初中音樂教研總結精選(九篇)
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第1篇：初中音樂教研總結范文
中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)04-0139-01
傳統(tǒng)的音樂課教學理念認為音樂課是一門技藝性的課程,所以音樂課的教學目標即為“幫助學生順利地學會教材上規(guī)定的內容”。這種教學理念是十分陳舊、落后的。音樂基礎知識、基礎技能的學習應當滲透在音樂藝術的審美體驗之中,初中音樂教師應通過不斷創(chuàng)新,使學生在音樂課中真正能學有所思、學有所成、學有所樂。
一、運用信息技術手段 進行“情景化教學”
“情景化教學”已經(jīng)逐漸走進了中小學各門課程的課堂。所謂“情景化教學”,指的是教師通過圖片、視頻、音樂等元素創(chuàng)造出課堂教學內容的情境,使得學生可以獲得身臨其境的感覺,從而提高學生的學習興趣,加深學生對于學習內容的理解。例如,在學習《春節(jié)序曲》的時候,教師可以首先通過電腦向同學們展示貼春聯(lián)、包餃子、放鞭炮等等反應春節(jié)生活的視頻以及全國各地歡度春節(jié)的照片,通過這一系列的展示在課堂上營造出濃濃的春節(jié)氛圍。緊接著,教師再鼓勵學生積極發(fā)言,暢談大家在春節(jié)時候看到的一些趣事以及收獲到的心得體會等,從而激發(fā)起學生的想象力和思考意識?！扒榫盎虒W”可以大大提高學生的學習興趣,能夠輕易地將音樂課堂的氣氛推向?！扒榫盎虒W”拉近了音樂課堂與生活的距離,使學生將生活經(jīng)驗與音樂結合在一起,達到“在生活中感受音樂,用音樂點綴生活”的效果。
二、運用相關音樂軟件 培養(yǎng)學生獨一無二的音樂個性
隨著科學技術的迅猛發(fā)展,計算機已經(jīng)走進了課堂之中,成為課堂教學方法創(chuàng)新的重要手段之一。初中音樂課可以將課堂延伸至計算機教室,方便學生利用便捷的計算機來進行音樂學習。例如,教師可利用計算機向同學們播放初中音樂教材配套的視唱練視音頻材料,這樣必將使上課效率得到極大地提高,同時很好地充實學生對于音樂的理解。同時,像“TT作曲家\Encore制譜軟件”這樣的音樂軟件對于培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力大有裨益。學生可以通過在計算機操作使用這類軟件,按照自己對于音樂的理解進行旋律的簡單創(chuàng)作。由于每個學生都擁有獨一無二的個性,所以在這個過程中可以迸發(fā)出無限的音樂火花。當然,教師應當注重讓每個學生都能發(fā)揮出個性特長,有的學生擅長作詞,有的學生擅長配舞,應當鼓勵他們自由創(chuàng)新,讓他們都能在學習音樂的過程中體會到成功的喜悅。
三、分組進行研究型學習 鍛煉自主學習能力
目前教育界所倡導的研究型學習,指的是由教師進行引導,提出一個與課堂內容相關的具有一定深度的問題,然后學生以小組的形式自行收集資料,通過研究、討論得出自己的研究結果,最后各個小組在課堂上匯報自己的研究成果,由老師來進行總結、評價。研究型學習的模式同樣適用于初中音樂教學。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:教就是為了不需要教,要提倡引導與啟發(fā),使學生加強自力鍛煉,達到疑難能自決,是非能自辨,斗爭能自奮,攻關能自勉的主動境界。這就要求教師合理利用研究型學習的方法,培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。例如在學習《青春舞曲》這首歌的時候,教師可以布置各小組通過《青春舞曲》這首歌來分析中國民歌的特點。學生可通過書本、雜志、網(wǎng)絡等多方面的途徑來收集相關的資料,并通過小組討論來總結出中國民歌的特點所在。研究型學習將學生視為課堂的主體,將問題拋向學生,一改傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式,讓學生們通過自己的努力來掌握知識,這樣既可以提高學生對于音樂的興趣,也可以加深學生對于所學知識的印象和理解深度。
四、注重音樂教學與德育教育相融合
音樂對于人的身心都有著良好的陶冶作用,教師應當注重音樂教學與德育教學的融合,讓學生在欣賞藝術的同時提升自我的道德修養(yǎng)。我國有很多宣揚愛國主義思想以及自強不息、艱苦奮斗等傳統(tǒng)美德的歌曲,教師應當教學計劃中安排適量的課程專門進行此類歌曲的欣賞與學習,讓學生在潛移默化之中學習到中國傳統(tǒng)文化中的種種美德。在進行課本歌曲學習的時候,教師也應當加強引導,幫助學生理解歌曲中蘊藏的深厚的內涵,從而達到啟迪和教化的作用。例如,在學習《當兵的人》這首歌曲的時候,教師就應抓住時機向學生們講述中國軍人堅強、英勇的感人故事,培養(yǎng)學生的愛國情懷和堅強不屈的意志品質。如今的時代需要的是擁有社會責任感與集體榮譽感以及正確的人生觀、價值觀等優(yōu)秀素質于一體的新型人才,將音樂課與德育教育緊密結合,必能為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的智德兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>
總之,初中音樂課堂是初中學生成長過程中陶冶情操、培養(yǎng)高雅的藝術鑒賞能力的重要陣地。音樂老師需要不斷改善、創(chuàng)新教學方法,在教學過程中注重提高學生的學習興趣和學習能力,激發(fā)學生的音樂個性和潛能,培養(yǎng)起學生的優(yōu)秀道德情操,從而使音樂課真正成為學生進行藝術欣賞和自我提升的殿堂。
參考文獻
第2篇：初中音樂教研總結范文
教材編寫組先后組織了不同層面的教師、教研員、學生調查，其中既有自主發(fā)放、回收與統(tǒng)計的問卷資料以及訪談記錄，也有配合相關教育科研部門（如教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心、中央教科所、課程教材研究所等）的調查研究，這些調查研究對目前教材的修訂工作起到了很好的促進作用。為便于各地初中音樂教師了解10年間的教材實驗情況，下面以兩個實例來展示教材使用中反饋的情況。
一、山東省部分地區(qū)問卷調查與分析
下例是初中教材在山東省煙臺、威海地區(qū)中小學音樂骨干教師中調研的問卷統(tǒng)計，由煙臺市教研員與威海市教研員主持。調查的主要目的在于了解教師對教材內容的認可度。問卷采用選擇題的形式，共設有32道題，針對教材中所涉及到的思想性、趣味性、實用性、創(chuàng)新性、啟發(fā)性以及選材范圍、版式設計、編輯質量、制作裝幀等方面進行評價，分為完全同意、基本同意、不同意三個評價標準。這次調查共發(fā)放問卷64份，其中中學25份，小學26份，中小學綜合13份。參與這次問卷調查的中學教師的工作單位大多數(shù)是區(qū)、縣重點中學和一般城鎮(zhèn)中學，省、市重點與農村、民辦學校較少。而小學教師的工作單位則大多數(shù)是區(qū)、縣重點學校，省、市重點學校和一般城鎮(zhèn)中學較少，農村學校與民辦學校沒有。這些參與調查的中小學音樂教師的學科專業(yè)都是音樂專業(yè)，而且都是專職音樂教師，對課標也都非常了解。其中73.08%的小學教師、85.71%的中學教師都是本科學歷，64%的小學教師、75%的中學教師的教齡在11-20年之間，69.23%的小學、96.67%的中學的每周教學時數(shù)都不超過18節(jié)課，84%的小學、88.57%的中學班級人數(shù)在41人以上（包括41人）。
2、數(shù)據(jù)分析
根據(jù)上表中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可看出參與填寫調查問卷的中學教師對中學教材的滿意度很高。問卷所設定的32道答題，有三道答題，即愛國主義、集體主義和社會主義教育在教材中的滲透、中華傳統(tǒng)音樂文化的學習以及教材制作裝幀三個方面教師的滿意度最高，有80%（包括80%）以上的教師表示“完全同意”；有16道題，即教材的結構安排、對教師教材計劃制定的幫助、提高學生參加音樂活動的積極性、評價建議與教學內容的可行性、對學生自主學習的引導性、對教師設計教學活動的啟發(fā)性、教法與學法建議的實際使用效果、教材在不同地區(qū)使用的靈活性、教學內容分析和相關拓展知識的提供、教材的生活性、音樂學科知識體系的邏輯性、教材內容的豐富性、與學生年齡特點的吻合程度、教材的創(chuàng)新性、音樂學科特點的體現(xiàn)程度等方面教師滿意度較好，表示“完全同意”的教師人數(shù)約占總人數(shù)的60%（不包括60%）。
二、河北省部分地區(qū)地區(qū)問卷調查與分析
下例是本套初中教材征求意見座談總結記錄。調查目的是了解一線教師對教材的看法，限定教師只談對教材改進方面的意見，不談優(yōu)點。調查地點是河北省張家口市教育局教研室，由人教版音樂教材編委和張家口市教科所音樂教研員主持。
1、建議及意見統(tǒng)計表
2、意見綜合分析
總體來說，教材注重了音樂的回歸。注重了音樂知識體系。《中學時代》中《長大成了你》設計得好，與《神州大地》《環(huán)球之旅》等單元應保留很有連貫性、系統(tǒng)性和時令性的特點。
（1）《神州大地》可從中國漢族民歌區(qū)和四個少數(shù)民族地區(qū)組織材料，更具有音樂性。
（2）可把每首歌曲的音樂要素的運用及歌曲的細致分析，放在教師用書里，讓教師掌握即可。
（3）選擇的曲目要適合學生演唱和欣賞。避免過大的難度。如五線譜七上開始就是三、四個升降號問題。《金色的秋天》音樂上是如何表現(xiàn)的，應讓學生了解。
（4）可適當增加同一作品的不同表現(xiàn)形式，產(chǎn)生不同的情感。
（5）可用人文為主線轉為音樂及情感為主線的編輯方式。
（6）音樂知識應循序漸進形成系統(tǒng)性的鏈條。
（7）教師用書建議增加《教學案例》。
三、教材使用效果總體分析
