自身的專業(yè)素質(zhì)需要達到足夠的要求，為此，學?？梢酝ㄟ^開展一些培訓(xùn)課程來對教師的個人素質(zhì)進行培養(yǎng)，通過這些課程使小學音樂教師具備更加充足的個人專業(yè)能力。此外，學校還需要定期對培訓(xùn)教師進行技能考核，只有滿足要求的教師才能進行音樂課程的教學。另外，小學音樂教師想要更好的提高教學效果，不僅需要熟練的掌握專業(yè)技能，同時，還需要其具有良好的教學素質(zhì)和職業(yè)道德，像在進行小學音樂教學時，教師不僅能夠通過課堂教學使學生掌握音樂內(nèi)容，同時還能夠通過自身豐富的教學經(jīng)驗幫助學生解決學習過程中遇到的困難，還能通過自身的生活經(jīng)驗為學生今后的發(fā)展進行正確的指引，幫助學生更好的發(fā)展。
2.3 優(yōu)化教學方法
對于小學音樂課堂教學來說，教學方法是提高教學效果的重點，為此，小學音樂教師在進行課堂教學時需要斷改善自身的教學方法。下面是優(yōu)化教學方法的幾點建議：首先，小學音樂教師在進行課堂教學之前需要對自身進行準確的定位，將學生作為課堂教學的主體，而自身僅僅是起到一種引導(dǎo)和幫助，在進行教學活動的過程中，教師需要對學生的學習狀態(tài)進行全面的掌握，出現(xiàn)問題及時幫助學生進行調(diào)整。像在演示木魚等不常見的樂器時，學生往往對其比較感興趣，這時，教師需要通過自身的演示來提高學生的學習興趣，然后讓學生親身實踐如何進行這些樂器的操作，當學生出現(xiàn)錯誤后幫助學生進行糾正，通過這種方法能夠最大程度上發(fā)揮學生的學習主動性。然后是現(xiàn)代教學設(shè)備的運用能力，像當前比較常用的多媒體等教學設(shè)備，小學音樂教師在進行教學時需要能夠熟練對其進行操作，通過多媒體設(shè)備將一些音樂視頻和音頻展示給學生，使學生能夠親身體會音樂情景帶來的效果，增強學生的學習興趣。當在進行使用時需要注意和學生的語言溝通和交流，防止學生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移。
3 總結(jié)
通過對小學音樂教學進行調(diào)查可以知道，其對學生的藝術(shù)興趣培養(yǎng)和情感的陶冶具有非常重要的作用，而有效的小學課程建設(shè)是幫助學生提高學習效果的重點，為此，小學音樂教師在進行課程的建設(shè)過程中需要將學生的學習效果作為最終的目的，提高學生的學習效果。
參考文獻：
[1]明月輝.淺談小學音樂教學中的創(chuàng)新教育[J].學周刊，2014，05：221.
第2篇：小學音樂教學過程范文
一、案例教學法之我見
案例教學法又名“case based teaching”，起源于1920年，哈弗大學商學院極力倡導(dǎo)，通過對典型商業(yè)管理真實事件的案例分析，鼓勵學生自主參與課堂討論，從而培養(yǎng)學生主動學習的能力。1990年以后，中國教育工作者開始探究實施案例教學法。
案例教學法的基本程序為：（一）教師精選案例，講解案例，指出重點難點，使學生產(chǎn)生興趣，明確學習目標；（二）教師分析學習方法，對學習資源進行概述，并組織引導(dǎo)探討；學生模仿案例，自主進行探究；（三）教師改編拓寬案例，學生同教師一起進行案例的改造、制作與實踐；（四）教師評價教學，學生共同參與教學評價活動。案例教學法具有如下三個特點：（一）案例教學法能夠鼓勵學生獨立思考。傳統(tǒng)的教學方法是教師教導(dǎo)學生如何做，學生在教師的“灌輸”下學到的知識未必能夠用于實踐，同時也抑制了學生學習的興趣。案例教學法需要學生自己去創(chuàng)造、思考，并同他人探討，發(fā)表自己的見解；（二）案例教學將知識轉(zhuǎn)化成能力。“填鴨式”學習只能學到書本上的“死知識”，經(jīng)過思考、探討、應(yīng)用而獲得的知識才是真能力，案例教學即為此而生；（三）案例教學重視師生的雙向交流。傳統(tǒng)的教學方式是教師講、學生聽、課后記，測試時方知其教學效果、學習成果。在案例教學中，學生需先消化拿到的案例，查閱必要的知識再進行探討，經(jīng)過縝密的思考后提出解決案例問題的方案，這無形中更好地理解了知識，得到能力上的升華。
二、普通高校音樂專業(yè)《中國民族音樂》課程教學現(xiàn)狀
中國民族音樂是以中國各民族、各地域的傳統(tǒng)音樂為教學內(nèi)容的一門課程，是普通高等學校音樂學、音樂表演專業(yè)學生的必修課程。在熟悉和理解中華民族音樂、培養(yǎng)學生愛國主義精神、弘揚民族音樂文化、保護傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化遺產(chǎn)、提高人文修養(yǎng)等方面具有獨特的價值?！吨袊褡逡魳贰氛n程的教學以中國民族民間音樂中的民間歌曲、說唱音樂、戲曲音樂為主要內(nèi)容，通過對各門類歷史概況、音樂形態(tài)等方面的講授，重點對不同歷史時期產(chǎn)生的代表人物的音樂作品進行鑒賞與模唱，使學生對中國民族民間音樂有一個全面而概括的了解和感知。該課程將理論講授、錄音錄像與當堂范唱模唱相結(jié)合，尤其是借鑒和沿襲中國民族民間音樂傳承過程中“口傳心授”的傳統(tǒng)方式，使學生既了解名家的風格，又親身感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，還能夠?qū)W會演繹傳統(tǒng)音樂的風格特色與表演技藝，實現(xiàn)了理論與實踐的密切結(jié)合。
三、案例教學法下的《中國民族音樂》課程教學
