大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研創(chuàng)新能力；提高策略
科研能力的定義有很多種，本文所說的科研能力主要是指發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題或在分析問題時，有所發(fā)明有所創(chuàng)造的能力。發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，每一個環(huán)節(jié)都需要信息的支持，沒有適宜的信息，發(fā)現(xiàn)不了問題，也無從分析與解決?？蒲心芰Φ捏w現(xiàn)必定要有一定的科研活動的支持，科研活動是一種運(yùn)用科學(xué)知識進(jìn)行探索、研究或者創(chuàng)造的過程，是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識于研究實踐的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效措施。高校學(xué)生是國家未來的中流砥柱，他們的科研創(chuàng)新能力將對國家的整體實力產(chǎn)生重要的影響。因此，加強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目前已成為高校教育的重點目標(biāo)之一。
一、加強(qiáng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的必要性。
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，肩負(fù)著科教興國和人才強(qiáng)國的雙重使命。只有加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，才能實現(xiàn)科教興國和人才興國的戰(zhàn)略目標(biāo)，才能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求。
現(xiàn)階段，由于高校專業(yè)劃分過細(xì)，學(xué)生所學(xué)知識結(jié)構(gòu)較為單一，相關(guān)學(xué)科知識的掌握并不平衡，再加上傳統(tǒng)的教育模式，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于現(xiàn)有書本知識的學(xué)習(xí)，滿足于記憶和重復(fù)，并且受專業(yè)口徑狹窄的限制，接觸的交叉學(xué)科的知識并不多，造成知識深度、廣度和精度明顯不足，知識結(jié)構(gòu)不夠完善，不能滿足科技和社會發(fā)展的需要。這就要求教師從以往“單向式”、“填鴨式”的教學(xué)方法向“雙向式”、“啟發(fā)式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變；在教學(xué)內(nèi)容上，教師不僅要教給學(xué)生知識，而且要教給學(xué)生掌握知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生“求異性”和“發(fā)散性”的思維，使學(xué)生從繁重的系統(tǒng)化知識學(xué)習(xí)困境中擺脫出來。
學(xué)生通過參與一定的科研活動，可以彌補(bǔ)其知識結(jié)構(gòu)單一的不足。學(xué)生要解決問題，不僅要有相關(guān)的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，還要有其他學(xué)科知識作為支撐，這就要求學(xué)生對其他學(xué)科的相關(guān)知識有所涉獵。通過參與科研活動，學(xué)生可以提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，其本身就是一個創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的過程，因此學(xué)生參與科研活動對其創(chuàng)新素質(zhì)的形成具有重要意義。
二、當(dāng)前我院大學(xué)生科研創(chuàng)新活動取得的成效和存在的主要問題。
我院多年來一直開展大學(xué)生科技文化節(jié)、職業(yè)生涯設(shè)計，鼓勵并支持學(xué)生參加省市乃至國家級的比賽等活動，激發(fā)了部分學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，有一定的成效，雖然部分學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造獲得了國家專利，但對于學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在一些問題。這些問題是多方面的。一是學(xué)生科研體制、機(jī)制還不完善，學(xué)生科研活動的計劃性、持久性差，沒有實現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)與科研平臺的有機(jī)結(jié)合。二是教學(xué)計劃難以營造鼓勵大學(xué)生積極進(jìn)行科研的氛圍，也造成了大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動的時間不足。三是指導(dǎo)力量不足。雖然科研活動的主體是學(xué)生，但是這項活動的開展離不開教師的指導(dǎo)。就目前情況來看，我院教師仍存在著創(chuàng)新意識不強(qiáng)、實踐能力薄弱的狀況，加之教學(xué)任務(wù)繁重，很難對大學(xué)生科研進(jìn)行高質(zhì)量的指導(dǎo)。四是科研載體有限。學(xué)生目前的科研創(chuàng)新活動主要由團(tuán)委以“課余活動”的形式開展，只是作為第二課堂的一部分，學(xué)校里真正和科研主題有關(guān)的社團(tuán)很少。即使各種學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會和學(xué)生會相關(guān)部門的活動搞得轟轟烈烈，也都缺少學(xué)術(shù)氣氛，科技含量不高。
三、科研能力的具體要求。
科研能力是進(jìn)行科研活動所必需的一些能力的有機(jī)結(jié)合?？蒲谢顒油枰?jīng)歷提出問題—查閱資料—方案論證—實踐操作—總結(jié)答辯等步驟。由于科研活動涉及的領(lǐng)域非常廣泛，故而構(gòu)成科研能力的因素也是多方面的。學(xué)生的科研能力主要表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力、查閱資料的能力、社會調(diào)查能力、實踐動手能力、歸納總結(jié)并撰寫科研論文的能力等。
首先，要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究中最重要的一環(huán)，當(dāng)問題被發(fā)現(xiàn)或提出后，人們能夠更敏銳地感受和察覺到與該問題相關(guān)的信息。因此，正確地發(fā)現(xiàn)問題能夠使人的注意力具有明顯的指向性和選擇性，對問題的持久性思考具有一定的激勵功能。
其次，要查閱相關(guān)資料獲取有效的信息。信息是科學(xué)研究中最重要的資源。開展科研活動，首先必須掌握關(guān)于研究對象的大量信息，只有這樣，才能避免重復(fù)研究，并使自己的科研活動能夠有一個較高的起點。
再次，要深入分析思考，采用科學(xué)合理的實踐操作。
最后，歸納總結(jié)并準(zhǔn)確表達(dá)科研成果?？蒲谢顒幼罱K是以一定的成果形式表現(xiàn)出來的，或是新思想、新技術(shù)，或是發(fā)明專利與新方法等。這些成果都需要通過文字或符號表達(dá)出來，因此，從事科研活動必須具備總結(jié)和撰寫科研論文的能力。
四、提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的策略。
1.健全組織機(jī)構(gòu)，完善組織管理體系。
2.學(xué)生自身興趣的培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。
4.增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
5.注重團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。
五、結(jié)語
科研活動可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，保證科研活動經(jīng)?；?、制度化和科學(xué)化才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。教師應(yīng)該積極啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高科研創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。
參考文獻(xiàn)：
［1］秦燕娟.普通高等學(xué)?？蒲泄芾淼膯栴}與對策研究［j］.長沙：湖南師范大學(xué)，2006，（8）：22-28.
第2篇：大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：新建本科院校；大學(xué)生；科研能力；培養(yǎng)；提升
中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）40-0117-03
人才培養(yǎng)是高校首當(dāng)其沖的社會職能。21世紀(jì)高等教育的主要任務(wù)是為知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新提供智力支持和人力資源支持[1]。在當(dāng)前我國正在努力建設(shè)創(chuàng)新型社會的征程中，高校必將肩負(fù)著更多的使命，著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神已逐漸成為高校深化教育改革的核心課題。新建本科院校是我國高等院校的重要組成部分，其總體上定義為教學(xué)型大學(xué)，但以應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)勢必對學(xué)生的創(chuàng)新能力有著較高的要求，而提高大學(xué)生的科研能力則是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的主要途徑。大學(xué)生科研水平的高低已逐漸成為衡量新建本科高校綜合實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)志。因此，本著創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一目的，本文以新建本科院校為例，針對大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的必要性、學(xué)生科研現(xiàn)狀及科研能力培養(yǎng)提升策略等問題進(jìn)行了探討研究。
一、大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的必要性
1.創(chuàng)新教育的需要。“創(chuàng)新”是指能人們?yōu)榱税l(fā)展的需要，運(yùn)用已知的信息，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想的活動。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前實踐，大膽探究，積極提出新觀點、新思路、新方法的學(xué)習(xí)活動。而科學(xué)研究本質(zhì)上就是一個創(chuàng)新過程，科研活動是創(chuàng)新教育的主要載體，通過參與科研活動，可有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提升大學(xué)生的創(chuàng)新技能。所以，科研能力是創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)，大學(xué)生科研能力的提高是高校有效提升創(chuàng)新教育水平的重要前提。
2.銜接本科教育和研究生教育的需要。當(dāng)前很多新建本科院校對于大學(xué)生的培養(yǎng)和考核，基本以課堂授課和課程考試為主，在學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)及創(chuàng)新思維考核上未有深入體現(xiàn)，而研究生的成績考核方式則比較多元化，且主要以科研成績和的考核方式為主。本科教育和研究生教育的這種差異，使得很多新建本科院校的畢業(yè)生讀研后的科研能力后勁不足。因此，新建本科院校加強(qiáng)對大學(xué)生科研能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，使其掌握基本的科研方法及思路，可使得本科生教育與研究生教育更好地接軌。
3.本科教學(xué)改革的需要。高校的教學(xué)過程主要由理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分構(gòu)成。目前多數(shù)新建本科院校的教學(xué)過程仍然是重理論、輕實踐。但隨著高校本科教學(xué)改革的推進(jìn)，學(xué)生會擁有更多實踐操作的機(jī)會，實踐教學(xué)的比重增加，也必然要求大學(xué)生具備相應(yīng)的科研能力與科研素質(zhì)。
二、新建本科院校大學(xué)生科研能力現(xiàn)狀及原因分析
2007年，教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，要“創(chuàng)造條件組織學(xué)生積極開展社會調(diào)查、社會實踐活動、參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性實驗和實踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”。根據(jù)教育部的意見，各新建本科院校開始重視在人才培養(yǎng)中鼓勵學(xué)生參與科研，許多大學(xué)生參加了諸如全國“挑戰(zhàn)杯”科技作品賽和中國大學(xué)生實用科技發(fā)明大獎賽等一些科技競賽活動，部分學(xué)生的科研意識已經(jīng)得到激發(fā)，科技創(chuàng)新能力有了很大程度提高，但高校尤其是新建本科院校學(xué)生的科技工作仍需大力推進(jìn)。
（一）新建本科院校大學(xué)生科研水平現(xiàn)狀分析
1.大學(xué)生科研有了一定進(jìn)步，但總體上尚處于起步階段。近年來一些新建本科院校設(shè)立了學(xué)生專項科研經(jīng)費(fèi)，用于資助大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP）等科研項目，學(xué)生科研有所起步，但尚未進(jìn)入正常軌道，無論是項目申報數(shù)量、參與人數(shù)、研究成果質(zhì)量，還是學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校研究管理等均與全國高水平大學(xué)存在較大的差距，處于起步階段。
2.大多數(shù)學(xué)生科研意識淡薄，科研素質(zhì)不高。新建本科院校中有相當(dāng)數(shù)量的教師長久以來持有“教學(xué)型大學(xué)無需搞科研”的思想，也很少在課堂上向?qū)W生灌輸科研思想，致使很多學(xué)生不清楚何為科研、為何做科研，將科研認(rèn)為是老師的事情，自己只需做好課堂學(xué)習(xí)，從而始終無法意識到科研也是大學(xué)學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)這一客觀事實。此外，由于課程設(shè)置的缺陷以及針對性學(xué)術(shù)講座的缺乏等一些原因使得學(xué)生的科研活動往往具有自發(fā)性和盲目性，科研方向和目標(biāo)不明確，缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生的科研能力與意識不足。
3.大學(xué)生科研成果總體質(zhì)量不高，與實際應(yīng)用脫節(jié)現(xiàn)象明顯。在新建本科院校中，由于科研條件、學(xué)生素質(zhì)與學(xué)校管理等因素的存在，實際上，一些參與科學(xué)研究的學(xué)生從立項到結(jié)題的過程中，熱情逐漸遞減，經(jīng)常會造成項目延期結(jié)題或無法結(jié)題。此外，大多數(shù)學(xué)生科研項目成果無法得到有效推廣和應(yīng)用，在一定程度上也會對學(xué)生的科研積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。
（二）新建本科院校大學(xué)生科研水平現(xiàn)狀原因分析
學(xué)生科研是高校教學(xué)的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了高校教學(xué)特征，當(dāng)前新建本科院校學(xué)生科研意識淡薄、科研能力較弱可從三方面尋找其原因。
1.學(xué)校方面。（1）軟硬件條件不足，使得學(xué)生喪失了一些參加實踐的機(jī)會。（2）學(xué)校對于學(xué)生科研宣傳力度不夠，沒有引起學(xué)生廣泛關(guān)注。（3）學(xué)校對學(xué)生科研管理松散，沒有形成包含目標(biāo)管理體系、工作運(yùn)行機(jī)制、引導(dǎo)激勵機(jī)制等多級機(jī)制在內(nèi)的成熟管理制度。（4）新建本科院校在人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)上尚有待完善之處，無法有效地刺激學(xué)生的科研積極性。
上述原因其根本的問題在于新建本科院校自身科研氛圍不濃厚，無法影響學(xué)生自主進(jìn)行科研活動。
