臨床科研課題設(shè)計精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的臨床科研課題設(shè)計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：臨床科研課題設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】扁桃體炎；頭孢克洛；射干利咽
文章編號：1009-5519（2007）13-1984-01中圖分類號：R25文獻標識碼：B
我院應(yīng)用頭孢克洛顆粒聯(lián)合射干利咽口服液治療小兒急性化膿性扁桃體炎取得滿意療效，現(xiàn)報道如下。
1資料與方法
1．1病例選擇標準：參考《實用耳鼻咽喉科學(xué)》診斷標準：（1） 自覺癥狀：起病急，咽干灼痛，吞咽時咽痛加重，畏寒高熱，四肢酸痛乏力。（2）咽部檢查：兩側(cè)扁桃體充血腫大，表面可見膿點，重者隱窩口有黃白膿點，或成假膜，但不超出扁桃體本身，易拭去，不出血，咽黏膜充血，頜下淋巴結(jié)腫大，有壓痛。（3）血液學(xué)檢查：血白細胞總數(shù)升高，中性粒細胞增多。（4）咽拭子培養(yǎng)：致病菌多為溶血性鏈球菌、葡萄球菌、肺炎球菌、流感嗜血桿菌。
1．2臨床資料：確診為急性化膿性扁桃體炎的95例門診患兒隨機分為兩組，治療組48例，男24例，女24例，年齡4～10歲，平均(6.4±1.2)歲。對照組47例，男23例，女24例，年齡4～10歲，平均(6.4±1.3)歲，病程1～3天。兩組性別、年齡、病程、治療前癥狀和體征經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理差異無顯著性，有可比性。
1．3治療方法：治療組空腹口服頭孢克洛顆粒(商品名再克，海南先聲藥業(yè)有限公司生產(chǎn)，產(chǎn)品批號：03-051209）20 mg?kg-1?d-1，日3次，每日總量不超過1 g，同時口服射干利咽口服液(通化東寶永健制藥有限公司生產(chǎn)，產(chǎn)品批號：060101)10 ml，日3次；對照組空腹口服頭孢克洛顆粒30 mg?kg-1?d-1，日3次，每日總量不超過1 g。兩組療程均為3天，凡病情好轉(zhuǎn)但未愈者, 繼續(xù)用藥1～3天。兩組患兒中伴咳嗽者口服小兒止咳合劑，伴發(fā)熱者臨時口服尼美舒利顆粒。
2結(jié)果
2．1療效標準：痊愈：無咽痛、發(fā)熱，咽黏膜無充血、扁桃體無腫大，無乏力及四肢酸痛，淋巴結(jié)無腫大，無并發(fā)癥。有效：咽痛明顯好轉(zhuǎn)，無發(fā)熱，淋巴結(jié)無腫大，咽黏膜充血、腫脹減輕，扁桃體紅腫減輕，無分泌物，無乏力及四肢酸痛，無并發(fā)癥。無效：仍咽痛，部分患兒發(fā)熱，淋巴結(jié)腫大，咽黏膜紅腫，扁桃體腫大，或可見膿點；乏力、四肢酸痛，或有并發(fā)癥。
2．2臨床療效：治療3天，兩組療效比較見表1。
注：總有效率比較P
3討論
急性化膿性扁桃體炎是兒科常見病，多數(shù)由細菌感染所致，也可由病毒感染后繼發(fā)細菌感染所致。致病菌多為溶血性鏈球菌、葡萄球菌、肺炎球菌、流感嗜血桿菌等,主要為溶血性鏈球菌[1]。也有學(xué)者發(fā)現(xiàn)急性化膿性扁桃體炎存在需氧菌和厭氧菌混合感染[2]?；純撼３霈F(xiàn)39～40 ℃的高熱和劇烈的咽喉疼痛，扁桃體紅腫明顯，嚴重時發(fā)生化膿，在扁桃體的表面可附有淺黃色的分泌物甚至形成一層薄膜，血液學(xué)檢查顯示白細胞增高，病情較重的患兒，可出現(xiàn)頸部及頜下淋巴結(jié)腫脹、疼痛?；純翰∏槿舨荒芗皶r得到治療，?？梢l(fā)中耳炎、副鼻竇炎、肺炎、風(fēng)濕熱和腎炎等并發(fā)癥，如果反復(fù)發(fā)作則形成慢性化膿性扁桃體炎，每遇受涼、感冒就會急性發(fā)作。
臨床治療以抗菌藥物，靜脈輸液治療為主，但靜脈輸液使用不方便，患兒痛苦大，治療費用高；口服單一抗菌藥物時，不但病程延長，同時由于細菌耐藥性出現(xiàn)，一些曾有效地應(yīng)用于治療細菌感染性急性化膿性扁桃體炎的口服抗菌藥物逐步失去療效，許多患兒對常用抗菌藥物產(chǎn)生耐藥性，部分患兒治療效果欠佳，需要選擇具有抗感染、抗病毒、降火解毒、利咽止痛相結(jié)合的口服藥物。頭孢克洛為第二代半合成廣譜頭孢菌素類抗生素，作用機理為抑制細胞壁的生物合成, 破壞細菌的正常生長和繁殖，空腹口服頭孢克洛500 mg的Cmax約為13.44 mg/L ，tmax約0.56小時，t1/2β為0.57小時，對溶血性鏈球菌、肺炎球菌、葡萄球菌、流感嗜血桿菌有較強的殺菌作用。口服頭孢克洛與靜脈滴注青霉素治療急性化膿性扁桃體炎，二者療效差異無顯著性[3]。射干利咽口服液中射干、升麻清熱利咽，輔以桔梗、百合、炙草清利咽喉。治療組48例臨床觀察結(jié)果說明頭孢克洛顆?？诟泻?、使用方便、患兒易接受，較少的用量就能鞏固滿意的治療效果，也能減輕治療過程中的不良反應(yīng)；射干利咽口服液能有效地改善癥狀和體征，且無不良反應(yīng)，彌補了單用抗菌藥物時難以達到的治療效果，兩種藥物取長補短，明顯地提高了治療效果，值得臨床推廣應(yīng)用。
參考文獻：
[1]肖青，孟兆瑋，劉曉霞，等．扁桃體炎合并腎炎行扁桃體切除的療 效[J].中國實用內(nèi)科雜志，2004，24 (1)：50．
[2]孔維佳，汪吉寶，向友華，等． 慢性扁桃體炎的細菌學(xué)研究[J]． 臨床 耳鼻咽喉科雜志，1995，9：334．
[3]王志敏，張笑吟． 頭孢克洛治療小兒化膿性扁桃體炎[J]． 醫(yī)藥論壇 雜志，2004，25（3）：44．
第2篇：臨床科研課題設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：臨床型研究生；科研能力；創(chuàng)新思維；人文素養(yǎng)
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0141-02
科研研究是以獲取碩士以上學(xué)位為目標的大學(xué)本科后高等教育的主要學(xué)習(xí)手段，是研究生教育的本質(zhì)內(nèi)涵，學(xué)術(shù)水準更是衡量研究生教育的重要標尺。醫(yī)學(xué)研究生教育分臨床型研究生教育和學(xué)術(shù)型研究生教育，醫(yī)學(xué)臨床型研究生教育側(cè)重于臨床實踐、動手操作能力的培養(yǎng)，學(xué)術(shù)型研究生教育側(cè)重于科研課題、科研實踐能力的培養(yǎng)，但是進入知識經(jīng)濟時代，依靠全能型人才提高競爭實力的形勢越來越嚴峻，因此科研研究對臨床型研究生是不可或缺的重要能力，也是臨床型研究生運用科研成果指導(dǎo)臨床實踐進步、推進醫(yī)療事業(yè)進步的必要途徑。
一、臨床型研究生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.科研選題無獨立性。目前多數(shù)臨床型研究生科研課題的選擇或是聽從導(dǎo)師安排，或是多個課題選擇一個，或者盲目跟風(fēng)。聽從導(dǎo)師的安排這樣非自主進行的課題選擇，不可避免地造成了研究生失去了創(chuàng)新的積極性，他們知道導(dǎo)師會給自己找課題、想辦法，造成了缺乏獨立思考的能力，培養(yǎng)出來的研究生也只是“流水線”的產(chǎn)品，不具備解決在以后的臨床實際工作中遇到的問題的能力。把科研選題看成是考試的選擇題，任意地從導(dǎo)師提供的或者時下最熱門的課題中挑選，也不結(jié)合實際情況，不考慮課題是否能順利開展，課題結(jié)果會給臨床帶來怎樣的指導(dǎo)意義，只是一味機械地重復(fù)接下來的工作，久而久之逐漸喪失了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。在科研課題的選擇上盲目跟風(fēng)，不符合實際，生搬硬套。存在這種問題比較多的理由是因在臨床上花費的時間比較多，工作下班之后精神疲憊，沒有過多的精力查閱自己專業(yè)領(lǐng)域的文獻資料，沒有及時了解專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)外進展動態(tài)，或者了解專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)，而盲目地跟隨大流選課題，沒有做到實事求是，最終造成了消極科研選題，有了混日子、混學(xué)歷的想法。
2.科研實踐能力不足。醫(yī)學(xué)本科教育的實踐一直都是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，以驗證性實驗為主，只是幫助學(xué)生掌握理論知識，而到了碩士研究生教育階段，是以綜合性實驗為主，主要是培養(yǎng)研究生的獨立思考能力以及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和相互間的協(xié)作精神。多數(shù)臨床型研究生的導(dǎo)師都注重臨床技能實踐的培養(yǎng)，大多數(shù)研究生又無科研課題，直接參與科研實踐的研究生更少，即使有科研課題的研究生，由于課題所涉及的實驗技術(shù)比較單一，就形成了單一技術(shù)臨床型研究生的培養(yǎng)模式。臨床型研究生的科研實踐經(jīng)驗欠缺，對科研課題所需的先進技術(shù)手段和實驗設(shè)備儀器的使用說明知道的不多，有些研究生的自大心理作祟也不請教前輩，科研實踐過程中從最基礎(chǔ)的購買耗材階段開始，就困難重重，在所面臨的困難面前，全靠自己“獨擋一面，全力解決”，浪費大把的時間和精力。更甚的是有的研究生在科研實踐中遇到瓶頸時，不積極尋找有效的解決辦法，反而敷衍了事，毫無根據(jù)地胡亂編造解決方案，對科研實踐成果也缺乏嚴謹?shù)膽B(tài)度，沒有耐心從一次又一次的失敗中尋找可能性，極不負責(zé)地對科研數(shù)據(jù)進行胡拼亂湊，甚至存在剽竊他人研究成果的惡劣現(xiàn)象。