第3篇：小學音樂教學過程范文
【關(guān)鍵詞】幼兒園音樂教育；誤區(qū)；解決對策
幼兒園的音樂教育相對于專業(yè)的高等音樂學院教育，其目的在于讓幼兒園學生從音樂教育中感受到音樂的魅力，逐漸的形成對音樂的熱愛，并讓學生在音樂教育中健康、快樂的成長，但是在長期的幼兒園音樂教育中卻存在著一定的誤區(qū)，這些誤區(qū)的存在影響到幼兒園音樂教育的目的性?，F(xiàn)就當前幼兒園音樂教育中村在的誤區(qū)以及解決對策分析如下：
一、幼兒園音樂教育的重要性
幼兒園的學生有著本身的生理特點和心理特點，同時智力正處于發(fā)育階段，幼兒園的教育只是教育階段中啟蒙階段，目的在于讓學生培養(yǎng)一定的學習習慣和對生活的熱愛，音樂教育可以促進幼兒園學生的智力開發(fā)，對于幼兒園小學生的注意力集中、學習生活均有重要意義，讓學生在音樂教育中感受到美，并逐漸對音樂產(chǎn)生熱愛。
二、幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)
（一）過分重視結(jié)果忽視了過程
幼兒園的音樂教育不是在培養(yǎng)音樂天才，只是通過音樂教學讓學生開開心心的從音樂中感受生活的美好，所以在音樂教學過程中過程和結(jié)果有著同等的重要性，但是在實際的音樂教學過程中不管是從幼兒園的音樂教師角度還是從學生家長的角度，往往都忽視了音樂教學活動的過程性，只看重音樂教學的結(jié)果，而對于幼兒園音樂教學成果的評定，通常是在六一兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦等重要節(jié)日讓學生參與到節(jié)目活動中，在這種活動中教師和家長看到了孩子們表演的節(jié)目，這就是音樂教學成果，但是實際的音樂教學過程才是孩子們最快樂的時刻，也就是說音樂教學的過程和結(jié)果都是同等重要的[1]。
（二）過分依賴于音樂教材
幼兒園的音樂教學過程中通常都是按照課本的教學內(nèi)容去完成音樂教學，而所教授的音樂也是多少年都沒有改變的，幼兒園小學生學習的音樂通常都是《兩只老虎》、《我是一個粉刷匠》等老歌曲，部分歌曲對于現(xiàn)代幼兒園的教學已經(jīng)顯得過時了，過分的依賴于音樂教材就會造成學生在音樂方面的學習受到限制，學生所能接受的音樂也是有限的。
（三）對學生要求過高，造成教學目標不明確
幼兒園的音樂教學只是讓學生形成一種意識，培養(yǎng)學生熱愛音樂的興趣，并在音樂教學中感受音樂魅力，但是在是實際的音樂教學過程中教師對學生的要求較高，對于一些歌曲不僅要求學生會唱，同時還要求學生會表演，這樣在音樂教學中會在無形中形成一種競爭機制，會唱會跳的學生會得到教師的認可和喜愛，但是唱得不好或者是跳的不好的學生也許就會感到自卑，這樣讓學生在很小的年齡就逐漸的學會競爭，讓學生感到不快樂，在一定程度上失去了音樂教學的意義[2]。
三、幼兒園音樂教育中存在誤區(qū)的解決對策
（一）在音樂教學過程的基礎(chǔ)上重視結(jié)果
音樂教學過程中可以通過一系列的音樂活動開展教學，提高學生在音樂教學中獲得的樂趣，從學生從音樂教學中體驗到快樂，有利于幼兒園學生童年的健康成長，所以在音樂教學過程中應(yīng)該根據(jù)實際的教學內(nèi)容，通過豐富的教學活動以及多種教學方法提高音樂教學的有效性，促進兒童的健康快樂成長，讓學生從教學過程中感受到快樂，當然在這方面需要音樂教師改變傳統(tǒng)的一些教學方法和思想，同時在教學中正確的引導(dǎo)，同時在教學過程中音樂教師可以通過角色轉(zhuǎn)換、情景互動、教師參與等多種方法，讓幼兒園小學生在音樂教學過程中感到自豪，在后期回想起來的是音樂教學過程而不是參加了什么比賽，得了什么獎。
（二）結(jié)合時代背景，在音樂教材的基礎(chǔ)上擴展音樂教學范圍
傳統(tǒng)的音樂教材固然有他的優(yōu)勢，但是隨著時代的發(fā)展，幼兒園小學生對于音樂的喜愛也在逐漸發(fā)生變化，所以在教學過程中應(yīng)在原有教材的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的調(diào)整擴展，比如：前段時間流行的《小蘋果》真可謂是家喻戶曉，相信有許多幼兒園的小學生雖然不知道歌詞表達的什么意思，但是對于這種旋律卻是非常的喜愛，所以在音樂教學過程中就可以根據(jù)時展選擇一些合適的音樂延伸幼兒園小學生的音樂教材，此外像《火了火了火》這樣的音樂對于幼兒園小學生的音樂教學而言，他們有時候喜歡的只是一種旋律，并在旋律中感到開心快樂，只有幼兒園小學生喜歡的音樂才能讓他們感受到快樂開心，這與幼兒園小學生音樂教學的目標是一致的。
（三）正確認識幼兒園的音樂教學，不要讓學生感到壓力
幼兒園的音樂教學只是為接受正規(guī)教育做鋪墊，只是讓學生養(yǎng)成良好的習慣并快樂的成長。也就是說小學音樂教學是為了讓學生感到快樂，對于不能讓孩子感到快樂反而有壓力的音樂教學無疑是脫離了教學目標。所以，在音樂教學中應(yīng)該多注意小學生的心理感受，讓小學生快樂無壓力的學習音樂，感受音樂魅力[3]。
四、結(jié)束語
幼兒園的音樂教學不應(yīng)該只是按照一個教學科目去按部就班的完成教學，并達到某一教學成果，幼兒園的音樂教學只是讓學生培養(yǎng)意識，快樂成長，所以掌握幼兒園音樂教學的目的性對于改善存在的一些誤區(qū)具有重要意義。
參考文獻
[1]李建平,呂莉.當前幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)及解決對策[J].學前教育研究,2009(12).