2.教師方面。新建本科院校中有相當(dāng)數(shù)量的教師在教學(xué)過程中未能很好地營造學(xué)術(shù)氣氛，或者無法將自身的科研成果或思想貫穿在教學(xué)過程中，甚至有少數(shù)教師陷入了教學(xué)型大學(xué)無需做科研的誤區(qū)，未能激發(fā)學(xué)生科研興趣及引導(dǎo)學(xué)生科研。
3.學(xué)生方面。學(xué)生科研素質(zhì)不足及在社會上一些拜金主義、追星熱等不良價值觀的影響下，大學(xué)生很難靜心下來關(guān)注科學(xué)研究，對科技的熱情與追求明顯不足。
三、新建本科院校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)和提升的策略
1.加快教學(xué)改革，修訂教學(xué)計劃，調(diào)整課程設(shè)置。本科教育是現(xiàn)代高等教育的基礎(chǔ)，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，包括新建本科院校在內(nèi)的高校本科教育需要為每一個學(xué)生的研究素養(yǎng)打下一個堅實的基礎(chǔ)。因此，對于新建本科院校而言，響應(yīng)國家號召，適應(yīng)時代需求，進(jìn)一步加快教學(xué)改革與人才培養(yǎng)方案勢在必行。要加強(qiáng)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，首先要對傳統(tǒng)的“重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，在課程設(shè)置上要適當(dāng)增加實驗和實踐課程的比重，把社會調(diào)查、實踐學(xué)習(xí)納入教學(xué)計劃；其次要在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案中增加“學(xué)生科研訓(xùn)練”模塊，并可按照“分年級、分層次”模式操作，對大一年級，可在下學(xué)期開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，提高學(xué)生獲取信息的能力，對于大二、大三年級，可開設(shè)“科研方法”必修課，同時可開設(shè)“科研思維”、“學(xué)術(shù)論文撰寫”等選修課，而對于大四年級，可在上學(xué)期開設(shè)一些專題研究課程，例如湖南文理學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)大四年級上學(xué)期開設(shè)了“環(huán)洞庭湖區(qū)域發(fā)展專題研究”課程，系統(tǒng)地向大家講授相關(guān)研究理念、技術(shù)與成果，有效地加深了大家對科學(xué)研究的理解。通過課程調(diào)整與這種有層次性、針對性的科研課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練。可逐步加深大學(xué)生對科學(xué)研究的認(rèn)識，并促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.加大宣傳力度，多種措施營造濃厚科研氛圍。作者在對所任教學(xué)校的不同年級的學(xué)生對學(xué)生科研的認(rèn)識與理解進(jìn)行調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，由于宣傳不力的原因，相當(dāng)部分同學(xué)對學(xué)生科研不熟悉，不清楚如何開展科研、如何申請學(xué)生科研項目，故而科研興趣不高漲。本文認(rèn)為通過下列一些措施，加大學(xué)生科研宣傳力度，營造濃厚科研氣氛讓大學(xué)生意識到學(xué)生科研與上課考試同樣重要，對于激發(fā)其科研興趣與提升其研究能力是大有裨益的。（1）定期舉辦學(xué)術(shù)講座。學(xué)術(shù)講座具有開闊視野，啟發(fā)思路，激發(fā)學(xué)生科研興趣的作用。相對于專業(yè)教師，大學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流或者聆聽學(xué)術(shù)報告的機(jī)會要少很多，因此新建本科院校在培育學(xué)生科研興趣的過程中，除了需要開設(shè)一些相關(guān)課程外，通過定期舉辦學(xué)術(shù)講座或開設(shè)博士論壇的形式，邀請國內(nèi)外專家學(xué)者作學(xué)術(shù)報告，讓學(xué)生了解國內(nèi)外前沿科學(xué)成果。（2）定期舉辦大學(xué)生科技文化節(jié)，交流展示學(xué)生科技作品，引導(dǎo)更多學(xué)生參與科研。（3）宣傳表彰大學(xué)生科研明星，讓更多的大學(xué)生在身邊找到學(xué)生科研的楷模，讓科研在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中得到充分的尊重。（4）成立大學(xué)生科技協(xié)會，建立大學(xué)生自己的科技組織，通過經(jīng)驗交流與社團(tuán)活動組織的形式，讓更多的大學(xué)生認(rèn)識科研，嘗試科研。
3.加大資助力度，完善學(xué)生科研管理體制。目前普通高校中設(shè)立的學(xué)生科研項目類別較少，多以社團(tuán)形式管理，資助力度較小，由此帶來的后果之一就是項目資助率和結(jié)題率雙低。要改變著這種情形，除了拓寬資助項目類型外，尚需提高資助力度，若在經(jīng)費(fèi)確實緊張的情形下，可將每年度貧困生津貼的一部分以項目科研經(jīng)費(fèi)的形式資助貧困生開展學(xué)生科研，不失為一次有意義的雙贏探索。當(dāng)前多數(shù)新建本科院校的學(xué)生科研尚未納入學(xué)校科技管理體系中，學(xué)生科研項目的申報、結(jié)題、獎勵等環(huán)節(jié)均亟待完善。完善學(xué)生科研管理體制，需從如下兩方面入手：一要建立合理的激勵機(jī)制。為鼓勵更多的學(xué)生參與科研，學(xué)?？蓪⑴c科研創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生給予一定的學(xué)分獎勵，對取得突出成績者則應(yīng)給予物質(zhì)和精神獎勵，學(xué)生的科技成果也可作為評定獎學(xué)金的一項重要參考指標(biāo)；二要成立學(xué)生科研管理機(jī)構(gòu)，由學(xué)生工作部負(fù)責(zé)管理，該機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織學(xué)生科研項目申報與評審、中期檢查與結(jié)題驗收及科研服務(wù)等工作。
4.加強(qiáng)學(xué)校實驗室及野外科研基地建設(shè)。學(xué)校要加大實驗室建設(shè)力度，有經(jīng)費(fèi)的校級或省級重點實驗室還可設(shè)立部分開放基金，資助部分學(xué)生科研項目。此外，有條件的學(xué)校還可建立野外科研基地、科技成果轉(zhuǎn)化基地等平臺，供學(xué)生開展科學(xué)研究或為其提供科技實踐、科技信息咨詢等服務(wù)，幫助大學(xué)生提升科研能力。
5.建立導(dǎo)師制，充分發(fā)揮老師的傳幫帶作用。老師是大學(xué)中和學(xué)生接觸最多的一個群體，老師的創(chuàng)新思想和科學(xué)素養(yǎng)極易影響到學(xué)生，老師在培養(yǎng)和提升學(xué)生科研能力方面扮演著關(guān)鍵角色。教師應(yīng)在課堂內(nèi)外著重進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，包括運(yùn)用最新科研成果充實教學(xué)；啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)其文獻(xiàn)檢索能力；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、了解學(xué)科前沿動態(tài)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)和思維方法；在課程考核方式上更加多元化，采取分組討論、提交研習(xí)報告、科技作品等多種形式，把考試和培養(yǎng)綜合能力緊密結(jié)合起來。此外，要更好地發(fā)揮老師對學(xué)生科研的傳幫帶作用，途徑之一就是鼓勵學(xué)生參與教師自身的科研項目研究，通過建立導(dǎo)師制的模式，教師可以實現(xiàn)對學(xué)生一對一或一對幾的高效幫扶作用。在此過程中，導(dǎo)師可就如何選取課題、收集文獻(xiàn)資料、確定科學(xué)命題、設(shè)計技術(shù)路線、撰寫學(xué)術(shù)論文等環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，通過對學(xué)生科研進(jìn)度進(jìn)行定期檢查、實行例會制度等途徑對學(xué)生科研進(jìn)行全程指導(dǎo)，學(xué)生在參與老師項目研究的過程中，也有了更多的實踐操作機(jī)會，更貼近科研一線，對科研的理解也不僅僅局限在課堂上的聽說環(huán)節(jié)中，而有了更深刻的感受。
四、結(jié)束語
科學(xué)研究是實現(xiàn)科技創(chuàng)新的必然途徑，大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升是一項旨在培養(yǎng)大學(xué)生基本科研素質(zhì)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對新建本科院校而言有著重要意義。但是，我們需要清醒地認(rèn)識到大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和提升是一項系統(tǒng)工程，新建本科院校只有在重教、重應(yīng)用的同時，通過多種渠道和途徑培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，采取積極措施，才能真正培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才。本文以新建本科院校為例，對大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的必要性及科研現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并重點探討了其科研能力培養(yǎng)和提升的方法策略，對國內(nèi)相關(guān)高校應(yīng)具有一定的參考價值，但必定還有一些不成熟待完善之處需在今后的教學(xué)實踐中進(jìn)一步改進(jìn)。
第3篇：大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；課外科研活動；創(chuàng)新人才
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0201-03
步入21世紀(jì)，一些科研機(jī)構(gòu)及用人單位對生命科學(xué)人才的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為現(xiàn)今高校本科教學(xué)的首要任務(wù)。想要培養(yǎng)生物專業(yè)本科生的理論聯(lián)系實際能力、自主探索能力、科研創(chuàng)新能力和獨立實踐能力，提高綜合實驗素質(zhì)，就需要加強(qiáng)對在校大學(xué)生通過利用課余時間開展科技活動，進(jìn)行科研訓(xùn)練，探索提高本科生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。課外科研活動中對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有很大的重要性。首先，課外科研有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研興趣[1]。只有在不斷的實踐經(jīng)驗中才能建立起學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，才能創(chuàng)造新知識。學(xué)生參與課外科研活動的同時，可以主動或者被動地了解許多生活中的科普常識和科學(xué)知識，從而對科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚興趣。課外科研還有利于學(xué)生接觸多學(xué)科領(lǐng)域的前沿研究動態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和視野。課外科研過程中，訓(xùn)練學(xué)生獨立查閱文獻(xiàn)資料和獨立思考的能力，不但有利于他們獲得感性知識，還能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性充分調(diào)動起來。實踐表明，課外科研活動能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，正確地引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、分析問題并進(jìn)行探索，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要方法。其次，學(xué)生在進(jìn)行課外科研的過程中還能培養(yǎng)自己對科學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和勇于獻(xiàn)身的科研作風(fēng)，培養(yǎng)一絲不茍、有條不紊、實事求是的好習(xí)慣，提高對事物的理解能力和分析能力，有利于提高自身的科研素質(zhì)和綜合實驗技能。另外，課外科研活動還有利于培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是科研必需的基本素質(zhì)，團(tuán)隊合作也是科研隊伍必不可少的。[1]在課外科研活動中，可以充分培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生們互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛、商討、合作的精神。由于一項科研任務(wù)必須依靠眾人的智慧和集體的力量才能順利完成，在共同奮斗的過程中既增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也促使其團(tuán)結(jié)奮斗，共擔(dān)風(fēng)險，榮辱與共，從而逐步形成學(xué)生樂于與人合作的精神和能力?，F(xiàn)參考國內(nèi)高校的課外科研的實施辦法，取得的成效，對課外科研的具體實施辦法進(jìn)行說明。
一、理論課的完善
課外科研雖然是在課堂之外來完成的，但是和課堂教學(xué)還是不可分割的。理論課對學(xué)生的興趣培養(yǎng)是直接的，很多課程教師講授的內(nèi)容索然無味，學(xué)生自然提不起興趣。理論課的內(nèi)容不局限于理論知識，一些與生活或者社會熱點問題相關(guān)的內(nèi)容或科普知識也可以作為講授的內(nèi)容[2]，例如，三聚氰胺奶粉事件后，如何快速檢測三聚氰胺的生物學(xué)方法建立；“地溝油”等回流餐桌是一件令人傷透腦筋的事情，如何找到解決辦法，進(jìn)行循環(huán)利用，變廢為寶等等。把這些熱點問題結(jié)合科學(xué)理論進(jìn)行講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就帶動起來了。教師在授課過程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)施，例如，授課過程可以將“現(xiàn)代生物化學(xué)”和“分子生物學(xué)”相互融合，現(xiàn)今對生命科學(xué)的研究完全進(jìn)入了分子細(xì)胞水平，相關(guān)的新理論、新技術(shù)、新工藝層出不窮，在講授“生物化學(xué)基本實驗技術(shù)與方法”的時候可以用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)施，演示給學(xué)生，這樣更加直觀和容易理解。
二、實驗課程的配合
實驗課程的教學(xué)可以從讓學(xué)生先看清實驗室的規(guī)模、規(guī)則、了解儀器的擺放位置；掌握儀器的型號、用途、使用時的注意事項；認(rèn)識新儀器，這些儀器的使用導(dǎo)師要示范操作，并詳細(xì)講解。教師可以對生物學(xué)不同專業(yè)領(lǐng)域的儀器可以進(jìn)行分類講解，這樣有利于學(xué)生對某些專業(yè)興趣的提高。在傳統(tǒng)的驗證性實驗的基礎(chǔ)上，每門課程的實驗課中設(shè)立1～2個綜合性的大試驗，在內(nèi)容上安排綜合多項實驗內(nèi)容或運(yùn)用多種實驗方法的實驗。要求學(xué)生從查閱文獻(xiàn)資料開始，應(yīng)用所學(xué)的理論和實驗技術(shù)擬定方案，列出實驗需要用到的儀器和藥品，這種實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的科研思維、科研能力和創(chuàng)作精神，在學(xué)生掌握了基本的操作技能后，安排這種綜合性的大試驗，可以使學(xué)生把所學(xué)知識和技能綜合地運(yùn)用。舉例說明，浙江大學(xué)生命科學(xué)院的本科教學(xué)日歷中專門設(shè)立短學(xué)期，進(jìn)行發(fā)酵工程、基因工程、細(xì)胞工程等實驗課程的專門訓(xùn)練，并為必修課程，每門課程為3學(xué)分，單獨設(shè)立考核制度。實驗課程也給予學(xué)生一個寬松和諧的良好實驗環(huán)境，讓學(xué)生在實驗室通過研究課題的訓(xùn)練實踐，能在各方面得到鍛煉，不斷提高自己的創(chuàng)新研究能力，并在實踐過程中逐漸培養(yǎng)并形成良好的實驗素質(zhì)。
三、改革管理體制，實行實驗室開放管理制度
