高級無機化學精選(九篇)

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第1篇：高級無機化學范文

    1.對教材內容刪繁就簡,增添新知,構建符合高職學生職業(yè)發(fā)展的教學內容

    無機化學發(fā)展到今天,其內容面廣點深,絕不是在短時間內就可以掌握的,也不可能在有限的學時內完成這一任務,這就要求我們在教學內容上采取少而精的原則,突出重點難點。高職教育的特點也決定了高職院?；瘜W教學要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要選擇教學內容,以培養(yǎng)學生能力為根本出發(fā)點,以有利于學生應用能力的培養(yǎng),適應職業(yè)崗位的要求為最終目的。因此,精選教學內容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強但以后其他課程還會重點講解的“化學熱力學”內容,刪去重復中學教材的內容如“化學反應速度和化學平衡”中的相關內容,對于簡單而又必須了解和掌握的知識,留給學生自學;同時增加無機物在環(huán)境、材料、能源和信息等領域中的應用,以拓寬學生的知識面。對于化學基本原理中的一些較復雜、難于理解的問題,如對稱性、晶胞、鍵能、活化能,教師在教學中可以采取“點到為止”的處理方法,即以滿足講授元素化學的需要為原則,更深層次的內容留給后續(xù)課程去解決,而不把難于講授、難于接受的注釋和說明推給課堂。

    2.注重加強學生的能力培養(yǎng),增強學生學習的積極性和主動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

    高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高級技術人才為目的,隨著社會的發(fā)展,社會對高級技術人才的要求也越來越高,要在具有一定的專業(yè)知識的基礎上,具有多方面的能力,如動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力和發(fā)展能力等,尤其要具有創(chuàng)新精神,因此在整個教學中必須始終注重加強學生的能力培養(yǎng),加強學生學習的積極性主動性,教會學生如何學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

    如在無機化學教學中,有相當一部分內容缺乏趣味性,學起來枯燥,對這些內容就要求我們有意識的創(chuàng)設懸念,使學習產生一種探求問題奧妙所在的神秘感,從而引起學生的興趣。例如,在講原電池時,引入一個有趣的故事:格林太太有兩顆假牙,一顆是金牙,象征著她的財富;另一顆是銅牙,是后來一次車禍中撞掉的。但是自從鑲上銅牙,格林太太就覺得頭暈,不舒服。去醫(yī)院檢查又查不出病因。同學們,你們知道是什么原因嗎?繼而用動畫的形式引出原電池裝置。原來是金牙和銅牙組成了原電池,形成電流使得格林太太不舒服,而后引出電極電勢的概念。又如在計算化學反應標準摩爾焓變、標準摩爾熵變和標準摩爾吉布斯函數(shù)變時,都利用了黑斯定律,求解的方法也相同,因此教師在講授時重點講解標準摩爾焓變的計算,讓學生自我完成并將講解標準摩爾熵變和標準摩爾吉布斯函數(shù)變計算的內容,加深學生對黑斯定律、狀態(tài)函數(shù)的理解,教師則重點強調計算過程中的一些注意事項。通過這一方法,不僅使學生加深了對所學知識的理解、運用能力,同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力和分析、思維能力。另外,教師可將最新的本領域的研究成果以論文報告的形式給同學作介紹或者對于一些章節(jié)給學生布置一些相關的題目,學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好查閱文獻資料,進行小專題實驗研究和小論文的設計。這樣既可以擴大學生的視野,也有助于學生分析問題、解決問題能力的提高,培養(yǎng)應用能力。而應用能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)新能力與實踐能力的重要途徑。

    3.多媒體教學方法與傳統(tǒng)方法相結合,提高教學質量

    運用現(xiàn)代教育技術、多媒體課件進行教學,由于多媒體集文字、圖表、動畫、聲音于一體,可以刺激學生感官系統(tǒng),調動學生學習積極性和主動性,可以拓寬教學內容,增大教學容量,提高教學進度。如在講授晶體結構時,我們利用晶體結構教具模型,使學生更容易理解各晶型結構的特點。再如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時,我們利用多媒體課件進行講解,直觀簡潔,學生容易理解,取得了較好的教學效果。同時,我們建設了無機化學教學網站,吸引了學生進行網上無機化學學習,使網絡上的在線學習、在線測試與在線答疑成了學生的第二課堂,極大地調動了學生學習的積極性和主動性。

    但是,考慮到使用多媒體課件授課速度過快,部分學生的思維速度跟不上,某些無機化學內容單純用課件講課效果較差等問題,我們在使用現(xiàn)代教育技術的同時輔助于傳統(tǒng)教學手段。對于內容比較簡單的章節(jié),如氫和稀有氣體、金屬通論、p區(qū)金屬等內容,采用“學生自學,教師概括總結”或“討論課”的形式進行。對公式推導、計算舉例仍然應用板書、講解的傳統(tǒng)方式進行教學,獲得了良好的收效。因此,在無機化學教學過程中,注重多媒體教學方法與傳統(tǒng)方法相結合,會收到事半功倍的教學效果。

    4.加強自學指導,培養(yǎng)學生的自學能力

    二十一世紀,科技飛速發(fā)展,給知識更新提出了更高的要求,“掌握探求真理的方法比獲得真理更加重要”已成共識。為此,在教學過程中一定要加強對學生學習能力的培養(yǎng)。無機化學的教學,由于在教材上涉及面較廣,而在課時分配上又不可能像中學一樣做到面面俱到,這樣就容易出現(xiàn)教不勝教的局面。指導學生自學,不僅是無機化學教學活動的必要手段,而且對高職學生在大學階段甚至將來整個的學習過程,都有著積極的作用。因此,教學生自學的方法,使他們嘗試到“發(fā)現(xiàn)”的樂趣,體會到自己學習能力上質的飛躍就顯得尤為重要。

第2篇：高級無機化學范文

（巢湖學院 化學化工與生命科學學院，安徽 巢湖 238000）

摘 要：“無機及分析化學”是應用型高?；瘜W專業(yè)開設的重要基礎課，對后續(xù)專業(yè)課的學習有著顯著的影響.依據(jù)目前應用型高?！盁o機及分析化學”教學中所存在的一般問題和教學實踐經驗，需要從修訂教學大綱，選擇教材，調整教學內容，更新教學方式、教學手段和考核方式等方面對之進行系統(tǒng)的改革，才能切實提高其教學效果.