[2]馬媛.音樂教育在幼兒一日生活中的滲透與融合[J].陜西學前師范學院學報,2015(03).
第4篇：小學音樂教學過程范文
無論教學哪一門學科都要用發(fā)展的眼光來看待為題，所以小學音樂教師結(jié)合當下比較流行音樂的同時也采用多媒體信息教學，教師結(jié)合多媒體信息技術(shù)的聲音、動畫、言語等特性，讓學生們更好的了解音樂知識的背景以及音樂的真諦。傳統(tǒng)的教學模式因為沒有更科技的道具而讓學生處于渴望知識的地步，所以教師為了打破這種陳舊的局面，教師結(jié)合多媒體信息技術(shù)讓學生們看到一個全新的音樂教學課堂。小學生們雖然年紀比較小，但是他們卻又很強的好奇心，常常會被新穎的事物所吸引，所以教師巧用多媒體信息技術(shù)，促進學生對音樂知識的學習與理解。
2.組織活動，提高學生對音樂知識的掌握
音樂具有很強的魅力性，他不僅讓學生感受到音樂知識的魅力還能讓學生明了音樂知識的靈魂，所以小學音樂教師讓學生全身心的發(fā)展，讓學生在音樂的魅力之中更好的尋找熱情。音樂應(yīng)該賦予學生靈魂與活力。所以在音樂教學過程中，筆者全面組織活動，讓學生全體處于活力之中。在教學過程中，教師組織多種活動，例如音樂知識競賽，音樂演唱比賽，話劇表演，舞蹈表演等，教師們在舞蹈教學過程中組織活動，不僅提高了教學質(zhì)量，同時全面促進學生對音樂知識的掌握。在音樂互動的教學過程中，音樂教師全面指導(dǎo)學生促進學生的身心等全面發(fā)展。
3.自主學習，激發(fā)學生音樂細胞
葉圣陶曾經(jīng)說過：“能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動的地位呢？假如著重在培養(yǎng)學生自己動手改的能力，教師只給學生引導(dǎo)和指點，該怎么改讓學生自己去考慮，去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”著名的教育學者呂叔湘也曾這樣說過：“教師培養(yǎng)學生，主要是教會他動腦筋，這是根本。這是老師給學生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開箱子，開門，到處去找東西?！彼栽诮虒W過程中，音樂教師倡導(dǎo)自主學習，在課堂上教師往往讓學生自己去理解音樂知識。教師們適當?shù)囊龑?dǎo)讓學生自己去詮釋知識。所以在教學過程中教師打破世俗方式，巧用多院視角讓學生更好的理解音樂，發(fā)揮其自主學習性。
4.總結(jié)
第5篇：小學音樂教學過程范文
關(guān)鍵詞：舞蹈 小學音樂 滲透 橋梁 藝術(shù)表現(xiàn)
從古至今，舞蹈和音樂在許多情景下幾乎都是形影不離的，它們是形體美和聲樂美的融合。因此，要在小學的音樂教學中靈活地運用舞蹈進行教學，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，對于小學音樂教學質(zhì)量的提升也起到了重要的作用。所以，舞蹈融入教學的實行對于小學音樂教學有著非常重要的意義。舞蹈教學可以刺激學生的藝術(shù)細胞，激起學生對音樂的熱愛，并且可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，有效地培育學生的想象力和創(chuàng)造力。不僅可以豐富學生的音樂知識，而且有助于提高小學音樂教學的質(zhì)量?？梢娢璧冈谝魳方虒W中起著重要的作用。
一、小學音樂教學中舞蹈的重要作用
（一）舞蹈可以培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感
音樂旋律是以音樂節(jié)奏為基礎(chǔ)的，將節(jié)奏、旋律、動作結(jié)合到一起便是舞蹈，節(jié)奏不僅是構(gòu)成舞蹈的核心要素，更是舞蹈的靈魂。舞蹈可以讓我們對一個國家的民族風俗和文化有一個全新的認識，而且舞蹈的動作可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使其自由地發(fā)揮，可以和音樂教學有效結(jié)合。
（二）將舞蹈融入音樂教學有利于學生的全面發(fā)展
舞蹈是肢體語言的形象化表現(xiàn)，在小學音樂教學過程中搭配舞蹈教學，對學生身體協(xié)調(diào)發(fā)展有很多幫助。由于小學生的身體正處在發(fā)育期，其發(fā)展空間極其寬廣，可塑造性強。舞蹈訓(xùn)練不僅有利于小學生骨骼和肌肉的健康發(fā)展，還可以增強小學生各方面的靈活性，對小學生的智力發(fā)展也起著積極的正面作用。
（三）音樂教學中融入舞蹈有利于建立學生的自信心
小學音樂傳統(tǒng)的教學方式單一，教學方法古板老套，學生的主動性與參與性薄弱，學生的學習狀態(tài)不活躍，而且運動量不夠，對學生的脊椎的發(fā)育沒有好處。但是舞蹈可以改變這一切，舞蹈可以培養(yǎng)學生美的形體儀態(tài)，而且通過全方位的運動對建立學生的自尊心和自信心有很大的幫助，更有利于培養(yǎng)學生自身素質(zhì)和品性。
（四）音樂教學中融入舞蹈可以增強學生的想象力
舞蹈是學生肢體語言的表現(xiàn)形式，其中更包含了人物內(nèi)心的情感，藝術(shù)情感離不開各個肢體的默契配合。在小學時期，學生的詞匯量匱乏，不能夠清楚地表達一些抽象的情感，如果能用肢體形象的表達出來，學生很容易就能夠接受并產(chǎn)生學習興趣，學習的積極性自然會隨之提高，更有助于擴大學生的想象空間。
（五）將舞蹈融入音樂教學有利于培養(yǎng)學生的綜合音樂素養(yǎng)