在新課程體系的要求下，學(xué)生除了在預(yù)定的學(xué)時內(nèi)完成基本的實驗課內(nèi)容，往往還需要課余時間繼續(xù)進(jìn)行研究性實驗。這就要求學(xué)校改革舊的管理體制，實行實驗室新的管理制度，例如部分實驗室的定時開放和實驗室部分設(shè)備的完全開放制度。具體改革方案可以參考很多學(xué)校的實驗室管理制度。例如，杭州師范大學(xué)科技園的大型儀器公共服務(wù)平臺的管理體系，儀器公共服務(wù)平臺的高精儀器放在獨立的區(qū)域，由專人管理，定時為課題需要的學(xué)生做培訓(xùn)并開放；儀器公共服務(wù)平臺的部分常用設(shè)備，如超凈工作臺、高壓滅菌鍋、恒溫?fù)u床、光照培養(yǎng)箱、制冰機(jī)等操作步驟簡單的設(shè)備，學(xué)生容易掌握且儀器不易損壞，可以實現(xiàn)完全開放管理，讓學(xué)生任何時候在自覺做好登記的情況下可以自由使用，或者讓經(jīng)常使用的研究生或者在勤工助學(xué)崗位的學(xué)生負(fù)責(zé)臨時管理。
浙江大學(xué)紫金港校區(qū)生物實驗教學(xué)中心大樓設(shè)立了大學(xué)生課外科研訓(xùn)練平臺——綜合創(chuàng)新開放實驗室[3]。綜合創(chuàng)新開放實驗室是為了支持學(xué)生利用課余時間積極參加科研實踐活動而設(shè)立的，全年接受具備一定基礎(chǔ)和專業(yè)知識的本科生提出涉及生命學(xué)科方面的各類科研訓(xùn)練實踐（課題）項目申請，如：國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，省大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP）項目，本科畢業(yè)論文和自主設(shè)計研究型小課題等。而且，只要是具備一定基礎(chǔ)和專業(yè)知識的本科生，只要帶著自己設(shè)計的課題或已申請到的課題，便可向綜合創(chuàng)新開放實驗室提出申請。實驗室和設(shè)備的開放使用，方便學(xué)生完成簡單的基礎(chǔ)性實驗項目，又能根據(jù)自己的需要利用周末和假期等課余時間開展課題研究，切實做到按學(xué)生的個性特點進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時為了加強(qiáng)管理，需要制定和完善實驗室開放的各項規(guī)章制度和管理辦法。浙江大學(xué)生物中心實驗室全年開放（包括寒暑假和節(jié)假日），實行以同學(xué)自我管理為主，老師監(jiān)管為輔的模式進(jìn)行管理。因此，為了保證實驗室的安全正常運(yùn)行，實驗室制定了嚴(yán)格的管理制度：“實驗室申請制度”、“實驗室安全準(zhǔn)入制度”、“實驗室內(nèi)部管理制度”以及“實驗室安全教育培訓(xùn)制度”等。自2010年浙江大學(xué)生物實驗教學(xué)中心實驗室開放以來，接受同學(xué)們的科研訓(xùn)練課題項目，先后為“國際基因工程機(jī)械大賽（iGEM）競賽項目”、“國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目”、“省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動項目”、“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP）項目”、“校級科研實踐項目（NSEP）”，其中有的項目取得了校級獎和在國際大賽中獲獎：2010年“國際基因工程機(jī)械大賽（iGEM）”競賽研究項目——首次參加在美國麻省理工學(xué)院主辦的國際基因工程機(jī)械大賽獲金牌；2011年“浙江大學(xué)第六期NSEP”項目——獲校一等獎；2011年“國際基因工程機(jī)械大賽（iGEM）”競賽研究項目——參加在香港科技大學(xué)舉辦的2011國際基因工程機(jī)械大賽（iGEM）亞洲區(qū)預(yù)賽中榮獲亞洲賽區(qū)總冠軍，在美國麻省理工學(xué)院主辦的世界總決賽中榮獲第三名，同時還取得了Best New Application單項獎。實驗室開放必然給實驗教師、專業(yè)教師和儀器負(fù)責(zé)人等相關(guān)人員帶來更多的工作任務(wù)和困難，例如，相關(guān)人員要具備更多的知識儲備、高水平的實驗技能，并付出更多的時間和精力。然而，站在科學(xué)發(fā)展觀的角度來看，也使教師能夠?qū)⒔虒W(xué)與科研緊密結(jié)合起來，在科研上和教學(xué)中不斷創(chuàng)新。為了使開放實驗室更好地成為大學(xué)生科研創(chuàng)新實踐平臺基地和樂園，讓他們在科研實踐過程中能得到更多的支持和幫助，實驗室還可以邀請一些院內(nèi)外的教師擔(dān)任科研及實驗技術(shù)顧問和指導(dǎo)老師，與院內(nèi)外有關(guān)研究所、實驗室共同建立本科生的課外科研訓(xùn)練與實踐協(xié)作平臺，以便為本科生課外科研訓(xùn)練與實踐提供更好的實驗條件和技術(shù)支持，讓學(xué)生充分利用綜合創(chuàng)新開放實驗室和有關(guān)研究所室的實驗平臺、實驗設(shè)備資源和技術(shù)力量來完成科研實踐項目。
四、課外科技知識的補(bǔ)充
現(xiàn)今，學(xué)校邀請國內(nèi)外學(xué)者來校訪問的同時并進(jìn)行講座，已經(jīng)成為國內(nèi)外學(xué)?；ハ嘟涣鞯囊粋€常用渠道。這種方式可以向同學(xué)們展現(xiàn)國內(nèi)外各個專業(yè)方向的最新科研成果和技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時充分享受高科技帶來的思維沖擊，并保持良好的好奇心和求知欲，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也將不再停留于書本上的枯燥記憶。但是這講座的形式和時間點很重要，桂林理工大學(xué)2012年的一個學(xué)術(shù)報告就舉辦得非常成功。學(xué)校緊緊抓住當(dāng)時大家一直關(guān)注的諾貝爾獎這一個焦點，10月25日邀請了1996年諾貝爾化學(xué)獎獲得者，英國有機(jī)化學(xué)家、英國蘇塞克斯大學(xué)教授、美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)弗朗西斯-埃普斯榮譽(yù)教授哈羅德.克羅托（Prof. Harold Kroto）先生進(jìn)行訪問。Kroto教授為全校師生做了題為“納米尺度與外太空的碳元素（Carbon in Nano and Outer Space）”的學(xué)術(shù)報告，整個圖書館報告廳座無虛席。Kroto教授還談及他所倡導(dǎo)的科學(xué)教育，傳達(dá)了他的科學(xué)研究思想和對年輕人的希望，對廣大師生都有很大的啟發(fā)和良好的引導(dǎo)。
五、鼓勵學(xué)生參加科技活動和科學(xué)競賽
以“挑戰(zhàn)杯”等科學(xué)競賽和科技活動為引導(dǎo)，以科普類的講座和專業(yè)學(xué)術(shù)交流為基礎(chǔ)，有效地調(diào)動學(xué)生對科研的積極性，可以形成較為濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)部門制定一些能夠促使大學(xué)生參與課外科研的激勵機(jī)制和政策。例如，學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)部門可以根據(jù)大學(xué)生課外活動的科研成果給予物質(zhì)獎勵[4]，或者在教學(xué)計劃中制定相應(yīng)的科研學(xué)分，要求學(xué)生在校期間必須獲得一定的科研能力或者學(xué)科研分才能畢業(yè)?？蒲袑W(xué)分可以通過科研活動成果或進(jìn)行評定。東北師范大學(xué)在2000年就提出，以雙向選擇形式讓學(xué)生參加教師的科研工作。2001年，已有15名學(xué)生與老師合作發(fā)表了研究論文、文獻(xiàn)綜述并且在科研報告會上作主題發(fā)言[5]。這些活動極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)生展示才華提供了舞臺。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及其他綜合能力的有效途徑，有利于樹立嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)和對學(xué)生的個性培養(yǎng)。
我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一段時間有目的性和針對性的實踐訓(xùn)練后，大部分學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維都能夠得到較大的提高，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，能夠獨立設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗研究，并能對實驗結(jié)果進(jìn)行有效分析，獨立撰寫科研論文，在研究中對專業(yè)方向表現(xiàn)出了濃厚的興趣和較強(qiáng)的信心。
實踐證明，學(xué)生在參加課外科研活動中，通過撰寫實驗設(shè)計、實驗答辯、制作多媒體幻燈、實驗操作等過程中，培養(yǎng)和提高了自身的創(chuàng)新能力、動手能力、語言表達(dá)能力、組織能力、協(xié)作能力，這些都為今后學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下了一定的基礎(chǔ)。
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第4篇：大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)范文
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研；創(chuàng)新能力
大學(xué)生科研活動是指大學(xué)生課外參加與專業(yè)緊密聯(lián)系的學(xué)術(shù)交流、社會實踐、課題研究、論文撰寫等活動，它對培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)秀品格、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用。對于大學(xué)生綜合素質(zhì)，不同的學(xué)者有不同的論述，但對創(chuàng)新能力是綜合素質(zhì)中較高層次的一種能力的說法卻達(dá)成了共識。目前世界各國的高等教育都非常重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而大學(xué)生科研項目是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個平臺。1969年美國麻省理工學(xué)院（MIT）首倡的“本科研究機(jī)會計劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP）作為一種有效嘗試，經(jīng)過40年的發(fā)展與變革已成為世界諸多知名高校普遍效仿的做法。20世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)部分高校開始秉承這一思路，實施本科生科研訓(xùn)練計劃（Student Research Training Plan，簡稱SRTP），被普遍認(rèn)為是一條培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，并有利于提高學(xué)生整體的科研素質(zhì)。針對這一問題，國內(nèi)不少學(xué)者從培養(yǎng)模式和途徑方面進(jìn)行了深入的研究并給出了有益的結(jié)論。
筆者結(jié)合近幾年來指導(dǎo)本科生科研立項工作實踐，對大學(xué)生科研培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行剖析，試圖尋找其解決方案。
一、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的意義
本科生科研正在成為本科生教育改革的一個重要趨勢。聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上，明確提出未來人應(yīng)掌握的三張“教育通行證”。第一張是“學(xué)術(shù)性通行證”，第二張是“職業(yè)性通行性”，第三張是“事業(yè)心和開拓技能的通行證”。在解釋第三張通證時指出：“對于變化持積極的、靈活的和適應(yīng)的態(tài)度，視變化為正常，為機(jī)會，而不視其為問題。一個如此對待變化的、具有事業(yè)心和開拓技能的人，具有一種來自自信的安全感，處理危險、冒險、難題和未知，從容自如。這樣的人具有提出創(chuàng)造性思維、發(fā)展這些思想，并堅定不移地使之付諸實施的能力?！惫鸫髮W(xué)校長陸登庭認(rèn)為：“一個人是否具有創(chuàng)造力是一流人才和三流人才的分水嶺?！币虼?，實施創(chuàng)新教育，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)成為我國當(dāng)前教育改革的一個重要課題。
大學(xué)生科研活動是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的重要途徑之一，大學(xué)生參與科研項目的意義在于：通過本科生科研，首先能夠培養(yǎng)本科生提高提出問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力也是愛因斯坦教育思想中重要的教育目的之一。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)字上的或?qū)嶋H上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”其次，通過本科生科研，可以使本科生掌握科研的方法，提高科研能力和探索精神，為進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。再次，通過本科生科研，可以使本科生增強(qiáng)對專業(yè)課深度的理解。最后，本科生科研使學(xué)生受到早期科研訓(xùn)練，可以增強(qiáng)其接受研究生教育的能力和信心，也可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭力。另外，通過本科生科研，可以陶冶本科生的情感和人格，培養(yǎng)合作精神和技巧。
二、大學(xué)生科研中存在的問題及思考
目前，高校的學(xué)生科研的探索已經(jīng)取得了一些成果，但是仍存在著一定的問題。筆者從我國教育體制改革措施方面進(jìn)行了探討，并對學(xué)生從事科研項目過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了一些舉措。
1.教育體制改革的探討
目前我國高等教育現(xiàn)狀在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)尚有一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：大部分課程還是以填鴨式授課為主，沒有脫離中學(xué)的教育模式，學(xué)生被動地接受知識；雖然一些院校開展了大學(xué)生科研項目立項，但是并沒有列入專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案，相關(guān)的約束機(jī)制和激勵機(jī)制并不完善；只有少數(shù)學(xué)生參與科研項目，缺乏對大多數(shù)學(xué)生科研意識的培養(yǎng)。
針對以上的教育現(xiàn)狀，對我國教育體制改革提出以下建議：
（1）盡快將科研能力的培養(yǎng)納入專業(yè)培養(yǎng)計劃，增設(shè)相關(guān)的課程。制訂學(xué)生科研活動的激勵機(jī)制科研學(xué)分。國外一些大學(xué)在這方面已經(jīng)有了比較成熟的做法。美國大學(xué)一般都把本科生科研納入課程計劃，并鼓勵學(xué)生參加研究項目。例如，麻省理工學(xué)院為了加強(qiáng)本科生科研，提出教學(xué)、科研與校園社區(qū)相結(jié)合的原則，重新評估和更新本科教學(xué)計劃。加州大學(xué)伯克利本科生科研是教學(xué)計劃的一部分，學(xué)生可以通過“指導(dǎo)下的小組研究”、“指導(dǎo)下的獨立研究”、“實地研究”、“四年級論文”、“榮譽(yù)畢業(yè)生四年級論文”等研究性課程獲得20個以上的學(xué)分。設(shè)立科研學(xué)分更能充分調(diào)動學(xué)生科研的積極性，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加趨于合理。國外先進(jìn)的教育觀念可以為我們所借鑒。
（2）增加畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)創(chuàng)新方面的要求。大學(xué)生經(jīng)過四年基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的學(xué)習(xí)及實踐，對本專業(yè)有了一定基礎(chǔ)的認(rèn)識，學(xué)生可在畢業(yè)設(shè)計（論文）這個環(huán)節(jié)通過從事教師的科研項目達(dá)到鍛煉科研素質(zhì)的目的。
（3）學(xué)生從事科研項目一般是三年級這個階段，在學(xué)習(xí)完部分專業(yè)課的基礎(chǔ)上對某個問題進(jìn)行深入研究。為了給學(xué)生比較充足的時間完成科研項目，可使科研項目和畢業(yè)設(shè)計掛鉤，構(gòu)成一個環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的大學(xué)生科研訓(xùn)練的有機(jī)過程。
