小學音樂課教學方法精選(九篇)
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第1篇：小學音樂課教學方法范文
關鍵詞：合唱教學；科學；以生為本
在音樂課堂教學中，優(yōu)美的音樂能使學生的大腦得到放松，能讓學生心情愉快，學會運用科學的方法唱歌還對身體健康有好處。合唱是一個團隊的活動，它不僅僅是一種表演藝術，還能讓學生展示自己的才華，讓學生學會互相團結、互相合作，培養(yǎng)學生的集體觀念，而當前小學音樂教學中的合唱教學方法過于單調，學生參與合唱的積極性還有待提高，因此，在教學過程中教師要采取多種方法到課堂教學中，提高學生的積極性，保證合唱課堂教學活動的順利開展。
一、引發(fā)學生的合唱興趣
在音樂課教學中，教師要抓住小學生的年齡特點和在音樂學習中的心理活動情況，結合一些有趣的方法，讓學生在課堂中變得活潑起來，帶動學生積極參加課堂練習。在音樂教學中可以把課堂上的歌曲內容，用簡潔的語言先講給學生聽，吸引學生對歌曲的興趣，這樣可以調動學生積極進行歌曲的練習，讓學生明白歌曲內容，學習起來就會比較快；教師還可以選擇一些小學生喜歡的歌曲，要求歌曲內容比較好理解，曲調優(yōu)美動聽，唱起來朗朗上口，這樣才能讓學生積極地進行練習，達到好的效果；教師還可以在課堂中發(fā)揮學生的主動性，讓學生自己自由選擇歌曲，然后從中選出合適的曲目，讓學生進行練習。在教學過程中教師要多為學生播放一些合唱類型的歌曲，和學生一同討論歌曲的歌唱要點和有關技巧，結合學生實際歌唱水平，進行合理調整，讓學生更好地掌握合唱的方法，在原有的基礎上提高合唱水平，從而提高學生在音樂課堂中的學習信心和上進心，激發(fā)學生對音樂合唱的興趣，這樣就能讓學生積極主動地進行練習，增強合唱效果。
二、對學生進行科學的訓練
音樂課中，小學生首先要進行發(fā)聲練習，作為小學音樂教師首先必須了解小學生的聲音特點，以免在訓練過程中對學生的聲帶造成不必要的傷害。小學生的音量比較小，聲音甜美、清脆、明亮，歌唱時會出現聲音不統(tǒng)一的現象。如果練習方法不當，不但達不到預期訓練目的，反而會造成一些不良后果，影響學生的正常學習，因此，練習時教師應該讓學生從小聲開始唱，首先要保證學生的聲音優(yōu)美動聽，而不是音量。
在進行練習的時候，教師還要讓學生學會運用氣息，在每個學生掌握了正確的呼吸方法后，再引導學生將學會的呼吸方法運用到合唱中。
小學生在歌唱的時候，還要有一個正確的姿勢，在練習過程中，不能長時間地保持一個動作。因此，教師在進行練習的時候，要經常提醒學生保持正確的姿勢，身體要自然站直，保持放松的狀態(tài)，兩只腳稍稍分開一些距離，頭要端正，眼睛平視前方，保持比較自然的表情。
另外，熟練的咬字、吐字，不但能把字音準確地演唱好，而且能把正確的發(fā)音和歌唱結合起來，達到字正腔圓的目的。在平時的練習過程中教師要告訴學生，要說準確的普通話，掌握普通話的正確發(fā)音，要努力克服方言帶來的問題。
在平時的課堂學習過程中，教師可以加強學生對音樂的節(jié)奏感的練習，讓學生多聽一些歌曲來提高學生對節(jié)奏變化的反應，為學生進行合唱做好準備。
在小學階段，主要是培養(yǎng)兒童的歌唱習慣，用自然的聲音來進行歌唱。聲音是看不見、摸不著的，在教學中教師要正確地進行示范，引導小學生學習，可以讓學生先看教材中的口型，然后看老師的示范，再讓學生進行一一練習，教師從學生的表現中做出對的和錯誤的對比，讓學生進一步領會，最后發(fā)出正確的聲音。
三、在教學過程中應以學生為本
在小學音樂教學過程中，教師要想辦法提高學生的學習自覺性，多和學生進行溝通，加深對學生的了解；要結合學生的音樂學習水平，合理安排教學內容。在剛開始學習時，學生肯定做不到教師所要求的標準，所以，教師要對學生有耐心，同時相信學生會給教師帶來學習上的驚喜，在教學過程中要加強師生間的互動和交流，把學生對音樂活動的感受和學習中存在的問題放在首位，最大程度上調動學生的學習積極性，鼓勵學生自主學習。小學生還處在成長階段，教師應平等對待學生在音樂學習中的個性差異，為每個學生的音樂學習提供平等的機會，對于某些害羞、內向，五音不全的學生，教師要在學習上給予更多的鼓勵和信任，讓這些學生在教師的語言和目光中找到學習音樂的信心。
總的來講，音樂課上的所有教學活動都要以學生為主體，教師要和學生多進行交流，鼓勵學生積極學習。在教學中教師要運用科學的方法進行歌唱訓練的每一個步驟，把學習的主動權交給學生，提高學生之間在學習中的互助合作，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊精神。
第2篇：小學音樂課教學方法范文
一、教師教唱歌曲之前應做到哪些
在歌曲教學之前,教師必須做到熟悉大綱中的教材要求,分析其教材,分析教材中哪些重點難點部分,了解其教學目的。在教學時,教師應調整好自己的心態(tài),調節(jié)自己的情緒,保持良好的心態(tài)和儀表,使自己很快進入“角色”,用自己的行動來感染學生,來激勵學生。
二、教唱歌曲時讓學生整體感受歌曲意境。
在教小學生歌曲時,我認為教師要采用啟發(fā)式語言來進行教學。如我覺得我們班×××學生的聲音特別好聽,我認為×××同學的音色很甜美,大家有沒有信心唱好這首歌等一些語言;還可利用恰到好處的手勢,準確、流暢的范奏,優(yōu)美動聽的歌曲范唱,還可用夸張的表演來激發(fā)學生興趣。
三、采用豐富多彩的教學形式。