在小學音樂教學中融入舞蹈，在培養(yǎng)學生的舞蹈基礎(chǔ)的同時還有利于小學生快速進入到音樂的世界中。例如，在進行舞蹈訓(xùn)練的時候可以運用音樂的節(jié)拍教學進行輔助，可以幫助學生在舞蹈鍛煉中更加扎實地掌握音樂的基礎(chǔ)理論知識。舞蹈動作可以讓學生對舞蹈產(chǎn)生興趣，再加上音樂的配合更能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作性思維。在進行舞蹈教學時不能急功近利，要循序漸進，先對學生講解基礎(chǔ)的舞蹈理論知識，在舞步熟練后配合音樂教學，在理解音樂節(jié)奏和旋律的過程中教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
二、小學音樂結(jié)合舞蹈的教學策略
（一）在音樂教學中滲透舞蹈教學
舉個例子，當給學生播放《大鹿》這首歌曲時，如果只是讓他們單純地聽歌，就會非常乏味無趣，提不起學生的積極性。所以，在音樂教學中，可以讓同學們隨著音樂進行舞蹈表演，辦成小兔子和大鹿，帶著迫切的心情來表演小兔子，把大鹿演成具有助人為樂精神的形象，這樣生動形象的教學過程能夠使音樂課獲得良好的效果。
（二）舞蹈在音樂教學中的有效實踐
在舞蹈教學過程中給學生足夠的想象空間、讓學生互相交流探討，有利于培養(yǎng)學生學習音樂的主動性和創(chuàng)造性。在舞蹈教學過程中，通過對音樂的感受，展開即興表演，尊重每個學生對音樂的不同感受，去體驗音樂的美及存在，保證音樂實踐活動的成功率。例如，在《彝家娃娃真幸福》這一課上，可以讓學生隨著音樂自由的跳動，這種歡快的課上活動，既成全了學生內(nèi)心好動的想法，又能夠使學生自己主動地去學習。
（三）合理運用舞蹈教學以提高學生的審美能力
在小學音樂教學中，穿插舞蹈可以加強學生聽覺的敏感度，伴隨著舞蹈動作學生的思維始終處于興奮的狀態(tài)，舞蹈賦予了音樂活的靈魂。在欣賞《天鵝湖》這個經(jīng)典的音樂作品時，配上高貴、優(yōu)雅的芭蕾舞，將美妙的旋律和人物的思想及情感融合在一起，使音樂有了生機和活力，在藝術(shù)的世界里使學生親身感受其中美的真諦。
（四）設(shè)計形象化的舞蹈動作
要將舞蹈教學和音樂教學有效結(jié)合，單獨的一段音樂或是舞蹈都會讓小學生覺得了無生趣。在小學生的認知階段，他們對新鮮事物都會產(chǎn)生好奇，并且接受能力也比較緩慢。所以，如果我們把每個動作群都賦予一個有趣的名字，最終收獲的學習效果肯定會讓人喜出望外。
（五）在小學音樂教學中融和舞蹈教學
在小學音樂教學過程搭配舞蹈的教學方式，可以提高小學生學習音樂的積極性。比如，在《郊游》和《茉莉花》教學過程中，優(yōu)美的旋律配上動人的舞姿，就可以使課堂充滿生機，刺激學生的藝術(shù)細胞，激起學生的興趣。
綜上所述，舞蹈在小學音樂教學中占有非常重要的地位，這種教學方式對于提升學生的基本音樂技能起著促進作用，并且有助于培育小學生的集體榮譽感，讓學生在學習中體會到快樂的真諦。
參考文獻：
[1]李小麗.初等舞蹈教學游戲化的應(yīng)用探析[J].天水師范學院學報，2011，（05）.
第6篇：小學音樂教學過程范文
關(guān)鍵詞：小學；音樂教育；創(chuàng)新教育
針對小學生的音樂教育所開展的創(chuàng)新教育，在型課程全面開展素質(zhì)教育的背景下，對小學生的全面發(fā)展起到了有力的作用。文章將結(jié)合小學生的實際情況，針對創(chuàng)新教育在音樂教育中對小學生全面發(fā)展起到的作用，進行創(chuàng)新教育開展方式的探討。
一、小學音樂教育理念的創(chuàng)新
創(chuàng)新教育在小學音樂教育中的開展是指，音樂教師在教學過程中要充分發(fā)揮學生的對新鮮事物的求知欲望和探索精神，以及他們在音樂學習中掌握新型學習方法愿望和運用現(xiàn)有的音樂知識對音樂學習的創(chuàng)造性能力。傳統(tǒng)的音樂教學模式往往采用“灌輸式”的教學方法，只注重音樂教材本身的知識傳授，而忽略了學生和教師之間的溝通與交流，在課堂上教師占有了原本學生應(yīng)當占有的主體地位，向?qū)W生進行知識的傳授，造成了教師不能全面的掌握學生的音樂學習情況，在很大程度上制約了學生探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，學生在課堂的學習處于被動狀態(tài)，不能全面的參與到音樂學習的過程中，使課堂的教學氛圍越發(fā)的單一無趣，長此以往，則導(dǎo)致學生逐漸失去了對音樂的學習原本應(yīng)有的興趣。在音樂教育中運用創(chuàng)新的教學理念對這一問題能夠有效地解決，因為，創(chuàng)新的教學理念重新定位了學生與教師在課堂中的關(guān)系，學生回歸了他們原本在課堂中應(yīng)當占有的主體地位，使他們能充分發(fā)揮自我意識的獨立性，參與到整個的音樂教學過程中，同時加強了學生和教師之間的交流，激發(fā)了學生對音樂學習的興趣，是他們的課堂積極性被充分的調(diào)動，從而更加有效的實現(xiàn)音樂教育的目標。
二、小學音樂教育教學方法的創(chuàng)新
（一）合理利用多媒體教育
隨著時代的發(fā)展和科技的進步，多媒體技術(shù)的運用在各行各業(yè)開始普及，尤其是在教育事業(yè)方面，多媒體的運用改變了傳統(tǒng)的教學模式，使小學的音樂教育課堂更加充滿生命力。多媒體這一新型教學工具在課堂的運用，可以使視頻、圖像和聲音相結(jié)合，使小學音樂教師的課堂教學形式更加的豐富多彩，并給予了學生一個更加充滿活力的音樂課堂學習氛圍，從而在更大的程度上調(diào)動學生的課堂學習積極性，激發(fā)學生對音樂學習的興趣。同時，教師在運用多媒體授課的過程中還需要根據(jù)小學階段學生的愛玩的特性，充分活躍課堂的學習氣氛。如教師可以讓學生根據(jù)音樂自己編一些舞蹈動作并表演出來，這樣就在潛移默化中提高了小學生的音樂素養(yǎng)。
