教育科研的重要性精選(九篇)

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第1篇：教育科研的重要性范文

一、 精確性和邏輯性

課堂語(yǔ)言的精確性，有助于學(xué)生形成正確的概念和準(zhǔn)確的判斷。做到惜字如金、字字斟酌、句句推敲，這樣才能揭示客觀事物的本質(zhì)特征，給學(xué)生以清晰明徹 的正確認(rèn)識(shí)。不能用自己生造的詞句或地方方言來(lái)表達(dá)概念、性質(zhì)、定理等。例如“切線”和“切線長(zhǎng)”、“角對(duì)應(yīng)相等”和“對(duì)應(yīng)角相等”“三角形一邊的中線”和“三角形一邊上的中垂線”。這類語(yǔ)言就缺乏準(zhǔn)確性，這些不科學(xué)的說(shuō)法很可能使學(xué)生產(chǎn)生誤解，甚至造成錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)以嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)作為學(xué)科的骨架，違背了邏輯就違背了數(shù)學(xué)的真諦。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的語(yǔ)言一定要條理清楚、層次分明、言之有據(jù)、有因有果、全面周密、符合客觀規(guī)律。如學(xué)生學(xué)完正方體后問(wèn)老師，正方體是長(zhǎng)方體嗎？老師是這樣回答：“長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫正方體，正方體具有長(zhǎng)方體的一切特征，所以正方體是長(zhǎng)方體，它是一種特殊的長(zhǎng)方體”這樣回答有根有據(jù)，理由充分，邏輯性強(qiáng)。又如有的老師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”就忽視了“同底等高”這個(gè)前提條件，這是理由不充分，語(yǔ)言不嚴(yán)密，缺乏邏輯性.

二、 啟發(fā)性和教育性

啟發(fā)性的語(yǔ)言是開(kāi)拓思想，激活思維的重要因數(shù)。正如威廉說(shuō)過(guò)“平庸的教師敘述，好教師的教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)”當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力保持的情況下，應(yīng)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題。例如，教師在講“解任意三角形”一節(jié)時(shí)，開(kāi)場(chǎng)白是：“你能否不過(guò)河測(cè)出河寬，”又如教師在講游戲“找朋友”（平面直角坐標(biāo)系）如果有一個(gè)數(shù)據(jù)“第三列”需要知道什么信息，才能確定好朋友的位置？如果知道“第二排”你能確定好朋友的位置嗎？ 具有啟發(fā)性的語(yǔ)言開(kāi)拓思想，激發(fā)思維，學(xué)生很快進(jìn)入問(wèn)題情境，積極思考、認(rèn)真地討論。只有通過(guò)啟發(fā)才能使學(xué)生舉一反三、觸類旁通，更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。教育性的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生良好的思想形成的關(guān)鍵。如教學(xué)勾股定理時(shí)向?qū)W生介紹我國(guó)古代勾股定理研究方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)悠久文化，教育學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)為將來(lái)?yè)?dān)任起振興中華的重任打下基礎(chǔ)。

三、 形象性和趣味性

形象性語(yǔ)言是增強(qiáng)直觀以形動(dòng)人，是抽象的數(shù)學(xué)概念和原理形象化、具體化深?yuàn)W的 知識(shí)明朗化。教師面對(duì)的是一些社會(huì)閱歷不深，辨別能力不強(qiáng)的學(xué)生，他們極缺乏對(duì)事物的直接認(rèn)識(shí)。因此，教師課堂語(yǔ)言要善于把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在具體可感的形象中完成， 從生動(dòng)直觀向抽象思維的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)生動(dòng)化。如：教學(xué)“有理數(shù)的 加法”這一節(jié)，我們可以用撲克來(lái)替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲，紅色的 為正數(shù)，黑色為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克，沒(méi)人抽兩張，然后把他們相加，誰(shuí)得的數(shù)大，則誰(shuí)勝。又如教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)”運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，將長(zhǎng)方體的6個(gè)面形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形；還有12條棱，分為3組，每組4條棱長(zhǎng)相等的概念。教師的課堂語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣和幽默含蓄，可以使學(xué)生在歡娛中獲得知識(shí)，得到啟迪。如我在講授“線段的黃金分割”時(shí)介紹了人體有許多黃金分割的例子。如人的肚臍是人體的黃金分割點(diǎn)，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)。有利于集中學(xué)生的注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

四、 情感性和審美性

“情感是一切藝術(shù)之母”情感性是藝術(shù)的內(nèi)隱特征。數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，主要運(yùn)用理性，以理服人。作為一門(mén)藝術(shù)，則主要運(yùn)用情感，以情感人。首先，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，也是師生情感交流和交融的過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)，喚起學(xué)生的情感共鳴。其次，教師要通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境。課堂教學(xué)語(yǔ)言必須融進(jìn)美的創(chuàng)造和追求，才能達(dá)到藝術(shù)境界。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)在之美。比如：幾何圖形的對(duì)稱、和諧的形象之美，直線給人的豪放爽直之美，勾股數(shù)給人的奇妙數(shù)據(jù)之美，幾何證明的簡(jiǎn)潔明快，數(shù)學(xué)題的一題多解無(wú)處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這些美，使數(shù)學(xué)課堂充滿美的氣息，讓學(xué)生身心得到美的熏陶。

五、 態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用

第2篇：教育科研的重要性范文

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題也日益突出，環(huán)境惡化問(wèn)題已成為制約人類發(fā)展的最大障礙。各種災(zāi)害已嚴(yán)重威脅到人類的生存，而人們的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)卻相當(dāng)?shù)?。特別是我國(guó)的環(huán)境教育，相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)很落后，其主要表現(xiàn)是：環(huán)境教育觀念薄弱，環(huán)境科學(xué)、環(huán)境保護(hù)知識(shí)匱乏，環(huán)境教育資源缺乏，途徑狹窄，造成了許多的環(huán)境問(wèn)題，其中，我們的環(huán)境教育課的缺失是一個(gè)很重要的因素。

二、中學(xué)有必要開(kāi)展環(huán)境教育課的原因

1.現(xiàn)代中學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺失的迫切要求

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財(cái)富》中對(duì)“學(xué)會(huì)做人”有這樣一段解釋：“教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展?！蓖袪査固┮苍f(shuō)過(guò)：“有無(wú)責(zé)任心，將決定生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)成功與失敗。”在當(dāng)今社會(huì)，責(zé)任感已經(jīng)成為人們普遍認(rèn)可的重要的個(gè)人素質(zhì)。人們普遍認(rèn)為，責(zé)任感是道德感的表現(xiàn)形式，是人類的一種復(fù)雜的情感體驗(yàn)，是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)的意識(shí)和行為，可以激發(fā)人的信念、智慧和成功率。

2.環(huán)境污染現(xiàn)狀的迫切要求

3.可持續(xù)發(fā)展的要求

可持續(xù)發(fā)展指的是在滿足這一代人的生活需求的同時(shí)，不損害后代的利益的一種發(fā)展戰(zhàn)略。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是怎樣實(shí)現(xiàn)低能高效以達(dá)到人與環(huán)境的平衡關(guān)系的問(wèn)題。目前，我國(guó)主要是靠政府推動(dòng)來(lái)對(duì)公眾進(jìn)行可持續(xù)性發(fā)展方面的全民教育，經(jīng)濟(jì)與環(huán)境平衡的教育亟待發(fā)展。