關鍵詞 ：應用型高校；無機及分析化學；教學改革；應用型人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）04-0245-03

“無機及分析化學”是由“無機化學”與“分析化學”兩門課程經嚴格的整合而形成的新課程，是課程體系改革的產物.它是應用型高校的化工、制藥、醫(yī)學、材料、環(huán)境、食品、生物等專業(yè)必修的重要基礎課.通過本課程的學習，學生能掌握化學反應的基本原理、物質結構的基礎理論、元素化學的基礎知識、物質組成的化學分析方法、比較豐富的相關理論知識，掌握化學實驗的基本技能、儀器分析的操作方法，具有正確分析、表達測試結果的能力，為以后解決化學生產工藝與科學研究中的實際問題打下可靠的基礎；學生還可以形成良好的學習習慣、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和創(chuàng)新的意識，從而逐步具備科技人員應有的科學素質[1].因此，“無機及分析化學”的教學質量狀況，對于學生學習后續(xù)專業(yè)課，提高其綜合素質和實踐能力，起著關鍵性的作用[2].但是，目前應用型高?！盁o機及分析化學”的教學一般還存在著不少類似的問題，與培養(yǎng)應用型人才的要求還不相符合.我們要在汲取教學實踐經驗的基礎上，通過從實際出發(fā)的改革，逐步解決問題，切實提高其教學效果.

1 “無機及分析化學”教學的現(xiàn)存問題

目前，在應用型高校中，“無機及分析化學”的教學一般存在以下主要問題.

1.1 教學內容較多與課時較少構成矛盾

“無機及分析化學”大體包含原“無機化學”、“分析化學”兩門課程的主要內容；而分配的講授時間一般是2學期共80學時.其中，定量分析基礎（誤差和數(shù)據(jù)處理）、化學反應基礎原理、物質結構理論基礎和元素化學共安排40課時，四大化學平衡、四大滴定分析和儀器分析共安排40課時.在教學過程中，師生普遍感覺教學內容比較多，知識點比較分散，有些內容比較抽象難懂.但教師為了完成教學任務，一般都得抓緊時間，加快教學進度，難以從容、細致地講解一些難點.這就容易導致不少學生對重要的基礎理論知識理解、接受不了.

1.2 合格專業(yè)教師數(shù)量往往不敷需要

近些年來，應用型高校招生數(shù)量一般都快速增長，許多學校出現(xiàn)了合格師資不足的問題[3].一些教師沒有相關的企業(yè)工作經驗，在教學中常常只作理論傳授，忽視或不能恰當?shù)匾龑W生運用理論知識分析、解決企業(yè)的實際問題.這顯然不符合培養(yǎng)高級應用型人才的需要.

1.3 學生的化學基礎知識、技能參差不齊

“無機及分析化學”的教學，涉及很多化學基礎理論和技能.應用型高校擴招以后，許多學生的中學化學基礎薄弱，并且參差不齊.這些就給教學帶來一定的困難.

1.4 學生的學習態(tài)度、學習方式不夠正確

許多學生主觀地認為，只有專業(yè)課對他們的就業(yè)、工作有用，不必重視基礎課程的學習.在學習“無機及分析化學”時，許多學生側重于記憶現(xiàn)成的理論知識，對自學能力、科研能力和結合實際能力的培養(yǎng)卻重視不足.

2 “無機及分析化學”教學改革探索

對上述應用型高?！盁o機及分析化學”教學所存在的實際問題，需要在汲取教學實踐經驗的基礎上，通過下述教學改革來逐步解決.

2.1 加強教學團隊建設，努力提高教學水平

教學團隊的素質是提高教學質量的關鍵因素.要逐步形成愛崗敬業(yè)、具有較高教學水平和較強改革意識的骨干教師團隊，特別是要引入一些“雙師”型教師，以適應應用型高校培養(yǎng)應用型人才的迫切要求.團隊要定期開展教學研究、課程和實驗室的建設，由有經驗的教師示范講課，互相切磋，以增長團隊的教學經驗和教學水平.

對于應用型高校來說，除通過課堂講授，以逐步形成學生的比較扎實系統(tǒng)的理論基礎外，還應特別注重培養(yǎng)學生在生產、生活中的較強動手能力.因此，在教學過程中，教師不應只是“教”，更要“導”，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題.例如，在學習稀溶液的依數(shù)性理論以后，可以指導學生觀察、分析在寒冷的冬天向汽車水箱加甘油、結冰的路面上撒鹽等實際現(xiàn)象.還要積極鼓勵學生自學和努力參加實踐，以擴充知識面和鍛煉多方面的能力.

2.2 修訂教學大綱和選擇教材

教學大綱反映教學質量的基本要求，是評價專業(yè)人才質量的主要標準，是指導和考核教學的重要依據(jù)，對于教學有著重要的指導意義.而原來一般采用的《無機及分析化學教學大綱》存在著內容多、要求高等特點，已經不適合應用型高校的現(xiàn)實要求，必須依據(jù)其辦學特色和專業(yè)特點，對教學大綱作出減少內容、降低要求、突出重點的全面修訂，更好地體現(xiàn)以學生為本的教學理念.

現(xiàn)在，許多省份高中化學僅作為理科綜合考試的一部分，于是，許多學生對學習化學的重視程度也有所下降，致使他們的化學基礎不太好，學習“無機及分析化學”中的一些基本原理和重要計算感到吃力.這會在相當程度上減低他們的學習興趣.所以，要認真考慮學生的原有基礎和專業(yè)特點.現(xiàn)在的“無機及分析化學”教材非常多，內容深淺不一.要依據(jù)修訂后的教學大綱的要求，慎重選取合適的教材、實驗用書和習題集等.

2.3 具體調整教學內容

恰當?shù)亟M織“無機及分析化學”的教學內容，就是要使學生更好地掌握基本概念、基本理論、基本知識和基本技能.因此，在具體選擇、組織教學內容上，應該根據(jù)不同的專業(yè)對化學基礎的不同需求作出不同的安排.可以依照以下原則具體調整教學內容.