（二）與其他學科的教學方式相結(jié)合
在小學音樂的教學過程中融入其他學科的教學方式是小學音樂教學的創(chuàng)新性發(fā)展，而其他學科的融入也對培養(yǎng)小學生的全面發(fā)展起到了非常重要的作用，是開展素質(zhì)教育的目標。因此，小學音樂的創(chuàng)新教育可以在音樂課堂中融入舞蹈、美術(shù)、文學等也可以融入自然、生物、數(shù)學等，使音樂的教學真正做到多學科相融的創(chuàng)
（三）運用更加靈活多變的創(chuàng)新教學方法
在小學的音樂教育中，傳統(tǒng)的教學模式往往不尊重小學生的實際情況，教學的方式一直都是“教唱”的模式，使得音樂教育很難達到預(yù)計教學目標。小學生由于年齡段的問題在音樂學習的過程中理解能力和基礎(chǔ)通常會大不相同，因此，教師在教學過程中應(yīng)當做到因材施教，運用更加靈活多變的創(chuàng)新型教學方法，充分調(diào)動學生對音樂學習的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，從而使得他們在音樂方面的感知能力以及藝術(shù)素養(yǎng)都得到充分的提高。
三、以良好的課堂氛圍作為小學音樂創(chuàng)新教育的保障
在小學階段的學生由于年紀較小，因此在課堂學習的時候很容易被周圍的環(huán)境所影響。音樂教育的課堂應(yīng)當是一個充滿樂趣的課堂氛圍，但傳統(tǒng)的“教唱”音樂教學課堂往往會使學生感受到束縛，導(dǎo)致學生在音樂方面的才能不能完全的發(fā)揮。所以，小學的音樂教師在創(chuàng)新性的教學過程中可以通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍來提高自己的教學效果。同時要針對小學生的年紀和個性特點，引導(dǎo)學生發(fā)揮屬于他們這一年齡段的天馬行空的思維，展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，使他們能擁有創(chuàng)新的思維能力，并且對于學生通過創(chuàng)新思維所做出的創(chuàng)新和大膽想象要給予支持和鼓勵，使他們在這一良好的課堂氛圍中提高自身的音樂素養(yǎng)，并達到全面發(fā)展的目標。
四、小學音樂創(chuàng)新教育要結(jié)合學生自身的特點激發(fā)他們的想象力
在小學教育階段運用創(chuàng)新教育其根本目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。而創(chuàng)新教育也是為了培養(yǎng)更多能適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才而產(chǎn)生的一種新型的教育模式，同時還是一種為了提高學生文化、藝術(shù)素養(yǎng)的一種教學模式的改革。因此，在小學的音樂教育中采用創(chuàng)新型的教學模式，要能堅持“以人為本”，結(jié)合小學生的年紀和性格特點，因材施教并激發(fā)他們的想象能力。處于小學階段的學生由于年紀較小，總會顯得非常的活潑好動且很難保持長時間的注意力集中，同時他們也正處于智力增長的階段，認知能力在這一時期能夠得到充分的發(fā)展，使他們對任何新鮮的事物都能保持強烈的好奇心。因此，小學的音樂教師要能充分發(fā)會學生的這些特點，并予以適當?shù)睦?，采用?chuàng)新性的教學模式激發(fā)學生在音樂學習過程中的想象能力，并充分調(diào)動他們的課堂積極性，是他們的音樂素養(yǎng)能得到充分的提高。傳統(tǒng)的教學方式教師往往會更加注重“教唱”，是的音樂課堂明顯會顯得單一無聊，長此以往，可能會使小學生產(chǎn)生厭學的消極心理。所以，小學的音樂教師在教學過程中應(yīng)當充分結(jié)合小學生的特點和個性，以更加生動活潑的創(chuàng)新教育模式來激發(fā)學生的想象能力，從而幫助學生促進智力的開發(fā)，使他們得到全面的發(fā)展。
【參考文獻】
[1]明月輝.淺談小學音樂教學中的創(chuàng)新教育[J].學周刊，2014（05）
第7篇：小學音樂教學過程范文
關(guān)鍵詞：新課程標準 小學樂譜 有效性
縱觀音樂發(fā)展歷程，樂譜為音樂的發(fā)展提供了重要條件。若沒有樂譜，那些稍縱即逝的音樂將無法保存，音樂的學習、傳播更無從談起。所以，樂譜是打開音樂大門的鑰匙。新課程標準中明確指出：樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)造等教學活動。受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師實行單純的識譜教學，將學生置于死記硬背的氛圍中，教學乏味，學生對音樂興趣的扼殺是必然的結(jié)果。識譜教學索然無味，這幾乎成為了所有學生的感受；樂譜知識教學難，這也幾乎是所有音樂教師的共識。如何調(diào)動課堂氣氛，更為輕松有效的將識譜教學落實在四十分鐘的音樂課堂教學中？面對這些問題，筆者從當前樂譜教學中存在的問題出發(fā)，提出以實踐為重點，以審美為核心，將美育作目標的教學方法，由感性入手，循序漸進的制定教學計劃，有的放矢的進行樂譜教學。
一、當前小學樂譜教學中存在的問題
音樂源自生活，同時又點綴生活。它具有如此魅力，能夠直達人的身心，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的整體躍升；它具有強烈的感染力，其潛移默化的精神力量足以改變一個人的一生；它內(nèi)涵豐富，給人們帶來的不僅僅是快樂、健康和力量，而且能引導(dǎo)人們創(chuàng)造美好未來。樂譜教學作為音樂教學中的重要一環(huán)，在具體實踐過程中仍存在著一些問題，本文就此作一些討論。
