小學(xué)德育的重要性精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)德育的重要性范文
【中圖分類號】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）21―0018―01
德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過程。
孩子是祖國的未來，是祖國的希望?？墒怯捎谀挲g小、知識少、閱歷淺和缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，又具有強(qiáng)烈的求知欲，正處于人的發(fā)展的基礎(chǔ)階段。兒童的品德行為正處在由低級向高級發(fā)展的過程階段，可塑性強(qiáng)，只要正確地引導(dǎo)，就能促進(jìn)兒童向健康的方向發(fā)展，變得更加優(yōu)秀。反之，如果在德育的某一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)偏差，則將使兒童向不良的方向發(fā)展，就成了大家眼中的“壞孩子”。因此加強(qiáng)小學(xué)生的思想教育是擺在我們學(xué)校和家長面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，思想教育必須從小學(xué)生抓起。它對于人品的養(yǎng)成，起著決定性的作用。讓小學(xué)生及時(shí)了解思想道德的內(nèi)容，他們就可以用它來規(guī)范自己的行為，指導(dǎo)自己的行為，知道自己什么事該做，什么事不該做。九層之臺，起于壘土。小學(xué)生的思想道德教育，對他們的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
二、小學(xué)生德育的實(shí)施策略
小學(xué)生思想品質(zhì)受多方面的影響，所以，學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同參與、相互配合、形成合力，才能真正完成學(xué)生良好品德形成這一艱巨的任務(wù)。
1. 學(xué)校方面。小學(xué)生喜歡模仿老師的言行，因此教師要注意嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的思想認(rèn)識水平，牢固樹立熱愛教育、獻(xiàn)身教育的信念。教書育人，為人師表。學(xué)校對教師的評價(jià)要建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，把政治理論水平、育人效果、師德作為衡量教師的重要內(nèi)容，而不要單一憑分?jǐn)?shù)論高低。教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該把班主任單獨(dú)評議改成與自評、互評、家長評議相結(jié)合；縮短評議時(shí)間，及時(shí)與家長溝通。保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。發(fā)現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，對差生不體罰、不歧視，尊重愛護(hù)他們，使他們克服自卑心理，在集體中充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們看到希望，感到有了前途，有了奮斗目標(biāo)，有了人生價(jià)值，認(rèn)識到個(gè)人成長離不開集體，要為集體的榮譽(yù)而奮斗。良好的環(huán)境，正確的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對小學(xué)生的道德行為習(xí)慣的形成很重要。當(dāng)然，學(xué)校良好的環(huán)境不是一朝一夕就能形成的，它需要教育工作者長期不懈的努力，采取“積土成山”“積水成淵”的教育方法，使學(xué)生“積善成德”，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。
我們常對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的思想教育，但學(xué)生對于實(shí)際的意義不甚明確，我們不僅要從理論上對學(xué)生進(jìn)行教育，而更應(yīng)該教育學(xué)生知道什么樣的行為才算是愛國主義。要讓學(xué)生知道要愛國，首先要愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校，讓他們從小事做起。教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學(xué)校內(nèi)的一草一木都成為我們教育學(xué)生的陣地，使學(xué)生在不知不覺中得到提高。只有教育的思想正確，把學(xué)校德育擺在重要位置，才能把學(xué)校真正辦成為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的基地。
第2篇：小學(xué)德育的重要性范文
一個(gè)已經(jīng)形成了自己學(xué)習(xí)曲線的人，在短時(shí)間內(nèi)提高成績，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長的過程中。讓德育工作無時(shí)不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會(huì)多一份安定和諧。
1.與時(shí)俱進(jìn)，德育為先
李嵐清同志曾經(jīng)指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，涉及的問題很多，情況也比較復(fù)雜，我們既要有全面系統(tǒng)的政策導(dǎo)向，又要緊緊抓住核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采取有力措施，力爭取得突破性進(jìn)展?！彼岢觯怀鲎ズ玫暮诵膯栴}和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是四個(gè)方面：一是積極推進(jìn)課程改革；二是改進(jìn)和加強(qiáng)德育；三是改革考試評價(jià)制度；四是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?；A(chǔ)教育課程改革和德育建設(shè)都被鮮明地提到促進(jìn)素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的位置上。 可見要進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，德育建設(shè)是必不可少的。
2.德育主要是養(yǎng)成教育
讓小學(xué)生從小養(yǎng)成懂得守紀(jì)律、關(guān)心他人、尊敬師長、愛護(hù)公物、勤儉節(jié)約、不怕困難、勇于向上的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。我個(gè)人認(rèn)為，課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應(yīng)該在這個(gè)陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發(fā)揮每一學(xué)科的德育功能。
3.德育教育無處不在
第3篇：小學(xué)德育的重要性范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；困境
中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0021-01
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展。近年來，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中應(yīng)用的范圍越來越廣泛，特別是手機(jī)的普及，不僅使得大學(xué)生的上網(wǎng)頻率增加就連小學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)也在不斷增加。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心2013年1月15日的《第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%。而網(wǎng)民當(dāng)中最大的人員群體是學(xué)生，學(xué)生的占比達(dá)25.1%。且19歲以下網(wǎng)民占比為25.7%，僅次于20D29歲網(wǎng)民的30。4%。而網(wǎng)絡(luò)中的文化本身就具有一定的開放性，其中各種復(fù)雜資源的匯聚，小學(xué)生的思想觀念尚未成熟，處于一個(gè)發(fā)展中的階段，如果沒有對其網(wǎng)絡(luò)的文化的吸取進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對于小學(xué)生的德育教育工作來說必定是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
1.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)德育的問題
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來引起人們思想方式、生活方式、社會(huì)行為等各方面發(fā)生了顯著變化，它雖然可以在人們的文化交流與知識面的拓展上有著顯著的貢獻(xiàn)；但是對于人們的思維方式與思考方法也是一種巨大的挑戰(zhàn)，特別是對于小學(xué)生而言?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給小學(xué)生及其教育工作帶來積極影響和機(jī)遇的同時(shí)，也給其帶來極為嚴(yán)峻的負(fù)面影響和挑戰(zhàn)。