三、解決問(wèn)題：在我國(guó)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的環(huán)境教育

筆者認(rèn)為要解決中國(guó)的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，需要從多個(gè)方面著手：

1.面臨嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)我們應(yīng)確立法規(guī)，保護(hù)環(huán)境教育的實(shí)施；我們要堅(jiān)持依法行政，不斷完善環(huán)境法律法規(guī)，嚴(yán)格環(huán)境執(zhí)法；堅(jiān)持環(huán)境保護(hù)與發(fā)展綜合決策，科學(xué)規(guī)劃，突出預(yù)防為主的方針，從源頭防治污染和生態(tài)破壞，綜合運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和必要的行政手段解決環(huán)境問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)誰(shuí)污染誰(shuí)治理，誰(shuí)污染誰(shuí)負(fù)責(zé)，環(huán)境保護(hù)要和干部的考評(píng)相聯(lián)系。

2.在大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)教育體系中有針對(duì)性地確立科目，開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課程。把環(huán)境保護(hù)教育納入學(xué)校教育體系已勢(shì)在必行。這一舉措將是功在當(dāng)代、利在千秋的大好事。一方面，一個(gè)人的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣需要從娃娃抓起，環(huán)保知識(shí)和環(huán)保能力需要從小培養(yǎng)；另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生，將是21世紀(jì)的主人，他們當(dāng)中還將有一批人會(huì)成為未來(lái)的決策者，他們的環(huán)境意識(shí)的強(qiáng)或弱，將直接影響我國(guó)下世紀(jì)的建設(shè)和發(fā)展。

3.實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中逐步滲透，豐富學(xué)生環(huán)境教育的知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的主要形式，也是實(shí)施環(huán)境教育的主渠道，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，可以使學(xué)生盡可能地從書(shū)本、課堂教學(xué)的主渠道獲得環(huán)境保護(hù)知識(shí)。目前中學(xué)各科教材中都包含了一些環(huán)保內(nèi)容，我們要充分重視，對(duì)各門(mén)學(xué)科的課本內(nèi)容進(jìn)行分析、歸類，選出有關(guān)環(huán)境保護(hù)的篇目，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，使這些課文的教學(xué)與環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，達(dá)到滲透目的。

4.拓寬各種途徑，增強(qiáng)環(huán)境教育的實(shí)效性，特別注重學(xué)生應(yīng)從細(xì)節(jié)從生活的點(diǎn)滴從自身做起。環(huán)境教育是一門(mén)綜合性學(xué)科，包含自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)。這樣就要求我們教育工作者在實(shí)施環(huán)境教育中研究方法和途徑，多渠道、全方位地進(jìn)行。學(xué)生有獨(dú)特的心理和心理特征，開(kāi)展環(huán)境教育也要根據(jù)他們的具體情況把握針對(duì)性和靈活性，以達(dá)到強(qiáng)化環(huán)境教育的效果。為此，我們應(yīng)先通過(guò)講課、搜集材料等方式加強(qiáng)學(xué)生們的理論學(xué)習(xí)，使他們明白環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的基本知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我們選擇學(xué)生身邊存在的環(huán)境問(wèn)題人手，充分利用學(xué)校及學(xué)校周?chē)鐓^(qū)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境這個(gè)大課堂，通過(guò)多種角度的參與和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)和自身活動(dòng)中積極、輕松、自然地接受環(huán)境教育并變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)，最終使環(huán)境教育完成從理論認(rèn)識(shí)——感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)過(guò)程。

作為學(xué)生，大部分的時(shí)間都在學(xué)校，學(xué)校更要從點(diǎn)滴培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。營(yíng)造校園內(nèi)環(huán)境教育氛圍主要有以下兩點(diǎn)：（1）注重美化校園。（2）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。一年一度的“植樹(shù)節(jié)”、“地球日”、“世界環(huán)境日”實(shí)踐活動(dòng)，可以引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)植被與人類的密切關(guān)系；明白“護(hù)綠·愛(ài)綠”的重要意義，“每人一株樹(shù)，做21世紀(jì)合格公民”；“我們只有一個(gè)地球”，發(fā)動(dòng)大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策為地球治?。辉u(píng)選最喜歡的野生動(dòng)物等。學(xué)校可以在校園內(nèi)開(kāi)辟環(huán)保專題宣傳欄，讓學(xué)生們動(dòng)手通過(guò)文藝、壁畫(huà)、小報(bào)、黑板報(bào)、制作作品等形式宣傳環(huán)保，接受教育。

第3篇：教育科研的重要性范文

Research on the Importance of Large Data Availability in the Field of Higher Education

HAN Xiao-xiang 1， XU Hua-zhen 2， WEI Li-hua 2

（1. Nantong Institute of Technology， Informatization Construction Management Office， Nantong 226002，China；2. Nantong Institute of Technology， School of Computer And Information Engineering， Nantong 226002，China）

Abstract： With the rapid development of information technology， all kinds of data grow very fast， and the amount of data is too large to be processed by conventional methods. Big data emerges and it is widely applied in various fields， and also in higher education. The information system of university is a big data producer， but the density of data value of university is very low. This paper mainly introduces the influence brought by big data to universities， points out the availability of big data in Colleges and universities， and puts forward methods of improving data availability from two aspects： consistency of relational data and entity identity， in order to help colleges and universities to extract effective data from massive data information， and to improve value density.

Key words： big data； data value density； data availability； data consistency； entity identity

大數(shù)據(jù)是指無(wú)法在可承受的時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)的軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要采用新處理模式才能獲取很多智能的、深入的、有價(jià)值的信息，以期得到更強(qiáng)的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資源[1]。目前，大家比較公認(rèn)的是大數(shù)據(jù)具有4V的特點(diǎn)：數(shù)據(jù)規(guī)模大，即數(shù)據(jù)量大，數(shù)量級(jí)別從TB躍升到PB，不久將會(huì)產(chǎn)生EB級(jí)別甚至ZB更高級(jí)別的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)種類多，數(shù)據(jù)類型不僅包括傳統(tǒng)的關(guān)系結(jié)構(gòu)化類型，還包括半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化類型；處理速度快，數(shù)據(jù)產(chǎn)生和更新的頻率快，要求處理數(shù)據(jù)的速度更快；價(jià)值密度低，數(shù)據(jù)海量增長(zhǎng)，但獲取到的有用信息難度也不斷加大[2]。