（一）教師的專業(yè)素質(zhì)需要進一步提高
常言道：給學生一滴水，教師就要有一桶水。在教學實際中，部分學校的音樂教師是未經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練的代課老師，因而在音樂教學方法、教學理念、教學技巧及音樂素養(yǎng)方面都存在著一定的缺陷。另外，部分教師“重技藝輕理論”，忽視音樂教學理論知識的掌握現(xiàn)象也比較突出，從而導(dǎo)致一些教師專業(yè)知識單薄。所以，進一步提升小學音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)成為音樂教學工作中亟待解決的問題。
（二）缺乏必要的重視
隨著近些年素質(zhì)教育的推行，音樂教學已取得較大改觀，但部分地區(qū)學校仍以分數(shù)的高低作為評價學生優(yōu)劣的唯一標準，作為非應(yīng)試內(nèi)容的音樂課程自然就被排到了末尾。同時，在音樂教學過程中部分教師內(nèi)容安排欠妥，根據(jù)自己或迎合學生口味更改教學內(nèi)容，否定教材歌曲，將流行歌曲引入課堂。學生會唱的歌多了，但因為缺乏必要的樂譜教學過程，導(dǎo)致其識譜能力低下，音樂知識與技能掌握能力極差。
（三）教學條件需要進一步改善
部分學校缺乏音樂專用教室，使學生音樂學習的空間受到了制約。隨著時代的發(fā)展，學校已配備了投影儀、多媒體等設(shè)備，但這極少的運用在音樂教學上，由于獨立音樂教室的缺失使得音樂教學的設(shè)備缺少獨立性，教學條件得不到保障。
二、提升小學樂譜教學效率的方法
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
處于小學階段的學生具有可塑性強、求知欲強，但理解能力較差、耐性不足的特點，因此教師在教學過程中要采用一些活潑生動、具有針對性的教學方法，這樣才能收到較好的教學效果。
由于音樂事物具有一定的抽象性，這對于低年級的小學生有一定的困難，此時教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)進行教學。例如在進行音階教學時，我設(shè)計了如下場景：有七只可愛小動物住在七所不同的房子里，它們分別是小牛do，小鴨re，小羊mi，小熊fa，公雞sol，青蛙la以及小蛇si。練習完成后，讓學生帶上不同的音符，將這些音符送到相應(yīng)的小動物家中，并唱出動物背面的音符，唱對了即是幫小動物找到了家，通過情景創(chuàng)設(shè)進一步加深學生對樂譜知識的印象，讓學生學的輕松，記得高效。
（二）在唱歌中滲透樂譜知識
教師在教學過程中要從當前班級學生的實際情況出發(fā)，分析學生的識譜水平，選擇那些學生喜愛且會唱的歌曲進行學習。在歌曲選擇的過程中要遵從以下幾個原則：首先，歌曲要有一定的趣味性。教育學家烏申斯基說：沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。往往興趣是最好的老師，對于低年級的學生，我們可以選擇童謠歌曲《數(shù)鴨子》、《兩只老虎》等進行樂譜教學。其次，選取學生熟悉的歌曲。對一首歌曲的熟悉程度會對識譜的效果產(chǎn)生直接影響，一首歌曲從會唱喜歡唱，這樣才能有效激發(fā)學生的學習熱情。選取學生耳熟能詳?shù)母枨M行樂譜教學，讓學生理解到“識譜是學習音樂的有效工具”。學生學的輕松，對樂譜知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂教學效果自然得到提升。
（三）采取形式多樣的活動調(diào)動學生的熱情
著名音樂家卡巴列夫斯基曾說過：激發(fā)學生對音樂的興趣，這是把音樂魅力傳遞給他們的必要條件。小學階段的學生生性活潑，教師只有激發(fā)學生對識譜的興趣，這樣才能更加高效。在鞏固音階教學基礎(chǔ)時，我就與學生玩起“調(diào)皮的小音符”游戲，將學生分為7人一組，每位學生分別扮演其中一個音階，當我彈到哪個音符時，扮演那個音符的同學就跳一跳。讓學生邊聽老師的旋律便跳起來，學生在蹦蹦跳跳中得到了快樂，也學到了知識。
將樂器引進課堂也是進行樂譜教學的有效途徑之一，在實踐過程中，學生不僅要學習菲字識，還要操縱樂器。表演的時候?qū)W生自然會將注意力過渡到譜表、音符、音調(diào)等細節(jié)問題中，這就對學生提出了較高的要求：在兼顧樂器的同時不僅要熟悉樂譜，還要用耳朵辨別其音高音準。在教學過程中，我引導(dǎo)學生通過豎笛、電子琴等樂器的吹奏，使學生在“動手動腦動口”過程中鍛煉識譜，逐步提升學生的識譜能力。
第8篇：小學音樂教學過程范文
1.小學開放式音樂課堂教學的內(nèi)容
1.1 教學目的的開放性。小學開放式音樂課堂教學的目的在于從小培養(yǎng)學生的音樂情操，使小學生在音樂的熏陶中，逐漸提升自我對音樂的審美能力、感知能力、創(chuàng)造能力。小學開放式音樂課堂教學主張以多元化的教學模式，在不排斥音樂知識和技能的前提下，同時關(guān)注音樂情感投入、音樂態(tài)度，進而培養(yǎng)學生長出"音樂的耳朵"。
1.2 教學方法的開放性。隨著社會不斷進步和發(fā)展，科學技術(shù)也在日益更新，現(xiàn)在的音樂課堂不再是以往由一架鋼琴、一位老師、一群學生構(gòu)成的課堂了。在現(xiàn)在的音樂課堂中，采用了很多現(xiàn)代化的音樂設(shè)備，使枯燥的音樂課堂變得多元化。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還一定程度的拓展了學生的視野，使學生了解了更多音樂文化。