3.科研團體意識不強。醫(yī)學(xué)科研課題往往是由多個實驗項目組成的，參與其中的多是以小組為單位的團體，當前大多數(shù)臨床型研究生中不乏一些個人主義思想明顯的人，他們沒有意識到團隊的力量，不信任其他成員，堅信自己一個人足以完成實驗課題，例如醫(yī)學(xué)臨床實驗課題多數(shù)是體內(nèi)外實驗相結(jié)合的實驗?zāi)Ｊ?，通過體外細胞培養(yǎng)驗證一個結(jié)果，然后在細胞培養(yǎng)基礎(chǔ)上進行動物試驗驗證結(jié)果，最終結(jié)合體內(nèi)外實驗結(jié)果進行最終的實驗結(jié)果分析，并指導(dǎo)臨床中的應(yīng)用。臨床型研究生可以以同一科室為單位進行實驗，不僅節(jié)省了大量的臨床工作中的時間，還可以通過小組間定期的討論、交流，分享實驗經(jīng)驗、總結(jié)實驗教訓(xùn)，能夠達到事半功倍的效果。但有些臨床型研究生認為沒有這個必要，期望通過自己埋頭苦干得出好的結(jié)果，他們沒有認識到自身的不足，遇到問題不愿請教老師或其他有經(jīng)驗的前輩，更不愿與他人進行探討、交流，這樣就造成了學(xué)術(shù)觀點陳舊、科研實踐能力范圍越來越窄的情況。
二、當前臨床型研究生科研能力培養(yǎng)的新要求
科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是研究生教育的核心，近幾年隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，在臨床型研究生的培養(yǎng)過程中，科研工作占有重要比重，而創(chuàng)新思維是對科研選題的創(chuàng)新性、有效性和科學(xué)性的有效保證，也是開展科研研究過程中運用創(chuàng)新思維不斷解決問題的基礎(chǔ)。把臨床型研究生引導(dǎo)向科研實踐又是增強研究生創(chuàng)新思維的重要方法，同時科研實踐中對研究生小組間、團隊間的合作也有了更高的要求，以達到互贏為目的合作?？蒲腥宋乃仞B(yǎng)對提高醫(yī)務(wù)人員的綜合素養(yǎng)有重要意義，不僅決定了臨床型研究生在整個科研過程中的態(tài)度，而且對提高研究生創(chuàng)新思維的深度和廣度以及對問題的洞察能力和對事物發(fā)展遇見性的培養(yǎng)也起一定的作用。
三、改進措施
1.科研創(chuàng)新思維。臨床型研究生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)需要注意以下幾個方面：首先，專業(yè)文獻的運用是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要工具，臨床型研究生應(yīng)在繁忙的工作之余通過查閱專業(yè)領(lǐng)域文獻資料，了解了最新國內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域的動態(tài)新進展，還要考慮該科研課題會帶來多大的實際臨床意義的視角選題。其次，臨床型研究生要合理應(yīng)用時間，積極參與醫(yī)院之間和科室之間組織開展的創(chuàng)新和科研新方法的學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)報告和專題討論，直接感受其他人的創(chuàng)新過程，從中獲取有用的信息，有助于臨床型研究生在知識、能力和素養(yǎng)三方面得到強化培養(yǎng)，以獲得具有科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性的科研課題。再次，臨床型研究生還可以在日常的臨床工作中，培養(yǎng)自己的科研意識，注意觀察，勤于思考，進行臨床總結(jié)，就可以逐漸形成一個個需要探索的題目，并利用科研實踐知識透過疑點、難點的現(xiàn)象，尋找疑點、難點的本質(zhì)機制，最終指導(dǎo)解決臨床上的具體問題，達到學(xué)以致用的目的。
2.科研實踐能力。科研實踐是增強研究生創(chuàng)新思維的重要方法。臨床型研究生可以在導(dǎo)師的幫助下，尋找合適的實驗室開展課題研究，并在經(jīng)驗豐富的教師和前輩的指導(dǎo)下，先進行多學(xué)科實驗室輪轉(zhuǎn)訓(xùn)練，輪轉(zhuǎn)訓(xùn)練不僅可以盡快地熟悉實驗室環(huán)境，而且可以培養(yǎng)系統(tǒng)完整的科研思維和熟練的實驗技術(shù)，為今后的課題奠定良好的科研基礎(chǔ)，最大程度地避免科研路上浪費不必要的時間以及經(jīng)費，同時親自操作實驗的，更有利于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維和科研能力，極大提高科研成果的可信度。另外醫(yī)學(xué)科研具有其特殊性，無論科研項目的取材、科研實驗的實施，都可能會涉及隱私、倫理等問題，因此每個科研的設(shè)計應(yīng)考慮其結(jié)果對人、動物和自然生態(tài)的影響，最終對科研立項要進行科學(xué)的全方位定位。對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析和論文的撰寫應(yīng)有嚴謹、認真的態(tài)度，不造假、抄襲、剽竊他人實驗數(shù)據(jù)，堅信最偉大的發(fā)現(xiàn)往往始于不經(jīng)意的一次“意外”。
3.科研合作能力。團體意識就是團體成員對團體的認可程度，把集體利益放在第一位的意識。這種團體意識在醫(yī)學(xué)科研中同樣重要，在這種團體意識的指導(dǎo)下，研究生與研究生之間、研究生與導(dǎo)師之間、研究生與實驗耗材銷售人員之間的密切合作能夠相互協(xié)調(diào)、互相配合，可以使研究生收到事半功倍的效果。比如進行某個藥物對某種疾病的某項指標影響的觀察，研究生與研究生之間可以分兩組，一組進行該疾病體外細胞對藥物反應(yīng)的實驗，另一組進行該疾病動物體內(nèi)實驗，最后綜合分析體內(nèi)體外實驗結(jié)果得出綜合性結(jié)論，為工作繁忙的臨床型研究生節(jié)省了大量的時間。導(dǎo)師在研究生科研選題、實驗設(shè)計和論文撰寫的過程中給予教育和引導(dǎo)，讓研究生都能在嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中成長。銷售人員提供的材料是確保實驗準確性和高效性的一個重要因素，研究生應(yīng)與銷售人員相互協(xié)作、相互溝通，了解最新實驗耗材的生產(chǎn)，同時借鑒銷售人員提供的其他研究人員對耗材的使用情況，取長補短，吸取經(jīng)驗的選擇實驗耗材。
4.科研人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)即人文科學(xué)的知識水平和科研能力，也就是人的內(nèi)在品質(zhì)，就臨床型研究生科研能力的發(fā)展，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)比科研能力的培養(yǎng)更為基礎(chǔ)。良好的人文素養(yǎng)，有助于形成正確的人生追求，有助于培養(yǎng)研究生的優(yōu)良思維品行。臨床型研究生在優(yōu)秀人文文化中，可以潛移默化地形成良好的思維習(xí)慣，在緊張、繁忙的臨床工作中，可以保持清醒的思維、慎密的邏輯、敏銳的判斷，這些思維對臨床特殊病例的收集、科研實驗的設(shè)計、實驗過程的操作、實驗結(jié)果的分析、論文的撰寫等都起至關(guān)重要的作用。21世紀美國科學(xué)促進會主席曾提出：我們需將自然科學(xué)與人文科學(xué)整合在一起探索生命。自然科學(xué)與人文科學(xué)的協(xié)作、科學(xué)與人文的互動，已成為目前醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。因此臨床型研究生應(yīng)順應(yīng)時代潮流，在注重臨床實踐工作的同時，經(jīng)常參加社會名流或?qū)＜覍W(xué)者的人文講座，著重導(dǎo)入以人為本的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念，指導(dǎo)日后臨床、實驗過程中遇到的各種難題。
臨床型研究生的培養(yǎng)應(yīng)從現(xiàn)在的單一化向多元化轉(zhuǎn)變，著重于從臨床型研究生的創(chuàng)新能力、實踐能力、適應(yīng)能力和人文素養(yǎng)方面著手，以培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，臨床型研究生科研能力的培養(yǎng)事關(guān)醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，而高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)研究生教育不僅有利于創(chuàng)新型國家的建設(shè)，而且有利于推動整個醫(yī)療體系的教育質(zhì)量。因此，加強臨床型研究生科研能力的培養(yǎng)是醫(yī)療體系發(fā)展的迫切需求，也是社會發(fā)展的迫切需求。
參考文獻：
[1]楊頡.國際研究生教育現(xiàn)狀與動態(tài)分析[J].學(xué)位與研究生教育，2005，（8）：48-53.