1 高校中的大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)現(xiàn)已提升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，“十三五”規(guī)劃明確提出要大力發(fā)展大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)，加快建設(shè)數(shù)據(jù)強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)從數(shù)據(jù)大國(guó)向數(shù)據(jù)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)正推動(dòng)著各行業(yè)的發(fā)展。高校作為教育機(jī)構(gòu)，它不僅能夠利用信息化技術(shù)發(fā)展教育，還對(duì)信息時(shí)代的發(fā)展起到促進(jìn)作用[3]。高校也是數(shù)據(jù)生產(chǎn)大戶，高校的工作從宏觀上可劃分為教學(xué)、科研、管理三大類，從教學(xué)上看，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)據(jù)，教師備課教案數(shù)據(jù)，教師備課數(shù)據(jù)等；從科研上，會(huì)產(chǎn)生教師科研方面的數(shù)據(jù)；從管理上，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)，教師基本信息數(shù)據(jù)，其他??位工作人員基本信息數(shù)據(jù)，學(xué)校基本信息數(shù)據(jù)，學(xué)生各項(xiàng)評(píng)比數(shù)據(jù)等等。高校中產(chǎn)生的這些數(shù)據(jù)具有數(shù)量大、種類多、產(chǎn)生快、真實(shí)可信和具備分析價(jià)值等特點(diǎn)，完全符合大數(shù)據(jù)的特征。研究這些數(shù)據(jù)，對(duì)于高校建設(shè)與發(fā)展有著重要的意義。比如大數(shù)據(jù)可以預(yù)測(cè)學(xué)生是否能順利完成課業(yè)，紐約州波基普西市瑪麗斯特學(xué)院（Marist College）與運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)分析公司Pentaho合作發(fā)起開(kāi)源學(xué)術(shù)分析計(jì)劃（The Open Academic Analytics Initiative），旨在一門(mén)新課程開(kāi)始的兩周內(nèi)預(yù)測(cè)哪些學(xué)生可能會(huì)無(wú)法順利完成課程。通過(guò)收集分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣―例如點(diǎn)擊線上閱讀材料、是否在網(wǎng)上論壇中發(fā)言、完成作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)――來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、及時(shí)干預(yù)幫助問(wèn)題學(xué)生，從而提升畢業(yè)率。再比如大數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)被關(guān)注的學(xué)生對(duì)象，電子科大曾做過(guò)一個(gè)課題―尋找校園中最孤獨(dú)的人。他們從3萬(wàn)名在校生中，采集到了2億多條行為數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來(lái)自學(xué)生選課記錄、進(jìn)出圖書(shū)館、寢室，以及食堂用餐、超市購(gòu)物等數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)不同的校園一卡通“一前一后刷卡”的記錄進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在學(xué)校有多少親密朋友，比如戀人、閨蜜。最后，他們找到了800多個(gè)校園中最孤獨(dú)的同學(xué)，這些同學(xué)平均在校兩年半時(shí)間，一個(gè)知心朋友都沒(méi)有。這些人中的17%可能產(chǎn)生心理疾病，剩下的則可能用意志力暫時(shí)戰(zhàn)勝了癥狀，這些同學(xué)就需要學(xué)校和家長(zhǎng)重點(diǎn)予以關(guān)愛(ài)。高校中大數(shù)據(jù)應(yīng)用廣泛，但也存在一定的問(wèn)題，后面將做著重分析。

2 數(shù)據(jù)可用性

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)在爆炸式增長(zhǎng)，但數(shù)據(jù)集合中的劣質(zhì)數(shù)據(jù)也在隨著增長(zhǎng)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)整體質(zhì)量下降，真正有用信息的利用率并不是很高，這也即前面提到的大數(shù)據(jù)的其中一大特點(diǎn)-價(jià)值密度低。為了挖掘出大數(shù)據(jù)更多的有用價(jià)值，提高數(shù)據(jù)的質(zhì)量，開(kāi)展數(shù)據(jù)可用性的研究對(duì)于有效發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用具有戰(zhàn)略性的意義[4]。研究者們普遍認(rèn)為數(shù)據(jù)的可用性包含數(shù)據(jù)的一致性、準(zhǔn)確性、完整性、時(shí)效性及實(shí)體同一性五個(gè)方面性質(zhì)，其具體定義如下：

1） 一致性：關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)之間不產(chǎn)生矛盾，邏輯關(guān)系要完整正確。

2） 準(zhǔn)確性：數(shù)據(jù)集合中每個(gè)數(shù)據(jù)表示現(xiàn)實(shí)物體的精準(zhǔn)程度。

3） 完整性：數(shù)據(jù)集合包含的數(shù)據(jù)完全滿足對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行各項(xiàng)操作的要求。

4） 時(shí)效性：指在不同需求場(chǎng)景下數(shù)據(jù)的及時(shí)性和有效性。

5） 同一性：指同一實(shí)體在各種數(shù)據(jù)源中的描述必須相同。

一個(gè)數(shù)據(jù)集合，滿足以上五個(gè)性質(zhì)的程度稱為該數(shù)據(jù)集合的可用性。

在高校中也同樣存在數(shù)據(jù)可用性問(wèn)題。數(shù)據(jù)一致性問(wèn)題：高校中管理職能往往有所重疊，導(dǎo)致信息重復(fù)采集，例如學(xué)生的基本信息，學(xué)院與教務(wù)處都有記錄，同一個(gè)字段存在出入。

數(shù)據(jù)完整問(wèn)題：比如不同部門(mén)對(duì)同一數(shù)據(jù)的使用習(xí)慣和方式不一樣，數(shù)據(jù)格式不統(tǒng)一，造成數(shù)據(jù)不完整。數(shù)據(jù)不及時(shí)、不完整問(wèn)題：由于收集到的信息不及時(shí)，造成所用的數(shù)據(jù)可能并不是最新的。數(shù)據(jù)同一性問(wèn)題：比如說(shuō)有的職工既擔(dān)任了行政職務(wù)，又擔(dān)任了教課的職務(wù)，但在系統(tǒng)中卻有兩條實(shí)體記錄，這是不正確的，應(yīng)屬同一實(shí)體。

3 高校數(shù)據(jù)價(jià)值密度提高策略

以下就數(shù)據(jù)的一致性和實(shí)體同一性兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾翁岣吒咝５臄?shù)據(jù)可用性。

1）高校普遍存在不同系統(tǒng)中信息重疊，數(shù)據(jù)不一致的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為很大一部分原因是各個(gè)部門(mén)或系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)不能共享。為方便學(xué)校數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理，可在校園內(nèi)搭建一個(gè)數(shù)據(jù)管理應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各部門(mén)數(shù)據(jù)的應(yīng)用共享，各部門(mén)制定統(tǒng)一的存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，要充分考慮其數(shù)據(jù)的安全性，避免數(shù)據(jù)的冗余，能快速實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化分析，定期對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一致性維護(hù)，如對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化，建立多個(gè)副本，定時(shí)更新。

2） 目前實(shí)體同一性研究是研究數(shù)據(jù)可用性最多的一個(gè)方面，其主要涉及兩類方法：第一類是從語(yǔ)義規(guī)則的角度進(jìn)行同一性研究，這類方法主要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)來(lái)描述實(shí)體的同一性問(wèn)題；第二類是從相似性的角度進(jìn)行同一性研究，該類方法主要采用相似度函數(shù)來(lái)對(duì)實(shí)體同一性進(jìn)行判定。這里，筆者認(rèn)為使用第一類方法來(lái)對(duì)高校的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)體同一性描述，首先要會(huì)識(shí)別實(shí)體，進(jìn)行正確解析，即弄清楚哪些數(shù)據(jù)實(shí)體描述的是同一個(gè)物理實(shí)體， 給定的某個(gè)數(shù)據(jù)實(shí)體描述的又是哪個(gè)物理實(shí)體。對(duì)于關(guān)系型數(shù)據(jù)，比如各個(gè)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，應(yīng)要有實(shí)體統(tǒng)一性錯(cuò)誤檢測(cè)機(jī)制以保證實(shí)體的統(tǒng)一。而目前針對(duì)半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化類型關(guān)于識(shí)別的方法研究還很少，還只能靠人工識(shí)別的方式進(jìn)行。