1.3 教學過程的開放性。 小學開放式音樂課堂教學過程中，主張為學生提供廣闊的音樂學習平臺，意在創(chuàng)造一個自主創(chuàng)新的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使學生在音樂教師引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身主體能力，學習更多的音樂知識。
2.小學開放式音樂課堂教學的特點
小學開放式音樂課堂教學的重點在于"開放"，因而與以往的封閉式教學在特點上存在極大反差：
2.1 具有教學主體性的特點。在以往的小學音樂課堂中，強調(diào)的是老師的主體地位，即老師"教"，學生"學"，構(gòu)成音樂"教學"。開放式音樂教學強調(diào)的是同時挖掘老師和學生的集體智慧，即學生在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身能動性，積極主動投入到音樂課堂的學習中。因此在開放式音樂課堂中，占據(jù)主體地位的是學生，學生在課堂提出問題、解決問題、得到答案，使思維得到開放，不再局限于理論和常識，可以通過音樂實踐獲得音樂知識，充分激發(fā)了學生的主觀能動性和創(chuàng)新的能力。
2.2 具有時代性的特點。以往的教學模式較單一，音樂知識的來源局限于老師教學，因此學生所能接受的音樂知識途徑有限。伴隨著科技的發(fā)展，開放性教學課堂引進大量的現(xiàn)代化教學工具，使單一的課堂變得多元化，音樂知識的來源更加豐富。比如：學生可以利用多媒體，通過網(wǎng)絡(luò)獲得音樂知識；并且可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和愛好音樂的人進行互動交流，進而增長自身的音樂知識。
2.3 具有創(chuàng)新的特點。以往的音樂教學課堂，教學模式過于傳統(tǒng)，進而禁錮了學生的思想，使學生的創(chuàng)新能力得不到鍛煉，進而造成創(chuàng)新精神缺失。開放式音樂課程教學模式具有多樣化的性質(zhì)，學生可以通過音樂實踐大膽發(fā)揮自己的想象空間，不受任何束縛，從而養(yǎng)成創(chuàng)新精神。
3.小學開放式音樂課堂教學應(yīng)當遵循的原則
3.1 遵循開放性原則。小學開放式音樂課堂教學應(yīng)該遵循"開放性"原則。在以往的小學音樂課堂教學中，注重的僅僅是學校音樂教學，忽略了社會音樂教育和家庭音樂教育。小學音樂課堂教學在遵循開放性原則的前提下，需要將以上三者進行合并在一起，使教學內(nèi)容更加系統(tǒng)、全面；在教學過程中可以將音樂課堂與其他課堂進行科學、合理結(jié)合，使之相互滲透，共同發(fā)展；充分發(fā)揮學生主體性，讓學生在老師的引導(dǎo)下主動學習，養(yǎng)思考、探究、創(chuàng)新的能力。
3.2 遵循實踐性原則。 在以往的音樂課堂教學中，理論知識傳授占主要部分，學生參與實踐的機會較少。開放式音樂教學給學生提供了一個廣闊的實踐平臺，將音樂與生活科學結(jié)合起來，使枯燥的音樂教學變得多元化，讓學生在有趣的實踐中輕松的掌握音樂文化、知識、技能，不僅激發(fā)學生的學習興趣，還因此提升學生的自信感。
3.3 遵循科學性原則。小學開放式音樂課堂教學應(yīng)當遵循科學性原則。小學生音樂課堂教學所學的知識，必須符合小學生的年齡、心理等。因此對于課程知識必須進行科學把握，使課程教學內(nèi)容更加符合教學理念。教師可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，自主學習音樂知識，充分發(fā)揮現(xiàn)代化科技在音樂教學中的重要意義。
第9篇：小學音樂教學過程范文
關(guān)鍵詞：新課改；素質(zhì)教育；小學音樂教學；因材施教
因材施教方法的運用是針對小學學生個體之間存在的差異，綜合考慮學生的實際學習能力、音樂知識以及對音樂課程的喜愛程度，實施針對性和差異性教學，這是小學音樂教學發(fā)展的必然趨勢。
一、因材施教的必要性
（一）基本素質(zhì)方面的差異
不同的學生智力發(fā)展狀況不同，學生智力方面的差異屬于先天性差異，這種差異是無法改變的。學生基本素質(zhì)方面存在的差異在音樂上表現(xiàn)的很明顯，比如說有些學生先天唱歌就很好聽，有些學生唱歌則跑調(diào)。表現(xiàn)在音樂素養(yǎng)上就是音樂素養(yǎng)的高低。以上所提及的先天性差異是無法改變的。
（二）基本能力方面的差異
小學音樂教學過程中是以不同形式的教學活動作為載體的，要求學生具備的一定的能力才能夠有效參與到活動中來，小學生需要具備的能力有接受、鑒賞以及分析和聽辨能力，在這些能力方面不同的學生之間或多或少會存在差異。
（三）音樂學習興趣方面
每一個學生對音樂的愛好程度程度不同，因此對音樂課程的興趣也就不相同。小學生學習音樂知識最好的導(dǎo)師就是興趣，小學學生對音樂知識的喜好程度直接影響到小學音樂教學效果。
二、因材施教的方法
（一）課堂教學法
現(xiàn)階段很多中小學開展音樂教學的方法是課堂教學法，課堂教學法作為一種傳統(tǒng)的教學方法在中小學音樂教學方面發(fā)揮著重要作用，占據(jù)著不可替代的地位。其不僅不可以取消，而且需要進一步加強。
（二）實踐活動教育法
實踐活動教育法就是在實踐活動中對小學生進行音樂教育，教育者要積極引導(dǎo)小學生參與到自己設(shè)計的活動中來。
（三）隱性滲透教育法
隱形滲透教育法核心在于感染和感召小學生，小學生在接受音樂教育的過程中并沒有感覺自己是在接受教育。
（四）互動交流教育法