（4）大學(xué)生科研平臺仍需完善，譬如：專門設(shè)立科研管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)大學(xué)生科研項目的指導(dǎo)和管理，構(gòu)建一個指導(dǎo)教師、管理人員共同形成的指導(dǎo)小組。為大學(xué)生營造各種科研訓(xùn)練的機(jī)會，請有關(guān)領(lǐng)域的專家講座或座談的形式增加大學(xué)生對科研的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生科研能力過程中存在的幾個問題
結(jié)合筆者近幾年指導(dǎo)學(xué)生科研項目的工作經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)目前在學(xué)生科研能力培養(yǎng)中存在的幾個共性問題：
（1）學(xué)生對科研的認(rèn)識模糊。大部分學(xué)生將科研等同于社會調(diào)查和讀書報告，對科研認(rèn)識的高度不夠。沒有認(rèn)識到科研中的精髓即探索精神。這樣的一個認(rèn)識層面導(dǎo)致大部分學(xué)生對科研項目的投入不夠，科研素質(zhì)中探索能力及團(tuán)體協(xié)作能力得不到鍛煉。
（2）科研項目題目過大。目前大學(xué)生科研項目的來源主要有：學(xué)生自選、教師課題、外部課題。學(xué)生自選課題一般來源于學(xué)生的興趣，但往往題目過大，最后受制于資金和時間的影響不能完成項目，草草了事。主要還是學(xué)生對科研項目的認(rèn)識不足或?qū)ψ陨砟芰椭R結(jié)構(gòu)沒有清楚的認(rèn)識。
（3）過分依賴教師。學(xué)生在從事科研活動過程中，遇到問題缺乏勇于探索的精神，往往求助于指導(dǎo)教師。
（4）只重視結(jié)果不重視過程。目前有一種趨勢，部分大學(xué)生申請科研項目只是為了科研而科研，為了在找工作中增加一個就業(yè)砝碼而已，只是為了得到一紙科研證書。出于這樣的想法，導(dǎo)致學(xué)生不能夠完全投入到科研項目中去。
科研素養(yǎng)包括與科研相關(guān)的知識、研究能力、研究方法、研究習(xí)慣、研究態(tài)度以及研究意識、心理素質(zhì)等等。所有以上因素都會使學(xué)生科研素養(yǎng)中的各種能力得不到提高，成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的桎梏。
3.提高大學(xué)生科研素質(zhì)的舉措
教師應(yīng)該從教學(xué)方面積極尋求措施，提高學(xué)生的科研素質(zhì)。筆者在教學(xué)及管理工作中主要從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試：
（1）培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。科研的第一步是讓學(xué)生認(rèn)識科研，因此通過講座的形式，給學(xué)生講述科研素養(yǎng)的內(nèi)涵，了解科研的基本途徑和方法。并要灌輸科研和創(chuàng)新之間的關(guān)系，既要認(rèn)識到科研創(chuàng)新的艱苦性又需要學(xué)生樹立科研探索的精神。學(xué)生只有了解了科研及其過程才能夠在自我培養(yǎng)科研能力的過程中嚴(yán)格約束自己，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，最終達(dá)到提高素質(zhì)的目的。
（2）培養(yǎng)學(xué)生獨立從事科研的能力。在指導(dǎo)學(xué)生的科研項目過程中，要發(fā)揮好“導(dǎo)師”的作用，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，不可以將思想強(qiáng)加于學(xué)生。允許學(xué)生犯錯，在失敗與成功的過程中鍛煉學(xué)生獨立思索能力及培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質(zhì)。對于有難度的問題，教師同學(xué)生一起研究，以身作則，給學(xué)生指明方向。教師必須認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一夕一朝的事情，必須從小事做起。
（3）專業(yè)課中設(shè)置訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在專業(yè)課教學(xué)過程中有意識地增加一些教學(xué)環(huán)節(jié)，初步鍛煉學(xué)生的科研素質(zhì)。筆者在教學(xué)工作中主要嘗試了以下兩種方法：
1）初期階段，嘗試讓學(xué)生對專業(yè)課中的某個問題通過查閱資料寫一份讀書報告。這個過程主要是鍛煉學(xué)生掌握資料、閱讀資料的能力，并對某個問題有全面的認(rèn)識。這是進(jìn)行研究的第一步，即熟悉某個問題的研究現(xiàn)狀，并可以對問題提出自己的看法。通過幾次的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握了研究問題的思路。這是一個先學(xué)習(xí)已有知識的一個過程，為學(xué)生“提出問題、解決問題”打下基礎(chǔ)。同時也鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力。
2）專業(yè)課教學(xué)過程中培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)能力和創(chuàng)新能力中的關(guān)鍵因素，只有具備強(qiáng)大的自學(xué)能力才能在創(chuàng)新的探索中找到解決問題的方法。因此在專業(yè)課的教學(xué)過程中通過一些教學(xué)方法增加學(xué)生的自學(xué)能力，主要采用了以下一些教學(xué)方法。不完全教學(xué)法：在教學(xué)過程中，針對某個問題并不是把全部內(nèi)容都通過講授的方式傳授給學(xué)生，而是將主要內(nèi)容及核心問題講授給學(xué)生，留一些問題讓學(xué)生自己思考，激發(fā)他們思考問題的能力。問題教學(xué)法：對于教學(xué)環(huán)節(jié)中，在講授某個問題時不是和盤托出，而是通過問題的方式讓學(xué)生自學(xué)大部分內(nèi)容，教師通過解答相關(guān)的問題方式讓學(xué)生掌握內(nèi)容，同時鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。
第5篇：大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生科技競賽；創(chuàng)新人才；長效機(jī)制；可持續(xù)發(fā)展
作者簡介：王業(yè)社（1974-），男，湖南武岡人，邵陽學(xué)院教務(wù)處，副教授；王放銀（1965-），男，湖南邵東人，邵陽學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控處，教授。（湖南 邵陽 422000）
基金項目：本文系湖南省教改項目“新升地方性本科院校實踐教學(xué)基地建設(shè)模式的研究與實踐——以邵陽學(xué)校為例”（項目編號：湘教通[2010]243-350號）、“新建地方本科院校全面全程全員實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系的構(gòu)建及其運(yùn)行機(jī)制的研究”（項目編號：湘教通[2010]243-351號）、湖南省高教學(xué)會實驗室管理專業(yè)委員會研究項目“以大學(xué)生科技競賽活動為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式的研究與實踐——以邵陽學(xué)院為例”（項目編號：2011-38）的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0187-03
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的需求，更是當(dāng)前高校教育的首要任務(wù)。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論知識的基礎(chǔ)上了解當(dāng)前科技的最新進(jìn)展，在科技實踐中提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)水平，是需要深入探索的重要課題。[1]科技競賽提供了一個深化教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有效途徑。近年來，學(xué)校通過完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、搭建科技創(chuàng)新實踐平臺、健全科技競賽管理體系等舉措，取得了顯著成績，形成了大學(xué)生科技競賽文化活動的長效機(jī)制，大大提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障了科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
一、深化改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
近年來，邵陽學(xué)院以更新教育理念為基礎(chǔ)，以深入開展實踐教學(xué)改革為突破口，以依托大學(xué)生科技競賽文化活動為載體，構(gòu)建了“層次+模塊”的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，即構(gòu)建了“專業(yè)文化教育—基礎(chǔ)技能訓(xùn)練—專業(yè)技能訓(xùn)練—綜合創(chuàng)新訓(xùn)練”的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。該體系從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級到高級循序漸進(jìn)的訓(xùn)練與創(chuàng)新過程，成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要組成部分。
1.開設(shè)不同層次的科技競賽訓(xùn)練課程
學(xué)校在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時，以學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為目的，以整體優(yōu)化為原則，構(gòu)建了與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)、符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系；自覺將新知識、新理論、新方法、新工藝及時充實到教學(xué)內(nèi)容中；增加了選修課開設(shè)比例，適度減少了課內(nèi)學(xué)時，增設(shè)了獨立實驗課程，提高了綜合性、設(shè)計性實驗比例，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加科技創(chuàng)新、文化藝術(shù)、技能訓(xùn)練等課外實踐活動，提高了實踐教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展提供了時間與空間。
（1）專業(yè)文化教育。為了讓更多的學(xué)生了解科技競賽并參與進(jìn)來，以普及科技競賽基礎(chǔ)知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的，學(xué)校在選修課開設(shè)方面，針對不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了科技競賽選修課程。如面向機(jī)械類專業(yè)學(xué)生開設(shè)了“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”、面向電工電子類專業(yè)學(xué)生開設(shè)了“電子設(shè)計基礎(chǔ)”、面向藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生開設(shè)了“藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)”等選修課程，采用大班授課形式，促進(jìn)了學(xué)生對科技競賽基礎(chǔ)知識的了解，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)科技競賽的熱情，使更多的學(xué)生參與到科技競賽活動中來。
（2）基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，學(xué)校圍繞課程特點和培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)，綜合采取理論分析、實驗操作、設(shè)計方案和計算機(jī)模擬仿真等模式，開設(shè)了基礎(chǔ)課訓(xùn)練課程。目前學(xué)校開設(shè)的主要基礎(chǔ)課有“大學(xué)物理”、“基礎(chǔ)化學(xué)”、“數(shù)學(xué)”、“大學(xué)英語”、“計算機(jī)基礎(chǔ)”、“規(guī)劃設(shè)計”、“電工與電子技術(shù)”、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“計算機(jī)編程”、“機(jī)械制圖”、“力學(xué)”、“論文撰寫”等。每學(xué)期定期組織一次，著力解決在基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力等培養(yǎng)問題，提高基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和學(xué)習(xí)能力，具備實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
（3）專業(yè)技能訓(xùn)練。為了推動學(xué)生科技競賽能力培養(yǎng)的深入開展，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點，開設(shè)了專業(yè)技能訓(xùn)練課程，由經(jīng)驗豐富的競賽指導(dǎo)教師主講，以課堂講授和練習(xí)為主，對競賽學(xué)生的應(yīng)戰(zhàn)能力進(jìn)行了統(tǒng)一培養(yǎng)和集訓(xùn)。如“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計”、“程序設(shè)計”、“土木結(jié)構(gòu)設(shè)計”、“化學(xué)技能訓(xùn)練”、“大學(xué)物理”、“數(shù)學(xué)建模”、“廣告藝術(shù)與設(shè)計”、“大學(xué)英語”等。
（4）綜合創(chuàng)新訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的科技競賽水平，針對各學(xué)科專業(yè)科技競賽內(nèi)容開設(shè)了相關(guān)的綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程，如“機(jī)械綜合設(shè)計”、“程序綜合設(shè)計”、“土木結(jié)構(gòu)綜合設(shè)計”、“城市規(guī)劃設(shè)計”、“電子綜合設(shè)計”、“大學(xué)物理”、“數(shù)學(xué)建?！薄ⅰ盎瘜W(xué)實驗技能”、“英語口語訓(xùn)練”、“藝術(shù)廣告設(shè)計”等。由具有一定實踐背景和競賽指導(dǎo)經(jīng)驗的專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，以確保參加科技競賽學(xué)生的實力，提高競賽水平。
2.合理安排不同性質(zhì)訓(xùn)練課程的教學(xué)內(nèi)容
不同性質(zhì)訓(xùn)練課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同的面向?qū)ο?，各有?cè)重，以便將競賽思想和內(nèi)容融入其課程教學(xué)中?；A(chǔ)班應(yīng)側(cè)重競賽基本知識的普及教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的；提高班應(yīng)側(cè)重競賽基本技能提高，能進(jìn)行簡單的競賽設(shè)計，以提高科技競賽能力為目的；競賽班應(yīng)側(cè)重競賽實戰(zhàn)內(nèi)容的輔導(dǎo)，以培養(yǎng)競賽選手為目的。[2]
以邵陽學(xué)院機(jī)械設(shè)計競賽為例，基礎(chǔ)班課程訓(xùn)練教學(xué)側(cè)重以講授機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)知識為主，進(jìn)行相關(guān)機(jī)械設(shè)計產(chǎn)品零部件的辨識和手動拆裝等技能性的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)械設(shè)計產(chǎn)品零部件的拆裝與辨識等實踐技能；提高班課程訓(xùn)練教學(xué)依托工程仿真設(shè)計實踐平臺，通過簡單的機(jī)械設(shè)計實驗訓(xùn)練，使學(xué)生體驗產(chǎn)品從創(chuàng)意、概念、研發(fā)、測試、模型到加工、生產(chǎn)等全過程，來提高學(xué)生的基本訓(xùn)練技能技巧；競賽班課程訓(xùn)練教學(xué)在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)機(jī)械創(chuàng)新作品設(shè)計，提交創(chuàng)新設(shè)計作品，如設(shè)計模型、設(shè)計圖紙、設(shè)計軟件等，以此鍛煉和提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計動手實踐能力與創(chuàng)新能力。