要想真正實(shí)現(xiàn)高校信息化管理，在實(shí)施大數(shù)據(jù)過(guò)程中還會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)，如部分?jǐn)?shù)據(jù)涉及個(gè)人隱私，那么在收集時(shí)就存在一定的困難。再比如說(shuō)教育數(shù)據(jù)是在動(dòng)態(tài)變化的，掌握動(dòng)態(tài)變化規(guī)律，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新又是一大挑戰(zhàn)等等。這些問(wèn)題還有待進(jìn)一步深入研究。

第4篇：教育科研的重要性范文

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)外交流合作的機(jī)會(huì)日益增多，大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高也顯得更加重要。教育部2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，明確指出：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。為了到達(dá)這一教學(xué)目標(biāo)，全國(guó)范圍內(nèi)的不同級(jí)別、不同范圍、不同形式的大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽每年都在熱烈地舉辦之中，有效促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)交流能力的提高，使其成為具有高素質(zhì)的國(guó)際型人才。而英語(yǔ)課堂教學(xué)與素質(zhì)教育緊密相連。我們通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)可以使學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)，形成技能，使學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)得到全面發(fā)展，而英語(yǔ)演講比賽是非常常見(jiàn)的課堂活動(dòng)。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著大學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也取得了很大成績(jī)，但與社會(huì)發(fā)展和需要相比仍有著一定距離，尤其是口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有得到相應(yīng)的重視。掌握外語(yǔ)這一交際工具的最有效途徑就是通過(guò)交際實(shí)踐，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在較大程度上仍偏重于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)，并未真正培養(yǎng)學(xué)生掌握勝任復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師在課堂教學(xué)中較少?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的洞察力和思辨力明顯缺乏，不足以對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有條理有邏輯的闡述和分析，忽略了口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。即使在課堂上安排了口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，也只是停留在較淺的層次口語(yǔ)交流，久而久之，會(huì)造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的缺乏。

三、英語(yǔ)演講對(duì)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

英語(yǔ)演講對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要作用。葉建敏（2005）認(rèn)為，大學(xué)階段應(yīng)是文化交際能力培養(yǎng)的大好時(shí)光，教師可以大膽地采用以學(xué)生為主體、以內(nèi)容為中心的教學(xué)手段。筆者曾經(jīng)多次組織并輔導(dǎo)學(xué)生參加各類英語(yǔ)演講比賽，在多年的教學(xué)中積極把英語(yǔ)演講活動(dòng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)的要求。

（一）英語(yǔ)演講在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的各種形式。在教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)較少，要兼顧各類考試。因此，教師對(duì)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)沒(méi)有給與足夠的重視，缺乏口語(yǔ)教學(xué)的課堂實(shí)踐。英語(yǔ)演講是一種有效訓(xùn)練口語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以采用多種形式的演講來(lái)激發(fā)學(xué)生，活躍課堂。一般大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置為四個(gè)學(xué)期，教師可以變換形式安排學(xué)生進(jìn)行演講：第一個(gè)學(xué)期可以讓學(xué)生自由演講，不加限制，不做太多的評(píng)論；第二學(xué)期可以固定時(shí)長(zhǎng)，固定話題，進(jìn)行演講；第三學(xué)期可以就某一些特定的話題、領(lǐng)域或者單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組集體演講報(bào)告，可以延長(zhǎng)演講時(shí)間；第四學(xué)期可以就學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的一些感興趣內(nèi)容布置演講任務(wù)，同時(shí)加長(zhǎng)演講時(shí)間。

（二）英語(yǔ)演講對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的重要性。不同于一般的口語(yǔ)練習(xí)，英語(yǔ)演講對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用有著較高的要求，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展。學(xué)生利用課外時(shí)間搜集材料、修改背誦演講稿，練習(xí)發(fā)音、演講技能，再到課堂展示，這個(gè)過(guò)程本身就對(duì)學(xué)生是一個(gè)極大的促進(jìn)作用，可以更大發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。因此，英語(yǔ)演講對(duì)于課堂教學(xué)，尤其是口語(yǔ)能力的提高有著很大幫助。

（三）英語(yǔ)演講對(duì)大學(xué)生的思辨能力和自信心的提高的重要性。在英語(yǔ)演講準(zhǔn)備的過(guò)程中，演講者的思辨能力的會(huì)得到較大提高。大部分學(xué)生知識(shí)面窄，對(duì)事物現(xiàn)象和本質(zhì)的分析只能停留在較淺層面。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的思維辨析能力，可以適當(dāng)將英語(yǔ)演講中的思辨能力的訓(xùn)練導(dǎo)入課堂教學(xué)中。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生公開(kāi)開(kāi)口講英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生克服公開(kāi)演說(shuō)的恐懼，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的信心，同時(shí)在一定時(shí)間內(nèi)有條理的表達(dá)思想和觀點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力和思辨能力。因此，英語(yǔ)演講能夠激發(fā)學(xué)生規(guī)范的口頭表達(dá)英語(yǔ)，思維更加敏捷，演說(shuō)更加自信。

（四）英語(yǔ)演講對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)。堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間，有規(guī)律的安排學(xué)生進(jìn)行不同形式的演講需要教師的長(zhǎng)期堅(jiān)持和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。演講過(guò)程中，教師要有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生脫稿演講，更好的組織語(yǔ)言，不斷提高學(xué)生每次的自我表現(xiàn)，養(yǎng)成一個(gè)班級(jí)做英語(yǔ)演講的習(xí)慣，對(duì)整體的大學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)有著很好的調(diào)節(jié)作用。它可以使課堂更加活潑、活躍，同時(shí)減少傳統(tǒng)的以書(shū)本為綱的、死板的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流和了解，使得教師和學(xué)生之間更加融洽。

第5篇：教育科研的重要性范文

【關(guān)鍵詞】客戶重要性； 審計(jì)意見(jiàn)；利益相關(guān)者

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，上市公司的數(shù)量越來(lái)越多，而上市公司的年報(bào)必須經(jīng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)出具報(bào)告才能報(bào)出，由于企業(yè)管理層在信息的優(yōu)勢(shì)加上我國(guó)事務(wù)所數(shù)量眾多、競(jìng)爭(zhēng)激烈，這就導(dǎo)致事務(wù)所為了爭(zhēng)搶客戶可能會(huì)出具有所偏頗的審計(jì)意見(jiàn)，審計(jì)合謀的現(xiàn)象常有發(fā)生，我國(guó)審計(jì)意見(jiàn)的質(zhì)量令人擔(dān)憂，嚴(yán)重地影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

審計(jì)意見(jiàn)作為財(cái)務(wù)報(bào)告審計(jì)的一個(gè)重要組成部分，其對(duì)提高上市公司的質(zhì)量、促進(jìn)我國(guó)證券市場(chǎng)的健康發(fā)展、保護(hù)投資者的利益以及政府監(jiān)管部門(mén)治理會(huì)計(jì)師事務(wù)所都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