通過對各地教學一線的實驗資料（含調查報告、訪談記錄、聽課筆記、教研活動整理）的分析，可以了解到教材在實驗過程中收到了良好的社會效益。教研員、教師、學生總體上對教材感到滿意，與過去大綱版教材相比，有明顯的“耳目一新”之感。教材對課程標準的執(zhí)行度高，基本達到思想性與藝術性的統(tǒng)一、學科知識體系與學生學習興趣的統(tǒng)一以及嚴謹?shù)目茖W性與編排的靈活性的統(tǒng)一等。
四、教材使用中存在的問題及分析
從全國范圍內來看，教材在實驗過程中還有諸多問題值得思考和修改。各地師生反映的主要問題有以下10個方面：
1、容量大，教師完不成任務。
2、音樂知識太少，有限的知識缺乏系統(tǒng)性。
3、選曲不合適，經(jīng)典曲目嫌陳舊、新編曲目不熟悉。
4、學科綜合難以把握。
5、器樂教學難開展，缺乏必要的條件。
6、唱歌教學缺少發(fā)聲練習和提示。
7、選進課本的歌曲學生不喜歡，學生喜歡的選不進來。
8、沒有識譜教學使用的視唱，學生學多久都不識譜。
9、課本中很多內容與教師、學生距離太大，學了沒用。
10、由于音樂課不受重視，課時進度難以保證，使得課程標準與教科書理想化，與現(xiàn)實有相當大的距離。
上述的問題有的針對教材本身，有的針對課程標準，有的是教師自身的認識，還有學校辦學條件、學科重視程度等非教材因素。
從收集的資料看，涉及到教材本身存在的問題主要有容量、版本、編排、曲目選擇、教法滲透、知識體系、技能訓練等，其中在選材上不同地區(qū)有較為明顯的差異性。如對西方古典音樂、中外民歌、流行音樂等看法有時難以取得一致意見，有時甚至是針鋒相對的意見。識譜知識、唱歌教學訓練等也常常成為爭論的焦點。
第3篇：初中音樂教研總結范文
關鍵詞：合唱教學 初中音樂課 教學手段 合唱訓練
合唱是音樂藝術的重要組成部分，是聲樂的最高表現(xiàn)形式。世界各國的音樂教育歷來都非常重視合唱教學的開展，各種各樣的合唱比賽和交流活動頻頻舉辦，合唱文化越來越趨向世界性，并對世界音樂的進步產(chǎn)生重大的影響。
2011年4月，本人參加了佛山市童聲合唱指揮大師班的培訓，得到中國音樂學院指揮系主任吳靈芬教授的指導，深入地學習了兒童快樂音樂教學的基本手段（柯達伊教學法德實踐）、作品的分析與手勢運用（練聲與讀譜教學）等方面的知識，在她濃縮了一身智慧的課堂上受益匪淺，很受啟發(fā)。合唱教學是一種集體性很強的聲樂藝術，是我們音樂課教學的重要組成部分，以音樂表現(xiàn)的旋律、和聲和情感方面為突破，正確引導學生的審美情趣。另外在合唱實踐過程中，又能提高學生的集體主義思想教育，培養(yǎng)學生合作尋求克服困難的方法，有利于提高學生的綜合音樂修養(yǎng)。
作為初中音樂教師新秀，如何在新課標理念的指導下，探索合唱教學開展的意義、教學內容和手段呢？以下是本人根據(jù)自己在參加音樂教學的幾年里通過對初中音樂課合唱教學這一課題進行的思考和實踐體會，僅供各同行和專家參考。
一、我國合唱事業(yè)的近況
近年來，隨著物質生活的不斷提高，國民對精神生活的要求也日益提高。音樂作為精神生活的重要組成部分，正隨時代的腳步不斷擴大到普羅大眾當中。但是各種各樣的音樂活動的舉辦也考驗著各地的經(jīng)濟條件和人們的音樂素質修養(yǎng)，合唱作為一種成本較低、參與人數(shù)多、效果顯著的音樂活動成為各主辦方的寵兒，頻頻出現(xiàn)在大眾的視線當中，由此孕育了豐富的合唱表演形式和合唱文化，也培養(yǎng)了大量合唱方面的人才。
二、合唱教學在音樂課堂的重要地位
“合唱是人們進入音樂殿堂的最佳途徑，是普及素質教育最適合的手段。每個人都擁有天然的嗓音，而聲音之美是一切器樂都無法比擬的?！痹趪鴥群芏噢r村地區(qū)，由于音樂教師和教學材料的缺乏，音樂教育的普及工作受到很大的制約，但是合唱活動的推廣給這些貧困地區(qū)的音樂事業(yè)帶來了福音，我國中學的班級配置人數(shù)多，很適合開展合唱教學活動。
初中音樂課中，教師以合唱教學為契機，提高學生的音樂素養(yǎng)：練聲可以訓練聽力和節(jié)奏感；識譜可以加強樂理知識；歌曲音樂感情處理能增長人文知識見聞；而真正合唱時好處就更明顯了，合唱活動的實踐中的“合”，讓學生在集體活動中相互協(xié)作、共同克服困難，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。
三、初中音樂課合唱教學的現(xiàn)狀和問題
隨著新課標改革的推行，音樂教育的內容和手段變得豐富多彩。越來越多學校、領導和專家關注到合唱教學在音樂課教學中的重要地位，音樂教師在新課標的指導下，不斷推陳出新，探索著各種各樣適合新時代學生的教學方法。不過在全新的理念面前，原有的教學方式還是占據(jù)著重要的地位，這是經(jīng)驗心態(tài)在作祟。原有的教學方式的確有很多值得保留的，但是最中心的一點必須改變，就是以誰為教學的中心要弄清楚。過去的教學都是以教師為中心，忽略了學生的主體意識，于是很多方面的問題就出來了。
首先，教學的內容不能打動學生。教師會主觀地認為什么應該教，什么需要學，但是學生很多時候對教師認定的知識都沒有興趣，于是學習的主動性就大大地降低了。還有合唱歌曲的選擇，很多教師以自己的口味為主挑選音響效果較好的歌曲，但是這些作品很多時候并不討學生喜歡，再來就是很多歌曲都是成年人的混聲作品，并不適合學生演唱，那操作起來自然很困難。即使最后達到了一些功利性的成績，我認為這也是在壓抑學生個性發(fā)展要求的狀態(tài)下取得的，這樣的合唱活動有哪個學生會喜歡？
第二，學生生理狀態(tài)的把握是合唱教學的一個重要難題。很多中學階段的學生都要面臨很長一段時間的變聲期，這是人生重要的一次生理變化，在這段時間里，聲樂的訓練尤其要小心處理?？墒呛芏嘁魳方處煘榱吮M快達到預期的效果而無視學生的生理變化，使得合唱活動流于形式。
第三，合唱活動是合唱教學開展的重要目的之一，但是主科老師和家長的不理解讓合唱活動的開展困難重重。在應試教育仍處于主體地位的中國教育體系中，中學生的學習生活比任何時候都緊張，主科的學習和評價是所有家長最關心的，這樣造就了主科和主科教師在學校學習的崇高地位。在家長眼中所有的副科教學和活動都只能圍著主科轉，如果主科成績受影響，所有的副科教學和活動都應該讓步甚至停止。同時很多學生參加合唱活動的目的也不夠深刻，很多人只是想借合唱訓練來打發(fā)一下課外活動時間，沒有考慮到聲樂的訓練也可以舒緩平時緊張的學習情緒，勞娛結合，音樂活動還可以提高學習的效率，所以有不少合唱隊的成員對待合唱教學和合唱訓練活動的態(tài)度是敷衍了事的。合唱隊員的流動性強也制約著合唱教學的進展，如何能保證學生的排練時間和進度是困擾許多初中音樂教師的主要難題。
四、科學的安排合唱教學內容和具體教學手段
1.把握學生的愛好，選擇適合的教學內容
在新課標理念的指導下，合唱教學應該以學生作為教學活動的主體，先了解他們的需要和喜好。俗話說的好，“興趣就是學習最好的老師”，現(xiàn)在的中學生很喜歡流行音樂，還有很多電視節(jié)目也影響著學生的喜好，我就針對性地尋找了一些動畫片的主題曲改編的童聲作品來訓練。剛開始我先讓學生先感受音樂作品，再分組討論、分享自己的感知和對作品的看法，最后才把譜子展示給學生。很多學生一看到自己喜歡的歌曲譜子就立刻興奮起來，還沒等我教，已經(jīng)自己在底下自學起來，等我再系統(tǒng)地分析和教導時，很多學生已經(jīng)有了充分的準備，整個排練的進度就立刻提高了很多。
2.關注學生的生理變化，適時設計教學內容
之前提到過學生的生理變化，十三、四歲是人體生理變化最劇烈的時候，學生的身高、聲帶、外貌等方面會有很明顯的變化，這些變化也影響著他們的內心，所以這個時期的教學也要特別注意。就聲音的變化而言，本人認為可以分流而治，一部分尚未進入變聲期，另一部分正處于變聲期，第三部分已經(jīng)變聲完畢。未變聲的學生可以練習合唱當中的高聲部的內容；正在變聲的學生則應該加緊對歌譜知識的學習，爭取讓喉嚨休養(yǎng)生息；而第三部分的學生則可以嘗試成人的演唱聲部，但是也要注意他們的音域，劃分適合他們的聲部。
3.以音樂課作為學習和練習合唱的重心
在緊張的中學學習生活中，要另外擠出時間來培養(yǎng)音樂愛好是很難的，但音樂課是所有中學生的必修課程，任何的主科教學和家長都不能影響音樂課的正常教學，合唱的教學就保證了有固定的時間和地點。我國的中學班級人數(shù)配置較多，一般有50人左右，剛好可以組成一個基礎型的合唱隊。合唱是一門綜合的聲樂藝術，練聲是最重要的，掌握科學的發(fā)聲技巧，養(yǎng)成良好的歌唱習慣，教師應該從學生的呼吸方法開始抓起，目標是建立整齊的、穩(wěn)定、和諧的音色效果。另外就是演唱的音準問題，鋼琴輔助練習是少不了的，我還加多對應音練習，讓學生跟著鋼琴模唱旋律，之后只給該旋律的各種調式的三和弦，讓學生清唱旋律，最后再加大難度分聲部清唱不同的旋律，這樣能很好地培養(yǎng)學生的固定音準音高模唱能力。
4.以第二課堂活動為輔、合唱表演活動為目的來宣傳合唱文化
課堂中很有許多意猶未盡的事情，如果有第二課堂作為補充輔助的話，那效果就更好了。我校的合唱隊每年都會在初一新生中挑選合適的學生來壯大隊伍，而平時的音樂課我也會特別留意這方面的人才，由于課堂上的宣傳和學習實踐，學校的合唱隊在招生時往往會事半功倍。不論是音樂課堂上的學習還是第二課堂的加強訓練，合唱表演活動是一切排量的最終目的。每年的校藝術節(jié)、外校交流活動、市里和區(qū)里的合唱節(jié)、各級單位舉辦的合唱活動都給合唱隊提供很好的平臺，這可是提高實力、展示自我和與時俱進的好機會，我一向都是帶領學生全力以赴，做到問心無愧。
結論
中學的合唱教學是音樂課的一項重要內容，也是一個難度較大的實踐課題。教師應采用班級課堂教學和第二課堂活動相結合的教學模式，把合唱教學融入到中學的日常音樂教學中，給學生創(chuàng)造一個優(yōu)美的歌唱氛圍，在合唱教學中注意培養(yǎng)、發(fā)展學生演唱歌曲的興趣與愛好，才能激發(fā)他們的歌唱熱情。讓學生在合唱教學和實踐活動中，充分感受到藝術之美、和諧之美、生活之美、人格之美，這是初中合唱教學實踐中的最大收獲，也是我們音樂教師今后要努力追求的目標。
參考文獻：
[1]上海市園南中學2008—2009年度學校藝術特色項目工作總結園南中學，2009.