刪除與中學化學重疊的部分；與具體專業(yè)無關的內容也要盡量精減，對其少講或者讓學生自學.比如，元素化學部分的“s區(qū)和p區(qū)元素”，在高中時學得比較透徹，作為大一新生，對它們的記憶一般還比較深刻，可以只介紹這些元素及其化合物在金屬材料和其它方面的應用.對中學化學涉及較少的、與專業(yè)密切相關的內容要精講.例如，“過渡元素”部分，高中化學講得較少，而它在后續(xù)的教學中還有較為廣泛的應用，就要詳細講解其基本的概念、性質及應用.而對于原子結構、化學熱力學初步和四大平衡理論這些核心內容，則要重點講，要聯(lián)系專業(yè)的實際應用來講，要主次分明，重點突出.還有詳略得當原則.如“物質結構”章，要重點講解原子的四個量子數(shù)（n,l,m,ms）、雜化軌道理論、價鍵理論、氫健和分子的極性，而對波粒二象性和薛定諤方程等可只作一般的介紹.

這樣的合理調整，既節(jié)省教學時間，又培養(yǎng)學生的自學能力，使得“無機及分析化學”的課程目標與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密相連，課程的知識與技能目標明確，符合應用型高校的辦學要求.

2.4 改革教學方式，優(yōu)化教學手段

教學的過程應該是師生互動的過程.通常那種老師講學生聽、老師寫學生抄的“填鴨式”教學方式，導致學生缺乏學習的主動性，不利其自學能力、創(chuàng)造性思維能力和個性的培養(yǎng).因而在課堂教學中要力求采用啟發(fā)、研究、討論、提問等互動方式，針對教學內容引導學生提出問題和思考問題，并通過學生的相互討論得出結論.為擴大學生自主學習的空間，可根據(jù)教學內容開展不同主題的討論會、小講座、小論文寫作等，以充分挖掘學生的學習潛力.

在優(yōu)化教學手段上，應該將現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學手段有機結合起來，提高教學的質量、效率和效果.應用多媒體技術于教學當中，其信息量大，能使抽象的教學內容具體化、形象化[4]；板書優(yōu)于多媒體在于它的靈活性.在教學中要發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢.例如，s、p、d原子軌道的形狀及其伸展方向、雜化軌道的形成過程、分子軌道理論等抽象而難懂，可以借助多媒體動畫來表達軌道的形狀、雜化形成的全過程，以及原子軌道形成分子軌道的經過，取得生動直觀的效果.但多媒體的大信息量和快速度，往往也使學生難以迅速地理解、接受新知識，故而重要的知識點還要求老師板書，以引發(fā)學生思考.例如，對一些公式的推演，用板書更能體現(xiàn)其邏輯性，且使學生的思路與老師的講解保持同步，避免產生因多媒體課件一閃而過，學生難以理解公式來歷的問題.

2.5 利用網絡資源

以傳統(tǒng)方式傳授課本知識是有效的，但它在幫助學生廣泛學習、吸收課外知識上就有欠缺.教師可以利用學校構建的網絡輔助平臺，把“無機及分析化學”課程的教學要求、教學大綱、教案、課件、自測題和模擬題、習題解答、

參考文獻等學習資源，以及實驗教學的實驗指導要領、基本操作視頻等加入其中，供學生查閱，為其自學提供豐富的資料.這樣，學生的學習幾乎不再受時間和空間的限制.在網絡教學平臺上，還可以設置“在線答疑”等欄目，學生可將學習疑問發(fā)送到教學郵箱中，教師查閱后，有針對性地輔導.教師可以匯集學生的問題，集中答疑，以彌補課堂教學的不足.由于及時解決了學生的學習問題，就能夠在很大程度上提高他們的學習積極性.

2.6 加強實驗教學

化學是以實驗作為基礎的學科.實驗教學是“無機及分析化學”教學中不可缺少的環(huán)節(jié).但是，現(xiàn)在通行的“無機及分析化學”實驗教學是以其理論課程為主線而設置的，內容重復率較高、教學效率較低，難以活躍學生的創(chuàng)新思維和滿足應用型高校培養(yǎng)方式的要求，必須作出重要的改革.

首先，加強學生的基礎實驗操作技能.譬如，熟練掌握分析天平和電子天平的結構和使用，以及容量瓶、滴定管、移液管的使用和滴定分析的基本操作等.要通過教師示范、指導和學生操作練習、反復觀看錄像相結合，達到“教、學、做”一體化.實驗前，教師應對上次實驗和實驗報告作出講評，強調實驗操作步驟的規(guī)范化和原始數(shù)據(jù)記錄的準確性，總結實驗結果的計算、誤差的分析和思考題的解答等，要求學生對數(shù)據(jù)進行有效數(shù)字的修約.促使學生逐漸養(yǎng)成嚴謹、求實的科研作風.

其次，培養(yǎng)學生的綜合實驗能力.在基礎實驗的基礎上，每學期可開設三至五個設計型或研究型的實驗，為學生提供開展創(chuàng)造性實驗的機會，激發(fā)其開展科學研究的興趣和主動性，發(fā)揮其潛能.

2.7 改革考核方式

考核是“無機及分析化學”教學中的重要環(huán)節(jié).為了對教和學的狀況作出科學的評價，要做到平時考核與期末考試相結合，改變單一化考核方式.平時考核可分為三個量化部分，即出勤、課堂表現(xiàn)和回答問題占20%，作業(yè)占10%，小論文占10%.期末考試再占60%.考試題目從標準試題庫中隨機抽取；題型要靈活多樣，既有填空、選擇和判斷等客觀題，又有考查學生綜合素質的物質推斷、解釋分析、分離鑒別和計算等主觀題.通過考試考察學生對所學知識的綜合運用能力[5].

改革考核方式，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題能力；同時，督促教師自覺提高自己的業(yè)務水平和教學水平.

3 結束語

“無機及分析化學”作為一門新課程，在教師深刻理解“無機化學”和“分析化學”內在聯(lián)系的條件下，在認真總結教學實踐經驗后所進行的改革中，才可能對它取得踏踏實實的教學效果.我們應當按照“厚基礎、強能力、高素質”應用型高校人才培養(yǎng)模式的要求，造就有較強的基本技能和較扎實的基本理論的應用型人才.要以此作為目標要求，搞好“無機及分析化學”課程的教學改革，提高其教學質量，使之充分發(fā)揮出重要基礎課對于培養(yǎng)高素質應用型人才的作用.

參考文獻：

〔1〕浙江大學.無機及分析化學[M].北京:高等教育出版社，2003.

〔2〕封學軍.《無機及分析化學》教學探討[J].江南大學學報,2008,28(2):71-72.