第3篇：臨床科研課題設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)；生物化學(xué)與分子生物學(xué)；大學(xué)生科技創(chuàng)新
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0146-02
進入21世紀后，分子生物學(xué)的發(fā)展迅猛，新技術(shù)新手段層出不窮并已滲透到各個學(xué)科；分子生物學(xué)理論與技術(shù)已經(jīng)成為人們認識生命本質(zhì)和改造生物特性的有力武器。然而，我們在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生（即使考試成績很好的學(xué)生）很難能應(yīng)用所學(xué)的分子生物學(xué)理論與技術(shù)設(shè)計出科學(xué)研究的實驗方案；我們調(diào)查也發(fā)現(xiàn)：很多碩士研究生在利用分子生物學(xué)理論與技術(shù)設(shè)計科學(xué)研究實驗方案時仍困難重重，這說明我們傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽、再考試”按部就班的生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)很難實現(xiàn)“培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才”的目標。那么，如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行科技創(chuàng)新？
隨著近年來分子生物學(xué)的飛速發(fā)展，給生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)帶來一些問題，主要體現(xiàn)為：教學(xué)學(xué)時的不足與教學(xué)內(nèi)容的擴增；學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究實驗環(huán)節(jié)的嚴重脫離，這是造成分子生物學(xué)知識在應(yīng)用中“困難重重”的主要原因。
研究型教學(xué)也稱主題研究，是在美國布魯納的“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式”和瑞士皮杰的“認知發(fā)展學(xué)說”基礎(chǔ)上構(gòu)建的教學(xué)模式[1]，是在老師指導(dǎo)下有目的地相對獨立地對教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際問題進行探索研究，從而提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)出具有獨立思考研究能力的創(chuàng)新型及應(yīng)用型人才。
“開展大學(xué)生創(chuàng)新教育、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才”是高等教育改革與持續(xù)發(fā)展的一個重要主題。為堅持“教學(xué)以學(xué)生為本”的原則，以培養(yǎng)“實踐能力強、綜合素質(zhì)高”的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才為中心，我們以“腫瘤微環(huán)境與免疫治療湖北省重點實驗室”為平臺，以教師承擔(dān)的科研項目為引導(dǎo)，在生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論及實驗教學(xué)中探索并實踐“研究型教學(xué)”模式。
1.優(yōu)化和整合理論教學(xué)內(nèi)容，夯實學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)。生物化學(xué)與分子生物學(xué)發(fā)展快速，新技術(shù)、新方法、新成果不斷涌現(xiàn)。我們根據(jù)教學(xué)大綱要求，優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容：刪除淘汰的內(nèi)容，合并重復(fù)的內(nèi)容，增加新出現(xiàn)的內(nèi)容。在課堂講授中，將國內(nèi)外一些最新分子生物學(xué)研究成果、發(fā)展動態(tài)及科學(xué)前沿知識充實到教學(xué)內(nèi)容中；介紹分子生物學(xué)新技術(shù)在疾病診斷、治療、預(yù)防中的最新進展，使學(xué)生明白生物化學(xué)與分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要性。
2.利用多種現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新興趣。生物化學(xué)與分子生物學(xué)課堂內(nèi)容豐富、信息量大，而教學(xué)課時少。因此，我們在理論教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容分為講授和自學(xué)兩部分：在講授中，利用多媒體等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將難點和抽象的內(nèi)容以動畫的形式反應(yīng)出來，使教學(xué)內(nèi)容直觀化，增加學(xué)生對知識的掌握；在自學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)師生之間、生生之間的交流互動；同時將教師承擔(dān)的科研課題設(shè)置成科研專題，讓學(xué)生帶著科研專題的問題開展學(xué)習(xí)。
3.加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力。我們在重視理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。我們重新組合實驗內(nèi)容，實行“三型實驗原則”（即將實驗分為驗證型實驗、綜合型實驗、研究型實驗）：減少基礎(chǔ)性驗證型實驗、增加設(shè)計性綜合型實驗、開展創(chuàng)新性研究型實驗。
在課堂內(nèi)的基礎(chǔ)性實驗部分：減少傳統(tǒng)的驗證性及臨床生化指標測定的實驗項目及學(xué)時數(shù)，使實驗項目主要集中于基本操作、比色技術(shù)、離心技術(shù)、層析技術(shù)及電泳技術(shù)等方面的實驗；對基本的規(guī)范化實驗操作方法及常規(guī)實驗技術(shù)（如比色、離心、層析、電泳等技術(shù)）操作流程錄像后上傳到課程網(wǎng)站中以便學(xué)生對照學(xué)習(xí)。
在課堂內(nèi)的設(shè)計性綜合型實驗部分：我們組織學(xué)生針對教學(xué)中遇到的問題設(shè)計研究方案。例如，在肝臟生物化學(xué)中提到：白蛋白主要是由肝臟合成，而白蛋白又是臨床醫(yī)療和科研中常用制劑，如何提取出有活性的白蛋白？如何利用生物技術(shù)大量生產(chǎn)白蛋白？通過討論，使學(xué)生了解解決這一問題所依據(jù)的蛋白質(zhì)理化性質(zhì)和分離純化、基因表達、基因重組、PCR等理論知識。通過設(shè)計白蛋白分離純化與鑒定實驗，在對蛋白質(zhì)理化性質(zhì)加深理解的同時，使學(xué)生掌握合理運用鹽析沉淀、離子交換層析等技術(shù)操作流程；在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生運用基因重組、RT-PCR等分子生物學(xué)技術(shù)設(shè)計重組表達白蛋白的實驗方案。指導(dǎo)教師對學(xué)生設(shè)計的研究方案可行性和合理性進行點評及修改，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在課堂內(nèi)開展上述設(shè)計性綜合型實驗。
4.在課堂外的創(chuàng)新性研究型實驗部分：學(xué)生組成多個研究小組（3～5人/組）對教師承擔(dān)的科研課題（已設(shè)置成多個科研專題）查閱文獻和資料后進行創(chuàng)新性科研專題申請書的撰寫；指導(dǎo)老師根據(jù)申請書質(zhì)量及個人興趣愛好挑選部分研究小組開展科研專題的實驗研究；在此過程中，學(xué)生利用課余時間在老師指導(dǎo)下開展創(chuàng)新性實驗研究，從而進一步培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。
5.研究型教學(xué)模式在生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中的效果：通過研究型教學(xué)模式在三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中的探索與實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的考試成績顯著高于未經(jīng)過研究型教學(xué)模式的班級；學(xué)生的動手操作能力也顯著高于未經(jīng)過研究型教學(xué)模式訓(xùn)練的學(xué)生。通過研究型教學(xué)模式，學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到提高，激發(fā)了學(xué)生對生物化學(xué)與分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生課外完成的科研專題研究，學(xué)生以第一作者在CSCD核心期刊發(fā)表研究論文7篇；指導(dǎo)老師在指導(dǎo)大學(xué)生科研專題的同時，圓滿完成了自己所承擔(dān)的科研課題的研究；同時老師通過完成科研課題，促進自己的教學(xué)水平。
總之，通過上述一系列的探索與實踐，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開闊視野，增加學(xué)生對生物化學(xué)與分子生物學(xué)及科技創(chuàng)新活動的興趣；更重要的是能提高學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力；同時，老師通過完成科研課題，帶動人才培養(yǎng)；能使教師把教學(xué)與科研有機結(jié)合起來，以科研促進教學(xué)；使教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改善教學(xué)框架，形成囊括最新知識框架的教學(xué)體系，從而使《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》教學(xué)質(zhì)量得以進一步提高；即充分證明研究型教學(xué)模式在生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)實踐中是有效和可行的。
第4篇：臨床科研課題設(shè)計范文
[關(guān)鍵詞]醫(yī)院圖書館 科研服務(wù) 數(shù)字化 網(wǎng)絡(luò)化 自動化建設(shè)
21世紀是信息與科技高度結(jié)合并相互促進、共同發(fā)展的時代，在信息爆炸的今天，醫(yī)療工作者要在自己的學(xué)科前沿進行科研，就必須查閱大量的文獻，掌握有關(guān)動態(tài)，了解學(xué)術(shù)動向，從而少走彎路，避免重復(fù)浪費。醫(yī)院圖書館作為醫(yī)院圖書情報工作的主體，承擔(dān)著為臨床醫(yī)療、教學(xué)和科研等各項工作收集、存貯、加工、傳遞信息的任務(wù)，因此必須積極做好資料和信息服務(wù)的保障工作。
1 為臨床提供科研服務(wù)的現(xiàn)狀
1.1 自身意識不夠，限制科研服務(wù)發(fā)展
一直以來，許多醫(yī)院圖書館在為臨床服務(wù)時，更注重的是完成教學(xué)任務(wù)及提供文獻資料的查詢，存在著“被動服務(wù)”的意識，忽略甚至淡忘了圖書館為科研工作服務(wù)的職能。不少醫(yī)院圖書館難以為較深層次的科研工作提供支持，更勿論參與其中。不少醫(yī)院圖書館工作人員甚至認為科研是醫(yī)院科研部門和科研人員自己的事，與圖書館日常工作無關(guān)。這種定位上的偏差直接影響醫(yī)院圖書館有限經(jīng)費的合理分配及日常工作中為科研工作服務(wù)的水平。
1.2 人員素質(zhì)低下，信息服務(wù)水平有限
醫(yī)院圖書館館員隊伍結(jié)構(gòu)不合理，館員素質(zhì)參差不齊，專業(yè)知識貧乏，外語和計算機水平低下，缺乏科研課題立項參考、信息檢索策略、信息加工篩選、信息挖掘創(chuàng)新等科研服務(wù)技能。信息服務(wù)水平的低下直接導(dǎo)致科研人員對圖書館工作的不信任，進而導(dǎo)致圖書館與科研部門、臨床科室溝通不暢，很多醫(yī)院圖書館不了解醫(yī)院每年都有哪些科研立項和科研課題，不能提供科研工作進行所必需的查新服務(wù)，更缺少關(guān)于科研服務(wù)工作的承諾。[ ]
1.3 數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化進程緩慢