二、整合資源，搭建科技創(chuàng)新實踐平臺
1.加強(qiáng)創(chuàng)新基地建設(shè)，提供科技訓(xùn)練平臺[3]
實踐教學(xué)基地是人才培養(yǎng)的重要載體，更是高等學(xué)校孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要場所，[4]加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)成為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。邵陽學(xué)院在強(qiáng)化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時，努力打造創(chuàng)新人才實踐平臺。近年來，學(xué)校共投入500多萬元，依托校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，搭建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，建成了電工電子、機(jī)械設(shè)計、數(shù)學(xué)建模、土木工程、食品工程、藝術(shù)設(shè)計等11個校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺。同時，將實驗室、實踐教學(xué)示范中心、科研所、校內(nèi)外實習(xí)基地等實踐教學(xué)基地作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練場所，為學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動提供了良好的條件。
2.優(yōu)化師資隊伍，提高科技指導(dǎo)水平
創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師和實驗技術(shù)人員。建立一支具有豐富的專業(yè)理論知識和足夠的職業(yè)能力與實踐經(jīng)驗的高水平科技競賽師資隊伍是提高科技競賽活動質(zhì)量的必要保障。邵陽學(xué)院通過實施新老教師“結(jié)對子”工程和“雙師型”教師隊伍建設(shè)工程，加強(qiáng)對青年骨干教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時，采取引進(jìn)競賽專長師資、多渠道派遣教師參加培訓(xùn)以及加強(qiáng)競賽指導(dǎo)教師間的經(jīng)驗交流等舉措，全面提高教師的競賽指導(dǎo)能力和職業(yè)精神，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、實力過硬、認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊伍，為學(xué)科競賽構(gòu)建了一個核心的智慧平臺。
3.建立網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)科技競賽開展
大學(xué)生科技競賽網(wǎng)絡(luò)平臺是學(xué)?？萍几傎惖淖钋把仃嚨睾托麄鞔翱?。為進(jìn)一步宣傳和推進(jìn)大學(xué)生科技競賽活動，邵陽學(xué)院充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建立了大學(xué)生科技競賽網(wǎng)絡(luò)平臺。通過整合和優(yōu)化，現(xiàn)已建成了科技競賽種類齊全、內(nèi)容豐富且具交流互動功能的網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)站建設(shè)包括科技競賽的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行管理，科技競賽活動的通知，科技競賽組織實施進(jìn)展情況，科技競賽成果展示，科技競賽師資隊伍，科技競賽訓(xùn)練課程，統(tǒng)計、分析、撰寫等科技競賽技能知識介紹，在線提問與交流等，讓學(xué)生全面、深入了解各類科技競賽?？萍几傎惥W(wǎng)絡(luò)平臺的建立，給學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)機(jī)會和豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生活動更加自主化、個性化，使教學(xué)的適應(yīng)性得以加強(qiáng)。
4.推進(jìn)實驗室開放，繁榮科技創(chuàng)新氛圍
實驗室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境，實驗室開放為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了有效的保障。為促進(jìn)資源共享，優(yōu)化創(chuàng)新實踐環(huán)境，提供良好的科技競賽條件，邵陽學(xué)院積極推進(jìn)了實驗室開放。
實驗室開放不僅能讓學(xué)生自主選擇實驗時間、實驗項目，獨立設(shè)計實驗方案、獨立完成實驗內(nèi)容，以積極主動的態(tài)度和濃厚的興趣參與到實驗教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，還鍛煉了學(xué)生獨立進(jìn)行實驗，提高分析問題、解決問題的實際能力。目前，邵陽學(xué)院積極創(chuàng)造條件，通過配備相應(yīng)實驗室指導(dǎo)教師和設(shè)立實驗室開放專項基金，對已建成的實驗室以一定方式面向全校開放，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、研究性學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新提供了空間，形成了良好的科技創(chuàng)新氛圍。近三年來，實驗室共承擔(dān)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目360個，大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗計劃項目180個，為科技競賽做好了前期準(zhǔn)備。
5.開展科技創(chuàng)新文化建設(shè)，營造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境
科技創(chuàng)新文化是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體和手段，作為一種無形的精神理念，能通過認(rèn)識、導(dǎo)向、陶冶、激勵、規(guī)范、示范和同化等功能影響學(xué)生的科技創(chuàng)新觀念、科技創(chuàng)新能力和科技創(chuàng)新品質(zhì)的形成，從而促進(jìn)科技競賽的開展。[5]為營造良好的科技競賽環(huán)境，邵陽學(xué)院通過舉辦多種形式的科技文化活動，全面構(gòu)建了創(chuàng)新文化體系，形成了適合學(xué)生創(chuàng)新的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。
一是充分發(fā)揮大學(xué)生科技協(xié)會作用。建立了大學(xué)生科技協(xié)會、機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會、電工電子創(chuàng)新協(xié)會等學(xué)生科技協(xié)會組織，支持和鼓勵大學(xué)生科技協(xié)會參與科技競賽、申報創(chuàng)新性實驗項目、舉辦大學(xué)生科技節(jié)、各類學(xué)術(shù)講座、科技沙龍、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)和科技成果展，吸引大學(xué)生積極參與到各類科技創(chuàng)新活動中，通過這些課外實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生的求真務(wù)實和團(tuán)隊合作精神，提高了協(xié)會成員的科技創(chuàng)新素養(yǎng)。
二是開設(shè)科技學(xué)術(shù)講座。針對競賽和創(chuàng)新性實驗開展了形式多樣的科技學(xué)術(shù)講座，以補(bǔ)充學(xué)生的相關(guān)知識技術(shù)，開拓學(xué)生的知識面，促進(jìn)理論知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計制作的方法與技巧。
三是建立光榮榜展示學(xué)生成果。通過大學(xué)生科技網(wǎng)絡(luò)平臺和校園宣傳欄及時展示學(xué)生的科技競賽成果，表揚(yáng)在創(chuàng)新活動中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀大學(xué)生，弘揚(yáng)校園科技文化，讓學(xué)術(shù)性、科技創(chuàng)新性精神在校園文化中占領(lǐng)主導(dǎo)地位。通過宣傳和引導(dǎo)，大大提高了學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的積極性和主動性。
三、健全機(jī)制，完善科技競賽管理體系
科技競賽作為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺，其成效主要取決于相應(yīng)的管理體系。[6]通過近幾年的努力和實踐，邵陽學(xué)院探索出了一條校級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，以教務(wù)處、團(tuán)委、科技處與各系（院、部）為中心，以競賽負(fù)責(zé)人為重點的管理體系。
1.成立科技競賽管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織管理
完善的組織機(jī)構(gòu)和健全的管理機(jī)制是實現(xiàn)大學(xué)生科技競賽順利開展的重要保證。為了保證邵陽學(xué)院科技競賽活動的廣泛開展，學(xué)校成立了大學(xué)生科技競賽組織管理機(jī)構(gòu)。由主管教學(xué)院長、下設(shè)行政辦公室、各創(chuàng)新實踐基地、各競賽領(lǐng)導(dǎo)小組、以各類教學(xué)團(tuán)隊為中心的技術(shù)小組組成，對全校的科技競賽進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、宣傳、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、組織。教務(wù)處代表學(xué)校，從政策、資金和宣傳上予以支持，動員并激勵學(xué)生積極參加科技競賽活動；各系（院、部）成立了競賽指導(dǎo)委員會，組建了競賽團(tuán)隊，組織和落實了科技競賽活動的實施，授權(quán)并協(xié)助競賽負(fù)責(zé)人組織科技競賽的具體運(yùn)行；競賽負(fù)責(zé)人作為競賽團(tuán)隊的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，全面負(fù)責(zé)該科技競賽項目的具體運(yùn)行。
2.制定科技競賽管理制度，形成激勵機(jī)制
為了使邵陽學(xué)院大學(xué)生科技競賽活動能健康有序地開展，學(xué)校相繼出臺了一系列科技競賽管理制度，以加強(qiáng)對學(xué)生科技創(chuàng)新活動的引導(dǎo)和支持。2003年，學(xué)校出臺了《學(xué)生參加科技競賽活動的獎勵辦法（試行）》（院行字[2003]38號）、《學(xué)生參加體育競賽活動的獎勵辦法（試行）》（院行字[2003]39號），在政策上、經(jīng)費(fèi)上給予了大力支持，以激發(fā)學(xué)生參與教師科研、發(fā)明創(chuàng)造、課外科技文化活動、創(chuàng)新實踐活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2007年，學(xué)校制定了《邵陽學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃實施方案（試行）》（邵院政字[2007]22號），在全校大學(xué)生中全面實施素質(zhì)拓展計劃，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。2008年，學(xué)校又制定了《邵陽學(xué)院大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗性實驗計劃項目管理辦法》（邵院政字[2008]37號），明確了參加國家、省等有關(guān)競賽的前期研究項目，可優(yōu)先列為申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。通過規(guī)范組織機(jī)構(gòu)職責(zé)、競賽等級與分類，指導(dǎo)教師工作量計算、學(xué)生與指導(dǎo)教師獎勵辦法等，保障了科技競賽活動的正常運(yùn)行，提高了創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.建立科技競賽監(jiān)控體系，確保競賽水平
建立和健全科學(xué)、完善的科技競賽活動監(jiān)控體系是確?？萍几傎愃椒€(wěn)步提高的重要管理環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性工作。近年來，邵陽學(xué)院非常注重對科技競賽活動監(jiān)控工作的研究，進(jìn)一步健全、完善了科技競賽管理制度，建立了可操作性強(qiáng)的科技競賽各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，初步建立了行之有效的科技競賽質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。2010年，邵陽學(xué)院出臺了《邵陽學(xué)院大學(xué)生科技競賽管理辦法（試行）》（邵院政字[2010]36號），加強(qiáng)了對科技競賽的組織宣傳、訓(xùn)練過程、參賽選手選拔、參賽、總結(jié)、表彰與獎勵、作品展示等科技競賽環(huán)節(jié)的全過程督導(dǎo)與檢查、評估，實施了科技競賽課堂教學(xué)評價、實戰(zhàn)訓(xùn)練階段檢查、競賽場所隨機(jī)抽查、科技競賽檔案檢查評價制度，確保了科技競賽活動的有序運(yùn)行，提高了科技競賽水平。
四、實施效果
學(xué)校通過完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系，搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐平臺，健全科技競賽管理體系，積極開展大學(xué)生科技競賽活動，取得了顯著成績。近三年來，學(xué)生共承擔(dān)校級大學(xué)生科研項目125項，承擔(dān)省級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗計劃項目53項，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目2項，參與教師科研課題600多項，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，獲得專利5項；學(xué)生參加各類科技競賽活動，獲得國家級一等獎23項、二等獎7項、三等獎21項，獲得省級以上獎勵200多項。2012年，邵陽學(xué)院成為首批實施“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的地方性本科院校之一。通過近幾年的努力探索與實踐，學(xué)生的創(chuàng)新意識穩(wěn)步提高，創(chuàng)新實踐能力不斷增強(qiáng)，畢業(yè)生綜合素質(zhì)高而獲得用人單位廣泛贊譽(yù)，達(dá)到了全方位培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。
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第6篇：大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)范文
1 學(xué)生化學(xué)語言表達(dá)能力應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)
1.1 嚴(yán)謹(jǐn)性。嚴(yán)謹(jǐn)性就是要有邏輯性、科學(xué)性?；瘜W(xué)概念、原理、規(guī)律本身就是十分嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的，老師在講述時，要準(zhǔn)確闡明概念的內(nèi)涵和外延，原理的內(nèi)容和適用范圍，規(guī)律的條件和結(jié)論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)接受時，恰如其分地理解掌握。
1.2 清晰性。用化學(xué)語言表達(dá)化學(xué)事實時要注意清晰，也就是要確切而不是模棱兩可，同時要準(zhǔn)確無誤，不要似是而非，不能讓別人看后產(chǎn)生誤解。
1.3 簡明性。用化學(xué)語言表達(dá)化學(xué)事實，要特別注意詳略得當(dāng)，簡潔明了。凡重復(fù)的或多余的敘述應(yīng)力求避免，而必須交代的事項則一定要闡述清楚，不可省略。
1.4 通俗性?；瘜W(xué)語言的通俗性是指要符合化學(xué)的一般習(xí)慣，符合化學(xué)的習(xí)慣用語和符號。
1.5 誘導(dǎo)性?！八伎荚从趩栴}、源于疑難”?；瘜W(xué)語言的通俗性就是教師要善于把握學(xué)生處于憤悱的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，將某一知識點設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠刑荻鹊膯栴}情境，步步設(shè)問，層層啟迪，在解決問題的過程中，將學(xué)生對知識的理解引向深入，引導(dǎo)學(xué)生理出一條清晰的思路。