〔3〕張長水，黃新輝.無機及分析化學課程體系的教學改革與實踐[J].洛陽師范學院學報,2012,31(2):63-67.

第3篇：高級無機化學范文

一、基本情況分析：

⒈ 學生情況分析：學生剛剛進入高中，對于物理的學習還停留在初中的認識水平。考試題的思維量不大，能力要求也不很高，很多學生因為物理好學，從而輕視物理的學習。

⒉ 教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標的標準編寫的教材，教材突出了學生的自主學習及探究式教學的教學模式，強化了學生的主體地位，這對學生的自學能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求。

另外，必修一的學習內容是運動學和靜力學，是整個物理學的基礎。這一部分的學習，有利于培養(yǎng)學生的分析物理情景和物理過程的能力，對學生抽象思維能力、動手能力以及自然唯物主義人生觀的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。

二、教學目的及任務：

1.認真學習《高中物理教學大綱》，深刻領會大綱的基本精神，以全面實施素質教育為基本出發(fā)點，使每一個學生在高中階段都能得到良好的發(fā)展和進步，是每一個教師的基本職責，也是搞好高中物理教學的基本前提。

2.認真鉆研教材內容，深刻體會教材的編寫意圖，注意研究學生的思維特點、學習方法以及興趣愛好等因素。要依據(jù)教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。特別注意在高一學習階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提高學生的基本素質和基本能力。要逐步地糾正學生在初中物理學習中的不良學習習慣和思維方法。

3.對高一學生來講，物理出國留學網課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經過一個從初中階段到高中階段轉變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。

首先要積極培養(yǎng)和保護學生學習物理的興趣和積極性，其次要注意聯(lián)系實際，為學生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，強調對物理概念和規(guī)律的理解和應用，這是能力培養(yǎng)的基礎。

4.加強教研研究，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規(guī)律方面，掌握基本的科學方法，形成科學世界觀。要充分利用現(xiàn)代教育技術手段，提高教育教學質量和效益。

⒌學習新的教育教學理念，采用探究式教學的教學模式，強化學生的參入意識，體現(xiàn)學生的主體地位，真正實現(xiàn)“我要學”。

⒍ 重視實驗，重視實驗能力培養(yǎng)。實驗探究的過程，有利于培養(yǎng)學生的動手能力，能再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程，對學生科學的思維方法方式的培養(yǎng)有著不可替代的作用。

三、采取的措施：

1、摸清學生情況，便于有針對性的進行教學組織，完成教學任務。

2、抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時間內最大化的提高學生的基本能力和基本技能，提高學生成績。

3、抓好課前預習及課后及時鞏固。落實每個人的作業(yè)。單元復習和測試落實到個人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。

第4篇：高級無機化學范文

第一周:2月9日—15日,

基因工程3;

胚胎工程1

第二周:2月16日—22日,

胚胎工程2;

生物技術的安全性和倫理問題1;

生態(tài)工程2

第三周:2月23日—3月1日,

細胞工程3;

月考五

第四周:3月2日—8日,

講評月考五2;

專題一:細胞的物質輸入與輸出(含教材實驗及習題講評,下同)1;

理綜考試1;理綜考試講評1

第五周:3月9日——15日,

專題一:酶和ATP2;

專題一:光合作用和細胞呼吸1;

理綜考試1;理綜考試講評1

第六周:3月16日—22日,

專題一:光合作用和細胞呼吸3;

理綜考試1;理綜考試講評1

第七周:3月23日—29日,

專題二:人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)(含免疫)2;

專題二:動物生命活動的調節(jié)1;

理綜考試1;理綜考試講評1

第八周:3月30日—4月5日,

專題二:動物生命活動的調節(jié)1;

專題二:植物的激素調節(jié)1;

第二次省質檢考試

第九周:4月6日—12日,

講評第二次省質檢試卷1,

專題三:遺傳的分子基礎3

第十周:4月13日—19日,

專題三:遺傳的基本規(guī)律(含伴性遺傳)3;

理綜考試1;理綜考試講評1

第十一周:4月20日—26日,

專題三:生物的變異與育種2;

專題三:生物的進化1;

理綜考試1;理綜考試講評1

第十二周:4月27日—5月3日,

專題四:細胞的分子組成和結構2;

專題四:細胞的生命歷程1;

五一節(jié)

第十三周:5月4日—10日,

專題四:細胞的生命歷程1;

專題五:生物與環(huán)境2;

理綜考試1;理綜考試講評1

第十四周:5月11日—17日,

專題六:實驗專題復習2,

漳州市質檢

第十五周:5月18日—24日,

講評漳州市質檢試卷1;

生物高考模擬題(一)1;

生物高考模擬題(二)1;

生物高考模擬題(三)1;

生物高考模擬題(四)1

第十六周:5月25日—31日,

生物高考模擬題(五)1;

生物高考模擬題(六)1;

理綜考試1;理綜考試講評1

第十七周:6月1—7日,

迎考溫書假,輔導;高考

第十八周:6月8高考

第5篇：高級無機化學范文

《無機及分析化學》主要有化學反應的基本原理、物質結構基礎理論、溶液化學平衡、滴定分析等。本課程在我校作為生物制藥及園藝專業(yè)基礎科目，在大一開設：理論課48學時，實驗課20學時。無機化學部分的學習既是對高中化學知識的提高，又為后續(xù)的相關專業(yè)課程準備必須的知識基礎，起著承前啟后的重要作用：而分析化學的內容與無機化學密不可分，四大滴定完全建立在四大平衡的基礎之上。針對不同的專業(yè)，該課程的教學重點、難點以及教學方法都因專業(yè)而異。本文就該課程的教學過程中的講授體會作簡單介紹，為同行提供相關參考。

一、理論課教學應結合專業(yè)方向講解

本校開設《無機及分析化學》課程的為生物制藥及園藝專業(yè)，生物制藥主要運用微生物學、醫(yī)學、生物化學等的研究成果，從生物體、生物組織、細胞、體液等，綜合利用上述科學的原理和方法制造的一類用于預防、治療和診斷的制品。本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，具備藥學和生物學的基本理論、基本知識和基本技能，掌握生物制藥的基本原理和技術，熟悉生物醫(yī)藥分析和藥品檢驗技術，能在生物制藥研究、開發(fā)、生產以及醫(yī)學檢驗、衛(wèi)生防疫等領域從事相關工作的應用型人才。本專業(yè)的學生應掌握生化分離技術及工業(yè)藥劑學等方面的基本理論知識和專業(yè)技能。因此，在教學中應重點講授化學反應熱力學基本知識以及化學反應動力學的內容，為今后學生從事新藥研發(fā)做準備。同時，本課程的分析化學部分應作為重點講授內容，解離平衡、滴定分析等章節(jié)內容在講授過程中應結合藥物分析相關內容，使學生能夠理論結合實際，便于知識點的理解和吸收。