現(xiàn)代圖書館多以紙質(zhì)知識信息為收藏對象，主要包括書籍、報刊等；而閱讀方式主要有辦證閱讀和館內(nèi)閱讀兩種方式。由于醫(yī)院圖書館資金和館舍有限，使知識信息的存儲量大大受到了限制；來館讀者受時間和地域影響很大，很難滿足信息化時代人們對信息大量、及時、便捷的要求，給讀者查閱信息資源帶來了很大的不便。在當今知識信息時代，只有實現(xiàn)醫(yī)院圖書館的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化，才有可能突破傳統(tǒng)圖書館服務(wù)模式存在的局限性。而當今我國多數(shù)醫(yī)院圖書館還遠沒有達到建立體系完整、架構(gòu)清晰、特點突出的圖書館網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)環(huán)境的水平。
2 提高為臨床科研服務(wù)質(zhì)量的方式
2.1 建立與科研需求相適應(yīng)的館藏體系
搞好藏書建設(shè)是醫(yī)院圖書館為科研提供服務(wù)的基礎(chǔ)，可以通過多種渠道，有計劃、有目的地收集國內(nèi)外各種醫(yī)學(xué)文獻資料，加強重點學(xué)科的藏書建設(shè)，圍繞重點學(xué)科臨床及科研，盡量把各種有代表性的書刊資料收集全，保證其學(xué)科資料的新穎性、實用性、系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，預(yù)防醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)交叉滲透和相互依存，建設(shè)有特色的館藏體系除了以重點學(xué)科為收集重點外，同時要兼顧相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科的文獻資料，使藏書結(jié)構(gòu)呈主體交叉多維狀態(tài)。
2.2 充分挖掘各種生物醫(yī)學(xué)信息資源
為臨床提供醫(yī)學(xué)科研服務(wù)，依靠圖書館有限的書刊文獻是遠遠不夠的，所以在充分利用圖書館工具書、檢索刊物、期刊累積索引進行檢索咨詢的同時，還要依托強大的網(wǎng)絡(luò)生物醫(yī)學(xué)信息資源、各種標準專利數(shù)據(jù)庫及光盤數(shù)據(jù)庫，這是醫(yī)院圖書館為臨床提供科研服務(wù)的重要保障。
2.3 提高館員的信息服務(wù)意識及服務(wù)水平
英國圖書館學(xué)家哈里森說過：即使是世界一流的圖書館，如果沒有能夠充分挖掘館藏優(yōu)勢和訓(xùn)練有素的工作人員，也難以提供廣泛有效的讀者服務(wù)[1]。隊伍建設(shè)是醫(yī)院圖書館提供科研服務(wù)的基礎(chǔ)。信息時代對醫(yī)院圖書館館員素質(zhì)提出了更高的要求，要求圖書館服務(wù)人員應(yīng)具有熟練的計算機技術(shù)、數(shù)據(jù)庫知識、信息資源整序和開發(fā)利用的能力、較高的外語水平及一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。而目前醫(yī)院圖書館館員離此要求還有一定距離，因此，必須通過加快人才引進和在職培訓(xùn)的方式，優(yōu)化人員知識結(jié)構(gòu)，提高其綜合素質(zhì)。只有這樣才能為臨床科研提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
2.4 提供深層次的讀者服務(wù)
隨著讀者要求的不斷提高，醫(yī)院圖書館應(yīng)利用期刊出版周期短、信息量大的優(yōu)勢，將科技含量高、流通率較大的英文醫(yī)學(xué)期刊中的最新信息迅速翻譯整理出來，提供給讀者，改變服務(wù)的被動性。
2.5 協(xié)助醫(yī)務(wù)人員做好科研選題
科研選題是貫穿于全部科研工作的主體思想，是指導(dǎo)科研工作各項設(shè)計安排的主線。盡管醫(yī)院圖書館員不能直接從事臨床醫(yī)療工作，但是從所面對的浩如煙海的醫(yī)學(xué)研究文獻中獲取知識信息的能力是醫(yī)務(wù)人員所不能比擬的。而臨床醫(yī)務(wù)人員平時擔(dān)負著繁重的醫(yī)療服務(wù)工作，閱讀其他學(xué)科專業(yè)的文獻相對比較少，形式化、規(guī)范化的醫(yī)療服務(wù)工作在某種程度上禁錮了他們的思維，因而圖書館員的信息優(yōu)勢與醫(yī)務(wù)人員的思維相互碰撞、融合，對事物從不同的視角去觀察和思考，取長補短，有助于科研人員甄選出好的課題。
在選題的過程中還應(yīng)遵循一些基本原則，如需要性原則、創(chuàng)造性原則、科學(xué)性原則、可行性原則等。
2.6 跟蹤臨床醫(yī)學(xué)科研的全過程
在做好選題服務(wù)的同時，圖書館員還應(yīng)該密切跟蹤醫(yī)院相關(guān)課題的進展情況，及時提供國內(nèi)外該領(lǐng)域的最新進展情況，使研究者及時了解國內(nèi)外同專業(yè)類似課題的研究現(xiàn)狀，以便及時調(diào)整研究內(nèi)容，避免低水平、重復(fù)性研究。同時，在科研碰到困難時，可通過重新檢索和論證，甚至通過網(wǎng)上論壇幫助科研人員及時解決困難。
科研課題的初步成果是論文。圖書館員可利用自己熟練掌握檢索工具的優(yōu)勢，幫助科研人員選擇合適的刊物?？蒲姓n題完成后，通過查新，確定課題的新穎性，幫助科研人員選擇合適的成果申報等級等。
2.7 促進醫(yī)學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化
醫(yī)院普遍存在一種重科研成果、重評獎、不重視成果的社會應(yīng)用價值的現(xiàn)象，導(dǎo)致科研脫離實際，造成成果轉(zhuǎn)化難、經(jīng)濟效益低、重復(fù)性研究多，影響了醫(yī)院整體科研實力的提高[2]。為此，圖書館應(yīng)加強情報研究，開展信息調(diào)研及定題跟蹤服務(wù)工作，減少科研工作的盲目性，保障科研成果的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)科研成果的自身價值，使科研可持續(xù)發(fā)展。
3 加強數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化建設(shè)
與公共圖書館和高校圖書館相比，醫(yī)院圖書館建設(shè)面臨著資金短缺和館舍面積有限等問題，在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化正成為全球范圍內(nèi)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展趨勢的今天，實現(xiàn)信息資源的數(shù)字化也成為21世紀醫(yī)院圖書館事業(yè)發(fā)展的主旋律。
3.1 創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
充分利用各地醫(yī)院、醫(yī)療信息機構(gòu)、醫(yī)學(xué)研究機構(gòu)、公眾網(wǎng)等信息資源支撐系統(tǒng)已經(jīng)建立的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強網(wǎng)頁的功能性，通過鏈接功能和網(wǎng)絡(luò)搜索引擎設(shè)計，制作欄目齊全、功能完善的網(wǎng)頁。除了設(shè)置本館數(shù)據(jù)庫資源、服務(wù)項目介紹、學(xué)科導(dǎo)航、其他資源鏈接等欄目外，還應(yīng)該在頁面上設(shè)立用戶與用戶、用戶與圖書館之間直接信息交流的平臺，比如館長信箱、BBS 論壇等，這些信息平臺將成為圖書館了解大眾信息服務(wù)需求傾向的主要渠道。
3.2 加強館藏資源的數(shù)字化
醫(yī)院圖書館應(yīng)加大力度對館藏資源以數(shù)字化方式進行組織與揭示，并傳送上網(wǎng)絡(luò)，在圖書館主頁上提供給用戶使用，從而使圖書館的館藏信息資源得以共知，這是實現(xiàn)圖書館網(wǎng)絡(luò)化管理與服務(wù)的基礎(chǔ)。而數(shù)字化對象應(yīng)針對那些用戶需求大、利用率高的文獻，既珍貴又無版權(quán)問題的文獻應(yīng)優(yōu)先數(shù)字化。這樣有選擇和評價地開展數(shù)字化工作，不但節(jié)省了大量人力物力，也最大限度地滿足了讀者需求。
3.3 自建特色數(shù)據(jù)庫
由于醫(yī)院專科和研究方向的不同，每個圖書館在文獻采集上都有自己的收藏重點和館藏特色。有計劃、有步驟地把館藏信息資源中獨具特色的部分轉(zhuǎn)化為計算機可檢索的數(shù)據(jù)并傳輸上網(wǎng)，這是當前圖書館將館藏實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)換的又一方式。特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)包括圖書館的館藏數(shù)據(jù)庫、專題數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫等。
3.4 加大電子文獻采訪力度
為了更好地服務(wù)于臨床和科研事業(yè)，醫(yī)院圖書館除了依靠本館館藏資源，還應(yīng)該進一步加大電子文獻的采訪力度，根據(jù)本地教學(xué)、科研的需求，合理補充電子文獻，從原來單一的靜態(tài)實體收藏向動態(tài)實體收藏與虛擬電子文獻收藏并存轉(zhuǎn)化，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，以滿足讀者需求。當今高水平的期刊數(shù)據(jù)庫有CHKD、CMCC等，電子圖書出版商主要有超星電子圖書和國家醫(yī)學(xué)數(shù)字圖書館等。通過采買和授權(quán)等方式利用Web 資源建立虛擬館藏，將成為醫(yī)院圖書館突破自身規(guī)模和資金限制發(fā)展事業(yè)的最佳策略。
參考文獻
[1] 孫曉芳.醫(yī)院圖書館為醫(yī)療科研服務(wù)的途徑[J].中華醫(yī)學(xué)圖書館雜志，2001（3）
[2] 吳曉明.發(fā)揮文獻資源優(yōu)勢，促進高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化[J].圖書館建設(shè)，2001（6）
[3] 孫謙.論?？漆t(yī)院圖書館與知識管理[J].圖書館學(xué)刊，2005（1）
第5篇：臨床科研課題設(shè)計范文
健康網(wǎng)訊:
選題是科研的第一步，也是科研工作中戰(zhàn)略性的決策。選題充分體現(xiàn)了研究者的科學(xué)思維、學(xué)術(shù)水平、實驗?zāi)芰捌漕A(yù)期目的。選題是貫穿科研全過程的主線，各環(huán)節(jié)工作都是圍繞這條主線運行。所以選題是科研的成敗與成果大小的決定因素。
選題的原則
經(jīng)濟建設(shè)必須依靠科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)必須面向經(jīng)濟建設(shè),這是現(xiàn)階段我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方針。醫(yī)學(xué)科研選題也應(yīng)貫徹這一方針。為提高疾病防治水平、增強人類體質(zhì)和提高人口素質(zhì)服務(wù)。在選擇醫(yī)學(xué)科研課題時，應(yīng)當遵循以下原則。
需要性原則 選題的方向必須從國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要出發(fā)，盡量選擇在醫(yī)藥衛(wèi)生保健事業(yè)中有重要意義或迫切需要解決的關(guān)鍵問題。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究、延緩衰老、提高生命的質(zhì)量等科學(xué)技術(shù)課題都屬于長遠需要的課題。但從臨床科研考慮，當前迫切需要研究的課題主要是威脅人類健康和生命最大的疾病。 如腦血管疾病、 心血管疾病、惡性腫瘤、呼吸系統(tǒng)疾病占我國全死因人數(shù)的72.30％，也是死因順位中的前四位；還有環(huán)境污染所致的公害病也不容忽視。所以選題時，應(yīng)當根據(jù)個人專長、工作基礎(chǔ)與單位條件,既可選當前迫切需要的課題,也可選國家發(fā)展長遠需要的課題。
創(chuàng)新性原則 創(chuàng)新是科研的生命線。缺乏創(chuàng)新性，就會失去科研立題的前提。若為理論課題，要求有新觀點、新發(fā)現(xiàn)，得出新結(jié)論。若為應(yīng)用課題，則要求發(fā)明新技術(shù)、新材料、新工藝、新產(chǎn)品；或是把原有技術(shù)應(yīng)用于新領(lǐng)域。創(chuàng)新性是科研的靈魂。衡量課題的先進性，主要考核它的創(chuàng)新性如何。
選題的創(chuàng)新性來源于：①所選的課題是前人或他人尚未涉足的；②以往雖有人對某一課題作過研究，但現(xiàn)在提出新問題、新試驗依據(jù)及新的理論，促使該課題有新的發(fā)展、補充或修正；③國外已有人研究，但尚需結(jié)合我國實際進行探索屬于填補國內(nèi)此領(lǐng)域的空白。由此可見，充分地復(fù)習(xí)有關(guān)專業(yè)文獻，及時掌握國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，這對保證選題的創(chuàng)新性是十分重要的。
科學(xué)性原則 選題的科學(xué)性就是指選題的依據(jù)與設(shè)計理論是科學(xué)的。為保證選題依據(jù)的科學(xué)性必須做到：①選題時要以辨證唯物主義為指導(dǎo)思想，與客觀規(guī)律相一致；②以事實為依據(jù)，從實際出發(fā)，實事求是；③正確處理繼承與發(fā)展的關(guān)系，選題不能與已確認的基本科學(xué)規(guī)律和理論相矛盾；④充分反映出研究者思路的清晰度與深刻性。選題應(yīng)盡可能具體、明確。