1.1 沖擊德育理念。網(wǎng)絡(luò)作為一種以虛擬為主的社會(huì)交流平臺，其信息的擴(kuò)散有著多元化、復(fù)雜化等問題。我國的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展正處于一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型階段，而網(wǎng)絡(luò)信息的多元化與復(fù)雜化必然會(huì)對人們的思想產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊。經(jīng)濟(jì)生活方式與社會(huì)的交流方式也會(huì)隨之發(fā)生改變，必然會(huì)帶來多元化的思想觀念、人生觀和價(jià)值觀。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上涉及到網(wǎng)絡(luò)暴力，黃色信息等，對于小學(xué)生的健康成長來說有著很大的危害。而小學(xué)生的德育教育主要是思想層面上的教育，所以必將對其造成一定的影響。
1.2 減弱德育意識。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，人們在網(wǎng)絡(luò)上的溝通與交流都是通過虛擬的數(shù)據(jù)來得以實(shí)現(xiàn)的。所在這種方式的交流下，沒有有效的辦法對其言行進(jìn)行監(jiān)督，在生活當(dāng)中人性被壓抑的一面會(huì)在這種幾乎沒有約束的情況下得到宣泄。而這種宣泄必然會(huì)產(chǎn)生許多不良信息的傳播，這種傳播會(huì)使得學(xué)生的的思想變得離經(jīng)叛道，對于道德與法律意識不斷淡化。信息垃圾的泛濫，也會(huì)造成上網(wǎng)學(xué)生是非觀念模糊，道德意識弱化。
2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)德育路徑探析
網(wǎng)絡(luò)本身對于小學(xué)生的德育思想工作是有著一定的好處的，但是沒有正確的引導(dǎo)則會(huì)使其這種方式被缺失，充分利用其改善德育內(nèi)容、方法提高德育效率，又要采取措施消除網(wǎng)絡(luò)對中小學(xué)德育的消極影響。
2.1 互聯(lián)網(wǎng)小學(xué)生的德育教育工作的開展。對于小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中的德育教育的開展。同志指出："互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為德育工作的一個(gè)新的重要陣地""要高度重視互聯(lián)網(wǎng)的輿論宣傳，其發(fā)展方針的主要內(nèi)容是，在小學(xué)德育開展中要對互聯(lián)網(wǎng)中知識進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將互聯(lián)網(wǎng)中知識傳遞與知識面拓展的特性充分利用起來，對于網(wǎng)絡(luò)宣傳的力度與監(jiān)督程度要積極的實(shí)施，使之成為黨和國家德育工作的新陣地，成為我們對外宣傳的新渠道。
2.2 優(yōu)化小學(xué)德育教育的內(nèi)容和方法。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于學(xué)生的德育教育工作來說有著其獨(dú)特的優(yōu)勢，但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對于小學(xué)德育教育工作而言也是一種制約，其主要的變現(xiàn)方面是對教學(xué)方式與手段造成一定的沖擊。在小學(xué)德育教育的方法上面來f。要對小學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間進(jìn)行合理的安排，另外也要規(guī)范學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的言行，開展網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)。在小學(xué)德育教育手段上，也要發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代德育的重要載體的作用，將網(wǎng)上的德育教育與網(wǎng)下相結(jié)合，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的德育知識也調(diào)動(dòng)小學(xué)生的德育教育工作方向、對于德育教育工作的積極性與主動(dòng)性進(jìn)行提高，并且有針對性的提高中小學(xué)德育的實(shí)效性。
3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)決定學(xué)生道德理念
3.1 道德情感冷漠。我們在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，有一個(gè)非常重要的困難，那就是學(xué)生的思想觀念。道德情感冷漠是當(dāng)今社會(huì)中思想扭曲的一種重要體現(xiàn)，在人們的物質(zhì)需求得到滿足時(shí)對精神需求向往的一種重要的方式。人就像社會(huì)當(dāng)中的動(dòng)物一樣，人際交往對于人類來說是本性。而網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的交流受到的社會(huì)道德與法律的制約相對而言比較小。當(dāng)小學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中受到情感上的壓制時(shí)，往往就會(huì)把更多的時(shí)間和精力投入到網(wǎng)絡(luò)交往中。但是一個(gè)人如果長期處于虛擬世界的人際交往當(dāng)中，當(dāng)進(jìn)入社會(huì)面對正常的人際交往時(shí)就會(huì)不知所措，久而久之就會(huì)對學(xué)生的人際交往與思想觀念造成極大的影響。人際交往的缺失使得學(xué)生處于一個(gè)自己的世界當(dāng)中，對于身邊所發(fā)生的問題采取冷漠的態(tài)度，而道德情感的冷漠則是這種方式長期壓制下最后的結(jié)果，并失去現(xiàn)實(shí)感和有效的道德判斷力。
3.2 加強(qiáng)小學(xué)德育工作者的隊(duì)伍建設(shè)。道德情感的冷漠取決于當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)狀，但是對于小學(xué)生來說，其涉世未深，在心里還是比較天真的，其道德情感是否冷漠，完全受到家長或者我們教師的影響。所以，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是非常有必要的，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展同時(shí)意味著一點(diǎn)，過去是人們對科學(xué)技術(shù)的要求越來越高，而當(dāng)科技發(fā)展之后對于人們的要求也越來越高，小學(xué)生的現(xiàn)代科技素質(zhì)的要求也越來越高。網(wǎng)絡(luò)文化使小學(xué)生的思維方式更加多元化、復(fù)雜化和個(gè)性化，有不少人的政治意識、民族意識、本土文化意識逐漸淡漠起來，但是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的同時(shí)期運(yùn)用的方法也越來越復(fù)雜，如果沒有一支優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì)對其工作德育工作進(jìn)行指導(dǎo)，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段，在學(xué)生的思想政治這塊陣地將很難守住。所以，對于小學(xué)德育教育工作者的要求也越來越高。
4.結(jié)束語
我認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)猶如一把鋒利的雙刃劍，既是知識傳播的平臺又是思想扭曲的病原體，雖然對于學(xué)生的思想觀念的成長有著一定的作用，但是也會(huì)使小學(xué)生的思想陷入"誤區(qū)"，作為教師，面對這種方法我們絕對不能不做任何考慮。
第4篇：小學(xué)德育的重要性范文
關(guān)鍵詞 德育教育 小學(xué)教育 重要性
中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0引言
隨著我國近幾年教育改革政策的實(shí)施，農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)教育改革逐漸成為了教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。德育教育作為以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的重要教育，其在小學(xué)生的成長歷程中有著關(guān)鍵的作用。為了讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美的綜合發(fā)展，農(nóng)牧區(qū)在小學(xué)教育中需將德育教育放于各科教育的第一位，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為教育前提，加強(qiáng)對學(xué)生德育教育的重視，使學(xué)生在得到學(xué)科知識培養(yǎng)的同時(shí)具備有良好的人格品質(zhì)，為小學(xué)生未來的發(fā)展與成長埋下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
1在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育中德育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)