江嶺（2008）研究指出公司資產(chǎn)規(guī)模與標(biāo)準(zhǔn)審計(jì)意見(jiàn)具有顯著正相關(guān)性[1]。童煜茜（2010）研究指出，上市公司進(jìn)行盈余管理的程度與審計(jì)意見(jiàn)相關(guān)性顯著[2]。呂先培，王偉（2007）研究指出，行業(yè)中設(shè)立審計(jì)委員會(huì)的上市公司所占比例對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師在該行業(yè)出具的非標(biāo)意見(jiàn)比例產(chǎn)生了顯著影響[3]。李補(bǔ)喜，王平心（2006）研究發(fā)現(xiàn)事務(wù)所規(guī)模與審計(jì)意見(jiàn)沒(méi)有相關(guān)性[4] 。曹強(qiáng)，葛曉艦（2009）研究指出長(zhǎng)任期的會(huì)計(jì)師事務(wù)所更傾向于對(duì)財(cái)務(wù)重述公司出具標(biāo)準(zhǔn)審計(jì)意見(jiàn)[5]。張繼勛，張麗霞（2011）研究指出客戶越重要，就越可能得到有利得結(jié)果，不利于審計(jì)質(zhì)量的提高 [6]。喻小明，聶新軍，劉華（2008）研究發(fā)現(xiàn)，在2004、2005年，審計(jì)質(zhì)量與客戶重要性不存在顯著關(guān)系；而在2006年，審計(jì)質(zhì)量與客戶重要性顯著正相關(guān)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明客戶重要性影響到會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)質(zhì)量，但在2006年發(fā)生了質(zhì)的變化：客戶越重要，審計(jì)質(zhì)量越高[7]。Chan Li，(2009)研究指出客戶重要性與審計(jì)意見(jiàn)沒(méi)有顯著的關(guān)系[8]。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)審計(jì)意見(jiàn)的研究大多集中于財(cái)務(wù)指標(biāo)、盈余管理、會(huì)計(jì)事務(wù)所規(guī)模、審計(jì)任期等方面，對(duì)于客戶重要性的研究，國(guó)內(nèi)僅限于對(duì)審計(jì)質(zhì)量的影響研究，而對(duì)審計(jì)意見(jiàn)的研究尚沒(méi)有。雖然國(guó)外存在客戶重要性對(duì)審計(jì)意見(jiàn)影響的研究，但是結(jié)論也是不一致的，甚至是相悖的?；诖耍疚倪x取2009年深證A股上市公司作為研究樣本，研究客戶重要性對(duì)審計(jì)意見(jiàn)的影響，以期對(duì)提高上市公司質(zhì)量、保護(hù)投資者的利益和政府監(jiān)管部門(mén)治理會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供借鑒。

二、理論分析與研究假設(shè)的提出

由利益相關(guān)者理論我們可知，利益相關(guān)者包括企業(yè)的股東、債權(quán)人、雇員、消費(fèi)者、供應(yīng)商等等，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策必須要考慮他們的利益或接受他們的約束。會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為一種獨(dú)特的企業(yè)，其生存和發(fā)展也要考慮到各個(gè)利益相關(guān)者的需求，這樣才能為事務(wù)所的健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。企業(yè)的消費(fèi)者，也即會(huì)計(jì)師事務(wù)所的客戶，作為利益相關(guān)者中很重要的一環(huán)，是事務(wù)所直接的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，會(huì)計(jì)師事務(wù)所要想擴(kuò)大自己的業(yè)務(wù)收入，將企業(yè)做大做強(qiáng)，吸引更多的精英人才加入，就必須拓展新的客戶，另外也要維持與老客戶的合作關(guān)系。當(dāng)2個(gè)或者2個(gè)以上的企業(yè)都是會(huì)計(jì)師事務(wù)所的客戶時(shí)，這中間就涉及到一個(gè)問(wèn)題：會(huì)計(jì)師事務(wù)所會(huì)更傾向于對(duì)哪些企業(yè)出具標(biāo)準(zhǔn)無(wú)保留的審計(jì)意見(jiàn)呢？客戶是會(huì)計(jì)師事務(wù)所的衣食父母，是他們的直接經(jīng)濟(jì)來(lái)源，因此，在出具審計(jì)意見(jiàn)時(shí)，事務(wù)所會(huì)考慮到客戶審計(jì)費(fèi)用占事務(wù)所收入的比例大小，如果比例越大，出于保留客戶的需要，事務(wù)所會(huì)更傾向于出具標(biāo)準(zhǔn)無(wú)保留的審計(jì)意見(jiàn)?；诖耍覀兲岢鲅芯考僭O(shè)：客戶重要性與非標(biāo)審計(jì)意見(jiàn)呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源和樣本選擇

本文選取2009年深證A股上市公司作為研究樣本，在剔除了ST類公司，自變量、因變量、控制變量數(shù)據(jù)不全的公司后得到577個(gè)樣本，本文的所有數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)網(wǎng)站、Wind數(shù)據(jù)庫(kù)或者根據(jù)Wind提供的相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算獲得。

（二）模型設(shè)定與變量定義

由于因變量 OP 為二元選擇變量，而自變量既有啞變量又有連續(xù)變量，所以本文采用Logistic邏輯回歸模型進(jìn)行分析，考察客戶重要性對(duì)審計(jì)意見(jiàn)的影響。由此構(gòu)建的模型如下：

OP=α+β0 Clientimp+β1Big+β2Lev+β3Cr+β4Roa+β5Firstsharepe

OP：1:非標(biāo)準(zhǔn)審計(jì)意見(jiàn)，0：標(biāo)準(zhǔn)無(wú)保留意見(jiàn)。Clientimp=被審計(jì)公司的審計(jì)費(fèi)用/該事務(wù)所當(dāng)年的收入。Big：1：該事務(wù)所是“十大”，0：該事務(wù)所不是“十大”。Lev=總負(fù)債除以總資產(chǎn)。Cr=流動(dòng)資產(chǎn)除以流動(dòng)負(fù)債。Roa=（利潤(rùn)總額+利息支出）/平均資產(chǎn)總額。Firstsharepe：第一大股東持股比例。其中OP是因變量，Clientimp為自變量，其余的為控制變量。

四、實(shí)證結(jié)果及分析

（一）描述性統(tǒng)計(jì)

由數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)計(jì)算，我們可以發(fā)現(xiàn)，OP的均值是0.0156，表明會(huì)計(jì)師事務(wù)所出具的審計(jì)意見(jiàn)大多是標(biāo)準(zhǔn)無(wú)保留意見(jiàn)，審計(jì)意見(jiàn)的差別很大，Cr的最小值是0.007，而最大值是62.67，最大值和最小值之間的差距很大，說(shuō)明不同的公司其流動(dòng)比率的差距很大。

（二）實(shí)證結(jié)果及分析

表2是客戶重要性與審計(jì)意見(jiàn)的邏輯回歸結(jié)果，在控制了事務(wù)所規(guī)模、第一大股東持股比例等因素以后，客戶重要性的系數(shù)為-497.872，Wald值為2.731，Sig值為0.098，在10%的水平上顯著，這表明客戶重要性與非標(biāo)審計(jì)意見(jiàn)呈顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，客戶越重要，會(huì)計(jì)師事務(wù)所為了繼續(xù)和該客戶保持審計(jì)與被審計(jì)的關(guān)系，越可能出具標(biāo)準(zhǔn)無(wú)保留的審計(jì)意見(jiàn)，相反，如果客戶不重要，對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所沒(méi)有什么重大的影響，則越有可能被出具非標(biāo)審計(jì)意見(jiàn)。