教師應啟發(fā)學生不同的歌曲采用不同的演唱形式對其思想,藝術風格予以表現,歌曲的演唱形式有獨唱、領唱、重唱、齊唱、輪唱、合唱、對唱等。在教學生演唱過程中,應細致地強調樂句,以及樂句間的呼吸和表情,樂段間過度,語氣的表達,動作的形象夸張等,這樣,歌曲才有錦上添花的效果,讓學生了解歌曲的體裁,根據《音樂課程標準》提出一、二年級對音樂體裁的了解是聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲,能夠區(qū)別獨唱、齊唱、齊奏。
第3篇：小學音樂課教學方法范文
【關鍵詞】小學音樂；課堂教學；創(chuàng)新方法
在小學音樂教學中，我們應緊緊抓住課堂教學這塊主要陣地，讓學生在音樂課堂上主動參與、積極體驗，從中尋得樂趣并獲取發(fā)展。具體可從以下幾方面入手：一、“情”為基礎教學過程是師生情感雙向交流的過程。音樂課的教學實踐證明：以師生之情為基礎可喚起學生的學習興趣，促使學生快速發(fā)展。同時，只有學生也對教師產生親切感時，才敢于主動地參與，將個體融入課堂并積極地去體驗。
一、注重有效聆聽
音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。課堂只有通過完整而充分地聆聽歌曲，才能讓學生獲得愉悅的感受與體驗。唱歌教學中的“聽”包括學唱前的聆聽、聽教師的范唱、聽同學的演唱等多個方面，每一次的聆聽都有著重要的不可忽略的作用。學唱前的聆聽能讓學生對整首歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、情緒有了大概的了解。范唱可以隨時誘發(fā)學生的歌唱熱情，激發(fā)起他們通過唱歌表現情感的欲望。聽同學的演唱則可以讓學生從中分析、比較中得出演唱的好壞，提高學生演唱技巧、演唱水平及準確把握歌唱情感。例如，在教學歌曲《小寶寶睡著了》時，要求學生把握歌曲中溫柔、甜美的感情。于是，范唱時用輕聲，并配上搖寶寶的律動。這時，有的學生的頭就微微地晃動，眼睛注視著教師。通過這種范唱的引導，學生都掌握了輕聲演唱歌曲，并把握了此曲溫柔、甜美的感情，甚至還想象寶寶在媽媽懷中睡著了的甜美畫面。這種將發(fā)展學生的音樂聽覺貫穿于音樂教學的全部活動中，并運用各種不同的聆聽方法將音樂的美傳達給學生，激起學生的情感共鳴的方法，是最簡單、最真實、最有效的唱歌教學方法。當然，這里的聆聽也必須是高質量、高水平的歌唱。因此，音樂課堂中要盡量使用音響效果較好的多媒體設施，教師也要將自己的演唱水平、伴奏和指揮提高到一定專業(yè)水平，才能真正達到聆聽的有效性。
二、創(chuàng)新多種形式，凸現主體地位
做游戲是最能體現寓教于樂原則的一種教學形式。例如學習音符“1234567”，教師可將七個音符寫在卡片上，老師彈出某個音，讓同學聽后代表這個音符的卡片舉起來，并唱出來聽一聽。學生在游戲中掌握了音名，音的高低，也使單調的練習變?yōu)橛腥さ挠螒?，激發(fā)了他們的學習興趣。再比如開展“開火車“游戲，讓學生分組搶答：火車進、出站時音的強弱，音色的變化和速度的快慢等。知識競賽既檢查了學生對音樂的理解，又鍛煉了學生的實踐能力，讓學生體會到學習的樂趣和成功的愉悅。
寓教于美則是將無形的音樂轉化成舞蹈、表演等，使之形象化、具體化，通過小學生自己的行為參與，讓他們可聽、可視、可感，不再拘束于課堂板凳的禁錮，而是以一顆童心進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。有些教學題材可以改變成小小的音樂劇，在教授《小動物走路》一節(jié)課時，我以一段視頻先讓學生看到小兔、小鴨、小烏龜、小花貓在日常生活的特性，之后讓學生先就自己熟悉的這幾個小動物說說它們的聲音、外形、走路特點和如何愛護它們。隨后，我問到“你愿意扮演哪一種呢？”，許多學生紛紛舉手。于是一場別開生面、又充滿人文氣息和童趣的音樂劇開演了，模仿小鴨走路時，有一個小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，引來全班的開心大笑。在學習小花貓輕輕走路的動作時，一個孩子貓著腰，腳步很輕巧地走著，并別出心裁地模仿《小貓釣魚》中捉蝴蝶的場面。這時，我及時配上一點詼諧、靈動的音樂，演的人積極投入，看的人津津有味，一幅人與自然、人與動物的和諧圖畫展現出來，而音樂的美也靜靜的流淌到學生的心中。
三、多一些贊賞，少一些不屑
"稱贊如陽光"，渴望贊賞是每個人內心深處一種最基本的愿望。在課堂上，贊美是一種教學藝術，真誠的贊賞會使我們的教學生活擁有更多的樂趣，學生也會因為有了教師的贊美與尊重而更加奮發(fā)向上。
曾經有一位老師習慣于采用消極評價的方式，對學生的失誤進行點評，"怎么能這樣唱，你讓大家聽聽"，"聲音像蚊子叫，哪有你這樣唱歌的"，"瞧你那縮頭縮腦的樣子，真難看"，如此這般，滿含不屑的消極評價反復出現會使學生的自信心越來越弱，膽子越來越小，直至不愿參加任何公開的表現活動。成長不需要陰霾、寒風，需要的是陽光雨露，需要的是肯定和激勵。幾個簡單的肯定詞語、幾句簡單的贊賞，就能使學生信心百倍，情緒高漲。由衷的贊賞、誠懇的激勵是一種無與倫比的快樂和感受，帶給孩子的是暖意，是自信，是積極進取的力量。 這些音源正是音樂的源泉，學生了解音源的過程，就是了解音樂的過程。
第4篇：小學音樂課教學方法范文
關鍵詞：小學音樂;音舞結合;教學方法
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01B-0073-01
小學音舞教學對學生審美能力及藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的影響，教師應巧妙地處理音舞教學過程，引導學生對音樂和舞蹈產生興趣，提高學生的藝術創(chuàng)造思維，促進學生藝術素養(yǎng)的發(fā)展。