小學(xué)教育一直是我國教育部門十分關(guān)注的教育群體，這是因?yàn)樾W(xué)是學(xué)業(yè)生涯與成長環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)階段，也是基礎(chǔ)階段，其教育內(nèi)容與教育方式與學(xué)生未來的成長息息相關(guān)，因此，在農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)教育上，不僅需重視對學(xué)生的知識教育，還需重視對學(xué)生德育的教育，加強(qiáng)對小學(xué)生群體的德育培養(yǎng)工作，改變傳統(tǒng)的知識教育觀念，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中形成良好的人格品質(zhì)。德育教育影響的不僅僅是學(xué)生的在校表現(xiàn)，也影響著學(xué)生的日常思維觀念與行為，對小學(xué)生的整體發(fā)展十分有利。在日常生活中，小學(xué)生作為人生發(fā)展的初期階段，農(nóng)牧區(qū)開展德育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中成為一名體諒家人、朋友、同學(xué)的好學(xué)生，并在物質(zhì)基礎(chǔ)上，能夠做到不攀比、不虛榮的心態(tài)，在學(xué)習(xí)上，能夠讓學(xué)生成為愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。
在校學(xué)習(xí)期間，德育教育能夠讓學(xué)生做到尊敬教師、同學(xué)關(guān)系融洽、定時(shí)完成教師布置的任務(wù)、遵守班級紀(jì)律等好習(xí)慣，并且在學(xué)生的思想觀念上，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人格品質(zhì)，使學(xué)生在未來成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，也成為一名具有正確思想觀念的人才。德育教育內(nèi)容中的優(yōu)良品質(zhì)會(huì)逐漸影響著學(xué)生的思想與行為，使學(xué)生原本錯(cuò)誤的思想觀念受到一定的沖擊，從而引導(dǎo)學(xué)生成為熱愛祖國、熱愛學(xué)習(xí)的思想觀念，并且在學(xué)習(xí)態(tài)度上，能夠轉(zhuǎn)變以往對學(xué)習(xí)的厭煩態(tài)度，從而能夠積極向上的面對學(xué)習(xí)，體諒教師教學(xué)的辛苦，更加懂得關(guān)心他人和體諒他人。德育教育與其它教育最大的不同點(diǎn)在于，德育教育的教育方式并不是完全由思想品德課程當(dāng)中的文字來進(jìn)行引導(dǎo)的，德育教育更為注重思想教育和觀念教育，借助思想品德課程的文字載體潛移默化的影響著學(xué)生思想與觀念，讓學(xué)生通過思想品德教育的日常積累獲得更多的領(lǐng)悟。因此，對于農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)教育來說，教育工作需明確認(rèn)識到小學(xué)教育并不只是以知識的傳授為教育目的，而是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生人格與道德觀念的重要平臺，是德育教育工作開展的關(guān)鍵時(shí)期。教師作為一名知識傳授者，應(yīng)將德育工作融入各個(gè)學(xué)科教育當(dāng)中，融入學(xué)生的思想當(dāng)中，融入學(xué)生的日常生活當(dāng)中，讓學(xué)生在日常生活中做一個(gè)正直、善良、體諒他人的好學(xué)生。
2在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育中德育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生對事物的分辨能力
農(nóng)牧區(qū)小學(xué)相對于城市的小學(xué)教育來說具有許多待完善之處，并且在教育方向上，具有較大差異。以我國目前區(qū)域的少數(shù)民族農(nóng)牧區(qū)的教育方式來看，農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)教育十分注重對學(xué)生的知識教育，課程結(jié)構(gòu)以及教育方向主要以知識為教育核心，這樣的教育方式使得學(xué)生的綜合整體以及思想教育受到了極大的忽視，因此，農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)教育需加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育工作，以思想品德課程的教育內(nèi)容來開展德育教育。思想品德課程是德育教育工作開展的重要載體，教師可利用思想品德課程的教育內(nèi)容來作為德育教育基礎(chǔ)，基于此，教師需明確小學(xué)教育階段中學(xué)生的德育教育重點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需求來制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略。
由于小學(xué)生的知識基礎(chǔ)有限，小學(xué)生在對一切事物的好與壞上還無法有效的分辨，缺乏正確的分辨能力，對此，教師在開展德育教育工作時(shí)，可將社會(huì)中的不好的時(shí)事影片進(jìn)行收集，并播放給學(xué)生觀看，教育學(xué)生這些事物的不良性以及后果，再收集具有正能量的案例視頻進(jìn)行播放，例如雷鋒助人為樂的視頻、陌生人幫助老年人過馬路視頻等，通過播放兩個(gè)具有差異性質(zhì)的視頻，能夠提高學(xué)生對事物的分辨力與認(rèn)識力，并啟發(fā)學(xué)生什么是正確的事情什么是錯(cuò)誤的事情，讓學(xué)生感受到兩者事物的不同觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念。教師作為一名教育工作者，應(yīng)明確小學(xué)生教育中的教育重點(diǎn)，將德育工作放于教育第一位，并能夠根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力來合理設(shè)計(jì)德育教育環(huán)節(jié)，根據(jù)小學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平來選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育中的德育教育得到有效開展。對于小學(xué)生的知識基礎(chǔ)來說，教師在選擇教學(xué)輔助課件時(shí)，不可選擇難度過大的，應(yīng)站在學(xué)生的立場來選擇具有教育意義但同時(shí)學(xué)生又能夠明白的教學(xué)課件。
3結(jié)語
綜上所述，傳統(tǒng)的農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育較為注重學(xué)生的知識傳授教育，并且以積累知識為教育目標(biāo)，這樣的教學(xué)方式缺乏完善的教育體系，同時(shí)也忽視了學(xué)生的整體發(fā)展，對學(xué)生人格的形成與思想品德的培養(yǎng)十分不利。因此，農(nóng)牧區(qū)在開展小學(xué)教育工作時(shí)，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以德育工作為教育出發(fā)點(diǎn)，著重開展德育教育，利用思想品德課程內(nèi)容知識引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與道德觀等觀念，從而影響著學(xué)生的行為與發(fā)展，讓學(xué)生在接受知識的同時(shí)受到德育教育潛移默化的影響，提高學(xué)生整體素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自覺規(guī)范自身的行為，形成正確的思維觀念與生活習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：小學(xué)德育的重要性范文
【關(guān)鍵詞】德育教育；安全教育；小學(xué)班主任；重要性
1.對小學(xué)生進(jìn)行德育教育和安全教育的重要意義
小學(xué)生處于不斷接受新鮮事物和不斷模仿外界的時(shí)期，由于小學(xué)生還沒有形成成熟的對錯(cuò)辨認(rèn)能力，因此必須要對他們進(jìn)行德育教育和安全教育。首先，德育教育是為了讓小學(xué)生們建立正確的認(rèn)知觀念和人格素養(yǎng)，德指的是品德，更深入一點(diǎn)來說便是美好的心靈培養(yǎng)，安全意識則是每一個(gè)人都不可缺少的東西，很多大人還缺乏一些安全常識，更何況是年齡尚小且心理還未成熟的學(xué)生。在上學(xué)期間小學(xué)生們大部分時(shí)間還是和班主任接觸，因此班主任在這樣的階段下進(jìn)行德育教育工作和安全教育工作，可以使他們在潛移默化地學(xué)到一些常識，按到一些正確的行為并去模仿，便能讓小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。再者，教育是老師和學(xué)生進(jìn)行思想和感情交流的過程，班主任在對同學(xué)們進(jìn)行德育和安全教育時(shí)也是和他們交朋友的過程，班主任和他們站在同等位置上，不但可以拉近師生間的距離，還能讓同學(xué)們學(xué)習(xí)、和懂得為人處事的道理，小學(xué)生們樂于玩耍，在此過程中還能愉悅他們的身心，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
2.小學(xué)班主任的德育教育和安全教育工作中存在的問題