2 培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)語言表達(dá)能力的途徑
2.1 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀化學(xué)課本?；瘜W(xué)語言具有高度抽象性，因此化學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會有關(guān)的化學(xué)術(shù)語和化學(xué)符號，正確依據(jù)化學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對書本的真正理解。同時化學(xué)有它的精確性，每個化學(xué)概念、符號、專用術(shù)語都有其精確的含義，它們在化學(xué)學(xué)習(xí)中有著重要的作用，以致離開它們就難以作出正確的化學(xué)表達(dá)。要想真正學(xué)好化學(xué)，必須重視化學(xué)課本的閱讀，因為化學(xué)課本是準(zhǔn)確使用化學(xué)術(shù)語和用字的典范。在閱讀時要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，特別要注意課文中用到的有關(guān)詞語，仔細(xì)想一想為什么要用這樣的詞語，換成其他詞語行不行。久而久之，就能靈活地、準(zhǔn)確地使用化學(xué)用語、化學(xué)術(shù)語，使化學(xué)表達(dá)能力大大提高。
2.2 充分發(fā)揮教師的示范主導(dǎo)作用。教師要認(rèn)真鉆研教材，真正透徹理解教材中的知識。同時還必須在語言上下功夫，做到使用語言準(zhǔn)確無誤，表達(dá)清晰流暢。教師授課時要注意語言的示范性，主要包括：教師口頭語言，教師的板書設(shè)計和教師對學(xué)生的評語等。學(xué)生在課堂上很少有人舉手發(fā)言，應(yīng)多讓學(xué)生在課堂上嘗試成功的“表述”，這方面老師起了主導(dǎo)作用。首先要鼓勵學(xué)生敢說，只要學(xué)生能站起來講話，不管對與錯，老師都要肯定他的勇敢，只要他有說得有可取之處就“夸張”地表揚(yáng)；其次，教師盡量把較簡單的問題留給基礎(chǔ)較差的同學(xué)，幫助他們建立自信；再次，也要讓其他同學(xué)學(xué)會聆聽和欣賞他人的表達(dá)。
2.3 給學(xué)生“交流”的時間與空間。學(xué)生的表述能力首先表現(xiàn)在能“表白”，即會說，這就得給學(xué)生說話的空間和時間。首先體現(xiàn)在課堂上，一般要求課上老師講的時間不超過25分鐘，要留足夠的時間給學(xué)生討論、交流。在理論性較強(qiáng)的課上，可以在上新課之前請同學(xué)根據(jù)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，由學(xué)生回答。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。在一些與日常生活有聯(lián)系的課前，請同學(xué)搜集資料并在課前交流，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激起表達(dá)熱情的目的。由于課堂時間有限，一些來不及利用的材料也可以延伸至課后讓學(xué)生小組之間進(jìn)行交流，在復(fù)習(xí)課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。
3 培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的方法
3.1 跟說。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)語言的表達(dá)能力，第一步有效的做法是先讓學(xué)生跟著教師說，讓學(xué)生跟說時，主要是教給學(xué)生：化學(xué)概念和原理的陳述方法；化學(xué)方程式的讀法；化學(xué)式、化學(xué)方程式所表達(dá)的意義的闡述。
3.2 過渡說。學(xué)生有時怯于說話是因為不會說話。這時老師要教給學(xué)生一些說話的方法。課堂上回答老師的提問也是一項強(qiáng)有力的說話訓(xùn)練。如回答老師提問的“為什么”時，就要求學(xué)生要用因果關(guān)系的句子來回答。如一些有爭論性的問題，需要闡述自己的觀點，就要用“我認(rèn)為”、“我覺得”、“我的想法是”等來開頭引出自己的觀點，然后說明理由。
3.3 糾錯。學(xué)生在語言的表達(dá)過程中，會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，這時教師一方面要糾正錯誤，另一方面要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用正確的語言，同時肯定正確的部分以鼓勵其積極性。
第7篇：大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】“挑戰(zhàn)杯” 課外科技作品大賽 創(chuàng)新能力
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0031－02
一 引言
21世紀(jì)國家之間的競爭，歸根到底是人才的競爭，特別是創(chuàng)新型科技人才的競爭。然而，人的科技創(chuàng)新能力不是與生俱來的，它是需要不斷培養(yǎng)才能獲得的能力。“挑戰(zhàn)杯”競賽是由、中國科協(xié)、教育部和全國學(xué)聯(lián)共同主辦的全國性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，是全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽的簡稱?！疤魬?zhàn)杯”競賽是大學(xué)生科技成果的大展示，更是造就優(yōu)秀科技后備人才的良好土壤，也是科技創(chuàng)新的重要平臺。以“挑戰(zhàn)杯”大賽為平臺，加快大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義。
二 遼寧工業(yè)大學(xué)在參賽過程中存在的問題
遼寧工業(yè)大學(xué)非常重視“挑戰(zhàn)杯”競賽活動。在學(xué)校黨政的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，組成了由校主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，團(tuán)委、教務(wù)處、科研處、學(xué)生處等部門共同參加的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對學(xué)校參與競賽工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校建立了與遼寧省競賽相銜接的校級“挑戰(zhàn)杯”競賽機(jī)制。歷屆參賽情況見下表。
上表顯示，我校在第七屆遼寧省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中是近些年來成績最好的一屆，排名第二，并且獲得了優(yōu)秀組織獎。第八屆排名12。從獲獎名次上來看，遼寧工業(yè)大學(xué)在歷屆“挑戰(zhàn)杯”競賽中沒有作品獲得遼寧省特等獎。近年來獲得優(yōu)秀獎的作品占獲獎作品的29%。三等獎的作品占所獲獎作品的49%，二等獎作品占所獲獎作品的14%，一等獎作品占所獲獎作品的8%。雖然近年來“挑戰(zhàn)杯”大賽的舉辦規(guī)模越來越大，參賽范圍越來越廣，而遼寧工業(yè)大學(xué)所取得的成績并不理想。本文力求全面反映真實情況，調(diào)查和訪談的對象是已畢業(yè)參與過競賽的學(xué)生及在校師生。共發(fā)放問卷1000份，其中，有效問卷960份，問卷有效率為100%，采用SPSS l6.0軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，主要存在以下幾個方面的問題。
1．學(xué)生參賽熱情高，但參與度低
960份有效調(diào)查問卷中有33%的同學(xué)是參與過“挑戰(zhàn)杯”大
賽的，有67%的同學(xué)尚未參與過“挑戰(zhàn)杯”大賽。在整理問卷的過程中我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)反映，尤其是低年級的同學(xué)，很想?yún)⒓印疤魬?zhàn)杯”，但其專業(yè)知識儲備有限，知識面的相對狹窄導(dǎo)致選題內(nèi)容不當(dāng)、作品內(nèi)容不充實。部分同學(xué)的選題僅局限于本專業(yè)甚至是課本中已有明確結(jié)論的課題，視野不開闊，找不到正確的選題方法?？傊?，雖然我校學(xué)生對“挑戰(zhàn)杯”參賽熱情高，但其知識面狹窄，導(dǎo)致參與度低。
2．信息傳遞不暢，獲取信息途徑狹窄
30%的同學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)咨詢來聯(lián)系產(chǎn)品的，還有16.3%的同學(xué)是通過其他方式來聯(lián)系產(chǎn)品的。從對“挑戰(zhàn)杯”的了解途徑來看，有45%的同學(xué)通過學(xué)校的宣傳了解“挑戰(zhàn)杯”，有28.8%的同學(xué)通過教師推薦或者通過同學(xué)來了解“挑戰(zhàn)杯”，還有26.2%的學(xué)生根本不知道“挑戰(zhàn)杯”大賽。
3．團(tuán)隊組建困難，不能形成優(yōu)勢互補(bǔ)
在“挑戰(zhàn)杯”的大學(xué)生團(tuán)隊中，由于大學(xué)生個體特殊的性格特征，挑戰(zhàn)杯團(tuán)隊組建面臨著許多問題，參與“挑戰(zhàn)杯”的同學(xué)大多數(shù)都是通過找自己的同班同學(xué)來組建團(tuán)隊的，有58.3%的同學(xué)認(rèn)為團(tuán)隊間的默契是最重要的，這樣很難形成專業(yè)優(yōu)勢上的互補(bǔ)，而且也很容易造成視野上的狹隘。
4．指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗，指導(dǎo)能力缺乏
參加過“挑戰(zhàn)杯”的317名學(xué)生中，有6.1%的同學(xué)表示沒有得到指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，有36.3%的學(xué)生有1～2次的指導(dǎo)，有46.3%的同學(xué)得到3～4次的指導(dǎo)，僅有11.3%的同學(xué)表示有4次以上的指導(dǎo)。在參與調(diào)查的50名老師中有90%都認(rèn)為是在專業(yè)知識上的指導(dǎo)，有8%的老師認(rèn)為是給予了一定的參賽經(jīng)驗，只有2%的老師給予學(xué)生大量的參賽信息和資料。教師在指導(dǎo)學(xué)生參賽時，大多數(shù)老師沒有參賽經(jīng)驗，只是專業(yè)知識的指導(dǎo)，并不能給學(xué)生提供大量的參賽信息和資料等。
三 以“挑戰(zhàn)杯”為平臺加快大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議
1．多渠道、全方位地加大宣傳力度
通過學(xué)校電臺廣播、櫥窗、板報等以不同形式讓學(xué)生了解“挑戰(zhàn)杯”競賽的時間、宗旨和目的，明確“挑戰(zhàn)杯”大賽對于提高創(chuàng)新能力的重要作用。
2．課內(nèi)教學(xué)與“挑戰(zhàn)杯”競賽相輔相成
“挑戰(zhàn)杯”是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺。通過參與“挑戰(zhàn)杯”大賽，能夠使學(xué)生提高查閱文獻(xiàn)材料的能力、運(yùn)用統(tǒng)計分析方法的能力和報告的寫作能力。在教學(xué)中，教師有意識地把與“挑戰(zhàn)杯”競賽相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識以結(jié)合實踐的形式講授出來，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的學(xué)風(fēng)，加快學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3．加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍和學(xué)生團(tuán)隊建設(shè)，加快學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)
選拔和培養(yǎng)一批責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)能力強(qiáng)的教師參與指導(dǎo)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽。教師要在題目的選取、內(nèi)容的研究、報告的撰寫等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊建設(shè)，把不同學(xué)科、不同特長的學(xué)生組合到一起，優(yōu)勢互補(bǔ)，另外要充分發(fā)揮每個團(tuán)隊成員的主動性和創(chuàng)造性，凝聚智慧形成合力。
4．建立各項規(guī)章制度，為“挑戰(zhàn)杯”大賽提供強(qiáng)有力的制度保障
一要完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，學(xué)校通過設(shè)立學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動基金，為學(xué)生進(jìn)行科研活動提供一定的經(jīng)費(fèi)保障。二要提供充足的實驗場地。三要完善評價激勵機(jī)制。對參加“挑戰(zhàn)杯”競賽活動獲獎的學(xué)生，在獎學(xué)金的評定等方面予以傾斜。在教師獎勵機(jī)制上，對獲獎的指導(dǎo)教師應(yīng)發(fā)放工作量補(bǔ)貼或獎金。
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。以參加“挑戰(zhàn)杯”競賽活動為契機(jī)，堅持育人宗旨，培養(yǎng)科學(xué)精神，突出創(chuàng)新理念，發(fā)揮服務(wù)功能，吸引更多的學(xué)生參與到競賽中來，推動學(xué)生科研活動的廣泛深入開展，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，提升其科研能力和綜合素質(zhì)，使“挑戰(zhàn)杯”競賽活動真正成為全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的平臺，培養(yǎng)出更多的具有科技創(chuàng)新能力的有用人才。
參考文獻(xiàn)
［1］丁三青、王希鵬、陳斌.我國高校學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動與創(chuàng)新教育的實證研究——基于“‘挑戰(zhàn)杯’全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”的分析［J］.清華大學(xué)教育研究，2009（1）
［2］李保紅.科學(xué)發(fā)展觀視角下大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的思考［J］.科教文匯，2010（14）
第8篇：大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)范文
（河南科技學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）
【摘要】開展和增加設(shè)計性實驗是新時期高等教育實驗教學(xué)改革的重要舉措，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效途徑。闡明了設(shè)計性實驗的內(nèi)涵及特點，分析開設(shè)設(shè)計性實驗對培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的意義，詳細(xì)闡述設(shè)計性實驗培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。
關(guān)鍵詞 設(shè)計性實驗；科技創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；提高
Cultivating and Improving Students’ Technology Innovation Quality Based on the Design Expement
SUN Hai-yan
(Henan Institute of science and Technology, Xinxiang Henan, 453003 China)
【Abstract】Design experiment is an important measure for the reform of experimental teaching and an effective way to cultivate and improve students´ technology innovation quality．This paper briefly expounndsthe connotation and features of design experiment, analysis the significance of opening the design experiment, and elaborates the ways of cultivating and improving students´ technology innovation quality.