一、 編創(chuàng)有趣的舞蹈
增強音舞教學的趣味性，能夠讓學生產生主動參與學習的動力。對舞蹈進行趣味性編創(chuàng)是提高學生學習興趣的重要途徑。有趣的舞蹈能夠提高學生的積極性，讓學生從被動學習轉變成主動學習，成為學習的主人。舞蹈是音舞教學的重要內容，教師應重視舞蹈在音舞教學中的體現，讓學生形成正確的認知，感受到學習音樂和舞蹈的樂趣。小學生年齡較小，心理和生理比較稚嫩，因此，教師在編創(chuàng)舞蹈時應注意結合學生的實際情況，舞蹈動作應簡潔有趣，讓學生能夠快速掌握，參與到課堂活動中。還可以根據教學條件，引導學生進行舞蹈的編創(chuàng)，讓學生將自己感興趣的東西融入到舞蹈中，增加學生參與的熱情，還能豐富課堂的內容，增強課堂的趣味性。如在練習學生的眼神和手勢配合時，教師可以讓學生模擬生活中摘果子的情境，將其編成一套舞蹈，教師可以讓學生通過舞蹈演繹出尋找果子、采摘果子、撥開枝葉、放入籃子等一系列動作，這種以生活實際為基礎編創(chuàng)的舞蹈能夠有效地練習學生手勢和眼神的配合，這種富有意義的舞蹈更具魅力，能夠讓學生感受到其中蘊含的樂趣，改變了以往舞蹈動作的枯燥性，提高小學音舞教學效果。
通過這種實例教學，教師可以豐富教學內容，讓學生學到豐富的舞蹈動作，增加學生的見解和學習能力。重視音舞教學中舞蹈編創(chuàng)的趣味性，能調動學生的學習熱情，挖掘學生的舞蹈潛力。
二、 改良國標舞
國標舞是小學音舞教學的重要內容。加強學生對國標舞的掌握能夠提升學生的藝術修養(yǎng)，提升學生的儀容儀態(tài)和交際能力。但國標舞的舞蹈動作不適合小學生，因此，教師在教學中應對其進行改良，便于學生掌握。
教師可以對其進行游戲化處理，提升國標舞教學的游戲性，讓學生在舞蹈的學習中提高能力，并加強學生之間的交流，提高學生團隊合作的意識。如踢踏舞，動作主要是踏步、踏點步等，教師可以根據其特點編創(chuàng)成集體性的舞蹈，讓學生能夠在游戲的過程中掌握舞蹈的動作，并感受其風格。如集體舞《找朋友》《校園多美好》等，教師可以根據相關的舞步確定舞蹈的過程，將其游戲化，并制定規(guī)則，讓學生在特定的氛圍中記住歌詞和舞步，完成音舞結合教學。教師還可以設計各種與國標舞相關的游戲，讓學生以小組的形式進行表演，讓學生們評出跳得最好的小組，并對其進行獎勵，激發(fā)學生主動參與興趣。同時教師還可以組織一些音樂會，并引導學生邀請家長參與，一起體會音樂和舞蹈的魅力。音舞教學能夠促進學生的全面發(fā)展，教師應加強學生參與意識，加強學生與音樂之間的聯系，培養(yǎng)學生對音樂和舞蹈的表現力，提高學生的藝術創(chuàng)造力。
三、 簡化民族舞
我國有很多民族舞，形式多樣，共同構成了我國優(yōu)秀的藝術文化。民族優(yōu)秀舞蹈具有各種風格，能夠增加學生的學習興趣，感受舞蹈中蘊含的藝術美，提高學生對舞蹈的感受力，豐富學生的藝術情感。我國的民族舞蹈具有自然熱情的特點，通過民族舞蹈的學習能夠幫助學生形成樂感。如蒙古族《草原就是我的家》，傣族的《金孔雀輕輕跳》，彝族的《快樂的嗦》，朝鮮族的《桔梗謠》等，這些歌曲都有匹配的舞蹈，這些舞蹈雖有明顯的特色和風格，但小學生卻比較難掌握。因此，教師應根據學生的特點及我國的藝術文化特點，合理處理，讓其具有兒童色彩，同時讓學生能夠體會各民族舞蹈的特點。民族舞蹈都有文化背景，具有較為深厚的歷史沉淀和藝術價值。
民族舞蹈資源豐富，教師可以選擇素材進行改編。教師在簡化民族舞蹈時，可以選取教材中動作不算復雜，能夠滿足教學需要的一小段內容進行處理，并適當地簡化學生比較難掌握的舞蹈動作。同時也可以在發(fā)揮舞蹈作用的前提下，對舞蹈動作進行重新編制，將其中的復雜動作用簡單動作替代。對于較長的民族舞蹈，教師可以進行分段教學，讓學生一段一段學，直到學完。保證音舞教學中關于民族舞蹈的部分符合教學要求，讓學生在民族舞蹈的學習中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，促進學生對舞蹈的感受。教師可以讓學生根據音樂進行適當的創(chuàng)編，讓學生體會創(chuàng)作的樂趣，提高學生的音樂素養(yǎng)。
綜上所述，教師應不斷改進小學音舞教學方法，結合學生的特點進行科學的舞蹈編創(chuàng)，充分發(fā)揮音舞教學的教育作用，提高學生對音樂和舞蹈的感知力，培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生在音舞教學中形成良好的藝術素養(yǎng)。
參考文獻：
第5篇：小學音樂課教學方法范文
大學音樂鑒賞課是面向非音樂專業(yè)大學生的一門素質課程，是大學文化素質教育中的一個重要組成部分，是普通高校實施音樂教育的最佳方式之一。不能采用灌輸式、填鴨式、說教式等死板的教學方法，這些單一的教學模式，過分強調教師的主導作用，常常是教師單純地講，學生被動地聽，既缺乏教學形式上的靈活性和教學風格上的多樣性，更缺乏教學互動及情感交流，這樣的教學方法，無形中使許多學生喪失了學習音樂的積極性和主動性。應改革課堂教學方法，倡導以學生為主體、滿足學生需求的教學方式，根據學生的專業(yè)特點和個人差異，采取靈活多樣的教學方法，形成讓學生更好地參與實踐的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。
一、預發(fā)式方法