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第4篇：初中音樂教研總結范文
根據(jù)市局提出的“規(guī)范管理拓展內涵提升品位”的發(fā)展目標，我校教學工作將以創(chuàng)建二級達標校為契機，在完善各項工作和制度建設同時，繼續(xù)加強常規(guī)管理，重點加強學習型、研究型的教研組的建設，加強校本培訓和校本教研，深化對新課程的研究和對課堂教學的研究。進一步推進學校的內涵發(fā)展和提升學校的內在品質。
圍繞市局提出的“一個中心”“兩項改革”“三個目標”“四項研究”，我校在本學年的教學工作重點落在教師的專業(yè)發(fā)展、教師課堂教學質量的提升、探索和完善合理的評價制度和教研方式、構建高效課堂、提高教科研的質量等方面上。真正做到“以質強校、以研興?！?，使辦學行為更規(guī)范，常規(guī)管理更扎實，課堂教學更高效，評價機制更科學，教學質量更穩(wěn)固，學校特色更顯現(xiàn)。使我校的教育教學管理爭一流，教育科研出成果，教學質量再上臺階。
一、加強常規(guī)教學管理，向管理要質量。
1、制定學校教學工作計劃，召開教務處、教研室會議，做好工作的具體分工。召開年段長、教研組長會議，落實學校工作。全面貫徹課程方案，組織課題研究，探索建立教育教學質量評估監(jiān)測體系，切實減輕中小學生課業(yè)負擔。引導學校辦學走向科學化的發(fā)展軌道，推進學校管理的規(guī)范化、科學化、精細化。狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。
2、認真落實課堂教學要求，進一步規(guī)范教學行為。做到課堂教學有序，教書育人，敢于管理，我的課堂我負責。堅決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現(xiàn)象。要求老師積極指導學生的學習方法，調動學生的學習積極性，尤其是初一高一新生。樹立良好的、融洽的師生關系，培養(yǎng)學生積極思維和動腦、動手能力，指導學生學會自主學習、合作學習，切實提高教學效率，努力提高教學質量。
3、積極組織開展集備，特別要重視學生的預習和復習，注重備課組的作用，要求做到:個人鉆研集體研討形成個案組織實施反饋與反思的基本流程。認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，為上好每節(jié)課奠定基礎，堅決杜絕無教案上課、無準備上課的不負責行為。要求老師要精心設計每一堂課，控制好課堂教學的節(jié)奏。注重課堂設計，重視三維目標的落實。
4、端正考風考紀，重視考試的作用，達到考試的目的，認真組織好學生階段性練習。對于學生基礎差、功底薄的實際問題，加強對學生的平時輔導，降低重心、耐心講解、科學引導。加強實驗教學、信息技術教學和音體美課堂教學的管理工作，規(guī)范教學行為，發(fā)揮其應有的功能，保障全體學生的全面發(fā)展。
5、加強學生作業(yè)研究，切實減輕負擔。各備課組布置學生做的作業(yè)教師應該先做一遍。對作業(yè)的內容、數(shù)量、質量、完成要求等都要有統(tǒng)一的意見，加強協(xié)作。教師必須根據(jù)教學大綱和教材的要求，經(jīng)過精選向學生布置適當?shù)淖鳂I(yè)，避免照搬現(xiàn)成的練習冊及習題集，不加選擇地布置作業(yè)。
二、抓好教育教學改革的研究，向研究要質量。
1、進一步聚焦課堂、研究課堂。課堂，不單是教師講授，更重要的是教學生學。抓實課堂教學的實效性，探索好的課堂教學模式，提倡個性化的課堂教學。備課組要努力探索高效課堂模式，在課型、教學流程、自主學習、合作學習等方面下功夫。廣大教師要從“講授者”轉變?yōu)椤耙龑д摺薄恼n堂設計到實施都要進行探索。在探索中不斷提高自己的教學能力，不斷提高教學質量。
2、推進素質教育，抓好課程改革。要以高中新課程實驗為契機，推動教研教改加強對高中新課程實驗的研究和探索。在課程設置、學籍管理、教學評價等方面，還要繼續(xù)探索，要不斷積累經(jīng)驗，探索適合新形勢下的教育教學方式，為高中課程改革的推進切實做好各項工作。
3、建立研究型的教研組、備課組。進一步加強教研組的建設，教研組長要帶領本組教師努力學習教育理論，研究教育形式。尤其關注課堂教學，教師素質的提高。備課組要對教學中的問題進行探討研究，努力實踐“同課異構”“一課多上”等活動，對課堂進行研究，對教材、教法等方面就行研究。在這基礎上抓好課題研究，在實踐中形成理論，再進一步指導實踐。
4、課程設置和校本課程的開發(fā)。進一步完善高中課程，注意必修和選修的關系，開設選修課、通用技術課等。進一步完善校本課程的開發(fā)，在原有校本課程《基礎形體訓練》、《潭城記憶》、《建陽歷史文化名人》、《建陽鄉(xiāng)土地理》的基礎上，再增加政治、英語、心理健康方面的系列校本課程開發(fā)。
5、高三年段要在學科組的指導下，加強教研工作，研究學生的實際，研究
教學的基本方向。初三高三要研究中高考動向，加強試題和考綱、復習方法的研究。初三高三教師要切實加強試題、《考試說明》的深入研究，特別注重對近三年全國及各地試題的研究，要認真研究復習課的課型及其教學模式，增強備考的針對性和有效性。抓好高中的會考復習和考試工作，使會考能順利完成。
6、召開教師代表座談會和教學匯報會，找出制約會考、中考和高考質量進一步提高的瓶頸。采取措施，想方設法調動學校、教師和學生的積極性，發(fā)揮教師和學生的潛能，重點分析教學、教研現(xiàn)狀，擺問題，找原因，談教學質量提升的策略，努力提高教育教學質量。
7、鼓勵教師撰寫教學反思、教學論文、教學敘事等，利用學?？铩肚笳嬖贰?，刊登推薦文章，刊登教師的文章。鼓勵教師多讀書、讀好書，不僅讀教育理論書籍、專業(yè)書籍，還多讀一些人文科學和自然科學方面的書籍，撰寫讀書筆記，切實提高教師的素養(yǎng)。擬本期召開一次教師讀書為主題的讀書交流會。
三、加強教師隊伍建設，完善青年教師的培養(yǎng)工作，抓好教師專業(yè)化發(fā)展。
1、鼓勵教師參加各級各類進修學習以及專業(yè)函授學習，積極開展新課程師資培訓工作，開發(fā)新課程學習資源，立足課堂，深化教學改革，轉變教學方式，利用教學觀摩推動教研交流和探討，完善教學資源共享機制，保障新課程穩(wěn)步推進，確保高中新課程實驗有新突破。
3、加大對青年教師的培養(yǎng)力度。學校給青年教師搭臺子，名師、骨干教師為青年教師引路子。建立“導師制”，兩兩結合，導師要對被導的教師在教案的編寫、課堂的設計、上課等方面進行具體的指導，各自履行好自身的職責。學校分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務水平。
4、進一步加強對青年教師教學基本功的檢查、培養(yǎng)與提高。有重點地對青年教師進行推門聽課，對教案、板書、課堂管理、教學技能技巧等各方面進行檢查與指導。加強“教學反思”這一教學環(huán)節(jié)的工作，定期開展青年教師匯報課活動。青年教師多聽課，多參與教學研究和各類競賽，多寫教學后記或教學敘事。
5、定期開研討會，舉辦各種課型的觀摩課、示范課、研究課，并進行分析。除學校安排公開課外，另外教研組內還要進行開課、說課片段教學等活動。以
教研組為單位每學期觀看名師講座一次、教學視頻一次，教學專題研討兩次。
6、營造教師讀書學習氛圍，不斷提升教師的綜合素質。教研組長要引領教師讀書，建立教師專業(yè)文庫，并注意讀寫結合，讓教育寫作促進教師的專業(yè)發(fā)展。近年來學校購買了《不做教書匠》、《教師的專業(yè)成長》、《不跪著教書》等書籍。備課組長組織教師讀并討論，用理論知識等來引領自己的教學。
四、繼續(xù)重視藝術教育，重視美育的融入。
1、進一步發(fā)揮藝術教育的優(yōu)勢，寓教于樂，藝術類課程全面開設，建立和健全藝術教育組織體系，不斷提高藝術教育質量，對傳統(tǒng)條件下的課程、教材、課堂教學模式進行大膽改革，同時正確處理共性與個性、合格與特長、劃一教育與個別教育的關系，建立學校的藝術教育課程。
2、加強藝術教育師資培訓。建立一支技術過硬的藝術教育師資隊伍，配齊配足音美專任教師，將藝術教育理念貫穿于教學過程之中。藝術組的教師們每年的期初都認真制定工作計劃，并且做到集體認真?zhèn)湔n、相互學習，期末總結。
3、學校嚴格按照頒布的新課程進行教學，開足、開齊初、高中音樂、美術必修課程，必修《美術》、《音樂》（初中），《高中美術鑒賞》、《音樂鑒賞》等，選修有《歌唱》、《基礎形體訓練》等，進一步加強“舞精靈”舞蹈隊、健美操隊等文藝團體的管理，加強學生藝術社團的管理。
4、藝術組要通過藝術欣賞課、形體課的開設，使學生們提高欣賞藝術的水平，使他們受到藝術的熏陶，更加積極向上。要配合學校開展好校園文化藝術周活動，使學生在參加一些大型演出活動中提高藝術修養(yǎng)和審美能力。
5、加強校園文化建設，提升學校生存和發(fā)展的核心競爭力，形成學校教育質量提高的持久推動力；追求有內涵的學校名片，形成特色文化，發(fā)揮文化的凝聚和激勵效應，挖掘文化的巨大潛能。
五、推進達標建設促進科學發(fā)展