例如，在講解氧化還原反應時，可結合園藝中常見的土壤腐殖質測定的問題，讓學生將課本上的理論知識用于實際的操作中，加深強課程在專業(yè)中的應用。

二、講授前沿知識

除了講解課本上的理論知識外，教師必須查找相關內容的前沿進展，結合學生的專業(yè)特點介紹相關背景知識。針對生物制藥專業(yè)跟醫(yī)學材料相關的特點，我們在教學內容上，重點講授高分子醫(yī)學材料、儲氫合金材料以及記憶合金材料。講解這部分理論知識時，我們以高分子有機無機雜化材料為例子，在課堂上演示超濾膜的成膜過程，課前準備好高分子鑄膜液和凝固液。用玻棒在玻璃板上涂一層薄薄的鑄膜液，然后浸入純水中，由于有機溶劑和非有機溶劑（純水）的交換，鑄膜液凝固成膜，整個成膜過程只需一分鐘。初步成膜之后，讓其在水中浸泡15分鐘，充分去除掉有機溶劑。此實驗讓學生對高分子分離膜獲得形象認識，然后再將超濾膜的表面和斷面的微觀結構以ppt的形式向學生展示，介紹膜分離原理。這種由淺入深的講解，既兼顧了不同層次學生由“未知”向“已知”的過渡，同時又涵蓋了大學化學的理論深度。這個過程，結合專業(yè)介紹相關前沿知識并提高學生聽課興趣，讓學生帶著問題聽課，有所思考，從而達到好的教學效果。

三、注重實驗教學

在新藥研發(fā)過程中，需對藥物的反應動力學進行測試，因此，對于生物制藥專業(yè)的學生，該實驗課程側重化學動力學和化學分析方法等內容。在教學時，提前做實驗部分，這樣在理論講解時，學生能很好的聯(lián)系實驗過程，有利于理論知識的理解。有的實驗則先弄清楚理論部分，然后進行實驗操作，從而達到理論和實踐結合的目的。

化學實驗教學是培養(yǎng)大學生化學基本實驗技能、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際能力的關鍵環(huán)節(jié)之一，在實驗教學過程中存在如下問題：1.態(tài)度不夠端正，缺乏嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。實驗預習不夠認真，很多同學只是簡單的將實驗課本上相關內容抄寫至實驗報告紙上，沒有真正地對實驗原理和實驗過程進行理解吸收。在實驗過程中，操作不夠規(guī)范，例如在滴定分析實驗中，很多同學在配置溶液中，存在藥品隨意灑出的現(xiàn)象，有的同學在取藥品時不用藥勺直接倒取，大量藥品灑出，造成藥品浪費和試驗臺的污染。2.實驗數(shù)據(jù)的記錄不真實。在實驗過程中，很少同學能夠做到對每一步的實驗數(shù)據(jù)進行認真詳細的記錄，實驗現(xiàn)象記錄不仔細。有的甚至隨意捏造數(shù)據(jù)，在實驗結果分析部分，所得到的結果與理論值相差太大。

因此，在實驗教學過程中必須強調科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，規(guī)范實驗操作步驟，遵守實驗室儀器實用的相關規(guī)定。在實驗藥品和儀器實用完畢后應該及時歸位，并做好相關清潔衛(wèi)生工作。在實驗過程中必須實事求是的記錄相關實驗數(shù)據(jù)，對實驗的實驗現(xiàn)象應認真記錄并查找相關理論原因。

四、靈活應用多重教學手段

第6篇：高級無機化學范文

【關鍵詞】高中化學;非金屬單質;氧化物

在高中化學的學習中，非金屬單質及其氧化物的學習是一個重點，但是大部分的同學在進行這部分內容學習的時候，捉不住技巧，所以造成了學習效率的低下和質量的弱化。為了充分的節(jié)省時間，實現(xiàn)化學學習的效率提升，積極的探討學習規(guī)律以及技巧，可以大大簡化學習的困難程度，從而實現(xiàn)學習效率的迅速提升。在非金屬單質及其氧化物的學習中，重視規(guī)律和技巧的探討，更是實現(xiàn)效率提升和質量提高的關鍵。

一、重視分類總結，簡化學習難度

重視分類總結，進而使得學習難度降低，這是高中化學非金屬單質及其氧化物學習的重要技巧。分類總結：主要是對非金屬單質的特征以及氧化物進行分析和總結。非金屬單質是一個統(tǒng)一的大分類，在這個分類中，通過特征的總結還可以劃分出不同的小類，而這些小類之間要么是在反應條件方面具有共同特征，要么就是在反應物方面具有共同的特征，所以通過這樣的小類劃分，可以更加清楚的明白統(tǒng)一非金屬單質學習的學習方法。舉個例子，假如化學學習中的非金屬單質有12種，那么按照以往的學習方法，需要對這12種單質的學習進行分別總結，但是通過反應條件的劃分之后，可以按照加熱、催化劑以及接觸反應劃分為三類，這樣學習方法就明顯的簡化，同學們需要掌握的內容也就有了適量的縮減。而且這種分類劃分可以更好的幫助學生開展由此及彼的推導學習，對于學習效率的提升幫助巨大。

二、強化反應條件的認知

強化反應條件的認知也是高中化學非金屬單質及氧化物學習中的一個重要技巧。在化學學習中，反應條件是一個重要的因素，因為有些物質的反應只需要接觸就可以，而有些物質需要高溫，還有些物質不僅需要高溫，還需要催化劑，所以強化反應條件的認知能夠更加全面的認識化學的學習。在非金屬單質及氧化物的學習中，對反應條件進行詳細的分類，然后按照反應條件對單質的特征進行進一步的掌握，這樣可以再次強化學習的效果。以加熱條件為例，在化學非金屬單質的反映中，有些單質需要加熱，那么通過對這些單質的深層化學結構進行了解，可以發(fā)現(xiàn)其與其他單質的不同，所以通過這樣的方式，學生對于化學單質的深入理解更加清晰，化學學習的效果也有了提升。