在作品欣賞前，不管音樂作品是聲樂曲或器樂曲，也不論作品的規(guī)模有多大，授課教師首先介紹作曲家的個性及風格，優(yōu)秀作品產生的時代背景。再帶著感情帶著問題去聆聽作品。另外，授課教師一定要把所要介紹作品中的主要旋律或者音樂片段寫出來，彈或唱給學生聽，當然如果可能也可組織學生唱一唱。當他們熟悉了作品中的主題或旋律之后，再對作品的形式、內容進行分析。通過學生反復聆聽，教師的引導、提問以及細致的講解，指導學生進想和感情體驗。例如，在介紹二胡曲《二泉映月》時，首先把《二泉映月》的曲作者華彥鈞，也就是瞎子阿炳，把阿炳的故事講給學生聽，讓學生了解時代背景，了解阿炳的曲折人生。阿炳在黑暗、貧困中掙扎了幾十年，他對痛苦生活的感受，通過他的音樂反映出來。當學生正沉浸在阿炳的故事時，把整首樂曲用中等音量完整的播放一遍。通過第一次聆聽，請學生嘗試用“La”唱出樂曲的主旋律。教師再把主旋律寫出來，并教學生，使學生能夠背唱下來。然后再把每一樂章的結構、手法、標題及內容作一個簡要的說明，之后再是逐步的欣賞、分析。
二、座談討論式教學方法
教師根據在音樂課堂上講授的內容，在欣賞相對簡單的音樂作品時，教師可以先將作品的創(chuàng)作背景、作品風格以及作品的曲式結構簡單地講解，并提出一些問題，引導學生思考。再把學生分成小組，把音樂分成幾個樂章，每組學生可以圍坐在一個方塊，共同討論分析一個樂章，討論完畢后再由各組選派的代表將分析的內容闡述出來。最后，教師與學生一起進行討論、分析，盡量活躍課堂氣氛，使枯燥的內容充滿豐富的感彩，構成一種平等的相互交流的關系。這種討論式教學方法能夠創(chuàng)建平等和諧的師生關系，能夠在課堂上通過激發(fā)學生學習的興趣和好奇心，使他們的思想活躍起來，思維積極起來，學習主動起來。此外，討論式教學方法還可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。
三、探究式教學方法
探究式教學方法常與座談討論式教學方法一起使用。即教師要提出具有一定難度的或者學生質疑的關鍵性問題，引導學生拓寬思路，對音樂作品各抒己見。如學生聆聽教師指定音樂作品，對作品的重點或難點的樂章，教師引導性地提出問題，讓學生集體討論，教師最后做總結發(fā)言。整個過程教師要調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題。
四、情境式教學方法
情境式教學方法是音樂鑒賞課程中最常用的教學方法，也是教學效果最好、學生比較喜歡的教學方法之一。即在教學中充分利用教學輔助工具，創(chuàng)設具體生動的情境，如實物演示情境、音樂渲染情境、圖畫再現情境、語言描繪情境、扮演體會情境，等等，將言、行、情融為一體，引導學生積極參與音樂體驗，引發(fā)想像和聯想，以激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂、感受音樂的良好習慣，從而積累鑒賞音樂的經驗。例如欣賞中國少數民族壯族歌曲《壯鄉(xiāng)美》時，同時用多媒體播放與壯族相關的圖片，如桂林山水、竹排、劉三姐、壯族服飾等等。在欣賞中國民歌船漁號子《川江船夫號子》，在播放音樂的同時，用多媒體播放纖夫們拉纖的圖片。一群衣服襤褸、骨瘦嶙峋的纖夫，胸前套著纖索拖著沉重的貨船前行，空曠遼闊的沙灘上留下了一串串腳印……這一場景的播放，當時會使鑒賞者具有身臨其境的感覺，更能深切地體會到歌曲的意境和所表達的感情。
五、快樂教學方法
所謂快樂教學方法，是因樂施教的教育方法，課堂上始終充滿歡樂愉快、輕松舒暢、和諧融洽、幽默喜悅的氣氛，讓學生感到音樂鑒賞過程是美的享受過程，以利于增加學生的學習興趣。例如在講授樂器的特性時，可以帶一些樂器讓學生參與演奏，還可以讓學生用身邊的用品，自制一些打擊樂器，像沙錘、鑼、碰鈴、木魚等樂器，讓學生用自制的樂器演奏，在演奏和制作的過程中體會到學習音樂的快樂。為學生創(chuàng)設自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學手段，使學生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂于學、樂于練、樂于記憶。 有利于激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，提高課堂活動的效率。使絕大部分學生對學習感興趣，總之，“快樂教學法”為學生提供了一個歡快愉悅的教學環(huán)境，既減輕了學生的壓力、負擔，又遵循了教學規(guī)律，教師越教越樂教，學生越學越樂學。寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮。
六、理論與實踐相結合的教學方法
音樂理論是音樂審美的基礎，掌握一定的音樂理論是學生提高審美層次的重要環(huán)節(jié)。因此，加強對非專業(yè)學生的音樂基礎知識教育是非常必要的。只有具備一定的音樂理論知識，學生才能真正理解和感受音樂，才能正確的把握作品的內容、情緒及創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。這樣才能走入音樂世界，進入音樂藝術的殿堂。所以在音樂鑒賞課中應適當增加音樂理論知識的講解，如音樂的基本要素、基本的樂理知識、音樂的表現手段、音樂作品的結構、音樂作品的內容形式、聆聽音樂的方法等等，讓學生通過欣賞和演唱音樂的實踐，深入地理解音樂理論，從而提高自身的審美能力。
七、運用現代化的教學手段
隨著人們生活水平的提高，人們對音樂也越來越向往，音樂的推廣工作也在不斷出新，音樂書籍、音像制品、大大小小的音樂會、經典音樂系列片、電視臺的戲曲頻道、音樂頻道、網絡等資源，這些現代化的手段都為上好音樂鑒賞課提供了有利條件。大學開設公共音樂鑒賞課程，應充分利用這些有利資源，在大學校園網絡中建立多媒體音樂教學平臺，以幻燈、VCD、DVD、電腦、校園網絡、寬帶網、視頻等現代化視聽工具為媒體，制作音樂鑒賞多媒體網絡課件，彌補傳統(tǒng)教學手段單一的缺陷。學生可以在課余時間根據自身的需要及音樂水平，選擇自己學習的內容。既節(jié)省了時間，又提高了學習效率，還克服了音樂鑒賞課程課時少的困難，可以說是一舉三得。