首先，目前很多小學(xué)班主任在教育過程中沒有形成一個(gè)清晰的教學(xué)理念，從本質(zhì)上來說，德育和安全教育只是其中的兩項(xiàng)內(nèi)容，當(dāng)然其目的是加強(qiáng)小學(xué)生們的個(gè)人素養(yǎng)和自我保護(hù)能力，但在此方面很多班主任側(cè)重點(diǎn)抓的不太準(zhǔn)確，一方面有些班主任只抓德育，忽視了小學(xué)生的安全教育問題，另一方面，又則是過于注重安全教育，沒抓好德育培養(yǎng)工作。再者，教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師生一起參與互動(dòng)的過程，包括設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以及教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)，小學(xué)班主任的工作本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是從行為培養(yǎng)提升到思想認(rèn)識的過程?？偟膩碚f，德育和安全體育教學(xué)整體過程中存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，在德育教育方面，很多小學(xué)的班主任設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不符合實(shí)際情況，有些為了激發(fā)小學(xué)生的好奇心，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)華而不實(shí)，老師作為德育教育的主導(dǎo)者，若不能制定科學(xué)合理的教育計(jì)劃，學(xué)習(xí)新時(shí)代下的德育教育方法，就會(huì)降低教育成效，造成小學(xué)生在接受過程中把握不了真正的學(xué)習(xí)含義，德育目標(biāo)設(shè)定得太偏或者太高，不但影響班主任的教育工作開展，更容易打擊到小學(xué)生的自信心；第二，在安全教育方面，小學(xué)班主任沒能結(jié)合現(xiàn)代的安全危險(xiǎn)事故進(jìn)行有針對性的教育，安全內(nèi)容幾乎和以往的安全教育環(huán)節(jié)相差無幾，很多小學(xué)班主任沒有及時(shí)更新安全觀念，在安全防范技巧的教學(xué)中也沒有體現(xiàn)出實(shí)用性和方便性原則，在危險(xiǎn)事故的處理上也沒有考慮到小學(xué)生的操作能力，導(dǎo)致一些安全操作的實(shí)效性不大，小學(xué)生們也無法形成深刻的印象，社會(huì)的快速發(fā)展也導(dǎo)致了一些危險(xiǎn)源發(fā)生了改變，若班主任沒有形成一個(gè)全面科學(xué)的安全教學(xué)改革方案，就不能取得很好的教學(xué)成果；第三，在教學(xué)方法上，班主任的一些教學(xué)方式較為單一，而且學(xué)校和小學(xué)生們的家庭若不能有效地溝通配合，也不能取得很好德育和安全的教育進(jìn)展，此外，社會(huì)上的一些消極因素也會(huì)影響到小學(xué)生們的思想觀念。
3.促進(jìn)小學(xué)班主任德育教育和安全教育工作有效開展的策略
3.1班主任要加強(qiáng)和小學(xué)生的交流，做好德育教育和安全教育的課程建設(shè)。小學(xué)生的獨(dú)立意識還不是很強(qiáng)、在心理方面還是容易受到同學(xué)以及老師、家長影響的，所以，班主任在進(jìn)行德育及安全教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握好自己的語言和溝通技巧，既要能夠有效地帶動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛，又要具有一定的感染力，要能讓小學(xué)生們具有深刻的印象。例如在危險(xiǎn)防范技巧的教學(xué)中，小學(xué)生們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師要及時(shí)以鼓勵(lì)的語言加強(qiáng)學(xué)生的信心，維護(hù)他們的自尊心，以幽默的方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力并加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練，班主任要能在走到小學(xué)生們心中，讓他們以老師為榜樣，學(xué)習(xí)正確的行為理念。
3.2班主任應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新性的德育和安全教育。班主任應(yīng)當(dāng)借鑒現(xiàn)代成功的小學(xué)教學(xué)模式，利用設(shè)置教學(xué)情境、游戲教學(xué)等創(chuàng)新的教學(xué)方式來激發(fā)同學(xué)們的興趣，并多與學(xué)生溝通交流，了解小學(xué)生的想象思維，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)有針對性的制定教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，以積極的態(tài)度去感染學(xué)生，班主任還可以充分利用安全競技比賽的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
3.3開展德育和安全教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前很多小學(xué)生還沒有足夠的安全常識和德育理念，因此學(xué)校方面可以多舉行一些關(guān)于德育和安全的活動(dòng)，例如德育講座、安全知識競猜等等，讓學(xué)生多了解一些相關(guān)知識，班主任要經(jīng)常對他們進(jìn)行合適的思想引導(dǎo)，讓小學(xué)生建立其正確的價(jià)值觀念。
結(jié)語
總而言之，班主任要不斷提高德育教育和安全教育的工作水平，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：小學(xué)德育的重要性范文
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念
小學(xué)教師是實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育的主體，教育觀念的轉(zhuǎn)變直接影響著素質(zhì)教育的進(jìn)展，要落實(shí)小學(xué)素質(zhì)教育，搞好課程改革，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念。長期以來，小學(xué)教育深受應(yīng)試教育的影響，一直是以一張考卷的考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)，嚴(yán)重的背離了素質(zhì)教育的軌道。
二、抓教育技能訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)
教師整體素質(zhì)的高低，決定著素質(zhì)教育的落實(shí)程度。要使教師的素質(zhì)提高，必須抓好教師的基本技能。因?yàn)?，教師基本技能是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質(zhì)教育、落實(shí)課程改革有著重要的意義。小學(xué)教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識”等一般小學(xué)教師的基本功以外，尤其要加強(qiáng)“語言”“板書”“教具學(xué)具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發(fā)課程資源及“教學(xué)機(jī)智”等基本技能。
1.語言。語言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要手段，教師的語言能力可以直接決定教育效果的好壞，同時(shí)也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)教師的語言必須準(zhǔn)確、精煉、有條理、生動(dòng)形象。例如，數(shù)學(xué)語言是利用一些數(shù)學(xué)的名詞術(shù)語、關(guān)系符號來表達(dá)數(shù)學(xué)概念、結(jié)論或說明解題思路的語言。教師不僅自己要做到正確使用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，而且要求學(xué)生隨著年級的升高，也能逐步學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語言。例如，把算式(65+35)÷(40-35)讀作“65與35的和除以40與35的差，求商是多少”。這樣，不僅能提高語言表達(dá)能力，還有利于邏輯思維能力的提高?？傊?，語言修養(yǎng)是與思想修養(yǎng)分不開的，每一個(gè)教師都要下功夫進(jìn)行語言基本功的訓(xùn)練。
2.板書。板書是小學(xué)教師的第二基本功。教師的板書對學(xué)生理解概念、系統(tǒng)掌握知識有極大的影響，并對學(xué)生有重要的示范作用。教師的板書應(yīng)規(guī)范、有條理、重點(diǎn)突出、簡練明確、布局合理。板書的方式要不拘一格，有的用表格式，有的用提綱式，有的邊講邊板書，也有的在新課結(jié)束時(shí)系統(tǒng)板書。不管以何種形式進(jìn)行，一節(jié)好課的板書，在教學(xué)時(shí)猶如一幅具有整體結(jié)構(gòu)的藍(lán)圖，把教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，鮮明而又形象地印在學(xué)生的腦海之中，起到提綱挈領(lǐng)的重要作用。