《建陽市教育局2011—2012第一學期工作思路》中有“建陽二中在加快綜合實驗大樓的建設力度的同時，要認真對照驗收標準與條件，做好軟硬件的整改工作”之語段。因此，推進我校的達標建設也是本學期的工作重點。
1、認真學習驗收標準與條件，對照標準與條件進行整改。組織相關人員學習標準與條件，明確任務。注意教師配備、教師素質、教師的專業(yè)發(fā)展、課程管理、教學常規(guī)、課堂教學、教科研、心理健康教育、校本課程、通用技術、藝術教育、體育與健康、教育質量等方面做好具體的分工。
2、對照標準和條件，要進行自查和整改。進一步改善辦學條件，完善教育資源配置，增加理、化、生實驗室分組實驗儀器的配置數(shù)量；通用技術選修課，應配有、配好相應的專用教室和設施設備；進一步加強師資隊伍建設，不斷提升教師專業(yè)水平，培養(yǎng)一批教學骨干、學科帶頭人和名師，以適應優(yōu)質普通高中的需要；進一步提高教育質量，發(fā)展學科優(yōu)勢，打造學校品牌，彰顯辦學特色。
3、召開行政班子會議，召開創(chuàng)二級達標校相關人員會議。認真分析我校在創(chuàng)建二級達標校工作中存在的不足，自我反思、自我補充、自我整改。崗位職責明晰，制定整改方案，分解任務、落實整改，為爭創(chuàng)二級達標校而努力。
總之，我們要明確辦學目標和定位，強化質量意識，突出內涵發(fā)展。在今后的教育教學工作中，我們將全面貫徹教育方針，大力開展素質教育，努力創(chuàng)建高效課堂，不斷地實踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地總結，為穩(wěn)步提高教育教學質量，為學生的健康成長，做出不懈努力
第5篇：初中音樂教研總結范文
【關鍵詞】農村中小學 藝術教育 區(qū)域推進
隨著義務教育均衡化的不斷推進，義務教育階段各學校辦學硬件條件幾無差距，但教師的素質性、結構性差距問題突出，尤其是藝術教育更是其中的短板，其發(fā)展面臨諸多困境。如何因地制宜地采取有效的措施推進藝術教育的區(qū)域發(fā)展，是一個值得深思的問題。浙江省臨安市地處浙西北，總面積3126.8平方公里，地勢狹長，東西長百余公里。就整體而言，社會經(jīng)濟以及教育文化事業(yè)發(fā)展狀況與杭州主城區(qū)相比還存在著一定差距。近年來，本市教育行政部門對本市中小學藝術教育的現(xiàn)狀進行了廣泛的調研，并推出了一些相應的舉措，取得了一定的成效，為推進區(qū)域藝術教育發(fā)展提供了一定的經(jīng)驗。
一、農村中小學藝術教育發(fā)展面臨的困境
（一）教育觀念滯后
美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育主要是通過藝術學科（音樂、美術）來實現(xiàn)的。但是很多學校的校長對美育的育人功能認識不到位，認識不到藝術課程自身應有的價值和作用，也認識不到藝術學科和自然學科及其他人文學科的相互作用。在他們心目中，藝術課程是“調劑課”，“口頭上可能重要，心底里基本不要，忙起來全部拋掉?！币虼?，藝術課程缺師資，校長不著急，文化課缺教師，校長團團轉；文化課缺課了，千方百計要補上，藝術課缺課了，最好不要補。
（二）教學管理粗放
學科建設視野還局限于有人上課這樣的最低水平，部分學校甚至存在隔周開課現(xiàn)象，無視課程開設要求。在教學管理層面上，學校僅關注完成上級各類藝術競賽等，并不太關心課堂質量。由于受教育觀念的影響，學校在安排兼職教師時，并沒有從學科長遠發(fā)展的角度考慮，這使得藝術學科成為照顧學科、搭配學科、隱形學科。例如，往往將年齡大需要照顧的教師安排教藝術學科。又如，往往將一個年級或幾個年級甚至全校的藝術課程進行肢解，由更多的其他學科教師來任教。一些農村小規(guī)模學校，幾乎大部分教師都兼有藝術課，成為工作分工的搭配。還有些學校由于應試功利的影響，將藝術課程分解給語文、數(shù)學教師來教，使藝術課程在課表上成為擺設，實際上是隱性的語文、數(shù)學等考試學科。即使是兼職教師安排較好的學校，由于教師學科素養(yǎng)參差不齊而且?guī)缀醪粎⑴c教研活動，對于教材的結構、內容、進度的把握能力較差，因此教師上課存在隨意及應付了事的現(xiàn)象。有些兼職教師由于身兼數(shù)職或多頭教學以及學?？己谁h(huán)節(jié)缺失等原因，往往選擇自己喜愛的內容進行教學，使得藝術課教學的整個過程成了既沒有起點又沒有終點的盲目運作過程。
（三）師資隊伍匱乏
臨安市義務教育普通學校中，初中14所，九年一貫制學校4所，小學39所（還有校區(qū)15個）。義務教育階段小學教師1734人，初中教師1201人。在這些專任教師中，小學音樂教師53人、美術教師46人，初中教師音樂17人、美術教師23人，音樂、美術專任教師比例均處在杭州市平均水平以下。近幾年來，盡管加大了招聘力度，但是由于符合教師資格條件人數(shù)少，兼職教師待遇低，又受教師行業(yè)規(guī)范所限，一些具備條件的人寧可在社會培訓機構任職而放棄教師招考。以上因素在這些年發(fā)生了疊加效應，使全市招聘教師的難度不斷增大。因此，藝術學科缺乏專職教師的現(xiàn)象可能還要持續(xù)較長的時間，許多農村學校尤其偏遠學校藝術課程還得由兼職教師挑大梁。
（四）設施設備閑置
自從開展義務教育學校標準化建設、義務教育發(fā)展均衡縣創(chuàng)建以及推進基礎教育現(xiàn)代化以來，全市義務教育階段學校設施設備投入很大，藝術教育設施設備的配備率也得到了快速提高。但從幾次調研的情況看，使用情況不盡如人意。一是由于教師專業(yè)技能的缺乏，許多樂器或教具無法使用，有的學校甚至鋼琴到校后一直未拆開包裝箱；二是專用教室總體上還是缺乏，導致很多設備閑置；三是專用教室不具有學科特色，也看不到學生作品。
近幾年浙江省義務教育綜合評價監(jiān)測結果表明，學生體藝興趣的激發(fā)和滿足，與其品德行為、學習品質、積極的心理特征、學業(yè)成就、創(chuàng)新能力等存在較強的正相關性，也是促進學生全面健康發(fā)展的重要保證。對于更多的學校來說，藝術教育發(fā)展并不是技術和條件的問題，又不完全是人員缺少的問題，而是觀念問題，是對藝術教育的價值和功能的理解問題。有什么樣的教育觀，就會有什么樣的管理行為和教學行為。因此，如果學校真正重視藝術教育了，那么人員的缺乏、結構的不盡合理、教師素養(yǎng)不高等問題都能夠迎刃而解。
二、區(qū)域推進農村中小學藝術教育發(fā)展的對策
近幾年來，市教育局在對農村中小學藝術教育進行多次調研的基礎上，推出了不少針對性舉措，收到了一定的成效。
（一）轉變觀念，明確思路
在具體實踐中，通過修訂學校綜合業(yè)績考核制度，加大藝術教育考核權重，以考核導向促進學校端正辦學思想；實施藝術素養(yǎng)監(jiān)測，將監(jiān)測結果向社會通報，以輿論導向促進校長重視藝術教育；用好浙江省義務教育綜合評價監(jiān)測報告，使校長理性認識綠色教育質量及其影響因素，促進校長轉變教育觀念。
在轉變觀念的基礎上，厘清工作思路，明確發(fā)展目標，健全發(fā)展機制。通過調研了解本市實際，結合上級教育行政部門要求，市教育局就促進藝術教育發(fā)展提出了幾項工作重點：一是學校藝術教育要以育人為宗旨，面向全體學生，關注課堂教學；二是重視專兼職結合師資隊伍的培養(yǎng)；三是加快形成和完善課堂教學、課外活動和校園文化三位一體的學校藝術教育發(fā)展推進機制；四是借深化義務教育課程改革之契機，開發(fā)和實施以體藝特長類為重要內容的拓展性課程體系，大力發(fā)展藝術社團和興趣小組，逐步形成本地、本校學生藝術活動的特色和傳統(tǒng)；五是建立和完善學校藝術教育和學生綜合素質多元評價制度，建立和完善藝術教育保障機制。
（二）把握重點，項目推進
1.開足、開齊課程，靈活課時安排
根據(jù)《浙江省義務教育課程設置及課時安排（2015年修訂）》相關要求，安排藝術課程課時，保證小學階段達到830節(jié)左右，占六年總課時的13.8%；初中階段藝術課程課時達到210節(jié)左右，占三年總課時的6%。在這個大前提下，音樂、美術可分別開設，也可分時段輪流開設，統(tǒng)籌使用課時，這為解決農村學校藝術教師不足，開展走班上課提供了可能。根據(jù)實際情況，市教育局提出了小班額學校在專職教師不足時可采用同年級合班上課的辦法，但合班教學時班額一般不超過50人。同時還規(guī)定，除考試周可停課外其余時間不得停課，確保藝術教學課時不被擠占。同時，學校可以根據(jù)藝術課程特點，積極探索長短課時相結合的教學模式。
2.開設拓展課程，活躍教育形式
根據(jù)浙江省教育廳意見，完善學校課程結構，建設拓展課程。拓展課程中，小學一般為體藝特長類和實踐活動類，初中增加知識拓展類。市教育局要求義務教育學校大力開設體藝特長類拓展課程，在所有拓展課程中不低于30%。學校要積極開展小型分散、靈活多樣的學生藝術活動，因地制宜建立學生藝術社團和興趣小組，而且其中必須要有合唱社團（興趣小組），規(guī)模在12個班級及以上的學校必須建有鼓樂隊。
3.推進“2+1”項目，豐富校園生活