控制變量中事務(wù)所規(guī)模和第一大股東持股比例的Sig值分別為0.034和0.018，均在5%的水平上顯著，表明事務(wù)所規(guī)模與第一大股東持股比率與非標(biāo)審計(jì)意見(jiàn)呈顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，事務(wù)所規(guī)模越大，越容易出具標(biāo)準(zhǔn)無(wú)保留意見(jiàn)，這與以往的研究不一致。第一大股東持股比例越大，越容易出具標(biāo)準(zhǔn)無(wú)保留意見(jiàn)，因?yàn)槿绻谝淮蠊蓶|持股比率越大，它就不再會(huì)出現(xiàn)掏空行為，反而會(huì)更加注重企業(yè)的健康發(fā)展。而資產(chǎn)負(fù)債率、流動(dòng)比率、總資產(chǎn)報(bào)酬率Sig值大于10%，是不顯著的，這與前面的研究是不一致的。

五、結(jié)論

客戶重要性是影響審計(jì)意見(jiàn)的重要因素，本文運(yùn)用實(shí)證方法研究了客戶重要性對(duì)審計(jì)意見(jiàn)影響，研究發(fā)現(xiàn)，客戶重要性與非標(biāo)審計(jì)意見(jiàn)呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，客戶越重要，被出具標(biāo)準(zhǔn)無(wú)保留意見(jiàn)的可能性越大，相反，則可能被出具非標(biāo)意見(jiàn)。另外，研究還發(fā)現(xiàn)事務(wù)所規(guī)模和第一大股東持股比例也對(duì)審計(jì)意見(jiàn)有顯著影響。

本文豐富了客戶重要性對(duì)審計(jì)意見(jiàn)影響的研究，對(duì)保護(hù)投資者利益和政府部門(mén)治理會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供了借鑒，鑒于此，政府在調(diào)查會(huì)計(jì)師事務(wù)所是否出具合法公允的審計(jì)意見(jiàn)時(shí)，可以選取其重要客戶進(jìn)行調(diào)查，這樣可以抓住重點(diǎn)，做到有的放矢。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：教育科研的重要性范文

關(guān)鍵詞：品格；教學(xué)要點(diǎn)；信息導(dǎo)向

一、初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.課程設(shè)置的背景

在初中階段開(kāi)設(shè)這門(mén)課程主要是為了幫助青春期的學(xué)生確立良好的價(jià)值導(dǎo)向，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生會(huì)受到社會(huì)上一些不利因素的影響，無(wú)法專心地投入到基本的正常學(xué)習(xí)和生活中來(lái)，這也是這門(mén)課程開(kāi)設(shè)的最終原因，學(xué)生對(duì)于自身問(wèn)題的自我糾正就是思想品德教學(xué)的用處所在，比如對(duì)于個(gè)人理想的規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)理想需要經(jīng)歷哪些過(guò)程都具有非常重要的指導(dǎo)意義，在這種情況下，個(gè)人人格上的基本規(guī)劃本身就能在一定程度上為學(xué)生今后的人生發(fā)展提供一些基本的建設(shè)性的意見(jiàn)，這也是設(shè)置這門(mén)課程的背景之一，初中生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷地對(duì)自我進(jìn)行完善，哪怕是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)都是值得注意的，思想品德這門(mén)課程的設(shè)置也是在學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程之余給學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力以及為其開(kāi)闊視野的良好方式，因此在這種背景之下，這門(mén)課就會(huì)被確立起來(lái)了。

2.個(gè)人人格的完善過(guò)程

當(dāng)然僅僅是通過(guò)課堂上一些基本的為人處世等行為方式的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果說(shuō)學(xué)生在課堂之外沒(méi)有進(jìn)行具體的實(shí)踐，課堂上的講解將會(huì)失去基本的功效，因此對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)需要教師言傳身教，具體的措施就是給學(xué)生一種身臨其境的感受，也就是說(shuō)課本上說(shuō)到的正確的行為規(guī)范，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要有基本的模板，這樣一來(lái)我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，人格的培養(yǎng)對(duì)于思想品德教學(xué)來(lái)說(shuō)也是十分重要的一環(huán)，課程教學(xué)不僅僅是書(shū)面上以及口頭上的教育，更為關(guān)鍵的是，教師要給學(xué)生自我完善的機(jī)會(huì)，學(xué)生良好人格形成的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)到基本的行為規(guī)范的文字內(nèi)容以及相關(guān)的圖片之后自己去慢慢學(xué)到的，教師只是宣傳推廣模式的中間機(jī)構(gòu)，也就是媒介一方，基本的有用信息也是需要教師去慢慢把控的，所以教師在學(xué)生人格培養(yǎng)的過(guò)程中是以一個(gè)鞭策者的身份出現(xiàn)的。

二、課程教學(xué)效果的顯現(xiàn)

1.顯現(xiàn)的途徑

思想品德教學(xué)應(yīng)該是具體的實(shí)踐過(guò)程，課本上所講解的內(nèi)容都是與我們的生活息息相關(guān)的，它是通過(guò)書(shū)面的形式表現(xiàn)出來(lái)的，如果要讓效果更加明顯的話，課堂上的基本互動(dòng)是一個(gè)首要的因素，因?yàn)榛?dòng)的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與和老師之間面對(duì)面的交流，這種教學(xué)方式也可以是模擬教學(xué)的形式，一般而言雙方的身份都是可以隨機(jī)應(yīng)變的，一方是講述者，另外一方是傾聽(tīng)者，思想品德課就是現(xiàn)實(shí)生活中個(gè)人情形的體現(xiàn)，比如商販和顧客之前是一種消費(fèi)行為，但是他們之間的交易應(yīng)該是本著公平的原則來(lái)進(jìn)行的，教學(xué)的要點(diǎn)應(yīng)該就是注重雙方的信息導(dǎo)向，因?yàn)椴煌男畔l(fā)送方將會(huì)感受不同的思維行為。

2.品格形成在課堂教學(xué)中為基本體現(xiàn)

課堂的教學(xué)形式一般有即興講述形式和情景再現(xiàn)形式，每一種基本表現(xiàn)形式就是一種個(gè)人品格的顯現(xiàn)，因此人格的完善，不僅僅是一個(gè)人在生活中的表現(xiàn)，其實(shí)這種有意識(shí)的表現(xiàn)也能夠看出一些基本的個(gè)人行為模式，我們的個(gè)人素養(yǎng)是在后天的學(xué)習(xí)中慢慢總結(jié)出來(lái)的，那么人格的表現(xiàn)也是對(duì)一種又一種理念的重新認(rèn)識(shí)和基本的接受過(guò)程，因此思想品德課程就是許多新的思維方式以及基本的政策法規(guī)在學(xué)生腦海中的慢慢傳遞，通過(guò)讓其逐漸接受，最終個(gè)人人格魅力彰顯出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊萍.初中思想品德課案例教學(xué)探究[D].云南師范大學(xué)，2009.