第6篇：小學音樂課教學方法范文
[關鍵詞]高中音樂；課堂教學；效率；方法
[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）43-0165-02
音樂對人類具有重要意義，音樂是人類表達情感的一個重要途徑，同時音樂也影響著人類的情感，陶冶情操，宣泄壓力，消除疲勞等。對高中學生而言，高中階段正是人生的重要階段，高考的壓力隨時督促著他們努力學習，一切時間和行動都為高考服務成為了指導原則，但是在高中階段仍然開設了音樂課程，說明音樂對高中學生來說仍然具有重要意義。在高中的音樂教學中，課堂效率非常關鍵，因為高中的學生面臨著高考的巨大壓力，學習時間非常緊張，如何在有限的時間內，成功而又出色地完成教學任務成為每一個高中音樂教師共同的話題。本文以提高高中音樂課堂教學效率的方法為題，對此加以論述以求拋磚引玉，為大家共同探討研究。
1概述
11高中音樂
普通高中音樂課程與九年義務教育階段的音樂或藝術課程相銜接，是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學生的必修課程。音樂是一種能夠產生共鳴效果的聲頻，出自人類本體的最初生命運動，它們伴隨人類產生而產生，伴隨人類起源而起源，伴隨人類發(fā)展而發(fā)展。它們不是人類身外之物，也不是人類最初的物質生產，而是一開始就是一種富有情感的感于外物存在的人類最初精神活動的產物。高中音樂課程以培養(yǎng)音樂興趣愛好，塑造審美理念為基礎，通過音樂教學釋放學生的個性，凸顯創(chuàng)造性。普通高中音樂課程的基本任務，是提高每個學生的音樂素養(yǎng)，使學生各方面的潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。
12高中音樂課堂教學普遍效率低下
雖然高中音樂教育對高中生具有重要的作用，但是目前高中音樂課堂教學效率普遍低下。由于高中階段的根本任務是應對高考，學校的大部分資源都投入到高考中。面對高考不考的科目音樂，就顯得地位尷尬。音樂教師積極性普遍不高。在課堂上，老師上課無法全身心投入，在課堂上教師的積極性不足，上課的質量不高。在課堂上，學生對音樂課也是心不在焉，把音樂課當成一種休息，也不是全身心的投入。老師按照教程要求照本宣科的上課，學生在臺下渾渾噩噩。一堂課上完，老師一走，學生基本上將老師講的東西還給老師了?？梢哉f目前高中音樂課堂教學效率低下。
2當前高中音樂課堂教學效率低下的原因分析
21對音樂教學思想上不重視
對任何人來說高中階段的根本任務就是在高考中考出一個好成績，除此以外別無其他。高考的意義，對學校、家長和學生來說都是獨一無二的。因此，在學校、學生和家長的角度來看，除了高考要考的幾個科目外，其他高中階段要學的科目都是可有可無的。
對學校來說，提高高考升學率是學校發(fā)展的根本保證。只有高考升學率上去了，學校才能獲得更多的資源來提升學校建設。基于以上的出發(fā)點，學校對高考不考的科目自然就不重視了。音樂課對絕大部分高中學校來說都是高考的副科，對高考不考的科目學校對該科目的資源投入當然就少。對教師來說，高中音樂課不是高考的科目能夠得到的資源較少受關注程度低，教師上課的積極性自然就低很多。音樂課教學對教師的要求很高，尤其要求教師有一個全身心投入的態(tài)度，不然所表現出來的音樂無法感染人，影響人。音樂課任教師對音樂課態(tài)度上不重視，不能發(fā)揮全部主觀能動性，音樂課堂效率自然無法提高。對高中學生來說，高中階段的課程時間是有限的，為了能在高考中取得優(yōu)異成績就得多花時間在高考科目，對音樂課當然是不重視了。
22音樂課堂教學模式落后
目前音樂課堂教學模式是單向度的模式，又稱為灌輸式教育，即教師在臺上講學生在臺下聽。此種模式是教師單向度的向學生灌輸。這種教育模式也是目前我國高中音樂教育的主流模式。在此種模式下，教師是課堂教育的主體，學生處于被動接受的地位。教師是權威者的角色定位，是信息的唯一者。在此種模式下，強調了教師的作用，特別突出教師的積極性，但是忽視了學生的主體意義，將學生作為一個被動的接受者。在整個教學中，學生不單單是一個被動的接受者，更是教學課堂的一個重要參與主體。并且灌輸式教育模式還忽視了學生的個體差異，教師是對所有學生進行教學，學生存在個體差異不是每一個人都能接受教師的授課內容。這些原因造成了高中音樂課堂教學效率低下。
23音樂課堂教學方法單一
與上文所述的灌輸式的單向度的教育模式相對應的音樂課堂教學方法毫無疑問是單一的，簡單地說就是教師教，學生跟著學。一般來說高中音樂課堂教學上教得最多的是聲樂，很少上器樂課，組織大型的音樂活動更是幾乎沒有。在此種情況下，教師在音樂課堂教學上采用的教學方法就極為簡單，老師對著教材唱一句，學生在下面跟著唱一句。一唱一和的看起來聲勢不錯，但是學生只是簡單的應付，老師一停讓學生自己來唱，學生就不知道怎么辦了的現象非常普遍。有的高中音樂課課堂教學就連最基本的聲樂教學都不進行了，而是采用音樂欣賞的形式，老師在臺上放著名曲學生在下面聽，時間長音樂欣賞成了催眠曲，音樂學習就無從談起了。高中音樂課堂教學方法單一直接造成了音樂教學的效率低下。
3提高高中音樂課堂教學效率的方法
31思想上重視高中音樂教學的作用