以班級為基礎，開展合唱、校園集體舞等活動，充分利用地域資源優(yōu)勢和特點，讓每個學生都能根據(jù)自身興趣愛好自愿選擇參加，努力實現(xiàn)學生在校期間能夠參加至少一項藝術活動，培養(yǎng)一兩項藝術愛好。結合學校及當?shù)貙嶋H，形成本地、本校學生藝術活動的特色和傳統(tǒng)。每年舉辦藝術節(jié)，藝術節(jié)必須有班級集體齊唱節(jié)目。近年來，全市開展了兩次學校體藝特色教育項目認定工作。對未通過認定的學校，逐個分析診斷，尋找差距，鼓勵他們經(jīng)過努力通過第二次評估認定。另外，在區(qū)域層面，每年舉辦一次演唱比賽和舞蹈比賽，助推學校工作。自2016學年起，每年將舉辦“班班有歌聲”錄像比賽。
4.開展書法教育，弘揚傳統(tǒng)文化
市教育局要求，在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育。三至六年級的語文課程中，每周安排1課時的書法課，初中每周開設若干節(jié)硬筆或毛筆書法短課。在美術等課程中，要結合學科特點開展形式多樣的書法教育。中小學校要在拓展課程中開展書法教育，組建書法社團或興趣小組。
5.組織素養(yǎng)監(jiān)測，監(jiān)控教育實施
市教育局自2012年起，開始進行藝術素養(yǎng)監(jiān)測的探索。2013年出臺《臨安市中小學生藝術素養(yǎng)監(jiān)測實施方案》，其中音樂學科檢測對象由教育局隨機抽取學校類別和年級，有兩個及以上平行班的學校，由測試人員到達學校后再抽取班級，被抽取的班級須全班學生參加測試；美術學科所有學校都要接受檢測，由教育局隨機抽取年級，由測試人員到達學校后再抽取班級。1～4個平行班的學校，抽測1個班級，5個及以上平行班的學校，抽測2個班級。音樂學科監(jiān)測方式為音樂表現(xiàn)能力測試和問卷調查。美術學科為美術欣賞實踐能力測試和問卷調查。監(jiān)測結果在市教育網(wǎng)上公布并納入學校綜合業(yè)績考核。每兩年組織一次全市中小學生藝術節(jié)，為學生提供展示音樂、美術才藝的機會。
（三）創(chuàng)新管理，整合資源
1.合理使用師資力量
針對短時期內藝術課程專職教師無法完全到位，還要依靠大量兼職教師的現(xiàn)實，以及調研中發(fā)現(xiàn)的對專兼職教師使用不合理的現(xiàn)象，市教育局提出了要確保藝術專職教師從事藝術教育工作的要求。只有當藝術課程工作量不足時才可安排其他學科教學工作。要求學校安排兼職藝術課程教師時，要做到兼課交叉，不得安排其作為班主任或在任教文化課程的班級中任教，并保持藝術課程兼職教師相對穩(wěn)定。針對存在藝術課程教師使用不合理現(xiàn)象的八所學校下發(fā)了行政指導意見書。同時還規(guī)定農村小規(guī)模學校實行全科教學的，藝術教師不納入全科教師范圍。鼓勵學校外聘專業(yè)人士擔任兼職教師。
2.加強兼職教師培養(yǎng)
利用各種資源和途徑加大對兼職教師的培養(yǎng)、培訓力度。2014學年以來，借助西泠印社、市美術家協(xié)會、硬筆書法協(xié)會等單位，組織了中小學美術教師篆刻培訓班、國畫培訓班、硬筆書法培訓班等。硬筆書法協(xié)會還動員部分會員為部分義務教育學校藝術社團兼課指導。市教育研訓中心每學期均組織面向兼職教師的培訓或教研活動，逐步提升兼職教師的教學水平。借助城鄉(xiāng)學?；ブ餐w機制，建立城鎮(zhèn)專職教師支教制度，每學期到無專職教師的學校支教3～4課時。按學校行政區(qū)域所在片區(qū)，建立片區(qū)藝術教研大組，以專職帶兼職的模式經(jīng)常性地開展教研活動。
3.落實教育保障機制
加強藝術教育網(wǎng)絡資源建設，支持和輔導藝術教師用好多媒體遠程教學設備，努力提升藝術教育的信息化水平，將優(yōu)質藝術教育資源輸送到偏遠農村的學校和課堂。將藝術教育經(jīng)費納入年度預算，并確保藝術教育經(jīng)費應有的比例和相應的增長。藝術課程日常教學中的耗材納入學校公用經(jīng)費支出。
盡管臨安市中小學藝術教育的基礎比較薄弱，但市教育局在努力提升推進學校藝術教育發(fā)展的工作力度，2013年出臺《臨安市中小學生藝術素養(yǎng)監(jiān)測實施方案》，2014年調整學校綜合業(yè)績考核相關制度以及全市中小學生藝術節(jié)的比賽規(guī)程，2014年6月和2015年10月兩次組織全市中小學藝術教育調研，在全面總結以往經(jīng)驗和問題的基礎上結合上級文件精神，出臺《臨安市教育局關于加強和改進中小學藝術教育的實施意見》，將以前的一些行之有效的方法經(jīng)驗用文件的形式固化下來。同時針對當前的不足提出了剛性的措施和要求。另外，在頂層設計招生與考試制度改革、深化課程改革、學生綜合素質評價改革、義務教育減負等重點工作時，都充分考慮了推進藝術教育工作。幾年來，許多學校的藝術教育有了長足的進步。
第6篇：初中音樂教研總結范文
參與人數(shù)最多 據(jù)不完全統(tǒng)計，小學組參加觀摩的老師高達五千多人，中學組三千多人，盛況空前，其影響力由此可見一斑。參加觀摩活動的老師們不僅熱情高，在整個參與過程中認真學習的態(tài)度和精神更是讓人感動。有的一大早就趕到會場外排起長龍；還有年輕的媽媽帶著尚在哺乳期的孩子也趕來聽課……太多的感人畫面被會務組的攝影師敏銳地捕捉到，出現(xiàn)在學會吳斌理事長最后的活動總結中，也深深地印在每個參會人員的腦海里?？吹竭@樣的場景，領導、專家們也都感慨萬千，為之動容。我想有這些敬業(yè)、好學、可愛的音樂老師們，我們國家的基礎音樂教育何愁不興旺發(fā)達？
時間最長 本次活動是在各地選送的144節(jié)錄像課評比基礎上，經(jīng)過專家評委的嚴格評選，選小學21節(jié)課、中學20節(jié)課進行的現(xiàn)場一、二等獎的決賽觀摩。以往幾屆活動都是中小學組同時進行，而這次活動安排了兩個階段進行，12月8日至10日進行的是小學組的觀摩活動，12月12日至14日進行的是中學組的活動，這樣的安排有利于教研員和部分老師能夠全程觀摩，打破學段隔閡，相互了解和相互學習。
評委最多 本屆現(xiàn)場課評比共邀請了44位評委組成了強大的“評審團”。評委主要由專家評委和一線評委組成，專家評委主要是國內高校從事音樂教育研究或者音樂專業(yè)教學的教授，也有國內知名度較高的資深音樂教研員、特級教師；一線評委則是由各省、市、自治區(qū)的音樂教研員擔任，他們有著豐富的一線教學、評課的經(jīng)驗，將他們的意見納入到本次評分結果之中，使得評比結果更加客觀和合理。每個階段的比賽結束，專門安排半天進行專家點評，每位專家評委針對本次比賽的情況就一個話題或主題進行發(fā)言，同時也進行了現(xiàn)場的問答，專家們精準的點評、中肯的建議讓老師們獲益終生。
綜觀此次課堂教學可以說精彩紛呈，突出體現(xiàn)在以下方面。
一、教師才藝突出，教學能力較強
有人說“當老師不容易，當音樂老師更不容易”，音樂老師除了需要具備扎實的教學技能外還要掌握過人的專業(yè)技能。本次活動中，教師的個人才藝成為比賽中一道亮麗的風景。手風琴、琵琶、嗩吶、古琴、京劇、曲藝、舞蹈、聲樂十八般武藝樣樣在行，尤其是一些老師顯示出非同一般的即興創(chuàng)編和即興演奏技能，一首短小、簡單的兒歌在老師的手下變化出爵士樂、變奏曲，不僅吸引了學生，臺下觀眾也不時為老師們富有想象力的創(chuàng)編及嫻熟的演奏技能報以熱烈的掌聲。如廣東省珠海市的解翔老師將二年級一首很簡單的學唱歌曲《母雞叫咯咯》加入一個富有爵士風格的引子，一下子就激起了孩子們的興趣，在后面的演唱中學生變得更加自信和快樂。同樣，來自山東省濟南市的王曉老師則將學生熟悉的歌曲《趕圩歸來啊哩哩》通過變化速度、節(jié)奏和力度等要素，巧妙地運用切分節(jié)奏與休止符，師生共同完成了一首新版的帶有現(xiàn)代爵士風格的歌曲，讓人耳目一新。來自重慶市的馬洪磊老師現(xiàn)場為學生演奏嗩吶曲《打棗》，惟妙惟肖地模仿了不同角色的對話，深深吸引了學生。安徽省馬鞍山市的馬超老師的表現(xiàn)更是令人贊嘆，老師無論唱、奏、創(chuàng)作和即興彈唱等都顯示出不一般的實力。課后我們才了解到這兩位老師曾經(jīng)獲得過“第六屆全國中小學音樂教師基本功比賽”第一名，這樣的老師在活動中紛紛涌現(xiàn)出來，說明教師個人的素養(yǎng)很大程度上決定著課堂教學的高度和深度，音樂老師只有具備較強的專業(yè)技能和深厚的音樂修養(yǎng)，提高自身對音樂的理解力和表現(xiàn)力，才能夠最大限度地把音樂的藝術魅力表現(xiàn)出來，繼而感染學生，帶著學生真正走進音樂，享受音樂的美好，享受學習音樂的快樂。
二、高度關注音樂，重視能力培養(yǎng)