3.教具、學(xué)具的使用和制作。在小學(xué)教育中，有些學(xué)科知識比較抽象，而小學(xué)生又處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段，要解決這個(gè)矛盾，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具就十分重要了。使用和制作教具、學(xué)具也成為小學(xué)教師的另一個(gè)基本功。首先教師要能夠根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及兒童的年齡特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕叹吆蛯W(xué)具。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)習(xí)幾何初步知識時(shí)，低年級可多用大小、顏色不同的紙或其他材料剪幾何圖形；中年級可多用釘子板；高年級可發(fā)動(dòng)學(xué)生自制教具。其次，使用教具要突出對象的本質(zhì)特征或發(fā)展過程，使用時(shí)要注意恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，做到適時(shí)、適量、適度，以達(dá)到直觀的目的。教師還要具有操作使用電化教學(xué)手段的基本功。
4.教學(xué)中的組織管理。教學(xué)中組織管理的基本能力，不僅表現(xiàn)在課內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如收發(fā)作業(yè)本、使用學(xué)具、訂正作業(yè)等都應(yīng)有統(tǒng)一的常規(guī)，反映在教師敏銳的視察力、說話的感召力和行動(dòng)的感染力方面。教師要善于從學(xué)生的神情、言語、氣氛上洞察學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，正確解決問題。教師的講話要有鼓舞力，要有激情，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還要以教師自己謙虛好學(xué)的精神、自信和不怕困難的樂觀情緒來感染學(xué)生，以自己的一切行動(dòng)來有效地組織學(xué)習(xí)。
5.課程資源的開發(fā)。在未來的新課程中，將出現(xiàn)課程資源的概念。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開發(fā)的重要力量，教科書不應(yīng)該也越來越不可能成為惟一的課程資源了。課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切課程資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。
三、落實(shí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)
1.改革學(xué)科課程。學(xué)科課程是義務(wù)教育教材不可缺少的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)科課程的改革主要應(yīng)圍繞下列3個(gè)方面進(jìn)行。
(1)學(xué)科課程必須堅(jiān)持德育首位?，F(xiàn)代教育必須培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的社會(huì)主義新人，使學(xué)生既有為社會(huì)主義服務(wù)的高尚的道德情操，又有全面發(fā)展的科學(xué)文化素質(zhì)。學(xué)校開設(shè)的各門學(xué)科都必須滲透思想教育。那么，各門學(xué)科又怎么滲透呢？這主要從3個(gè)方面進(jìn)行：①注重挖掘各門學(xué)科的思想教育內(nèi)容，有機(jī)滲透思想品德教育；②注重學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育；③注重“三風(fēng)”（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）建設(shè)。
(2)把原來單一的學(xué)科課與活動(dòng)課程結(jié)合起來。素質(zhì)教育的目標(biāo)要求學(xué)生“全面發(fā)展”。這就需要我們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去獲取新的知識，真正成為學(xué)習(xí)的主體。我們只有通過活動(dòng)課程的形式，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，才能使學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合，書本知識與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，發(fā)展語言與認(rèn)識事物相結(jié)合，掌握基礎(chǔ)知識與發(fā)揮特長相結(jié)合。
(3)國家統(tǒng)一課程與地方課程配合進(jìn)行。學(xué)校必須開足國家規(guī)定的全部課程，不能削弱音、體、美課程，適當(dāng)增加一些地方課程，把勞動(dòng)教育與地方課程掛起鉤來，既有育人性，又有社會(huì)性。
2.把活動(dòng)課程落到實(shí)處?；顒?dòng)課程是義務(wù)教育課程中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。為了使活動(dòng)課程落到實(shí)處，必須從幾個(gè)方面去抓：①學(xué)校要成立活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組；②學(xué)校要把活動(dòng)課程排入課表；③活動(dòng)課程有專人指導(dǎo)，檢查、落實(shí)；④活動(dòng)課程要做到有組織、有目的、有內(nèi)容、有計(jì)劃、有場地。通過活動(dòng)課程的改革，使學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性特長、道德情操、知識能力、身體心理全面地、和諧地發(fā)展。
3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境課程。環(huán)境課程是一門新型的、比較隱蔽的課程。它包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的教育，具有開放性的特點(diǎn)。學(xué)校開發(fā)環(huán)境課程的途徑有：(1)加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境教育。學(xué)校環(huán)境教育是一種比較穩(wěn)定的、經(jīng)常的、大量的教育，利用學(xué)校環(huán)境教育可以使學(xué)生獲得豐富的知識。例如：①留心觀察學(xué)校周圍的人和事，引導(dǎo)學(xué)生寫有正面教育意義的文章或小評論；②利用黑板報(bào)、壁報(bào)、畫廊、宣傳欄等，搞好德、智、體、美、勞諸方面的宣傳教育工作；③利用小記者、小編輯，充分發(fā)揮課間一分鐘新聞的作用；④利用升降國旗儀式，進(jìn)行國旗下的講話活動(dòng)；⑤張貼名人畫像、名言、宣傳標(biāo)語、舉辦各種展覽；⑥開展使用禮貌用語，凈化學(xué)校教育環(huán)境。(2)開展社會(huì)環(huán)境教育。社會(huì)環(huán)境教育應(yīng)是一種比較廣泛的、長期的、普遍的教育，利用社會(huì)環(huán)境教育可以使學(xué)生擴(kuò)大視野，拓寬知識面。例如：帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，觀察體驗(yàn)社會(huì)生活，深入社會(huì)調(diào)查，參觀訪問，了解國情，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技衛(wèi)生、教育事業(yè)改革創(chuàng)新、發(fā)展騰飛的大量的社會(huì)信息。(3)進(jìn)行家庭環(huán)境教育。家庭環(huán)境教育應(yīng)是直接的、隨時(shí)的、經(jīng)常性的教育。好的家庭環(huán)境教育可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣。父母是子女的第一任教師，家庭是教育孩子的第一場所，孩子的成長、培養(yǎng)、成才都與家庭教育有密切的關(guān)系，所以必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)很好的家庭環(huán)境。
四、改進(jìn)教學(xué)方法
要使學(xué)生的智力得到充分發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育，除了有一套良好的教材外，更重要的是有一套先進(jìn)的、合理的教育方法，才能使教學(xué)取得良好成效，體現(xiàn)素質(zhì)教育。
所謂教學(xué)方法，是教師為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)所采用的一種師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)方式。但方法不能只限于幾種，它應(yīng)隨教學(xué)任務(wù)、教材及教學(xué)對象而不同。如：講解法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式談話或發(fā)現(xiàn)法等，都是在一定情況下適用的?？傊?，無論那個(gè)學(xué)科采用何種教學(xué)方法，都必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要重視學(xué)習(xí)的過程；既要重視傳授知識，又要重視培養(yǎng)能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育。
第7篇：小學(xué)德育的重要性范文
一、教育學(xué)生學(xué)知識的重要性