互動交流教育法的核心在于受教育者與教育者之間進行平等交流，受教育者的學習環(huán)境變得輕松和愉快?；咏涣鹘逃ㄗ⒅氐氖菍γ恳粋€個體的尊重，尊重他們的意見，尊重他們的個性，使受教育者與教育者之間，受教育者與受教育者之間能夠進行心與心的溝通。
（五）情感溝通教育法
情感溝通教育法注重的是學生個體思想，以了解學生個體思想作為基礎(chǔ)，與學生進行感情溝通，建立起平等的師生關(guān)系，實現(xiàn)對學生進行音樂教育的目的。
三、根據(jù)小學生年齡實施不同的教學方案
小學音樂教學可以分為兩個階段，第一階段為1-2年，這一年齡的階段的小學生形象思維能力比較強，對很多事物很好奇，活潑好動，善于模仿，小學音樂教師應(yīng)該結(jié)合這一階段小學生的特點在教學過程中采用圖片以及游戲相結(jié)合的教學手段設(shè)計教學方案，對學生進行直觀教學。第二階段為3-6年級，這一年齡段的學生認知領(lǐng)域在進一步擴展，學生的探索能力以及體驗感受能力增強。這一階段5-6年級的小學生開始進入變聲期，在這一階段對小學生開展音樂教學應(yīng)該逐漸滲透變聲期噪音保護知識。對小學音樂教學的這兩個階段進行分析時，教師除了考慮學生的心理以及生理特點之外，還要考慮到自己所帶班級學生個體之間存在的差異，對學生的身心健康狀況進行細心觀察和了解，設(shè)計實施有針對性的教學方案。
四、根據(jù)小學生實際能力設(shè)計教學目標
小學音樂教學過程中，每個學生在音樂方面的資質(zhì)、天賦以及愛好存在差異，因此從這點考慮，要對不同的學生提出不同的要求，采取不同的教學策略。小學音樂教師采取因材施教教學方法進行教學的過程中，要正確理解“材”，從學生的角度來理解“材”，“材”就是以上所敘述的資質(zhì)、天賦以及愛好，不能從學生的家庭背景或者學生的學習成績來考慮。小學音樂教師在音樂教學過程中要尊重學生的資質(zhì)、天賦以及愛好，做到以學生為本，促進學生全面發(fā)展，區(qū)別對待音樂資質(zhì)、天賦以及愛好程度不同的學生，不搞“一刀切”。比如教師對于一些具有音樂特長的學生，應(yīng)該給予適當引導(dǎo)，為其進一步提供施展音樂才能的空間，讓他們在音樂教學過程中起到帶動作用，調(diào)動其他學生學習音樂知識的積極性。對于對音樂知識不感興趣的學生，要通過開展活動的方式，激發(fā)他們學習音樂知識的興趣。
五、根據(jù)小學階段學生實際情況進行教學準備
（一）熟悉教材
教師在音樂教學之前要對音樂作品反復(fù)聆聽、演唱，將音樂教材中所具有的人文性、審美性以及實踐性分析出來，創(chuàng)造行地將音樂文化知識與音樂創(chuàng)編活動結(jié)合起來。比如人民音樂出版社、四川教育出版社出版的義務(wù)教育教科書《音樂》，這兩種版本教材都是依據(jù)新課標來編寫的，新版教材的實踐活動主線就是引導(dǎo)學生感受、體驗以及表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美，在實踐活動中采取聆聽、演唱的方式，幫助小學生掌握音樂知識，提高小學生音樂技能，培養(yǎng)小學生創(chuàng)編能力，這就要求小學音樂教師在每一堂課程進行之前都要創(chuàng)編一個音樂主題活動，對教材進行充分挖掘。
（二）明確教學重難點
小學音樂課程的重難點內(nèi)容基本音樂節(jié)拍和節(jié)奏，注重的是對小學生歌曲演唱過程中音準、歌詞處理以及歌曲表現(xiàn)能力培養(yǎng)，在音樂欣賞課中培養(yǎng)小學生的聯(lián)想以及創(chuàng)造力。比如教師在教授《春天》這首歌曲時，教師可以將教學活動分四個課時來安排，該首歌曲的教學重點是聆聽和演唱等，讓小學生在聆聽和演唱中表達出對春天的贊美之情，教學的難點在于能夠讓小學生放松、清晰地進行歌曲演唱。
（三）合理創(chuàng)設(shè)教學情境
小學音樂課堂教學效果受到學生個人情緒以及學生參與音樂課程積極性的影響，因此有必要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生參與音樂課程的積極性，幫助學生改善主觀情緒。小學教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)的教學情境要盡可能真實、自然、接近生活，采取多種方式創(chuàng)設(shè)教學情境。考慮到小學1-2年級學生的成長特點，創(chuàng)設(shè)的教學情境要采取游戲、表演以及故事和生活方式，讓小學生能夠輕松愉快地參與到音樂教學活動中來，對于小學3-6年級創(chuàng)設(shè)教學情境除了采用上述1-2年的方式外，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題、推理或者聯(lián)想情境?？偠灾?，教學情境的創(chuàng)設(shè)要綜合考慮音樂教學內(nèi)容、目標以及學生的實際情況。
【總結(jié)】
總而言之，小學音樂教師應(yīng)該在新課標不斷深入的背景下，從小學生的心理和生理成長特點出發(fā)，突破傳統(tǒng)的教學方法，在教學過程中對小學生因材施教，在尊重學生個體差異的同時又能夠充分調(diào)動學生學習音樂知識的積極性。因此，作為一名優(yōu)秀的小學音樂教師應(yīng)該應(yīng)該將尊重學生的個體差異同因材施教教學方法進行有效結(jié)合，才能夠取得最佳教學效果，從一定程度上來講，因材施教教學方法在小學音樂教學過程中起著非常重要的作用。
參考文獻：
[1]石琳.提高小學音樂課堂教學質(zhì)量的幾個途徑[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013（02）：10-12.