第7篇：教育科研的重要性范文

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)教育科研；異化；原因分析

【中圖分類號(hào)】 G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1671-1297（2013）02-0062-01

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科研興校的辦學(xué)理念已被廣大中小學(xué)管理者所認(rèn)同，它的價(jià)值也越來(lái)越凸現(xiàn)出來(lái)了。近年來(lái)，大批中青年教師邁向教育實(shí)踐，開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，這無(wú)疑是教師走向?qū)嵺`的積極探索。然而，中小學(xué)教育科研在呈現(xiàn)其蒸蒸日上的繁榮景象的同時(shí)，也暴露出了一些異化現(xiàn)象。這些現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了中小學(xué)教育科研的健康發(fā)展，甚至對(duì)整個(gè)中小學(xué)教育教學(xué)都產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

一 中小學(xué)教育科研異化的表現(xiàn)

1.教育科研內(nèi)涵的異化。

中小學(xué)教育科研是一種理性的教育實(shí)踐活動(dòng)。我們之所以提倡開(kāi)展教育科研， 并非中小學(xué)缺少科學(xué)的教育理論， 需要中小學(xué)去發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)，中小學(xué)教師通過(guò)對(duì)教育理論成果的學(xué)習(xí)吸納、對(duì)教育問(wèn)題的思考琢磨與體驗(yàn)， 使他們不斷領(lǐng)悟教育的真諦， 促進(jìn)教師盡快把外在的教育思想和教育觀念內(nèi)化為自己的教育理念， 最終能夠形成自己對(duì)教育獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解。

目前確實(shí)有相當(dāng)一部分中小學(xué)，教育科研問(wèn)題頗為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為兩種形式：其一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根本沒(méi)有科研意識(shí)，認(rèn)識(shí)不到教育科研對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要性，認(rèn)為教育科研是一種可有可無(wú)的工作，領(lǐng)導(dǎo)不重視直接影響了廣大教師的科研意識(shí)和科研熱情， 甚至導(dǎo)致一部分教師竟然不知教育科研是何物； 其二，學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)的這種態(tài)度一種變相的輕視教育科研，視教育科研為兒戲，在一部分領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)里，搞教育科研只是為了掙面子、圖排場(chǎng)，有的學(xué)校居然明文要求人人有課題，看似十分重視教育科研，其實(shí)根本不講求現(xiàn)實(shí)性和可能性，忽視了教育科研的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。

2.教育科研作用的的異化。

中小學(xué)教育科研目的是提高教師專業(yè)水平， 促進(jìn)學(xué)校的管理發(fā)展， 然而當(dāng)前不少地方存在著短視和虛榮之風(fēng)， 仍然把教育科研作為面子工程， 當(dāng)成個(gè)人職稱評(píng)定， 成為教師晉職評(píng)優(yōu)的敲門(mén)磚，學(xué)校升級(jí)的“捷徑”。這樣的學(xué)校和老師并非把教育科研看作是內(nèi)需， 而是不得不行之路， 這樣最終導(dǎo)致學(xué)校管理者越來(lái)越不重視學(xué)校教育科研， 教師也不愿意切切實(shí)實(shí)鉆科研， 從而助長(zhǎng)了中小學(xué)教育科研的務(wù)虛之風(fēng)。

教育科研是學(xué)校教育中的一項(xiàng)非常重要工作，很多學(xué)校都出臺(tái)政策多方面鼓勵(lì)教師從事教育科研工作，并且還將課題的成果作為評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。于是一些教師將教育科研作為沽名釣譽(yù)的工具，將教育科研作為擴(kuò)大自己知名度的手段。但是他們大多數(shù)人只是為了做課題而做，這些科研多半是花架子，而非從實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教學(xué)歸教學(xué)，科研歸科研，使得教學(xué)與科研分離，教育科研同教學(xué)實(shí)際相脫離，表面看似有了研究成果，但并不能為教學(xué)服務(wù)，不能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的作用。

二 中小學(xué)教育科研異化的原因

1.教師傳統(tǒng)思維的慣性與提高教師素質(zhì)的現(xiàn)代要求之間的沖突。

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響， 很多中小學(xué)教師認(rèn)為， 教育科研是教育管理人員或?qū)Ｂ毥萄袉T的事情， 教師只要對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)， 為教育事業(yè)鞠躬盡瘁， 做好“教書(shū)匠”就可以了。在這種思想觀念的影響下， 他們只能是“經(jīng)驗(yàn)型 ”、“辛苦型” 的“教書(shū)匠” 。

我認(rèn)為， 角色轉(zhuǎn)換的基本特征是走教育科研一體化的道路。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)， 如果僅教書(shū)不育人， 那是標(biāo)準(zhǔn)的“教書(shū)匠”； 如果只教書(shū)育人而不從事教育科研活動(dòng)， 那其教育教學(xué)便不會(huì)有什么進(jìn)步。因?yàn)榻處熂纫哂芯礃I(yè)、愛(ài)崗、奉獻(xiàn)的崇高精神境界與真摯的教育情感， 而且還需要有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)與善于創(chuàng)造的能力， 能創(chuàng)造性地獲取、加工、輸出新的教育信息， 創(chuàng)造新的教學(xué)方法， 掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)， 不斷地開(kāi)創(chuàng)教研、科研新領(lǐng)域； 還要善于啟發(fā)學(xué)生思維， 點(diǎn)撥其思想火花， 激發(fā)其創(chuàng)造靈感。因此， 作為新世紀(jì)的教師， 不僅要出色地完成教書(shū)育人的任務(wù)外， 還應(yīng)積極從事教育教學(xué)研究， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 鉆研教育教學(xué)方法，探索教育教學(xué)新途徑， 從而更有效地推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。

2.中小學(xué)教育科研的實(shí)然與應(yīng)然。

任何一所學(xué)校會(huì)都認(rèn)同教育科研的目標(biāo)和功能是為了提高教學(xué)質(zhì)量。然而，在觀點(diǎn)表述上以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)和功能的教育科研，在實(shí)踐時(shí)，卻不一定如此。根據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)校都對(duì)教師從事教育科研提出了高要求。但回歸現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校對(duì)教育科研的目標(biāo)和功能的實(shí)際定位卻是： 教育科研是中小學(xué)必須存在的一項(xiàng)重要工作，其原因一是為了完成教育行政部門(mén)的規(guī)定和要求，二是為了迎評(píng)、應(yīng)檢、評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)?？梢?jiàn)，學(xué)校雖強(qiáng)調(diào)教研的重要性，不過(guò)，將這種重要性視為學(xué)校辦學(xué)的外在要求，在迎評(píng)、應(yīng)檢、評(píng)職時(shí)的應(yīng)激式教研，雖可為學(xué)校錦上添花，但這樣的教研，并非從“興校”出發(fā)，也未以“興校”為目的，因此，在實(shí)踐中完成這樣的應(yīng)景目標(biāo)，其教研是不大可能起到興校作用的。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：教育科研的重要性范文

關(guān)鍵詞：教師；教育科研；激勵(lì)機(jī)制；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

現(xiàn)階段學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)之一正是表現(xiàn)為教育科研工作的開(kāi)展，它是對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平的有效概括，同時(shí)也是學(xué)校教育教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，隨著教育改革的進(jìn)一步實(shí)施，對(duì)教師教育科研能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)改革的有效落實(shí)，這對(duì)于教師的教育科研能力勢(shì)必提出了更高的要求，這一問(wèn)題的解決需要從學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，積極促進(jìn)“科研型”教師發(fā)展隊(duì)伍的構(gòu)建，這對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升以及教師科研能力的提高都有積極影響。

1.教學(xué)與科研統(tǒng)一化思想的樹(shù)立

學(xué)校的兩大基本職能表現(xiàn)為教學(xué)與科研，這是學(xué)校這樣一個(gè)學(xué)術(shù)組織和文化實(shí)體的核心職能。教師應(yīng)當(dāng)善于在實(shí)踐中自我反思，敢于創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的思考強(qiáng)化理論知識(shí)，投入更多的時(shí)間與精力于教育科研事業(yè)當(dāng)中，在學(xué)與科研工作的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)自我，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