很多學(xué)生年齡雖小，但是被社會(huì)中很多東西所迷惑。整天想著那些不現(xiàn)實(shí)的東西，沉醉于網(wǎng)吧，或者是跟同學(xué)比吃比穿，沒有想到學(xué)習(xí)。所以，我認(rèn)為學(xué)生入學(xué)時(shí)就要教育他們好好學(xué)習(xí)，努力讀書，將來才能改變自己的生活環(huán)境，改變自己的命運(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，勤奮學(xué)習(xí)，從小就樹立崇高遠(yuǎn)大的理想，長大了報(bào)效國家，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。俗話說“知識改變命運(yùn)”，有了知識才能走出自己理想的人生路。打工只是一種短暫的謀生方式，結(jié)合身邊的實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。使學(xué)生的思想有更多的認(rèn)識，認(rèn)識到這個(gè)時(shí)代沒有知識是不行的，現(xiàn)在是知識與經(jīng)濟(jì)競爭的年代。沒有知識就像鳥兒沒有翅膀，永遠(yuǎn)都飛不高。
因此，作為一名教育者，必須重視學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。要讓學(xué)生認(rèn)真、努力地學(xué)知識。首先就要掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。有的老師認(rèn)為我把這節(jié)課的知識講完就行了，還有什么經(jīng)歷管學(xué)生，這是不行的。一堂課連紀(jì)律都不好學(xué)生都沒有專心聽講，又從何談傳知識呢？
二、教育學(xué)生樹立一個(gè)正確的奮斗目標(biāo)
作為一名教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從小就樹立一個(gè)正確的奮斗目標(biāo)，不能盲目地學(xué)習(xí)。就像一只無頭的蒼蠅到處飛，沒有目的的飛，這是不行的。很多學(xué)生讀了幾年的書，連讀書的目的是什么，為什么要讀書都不知道。很多學(xué)生認(rèn)為讀書是在家長的逼迫下讀的，所以整天來到學(xué)?；烊兆樱揪蜎]有把心思放在學(xué)習(xí)上。也還有其他的原因所導(dǎo)致的，這些我們教師都要去了解，多與學(xué)生交流、溝通。讓學(xué)生排除這些干擾，把心思花費(fèi)到學(xué)習(xí)中認(rèn)真、努力地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，為著自己的目標(biāo)堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)。至少要讓學(xué)生明白讀書的目的、作用、意義等，這樣他們才有奮斗的方向，他們才會(huì)努力的學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛學(xué)、勤學(xué)的學(xué)生。
所以,我們教師要教育學(xué)生樹立一個(gè)正確的奮斗目標(biāo),使學(xué)生從小就有一個(gè)遠(yuǎn)大的理想為之努力。明白讀書是為了自己的生存，為了將來為社會(huì)服務(wù)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要，今天的努力是為了明天的生存與發(fā)展。
三、加強(qiáng)學(xué)生的德育教育
要想學(xué)生努力、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，首先得從學(xué)生的德育抓起。我們必須對學(xué)生加強(qiáng)德育教育，從入學(xué)那天起，我們教師就要對學(xué)生德育教育。首先，教會(huì)學(xué)生掃地講衛(wèi)生的好習(xí)慣，平時(shí)要求學(xué)生勤洗手、穿戴整潔、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌，學(xué)會(huì)尊敬老師、長輩，團(tuán)集同學(xué)，做到不說臟話，對人有禮貌等好習(xí)慣。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，他們才會(huì)愛學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)。再次，讓學(xué)生從簡單的東西學(xué)起，有易到難，不能一下子就要求學(xué)生掌握很多知識，要一步一步地引導(dǎo)，不能急于求成。如果急于求成，這樣會(huì)讓學(xué)生接受不了，就會(huì)產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)的心理，導(dǎo)致學(xué)生不學(xué)而回。
第8篇：小學(xué)德育的重要性范文
關(guān)鍵詞：心理健康 素質(zhì)教育 智力發(fā)展 身心健康心理健康是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。如何在大學(xué)中學(xué)開展心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育工作者亟待解決的問題。要做好這項(xiàng)工作，首先要了解什么是心理健康及心理健康教育的背景、意義、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑等。只有建立起科學(xué)的認(rèn)識和正確的觀念，才能有效地開展心理健康教育。
一、什么是心理健康
對這個(gè)問題，不同的學(xué)者有不同的分析和理解。總的來說，大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為：在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)心理健康的人通常表現(xiàn)為認(rèn)知功能正常，情緒反應(yīng)適當(dāng)，意志品質(zhì)健全，自我意識正確，個(gè)性結(jié)構(gòu)完整，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度積極，社會(huì)適應(yīng)良好，行為表現(xiàn)規(guī)范和行為與年齡相符等等。
1、從發(fā)展的角度來看，心理健康是一個(gè)終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性
也就是說，同一個(gè)人，在人生發(fā)展不同的時(shí)期或階段，由于對該階段發(fā)展任務(wù)的適應(yīng)情況不同，其心理發(fā)展可能是健康的，也可能會(huì)變得不健康。如，同樣進(jìn)入青春期，有的孩子適應(yīng)得好，順利度過，健康快樂地進(jìn)入下一個(gè)人生發(fā)展的階段；而有的孩子適應(yīng)得不好，或加入了不良團(tuán)伙，或表現(xiàn)出一些不良行為，面臨著心理危機(jī)。而一個(gè)面臨心理危機(jī)的青春期學(xué)生，如果得到及時(shí)有效的關(guān)注與幫助，在其后的發(fā)展中就有可能擺脫心理危機(jī)而踏上心理健康發(fā)展的道路。心理健康的這種階段性正說明心理健康具有很強(qiáng)的可塑性，同時(shí)也說明開展心理健康教育是完全可行性的。
2、從差異的角度來看，心理健康具有相對性
心理健康并非是截然的和絕對的，人無法被截然劃分為心理健康和心理不健康兩類，同時(shí)也沒有絕對心理健康的人。也就是說，心理健康是我們每一個(gè)社會(huì)成員都會(huì)面臨的問題，在每個(gè)人身上都會(huì)同時(shí)存在心理健康的和不健康的側(cè)面，只是哪種情況占主流和程度不同而已。心理健康的這種相對性說明心理健康具有全員性，開展心理健康教育是必要的、具有重要價(jià)值和意義的。
二、開展心理健康教育的必要性
近年來，由于社會(huì)發(fā)展帶來的種種變化，我國學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。 但在當(dāng)前的學(xué)校教育實(shí)踐中，不少教師對心理健康教育還存在著一些誤解，認(rèn)為“心理有病”的人才需要心理健康教育，沒必要在學(xué)校教育中普及性地開展心理健康教育。事實(shí)上，心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學(xué)中的診療模式，心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動(dòng)，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以，預(yù)防問題發(fā)生、促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。從本質(zhì)上來講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
還有的教師認(rèn)為，心理健康教育主要是針對個(gè)別生開展的教育活動(dòng)。誠然，個(gè)別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，如前所說，心理健康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因?yàn)椋捎趯W(xué)習(xí)成績好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路，清華大學(xué)鉈中毒便是一個(gè)最好的例證，還有的就此邁上了自殺、輕生的道路來面對失敗和挫折的壓力?？梢?，心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。
還有的教師認(rèn)為，心理健康教育應(yīng)歸屬德育工作，是學(xué)生工作者和班主任教師的任務(wù)。事實(shí)上，心理健康教育不僅僅可以在德育工作中發(fā)揮重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識和看待自己的學(xué)生以及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助學(xué)校教師改善師生交往狀況。以往教師容易只注意到學(xué)生表面的那些行為問題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括學(xué)生的心理需求。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來認(rèn)識和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此，心理健康教育真正體現(xiàn)出了對學(xué)生的尊重、一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。所以說，心理健康教育是每一位教師面臨的任務(wù)和要求，應(yīng)引起每一位教師的認(rèn)可與重視。