【Key words】Design Experiment；Technology Innovation Quality；Cultivate；Improve
創(chuàng)新是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是創(chuàng)新的源泉和基石，大學(xué)生科技創(chuàng)新作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的手段和途徑已越來越受到重視。為適應(yīng)新時期對人才的新需求，高等教育教學(xué)改革中要求重視并增設(shè)設(shè)計性實驗[1-2]，通過讓學(xué)生獨立設(shè)計并自主完成實驗，培養(yǎng)其求知欲和創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮科研潛能，進(jìn)而激發(fā)其科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
1傳統(tǒng)實驗的局限性及設(shè)計性實驗的特點
傳統(tǒng)實驗教學(xué)偏重于驗證性實驗，實驗項目常常是按教學(xué)大綱要求設(shè)定的本學(xué)科的經(jīng)典實驗，實驗項目之間相對孤立、缺乏內(nèi)在的有機(jī)結(jié)合；實驗材料、用具及方法等是實驗指導(dǎo)中預(yù)設(shè)的，學(xué)生缺少自主設(shè)計實驗的空間，學(xué)生的主體地位得不得很好發(fā)揮；實驗結(jié)果只要求學(xué)生獲得驗證性實驗的合理數(shù)據(jù)、完成實驗報告，教師和學(xué)生即完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)[3]。這些實驗課程對鞏固理論知識、鍛煉學(xué)生的基本動手能力有很大幫助，但這種教條式的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。設(shè)計性實驗則是指根據(jù)給定的實驗方向、自行設(shè)計實驗方案，準(zhǔn)備實驗儀器和藥品，獨立進(jìn)行實驗操作，并得出實驗結(jié)果的探索性實驗。由于設(shè)計性實驗的主體是學(xué)生，整個實驗過程由學(xué)生獨立設(shè)計和操作，實驗中出現(xiàn)的問題由學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識并查閱相應(yīng)資料自行解決，因此設(shè)計性實驗突出了學(xué)生在實驗過程中的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的開創(chuàng)性思維，體現(xiàn)了整個實驗過程的開放性和創(chuàng)新性[4-5]。
2設(shè)計性實驗對培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的必要性
2.1獨立設(shè)計激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
設(shè)計性實驗的整個過程是在相對寬松、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中進(jìn)行，擺脫了傳統(tǒng)實驗固定方法和步驟的束縛，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，依靠自身的能力設(shè)計新的實施方案，進(jìn)行新的操作嘗試。在設(shè)計實驗的過程中，學(xué)生需要充分調(diào)動自己所學(xué)的相關(guān)知識，整合相關(guān)的實踐操作技術(shù)，使實驗形成一個可實施的系統(tǒng)實體。從設(shè)計到實施，學(xué)生要對自己的每一步操作及整個實驗結(jié)果負(fù)責(zé)。在完全自主的過程中，學(xué)生變被動接受為主動思維和操作，激發(fā)其新的思維方式，嘗試新的實驗方法，從而提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
2.2設(shè)計性實驗使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實踐中得以鍛煉和升華
設(shè)計性實驗是實驗的高級形式，有一定的難度，學(xué)生在實驗過程中會遇到一些障礙，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和獨立解決問題，使其創(chuàng)新思維在問題的發(fā)現(xiàn)和解決中得以鍛煉。若學(xué)生在實驗中得到了滿意的結(jié)果，能使其產(chǎn)生巨大的成就感，進(jìn)而激發(fā)更深層次的創(chuàng)新理念，使創(chuàng)新思維在實踐中得以進(jìn)一步升華，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣。
3設(shè)計性實驗培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑
3.1實驗選題與前期準(zhǔn)備
在設(shè)計性實驗題目選擇上，教師要根據(jù)學(xué)生實際水平選擇難易適當(dāng)?shù)念}目。選題的合適與否關(guān)系到能否達(dá)到預(yù)期的實驗?zāi)康募皩嶒灲虒W(xué)各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。課題面選擇過小或過于簡單便失去了設(shè)計性實驗的意義，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，反之，課題選擇過大或?qū)嶒炛笜?biāo)過高，超出學(xué)生的能力范圍，使學(xué)生喪失信心，也得不到相應(yīng)的效果。選題應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，兼顧學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，以學(xué)生掌握的基本知識為基礎(chǔ)，可適當(dāng)高于所學(xué)知識，有利于學(xué)生將已學(xué)過的知識系統(tǒng)化和實用化，有利于啟發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)新性思維[5]。根據(jù)指導(dǎo)教師設(shè)定的實驗題目，學(xué)生在前期準(zhǔn)備中，應(yīng)熟悉相關(guān)學(xué)科的知識，掌握基礎(chǔ)的實驗操作，熟悉相關(guān)的儀器設(shè)備，詳細(xì)了解實驗試劑的性能和作用機(jī)理。實驗中要用到的復(fù)雜的儀器設(shè)備要詳細(xì)閱讀說明書，并請教相關(guān)操作人員，做到對儀器能夠熟練無誤的使用；實驗中要用到的試劑，應(yīng)先了解其性能，做到安全第一，并確保正確使用；實驗用具應(yīng)以最大限度降低實驗誤差為前提，選擇合適的用具。
3.2查閱文獻(xiàn)
學(xué)生根據(jù)既定的實驗題目，查閱教材及相關(guān)專業(yè)書籍，登錄學(xué)校網(wǎng)站查閱中文期刊全文數(shù)據(jù)庫等相關(guān)的資料和文獻(xiàn)。在文獻(xiàn)的查閱中應(yīng)多角度多方位的了解，保證查閱文獻(xiàn)的新穎性，注意閱讀外文文獻(xiàn)，從中洞察國際上新的研究動向，了解新的實驗方法并借鑒；在文獻(xiàn)檢索中，要求學(xué)生注意檢索的方法，提高檢索效率，確保不漏掉有價值的文獻(xiàn)。關(guān)鍵性的文獻(xiàn)對實驗幫助很大，學(xué)生可從中借鑒先進(jìn)的方法和技術(shù)，以利于下一步方案設(shè)計和實施。
3.3設(shè)計實驗方案
此階段要求學(xué)生對查閱的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納總結(jié)，確定最佳方案。在此過程中學(xué)生要從實驗原理、目的、操作方法步驟、實驗材料、所需儀器、用具及數(shù)量、藥品及用量、預(yù)期結(jié)果、注意事項等做詳細(xì)計劃，并將過程以書面形式交于老師，共同研究探討其可行性并及時修正。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在設(shè)計中大膽思考、不要局限于固定的思維模式，大膽創(chuàng)新。
3.4設(shè)計性實驗的實施
學(xué)生根據(jù)自己提出的實驗方案，準(zhǔn)備實驗用具、配制藥品和調(diào)試儀器、熟悉操作過程，進(jìn)行預(yù)實驗，在準(zhǔn)備和預(yù)實驗過程中遇到的反?，F(xiàn)象和問題，由學(xué)生自己思考，自行解決，并不斷地修改和完善設(shè)計方案。在實驗中教師只起指導(dǎo)的作用，一般不直接回答和解決學(xué)生的問題。設(shè)計方案的實施過程是學(xué)生把理論和實踐結(jié)合進(jìn)一步創(chuàng)新的過程，遇到的問題要分析、思考、判斷，反復(fù)實踐才能解決，這使學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力有了很大幅度的提高。
3.5實驗方法、過程和結(jié)果的總結(jié)與討論
實驗完成后，組織學(xué)生對實驗方法、實驗過程中出現(xiàn)的主要問題及實驗結(jié)果進(jìn)行討論、交流和總結(jié)。對于較先進(jìn)及取得理想實驗結(jié)果的方法，請相關(guān)設(shè)計人進(jìn)行講解，分享其設(shè)計心得，操作技巧加以推崇，以增強(qiáng)其創(chuàng)新自豪感；對于實驗過程中出現(xiàn)的問題，找出癥結(jié)所在，以便以后加以改進(jìn)。通過對實驗的總結(jié)，加深學(xué)創(chuàng)新是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是創(chuàng)新的源泉和基石，大學(xué)生科技創(chuàng)新作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的手段和途徑已越來越受到重視。為適應(yīng)新時期對人才的新需求，高等教育教學(xué)改革中要求重視并增設(shè)設(shè)計性實驗[1-2]，通過讓學(xué)生獨立設(shè)計并自主完成實驗，培養(yǎng)其求知欲和創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮科研潛能，進(jìn)而激發(fā)其科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
1傳統(tǒng)實驗的局限性及設(shè)計性實驗的特點
傳統(tǒng)實驗教學(xué)偏重于驗證性實驗，實驗項目常常是按教學(xué)大綱要求設(shè)定的本學(xué)科的經(jīng)典實驗，實驗項目之間相對孤立、缺乏內(nèi)在的有機(jī)結(jié)合；實驗材料、用具及方法等是實驗指導(dǎo)中預(yù)設(shè)的，學(xué)生缺少自主設(shè)計實驗的空間，學(xué)生的主體地位得不得很好發(fā)揮；實驗結(jié)果只要求學(xué)生獲得驗證性實驗的合理數(shù)據(jù)、完成實驗報告，教師和學(xué)生即完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)[3]。這些實驗課程對鞏固理論知識、鍛煉學(xué)生的基本動手能力有很大幫助，但這種教條式的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。設(shè)計性實驗則是指根據(jù)給定的實驗方向、自行設(shè)計實驗方案，準(zhǔn)備實驗儀器和藥品，獨立進(jìn)行實驗操作，并得出實驗結(jié)果的探索性實驗。由于設(shè)計性實驗的主體是學(xué)生，整個實驗過程由學(xué)生獨立設(shè)計和操作，實驗中出現(xiàn)的問題由學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識并查閱相應(yīng)資料自行解決，因此設(shè)計性實驗突出了學(xué)生在實驗過程中的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的開創(chuàng)性思維，體現(xiàn)了整個實驗過程的開放性和創(chuàng)新性[4-5]。
2設(shè)計性實驗對培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的必要性
2.1獨立設(shè)計激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
設(shè)計性實驗的整個過程是在相對寬松、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中進(jìn)行，擺脫了傳統(tǒng)實驗固定方法和步驟的束縛，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，依靠自身的能力設(shè)計新的實施方案，進(jìn)行新的操作嘗試。在設(shè)計實驗的過程中，學(xué)生需要充分調(diào)動自己所學(xué)的相關(guān)知識，整合相關(guān)的實踐操作技術(shù)，使實驗形成一個可實施的系統(tǒng)實體。從設(shè)計到實施，學(xué)生要對自己的每一步操作及整個實驗結(jié)果負(fù)責(zé)。在完全自主的過程中，學(xué)生變被動接受為主動思維和操作，激發(fā)其新的思維方式，嘗試新的實驗方法，從而提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
2.2設(shè)計性實驗使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實踐中得以鍛煉和升華