首先，應當明確高中音樂教學對高中生全面發(fā)展的重要意義。雖然高中學習的終極目標是為了高考，但是人的一生是漫長的，高中階段所學習的內容也深遠影響了學生的一生。高中音樂教學對學生綜合素質的提高起著極其重要的作用。在普通高中音樂課程中，通過鑒賞與表現音樂，及其他藝術形式的審美活動，使學生充分體驗音樂的美和蘊含于其中的豐富情感，為音樂所表達的真善美境界所吸引、所陶醉，進而產生強烈的情緒反應和情感體驗。豐富多樣的音樂實踐活動，有助于培養(yǎng)學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，使學生的團隊意識與共處能力得到鍛煉和發(fā)展。音樂是人類文化傳承的重要載體，學習歷史悠久、博大精深的中國民族音樂，有助于學生了解和熱愛祖國的文化；學習豐富多彩的世界各民族音樂，拓展音樂文化視野，有益于學生對不同文化的理解與尊重。因此，高中音樂課程對于促進學生全面的、有個性的發(fā)展，具有不可替代的作用。
其次，高中音樂教學對高考復習也起著重要的作用。毫無疑問高考復習是一個漫長而辛苦的過程，對高中生來說他們承受的心理壓力無疑是異常巨大的?，F在大部分高中生的心理素質不強，面對高強度的高考復習和遇到的各種問題，他們容易出現各種各樣的心理問題，尤其緊張。緊張是人體在精神及肉體兩方面對外界事物反應的加強，緊張使人睡眠不安，思考力及注意力不能集中，頭痛，心悸，腹背疼痛，疲累。音樂對緩解因緊張而產生的焦慮、煩躁有明顯的作用。實踐證明音樂能對人類心理產生影響，將不良的情緒予以緩解和消除。高中音樂教育能夠很好地起到引導學生，排遣不良情緒，尤其是緊張感，因緊張而產生的生理反應極大地影響了學生的學習，通過音樂對大腦的刺激，釋放舒緩的心理刺激。
32高中音樂課堂教學模式上進行革新
提高高中音樂課堂教學效率，必須改變單向度的灌輸式的高中音樂課堂教學模式。高中音樂課堂教學可以采用互動式的教學模式。所謂“互動式”教學模式，就是把教育活動看作師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。采用互動式教學，最大限度調動學生學習的積極性和主動性，在單位時間內提高音樂教學的效率。
33高中音樂課堂教學方式創(chuàng)新
首先，充分利用多媒體教學設備，創(chuàng)造一個全新的教學環(huán)境，通過運用技術手段來提高課堂教學的效率。以前多采用的是教學磁帶，學生代入感不強，無法制造身臨其境的環(huán)境。利用電腦多媒體技術，營造一個聲光電的全新場景，讓學生有身臨其境的感受，激發(fā)學生學習的興趣。
其次，通過組織音樂活動的方式來提高課堂教學效率。一般的課堂教學多是教師教學生學，實踐機會不多，可以組織音樂會、合唱會等，讓學生通過音樂演出來實踐，在實踐中發(fā)現教學中出現的問題，進而不斷提高學生的音樂素養(yǎng)。這樣能夠有效提高教學效率。
最后，在高中音樂課程評價上改變傳統(tǒng)的只注重考試的方法。高中音樂作為必修課是要納入學生高中學業(yè)成績的，為了提高課堂效率，可以將學生日?？己顺煽儭⒄n堂表現納入最后的考試成績中，與期末考試成績一起成為學業(yè)成績的組成部分。通過考核方式的變革來激勵學生在課堂學習中提高效率。
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第7篇：小學音樂課教學方法范文
摘 要：新課改自提出以來，在全國教育體制中產生了巨大的影響。目前，各個院校開始對教育體制進行改革。本文就職校音樂教學存在的問題及策略進行了分析研究。課程改革要求將職校音樂的教學活動發(fā)展為一種培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造能力，提高審美情趣的實踐活動。在這樣的高標準下，需要職校音樂老師堅持以學生的鑒賞能力和審美情趣為核心開展音樂教學，并高度注重學生的個性發(fā)展要求，讓學生在音樂教學活動中實現自我全面發(fā)展。
關鍵詞 ：新課改 職校音樂 方法與策略
在新課改提出以后，各個職業(yè)學校正按“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以學習者為中心”的改革要求，按“理論先導、點上實驗、面上推廣”的工作部署，緊張地進行著課程改革。然而，由于職業(yè)技術學校的自身特性，在職校音樂教學中，依然存在著創(chuàng)新力度不夠、對課改的重視程度不夠以及教學方式方法不夠多樣等問題。如何去解決這些問題，研究新的教學方法和策略是目前職校音樂教師需要思考的問題。
一、職校音樂課堂存在的問題
職校音樂課堂現階段所存在的問題，大致可以分為三點。第一，對音樂性缺少掌握。有些職校教師在音樂教學中，一味將音樂教學理解為“玩?！?，或者定位為“娛樂性課堂”，脫離其教學的本質特征，學生忽略了對音樂的學習和思考，忽略對音樂本身的關注，因此得不到應得的審美體驗感。第二，片面理解“綜合性”。新課改提出了全面發(fā)展的方向，然而現實中一些職校音樂老師片面理解了“綜合性”的定義，偏離音樂自身，而在音樂的外圍的問題上大做文章，以此認為是“全面發(fā)展”。第三，缺乏應對能力。一些職校教師自身存在文化素質不高、知識儲備量不夠等問題，其自有的知識體系和知識結構已經無法滿足新課改的要求。舊體制下對音樂教學的要求是松散陳舊的，但是新教材強調的是音樂文化，這樣就需要音樂教師積極提升自我認知和自我文化素養(yǎng)，積極應對新課改的挑戰(zhàn)，提高自己的應對能力和社會的適應能力。第四，教學手段過于單一、無趣。在現階段職校的音樂教學中，課堂教學仍然是最主要形式。教師以講授的方式傳播知識的單向教育模式仍然占據了各個職校。單一化與程序化的教學方式只會降低學生對音樂的興趣，使其產生厭倦心理，照本宣科也完全限制了學生的想象力與思維創(chuàng)新的發(fā)展。