三、如何開展心理健康教育的建議
在學(xué)校教育中開展心理健康教育已逐漸成為越來越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識，如何在學(xué)校教育中切實(shí)、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。據(jù)我調(diào)查和一些相關(guān)資料反應(yīng)。近年來，特別是一些大城市，如；北京市七城區(qū)20余所中小學(xué)校開展了“學(xué)習(xí)與心理健康教育促進(jìn)工程”的研究與探索，主要從學(xué)校管理、教師培訓(xùn)、家校協(xié)同和學(xué)生發(fā)展以及社會(huì)參與等不同的層面，全方位地、立體地對學(xué)校心理健康教育進(jìn)行許多有益的嘗試與探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，并得到了廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可與好評。為了推動(dòng)學(xué)校健康教育的發(fā)展，同時(shí)，北師大也在各大城市辦起了有關(guān)心理發(fā)展與心理健康等方面的教師研修班，我本人經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，和同仁的探討，研究，根據(jù)近年來我們的理論思考和實(shí)踐探索，下面就學(xué)校心理健康教育工作的開展談幾點(diǎn)建議：
1、重視教師自身素質(zhì)的提高
教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。如，一位平時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)的、身心都很健康的學(xué)生，由于一時(shí)的沖動(dòng)偷拿了同學(xué)的錢，事后良心的自責(zé)使他找到老師并承認(rèn)了錯(cuò)誤。但由于教師處理不當(dāng)，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責(zé)罵、教師的不屑和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，使他心理背上了沉重的負(fù)擔(dān)，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學(xué)習(xí)成績下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無法上學(xué)，陷入心理危機(jī)。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴(kuò)大，而且還把信任和改正的機(jī)會(huì)給他，把管理班費(fèi)的任務(wù)教給了他。在老師的不斷鼓勵(lì)和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了上次錯(cuò)誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強(qiáng)而得到促進(jìn)。
可見，教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。
2、注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合
目前，不少的學(xué)校雖然也認(rèn)識到了心理健康教育的重要性，但卻機(jī)械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動(dòng)。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一兩節(jié)課或者搞幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤物細(xì)無聲”的意識和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。實(shí)踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師開動(dòng)腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時(shí)會(huì)對學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)帶來巨大的促進(jìn)。
3、注重實(shí)踐，突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)
研究與實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實(shí)踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實(shí)踐，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實(shí)現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，不僅在活動(dòng)中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)抓住問題作為教育契機(jī)開展生動(dòng)、直觀的心理健康教育活動(dòng)，并注重在生活中有意識地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)去實(shí)踐、體驗(yàn)所學(xué)的心理健康教育知識等等。通過這些生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來源于生活、實(shí)踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實(shí)處。
4、注重家長與社會(huì)力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育
除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其它社會(huì)因素的制約。其中，家長作為學(xué)生成長與發(fā)展中的重要他人，家長關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。這在一些學(xué)校組織的意在鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的手拉手夏令營或者少年軍校的活動(dòng)被塞滿高級食物的書包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現(xiàn)狀中得到充分體現(xiàn)。除此之外，各種社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)輿論、影視文化與傳媒等其它社會(huì)因素也直接影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展?？梢姡睦斫】到逃粌H僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會(huì)的任務(wù)和職責(zé)；心理健康教育只有得到社會(huì)的支持和認(rèn)可，才能得到真正開展。也就是說，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，獲得來自社會(huì)的支持和認(rèn)可，首先應(yīng)獲得來自家長的支持和認(rèn)可。因此，我們提出，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)必須注重與家長達(dá)成共識，通過各種活動(dòng)與宣傳，打破家長那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長的支持和認(rèn)同，鼓勵(lì)家長參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。
參考文獻(xiàn)
[1]《發(fā)展心理學(xué)》林崇德主編.人民教育出版社
第9篇：小學(xué)德育的重要性范文
關(guān)鍵詞：中小學(xué)校舍、建筑學(xué)、抗震性能、人員安全
1研究背景
汶川地震中教學(xué)樓破壞最為嚴(yán)重，在震后成為了全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)和焦點(diǎn)。汶川災(zāi)區(qū)約13779處學(xué)校在本次地震受損,總面積約2119 ×107,其中嚴(yán)重破壞的校舍面積約占38% ，倒塌的校舍面積約占3.18%，震中地區(qū)60%的教學(xué)樓成了危房，需要拆除重建。在災(zāi)區(qū)倒塌的房屋面積4241萬平方米中，教學(xué)樓倒塌的面積約占3.18%。倒塌教學(xué)樓所占比例數(shù)字相對都不算大，但卻造成了相對不小的傷亡。由于地震發(fā)生在上課時(shí)間，在校師生死傷慘重。受傷的學(xué)生13768人，災(zāi)區(qū)共死亡學(xué)生4664人。