設(shè)計性實驗是實驗的高級形式，有一定的難度，學(xué)生在實驗過程中會遇到一些障礙，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和獨立解決問題，使其創(chuàng)新思維在問題的發(fā)現(xiàn)和解決中得以鍛煉。若學(xué)生在實驗中得到了滿意的結(jié)果，能使其產(chǎn)生巨大的成就感，進(jìn)而激發(fā)更深層次的創(chuàng)新理念，使創(chuàng)新思維在實踐中得以進(jìn)一步升華，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣。
3設(shè)計性實驗培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑
3.1實驗選題與前期準(zhǔn)備
在設(shè)計性實驗題目選擇上，教師要根據(jù)學(xué)生實際水平選擇難易適當(dāng)?shù)念}目。選題的合適與否關(guān)系到能否達(dá)到預(yù)期的實驗?zāi)康募皩嶒灲虒W(xué)各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。課題面選擇過小或過于簡單便失去了設(shè)計性實驗的意義，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，反之，課題選擇過大或?qū)嶒炛笜?biāo)過高，超出學(xué)生的能力范圍，使學(xué)生喪失信心，也得不到相應(yīng)的效果。選題應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，兼顧學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，以學(xué)生掌握的基本知識為基礎(chǔ)，可適當(dāng)高于所學(xué)知識，有利于學(xué)生將已學(xué)過的知識系統(tǒng)化和實用化，有利于啟發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)新性思維[5]。根據(jù)指導(dǎo)教師設(shè)定的實驗題目，學(xué)生在前期準(zhǔn)備中，應(yīng)熟悉相關(guān)學(xué)科的知識，掌握基礎(chǔ)的實驗操作，熟悉相關(guān)的儀器設(shè)備，詳細(xì)了解實驗試劑的性能和作用機(jī)理。實驗中要用到的復(fù)雜的儀器設(shè)備要詳細(xì)閱讀說明書，并請教相關(guān)操作人員，做到對儀器能夠熟練無誤的使用；實驗中要用到的試劑，應(yīng)先了解其性能，做到安全第一，并確保正確使用；實驗用具應(yīng)以最大限度降低實驗誤差為前提，選擇合適的用具。
3.2查閱文獻(xiàn)
學(xué)生根據(jù)既定的實驗題目，查閱教材及相關(guān)專業(yè)書籍，登錄學(xué)校網(wǎng)站查閱中文期刊全文數(shù)據(jù)庫等相關(guān)的資料和文獻(xiàn)。在文獻(xiàn)的查閱中應(yīng)多角度多方位的了解，保證查閱文獻(xiàn)的新穎性，注意閱讀外文文獻(xiàn)，從中洞察國際上新的研究動向，了解新的實驗方法并借鑒；在文獻(xiàn)檢索中，要求學(xué)生注意檢索的方法，提高檢索效率，確保不漏掉有價值的文獻(xiàn)。關(guān)鍵性的文獻(xiàn)對實驗幫助很大，學(xué)生可從中借鑒先進(jìn)的方法和技術(shù)，以利于下一步方案設(shè)計和實施。
3.3設(shè)計實驗方案
此階段要求學(xué)生對查閱的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納總結(jié)，確定最佳方案。在此過程中學(xué)生要從實驗原理、目的、操作方法步驟、實驗材料、所需儀器、用具及數(shù)量、藥品及用量、預(yù)期結(jié)果、注意事項等做詳細(xì)計劃，并將過程以書面形式交于老師，共同研究探討其可行性并及時修正。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在設(shè)計中大膽思考、不要局限于固定的思維模式，大膽創(chuàng)新。
3.4設(shè)計性實驗的實施
學(xué)生根據(jù)自己提出的實驗方案，準(zhǔn)備實驗用具、配制藥品和調(diào)試儀器、熟悉操作過程，進(jìn)行預(yù)實驗，在準(zhǔn)備和預(yù)實驗過程中遇到的反常現(xiàn)象和問題，由學(xué)生自己思考，自行解決，并不斷地修改和完善設(shè)計方案。在實驗中教師只起指導(dǎo)的作用，一般不直接回答和解決學(xué)生的問題。設(shè)計方案的實施過程是學(xué)生把理論和實踐結(jié)合進(jìn)一步創(chuàng)新的過程，遇到的問題要分析、思考、判斷，反復(fù)實踐才能解決，這使學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力有了很大幅度的提高。
3.5實驗方法、過程和結(jié)果的總結(jié)與討論
實驗完成后，組織學(xué)生對實驗方法、實驗過程中出現(xiàn)的主要問題及實驗結(jié)果進(jìn)行討論、交流和總結(jié)。對于較先進(jìn)及取得理想實驗結(jié)果的方法，請相關(guān)設(shè)計人進(jìn)行講解，分享其設(shè)計心得，操作技巧加以推崇，以增強(qiáng)其創(chuàng)新自豪感；對于實驗過程中出現(xiàn)的問題，找出癥結(jié)所在，以便以后加以改進(jìn)。通過對實驗的總結(jié)，加深學(xué)（下轉(zhuǎn)第124頁）（上接第106頁）生對實驗的認(rèn)識，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。同時教師對主動嘗試有難度題目的、有創(chuàng)新設(shè)計和新思路的、遇到問題能積極動腦想辦法解決的同學(xué)給與鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)其進(jìn)一步創(chuàng)新的積極性。
3.6撰寫實驗論文
實驗論文的撰寫是學(xué)生對整個實驗的書面總結(jié)及梳理。這一階段學(xué)生已完成了實驗操作過程，有了相應(yīng)的結(jié)果，通過整理數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，總結(jié)實驗過程，討論影響實驗的關(guān)鍵因素，在教師的指導(dǎo)下，按照科研論文的基本格式，撰寫實驗論文。通過論文的撰寫，使學(xué)生對實驗進(jìn)一步思索，使其對實驗有一個從“理論—實踐—理論”的質(zhì)的升華，激發(fā)更深層次的創(chuàng)新思維。同時寫論文的過程也使他們基本掌握實驗型論文的寫作模式，為本科畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備，而且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下能獨立開展科學(xué)研究。其中質(zhì)量較高的論文，可向相關(guān)期刊投稿，這一活動可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[5-6]。
4設(shè)計性實驗對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議
4．1注重實驗基礎(chǔ)知識和實驗技能的掌握
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能盲目進(jìn)行。能力的培養(yǎng)是知識的積淀與轉(zhuǎn)化、是知識的升華和運(yùn)用。沒有知識的積累就談不上能力，沒有基礎(chǔ)就談不上提高。因而在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計性實驗時，一定不要打下牢固的基礎(chǔ)知識后在開展。
4.2注重學(xué)生全面培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，決不只是依靠多開一些設(shè)計性實驗來完成的過程，它是是一個系統(tǒng)的工程，一個教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的工程，是長期形成的過程，因而必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力融入到所有實驗過程中，讓每一個實驗?zāi)茉谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中發(fā)光，提高每一個實驗在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的效能。每一個實驗項目不是一成不變的，從中找出可探討的內(nèi)容，從而提高了每一個實驗的價值效益[6]。
5結(jié)束語
設(shè)計性實驗是較高層次的實驗教學(xué)，是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。整個實驗過程中強(qiáng)化了學(xué)生的自主探索的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，重在訓(xùn)練思維、提高科技創(chuàng)新能力，是一種有利于學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)時代要求的教學(xué)形式，同時設(shè)計性實驗對教師的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求，同時學(xué)生在實驗過程的創(chuàng)新思維和想法對教師以后的工作有很大的啟發(fā)和幫助，是一種教學(xué)相長的良好方式。因此設(shè)計性實驗值得推廣和應(yīng)用。
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第9篇：大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)范文
激發(fā)學(xué)生說的欲望，必須培養(yǎng)他們的興趣，提高他們說的意識，讓他們體會說的樂趣。
1.營造說的氛圍
小學(xué)生情緒的穩(wěn)定性較差，容易受周圍環(huán)境氛圍的影響。針對小學(xué)生的這些心理，我們應(yīng)努力為學(xué)生營造“說”的氛圍，提高學(xué)生說的水平。首先，我們要應(yīng)用心整合教材，精心設(shè)計以學(xué)生說為主的教法，設(shè)計好給不同層次學(xué)生回答的問題，營造使學(xué)生肯說、敢說、愛說的課堂氛圍。其次，我們要努力改革課堂教學(xué)模式，使學(xué)生有充分表達(dá)自己意見的機(jī)會，讓學(xué)生在小組交流合作中說。最后，我們要時時注意課堂教學(xué)中的師生民主，使課堂教學(xué)在親切、和諧、平等的氣氛中進(jìn)行，讓學(xué)生時時在老師充滿鼓勵的目光里發(fā)表自己哪怕是不恰當(dāng)甚至是錯誤的意見。
2.提高說的意識
激發(fā)學(xué)生“說”的欲望。我們首先必須提高學(xué)生說的意識，有的學(xué)生可能認(rèn)為我懂了今天所學(xué)的內(nèi)容，我已經(jīng)理解了，作業(yè)會做了，那么老師提的問題，我發(fā)不發(fā)表意見無所謂。久而久之，就會影響學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的發(fā)展，甚至思維的盲目，所以，我們必須讓學(xué)生明白說的重要性?？梢杂霉适碌男问?、舉例的方式進(jìn)行解說。
3.體會說的樂趣
兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣還不明確，機(jī)械單一的學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動往往使他們感到枯燥無味。這要求我們在進(jìn)行語言訓(xùn)練時依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、信息傳遞的特點、課堂教學(xué)的特征，讓學(xué)生多樣化地 “說”?？梢允仟氉哉f、同桌互說、小組說、集體說，也可以在玩中說，在動手、動眼、動腦結(jié)合中說，推動他們思維的發(fā)展，使他們感受說的樂趣，從而培養(yǎng)說的能力。
二、在學(xué)生的口頭表述中形成數(shù)學(xué)語言
1.抓好說一句完整的話的訓(xùn)練
教學(xué)時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，用口表達(dá)，用腦思考，從抓好說一句完整、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言開始，逐步提高語言表達(dá)訓(xùn)練要求，使學(xué)生把內(nèi)部語言外化出來。如，在一年級的《1～5的認(rèn)識》中，老師問學(xué)生：“你最喜歡的大象有幾頭啊？”很多學(xué)生會答：“1頭。”我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把話說成“我最喜歡的大象有1頭。”教師引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，既培養(yǎng)了說話能力，又讓學(xué)生有了句子的概念，學(xué)生在看一看、說一說中，初步學(xué)會一些數(shù)學(xué)語言，掌握最簡單、最基本的思維模式。
2.抓好看圖說幾句連貫的話的訓(xùn)練
當(dāng)學(xué)生學(xué)會說一句完整的話，掌握了最簡單、最基本的思維模式之后，就要進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生說幾句連貫的話。教學(xué)中要努力教會學(xué)生全面地觀察插圖，看清圖上先是什么情況，后發(fā)生了什么情況，結(jié)果怎樣，讓學(xué)生根據(jù)不同圖意學(xué)會講幾句連貫的、完整的話。
3.抓好學(xué)生說合乎邏輯的話的訓(xùn)練
新課標(biāo)明確要求：培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力，應(yīng)該逐步使學(xué)生會比較、綜合、分析、判斷、推理等。首先要求學(xué)生能有根有據(jù)地思維，達(dá)到這一目的，往往是通過說連貫的、合乎邏輯的話進(jìn)行訓(xùn)練的。