跟以往幾屆相比，本次展示課變化最為明顯的就是教師對音樂本體的關注度非常高，非音樂的內容和形式上的東西少了，更多的教學都是直接切入音樂，并且在教學中始終圍繞著音樂要素，引導學生關注、聆聽、體驗，討論和探究音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。如浙江省湖州市游海濤老師的《美妙的變奏交響》一課，教學內容是海頓著名的《第九十四號交響曲》（第二樂章），該交響曲又被稱為《“驚愕”交響曲》。通常老師總是喜歡在“驚愕”上做文章，以一些非音樂的“亮點”來吸引學生，或者僅僅停留在聽懂這一個作品的層面上，游老師未遵循常規(guī)的教學，而是深入到音樂中，以第二樂章多種變奏手法的發(fā)展方式及交響曲音色的豐富性作為教學的主要內容，引導學生從主題入手，然后逐一聆聽該曲的幾次變奏，探究變奏手法，同時圍繞交響曲豐富的音色表現(xiàn)力，傾聽其中各個音色組的音色特點，體會其表現(xiàn)作用，這種復合音色的聽辨比起小學階段對某些單個樂器的聽辨，既體現(xiàn)出初中與小學的程度差異，也培養(yǎng)了學生更為敏銳的音色聽辨力。最后通過梳理與總結，了解樂曲是如何從一個主題慢慢發(fā)展壯大成為一部交響曲的創(chuàng)作、發(fā)展過程。北京市齊宏老師執(zhí)教的《第五（命運）交響曲》則以“命運動機”為突破口，圍繞動機這一線索，探究音樂動機的音型特點、感受動機塑造的音樂形象，了解音樂以動機節(jié)奏音型為靈魂貫穿全曲的特點，同時重點引導學生感受主部主題和副部主題的對比關系以及兩個主題的融合，來理解貝多芬對古典樂派交響曲創(chuàng)作傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新。這樣的課真正帶著學生走進音樂，感受到音樂的風格與特點。這樣的欣賞教學已經(jīng)不是局限于讓學生只是聽懂一個樂曲，而是站在學生音樂能力的層面培養(yǎng)學生音樂的聽覺與欣賞能力以及音樂的思維。
即便是唱歌課，老師也擺脫了以往多在歌詞解讀上做文章的傾向，更注重從音樂的角度去體驗、分析，從而幫助學生更好地理解歌曲的表現(xiàn)力和創(chuàng)作上的特點。如安徽省銅陵市洪健老師執(zhí)教的《沂蒙山小調》以歌曲為載體，引導學生探究歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、速度、力度、結構（起承轉合、一段體）、創(chuàng)作手法（魚咬尾）、演唱特點（方言、一字多音和拖腔），并結合民歌所在地的地域文化進行教學，有效地拓寬了學生的音樂視野，積累了相關的音樂知識。這樣的課在本次比賽中還有很多，如《母雞叫咯咯》（小學）、《美麗的夏牧場》（小學）、《蟈蟈和蛐蛐》（小學）、《西風的話》（中學）等，這些唱歌課已突破了傳統(tǒng)歌唱教學就是單一“唱歌”的認識，而是在學唱歌曲的過程中，通過對音樂表現(xiàn)要素及其作用的體驗與探究，發(fā)展學生對音樂表現(xiàn)要素明晰的感知力、理解力和表現(xiàn)力，做到“有理解地歌唱”。同時在學唱歌曲的過程中幫助學生積累一定的音樂知識、豐富音樂實踐經(jīng)驗，發(fā)展音樂能力。
三、注重實踐體驗，師生互動良好
音樂是感性的藝術，也是實踐性很強的藝術，因此，音樂教學必然有別于其他認知學科，同時學生的年齡特點也決定了義務教育階段的音樂教學不能以講解分析為主，音樂不是靠“說”學會的。為此，音樂學習必須注重實踐體驗，而體驗最好的方式就是活動，并以此為出發(fā)點和重點去安排教學，在教學過程中強調游戲性、即興性和創(chuàng)造性，從而激起學生對音樂的極大興趣，讓孩子們在樂此不疲的活動中充分地體驗和表現(xiàn)音樂、享受音樂。
本次活動中一些優(yōu)秀的課例充分體現(xiàn)了這一特點，教師圍繞教學目標，通過唱、演、奏、聽、創(chuàng)、動等多種實踐活動，借助圖形譜、多媒體、圖畫、聲勢律動等教學手段讓學生充分參與體驗音樂、充分參與音樂表現(xiàn)。同時，在教學過程中，教師特別注重發(fā)揮學生的主體作用和主動性，通過多種方式讓學生積極參與音樂的各種體驗和表現(xiàn)活動，體現(xiàn)出“以生為本”的教育理念。給人印象特別深刻的是江蘇省南通市馮星星老師執(zhí)教的《打麥號子》，老師以機智幽默的語言不斷調動學生學習的積極性，然后以師生合作、生生合作的方式表演“一領眾和”唱號子的勞動場面，讓原本距離學生生活很遙遠的勞動號子在音樂課堂上生動直觀地呈現(xiàn)出來，拉近了與學生的距離，激起了他們對民歌的興趣。類似的課在本次活動中還有很多，這些注重實踐體驗，師生互動良好的課，氣氛活躍，學生學習熱情很高，讓人感覺到學習音樂的快樂，享受到了音樂課的樂趣，也獲得了專家評委和老師們的眾口稱贊。
四、教學內容豐富，民族音樂凸顯
本次觀摩課的教學內容十分豐富，呈現(xiàn)出多樣化的特點：小學組的二十一節(jié)課中，外國兒童歌曲四首，中國歌曲十一首，其中涉及江蘇、山東、安徽、內蒙古等地區(qū)及滿族、哈薩克族、彝族等少數(shù)民族風格的民歌或創(chuàng)作歌曲，還有根據(jù)豫劇、北方曲藝等音樂素材創(chuàng)作的歌曲。外國器樂曲五首，中國民間樂曲一首。中學組二十節(jié)課中五節(jié)課涉及中國民歌或者根據(jù)民歌改編的歌曲，民族風格的器樂作品或民樂作品有四節(jié)，京劇一節(jié)。其他幾節(jié)課中既有非洲音樂也有美洲音樂，既有爵士樂與先鋒音樂，也有歐洲古典音樂作品。從這些教學內容上可以看出，當前中小學音樂課的教學內容變得日益豐富多樣，特別是民族民間音樂得到了很好的重視，從各類教學內容所占比例來看，民族民間音樂或戲曲占據(jù)了絕對高的比例。這一方面體現(xiàn)出“新課標”中“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”的基本理念 ，另一方面也體現(xiàn)出教師對中華傳統(tǒng)文化的重視，民族文化的自信心也在增強。正如本次評委之一、中央音樂學院專門從事民族音樂研究的周青青教授所言，學生的欣賞能力是需要培養(yǎng)的，不可能一開始就會欣賞音樂，對民族音樂也是如此，只有培養(yǎng)了學生的欣賞能力，讓他們對民族音樂熟悉了，他們才會慢慢接受，進而喜歡民族音樂，熱愛我們的民族文化。我們音樂老師要承擔起培養(yǎng)學生欣賞能力、傳承民族音樂文化的重任。
以上僅是本次活動中給我留下特別深刻印象的幾個特點，事實上這次的課堂教學中還有很多優(yōu)點值得我們學習，如教學多種資源的充分利用、多媒體運用合理、課件制作精美且富有獨立的審美價值、教師圍繞音樂開展教學的意識很強、調動學生參與的意識強而有效、有對音樂審美教育的追求，等等。特別值得一提的是這次借班上課的學生全部來自深圳南山區(qū)的小學和中學，學生的表現(xiàn)優(yōu)秀、聰明、活潑、可愛、富有創(chuàng)造力，他們出色的表現(xiàn)贏得了臺下一陣陣熱烈的掌聲，更是為老師的教學增色不少。
當然，在老師們精彩表現(xiàn)的背后，我們也看到存在的一些問題，這些問題和現(xiàn)象引發(fā)了我們的熱議與思考，歸納后主要有以下幾點。
其一，語言的過多介入，干擾了學生的音樂體驗，破壞了音樂的完整性
對包括音樂在內的所有學科教育來說，語言都是一個必要手段，一個基本工具。在欣賞教學中通過語言對音樂的分析與描述是必要的，但分析或描述音樂必須建立在學生對音樂充分的聽覺感受基礎上，然后再通過討論、活動、看圖譜、樂譜或線條譜等方式學習，最后也應該結束于聽的體驗上。尤其是有理解地聆聽它需要時間。然而，我們看到一些老師在音樂只放了一遍，學生對音樂還沒有豐富聽覺經(jīng)驗的基礎上，就一個接一個地拋出問題進行討論，其實很多學生的回答不是來自于音樂本身，而是根據(jù)老師的問題揣摩、猜測出來的，但老師們卻對這樣的教學方式樂此不疲，而且還時不時地在學生體驗音樂的過程中插話，這樣做既干擾了學生的音樂體驗，也破壞了音樂的完整性。
歌唱教學中也存在這樣的問題，老師過多的語言分析，經(jīng)常打斷了學生的演唱，講得多、唱得少，破壞了音樂的完整性，而且也使學生演唱的熱情受到影響。
其二，欣賞教學過于追求音樂的感覺以及對表現(xiàn)力的描述性探究，忽視對音樂表現(xiàn)力的感受
在欣賞教學中，很多老師把重點放在引導學生聽出“音樂給你什么感覺”或者“音樂表現(xiàn)了什么” 上，而忽略了“音樂是怎么表現(xiàn)的”。在這三個問題中，我認為欣賞教學重要的是要讓學生理解“音樂是怎么表現(xiàn)的”。教師的作用是揭示并引導學生感受到音樂的那些表現(xiàn)特征，尤其是一些獨特性的表現(xiàn)要素的作用，幫助學生獲得更深刻的體驗，而不是一味地去解釋“音樂是什么”或者“音樂是什么感覺”。與其問“音樂給你什么感覺”或“音樂表現(xiàn)了什么”，不如多問問學生“為什么給你這樣的感覺”或者“音樂是如何表現(xiàn)的”。音樂不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性，因此，一味地追求音樂表現(xiàn)了什么，甚至把它統(tǒng)一到一個標準答案上是違背音樂特點的做法。雖然有時候能夠吸引學生對音樂的興趣，特別在小學低段，學生處于形象思維階段，一些標題音樂形象鮮明，容易激發(fā)學生的興趣，引起他們對音樂的關注，但這只是手段，不是欣賞教學的最終目的，最終的目的還是要把學生的注意力引導到音樂那些富有表現(xiàn)力的構成上，探究各種音樂要素及其表現(xiàn)作用上。只有學生對音樂要素的特點感受越深刻，對音樂形象的感知也會越清晰，音樂感覺也才能越豐富。
另一方面，感覺是極具個體化的一種東西，受到人的經(jīng)歷、知識、閱歷、經(jīng)驗等方面的影響，它取決于個體的音樂體驗或生活經(jīng)驗，是個人的洞察力直覺的體現(xiàn)，是個人的世界。感覺體驗的深刻程度體現(xiàn)在學生對音樂細節(jié)的敏銳感知，只有這樣其豐富程度、生動程度、深刻程度才會逐漸提高。對音樂的感覺是無法統(tǒng)一的，但可以分享。正如中央音樂學院宋瑾教授在點評中所說：“老師心中有一個答案，因此希望學生說出那個答案，知識性的東西肯定是要統(tǒng)一的，但感受的語言表達可以多樣化?！?/p>