二、改進建議
面對職校音樂課堂現階段的所存在的問題，可以從以下幾種方式著手解決。第一，貫通審美意識，突出學科特點。音樂教學從根本上說是藝術的審美教育，因此，職校音樂教師的作用在于積極引導學生參與音樂活動，讓學生對音樂這門學科產生濃烈的興趣，進而激發(fā)學生進一步學習音樂的欲望，在此基礎上才能夠讓學生投入精力和熱情到音樂基礎知識的學習中去。 第二，職校雖然是為社會培養(yǎng)技能型的人才，但是音樂是最講技術的科學，沒有技術就談不上創(chuàng)造和高層次的欣賞，而技術不通過艱苦操練是難以學到手的，因此，教師在進行音樂教學時，不能忽視對技術能力的培養(yǎng)，需要加強學生的實踐能力，讓學生將基礎知識轉化為音樂技能，轉化為實踐活動。第三，創(chuàng)造運用音樂，鼓勵獨特見解。音樂存在于緊緊依賴于人的創(chuàng)造活動。因此在對音樂的教育中，當然不能缺少對音樂創(chuàng)造者的鼓勵和培養(yǎng)，而音樂教師的作用就在于激發(fā)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，讓學生獨辟蹊徑，從自身的感受和審美角度出發(fā)，去創(chuàng)作出更多更好的音樂作品。第四，給予學生充分的空間發(fā)揮主觀能動性。在職校的音樂課堂中，單向依靠教師的信息灌輸容易造成課堂氛圍沉悶，學生興趣缺失等問題，因而音樂教師應該給予學生更多的時間和空間，鼓勵讓學生親自參加到教學活動中，對音樂表現獨到的審美視點。第五，多元音樂背景的滲入。每個學科都不是孤立的，與其他學科都有著千絲萬縷的聯系，因此，在對音樂這門學科進行教學時，教師應該多滲入多元化的音樂文化背景，在音樂中滲入時代背景、民族特色和地理風情以及情感因素等，這樣，通過音樂教學過程中教師對音樂多元背景的分析，讓學生能夠直觀感受音樂背后的內涵和意義，才能夠寓情于曲，真情流露。
在新課改的大背景下，職校音樂教師要使音樂教學走上良性循環(huán)的格局，應該依據“以學生為本，全面發(fā)展”的核心理念，抓住教學內容和不同層次的教學對象靈活運用多種教學方法，將枯燥無趣的音樂學習過程轉化為對音樂的審美享受。
參考文獻：
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第8篇：小學音樂課教學方法范文
關鍵詞：小學音樂課 歌唱模塊 美與功能 教學方法
中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0113-01
在新一輪教學改革中，小學音樂教學實施素質教育的方向進一步明確，在素質教育方向下的小學音樂教育“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力，表現能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！盵1]那么，在素質教育方向引領下的小學音樂教學中，如何認識歌唱模塊的功能，如何采用更為契合的教學方法呢？
一、小學音樂課歌唱模塊美育學生的功能
歌唱是源自于人們的情感又作用于人們的情感的一種很直接的很慣用的表達方式。歌唱可陶冶人的情操，凈化人的心靈；歌唱可愉悅人的心情，釋放心理壓力；歌唱可高雅人的精神品位，促進人的文明修養(yǎng)；歌唱可豐富人的情感世界，讓人更加熱愛生活；歌唱可讓人的思維活躍敏捷，促進形象思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展；歌唱可調氣、運氣、養(yǎng)氣，有助人的身體健康；歌唱可增進人與人之間的相互溝通，密切相互間的感情；歌唱可以美容養(yǎng)顏，煥發(fā)人的青春活力。從人們對歌唱好處的認可中可概括出小學音樂課歌唱模塊美育學生的功能，這就是：歌唱是賦予小學生情感體驗的活動，通過歌唱教學能賦予小學生以美好的情感、聰明和智慧、健康的心理、積極的思維、正確的人生觀和價值觀。從中可以進一步認識到，小學音樂教學是對小學生進行美育的一門專業(yè)課，這門專業(yè)課中的歌唱教學十分重要，不可缺失；小學音樂教學尤其應該重視利用歌唱的形式，以小學生
的“快樂學習和快樂體驗”來促進教學效果的良性轉化，達到對小學生進行美育素質教育的目的。
二、小學音樂課歌唱模塊的教法
小學音樂教學的教法有多種，在歌唱教學中的教法自然也有多種，但不同的教法會產生不同的教學效果，作為音樂教師說來，應積極嘗試更適用與激發(fā)小學生學習歌唱興趣和保持歌唱興趣的教學方法，讓歌曲的美好意境和美好旋律飛進學生的心窩，讓歌曲的教唱和學唱協(xié)調起來，讓歌曲的正能量化解為學生快樂健康成長的正能量。這里所要列舉的教學方法是：
其一，情境教學法。每一首歌曲都可體現出一種意境，也都可描述出一種意境。這種意境應該為教師所利用，通過教師的匠心將故事的意境呈現給學生，畢竟學生缺乏足夠的生活體驗，僅憑借他們的感受去體會歌曲的意境比較困難，而通過教師用心的描繪和再現情景，可以將學生帶入歌曲的意境中，真切地感受歌曲情景的美妙，讓學生情不自禁、樂從心生、繪聲繪色的表現，在積極的情感投入中收獲啟迪。
其二，合作教學法。小學生們都有戀幫戀群，愿意打成幫戀成塊的特點，歌唱教學中采用合作教學方法很符合小學生的這種心理特點。合作學習可以是分組進行的，也可以是全班同學共同進行的。如培養(yǎng)學生對音階、音準的了解和掌握，可以將學生分組，將do、re、mi、fa、so、la、xi分別寫在不同的圖板上，每個學生手持一張拼圖，然后由某一名學生舉起自己的拼圖，其他學生試唱，在圖板提示的接續(xù)變化中，學生的試唱此起彼伏，教師及時糾正學生的時值、強弱、音準等方面存在的不足。當學生們已經得到足夠鍛煉時，教師再引導學生幾個圖板拼接，引導學生自己創(chuàng)造新旋律，先短后長，先簡后繁。創(chuàng)造出的新旋律，讓學生試唱，教師在音準、強弱、時值上及時點撥。合作式教學方法讓同學之間相互合作，相互幫助，既能夠完成課堂學習任務，又能夠增進同學間的感情，培養(yǎng)合作精神。