三、重視實驗的總結

重視實驗的總結也是化學非金屬單質及其氧化物學習中需要掌握的另一個突出技巧。就化學學習而言，實驗學習更加的直接，學生的注意力也更加的集中，所以在化學實驗當中，做好觀察的總結具有重要的意義。化學實驗的總結主要包括三個方面：第一是實驗條件的準備。比如化學儀器、化學試劑、催化劑等等。總結這些條件準備可以更好的分析實驗的特點。第二是進行反應過程的總結，通過反應過程的總結，學生可以清晰的發(fā)現(xiàn)實驗與實驗的不同，這樣，學生們對于實驗的清晰劃分效果會得到提升。第三就是進行實驗反應物的分析和總結。從反應物方面，對于實驗也可以進行分類。簡而言之就是重視實驗的總結，可以使得整個化學的學習更加的具體。將實驗現(xiàn)象和教材描述進行對比，使得實驗更佳的具體、形象，學生的學習全面性也會得到更加顯著的提升。

四、結束語

高中化學作為理科學科中的一項重要內容，在學習的過程中積極的探討學習規(guī)律和技巧可以有效的提升學習效率和質量。非金屬單質及其氧化物作為高中化學學習的一個重要內容，從分類到反應條件再到化學實驗進行學習技巧的總結，可以幫助同學在學習的過程中更好的掌握化學非金屬單質及其氧化物的學習技巧，進而找到更加適合自己的學習方法，提升自身的學習效率和質量。

參考文獻：

[1]胡久華，張銀屏.基于化學觀念的化學1模塊元素化合物的教學研究[J].教育科學研究，2013，10：56-62.

[2]蔣小鋼，張賢金.高中化學作業(yè)多樣性設計的實踐與思考[J].教學與管理，2015，07：65-67.

[3]韓雅娟，陳焰香，林珩.思維導圖在初高中化學教學銜接的應用[J].閩南師范大學學報（自然科學版），2016，01：118-122.

第7篇：高級無機化學范文

【關鍵詞】無機化學；學習興趣；探討

無機化學作為藥學專業(yè)學生必修的第一門化學課，被安排在新生進入大學的第一學期上。與高中相比，無論從學科的知識體系和教師的授課方式都有一個比較大的飛躍，這就給學生的學習帶來了一定的困難。再加上學生如果沒有很好地意識到本課程對后續(xù)專業(yè)課程學習的重要性，就會導致部分學生對無機化學的學習興趣不高，從而最終影響到教學目標的達成。因此激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在整個無機化學教學過程中就顯得尤為重要。

1 上好緒論課

心理學家認為：人的任何活動都是由一定的動機所激發(fā)并指向一定的目的的。學習動機是引起學習活動的動力機制，是學習活動得以發(fā)動、維持、完成的重要條件，并由此影響學習效果。所以，激發(fā)學生的學習動機，是提高學生學習興趣首要有效途徑。而通過學習緒論，能使學生認識到學習本課程的重要性，認識到本課程在整個藥學專業(yè)學習中的地位和作用，激發(fā)學生的學習動機。因此，上好緒論課，提高學生對無機化學的學習興趣也就不言而喻。在緒論課中要著重對化學與藥學的關系進行介紹。

2 循序漸進，做好高中到大學的過渡

由于無機化學的教學內容與高中化學相比，內容多，理論性更強；教學進度更快，而課堂上的練習時間較少。凡此種種，使學生難以跟上老師的教學進度，一旦距離拉大，學生就會產生畏難情緒，失去學習興趣和熱情。因此，教師在開頭的幾次課的教學中，應適當放慢教學進度，讓學生逐步適應大學的上課節(jié)奏，實現(xiàn)從高中到大學學習的順利過渡。教師在教學中要充分把握好這些銜接點，盡量做好與中學知識的銜接，注意知識的承前啟后性，讓學生感覺新知識只是中學知識的延伸，使學生對教學內容產生認同感，增強學生對無機化學的學習信心。

3 結合教學內容，引入與藥學相關的案例

教師在進行無機化學學理論課的教學中，對于教學內容中涉及到藥學知識的部分，若能及時引入與藥學相關的案例，將極大地提高學生對無機化學的學習興趣。在講授化學動力學基礎知識時，應用其原理的有關知識可研究藥品的穩(wěn)定性。例如，以維生素C的穩(wěn)定性研究為例，說明藥品在常溫下分解10%所需的時間，亦即貯存期。又如在講到配合物的知識時，如能延伸出與配位化學聯(lián)系密切的對頭頸部癌及泌尿生殖系統(tǒng)癌有顯著療效的順鉑類抗癌藥物PtCl2(NH3)2的發(fā)現(xiàn)歷程；元素化學部分，結合中國藥典記載的有關無機原料藥(如氧化鋅、硫酸鋅等)及其制劑等作為教學內容的補充；在講到酸堿平衡pH的計算時，指出青霉素G在pH=6左右較為穩(wěn)定，pH值升高則很易水解失效，由此可見pH在藥物中起到舉足輕重的作用。這樣將化學和藥物聯(lián)系在一起，對學生學習無機化學的目的和意義將有更好的認識和促進作用。

4 介紹學科的新領域，新進展

教材的編寫速度趕不上學科發(fā)展的現(xiàn)狀在短時間內難以改變，所以教師在教學中要注意查閱參考國內外新近發(fā)表的重要文獻，通過歸納、整理，把與生活、專業(yè)相關的內容適時滲透入教學中去。在教學中引入科研前沿的新知識，一方面，使學生在學習知識的同時了解科學研究的過程和方法，也是對學生進行科學精神和唯物主義潛移默化的教育；另一方面，使學生變被動學習為主動學習，提高學生學習的自覺性，增強學生學習無機化學的興趣，讓學生自己認識到學好無機化學是他們學好專業(yè)的基礎，是以后工作的必備知識。例如，在講到配合物的知識時，給學生介紹一些藥物研究的新趨勢：對一些藥物活性分子進行結構修飾后與金屬離子作用合成新型藥物的研究，越來越受到科研工作者的關注。如B-欖香烯是我國自行從中藥莪術中提取的一種抗腫瘤有效成分，已被批準為二類抗癌藥物應用于臨床。然而，B-欖香烯屬揮發(fā)油類，水溶性差，不易為人體所吸收，科研工作者為了改善它的性能，對其進行結構修飾，在B-欖香烯分子中引入氮、氧原子，然后將其與人體內一些必須的微量金屬元素作用生成配合物，這樣可以提高藥物的水溶性、抗腫瘤活性及其靶向性。又如可結合原子、分子結構和分子晶體講述納米藥物、靶向藥物等。