選題成敗與否，主要取決于設(shè)計的科學(xué)性，其中包括專業(yè)設(shè)計和統(tǒng)計設(shè)計。在專業(yè)設(shè)計時，被試因素、受試對象與效應(yīng)指標的選擇,應(yīng)當盡量做到技術(shù)路線清楚,設(shè)計科學(xué)嚴謹，研究方案具體，實驗步驟合理，實驗方法和設(shè)備先進。在統(tǒng)計學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當正確選用實驗設(shè)計或調(diào)查設(shè)計類型。
第6篇：臨床科研課題設(shè)計范文
[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生 住院醫(yī)師 規(guī)范化培訓(xùn) 科研能力
[中圖分類號] R197.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0133-02
隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民群眾生活水平的不斷提高，社會對臨床醫(yī)師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，臨床醫(yī)師不僅要掌握過硬的臨床技能，而且要具備良好的醫(yī)學(xué)科研能力。五年制本科教育是我國高等醫(yī)學(xué)教育中一種主要的培養(yǎng)模式，目前醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)后除了少數(shù)考取研究生有機會獲得良好的科研培訓(xùn)，絕大多數(shù)從事臨床醫(yī)療工作，很難得到規(guī)范的科研訓(xùn)練。[1]住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)專業(yè)所特有的教育階段，是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生向臨床醫(yī)師過渡的重要階段，也是畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育制度的重要組成部分。[2]近年來，全國各地都陸續(xù)開展了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作。只有順利完成規(guī)范化培訓(xùn)后，住院醫(yī)師才能成為獨立工作的臨床醫(yī)師。因此，在醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)過程中，除了進行必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能培訓(xùn)，還有必要進行科研能力的培養(yǎng)，從而促進其整體臨床工作能力的不斷提高。[3]通過培訓(xùn)，把臨床能力培養(yǎng)和科研能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，才能造就優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)人才。
一、住院醫(yī)師科研能力培養(yǎng)的意義
醫(yī)學(xué)科研能力是指醫(yī)師從事醫(yī)學(xué)研究時，以科學(xué)的思維和方法，對醫(yī)學(xué)方面未知領(lǐng)域進行科學(xué)探索的能力。科研能力是一個綜合性的復(fù)雜系統(tǒng)，包括資料檢索能力、信息綜合提煉加工能力、社會調(diào)查能力、實驗操作能力、運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)力（論文的撰寫）等。由于疾病譜的不斷變化，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，科學(xué)技術(shù)的日新月異，加上現(xiàn)今的業(yè)績考核體系，對臨床醫(yī)師科研素質(zhì)的要求越來越高，臨床醫(yī)師必須具備良好的科研素質(zhì)和較高的科研能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。[4][5]
優(yōu)秀的臨床醫(yī)師不但要在臨床醫(yī)療實踐中及時地診斷疾病，準確地治療用藥，以減輕病人的痛苦，提高病人的生活質(zhì)量，而且要具有敏銳的觀察力，善于從臨床工作細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，比如尋找疾病發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，尋找防治疾病的措施。而這些就需要進行研究、探索、分析，才能找到致病因素和疾病發(fā)病之間、臨床表現(xiàn)與病理生理之間的深刻聯(lián)系。[1]總之，在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)階段，對住院醫(yī)師進行科研能力的培養(yǎng)，有利于其開闊視野，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提升其綜合素質(zhì)。
二、本科生住院醫(yī)師科研能力的現(xiàn)狀
受到教育體制、教育思想、科研體制、科研條件等的限制，我國高等醫(yī)學(xué)教育對醫(yī)學(xué)本科生的科研能力培養(yǎng)力度非常有限。已有的數(shù)項調(diào)研顯示，醫(yī)學(xué)本科生科研水平低下，多數(shù)對科研活動不感興趣，對科研重要性缺乏認識，很少閱讀國內(nèi)外醫(yī)學(xué)期刊，不會撰寫醫(yī)學(xué)論文，對于科研設(shè)計、論文寫作技巧等與科研相關(guān)的基礎(chǔ)知識缺乏了解，參加科研實踐活動較少。因此，大多數(shù)醫(yī)學(xué)本科生不滿意自己的科研素質(zhì)。[1] [5] [6]
在住院醫(yī)師培訓(xùn)過程中，盡管本科生、碩士生、博士生的臨床能力相似，但是本科生的科研能力弱于碩士生、博士生。[7]在上海市現(xiàn)行的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度中，本科生培訓(xùn)年限為3年，長于碩士生2年、博士生1年，因此，可在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)過程中，建立針對本科生科研能力的培養(yǎng)方法與體系，以幫助提高本科生的科研能力。對此，我科近幾年在對住院醫(yī)師的科研能力培養(yǎng)上積累了一些經(jīng)驗和方法，總結(jié)如下。
三、本科生住院醫(yī)師科研能力培養(yǎng)的方法
（一）學(xué)習(xí)科研理論，培養(yǎng)科研思維
由于本科生在校期間接受的科研能力訓(xùn)練很少，在住院醫(yī)師培訓(xùn)階段又要忙于日常醫(yī)療工作，規(guī)范化培訓(xùn)基地醫(yī)院的科教部門有必要安排一定的時間（可以是周末，可以是晚上）讓本科生住院醫(yī)師集中學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計方法、臨床流行病學(xué)、文獻信息檢索與利用、循證醫(yī)學(xué)等與科研能力培養(yǎng)密切相關(guān)的課程和理論，從而初步培養(yǎng)其科研思維。
另外，培訓(xùn)基地醫(yī)院多為醫(yī)療、科研條件較好的教學(xué)型醫(yī)院，經(jīng)常會邀請國內(nèi)外知名學(xué)者來醫(yī)院作學(xué)術(shù)報告或是組織各種學(xué)術(shù)會議，這種學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)會議就是培養(yǎng)科研思維的另一種途徑，應(yīng)該引導(dǎo)本科生住院醫(yī)師積極參加。當然，只是具有科研思維還不夠，還需要科研“引路人”。
（二）選擇科研導(dǎo)師，制訂培養(yǎng)計劃
臨床醫(yī)學(xué)和科學(xué)研究都具有很強的實踐性，都需要有導(dǎo)師的指導(dǎo)。實行住院醫(yī)師科研導(dǎo)師制度是落實住院醫(yī)師科研培訓(xùn)計劃，保證住院醫(yī)師科研培訓(xùn)效果的關(guān)鍵措施。培訓(xùn)基地醫(yī)院可在全院各科室遴選科研帶教導(dǎo)師，以具體指導(dǎo)住院醫(yī)師的科研實踐活動?？蒲袑?dǎo)師應(yīng)具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和臨床實踐經(jīng)驗，同時承擔(dān)科研課題，應(yīng)具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職稱。[8]
每位本科生住院醫(yī)師可有1-2名導(dǎo)師作為住院醫(yī)師科研能力的培養(yǎng)人?？蒲袑?dǎo)師根據(jù)培養(yǎng)對象情況和臨床、科研實際條件，制訂可行的科研培養(yǎng)計劃，如檢索醫(yī)學(xué)文獻、開展科研設(shè)計、撰寫科研論文等，做好科研“傳、幫、帶”工作。
（三）科學(xué)選擇課題，認真切實完成
科研導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)本科生的興趣愛好，結(jié)合導(dǎo)師自身承擔(dān)的課題情況，選擇合適的臨床或基礎(chǔ)課題作為研究的切入點。[9]必要時，醫(yī)院科教管理部門可以劃出一段脫產(chǎn)時間以支持住院醫(yī)師的科研工作。對于科研工作，一般本科生在腦海中的印象往往是實驗室的各種儀器，以及 “基因”、“分子”等高、精、尖項目，其實并非如此。所以，科研能力的培養(yǎng)應(yīng)該首先從臨床工作開始，讓住院醫(yī)師感覺到科研就在自己的身邊，幫助他們樹立做科研的信心。立足于臨床實際，導(dǎo)師可以指導(dǎo)住院醫(yī)師對某種疾病的認識提出新觀點，比如回顧分析疾病的臨床表現(xiàn)，總結(jié)疾病的治療方法與療效，或以此找出新的治療方法。以呼吸科為例，導(dǎo)師就曾指導(dǎo)幾名住院醫(yī)師通過查閱病史與文獻，回顧性分析了近年來呼吸科、胸外科診斷為肉芽腫性肺疾病、隱源性機化性肺炎的病例，分別分析其臨床表現(xiàn)、影像特征、鑒別診斷及治療轉(zhuǎn)歸，取得了良好的效果。有些住院醫(yī)師可能會對基礎(chǔ)研究產(chǎn)生興趣，導(dǎo)師可以將自己的各類基金課題分成小課題，讓住院醫(yī)師參與完成。導(dǎo)師聯(lián)系實驗室的指導(dǎo)老師，讓住院醫(yī)師抽出時間進入實驗室，在實驗室老師的指導(dǎo)下，進行相對簡單的基礎(chǔ)科研工作，比如建立實驗動物模型，建立細胞培養(yǎng)模型，以鼓勵他們的科研熱情。當進行某些有難度的科研工作時，比如細胞轉(zhuǎn)染，在這個過程中就可以體會到科研工作有時是很繁瑣，很枯燥的，但是適當?shù)目蒲袎毫?，可以錘煉學(xué)生勇于克服困難，攀登科技高峰的意志。
從事臨床或基礎(chǔ)科研工作的目的是培養(yǎng)住院醫(yī)師的科研能力，讓住院醫(yī)師掌握科研設(shè)計的基本原則，在合理的科研設(shè)計的基礎(chǔ)上，進行數(shù)據(jù)收集或者實驗操作，采用合理的方法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。[9]本科生住院醫(yī)師從事課題研究不一定是要得出研究成果，而是在從事科研的過程中，培養(yǎng)嚴謹細致的科研思維，培養(yǎng)實事求是的科研精神，培養(yǎng)正確的科研道德觀，為其今后獨立申報科研課題，承擔(dān)科研項目，撰寫科研論文打下堅實的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
長期以來，受限于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式和繁重的臨床工作，住院醫(yī)師培養(yǎng)中存在著臨床和科研相脫節(jié)的現(xiàn)象，即重臨床，輕科研的現(xiàn)象。住院醫(yī)師是各級醫(yī)院未來醫(yī)療、教學(xué)、科研工作的主要力量。如何培養(yǎng)住院醫(yī)師的科研能力是住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的一個重要課題，也是一項系統(tǒng)的、長期的工程。本文初步探討了住院醫(yī)師科研能力培養(yǎng)的方法，意在拋磚引玉。只有在培訓(xùn)基地醫(yī)院、臨床科室、科研導(dǎo)師、住院醫(yī)師共同努力下，才能實施好這項工程，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展、具有創(chuàng)新思想、適合時代需要的高素質(zhì)臨床醫(yī)學(xué)人才，促進我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷進步。
[ 注 釋 ]
[1] 黃一虹，王志榮，董晨，等.五年制醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的調(diào)研及培養(yǎng)對策[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007（6）：1066-1068.