其三，多媒體教學法?，F代信息技術進入課堂教學已經是很普遍的事情，但是在具體應用上教師應精心揣摩，靈活應用，用法得體，效果更佳。在小學歌唱教學中，教師可利用音頻欣賞、視頻欣賞將學生引導進歌唱的意境，體會歌唱，學習歌唱。可充分利用學校的音樂室，通過學校音樂室的多媒體設備來營造歌唱教學的氣氛，使得教師的范唱更加形象，使得歌曲的形象更加豐滿，使得歌唱課教學更加立體化、形象化、信息化。多媒體教學法不能用濫，要講究使用效果，以更能適合教學需要為目的。
三、結語
教師是小學音樂教學中的“向導”，小學歌唱教學需要教師的正確導向和e極導向，教師要在普及知識、掌握方法的基礎上，實施好歌唱教學，培養(yǎng)小學生在歌唱中學習，在快樂中成長。
參考文獻：
第9篇：小學音樂課教學方法范文
一 教師方面存在的問題及對策
1.音樂課在小學中普遍不被重視
由于音樂不是小考科目，音樂課在小學階段普遍不被重視，甚至有的老師認為，音樂課無非就是帶著學生玩玩。有了這樣的態(tài)度，教師就會不認真?zhèn)湔n、上課，缺乏責任感和事業(yè)心。有的教師心思不用在教學上，長此以往，業(yè)務全都廢了，不但耽誤了學生，也耽誤了自己。
作為音樂教師，一定要提高認識，堅決按課程計劃開課，并且認真鉆研，精心設計課堂教學。在認真做好本職工作的同時，也要積極爭取各方面的支持;抓住機遇，體現自我價值。如可積極參加縣、市、省的優(yōu)質課評比活動，如果音樂老師能獲得優(yōu)質課一等獎，自然會得到學校領導的關注，音樂課也會得到學校領導的支持。
2.教師的知識結構難以適應教學的要求
我們現在使用的人民音樂出版社出版的小學音樂教材編寫得比較好，但這套教材的內容包羅萬象，有中國的、歐美的、非洲的，有古代的、近現代的;有聲樂曲、器樂曲，還有戲曲等，且不說教材的深度，光是覆蓋面就已經對教師知識水平提出了很高的要求。
像這樣的教材，就是專業(yè)的音樂教師教，到了某些章節(jié)也會感到有一定的難度，更何況小學大部分音樂教師是半路出家或是兼職教師，專業(yè)音樂教師學習過聲樂、器樂、指揮、和聲等技能和基礎知識，也了解一定的音樂史知識。但半路出家的老師和兼職老師就沒有這些本領了，他們只能憑自己的感覺和愛好來組織教學。讓他們教教《祝你快樂》《拍手拍手》等兒歌或流行歌曲還可以，但如果讓他們帶領學生欣賞一些比較高雅的歌曲如《年輕的朋友來相會》就會有一定的難度。因此，非音樂專業(yè)老師要上好這門課，在上課前一定要認真?zhèn)湔n，深入分析教材，結合教參確定課堂教學內容及該課的重難點，熟悉背景材料，主題旋律應會背誦、背唱，錄音要反復地聽，直到胸有成竹。
3.教師的教學方法有待進一步改進
再好的教材，若沒有較好的教學方法，課上得必然枯燥乏味，教學效果差。筆者認為教學方法需依據一定的宗旨，體現學生的主體作用，豐富教學方法，激發(fā)學生的興趣。
既然如此，在課堂教學中，要讓學生積極參與，如帶著問題聽音樂，然后回答;歸納音樂的特點、意境;讓學生視唱某段音樂主題;模仿某段音樂節(jié)奏，可用手打，也可用節(jié)奏樂器，如在欣賞《命運》交響曲時，第一主題被貝多芬解釋為“命運在敲門”，這時教師就可結合0 × × × × ――這樣的節(jié)奏讓學生體會不同的敲門聲，從而體會作曲家與命運做斗爭的堅定信念。而學習具有歌唱性的副部主題5 1 7 1 2 6 6 5時，可讓學生簡單談談學習后的感受。然后教師歸納，對學生進行情感教育。
音樂是情感的藝術，情感體驗是審美的過程，也是審美活動的歸宿，很多時候用繪畫、詩歌、散文等形式來鋪墊學生的情感，與教材內容產生強烈而深沉的共鳴，課堂教學會達到奇妙的效果。如通過對貝多芬畫像的觀察，從而導入對其本身及其作品的學習，很容易集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。再如欣賞《春江花月夜》這首民族管弦樂曲時，若掛出一幅表現微波蕩漾、溫馨恬靜的春江景色水墨畫，音樂課的意境和格調就會很高雅，教學效果也會很明顯。
另外，要搞好課堂教學，教師應不斷學習新知識、新技能、新教法。如可搜集一些與教學有關的錄像帶、磁帶、光盤，豐富課堂教學。小學音樂教材中的很多樂曲、歌曲具有典型的舞蹈節(jié)奏，像探戈、倫巴等，若教師自己或帶著學生和著音樂表演幾個簡單的舞步，那將又是一堂別開生面的課。
二 學校方面存在的問題及對策
小學音樂課開得是否正常與學校方方面面的關系很大，特別是領導。有時學校領導只抓文化科目，對音樂課不能給予應有的關心和支持，主要體現在以下兩個方面：
1.音樂課教學設施簡陋，不能適應新形勢下音樂教學的要求
十年前，我們小學配備了一些音樂設施，但由于時間長了，再加上這些設施質量本來就不高，很多老化了甚至已經完全不能使用，這對課堂教學的設計、教學方法的選擇，有極大的限制，無法讓學生很直觀地感受音樂，大大影響了教學效果。
筆者認為，管理應包括提出要求，檢查督促，制定相應的激勵辦法等。由于缺乏管理，音樂課開得怎么樣，教師如何，教師備課、上課是否認真，領導心里沒有數。在這門學科教學的管理上出現了“真空地帶”，放任自流，這就保證不了教學質量。另外，有的教師教了幾年課，還沒有一位領導或教師聽過他的課，無人過問，使教師喪失了自信心，感到自我價值得不到體現，覺得干與不干、干好與干壞都一樣。