教學(xué)樓自身功能特點(diǎn)不利于抗震，沒有經(jīng)過正規(guī)設(shè)計(jì)，施工部合格等原因都存在其中。但是由于教學(xué)樓本身功能特點(diǎn)，本身就不利于抗震。根據(jù)《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》(GBJ99286)中的規(guī)定，小學(xué)普通教室每間不小于50平方米，中學(xué)普通教室每間不小于56平方米，專用教室要求更大。這種大開間、大采光窗的建筑型式,抗震墻面積少，不利于抗震,開間多在9m以上、進(jìn)深在6m以上。屬于橫墻較少的砌體結(jié)構(gòu)，接近抗震設(shè)計(jì)規(guī)范橫墻最大間距的極限，此外中小學(xué)教室層高高，小學(xué)要求不低于3.1m，中學(xué)要求不低于3.4m，所以相對同樣結(jié)構(gòu)形式的住宅建筑來說，中小學(xué)教學(xué)樓的抗側(cè)剛度小，冗余度低，抗震性能較差。這也是教學(xué)樓比其他的建筑倒塌嚴(yán)重一個(gè)原因。在以往的各次地震中，教學(xué)樓倒塌都是最為嚴(yán)重的。
2 影響中小學(xué)校舍抗震性能的各方面因素分析
本文所述中小學(xué)校舍的抗震性能主要為在地震中校舍對人員生命安全保障的能力，并非僅僅針對于建筑物的結(jié)構(gòu)抗震性能。這涉及到中小學(xué)校舍建設(shè)的整個(gè)過程，包括項(xiàng)目的立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、勘查、招(議)標(biāo)、施工監(jiān)督、竣工驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié)，如下圖（1）所示。
圖1 影響校舍抗震性能的各個(gè)因素
1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)對中小學(xué)校舍抗震性能的影響。
建筑的建造并不是一個(gè)簡單的技術(shù)問題，它反映了一個(gè)國家的整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，尤其是中小學(xué)教學(xué)樓這種大量性建筑。建筑的建筑結(jié)構(gòu)，構(gòu)造，建筑質(zhì)量，建造組織形式等都受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件所限。在歐美等發(fā)達(dá)國家，一般采用木結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)的抗震性能良好的建筑結(jié)構(gòu)形式，而框架結(jié)構(gòu)如今很少被使用。再者，在日本美國等發(fā)達(dá)國家，抗震隔震建筑已經(jīng)大量被使用，且效果良好。而在我國大部分地區(qū)還是以磚混結(jié)構(gòu)為主建造教學(xué)樓，而且有些教學(xué)樓的構(gòu)造柱，圈梁還嚴(yán)重不足。磚混結(jié)構(gòu)的造價(jià)要比鋼結(jié)構(gòu)低的多，這一國情是由我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件決定的。
2）地區(qū)抗震標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)校舍抗震性能的影響。
這次汶川地震之所以破壞嚴(yán)重，除去地震超強(qiáng)這一外在客觀原因，抗震等級設(shè)定不夠應(yīng)該排在首位。此次發(fā)生地震的四川汶川等地，房屋抗震設(shè)防的標(biāo)準(zhǔn)是7度。房屋設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)與地震等級不同，7度與震級相對應(yīng)該是5級左右地震。新修訂的汶川地震是8級，烈度達(dá)到11度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了房屋設(shè)防的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)把抗震等級由6級提到7級，建筑造價(jià)增加5%-10%，當(dāng)把抗震等級由7級提到8級，建筑造價(jià)增加10%-25%，當(dāng)把抗震等級由8級提到9級，建筑造價(jià)增加20%-40%。這些從事建筑設(shè)計(jì)的人員都比較清楚，如果一個(gè)城市的建筑的抗震等級增加一度，將會(huì)是一筆相當(dāng)驚人的資金，這一問題會(huì)直接影響國家對每個(gè)地區(qū)的建筑抗震等級的設(shè)定?？拐饦?biāo)準(zhǔn)的設(shè)定與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)。
3）建設(shè)參與人員的抗震意識和職業(yè)道德
除了經(jīng)濟(jì)的影響外，還有就是參與建設(shè)人員的抗震意識和社會(huì)道德對校舍的抗震能力有重要的影響，這包括主管單位，施工單位，設(shè)計(jì)單位和使用者。這些軟件方面內(nèi)容情況在我國更是不為樂觀，除了如唐山，邢臺等這些遭受過嚴(yán)重地震損害的地區(qū)外，其他地區(qū)的抗震設(shè)計(jì)或管理，規(guī)劃都十分稀少或者是沒有，在這次大地震中，反映出許多因?yàn)槿藗兛拐鹨庾R薄弱和抗震管理不足而造成的震損，其中最為突出的因?yàn)樗烈獾膶ㄖM(jìn)行加建改建而造成建筑主體破壞，從而導(dǎo)致的建筑倒塌。建筑的使用者無論從什么角度考慮，都不應(yīng)該在沒有在建筑設(shè)計(jì)人員允許的情況下改動(dòng)建筑，這一問題反映了使用者或管理者對抗震安全的不重視。
在汶川地震中因?yàn)槭┕ざ顾慕虒W(xué)樓最多，施工過程中偷工減料，施工質(zhì)量不合格是一個(gè)固疾，在以往的建筑倒塌的案例中隨處可見，細(xì)節(jié)雖然不同，但是整體過程都類似，感覺都是歷史的重演。其中反映出建造參與人員的抗震意識和職業(yè)道德薄弱。
3建筑師的責(zé)任和建筑學(xué)對于校舍抗震安全的重要性
1）建筑師的責(zé)任和職業(yè)道德
建筑師在建筑設(shè)計(jì)的過程中往往更注重方案的造型、功能等方面，很少有人從建筑的抗震方面考慮方案。本人在之前也是如此，但是，汶川地震中中小學(xué)大面積破壞，人員損失慘重，沉痛的現(xiàn)實(shí)讓我陷入困惑，到底什么是好的建筑。
“堅(jiān)固、實(shí)用、美觀”――維特魯威
由于時(shí)代的進(jìn)步，我們漸漸的忽視了“堅(jiān)固”對于建筑的重要性。日新月異的生活變化帶動(dòng)了建筑設(shè)計(jì)的變化 ，作為建筑師的我們更注重建筑的外觀是不是足夠新穎和建筑的功能是否能夠滿足人們的使用需要，極少關(guān)注建筑是否堅(jiān)固。汶川地震的中中小學(xué)教學(xué)樓的大面積震損現(xiàn)實(shí)引起了國人的關(guān)注，雖然其中有各種原因，但是我們作為建筑師應(yīng)該怎樣面對這一問題。那些倒塌校舍的設(shè)計(jì)者們現(xiàn)在可能會(huì)反思，如果當(dāng)時(shí)把4層設(shè)計(jì)成2層，換一種平面布局，它可能就不會(huì)倒塌。如果在建筑的局部設(shè)計(jì)中注意下建筑的安全問題，就可能不會(huì)引起人員傷亡等等。作為一個(gè)建筑師，盡可能保證建筑的堅(jiān)固和使用者的安全是不可推卸的責(zé)任和職業(yè)道德。
2）建筑要是在初布方案階段就能夠進(jìn)行很好的抗震設(shè)計(jì)，能夠避免各種不利于抗震建筑的平面，立面的設(shè)計(jì)，能有效的提高建筑的抗震性能。
近年，建筑界提出了“抗震概念設(shè)計(jì)”的理念?！翱拐鸶拍钤O(shè)計(jì)”是著重以建筑的抗震性能為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)理念，從一開始的建筑方案設(shè)計(jì)階段就考慮建筑的抗震能力，著重打造堅(jiān)固持久的建筑。這需要建筑設(shè)計(jì)各個(gè)專業(yè)在設(shè)計(jì)階段緊密配合，尤其是建筑師與結(jié)構(gòu)師之間的交流合作。這要求建筑師在建筑的方案設(shè)計(jì)階段就要對建筑的抗震能力有足夠的重視，例如：（1）建筑形體簡潔化。建筑物的形體要盡量簡潔化，建筑物形體的不規(guī)則、平面上凹凸變化、立面上高低不平等均對抗震不利。（2）結(jié)構(gòu)力求對稱。非對稱結(jié)構(gòu)在水平地震力的作用下，會(huì)發(fā)生扭轉(zhuǎn)，造成嚴(yán)重破壞，所以整個(gè)建筑或其獨(dú)立單元應(yīng)該力求結(jié)構(gòu)上下對稱，質(zhì)心與重心重合或偏離較少。這些是結(jié)構(gòu)師所不能掌控的，要求建筑師在建筑方案設(shè)計(jì)階段就對建筑抗震能力充分考慮。這樣不僅可以大幅加強(qiáng)建筑的安全性，還可以減少建筑的施工造價(jià)。
4 結(jié)語
汶川大地震中，大面積的校舍被毀，在校師生死亡數(shù)據(jù)驚人。學(xué)校廢墟的旁邊孩子的父母在哭泣。聚源中學(xué)1000多名師生被埋，北川中學(xué)1000多名師生被埋，進(jìn)駐市錦竹市800多名師生被埋……。誠然，校舍的倒塌存在各方面的原因，但是作為一名有職業(yè)道德的建筑師都會(huì)從認(rèn)真的審視這個(gè)問題。為誰設(shè)計(jì)，需要什么樣的設(shè)計(jì)和如何設(shè)計(jì)，家園山崩地裂、城鄉(xiāng)建筑倒塌、人們生離死別的場面，特別是看到中小學(xué)校校舍被“震碎”，無數(shù)稚嫩的生命還沒有生長到成熟的階段即瞬間消逝，而我們該做什么，做了什么。那些倒塌學(xué)校的設(shè)計(jì)師會(huì)不會(huì)后悔自己的作品。為誰而設(shè)計(jì)，需要什么樣的設(shè)計(jì)。如此慘重的師生傷亡向我們質(zhì)問，他們到底需要什么樣的設(shè)計(jì)。維特魯威在《建筑十書》中提出建筑必須滿足三個(gè)要求：堅(jiān)固、實(shí)用、美觀。這是在我們開始學(xué)習(xí)建筑學(xué)的時(shí)候就知道的知識。但是歲月流逝，它已經(jīng)被我們遺忘了。建筑的安全性永遠(yuǎn)是排在首位的，保證設(shè)計(jì)的安全是我們建筑師的基本的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)
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