[2] 劉峰，王奕，陳遲，等.內(nèi)科學(xué)專業(yè)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)新模式的初步探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012（6）：48-49.
[3] 朱蕭玲，計根林.談住院醫(yī)師科研能力的培養(yǎng)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011（4）：703-704.
[4] 潘娌妮，吳蕾蕾.淺談大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009（1）：20-21.
[5] 桂明，鐘狂飚，彭偉蓮，等.五年制醫(yī)學(xué)生的科研素質(zhì)調(diào)查及培養(yǎng)策略探討[J].實用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2010（2）：399-400.
[6] 張作鵬，梁子敬.醫(yī)學(xué)本科生科研素質(zhì)的調(diào)研及對策[J].臨床醫(yī)學(xué)工程，2010（4）：139-140.
[7] 施國文，馮智英，林巖，等.不同學(xué)歷層次住院醫(yī)師特點及培養(yǎng)建議[J].浙江醫(yī)學(xué)教育，2013（1）：39-41.
第7篇：臨床科研課題設(shè)計范文
一、醫(yī)院科研檔案的特點
（一）真實性
科研檔案是醫(yī)院科學(xué)研究過程中產(chǎn)生的，它真實地記錄了醫(yī)院的科研活動、科研水平，反映了醫(yī)院科研活動的歷時過程。
（二）實用性
科研檔案是經(jīng)過收集、分類、鑒定等科學(xué)方法形成的具有內(nèi)在聯(lián)系的有價值的文件體系，是醫(yī)院廣大專業(yè)技術(shù)人員勞動和智慧的結(jié)晶，它能為科研管理機構(gòu)和科技人員在科研管理、科技決策、科學(xué)研究、技術(shù)交流、著書立說、職稱晉升、經(jīng)驗總結(jié)等方面提供信息和依據(jù)，起到憑證和參考作用。
（三）保密性
科技知識和科研成果在一定時間和一定范圍內(nèi)擁有其知識產(chǎn)權(quán)的有價性。
（四）專業(yè)性
各醫(yī)院有各自的專業(yè)特點，有各自的專業(yè)優(yōu)勢。因此，檔案管理工作人員要具有專業(yè)技術(shù)知識。
二、科研檔案人員的基本任務(wù)和職責(zé)
《科學(xué)技術(shù)研究檔案管理暫行規(guī)定》第二十一條明確規(guī)定了科研檔案人員的基本任務(wù)和職責(zé)，主要有以下幾個方面：
貫徹國家有關(guān)科技檔案工作的方針政策和法規(guī)，制訂本單位的實施細則和有關(guān)規(guī)章制度。
參與本單位的科研計劃管理、成果管理和技術(shù)市場的開發(fā)活動，及時提出對科研檔案的管理要求。
指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查和協(xié)助本單位各部門的科研人員做好科研文件材料的形成、積累和
立卷歸檔工作。檢查、驗收科研項目或上報評獎成果的檔案是否完整、準確、系統(tǒng)。
三、醫(yī)學(xué)科研檔案管理存在的問題
（一）醫(yī)學(xué)科研檔案管理的特殊性
醫(yī)學(xué)科研檔案專題性強，時間跨度大，周期長，研究均以一個專題為研究對象，都是圍繞著某種疾病病因的探討、治療和預(yù)防，某種化學(xué)物質(zhì)對人體的損傷等進行專題研究。許多重大項目更是多專業(yè)、多學(xué)科綜合研究、共同攻關(guān)完成。因此，除了項目初始的技術(shù)路線制定完成后，研究課題就步入了主要階段，有的是每個病例信息歸檔后就納入分析系統(tǒng)，有的是等全部試驗調(diào)查數(shù)據(jù)收集齊全后進行系統(tǒng)分析，最后通過比較、分析、總結(jié)，從而得出一種新的臨床治療方法或是對傳統(tǒng)技術(shù)的一種改進方案。原始數(shù)據(jù)的收集只能在課題完成后，也因此導(dǎo)致科研材料收集、歸檔不齊。
（二）課題組成員組成的特殊性
科研人員工作繁忙，往往身兼數(shù)職，既要每天應(yīng)對臨床醫(yī)療工作，又要進行學(xué)術(shù)交流、進修，還要給本科生、研究生上課。同時一個經(jīng)歷二三年課題研究的課題組，成員中不僅有正式員工，還有研究生、進修生；不僅有本科室固定的員工，還有處于輪轉(zhuǎn)中的住院醫(yī)師；有專門從事臨床實驗工作的人員，也有專門從事實驗室實驗工作的人員。科技人員在研究工作中形成的研究材料比較分散，這樣對于日常科研材料的收集、整理，往往難有較高的收集完整度。
（三）科研人員科研檔案意識淡薄
一是對《檔案法》和《檔案法實施辦法》宣傳力度不夠，二是受市場經(jīng)濟利益的驅(qū)動，造成部分科研人員對醫(yī)學(xué)科研檔案工作促進醫(yī)學(xué)科研事業(yè)發(fā)展的認識不夠，或認為科研資料是自己的心血，應(yīng)該歸自己所有，不愿將自己的科研核心內(nèi)容資料完整地、系統(tǒng)地移交檔案部門。
四、醫(yī)院科研檔案的措施
（一）加強制度建設(shè)，實現(xiàn)集中統(tǒng)一管理
根據(jù)國務(wù)院批準頒布的《科學(xué)技術(shù)檔案工作條例》第五章規(guī)定：“各單位都要按照集中統(tǒng)一管理檔案的基本原則，根據(jù)科技檔案必須完整、準確、系統(tǒng)、安全和有效利用的要求，建立健全科技檔案工作，建立必要的規(guī)章制度，實行科學(xué)管理”。可見，建立和健全科研檔案管理制度，實行集中統(tǒng)一管理是實現(xiàn)醫(yī)院科研檔案有效管理和規(guī)范管理的基本要求和根本保證，也是檔案工作發(fā)展的必然趨勢。醫(yī)院科研檔案做到集中統(tǒng)一管理要糾正兩種錯誤認識：
一是重科研活動，輕檔案資料管理；二是圖自己方便多，從大局著想少。醫(yī)院科研檔案只有實行集中統(tǒng)一管理，利用起來才能方便。至于有規(guī)章制度約束，使用時要辦手續(xù)，是為了保證醫(yī)院科研檔案不失散，不損壞的必要手段，也是保證長期使用方便的重要措施。理部門及檔案形成部門在科研檔案管理中的責(zé)任。
（二）實行課題全過程管理，確?？蒲袡n案質(zhì)量
為保證醫(yī)院科研檔案內(nèi)在質(zhì)量的真實性，實現(xiàn)科研課題研究全過程的檔案管理，確?？蒲袡n案的質(zhì)量，根據(jù)我院科研檔案工作的特點，在遵照醫(yī)療科技檔案規(guī)范管理原則的基礎(chǔ)上，
從以下四方面確保科研檔案質(zhì)量。
1.立項指導(dǎo)。臨床科研人員往往對檔案收集的程序不熟悉，在科研立項時，由科教科的一名兼職檔案員根據(jù)科研設(shè)計的內(nèi)容，將科研項目的歸檔內(nèi)容和要求書面告知項目負責(zé)人，
并對其進行指導(dǎo)，同時兼職檔案員具體負責(zé)該項目所形成的各種文件材料的收集。
2.中期檢查。在科研項目開展過程中，科教科的兼職檔案員要及時了解和掌握科研項目進展的動態(tài)，針對開展項目的每一階段應(yīng)形成的原始材料進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，確保研究活動中原始材料形成的真實性和準確性。
第8篇：臨床科研課題設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】 本科生；科研能力
21世紀高等教育的戰(zhàn)略目標和重點已經(jīng)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高等教育的不同分支、不同層次對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)途徑不同。醫(yī)學(xué)高等教育如何在本科教育階段培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)科技人才正受到廣大醫(yī)學(xué)教育工作者的高度關(guān)注和深入研究。關(guān)于創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，有學(xué)者［1］將其定義為“是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能取得創(chuàng)新成果的人”。創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)是素質(zhì)培養(yǎng)，可以通過多種渠道，但其中最重要的途徑之一是科研能力的培養(yǎng)。科學(xué)研究是創(chuàng)造性的工作，要求具有強烈的創(chuàng)新意識、正確分析各種矛盾的科學(xué)思維和善于應(yīng)用所學(xué)知識的能力。科學(xué)研究的過程正是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力不斷孕育和提升的過程。
1 醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育首先必須樹立新的人才觀
衡量一個人是否是“人才”，不只看他占有醫(yī)學(xué)知識的多寡，更應(yīng)看他運用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決醫(yī)學(xué)問題的能力和素質(zhì)。醫(yī)學(xué)人才的標準是醫(yī)德高尚、知識淵博、醫(yī)技精湛，且具強烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當今社會，創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)，是國家發(fā)展的需要，民族強盛的需要。不論是醫(yī)院還是企業(yè)，用人單位需要的員工不再是只會背書、只講理論的員工，而是動手能力強，解決實際問題能力強，能夠?qū)挝坏墓芾?、制度、專業(yè)技術(shù)等方面做出創(chuàng)新成果的員工。因此，醫(yī)學(xué)高等院校應(yīng)當提高產(chǎn)品質(zhì)量，為國家、為社會培養(yǎng)出專業(yè)水平高、創(chuàng)新能力強的畢業(yè)生，以適應(yīng)時代的需要。
2 科研能力的培養(yǎng)是造就醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)
科研能力是科學(xué)素質(zhì)的核心，是人們運用已有知識和科學(xué)方法去探索新知識，解決新問題的過程中所形成的各種心理品質(zhì)和能力［2］。隨著高等教育體制改革的不斷深入與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對本科生的綜合素質(zhì)，尤其是科研素質(zhì)的要求日益提高。本科生科研能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當前高等教育改革的一個重要目標。