其三，歌唱教學還未得到足夠的重視，對聲音的關注及歌唱技能的指導不到位
“新課標”中指出：“演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。要重視課程內容對演唱姿勢、呼吸方法、節(jié)奏和音準等方面的要求。演唱技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。創(chuàng)設與歌曲表現(xiàn)內容相適應的教學情景，激發(fā)學生富有情感地演唱。注意變聲期的嗓音保護，避免喊唱?！?/p>
無論從評委們反饋的錄像課情況還是這次比賽現(xiàn)場課上，唱歌教學暴露出的問題還是很多，如對學生演唱的基本能力不夠重視，在音準、音色、歌唱方法等方面的關注度不高，指導流于形式，學生演唱表現(xiàn)力不夠。在聽覺感知基礎上識讀樂譜、學唱歌曲的理念認識還不到位，對歌曲的體驗和理解還不夠深入，識讀樂譜也未落到實處。合唱引起了重視，但一些教學明顯“為了合唱而合唱”，在學生單聲部都不夠熟練和準確的基礎上強行介入合唱，導致歌曲的表現(xiàn)力沒有得到提高反而受到影響，合唱教學中還缺少一些有效的方法等。
其四，中小學音樂教學的系統(tǒng)性和學段特點不夠明顯
此次看完比賽全程，在聽過那么多的課后，有個問題始終在我的腦海中縈繞：小學和中學的課區(qū)別在哪里？現(xiàn)場展示的這些課中有些小學的課放在中學上也不為過，而有些中學的課也完全可以放在小學來上。這種情況在我們平時的教學中也很常見。這其中有教學系統(tǒng)性不夠強的原因，由于中學生的音樂基礎差異較大，老師為了照顧一些基礎薄弱的學生就降低要求和難度，造成了一些中學課的授課方法與形式往往和小學課差不多。但究其核心原因，還是老師的教學觀念問題，對義務教育階段音樂課教學體系認識不全面，對其系統(tǒng)性了解不夠。對課程標準中的學段標準之間的差異不是很清楚，導致小學、中學課趨同的現(xiàn)象。因此，我試想理想的教學是否可以這樣：以音樂課最基本的兩種形式為例。歌唱教學，小學學段的歌唱課解決最基本的問題，諸如音準、節(jié)奏、音色、識譜以及對歌曲情感和歌曲形象的把握和塑造，掌握一定的演唱技能，初步培養(yǎng)合唱的能力，具有一定的演唱表現(xiàn)力。而中學學段在此基礎上要加強學生對歌曲的理解力，重點培養(yǎng)學生的合唱能力，讓學生能夠感受多聲部藝術的魅力，掌握一定的合唱能力和多聲部的聽覺能力，能較好地演繹和表現(xiàn)合唱歌曲，享受歌唱的樂趣。欣賞教學，小學學段在培養(yǎng)學生對音樂情感和音樂形象的感知基礎上，將重點放在學生對音樂要素及其表現(xiàn)作用的感受和體驗，進而培養(yǎng)學生對音樂要素敏銳的感知力上（當然這也是所有學段都要關注的問題，只是關注的側重點不同而已）。中學學段的欣賞或鑒賞則要在音樂體驗的深度和廣度上更進一步。深度體現(xiàn)在學生對音樂中復雜的、富有表現(xiàn)力的內在的體驗與感受，以及能夠對音樂中具有特點的細微之處的聽辨等。廣度則是在音樂的相關文化、創(chuàng)作背景、風格流派、體裁形式、創(chuàng)作手法等多方面的了解和學習。這樣才能真正拓寬學生的藝術視野、豐富學生的音樂感覺、增加學生的音樂知識、發(fā)展學生的音樂思維，進而形成一定的音樂鑒賞能力。
通過以上方法，可以使小學和中學音樂教學的學段特點鮮明，學生的音樂能力和音樂素養(yǎng)也能夠在螺旋式遞進的過程中不斷得到發(fā)展。當然，在這個過程中音樂的審美以及音樂的情感性始終要堅持，因為音樂是審美的藝術，脫離了審美談音樂教學是空洞的；同時音樂又是情感的藝術，在音樂的情感、認知和技能三維目標中，情感始終是放在第一位的。這就要求老師在教學中要尋找到符合該學段學生年齡特點和音樂學習規(guī)律的方法，在作品和學生之間架起一座溝通和理解的橋梁，而這就是教學的藝術，也是最能反映一個教師教學能力和水平的地方。否則，我們的中小學音樂課就會變成枯燥、單調的智力游戲或作品分析課，這樣的課哪怕有深度和廣度也是不適合中小學的。這是一種理想，也是一種目標，我們要走的路還很長，我們愿意和全國的中小學音樂老師一起朝著音樂教育的理想目標不斷探索和實踐。
本屆賽后評委們一致認為，無論是小學組還是中學組的普遍水平都高于歷屆，這也體現(xiàn)出我們經(jīng)歷了十年新課程改革，又在2011年版《義務教育音樂課程標準》的指導下，音樂老師的教學理念、教學方法都有明顯的進步，音樂教學的質量也在明顯提高。
最后，學會吳斌理事長在活動總結中高屋建瓴地提出了音樂教學新的關注點，即“關注音樂、關注學生、以學論教”，并強調這是我們音樂教學始終堅持的目標。這是在前幾屆提出“關注音樂”基礎上的提升，把音樂教學真正導向“以人為本”的教學之路上，體現(xiàn)和落實教育的根本宗旨“立德樹人”之上，為音樂教學指明了新的方向，對廣大音樂教師具有重要的指導意義。
第7篇：初中音樂教研總結范文
【關鍵詞】民族 音樂文化 傳承
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10C-0166-03
2006、2007我國年公布的兩批國家非物質文化遺產(chǎn)名錄中，廣西有28個項目列入其中。2008年初，文化部公布非物質文化遺產(chǎn)代表性傳承人中，廣西11人榜上有名。這些傳承人不但數(shù)量有限，而且年事已高，平均年齡達66.7歲。另一項對廣西各地壯、瑤、苗、侗等少數(shù)民族的1700多名學生進行的“多少學生會唱自己家鄉(xiāng)的歌”的問卷調查顯示，僅有3%的壯族學生、5%的瑤族學生、29%的苗族學生、31%的侗族學生會唱自己家鄉(xiāng)的歌。可見民族音樂傳承工作的時間緊迫感和任務的艱巨性。針對這種情況，廣西各級各類學校在政府的支持下，采取了相應措施。近年來，廣西的音樂教師對學校民族音樂傳承教育進行了積極的實踐，探索了一些行之有效的做法。
一、打造豐富的民族音樂課程“套餐”
課程與教學是教育學中的兩個核心概念。兩者既相互獨立，又密不可分。關于如何看待課程與教學之間的關系問題，美國學者塞勒（J.G.Saylor）等人提出三個隱喻。隱喻一：課程是一幢建筑的設計圖紙：教學則是具體的施工。隱喻二：課程是一場球賽方案，是賽前由教練員和球員一起制定的：教學則是球賽進行的過程。隱喻三：課程可以被認為是一個樂譜：教學則是作品的演奏。民族音樂教育亦是如此。根據(jù)廣西少數(shù)民族地區(qū)學音樂教育發(fā)展不均衡的實際情況，筆者設計了以下四種不同的民族音樂課程“套餐”（見圖1、圖2、圖3、圖4）：
注：不同民族具有不同的音樂風格，套餐1重點以廣西少數(shù)民族的音樂風格劃分。
注：廣西壯、侗、苗、瑤等不同民族都有屬于他們的歌舞樂，套餐2重點以各民族聲樂、器樂、欣賞和創(chuàng)作的學習領域劃分。
注：根據(jù)學生年齡特點與知識結構的不同，套餐3重點以學校層次劃分。
注：由于廣西少數(shù)民族地域發(fā)展的不均衡，套餐4重點以教學設備、教學師資和教學條件劃分。
四種套餐課程設計中既從廣西的民族音樂風格、學習領域、學校層次、教學條件方面考慮，同時又要從廣西的文化、素質、特色、發(fā)展、整體與個性等各方面綜合考慮。套餐課程設計具有以下特點：第一，用課程體現(xiàn)文化，用文化塑造素質，用素質體現(xiàn)價值；以學生素質培養(yǎng)為核心價值取向，以學生素質的形成為終極標準；力求在課程設計中體現(xiàn)廣西區(qū)域特色、學校特色和學生特色。第二，為廣西少數(shù)民族學生的發(fā)展提供舞臺，為教師發(fā)展搭建平臺，為學校發(fā)展創(chuàng)造空間。第三，根據(jù)廣西少數(shù)民族地區(qū)音樂教育的實際情況，注重整體規(guī)劃、分步實施、全面協(xié)調同時追求個性發(fā)展、滿足個性要求、體現(xiàn)個性差異。實踐證明，以上四種少數(shù)民族音樂課程套餐的實施能收到良好的教學效果。
二、采取行之有效的民族音樂教學策略
（一）開展研究性學習活動
開展研究性學習活動包括確定課題、制訂計劃與明確意義、搜集資料、總結整理、交流評價五個階段。本文試以廣西崇左地區(qū)天琴音樂文化為例說明。
確定課題：《天琴音樂文化》
制訂計劃與明確意義：深入廣西崇左地區(qū)，挖掘古壯天琴文化及傳承推廣天琴音樂文化具有的重要現(xiàn)實意義。
搜集資料：天琴是流傳在左江流域壯族民間的一種宗教活動伴奏樂器，是壯族人民神圣的吉祥物，壯家世代的傳家寶。古老神奇的金龍峒是天琴文化的發(fā)祥地。天琴，純屬手工制作，依憑自己獨特的結構及彈奏方法，彈奏出天籟之音，蘊涵著等神秘氣息，極富有古壯民族的文化韻味。
總結整理：龍州天琴是壯族三大樂器中最古老的樂器之一，壯話稱為“鼎?！?，用葫蘆制作，由琴筒、琴桿、琴軸、琴弦、琴馬等部件組成，音域寬，音色清涼、圓潤、甜美悅耳。作為駱越文化在曲藝方面的重要代表之一，天琴具有獨特的駱越文化傳統(tǒng)見證價值。在龍州境內，每逢重大民族節(jié)日，必定有天琴彈唱表演節(jié)目。2007年1月，龍州天琴藝術被列入廣西第一批非物質文化遺產(chǎn)名錄，為傳承與發(fā)展天琴藝術注入更多的動力。