5 加強對學生自學能力的培養(yǎng)

在教學過程中嘗試以學生為主體，積極引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生的自學能力。在一些章節(jié)的教學中，采用PBL教學法，即由教師事先提出問題，指導學生分組課下學習，然后由學生在課堂上充當教師進行講解。通過這種教學方法，既提高了學生的自主學習能力，又在這種“學生－教師”角色互換中，極大地激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望和學習興趣。

總之，培養(yǎng)學生的學習興趣和自學能力是高等教育的重要課題之一。結合藥學專業(yè)無機化學的教學特點，積極進行無機化學教學的改革與實踐，可有效提高學生的學習興趣，最終促進教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉利萍，錢青.對藥學專業(yè)無機化學適應性教學的思考[J]，藥學教育，2006.22（3）：31-32

[2]劉艷菊，王霞，楊懷霞.藥學專業(yè)無機化學緒論課中科研前沿滲透教學探索[J]，中國校外教育，2010.11：97

第8篇：高級無機化學范文

關鍵詞：高職醫(yī)學；無機化學；教學對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

無機化學主要是研究無機物的組成、性質、構成以及無機物的化學反應過程，它是藥學中一門重要的學科。高職無機化學的內容比中學化學更有深度和難度，學生在學習上有不少的問題，需要教師積極改變教學模式和教學方法，幫助學生更好地學習無機化學。

一、高職醫(yī)學中無機化學教學中的問題

1.課程內容缺乏專業(yè)性

不少高職院校在醫(yī)學教學中，使用的課程內容缺乏專業(yè)性，針對藥學專業(yè)的課程聯(lián)系不夠充分。藥學專業(yè)的學生在學習中會出現(xiàn)問題，不能全面認識無機化學的重要性，在知識的掌握上有一定的難度，影響學生學習的積極性。而且無機化學的知識比較抽象，多而分散，但是不少高職院校的課時比較少，學習任務重與課時少的矛盾不斷凸顯。在教學中，部分教師沿用傳統(tǒng)的教學內容，過于關注化學學科的基礎理論系統(tǒng)，沒有及時更新化學和藥學領域的新技術、新理論和新知識等內容。

2.教學方式比較落后

在無機化學教學中，主要是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法，以教師為主體，學生被動地接受，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，很難提高學生學習無機化學的興趣。高職醫(yī)學的學生普遍基礎素質比較差，化學基礎比較薄弱。無機化學是學生后續(xù)課程的基礎，要求學生能夠系統(tǒng)、全面地掌握化學基本規(guī)律和原理，沒有學好無機化學，不利于學生深入學習專業(yè)學科的知識。

3.缺乏實踐性教學

在無機化學教學中，存在著忽略實踐性教學，或者不重視實踐教學的問題。學生缺乏實踐能力，學生很少了解企業(yè)和社會，不能真正意識到無機化學課程的重要性以及具體的實踐應用，影響了學生學習無機化學的主動性和創(chuàng)造性。

二、促進高職醫(yī)學無機化學教學的對策

1.完善課程內容

對無機化學的課程體系進行改革，首先要優(yōu)化教學內容，要讓學生學習與制藥專業(yè)、化工專業(yè)有密切聯(lián)系；要讓學生認識到無機化學的重要性，培養(yǎng)學生的學習興趣。其次進行系統(tǒng)教學，按照由淺入深的認知規(guī)律，降低學生學習的難度。最后還要注重理論聯(lián)系實際，尤其是在理論的教學中，要有重點地教學，刪減過于陳舊的內容，增加一些最新的知識，提高學生學習的積極性。

2.轉變教學理念，改進教學方法

教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，注重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用；要根據(jù)學生的特點以及學科的特點，改進教學方法，多方位地啟發(fā)學生的思維，提高學生的學習能力。例如，教師可以采用案例教學法，在教學中剖析無機化學的案例，使學生能夠充分利用學習的知識，發(fā)散思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，挖掘學生的潛力。

3.充分利用各種教學資源

教師要充分利用教學資源，提高教學效率和教學質量。無機化學是理論和實踐并重的學科，要注意兩者的協(xié)調，將實踐教學貫穿始終，教師可以組織學生進行社會實踐，或者到企業(yè)中進行參觀學習。同時，教師要構建實訓教學體系，引導學生進行正確、規(guī)范的實驗操作，使學生掌握實驗技能。

4.建立完善的評價體系

教師要改變傳統(tǒng)教學中的考核方式，建立完善的評價體系，不僅要考核學生的學習結果，也要考核學生的學習過程，要綜合實驗實訓、課堂教學等各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習無機化學的積極性。要將學生的實踐考核、理論考核和平時考核相結合，可以進行小組評價、學生互評、教師評價和學生自我評價，使學生的考核評價體系更加科學合理。

總之，無機化學是高職醫(yī)學學生學習的基礎學科，學校需要重視無機化學教學的改革，充分認識到在無機化學教學中存在的問題，并尋求解決的方案，通過改進教學方式和教學內容，綜合利用教學資源，建立科學的評價體系，提高無機化學的教學質量。

參考文獻：

第9篇：高級無機化學范文

1知識形象化，促進學生對知識的理解性掌握

初入學，學生對于本專業(yè)的學習方法還不甚了解，對化學的學習比較迷茫，在面對課程理論性比較強，接收較大信息量的情況下，他們有時感到恐慌，甚至有的會產生厭煩心里，更有甚者想著轉至其他專業(yè)［2］。因此在開課之前，先跟學生講授如何端正態(tài)度，改變思想，掌握正確學習方法，拋開以前高中的題海戰(zhàn)術，老師監(jiān)督下的學習，轉變成教師引導，學生自主學習，理解性掌握知識點。由于新生的化學基礎不同，對于無機化學理論部分比較抽象，難理解的情況，在講授時可以將抽象的知識簡化，形象化。引用生活中實際的物體或已經學習的知識，這樣學生才能更好的接受。如在講授量子數(shù)時，將主量子數(shù)對應的能層和角量子數(shù)對應的能級分別形象的類比為樓層和樓梯。講授分子軌道理論時，引用高中物理所學習干涉理論，成鍵分子軌道和反鍵分子軌道的形成分別類比為兩波的相長干涉和相消干涉。這樣，在講授時，學生能很容易的理解掌握，提高授課效率。