高等院校基礎(chǔ)學(xué)科的科研工作，從性質(zhì)上說，它是學(xué)科前沿的研討，試生產(chǎn)和創(chuàng)新屬于知識創(chuàng)新，其基本形式是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明［3］。在知識創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出來的能力，應(yīng)當界定為學(xué)科前沿的知識創(chuàng)新能力，這種能力是其他創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在本科階段實施知識創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生畢業(yè)后在職業(yè)崗位上衍生出專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力、制度創(chuàng)新能力、管理創(chuàng)新能力等，也為學(xué)生畢業(yè)后進入研究生教育提供先行準備。另一方面，本科生的年齡小，早期開發(fā)創(chuàng)新能力，將使全民族創(chuàng)新能力最活躍的年齡段提前，對國家、民族有著難以估量的潛在利益。因此，醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)是今后造就創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。
3 醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)是深化性和探索性的專業(yè)學(xué)習(xí)
在醫(yī)學(xué)本科教育階段，傳統(tǒng)的做法重視了醫(yī)學(xué)高等院校作為“傳授知識基地”的作用，忽視了它同時又是“知識生產(chǎn)基地”。對本科生進行科研能力培養(yǎng)，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、體驗新知識的生產(chǎn)過程；而高校成為學(xué)生學(xué)習(xí)“知識生產(chǎn)”的見習(xí)基地和實習(xí)基地，可使高校的“知識生產(chǎn)基地”功能得到充分發(fā)揮。因此，在本科階段進行科研能力培養(yǎng)，于社會、學(xué)生、學(xué)校均有利，是一項多贏策略。本科生參與科研課題研究，不但可以提高個人綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，更為今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?？梢杂行У卮龠M學(xué)生對學(xué)科間知識的聯(lián)結(jié)與整合，堅固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)。通過學(xué)生科研小組的共同協(xié)作與積極探索，培養(yǎng)了學(xué)生們勇于探索、敢于創(chuàng)新及團結(jié)協(xié)作為主要特征的科研精神，增強了他們的責(zé)任感。在今后的學(xué)習(xí)和工作當中，學(xué)會用科學(xué)、嚴謹和富有創(chuàng)造性的思維去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時，學(xué)生通過課題設(shè)計、文獻查找、實驗操作、結(jié)果分析、論文撰寫等實踐，不但對科學(xué)研究的過程有了感性認識，而且通過接觸使用高、尖、新的實驗儀器設(shè)備，提高了學(xué)生實驗技能。
4 教師指導(dǎo)學(xué)生科研實踐，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量——科研促進教學(xué)
被稱為“本科生導(dǎo)師”的課題指導(dǎo)老師，只有通過不斷提高自身的綜合能力，才能培育出優(yōu)秀的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，才有可能激活學(xué)生的思維和興趣，指導(dǎo)學(xué)生科研。這要求他們不但要愛護和關(guān)心學(xué)生，更要具備組織調(diào)控、信息轉(zhuǎn)換、交流引導(dǎo)和課題研究等綜合協(xié)調(diào)能力，才能以科學(xué)的方法對學(xué)生進行生動的傳授，才能把學(xué)科前沿較先進的知識和問題帶給學(xué)生。另外，教師與學(xué)生之間存在著“教學(xué)相長”的內(nèi)在聯(lián)系，他們既是指導(dǎo)老師，又是科研活動的受益者，在自身素質(zhì)得到提高的基礎(chǔ)上，也為今后開闊科研思路打下基礎(chǔ)［4］。我國的高等教育正面臨前所未有的發(fā)展機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)。在高等教育實現(xiàn)由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)移的過渡時期，提高教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的當務(wù)之急。
本科生科研活動，利用有限的教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實行啟發(fā)式教學(xué)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時，也為建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍做出了積極的貢獻。
5 醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的幾點思考與建議
要提升高校的整體科研水平，就必須從本科生抓起。對本科生科研能力培養(yǎng)已引起了各高等院校的重視。為進一步推廣該項活動，結(jié)合我校的工作情況和切身體會，提出以下幾點建議以供參考。
5.1 健全制度體系，規(guī)范培養(yǎng)工作 完善的制度體系是開展持久有序的培養(yǎng)工作的前提與保障，同時也是培養(yǎng)工作走向科學(xué)化、規(guī)范化與整體優(yōu)化的必然要求。各高?？梢越Y(jié)合本校的實際情況，建立合理的制度體系。如由科研處和學(xué)工處建立“本科生導(dǎo)師制”，實施“本科生導(dǎo)師”資格認證，學(xué)校根據(jù)具體情況，每年劃撥一定經(jīng)費作為學(xué)生科研專項基金，對學(xué)生科研課題進行資助，營造科研氛圍；成立學(xué)生科研管理委員會，下設(shè)辦公室和科研項目評審委員會；各二級學(xué)院設(shè)立學(xué)生科研指導(dǎo)小組；制定“學(xué)生科研項目管理辦法”，獎勵條例等具體措施。
5.2 建立相對穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍，嚴格要求學(xué)生 本科生科研活動，是相對松散的教學(xué)模式，難免有部分學(xué)生甚至教師在立項后重視不夠、投入的時間不夠，以致于課題不能及時完成或敷衍了事。這就有必要挑選一批有學(xué)術(shù)造詣、作風(fēng)嚴謹、認真負責(zé)的教師擔(dān)任這些學(xué)生的指導(dǎo)教師，建立一支較為穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍。不但要使學(xué)生們受到正規(guī)的科研訓(xùn)練，還要言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生扎實求實的作風(fēng)，克服浮躁、急功近利的心理和行為，為學(xué)生們今后從事科研探索打下堅實的基礎(chǔ)。
5.3 科研能力培養(yǎng)的對象主要為大三學(xué)生 臨床專業(yè)五年制本科生，科研能力集中訓(xùn)練的時間安排在第5～7學(xué)期最為合適。一、二年級的本科生，雖然熱情很高，但是專業(yè)基礎(chǔ)過于薄弱，難以接受我們的培養(yǎng)方案；大四的學(xué)生，已進入臨床課學(xué)習(xí)，經(jīng)常到醫(yī)院見習(xí)，早出晚歸，基本沒有時間及精力顧及課外科研；大五學(xué)生已進入臨床實習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)離校，更不可能參與課外科研。我們將時間安排在第5學(xué)期的后半學(xué)期或第6學(xué)期初啟動，并持續(xù)至第7 學(xué)期。這段時間，學(xué)生已完成大部分基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)，開始進入臨床課學(xué)習(xí)，也已完成生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生理科學(xué)實驗、病原生物學(xué)實驗等課程的學(xué)習(xí)，已掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實驗技能，有初步的科學(xué)思維能力，已經(jīng)能夠在教師指導(dǎo)下完成簡單的科研工作。
5.4 學(xué)生科研實踐前要開展科研培訓(xùn) 于第5學(xué)期開學(xué)初，對大三學(xué)生開展科研培訓(xùn)，如請學(xué)術(shù)造詣高，有豐富科研經(jīng)驗并取得重大成績的教師以專題講座的形式講授“醫(yī)學(xué)科學(xué)研究基本概念和注意事項”、“醫(yī)學(xué)科研的基本程序”、“醫(yī)學(xué)科研選題與設(shè)計”、“醫(yī)學(xué)科學(xué)研究論文的撰寫”及參加教師的課題開題報告會等形式進行培訓(xùn)，學(xué)生以小組為單位選擇指導(dǎo)老師，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)查閱文獻、選題、書寫課題申請書上報相關(guān)學(xué)生科研管理部門，獲立項資助后召開開題報告會，利用業(yè)余時間、節(jié)假日進行科學(xué)實驗，處理實驗數(shù)據(jù)及撰寫研究論文，并要求在省級以上刊物發(fā)表，最后將課題實施的原始記錄、發(fā)表的科研論文整理，形成結(jié)題報告上報相關(guān)學(xué)生科研管理部門存檔。
5.5 拓寬經(jīng)費來源，加大培養(yǎng)力度 目前，許多高校都設(shè)立了本科生科研專項基金，但同樣都面臨著“僧多粥少”的問題，因此，要想加大本科生科研能力培養(yǎng)力度，還需積極拓寬科研經(jīng)費來源。
值得一提的是，“先選導(dǎo)師，再選課題”是一個較好的解決方法。這一方法將學(xué)生和導(dǎo)師的課題有機地結(jié)合在一起，不但解決了學(xué)生科研的經(jīng)費，也減輕了導(dǎo)師的工作負擔(dān)。
5.6 完善激勵機制，激發(fā)師生科研熱情 對學(xué)生科研進行考核，項目合格的，給老師計算一定的教學(xué)工作量，學(xué)生則獲得相應(yīng)的學(xué)分，成績突出的可以申報科研成果獎；在物質(zhì)上，加大對本科生科研論文的獎勵投入，鼓勵本科生發(fā)表科研論文。
5.7 優(yōu)化資源配置，提高培養(yǎng)效益 由于當前各高等院校自身條件的限制，可向本科生科研實踐全面開放的各種資源通常是有限的。為此，在加大科研經(jīng)費投入的同時，要科學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化資源配置，讓有限的資源產(chǎn)出最大的效益。
本科生參與科研課題研究確實是培養(yǎng)本科生科研能力的有效途徑，具有積極的現(xiàn)實意義。但我們必須清醒地認識到，本科生科研能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的課題，決非一朝一夕或者是一兩項改革的推進所能完成的，我們應(yīng)采取多渠道、多手段開展本科生科研能力的培養(yǎng)。
參考文獻
［1］ 肖川.縱覽中外探索大學(xué)創(chuàng)新教育之路［J］.高等教育研究，2006，27(2):105-107.
［2］ 虞立紅，王靜愛.地理學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)模式探討［J］.高等理科教育，2004(3):24-28.