交流評價：天琴的表演形式為邊彈邊唱邊打腳鈴，具有獨特的音色和寬廣的音域，可用于獨奏、合奏或歌舞伴奏，具有節(jié)奏明顯、輕盈跳躍的特點。演唱上運用龍州方言的進行歌唱，音樂上具有清新、優(yōu)雅、又富有神秘色彩。
在研究性學習中以學生的自主性、探索性學習為基礎：從學生生活中選擇感興趣的真實問題；主要一個人或小組合作的方式進行；通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗；有助于養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度；有助于掌握基本科學方法；有助于提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
（二）采取分層教學策略
分層教學策略是在尊重學生主體選擇的基礎上，實現(xiàn)分類教學。本文試以以下兩個課例來對此加以論述。
課例1：《演奏》
用電子鍵盤打擊樂模擬民族打擊樂器演奏。
在廣西少數(shù)民族音樂中流行一種古老的音樂――鑼鼓樂，它主要是通過擊奏各種不同形制的鼓、鑼、鈸、等打擊樂器而產(chǎn)生的一種節(jié)奏性音樂；在課堂上，讓學生分組模擬，如漢族鑼鼓樂、瑤族鑼鼓樂、苗族鑼鼓樂、毛南族鑼鼓樂等。
課例2：《演唱》
同一音樂教學內容的分層教學方法。以在音樂教育學課程中開設廣西民歌這一課為例。
課前準備：按廣西壯、侗、瑤、苗、京等少數(shù)民族，把學生分成若干小組，由教師布置專題任務，學生分別搜集一個民族的民歌資料并備課。
教學環(huán)節(jié)的第一步：主講的學生對自己準備的廣西某一少數(shù)民歌，從其產(chǎn)生的歷史背景、年代、特點、流派等，向全班同學作以詳細介紹。教學環(huán)節(jié)的第二步：主講的學生現(xiàn)場進行演唱兩首最具代表性的作品，并將該作品所表示的意境、內涵、技巧等，用自己的語言向大家作以說明。教學環(huán)節(jié)的第三步：各小組成員，根據(jù)自己搜集、準備的相關資料，對主講的同學進行品評或補充說明。教學環(huán)節(jié)的第四步：全體同學提出問題，然后由主講學生和該小組成員進行現(xiàn)場答疑。教學環(huán)節(jié)的第五步：由教師進行總結式的講解，并補充和完善同學們所提出的各種問題，最后布置下周作業(yè)《廣西民歌演唱會》。
（三）運用對比法教學
主要可運用專題比較法、表現(xiàn)手段比較法、體裁比較法、相同題材比較法、風格比較法、時代比較法、結構比較法、相同單元比較法、不同單元比較法等對比法。在運用比較法教學時教師應注意：選準比較因子，貼近學生思維要求。同時，教師應遵循從已知到未知，由近及遠、由具體到抽象的原則。例如，我國的大西南地區(qū)與東南亞國家山水相連，民俗相近，其音樂風格與我國西南地區(qū)音樂有許多相似之處，越南音樂與廣西京族音樂同源；緬甸泰國等地的潑水節(jié)風俗與我國云、貴、川的傣族潑水節(jié)風俗一樣；東南亞民間常用竹子制作各種生活用具和樂器，如越南的竹筒琴、印尼的昂格隆等，我國西南地區(qū)，人們也用竹子做蘆笙、口笛等來傳情達意。這些對比有利于我們進行跨地域跨國的民族音樂文化教育，拓寬學生的視野，讓學生接觸和學習更多世界不同民族的音樂。
三、充分開發(fā)和利用民族音樂資源
廣西是多民族聚集地，蘊藏著巨大的音樂文化資源。民歌、歌舞、曲藝、戲曲和民間器樂藝術異彩紛呈，風格多樣，作品數(shù)量浩如煙海。如歌圩文化、壯錦藝術、花山壁畫、山歌文化及銅鼓藝術，它們在漫長的中國歷史文化長河中散發(fā)出絢麗的光彩。
我國著名音樂家冼星海曾說：“民歌是中國音樂的中心部分，要了解中國音樂，必須研究民歌。”壯族是一個能歌善舞的民族，自古以來就是用唱歌來表達感情，表現(xiàn)生活的傳統(tǒng)。壯族聚居村寨，到處都可以聽到具有獨特風格得二聲部或三聲部山歌。農歷三月三日又稱“三月三歌節(jié)”或“三月歌圩”，是壯族的傳統(tǒng)歌節(jié)。據(jù)《中國民歌集成》廣西卷的普查統(tǒng)計，共收集了各族不同曲調的民歌達三千多種。廣西少數(shù)民族歌手班演唱的歌種有壯族的德保“北路山歌”和“南路山歌”；靖西的“下甲山歌”那坡的“西倫山歌”；田東的“歌”；田陽的“古美山歌”龍州的“金龍山歌”和“霞秀山歌”；馬山的“三頓歡”；崇左壯族民歌短衣壯的送客歌，敬酒歌，催眠瑤等民族歌舞。這些歌曲都是廣西最具代表性的歌種，將它們收集在一起并傳唱開來，就是一個生動的民歌博物館。
近年來，民族音樂文化不斷地建構和發(fā)展，一些具有民族特色和鄉(xiāng)土特色的課程資源越來越受到重視，很多學校利用地域性資源優(yōu)勢，開始嘗試以本土資源為基礎，開發(fā)校本音樂課程資源，傳承和宣傳本民族音樂。如：南寧市濱湖路小學天琴教學、江南路的民族樂隊吹奏啵咧（壯族吹管樂器）、南寧第十四中學的獨弦琴的特色教學，三江基礎學校的侗族大歌和多聲部音樂等都是成功的典型范例。通過學習廣西不同地區(qū)學校的校本資源特色，不僅為學校如何挖掘本土資源特色提供借鑒，也有利于加強各學校之間對民族音樂教學的交流。
合理進行專題拓展內容資源的開發(fā)與利用，主要包括廣西的當代民歌、創(chuàng)作劇種、流行歌節(jié)、名家講座和音樂人物等。介紹廣西解放以來，創(chuàng)作的一大批具有濃郁民族特點的文藝作品和經(jīng)典劇目。另外包括相關領域的學術發(fā)展和民間人物，形成一個具有探究性課題的民族音樂擴展內容。在信息化環(huán)境下，突破以往以課本為中心，以教師為中心，在民族音樂教學中實現(xiàn)學科知識呈現(xiàn)多媒體間的整合交互并適應的教育教學方式、方法多樣化的要求。學校音樂資源綜合開發(fā)和利用如圖5：
民族音樂資源的開發(fā)和利用可圍繞欣賞、演唱、演奏、舞蹈、即興創(chuàng)作五個方面展開（具體見圖6）。
在民族音樂資源開發(fā)和利用中，應遵守以下三項基本原則：一是因地制宜原則。民族音樂課程資源的開發(fā)與管理，應從當?shù)睾蛯W校實際情況出發(fā)，緊密結合教學需要，考慮本地區(qū)教育水平、學生身心發(fā)展特點，突出學校特色，充分發(fā)揮地域和人才優(yōu)勢，揚長避短，因時制宜、因地制宜、因人制宜地開發(fā)與管理課程資源。二是經(jīng)濟實用原則。民族音樂課程資源的開發(fā)與管理，要盡可能節(jié)約人力、物力、財力，注重滿足教學的基本需要，實現(xiàn)課程標準所規(guī)定的基本目標，講究“實用、管用、夠用”，重視對已有資源的改造和利用，避免重復建設，防止脫離實際需要的做法。三是共建共享原則。各市、各縣、各學校之間要逐步建立課程資源共建共享、互惠互利的機制，加快實現(xiàn)學校之間、學校與社區(qū)之間乃至不同地域之間課程資源共享的目標，以應用促建設、以需求促發(fā)展，發(fā)揮各級各類學校和社會各方面課程資源的最大效益。
四、打造教師終身學習民族音樂的“創(chuàng)新平臺”
21世紀是一個高度國際化、科技化、民主化和多元化的腦力勞動密集的知識經(jīng)濟時代，這個時代是一個終生學習的社會，“終生學習”的理念把“學習”理念拓展到教學以外的所有人身上，音樂教師只有繼續(xù)學習新知識，更新觀念，才能在實踐教學中得到與學生的“共振”感。
近年來，廣西壯族自治區(qū)政府加大音樂教師的培訓力度，如2010～2011年由廣西藝術學院承擔“國培計劃”――中西部農村骨干教師培訓項目和自治區(qū)師資培訓項目――小學、初中音樂骨干教師培訓子項目的培訓工作，共培訓學員245名，均受到學員的好評。根據(jù)2012年7～8月廣西區(qū)普通高中學科教師新課程標準遠程培訓最新信息統(tǒng)計，音樂學科的學員參與情況如下：
以上統(tǒng)計信息體現(xiàn)了網(wǎng)絡學習平臺在音樂教師培訓方面的優(yōu)越性。更新知識結構包括音樂專業(yè)技術和現(xiàn)代化教學設備的掌握，利用現(xiàn)代多媒體技術互聯(lián)網(wǎng)和區(qū)域網(wǎng)等先進的教學手段進行現(xiàn)代音樂教育，提升音樂教師自身的知識層次、更新音樂教師的知識觀念。通過網(wǎng)絡的形式給教師構建一個終身學習民族音樂的“創(chuàng)新平臺”。一是建立音樂教育教學資源總庫。建立以連接各校園網(wǎng)站為平臺，以資源應用與管理為核心的網(wǎng)絡資源總庫，包括電子音像教材、教學案例（教學設計、課堂實錄、教學反思等）、媒體素材、多媒體音樂教學課件、題庫、網(wǎng)絡課程、教學工具與軟件等內容。二是建立音樂學科專題學習網(wǎng)站。建立以音樂學科或音樂學科內的某個模塊（或單元）為主題，為學生自主、協(xié)作、探究式學習搭建一個互動、開放、動態(tài)、實用的平臺。提供包含必修和選修在內的自主學習資源，有多元化的交流協(xié)作記錄、綜合實踐活動、社區(qū)服務及研究性學習過程記錄、學生作品及研究性學習案例等內容。此外，可以建立音樂教師博客網(wǎng)站，用于教師開展網(wǎng)絡教研、教學成果、信息交流等。
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