值得注意的是，教育科研工作的開(kāi)展立足于對(duì)現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的解決，因此教師開(kāi)展教育科研的現(xiàn)實(shí)素材也正是來(lái)源于教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，明確教育科研的選題方向，促進(jìn)教育科研工作實(shí)效性的提升。

作為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必然要求，教育科研工作的開(kāi)展對(duì)于教師教育教學(xué)水平的提升意義重大，只有在科研中發(fā)展才是促進(jìn)科研型教師隊(duì)伍發(fā)展的有效方向。教師方面需要在教學(xué)實(shí)踐中積極融入教育科研的內(nèi)容，促進(jìn)教育研究與教學(xué)實(shí)踐的相互滲透，樹(shù)立統(tǒng)一化的教育科研思想。

2.教育科研工作激勵(lì)機(jī)制的進(jìn)一步完善

專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確立和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定是教師教育科研工作開(kāi)展首先需要解決的問(wèn)題，教師需要將科研視為專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，提高教育科研的主動(dòng)性。教育科研工作的開(kāi)展對(duì)于教師的教育科研素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平都提出了更高的要求，因此只有形成特定的科研意識(shí)，才能不斷優(yōu)化自我科研素質(zhì)。

當(dāng)前激勵(lì)機(jī)制的完善對(duì)于教師教育科研能力的提高也有積極影響，這其中就涉及相關(guān)的制度獎(jiǎng)勵(lì)、宣傳推廣以及研究成果轉(zhuǎn)化方面的政策支持。具體的激勵(lì)機(jī)制落實(shí)可從教師評(píng)聘、青年基金項(xiàng)目設(shè)立以及研究型教師培養(yǎng)等方面得以體現(xiàn)，通過(guò)成果獎(jiǎng)勵(lì)、論文評(píng)選以及教學(xué)示范等活動(dòng)的開(kāi)展肯定教師的科研成果，這對(duì)于教育科研工作的實(shí)施有著重要的導(dǎo)向與示范意義。

3.突出教師教育科研方法培訓(xùn)的重要性

教育科研的發(fā)展方向與科研選題有著密切聯(lián)系，當(dāng)前新課程改革的實(shí)施對(duì)應(yīng)的教學(xué)現(xiàn)象更加繁瑣，針對(duì)學(xué)生發(fā)展需求的差異以及地區(qū)性問(wèn)題的形成，亟需提高教育科研選題的針對(duì)性，避免在教育科研選題中出現(xiàn)內(nèi)容空洞、求新、求洋的問(wèn)題，需要做到切實(shí)與教學(xué)實(shí)際相符合。因此在教育科研培訓(xùn)方面需要解決實(shí)際問(wèn)題而非熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)杜絕低層次研究的出現(xiàn)。在科學(xué)的選題規(guī)劃指導(dǎo)下，教師的專業(yè)發(fā)展水平才能得到顯著提升。

此外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)也為教師科研工作的開(kāi)展提供了更加廣闊的平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下能夠更加便捷地搜集與科研相關(guān)的資料，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)科研活動(dòng)的補(bǔ)充，這對(duì)于教師科研個(gè)性化凸顯至關(guān)重要。不可否認(rèn)，從教師專業(yè)成才方面分析，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)與教育科研工作的結(jié)合勢(shì)必將有效提升教師的教育科研能力。

綜上所述，作為教師專業(yè)化發(fā)展的重要標(biāo)志以及教師專業(yè)化特征的集中體現(xiàn)，新時(shí)期教育工作者的核心素質(zhì)正是表現(xiàn)在教育科研能力發(fā)展方面。教師教育科研能力的提高依賴于教育觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)在有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)過(guò)程中夯實(shí)教師群體的科研基礎(chǔ)知識(shí)，提高科研機(jī)制建設(shè)的實(shí)效性，促進(jìn)教育與科研工作的雙向發(fā)展。

作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，教師教育科研能力的提高需要依據(jù)實(shí)際的發(fā)展階段和結(jié)構(gòu)特征，切實(shí)激發(fā)教師的教育科研主動(dòng)性，優(yōu)化人才培養(yǎng)渠道，全方面推進(jìn)教師教育科研工作的有效開(kāi)展，這與當(dāng)前教育課程改革需求相適應(yīng)，是提高教師教育教學(xué)水平的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫向陽(yáng).教師教育科研最需要什么[M].南京：南京大學(xué)出版社，2010.

第9篇：教育科研的重要性范文

高中物理教師對(duì)教育教研的認(rèn)識(shí)和能力不足，以及對(duì)教研的應(yīng)有地位認(rèn)識(shí)不清。教育教研是一項(xiàng)很重要的教學(xué)活動(dòng)，很多物理教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。他們認(rèn)為只要上好課就是一名合格的教師，忽略了對(duì)教育科研的研究。而教育科研的目的是讓物理教學(xué)更加完善，所以不能忽視。高中物理教研活動(dòng)包括物理教輔材料的選擇、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)以及研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等。物理教輔材料的選擇，關(guān)系到學(xué)生課后的知識(shí)鞏固和課堂知識(shí)的總結(jié)，好的教輔材料對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有重要的作用，因此，物理老師在選擇教輔材料時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況慎重選擇。物理課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是教師施展才華的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、研究性學(xué)習(xí)。因此，物理教師在課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，收集相關(guān)材料，聯(lián)系課堂內(nèi)容進(jìn)行研究性教學(xué)。物理教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力。運(yùn)用生活知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。也可以利用物理知識(shí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以小組為單位，既分工又合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。因此，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)改變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，才能活躍課堂氣氛。這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。此外，很多學(xué)校對(duì)于教師的科研重視不夠，經(jīng)費(fèi)投入不足，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師的科研的重要性。大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只注重高考分?jǐn)?shù)，要求教師花大部分時(shí)間為學(xué)生多講知識(shí)，往往忽視了只有教師自身的水平提高了，才能緊跟時(shí)展的步伐。

二、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)高中物理教師的探究精神

學(xué)校不僅要加強(qiáng)對(duì)高中物理教師專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)教師教學(xué)研究能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化教師職業(yè)道德，打造知識(shí)型、智慧型、研究型的新時(shí)代高中物理教師。轉(zhuǎn)變教師觀念，使他們清楚地認(rèn)識(shí)到只有教育科研的發(fā)展才能帶動(dòng)未來(lái)物理教育事業(yè)的高度發(fā)展。在未來(lái)的物理學(xué)習(xí)中不僅要注重物理學(xué)科專業(yè)知識(shí)的加強(qiáng)，而更應(yīng)注重物理教育科研的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)為物理教師的教育科研營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍，把學(xué)校打造成一個(gè)以教育科研為主體的新模式學(xué)校。學(xué)校在教育科研方面起著關(guān)鍵作用。學(xué)校具有分配師資的能力，所以只要學(xué)校支持教育科研，就能在很大程度上開(kāi)展教育科研。學(xué)?？梢詾槲锢斫逃蒲刑峁┳銐虻馁Y金支持，避免出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)教師的教育科研能力，為進(jìn)行物理教育科研的教師騰出一些時(shí)間，使他們減少一些后顧之憂，能全身心地投入到物理教育科研中去，創(chuàng)造更多具有實(shí)用性的物理教育科研成果，把研究出來(lái)的教學(xué)模式和課堂設(shè)計(jì)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，使高中物理教學(xué)更加完善，學(xué)生能通過(guò)新的教學(xué)模式和課堂設(shè)計(jì)，取得更好的成績(jī)。