第9篇：臨床科研課題設(shè)計范文
[關(guān)鍵詞] 研究性學(xué)習(xí)；腫瘤學(xué)；教學(xué)
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-9701（2013）29-0119-02
推進本科生的研究性學(xué)習(xí)是高等教育改革的重要內(nèi)容，而醫(yī)學(xué)院校本科生的教學(xué)對于培育復(fù)合型衛(wèi)生人才、提高醫(yī)療衛(wèi)生隊伍素質(zhì)有著重要意義。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生由于受知識量大、傳授型課程多等因素的影響，研究性學(xué)習(xí)的機制更需要改善，研究性學(xué)習(xí)的能力也需要提高。目前，全球癌癥的發(fā)病率和死亡率都呈上升趨勢[1]，腫瘤學(xué)課程受到教育者的重視。將腫瘤學(xué)的教學(xué)從傳統(tǒng)的知識傳授型向研究型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，努力建構(gòu)以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、自主研學(xué)等“多位一體”的教學(xué)，提出“以臨床腫瘤問題為主線，以診斷、治療、預(yù)防、保健為目標，以多學(xué)科腫瘤相關(guān)知識為基礎(chǔ)，以見習(xí)、自學(xué)、講授、討論、研究和總結(jié)為方法形式”的教學(xué)模式。
1 培養(yǎng)目標
本科生腫瘤學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該達到的目標是：課程結(jié)業(yè)考核時，學(xué)生能夠基本掌握腫瘤學(xué)基本理念、基本知識，能夠?qū)ΤＲ娔[瘤疾病作出正確診斷和處理意見，具備基本的動手操作能力，能夠把握外科、化療、放療、生物治療等手段在腫瘤治療中的作用和地位。具備腫瘤專業(yè)的科研思維，具備一定的科研能力和科研論文寫作能力，最終的目的是培養(yǎng)出復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。因此，本科生研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生從書本的學(xué)習(xí)走向臨床的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的“填鴨式”學(xué)習(xí)走向挖掘智能的學(xué)習(xí)，從按部就班的被動學(xué)習(xí)走向創(chuàng)新性的主動學(xué)習(xí)。
2 腫瘤學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法
目前，很多教學(xué)活動仍以“理論講授+多媒體課件+板書”的課堂教學(xué)為主，再以課內(nèi)實驗或討論為輔助。即使有漂亮生動的多媒體課件，一定程度上可使課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容豐富起來，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，但其教學(xué)仍然秉承著“教師講授為主體，學(xué)生聆聽授課內(nèi)容”的形式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和學(xué)習(xí)潛力。研究性學(xué)習(xí)也稱為項目學(xué)習(xí)或主題研究[2]，相對被動學(xué)習(xí)而言，即指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究題目，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識，最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，精髓是鼓勵探究與創(chuàng)新[3]。具體措施如下：（1）開展“案例分析和追蹤” 研究性學(xué)習(xí)將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程，加強課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合、顯性課程和隱性課程結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、科研與教學(xué)結(jié)合。創(chuàng)造條件向大學(xué)生全面開放科研資源，鼓勵本科生盡早參與科研與科技創(chuàng)新活動等形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而作為傳道授業(yè)的教師將改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)模式，由重傳授知識向重發(fā)展學(xué)生能力轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。對于學(xué)生，鼓勵他們樹立研究性學(xué)習(xí)的理念，既在學(xué)習(xí)中研究，又在研究中學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。“案例分析法”[4]是最常用的教學(xué)方法，我們將此方法進行拓展和改良，即不僅選擇案例供學(xué)生討論，還讓學(xué)生從課堂深入病房，全程見證案例病人的診治過程，我們將此方法稱之為“案例分析和追蹤法”。例如講授“肺癌”課程時，傳統(tǒng)授課方式是平鋪直敘式，往往從介紹流行病學(xué)開始，依次講授發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)、診斷、治療、預(yù)后等，這種教學(xué)方法較枯燥乏味，為“填鴨式”，學(xué)生興趣不大，聽課印象不深，課后容易忘記，更談不上激發(fā)研究此病激情和興趣。采用“案例分析法”時，先在示教室給學(xué)生介紹一例臨床肺癌案例，然后讓學(xué)生去病床邊認識接觸該病人，詢問病史，進行體格檢查。此后，為該學(xué)習(xí)小組學(xué)生布置任務(wù)，要求他們查找課本和文獻資料，了解肺癌的臨床表現(xiàn)、診斷方法、治療措施等，結(jié)合規(guī)范化診治要求，為該患者“號脈”、制定診治方案。學(xué)生完成這些主動性工作后，老師再參與一起集中討論，公布正確答案，講授關(guān)鍵知識點，同時布置課后作業(yè)，要求學(xué)生關(guān)注病人治療過程、治療效果，并且進一步了解肺癌的流行病學(xué)特點、診治進展和前沿觀點，提出防治措施等。在下一次討論課上，師生們一起討論此病人的治療情況、治療效果、預(yù)后預(yù)測。針對肺癌治療效果差現(xiàn)狀，討論肺癌診治進展和如何設(shè)計科研課題對肺癌進行研究等。（2）緊抓教學(xué)、科研服務(wù)于臨床的思想，提高臨床實習(xí)質(zhì)量：對學(xué)生的臨床實習(xí)提出具體內(nèi)容和要求，為學(xué)生發(fā)放臨床實習(xí)記錄、考核本，主要記錄學(xué)生在各個專業(yè)實習(xí)的情況，包括考勤、分管床位數(shù)、書寫樣板病歷、經(jīng)治常見或疑難病種、參加病案討論內(nèi)容、臨床操作手術(shù)記錄、帶教老師考核評分評語等。具體實踐安排：實行腫瘤各相關(guān)學(xué)科的臨床實踐輪轉(zhuǎn)制，例如要求在腫瘤外科、放療科、化療科、病理科、影像科實習(xí)輪轉(zhuǎn)，各個輪轉(zhuǎn)科室制定出學(xué)習(xí)要點和具體培養(yǎng)訓(xùn)練計劃，輪轉(zhuǎn)期間在上級帶教老師的指導(dǎo)下承擔(dān)助理住院醫(yī)師的日常工作，轉(zhuǎn)科結(jié)束后，進行出科考試。在臨床實踐過程中，鼓勵學(xué)生參加各種多學(xué)科討論會、講座、專題報告、疑難復(fù)雜病例討論會、小組學(xué)習(xí)等，并且將參會和發(fā)言等表現(xiàn)進行評分，作為考核內(nèi)容。學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，將各腫瘤亞?？苹蛳嚓P(guān)學(xué)科實習(xí)獲得的考核分累加，加權(quán)后確定為腫瘤學(xué)實習(xí)所修學(xué)分。（3）增開多門腫瘤基礎(chǔ)、臨床相關(guān)和腫瘤進展的課程：當今科技發(fā)展日新月異，腫瘤領(lǐng)域新觀點、新知識更新很快，所以需要緊跟學(xué)科進展，老師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的知識。例如，開設(shè)腫瘤病理、分子生物學(xué)、腫瘤免疫學(xué)、腫瘤遺傳學(xué)、腫瘤流行病學(xué)、專業(yè)英語、腫瘤影像、腫瘤文獻查詢、腫瘤手術(shù)學(xué)、腫瘤放射治療、腫瘤化療、腫瘤生物治療、腫瘤轉(zhuǎn)移機制、循證醫(yī)學(xué)等作為選修課程，并且鼓勵學(xué)生積極參加由腫瘤外科、內(nèi)科、放療科、病理課、影像科等組織的腫瘤多學(xué)科查房、病案討論，鼓勵學(xué)生參加腫瘤學(xué)術(shù)會議，鼓勵學(xué)生設(shè)計科研課題進行科學(xué)研究，鼓勵學(xué)生撰寫科研論文、綜述，所有這些項目計算成相應(yīng)學(xué)分，進入考核評價系統(tǒng)進行考核。（4）引導(dǎo)學(xué)生充分利用研究性學(xué)習(xí)的本科教學(xué)外部環(huán)境，例如，充分利用學(xué)校強大的校園網(wǎng)、圖書信息平臺、實驗室、臨床實習(xí)基地和信息檢索手段等；實行本科生導(dǎo)師制，有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究工作；推動研究生與本科生資源共享機制，使研究生與本科生教學(xué)成為相互銜接的系統(tǒng)，資源有效共享。（5）推行和改革學(xué)分制：除必修課學(xué)分外，增加實踐活動選修課學(xué)分。改變只有理論課可以獲得學(xué)分傳統(tǒng)，對于學(xué)生積極參加腫瘤多學(xué)科查房和病案討論并且勇于發(fā)表自己觀點者、對于積極參加腫瘤學(xué)術(shù)會議能寫出會議報告和主題者、對于科研課題設(shè)計合理和完成良好者、對于積極撰寫和發(fā)表科研論文者，均可以按照選修課標準獲得學(xué)分。此外，允許學(xué)生參加多次考試或重修、選學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進程，改變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價中的“一考定全局”的單一成績型評價模式，實行過程評價，實行開卷、半開卷、口試和論文答辯等多種形式的考試方式，突出學(xué)習(xí)、實踐、科研、創(chuàng)新等多方面的素質(zhì)和能力的綜合評價[5]。
3 效果
“案例分析和追蹤法”教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)方法主要優(yōu)點是：①學(xué)生對案例涉及的疾病產(chǎn)生了濃厚的興趣，會主動地去了解和探索之；②學(xué)生能在臨床接觸病例和查找資料了解疾病全貌的過程中對該病種有深入的了解；③記憶深刻，不易忘卻，在以后的臨床工作中非常容易上手處理該種疾??；④具備了從臨床問題入手的科研思路，臨床科研有了源泉。通過對三屆部分5年制和7年制本科生的腫瘤學(xué)研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生對腫瘤學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯增強，對腫瘤專業(yè)知識掌握和臨床技能明顯提高。與其他學(xué)生比較，參加該研究性學(xué)習(xí)體系的學(xué)生獲得的學(xué)分平均要高5～6分，獲得繼續(xù)深造腫瘤學(xué)的學(xué)生數(shù)也要多，近40人考取本單位或外單位腫瘤學(xué)博士或碩士研究生。畢業(yè)后從事腫瘤學(xué)臨床工作的學(xué)生，在各自的崗位上取得了較好的成績，有些學(xué)生成為了科研骨干或者優(yōu)秀人才。
4 討論
在本科生腫瘤學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，通過“案例分析和追蹤法”的教學(xué)改革、腫瘤學(xué)課程的調(diào)整設(shè)置、臨床實習(xí)質(zhì)量水平的提高、學(xué)分制改革等措施，加強學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，其實質(zhì)是研究性學(xué)習(xí)法實施過程中各主體的定位發(fā)生了改變：（1）對教師而言，角色的轉(zhuǎn)變非常關(guān)鍵，教師不再是權(quán)威的知識傳授者，而是以平等的身份協(xié)助學(xué)生進行學(xué)習(xí)研究，對學(xué)生的研究進行指引，啟發(fā)學(xué)生思路，提供相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生對某些已有結(jié)論進行質(zhì)疑，探究不同的結(jié)論，大膽創(chuàng)新。（2）對學(xué)生而言，研究性學(xué)習(xí)法是一種主動的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生需要激發(fā)出較高的學(xué)習(xí)興趣和熱情，需要付出較多的精力，需要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的興趣，找到自己感興趣的問題進行研究和探索。（3）研究性學(xué)習(xí)法的目的不是單純的提高學(xué)習(xí)成績，而是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生研究和探索的精神，延伸和拓展課程知識，協(xié)調(diào)其綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)解決實際臨床問題能力。（4）研究性學(xué)習(xí)法的主體是學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的習(xí)慣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生間的團隊精神，以小組為單位的團隊合作研究，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還進行了學(xué)生的情商教育，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的社會應(yīng)用型人才。
[參考文獻]
[1] 周雯慧，劉越，胡衛(wèi)東，等. 趨化因子及其受體CXCL16/CXCR6在人肺癌轉(zhuǎn)移機制中的作用[J]. 中華微生物與免疫學(xué)雜志，2011，31（12）：1076-1080.
[2] 劉君梅. 研究性學(xué)習(xí)法在日語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 武警學(xué)院學(xué)報，2012， 28（5）：59-61.
[3] 張華. 綜合實踐活動課程研究[M]. 上海：上?？萍冀逃霭嫔?，2009：34-35.
[4] 朱淑霞. 案例教學(xué)法在兒科學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇，2012，33：71-72.