2注意內容的銜接，注重學生自主能力的培養(yǎng)

整個無機化學課程分成三大板塊，即物質結構、化學基本原理和元素化學。其中物質結構貫穿整個無機化學教學，以基本原理理論為輔助，全面展開元素化合物的性質及其用途［3］。元素部分的知識不論是在整個無機化學，還是在以后的研究生入學考試中都占據(jù)很大的比重，然而，對該知識點的掌握也是很多學生頭疼的問題。大部分時候，元素化學單純的被認為是教師的“描述性”講授以及學生的簡單“記憶性”的知識，因此元素部分的教學就與我們預期的效果相偏離。針對元素部分內容多，難掌握的特點，在教學時要改變教學方式，要注重教師的引導作用，更要培養(yǎng)學生的自主意識。既要拋開以前的灌輸式教學，也要摒棄讓學生自學的模式。無機化學理論部分不是與元素部分知識點脫節(jié)，而是起著更好的指導作用。教師授課時要能夠對教材進行全面掌握，通過對教材靈活自如的駕馭，引導學生用所學理論知識對元素及其化合物性質進行歸納總結，這樣會達到事半功倍的效果。元素部分分為非金屬和金屬兩部分，非金屬部分化合物種類多，涉及的性質特點也較豐富。比如說氧化－還原性的大小比較，掌握起來就較困難，找出所學知識的銜接，運用電化學理論正確的來判斷。元素化學每一章都有電勢圖，根據(jù)電極電勢的知識，電極電勢越小，說明還原型物質的還原能力越強;反之，氧化型物質的氧化能力也就越強，然后引導學生自己總結出非金屬氫化物、各含氧酸及其鹽的還原、氧化性順序，因此可以促使學生對化合物性質很好的記憶并掌握了。再如物質的熱穩(wěn)定性，帶動學生運用物質結構中的極化理論進行判斷，讓學生通過極化理論的幾點影響因素來自己總結各物質熱穩(wěn)定性的相對大小。對于金屬部分，涉及的化學反應方程式比較多，要想更好的對其性質的掌握，可以按照由點到線再到網的模式［4］。例如金屬Sn有+2和+4兩種價態(tài)的化合物，物質之間的相互轉化如下圖:從圖1可以看出，將知識系統(tǒng)化構成一個整體，形成知識體系。從圖中學生很容易掌握化合物之間的轉變關系，而不再死記化合物的性質及化學反應方程式，大大提高學習效率。另外，以布置作業(yè)的形式，充分發(fā)揮學生的自主意識，引導督促學生自己按照上述這種方式，總結其它金屬的性質及化學反應。這樣，學生對知識點才能更加掌握的牢固。

3板書與多媒體相結合，提高學生關注度

大學新生要軍訓，縮短了無機化學的教學時間，采用多媒體教學大大提高了教師的教授效率，擴展了課時容量，提高了課時效率［6］。當然也不能一味的全部使用多媒體，雖然在多媒體課件中，學習的重點一目了然，但是學生都有手機，很多時候需要他們做筆記，他們都是直接用手機攝像頭直接拍攝下來，至于課下想起來看的并不多，這樣就學生形成惰性，也更加不利于知識點的學習和掌握。所以，在無機化學的講授中，要采用板書和多媒體的結合，不僅能豐富教學內容，又能很好的引起學生的注意力，增強學生的理解能力，同時也提高了教學效率。如講價層電子對互斥理論模型時，采用多媒體教學將分子在三維空間的結構直觀、形象化的展現(xiàn)出來，同時再結合實物教學模型，學生很容易集中精神，在腦海中形成影像，同時老師帶領學生總結出判斷分子或離子的空間構型的方法，在黑板上一一羅列出來，這樣學生就能很快的掌握知識點。又如講分子軌道理論時，因為該理論非常抽象，運用語言表述很難達到教學目的，學生認為難理解而且乏味，而采用多媒體Flas將兩原子軌道通過同號和異號重疊形成的分子軌道圖形這一動態(tài)過程進行模擬演示，不僅提高了學生的注意力，同時也能很好的理解了成建分子軌道和反鍵分子軌道的實質內涵，此時老師在黑板上演示分子軌道能級排列順序時，學生也能很快的跟上教學步節(jié)奏，極大提高了教學效率。

4引入生活實際，激發(fā)學生學習興趣

在講授無機化學時，有的同學會覺得這么多的知識，好像跟生活沒有什么關系，以至于他們在學習時沒有動力。因此，在講授無機化學內容時，尤其是元素部分，我都會結合元素在生活中的用途或者生活小故事。比如說，在講授鹵素章節(jié)的時候，首先導入鹵素可以用作化學武器，像德國和法國在戰(zhàn)場中用的黃綠色氣體－－氯氣，催淚彈中的液溴，然后引申出作為化學武器的原因，這就可以導出元素的性質了。而在講到雙氧水的時候，聯(lián)想到生活中美白化妝品含有這種物質，進而引出它的氧化性質，還有講到后面的過渡金屬Ti，給學生演示形狀記憶金屬材料的特性，以及TiO2可用作生活中有機污染物的光催化降解材料等用途。這樣，能很好的激發(fā)學生學習的興趣。另外化學也是一門實驗性學科，離開實驗那它就失去了應有的色彩，開設實驗課時，要拋開老師講如何做，學生按照步驟進行操作的“灌輸式”教學模式［7］。這種模式不能很好的激發(fā)學生的學習興趣，更不用說培養(yǎng)學生的動手能力、解決問題和思考問題的能力了。所以，在開設實驗課時，要秉著充分調動學生的主觀能動性的目的，有一些陳舊的實驗，如說滴定實驗、溶液的配制實驗，學生在高中都學習過，可以選擇開設一些與生活實際相關的趣味實驗，如彩色溫度計的制備，蔬菜中維生素C的測定、雞蛋殼中Ca含量的測定等等，另外也可以引導學生對文獻的查閱，通過閱讀文獻，自己設計一些綜合性的實驗，經過設計實驗方案以及具體的實驗操作步驟，激發(fā)學生對知識的求知欲，培養(yǎng)科研能力和素養(yǎng)，如堿式碳酸銅的制備。

5結語